實訓報關總結精選(九篇)
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第1篇：實訓報關總結范文
關鍵詞：報關實務 “教學做”一體化 高職教育
1 引言
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出：改革教學方法和手段，融“教學做”為一體，強化學生能力的培養。明確了高職教育改革教學方法的方向，即培養“下得去、用得上、留得住”，適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型專門人才，提高學生的職業能力和職業素養，縮小學校人才培養與社會實際需求之間的差距，培養適應社會要求的高技能人才。
隨著國際貿易的發展，進出口量大幅度增長，報關員的執業能力和素質對通關速度和效率有極大的影響。報關員既要求懂得外貿管理方面的知識，又熟悉報關流程，按海關的要求對進出口貨物進行報關，對報關員的能力和素質要求大大提高。為了使學生畢業之后能較快適應工作崗位要求，我?！秷箨P實務》課程在多年教學基礎上嘗試采用“教學做”一體化教學模式，在教學效果上取得了良好的效果。
2“教學做”一體化教學模式探討
陶行知先生曾強調：先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用工夫，教亦不成為教，學也不成為學。陶行知先生強調的和教學做一體化教學模式內涵是一致的。
“教、學、做”一體化教學模式，其實質是分析實踐工作過程后，把工作崗位所需要的基礎知識和技能要求，組合成若干教學項目，使教學內容更具有針對性；教法上，采用任務驅動法完成教學目標，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到在教中學，在學中做，在做中學，教、學、做合一，使教學過程更具有實效性。在這種教學模式下學生由原來在教室里被動式學習變成在模擬真實的場所里主動學習、實踐，更好地激發學生的學習興趣，教與學的效率提高了，同時學生的職業能力也得到鍛煉，學生在工作之后能夠盡快頂崗工作。
目前報關課程教學中存在問題，一是重理論，輕實踐環節。在教學過程中按照傳統的教學模式，重點給學生講解理論知識，忽視了報關實務具有很強的可操作性特點，模擬實訓在整個報關實務課程教學中所占的比重低。二是重證書，輕能力培養?，F行海關有關文件的規定，從事報關工作，必須通過全國報關員資格考試，取得 《報關員資格證書》。這規定使得許多教師，為了提高通過率，增加持證學生數量，在教學過程中把可操作性很強的學科，按照應試的方式向學生傳授，忽視學生通關能力的培養。出現了持證學生到工作單位后，無法適應工作崗位的要求，需要單位進行二次培訓的現象，違背了高職教育能力本位的理念。
我們在教學過程中針對這種情況對報關教學重新設計，根據報關員職業素質要求與報關員的執業范圍,要求教學要以工作任務為導向,從教學內容、教學手段、實踐體系和考核體系等方面設計教學體系。
3教學做一體化模式在報關實務課程中實施
教學做一體化教學模式與傳統教學模式不一樣，在教學內容、教學方法、教學過程、學生考核方法上都要做改革，這種教學模式學生是主體。
3.1“教學做”一體化中的“教”：強調教學內容和教學方法的設計
“教學做”一體化教學模式教師是主導者，要對教學目標、教學內容、教學方式、教學過程和教學評估等教學要素進行精心設計。設計教學項目模塊時，依據《報關員國家職業標準》和對相關進出口貿易企業和報關企業的調查結果確定報關專業目標；根據報關員工作任務和職業能力的要求設計學習模塊項目。教學項目任務設計情況，直接影響到學生的“學”，因此課程設計中要注重動手和操作能力培養,提升學生的報關業務操作能力。
“教法”以工作過程為向導,組織教學實施，采用情景模擬、案例教學等方法，以學生的“做”為重點，調動學生學習的主動學和學習熱情。如學習一般進口貨物報關，給出一票進口貨物背景資料，讓學生自己設計報關流程，模擬報關。
3.2“教學做”一體化中的“學”：關注學生綜合能力的提高
一體化教學的“學”包括“學生如何來學”、“學什么”。在“學”的環節主體是學生，老師是引導者、推動者。在布置報關項目任務后，教師講授必要的知識后，班上的同學以小組為單位，模擬完成報關項目任務，學生依靠團隊的協作和努力達到學習的目標，在這個過程中學生能夠將專業理論知識在完成工作任務的過程中重構，逐步形成職業能力。
學生需要“學”的不僅是知識，他們還需要學會協作、項目組織、實施和總結，學會一些真實工作情景中的工作方式，等等。因此，教師在教學過程中，要注意培養學生的能力，包括職業能力，職業素質，交流能力，學習能力，尤其是學習的能力的培養，使學生受益一生。
3.3“教學做”一體化中的“做”：學生通過“做”培養能力
“教學做一體化”教學模式突出“做”在教學中的重要作用，強調知識的實踐性，注重通過實踐來建構知識，并逐步形成自己運用知識有效完成工作任務的職業能力。
為了讓學生感受真實的報關環境，學校建了報關貨代實訓室，報關課程在實訓室進行，實訓室里引進了一套模擬仿真模擬軟件。學生先設計報關流程，然后動手完成這一票貨物的報關，包括確定商品編碼，查找該貨物是否需要特殊單證，收集并核對相關單證，報關單填制，計算稅費，然后學生在仿真軟件上對票貨物進行報關。在做的過程中，有學生的互評，同時教師對各組學生的情況做形成性評價，及時修正一些“做”中的問題，到一個任務或項目結束的時候還要做總結性評價。之后還要布置新工作項目任務進行能力遷移(Ability migration)，以強化學生所學到的技能。在整個“做”的過程中，學生知識運用，分析問題能力，交流、協助能力，執業能力都能得到同步鍛煉。
3.4考核體系的改革
報關實務課程目的是提升學生實踐能力的培養和報關職業能力的提升同時兼顧報關員資格證的考試，在考核上重點對學生實際業務的操作能力的檢查。考核分三部分內容：基礎理論,占40%，包括基礎知識；實務操40％，由報關流程設計，報關單證的填制，稅費計算等內容組成；平時成績,占20%。依據平時的出勤、聽課、課堂提問情況和作業完成及小組合作完成的項目情況。將平時的評價納入期末總評成績中，強調通過實訓動手提高學生的報關職業能力，改變了以往的只根據一次期末考試分數來評價學生的傳統做法。
4“教學做”一體化教學過程中需要解決的問題
4．1教材選用
現在的報關實務教材大都還是沿用《報關員資格考試材》為基礎，但是在一體化教學中，報關項且內容設計，所選用的資料最好來自于報關一線，達到教學與實際報關的一致性。
4．2考證與職業能力培訓目標的選擇
目前報關員執業要求拿到《報關員資格證》，而用人單位要求職業院校以培訓學生的職業能力，這兩種要求在培訓方式上不一樣，造成當前重證書，輕實踐的情況。這要求教師平衡兩者之間的關系，讓技能的培訓提升考證合格率，考證的培訓提高學生對報關管理的認知深度。
4．3校內實訓場的建設
在教學中要建設一個仿真的報關環境，讓學生有一個高仿真的報關資料和環境，可以提高學生的學習興趣，自主學習的勁頭更足，學習效率高，但這要大量的實訓資源和經費的投入。
4．4校企合作展開
模擬實訓室與實際的工作環境仍有一定差距，要做到與企業要求的零距離,還需要推行校企合作、工學結合、頂崗實習等教學模式，讓學生多與企業接觸。校企合作需要校企雙方的配合和參與，目前校企雙方在管理制度和合作理念上還存在不同的看法，需要建立一套制度推動校企合作。
4．4師資和工作量計算
這種教學對老師的要求大大提高，需要“雙師型”教師，另外在教學做一體化中，教師要在上課之前花大量的時間進行企業調查、課程項目設計和教學環節設計，課后要花大量時間看學生的課題作業與學生交流，此外職業院校的教師要定期下企業實習，教師的工作量比以前增加了很多，所以教師工作量統計的合理性在此是一個新的問題，還需要進一步研究。
5結束語
通過報關實務課程“教學做”一體化教學，我們體會到，該教學模式是以學生為主體的有效教學方法，突出技能訓練，具有較強的職業針對性，既利于教師的“教”，又利于學生的“學”，提高了教學質量和效率。在教學做一體化教學模式探索中還有一些問題存在，需要院校、企業、教師共同解決。
參考文獻：
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第2篇：實訓報關總結范文
我國加入WTO后，隨著各類進出口企業的迅速增長，社會對報關與國際貨運人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養目標的職業技術和崗位資格標準，全面推行畢業證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現高等職業教育的職業性和崗位針對性。
關鍵詞：報關；國際貨運；人才培訓
重視報關人才培養,在教學中應注重學生個性的發展特別是非常重視專業技能單設實訓即畢業綜合實踐環節，把提高學生的綜合能力作為核心內容。通過一般知識和專業知識的學習與訓練,使學生具備相應的通用技能包括計算機應用能力，英語應用能力等。
一、職業專業技能培訓
1、專業技能課程訓練
對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，如：報關實務、單證實務、國際貨物運輸與保險、國際貿易實務、國際金融等都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設如：集裝箱運輸實務、國際多式聯運、國際貨運專業英語等。
2、專業技能單設實訓
應該對學生掌握的知識進行強化訓練，來提高學生的操作熟練程度，讓學生了解報關和貨運企業運營的各個關鍵環節，工作流程，使其在畢業后能夠很快適應工作。目前開出的專業技能單設實訓項目有：貨運操作實訓、報關實訓、報檢實訓、進出口模擬實訓。
二．加強社會實踐能力
1、假期社會實踐
學生們利用寒暑假的時間，通過一些有意義的社會實踐,使學生們的了解了社會、鞏固了所學的知識、提高了思想覺悟。
2、畢業實習實踐
畢業實習的大部分時間是學生在企業里進行的。學生們運用自己所學的專業知識結合實際工作情況進行實習。為將來真正參加工作打下良好基礎。
3、獨自完成畢業論文
在收集資料和實踐的基礎上寫出畢業論文或總結并進行答辯。目的在于使學生鞏固、加深所學知識，并能綜合起來實際應用，重點在于培養學生獨立進行本專業工作的能力。
三、專業建設與教學改革成效
為適應報關與國際貨運課程教學的特點,加強學生實踐能力的培養，我們重視采用先進的教學工具，如多媒體教學及專業教學軟件。至今為止，絕大部分的專業課程使用了多媒體教學，并要求老師們在教學方法、考試方法方面改革傳統的手段，進行探索與革新。
1、教學模式、課程體系改革,加強實踐教學比例
實踐教學體系劃分為四大部分，通用技能、專業技能實訓、第二課堂、社會實踐。其中課內實踐課主要是專業技能實訓。專業技能實訓又分為專業技能課程訓練和專業技能單設實訓。
2、以應用為目的,對基礎理論進行了處理。
高職教育中的理論基礎以夠用為度,所以人才培養方案在原有基礎上對部分理論課程進行了調整。如:把<<會計學原理>><<經濟應用數學>>由職業基礎課改為限定選修課。并對<<西方經濟學>>的課程的上課方式和授課內容進行了改革,使之更適合高職學生。
3、加強實踐教學
對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設。
4、教學方法、教學手段改革
教學方法的改革體現思想是以學生為中心和主體，以技術應用能力為主線，以能力培養為目的。要求教師在在傳遞教學內容的過程中，注重教學方法的改革。
四、現代教學手段改革概況
在教學中，為了讓教學內容生動、活潑、信息量大，提高課堂教學的效效果,報關與國際貨運專業積極進行現代教學手段改革，采用了投影、錄像、計算機輔助教學等多種體現代教學手段。
為了激勵學生勤奮學習，端正學生學風，學校制訂了學生獎勵條件、獎學金評定辦法等，利用多種途徑激勵學生學習，建立優良的學風。
1、完善的學生激勵政策
每個學期開學時候，對上學期德、智、體全面發展的、表現突出同學進行表彰，并且按時以獎學金的形式放發。在物質和精神方面給予獎勵，以激勵全校學生努力學習，爭創先進。
為了激勵學生學習積極性，本專業用學分制的績點和平均學分績點來綜合評價學生的學習質量。
2、學風建設卓有成效
為進一步加強學風建設，報關與國際貨運專業進行全體動員，在各班級落實。通過不斷努力，學生精神風貌良好，學習態度端正，學習目標明確，學習氛圍較為濃厚。
1、健全的學生管理制度
為了提高學風建設，學院隨著辦學規模的不斷擴大，及時建立、健全學生管理制度，為學風建設提供了良好的保證。學院相繼修改了《學生手冊》、《學生學籍管理制度》等。
2、發揮班主任、學生干部重要作用
強調班主任在學風建設中的重要作用，充分發揮班主任在學生教育管理中的積極性和創造性，班級學風建設與班主任工作考核掛鉤，為學風建設打下良好基礎。同時，努力提高學生干部的綜合素質，發揮學生干部模范帶頭作用。
3、加強學生考勤制度
通過嚴格學生上課考勤制度與強化晚自修出勤考核、管理制度，讓學生養成自覺學習的習慣。廣大同學能充分利用課余時間自覺學習，取得良好的學習效果。
4、加強新生學風建設引導，開展各種學風建設活動
對新進校的學生進行專業思想教育，參觀先進行業先進技術，舉行講座如現代物流知識講座，國際貨運行業知識講座，等深受學生們的歡迎，拓寬同學們的專業視野，增強同學們的專業興趣，推進學風建設。
5、組織課程知識競賽
第3篇：實訓報關總結范文
關鍵詞：高職院校；報關實務；改革；探索
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0121-02
以德國先進的教育理念為基礎，并充分結合我國實際，一種具有中國特色的職業教育理論――工作過程導向模式應運而生。它根據工作崗位的實際需要來尋找工作任務，通過采取情境化教學和項目化教學這些先進的教學方法使學生掌握相關知識技能，從而有利于提高學生的學習能力和職業能力。近年來，我國也一直在不斷地探索基于工程過程導向的課程改革。
《報關實務》課是國際貿易實務相關專業的核心課程。此課程的目標不僅是提高學生的理論知識水平，更注重培育學生的實際操作能力和良好的職業道德素質。針對報關員資格考試改革為報關水平測試的實際需要，高職院校報關實務課程的重點應放在培養滿足社會、行業企業需要的人才上。本人在教學過程中，基于工作的過程導向，進行教學設計并組織操作實踐，并取得了較理想的結果。
一、課程目標的設定
當今社會，對人才的需求發生了變化，我國在對外貿相關崗位進行工作任務和職業能力分析的基礎上，依照與行業專家組共同開發的國際貿易實務專業職業能力標準和報關崗位標準，適應現實的需要，重新確定了“突出職業能力培育”為中心的培養計劃。并且，報關實務課程也確定了自己的教學目標――通過此課程的研究學習，使學生能熟悉我國對外貿易管制的管理措施與報關規范，掌握不同海關監管貨物下的報關作業流程，了解進出口稅費征收的法律依據，掌握進出口貨物報關單的填制方法，能成為從事報關業務實踐操作的合格人員。
此專業目標又被分為能力的目標、知識的目標和素質的目標。知識的目標包括：掌握海關、報關和我國對外貿易管制制度；掌控各種進出口貨物的報關手續；掌控進出口稅費的相關知識；掌控報關單填制的相關規則。能力目標主要包括能熟練操作各類進出口貨物的報關手續；能正確計算進出口貨物的稅費；能熟練填寫不同貿易方式進出口貨物報關單。素質目標包括：通過培養完成各類進出境貨物的報關手續，培養學生的團隊合作精神和自我學習能力；通過稅費計算、各類報關單的填制，培養學生搜集信息、整理信息、發現問題、解決問題和歸納總結的能力；通過根據英文單據填寫報關單，提高學生學習英語的學習興趣與積極性，培養創新思維能力。
二、課程相關內容的選擇
經過對多家報關單位等的實地考察，報關實務課程設置積極考慮了行業和各企業的現實工作需要和學生的綜合素質能力發展需要，強調實用性，以相關知識夠用、適度，技能培養常用、實用為標準，將報關工作過程的作業技能為核心，把典型工作任務作為能描述的載體，并明確重點難點。根據專業培養目標并結合具體崗位的設置情況。筆者把報關實務課程的教學內容分為五大模塊：進出境報關、保稅加工報備報核、進出口商品歸類、報關單填制和進出口稅費核算。每個模塊下又細分為多個小模塊，但幾乎都以“理論相關知識夠用為度、加強實踐操作能力的培養”為原則，目的是培養學生理論與實踐相結合的能力。在掌握理論知識的基礎上，再根據不同崗位的實際需要，分別設計有針對性的教學模擬情境，如報關單填制模塊，筆者設計了一般進出口貨物報關單填制、保稅加工貨物的報關單填制和報關單改錯三個具體的模擬情境，使學生在有針對性的模擬中，夯實基礎理論知識，提高實際動手能力，并培養良好的職業道德素質。
三、教學方式的變革
在教學過程中，教師占主導地位的教學方式并不少見，當前我們根據專業的特點和實際需要，采用多種教學方法開展教學工作，努力調動學生的學習積極性和主動性，從而充分體現學生在教學過程中的主體角色，真正做到“以人為本”，不僅提高了教育教學水平，也明顯地提升了教學的效果，提高了學生的綜合素質和綜合能力。
（一）目標激勵法
出于工作過程導向的課程開發，將教學內容分為五個模塊，而每個模塊又可細分為不同的工作任務，例如：在一般進出口貨物的報關程序模塊下，可分為進出口申報、查驗、征稅、放行四個子任務；而在子任務中，又可劃分為不同的具體任務，如在申報環節，又可細分為申報地點、申報時間、申報單證、其他的情形等幾個具體任務。
（二）案例教學法
案例教學關鍵在于案例選取的合理性和有效性。在五個模塊中，都配備了大量的案例，其中部分來自于報關水平測試考試內容中出現的案例，還有將緊密型校企合作單位的實際工作業務進行了教學設計，更貼近實際。通過實踐案例剖析，讓學生運用所掌握的理論知識來分析案例，這樣發現、分析和解決實際問題的能力就提高了很多。
（三）小組合作討論教學法
教師將學生分成幾個大組，每組按照相關要求完成具體任務，然后各組間再相互交流。對于教學難點和重點，教師可以根據教材內容的安排，積極組織學生參與討論，充分發揮學生的積極性、主動性，激發潛能，從而達到共識、共享、共進。
（四）情景模擬教學法
將進出口報關業務引進校內實訓室，采用現行企業使用的報關實訓軟件，在國際貿易實務綜合實訓中心仿真模擬的環境內完成報關業務的全過程。通過仿真模擬，學生在做中學，在學中做，能較好掌握報關各個環節中的主要內容及應注意的問題，吸引學生的學習興趣，提高學習效率，從而提高了學生的實際動手和操作技能，使學生在畢業以后能盡早適應報關的相關工作崗位。
四、考評體系的改革
針對如何建立科學合理的評價體系，報關實務教學團隊積極探索，把傳統的靜態終結性評價改為過程多元化評價。將考評分為內容上的考核和形式上的考核。其中，內容上的考核主要包括了對學生理論知識的全面考查，其次，也增多了對學生實際操作能力、綜合運用能力、現實遷移能力和學生集體協作能力的考查，這樣，不僅有理論知識的考查，也有能力和綜合素質的考查，也就充分體現了專業的培養目的和培養要求。
至于形式上的考查，改變了過去單一的考查方式，而堅持實施多元化的考核體系，即采取將平時成績（占總成績的20%）、模擬實戰訓練成績（占總成績的30%）和期末考試最終成績（占總成績的50%）相結合的方式。平時成績主要反映出學生平時在課堂上的學習狀況以及課外作業完成的狀況，其中，課堂表現的內容非常廣，包括同學遲到和早退的情況、在課上被提問或者主動回答提問的積極性和正確率、參與課堂上展開的小組討論的積極性、主動解析不同類型的現實實踐案例。而模擬實訓的成績往往注重考核學生的現實運用的能力，通過對學生在模擬時的表現進行評價，包括模擬時同學們的態度表現、行為表現和模擬后的反省總結以及最后的模擬最終結果等。最后，期末考試成績的考核也不再單純采取組題、出一張試卷題的考核方式，而是增強了對學生實踐中操作能力的考核。這樣，不僅使學生掌握了基礎理論知識，又能在具體實踐中加以靈活運用，不會使其造成“死讀書、讀死書”的后果，從而從根本上提升了學生的綜合操作能力和優良的職業素質。
“臨時抱佛腳”，這使得眾多學生在考試之前，無可避免地熬夜進行突擊性復習，甚至一部分學生開始耍小聰明，做小抄，進行作弊行為。這種變革后的考查體系可以很好地避免這種情況的發生，讓學生真正地掌握理論知識并運用到實際生活當中去，而不是純粹的死記硬背，這樣也有利于增強學生的學習熱情，激發學生濃厚的學習興趣，有利于培養學生思考的積極性、主動性和創造性。
在具體的實踐教學過程中，課程的改革也不是一帆風順的，雖然取得了一定的成績，但是也遇到了相當多的困難，比如，硬件設備數量不多、達不到實際需求，教學時間會比以前的教學時間更長等，這些問題都要引起我們的足夠重視，并在教學實踐中積極探尋更好的教學方式，以增進和提升我們的教育水平和教學效果，從而真正地提高學生的理論知識水平、實際操作能力和良好的綜合職業素質。只要我們的教學方法得當，再加上在實際教學工作中不斷摸索，我們一定能不斷完善我們的教學方法，提高我們的業務水平和能力，讓學生更好地學習和成長，同時教師可以和學生肩并肩、手牽手一起成長和進步，實現雙贏和共贏，建立起和諧的師生關系，為實現“科教興國”戰略打下堅實的基礎。
參考文獻：
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第4篇：實訓報關總結范文
報關專業 考試模式 改革
高職高專教育的目標是面向生產、建設、服務和管理第一線培養懂理論又具有高技能的實用型人才。而報關專業傳統的以期末總結性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法并不適應高職高專教育的人才培養目標的要求。本文結合報關專業及課程特點提出了報關專業課程考試的改革方向。
一、報關專業課程考試模式存在的問題
1.重結果、輕過程
就閉卷考試而言，由于以客觀題、記憶性題目為主導，導致學生平時不用功，臨時抱佛腳，考試輕松過關的情況非常突出。個別情況下考場紀律不嚴，出現用功學生反而成績落后的荒謬現象。
2.考試內容單一
考試內容偏窄，側重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力，不利于培養學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，容易造成學生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學生學習的范圍，造成學生知識面狹窄，動手能力下降，學習興趣降低。
3.考試形式單一
目前，考試形式以筆試為主，簡單操作為輔。其中，試以閉卷考試為主，開卷考試為輔。如《商品編碼》課程是一門實踐性很強的課程，要求學生在《商品編碼》這門課中不僅要掌握基本的商品知識，更注重進出口商品編碼的查詢，強調學生的動手實踐能力。
二、報關專業考試模式改革實踐分析
1.考試內容要符合高職教育人才培養的要求
考試內容既要能夠反映學生對基本知識和基本技能掌握情況，又能體現理論與實踐相結合、知識考試與技能、能力考核相結合，并且以技能、能力考核為主，這樣的考核才能做到考知識又考能力和素質，能真正對學生知識、能力、素質進行全方位的測試評價。如：在《商品編碼》這門課程中，給定學生既定的商品名稱及有關商品詳細描述讓學生根據對進出口商品的描述，判斷商品的特性，從而準確的查到該進出口商品的8位數字的編碼。注重了商品編碼的實際查找過程中考核學生對于查找編碼規則的使用及熟練程度。
2.加大平對考核力度，實行全過程性考核
將學生總評成績分成三塊：一是平時成績（占30%），包括作業、學習態度、紀律等；二是兩次測驗成績（占40%），測驗成績以學生的實際操作考核成績為主；三是期末綜合考試（占30%）。
通過這種考核方法，很好地促進了學生學習的主動性，改變了平時不努力，考試搞突擊的不良風氣，使學生在學習過程中把握好每一個環節，并注重能力與素質的培養，為專業學習打下堅實的基礎。
3.改革成績評價方法
改革標準答案式的課程考試評價方式，注重考查學生的解題思路和分析問題的方式、方法，對思路新穎、有獨到見解、有新意的答案，要給予獎勵分數，以調動學生主動學習和創新的積極性。
4.重視考試結果分析
對考試結果進行深入地科學分析，也是抓好考試工作的一個重要環節。通過試卷分析獲得的信息不僅有利于改進教學方法和手段，指導學生正確有效地學習，同時對提高考試質量，對改進考試設計、提高試卷命題質量大有裨益。因此，閱卷工作的完成，并不意味著考試工作的結束，必須要對考試做出定性與定量的分析。定性分析包括對試題質量、學習質量、教學質量提出有針對性的意見；定量分析要求統計出各個分數段的人數及所占比例，了解考試成績分布是否合理，從中找出學生的薄弱環節，并采取相應的改革措施。
5.考試管理的改革
將考試分為考前、考中和考后三個工作階段，每個階段都有其特有的工作內容和要求，如果某一環節工作不扎實，則直接影響到考試的真實性、客觀性和公正性。因此，教學管理部門應本著“嚴格管理，嚴明紀律，嚴肅處理”的方針，加強考試各環節的動態管理。在考試改革的流程上，先由任課教師制訂改革方案，再由課題組評議及任課教師自評改革情況，最后由課題組會同有關部門聯合評估，對達不到考試目標要求的，要指出問題所在，限期整改；對考試改革有力度、有成效的，要認真進行經驗總結和宣傳。
三、進一步推進報關專業考試模式改革的思考與建議
1.根據課程的特點制定不同的考核方式
根據報關專業及相關課程特點，可以采用包括如無人監考考試、論文、開卷考試、階段考試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學評價、圖片演示、設計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、資料分析、圖書館運用評估項目、實習和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷考試等方式進行考核。同時，根據教學進度及教學模式還可以采用的考試形式就是個人研究項目或者小組研究項目，其配套設施是指學生進行研究所需的設備和信息資料，措施是指一整套的監督機制。各種相關機制的啟用可以真正保證學生“開卷”考試的可信度和含金量。
2.新型立體式考試評價體系的構建
新型立體式考試評價體系的構建，應當貫徹“橫向到邊，覆蓋全面縱向到底，貫穿全程”的中心思想?！皺M向到邊，覆蓋全面”是指考核評價體系應包含評價對象的各個方面，并兼顧知識、能力和素質，以科學評價促進對象的心智實現和諧、全面、健康發展；“縱向到底，貫穿全程”則要求在時間跨度上充分注重評價對象的平時表現和階段性評價結果，由此比較客觀地對評價對象進行綜合性判斷，減少因偶然因素產生的判斷誤差，以及根據階段性評價結果和反饋信息，及時對教學活動進行必要的調整。這就要求我們積極探索更為科學、完善的考試評價體系，改革傳統的靜止評價、片面評價、主觀評價，根據不同的課程特點和教學階段，定性與定量相結合，過程與結果并重，設計并實施切實有效的考試評價體系?？荚嚦煽兂捎糜浄?、記等外，還要加大學生實踐能力、創新能力的考核比重，學生在社會實踐、國家級、省級各類比賽獲獎、考級、、專利、科研創新、團隊精神等方面都可獲得相應的獎勵學分，甚至補考也計算平時成績。
四、結束語
報關專業考試模式的改革，雖然增強了學生的動手實踐能力，改變了傳統的期末考試終結性的評價方式，注重在過程中考核。但由于教師本身經驗的不足以及本專業受實訓條件的限制，同時在教材、參考書、實訓指導書也大量缺編，因此對于過程中的考核仍有很多改進的地方，如何在教學過程中更全面，客觀的考核學生的實踐能力需要在今后的教學中不斷探索。
參考文獻：
[1]石義林，李衛平.從高職院校人才培養目標談考試模式改革[J].西北醫學教育，2009，17（6）.
第5篇：實訓報關總結范文
《國際貿易實務》是國際貿易專業及相關專業的一門核心專業課程。通過本課程的學習，使學生掌握合同的品質、數量、包裝、價格、運輸、保險、結算、檢驗、索賠和不可抗力等條款，學會成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利收回貨款。而《國際貿易實務》實訓課程的教學目的就是培養外貿行業的“能工巧匠”，提升在校學生職業技能。
世格外貿平臺通過軟件模擬的形式使學生能夠掌握合同磋商、合同履行過程，也就是從簽訂外銷合同，到租船訂艙、檢驗、產地證、保險、送貨、報關、裝船出口，直至押匯（或托收）、交單、結匯、核銷、退稅，等每筆進出口業務必經的環節，使枯燥無味的《國際貿易實務》的理論學習變成有趣的實踐學習，學生在模擬仿真的訓練中提高自己的動手能力。
【關鍵詞】
項目教學；教學反思；評價標準
《國際貿易實務》實訓課程是從事對外經濟貿易業務人員的必修課，教學過程中應著重培養學生分析和解決國際貿易問題的能力以及在未來企業的實踐動手能力，為學生將來從事或者參與國際貿易工作打下堅實的基礎。
《國際貿易實務》實訓課程借助《世格外貿平臺》實施了16個項目的教學。16個項目分別為：交易準備、交易磋商、簽訂合同、信用證業務、備貨租船、訂艙、出口報檢、辦理保險、出口報關、裝船出運、結匯出口、核銷與退稅、進口報檢、進口報關與提貨進口、付匯核銷、銷貨，這16個項目構成整個國際貿易進出口流程。學生在項目教學中通過互換角色的方式熟悉出口商、進口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行等業務流程。
1 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程開設情況
1.1 《國際貿易實務》實訓課程的開設時間
目前，有些學校是把《國際貿易實務》實訓課程結合《國際貿易實務》理論課一起教授，筆者建議該課程應在學生學習完《國際貿易實務》、《外貿單證實務》、《外貿英語》等前導課程后開設，也就是在人才培養方案中對課程的設置應考慮到課程前后的銜接。
1.2 教學方法的多樣化
在教學過程可以對學生進行分組，進行角色扮演，團隊討論、案例研究等多種教學方法相融合的教學設計。
1.3 教學難度
通過連續跟蹤5年學生操作世格軟件的過程，發現難度最大的地方在成本預算上，這也是在現實商業社會中最重要的環節。無論是國內貿易還是國外貿易，對于商人來說，最重要的目的就是追求利潤最大化，因此在簽訂合同之前應進行成本預算，保障自己的業務“有利可圖”。
1.4 教學成果
學生在項目課程中進行國際貨物買賣實務的具體操作，能夠掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并且能夠合理地加以利用。
1.5 系統的缺點
世格平臺通過訓練學生完成外貿業務，培養學生的國際貿易實務大局觀。但還存在一些問題，這些問題有些是設計的問題，有些是理解的問題，有些是沒有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據的錯誤無法自檢出來，比如合同里總計欄目，即使填錯了，自檢出單據的正確率仍然為100%，如在商品參數庫里有兩個海關代碼，比較規范的說法是.經營單位編碼和海關商品編碼。
2 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的教學反思
職業技術人才培養的方式主要有學校教育和企業師傅傳授，但這兩者都有無法避免的困難，世格外貿軟件試圖填補中間的空白，拉近學校和企業間的知識距離。
在教學過程，真正做到“學為主，教為輔”。學生在摸索中熟悉業務流程，單證的繕制等，學生在實踐中、項目教學中真正熟悉了國際貿易流程，并且也了解自己在實踐操作中的優勢和劣勢，教師教授的知識也能夠很快得被學生消化，融會貫通。由于世格軟件具有一定的互動性，由于是學生之間分組，小組成員間互相做買賣，這種方式很容易調動學生的積極性，學生也能充滿興趣學習。根據對歷年教授學生的觀察，那些以前在課堂上睡覺、不聽課的同學在此次項目教學中成績也很好。當老師問他們為什么做得這么好，他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學生的方向，可看出項目教學結合軟件模擬的重要性和有益性，通過項目教學、軟件模擬即提高了學生的學習興趣，寓教于樂，同時也讓教師在教學過程得到更大的教學反思。
3 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的評價標準
通過歷年的考核實踐，得出以下評價標準：
40%的系統自動評分成績；30%的項目報告成績；20%的課程總結；10%的情感價值與態度，并且規定系統自動評分必須滿足60分，才能通過這門課程。
4 小結
關于《國際貿易實務》的實訓課程，各個學校的教法不同，但最終的目的，提高學生專業技能是相同的，傳統的“填鴨式”的理論傳授，僅靠一張嘴，幾支粉筆的教法那個時代已經一去不復返，由于國際貿易實務具有操作靈活、時效性強等特性。傳統的教學方式使得學生難以將分散在專業課程的理論和管理方法融會貫通、綜合運用。只有通過仿真模擬“實戰”的訓練，才能使學生的技能與企業的用人要求零距離接近。當然作為《國際貿易實務》的實訓課程的任課教師，更要具有良好的實踐能力，因此“雙師型”教師培養也是將這門實訓課程教好的重要條件。
【參考文獻】
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[2]張燕平.國際貿易專業校內實習實訓平臺建設的探索[J].廣東交通職業技術學院學報，2012，11（1）
[3]符蕾，吳填陽.建立國際貿易專業綜合模擬實驗室的構想[J].實驗技術與管理，2010，28（z1）
第6篇：實訓報關總結范文
【關鍵詞】 高職 外貿函電 教學模式 效果 研究
《外貿函電》課程是高職院校商務英語專業、國際經濟與貿易專業以及其他涉外專業的核心業務課程之一，旨在培養學生使用英文商務信函、電子郵件和傳真在進出口業務當中針對各交易環節與外商進行交流和溝通的能力。本課程要求學習者熟練掌握國際貿易實務知識與扎實的英語功底，旨在為外貿企業培養能夠勝任外銷員、跟單員等崗位職責的外貿從業人員。尤其對于高職院校的學生而言，其對實踐能力的要求更高。因此，在教學中應將其區別于一般的英語寫作課程。筆者在多年本課程的教學中，總結了若干教學經驗，現概括為“三階段漸進式” 教學模式，與同行交流和探討。任課教師可根據開課院校和專業的具體情況，根據教學條件的不同，選擇合適的教學階段。
一、第一階段：立足課堂教學，保證教學質量
1、合理開設和安排先行課程，為函電的教與學打下基礎
作為一門實踐性很強的專業英語課程，外貿函電的教學任務是使學生熟悉外貿業務中術語的含義及其在寫作中的運用，熟練掌握外貿交易過程中往來函電的基本寫作技巧，并且能夠根據不同的商務情境或交易環節，使用恰當的信函，和交易方進行磋商和溝通。對于函電的使用者來說，首先應該通過《國際貿易實務》課程的學習，熟練掌握外貿業務知識，熟悉進出口業務的流程以及在各環節中涉及的關于商品、貿易術語、支付方式、保險、包裝以及裝運等知識。因此，作為一門必修的先行課程，《國際貿易實務》課程應該早于《外貿函電》課程，提前一學期開設。否則，會影響教師的教學進度，增加學生的學習難度，甚至嚴重影響教學效果。此外，扎實的英語基礎和良好的語言應用能力也是學好函電課的必要條件之一。綜上，合理的課程設置方式為在第一學年全年開設綜合英語或職業英語課程，第一學年第二學期開設《國際貿易實務》課程，第二學年第一學期開設《外貿函電》課程。
2、加強教師隊伍的培養，積極引進具有外貿企業從業經驗的人員擔任教師
由于課程的特殊性，外貿函電課程對執教者也有著較高的要求。同時具備外貿知識和英語功底的教師才能擔任本課程的教學。因此，最好是從具有國際貿易等相關專業教育背景的教師中選擇英語基礎好的來擔任本課程的教學，并且通過選派教師去外貿企業學習和實踐的方式加強對任課教師的培養。此外，如果有條件，還可以積極引進具有外貿企業從業經驗的人員擔任教師，并且對其進行一定的教學理論和教學方法的培訓，使之能更出色地進行教學。
3、根據授課專業及學時的不同，選擇適當的教學內容，合理分配學時
以武漢外語外事職業學院涉外經濟學部為例，本學部國際經濟與貿易專業、報關與國際貨運專業以及國際商務專業均開設了外貿函電課程。其中，國際經濟與貿易專業為46學時，包含理論學時34，實訓學時12；報關與國際貨運專業以及國際商務專業為36學時，其中理論學時26，實訓學時10?？梢?，無論是哪個專業，課時都比較緊張。因此，針對專業要求不同，應本著“適度夠用”的原則，結合外貿企業實踐要求，選擇最核心的教學內容，合理分配好學時。具體教學內容及學時安排參見表1。
4、因材施教，根據學生的英語基礎，把握好教學難度
外貿函電對學生的英語水平要求較高，但大部分高職院校的學生英語基礎相對薄弱，部分學生甚至連基本的句法、時態都沒有掌握，因此，在函電的閱讀、翻譯和寫作中感覺到困難較大。針對這一現狀，教師在教學中應當把握好教學難度，選擇難度適中的樣函進行講解，避免因教學內容過難給學生帶來負面情緒。同時，對于學生在學習過程中取得的點滴進步積極給予肯定和鼓勵，以有效調動學生的學習積極性，增強學生間的競爭互學意識。
5、以“由詞到句再到文”的方式，布置課后練習，并以集體批改的方式進行講評
在函電的教學中還要做到講練結合。以“由詞到句再到文”的方式，在每次課后有針對性地布置作業。對于重點詞匯和短語，可選擇單選題、選詞填空題、術語翻譯題等題型進行練習；對于實用句型，可通過英漢互譯題加以訓練。而對于函電的寫作，可提供案例或商務背景材料，分組進行訓練。并且通過抽查個別學生在黑板上板書或者制作PPT在課堂上演示的方式，集體批改和講評。這樣能夠更真實地接觸到學生所犯的典型性錯誤，集思廣益，加深學生的印象，提高學習效率。
二、第二階段：充分利用校內資源，實現理實一體化教學
在課堂教學的基礎上，通過利用校內實驗實訓中心，引入實訓環節。有條件的院校可以購買外貿函電實訓軟件進行教學。如若沒有，則可以通過實訓教材、互聯網或者校外合作企業獲取真實的進出口業務案例和素材進行教學。
在教學形式上，可以采用分組的方式，讓學生模擬真實的外貿情境，設立進出口企業，以外銷員或外貿跟單員的身份，通過函電的寫作實現交易的準備、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四個階段。
在實訓內容的編排上，根據學時選擇不同支付方式和貿易術語相搭配的案例。以12個實訓學時為例，可選擇T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一個。每個案例安排4到5個學時讓學生上機完成，再安排1到2個學時供教師講評和總結。在要求上做到由易到難，第一案例可提供業務流程當中涉及的全部英文函電，并且在函電當中將重點詞匯和短語或表達方法留空，要求學生先根據中文提示將信函補充完整，再翻譯成中文。第二個案例可提供業務中的部分英文函電，并提供一定的背景資料，要求學生寫出相應的信函或回函。通過這種方式，使學生既讀得懂，又寫得出。此外，如果學時充足的話，還可以增加進口案例，將CFR、D/P或D/A結合起來進行訓練。
在實訓任務完成后，可要求學生按小組將函電等制作成PPT。教師可選擇完成情況好的小組進行展示，總結其成功之處。同時，選擇問題較多的小組，集體糾錯，集體修改。通過這種方式，增強學生的團隊合作意識，培養學生互助互學的習慣。
三、第三階段：拓展校外實踐，加強工學結合
隨著我國經濟持續穩定的發展，我們和世界各國經濟文化交往的不斷深入，國際貿易相關的技能將逐步成為企業需要的較為常規的業務技能。對于企業來說，國際貿易業務能力和操作技能需要在實際工作中逐步培養，這往往意味著較大的業務風險和時間成本。因此，具有較強的實踐動手能力的畢業生在就業時有著較大的優勢。因此，在校內學習之余，教師還應結合學校的實際條件，從以下三方面入手，開展課外實踐活動。
1、鼓勵學生積極報考與外貿行業相關的各類職業資格證書
職業資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，也是勞動就業制度的一項重要組成內容。作為高職院校的學生，在校期間接受職業資格能力方面的學習或培訓，取得與本專業相關的國家職業資格證書，可以大大提高學生的職業素質、實踐能力和就業競爭力，實現與企業要求無縫接軌，并大大縮短就業上崗后的適應期。對于國際經濟與貿易專業、報關與國際貨運專業、商務英語專業以及其他涉外相關專業的學生而言，可以考的職業資格證有外銷員、單證員、報關員、報檢員、貨代員等。而這些職業資格證的考試中，均包含了關于外貿函電的考題。因此，學習外貿函電這門課程，一方面便于考證；另一方面，通過考證，又進一步鞏固了本課程的學習內容，提高了學習效果。
2、組織學生參加校外各類外貿從業技能大賽
對于學校來說，實踐是國際貿易相關專業的一個重要教學環節，需要通過實踐，使學生熟悉國際貿易實務的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，而參加外貿從業能力競賽就是很好的一個實踐方式。以武漢外語外事職業學院涉外經濟學部為例，本學部就曾多次選派學生組成團隊，在指導老師的帶隊下，參加由中國貿易學會主辦的全國大學生外貿從業能力大賽（簡稱POCIB大賽），并且取得了優異的成績。獲獎學生也取得了相關的證書。通過這種形式，增加了學校的知名度，實現了教學相長，也為學生日后就業增添了優勢。
3、加強工學結合，設立校外實訓基地，選派優秀學生去企業實踐
開課院校可結合實際情況，給學生提供良好的實踐平臺。一方面，可以聘請外貿企業的專家來學校辦講座，傳授切身的實踐經驗。另一方面，充分利用社會資源，聯系外貿企業，設立校外實訓基地，并選派在外貿函電課程以及其他專業技能課程中學習優異的學生到企業學習和實踐，將理論知識應用到實踐中去。此外，學工部門也可做好畢業生的追蹤工作，掌握畢業生的就業信息。對于工作出色的優秀畢業生，也可以請他們回母校給學弟妹們談談從業經驗和感想。同齡人之間的交流也許更有說服力，更能起到激勵作用。
【參考文獻】
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第7篇：實訓報關總結范文
（一）課程與專業的關系，課程在人才培養方案中的地位和作用。《國際貿易實務》是商務英語專業的核心課程，本課程是報關員資格考試的重要課程之一。本課程培養和造就適應社會市場經濟經濟建設需要，能夠從事各相關行業對外貿易工作的應用型專門人才。是商務英語專業不可缺少的一門重要的核心課程。
（二）課程與學生的關系，學生對該課程的了解狀況、知識儲備及所具備的能力水平?！秶H貿易實務》的培養目標：通過本課程的學習，使學生具備相關職業崗位技能型人才所必需的商務辦公，商務會議，產品與服務銷售，單證，商品檢驗，報關等基本知識與技能。理解國際貿易理論和我國對外貿易方針、政策，掌握有關國際貿易法律的基本知識,具有簽訂和履行對外貿易合同，簡單制作各種單證等的能力。
（三）本課程與其前、后續課程的銜接關系?！秶H貿易實務》課程屬于專業核心課程，其先修主干課程有國際貿易理論及商務英語基礎課，后續主干課程主要有商務談判等,另外還有一些相關課程，需要在實踐工作中去快速學習掌握。
二、課程能力目標
課程的能力目標以職業崗位需求來確定標準。學生通過對《國際貿易實務》課程的學習，應該達到“二會四能”：1、會進行業務聯絡和談判；2、會熟練計算出口報價；3、能進行報關與海關管理；4、能獨立地、較熟練地完成一般的業務談判；5、能參加一些出口論談及各種國際性貿易的促進會；6、能獨立承擔公司出口業務一套程序的處理。
三、教學內容的設計
教學內容以職業活動為導向、以工作過程為導向。內容組織與安排遵循學生職業能力培養的基本規律，圍繞職業能力目標的實現來展開。以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務、項目。并使教學內容賦予的項目載體具有實用性、典型性、綜合性、趣味性、挑戰性。
四、教學方法與手段
（一）重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。具體是采用宏觀的任務驅動法。
（二）教學方法運用恰當，符合課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，利于激發學生主動學習。具體是微觀的多種教學方法的綜合應用。1、分解歸納知識點法：基礎知識。2、角色轉換法：不同的崗位。3、講授法：關鍵知識點。4、實務展示法：實務流程的單證。5、企業現場交流、答疑法：突破教學難點。
（三）合理使用現代教育技術，建立虛擬項目等仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量和效率。教學手段上，一方面充分利用校內外實踐教學條件，采取現場教學來完成單證教學的內容；另一方面，利用校內實踐教學條件，采用真實企業流程票據的教學來進行仿真教學，前面所述宏觀任務驅動教學法的工作任務1－10即以企業真實或模擬企業環境為教學條件，實施現場或模擬現場教學；第三方面，利用校內電子教室和網絡多媒體實踐教學的環境，進行詢價，尋找客戶及產品等內容，借助視頻資料和動畫課件進行教學，教師演示指導、信息共享、師生互動、成果匯報、電子作業收發、網上學習等，優質、高效地達到教學目標。
五、教學隊伍
根據課程教學的實際需要，學校與企業結合，課堂與基地結合，配置專兼結合的教師隊伍，基本實現實踐技能課由兼職教師擔任。針對我校情況，本課程的教學配備專職教師：2人，其他教師：4人。
六、實踐條件
（一）校內實訓條件：外語系的語言室，具有相應的實踐實訓條件，能保證本課程實踐實訓需要。
（二）校外實訓條件：建立相應的校外實訓基地。恩施州現有幾十家外貿出口公司，其中四家公司已接納我院學生教學實習，二家企業聘我院在校學生兼職工作。目前已有七家企業與我們合作，成為校外實踐教學基地，大大滿足了本課程工學交替、教學做一體化教學模式改革的需要。
七、教學評價
采用過程性考核評價與終結性考核評價相結合，教師評價與學生評價相結合，校內教師與校外教師評價相結合，理論考試與實踐技能操作考核相結合。評價考核方式合理、靈活、恰當，對以后的教學和改革具有一定的指導意義。同時鼓勵學生學習完成本項目課程后報考報關員，報檢員等資格。
八、特色與創新
第8篇：實訓報關總結范文
關鍵詞 國際經濟與貿易 應用型本科 人才培養模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
國際經濟與貿易在學科劃分上屬于應用經濟學學科。在專業方向上可分為國際貿易、國際經濟、國際物流等，設想開設該專業之初主要方向以商務貿易為主，待專業逐步發展后增加經濟管理方向。
1 國際經濟與貿易專業人才培養模式內涵
1.1 專業培養目標
專業培養目標是人才培養模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據不同類型、不同層次的高等教育所承擔的任務和要求而確定的。我院國際經濟與貿易專業的培養目標是：“立足東莞，服務廣東，面向華南，培養社會經濟發展需要的高素質應用型國際經濟與貿易人才”。具體可以從知識、能力和素質等方面來界定。從知識方面，培養學生掌握國內外經濟管理理論與經濟形勢動態，具備良好的經濟學、統計學、金融學、保險學、管理學、國際貿易理論與實務、國際單證實務、跟單、報關報檢等相關學科知識；從能力方面，培養學生能夠熟練運用國際商事活動的基本知識和基本技能、通行的國際法規與慣例，以及中國相關的政策法規；熟練掌握外語、電腦技術和其他經濟貿易分析工具的實際操作能力，以及英語聽、說、讀、寫能力和計算機應用能力；從素質方面，培養學生具有良好的政治素質和守法意識、良好的職業道德、高尚的品質與情操。
1.2 專業定位
國際經濟與貿易本科人才培養定位于培養中型企業的國際業務主管、大中型企業的國際業務員、單證員、跟單員、貨代員、報關員等各外貿有關的崗位，以及政府有關外貿管理部門的管理人員、中等、高等?？茖W校及職業技術學校教師等。應熟悉整個外貿體系和相關的外貿理論，熟悉國內外商務法律、法規、制度及相關法律規范，具有一定的職業判斷能力、綜合分析能力、溝通交流能力與熟練運用英語、計算機的能力等。
1.3 專業培養的切入點
專業培養主要通過有效地執行教學計劃、改革課程體系、使用多種的教學組織形式，如校企合作、開展質量工程項目研究、建立教學示范中心和設立實踐教學基地等，是實現培養目標的關鍵。國際經濟與貿易專業人才培養模式改革以開展實踐教學為切入點，從上述多方面著手探索出一條能培養出適應新形勢需要的專業人才之路。
2 國際經濟與貿易應用型本科人才培養模式的探索
2.1 創新人才培養模式，建立模塊化課程體系
人才培養途徑是實現培養目標的關鍵，包括教學計劃、課程體系、教學組織形式和教學環節等，其中，課程體系是核心。在課程設置上采用模塊教學，注重前后課程之間的銜接，避免過細或過粗地設置課程，避免重復講授或知識脫節的情況發生。將全部教學課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐和其他實踐等8個模塊。在課程設置上體現了基礎夠寬、理論夠用、重視應用等特點，培養應用型高素質國際經濟與貿易人才。
2.2 完善課程建設
隨著社會經濟發展的需求和21世紀對各類高級人才的要求，需要調整或者增設一些新的課程，根據培養目標需要調整教學計劃、調整課程組群和課時分配比例，課程設置要加強經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、外貿單證實務、國際結算、報關實務等主干課程建設；其他學科基礎理論課包括會計學原理、管理學原理、統計學、經濟法等仍為必修課。在課程體系建設中，力圖突出專業實務課程的設置和建設。
2.3 實訓教學條件建設
加大投入，對現有的校內實訓中心進行完善和升級。堅持“面向基地、雙贏合作”理念，深化和加強校企之間的合作。在現有的校內外實訓室、實訓基地的基礎上，合理規劃建設符合人才培養標準的國際貿易崗位模擬實訓室、國際貿易專用教室及校外實訓基地，以滿足學生校內實訓、頂崗實習和教師頂崗實踐、橫向課題及專業技能研發、教學案例收集的需要。
2.4 師資隊伍建設
古語有講“名師出高徒”，突出了教師在專業人才培養的重要地位。師資隊伍建設是應用型人才培養的關鍵。到2015年，本專業基礎課與專業技能課專任教師達到 15人；青年教師中具有碩士及以上學位人員占專任教師的比例力爭達到95%；具有副教授職稱以上的專任教師占專任教師總數的30%；“雙師型”教師的比例達到90%。每年有計劃從企業、公司引進具有經濟師及以上職稱的專業技術人員，從高校引進副教授及以上職稱教師，爭取3年內能引進1～2名本專業的博士研究生，從而在年齡結構、職稱結構、學歷結構等方面形成合理的教師隊伍。
2.5 專業群建設具體目標
根據東莞經濟現狀，國際經濟與貿易專業升本之后我們提出了專業群建設的總體方案和要求。國際經濟與貿易專業以向東莞企業輸送專業知識扎實、專業技能過硬的高素質應用型人才，實現畢業生職業能力與職業崗位要求的“零距離”為目標，圍繞外貿行業發展和職業崗位群，以“一個公共技術平臺，多個專業方向”為原則，整合現有專業，構建以國際經濟與貿易專業為核心，以商務管理、國際物流管理和商務英語等專業為支撐的外貿專業群。
3 總結
綜上所述，根據我院身處東莞這個特殊的經濟地域上的特點以及自身的外貿教育資源優勢與特色，國際經濟與貿易本科專業以提高學生的職業能力和職業素養為宗旨，倡導以“雙主體”為本的教育理念，通過外貿專業思維訓練，培養學生實踐操作能力，幫助學生積累實際工作經驗，突出職業特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。培養達到外貿規范要求，具有外貿、商務管理、外語等能力的高素質應用型外貿人才，以滿足社會的迫切需求。
參考文獻
[1] 李爽.國際經濟與貿易專業人才培養模式探討.東北農業大學學報（社會科學版），2006.
第9篇：實訓報關總結范文
【關鍵詞】技能大賽;國際商務;實踐教學體系;重構
0 研究背景
安徽財貿職業學院國際商務專業開設于2004年，經過五年的建設與發展，于2009年評為院級特色示范專業。由于國際商務專業建設特色鮮明，人才培養效果顯著，于2010年被安徽省教育廳批準立項為省級特色專業。培養服務于地方經濟，實踐能力強的高素質技能型人才是本專業的建設目標，而要實現這一專業特色的人才培養目標則需構建一套以崗位職業能力訓練為核心的實踐教學體系。
近些年，各級各類職業技能大賽作為檢驗高職院校人才培養質量的手段、溝通校企的橋梁，受到政府、行業及學院的重視和推崇。而在職業技能大賽中暴露出的參賽者操作能力弱、企業人才需求和學校培養錯位等問題也給高職實踐教學提出了挑戰。
正在此背景下，筆者及所在的研究團隊嘗試依托職業技能大賽，將競賽備賽融入到專業實踐教學中，嘗試構建以一套靠技能大賽備賽推動、技能大賽競賽檢驗的實踐教學體系。
1 技能大賽下對專業人才培養崗位的確定
國際商務專業相關職業技能競賽主要集中在國際貿易業務員、單證員及報關員這三種崗位上。在對三種職業崗位相關技能大賽競賽內容研究的基礎上，同時結合筆者在外貿單位掛職調研情況，對三種崗位所需的職業核心能力進行明晰，作為專業實踐教學體系構建的依據。
表1
2 基于技能大賽的國際商務專業實踐教學體系構建
2.1 構建思路
技能大賽一般會選拔在校二年級或三年級的學生來參賽，即在學生完成第四學期或第五學期的學習任務后進行，而在此之前還要完成技能大賽的宣傳動員、人員選拔、競賽培訓等工作。筆者旨在將技能大賽的籌備、培訓、檢驗工作融入到專業六學期的實踐教學中去，實現“以賽促教、以賽促改、以賽促學、以賽促建、賽教互促”的良性循環。在實踐教學體系構建中，遵循以技能大賽競賽賽項為抓手，以崗位職業能力為核心來設計。
2.2 構建內容
根據高職學生的認知規律，實踐能力的發展一般歷經“實踐認知獲得――專業能力發展――綜合創新能力提升”三個層次。國際商務專業實踐教學體系的構建根據上述規律設計為“崗位認知獲得――專項技能訓練――綜合技能訓練――職業技能檢驗”四個模塊。
2.2.1 崗位認知獲得（職業技能競賽宣傳動員階段）
該層次的實踐教學主要是職業崗位認知階段，同時對應職業技能競賽的宣傳動員階段，可安排在第一學期進行。通過入學后的專業介紹、專業講座及專業基礎課《國際貿易概論》來實現。比如，通過新生專業入學教育讓學生對職業崗位有個粗淺的了解;通過安排外貿行業企業專家能手開設講座、去企業及相關場所（如海關、展覽會）參觀對職業環境有個形象的認識;通過《國際貿易概論》課程的學習對專業基本知識、術語有個大概的掌握。通過第一個學期的教學，可以讓學生對職業技能競賽形式、內容有個了解，進而產生參賽的興趣。
2.2.2 專項技能訓練（職業技能競賽的初期培訓）
該層次的實踐教學集中在職業崗位核心技能的訓練上，同時對應職業技能競賽的初期培訓，安排在第二至第三學期進行。在崗位認知的基礎上，通過專業課程《國際貿易實務》、《外貿單證實務》、《外貿報關實務》三門實務課程分別對國際貿易業務員、單證員及報關員的職業核心技能進行訓練。本階段首先需要授課教師（即競賽指導教師）對課程實踐教學內容進行整合，突出課程內容與技能競賽項目的對應性，以競賽內容來開展實踐教學，通過“競賽項目講解――學生操作――分組競賽”的形式來完成課程的講授及考核，實現每個課程即為一個技能競賽的初賽環節，并通過課程考核完成參賽學生的初次選拔。
2.2.3 綜合技能訓練（職業技能競賽的賽前集訓）
該層次的實踐教學主要是對職業綜合技能進行訓練，同時對應職業技能競賽的賽前集訓，安排在第四/五學期進行。通過校內專業實訓及專業分項技能競賽的形式來完成此階段的綜合技能訓練。在校內專業實訓中，通過安排到企業參觀實踐、校園展銷會、英文產品會、綜合制單訓練、報關流程設計及現場操作等形式來完成。在專業實訓中，主要是對綜合技能進行訓練，在此過程中，優秀的參賽者既可以輔助實訓教師來完成專業實訓，又能給予這些參賽者更好的技能鍛煉機會。同時，對接學院一年一度的職業技能大賽，安排專業技能大賽，通過實際演練及操作，一方面可以調動專業所有學生的學習熱情，同時，也可使最終參賽者的選拔更具權威性。
2.2.4 職業技能檢驗（職業技能競賽的賽后輻射）
該層次的實踐教學主要是由學生自主來完成，安排在第六學期。最后一個學期，學校的教學任務是畢業答辯和頂崗實習，完成地點是在實習單位。通過前面技能競賽形式的實踐教學，學生可系統掌握職業技能，而學習效果則最后一個學期的實習工作可得到檢驗。同時，一些通過技能競賽鍛煉并獲獎的學生則在此過程中更易（下轉第36頁）（上接第43頁）得到實習單位的認可。改變傳統的畢業論文答辯為實習報告答辯，可使學生更能將實習過程體驗化，并能有效地與實習指導教師溝通，有利于教師對前期的實踐教學過程進行總結和修正，進而完善實踐教學體系。
3 基于技能大賽的實踐教學體系構建中需注意的問題
3.1 需要一支教學與實踐并重的雙師團隊
相對理論教學，實踐教學對教師的要求更完善，不僅需要有完備的專業知識，同時還需有較強的實踐經驗和動手能力。而大部分職業院校的教師均為科班出生，沒有企業實際工作經驗，而完全邀請企業人士來進行實踐教學，可能教學經驗又不足，這就需要學院教師能夠到企業一線去鍛煉。但教師去企業鍛煉時往往會出現目的不明的狀況，而技能競賽恰恰可以彌補這一漏洞。讓教師帶著技能競賽培訓過程中遇到的困惑和問題深入到企業中去，可以針對性地完成掛職鍛煉任務。另一方面，技能競賽和實踐教學一樣，單靠一個或某幾個教師去完成，困難性大。這就需要專業中每個教師都應有個能力側重，這樣可以更好地配合完成實踐教學。再次，對于一些短時間不太好掌握的技能，比如報關中的商品歸類，則可以邀請企業專家來完成教學。
3.2 需要一批切實的校外實訓基地
實踐教學要更真實地完成，最好的教學環境就是到企業中去，而這就需要建立一批切實可行的校外實訓基地。以往的校外實訓基地嘗嘗止步于簽協議、掛牌，并未能真正落實實習項目。這很大原因在于企業有自己的工作項目，大容量地接收實習生往往會打亂正常的工作步驟。而在技能競賽推動下，推選少量的、優秀的學生到實訓基地去，企業也可針對性的布置工作任務，同時，在技能競賽中得到鍛煉的學生，也可給校外實訓基地提供優質的后備人才資源，從而實現雙向良性合作。
3.3 需要一套激勵的實踐教學政策
實踐教學實施起來比傳統的理論教學難度更高，而同時還要進行職業競賽籌備，這需要教師花費更多的精力和時間，如果沒有學校的激勵政策，一定程度上會降低教師操作的積極性。比如，實踐教學考核中需要教師設計考核內容，考核形式，同時還要花大量時間完成考核，如果沒有激勵，大部分教師還是會通過簡單的筆試來完成考核，從而無法真實起到考核學生實踐能力的目的。
【參考文獻】
[1]肖坤，陳粟宋，李謨樹.對高職教育實踐教學體系的探索[J].職教論壇，2011（20）.
[2]秦敬祥.構建以職業能力培養為核心的高職實踐教學體系[J].現代教育科學?高教研究，2010（4）.