小學(xué)英語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

均衡發(fā)展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學(xué)活動(dòng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本原則，避免兩極分化現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)均衡發(fā)展有效策略

1.重視啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)啟蒙的重要階段，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動(dòng)作用。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視啟蒙階段教學(xué)，預(yù)防學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。興趣作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關(guān)鍵手段，學(xué)生若是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而這能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。所以，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特定以及基礎(chǔ)知識(shí)情況，采取多樣化教學(xué)方式和手段，如：情景教學(xué)、合作教學(xué)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.重視兩極分化萌芽階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而，在一段時(shí)間之后，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)逐漸嶄露頭角，一部分學(xué)生越來(lái)越喜歡英語(yǔ)，而另一部分學(xué)生則開(kāi)始出現(xiàn)厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。因此，教師要加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們能夠互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)困生的積極性，減輕不良學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。隨著教學(xué)難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，特別是針對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)一詞多義情況，例如：have作為動(dòng)詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分這些含義，可以將詞匯運(yùn)用到不同的語(yǔ)境中，并例舉出來(lái)：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過(guò)這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)have各個(gè)含義的記憶，另外，教師要認(rèn)識(shí)到“授之以魚(yú)不如授之以漁”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.重視厭學(xué)階段，緩解失衡。

學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也看不懂課本，產(chǎn)生厭倦、逃避等不良情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時(shí)間，不要放棄學(xué)生，要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，加大對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注力度，在課堂上提問(wèn)他們，并給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，消除淪為差生的危機(jī)，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學(xué)生猜不出動(dòng)物的名稱，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，只有通過(guò)訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，而一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)自主性，在課后時(shí)間很難自主練習(xí)。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：聽(tīng)磁帶、讀寫單詞等，通過(guò)家長(zhǎng)配合學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從根源上避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則

1.1簡(jiǎn)單性原則

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過(guò)教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展是十分有益的。

1.2生活性原則

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升英語(yǔ)教學(xué)的生活性，將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。

1.3趣味性原則

要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式?；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。

1.4針對(duì)性原則

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1創(chuàng)造條件，開(kāi)展家庭輔助教育活動(dòng)

啟蒙教學(xué)法離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，教師可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語(yǔ)在家長(zhǎng)心中的地位。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師可以給家長(zhǎng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。此外，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)下載一些英語(yǔ)歌曲、報(bào)刊雜志與電子書(shū)籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶。

2.2提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問(wèn)題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問(wèn)題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

2.3營(yíng)造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂

2.3.1利用圖片與實(shí)物來(lái)營(yíng)造情景

在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。對(duì)于一些難以使用實(shí)物來(lái)表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫(huà)時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過(guò)程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。

2.3.2利用游戲來(lái)營(yíng)造氛圍

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“Youareout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以10人一組來(lái)進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。

結(jié)語(yǔ)

第3篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言它不僅是一種教學(xué)方式的體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中總會(huì)自覺(jué)或者不自覺(jué)地去模仿教師的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)。而教師使用語(yǔ)言時(shí)犯的一些表達(dá)錯(cuò)誤會(huì)對(duì)學(xué)生使用某些詞匯和語(yǔ)法造成錯(cuò)誤的掌握。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己課堂語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展自身的專業(yè)素質(zhì)，在課余時(shí)間多翻閱和查看相關(guān)的詞匯用法和語(yǔ)法是否標(biāo)準(zhǔn)，提高使用語(yǔ)言的科學(xué)性。只有教師的教學(xué)語(yǔ)言到位了，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，聽(tīng)力和表達(dá)能力才會(huì)得到提高，形成正確使用英語(yǔ)的能力。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)施及反思

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，需要根據(jù)不同年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,對(duì)課堂語(yǔ)言的使用認(rèn)真斟酌，特別是在基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛接觸到一種新的語(yǔ)言，要適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化和調(diào)整語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并隨著教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言水平的不斷提高，適時(shí)更換詞語(yǔ)和句子形式，豐富其詞匯，逐漸增加詞語(yǔ)和句型的難度，主動(dòng)濾去那些無(wú)關(guān)緊要且影響理解的內(nèi)容，尤其避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。對(duì)于初學(xué)者，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在可以理解的基礎(chǔ)上喜愛(ài)英語(yǔ)，體會(huì)到不同語(yǔ)言的魅力，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)效性。我是一名年輕的教師，在課堂上我會(huì)盡可能地用簡(jiǎn)單而且有趣的英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)會(huì)教師意圖，讓他們的思維盡快與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)刻注意排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾，讓學(xué)生切實(shí)地感受到語(yǔ)言的交際性、意義性和趣味性，以此來(lái)誘發(fā)他們的新奇感，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)師生之間用英語(yǔ)的情感交流。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言不僅僅傳遞信息，傳授知識(shí)，也有一定的智育、美育、德育作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言如果能恰到好處地運(yùn)用，會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。為了收到良好的教學(xué)效果，我在平時(shí)的教學(xué)中盡可能地讓英語(yǔ)課堂顯現(xiàn)無(wú)限生機(jī)，牢牢地吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,化被動(dòng)為主動(dòng)，使他們積極參與到課堂中。英語(yǔ)語(yǔ)言的根本目的是日常交際，是在實(shí)際工作生活中的合理運(yùn)用。我還設(shè)計(jì)一些利于英語(yǔ)課堂教學(xué)的游戲，例如，男女生混合讀，分角色朗讀，高低聲朗讀等，簡(jiǎn)單有效的游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們集中注意力,還可以將枯燥的反復(fù)朗讀變得有趣。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)的欲望。比如，在學(xué)習(xí)Animal時(shí)，可抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。學(xué)生還特別喜歡扮演課文里的角色，這樣能使學(xué)生更好地體會(huì)和理解課文內(nèi)容，課堂氣氛還特別活躍，真是一舉兩得。在學(xué)習(xí)之余，我還會(huì)適時(shí)地教學(xué)生學(xué)唱一些英語(yǔ)歌曲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。小學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,為了讓他們盡可能地多聽(tīng)多說(shuō)，我會(huì)多用抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)辟一個(gè)生動(dòng)的英語(yǔ)世界。英語(yǔ)口頭語(yǔ)言表達(dá)，如果超出學(xué)生掌握的詞匯量，會(huì)加重學(xué)生聽(tīng)的負(fù)擔(dān)，所以往往使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言則更明白。豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)會(huì)幫助學(xué)生更好地理解教師所表達(dá)的意思。有時(shí)為了能夠很自然地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)借助一些實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在接近實(shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師還要不斷豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)的詞匯，例如，“Goodjob”？“Welldone”“Tryagain”“Youdidagoodjob”等等。我認(rèn)為，如果教師善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，就會(huì)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的成就感，使之樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。使學(xué)生在不斷變化的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中收獲成功與喜悅。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

要想讓學(xué)生對(duì)參與課堂有充足的積極性，首先需要從興趣入手，興趣是最好的老師，更是一切主動(dòng)性的源頭，有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)便會(huì)輕松許多，參與進(jìn)來(lái)便會(huì)積極配合，進(jìn)而讓知識(shí)變得扎實(shí)牢固。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并努力符合小學(xué)生心理特點(diǎn)與心理需求，以此激發(fā)學(xué)生參與興趣。比如在學(xué)習(xí)牛津版小學(xué)英語(yǔ)3B《Unit1Inclass》時(shí)，需要教授一些動(dòng)詞短語(yǔ)，如果單純口授只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)抽象難懂，積極性肯定不會(huì)很高，更別說(shuō)參與其中了，因此，教師此時(shí)要發(fā)揮現(xiàn)代化教育理念的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。多媒體從聲色影音多方面吸引注意力，可以充分滿足學(xué)生的心理需求，因此，教師激發(fā)起學(xué)生參與表演的欲望，然后打開(kāi)多媒體，讓表演者站到大屏幕前進(jìn)行表演，到臺(tái)前表演，表達(dá)“開(kāi)/關(guān)窗戶”時(shí)，就直接讓學(xué)生利用教室門窗進(jìn)行練習(xí)，這樣直觀形象活潑的演示，讓學(xué)生們耳目一新，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們感覺(jué)新鮮有趣，因此，一組下來(lái)，其余的學(xué)生都使勁舉手要求參與表演，這樣在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，很容易就攻克了重難點(diǎn)，這樣參與式課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的現(xiàn)代化理念，達(dá)成了參與教學(xué)的目標(biāo)。

二、任務(wù)教學(xué)，給予參與機(jī)會(huì)

每節(jié)英語(yǔ)課都會(huì)有預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)此要進(jìn)行任務(wù)化設(shè)置，這樣一節(jié)課下來(lái)，才會(huì)板塊清晰，同時(shí)通過(guò)任務(wù)完成的過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)解決問(wèn)題的迫切感。教師對(duì)任務(wù)的設(shè)置一定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到他們的接受和認(rèn)知能力，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，還要有分層教學(xué)的痕跡，讓每一個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)參與其中，在通過(guò)自己努力完成每一項(xiàng)任務(wù)后感受那份成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)更加喜愛(ài)、熱情持久。比如在牛津版小學(xué)英語(yǔ)3B《Unit3Isthisyourruler?》中，教師就可以讓學(xué)生完成指令性任務(wù)，這主要是針對(duì)層次低的學(xué)生設(shè)置的，教師說(shuō)文具兒歌，多媒體閃現(xiàn)文具圖片，需要學(xué)生快速指出并讀出相應(yīng)單詞，通過(guò)這個(gè)任務(wù)，各個(gè)層次學(xué)生對(duì)文具單詞已經(jīng)記得很牢了；然后進(jìn)行競(jìng)賽，教師給出本課重點(diǎn)單詞與句型，讓學(xué)生開(kāi)火車造句子，句子不能重復(fù)，充分鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力；還可以設(shè)置復(fù)述表演的任務(wù)，以檢測(cè)他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。從中可見(jiàn)，任務(wù)設(shè)置的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際實(shí)踐的目的。

三、小組合作，完善參與機(jī)制

小組參與合作的課堂應(yīng)該是活而不亂的課堂，因?yàn)樾〗M本身已經(jīng)成為了一個(gè)組織，一個(gè)整體，他們有共同的目標(biāo)、共同的榮辱，他們會(huì)積極主動(dòng)為自己的小組爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)，因此，作為組員的他們會(huì)更加賣力地參與到各個(gè)活動(dòng)和任務(wù)中。同時(shí)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流是平等無(wú)阻礙的，面對(duì)同齡人他們會(huì)更愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)針對(duì)疑惑，他們也會(huì)積極思考，然后毫無(wú)顧忌地探討，通過(guò)各種意見(jiàn)的碰撞，各個(gè)組員都會(huì)有靈感迸發(fā)，并在創(chuàng)新思維中完成既定任務(wù)。這種參與是完全開(kāi)放的，給予的自由發(fā)揮的空間更大，最終達(dá)到的學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，進(jìn)而在英語(yǔ)課上更加積極，樂(lè)于參與，并形成完善交際品格，大幅度提升他們團(tuán)結(jié)向上、勇于探究的人格魅力。牛津版小學(xué)英語(yǔ)5A《Unit6Doinghousework》的教學(xué)中，就可以讓小組討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，每人舉一個(gè)例子進(jìn)行探討，在熱火朝天的積極參與中一個(gè)難點(diǎn)很快就被破解了。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)積極參與

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)參與結(jié)果教師要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，但在使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，要顧及到學(xué)生的接受能力與自尊心，不能口無(wú)遮攔，對(duì)欠缺之處橫加指責(zé)，對(duì)優(yōu)勢(shì)之處追捧上天，這樣只能讓學(xué)生迷失自己，找不到正確的改進(jìn)方向，最終無(wú)進(jìn)步或驕傲退步。教師要善于梳理自己的語(yǔ)言，對(duì)參與的學(xué)生要有一個(gè)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并指點(diǎn)其如何完善自身優(yōu)點(diǎn)，讓其更加出色，對(duì)稍微欠缺的學(xué)生也應(yīng)該先提出可取之處，然后說(shuō)哪里能改進(jìn)一下就更好了，保留學(xué)生自尊心的同時(shí)讓學(xué)生滿懷信心迎接下一次挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

小學(xué)英語(yǔ)教育是一個(gè)不容忽視的重要階段，是學(xué)生今后在中學(xué)和大學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生今后的英語(yǔ)水平，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定要先行。目前少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀著實(shí)堪憂。根據(jù)在貴州少數(shù)民族學(xué)生中進(jìn)行的多次調(diào)查了解可知：與漢族學(xué)生相比，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，考試成績(jī)不理想，學(xué)校對(duì)他們沒(méi)有特殊的教法，他們?nèi)胄：蟾械角八从械膲毫Γa(chǎn)生排斥學(xué)英語(yǔ)的情緒。教育部提出全國(guó)高考英語(yǔ)執(zhí)行新方案：英語(yǔ)將不再參加統(tǒng)一考試，實(shí)行社會(huì)化考試，一年多考，以最高成績(jī)計(jì)入總分，高校劃分英語(yǔ)等級(jí)擇優(yōu)錄取。在其他學(xué)科分?jǐn)?shù)相差不大的前提下，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)越高，等級(jí)越高，優(yōu)先被重點(diǎn)院校錄取，依次類推。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從高考英語(yǔ)新方案中不難看出，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是關(guān)系到貴州少數(shù)民族學(xué)生今后發(fā)展的重要一環(huán)。

二、貴州少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用水平有待改進(jìn)

貴州少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師不能跟上國(guó)內(nèi)外教育改革的步伐，仍采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)法，因此學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)方式是死記硬背，不會(huì)遷移、不會(huì)變通，考試依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生并不明白其中的含義，不僅學(xué)得慢，而且忘得快。貴州少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只依賴死記硬背而不理解其中的含義，不能舉一反三，是一種被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛運(yùn)用，但是該地區(qū)的英語(yǔ)教師仍然沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，部分老教師不習(xí)慣用多媒體教學(xué)，依舊采取傳統(tǒng)的一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方法，學(xué)生也不會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，遇到難題只有向老師求助。

（二）英語(yǔ)教育投入較低

在貴州少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校英語(yǔ)教育目的并不明確，大多數(shù)學(xué)校只重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。直至目前，因?yàn)槎鄶?shù)人仍然認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，所以從小就給學(xué)生灌輸這樣一種思想：小學(xué)只學(xué)好數(shù)學(xué)就可以了，語(yǔ)文大家相差不多，數(shù)學(xué)成績(jī)的好差決定命運(yùn)，因此在該地區(qū)，學(xué)校投入英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)及師資相對(duì)不足。在貴州少數(shù)民族較落后的地區(qū)，小學(xué)升初中的考試中只考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)不考試或是英語(yǔ)成績(jī)不計(jì)入小學(xué)升入初中的總成績(jī)。這種政策使得小學(xué)英語(yǔ)課程處于邊緣地位，絕大多數(shù)民族地區(qū)教育相關(guān)部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，不開(kāi)設(shè)或不按教育部的規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，存在學(xué)校無(wú)英語(yǔ)教師或者英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足、英語(yǔ)教材匱乏及英語(yǔ)教具短缺等問(wèn)題。

（三）教學(xué)及評(píng)價(jià)方式不合理

在貴州少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校主要的教學(xué)模式中，教師仍然是主體、學(xué)生依然是客體，教師灌輸，學(xué)生接受，單向地交流著知識(shí)信息。師生之間缺乏互動(dòng)、參與和反饋，師生關(guān)系不平等，教師常常體罰學(xué)生，例如，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往只要求學(xué)生記單詞，沒(méi)記住或者記錯(cuò)都會(huì)被老師罰站，甚至體罰。因此，學(xué)生害怕老師，害怕自己學(xué)習(xí)出錯(cuò)時(shí)被老師懲罰，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總是小心翼翼并且常常處于懷疑和恐懼狀態(tài)中，進(jìn)而排斥學(xué)英語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式始終都是一個(gè)模式：一張?jiān)嚲矶ńK生。僅僅以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，這種方式阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，并且離小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。教師訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生處于輕松、自然和愉悅的情境中，學(xué)生每天抽出固定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可以邊聽(tīng)邊做些簡(jiǎn)單的筆記，以此更好地理解材料。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自己所看到的較簡(jiǎn)單事物嘗試著用英語(yǔ)口語(yǔ)描述，選擇英漢對(duì)照的讀物讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，而不僅僅是通過(guò)學(xué)生記住多少單詞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在學(xué)生有了基本的聽(tīng)說(shuō)讀的能力之后，教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持動(dòng)筆寫，每周至少寫一到兩篇簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小作文。所以，只抓考試，不看實(shí)際效果，教和學(xué)的評(píng)價(jià)方式亟待改進(jìn)。

（四）民族特色的教學(xué)資源亟待加強(qiáng)

貴州是全國(guó)最落后的省份之一，自然環(huán)境相當(dāng)惡劣、經(jīng)濟(jì)極度落后、交通極不便利、人們思想保守禁錮，小學(xué)英語(yǔ)教師極其缺乏。師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的專科生及本科生，大多都不愿意到貴州任教，更不愿到少數(shù)民族地區(qū)任教。貴州少數(shù)民族落后地區(qū)的小學(xué)老師大多身兼數(shù)職，有的一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)老師，甚至一個(gè)學(xué)校只有幾個(gè)老師。該地區(qū)大多漢族英語(yǔ)教師只懂漢語(yǔ)和英語(yǔ)，況且英語(yǔ)水平不是很高，部分教師的專業(yè)能力較差，基本功不扎實(shí)，在教學(xué)中口語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式滯后等等，教學(xué)效果極差。能使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語(yǔ)言、英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行三語(yǔ)教學(xué)的教師屈指可數(shù)，毋庸置疑，該地區(qū)不僅在數(shù)量上缺乏英語(yǔ)教師，且英語(yǔ)教師總體素質(zhì)有待提高。該地區(qū)基本沒(méi)有校本教材，不能將少數(shù)民族文化與英語(yǔ)教學(xué)兼容，因此，不利于學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、加強(qiáng)貴州少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育的措施

（一）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)是人們生活學(xué)習(xí)中極其重要的工具。在貴州少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)師生教學(xué)的重要作用。有關(guān)研究表明，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師向?qū)W生提供課程信息的重要渠道，同時(shí)也已經(jīng)成為師生交流的有力手段。針對(duì)貴州少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，支持民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，不僅要充分利用電視媒體，還應(yīng)充分利用廣播和互聯(lián)網(wǎng)的作用，為民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)制作更形象的課件和提供更多的媒介。

（二）國(guó)家制定民族地區(qū)教育投入的特殊優(yōu)惠政策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提到，加強(qiáng)教育對(duì)口支援，認(rèn)真組織和落實(shí)內(nèi)地省、市對(duì)民族地區(qū)教育支援工作；加大對(duì)民族地區(qū)師資培養(yǎng)培訓(xùn)力度，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，提高教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。國(guó)家應(yīng)制定特殊優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、支持更多高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生到民族地區(qū)基層任教，鼓勵(lì)更多的志愿者到民族地區(qū)扶貧支教，對(duì)長(zhǎng)期在民族地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)、職稱等方面實(shí)行傾斜政策，大幅度提高津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，改善工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才在貴州少數(shù)民族地區(qū)長(zhǎng)期從教、終身從教。建設(shè)民族地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍，落實(shí)和完善教師醫(yī)療養(yǎng)老等社會(huì)保障政策，保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇。教育投入是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政的重要職能。要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量捐資助學(xué)、出資辦學(xué)。進(jìn)一步加大對(duì)民族地區(qū)的教育投入。中央財(cái)政應(yīng)大力支持民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，借鑒藏區(qū)“9＋3”免費(fèi)教育計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)，把部分民族地區(qū)的學(xué)生送到城市學(xué)校特別是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后再回到原來(lái)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）采用新時(shí)期的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式

在當(dāng)今社會(huì)，貴州少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該采用學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，主動(dòng)吸收知識(shí)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣教導(dǎo)，而不是體罰或者責(zé)罵，讓學(xué)生快樂(lè)且自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，而不只是僅憑一張?jiān)嚲?，?dāng)學(xué)生每次聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫作有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予肯定的眼神及滿意的微笑，鼓勵(lì)孩子一次比一次做得更好。小學(xué)英語(yǔ)教師不只要關(guān)心孩子的成績(jī)，還應(yīng)關(guān)心孩子性格的養(yǎng)成及品德的提高，使孩子身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)接受初級(jí)教育的孩子來(lái)說(shuō)更為重要。

（四）挖掘具有民族特色的教學(xué)資源

第6篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

所謂熱身就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實(shí)。熱身可以師生一起做英文律動(dòng)，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語(yǔ)小故事、說(shuō)一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展課前熱身。這樣的熱身活動(dòng)主要是為了在課堂教學(xué)中營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來(lái)。同時(shí)，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。因此，英語(yǔ)教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展課前熱身，還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽(tīng)說(shuō)讀寫等練習(xí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒?dòng)中教學(xué)生一些日常生活中運(yùn)用到的英語(yǔ)口語(yǔ)，相信學(xué)生對(duì)這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語(yǔ)課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過(guò)程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測(cè)的形式出現(xiàn)，也可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

三、多種多樣的新知識(shí)教學(xué)

新知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)每位教師都會(huì)有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說(shuō)的是，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識(shí)的教學(xué)最好可以利用舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：一、教師布置任務(wù)，對(duì)組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊(cè)第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

五、反饋矯正和小結(jié)

教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)，教師可以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對(duì)于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過(guò)課后的總結(jié)與反饋，我們還要對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。這種正面的、積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對(duì)我們表?yè)P(yáng)的學(xué)生，而且還會(huì)使那些沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評(píng)比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

六、總結(jié)

第7篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

（一）教學(xué)認(rèn)知理論有待改進(jìn)

筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理論水品低下，不能夠針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織安排教學(xué)，有的忙于事務(wù)性工作沒(méi)有時(shí)間研究教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課后反思等活動(dòng)。缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)教法的研究和學(xué)習(xí)，總體來(lái)看教學(xué)認(rèn)知理論乏善可陳。

（二）缺乏深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和科研能力提升

很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學(xué)、教案的檢查，不去對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，不去參加深造學(xué)習(xí)，不去撰寫科研論文，更不用說(shuō)去通過(guò)教學(xué)科研來(lái)提升完善自己。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)提高已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

作為英語(yǔ)教師，不僅要具備英語(yǔ)專業(yè)的文化素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，還要掌握轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力素質(zhì)。在以下論述中，筆者將從兩個(gè)方面來(lái)討論為小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，即普通能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。

（一）教師普通能力培養(yǎng)

筆者將英語(yǔ)老師必備的教學(xué)能力素質(zhì)稱為普通能力素質(zhì)，包括表達(dá)能力、課堂組織能力和教學(xué)科研能力。

1、表達(dá)能力：在教學(xué)過(guò)程中，課堂用語(yǔ)的的使用要有一貫性，要簡(jiǎn)單明了、規(guī)范準(zhǔn)確，要有系統(tǒng)性和邏輯性。表達(dá)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)觀摩示范課教學(xué)、英語(yǔ)教研討論和教師素質(zhì)競(jìng)賽等多途徑和手段來(lái)進(jìn)行。教研組要有固定時(shí)間集體備課，“統(tǒng)一口徑”，規(guī)范課堂用語(yǔ)，互相聽(tīng)課，互相指正、互相學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外專家、外教來(lái)指導(dǎo)。

2、教學(xué)科研能力：教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出應(yīng)對(duì)的策略和解決的方法。要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高自己用理論進(jìn)行思維并將理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的能力。

（二）教師專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)能力素質(zhì)包括教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能兩個(gè)方面。

1、專業(yè)技能素質(zhì)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、口語(yǔ)和聽(tīng)力，這些都是英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。以語(yǔ)音教學(xué)為例：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的根本，是學(xué)生以后的詞匯、聽(tīng)力及口語(yǔ)的基礎(chǔ)。由于歷史原因，大多數(shù)英語(yǔ)教師的發(fā)音帶有濃重的地方特點(diǎn)，例如河北省張家口地區(qū)大部分縣和邯鄲的魏縣人分不清，四川、湖南、湖北和云貴地區(qū)以及江蘇南京部分地區(qū)的大部分人不能夠區(qū)別，大多數(shù)中國(guó)人不能夠發(fā)好。因此，在教學(xué)中教師要格外注意自己的發(fā)音和學(xué)生的區(qū)域特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)需要教師掌握詞匯學(xué)的基本知識(shí)，了解詞匯的來(lái)源，掌握音、形、意之間的關(guān)系；語(yǔ)法學(xué)習(xí)要系統(tǒng)全面，口語(yǔ)聽(tīng)力要多加練習(xí)。

第8篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。與音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練等?？梢?jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。

教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說(shuō)邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“TenLittleIndians”來(lái)幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“TwoTigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。

二、在環(huán)境中鑒賞美

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，我一直認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該有一個(gè)固定教室，有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫(huà)配上簡(jiǎn)單易懂的英文說(shuō)明來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生有意無(wú)意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語(yǔ)單詞和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。

比如，在教pretty時(shí)，我特意用幾盆可愛(ài)的鮮花布置了教室，還從家里拿來(lái)了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛(ài)的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生：Isitpretty?這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時(shí)，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)Whatisthis?It''''sapicture.然后師生問(wèn)答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？

另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說(shuō)明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá)，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

三、在教材中感悟美

走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。

在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May

Ihave…?”在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thankyou！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse

me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“CanIhelpyou?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’sOK.”進(jìn)別人房間要說(shuō)“MayIcomein?”初次見(jiàn)面，要說(shuō)Nicetomeetyou.Howdoyoudo!

這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的一大任務(wù)四、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

比如每個(gè)單元的Storytime，雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語(yǔ)言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，錄音帶的音響效果等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽(tīng)說(shuō)的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

五、在活動(dòng)中體驗(yàn)美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽(tīng)邊做，邊說(shuō)邊做，在發(fā)展聽(tīng)力、訓(xùn)練口語(yǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

第9篇：小學(xué)英語(yǔ)論文范文

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，主要包括：

⑴由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂仍然是灌輸式的教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)和記，缺乏彼此間的互動(dòng)。

⑵由于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估主要是由學(xué)生的測(cè)試成績(jī)體現(xiàn)的，因此，大多數(shù)的教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力即做題能力，而忽略了學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。

⑶由于學(xué)生的年齡小，接受能力有限，教師往往要求學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不斷地抄記，雖然記住了相關(guān)的內(nèi)容，但這些記憶是短暫的，并且學(xué)生在做題時(shí)生搬硬套這些內(nèi)容，不能取得很好的成績(jī)。

⑷由于教學(xué)方法落后，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后仍然不能取得一定的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)厭惡英語(yǔ)的情況。

⑸教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，小學(xué)教師的應(yīng)試能力是很強(qiáng)的，可是口語(yǔ)能力存在一定的問(wèn)題，常常出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

二、語(yǔ)音模仿教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

聽(tīng)、學(xué)、記是英語(yǔ)的輸入過(guò)程，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用語(yǔ)音模仿的方法，可以通過(guò)語(yǔ)音模仿將所學(xué)知識(shí)輸出，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)音的輸出來(lái)?yè)Q一種語(yǔ)言進(jìn)行交流增加學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在進(jìn)行語(yǔ)音輸出時(shí)可以與同學(xué)間進(jìn)行交流，不斷地嘗試新的表達(dá)方法，而且彼此間可以進(jìn)行一定的糾正，教師也可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其發(fā)音，從而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中師生和生生間的交流，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題和師生間缺乏溝通互動(dòng)的問(wèn)題；最后，英語(yǔ)是像音樂(lè)一樣具有完美發(fā)音的文字，運(yùn)用語(yǔ)音模仿，可以增加英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，將單詞或者句子運(yùn)用音標(biāo)發(fā)音的形式牢牢記住，并且可以提高學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生的綜合發(fā)展，擺脫現(xiàn)在小學(xué)教育中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、語(yǔ)音模仿在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)音模仿的應(yīng)用相對(duì)比較傳統(tǒng)，一般是采用錄音機(jī)以及教師引領(lǐng)學(xué)生的方式，進(jìn)行單詞的聽(tīng)說(shuō)，教學(xué)手段比較落后，范圍不全面，而且教師的水平有限。為了更好地發(fā)揮語(yǔ)音模仿在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾方面做起。

1.不斷提高教師的專業(yè)口語(yǔ)能力和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的作用，其口語(yǔ)表達(dá)能力更是影響著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確與否。為了提高教師的專業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)在空閑時(shí)積極進(jìn)行自身專業(yè)課的進(jìn)行，不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)，參加培訓(xùn)，或者積極利用網(wǎng)絡(luò)以及與其他教師相互交流的方式來(lái)提高自身的水平，在教學(xué)課堂中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。例如，在暑假期間，英語(yǔ)教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)上參加培訓(xùn)，搜集下一學(xué)期需要教授的知識(shí)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。在牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)上有很多教師的經(jīng)驗(yàn)，在上面既可以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、課件制作等。教師在自身的英語(yǔ)表達(dá)能力提高之后，才能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，并依據(jù)音標(biāo)和口型對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。

2.借用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)音模仿學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂上，教師可以充分借用多媒體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解：教師可以在課前用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集，制作好的課件；在課上利用多媒體將所學(xué)知識(shí)放映給學(xué)生。然后，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)視頻中所出現(xiàn)的單詞、句子或者對(duì)話進(jìn)行模仿和角色扮演。與此同時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)時(shí)，還可以通過(guò)口型的模仿來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行進(jìn)一步的糾正。這樣不斷地通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)的方式，使得學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并最終強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。例如，在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元ANEWTERM的學(xué)習(xí)中，教師在課下搜集相關(guān)的視頻，在課上進(jìn)行放映，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿發(fā)音，在模仿發(fā)音后讓同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行角色的扮演，并進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，教師：“Whatdayisittoday,YangLing?”楊玲：“ItisMonday.”