藥學本科結(jié)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：藥學本科結(jié)業(yè)論文范文

一、實施人才培養(yǎng)“金橋工程”的基本思路

據(jù)調(diào)查，2**0年，我市共有衛(wèi)技人員5407人，其中本科學歷的297人，占5.49%；大專學歷的有586人，占**0.83%；中專學歷的20**6人，占37.29%；高中以下學歷的有2508人，占46.38%。市直醫(yī)療衛(wèi)生單位的**6**多名衛(wèi)生技術(shù)人員中，40歲以下中專學歷以下的就有8**多人。尤其是護理隊伍，幾乎都是中專以下學歷，大專以上學歷者只有2人，高級職稱的護理人才也面臨斷層。其它如藥學、臨床檢驗、預防醫(yī)學、放射專業(yè)的情況與護理差不多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院一級，不說高級人才，就是中級職稱、大專以上學歷者也是鳳毛麟角，醫(yī)生極大部分都是中專畢業(yè)生。面對這種情況，陽江市衛(wèi)生局做出了一項大膽決策，決定將全市衛(wèi)生系統(tǒng)中專以下學歷的人員全部“回爐”，參加“金橋工程”大專班學習。通過實施這項工程，徹底改變這種局面，把中專以下學歷人員全部提高到大專以上水平。

二、實施“金橋工程”的做法和政策措施

（一）制定方案，明確培養(yǎng)目標

為使“金橋工程”有目的、有計劃、有步驟地推行，2**0年****月，我局制定并下發(fā)了《陽江市衛(wèi)生系統(tǒng)“金橋工程”實施方案》。方案中對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)時間、單位職責等均作了明確的規(guī)定。具體如下：

**、培養(yǎng)目標：從2****年起，用5—**0年時間，把我市在職中專以下學歷、年齡低于40歲的衛(wèi)技人員提高到大專以上學歷水平。至**年，市直單位有70%衛(wèi)技人員，全市有50%衛(wèi)技人員取得大專以上學歷；至20**0年，90%以上衛(wèi)技人員達到大專以上水平。

2、培養(yǎng)對象：以中專以下學歷的衛(wèi)生技術(shù)人員為主要培訓對象，并要突出幾個重點，兼顧幾個方面：①鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為重點，兼顧衛(wèi)生站和個體診所；②以縣、區(qū)醫(yī)院為重點，兼顧市直單位；③以醫(yī)療、護理專業(yè)為重點，兼顧其他專業(yè)；④以40歲以下人員為重點，兼顧40歲以上人員。

3、培養(yǎng)方式：①與高等院校合作，開設(shè)成人大專班、本科班。學習方式有三種：全脫產(chǎn)學習、半脫產(chǎn)學習和業(yè)余班學習。②參加“全國統(tǒng)一自學考試”，取得大學專科或大學本科學歷。③選送到高等院校進修或參加函授學習，取得大專以上學歷。

（二）排除阻力，制定有關(guān)政策

對全市中專以下學歷的人員全部進行“回爐”，這是一項非常浩大的工程，實施起來難度很大，單位有阻力，個人也有阻力。為保證該項工程的順利進行，我局多次召開有關(guān)會議，反復申明實施“金橋工程”的重要意義，并作了以下的政策規(guī)定：⑴“金橋工程”是“科教興醫(yī)”和跨世紀的重點工程，要求各地各單位從“講政治”和站在發(fā)展我市衛(wèi)生事業(yè)的高度上來對待該項工程，統(tǒng)一認識，無條件執(zhí)行；⑵把“金橋工程”的各項指標納入單位綜合目標管理責任書的內(nèi)容進行年度考核，并作為單位領(lǐng)導班子任期政績的重要考核指標；⑶明確規(guī)定各單位科教經(jīng)費不得低于業(yè)務(wù)收入的2%；⑷凡是參加“金橋工程”學習的人員，其學習期間的工資、獎金等福利待遇不變；⑸所在單位必須為參加學習的人提供方便，不得以工作或人少為由阻礙或不準學員參加學習；⑹對符合培訓條件而又不參加“金橋工程”學習的人員，將在人事制度改革中逐步淘汰，使大家有一種緊迫感和危機感。通過采取上述措施，使該項工程得以順利進行。

（三）依托高校，保證質(zhì)量

為保證“金橋工程”的質(zhì)量，我們選定陽江市衛(wèi)生學校作為培訓基地，以中山大學等多所高校作為依托，進行合作辦學。一是與中山大學高等繼續(xù)教育學院合作，開設(shè)臨床醫(yī)學和護理大專班和本科班；與**藥學院合作，開設(shè)預防醫(yī)學、藥學大專班；與南方醫(yī)科大學合作，開設(shè)臨床醫(yī)學和衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)的研究生班。在此值得一提的是，在省衛(wèi)生廳、中山大學和陽江市委市政府的大力支持下，2**2年****月**8日，中山大學高等繼續(xù)教育學院陽江分院在陽江市衛(wèi)生學校正式掛牌成立，使陽江成為中山大學高等教育學院的教學、培訓基地，使我市的人才培養(yǎng)有了一個強而有力的后盾，從而大大保證了“金橋工程”的教學質(zhì)量。

（四）考前培訓，提高入學率

“金橋工程”明確規(guī)定，參加成人大專班或本科班學習，必須參加全國成人高考，并達到錄取分數(shù)線。為提高入學率，我局要求陽江市衛(wèi)生學校認真做好考前輔導。從2****年起現(xiàn)在，每年都委托陽江市衛(wèi)生學校舉辦為期5個月的考前輔導班。通過輔導，升學率達70%以上。

三、實施“金橋工程”取得的成效

（一）“金橋工程”的實施，培養(yǎng)了各類人才

**、培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)人才。據(jù)統(tǒng)計，2**0-**年，我市共有2638人參加“金橋工程”大專班學習，其中在中山大學高等繼續(xù)教育學院陽江分院就讀的有2**80人（護理**04**人，臨床醫(yī)學脫產(chǎn)4**人，臨床醫(yī)學夜大634人，藥學夜大65人，預防醫(yī)學夜大29人，衛(wèi)生監(jiān)督****人）。通過“金橋工程”的驅(qū)動，改變了全市衛(wèi)技人員的學歷結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)質(zhì)素和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的服務(wù)能力。

2、培養(yǎng)了一批衛(wèi)生管理人才。為提高全市醫(yī)療衛(wèi)生單位領(lǐng)導的管理水平，2**2年5-****月，我局與中山大學合作，在我市衛(wèi)生系統(tǒng)舉辦了EMBA精要課高級研修班，全市共有93名醫(yī)療衛(wèi)生單位的領(lǐng)導（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長）參加了學習，并領(lǐng)取了由中山大學頒發(fā)的EMBA結(jié)業(yè)證書。由于知識的更新和管理理念轉(zhuǎn)變,使我市的衛(wèi)生事業(yè)管理注入了新的活力,醫(yī)療衛(wèi)生單位的效益也顯著提高。

3、培訓了一批鄉(xiāng)醫(yī)和個體醫(yī)。鄉(xiāng)醫(yī)和個體醫(yī)大多數(shù)都沒有正規(guī)學歷。為解決他們今后的出路問題，我們專門委托陽江市衛(wèi)生學校為他們開設(shè)了成人中專班，積極發(fā)動他們參加學習，幾年來共招收鄉(xiāng)醫(yī)和個體醫(yī)生850名，并已于2**4年6月全部畢業(yè)。

4、培養(yǎng)防保人員。防保人員的學歷普遍較低，為加強防保人員的培養(yǎng)，我們還專為衛(wèi)生院防?？崎_設(shè)了一個預防醫(yī)學大專班和一個中專班，共有70多人參加學習。

5、培養(yǎng)研究人才。從**年起，我們與南方醫(yī)科大學合作，開始實施“精英人才培育計劃”。今年****月，已開設(shè)臨床和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生班，有****4人員參加了學習。

（二）“金橋工程”的實施，有力地推動了科研的開展

我市“金橋工程”實施后，由于人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，大專以上的衛(wèi)技人員逐年增多，醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍提高。人才層次的提高帶動了全市科研活動的開展。幾年來，在我局和各單位的努力下，我市衛(wèi)生系統(tǒng)的科研工作取得了較好的成績。據(jù)統(tǒng)計，2**0--**年，我市共獲省醫(yī)學科研立項22項（含中醫(yī)），市級立項228項；獲陽江市科技進步獎54項，其中一等獎3項，二等獎9項，三等獎42項。共發(fā)表國家級論文**3**8篇，省級論文3074篇。

（三）“金橋工程”的實施，帶動了全市的學習氣氛

隨著“金橋工程”的實施，一股讀書的熱潮已經(jīng)在我市衛(wèi)生系統(tǒng)形成，大家都在爭先恐后地讀書：中專畢業(yè)的讀大專，大專畢業(yè)的讀本科，本科的畢業(yè)的讀研究生。不但技術(shù)人員在讀，而且管理人員也在讀。在這股學習熱潮的帶動下，全市衛(wèi)生系統(tǒng)的學術(shù)氛圍日趨濃厚。2**0-**年，我市共舉辦國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目6項，省級醫(yī)學繼續(xù)教育項目26項，市級項目****2項。共有**5555人次參加了學習。全市共派出進修三個月以上人員有383人次。通過舉辦繼續(xù)教育活動，大大活躍了我市的醫(yī)學學術(shù)氣氛。

（四）“金橋工程”的實施，促進了醫(yī)療單位管理的規(guī)范化

“金橋工程”不但解決了低學歷人員的學歷層次問題，也使高學歷的人員得到外出進修學習的機會，人員的素質(zhì)和工作積極性明顯提高。我們以此為契機，狠抓綜合目標管理和醫(yī)院管理年活動，圍繞“質(zhì)量、安全、服務(wù)、費用”這個核心內(nèi)容，認真做好各項工作，使我市的醫(yī)院管理工作不斷走向規(guī)范。

（五）“金橋工程”的實施，為農(nóng)村衛(wèi)生工作帶來了生機

幾年來，我們不但培養(yǎng)了一大批農(nóng)村衛(wèi)技人員，而且也使一批衛(wèi)生院院長得到EMBA主干課程的培訓，醫(yī)院的管理水平和技術(shù)水平普遍提高，農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)得到了較快的發(fā)展。

（六）“金橋工程”的實施，疾控工作得到加強

第2篇：藥學本科結(jié)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥 無縫對接 探析

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥 無縫對接 探析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0058-03

海南大學植物保護專業(yè)農(nóng)藥方向的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備化學、農(nóng)藥交叉科學方面的基本原理、基本知識和基本技能，能在農(nóng)藥、化工、檢測、管理等部門從事農(nóng)藥等化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營管理等方面的應用型高級工程技術(shù)人才。為此，要求本專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)生物科學、生態(tài)科學、農(nóng)業(yè)病、蟲、草、鼠等有害生物的發(fā)生、危害與綜合治理技術(shù)和農(nóng)藥化學、農(nóng)藥劑型與加工、農(nóng)藥毒理學、農(nóng)藥殘留檢測的基本理論、基本知識和基本專業(yè)技能。具備從事農(nóng)藥新資源、新產(chǎn)品、新工藝進行研究、開發(fā)、設(shè)計和技術(shù)應用與推廣等方面的基本能力。

無縫對接培養(yǎng)模式是學校根據(jù)市場需求與企業(yè)同步的一種教育模式。在這種模式下，學生所學的基本理論和操作技能達到就業(yè)單位一線工作人員的基本要求；在這種模式中， 學校和就業(yè)單位是人才培養(yǎng)供應鏈上兩個不同的節(jié)點，學生作為知識的載體進入高校，經(jīng)過教育加工后再輸送到用人單位，實現(xiàn)兩個節(jié)點的無縫對接[1-3]。

該專業(yè)辦學點在海南，地處國家最南端。各種熱帶經(jīng)濟作物和糧農(nóng)作物種類繁多，生物多樣性廣泛，培養(yǎng)適合熱區(qū)的農(nóng)藥人才尤為突出。目前關(guān)于農(nóng)藥學人才培養(yǎng)經(jīng)常報道[4]，但是要培養(yǎng)適合熱區(qū)的應用型高級專門人才，使學生畢業(yè)后能直接開展企業(yè)的一線工作，達到無縫對接的要求，海南大學環(huán)境與植物保護學院進行了積極有效的探索。

1 改革教學內(nèi)容和教學方法

我國植物保護專業(yè)課程的教學內(nèi)容大部分涉及普通的病、蟲、草害，而熱帶地區(qū)的病、蟲害一年四季發(fā)生，與普通的病、蟲害既有聯(lián)系也有顯著的區(qū)別。如果按照常規(guī)方式開展教學，勢必忽視熱帶地區(qū)獨特的病、蟲危害，導致學生與熱區(qū)就業(yè)單位的脫節(jié)，就業(yè)單位還得自己培訓學生，這樣無形增加成本。

為了改變這種局面，對該方向的教學內(nèi)容進行了改革。將熱帶地區(qū)的作物種類，病、蟲害發(fā)生與發(fā)展情況，病、蟲害的種類等增加到課堂教學中，學生除了了解常規(guī)病、蟲害的知識外，還對熱帶地區(qū)的病、蟲害有了新的認識，這樣學生在熱區(qū)就業(yè)就能夠直接上手，達到一線人員的知識要求。

同時，海南省建立國際旅游島后，對環(huán)境保護要求提高，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全更加嚴格，對農(nóng)藥的使用更加規(guī)范。因此，在開展農(nóng)藥學的教學時，將綠色農(nóng)藥作為其核心，所有例證和推導都以綠色農(nóng)藥為對象，將高效、低毒、低殘留和環(huán)境友好農(nóng)藥傳授給學生；將高毒農(nóng)藥作為反面教材，時刻提醒同學，避免使用，從而引導學生規(guī)范使用農(nóng)藥。

在實驗課內(nèi)容的改革上，我們以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為主；以創(chuàng)新為目的，建立研究型的實驗教學方法。主要采取的做法是：盡量減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗；有機整合實驗內(nèi)容，理論與實驗相結(jié)合，將熱帶地區(qū)的病蟲草害灌穿在實驗教學中。做到課堂實驗與課外實踐相結(jié)合，實驗與科研、與企業(yè)需求相結(jié)合。使實驗課的內(nèi)容既保留了教學大綱對學生的基本要求，又形成了自己的特色。

在教學方法的改革上，結(jié)合傳統(tǒng)的板書、掛圖、標本，與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，3D效果，高性能攝影等技術(shù)銜接。做到聲、光、電等豐富的視覺效果，從感性上認識了解病蟲危害，從理性上掌握其防治方法，為進入社會學以致用，達到無縫對接要求。

2 編制熱區(qū)特色教材

植物保護專業(yè)辦學歷史悠久，全國各大農(nóng)業(yè)院校都有開設(shè)。專業(yè)教材非常豐富，國家規(guī)劃教材、“十二五”教材層出不窮?，F(xiàn)有全國通用的病理學、昆蟲學、農(nóng)藥學等教材都屬于大眾化、通用型教材。很多熱帶地區(qū)的作物、果樹、病蟲害等都未涉及到。然而，海南屬于熱帶地區(qū)，該地區(qū)有自身獨特的氣候條件，有一年四季任意危害的病蟲害，內(nèi)地居多教材涵蓋的教學內(nèi)容屬于大宗作物，如水稻、小麥、棉花等，很多作物在海南分布較少，為此編制適合熱帶地區(qū)的特色教材和教學參考書尤為重要。

為了有針對性開展熱帶地區(qū)的教學和科研工作，學院每年組織力量，依托本專業(yè)師資，針對熱點和緊迫需要的原則，編制熱帶特色教材。學校和學院充分考慮教師出版經(jīng)費短缺的問題，每年資助部分教材出版。經(jīng)過本專業(yè)教師的共同努力，現(xiàn)如今編制了多本特色教材，基本涵蓋了熱帶地區(qū)病蟲草等方面的內(nèi)容。具體編制的教材如下：熱帶果樹病理學、熱帶植物細菌病害、熱帶園藝植物病理學、熱帶作物昆蟲學、熱帶農(nóng)田雜草生態(tài)與管理、熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)學、熱帶作物生態(tài)學、熱帶作物病蟲草害名錄、熱帶飼料作物病蟲害防治學、反季節(jié)瓜菜病蟲害防治技術(shù)、冬季瓜菜安全用藥技術(shù)、生物農(nóng)藥研究及品種介紹、農(nóng)藥學科群實驗指導、植保機械與施藥技術(shù)、檳榔病蟲害田間診斷圖譜、橡膠樹病蟲害診斷圖譜等。

3 加強實踐教學環(huán)節(jié)

植物保護農(nóng)藥方向?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)包括教學實習、課程綜合實習、生產(chǎn)實習、課程論文、畢業(yè)論文、社會實踐、科學研究技能訓練等，共計29.5周，占據(jù)大學學習生活1/6的時間。為了充分利用好實踐教學環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)熱區(qū)特色人才的要求，我們詳細規(guī)劃了實踐教學環(huán)節(jié)。

3.1與制度結(jié)合開展實踐教學

在人才培養(yǎng)體系上，學院實行了學制“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學生在大學前3年以基礎(chǔ)理論學習為主，第4年以生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習為主。該制度于2007年開始試點，現(xiàn)如今推廣到其他專業(yè)。學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習時，一方面，將自身3年的理論學習運用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，做到理論與實踐相結(jié)合，從而加深學生對理論知識的印象；另一方面，學生動手動腦參與企業(yè)實踐活動，獨立開展企業(yè)安排的各項工作，進一步鍛煉學生的各項技能，了解了企業(yè)的生產(chǎn)情況，有利于學生步入社會，達到無縫對接的要求。

3.2與企業(yè)結(jié)合開展實踐教學

實踐教學進企業(yè)使實踐教學活動與現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動內(nèi)容相一致，為學生提供實驗教學、實習教學、專業(yè)科研訓練、專業(yè)生產(chǎn)技能訓練和實際生產(chǎn)經(jīng)營管理訓練的平臺，推動實踐教學向集成化發(fā)展，使學生在實踐中得到做研究、做人做事的鍛煉，各方面的能力得到了驗證和提高，成長為即用型人才。

學院將本專業(yè)學生的驗證性實驗教學、課程實習、畢業(yè)（生產(chǎn)）綜合實習、畢業(yè)論文的實踐平臺延伸到企業(yè)，發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與社會和市場需求緊密結(jié)合的優(yōu)勢，分享企業(yè)人、財、物的資源優(yōu)勢，推動實踐教學向開放化、集成化、自主化發(fā)展。

按照實踐教學的目標要求，突顯學生的主體性，學生可以根據(jù)個人的興趣和需求選擇位于?？诘南嚓P(guān)企業(yè)，如海南博士威農(nóng)用化學有限公司、海南正業(yè)中農(nóng)高科股份有限公司、南國綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限公司等，開展藥效試驗和技術(shù)推廣等內(nèi)容；或者由專業(yè)教師帶隊到海南其他企業(yè)，如樂東茂隆農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、海南惠民農(nóng)產(chǎn)品出口配送有限公司、三亞市南繁研究院等企事業(yè)單位進行參觀調(diào)研，改變了以往單一安排的實踐形式，推動了實踐教學向多元化方向發(fā)展。通過這種形式的實踐教學，學生參加實踐更加積極主動，選擇方式更加靈活多樣，實踐內(nèi)容更加多元化和全面化，從而進一步培養(yǎng)和鍛煉了具有不同志向的學生，使得這些學生選擇就業(yè)面更加廣泛，與社會對接更加具有適應性。

與學院建立合作關(guān)系的企業(yè)從2006年不足10個，發(fā)展至現(xiàn)如今30余家知名企業(yè)和事業(yè)單位。這些單位有的是科研院所，如中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院、三亞市南繁科學技術(shù)研究院等，有的是農(nóng)藥企業(yè)，如海南正業(yè)中農(nóng)高科股份有限公司等，有的是事業(yè)單位，如農(nóng)業(yè)廳海南出島冬季瓜菜質(zhì)檢站等，還有農(nóng)業(yè)公司，如海南惠民農(nóng)產(chǎn)品出口配送有限公司等。學院與這些企業(yè)每年均通過院企研討會、院企聯(lián)歡晚會、院企趣味運動會等形式增進感情和促進合作。同時，在項目上，與企業(yè)合作開展項目研究，實現(xiàn)“學、研、產(chǎn)”相結(jié)合，很多學生也參與其中。這樣實施后，學生對企業(yè)有進一步的了解，且得到鍛煉；企業(yè)對學生有了初步認識，在用人招聘時會給予優(yōu)先考慮。

3.3與就業(yè)結(jié)合開展實踐教學

為了培養(yǎng)學生對農(nóng)藥的熱情和興趣，自新生入學開始，學院為每個新生班級配備了企業(yè)的高管作為名譽班主任，同時發(fā)放帶企業(yè)標志的班服，形成對幫活動。從2010年9月開始，位于海南省的幾家農(nóng)資企業(yè)，如海南正業(yè)中農(nóng)高科股份有限公司、海南博士威農(nóng)用化學有限公司、南國綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限公司、樂東茂隆農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司等，由企業(yè)總經(jīng)理擔任名譽班主任和學生創(chuàng)業(yè)導師，企業(yè)高管擔任名譽班主任和就業(yè)指導教師，與結(jié)對班級不定期地開展培訓、講座、交流、模擬面試、素質(zhì)拓展、參觀學習等活動，為大學生講授辦企業(yè)、做人做事、服務(wù)社會等經(jīng)驗和知識。

目前，學院已經(jīng)與企業(yè)達成了各種合作協(xié)議，同時，在企業(yè)掛牌，作為實踐育人單位。學生利用最后一年在企業(yè)帶薪參加實習，部分學生還在企業(yè)開展畢業(yè)實習和畢業(yè)論文實驗等，有些能力強的學生還未畢業(yè)便被實習單位相中，將其轉(zhuǎn)為正式員工。將試用期提前到學生時代，畢業(yè)后直接結(jié)業(yè)，從而實現(xiàn)大學生的“零距離”就業(yè)。

4 開展小班教學

為了提高課堂理論和實驗教學質(zhì)量，學院從2012～2013學年第1學期開始實施《環(huán)境與植物保護學院學院理論和實驗教學編班（分組）暫行規(guī)定》，理論教學編班以專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)為編班原則，實驗教學分組以專業(yè)（方向）班級人數(shù)為分組原則。

理論教學編班：以專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)確定分班。專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)在66人以下的不分班；專業(yè)（方向）修課的學生人數(shù)在66人以上的則分為二個班（可結(jié)合專業(yè)方向的自然分班數(shù)分成一個大班和一個小班，也可分成二個平衡班）可安排二個教師同時在二個教室上課，也可安排一個教師在不同時間分開上課。

小班化教學的目的是減少因?qū)W生人數(shù)過多，上課效果不理想，學生逃課、代課等問題。實行小班教學后，學生到課率、聽課效果明顯改善，對知識掌握程度有所提高。

5 開創(chuàng)特色的冬季小學期制

開展冬季小學期制是海南大學的特色。學校利用海南冬季暖和的自然條件，吸引國內(nèi)外知名學者來學校講學。環(huán)境與植物保護學院也積極聘請知名學者為農(nóng)藥方向?qū)W生講學。近年學院外聘了中國科學院孫漢董院士，南京大學環(huán)境學院國家級教學名師左玉輝教授、南京農(nóng)業(yè)大學植物保護學院長江學者王源超教授，前來開展冬季小學期授課。

通過這種形式的講學，讓學生零距離接觸國內(nèi)外著名的專家學者，了解他們的科研情況，為自己選擇正確的人生道路奠定基礎(chǔ)。同時激勵學生認真學習，為考研深造做準備。

6 無縫對接下的零距離就業(yè)

植物保護（農(nóng)藥）專業(yè)學生就業(yè)率一般在95%以上，最高達到100%。每年為了促進學生就業(yè)，學院開展了卓有成效的工作。

6.1出臺就業(yè)獎勵辦法

簽約率是學校對學院就業(yè)工作考核的核心指標，學院根據(jù)簽約率對各畢業(yè)班級實行一次性兌現(xiàn)獎勵，將獎金發(fā)放到班級，作為班級的活動經(jīng)費。具體獎勵標準依照畢業(yè)生就業(yè)簽約率與獎勵標準對照表（表1）進行。

表1 畢業(yè)生簽約率與獎勵標準對照表

備注：獎勵金額=V*T；簽約率=（勞動合同+協(xié)議書+升學錄取通知書）/畢業(yè)班級或?qū)W位點的總?cè)藬?shù)。

如符合本科畢業(yè)生就業(yè)先進班級獎勵的表彰條件，但出現(xiàn)以下情況之一的班級，學院將降低一個檔次獎勵或取消獎勵。

（1）班級有2個以上學生出現(xiàn)違約且影響到用人單位對我院學生產(chǎn)生不良評價；（2）班級在最后一學年當年出現(xiàn)1人以上的違紀，且受到學院或者學校的處理；（3）所在班級有2人次以上不按照學院要求進行畢業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文答辯或回校注冊。

6.2提供各種升造機會

學校和學院提供各種學習機會，鼓勵學生考研和出國。植物保護（農(nóng)藥）專業(yè)每年績點在前5%的學生都有機會保送到國內(nèi)211或985高校攻讀碩士研究生；近年來學生保送的學校有浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學等。

學院為了鼓勵學生考研，每年還定期舉辦考研助推班，為有意愿讀研的學生提供培訓。近年考上研究生的比例在10～30%之間。同時，學院的植物保護專業(yè)有2個博士點和6個碩士點，每年可以招收碩士和博士生70人左右，學院制定措施優(yōu)先招生本學院專業(yè)學生。

本專業(yè)學生有很多出國（境）交流和學習的機會。學校與境外26個國家和地區(qū)的94所知名高校建立了友好合作關(guān)系，具體項目有：校際交換生、中外聯(lián)合培養(yǎng)、境外實習和就業(yè)、短期赴境外交流及冬夏令營等。本學院學生根據(jù)自身能力，積極參與出國（境）交流和學習。

6.3建設(shè)農(nóng)資職業(yè)經(jīng)理人成長班

農(nóng)資職業(yè)經(jīng)理人成長班是海南大學環(huán)境與植物保護學院與農(nóng)資行業(yè)的10家知名企業(yè)合作舉辦的特色班級。該班級的目標是聯(lián)合培養(yǎng)有志在農(nóng)資行業(yè)發(fā)展的農(nóng)資職業(yè)經(jīng)理人，主要由經(jīng)驗豐富的企業(yè)精英為學生授課，打造未來的職業(yè)經(jīng)理人。這是一項高質(zhì)量、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的院企合作，培養(yǎng)農(nóng)資行業(yè)的未來職業(yè)經(jīng)理人的人才工程。通過這種班級培養(yǎng)，受訓學生獲得了農(nóng)資部門一線人員的言傳身教，初步了解農(nóng)資企業(yè)的運作模式，管理經(jīng)驗。為今后自身發(fā)展埋下伏筆；同時，知名企業(yè)對通過層層選的成長班學員有更加深入的了解，在學員今后的成長過程中，給予更多的關(guān)心和幫助。

7 結(jié)語

通過以上形式多樣的改革和實踐探索，解決了兩個主要問題：一是解決了學生在熱帶地區(qū)的直接就業(yè)問題，通過開展企

業(yè)、學院、事業(yè)單位三位一體的實踐活動來實現(xiàn)無縫對接的就

業(yè)。二是從教學內(nèi)容上開展特色教材教學和綠色農(nóng)藥教學，將綠色概念貫穿在該專業(yè)學生培養(yǎng)中，為社會，特別是海南冬季瓜菜的安全生產(chǎn)，培養(yǎng)合格人才。

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