鉗工培訓總結精選(九篇)

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第1篇：鉗工培訓總結范文

崗前培訓是促進教師專業(yè)化的重要步驟,是學校人力資源管理中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。崗前培訓的目的是使新教師了解教師職業(yè)的特點和要求,掌握基本的教育教學知識、技能和方法,樹立素質教育的思想。今天小編給大家整理了小學新教師崗前培訓心得工作總結，希望對大家有所幫助。

小學新教師崗前培訓心得工作總結范文一新教師崗前培訓逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經驗傳授，我們一路感化，一路成長。

這次新教師崗前培訓的內容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數學教師設置的“合格的數學教師應具備的素質”和“數學教學設計與激趣藝術”等諸多方面的系統(tǒng)學習。這次培訓，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學數學教師，首先你需要具備良好的師德品質，精深的數學文化素質，以及全面的能力素質。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。

教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應有的目標。我們給予學生的，不應該僅僅是知識，更應該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數學課堂煥發(fā)生命的活力。

總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。

小學新教師崗前培訓心得工作總結范文二作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。

在這幾天的培訓中，我收獲了很多的東西，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認識。

教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員，這也就是傳道、授業(yè)。

教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都是很崇拜教師的，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。這也就是解惑。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。

再者，本次培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還應該講究方法和策略。

在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課。

通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師應該與時俱進，自身就應該走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應社會的發(fā)展。

最后就是本次的培訓讓我對未來的工作充滿信心。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境和人際關系環(huán)境。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。

二十多天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。不過師培中心為我們安排了微格訓練和試講課程，我覺得很不錯，能讓我們在真正站上講臺之前就有機會通過視頻的回放看到自己講課的全過程，讓富有經驗的老師為我們點評，很到的提升了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強了大家的交流，因為參加師培的學員中也有許多已經有教學經驗的老師。這對于我們這些剛剛走出校門的大學生來說是有很大的幫助的。使我更加認識到教師應該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。

總的來說，經過本次崗前培訓使我對自己的職業(yè)有了全新的認識，對今后的教學工作多了許多教學方法和策略。最重要的是本次培訓讓我對未來的工作增添了許多信心。崗前培訓是我教師生涯的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續(xù)提高自身素質，真真正正的站上人生的大舞臺-----講臺。

小學新教師崗前培訓心得工作總結范文三作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。

在開學典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好小學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質量有效率有能力地上好課，使學生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境和人際關系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

十幾天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、管理知識和職業(yè)素養(yǎng)?，F在經濟全球化、知識化、信息化，因此學習至關重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，全面普及知識，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。人類已步入21世紀，教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應更好地擔負起提高全民族素質，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現代化能否成功的關鍵，青年教師更應成為這只隊伍的生力軍。

第2篇：鉗工培訓總結范文

①、在員工的實踐操作中，對其出錯、易錯的問題，進行針對性的在崗培訓，本月對前廳部來說，是具有挑戰(zhàn)性的，但在酒店領導及部門的努力之下，圓滿完成了對各會議、團隊的接待任務。

②、前廳部通過理論培訓及實際操作，并根據對員工日常的業(yè)務能力及工作職責、態(tài)度，制定了“部門獎懲制度”，對日常工作失誤進行處理，嚴重者進行現金處罰，而每月對部門優(yōu)秀員工進行評選，用處罰得來的現金獎勵給員工，實乃為“取之于員工，用之于員工”。對部門的凝聚力也起到了一定的作用。

2、四月份存在的問題：

①、員工遵守酒店規(guī)章制度性不強，時有違反店規(guī)店紀現象發(fā)生

②、部分房間的工程遺留及維修問題仍未得到徹底解決，造成部分客房產品不合格，遭到客人投訴。如房間有異味、經常上不了網等。

③、基本物品配置未到位，造成客房產品不完善，地毯舊、臟，房間顯得單調、無新意?？腿似毡榉从碂o入住高星級房間所體現的溫馨、豪華感。

④、員工操作過程中熟練性不夠，服務技巧性欠缺。與其他同星級酒店相比，存在經驗上的差距，服務規(guī)范化還能應付，但靈活性、個性化的服務相對缺乏，而我們酒店正是需要這種服務

⑤、部門間的配合還不夠默契，缺乏溝通。

⑥、入住常住客戶量少，客源市場不穩(wěn)定。

二、5月份工作計劃

1、工作計劃

①、與銷售部一起努力，開拓市場份額，建立銷售渠道，努力提高酒店市場占有率。

②、做好客史資料統(tǒng)計，特別是常住客及商務客，擬以“常住客卡片”的形式建立接待處的第一手資料。

③、繼續(xù)實行售房銷售提成獎勵制度，激勵前臺的推銷意識，促進其積極性。接待員應在酒店優(yōu)惠政策的同時根據市場行情和當日入住情況靈活掌握房價，強調“只要到前臺的客人，我們都要想辦法讓客人住下來的宗旨，爭取更多的入住率。

④、每月對客房出租率、出租額進行報表式分性，共同探討其中的原因，讓員工看到酒店實際情況，“參與”管理，清楚的了解酒店客房出租的實際態(tài)度。

⑤、注重各部門之間的協(xié)調工作。部門與部門在工作中難免會發(fā)生摩擦，協(xié)調的好壞在工作將受到極大的影響。前廳部是整個酒店的中樞部門，它同客房、銷售、餐飲等部門都有著緊密的工作聯(lián)系，如出現問題，要主動和相關部門進行協(xié)調解決，避免事情的惡化。

2、管理計劃

①、根據酒店及前廳部管理規(guī)章制度，崗位標準操作程序，嚴格要求員工，對違反制度的員工進行相應的處罰。

 

②、服務質量是酒店品牌的本質特征，樹立良好的品牌形象，首要的就是抓員工的素質，員工的服務質量，為更好的加強部門的服務，每天為更好的另強由大堂副理對前廳各部進行衛(wèi)生、服務質量的督促、檢查。

③、一如既往的做好部門衛(wèi)生質量、儀容儀表、禮貌禮節(jié)的檢查工作，營造酒店高星級氛圍，為客人提供更優(yōu)質的服務。

④、建立“優(yōu)秀員工”評定細則，并由部門崗位推薦候選人，由部門所有員工投票，對最佳員工進行獎勵。

⑤、要貫穿折總“少用人，用好人”的觀念，做到一人多責，一崗多能?？倷C與前臺進行工作串換，前臺在人員充足的情況下在大門值班。使前廳的每個人都對本部工作熟悉。更好的服務于客人。 

⑥、我酒店所處的地理位置存在著一定制約性，為了不斷加強酒店的知名度，要求前廳部員工對每一位進入酒店的賓客提供熱情詳細的問訊服務，爭取吸收更多的散客。

⑦、通過對員工服務質量、衛(wèi)生質量的控制，并及時指正，在規(guī)范化的基礎上為客人提供個性化、特色化服務，力爭使每位來過好來登的客人都能留下深刻美好的印象。而最重要的還是利用客人的宣傳作用、口碑效應，增加酒店的美譽度。

⑧、開展標準化、程序化培訓。對前臺員工進行“前臺服務用語”、“技巧銷售客房”、“問訊服務”、“常見問題處理”和“失誤補救技巧”等的專題培訓。

⑨、定期召開客房部、前廳部每月協(xié)調例會，每月由部門負責人輪流主持，歡迎員工踴躍參加，不同部門員工之間提出問題，相關部門做好協(xié)調，協(xié)調會后，主持部門把協(xié)調內容以備忘錄的形式下發(fā)至相關部門，日后以制度執(zhí)行。

三、培訓計劃

前廳部深知，沒有培訓就不可能有長足的進步，為員工組織各種形式的培訓：現場培訓、實踐考核等等。4月份因崗位人員流動較大，老員工的辭職等多種因素對崗位正常工作帶來了較大的影響，及時針對剛入職的新員工重點進行禮儀、形體、程序、應知應會、消防等方面的培訓，適時灌輸一些服務細節(jié)、理念，讓新員工盡早進入服務工作中。并結合酒店相關培訓的工作，前廳部崗位進行鞏固加強，以更好的提升服務水平。在5月份里前廳部將繼續(xù)加強培訓，提高員工的綜合素質，提高服務質量；穩(wěn)定員工隊伍，減少員工的流動性；

1、具體培訓計劃如下：

①、加強預訂技巧的培訓，不斷提高房間的入住率。

②、強化對住店客人進行拜訪，爭取更多的回頭客。

③、開展各崗位的標準化、程序化培訓。

④、部門內部進行業(yè)務知識的交叉培訓。

⑤、每月對各崗位的案例進行總結、分析、討論。

⑥、對員工進行“怎樣留住客人”的專題培訓。

⑦、做好新員工的入職培訓工作。

⑧、每月5號和20號為經理給全體員工的培訓；共2頁,當前第1頁1

⑨、員工的服務意識、禮節(jié)禮貌、熱情及主動服務的培訓；

繼續(xù)跟進好總機特色服務的標準，已制定出前廳部應知應會，內容包括湖南各著名景點、長沙的來歷、酒店周邊的小吃、各類商場等等，要求每位話務員都非常了解并能回答自如；針對話務員接電話語速、音質、音色會做一些現場指導，能讓每一位接聽電話的人能從話務員的口中聽得出“微笑”。

第3篇：鉗工培訓總結范文

一、職工培訓工作的問題

1　職業(yè)分類不夠細。國家職業(yè)大典里關于車輛段技術工種的設置不夠細。很籠統(tǒng)地分為車輛鉗工、制動鉗工、輪軸裝修工、檢車員這四個主要工種。這樣的分類增加了職工教育培訓工作量和工人學習的負擔，給我們的職工教育工作造成了很大的困難。例如：從事車鉤緩沖裝置檢修的工種是車輛鉗工，從事轉向架檢修和車體檢修的工種也都是車輛鉗工，但三者的工作內容和技術要求是截然不同的。這在很大程度上給職工教育培訓工作造成負擔，給職工增加了學習負擔。

2　培訓教材更新不及時。隨著鐵路車輛科技的高速發(fā)展，各型高速重載的新車型不斷推出，相應的檢修工藝文件和檢修標準也能不斷更新。但是新車型的相關技術資料和培訓教材卻往往滯后很久才能推出，或者只能在小范圍內推出，給我們的職工教育培訓工作造成了很大的困難?；鶎勇毥滩块T往往得組織大量的人力編寫相關的培訓教材，給新技術的貫徹造成了很大的不便。

3　職業(yè)技能鑒定規(guī)范與生產實際脫節(jié)。隨著我國職業(yè)資格認定制度的不斷深入實施，鐵道車輛檢修部門的職業(yè)工種也納入職業(yè)技能鑒定范圍。筆者所在單位從2000年開始對全體生產崗位的員工逐步進行職業(yè)技能鑒定，主要有檢車員、車輛鉗工、制動鉗工、輪軸裝修工等工種。這些工種的知識要求和技能要求還是以基礎手工鉗工操作為主。而現在的車輛檢修工藝和設備工裝已經有了很大的發(fā)展，例如：鐵道部要求車輛段必須配備的八條檢修流水線，包括兩條輪對檢修流水線、軸承檢修流水線、構架檢修流水線、車鉤緩沖裝置檢修流水線、制動閥檢修流水線、制動梁檢修流水線、承載鞍、枕簧、斜楔檢修流水線。這八條流水線上配備的自動檢測設備主要有輪對自動檢測機、軸承不退卸自動診斷機、微機控制電磁輪軸探傷機、微機控制超聲波輪軸探傷機、軸承自動磨合機、微機集中控制單車試風系統(tǒng)、制動梁自動檢測探傷機、枕簧自動檢測機等等，這些自動化檢測設備幾乎代替了全部的手工勞動，對員工的知識與技能要求也就由原來的鉗工技能要求轉變成為了對先進設備的操作與維護技能的要求?，F行的職業(yè)技能鑒定規(guī)范還沒有及時改進這種要求，造成了職工學一套、用一套，嚴重與生產實際脫節(jié)，給我們的職工教育培訓工作帶來了很大的阻力。

二、職教工作改革的具體做法

1　與鐵路職業(yè)學校達成協(xié)議，筆者所在公司根據需要向學校提供人力資源儲備計劃，學校根據我們公司的要求來培訓學生。培訓課程除基礎課程外還根據我單位車輛類型、檢修設備狀況等加入了C64、C64K、C64H、C70A等新車型的日常檢修工作經驗總結、自動化車輛檢修設備的結構、工作原理及維護保養(yǎng)等比較切合我段實際的內容。使學生一畢業(yè)就立即能夠獨立上崗作業(yè)，合理優(yōu)化了培訓資源，大大減小了培訓浪費，縮短了培訓時間。

2　細化了工種結構，把國家職業(yè)分類大典里的車輛鉗工細化為車輛轉向架檢修工、車鉤緩沖裝置檢修工、車體檢修工、制動梁檢修工四個工種；制動鉗工細化為基礎制動裝置檢修工、制動閥檢修工兩個工種；輪軸裝修工細化為輪對收入、車軸探傷工、輪對支出檢修工、輪鏇工、軸承壓裝TA個工種把工種結構細化到了每一道工序。這樣大大縮小了職業(yè)范圍，更加突出工種的專業(yè)性，提高職工培訓的針對性。

3　根據細化后的工種結構，編制出一套培訓教材，教材包括鐵道車輛基礎理論、本工種檢修的車輛部件的專業(yè)知識、檢修設備的主要結構、工作原理、安全操作注意事項及日常維護保養(yǎng)方法等三方面內容。定期組織職工進行技術培訓，并根據車輛新技術的更新及時更新培訓內容，優(yōu)化了職工的技術學習內容，取得了良好的培訓效果。

第4篇：鉗工培訓總結范文

關鍵詞：鉗工；教學；問題；改進

鉗工是指于鉗臺上使用鉗工工具設備，遵從規(guī)范技術要求對手工工具或工件進行加工、裝配和修飾的一類工種。細致而言，其手工作業(yè)范圍涉及工具切削加工、機械或零件裝配和修理。較之于其它技術工種，鉗工工作開展不受場地局限和機械設備類型限制，具有更強的靈活性和普遍運用價值。隨著我國工業(yè)化進程推進，鉗工作為工業(yè)技術類人才，市場對其提出了更高要求。故而，通過合理科學的鉗工教學來培養(yǎng)和提升學生實踐操作能力為當前鉗工技能教學培訓的重點?；诖松鐣袌霰尘?，本文主要分析了現階段鉗工技能教學培訓中存在的問題，并結合自身教學經驗和感悟提出了幾點改進措施，現茲述如下。

一、簡析鉗工教學過程中存在的問題

鉗工工藝教學的主要目的在于幫助學生熟練掌握鉗工相關技術理論知識和操作技能，以為學生生產實習操作打下堅實基礎。但是于實際教學過程中，存在多種因素降低教學質量，諸如教學方法運用不當、教學設備器材過于陳舊、教學內容和形式單一等。筆者根據當前我國多數技術學校鉗工教學環(huán)境，結合親歷教學的實際情況，將現階段鉗工教學過程中存在的問題予以歸納，闡明如下。

（一）教學工具簡單降低學生學習積極性

鉗工屬于技術工種，學生在課堂中學習并掌握的技術理論知識和操作技能將最終應用于實際維修、裝配和加工工作中，因此教學工具應當具有激發(fā)學生求知欲和主觀能動性的功能，由此提升教學效果?？v觀各類技術學校，多數學校鉗工教學課堂中使用的工具較為簡單，諸如銼削所用工具為鉗臺、銼刀和鋼尺等，其構造較為簡單，極易造成學生誤解。既往統(tǒng)計數據表明，約有68%的學生認為銼削技術同現代化裝備組成的生產現場并無直接聯(lián)系，其中多數學生認為即使掌握了銼削技術也并無實用，只能應用于操作技術考核。此外，銼削效率較低且實踐進度慢，學生對于一個平面要反復多次予以銼削，時間花費長且內容枯燥，久而久之，學生便會感到乏味無趣，由此也會在學生中漸漸喪失興趣和耐心，認識不到銼削工藝在現代化生產設備加工維修中的重要作用。最終導致多數學生學習銼削課程僅僅是為了考試及格，進而放松了對自身的要求。

（二）教學環(huán)境不佳影響學生學習質量

我國多數技術學校緣于規(guī)模受限，教學或實訓階段學生不得不集中于一個場地。但是銼削產生的刺耳嘈雜音匯聚在一起會影響學生注意力集中，本校多數學生表示銼削實訓時噪音較為刺耳，時間過久會產生心理壓力，從而無法集中注意力，學習效果也會隨之下降。

（三）教學理論知識同實訓內容不符

鉗工為一項實踐性工種，應用于實際，因此鉗工課堂教學理論知識應當同續(xù)后實訓內容保持一致，如此學生方可將知識融會貫通，完成"理論聯(lián)系實際"學習目標。但是目前鉗工教學理論知識同實訓內容不符為鉗工教學過程中存在的主要問題，這無疑會降低學生實訓效果。

（四）學生對本專業(yè)缺乏正確認知

鉗工教學過程中，學生勞動強度和體能消耗較大，一些學生因缺乏刻苦學習的精神及強大承受力，加之對本專業(yè)缺乏正確的認知，認為鉗工技能只是簡單且反復的一項工作，并未意識到操作能力的鍛煉需要經過長期反復的訓練，從而出現抱怨和埋汰的不良情緒，故而在學習和實訓過程中偷工減料以完成老師規(guī)定的加工任務或訓練課題。

（五）個別學生體能素質差

鉗工操作技能訓練是一項重復、繁瑣且極費體力的學習內容，需要強大的體能以支撐。本班便存在個別學生體能素質未達標準致其鉗工實訓難道達到老師要求。而這種現象并非個例，也存在于其它諸多技術學校中。

二、試論鉗工教學策略改進方法

如上所言，鉗工教學中存在諸多問題亟待一一解決。筆者結合多方研究文獻和工作經驗、感悟，現將教學改進策略歸納如下。

（一）轉變學生固有思維模式

教學工具簡單及學生對本專業(yè)缺乏正確認知是降低學生學習主動性的主要因素。針對此，筆者認為，教師可以在理論知識教學及實訓操作教學過程中充分利用新媒體技術，借由新媒體技術向學生展示鉗工實訓操作過程，使學生了解到鉗工作品的具象形成步驟。同時，可組織學生參觀附近工廠鉗工工作流程，將課本上的理論知識同時間相結合，為學生創(chuàng)建更多學習平臺。由此轉變學生固有思維，明確鉗工在制造業(yè)的參與過程，認識到鉗工在工業(yè)中的重要性，從而提高學生參與學習的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲。

（二）轉變教學觀念及教學模式

教學理論知識同實訓內容不符為鉗工教學過程中存在的主要問題，提示說明傳統(tǒng)的教學內容、模式已經難以適應當前鉗工教學發(fā)展。筆者認為可通過轉變教學觀念及教學模式，以培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生全面性發(fā)展。主要措施包含：其一，根據制造業(yè)現有須有和潛在需求制定教學內容，追求教學目標與時俱進；其二，改變傳統(tǒng)以老師為課堂主體的教學模式，采用以學生為教學主體的教學方法，諸如項目教學法，師生圍繞某一項具體學習任務而開展教學活動；其三，于教學活動中將鉗工教學同實際生活相結合，諸如鼓勵學生自己動手制作扳手、錘子等簡單工具，從而激發(fā)學生學習興趣和熱情；其四，教學階段可組織鉗工競賽活動來鍛煉學生的實踐操作能力，提升其創(chuàng)造能力。諸如學校讓學生自行選材、加工參與鉗工競賽，獎勵優(yōu)勝者。以此滿足學生成就感，并為其鉗工操作實踐能力的提升創(chuàng)建了良好條件。

（三）加強鉗工實訓過程的指導力度

鉗工教學理論知識皆是為了服務于實訓課堂，教學理論知識同實訓內容不符極大地降低了學生實訓效果。因此于鉗工實訓課堂，教師應當盡量關注到每一位學生，針對學生操作錯誤，應當及時予以指出，根據學生學習能力和實踐能力規(guī)范學生動作，并強調動作熟練的重要性。對于學習能力較弱或體能素質差的學生，教師應當更為耐心且細致地講解理論知識，指導鉗工的基本操作，以保證多數學生均熟練掌握基本的鉗工操作技能。同時，教師應當積極參與入學生間的討論和研究話題，以明確其理論或實訓操作存在的錯誤之處，便于及時幫助學生改進工藝流程，提升學生的學習效果。

（四）重視鉗工實訓后總結評價過程

鉗工實訓后，學生多會從實訓操作中發(fā)現自己的不足，知曉自身已經掌握的知識范圍。因此教師可于每次鉗工實訓后讓學生對自己實訓操作過程進行總結和評價，歸納其中存在的問題。與此同時，教師也應當及時針對學生反映的問題調整課堂內容，并制定出下一節(jié)課的教學目標，從而達到"查漏補缺"的效果。

結束語

綜上所述，鉗工教學過程中存在諸多類似于教學工具簡單降低學生學習積極性、教學環(huán)境不佳影響學生學習質量及教學理論知識同實訓內容不符等主客觀問題，教師可從轉變學生固有思維模式、轉變教學觀念及教學模式、加強鉗工實訓過程的指導力度及重視鉗工實訓后總結評價過程四點出發(fā)，即可提高課堂教學及技能訓練效率，提升教學質量。

參考文獻：

[1]付紅杰.關于提高鉗工實習教學質量的幾點體會[J].職業(yè)，2011（35）

[2]何曉凌.一體化教學模式及其在機修鉗工專業(yè)中的實踐[J].職業(yè)教育研究，2011（8）

[3]唐偉敏.技校鉗工教學之我見--理論與技能的綜合提升[J].課程教育研究（新教師教學），2014（14）

第5篇：鉗工培訓總結范文

關鍵詞:鉗工；一體化；教學

鉗工是培養(yǎng)學生實踐能力的重要工種之一，但長期以來鉗工的教學模式總讓學生感覺到枯燥乏味，機械單調的訓練、缺乏新意的課題，總讓學生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性。因此我仔細分析鉗工實習的特點，針對學生的興趣愛好，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。以下是我在鉗工教學方面作了初步嘗試：

一、嘗試“一體化”教學

在以往鉗工教學過程中，工藝課與實習課教學脫節(jié)，每學期工藝開設內容和實習課題不符，形成了你教你的，我練我的，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。其次是學生在學習工藝課時，缺乏與實體的結合，設有感性認識，常感枯燥無味，上課打瞌睡，難以接受。實習過程中，往往用得著的內容沒講，實習中不用的東西講了一堆，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。

鑒于以上狀況，我校的鉗工工藝課和實習課合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，即教師“一體化”。這種教學模式能較好地解決鉗工工藝教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少工藝理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用。圍繞鉗工專業(yè)“一體化”教學改革我采取一系列措施，保證了教學改革的順利進行。

二、提高學生學習興趣，科學合理地安排工時

興趣是指人們力求認識和趨向某種事物并與肯定性情緒相關的個性傾向。它雖然是非智力因素，但對學生的學習產生較大的影響。俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。技校學生在技能培訓方面，尤其是培訓之后的第二學期起，技能訓練的興趣不濃，不是個別現象，甚至有的學生厭煩參加技能訓練。因此有必要對影響學生技能訓練興趣的因素進行分析、探討、找出關鍵因素，方能對癥下藥，找出切實可行的措施來激發(fā)、提高和維持學生的技能培訓興趣。

采用“一體化”教學之后，如何去調動學生學習的興趣呢？我覺得應該科學合理地分配教學時間，統(tǒng)籌兼顧各種訓練技能之間的時間分配以及工藝學、生產實習一體化教學中理論教學與技能訓練之間的時間分配。各種技能之間要合理交叉訓練等尤其重要。

如鴨嘴錘的制作工藝較復雜，針對這種狀況，我把鴨嘴錘的制作尺寸適當縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時。本課題包括了原鴨嘴錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝?？梢宰寣W生對鉗工了解的更全面，能從多方面訓練學生的能力。把鴨嘴錘制作簡化后，可以把單調的鉗工技能訓練溶入一個有趣制造中。既能增加學生的實習內容又能提高學生對實習的興趣，能夠寓教于樂，使教學達到更好的效果。原來鴨嘴錘的制作由于工時較長，導致部分學生放棄或沒有完成對鉗工實習帶有抵觸情緒，無心實習。而現在是帶著興趣學習，經過教學實踐表明，教學效果良好。和學生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓練體力消耗較大，但忙而充實，并有所收獲。同學們都很珍惜自己的勞動成果，對自己制作的工件簡直是愛不釋手。

技工學校的學生抽象能力思維和知識水平較差，他們以能掌握一門技術，到社會上能謀生，求發(fā)展為目標。作為鉗工專業(yè)教師，必須根據學生的特點，因材施教，創(chuàng)設適應學生認識差異的教學組織形式，使學生開始有興趣學習技術，覺得有可能學好，能學好，點燃心中的希望。

三、注意綜合操作訓練，針對性進行課題練習

在學生熟練掌握單項操作技能后，就要有計劃性的把各種單項操作技能有機結合起來，進行綜合練習，以培養(yǎng)學生綜合技能，這是鉗工一體化教學的又一重要階段。老師要根據實訓的內容與要求，制定具有一定針對性的課題練習，引起學生的學習興趣和注意力，加深學生對知識技能的了解，認知，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。在訓練中，制作銼配件讓其熟悉尺寸精度、形狀精度、位置精度、配合精度，做得好的表揚，并將其工件收入“展示廳”以資鼓勵，做的差者予以糾正、分析原因，得出經驗。

四、成績及時評價，以提高積極性

第6篇：鉗工培訓總結范文

關鍵詞：鉗工技能；訓練；掌握；提高；鑒定

鉗工作為所有工種的基礎工種，在機械零件和設備的生產，裝配和維修過程中承擔著極其重大的作用。在大力發(fā)展機械制造業(yè)的今天，如何培養(yǎng)出好的鉗工，除了要很好的掌握相關的理論知識外，必須經過長期的艱苦的技能訓練，并在實踐中不斷地學習提高，本人就著三十多年的教學經歷，對如何上好《鉗工技能培訓》課提出粗淺看法，僅供同行參考。不當之處，敬請專家批評指正。

一、學會關鍵使用量具和測量方法，是開展鉗工訓練的基礎

要訓練成一名好的鉗工，應從鉗工操作過程中要用到的量具開始。常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓”。的確，如果一名鉗工不會正確使用量具，不知道如何進行正確的測量，在生產，裝配和維修過程中就會失去標準，便不知道到哪一個時刻才表明自己的工作已經真正完成并且合格。所以，本人在培訓鉗工時，第一時段便要求學生認識量具，正確使用量具，使用方法，拼讀數，人人過關，讓學生學會如何選用和保養(yǎng)量具，從量簡單的鋼板尺，直角尺，游標卡尺，千分尺，萬能角度尺和游標高度尺等開始，這一時段，剛開始時可集中安排2到4節(jié)課進行訓練，日后這一項工作還將貫穿整個訓練中，初訓練時，大多數學生不習慣測量，經常會出現“埋頭苦干”不計后果，結果一測量尺寸小了，所以只有反反復復地叮囑學生經常測量，測量時間應比加工時間多才行，這樣才會在學生的頭腦中形成質量觀，形成一種操作的標準，也只有這樣，才有前提要求學生保證尺寸和精度，久而久之，讓學生不斷地反復測量和操作，他們將形成一個觀念，就是要成為一個合格的鉗工，必須先成一名合格的檢測員。

二、練就扎實的基本功，是掌握鉗工操作技能的有力保障

當學生具備一定的測量能力后，便可進入鉗工常用工具使用方法的訓練過程，也就是所謂的基本功訓練了，此時，首先讓學生從最最基本的鋸，銼，鏨操作的正確姿勢訓練，本人認為只有掌握了正確的操作姿勢，才有可能從真正意義上洞悉操作真諦，也才有可能用比較少的時間達到較高的操作水平，正如一個人學走路只有真正做到全身協(xié)調，才有可能走的瀟灑，走的輕松，又好比習武，如果馬步練不好，習武就不可能有很高的造化。

當然這一過程需要我們有足夠的耐心并付出艱辛的勞動，因為初學者徹底改變生活中的習慣動作，真正掌握正確的鉗工操作姿勢，除了我們自己做示范動作外，還必須講清動作要領和正確姿勢的重要性，并且手把手的糾正學生中出現的不良姿勢，及時督促他們改正。這樣，通常經過一周時間便能收到一定效果。

緊接著，按照循序漸進的教學規(guī)律，由淺入深讓學生一步步學習并掌握鋸削，銼削，鏨削零件上常見外表面操作方法和要領。此時可檢查學生所加工工件的平面度，垂直度，角度及表面粗糙度的情況，隨后又再慢慢過渡到內表面的加工操作訓練及內表面加工工具、設備的正確使用等等。最后進行銼配訓練，這一過程，需要經過一個學期的訓練，才能真正掌握鉗工基本操作，具備了扎實的基本功，才能保證綜合訓練質量，扎實的基本功是掌握鉗工操作技能的有力保障。

三、形成合理的工藝思想，是提高鉗工操作技能的關鍵

作為一名鉗工操作人員，如果只具備扎實的操作基本功，而沒有合理的工藝思想，只會按照他人指定的過程來操作，那他將會成為一臺不擇不扣的“機器”，失去人類本該有的靈性，更談不上在操作過程中有什么創(chuàng)新，而且人一旦成了“機器”那也只能越用越舊，越用越落伍，最終免不了被淘汰的結局。因為我們知道，我們的每一道操作不僅僅是為了操作而操作，而是為了下一道工序做準備，甚至是為了最終實現一定的使用性能而努力，所以，我們必須具備了合理的工藝思想，才有可能顧全大局，保證生產質量，真正實現生產的目的，所以在訓練過程中，從基準與非基準之間的區(qū)別和選擇開始，向學生一步步地灌輸工藝思想，讓學生知道要保證加工質量，達到使用目的，零件上的哪個面該先加工，哪一面該后加工，再由兩個的加工過渡到三個面的加工，進而對多個面的綜合加工。經過一而再再而三的訓練，由簡單到復雜，便能使學生學會將圖紙上的要求轉化為實際操作中的工藝過程，并在自己的實踐過程中對其合理性加以驗證，從而慢慢地提高了他們解決實際問題的能力，提高了他們的鉗工操作技能水平。

當然，工藝思想的培養(yǎng)過程，不是一朝一夕所能完成的。只有借助于基本功和綜合課題的長時間操作訓練和經驗總結，才有可能慢慢形成和不斷完善。

四、相關工種的學習和運用，是提高鉗工操作技能的必要措施

作為一名好的鉗工，在任何生產過程中，往往不僅僅局限一個單一工種的操作，哪怕在單一操作過程中，也往往避免不了要和其它一些相關工種打交道，此時，作為掌握一定操作技能的鉗工來說，相關工種的學習，也顯得相當重要。比如，把一些其它工種的加工思想借用到鉗工操作過程中來。有時往往會使整個操作過程變得簡單且容易保證精度，又比如，把一些其它工種的加工思想借用到鉗工的操作中來，有時往往會獲得意想不到的高效率，再比如，在設備維修或零件小批量生產過程中，有時會涉及其它工種的操作，此時的鉗工如果也能勝任工作，那豈不是省卻了許許多多的麻煩，此外在很多生產過程中還需要和一些加工工序車間產生承前啟后的關系，這就更需要對相關工種有一定了解。

所以，在讓學生進行鉗工訓練的同時?？衫靡磺锌赡艿臋C會，結合當地企業(yè)生產實際，讓他們多接觸相關工種的操作，了解一些工種的加工原理，方法和過程，并與鉗工操作取得很好聯(lián)系，從而進一步提高他們的實際操作技能。

五、學習和運用新工藝，新技術，是鉗工操作技能不斷提高的需要

當今社會，是科學技術迅猛發(fā)展的時代，隨之而來的是一些新工藝和新技術在生產領域中的推廣和運用。那么作為我們的鉗工，不可避免地要面臨一些新的設備，新的加工工藝和新的加工技術。如果此時你不能夠適應，對新的東西便會感到束手無策。此時的你，還能稱自己有很好的操作水平嗎？

比如，傳統(tǒng)的切削加工理念強調一一硬的材料只能用比更硬的刀具才能進行切削。所以，我們總會把淬火處理放在零件的半精加工之后，等淬火完了，再加上一道精加工工序（磨削），以保證具有較高的加工質量，而新發(fā)展起來的一些新工藝，如電火花線切割，不得不讓人重新的改變傳統(tǒng)觀念，如今，一些零件的成形加工，完全可以放在淬火處理之后，從而減小了熱處理所引起的變形對零件精度的影響，減少了加工的工序步驟，大大提高了零件的加工質量。

所以，要想不斷提高鉗工操作技能水平，除了平時多進行些實際操作外，還需要不斷進行學習，使自己的知識體系在學習中不斷完善，大腦在學習的過程中不斷充電，也只有如此，才能在學習中掌握新工藝新技術的過程中，不斷地讓自己的操作技能水平得到進一步的提高。

六、職業(yè)技能的鑒定

為了檢驗訓練效果，學生進行鉗工技能培訓結束后，學校將組織學生參加國家職業(yè)技能鑒定考試，根據技能掌握程度由老師推薦，學生自愿分別參加鉗工高，中，初級職業(yè)技能鑒定。對學生的操作技能和教師的教學效果進行檢驗。

總之，技術的發(fā)展是無止境的，但要想在日所能有所成就，便只能從最基本的學起，鉗工的技能掌握也是如此，只有先從測量的學習到基本功訓練，再從基本功訓練到工藝思想養(yǎng)成，再從工藝思想的形成到綜合能力的訓練，最后，還只能在不斷學習新技術新工藝的基礎上，通過長期的生產實踐，使自己的鉗工操作技能水平真正得到不斷提升。

參考文獻：

[1]職業(yè)技術培訓

第7篇：鉗工培訓總結范文

【關鍵詞】鉗工 ；理實一體化；教學改革

理實一體化教學是當前職業(yè)教育中專業(yè)課技能教學改革中的一個熱點，它以市場為導向，使之建立起適應社會發(fā)展的較為科學實用的教學形式，使技能人才的培養(yǎng)與市場發(fā)展的需要掛鉤，它將理論教學與實踐教學有機結合，從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認識能力；在教學過程中加入技能訓練，在訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。

在鉗工教學的開展中，作為理論和操作技能并重的專業(yè)，知識面廣，專業(yè)技術要求高，理論與實踐操作聯(lián)系性強，鉗工教學采用理論實習一體化教學是教改方向。

一、目前鉗工教學存在的困難

（一）教學活動的開展形式

鉗工課包括鉗工工藝理論課和鉗工實習課。鉗工工藝理論課主要講述工藝與操作理論，以指導實踐操作；鉗工實習課以學生技能訓練為主，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的鉗工工藝理論課由專業(yè)理論教師擔任，鉗工實習課由實習指導老師講授，理論教學與實習教學完全獨立進行教學活動，分工而不合作。

（二）教學主導者

專業(yè)理論老師具備一定的鉗工專業(yè)理論水平，能基本滿足教學需要的理論知識，但鉗工實踐操作技能經驗不足，理論缺乏對實習操作有效指導。實習指導老師有從工廠聘請的技術工人或優(yōu)秀的畢業(yè)生留校，實踐操作水平很強，但系統(tǒng)的理論知識和教學能力有限；也有理論教師轉型而來，實踐操作能力有限。因此，鉗工專業(yè)理論教師只能承擔理論教學工作，鉗工實習指導教師只能擔任實習指導工作，均無法兼顧理論與實踐。

（三）教學主體

中職學生往往在初中時就被冠以“差生”，在學習習慣、學習興趣、學習目標等方面都不理想。在學習理論的時候，單純的專業(yè)理論，枯燥乏味，以往養(yǎng)成的學習習慣和掌握的知識基礎，使學生失去學習信心，沒有掌握應有的鉗工理論知識；在進行實習操作時，原本還抱著好好學技能的心態(tài)，碰到鉗工這樣純體力的反復訓練，堅持不了多久，又會失去興趣。

（四）教學資料

目前鉗工教學，特別是鉗工一體化教學配套的資料較少，教學計劃以單純的理論或實習為主，理實一體化教學計劃尚未完善；教材主要以勞動版或其他常規(guī)的為主，或偏重工藝理論知識，或單純的技能培訓，兩者有機結合的比較少，資料來源不夠豐富。

二、鉗工理實一體化教學改革的對策

（一）轉變觀念，推行鉗工理實一體化教學理念

鉗工理實一體化教學作為較為先進的教學模式，能順應社會發(fā)展的要求，真正做到了理論實踐的有機結合。但教師習慣了原來的教學模式，理論歸理論，實習歸實習，實行理實一體化后，將增加教師的工作量，并出現一些實際問題，這需要教師轉變觀念，認識到理實一體化教學的優(yōu)點，使學生在進行鉗工教學活動中真正把理論與實習操作有機結合，提高學習效率。而教師在進行理實一體化教學中，由于全程指導，能夠更好地掌握學生的學習情況，采取針對性的措施。

（二）創(chuàng)設鉗工理實一體化教學條件

作為開展理實一體化教學的先決條件，必須從教師、教學計劃、教材等方面改進和提高，使之適應鉗工理實一體化教學的開展。

1. 建設一體化教師隊伍。在教學中起主導作用的教師，對教學活動的推進，具有決定地作用，在鉗工理實一體化的教學活動中，需要一支既牢固掌握鉗工工藝及理論知識，又具備良好鉗工實踐操作技能的“文武兼?zhèn)洹钡慕處熽犖椋転閷W生講授鉗工必備的專業(yè)理論知識，又能在實習操作上給學生做好示范，解決實踐中遇到的各種問題。

2. 編寫理實一體化教學計劃與教材。根據師資、設備等情況，編寫適合本校特色的實施性專業(yè)教學計劃。在編制實施性教學計劃時，要綜合考慮教學方式、教材處理，設備數量、學生素質等多方面的因素，確定合適的教學時間。同時組織教師根據教學大綱，結合專業(yè)技術特點，對教材進行大量的取舍工作，理論知識和實訓內容應緊密結合當前的生產實際，及時將新技術、新知識、新工藝、新方法納入教材，使處理后的教材簡便明快，通俗適應，可操作性強，技術性和趣味性兼顧。

（三）不斷改革教學方法，積極推進理實一體化教學

鉗工“一體化”教學的實施應充分體現理論與實踐相結合的特點，傳統(tǒng)的教學方法、教學模式不能簡單的沿用。教學中有理論講解，也有操作示范，還有操作聯(lián)系，必須要求構思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教學。在教學中，應多采用靈活直觀的教學方法，明確學生的主體地位，充分調動學生的自主學習積極性，對各種教學方法應靈活應用，及時總結，不斷完善和提高，在一體化教學中不斷積累經驗。

總之，鉗工理實一體化教學是改革發(fā)展的必然趨勢，在重視理論在實踐中的運用和指導作用的同時，突出對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。改革鉗工理實一體化教學，以教學創(chuàng)新為理念，不斷探索教學新方法，與時俱進的開展教學，只有這樣才能提高教學質量，培養(yǎng)出適應社會需求的合格人才。

參考文獻

[1] 姜波.鉗工工藝學（第四版）[M].中國勞動與社會保障出版社，2005.

[2] 曹洪利.鉗工工藝與技能訓練[M].中國勞動與社會保障出版社，2006.

[3] 宋冬冬.鉗工課一體化教學淺析[J].科技教育，2009（18）.

第8篇：鉗工培訓總結范文

關鍵詞： 鉗工教學 職業(yè)核心能力 專業(yè)能力 教育方法 言傳身教

追溯我國的職業(yè)教育，從很久以前的師傅帶徒弟走到今天的十分普及的技能培訓。表面上看，好像都是在講學某一種技能達到怎樣的一種程度能夠解決謀生問題。特別是現有的職業(yè)培訓，很多學生在報名的時候連自己所選擇的專業(yè)是什么都不知道，就報讀了，在學校里學了兩年或者三年，分配工作時不容易分到對口專業(yè)，轉崗甚至轉行的極多。那么如何才能學以致用？為了解決這個學與用的問題，學校對用人單位和畢業(yè)學生作了跟蹤、訪問、調查。總結得出，解決這個問題的答案是——職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)又要以技能傳授過程為載體。那么，學生在花時間、精力、金錢接受被培訓的過程中，到底學什么，我國的職業(yè)教育，特別是中職教育方面，普遍反映生源質量下降，老師不好教，學生不愿學，即使學生學了也不能應用于實際生產，而我國生產線上又出現了明顯的用工荒，怎樣讓學生愿意學，學了能持續(xù)用于離校后的學習、工作和生活，是許多教學學家們在積極探討的問題。作為一名在教育一線工作的鉗工專業(yè)課教師，我也在尋求教學中快樂教學的結合點。

一、在鉗工專業(yè)教學中培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要性。

人的一生可分為工作、學習和生活幾大板塊，這幾大板塊的基礎是工作。因此，教師應該帶給學生不斷追求的發(fā)展的理念。那么，怎樣才可以實現職業(yè)的轉換和在本職崗位上的不斷提升，除了專業(yè)特定能力和職業(yè)通用能力外，最重要的是職業(yè)核心能力，它是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適應于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，其中包含自我學習、信息處理、數字應用、與人交流、與人合作、解決問題等能力。中職教育階段是學生在校學習和踏入社會的過渡學習階段，相當于半社會成員，如何讓學生在培訓期間使這一能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓練相輔相成，有效結合，使學生走上工作崗位就能快速適應，融入崗位，不斷發(fā)展。這個教學目標的良好實現，需要教師充分發(fā)揮言傳身教的作用，讓學生在學習專業(yè)技能的過程中，潛移默化地得到職業(yè)核心能力的提升。

二、實現職業(yè)核心能力和專業(yè)技術培訓的結合。

（一）言傳

言傳側重用語言傳遞知識、信息，在鉗工教學中完成理論知識傳授的同時，還應灌輸給學生核心能力培養(yǎng)的理念。以我們現有的教學模式為例，主要是進行專業(yè)理論課的講授，而相應出現的一個極普遍的現象是老師講得唾沫四濺，學生睡得口水橫流，讓學生在課堂上不睡覺并能獲得一定的哪怕是專業(yè)以外的知識，便成了我教學的最直接目標。

1.教學中大膽把課堂交給學生來嘗試和掌控。只要學生能在講臺上站直身板，說清楚要說的話，這個課題就算過關，講專業(yè)知識、故事、笑話都可以，若是講專業(yè)讓同學們聽懂了，講故事讓大家有感悟，講笑話大家都笑了，這個課題就是特優(yōu)。就算你什么都不講，敢上去面對大家并能坦然地微笑就能獲基礎分。有了第一次上臺的體會，下一次你會更從容，這樣訓練下來，學生們實現了從被動接受到主動調控的轉變。在這個過程中，很多時候，我會進行示范和講解，讓學生來對師生的表現進行比較和點評，讓他們比較體會，同學們總會抓住機會，一次比一次準備精心，效果也一次比一次好，當他們踏出校門的時候，相信這樣一些培訓，會帶給他們深遠的影響。

2.讓專業(yè)課的語言豐富、平實、生動。專業(yè)課講求嚴謹對學生來講卻難免枯燥，自己都覺得無趣學生怎么會聽得有味呢，所以，我在鉗工理論教學中，用語力求貼近生活。比如對刀具角度的理解和掌握，就以菜刀切肉和砍刀剁骨頭來講解刀具角度在切削過程的合理選擇，對零件加工工藝的理解，引入回鍋肉的煎炒，聽完后學生往往會知道，原來零件的工藝過程和一道好菜的制作道理是一樣的，要按部就班循序漸進。本來生澀難懂的知識，學生在嬉笑中就理解了。同時，還理解了語文能力對工作的重要性，讓他們知道，能夠流利表達自己的思想，以及進行順暢的語言交流的重要性，且這種能力可以通過訓練獲得。

3.只講在生產實踐中可能會遇到的需要理論指導的內容。任何專業(yè)理論知識學了都不一定能滿足終身需求，總是要根據所需邊干邊學，所以在校培訓期間，我只選擇在生產實踐中會遇到的理論知識，一講完理論馬上和學生一起投入到實習中去驗證它的實用性和正確性。

4.平時和學生多接觸多進行課外交流，增進雙方語言和思想上的理解和溝通。在課堂外，我和學生無話不談，我不懂的他們教我，我經驗豐富的地方，他們遇到問題就和我商量，互補長短，師生溝通多了，課堂教學中互動也就多了。

（二）身教

身教，是要老師用實際的行動引領學生行動起來。針對技能來講，老師本身的掌握要精，還要不斷學習新的知識教給學生，重要的是要讓學生學會，并培養(yǎng)學生用所學知識解決問題的能力。

1.有問題解決問題?，F場的維護、其他工種在學習中遭遇的需要鉗工協(xié)作的問題，都等待鉗工解決，每到這個時候，開課前，我就會拋出這些問題但先不說出解決方法，盡管有時候所需的知識是學生還沒有接觸過的，但我仍然先和大家商量解決的辦法，討論這些方法的可行性后，再去驗證對錯，如果這時候問題用已有的知識解決不了了，便引入新知識，這樣學生的學習興趣就會變得很濃厚。比如：取斷掉的螺釘，不同精度等級平面的加工方法，等等。學生的回答也會帶給我很多啟迪，而實習教學中很普遍的溜號、耍手機、學生打鬧等現象在這樣的教學過程中很難出現，有時下課了學生都還不愿意走。而在課堂上學生講得最多的是兩個字是“我來！”遇到問題敢說“我來”，便是學生們有了一種積極解決問題的態(tài)度，而解決別人解決不了的問題也帶給了他們成就感和自豪感，體現了學知識的重要性，這比其他的技能學習更為重要。

2.制造問題讓學生面對和解決。不是整個教學中隨時都能遇到這樣那樣的難題，在新內容教學時，不要一開始就講怎樣做，要做到什么，老師可運用自己的智慧設計一些問題來讓學生保持對操作的興趣和熱情，比如舉行一些比賽，磨煉學生的心志和能力，比賽可以是個人的，也可以是團體的，可以是技能比賽、現場維護、體能、語言表達，也可以老師牽頭，學生組織，等等方式不一，內容多樣，使學生的職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力，即學習能力、與人交流、合作、解決問題等綜合能力都能得到有效的訓練。

3.以身作則，追求上進。要讓學生成為積極進取的人，老師首先要是積極進取的老師，不管是在專業(yè)技能的提高上，還是在為人處事的方式上，經常和學生一起分析遇到的問題，解決問題的方法及問題解決后總結經驗教訓。各類問題均可，大到參加各類比賽、學習、生活，小到搬運安放東西，都鼓勵他們說“我來”，遇到事情敢拿出“明知山有虎，偏向虎山行”的膽魄和氣勢，指導他們在“行進虎山”的過程中不斷修煉打虎的本領和捉虎的方法。就這樣在帶領同學們不斷解決問題的過程中，逐步形成陽光的心態(tài)。

總之，言傳和身教并不能完全剝離，二者有機結合，最終通過種種訓練方法，在完成鉗工專業(yè)知識的傳授時，讓學生感知職業(yè)核心能力在工作中和以后的職業(yè)生涯中的重要性，使學生對自我的訓練有更明確的目標。鉗工專業(yè)教學需要更多的有效方法，需要老師不斷升華自己的人格魅力進行言傳身教，引領更多學生走向自己不斷完善的美好人生。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫.工具鉗工.（技師 高級技師）北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]Ronald L.Partin著.教師課堂實用手冊——新老教師教學與管理策略（第二版）.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

第9篇：鉗工培訓總結范文

一、組織機構

成立__礦員工技能大賽活動領導小組。

組長：

副組長：

成員：礦團委、礦工會、培訓中心、安監(jiān)中心、生產辦、勞動人事科等有關科室負責人。

領導小組辦公室設在礦團委，具體落實本辦法。

另設兩個評審組（主要為生產辦及安監(jiān)中心人員）。

二、比賽工種

采煤機司機、地面維修鉗工、井下維修鉗工、地面維修電工、井下維修電工、爆破工、礦井通風工（瓦斯檢查工）、電機車司機、主提升機司機、電氣安裝工、煤質化驗員、小絞車司機、錨噴工、窄軌鐵道工、焊工、管工等17個。如果集團公司比賽增設新項目，礦將另舉行選拔賽。

三、組織培訓

1、參加人員。持有以上各工種《職業(yè)資格證書》（初級、中級、高級）的所有人員，都必須全員參加學習、培訓和比賽。

2、培訓分工。地面（井下）維修鉗工、地面（井下）維修電工、爆破工、窄軌鐵道工、電焊工、管工、電氣安裝工、小絞車司機、錨噴工等工種統(tǒng)一由培訓中心培訓；采煤機司機、礦井通風工（瓦斯檢查工）、電機車司機、主提升機司機、煤質化驗員等工種由各單位自己培訓，技術員具體負責實施。

3、培訓計劃。培訓中心針對以上工種做出每月的培訓計劃和自學計劃，上半年完成各工種全部學習內容。

4、培訓時間。平時以自學為主，節(jié)假日組織集中培訓。六月上旬理論考試，下旬實際操作比賽及答辯，培訓中心及各單位每個月必須保證至少兩天全天的全員集中培訓。

5、培訓制度。培訓中心及各單位建立規(guī)章制度，設簽到簿，學員記好筆記，教師要有教學計劃和教案。領導小組每月進行檢查。

6、指導教師及學習資料。培訓中心組織聘請專兼職教師指導、出題。并準備足夠的課本，供員工借閱。

四、組織比賽

1、根據培訓計劃安排，給出礦比賽的考試試題，理論考試占40，實際操作占50，答辯占10，（參加人數過多的工種，可根據理論成績，確定參加實際操作和答辯的人員）根據總成績評出前三名。

2、獲得礦比賽工種前三名的人員，參加集團公司職工技能大賽。參賽前將組織集中的脫產培訓。

3、下半年，準備集團公司職工技能大賽；并根據我礦的比賽情況及參加集團公司職工技能大賽取得的成績進行總結，評出工種狀元、技術能手，優(yōu)秀教師，特別貢獻人員。

五、獎罰

1、在我礦的比賽中，每個工種第一名獎勵3000元，第二名獎勵20__元，第三名獎勵1000元。(考試成績不及格的，不與獎勵)

2、在集團公司職工技能大賽中取得名次并獲獎的選手，礦里亦給予對等獎勵。單位領導及指導教師亦有適當獎勵。

3、被評出的工種狀元、技術能手，優(yōu)秀教師，特別貢獻人員，給以適當的獎勵。