感人的小故事精選(九篇)

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第1篇：感人的小故事范文

江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)六（3）班 歸紫嫣

讀了楊嘯的《小山子的故事》，我在小山子身上看到了很值得我學(xué)習(xí)的許多優(yōu)點(diǎn)。

小山子對(duì)動(dòng)物很有愛(ài)心。他在大黃牛生下小牛，陳大保賣(mài)小青騾子時(shí)的所作所為足以體現(xiàn)他這一點(diǎn)。是啊，我們應(yīng)該要愛(ài)護(hù)我們身邊的動(dòng)物，如和我們朝夕相處的雞鴨貓狗，鳥(niǎo)蛙蟲(chóng)魚(yú)等。別看這些動(dòng)物隨處可見(jiàn)，少了那只都無(wú)所謂，要知道，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)周?chē)膭?dòng)物都沒(méi)了，才想到要保護(hù)它們就來(lái)不及了。世界上動(dòng)物種群的急劇減少，禽流感對(duì)動(dòng)物界造成的災(zāi)難，對(duì)人類造成的損失和混亂等不就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

小山子是一個(gè)很有責(zé)任心的人。三魁叔吩咐他把一封信送到小王莊，在路上小山子遇到了正要去小王莊的大嘴舅，便把信給了大嘴舅，要他順路帶去。但當(dāng)他想起大嘴舅是個(gè)馬大哈，便又急匆匆地趕到小王莊，確認(rèn)信到了收信人手里才放心。如果他的責(zé)任心不是很強(qiáng)，即使想起大嘴舅是個(gè)馬大哈也無(wú)所謂，因?yàn)樗呀?jīng)做得仁至義盡了。

第2篇：感人的小故事范文

[關(guān)鍵詞]村上春樹(shù) 人物 孤獨(dú)感

在感到孤獨(dú)的時(shí)候如何生活,是村上小說(shuō)的一大特點(diǎn)。孤獨(dú)感從某種程度來(lái)說(shuō)并非是件壞事,如果能得當(dāng)?shù)乩霉陋?dú)感,則可豐富自我。因?yàn)槿说木裆钣袃蓚€(gè)層次。一是外生活,如社交活動(dòng)、游玩,體育運(yùn)動(dòng)等,這是體驗(yàn)生活之過(guò)程。另一種是內(nèi)生活,這是對(duì)外在生活的思考和反省的過(guò)程。如果說(shuō)維護(hù)外在生活的是一種生命的活力,那么,推動(dòng)外在生活的動(dòng)力則是孤獨(dú)感。有人說(shuō),只有心靈的孤獨(dú),才能使外在生活產(chǎn)生沉淀、過(guò)濾,才能使內(nèi)心生活有一定的良好胚胎來(lái)完成。從此意義上說(shuō),孤獨(dú)感的存在則是合理的、有益的。正確的態(tài)度是正視它、研究它,并采取措施盡可能減弱它。

村上作品中的許多人物都在致力于尋找擺脫孤獨(dú)感的方式,有的試圖在朋友、愛(ài)人那找到安慰,有的主動(dòng)出擊迎接挑戰(zhàn)。每人面臨的境況不同,選擇的方式也有所差異。但相同的是,他們都在盡可能地讓內(nèi)心平靜,都在努力嘗試釋放自我,緩解孤獨(dú)感。

一、與他人交流溝通

《斯普特尼克戀人》中人物感到孤獨(dú)于是渴望與他人交流,具體體現(xiàn)在兩次握手中,第一次握手在堇失蹤以后,我趕到希臘并傾聽(tīng)了敏的故事。臨行前我握住了她的手,在這剎那間通過(guò)我與敏的手兩人心靈得以溝通。另一次是在向偷竊的小男孩講述了自己的內(nèi)心世界以后,小男孩雖未說(shuō)什么,但卻把手放于我的手心,那一刻我的心得以表露,小男孩的心與我產(chǎn)生共鳴?！镀骧B(niǎo)形狀錄》里的笠原MAY視點(diǎn)1到7,可以看出她與“我”的內(nèi)心的真正交流,通過(guò)信的形式。《挪威的森林》中的玲子,《泰國(guó)之旅》中的早月,《有熨斗的風(fēng)景》中的順子與三宅,都表現(xiàn)出了與人溝通的愿望。

二、愛(ài)的追尋

人類的孤獨(dú)感無(wú)法徹底消除,它是人類生存的必然伴隨物。正常人都有孤獨(dú)感,都有消解孤獨(dú)的渴望。新精神分析運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者之一弗洛姆提出了消解孤獨(dú)的最佳方案即愛(ài)。愛(ài)是人的一種主動(dòng)能力,主要是給予而不是接受。“愛(ài)是人與他人,及與自己之間關(guān)系的生產(chǎn)性形式。它包含著責(zé)任、關(guān)心、尊重和認(rèn)識(shí),包含著他人成長(zhǎng)和發(fā)展的愿望。它表現(xiàn)了兩個(gè)人在互相保護(hù)完整性條件下的親密關(guān)系。”人類在生產(chǎn)性的愛(ài)中消解孤獨(dú)的困惑。人人都渴望愛(ài),渴望被愛(ài)。在緩解孤獨(dú)時(shí),人們所能想到的最直接的方式,就是依靠愛(ài)。村上筆下的主人公們?cè)谒麄兊纳钪凶非笾鴳賽?ài)、友愛(ài),完善著親情。

《挪威的森林》是一部關(guān)于愛(ài)情的小說(shuō),因?yàn)橛辛藧?ài)情,主人公們的青春便不再孤獨(dú)寂寞。戀愛(ài)的過(guò)程讓人充實(shí),渡邊在戀愛(ài)中成長(zhǎng),在對(duì)女性的愛(ài)戀中負(fù)起自己的責(zé)任和付出自己的努力和心血,懂得了應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì),幸福地生活下去?！秶?guó)境以南太陽(yáng)以西》寫(xiě)了一個(gè)充滿愛(ài)的溫馨家庭。37歲的初過(guò)著幸福的生活,有紀(jì)子是初的妻子。初經(jīng)過(guò)和島本的一段婚外插曲,對(duì)孤獨(dú)的恐懼促使使初重新回到有紀(jì)子身邊,祈求不要分開(kāi),重新開(kāi)始。有紀(jì)子的愛(ài)讓初領(lǐng)悟到:作為現(xiàn)實(shí)生活中的人,唯一的選擇就是告別過(guò)去。過(guò)去已然過(guò)去,應(yīng)從當(dāng)下尋找生之意義,回歸現(xiàn)實(shí)。

村上作品中的主人公們充滿了對(duì)弱者的同情和關(guān)愛(ài)。對(duì)于那些在社會(huì)上不被重視沒(méi)有很高社會(huì)地位的人,充滿了理解,肯定他們,樂(lè)于與他們交往,并愿意幫助他們走出困境。如《去中國(guó)的小船》中主人公“我”對(duì)待遇到的一個(gè)中國(guó)女孩的態(tài)度。在以1995年神戶大地震為背景的短篇小說(shuō)集《神的孩子全跳舞》中的《UFO飛落鍘路》、《泰國(guó)之旅》、《有熨斗的風(fēng)景》等幾篇都表現(xiàn)了對(duì)愛(ài)的追尋?！禪FO飛落鍘路》中小村的妻子因小村對(duì)地震漠不關(guān)心,留下一張紙條離開(kāi)了小村。這里即是指因小村對(duì)地震、對(duì)地震造成的苦難的漠視,使小村的妻子看到了他身上冷漠自私的一面,看到他身上缺乏起碼的對(duì)人的關(guān)愛(ài)和同情心,她感到他身上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,即沒(méi)有自我的本質(zhì)。只有對(duì)世界充滿著愛(ài)心,才能夠找回完整的自我。《泰國(guó)之旅》中的早月多年來(lái)一直恨一個(gè)男人,早月在導(dǎo)游尼米特的關(guān)愛(ài)下化解了心中的石子,開(kāi)始以平靜的心態(tài)生活,只有擁有了理解、寬容和愛(ài)心,我們才能避免像北極熊一樣孤獨(dú),才能拯救我們自身。

三、對(duì)社會(huì)的關(guān)心

村上小說(shuō)以《奇鳥(niǎo)行狀錄》為界,前后作品中的人物對(duì)待生活的態(tài)度發(fā)生很大的變化。后段作品中的人物對(duì)社會(huì)漸漸懷有責(zé)任感,表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)關(guān)心的積極的生活態(tài)度?！镀骧B(niǎo)行狀錄》中,“我”開(kāi)始了主動(dòng)選擇。面對(duì)惡人的肆意挑釁,強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感使“我”堅(jiān)決留下來(lái),下到深深的枯井苦苦思索,來(lái)到嘈雜的大街死死守候,最終給對(duì)手以致命一擊。如果說(shuō)在《尋羊冒險(xiǎn)記》和《世界盡頭與冷酷仙境》中,“我”的應(yīng)戰(zhàn)還是被迫的,那么,到《奇鳥(niǎo)行狀錄》中,“我”則是積極地、正面地、主動(dòng)地與黑勢(shì)力展開(kāi)了斗爭(zhēng)。我們可以看到往日那個(gè)主動(dòng)疏離社會(huì)的都市隱居者在面對(duì)黑暗勢(shì)力時(shí),開(kāi)始了積極選擇和主動(dòng)介入。生活有了目標(biāo)、動(dòng)力,生命更加充實(shí)了?；蛟S現(xiàn)實(shí)不會(huì)因我們個(gè)人的努力而有絲毫的改變,但個(gè)人在積極行動(dòng)、積極介入中體會(huì)了生命的意義。

四、享受孤獨(dú)感

或多或少的,人都會(huì)感到孤獨(dú),孤獨(dú)是不可避免的。孤獨(dú)、寂寞、傷感這類感受在一般人的眼中總是被認(rèn)為是消極的,但孤獨(dú)同時(shí)也是人的一種需要。小說(shuō)中的人物對(duì)這種感受給予肯定,還表現(xiàn)出對(duì)孤獨(dú)的玩味享受。如《下午最后的草坪》中的主人公一直體味著壓抑的孤獨(dú)。又如,《意大利面條年》中的主人公是孤獨(dú)的,在不停地煮意大利面條的細(xì)致過(guò)程中,體味著自己的孤獨(dú)。都市人對(duì)孤獨(dú)的感受是切實(shí)而深刻的,在自己的小世界中,在日常的生活細(xì)節(jié)中一點(diǎn)點(diǎn)地品味孤獨(dú),自我肯定,自我保全。在《海邊的卡夫卡》中,十五歲的少年頑強(qiáng)地背著包袱在沙漠中勇敢前進(jìn)。生命中最難承受的是心靈的荒蕪,一旦有了信仰做支持,那么孤獨(dú)不僅不是痛苦,反而會(huì)成為一種享受,一種生命中必須經(jīng)歷的過(guò)程。村上筆下的主人公們通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)確認(rèn)生活本身,從個(gè)體自身尋求生存的意趣,好好把握自身,自我經(jīng)營(yíng),自我完善。讓孤獨(dú)和無(wú)奈在確認(rèn)中得到撫慰和釋放,在釋放中得到安置。

村上作品中的主人公們孤獨(dú)并成長(zhǎng)著。在匆忙浮躁而又急功近利的社會(huì)中,他們進(jìn)行著自我療救,給陷入“精神泥沼”中的人們提供了某種生活模式和人生態(tài)度。他們的自我療救的方法給都市人找到了排解自身孤獨(dú)感等消極感受的途徑,為都市人提供了在自我經(jīng)營(yíng)的富有詩(shī)意的小天地中生活下去的現(xiàn)實(shí)而有效的生存智慧。

參考文獻(xiàn):

[1]箱崎總一著.李耀輝譯.孤獨(dú)心理學(xué)[M].北京:作家出版社,1988.

第3篇：感人的小故事范文

[關(guān)鍵詞] 糖尿?。焕夏?；骨折；飲食療法

[中圖分類號(hào)]R587.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）11（a）-072-02

手術(shù)是治療某些骨折的有效方法之一，但合并有糖尿病的老年病人，其骨代謝紊亂、糖代謝障礙易導(dǎo)致傷口感染機(jī)會(huì)增多，愈合能力降低[1]。因此，對(duì)糖尿病病人骨折后進(jìn)行飲食調(diào)整、控制血糖是減少并發(fā)癥、促進(jìn)骨折愈合，使病人順利度過(guò)圍手術(shù)期的重要環(huán)節(jié)。我科于2005年1月~2006年4月對(duì)合并有糖尿病的30例老年骨折病人實(shí)施飲食干預(yù)，效果良好，報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

30例中，男11例，女19例，年齡52~72歲，平均55歲，均為2型糖尿病病人。上肢骨折6例，下肢骨折19例，脊柱骨折5例。病程(6.1±0.8)年，空腹血糖(13.21±5.68) mmol/L。均符合WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)30例病人常規(guī)行降糖藥物治療。

1.2 方法

1.2.1 飲食干預(yù)法糖尿病病人入院后即進(jìn)行飲食干預(yù)，由醫(yī)師、護(hù)士、營(yíng)養(yǎng)師及病人共同制定適合個(gè)體的飲食方案。

1.2.1.1 總熱量計(jì)算[1]：原則是根據(jù)病情及病人的身高、體重、年齡、活動(dòng)量等情況計(jì)算總熱量。正常體重(kg)=身高(cm)-105，肥胖為體重≥正常值的120%，消瘦為≤正常值的80%；按臥床休息及腦力活動(dòng)不同階段計(jì)算。計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

1.2.1.2 食物選擇：碳水化合物占總熱量的50%、脂肪占28%、蛋白質(zhì)占22%（為優(yōu)質(zhì)蛋白）、高鈣(2g /d)、高纖維(50 g/d)。

1.2.1.3 食物分配：一日熱量按早餐1/5、中餐和晚餐各2/5分配，用食品交換法[1]配置。

1.2.2 觀察方法

1.2.2.1 血糖檢測(cè)：30例病人分別于入院時(shí)、手術(shù)前后（飲食干預(yù)后）進(jìn)行血糖檢測(cè)。統(tǒng)一采用美國(guó)強(qiáng)生血糖儀。

1.2.2.2 觀察內(nèi)容：觀察切口、并發(fā)癥及骨折愈合情況。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理主要觀察指標(biāo)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2 檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 血糖比較

30例病人入院時(shí)、手術(shù)前血糖比較見(jiàn)表2。兩組比較有極顯著性差異(t=4.137，P＜0.01)。

30例病人入院時(shí)、手術(shù)后7 d血糖比較見(jiàn)表3。兩組比較有顯著性差異(t=2.937，P＜0.05)。

2.2 預(yù)后情況比較

30例病人預(yù)后情況比較見(jiàn)表4。

3 討論

老年糖尿病病人有明顯的骨代謝紊亂，骨量減少，骨質(zhì)疏松，骨質(zhì)疏松程度嚴(yán)重者稍遇外力極易發(fā)生骨折[2]，骨折發(fā)生率比非糖尿病病人明顯增高；由于糖代謝障礙，高糖血癥可損害白細(xì)胞、淋巴細(xì)胞功能，增加對(duì)感染的易感性。同時(shí)手術(shù)常伴有應(yīng)激反應(yīng)，可增加負(fù)性激素分泌，導(dǎo)致傷口愈合能力低下，感染率增加、電解質(zhì)失衡及酮癥；高糖血癥還可使免疫系統(tǒng)出現(xiàn)一些變化，多形核白細(xì)胞減少并粘連于血管壁，吞噬作用減弱，通過(guò)微血管壁到組織間的穿透力減低，同樣增加感染機(jī)會(huì)；另一方面高糖血癥使微血管基底膜增厚，減少局部血流量，發(fā)生灌注不足，進(jìn)一步影響血流量，從而延遲傷口愈合。因此進(jìn)行飲食干預(yù)，嚴(yán)密觀察血糖的變化能有效地控制血糖，可降低感染機(jī)會(huì)，以利于傷口及骨折的愈合，減少并發(fā)癥的發(fā)生。本組30例手術(shù)病人術(shù)前與入院時(shí)血糖比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明飲食干預(yù)在術(shù)前病情得到明顯控制；手術(shù)后7 d與入院時(shí)比較差異有顯著性意義，說(shuō)明手術(shù)后在飲食干預(yù)下，血糖得到有效的控制。本組病人在治療過(guò)程中有2例出現(xiàn)了全身并發(fā)癥，均治愈。本組病人發(fā)生并發(fā)癥可能與老年病人患有嚴(yán)重的內(nèi)臟疾病、創(chuàng)傷、手術(shù)刺激等因素有關(guān)。因此，老年糖尿病病人骨折手術(shù)前后，不僅要?jiǎng)討B(tài)觀察血糖變化，還應(yīng)預(yù)防原發(fā)病、創(chuàng)傷、手術(shù)誘發(fā)的并發(fā)癥。飲食療法為綜合治療糖尿病的基礎(chǔ)[3]，老年糖尿病病人骨折手術(shù)后應(yīng)注意脂肪、蛋白質(zhì)、糖三者的平衡飲食，控制好總熱量攝入，供給適量的碳水化合物，供給充足的蛋白質(zhì)（優(yōu)質(zhì)蛋白）、維生素、無(wú)機(jī)鹽，增加鈣質(zhì)的攝入，增加飲食中的可溶性纖維素，因?yàn)榭扇苄岳w維素影響糖、脂肪代謝，并能延緩糖的吸收，有利于控制血糖，攝入高纖維飲食可刺激腸蠕動(dòng)，預(yù)防骨折手術(shù)后長(zhǎng)期臥床所致的便秘。同時(shí)老年糖尿病病人應(yīng)定時(shí)多餐、少量進(jìn)食，本組老年病人均為2型糖尿病病人，體內(nèi)尚存一定的胰島素分泌功能，加之病人骨折術(shù)后活動(dòng)量減少，耐受低血糖的能力較年輕人差，少量進(jìn)食可避免飲食超量而使血糖過(guò)高，定時(shí)多餐可預(yù)防低血糖，維持血糖穩(wěn)定，減少各類并發(fā)癥的發(fā)生、發(fā)展，促進(jìn)傷口愈合，保證老年糖尿病病人的生活質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳仁敦.現(xiàn)代臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,1996.195-204.

[2]蔣國(guó)彥.實(shí)用糖尿病學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,1992.314-325.

[3]范麗鳳,欒秀香,鄭亞光,等.個(gè)體化飲食教育對(duì)糖尿病病人的干預(yù)效應(yīng)[J].中國(guó)糖尿病雜志,2006, 14(2):123.

（收稿日期：2007-08-01）

第4篇：感人的小故事范文

從小到大，我已經(jīng)讀了不少書(shū)了，比如《格林童話》、《中國(guó)神話故事》、《365夜成語(yǔ)故事》等。但是印象最深的，就要屬《愛(ài)的教育》這本書(shū)了。

《愛(ài)的教育》是一部風(fēng)靡全球、膾炙人口的佳作，是由意大利作家亞米契斯花了近十年時(shí)間才完成的。小說(shuō)通過(guò)一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生的日常生活，講述了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。全書(shū)共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公安利柯的日記；他的父母在他的日記上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章；以及10則老師在課堂上宣讀的小故事?！稅?ài)的教育》一書(shū)無(wú)論哪一章、哪一節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)或者是民族的“大我之愛(ài)”，小至父母、師長(zhǎng)或者是朋友之間的“小我之愛(ài)”，處處扣人心弦，感人肺腑。

文中眾多的人物都刻畫(huà)得栩栩如生，有知錯(cuò)就改的安利科，有珍惜友誼的萊蒂，有高尚的卡隆，有待人友好的代洛西，有廢寢忘食的潑來(lái)可西，有舍己為人的洛貝蒂……通過(guò)文字，我仿佛感覺(jué)到這些人就在我的身邊。

《愛(ài)的教育》讓我懂得了生活中處處有愛(ài)；讓我懂得了我們不能嘲笑他人，而應(yīng)該尊重他人；讓我懂得了堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀；讓我懂得了如何真誠(chéng)地與人相處……

感謝《愛(ài)的教育》，感謝這生動(dòng)的一課！

第5篇：感人的小故事范文

《草原上的小木屋》敘述了西部草原的拓荒故事，懷德一家艱辛的生活，長(zhǎng)途跋涉的勞累他們不怕，重建小木屋的辛苦他們不怕，被狼群包圍的威脅他們也不怕……一個(gè)個(gè)小故事像一顆顆珍珠晶瑩剔透、生動(dòng)感人。

《草原上的小木屋》中還把各個(gè)人物寫(xiě)得非常生動(dòng)：有樂(lè)觀開(kāi)朗、只向上看，不向下看，折不撓、關(guān)心家人的查爾斯爸爸;教羅蘭和瑪麗怎么做人、勇敢的卡羅琳媽媽;有幽默友好的愛(ài)德華先生;有文靜、懂事的姐姐瑪麗;有惹人喜愛(ài)的小寶寶琳琳;有忠誠(chéng)、聽(tīng)話的狗狗杰克……活靈活現(xiàn)的人物讓我久久沉浸在故事里感受這堅(jiān)強(qiáng)而幸福的一家人，從他們身上，讓我知道了堅(jiān)持就有希望、有勝利，當(dāng)一個(gè)人遇到困難時(shí)，不應(yīng)該去害怕，而是勇敢去面對(duì)，去解決，這樣人就會(huì)有進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)發(fā)展。他們的日子過(guò)得雖然艱辛，而那簡(jiǎn)陋的小木屋卻充滿了愛(ài)，裝滿了幸福。他們感到無(wú)比溫馨。我們這一代的小朋友，有許多人過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，卻還不知足。

有許多人不知父母辛苦，不知為人父母的艱辛，不知父母白手起家的辛勞，賺來(lái)的血汗錢(qián)，任意浪費(fèi)，不節(jié)約用錢(qián)，不關(guān)心父母的身體，這樣的小朋友就有必要認(rèn)真閱讀一下《草原上的小木屋》這本書(shū)了。

第6篇：感人的小故事范文

每一個(gè)識(shí)字人都讀過(guò)許許多多的書(shū)，每一個(gè)人從識(shí)字的那一天起就開(kāi)始讀書(shū)，一直讀書(shū)讀到不能讀書(shū)的那一天為止。

記得上幼兒園的時(shí)候，幼兒園的老師給我們每個(gè)人都發(fā)了幾本課本，老師領(lǐng)著我們來(lái)做課本上那些有趣的題，那時(shí)我們還不認(rèn)識(shí)字。雖然那時(shí)我們還不認(rèn)識(shí)字，但是還是喜歡讓老師領(lǐng)著我們來(lái)做課本上那些有趣好玩的題，而且也會(huì)纏著老師給我們講一些小兔子、小貓呀小狗的故事。

再大一點(diǎn)的時(shí)候，我就開(kāi)始訂閱起了幼兒刊物《幼兒畫(huà)報(bào)》。里面時(shí)常會(huì)講一些生動(dòng)有趣的小故事和做一些有趣的小游戲習(xí)，這些生動(dòng)的小故事和好玩的小練習(xí)常常會(huì)讓我愛(ài)不釋手。那時(shí)候我仍然不認(rèn)識(shí)字，只認(rèn)得“大、小、草、木、日、月”等這樣簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，可是爸爸、媽媽、奶奶認(rèn)識(shí)字，那時(shí)我吃過(guò)晚飯就纏著大人們給我講故事，不聽(tīng)故事就不睡覺(jué)。

再就是剛上小學(xué)的時(shí)候，我有了自己的課本，雖然上一年級(jí)時(shí)我的畫(huà)畫(huà)得并不怎么好看，但我在那個(gè)時(shí)候最愛(ài)看的還是美術(shù)課本，畢竟美術(shù)課本上有幾幅五彩繽紛的圖畫(huà)。而其他課本上雖然每頁(yè)也有幾幅彩色的圖畫(huà)，但大部分是我看不懂的文字而已。

學(xué)過(guò)拼音以后，媽媽從書(shū)店里挑選了幾本注音版的《格林童話》、《小故事大道理》等。那時(shí)我雖然拼起拼音來(lái)十分費(fèi)力，甚至有些字音都拼的不對(duì)，但還是能勉強(qiáng)拼讀下去，故事的情節(jié)基本能掌握。起初我嫌一個(gè)一個(gè)的拼拼音太麻煩也太慢，就讓媽媽給我讀著聽(tīng)，可是媽媽卻說(shuō)我已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音就要自己拼。我用盡了各種辦法，比如說(shuō)不讀故事不吃飯，不讀故事不睡覺(jué)等，但也都無(wú)濟(jì)于事，爸爸媽媽和奶奶仍是不給我讀故事聽(tīng)。沒(méi)辦法，我下定決心，拿起一本《格林童話》就開(kāi)始拼。令我沒(méi)想到的是，我拼了一個(gè)星期的拼音，不僅故事讀懂了，拼音也有了進(jìn)步。再買(mǎi)故事書(shū)的同時(shí)，媽媽也給我買(mǎi)了幾本注音版的《三國(guó)演義》、《三十六計(jì)》、《千字文》、《資治通鑒》、《百家姓》等。那本《三國(guó)演義》我還沒(méi)看就被哥哥借走了，其余的書(shū)我都看過(guò)了，雖然讀得不是很明白，書(shū)里面有的是姓氏的來(lái)歷，有的是軍事方面的，還有的是傳說(shuō)……

到了現(xiàn)在，我讀的書(shū)更與以前不同，以前我訂閱的雜志刊物是《幼兒畫(huà)報(bào)》，現(xiàn)在卻是《少年大世界》、《少年版意林》等刊物。另外，爸爸媽媽也是《讀者》、《特別關(guān)注》的忠實(shí)讀者，我經(jīng)常去翻他們期期不落的雜志，他們也會(huì)偶爾光顧我的《兒童文學(xué)》、《故事會(huì)》等，我們會(huì)互相借閱圖書(shū)。我的書(shū)柜現(xiàn)在也在時(shí)時(shí)進(jìn)行著更新?lián)Q代。由小雞小狗小燕子小兔的故事書(shū)變成了現(xiàn)代童話《吹小號(hào)的天鵝》，現(xiàn)實(shí)故事《窗邊的小豆豆》，外國(guó)名著《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲漫游奇境》等，也有感人的《小故事大感動(dòng)》有以漫畫(huà)形式展示歷史與科學(xué)的《地震求生記》、《原始叢林大冒險(xiǎn)》、《中華上下五千年》。也有娛樂(lè)休閑時(shí)看的《智慧幽默故事300篇》，還有小說(shuō)《女生小小》、《倒霉蛋唐豆》……

第7篇：感人的小故事范文

一、課前預(yù)習(xí)，讓教學(xué)取材于生活

預(yù)習(xí)作業(yè)不僅僅局限于語(yǔ)數(shù)等學(xué)科，《品德與生活》的課前預(yù)習(xí)也是非常必要的，它應(yīng)該更加突出學(xué)科的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性，教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境或情境，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過(guò)自身的認(rèn)知，帶著思考去讀生活這本書(shū)，在充分自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再開(kāi)展教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)更加有效，從而為孩子們最終走向生活提供更有力的保障。

《成長(zhǎng)記錄袋》共兩課時(shí)，我在第一課時(shí)展示成長(zhǎng)記錄袋、分享成長(zhǎng)快樂(lè)的基礎(chǔ)上，把孩子們的關(guān)注點(diǎn)引向關(guān)愛(ài)、幫助他們的身邊人。于是我布置了這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：①在我們的成長(zhǎng)中得到過(guò)無(wú)數(shù)雙手的幫助，你最想感謝誰(shuí)？②為什么要感謝他？請(qǐng)舉一個(gè)事例說(shuō)一說(shuō)。③請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方式感謝他。第一個(gè)要求的目的是把學(xué)生的記憶拉回“時(shí)光隧道”，讓他們靜靜地回顧和觀察生活中的鏡頭，感知父母、親人、朋友等人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，使其產(chǎn)生感激之情；第二個(gè)要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生鎖定一件事，細(xì)細(xì)分析和品味，認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)別人的幫助，強(qiáng)化其感激之情；第三個(gè)要求的目的是幫助學(xué)生拿出實(shí)際行動(dòng)去感激，去精心設(shè)計(jì)一種方式來(lái)表達(dá)自己的感謝，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)。

只要給孩子一定的引領(lǐng)，他們就能感受到、認(rèn)識(shí)到，從而懂得其中的道理，形成文明的行為。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子對(duì)別人的關(guān)心麻木不仁？誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不懂得感恩？通過(guò)這份作業(yè)，我看到班里的每一位孩子都很真誠(chéng)、很動(dòng)情地描述他們的小故事。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事來(lái)源于生活，取材于生活，這些鮮活的素材是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最好教材。

二、開(kāi)放課堂，讓課堂融于生活

品德課的開(kāi)放性，需要我們敞開(kāi)課堂，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放課堂時(shí)空，讓課堂融于生活。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的有效組織，以實(shí)際生活為載體，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以主體發(fā)揮為方式，濃縮生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自我審視、自我提升、自我完善。

在這節(jié)課上，我以“學(xué)會(huì)感激”為主題開(kāi)展一次聯(lián)誼會(huì)，會(huì)上請(qǐng)了部分家長(zhǎng)和老師參與，這使得課堂更具有真實(shí)的情境，也為情感的真實(shí)表達(dá)提供了互動(dòng)的主體。課堂分三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流，每組四個(gè)同學(xué)分享感人的故事。四人一組，四個(gè)小腦袋攢在一起，或繪聲繪色地講，或聚精會(huì)神地聽(tīng)。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此投入的小組交流，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都特別快樂(lè)地向同伴敘述別人關(guān)愛(ài)自己的故事。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是部分同學(xué)在全班交流感人的故事，一個(gè)個(gè)小故事在教室內(nèi)回響，讓每一個(gè)人都共鳴在同一個(gè)“關(guān)愛(ài)”下。王子萱站在臺(tái)前，講述有一次媽媽生病了，還堅(jiān)持背著琴送她去上琴課的感人故事，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)孩子都記得很清楚，說(shuō)著說(shuō)著，子萱被自己的故事感動(dòng)了，在哽咽中講完了故事，坐在下面的媽媽也不停地擦著眼淚……此時(shí)，課堂是一個(gè)情感場(chǎng)，更容易讓孩子讀懂一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，故事中的愛(ài)心感動(dòng)了他們，觸發(fā)了他們的情感。這是多么感人的畫(huà)面！讓孩子會(huì)讀、讀懂生活中的關(guān)愛(ài)，是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩的基礎(chǔ)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)、老師與同學(xué)間的交流。“對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，你該如何表達(dá)你的感謝呢？”面對(duì)坐在課堂中的家長(zhǎng)和老師，孩子們有感而發(fā)。周若辰說(shuō)：“今天媽媽也坐在教室內(nèi)，我想送媽媽一個(gè)真誠(chéng)的擁抱?！闭f(shuō)著她跑向媽媽，母女擁抱在一起，教室內(nèi)響起熱烈的掌聲……一個(gè)接一個(gè)，孩子們非常踴躍，也非常真誠(chéng)?！翱粗碌暮⒆?，您想對(duì)他們說(shuō)些什么？”此情此景，家長(zhǎng)和老師們也感慨萬(wàn)分。馬鈺的媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“媽媽太高興了！看著你一天天長(zhǎng)大，一天天更懂事，媽媽很欣慰?！崩钚廊坏陌职终f(shuō)：“女兒，還記得小時(shí)候要求你始終要做到的四點(diǎn)嗎？女兒做得非常好！這也要感謝老師們的教導(dǎo)，老師們辛苦了！”英語(yǔ)張老師也熱淚盈眶：“同學(xué)們真的長(zhǎng)大了，不僅知道要努力學(xué)習(xí)，也知道要學(xué)會(huì)感恩。謝謝同學(xué)們的愛(ài)心，張老師想請(qǐng)你們?cè)徫以?jīng)對(duì)你們的批評(píng)！”此時(shí)此刻，道出的話語(yǔ)特別悅耳和感人，教室內(nèi)沒(méi)有人不專心致志，沒(méi)有人不熱淚盈眶，沒(méi)有人不充滿幸福和感謝。正是這種開(kāi)放的課堂，正是這些生活的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)、探究、體驗(yàn)中逐漸形成了正確的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)、老師們的情感與孩子的心靈產(chǎn)生了呼應(yīng)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、走出課堂，讓教學(xué)服務(wù)于生活

“課堂小天地，生活大課堂”，品德課最終的落腳點(diǎn)是為了生活，即教學(xué)要服務(wù)于生活。課堂的價(jià)值是把意義延展到課外，以提高生活質(zhì)量為目的，要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活世界中去，讓良好的品德在學(xué)生的生活中形成。

這堂“學(xué)會(huì)感激”聯(lián)誼會(huì)之后，我沒(méi)有結(jié)束我的教學(xué)，而是通過(guò)一份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)拓展，關(guān)注學(xué)生的感恩活動(dòng)在生活中的落實(shí)。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容有：（一）孩子在準(zhǔn)備“學(xué)會(huì)感激”聯(lián)誼會(huì)的過(guò)程中做了哪些工作？您對(duì)此活動(dòng)有何建議？（二）請(qǐng)關(guān)注孩子的感恩品質(zhì)在生活中的表現(xiàn)，產(chǎn)生哪些變化，請(qǐng)隨時(shí)把孩子的典型事跡發(fā)到我的郵箱，以便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出后，很快全部上交過(guò)來(lái)，并且每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷都很認(rèn)真地填寫(xiě)，這是我沒(méi)有想到的，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子品行的關(guān)注。96%的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的思品作業(yè)非常好，把課堂與生活相連，效果好。王思敏的家長(zhǎng)寫(xiě)道：“孩子在這次活動(dòng)中做了許多事，他回顧了許多我們都已忘記的讓他感動(dòng)的事情，還詳細(xì)地詢問(wèn)其中的很多細(xì)節(jié)，孩子的表現(xiàn)讓我們都非常感動(dòng)。老師組織這樣的活動(dòng)非常好，應(yīng)多開(kāi)展這樣有意義的活動(dòng)?！?/p>

在接下來(lái)的日子里，我不斷收到家長(zhǎng)的郵件，反饋孩子和自己在家里的表現(xiàn)：李欣然開(kāi)始每天給爸爸倒杯熱茶和捶捶肩；馬煜努力去做自己力所能及的事，以減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)；顧珂銘為了不讓媽媽操心，在練琴時(shí)更能吃苦了；媽媽把仲?gòu)]霖送給她的一幅字――“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”掛在了書(shū)房……我把這些表現(xiàn)匯集起來(lái)，定期在品德課上宣傳，受表?yè)P(yáng)的孩子美滋滋的，我收到的郵件也越來(lái)越多。

第8篇：感人的小故事范文

一、活動(dòng)目的：

“百善孝為先”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚(yáng)感恩孝順的品德是我們義不容辭的責(zé)任。為引導(dǎo)少年兒童孝敬父母，孝敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立良好的家庭美德觀念，增強(qiáng)少年兒童的社會(huì)責(zé)任感，我校特在重陽(yáng)節(jié)之際，針對(duì)我校全體學(xué)生，開(kāi)展以“感恩”為主題的青少年感恩敬老行動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

XXXX年10月19日——10月25日

三、活動(dòng)對(duì)象：

全校少先隊(duì)員及兒童團(tuán)員。

四、活動(dòng)形式：

活動(dòng)以學(xué)校、少先隊(duì)中隊(duì)為單位，結(jié)合我校提出的“孝滿天下感恩情，喜迎世博促和諧”活動(dòng)，以主題班會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，統(tǒng)一在10月19日——10月25日一周內(nèi)，開(kāi)展以“念親恩”為主題的感恩系列活動(dòng)。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、了解重陽(yáng)節(jié)典故及其傳統(tǒng);

2、每位學(xué)生收集自己或他人孝敬父母、長(zhǎng)輩，互敬互愛(ài)的真實(shí)感人的故事;

3、各中隊(duì)自選一首以孝敬父母長(zhǎng)輩為主題的歌曲(推薦曲目：?；丶铱纯?;

4、各班根據(jù)實(shí)際印發(fā)“孝親承諾卡”，每位學(xué)生寫(xiě)一句“孝親承諾語(yǔ)”，各中隊(duì)推薦上報(bào)學(xué)校大隊(duì)部。

六、活動(dòng)過(guò)程：

1、介紹重陽(yáng)節(jié)典故及其傳統(tǒng)：

學(xué)校利用周二的紅領(lǐng)巾廣播，通過(guò)學(xué)生自主探究，搜集重陽(yáng)節(jié)典故，在廣播臺(tái)交流重陽(yáng)節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗;

2、三分鐘小故事演講：

請(qǐng)學(xué)生利用校班會(huì)講述自己親身感受或發(fā)生在自己身邊的父母、長(zhǎng)輩真心付出、無(wú)私關(guān)愛(ài)子女，以及作為子女真誠(chéng)回報(bào)、感恩于行的感人故事;

3、孝歌我會(huì)唱：

組織學(xué)生學(xué)唱一首以孝敬父母和長(zhǎng)輩為主題的歌曲，曲目各中隊(duì)自選;

4、承諾宣誓活動(dòng)：

以中隊(duì)為單位，開(kāi)展集體宣誓承諾活動(dòng);

5、小小真心話：

集體承諾儀式活動(dòng)結(jié)束后，每位同學(xué)將自己想要對(duì)父母、長(zhǎng)輩說(shuō)的祝福語(yǔ)或最想表達(dá)的話語(yǔ)寫(xiě)到承諾卡上并帶回家交給自己的父母長(zhǎng)輩;

6、身體力行、實(shí)踐承諾：

每位學(xué)生盡自己所能，制定并堅(jiān)持為父母長(zhǎng)輩做一件自己力所能及的事;

第9篇：感人的小故事范文

盡管學(xué)習(xí)生活非常緊張，但是我仍然不曾減少讀書(shū)的時(shí)間，書(shū)成了我的精神脊梁。沒(méi)有書(shū)，我想，我的生活會(huì)變得黯淡無(wú)光，我成長(zhǎng)的腳步會(huì)變得又慢又沉我的精神會(huì)空虛寂寞。書(shū)一直陪伴著我成長(zhǎng)，我對(duì)書(shū)的愛(ài)源于配著插圖的小故事書(shū)，因?yàn)樾r(shí)候的我被書(shū)中那些五彩繽紛的圖畫(huà)所吸引了。很快的，我已告別了小故事書(shū)，開(kāi)始在《安徒生童話》中更深一層地了解每一幅畫(huà)的內(nèi)容。漸漸地，曾經(jīng)向往童話世界的我已步入了文學(xué)的殿堂。在書(shū)中結(jié)識(shí)了許多詩(shī)人和作家，我拜讀了《老人與?！?、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《笑貓日記》、《巧克力味的暑假》、《紅舞鞋》、《唐詩(shī)三百首》以及中國(guó)的四大名著。打開(kāi)書(shū)，是一個(gè)五彩紛呈的世界，作家把他們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在里面，呈現(xiàn)在我眼前。感人的情節(jié)令我感動(dòng)；后悔的事使我反省；傷感的情節(jié)讓我流淚；拍案叫絕的名句令我驚嘆；可喜的人生讓我感受。我覺(jué)得讀書(shū)不但開(kāi)拓了我的視野，還凈化了我的心靈，使我的靈魂得到升華。

每當(dāng)我陶醉在書(shū)的海洋中時(shí)，總會(huì)有種奇妙的感覺(jué)充溢著我的心房，使我感覺(jué)到“讀書(shū)真好！”不是嗎？打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)五彩繽紛的思想?yún)擦?，我便?huì)頓覺(jué)異香彌漫，泌人肺腑，總能在油墨的芬芳中感悟些什么。當(dāng)我與書(shū)中那形色各異的人和事交融在一起的時(shí)候，我便會(huì)發(fā)覺(jué)生命曾經(jīng)隱藏的種種深意。

現(xiàn)在的我正在愛(ài)讀的是陽(yáng)光姐姐所寫(xiě)的的《陽(yáng)光姐姐小書(shū)房》系列，這是一套用快樂(lè)的精神寫(xiě)的書(shū)，用可愛(ài)的語(yǔ)言寫(xiě)的書(shū)，用感動(dòng)的事物寫(xiě)的書(shū)。我覺(jué)得它是開(kāi)啟快樂(lè)大門(mén)的一把鑰匙，書(shū)中寫(xiě)了與我們同齡人的校園故事，他們的故事就好像發(fā)生在我們身邊似的，讀著就好象自己也在他們旁邊和他們?cè)谝黄鹜嫠?，學(xué)習(xí)一樣。

因?yàn)橛辛撕脮?shū)的伴隨，我平淡的生活變得燦爛起來(lái)，平靜如水的情感涌動(dòng)起來(lái)，平凡單純的心靈崇高起來(lái)。讀書(shū)能培養(yǎng)人的的思想境界，使一個(gè)人在有限的生命中，在所處的狹小空間中，感到生命的輝煌，感到世界的博大。正因?yàn)檫@樣，我才選擇了與書(shū)同行。我希望所有的人都像我一樣。選擇這一種高尚的生活方式。進(jìn)步的社會(huì)應(yīng)四處彌漫著書(shū)香：文明的世界應(yīng)到處有求知者似渴的追求。讀書(shū)，是人生的一道風(fēng)景線。