學(xué)習(xí)工作簡歷精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

為深入貫徹黨的十七大和全省教育工作會議精神，確立終身學(xué)習(xí)的理念，加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的形成。現(xiàn)就我鎮(zhèn)開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭工作提出如下實施意見：

一、創(chuàng)建目標(biāo)

家庭是社會的重要組成部分。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是三個文明建設(shè)的迫切要求，是做好新時期家庭工作的最佳載體。要在家庭成員之間互幫互學(xué)，交通溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家庭成員樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成嶄新的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，提升家庭成員的整體素質(zhì)，提升家庭文明程度及家庭成員適應(yīng)社會發(fā)展的能力，通過營造和諧溫馨、積極向上的家庭氛圍，形成家庭互動學(xué)習(xí)的生動局面，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，以家庭文明進(jìn)步促進(jìn)社會的文明進(jìn)步。到2014年底，在全鎮(zhèn)形成較為完善的家庭學(xué)習(xí)體系與網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成人人皆學(xué)，處處可學(xué)，時時有學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基本要求

學(xué)習(xí)型家庭應(yīng)具備如下基本特點：

1、家庭成員都能確立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要組成部分，家庭成為學(xué)習(xí)的重要場所。

2、在平等、民主、相互尊重的基礎(chǔ)上注重家庭成員之間的溝通，形成父母與子女，長輩與晚輩間相互影響、相互激勵、相互關(guān)心、相互支持的互動式學(xué)習(xí)氛圍，在互幫互學(xué)共同啟發(fā)中增強(qiáng)家庭成員的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，促進(jìn)家庭的共同進(jìn)步。

3、既重視學(xué)習(xí)書本知識，更注重在生活、實踐、社會和大自然中學(xué)習(xí)，具有主動適應(yīng)外部環(huán)境，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識和理智化解家庭矛盾的能力。

4、能激發(fā)家庭成員樂觀向上、積極進(jìn)取、不斷發(fā)展智能素質(zhì)的情趣，培育良好生活習(xí)慣，塑造高尚人格魅力。

三、實施步驟

我鎮(zhèn)首批創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動計劃二年半左右時間完成，具體實施分為三個階段。

第一階段：宣傳發(fā)動，培育典型。

時間：2012年9月—12月

內(nèi)容：1、制定創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭實施意見，對全鎮(zhèn)的創(chuàng)建工作進(jìn)行全面部署。

2、擬定創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭評估標(biāo)準(zhǔn)。

3、確定典型，鎮(zhèn)選定一個社區(qū)教育中心作為試點單位。

4、樹立典型，每個選區(qū)推選1—2戶具有代表性的典型家庭作為鎮(zhèn)級學(xué)習(xí)型家庭聯(lián)系戶，力爭將聯(lián)系戶培育成全鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型家庭的示范戶。

第二階段：組織發(fā)動，實施創(chuàng)建。

時間：2013年1月—2014年8月

內(nèi)容：

1、組織召開創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭現(xiàn)場會。

2、開展家庭讀書知識競賽和親子讀書活動等。

3、組織開展學(xué)習(xí)型家庭示范戶事跡演講。

4、不斷發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)習(xí)型家庭典型，及時總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。

5、推進(jìn)家庭上網(wǎng)工程，普及上網(wǎng)知識，實現(xiàn)家庭信息化。

第三階段：總結(jié)階段，評比表彰。

時間：2014年9月—12月

內(nèi)容：

1、按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭評估指標(biāo)，各社區(qū)教育中心要做好學(xué)習(xí)型家庭申報評比工作，鎮(zhèn)社區(qū)教育委員會會同鎮(zhèn)成人校對所申報的學(xué)習(xí)型家庭進(jìn)行考核評比，并做好總結(jié)表彰工作。

2、認(rèn)真總結(jié)鎮(zhèn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的經(jīng)驗和做法，展示成果，為開展第二批學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、具體措施

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是一項事關(guān)全局的綜合性系統(tǒng)工程，需要調(diào)動各方面和積極性，需要全社會的共同努力。為此，必須做好以下幾方面的工作：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全網(wǎng)絡(luò)。全鎮(zhèn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動在鎮(zhèn)社區(qū)教育委員會的指導(dǎo)下進(jìn)行，各村社區(qū)教育中心建立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭工作站，各村民小組建讀書小組。各級組織要充分發(fā)揮作用，積極推進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭工作有條不紊地向前發(fā)展。

第2篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

人說萬事開頭難，寫文章也是如此，不是不想寫東西，而是是否是自己從內(nèi)心地想表達(dá)的思緒，只有這樣才會有發(fā)自肺腑的言辭與感受，更多的是體會。當(dāng)看到公司文件要求關(guān)于“重新學(xué)習(xí)《監(jiān)理工作制度》有感”活動內(nèi)容后，心理有說不出的滋味，因為我一向?qū)@樣的活動表示反感，甚至是表示出極為不滿的情緒，更是無處下手，卻也哭笑不得。像我這樣的一個人看到這些可想而知，哪有這水平寫出有感啊，這要命的差事卻也是沒有辦法，也能想象出公司出于這樣的目的也確實是沒少下工夫想展現(xiàn)我們這幫職員的文采到底有多深多淺了，雖然本人文采不佳，也帶有批判之意，但也是我此時此刻的心聲，有不敬之處望各位領(lǐng)導(dǎo)及前輩海涵。

可能看到這樣的言語是讓人感覺不舒服，可大家能在這樣的文章里能看到什么所謂的“有感”嗎！不說明白都不在知道，說出來就明白了，我在公司工作的時間加起來有6年了，參加過年終這樣的寫作有好幾次，什么年終總結(jié)、什么廉潔責(zé)任的文章我是用心去寫的，感覺也非常深入，可這樣的文章又有誰去看呢，關(guān)鍵有誰是能發(fā)自肺腑的去從感受中寫呢？我收集過多數(shù)咱們公司職員寫的相關(guān)文章，有多少是一樣的內(nèi)容，有多少是下載或者是摘抄，更有多少可看之處，大家一看便知！不是他們不愿意去寫，而是沒辦法去違心的寫。我不知道你們看了是什么樣的感受，還不如隨大家的心愿，有想表述自己見解愿意為之動動筆墨的人去自愿的寫，去闡述作為我們底層工作者內(nèi)心的想法與（可能是）偏見，也可能是扭曲的觀點與錯誤的言論，但我想也能從中了解點什么吧！

人都說無規(guī)矩不成方圓，作甚事都要有方寸，一個企業(yè)一個公司有各樣的方針政策及管理制度都是無可厚非的，這樣才能更好的發(fā)揮其管理特色與之與時俱進(jìn)共同發(fā)展，作為個人也想跟隨出一份力，于己于公都是好事，何樂而不為呢，我想這也是有人想聽到的真心話，也是想了解是否存在不足而想的辦法。從我個人而言，我關(guān)心的內(nèi)容只是牽涉到有關(guān)我個人利益的問題，應(yīng)該也是作為最底層員工最想了解的內(nèi)容吧，可能也有人不這樣想，我之所以這么說是就是所有的人寫出自己的學(xué)習(xí)心得你們能看到什么內(nèi)容呢？無非是夸夸而論、更有驢嘴不對馬腿的，更有可發(fā)一笑的。當(dāng)然，管理制度多數(shù)方面要求都是很合理的，作為職員，大家都會盡力遵守，都會專心的去學(xué)習(xí)，因為工作中有多方面的制度大家不是很了解，通過這次重新學(xué)習(xí)也能從中獲得很多知識，更能規(guī)范自己的工作行為，指導(dǎo)自身在工作中的不足與自我完善，從而使自我有進(jìn)一步的提高。

但有些制度確實是勉為其難，比如說“八、工資（待遇）和請銷假制度”滿勤25天，后面的幾天只有補(bǔ)助，每月可以休假5天什么，這是好事，鼓勵我們休假，可我離家遠(yuǎn)，我來貴陽三年多了只是在年中和春節(jié)時回家休假，不是說可以合并休假，半年16天，可現(xiàn)在規(guī)定不管休什么假不準(zhǔn)超過10天，那春節(jié)呢，我半年回去就不是休假了，14年春節(jié)我要是1月26號回家2月3號來才可以拿到1月份和2月份的全勤工資，因為2月只有28天，25天才是滿勤啊，再說了也不可能這時候走與來，想想我為之工作的目的就是生活的更好，沒了親情我還干什么，走早了來晚了1月2月加一起等于1個月工資，畢竟我是半年休假啊，一年我與家人能有多少時間在一起啊！這些都不說了，我們的工作有特殊性，我知道，可你制定制度也得符合相關(guān)法律吧，什么法定假日，我有么？春節(jié)7天假你應(yīng)該給吧！其他的制度還能做到什么，保險是什么保險，醫(yī)療是什么醫(yī)療，是不是每年的一次身體檢查，還不如我無償獻(xiàn)血做個免費檢查呢？我不懂法律，但我可以了解，什么制度在制定是都不能違反相關(guān)法律為基礎(chǔ)，這個大家都清楚。我們與公司是什么關(guān)系，什么協(xié)議？什么合同，看看合同符合法律要求嗎？我建議公司要想壯大要請相關(guān)法律人士制定符合法律要求的制度條款，不是因人而異，不是隨意而為之，要想留住人要細(xì)化部分條款與制度。當(dāng)然這兒不缺人啊，還寧缺毋濫呢！

話到此處我自己都感覺言語過激，與公司讓我們學(xué)習(xí)“《監(jiān)理工作管理制度》有感”的思想背道而馳，不是我沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的管理制度，就《監(jiān)理工作管理制度》而言不具體，看是像《公司管理制度》，我不知道我們國家對監(jiān)理工作制定的管理制度與法律法規(guī)是否完善，是否有相關(guān)監(jiān)理工作待遇與相關(guān)工作時限方面的內(nèi)容要求。我也沒有時間去論證這些條款是否具體，有的是在自身工作能力內(nèi)完善自身工作，更好的去展現(xiàn)自身監(jiān)理工作的特點，不為大的，就為自己對得起這份工資。也不為別的，就為自己能為這個項目出一把力，多干一天活，其實就一句話“干好工作、學(xué)點知識、掙點工資、出一點力”

第3篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

人民群眾的支持、擁護(hù)，是黨在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期取得勝利的根本原因。我們黨的根基在人民，力量在人民，成敗也在人民。群眾工作是一項常抓常新的工作，重視群眾工作，是黨的性質(zhì)、宗旨決定的，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)

當(dāng)今農(nóng)村既處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，又處于社會矛盾的凸顯期。經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，給我們做好群眾工作增添了新的內(nèi)容，提出了更高的要求。能不能做群眾工作、會不會做群眾工作，直接考驗著我們基層工作者的工作方法和工作能力。要想得民心、順民意，工作得到群眾的支持和認(rèn)可，就必須長期堅持帶著感情做好新形勢下的群眾工作的工作思路。情況掌握在基層，問題解決在基層，矛盾化解在基層，感情融合在基層，帶著感情做基層工作。

對待群眾要熱情，要關(guān)心群眾，切實為群眾解決實際困難和現(xiàn)實問題。把黨和政府的溫暖送到群眾中去，使群眾的困難得到解決，生活得到保障。對群眾反映的問題，凡是符合法律法規(guī)和政策的，要積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門予以解決；凡是要求合理，但政策沒有明確的依據(jù)的，應(yīng)該堅持從實際出發(fā)，認(rèn)真研究解決。

要勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高素質(zhì)。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，科技進(jìn)步日新月益，知識更新日益加快，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。象螞蟻搬家那樣不斷地日積月累，象蜜蜂釀蜜那樣做到深加工。要勤于思考，善于積累，不僅要從書本過程上學(xué)習(xí)，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向周圍同志學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作的需要，才能做好本職工作。

黨建工作要嚴(yán)以律已，寬容待人。應(yīng)把老百姓最難解決，最難辦的事情，幫他們解決，讓居民有安全感;做好弱勢群體工作，讓他們感覺到基層工作者的溫暖;文明禮貌用語,做到來有問聲，問有答聲，去有送聲的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第4篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生;管理工作;風(fēng)險防控體系

一、高校學(xué)生管理工作法律風(fēng)險的誘因

管理工作行政化。高校的管理工作大多遵循著傳統(tǒng)的管理模式，在這種模式中，學(xué)校作為權(quán)力的主體一味地對學(xué)生下達(dá)各種管理要求，卻忽視了當(dāng)代學(xué)生大多是思想獨立的個體，甚至部分學(xué)生的思想較為叛逆。尤其在接受過高中時期政治思想的教育后，多數(shù)學(xué)生們培養(yǎng)了較強(qiáng)的法治觀念和思維，充分意識到自己的權(quán)利，渴望平等和民主。而學(xué)校的管理工作者卻忽視了這一點，無視了學(xué)生的發(fā)展個性，仍舊套用著傳統(tǒng)的行政化模式，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校之間矛盾頻發(fā)。防控能力不足。防控能力主要體現(xiàn)在當(dāng)風(fēng)險可能出現(xiàn)時，相關(guān)人員的防范、化解和處理能力。而當(dāng)前，多數(shù)高校的管理人員在該方面位于“救火”層面，即只有當(dāng)風(fēng)險出現(xiàn)時才會進(jìn)行處理;而非“防火”層面，即在風(fēng)險剛剛冒出苗頭時便及時將其掐滅。舉個例子，幾乎每一所學(xué)校的走廊間都會配備滅火器，但是學(xué)校內(nèi)真正會正確使用的教職工卻寥寥無幾。甚至如果校內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生食物中毒、或是人身安全遭到損害的情況，相關(guān)的管理人員不能夠及時進(jìn)行處理(比如及時報警)，反而不知所蹤［1］。諸如此類的情況，都加劇了學(xué)生和學(xué)校管理層之間的矛盾，導(dǎo)致法律風(fēng)險大幅增加。

二、高校學(xué)生管理工作法律風(fēng)險防控體系的相關(guān)構(gòu)建

第5篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

關(guān)鍵詞：班主任工作 心理健康教育 措施

學(xué)校開展心理健康教育活動的關(guān)鍵在于班主任對于心理健康教育的認(rèn)知程度和履行職責(zé)的力度。換一種說法，在心理健康活動的開展和實施的過程中，班主任是影響效果的關(guān)鍵。那么班主任應(yīng)該如何積極科學(xué)合理的開展心理健康教育活動呢？

一、班主任工作中心理健康教育的現(xiàn)狀

1.目前學(xué)生的心理問題較多，影響工作效果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國學(xué)生的心理健康問題的形勢比較嚴(yán)峻，隨著社會的不斷發(fā)展，青少年的心理健康問題也有著不同程度的增加。在青少年之中比較常見的一些心理問題就是嫉妒、焦慮、任性、自卑、孤僻等。如果這些心理問題得不到解決，可能會導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，并嚴(yán)重地影響班主任管理工作的進(jìn)行，也影響班主任管理工作的成效性。

2.班主任對心理健康教育的重視程度不夠

盡管說學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育作為學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但是班主任會認(rèn)為心理健康教育是可有可無的，并沒有真正地重視起來。有的班主任在學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時候推卸責(zé)任，讓學(xué)生去尋找專職的心理健康教師，并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為只是心理健康教師的責(zé)任；還有的班主任在進(jìn)行心理健康教育的過程中仍采用原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不懂創(chuàng)新；還有的班主任認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)過心理學(xué)的專業(yè)知識不能夠勝任這份工作，沒有辦法解決學(xué)生遇到的心理問題。

3.班主任缺乏心理健康的基本知識

在學(xué)校中，班主任沒有經(jīng)過專業(yè)的心理知識培訓(xùn)，對于學(xué)生中存在的問題也沒有進(jìn)行深入的研究。由于班主任缺乏專業(yè)的知識，導(dǎo)致了班主任對于學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理問題缺乏預(yù)見性，難以針對可能出現(xiàn)的心理問題來進(jìn)行解決，這嚴(yán)重影響了心理健康教育的有效程度。

二、班主任工作中進(jìn)行心理健康教育的措施

1.為學(xué)生營造一個積極寬松的班級環(huán)境

學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境就是班集體，因此學(xué)生的健康成長也離不開良好的班級環(huán)境，班主任在工作的過程中應(yīng)該著力于創(chuàng)造民主、寬松、良好的班級環(huán)境，著力于營造健康的氛圍，讓學(xué)生健康舒適地成長。

班級的環(huán)境主要可以分為兩種，即軟環(huán)境和硬環(huán)境，軟環(huán)境包括班級的班風(fēng)、班級凝聚力、學(xué)風(fēng)等；硬環(huán)境則包括教室的美化、黑板報、衛(wèi)生等。這兩種環(huán)境與學(xué)生的健康心理的形成有著密切關(guān)系。想要創(chuàng)設(shè)這種寬松民主的環(huán)境就要在進(jìn)行有關(guān)于班級利益的活動時，如選舉班干部等，進(jìn)行公開的投票，選擇出學(xué)生眾望所歸的學(xué)生，另外在進(jìn)行班級管理工作的時候，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與其中，增加學(xué)生的班級歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，促使每一位學(xué)生都積極地行動起來，充分發(fā)揮自己的作用，促使學(xué)生心理健康成長。

2.關(guān)注學(xué)生個性特點，注重個體差異

每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，他們各有各的特征，班主任在工作的過程中應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的個性特征，并且要注重每一位學(xué)生之間的差異。班主任可以約束學(xué)生的行為，但是不能將學(xué)生的心靈鎖住。想要對學(xué)生的個性特征有所了解，就要與學(xué)生多交流，因人而異進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作。要積極地組織班級活動，讓每一位學(xué)生都參與其中，認(rèn)真地對自己進(jìn)行評價，認(rèn)識自己和他人，找出自身的不足之處，揚長避短，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

3.建立和諧的師生關(guān)系

想要心理健康教育能夠得到成效，最重要的就是班主任要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。班主任在遇到問題的時候應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考和分析問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的解釋，并且心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣的教育才能夠使師生之間的關(guān)系更加和諧，師生之間的心靈也會相通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變角色，與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤训年P(guān)系，這也是提高對學(xué)生心理健康教育成效的措施。

三、小結(jié)

班主任將班級管理工作與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開拓新領(lǐng)域，這是班主任成功開展心理健康教育的關(guān)鍵。另外學(xué)生健康的心理的形成也不是一朝一夕能夠完成的，班主任應(yīng)該有極大的耐心和責(zé)任心，積極主動地了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，因人而異，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作，持之以恒，不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永萍.班主任工作與心理健康教育[J].教育理論與實踐，2004（18）.

第6篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

經(jīng)過調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)F大學(xué)當(dāng)中有一部分學(xué)生存在著不同程度的心理問題。這些心理問題直接影響著大學(xué)生的個人發(fā)展，也成為高校學(xué)生管理工作的一個隱患，同時還影響了高校為國家社會培養(yǎng)人才的使命，必須引起足夠的重視。

(一)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1．高校心理健康教育管理體制不完善。

目前各高校雖然普遍成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與工作機(jī)構(gòu)，但是從大學(xué)生心理健康教育日常工作制度，到心理健康宣傳教育、預(yù)防預(yù)警、危機(jī)干預(yù)等制度，均要進(jìn)一步進(jìn)行健全完善。大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要各部門、各學(xué)院共同關(guān)心、積極主動、形成合力。根據(jù)調(diào)查可知，F(xiàn)大學(xué)中本科生的心理問題情況仍然是比較嚴(yán)峻的，在5837名在校的本科生中，有一成左右的大學(xué)生存在著不同程度的心理問題，這個調(diào)查結(jié)果必須引起重視。現(xiàn)在高校部分教職工缺乏主動參與大學(xué)生心理健康教育的理念，認(rèn)為這只是學(xué)校心理健康教育中心和心理輔導(dǎo)員的日常工作而已，這樣的思想是亟需改變的。

2．心理健康教育教學(xué)體系設(shè)置不科學(xué)。

許多高校都開設(shè)有心理健康教育課程，有的設(shè)為必修課，但都沒有建立起科學(xué)有效的心理健康教育課程體系，甚至誤把心理學(xué)當(dāng)成心理健康學(xué)，將心理學(xué)教師當(dāng)成心理咨詢師，將與心理健康相關(guān)的課程套用心理學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行教授。正如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，不少大學(xué)生有顯性或隱性的心理問題，男女性別之間心理問題的發(fā)生率等是不一樣，這些都需要專業(yè)的任課老師與咨詢輔導(dǎo)老師進(jìn)行分類指導(dǎo)，注重理論與實踐的結(jié)合，以大學(xué)生心理健康的實效性為重，而當(dāng)前這樣的教育教學(xué)體系在我國高校系統(tǒng)中還沒有普遍建立起來。

3．大學(xué)生心理健康教育工作方式不靈活。

據(jù)統(tǒng)計，全國有3000萬青少年存在不同程度的心理問題，僅大學(xué)生中就有16%到25.4%有心理問題。F大學(xué)在強(qiáng)迫癥狀因子等方面存在心理健康問題。現(xiàn)實中主要表現(xiàn)在:受壓受挫能力低，出現(xiàn)過度多疑焦慮，出現(xiàn)失落迷茫的心理形態(tài)等。面對各種各樣有心理問題的學(xué)生，很多高校只是形式上根據(jù)教育主管部門進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備，很多教師還只是兼職，專業(yè)化程度不高，心理輔導(dǎo)硬件建設(shè)較差，只是給同學(xué)們做一些簡單的心理測量與建檔。另外，鑒于專業(yè)輔導(dǎo)教師與大量學(xué)生需求的矛盾，個性輔導(dǎo)與細(xì)致服務(wù)很難實現(xiàn)，靈活有效進(jìn)行專業(yè)咨詢就更少，再加上很多兼職老師是思政課教師兼任，往往采用簡單的說理式教育代替心理輔導(dǎo)，沒有或者不會使用專業(yè)心理健康教育設(shè)備，心理教育實效性不高。

4．心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)系統(tǒng)不健全。

危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)一般應(yīng)包括預(yù)警系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、干預(yù)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)介系統(tǒng)、危機(jī)善后系統(tǒng)。許多高校的危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)不健全，主要表現(xiàn)為五個方面:一是對在校大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)排查機(jī)制不完善，往往難以發(fā)現(xiàn)隱性的危機(jī)苗頭，掌握信息不全面、不及時。二是心理危機(jī)應(yīng)急機(jī)構(gòu)運轉(zhuǎn)不順暢，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時，信息滯后，指揮管理混亂、行動救援遲緩，善后處理僵化等。三是缺乏暢通、快速、有效的轉(zhuǎn)介與輸送渠道，心理救助與援助硬件設(shè)備有限。四是缺乏對危機(jī)當(dāng)事人及其周圍同學(xué)進(jìn)行有效的支持性心理輔導(dǎo)及跟蹤性隨訪。五是不善于利用新媒體進(jìn)行心理危機(jī)咨詢、預(yù)警與干預(yù)，網(wǎng)上在線實時咨詢是實施大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要有效形式。縱觀我國大部分高校，在上述五個方面投入的人、財、物仍然比較有限，缺乏靈活有效的大學(xué)生樂于接受的輔導(dǎo)與干預(yù)方式。

(二)大學(xué)生心理健康教育存在問題的原因

1．大學(xué)生自身成長階段的困惑。

大學(xué)生正處于“青春期”這個敏感階段，大學(xué)生的生理、心理都在發(fā)生變化，而且往往是由生理的變化引發(fā)心理的變化。這個敏感階段也是大學(xué)生形成人生觀價值觀的重要時期。然而，由于處世經(jīng)驗不足、自我調(diào)節(jié)能力低，很容易受到他人言論或社會輿論的影響，也由此會產(chǎn)生許多的焦慮、迷茫等心理問題。如有些同學(xué)把學(xué)習(xí)成績看得過重，或者是知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、綜合素質(zhì)等方面比較差，或者是被老師和家長的關(guān)心太少，或者是同學(xué)自身存在先天的心理或生理缺陷等等諸多因素，都會不同程度地影響到學(xué)生的心理健康。

2．大學(xué)生家庭背景的影響。

現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)生是獨生子女，他們都是家長眼中的寶貝，溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，成了溫室中的花朵。而當(dāng)這樣的年輕人踏入大學(xué)生活，離開父母的羽翼保護(hù)后，便會碰到各種問題。由于他們之前很少碰到問題，解決問題的能力較弱，所以在大學(xué)生活期間便會因各類問題的棘手而導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。此外，有些大學(xué)生家庭發(fā)生變故的，如遭遇各種自然災(zāi)害、父母離異、意外傷亡、違法犯罪等，也對他們產(chǎn)生巨大的心理壓力，對大學(xué)生的自尊心、戀愛觀、價值觀等影響較大，這類人群也是當(dāng)前高校重點關(guān)注的群體。

3．社會環(huán)境的壓力與挑戰(zhàn)。

大學(xué)具有開放性特點，F(xiàn)大學(xué)現(xiàn)在的在校生中存在大量的外省市學(xué)生，面對周圍環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣的改變，他們難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，由此便會產(chǎn)生許多的心理問題。同時，激烈的競爭、就業(yè)環(huán)境也使得在校大學(xué)生面臨著沉重的壓力，特別是對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們抗壓能力的不足也使得其面臨壓力時難免產(chǎn)生心理焦慮、抑郁等。另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，地球村不再只是理論概念，面對日新月異的社會，大學(xué)生面臨快速更新知識與適應(yīng)信息社會的挑戰(zhàn)，高效快速的生活節(jié)奏讓部分大學(xué)生感到迷茫和困惑，由此產(chǎn)生較大心理壓力。

4．高校與教育主管部門對心理健康教育重視不夠。

毋庸諱言，目前，全國高校普遍存在著重知識教育、輕心理教育，重理論說教、輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然我國心理健康教育已經(jīng)大大加強(qiáng)，但與國外高校對心理教育的重視程度相比還有很大差距。國內(nèi)高校大部分設(shè)置有心理咨詢中心，然而來訪的比例偏低，心理治療有效性不足，形式大于實效。很多高校設(shè)有心理健康教育課程，卻沒有普遍性的心理學(xué)必修課。高校心理健康教育往往人員編制少，而面對數(shù)以萬計的大學(xué)生，精細(xì)化服務(wù)不足，受經(jīng)費限制，很多高校無法滿足硬件需要，心理健康教育利用新媒體開展活動的主動性、靈活性不足等。國家至今仍沒有出臺高校必須無條件開展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律法規(guī)，各級教育主管部門下達(dá)的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時、有效地貫徹執(zhí)行，在這方面教育主管部門并未采取有效措施強(qiáng)制高校執(zhí)行。

二、提高大學(xué)生心理健康教育工作有效性的建議

隨著高等教育體制改革的深入，新的形勢對高校心理健康教育也提出了新的更高的要求。

(一)加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，健全四級工作網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生心理健康教育事關(guān)合格人才的培養(yǎng)，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實將其納入大學(xué)生思想政治教育工作體系，不斷完善管理和運行制度建設(shè)，健全考核評價機(jī)制，形成規(guī)范考評制度和獎懲制度。要健全學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，出臺相關(guān)制度，落實經(jīng)費和硬件設(shè)備，提供適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃膱龅睾驮O(shè)施，并列入學(xué)院工作要點。要建立健全學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級、學(xué)生宿舍四級工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)協(xié)作配合，推進(jìn)輔導(dǎo)員、任課教師、班主任、學(xué)生干部、黨員等各支隊伍的有機(jī)合作，共同參與大學(xué)生心理健康教育工作。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，深化理論實踐研究

高校要高度重視心理健康教育師資隊伍建設(shè)，把心理健康教育專職教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作中，并加強(qiáng)包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的兼職教師隊伍建設(shè)，加大心理健康教育師資隊伍培訓(xùn)培養(yǎng)力度。要完善考核和激勵機(jī)制，針對心理工作特點制定考評標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動心理健康教育工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為適應(yīng)新形勢下的學(xué)生工作要求，要組織專職政工干部學(xué)習(xí)心理健康教育知識，努力提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識、基本技能。同時，要組織骨干隊伍加強(qiáng)對心理健康教育的理論與實踐研究，突出研究對解決問題的針對性、對實踐工作的指導(dǎo)性、對學(xué)生成才的服務(wù)性，探尋大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)律，提高工作實效性。

(三)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防，健全危機(jī)干預(yù)體系

防患于未然，預(yù)防是關(guān)鍵。堅持預(yù)防為主、工作前置的原則，加強(qiáng)心理健康知識普及工作，有效發(fā)揮心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)的防范作用。要建立健全心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生班級、學(xué)生宿舍四級縱向預(yù)警體系，通過定期心理健康狀況普查與不定期心理危機(jī)排查相結(jié)合，早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況。要對有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生予以重點關(guān)注，建立預(yù)警對象庫，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)。要更加關(guān)注重點學(xué)生群體，有針對性地做好新生、畢業(yè)生的心理危機(jī)預(yù)防工作，特別是要關(guān)注災(zāi)區(qū)學(xué)生等重點群體的心理疏導(dǎo)和幫助工作。要出臺心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，公布處理流程，準(zhǔn)備硬件設(shè)備，明確崗位職責(zé)。要定期開展學(xué)生處、保衛(wèi)部、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)等部門的聯(lián)合培訓(xùn)和聯(lián)動演練，能及時、高效應(yīng)對危機(jī)事件。要妥善做好心理危機(jī)事件善后工作，加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與矯正，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，減小負(fù)面社會影響。

(四)加強(qiáng)活動體系建設(shè)，豐富心理健康教育形式

結(jié)合新時期大學(xué)生特點，創(chuàng)新心理健康教育活動的形式，拓展心理健康教育途徑。充分利用廣播、電視、報刊、宣傳展板等多種媒介，建好專題網(wǎng)站，開好專題博客，利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，如QQ群、微博、微信、手機(jī)報等新媒體技術(shù)積極開展心理健康宣傳活動，營造良好的心理健康教育氛圍。深入組織開展大學(xué)生心理健康宣傳月、心理情景劇、心理沙龍、心理知識競賽等活動。支持成立大學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，通過學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、朋輩教育途徑，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。積極開展多彩多姿的校園文化活動，舉辦高雅藝術(shù)進(jìn)校園，活躍校園文化生活，營造積極、健康、向上、高雅的心理氛圍。

(五)完善教育教學(xué)體系，提升理論研究水平

第7篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)；教師工作室；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0142-03

Building a Three-dimensional Open Practical Teaching System based on Teachers’ Studios//Niu Dongyu， Jiang Xinge

Abstract Relying on foreign tourist （English） professional training room， and the management system of school-enterprise cooperation and innovation， open teachers’ studios are built. Thus a long-lasting operation mechanism is formed under school-enterprise interaction， a three-dimensional practical teaching training model is built， and a system of the practical teaching evaluation is built as well. Practice ability of students will be focused throughout the entire process of teaching， and finally the Integration of theory and practice teaching will be realized.

Key words practical teaching； teachers’ studios； school-enterprise cooperation

1 前言

高等職業(yè)教育實踐教學(xué)主要通過有計劃地組織學(xué)生，通過觀察、操作、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力[1]。縱觀國內(nèi)外實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，國內(nèi)常見是圍繞實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)展開，易將理論教學(xué)與實踐相對分開，欠缺高等職業(yè)教育中的可持續(xù)性發(fā)展。

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為切實提高學(xué)生的實踐操作技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，積極探索有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，借鑒美國社區(qū)學(xué)院“開放性”為主要特色的實踐教學(xué)模式，加拿大以能力為中心的高職實踐教學(xué)模式，以及韓國高職產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)模式等，以教師工作室創(chuàng)新實踐基地管理模式，突出高職院校涉外旅游專業(yè)人才重技能的特色，形成吸引企業(yè)參與職業(yè)教育的動力，構(gòu)建和實施了基于校企融合的高職涉外旅游（英語）專業(yè)開放式立體化的實踐教學(xué)體系，通過學(xué)生的模擬訓(xùn)練和實地實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為珠江三角洲地區(qū)重點發(fā)展金融業(yè)、會展業(yè)、物流業(yè)、總部經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)，全面提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展水平提供人才保障。

2 校企共建立體化的涉外旅游專業(yè)實踐教學(xué)模式

世界旅游組織預(yù)測，2015年中國將成為世界上第一大入境旅游接待國和第四大出境旅游客源國，預(yù)計我國入境過夜旅游人數(shù)可達(dá)1億人次，國內(nèi)旅游人數(shù)可達(dá)28億人次，出境旅游人數(shù)可達(dá)1億人次，游客市場總量可達(dá)30億人次[2]。涉外旅游巨大的市場發(fā)展?jié)摿Γ毙璐笈咚刭|(zhì)高技能的涉外旅游專業(yè)人才。但是，涉外旅游英語專業(yè)是一個實踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，具有明確的職業(yè)方向，主要為各類企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能熟練、適應(yīng)面較廣的各類涉外旅游接待的基層人才。而現(xiàn)狀是國內(nèi)高職院校旅游（英語）專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量不高，無法形成國際競爭力。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院李莉（2009年）提出用實踐教學(xué)帶動理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，是高等院校培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向。人才培養(yǎng)的過程中，校企合作構(gòu)建符合培養(yǎng)涉外旅游市場人才需求的實踐體系。

高職涉外旅游（英語）專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建以學(xué)生為中心，教師為組織者，企業(yè)項目經(jīng)理為指導(dǎo)者，面向?qū)W生技能水平的遞進(jìn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與合作企業(yè)互兼互派、雙向互動，將學(xué)生在校基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的頂崗實習(xí)相統(tǒng)一，構(gòu)建課內(nèi)“一體化”仿真實踐教學(xué)、學(xué)校“校中廠”的教師工作室綜合技能實訓(xùn)及企業(yè)“廠中校”中頂崗實習(xí)等立體化的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式（圖1），使實踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)的整個過程，培養(yǎng)出真正具有國際競爭力的高端技能型人才。

1）課內(nèi)“一體化”仿真實踐教學(xué)。針對涉外旅游專業(yè)中涉外語言技能課程，將定位涉外語言（英語）作為職業(yè)工具來學(xué)習(xí)，由學(xué)院利用所在區(qū)域主要景區(qū)的優(yōu)質(zhì)旅游資源，學(xué)生在實訓(xùn)室定期接受來自企業(yè)的最新的外語技術(shù)資料、接待外賓的典型案例培訓(xùn)，養(yǎng)成涉外旅游語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在教學(xué)做一體化的仿真實訓(xùn)室開展“情境模擬、實景演練”的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的涉外語言接待能力，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升涉外旅游職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)“學(xué)中做”目標(biāo)。

2）學(xué)校“校中廠”的教師工作室綜合技能實訓(xùn)。基于“校中廠”的理念，堅持工學(xué)結(jié)合，學(xué)院創(chuàng)新實訓(xùn)室管理體制，以涉外旅游專業(yè)實訓(xùn)室為依托，立足引入合作企業(yè)，以典型引路，建立以學(xué)校名師與企業(yè)能人姓名冠名的涉外旅游專業(yè)教師工作室，聯(lián)合企業(yè)組成開放的“指導(dǎo)委員會―職能部門―教師工作室”三級管理架構(gòu)，先后完善出臺教師工作室建設(shè)管理、項目管理、專項經(jīng)費、技能競賽、考核細(xì)則及獎勵等6個管理辦法，完善校企合作的實踐教學(xué)長效運行機(jī)制，形成以工作室為平臺的“校中廠”式實踐教學(xué)。在承接企業(yè)旅游項目開發(fā)、培育學(xué)生參加各級技能大賽、面向企業(yè)員工開展技能培訓(xùn)等各項工作任務(wù)中，適時出臺教師工作室考核細(xì)則：為社會服務(wù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益――引導(dǎo)工作室教師主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求；技術(shù)創(chuàng)新成果――產(chǎn)生吸引企業(yè)參與的動力；學(xué)生實訓(xùn)受益面――落實工作室的目的[3]。考核激發(fā)學(xué)校與企業(yè)互動合作，學(xué)生在校企合作中學(xué)到商務(wù)操作能力和旅游營銷應(yīng)用的專業(yè)技能，教師在服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中提升自己的職業(yè)能力，企業(yè)可以找到提升品牌的渠道，實現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一（如圖2所示）。

3）企業(yè)“廠中校”中生產(chǎn)性頂崗實習(xí)。學(xué)院涉外旅游專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)（專業(yè)）實習(xí)期間像單位員工一樣承擔(dān)一線崗位的工作任務(wù)，學(xué)生邊頂崗工作邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時接受用人單位的考察，也考察用人單位；在實習(xí)期間，學(xué)生既是企業(yè)的準(zhǔn)員工，也是學(xué)校的學(xué)生，由企業(yè)和學(xué)校共同管理，實習(xí)期滿，學(xué)生通過企業(yè)考核后即可簽約成為實習(xí)單位正式聘用員工。學(xué)院涉外旅游專業(yè)先后與廣東鐵青國際旅行社有限公司、廣州火車站、中國進(jìn)出口商品交易會、香格里拉酒店集團(tuán)等10家企業(yè)簽訂了校外實訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生第三學(xué)年到企業(yè)參與頂崗實習(xí)，提升職業(yè)綜合技能，實現(xiàn)在工作中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

3 校企互動合作，共同建設(shè)“雙師隊伍”

高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，需要高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。但是，目前我國高職教師的來源比較單一，據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)直接任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師占85%，而從企業(yè)調(diào)入的所占比例為8%，其他來源所占比例不足7%[4]。多數(shù)現(xiàn)任涉外旅游（英語）專業(yè)的教師是由英語專業(yè)轉(zhuǎn)軌的教師，各自形成了適合原專業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)理念，其與高職涉外旅游專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)一時難以對接和適應(yīng)；能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)要求的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊更加不足，對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)相對較弱，影響了學(xué)生的培養(yǎng)效果。

為構(gòu)建開放的實踐教學(xué)體系，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合企業(yè)實施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)、兼職教師隊伍建設(shè)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等“五項工程”，通過完善“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)及選拔管理辦法，將現(xiàn)有的專業(yè)團(tuán)隊分層次進(jìn)行培養(yǎng)[5]：

其一，實施專業(yè)帶頭人國外培訓(xùn)計劃，組織帶頭人到國外合作大學(xué)與企業(yè)開展職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力培訓(xùn)，開拓帶頭人國際化視野；

其二，實施骨干教師“2+1”企業(yè)培訓(xùn)計劃，落實骨干教師1/3工作任務(wù)通過到企業(yè)掛職鍛煉、參與旅游產(chǎn)品開發(fā)、開展旅游宣傳與培訓(xùn)等社會服務(wù)來完成，提升教師職業(yè)技能與行業(yè)影響力；

其三，實施“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃，依托緊密合作企業(yè)，分批派遣教師到企業(yè)頂崗鍛煉，三年內(nèi)保證90%的專業(yè)教師都有企業(yè)掛職頂崗鍛煉經(jīng)歷；

其四，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，完善兼職教師聘請標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)有影響力的旅游行業(yè)管理專家進(jìn)校擔(dān)任兼職教師，建立以行業(yè)企業(yè)技術(shù)、管理專家為主體的動態(tài)兼職教師庫，設(shè)立兼職教師任教基金，加強(qiáng)對兼職教師的管理和教學(xué)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)兼職教師進(jìn)校參與專業(yè)、課程等建設(shè)，提升其教學(xué)能力

其五，依托校企共建教師工作室，使教師與企業(yè)真實項目進(jìn)行直接對接，激發(fā)教師的項目研發(fā)潛能，提升教師專業(yè)開發(fā)能力，為教師專業(yè)成長和發(fā)展提供不竭動力，校企雙方實現(xiàn)互利共贏。

4 實施有效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價

保證實踐教學(xué)質(zhì)量，必然要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，有組織、有標(biāo)準(zhǔn)、有計劃、有步驟地建立和完善實踐教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系[6]。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對實踐教學(xué)模式的特點，首先，依據(jù)涉外旅游行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立課內(nèi)“一體化”仿真實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校“校中廠”的教師工作室綜合技能實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)“廠中校”中頂崗實習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實行以涉外旅游企業(yè)方考核為主的考核，使涉外旅游專業(yè)學(xué)生在“教、學(xué)、做一體化”“工學(xué)交替的生產(chǎn)性實訓(xùn)”“校外企業(yè)頂崗實習(xí)”等實訓(xùn)中做到有目的、有收獲。

其二，依據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律，校企合作建立教學(xué)工作委員會、實踐教學(xué)指導(dǎo)工作委員會、職業(yè)技能鑒定工作機(jī)構(gòu)、教師工作室，建立校企一體化的工作機(jī)構(gòu)，構(gòu)建校企合作的實踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控工作體系（如圖3所示），落實工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)體系的保障及動力作用。

其三，建立學(xué)院與合作企業(yè)互動合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，通過招標(biāo)形式建立第三方畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查評價制度，建立部分畢業(yè)生家長對學(xué)院工作的評價制度，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會面向企業(yè)年調(diào)研評價制度，建立社會對學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價制度，并使之作為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定的重要依據(jù)，不斷提高學(xué)院辦學(xué)理念，加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)特色建設(shè)，使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到社會、企業(yè)的高度認(rèn)可。

5 結(jié)束語

在全新教學(xué)理念下探索并實施了一系列創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，豐富了涉外旅游英語專業(yè)實踐教學(xué)形式，在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面取得一定的成效。學(xué)生近年參加各類技能競賽獲得了較好的成績，特別是實施生產(chǎn)性實訓(xùn)“校中廠”模式教師工作室的建設(shè)成效得到了來自北京、湖南、陜西、新疆、福建等省市區(qū)高職院校領(lǐng)導(dǎo)教師的高度評價，得到了中國教育報、中國青年報、廣東電視臺等新聞媒體的積極報道，開創(chuàng)了一種高技能人才培養(yǎng)與社會服務(wù)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，獲得較好的社會效益。

參考文獻(xiàn)

[1]閆偉，顏世超.眼視光技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J].職業(yè)教育研究，2012（5）：126-127.

[2]謝蘇.旅游市場需求與旅游人才培養(yǎng)的有關(guān)問題[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（1）：80-83.

[3]蔣新革，劉國生.高職現(xiàn)代制造專業(yè)群“三合一”教師工作室建設(shè)實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（35）：13-15.

[4]魏龍，張國東，張蕾.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)探析[J].職業(yè)時空，2010（1）：42-44.

第8篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生黨建 管理系統(tǒng) 系統(tǒng)分析 系統(tǒng)設(shè)計

1 引言

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，現(xiàn)在高校已經(jīng)都配備了合適于學(xué)校自身管理的學(xué)生管理系統(tǒng)，并成為了學(xué)生管理工作中重要的組成部分。但是隨著學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增加和管理工作的不斷重置和細(xì)化。同時，由于學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)生的思想政治教育，而學(xué)生的黨建工作室其中的重要內(nèi)容之一，故建立一個高效快捷的黨建管理系統(tǒng)就顯得不可或缺。其目的是為了提高對學(xué)生信息的管理，合理利用現(xiàn)有資源和開支，避免不必要的浪費，從而提高學(xué)校在各方面的工作效率。

本文以保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校學(xué)生黨建管理工作為例進(jìn)行了管理系統(tǒng)的分析和設(shè)計。

2 研究綜述

2.1 系統(tǒng)概念及內(nèi)容

保中醫(yī)專學(xué)生黨建管理系統(tǒng)是采用B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過web來實現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實現(xiàn)這樣就大大簡化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體成本。B/S架構(gòu)管理系統(tǒng)方便、快捷、高效。他的主要特點是：維護(hù)和升級方式簡單、成本低、應(yīng)用服務(wù)器運行數(shù)據(jù)負(fù)荷較重。

2.2 系統(tǒng)建設(shè)的原則[1]

（1）面向用戶的原則。（2）使用模塊化設(shè)計。（3）此系統(tǒng)的設(shè)計主要使用快速原型法。

3 系統(tǒng)需求分析

3.1 管理部門及管理角色分析

（1）管理部門。保中醫(yī)專學(xué)生黨建工作是在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生工作部（處）來負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)和具體管理。涉及的管理部門有：保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校黨委、黨委組織部、學(xué)生黨總支、各系黨支部。（2）管理角色。根據(jù)保中醫(yī)專黨建工作開展的業(yè)務(wù)需求，學(xué)生黨建管理的主要用戶大致可以分為以下系統(tǒng)管理員、校黨委管理員、黨委組織部管理員、學(xué)生黨總支管理員、系黨支部管理員、系年級管理員、班級管理員、學(xué)生。

3.2 系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)流程分析

（1）學(xué)生黨建管理介紹。根據(jù)保中醫(yī)專學(xué)生黨建工作分析，本系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程包含：學(xué)生對本人入黨申報相關(guān)信息的錄入查看；各級管理員對申報入黨學(xué)生信息的添加和修改審核。（2）學(xué)生入黨流程。[2]學(xué)生入黨過程中要嚴(yán)格按照和校黨委制定的相關(guān)流程進(jìn)行。對學(xué)生進(jìn)行入黨前的啟蒙教育，接受學(xué)生的入黨申請書，系黨支部為申請人指定或?qū)W生自己聯(lián)系入黨介紹人并同申請人談話教育，系部推薦為入黨積極分子，積極份子考核期滿后報送學(xué)生黨總支進(jìn)行審核，學(xué)生黨總支報送校黨委審核公示確定為發(fā)展對象，對發(fā)展對象進(jìn)行培訓(xùn)考核，學(xué)生個人寫書入黨志愿書審核確定為預(yù)備黨員公示，對預(yù)備黨員進(jìn)行教育觀察審核為正式黨員。

3.3 系統(tǒng)功能需求分析

按照用戶的需求來進(jìn)行分模塊設(shè)計，通過使用系統(tǒng)使大量繁雜、重復(fù)的工作快捷、有序、規(guī)范同時提高管理效益和質(zhì)量，實時動態(tài)、準(zhǔn)確、完整地提供學(xué)生黨員團(tuán)員信息，保證我校在學(xué)生黨建工作管理的質(zhì)量，為學(xué)校提供數(shù)字化、合理化的學(xué)生黨建工作管理信息及處理平臺。

4 管理系統(tǒng)的設(shè)計

4.1 系統(tǒng)總體設(shè)計

（1）系統(tǒng)總體設(shè)計原則。穩(wěn)定性、實用性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、擴(kuò)充性、安全性。（2）系統(tǒng)功能模塊劃分。保中醫(yī)專學(xué)生黨建管理系統(tǒng)是在充分分析黨建工作需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合此系統(tǒng)預(yù)期達(dá)到的目的確定了系統(tǒng)由以下六個子系統(tǒng)構(gòu)成。設(shè)置管理模塊；查詢使用管理模塊；入黨管理模塊；數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊；信息模塊；關(guān)系接轉(zhuǎn)模塊。

4.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫設(shè)計是指對于給定的硬件、軟件環(huán)境，針對現(xiàn)應(yīng)用問題，設(shè)計一個較優(yōu)的數(shù)據(jù)模型，依據(jù)此模型建立數(shù)據(jù)庫中表、視圖等結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫信息管理應(yīng)用系統(tǒng)。

（1）概念設(shè)計。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計是將需求分析得到的用戶需求抽象為信息結(jié)構(gòu)即概念模型的過程就是概念結(jié)構(gòu)設(shè)計。概念數(shù)據(jù)模型，主要在系統(tǒng)開發(fā)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段使用，是按照用戶的觀點來對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行建模，利用實體關(guān)系圖來實現(xiàn)。它描述系統(tǒng)中的各個實體以及相關(guān)實體之間的關(guān)系，是系統(tǒng)特性和靜態(tài)描述。數(shù)據(jù)字典也將是系統(tǒng)進(jìn)一步開發(fā)的基礎(chǔ)。概念模型一般先畫出組織的局部E-R圖，然后將其合并來進(jìn)行表現(xiàn)[3]。（2）邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的任務(wù)是把概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段產(chǎn)生的概念數(shù)據(jù)庫模式變換為邏輯結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫模式。即把E-R圖轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)模型，這里以關(guān)系模型和關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)來進(jìn)一步討論邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計一般包含兩個步驟：將E-R圖轉(zhuǎn)換為初始的關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式；對關(guān)系模式進(jìn)行規(guī)范化處理。再對其進(jìn)行數(shù)據(jù)庫表設(shè)計。

5 結(jié)語

通過保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校黨建工作的開展情況做了大量的調(diào)查與分析，在功能分析、系統(tǒng)需求等方面做了大量的工作并閱讀了大量的關(guān)于黨建工作信息化建設(shè)管理的文獻(xiàn)，權(quán)衡與考慮多方面因素上進(jìn)行的系統(tǒng)分析與設(shè)計。并通過該系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，有效的促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)和管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]Roger5.Pressman著軟件工程：實踐者之路（第5版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.9.

第9篇：學(xué)習(xí)工作簡歷范文

建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式這一課題的研究始于20XX年秋我市實施新課程之后。20XX年8月由課題負(fù)責(zé)人卓和平老師正式向市教科所申報立項，被確認(rèn)泉州市第二批

十五教育科研規(guī)劃研究課題。20XX年10月召開課題開題會，組建課題實驗指導(dǎo)組，修訂并形成了課題研究實驗方案。

二、加強(qiáng)課題實驗研究工作。

20XX年秋季，課題組即按實驗方案擬出的實驗階段的時間表，著手開展有關(guān)的工作，有以下幾方面：

1、組建了一支具有較高研究水平的指導(dǎo)人員隊伍。

本課題的指導(dǎo)組成員，主要來自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區(qū)直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。其級教師1人，（小學(xué)）中學(xué)高級教師6人，省小學(xué)數(shù)學(xué)首批學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)對象）7人。他們精于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和一定的專業(yè)理論水平。

2、初定了兩所課題實驗基地校。

為保證實驗工作能立足于我市的實際，為學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們暫定了泉州第二實小和豐澤區(qū)實小兩所學(xué)校作為課題實驗基地校，并從中確定了4個實驗班，為本課題的實驗研究工作提供第一手的材料。

3、按實驗計劃開展工作。

（1）組織參與實驗的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用兩種形式：

專家引領(lǐng)

由課題組負(fù)責(zé)人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場培訓(xùn)，主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實踐》、《關(guān)于建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的課題研究實驗方案》的闡釋。

同伴合作

由實驗基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

（2）每學(xué)期召開一次課題組現(xiàn)場研討會，及時交流各子課題的研究進(jìn)展情況。

上半年課題組舉辦了三場研討活動，分別是：

04年4月于市直小學(xué)，由課題指導(dǎo)組成員黃志強(qiáng)、李惠珍開了兩節(jié)研討課，課題組進(jìn)行座談交流；

04年5月于晉江市第二實小，由課題指導(dǎo)組成員黃海生、陸海鷹指導(dǎo)本校的吳雅彬，洪月蓉開了兩節(jié)研討課，并進(jìn)行說課，課題組成員參與評課研討；

04年5月于豐澤區(qū)實小，由課題指導(dǎo)組成員鄭惠懋等指導(dǎo)本校的陳龍燕老師向豐澤區(qū)的教師開了一節(jié)研討課，課題組成員參加了評課交流活動。

04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實小召開了泉州市基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)教科研課題現(xiàn)場研討會，在會上介紹了本課題的研究實驗方案。

上半年課題指導(dǎo)組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀摩了常規(guī)性的研討課近10節(jié)。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動。

（3）各課題組成員積極開展實驗研究，取得初步成效。

根據(jù)課題指導(dǎo)組的要求，各課題組成員開展課堂教學(xué)實踐研究，指導(dǎo)組的成員身體力行，撰寫了8篇的論文，從不同的角度對學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術(shù)手段

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂》一文發(fā)表于CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》04年第6期；卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實踐》于03年在福建省骨干教師培訓(xùn)班上作為講座專題進(jìn)行介紹交流。

此外，我們還注意積累實驗優(yōu)秀課例（含教學(xué)設(shè)計）和課堂教學(xué)案例近30個（篇），根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和原理指導(dǎo)的4節(jié)研討課參加省、市級教研部門舉辦的課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，均獲得好評。其中：

泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課，于2004年4月在華東六省一市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（由課題組成員卓和平、黃志強(qiáng)設(shè)計并指導(dǎo)）；

安溪實驗小學(xué)章美珠老師執(zhí)教的《長方形、正方形與平行四邊形》一課，于20XX年12月在省小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決課題研討活動中榮獲一等獎（課題組成員卓和平、張玉煅指導(dǎo)）；

泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《左右的認(rèn)識》一課，于20XX年在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（課題組成員黃志強(qiáng)指導(dǎo)，卓和平評點），并在福建教育電視臺播出；

豐澤區(qū)實小許鴻瑜老師執(zhí)教的《讀統(tǒng)計圖表》一課，于2004年5月在泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導(dǎo)）。