必修二生物教師精選(九篇)

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第1篇：必修二生物教師范文

    1 “連”——連線

    1.1 單連

    現(xiàn)代生物科學(xué)體系的的形成是建立在許多科學(xué)家不懈努力的基礎(chǔ)上的。科學(xué)家探索生物學(xué)奧秘的一系列過程構(gòu)成科學(xué)史。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神?？茖W(xué)史中科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)之間往往存在一對(duì)一的關(guān)系,通過單向連線法可全面掌握。

    【例1】 (2009年天津卷)下列是有關(guān)著名科學(xué)家通過研究取得重要理論成果的敘述,正確的是

    ( )

    A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”,建立了細(xì)胞學(xué)說

    B. 坎農(nóng)通過研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過程,提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念

    C. 摩爾根對(duì)雄果蠅白眼性狀的遺傳分析,證明了基因位于染色體上

    D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個(gè)體,證明了哺乳動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性

    解析:本題單從選項(xiàng)分析可看出C項(xiàng)正確。如從各選項(xiàng)涉及的科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)等方面全面分析可設(shè)計(jì)如下連線題:

    答案:C。

    1.2 復(fù)連

    事物的屬性是多方面的,有共性也有個(gè)性。采用連線法描述生物學(xué)概念、事實(shí)時(shí),指向同一屬性的線不止一條,故稱其為“復(fù)連”,教師在學(xué)案中可設(shè)計(jì)此類連線題,促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提升辨析能力。真核細(xì)胞的細(xì)胞器種類繁多,功能各異,初學(xué)者容易混淆,可用復(fù)連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場所,它的膜是雙層膜?！皬?fù)連”法的相關(guān)內(nèi)容也可改為表格比較法。

    2 “聯(lián)”——聯(lián)系

    事物是普遍聯(lián)系的,高中生物和初中生物之間存在著聯(lián)系,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在著聯(lián)系,高中生物各模塊之間也存在聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用聯(lián)系,降低教學(xué)難度,利于學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

    2.1 注意利用學(xué)科間的聯(lián)系

    人教版必修二遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)涉及遺傳概率的計(jì)算,數(shù)學(xué)上概率問題(乘法原理和加法原理)在高一下學(xué)期末才學(xué)習(xí)。若高一兩學(xué)期開設(shè)生物必修一和必修二兩個(gè)模塊,第二學(xué)期初學(xué)習(xí)遺傳部分時(shí),學(xué)生還不知乘法原理和加法原理是什么,硬性將其運(yùn)用到遺傳概率的計(jì)算中學(xué)生會(huì)機(jī)械照搬,而實(shí)際上并不理解。如改變一下模塊開設(shè)順序,高一下學(xué)期學(xué)必修三,必修二安排在高二上學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生具備了概率問題基礎(chǔ),遺傳計(jì)算問題就迎刃而解了。另外,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)也有密切聯(lián)系,涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)明確學(xué)生是否已學(xué),學(xué)到什么程度,以使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。

    2.2 合理利用初高中內(nèi)容間的聯(lián)系

    初中知識(shí)和方法是高中后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師對(duì)其合理利用可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快速高效。以“光合作用”相關(guān)內(nèi)容為例,學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)的知識(shí)有光合作用制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)(高中薩克斯的探究實(shí)驗(yàn))、色素(葉綠素)可溶解于有機(jī)溶劑(如酒精)、光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡(吸收CO2放出O2)、外界條件光照、內(nèi)部場所葉綠體,已學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循對(duì)照性原則。高中階段學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí),教師充分考慮學(xué)生的初中所學(xué),將其納入預(yù)習(xí)學(xué)案中,激活學(xué)生記憶,可使課內(nèi)探究過程順利高效地完成。除此之外,初中所學(xué)顯微鏡、細(xì)胞、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、免疫等知識(shí)均為高中的基礎(chǔ),高中教師對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)了如指掌,抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī),合理利用。

    2.3 適當(dāng)建立模塊之間知識(shí)的聯(lián)系

    以酵母菌為例,酵母菌是真核兼性厭氧微生物,必修一模塊中以此為例探究細(xì)胞呼吸方式,必修三中以此為例探究種群數(shù)量變化;日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌,培養(yǎng)液中酵母菌的增長情況與發(fā)酵食品的制作有密切關(guān)系。高三復(fù)習(xí)時(shí),教師提出酵母菌模式生物,引領(lǐng)學(xué)生回顧各模塊相關(guān)內(nèi)容,以提升學(xué)生的綜合分析與運(yùn)用能力。

    3 “斂”——收斂

    課堂上,當(dāng)教師提出某一問題時(shí),思維活躍的學(xué)生往往會(huì)天馬行空的想出多種答案或方案。這時(shí)教師需對(duì)問題逐步設(shè)立限定條件,以收斂學(xué)生的思維,使學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理思考問題,提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)完“植物的激素調(diào)節(jié)”后,老師提出下面問題。

    【例2】 (2010年大綱全國卷Ⅰ31題改編)從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽)。自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時(shí)間后,觀察到半邊莖向外彎曲生長,如圖2所示。推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的可能原因。

    原因1是 ;

    原因2是 ;

    原因3是 ;

    解析:半邊莖向外側(cè)彎曲,如果僅從現(xiàn)象作邏輯推理,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是半邊莖的內(nèi)側(cè)生長快于外側(cè),其原因可能與生長素的作用相關(guān),具體原因可以是:① 內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度比外側(cè)高,所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長較快;② 內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度相同,但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對(duì)生長素敏感性不同,該濃度的生長素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長;③ 如果是外側(cè)生長素多于內(nèi)側(cè),而外側(cè)因生長素濃度過高而抑制生長,內(nèi)側(cè)生長素濃度適中促進(jìn)生長;④ 也可能與兩側(cè)細(xì)胞的吸水差異等相關(guān)。內(nèi)側(cè)細(xì)胞吸水能力比外側(cè)強(qiáng)。這時(shí)教師提出“根據(jù)生長素的作用特點(diǎn)分析”,則排除原因4;若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進(jìn)生長的,放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度都不會(huì)升高”,則排除原因③,只剩①、②兩種原因。

    答案:見解析。

    4 “練”——練習(xí)

    課堂上師生通過討論交流掌握了相關(guān)生物學(xué)概念和原理后,需進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),這樣才能提升學(xué)生對(duì)概念和原理的理解能力,進(jìn)一步做到能在復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用。練習(xí)題的選取需遵循梯度性原則,既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力,更要誘發(fā)學(xué)生思維發(fā)展由現(xiàn)有的思維層面,循序漸進(jìn)地向更高一級(jí)的思維層面發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)了孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)(二)后,教師給出以下練習(xí)題:

    【例3】 牽牛花的花色由基因R和r控制,葉的形態(tài)由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結(jié)果,請(qǐng)分析回答:

    (1) 根據(jù)第 組合可判斷闊葉對(duì)窄葉最可能為顯性;第 組合可判斷 對(duì) 為顯性。

    ① ;② ;③ 。

    (3) 雜交組合③產(chǎn)生的紅色闊葉植株自交,產(chǎn)生的后代的性狀及比例是 。

    (4) 雜交組合①產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交,得到隱性純合子的概率是 。

第2篇：必修二生物教師范文

【關(guān)鍵詞】生物模型 課堂教學(xué)

《學(xué)會(huì)生存》一書中有一段精辟的論述：“教師的職責(zé)是越來越少的傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！蹦敲唇處熑绾伟缪莺眠@一角色？新的課程改革給我們提供了很的大的舞臺(tái)。我們要會(huì)利用好這個(gè)舞臺(tái)。而模型建構(gòu)就是一耙很好的利器，幫助我們完成好教師的職責(zé)

一、認(rèn)識(shí)生物模型

（一）生物模型的概念

生物模型是指應(yīng)用現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)原理，對(duì)生物的細(xì)胞、器官和整體各層次的行為、參數(shù)及其關(guān)系等知識(shí)建立相關(guān)模型的過程。

生物模型屬于表象，表象是想象的基礎(chǔ)，具有直觀性、概括性的特征，能使學(xué)生的認(rèn)知由感知向思維過度。由此可見模型建構(gòu)在教學(xué)中的重要作用。

（二）生物模型的類型

1.物質(zhì)模型

物質(zhì)模型中包括天然模型和人工模型。天然模型是自然界中本身就存在的一些模式，如果蠅等。人工模型是人為制造的科學(xué)模型，如細(xì)胞模型等。

2.思想模型

思想模型包括具象模型和抽象模型。具象模型如細(xì)胞膜的跨膜運(yùn)輸?shù)?。抽象模型如中心法則等。

3.過程模型

如光合作用過程模型等

4.數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型是能夠表現(xiàn)和描述真實(shí)世界某些現(xiàn)象、特征和狀況的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)模型能定量的描述生物物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過程。一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)問題借助數(shù)學(xué)模型能轉(zhuǎn)變成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)模型的邏輯推理、求解和運(yùn)算，就能夠獲得針對(duì)客觀事物的有關(guān)結(jié)論，達(dá)到對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行研究的目的。例如，種群數(shù)量變化等。

（三）生物建模的一般程序

認(rèn)知心理學(xué)的雙編碼理論認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在兩個(gè)系統(tǒng)――言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)，二者存在幾個(gè)重要的聯(lián)系關(guān)系。生物建模能夠構(gòu)建這些聯(lián)結(jié)。首先要尋找生物學(xué)中的變量之間的關(guān)系，再把物質(zhì)模型與過程模型建立一定的關(guān)系，通過推倒、計(jì)算等建立模型。生物模型建立完成，應(yīng)可通過演繹推理能對(duì)生物學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，

以至形成科學(xué)假說。

二、生物模型在必修教材中的分布

（一）物質(zhì)模型

1.必修1：細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型；細(xì)胞摸結(jié)構(gòu)模型；細(xì)胞器結(jié)構(gòu)模型；細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型。

2.必修2：豌豆；果蠅；小鼠；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

3.必修3：人體細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換模型；血糖調(diào)節(jié)模型；金絲雀草；生態(tài)瓶模型。

（二）思想模型

1.必修1：細(xì)胞膜的跨膜運(yùn)輸模型。

2.必修2：生物進(jìn)化理論；中心法則。

3.必修3：生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能模型；人的增長對(duì)環(huán)境影響的模型。

（三）過程模型

1.必修1：有氧呼吸過程模型；光合作用過程模型；有絲分裂過程模型。

2.必修2：減數(shù)分裂過程模型。

3.必修3：能量流動(dòng)過程模型；生物群落演替過程模型。

（四）數(shù)學(xué)模型

1.必修2：基因分離和自由組合定律；種群平衡的哈迪-溫伯格定理。

2.必修3：種群數(shù)量變化的“J”型與“S”型曲線。

三、應(yīng)用舉例

（一）減數(shù)分裂過成模型

減數(shù)分裂內(nèi)容教抽象，教材安排了一個(gè)模型構(gòu)建，我在結(jié)合實(shí)際教學(xué)時(shí)把這一模型構(gòu)建做了改變。在講述完減數(shù)分裂過程后，引導(dǎo)他們進(jìn)行模擬假設(shè)：假設(shè)學(xué)生之間手拉手站成一個(gè)圓圈，模擬初級(jí)精母細(xì)胞，該細(xì)胞有4條染色體，染色體及染色單體也由學(xué)生來扮演，但一定要表示出同源染色體及姐妹染色單體在整個(gè)分裂過程中的行為變化和數(shù)量變化特征。經(jīng)過一番熱烈的討論和策劃后，由生物課代表組織、導(dǎo)演了一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂的全過程：

從全班選出48位同學(xué)，其中8位學(xué)生，4男4女（分別表示來自父方和母方的染色單體），模擬兩個(gè)四分體，其余40位學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓圈表示細(xì)胞膜。表示一個(gè)四分體的兩男兩女的體型和身高接近，分別縱向排列成兩列站在一起模擬聯(lián)會(huì)現(xiàn)象；接著橫向排成兩行相向站立模擬四分體；接著兩男和兩女分開模擬同源染色體分離；同時(shí)40人圍成的圓圈分成兩個(gè)20人圍成的圓圈，模擬減數(shù)第一次分裂的完成。接著，拉著手的同學(xué)分開模擬著絲點(diǎn)分裂。同時(shí)由20人圍成的圓圈再分成4個(gè)由10人圍成的圓圈，模擬減數(shù)第二次分裂的完成。

通過模擬實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生切身體會(huì)到了減數(shù)分裂過程在染色體的行為變化規(guī)律，有利于他們歸納總結(jié)減數(shù)分裂的各個(gè)時(shí)期的主要特征，正確掌握減數(shù)分裂與有絲分裂的主要區(qū)別和聯(lián)系，并且還能寓教于樂。

（二）細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建屬于物質(zhì)模型的構(gòu)建，是教材安排的第一個(gè)模型構(gòu)建，也是學(xué)生剛接觸模型構(gòu)建。對(duì)于模型構(gòu)建的認(rèn)識(shí)還較模糊?；诖?，我在教學(xué)除介紹模型構(gòu)建的程序、意義外，重點(diǎn)介紹了幾種構(gòu)建方法，如用橡皮泥等引導(dǎo)學(xué)生先模仿在創(chuàng)作。在把全班分組的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，充分挖掘身邊資源進(jìn)行模型構(gòu)建。在一周的準(zhǔn)備期后學(xué)生們紛紛展示出了他們的佳作。其中一個(gè)影響最深的是一組學(xué)生把一個(gè)煮熟的雞蛋縱向一分為二，雞蛋殼模擬細(xì)胞膜，雞蛋黃模擬細(xì)胞核，雞蛋白模擬細(xì)胞質(zhì)。再在雞蛋白上點(diǎn)綴著用橡皮泥做的各種五顏六色的細(xì)胞器。整個(gè)模型不僅很好的表示出了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而且還惟妙惟肖。

四、應(yīng)注意的一些問題

（一）模型構(gòu)建不可省略

在教學(xué)中有些老師認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)能力不行，再加上教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，感到模型構(gòu)建只是一個(gè)輔助的教學(xué)活動(dòng)，只要講到，學(xué)生理解了不做也行。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上只要我們教師組織好了學(xué)生一定會(huì)給我們驚喜。如果學(xué)生能把模型構(gòu)建好不僅極大的加深了對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)省了我們的教學(xué)時(shí)間。還大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到了極大的提高，我們何樂不為！

（二）不能等同于概念圖

新教材的編寫中概念圖的應(yīng)用是另一大特色，在教學(xué)中由于對(duì)兩者認(rèn)識(shí)不清，容易把模型構(gòu)建當(dāng)成一個(gè)概念圖來完成。尤其是過程模型和思想模型。在教學(xué)中要區(qū)分出概念圖是為了讓學(xué)生區(qū)分出幾個(gè)概念之間的邏輯聯(lián)系而通過箭頭、方框等把概念連接起來的一種教學(xué)手段。而生物模型所要表達(dá)的是生物學(xué)知識(shí)、規(guī)律等的一般模式。兩者有很大區(qū)別。

（三）注意模型構(gòu)建過程的指導(dǎo)

模型構(gòu)建對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，尤其是過程模型、思想模型和數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在構(gòu)建過程中會(huì)遇到各種難題，這時(shí)需要教師及時(shí)指導(dǎo)，否則要么學(xué)生不能完成，要么敷衍了事，時(shí)間一長生物模型構(gòu)建也就失去了意義。學(xué)生也不會(huì)提起興趣。實(shí)踐證明如果能把學(xué)生很好的分組，讓學(xué)生互助，是一個(gè)很好的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐紅鈴. 新課程理念下生物常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)的基本途徑和方法[J]. 中學(xué)生物教學(xué)，2007（1-2）：4-5.

第3篇：必修二生物教師范文

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

“資料分析”中常常有一些富有探究意義的問題，如果能利用這些問題設(shè)置情境，結(jié)合資料讓學(xué)生進(jìn)行探究，可以很好地培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力.

高中生物必修一“細(xì)胞核――系統(tǒng)的控制中心”的資料分析“細(xì)胞核具有什么功能”包括四個(gè)資料.在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀資料，利用給出的討論問題為情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析探究從而得出資料一的結(jié)論為：美西螈皮膚的顏色由細(xì)胞核控制的，資料二的結(jié)論為：蠑螈的細(xì)胞分裂和分化由細(xì)胞核控制，資料三的結(jié)論為變形蟲的分裂、生長、再生、應(yīng)激性由細(xì)胞核控制，資料四的結(jié)論為傘藻的性狀由細(xì)胞核控制.最后得出細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳的結(jié)論.

高中生物必修一“能量之源――光與光合作用”的資料分析“葉綠體的功能”的資料一是美國科學(xué)家恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)簡介.教師在教學(xué)中，可以利用資料引導(dǎo)學(xué)生探究、討論實(shí)驗(yàn)方法的巧妙之處，這樣學(xué)生在探究的過程中就可以領(lǐng)會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的巧妙.教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究該實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論，除了得出葉綠體是光合作用的場所外還可以得出光合作用需要光的結(jié)論.

充分利用好資料分析，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，可以讓他們的科學(xué)探究能力得到提升.

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

獲取信息能力要求學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)生物學(xué)資料，獲取相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問題.需要學(xué)生從“資料分析”中的文字、圖表等中獲取并處理相關(guān)信息，從而分析歸納出生物學(xué)的概念和原理.

高中生物必修一“酶的作用和本質(zhì)”的資料分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”列舉了有關(guān)酶本質(zhì)的探索.對(duì)于這部分的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀資料，繪制概念圖，體會(huì)巴斯德、李比希、畢思納，薩姆納的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系.獲取出巴斯德之前的觀點(diǎn)是發(fā)酵是純化學(xué)反應(yīng)，與生命活動(dòng)無關(guān)，巴斯德的觀點(diǎn)是發(fā)酵是細(xì)胞引起的，李比希的觀點(diǎn)是發(fā)酵是酵母細(xì)胞的某些物質(zhì)引起的等信息.

高中生物必修三“細(xì)胞生活的環(huán)境”的資料分析“血漿的化學(xué)組成”用圖表的形式把科學(xué)家用化學(xué)分析的方法，測得人體血漿化學(xué)的平均值列舉出來.讓學(xué)生將表中的物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類，學(xué)生按無機(jī)物有機(jī)物分類，或者按水分、蛋白質(zhì)、離子等分類，可以獲取血漿的主要成分為水，無機(jī)鹽，蛋白質(zhì)，以及血液運(yùn)送的物質(zhì)的信息.

利用“資料分析”的文字、圖表等資料培養(yǎng)學(xué)生提取有效生物學(xué)信息，并對(duì)信息問題進(jìn)行解釋、推理得出正確的結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息解決問題的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合理解的能力

《福建省普通高等學(xué)校招生考試說明》要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)生物問題進(jìn)行解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.利用“資料分析”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力.

高中生物必修一“細(xì)胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”的資料分析“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”的內(nèi)容比較費(fèi)解，可以設(shè)置問題串：1.被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)說明了什么？2.分泌蛋白是在哪里合成的？3.分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，進(jìn)過了哪些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)？這些問題可以激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)他們分析、比較、綜合、歸納，從而理解分泌蛋白的合成過程.

高中生物必修三“生態(tài)系統(tǒng)能量的流動(dòng)”的資料分析“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)”要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用“賽達(dá)伯格湖的能力流動(dòng)圖解”整理出能量流動(dòng)清單，計(jì)算“流出”該營養(yǎng)級(jí)的能量占“流入”該營養(yǎng)級(jí)的百分比；再引導(dǎo)學(xué)生討論流入某一營養(yǎng)級(jí)的能量，為什么不會(huì)百分百地流到下一個(gè)營養(yǎng)級(jí).學(xué)生通過思考、分析最后總結(jié)出能量流動(dòng)特點(diǎn)，綜合理解能力得到提升.

利用“資料分析”，激發(fā)學(xué)生的思維之花，讓他們的理解能力得到提升.

4.培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

“資料分析”有相當(dāng)部分是關(guān)注生活實(shí)際的知識(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力，還可以讓他們關(guān)注社會(huì)，樹立社會(huì)責(zé)任感.

高中生物必修三“免疫調(diào)節(jié)”的資料分析“器官移植所面臨的問題”列舉的三個(gè)資料讓人知道器官移植所面臨的問題很多，教師可以結(jié)合姚貝娜英年早逝但卻能捐出角膜的時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：如果僅靠醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，能解決器官所面臨的所有問題嗎？這樣學(xué)生思維的角度和深度都會(huì)得到提升.

第4篇：必修二生物教師范文

一、處理好教材利用與教案編寫的關(guān)系

我們利用的教材是人教版的，這本教材的主要特點(diǎn)是每節(jié)中各個(gè)板塊間的邏輯順序不是很強(qiáng)，但大部分板塊都與“課標(biāo)”的目標(biāo)有一定聯(lián)系，都能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，我們應(yīng)了解教材的編寫特點(diǎn)，理解編者的意圖，在教學(xué)中根據(jù)編者的意圖和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)際對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合、補(bǔ)充和修正。每位教師將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的方式不同，編寫的教案也千差萬別，但我們的相同之處是備課的時(shí)間大大增多了，比以前更累了?？墒?。我們還是“愛你的”，因?yàn)橹挥心悴拍転槲覀兲峁﹦?chuàng)造性教學(xué)的空間和條件。

二、處理好義務(wù)教育與高中的關(guān)系

無論是義務(wù)教育還是高中教學(xué)，生物課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)突出的變化：(1)既重視結(jié)論性知識(shí)又重視過程性知識(shí)。這是第一次在中學(xué)生物學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)過程性知識(shí)，也是新一輪課程改革中的一個(gè)突出變化；(2)提出了加強(qiáng)核心知識(shí)、核心概念的觀點(diǎn)。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的10大主題和高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)必修模塊是生物學(xué)的核心知識(shí)或核心主題。這“10大主題”和“三個(gè)必修模塊”的關(guān)系非常密切。因此我建議：

1.注意知識(shí)和能力的銜接和補(bǔ)缺。高中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)教材，并經(jīng)常到初中聽課，了解教學(xué)實(shí)際和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)。針對(duì)課程實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，確定好高中教學(xué)的起點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)缺。然而，要做到這些，必須科學(xué)地組建生物教研組，把初中和高中的生物教師安排在同一教研組，切不可分開，否則，教研的效果會(huì)大打折扣。還有，高中教師最好能下初中任教一輪，再上高中效果可能會(huì)更好。

2.能力和方法的培養(yǎng)應(yīng)有不同的側(cè)重和遞進(jìn)。高中側(cè)重于思維探究和自主探究，更注重科學(xué)思想和觀點(diǎn)的形成過程。注重假說、演繹、系統(tǒng)分析和建立模型的科學(xué)方法；初中側(cè)重于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和引導(dǎo)式探究，注重科學(xué)探究的一般方法和訓(xùn)練。

三、處理好必修和選修的關(guān)系

高中生物新課程采用模塊設(shè)計(jì)方式，模塊教學(xué)具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。但模塊教學(xué)也有不利的因素，如：1、模塊間的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系被削弱；2、模塊內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，每個(gè)模塊課時(shí)相同，而選擇內(nèi)容的量與度卻很難把握；3、遺忘問題，不同模塊間知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容有時(shí)要等一個(gè)學(xué)期；4、教師與設(shè)施的問題。

針對(duì)以上不利因素，我建議：(1)高度重視必修模塊教學(xué)，把核心概念與概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置，必修模塊選的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，其中的生物學(xué)核心概念、原理以及技能、方法的形成，都是高中學(xué)生必須掌握的共同的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊必要的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣前提；(2)不要忽視選修模塊的教學(xué)，選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

四、處理好活動(dòng)與講授的關(guān)系

高中生物新課程大大地增加了學(xué)生活動(dòng)尤其是探究性活動(dòng)的數(shù)量，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是非常有利的；但無疑也增加了教學(xué)難度和教學(xué)課時(shí)的緊張，這正是平時(shí)生物教師在一起時(shí)“埋怨”的“熱點(diǎn)”。因此，提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，講究組織探究性活動(dòng)的策略，是高中新課程教學(xué)研究的重要課題之一。我們應(yīng)該辯證地看待探究性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)國際科學(xué)教育改革的潮流，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。然而，探究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施費(fèi)時(shí)費(fèi)工，而且并不是所有內(nèi)容都可組織探究。片面地強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)而排斥其他教學(xué)策略和方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張，教師該講的少講或不講。因此，在倡導(dǎo)探究教學(xué)時(shí)并沒有否定其他的教學(xué)方法，而是主張采用“以探究為核心的多元化的教學(xué)方式”。

第5篇：必修二生物教師范文

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他成為社會(huì)所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績不好的學(xué)生，使他們增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭達(dá)到教學(xué)相長。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長處和不足，促進(jìn)教師的成長。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競賽輔導(dǎo)，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計(jì)劃》，是無憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實(shí)現(xiàn)我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級(jí)中學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。

由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí)，雖然通過班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度，以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動(dòng)參加、三講三不講(講要點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的常識(shí)結(jié)構(gòu)和往后開展沒有太大的效果不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習(xí)檢測——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會(huì)——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識(shí)教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能的把握程度為教育方針，適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識(shí)的剖析、處理實(shí)踐問題的才能。因而，在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)常識(shí)與其他常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識(shí)的條件和過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的常識(shí)處理實(shí)踐問題。

三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛好

教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實(shí)踐進(jìn)行教育和開展各項(xiàng)活動(dòng)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)處理實(shí)踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強(qiáng)對(duì)《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究

第6篇：必修二生物教師范文

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。這里給大家分享一些關(guān)于蘇教版高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5篇，供大家參考。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊，復(fù)習(xí)高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。

精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽老師負(fù)責(zé)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。

一、目標(biāo)要求：

1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。

特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：

1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。

課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績不好的學(xué)生，使他們增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭達(dá)到教學(xué)相長。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長處和不足，促進(jìn)教師的成長。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競賽輔導(dǎo)，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語文科組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。

(二)工作重點(diǎn)：

1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時(shí)充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

4、強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

三、具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論,達(dá)成共識(shí)。

備課做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、相關(guān)資料。

2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合

1)本學(xué)期主要開設(shè)的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對(duì)較多)，在新授課過程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。

2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將旨在開拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)、古詩文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時(shí)的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。

3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。

4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)。

例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵(lì)學(xué)生的斗志，樹立遠(yuǎn)大的理想。

5.通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5一.指導(dǎo)思想

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)?！靶抡n改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應(yīng)用》。

教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。

三.教學(xué)基本原則

1.立足教材，服務(wù)高考

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。

2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

四.具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。

備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。

我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。

2.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。

3.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對(duì)教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒有錯(cuò)誤)

4.做好周考、月考安排

周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接;考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。

5.嚴(yán)格考勤制度。

公平對(duì)待每一個(gè)組員。

以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說的是對(duì)學(xué)生的要求：

6.強(qiáng)化閱讀積累

字詞(包括成語)積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。

學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。

7.強(qiáng)化古文背誦

系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。

8.進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

第7篇：必修二生物教師范文

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0114―01

高中生物作為副科，課程少，但是教材內(nèi)容較多，如何將這些內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生在有限的課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，是提高生物課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂中巧妙地進(jìn)行提問是教學(xué)的“激活劑”，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂中來，從而激活學(xué)生的求知欲。課堂的提問要具有技巧性，現(xiàn)就此進(jìn)行探討。

一、要注意面向全體學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生面Φ目際越隙啵為了保證考試總體分?jǐn)?shù)的提高，通常教師會(huì)將學(xué)生分為三六九等。在提問時(shí)，一般將提問的焦點(diǎn)集中在目標(biāo)生和邊緣生上，不管是問題的難易程度，亦或是點(diǎn)名的學(xué)生，很少關(guān)注后進(jìn)生。這種提問的方式只是針對(duì)部分學(xué)生，以致于其余學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，特別是后進(jìn)生，會(huì)存在“反正老師也不會(huì)點(diǎn)到我”的想法，在課堂上不認(rèn)真聽課，與教師之間的隔閡也會(huì)越來越大，導(dǎo)致學(xué)生的差距也越來越明顯。因此，教師在提問時(shí)，不僅需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問，還要結(jié)合每位學(xué)生的情況，以由淺入深為原則，提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，有梯度地進(jìn)行提問。在點(diǎn)名學(xué)生起來回答問題時(shí)，應(yīng)該隨機(jī)點(diǎn)名，而不是高頻率地提問一兩個(gè)學(xué)生，同時(shí)要多關(guān)注后進(jìn)生，使學(xué)生感覺到教師還沒放棄自己，以提高學(xué)生的自信心。將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，盡最大可能減少優(yōu)差生之間的差異，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

比如，在必修三中“人體體溫的調(diào)節(jié)”中，提問時(shí)需要注意問題的層次性，如果直接提問：“人體的體溫是怎么調(diào)節(jié)的？”對(duì)學(xué)生來說就有比較大的難度，所以教師可以設(shè)計(jì)為幾個(gè)較為簡單并且具有遞進(jìn)性的問題：①人的體溫為多少？②為什么人的體溫要保持在37℃？③如何保持37℃？④人體是怎樣產(chǎn)生熱量的？⑤當(dāng)吃飽飯后或者運(yùn)動(dòng)過后有什么感覺？⑥熱量產(chǎn)生越來越多會(huì)把人燒死嗎？為什么？⑦人體皮膚是怎么調(diào)節(jié)散熱的？通過這種提問的方式，就能層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地了解生物知識(shí)。

二、要結(jié)合學(xué)生的興趣

在生物課堂上，提問是為了吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生充滿熱情地投入到問題的探索過程中。在提問時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”，在學(xué)生興趣高昂的時(shí)候提出一些具有一定難度和深度的問題，將學(xué)生的思路打開，將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，以提高教學(xué)的高度。學(xué)生在對(duì)一個(gè)內(nèi)容十分感興趣時(shí)，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這時(shí)學(xué)生的思維是高度專注的，教師要把握好這個(gè)點(diǎn)，提出有趣味性的問題。

比如，在必修2“基因和染色體的關(guān)系”中，教師先向?qū)W生提出以下的問題：“人類的男女比例是多少？”“生男生女是由母親決定的還是父親決定的？”學(xué)生們剛接觸到一些染色體的知識(shí)，知道的類型分為“X”型和“Y”型，因此生男生女是與父親有關(guān)。但學(xué)生在回答的過程中并沒有解釋清楚，這時(shí)就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不斷深入地提出問題，以促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而對(duì)染色體有更清楚的了解。

三、要貼近學(xué)生的生活

貼近生活的東西會(huì)引起學(xué)生的好奇心，在生物教學(xué)中，教師要提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，以吸引學(xué)生的關(guān)注。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既不能太淺顯，降低學(xué)生的積極性，又不能缺乏目的性。所以教師在提問時(shí)應(yīng)該明確問題的用意和目的，需要知道這個(gè)問題是想要學(xué)生學(xué)習(xí)到什么樣的知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生更容易記住這些理論知識(shí)有所幫助。只有有目的地進(jìn)行提問，學(xué)生才能夠?qū)⑵渲械闹R(shí)更好地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中。

第8篇：必修二生物教師范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境生物學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境生物學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，是理論與實(shí)踐研究的技術(shù)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。近年來，環(huán)境生物學(xué)發(fā)展迅速，尤其是環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、技術(shù)和方法都有較快的發(fā)展，已滲透到環(huán)境科學(xué)的各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域[2]。因此如何通過環(huán)境生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力，是我們在教學(xué)工作中值得探討的一個(gè)重要問題。

一、改革前的環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

我院自2006年設(shè)立環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以來，經(jīng)過三年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足：

（一）實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)時(shí)間不夠合理

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)安排在第四學(xué)期修讀，但此時(shí)學(xué)生只修過無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)必修課，與環(huán)境生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切的相關(guān)課程如普通生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程等均未修讀。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)技能較差，學(xué)生對(duì)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣不大。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，課時(shí)數(shù)少且實(shí)驗(yàn)條件不夠完善

學(xué)生所用環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為教師自編講義，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少，僅為17學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上偏重于驗(yàn)證型和操作型，且內(nèi)容簡單，學(xué)生雖然易于掌握，但不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，不便于學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，并且實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相關(guān)性很小。目前環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)欠缺先進(jìn)儀器和設(shè)備，既無法向?qū)W生傳授與該學(xué)科相關(guān)的新技術(shù)和方法，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方式單一

目前環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的成績評(píng)定主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為唯一考核依據(jù)，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，自己不愿動(dòng)手，而且學(xué)生中存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收不到良好的效果。

二、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐嘗試

針對(duì)上述問題，本課題組進(jìn)行了多次深人細(xì)致的調(diào)查研究，并對(duì)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革進(jìn)行了嘗試。

（一）優(yōu)化環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境生物學(xué)內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的其它必修課程如環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境微物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等出現(xiàn)了交叉和重疊。為保證教學(xué)內(nèi)容的完整性同時(shí)避免重復(fù)教學(xué)，根據(jù)環(huán)境生物學(xué)在課程體系中的地位，依據(jù)學(xué)院當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，重新制定了教學(xué)大綱，并重新修訂了實(shí)驗(yàn)講義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞水體污染物對(duì)環(huán)境生物的毒性影響而展開，以綜合性、研究型設(shè)計(jì)性為主的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教師科研成果，努力將教師科研中所用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2010年開始，17學(xué)時(shí)的環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可供開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下表：

（二）探索適宜的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)及遺傳學(xué)等相關(guān)學(xué)科和成就已被廣泛應(yīng)用于環(huán)境的監(jiān)測和評(píng)價(jià)[2]，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過制作多媒體課件，向?qū)W生介紹當(dāng)前環(huán)境生物學(xué)領(lǐng)域常用的實(shí)驗(yàn)方法和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。鑒于學(xué)生修讀了普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程后，已掌握了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)著重于科研思維的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問題，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析以及如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在教學(xué)中，采用如下圖所示模式幫助學(xué)生一步一步建立環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科研思維：

這種以科研課題的形式開設(shè)的研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生一個(gè)研究課題，要求學(xué)生通過查找資料確定相應(yīng)的研究方法和步驟。很多學(xué)生在剛開始接觸時(shí)，都顯得手足無措，不知從何下手。所以教師一開始，必須先告知學(xué)生查閱文獻(xiàn)知料的途徑和方法，并在實(shí)驗(yàn)過程中，要求同學(xué)們做好詳細(xì)的記錄比如受試生物的規(guī)格、對(duì)污染物的反應(yīng)、水體溫度、pH值等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄要求由學(xué)生自行完成，在實(shí)驗(yàn)翔實(shí)的記錄之上，要求學(xué)生寫出格式工整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料與方法、具體步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)精神。教師在實(shí)驗(yàn)之前著重強(qiáng)調(diào)合作的重要性，要求大家在實(shí)驗(yàn)過程中高度負(fù)責(zé)。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們意識(shí)到進(jìn)行一項(xiàng)獨(dú)立的環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，必須綜合考慮實(shí)驗(yàn)過程中的種種因素，無論是實(shí)驗(yàn)材料的選擇，污染物濃度的配置，技術(shù)路線的優(yōu)化，還是觀察記錄過程都需要小組成員間的相互配合，否則任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都有可能影響到后面的結(jié)果。另外，為鍛煉學(xué)生撰寫規(guī)范論文的能力，要求學(xué)生將最后一個(gè)環(huán)境生物學(xué)研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研小論文的形式撰寫上交，從而為以后的本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)撰寫做準(zhǔn)備。

（三）完善實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定，教師僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于學(xué)生中存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象教師往往無法準(zhǔn)確識(shí)別，故易造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不準(zhǔn)確。因此，學(xué)生普遍缺乏積極性，做實(shí)驗(yàn)也只是敷衍了事。這種現(xiàn)象對(duì)老師的教學(xué)水平也存在不利的影響，教師在沒有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也易產(chǎn)生惰性[4]。為此從2010年起，本課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了完善，實(shí)驗(yàn)課考核成績由實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科研小論文三部分組成，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占40%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和操作占30%，科研小論文的撰寫占30%。

三、結(jié)語

一年多的改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入研究性實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的協(xié)作精神、操作技能、思維模式以及創(chuàng)新意識(shí)和求知欲都較往屆學(xué)生有很大的進(jìn)步，說明這種改革是有效的。但是在實(shí)際操作過程中暴露出學(xué)生和老師準(zhǔn)備不夠充分、老師指導(dǎo)不及時(shí)以及設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室沖突等問題，經(jīng)常影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度及結(jié)果。因此，為了更好的貫徹教解決好在執(zhí)行過程中存在的問題，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。只有這樣，我們的專業(yè)才能辦出特色，才能真正將我們的學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：必修二生物教師范文

關(guān)鍵詞：新課程；“度”的把握；主體；引導(dǎo)者

一、教材的改革

在教育改革中，課程改革是一項(xiàng)重要的工作，而課程改革中重要的工作之一是教材改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，教材的性質(zhì)及功能發(fā)生了一些重大變化。正因?yàn)檫@些變化，傳統(tǒng)的教材現(xiàn)已難以適應(yīng)時(shí)代的要求與教育的發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)方面的變化

實(shí)驗(yàn)方面最大的變化是新教材將過去的一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”。除此之外，還設(shè)置了“模型構(gòu)建”欄目，如“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”“利用廢舊物品制作生物膜模型”，這些模型的建構(gòu)既加深學(xué)生對(duì)原理的理解和掌握，又有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用模型的科學(xué)方法來分析與解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與創(chuàng)新精神，通過這些探究活動(dòng)的設(shè)置和開展，使學(xué)生親歷思考和探究的過程，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生親自去尋找答案，發(fā)掘知識(shí)，使學(xué)生在探討過程中逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是大有裨益的。

2.教材編寫體例比較

與舊教材相比新教材每章的編寫中增加了“本章小結(jié)”“自我檢測題”，其中“本章小結(jié)”的內(nèi)容是該章的知識(shí)要點(diǎn)歸納，在于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)；“自我檢測”則通過典型習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)。在每節(jié)的編寫上新教材增加了“問題探討”和“本節(jié)聚焦”?！皢栴}探討”是新教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)，被編寫在每節(jié)的開始，是由圖片+情境+討論題組成。其中的問題有的來自生活，有的來自科學(xué)史，對(duì)導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探究欲望有一定作用。

3.課本插圖的比較

與舊教材的插圖相比，新教材插圖的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）插圖均為彩色圖，更能吸引學(xué)生注意力；（2）增加實(shí)物照片和示意圖數(shù)量，如“幼兒和老年人”它使得“人體老化細(xì)胞的特征之一就是含水量明顯下降”這一知識(shí)點(diǎn)更為直觀、形象；（3）增加了人物圖的數(shù)量，加大對(duì)學(xué)生科學(xué)史教育，如“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”；（4）在習(xí)題中出現(xiàn)了教材中沒有的概念圖，它能形象地表示概念之間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和知識(shí)體系的建立；（5）新教材中編排了一些流程圖，如“由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”，這樣使得一直困擾學(xué)生的一個(gè)非常抽象的過程得以直觀形象化。形式多樣的插圖為學(xué)生提供了豐富多彩而又真切的感性材料，使教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，既有利于使抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀化、簡約化，又有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高興趣。

4.練習(xí)題設(shè)計(jì)的比較

新教材的練習(xí)題分為兩大類：一類是每節(jié)的課后練習(xí)，另一類是每一章的自我檢測。每節(jié)課后的習(xí)題包括“基礎(chǔ)題”“拓展題”兩大部分；每章檢測題包括“概念檢測”“知識(shí)遷移”“技能應(yīng)用”和“思維拓展”。其中，“概念檢測”又包括“判斷題”“選擇題”和“畫概念圖”，值得一提的是，“畫概念圖”是新教材出現(xiàn)的新題型，要求學(xué)生重視對(duì)概念的理解，把握各個(gè)概念之間的區(qū)別?！爸R(shí)遷移”和“技能應(yīng)用”是新教材的兩個(gè)亮點(diǎn)，其特點(diǎn)是既在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重與生活的聯(lián)系，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué)。

新教材剛出來時(shí)，許多學(xué)校對(duì)新課程一頭霧水，根本就不知道如何安排課時(shí)？從什么時(shí)候開始開課？隨著新課程改革的初步進(jìn)行，這些問題已經(jīng)得到了解決。教材順序的教學(xué)安排，我們現(xiàn)在采取的是先上必修1，接著是必修3，而最難的必修2放在最后上。這樣安排的好處體現(xiàn)在：（1）利用高一一年正好可以把較容易的必修1和必修3上完，而高二再上難度較大的必修2，這樣時(shí)間正好合適。（2）難度最大的必修2放在高二上，一個(gè)原因是經(jīng)過一年的高一學(xué)習(xí)之后，大部分的同學(xué)已經(jīng)基本確定了自己對(duì)生物科目或者文理科選修的初步選擇意向。這個(gè)時(shí)候?qū)x修文科學(xué)生所講的內(nèi)容可以相應(yīng)地降低難度，少花時(shí)間，而對(duì)選修理科學(xué)生可以相應(yīng)的多花時(shí)間，加大難度。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的教學(xué)要求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者”的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為，首先教師必須了解所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，筆者所任教的高一六個(gè)班，基本上可以分為2個(gè)層次：有四個(gè)班的成績應(yīng)該很不錯(cuò)，而另外2個(gè)班的成績可能相對(duì)來說要稍微差些。以教學(xué)中畫概念圖為例：在那四個(gè)較好的班級(jí)，筆者經(jīng)常讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只提供給他們相關(guān)的概念，或者有時(shí)候什么也不給，就讓他們自己根據(jù)某一節(jié)或某一章的知識(shí)，自己畫概念圖；而對(duì)另外兩個(gè)班，一般都是根據(jù)課后現(xiàn)成的概念圖，只要求他們在現(xiàn)成的概念圖上直接填相關(guān)的概念和關(guān)鍵詞。在各個(gè)班繪出的概念圖中，可以體現(xiàn)出不同的學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度以及比較容易混淆的地方。課堂教學(xué)中也應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題。

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