組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]PBL教學(xué)法；專業(yè)綜合實(shí)踐；多元考核

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.165

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。專業(yè)綜合實(shí)踐課程是將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，專業(yè)知識與職業(yè)能力需求相結(jié)合的重要途徑。結(jié)合沈陽工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在第七學(xué)期集中安排了4周的專業(yè)綜合實(shí)踐課，通過該課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行提升，形成一個完整的知識技能體系。

PBL（Problem Based Learning）是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。起源于20世紀(jì)50年代加拿大麥克馬斯特大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育，因其強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和職業(yè)技能的培養(yǎng)，在德國、日本等國家的大學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為國際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法在專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用時，有教學(xué)模式的實(shí)踐方案設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量評估和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等需要重點(diǎn)研究的問題。

1 融合PBL的課程內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)方法改革

PBL的實(shí)施需要更合理化的課程整合和設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行不間斷的引導(dǎo)式訓(xùn)練。在融合PBL的專業(yè)綜合實(shí)踐課程整合中，以單片機(jī)、PLC兩種控制方式應(yīng)用為核心，包括電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用和智能儀表設(shè)計與開發(fā)兩個部分，每個部分設(shè)計了10個難易程度不同的“問題”（即項(xiàng)目案例）。通過“問題”，將相關(guān)專業(yè)知識串聯(lián)融合，同時將各案例間進(jìn)行組合，學(xué)生又可完成多個功能、結(jié)構(gòu)不同的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)調(diào)試，通過一系列的訓(xùn)練，把各個分散的課程內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)體系。下表為電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用部分的項(xiàng)目。

2 根據(jù)崗位技能要求進(jìn)行“問題”的設(shè)置

PBL教學(xué)法中，“問題”的設(shè)置是整個教學(xué)過程能否成功的首要因素[2]。在設(shè)置“問題”時，要認(rèn)真分析具體實(shí)踐條件，學(xué)生的能力，注意“問題”與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)保持一致 ，“問題”要遵從綜合性、可用性、可驗(yàn)證性等原則。

“問題”的具體內(nèi)容包括“問題”題目和具體要求，如PLC實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中包括硬件選型、配置，利用AUTOCAD繪制電氣控制電路，編寫梯形圖，組態(tài)界面設(shè)計等，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中包括電子器件選型，硬件電路搭建，利用Protel99se繪制電子線路圖，使用CCS進(jìn)行程序編制與調(diào)試等，都應(yīng)在“問題”中做出具體的規(guī)定。

例如，問題10：“四層電梯控制系統(tǒng)設(shè)計”，實(shí)訓(xùn)案例中要求采用上位機(jī)組態(tài)王模擬1臺4層電梯本體，組態(tài)王既要模擬出上圖中電梯的轎箱位置信號、呼梯信號、門機(jī)信號、故障信號等電梯輸入信號，還要與下位機(jī)PLC采用RS232串口通信，根據(jù)PLC 的邏輯輸出，采用動畫形式模擬出電梯的運(yùn)行過程。系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)工作主要包括上位機(jī)電梯組態(tài)畫面的設(shè)計、進(jìn)行PLC的選型和I /O點(diǎn)接口定義、利用STEP7進(jìn)行下位機(jī)程序的調(diào)試，利用ATUOCAD繪制電氣控制電路圖。

3 PBL教學(xué)法的實(shí)施

PBL教學(xué)法的實(shí)施大致分為問題提出、資料查閱、任務(wù)實(shí)施和總結(jié)反思4個主要步驟。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，3～4名學(xué)生自由組合為一組，以小組為單位，接受所布置的問題[3]。小組成員分析討論，明確問題的研究方向，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，根據(jù)問題的要求，展開小組討論，尋求解決方案。解決問題的過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)逐漸攻克問題的各個環(huán)節(jié)，最后再匯總分析，給出解決方案。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評述，同時對其中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理出清晰的知識脈絡(luò)，形成完整的知識體系。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是專業(yè)綜合實(shí)踐課程建設(shè)的重要組成部分，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該充分和深刻的調(diào)查研究本專業(yè)的課程體系、具體課程項(xiàng)目安排、教學(xué)模式以及本行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)和發(fā)展趨勢。嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室管理制度與操作規(guī)范，要考慮學(xué)生的安全并盡量減少不必要的設(shè)備損壞。

電氣控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用部分，設(shè)備上選擇了市場應(yīng)用廣泛的西門子S7-200系列PLC、西門子MM440變頻器和組態(tài)王軟件，搭建了PLC變頻調(diào)速實(shí)訓(xùn)裝置和電工技能實(shí)訓(xùn)考核裝置。智能儀表設(shè)計與開發(fā)部分選擇了在各高校都積極推廣的美國TI公司的16位MSP430單片機(jī)，采用Protel99se進(jìn)行電路原理圖和印制電路板設(shè)計。

同時，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力強(qiáng)、科研與教學(xué)水平高的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，根據(jù)教學(xué)需要，自主研發(fā)具有專業(yè)特色的綜合測控研發(fā)平臺，可進(jìn)行節(jié)能與新能源開發(fā)領(lǐng)域的熱源監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)，該平臺的使用為學(xué)生提供了進(jìn)行創(chuàng)新型研究與實(shí)驗(yàn)的條件，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，也促進(jìn)了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5 實(shí)施多元考核模式，完善課程評價體系

目前傳統(tǒng)評價體系書面考試是唯一的方法，很難滿足PBL教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和評價需求。PBL考核除了以知識為主的卷面考試外，在PBL教學(xué)評價中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情、學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料范圍、學(xué)生發(fā)言對其他小組成員影響力等因素以及學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的分析、學(xué)生對解決問題方案的取舍等學(xué)生的個體行為[3]。在學(xué)業(yè)評價中增加學(xué)生自我評價、學(xué)生間互相評價分值等來強(qiáng)化教學(xué)評價，促進(jìn)被評者接近教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，PBL教學(xué)評價方法的客觀性、規(guī)范性以及多元性仍需要進(jìn)一步探討。

通過PBL教學(xué)法在專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，加強(qiáng)本專業(yè)各科知識綜合運(yùn)用能力和問題分析能力，提高實(shí)際動手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]運(yùn)紅麗，王麗君.PBL教學(xué)模式在機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，3.

第2篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要：介紹了西南交通大學(xué)建成的教學(xué)用模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)、實(shí)踐項(xiàng)目。使用表明，該基地具有國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)水平，完善的教學(xué)、培訓(xùn)和科研的綜合功能。由于采用最新的遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。

0引言

西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點(diǎn)特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術(shù)水平的不斷提高，對從事牽引變電所設(shè)計、運(yùn)行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實(shí)踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實(shí)際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護(hù)屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計的模擬負(fù)載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個調(diào)度中心使用遠(yuǎn)動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項(xiàng)目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負(fù)載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機(jī)保護(hù)裝置、WKH-891型電鐵饋線微機(jī)保護(hù)裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號、保護(hù)動作信號、預(yù)告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠(yuǎn)方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實(shí)現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠(yuǎn)動監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強(qiáng)的設(shè)計性、可擴(kuò)展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進(jìn)行一系列的科研開發(fā)，其目標(biāo)是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護(hù)一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實(shí)現(xiàn)變電所自動化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學(xué)實(shí)踐基地的開發(fā)

1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場工程技術(shù)人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設(shè)置故障等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運(yùn)行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目n個。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標(biāo)志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實(shí)際安裝技術(shù);變壓器控制、保護(hù)盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測、調(diào)試及整套保護(hù)聯(lián)動實(shí)驗(yàn)(包括整定計算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達(dá)幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。

3)運(yùn)動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實(shí)驗(yàn)。

4)利用便攜式計算機(jī)對遙控設(shè)備進(jìn)行合、分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)動系統(tǒng)是如何驅(qū)動被控設(shè)備動作。轉(zhuǎn)貼于

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實(shí)時了解該P(yáng)LC的運(yùn)行、通信等狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)。

6)上位機(jī)各種功能的校核實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠(yuǎn)動系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進(jìn)行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設(shè)計要求對PLC進(jìn)行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運(yùn)行環(huán)境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴(kuò)展性。

10)進(jìn)行繼電保護(hù)單體測試及數(shù)據(jù)管理。

11)進(jìn)行繼電保護(hù)盤上測試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試與特性實(shí)驗(yàn)。

3實(shí)踐意義

模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實(shí)踐意義在于:

1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護(hù)、變電所二次接線、微機(jī)監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實(shí)驗(yàn)，以及電氣設(shè)備的實(shí)際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實(shí)際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個應(yīng)用性、研究性實(shí)驗(yàn);同時由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動。

2)對于現(xiàn)場技術(shù)和施工人員，很重要的一點(diǎn)就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運(yùn)行故障和設(shè)計缺陷。通過實(shí)地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。

3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實(shí)現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀(jì)70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的建成，對其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。

第3篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.國內(nèi)外研究與應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢。隨著計算機(jī)技術(shù)和自動化技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛普及，推動了仿真技術(shù)的發(fā)展。計算機(jī)仿真就是利用過程數(shù)學(xué)模型來模仿生產(chǎn)裝置的動態(tài)行為并進(jìn)行試驗(yàn)的技術(shù)。計算機(jī)仿真培訓(xùn)就是在計算機(jī)上建立過程仿真培訓(xùn)模型，設(shè)置開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象。不用投料，沒有危險，能大大縮短培訓(xùn)時間、節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，具有重要意義。

近幾年，國內(nèi)各單位不僅把仿真培訓(xùn)作為崗位練兵的重要內(nèi)容之一，而且把仿真培訓(xùn)與技術(shù)比武和技能鑒定結(jié)合起來，使仿真培訓(xùn)成為生產(chǎn)裝置中不可缺少的重要培訓(xùn)手段。

2.技術(shù)特點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)概述。研究基于知識的產(chǎn)品，開發(fā)集成系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用架構(gòu)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)等方面的內(nèi)容，提出了基于知識的產(chǎn)品開發(fā)集成系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，原型系統(tǒng)功能構(gòu)架，體系結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品開發(fā)流程描述，在研究分析設(shè)計知識定義及基于“規(guī)則+實(shí)例”的包括加權(quán)頻率屬性約簡等算法的推理機(jī)制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識庫系統(tǒng)，進(jìn)行基于知識的產(chǎn)品開發(fā)集成系統(tǒng)集成平臺的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的原型系統(tǒng)具有集成智能輔助功能。

（1)項(xiàng)目策略采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，項(xiàng)目和典型過程貫穿，配以真實(shí)裝置和合適的仿真教學(xué)模式。在專業(yè)課程中，通過項(xiàng)目的仿真講解和切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。同時避免建設(shè)之間的沖突，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、資源的整合。（2)技術(shù)特點(diǎn)，建立一套通用的計算機(jī)仿真培訓(xùn)硬件系統(tǒng)。這一套硬件是基于高檔微機(jī)為主機(jī)（服務(wù)器），仿真操作站兼工程師站（客戶機(jī)）。該硬件系統(tǒng)可以滿足現(xiàn)有各種裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求（化工過程單元、系統(tǒng)操作仿真；制冷仿真；過程自動化仿真等），也可根據(jù)以后其他生產(chǎn)裝置建立仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求進(jìn)行擴(kuò)展。（3)方案創(chuàng)新，在于建設(shè)方案中采用計算機(jī)仿真與實(shí)際工業(yè)對象相結(jié)合。實(shí)際裝置設(shè)備解決了仿真無實(shí)物對象存在的問題和仿真可能與實(shí)際存在的偏差。

3.項(xiàng)目實(shí)施目的、意義。實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)存在投入大、規(guī)劃難、設(shè)備淘汰快、實(shí)訓(xùn)效果不理想等問題。計算機(jī)仿真為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了理想的解決方案。內(nèi)容上：各類規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、安全要求為重點(diǎn)，以培養(yǎng)崗位能力為主線。形式上：計算機(jī)仿真+真實(shí)裝置。管理上：集中管理，聯(lián)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)化。服務(wù)上：為社區(qū)、地方、行業(yè)的培訓(xùn)事業(yè)提供運(yùn)行平臺。

4.在專業(yè)技能培訓(xùn)，技能鑒定與考核等領(lǐng)域提供一種新的技術(shù)手段。表現(xiàn)在：降低投入成本，體現(xiàn)在：設(shè)備投入一個標(biāo)準(zhǔn)班10組（需10套）;設(shè)備需維護(hù)、維修;設(shè)備的需更新、淘汰;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有較大的能量的消耗和材料的消耗;大大提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復(fù)練習(xí)，任意起點(diǎn);(2)可以改變時標(biāo)，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統(tǒng)，實(shí)時提供學(xué)習(xí)提示;(4)自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容。將不易實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容變?yōu)榭赡?。①消防過程（危險過程）的實(shí)訓(xùn);②易燃易爆環(huán)境下（危險場所）的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);③易損設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn);④一次性設(shè)備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

5.項(xiàng)目實(shí)施的運(yùn)行管理體制。建立健全項(xiàng)目組、工作程序、工作目標(biāo)。項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，認(rèn)真制定工作程序和工作計劃，逐步實(shí)施。子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)開放課題及課題經(jīng)費(fèi)管理、儀器設(shè)備管理、制定并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度、組織學(xué)術(shù)交流、資料和檔案管理、運(yùn)行及開放管理、計算機(jī)管理系統(tǒng)、報送階段總結(jié)和統(tǒng)計。

二、 項(xiàng)目的研究內(nèi)容及解決的關(guān)鍵問題

1.研究內(nèi)容。內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)版課件類素材庫、網(wǎng)絡(luò)版仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)版仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件（基理仿真――機(jī)理的研究和教學(xué)過程，課件教件；操作仿真――操作技能的培訓(xùn)、崗前實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練；環(huán)境仿真――模擬各種工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，便于對真實(shí)環(huán)境下的事物展開研究）；學(xué)生和教師可在任何一個終端登錄使用資源庫的教學(xué)資源；合法用戶們可在同一個機(jī)房進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的練習(xí)；集中管理資源更安全，添加、修改使用更方便。其他工業(yè)裝置。

2.解決的關(guān)鍵問題。根據(jù)崗位（群）開發(fā)仿真教學(xué)課件與教件的軟件;根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的能力培養(yǎng)要求編寫文字腳本，進(jìn)而開發(fā)仿真培訓(xùn)軟件;開發(fā)符合教學(xué)過程和學(xué)習(xí)要求的互動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺;開發(fā)實(shí)際裝置（過程）的仿真系統(tǒng)軟件。

三、 實(shí)施的技術(shù)路線

1.實(shí)施方式。在內(nèi)容上規(guī)范教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)。教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源的網(wǎng)絡(luò)化整合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化。

2.技術(shù)路線。開發(fā)工業(yè)對象裝置的真實(shí)過程和相應(yīng)的計算機(jī)仿真教學(xué)系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)可以滿足現(xiàn)有各種裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求（化工過程單元、系統(tǒng)操作仿真、制冷仿真、過程自動化仿真等），也可根據(jù)以后其他生產(chǎn)裝置建立仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求，將仿真操作站的個數(shù)適當(dāng)增加。

實(shí)施仿真模擬培訓(xùn)系統(tǒng)與真實(shí)生產(chǎn)裝置在線連接，通過網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)數(shù)據(jù)傳輸?shù)椒抡嫦到y(tǒng)，將仿真模擬培訓(xùn)系統(tǒng)操作數(shù)據(jù)與現(xiàn)場真實(shí)數(shù)據(jù)對比，指導(dǎo)學(xué)員操作。同時保證這種數(shù)據(jù)傳輸方式是單向的，即由現(xiàn)場到仿真系統(tǒng)，而仿真系統(tǒng)不能反饋給現(xiàn)場，不影響正常生產(chǎn)及控制。即仿真培訓(xùn)系統(tǒng)增加在線功能。軟件技術(shù)支持平臺主要有五部分：總體監(jiān)控軟件、通信軟件、工藝模型軟件、仿真軟件、智能操作診斷軟件。仿真系統(tǒng)通信軟件在基于微機(jī)軟硬件上開發(fā)，主要實(shí)現(xiàn)教師站與仿真操作站之間的實(shí)時通信，即實(shí)現(xiàn)化工裝置仿真系統(tǒng)所要求的仿真運(yùn)算主機(jī)與仿真操作站之間的實(shí)時動態(tài)數(shù)據(jù)交互。仿真運(yùn)算主機(jī)所產(chǎn)生的工藝模型運(yùn)算數(shù)據(jù)結(jié)果實(shí)時傳送到各學(xué)員操作站各學(xué)員操作站的操作、運(yùn)算數(shù)據(jù)和信息實(shí)時傳送仿真運(yùn)算主機(jī)。

采用三層局域網(wǎng)模式可以方便的對系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充和統(tǒng)一維護(hù)管理。包括進(jìn)行遠(yuǎn)程登陸、調(diào)試、系統(tǒng)組態(tài)。所有資源共有共享。

第一層，操作層面（實(shí)物層面）。第二層，方案組態(tài)對象及連接層面（同一對象下可進(jìn)行多個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）。第三層，對象模型或?qū)嶋H對象層面。

四、項(xiàng)目的前景、經(jīng)濟(jì)社會效益

建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研工作平臺，完成高職院實(shí)訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)版的整合，建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源統(tǒng)一規(guī)劃。保證教學(xué)要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)性價比，詳細(xì)計算投入產(chǎn)出比。在淘汰快的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域、多專業(yè)方向和多方向培訓(xùn)使用計算機(jī)仿真加小型實(shí)際裝置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計，增加學(xué)院的市場適應(yīng)能力，把學(xué)院做大。學(xué)院的拳頭專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)除計算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)外，加大實(shí)際裝置的投入，重點(diǎn)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)院的知名度，把學(xué)院做強(qiáng)。

第4篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；總體設(shè)計；實(shí)施方案

近年來，各大院校都在積極舉辦職業(yè)技能競賽，這項(xiàng)賽事的舉辦不僅能夠提高相關(guān)技術(shù)人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強(qiáng)參賽者在技術(shù)上的交流與溝通。技能競賽立足于專業(yè)基礎(chǔ)，來源于生產(chǎn)實(shí)踐，對參賽選手的專業(yè)知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。

一、開展職業(yè)技能競賽的目的

職業(yè)技能競賽是一項(xiàng)面向生產(chǎn)崗位、面向社會、面向企業(yè)的社會性活動，它突出反映了當(dāng)今社會各行各業(yè)對新技術(shù)與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業(yè)技能競賽會有全國幾千萬職業(yè)院校的老師與同學(xué)，還有各行各業(yè)的專家共同參加，競賽的內(nèi)容都是當(dāng)前各行各業(yè)中最新的知識和技能，既能將學(xué)生的實(shí)際技能水平發(fā)揮出來，還能推動職業(yè)教育教學(xué)的改革。因此，職業(yè)技能競賽開展的目的就是要更好地促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到有效提升，推動職業(yè)教育向著更加健康的方向發(fā)展。

二、職業(yè)技能競賽對實(shí)踐教學(xué)提出的新要求

職業(yè)技能競賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，在競賽的過程中體現(xiàn)的是參賽者對職業(yè)技能的應(yīng)用。在教育教學(xué)中要采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教師的引導(dǎo)作用。職業(yè)技能競賽也對實(shí)踐教學(xué)改革提出了新的要求，職業(yè)技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進(jìn)行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調(diào)試技能競賽方案中就指出：參賽的隊(duì)伍要在規(guī)定的時間內(nèi)完成氣動回路的安裝、連接和調(diào)整，自動生產(chǎn)線設(shè)備中部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，電機(jī)驅(qū)動參數(shù)的設(shè)定以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等，考核選手們自動線系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，在相關(guān)的教育教學(xué)中，要多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽模擬的是一個真實(shí)的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規(guī)定的時間里高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)。通過參賽者在競賽中的表現(xiàn)能夠反映出參賽者對本專業(yè)技能的理解、掌握和運(yùn)用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗(yàn)和工作崗位對技術(shù)人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向著生產(chǎn)實(shí)踐的方向發(fā)展，讓學(xué)生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實(shí)踐工作服務(wù)的，也為相關(guān)的職業(yè)教育院校指明了課程改革的方向。

三、實(shí)踐教學(xué)要以技能競賽為導(dǎo)向

1.實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計

職業(yè)技能競賽為實(shí)踐教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，在實(shí)踐教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)技能，更要重視學(xué)生對多種技能綜合應(yīng)用的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，可以采用多層次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)和崗前綜合實(shí)訓(xùn)組成，這三項(xiàng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，課程實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，學(xué)期綜合培訓(xùn)起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓(xùn)是對學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中安排好這幾項(xiàng)，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，達(dá)到熟練應(yīng)用專業(yè)技能的目標(biāo)。

在實(shí)踐教學(xué)中，課程實(shí)訓(xùn)要安排在課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)則以學(xué)期為單位來進(jìn)行，在每學(xué)期只安排一個實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)是將一學(xué)期中所學(xué)課程的技能統(tǒng)一起來進(jìn)行設(shè)計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實(shí)訓(xùn)課程中要安排兩個與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的聯(lián)系，學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實(shí)訓(xùn)可以在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的是要在學(xué)生走向工作崗位前對學(xué)到的專業(yè)知識和技能進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)課程之間的重疊和融合，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業(yè)知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實(shí)施方案

實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的方案要根據(jù)教學(xué)任務(wù)平均分配到每學(xué)期中，每學(xué)期的課程安排都有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如表一所示。

表一 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分配表

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個實(shí)訓(xùn)30課時）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第一學(xué)期＼&電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機(jī)＼&小型用電設(shè)備的安裝與調(diào)試（需綜合使用電工技術(shù)、電子技術(shù)知識）＼&掌握電工電子技術(shù)的基本原理與基本應(yīng)用＼&第二學(xué)期＼&單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）花式流水燈的設(shè)計；（2）LED搶答器設(shè)計＼&景觀河道水位控制系統(tǒng)設(shè)計（需綜合使用單片機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)知識）＼&掌握控制系統(tǒng)的設(shè)計思路與方法＼&工廠供配電實(shí)訓(xùn)：（1）配電盤的安裝調(diào)試；（2）工廠照明控制線路設(shè)計＼&電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計；（2）電動機(jī)啟動控制線路設(shè)計＼&]

[學(xué)期＼&課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（每個實(shí)訓(xùn)30課時）＼&學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（40課時）＼&教學(xué)目標(biāo)＼&第三學(xué)期＼&自動生產(chǎn)線：（1）西門子自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試（2）三菱自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試＼&自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試（需綜合使用PLC控制技術(shù)、自動線安裝調(diào)試技術(shù)知識）＼&掌握自動生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)技能＼&PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)順序啟動控制實(shí)訓(xùn)（2）單臺供水泵的控制＼&第四學(xué)期＼&組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)：（1）自動生產(chǎn)線的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計（2）四層電梯的HMI控制系統(tǒng)設(shè)計＼&恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試（需綜合使用組態(tài)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)知識）＼&掌握自動控制系統(tǒng)的設(shè)計方法、開發(fā)技術(shù)＼&變頻器實(shí)訓(xùn)：（1）電動機(jī)工頻變頻切換控制實(shí)訓(xùn)（2）模擬洗衣機(jī)的設(shè)計＼&崗前綜合實(shí)訓(xùn)（120課時）：全自動溫室控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試（PLC控制方案和單片機(jī)控制方案）

（需綜合使用電工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等）＼&掌握用PLC和單片機(jī)開發(fā)控制系統(tǒng)的方法、能獨(dú)立完成項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計＼&]

3.改革實(shí)踐教學(xué)的考核方式

在實(shí)踐教學(xué)中，可以借鑒職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣能夠提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生更加專注于技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容由三部分組成，分別是任務(wù)考核、教師評價、學(xué)生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務(wù)考核，是針對任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行的評價，該內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)也是參照技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，考核的內(nèi)容包括四個方面：電路連接及工藝、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識、電氣控制線路設(shè)計、運(yùn)行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的提問，讓學(xué)生在現(xiàn)場對問題進(jìn)行解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答在現(xiàn)場進(jìn)行打分，這種評價形式能夠督促學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度對待實(shí)訓(xùn)，從而有效地提高實(shí)訓(xùn)的效果。學(xué)生評價指的是實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互相平分，這種評價的方式能夠使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、電氣自動化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革

從職業(yè)技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業(yè)任職教師隊(duì)伍的改革具有很強(qiáng)的針對性。從以往舉辦的競賽經(jīng)驗(yàn)來看，高等職業(yè)院校應(yīng)該加快建設(shè)具有專業(yè)技術(shù)能力和合格教師資格的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。如何讓職業(yè)院校中的教師具有這種高素質(zhì)，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓(xùn)工作，相關(guān)的教育培訓(xùn)部門要加快落實(shí)專業(yè)教師的定點(diǎn)培訓(xùn)基地，讓每位教師都能夠到與本專業(yè)相對應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，提高教師自身的實(shí)踐能力，只有教師具備嫻熟的實(shí)踐能力才能在教育教學(xué)中更有針對性地進(jìn)行講解。在各大專業(yè)院校中，學(xué)校要保證各專業(yè)教師每年要有一個月以上的時間到生產(chǎn)服務(wù)的第一線進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐完畢后還要進(jìn)行相關(guān)的考核，只有考核通過才能進(jìn)行教學(xué)，對其進(jìn)行考核不僅是檢驗(yàn)教師的實(shí)踐成果，更提升了教師的實(shí)踐水平，對今后的教育教學(xué)有重要的意義，為了保證教師在實(shí)踐過程中保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要將這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)作為教師職稱晉級的一個必要條件。

五、職業(yè)院校對待職業(yè)技能競賽要注意的兩個問題

1.過分重實(shí)踐輕理論

職業(yè)技能競賽注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，對學(xué)生理論知識的考核相對較少，這有利于對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，必要的理論知識教學(xué)是必須的。職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，但很多學(xué)校為了加強(qiáng)職業(yè)技能競賽而過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，甚至“以賽代教、以賽代學(xué)”，過分忽視學(xué)生的理論教學(xué)。這樣必然使學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)化，這種教育方式與“培訓(xùn)班”無異，對學(xué)生的知識遷移能力培養(yǎng)不利，在高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)注意避免。

2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”

對于職業(yè)院校來說，參加職業(yè)競賽的目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，對于職業(yè)院校來講，職業(yè)技能競賽只是培養(yǎng)學(xué)生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結(jié)果，追求獎牌數(shù)量，只選拔極少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生參加技能競賽，教師在教學(xué)中只是為了競賽而教，學(xué)生只是為了競賽而學(xué)，這不僅使大部分學(xué)生沒有機(jī)會參與職業(yè)技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學(xué)生所學(xué)知識窄化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育是要面向全體學(xué)生的，從這個角度來看，職業(yè)技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學(xué)校中大部分的教學(xué)資源被少數(shù)學(xué)生占據(jù)，這對其他學(xué)生來說是不公平的。

職業(yè)技能競賽對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應(yīng)從競賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將競賽中好的地方運(yùn)用到教育教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后，要運(yùn)用到實(shí)際操作中，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合才能為以后走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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第5篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動化；教材建設(shè)；高職教育

引言

電氣自動化專業(yè)教材是高職高專院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分。與目前電氣自動化領(lǐng)域的發(fā)展相比，高職院校在電氣自動化專業(yè)教學(xué)中的教材建設(shè)方面顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與該領(lǐng)域應(yīng)用方面的發(fā)展。編寫有利于促進(jìn)地方高職學(xué)生崗位能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教材，特別是具有“地方”特色的教材，是電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革的一個根本性問題。

一、高職高專電氣自動化專業(yè)教材存在的問題

（一）缺少符合高等職業(yè)技術(shù)教育特色的“教學(xué)做”一體化特色教材。大多數(shù)教材仍然強(qiáng)調(diào)“如何教”？“如何學(xué)”？而沒有突出“如何做”的問題。不能很好地體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育特色，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的教學(xué)目標(biāo)。部分教材缺乏對電氣自動化專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)課程理論的支持，編寫的教材難免出現(xiàn)脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，針對性不強(qiáng)等問題。

（二）實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足

電氣自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中分量極重，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位，然而現(xiàn)實(shí)中，電氣自動化專業(yè)基礎(chǔ)課與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需崗位合適的實(shí)訓(xùn)教材較少。

（三）教材建設(shè)滯后于地方教學(xué)和專業(yè)改革

我校承擔(dān)著為四平地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，對人才的需求有地方特色，對人才的培養(yǎng)也有特色，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與非地方院校有所不同。我校電氣自動化專業(yè)開設(shè)的特色課程在市場中沒有或很少有合適教材，而這些課程的教學(xué)正是我專業(yè)的優(yōu)勢。例如：我專業(yè)開設(shè)的《換熱器機(jī)組控制》課程，以其實(shí)用性強(qiáng)，最貼近企業(yè)實(shí)際（四平地區(qū)換熱器行業(yè)特有技能），但目前，國內(nèi)仍無適用的教材。

（四）教材內(nèi)容與實(shí)行職業(yè)資格證書制度不銜接

“雙證制”是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色所在，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級證書，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技術(shù)和技能。但目前的高等職業(yè)教材的編寫與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不銜接。

二、高職高專電氣自動化專業(yè)地方特色教材建設(shè)思路

通過分析高職高專電氣自動化專業(yè)現(xiàn)階段教材建設(shè)存在的問題，我們總結(jié)了在新的形勢下高職電氣自動化專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)與地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向保持一致，把握教學(xué)改革方向，堅持地方特色教材建設(shè)的思路。

（一）理論知識要區(qū)別于普通高等教育的教材，以基礎(chǔ)知識和基本理論“必需、夠用”為度?！皦蛴谩敝傅氖悄芡瓿赡繕?biāo)要求即可。

（二）教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革。把以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)入為主的基于工作過程的思想滲透到自動化教材的內(nèi)容中，在教材中體現(xiàn)出“教學(xué)做”一體化的編寫原則。

（三）深入企業(yè)，對校企合作開發(fā)教材的進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。高等職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)和企業(yè)對人才的需求。因此，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合機(jī)制，合作開發(fā)校企合作教材是高職教材建設(shè)的必由之路。

（四）大力推進(jìn)了“雙證”制度，即學(xué)生畢業(yè)時不僅能夠拿到高等教育畢業(yè)證書，同時還取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書。

（五）教材的編寫要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。電氣自動化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一類專業(yè)，理論大多來源于實(shí)踐，教材內(nèi)容容易與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，在地方建設(shè)中容易找到一些典型案例，把它們編入教材，在教材內(nèi)容中穿插相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

三、高職高專電氣自動化專業(yè)地方特色教材具體落實(shí)措施及研究成果

（一）組建了電氣自動化專業(yè)系列教材編寫小組

我校組建了電氣自動化專業(yè)系列教材編寫小組，集中人力、有組織有步驟完成電氣自動化系列教材的編寫任務(wù)。電氣自動化教材編審委員會先后出版了《電子CAD技術(shù)-PROTEL電路設(shè)計》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《自動控制原理及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電路原理》、《電工學(xué)》、《PROTEL例題精解與上機(jī)習(xí)題精選》等十幾本電氣自動化技術(shù)專業(yè)地方特色教材或校本教材。

（二）將高職高專電氣自動化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的編寫做為重點(diǎn)

在電氣自動化專業(yè)教材中，加大了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)力度。一是開發(fā)專門的實(shí)訓(xùn)課程教材，比如《電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教材是根據(jù)我校的電力電子實(shí)訓(xùn)室（漸大方圓DDSX-X電力電子實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)）的設(shè)備及配套的理論教材進(jìn)行編寫的。做到“學(xué)到的理論都能通過實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證及強(qiáng)化，實(shí)訓(xùn)設(shè)備都能發(fā)揮作用”；二是在主干課程的教材建設(shè)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，比如《PROTEL例題精解與上機(jī)習(xí)題精選》就是將理論與上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的一門教材，并制作了多媒體課件做補(bǔ)充，教材內(nèi)容中有許多工程案例彩四平市艾斯克機(jī)電開發(fā)有限公司的工程實(shí)例。

（三）將高職高專電氣自動化專業(yè)教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度相銜接

我校電氣自動化教材內(nèi)容不但做到了針對一定的崗位（群），還從學(xué)生整個職業(yè)生涯考慮，適應(yīng)更換工種，擴(kuò)大就業(yè)面，增強(qiáng)未來適應(yīng)性的需要，體現(xiàn)了教材的科學(xué)性、職業(yè)性和實(shí)用性。比如：在《電氣設(shè)計AUTOCAD》教材的配套習(xí)題中，增加了“AUTOCAD高級制圖員”國家職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一考試內(nèi)容；在《電工學(xué)》教材中著重強(qiáng)調(diào)“中、高級電工證”職業(yè)考核內(nèi)容；在《PLC可編程控制技術(shù)》教材中融入了“CEAC智能工程師”職業(yè)考核內(nèi)容；在《PROTEL電路設(shè)計》教材中融入了“PCB工程師”職業(yè)考核內(nèi)容。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)證書的獲得緊密相連，相互融合，學(xué)習(xí)更具目的性。

（四）高職高專電氣自動化專業(yè)教材建設(shè)體現(xiàn)了“地方性”

我們把握住職業(yè)教育具有地方性特點(diǎn)，在教材的編寫中也體現(xiàn)了地方性特點(diǎn)。四平地區(qū)是全國換熱器行業(yè)集中地，換熱器產(chǎn)量占全國的75%以上，四平市現(xiàn)在每年為換熱器行業(yè)配套制作的電氣控制柜數(shù)量達(dá)近萬臺，而從事此類工作的專業(yè)人才缺口較大。盡管這個行業(yè)只是換熱器行業(yè)的一個“副業(yè)”，可我們抓住這個機(jī)遇，把電氣控制柜的崗位培訓(xùn)做“主業(yè)”來抓。于是我們將與之相關(guān)的《電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)》、《觸摸屏技術(shù)》、《組態(tài)監(jiān)控技術(shù)》、《換熱器機(jī)組》等教材做了相應(yīng)的整合。使我專業(yè)的畢業(yè)生在校期間就能夠掌握從事?lián)Q熱器電氣控制柜及相關(guān)產(chǎn)品的制作、調(diào)試能力。目前，我專業(yè)畢業(yè)生占四平市電氣控制柜從業(yè)人員50%以上。我專業(yè)的校企共建教材也體現(xiàn)出了地方特色，我專業(yè)已經(jīng)和四平慧宇儀表廠、四平巨元換熱器等十余家企業(yè)簽定了合作開發(fā)教材及課程協(xié)議。在《檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)》課程教學(xué)中使用四平慧宇儀表廠的自編培訓(xùn)教材，在《組態(tài)監(jiān)控》教學(xué)中使用紅嘴鋼鐵有限公司自編的培訓(xùn)教材。同時將上述兩門課程的實(shí)訓(xùn)安排在以上單位進(jìn)行，把實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。

（五）將高職高專電氣自動化專業(yè)教材建設(shè)與教學(xué)教革相結(jié)合

在教材建設(shè)中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，并不斷把教學(xué)改革的新成果、新技術(shù) 、新工藝、新方法在教材中反映出來。在《工廠電氣控制技術(shù)》教材內(nèi)容上體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)踐性，該課程在原有一周校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)和校企合作制作電氣控制柜的培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”?！禤LC可編程控制》課程教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，采用課堂與現(xiàn)場交替，仿真與真實(shí)銜接。將典型的PLC可編程控制項(xiàng)目引入課堂，合理設(shè)置和序化教學(xué)內(nèi)容；同時將課堂延伸到校外實(shí)習(xí)基地，延伸到工程現(xiàn)場，并通過《PLC可編程控制》教材中的綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的編程控制崗位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。

四、結(jié)語

我校電氣自動化專業(yè)堅持教材建設(shè)與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方向一致，教材建設(shè)把握了教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的方向，體現(xiàn)了地方院校教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平、教學(xué)成果，走出了電氣自動化專業(yè)地方特色教材建設(shè)之路。

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第6篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；一體化；PLC

一《PLC技術(shù)》課程改革思路

PLC是可編程序邏輯控制器的簡稱，隨著工業(yè)自動化的發(fā)展，集成了計算機(jī)技術(shù)、自動化控制技術(shù)和通信技術(shù)的PLC在工業(yè)自動化生產(chǎn)控制領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。《PLC技術(shù)》課程是我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是按照知識體系介紹PLC的應(yīng)用，教師雖然也采用實(shí)際應(yīng)用案例為載體講解程序設(shè)計思路，但學(xué)生僅會模仿和編寫簡單編程，PLC系統(tǒng)整體設(shè)計能力較弱，主要原因在于，教師專注于程序設(shè)計，忽略了對學(xué)生進(jìn)行PLC系統(tǒng)整體設(shè)計能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，我們對電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)研，得出電氣自動化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)晉升階梯，同時和多位企業(yè)專家一道針對其中的電氣技術(shù)員崗位進(jìn)行了工作過程及工作任務(wù)分析，得出了該崗位的崗位要求，包括能力、知識和素質(zhì)要求。對與PLC技術(shù)相關(guān)的工作內(nèi)容經(jīng)過分析和梳理后，得出了PLC系統(tǒng)維護(hù)工作流程。由此，我們將《PLC技術(shù)》課程定位為主要培養(yǎng)學(xué)生滿足電氣技術(shù)員等崗位所需的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計、裝調(diào)、維護(hù)及技術(shù)改造的能力。

二《PLC技術(shù)》課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握PLC技術(shù)的基本知識和基本操作技能；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析、設(shè)計、裝調(diào)、維護(hù)及升級PLC控制系統(tǒng)的能力；對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德與素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，使其在工控行業(yè)能更好地適應(yīng)新工作的需要，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（一）課程的能力目標(biāo)能分析出數(shù)字量、模擬量組成的PLC單機(jī)控制系統(tǒng)控制對象的工藝要求；能確定出數(shù)字量、模擬量組成的PLC單機(jī)控制系統(tǒng)的開關(guān)量與模擬量參數(shù)；能統(tǒng)計出數(shù)字量、模擬量組成的PLC單機(jī)控制系統(tǒng)的開關(guān)量和模擬量I/O點(diǎn)數(shù)，并歸納其技術(shù)指標(biāo)；能根據(jù)I/O點(diǎn)容量、程序容量及掃描速度選取三菱PLC型號；能設(shè)計出數(shù)字量、模擬量組成的PLC單機(jī)控制系統(tǒng)的方框圖和流程圖；能根據(jù)用戶手冊和技術(shù)指標(biāo)選取三菱FX系列PLC開關(guān)量和模擬量I/O單元及外部設(shè)備，并對硬件進(jìn)行設(shè)置；能根據(jù)系統(tǒng)配置計算選取三菱FX系列PLC電源單元及外部電源；能編制和識讀電氣原理圖、接線圖、元器件布置圖和元器件現(xiàn)場位置圖；能根據(jù)圖紙要求現(xiàn)場安裝出數(shù)字量、模擬量組成的PLC單機(jī)控制系統(tǒng)；能用Gx-developer軟件編寫并調(diào)試三菱FX系列PLC梯形圖、指令表和SFC控制程序；能用GT-Designer3軟件建立觸摸屏控制畫面；能根據(jù)用戶手冊和系統(tǒng)要求正確調(diào)試三菱D700變頻器參數(shù)（80%的學(xué)生達(dá)到）；能按《GB/T15969可編程序控制器國家標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施系統(tǒng)設(shè)計、裝調(diào)、維護(hù)和升級改造由數(shù)字量、模擬量組成的三菱FX系列PLC單機(jī)控制系統(tǒng)（60%的學(xué)生達(dá)到）；能使用西門子S7-200組成單機(jī)PLC控制系統(tǒng)（20%的學(xué)生達(dá)到）。（二）課程的知識目標(biāo)了解PLC的產(chǎn)生過程、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域、全球品牌及發(fā)展趨勢；掌握三菱FX3U-48MRPLC的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和梯形圖、指令表和SFC三種編程語言；知道《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國經(jīng)濟(jì)合同法》等法律法規(guī)和GB/T15969可編程序控制器國家標(biāo)準(zhǔn)，熟悉FX3UPLC用戶手冊，了解企業(yè)6S制度；掌握PLC自動化應(yīng)用控制系統(tǒng)設(shè)計思路；掌握三菱FX系列PLC的軟元件和主要技術(shù)指標(biāo)；掌握基于FX-TRN-BEG-CL仿真軟件設(shè)計PLC自動化應(yīng)用控制系統(tǒng)的方法；掌握Gx-developer軟件調(diào)試三菱FX系列梯形圖、指令表、SFC控制程序的方法；理解三菱FX系列PLC處理的數(shù)據(jù)的形式，掌握三菱FX3U48MRPLC功能指令的作用。熟悉根據(jù)設(shè)計手冊使用三菱GT10觸摸屏軟件GT-Designer3建立組態(tài)畫面的方法；知道根據(jù)用戶手冊使用三菱D700變頻器的方法（80%的學(xué)生達(dá)到）；掌握三菱FX系列PLC自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計、裝調(diào)、維護(hù)和升級改造的方法（60%的學(xué)生達(dá)到）；了解西門子S7-200PLC的使用方法（20%的學(xué)生達(dá)到）。（三）課程的素質(zhì)目標(biāo)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國經(jīng)濟(jì)合同法》等法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定；愛國敬崗，忠于職守，自覺履行各項(xiàng)職責(zé)；嚴(yán)格根據(jù)國家電氣相關(guān)規(guī)定執(zhí)行電氣工藝文件，保證質(zhì)量；在設(shè)計或維護(hù)PLC自動化系統(tǒng)時要與人積極溝通協(xié)商；向客戶準(zhǔn)確表述PLC系統(tǒng)控制要求或維護(hù)思路，耐心地回答各種問題；寫出的PLC程序質(zhì)量高，程序穩(wěn)定、規(guī)范、易讀和易維護(hù)；重視安全、環(huán)保和整潔，堅持文明生產(chǎn)，遵守實(shí)訓(xùn)室6S規(guī)范（80%的學(xué)生達(dá)到）；按《GB/T15969可編程序控制器國家標(biāo)準(zhǔn)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施系統(tǒng)設(shè)計、維護(hù)和升級PLC自動化系統(tǒng)（60%的學(xué)生達(dá)到）；刻苦鉆研工控行業(yè)新知識，勤學(xué)善問，謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁（20%的學(xué)生達(dá)到）。

三《PLC技術(shù)》課程“一體化”教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計

課程內(nèi)容不再以知識體系為序，而是以來源于生活和實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)載體，以學(xué)生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。(一)課程項(xiàng)目設(shè)計和實(shí)施考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力，我們設(shè)計了四個由易到難、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和一個考核項(xiàng)目，四個學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別是“設(shè)計與仿真物料分揀的PLC控制系統(tǒng)”、“設(shè)計與組態(tài)仿真機(jī)械手的PLC控制系統(tǒng)”、“設(shè)計與組態(tài)仿真恒壓供水的PLC控制系統(tǒng)”和“設(shè)計與裝調(diào)太陽能跟蹤的PLC控制系統(tǒng)”?？己隧?xiàng)目是“設(shè)計與組態(tài)仿真自動售貨機(jī)的PLC控制系統(tǒng)”。具體項(xiàng)目分解和執(zhí)行情況如下表1所示。選擇和設(shè)計項(xiàng)目是此輪教學(xué)改革的關(guān)鍵，PLC的知識點(diǎn)多，很多真實(shí)項(xiàng)目都是工業(yè)現(xiàn)場的應(yīng)用，為了能在課程的開始階段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以FX-TRN-BEG-CL仿真教學(xué)軟件作為教與學(xué)的平臺，讓學(xué)生在三維動畫仿真環(huán)境中了解PLC、感受PLC和嘗試控制PLC，教學(xué)效果良好。“風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電的PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”是全國職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)之一，通過多年該賽項(xiàng)的參與，我們設(shè)計了“設(shè)計與裝調(diào)太陽能跟蹤的PLC控制系統(tǒng)”作為本課程的最后一個綜合項(xiàng)目，用以鍛煉學(xué)生對PLC系統(tǒng)的整體認(rèn)識與設(shè)計、安裝、調(diào)試及維護(hù)等綜合能力。（二）單元教學(xué)設(shè)計和實(shí)施每個單元的教學(xué)設(shè)計也是采用分解的子項(xiàng)目和系列任務(wù)為載體，任務(wù)的設(shè)計突出能力培養(yǎng)，兼顧知識和素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)置了三到四個層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)子任務(wù)，便于學(xué)生由淺入深的掌握各個技能點(diǎn)。例如，“設(shè)計與仿真部件分配的PLC控制系統(tǒng)”單元，該單元教學(xué)目標(biāo)如表2所示。我們設(shè)計了三個教學(xué)任務(wù)和一個考核任務(wù)，分別是“設(shè)計與動畫仿真大、小部件分揀系統(tǒng)”、“設(shè)計與動畫仿真大、中、小部件分配系統(tǒng)”、“設(shè)計與動畫仿真升降機(jī)系統(tǒng)”和“不良部件的分揀”。單元的教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師示范和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)練和個性化進(jìn)階，練完互評、自評和總結(jié)，如此全面學(xué)習(xí)，多重循環(huán)，反復(fù)體驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做學(xué)合一，老師在做中教，教學(xué)做一體化。

四考核方案改革

考核方案的改革主要表現(xiàn)在課程考核包括形成性考核和終結(jié)性考核。為了能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每個單元的學(xué)習(xí)完成后均安排考核環(huán)節(jié)，主要考察能力掌握情況，兼顧知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，考核的內(nèi)容均具體可操作，其中能力考核占50%，知識考核占30%，素質(zhì)考核占20%，例如“設(shè)計與組態(tài)仿真自動售貨機(jī)的PLC控制系統(tǒng)”項(xiàng)目考核表如下表3所示。

五教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化

為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)手法上也實(shí)施了改革，將多種信息技術(shù)手段應(yīng)用到了該課程的教學(xué)中。（一）微信和QQ在課前準(zhǔn)備階段，我們通過QQ群和微信公眾平臺等方式開展投票、行業(yè)信息最新資訊、搜集學(xué)情和學(xué)習(xí)任務(wù)書等活動。（二）視頻、動畫和微課在項(xiàng)目引入環(huán)節(jié)，通過視頻展示，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生興致最高的時刻明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能同時提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度。對于具體技能操作環(huán)節(jié)，因?yàn)榫嚯x和空間的原因，教師的親自示范往往吃力且效果不佳，此時采用預(yù)先在企業(yè)現(xiàn)場錄制好的視頻，邊播放邊解釋，學(xué)生如臨其境，將事半功倍。在任務(wù)執(zhí)行階段，對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，可以采用flash和微課的形式，讓難以理解的內(nèi)容變得通俗易懂，同時吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）網(wǎng)絡(luò)資源隨著學(xué)校信息化建設(shè)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)校園全覆蓋。學(xué)生可以隨時隨地使用智能設(shè)備登陸網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。常用資源有我校自建的《PLC技術(shù)》課程精品資源共享課、智慧職教、愛課程網(wǎng)、網(wǎng)易公開課和工控行業(yè)專業(yè)論壇等。

六結(jié)語

此次改革，我們以企業(yè)真實(shí)的PLC項(xiàng)目為載體，設(shè)計基于PLC系統(tǒng)的教、學(xué)、做一體化的課程，采用多種信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，按照實(shí)際工作流程組織項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計能力提高明顯。在設(shè)計的過程中我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目的選擇與設(shè)計是關(guān)鍵也是難點(diǎn)，教師需要不斷吸收新技術(shù)和加強(qiáng)校企交流合作，以適應(yīng)當(dāng)前工控領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012.

[2]戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012.

第7篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，近年來，產(chǎn)業(yè)界對卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、推進(jìn)節(jié)能減排，還是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，都需要國家培育出數(shù)量足夠、能夠面向生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。我國擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，而我國工程人才質(zhì)量的國際排名仍比較靠后，其本質(zhì)是重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致企業(yè)大量需要的技術(shù)型、實(shí)用型人才嚴(yán)重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界的參與，也與未建立全國統(tǒng)一的、能與國際接軌的注冊工程師制度有關(guān)，導(dǎo)致我國工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺，已成為制約我國新型工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。

沈陽工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)已有30余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該專業(yè)辦學(xué)中充分發(fā)揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，突出化工自動化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才”。針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，本專業(yè)依據(jù)面向石油化工行業(yè)的特點(diǎn)，在總結(jié)前期辦學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學(xué)模式，構(gòu)建校企深度合作的工程實(shí)踐培養(yǎng)體系與運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的工程技術(shù)人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。通過工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，能夠使自動化專業(yè)進(jìn)入一個良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

1合理定位

培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設(shè)及其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我校自動化專業(yè)以服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和石油石化為主，面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)第一線，以解決實(shí)際工程技術(shù)問題為主，在現(xiàn)場從事自動化系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行、安裝、維護(hù)、技術(shù)改造等工作。經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問題的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對原課程體系進(jìn)行了整合和優(yōu)化，突出學(xué)科基礎(chǔ)課的作用，對專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出專業(yè)特色，3年內(nèi)完成相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，第4年根據(jù)學(xué)生個人的實(shí)際情況到相關(guān)的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)老師共同完成選題、開題、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計）等工作。

2科學(xué)合理設(shè)置整合課程

自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃本著面向基層的、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出化工自動化方向?qū)I(yè)特色；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設(shè)置平臺課。在整合教學(xué)內(nèi)容過程中，力爭保證專業(yè)骨干課程的系統(tǒng)與完整，基礎(chǔ)課與專業(yè)課有良好的搭接平臺，專業(yè)課之間內(nèi)容良好銜接。對自動化專業(yè)的每一門必修課課程設(shè)置的依據(jù)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方式要求等進(jìn)行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結(jié)構(gòu)與組成、理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實(shí)施教學(xué)等。在課程數(shù)量上、內(nèi)容增減、學(xué)時安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應(yīng)比較合理的調(diào)整。對一些基礎(chǔ)課講授內(nèi)容和學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業(yè)課，力爭使學(xué)生學(xué)精學(xué)透，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)精化專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的原則。

3根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

自動化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：國防教育與軍事訓(xùn)練，金工實(shí)習(xí)，各專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、過程控制仿真實(shí)訓(xùn)、PLC及變頻實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)，企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。

在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革方面，以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)踐、工程實(shí)踐、課外科技活動四大模塊建立了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系，在保留了必要的基本實(shí)驗(yàn)的條件下，精簡內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)立了部分綜合性、設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生成為真正的實(shí)驗(yàn)者、參與者。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生科技制作實(shí)踐的能力，開展了學(xué)生課外科技實(shí)踐活動，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)識實(shí)習(xí)采用請企業(yè)指導(dǎo)教師來學(xué)校講課及帶學(xué)生進(jìn)廠的形式進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師將企業(yè)熟悉的生產(chǎn)工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術(shù)等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行專項(xiàng)介紹。企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)主要以聯(lián)合企業(yè)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐體系推行學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)基地與生產(chǎn)基地現(xiàn)場交替實(shí)習(xí)方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。利用石化公司機(jī)電儀石化實(shí)踐基地的DCS系統(tǒng)，對實(shí)際裝置控制系統(tǒng)進(jìn)行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實(shí)際裝置的設(shè)備安裝、運(yùn)行維護(hù)和故障處理；采用實(shí)踐認(rèn)知、技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種漸進(jìn)的方式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)技能，并在實(shí)習(xí)過程中，使學(xué)生真正參與了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行與管理，工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計、執(zhí)行、運(yùn)作等，獲得了卓越工程師所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。在此階段學(xué)生作為企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術(shù)難題攻關(guān)，要求畢業(yè)設(shè)計在結(jié)論和展望中應(yīng)提出改進(jìn)自動控制系統(tǒng)的新思路或新方案，使學(xué)生提早進(jìn)入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的工程師人才奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論

第8篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 單片機(jī)原理與應(yīng)用 樓宇智能化專業(yè) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 考核內(nèi)容

1 引言

經(jīng)廣泛的社會調(diào)研，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后主要從事四種類型的工作：①樓宇設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)；②樓宇智能化系統(tǒng)的設(shè)計、選型、施工、運(yùn)行、管理；③計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和綜合布線設(shè)計施工；④建筑施工組織管理及物業(yè)管理。其中第二種工作的核心技術(shù)就是樓宇智能化技術(shù)，即包括現(xiàn)代建筑技術(shù)（Architecture）、現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)（Computer）、現(xiàn)代控制技術(shù)（Control）、現(xiàn)代通信技術(shù)（Communication）和現(xiàn)代圖形顯示技術(shù)（Cathode Ray Tube，CRT）的“4C+A”技術(shù)。

這就意味著集現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)的單片機(jī)技術(shù)是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的一種技術(shù)，但對該專業(yè)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與自動化工程技術(shù)專業(yè)的有所區(qū)別，且教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊扣專業(yè)。而我院該專業(yè)的傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與樓宇智能化專業(yè)關(guān)系不大，采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段，偏重理論教學(xué)，理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果非常差。

本文從我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃出發(fā)，充分考慮專業(yè)的前修與后續(xù)課程，就《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核內(nèi)容等方面上做了一些探討。

2 依據(jù)人才培養(yǎng)計劃，合理設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)

該課程是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課的對象是高職學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，并為后續(xù)專業(yè)核心課程如《建筑設(shè)備控制技術(shù)》、《樓宇安防技術(shù)》的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程所需及我院單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，重新設(shè)定樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程的能力目標(biāo)為：掌握單片機(jī)C語言常用指令的功能和應(yīng)用： include、sbit、define、if、while、for、switch；能編寫延時子程序和中斷子程序；掌握定時器、計數(shù)器和中斷的使用；掌握單片機(jī)與發(fā)光二極管、七段數(shù)碼管、獨(dú)立鍵盤（按鈕）的接口電路；了解并行A/D和D/A轉(zhuǎn)換及與單片機(jī)的接口電路；能繪制簡單控制系統(tǒng)的程序流程圖；能熟練應(yīng)用“Keil Vision2集成開發(fā)環(huán)境”進(jìn)行C語言程序輸入、調(diào)試；能熟練運(yùn)用“proteus”仿真軟件構(gòu)建單片機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行仿真調(diào)試；能設(shè)計簡單的單片機(jī)控制系統(tǒng)；具備一定的專業(yè)英語閱讀能力。

3 緊扣專業(yè)，調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是一門實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)是先學(xué)習(xí)硬件結(jié)構(gòu)，后學(xué)習(xí)指令，最后才是單片機(jī)的簡單應(yīng)用，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了忘，感覺極其抽象、枯燥乏味、難以理解，逐漸喪失興趣。因此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、更新和整合是單片機(jī)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

筆者經(jīng)過多年的單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為單片機(jī)適于采用當(dāng)前眾人所推崇的“項(xiàng)目化”教學(xué)組織教學(xué)，但如何選取合適的項(xiàng)目值得深思熟慮，筆者綜合考慮：①樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的前修課程有電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)，學(xué)生已具備一定的電路及電氣控制知識，對控制系統(tǒng)的工程流程已較為熟悉；②可視對講及室內(nèi)安防系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、停車場管理系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)等常見樓宇系統(tǒng)本身就是一個單片機(jī)系統(tǒng)，其中是防盜報警系統(tǒng)是一個學(xué)生熟悉且非常重要安防系統(tǒng)，本課程以該系統(tǒng)作為載體，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對本專業(yè)樓宇系統(tǒng)工作原理的理解；③充分考慮C語言對單片機(jī)結(jié)構(gòu)的依賴性小、無需選擇存儲器和尋址方式、程序結(jié)構(gòu)及語法與組態(tài)王非常類似，學(xué)習(xí)C語言編寫程序，既能降低編程的難度，更能為后續(xù)專業(yè)核心課程《建筑設(shè)備控制技術(shù)》中利用組態(tài)軟件構(gòu)建監(jiān)控系統(tǒng)打基礎(chǔ)。

最終，選取了如表1所示的項(xiàng)目，A線項(xiàng)目主要在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)，所有學(xué)生均需完成，而B線項(xiàng)目為有能力學(xué)生課外完成，所選項(xiàng)目遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由表及理，與專業(yè)領(lǐng)域緊密相連，充分考慮前修與后續(xù)課程，既復(fù)習(xí)、鞏固了舊知，也后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及將來從事現(xiàn)代樓宇工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

表1 《單片機(jī)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)的任務(wù)

4 融合多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程涉及多門學(xué)科知識和多種應(yīng)用技能，是一門軟、硬件結(jié)合的綜合性應(yīng)用技能課程，若采用單一的教學(xué)方法難以取得良好的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)的過程中，我們針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用了不同的教學(xué)方法與手段，主要的教學(xué)方法是“項(xiàng)目法”，即把課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一個個小項(xiàng)目，所需理論知識全部隱含到各個項(xiàng)目中，項(xiàng)目做完，知識點(diǎn)也就學(xué)習(xí)完了。

在此基礎(chǔ)上，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，融合了其它不同的教學(xué)方法與手段，如學(xué)習(xí)單片機(jī)最小系統(tǒng)的組成、主要設(shè)備及接線等，通過現(xiàn)場參觀實(shí)驗(yàn)箱里的實(shí)物并講解，使學(xué)生更直接的掌握教學(xué)內(nèi)容的硬件結(jié)構(gòu)；而對于一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們通常的做法是：①老師演示項(xiàng)目的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師以問題形式把項(xiàng)目所需新知識、設(shè)計的要點(diǎn)、設(shè)計的注意事項(xiàng)等通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生；③在教師的引導(dǎo)上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論，共同尋找答案；④學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作；⑤學(xué)生展示成果；⑥學(xué)生代表發(fā)言、教師總結(jié)。

此外，考慮到學(xué)院單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)箱的數(shù)量少、學(xué)生人數(shù)多，不利于單片機(jī)隨時隨地學(xué)習(xí)，我們采用“虛實(shí)結(jié)合”的方式，充分利用單片機(jī)硬件軟件Protues設(shè)計單片機(jī)虛擬系統(tǒng)，具體做法是：對于簡單的系統(tǒng)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱中完成；而對于復(fù)雜的系統(tǒng)，如防盜報警系統(tǒng)、照明監(jiān)控系統(tǒng)，通過Protues構(gòu)建其硬件結(jié)構(gòu)，并把編譯好的hex文件加載到虛擬單片機(jī)中，直接實(shí)現(xiàn)真正單片機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行效果，使得單片機(jī)的教學(xué)不再受設(shè)備數(shù)量及時間地點(diǎn)的限制，只要有計算機(jī)，學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)單片機(jī)。

實(shí)踐證明，多樣化的教學(xué)方法與手段能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果更好。

5 改變考核方式，注重能力考核

考試是檢測教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的必要手段，但如果以傳統(tǒng)的理論考試評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果是不客觀的。有的學(xué)生理論考試成績很高，但卻連最基本的單片機(jī)最小系統(tǒng)也無法實(shí)現(xiàn)；而有的學(xué)生雖然能很熟練地完成教學(xué)實(shí)踐操作，但理論知識明顯欠缺，若在原有系統(tǒng)基礎(chǔ)上稍作修改，便無法重組系統(tǒng)。應(yīng)此，《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程的考核，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)當(dāng)是過程考核、技能考核，考核的內(nèi)容除了考勤、課堂表現(xiàn)、期末考核等常規(guī)考核內(nèi)容外，更重要的是考核學(xué)生在教學(xué)過程中獨(dú)立完成每個單片機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的情況，以及考核學(xué)生自主開發(fā)設(shè)計單片機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的能力。

筆者在09級樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的單片機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試：把課程共分3個項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，其中第1個項(xiàng)目又細(xì)分為7個小項(xiàng)目是所有學(xué)生均需完成的，這7個小項(xiàng)目中的5個項(xiàng)目按項(xiàng)目訓(xùn)練考評表進(jìn)行過程考核，B線項(xiàng)目屬加分項(xiàng)。各個項(xiàng)目的占分如“《單片機(jī)技術(shù)與C語言》項(xiàng)目訓(xùn)練成績匯總表”所示，共70分；終結(jié)（理論）考試為30分；總計100分。

表2 《單片機(jī)原理與應(yīng)用》項(xiàng)目訓(xùn)練成績匯總表

6 結(jié)束語

總的來說，《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其綜合性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，怎樣面向?qū)I(yè)選取相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、采用何種教學(xué)方法與手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，怎樣才能更好地為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，是一個循序漸進(jìn)的過程，仍然需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究和探索。

參考文獻(xiàn)

1 嚴(yán)其艷.高職單片機(jī)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國西部科技，2010 （2）

第9篇：組態(tài)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人 機(jī)電一體化 課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0221-02

工業(yè)機(jī)器人是機(jī)器人的一種，它由操作機(jī)，控制器，伺服驅(qū)動系統(tǒng)和檢測傳感器裝置構(gòu)成，可反復(fù)編程，完成各種操作自動化，也可以生產(chǎn)生活中所需的機(jī)械設(shè)備。這種產(chǎn)品可以解放人的勞動力，也大大提高了生產(chǎn)業(yè)的效率，對于產(chǎn)品的質(zhì)量也很高，所以說工業(yè)機(jī)器人對生產(chǎn)行業(yè)起到了相當(dāng)大的作用。工業(yè)機(jī)器人是一種機(jī)器裝置，可以自動執(zhí)行一些難度較高的生產(chǎn)，而且機(jī)器人自身的動力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)是比較方便我們運(yùn)用的，因?yàn)樗艽嫒祟愖鲆恍┎豢赡芑蛘吆茈y完成的事情，或者遵循事先的編程來運(yùn)行，新型的工業(yè)機(jī)器人還會依據(jù)人工智能技術(shù)制定的原則需求行動。裝備制造業(yè)自動化水平的不斷提高，更多的生產(chǎn)廠家使用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行產(chǎn)品加工制造。工業(yè)機(jī)器人是一種專門為工業(yè)領(lǐng)域設(shè)計的多關(guān)節(jié)機(jī)械手，在程序的控制下實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜運(yùn)動和高難操作。工業(yè)機(jī)器人被廣泛應(yīng)用于搬運(yùn)物料、自動焊接、部件噴漆、表面拋光等工業(yè)領(lǐng)域。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

近年來，工業(yè)機(jī)器人不斷普及在企業(yè)生產(chǎn)中，所以企業(yè)迫切需要相關(guān)的技術(shù)人才。高校培養(yǎng)的是研發(fā)型人才、高職高專培養(yǎng)的是具備一定理論的技能型人才，相比之下技校則主要是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用、熟悉基本操作與保養(yǎng)維護(hù)的技術(shù)工人及操作人員。技校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，學(xué)生的知識水平、技能實(shí)力、就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)與高校、高職有所不同，因此必須探索適合技校的工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)方案。企業(yè)要求相應(yīng)的專業(yè)人才需具備全面的職業(yè)能力，從而要求技校走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式道路，其中校企合作有利于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式順利推進(jìn)。工業(yè)機(jī)器人課程應(yīng)定位于為企業(yè)培養(yǎng)能夠完成工業(yè)機(jī)器人編程、操作維護(hù)的技術(shù)型人才。工業(yè)機(jī)器人最先應(yīng)用于汽車制造工業(yè)，主要用于焊接，噴漆，上、下物料和搬運(yùn)。如今工業(yè)機(jī)器人深化和提高了人的手、足和大腦功能，替代人完成繁重、單調(diào)的重復(fù)勞動，提高勞動生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量。工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)需要大批人才氖祿器人生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、營銷和售后技術(shù)服務(wù)，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用企業(yè)則需要大量人才從事機(jī)器人的維護(hù)保養(yǎng)和編程操作。為滿足機(jī)器人關(guān)聯(lián)市場對技能型人才的需求，技校在機(jī)電一體化專業(yè)的主要課程中加入“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”課程，開設(shè)機(jī)器人的專業(yè)方向。

2 專業(yè)課程開設(shè)的方向

在課程開設(shè)的思路上，機(jī)電一體化專業(yè)緊貼機(jī)器人崗位需求、課程內(nèi)容和教學(xué)的過程適應(yīng)工作崗位要求。按需求開設(shè)專業(yè)課程，依據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位技術(shù)要求，培養(yǎng)從事機(jī)器人生產(chǎn)、調(diào)試、安裝、維護(hù)、保養(yǎng)和營銷等多方面應(yīng)用技能型人才。在理論教學(xué)和技能培養(yǎng)上，全方位提高學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)，建立“以工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用為核心”的課程體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練，再通過“機(jī)械基礎(chǔ)知識模塊、電氣自動化專業(yè)知識模塊、嵌入式系統(tǒng)知識模塊”、以及“機(jī)器人編程訓(xùn)練模塊”為重心的專業(yè)技能訓(xùn)練模式。

2.1 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合訓(xùn)練

該模塊側(cè)重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電專業(yè)崗位的基本素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生形成遵紀(jì)守法的思想觀念和健康的心理素質(zhì)，形成積極向上的人生價值觀和樂觀的職業(yè)心態(tài)，從而適應(yīng)以后的工作。開展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。鼓勵學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力、英語水平和計算機(jī)基礎(chǔ)技能，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊和適應(yīng)各類企業(yè)的機(jī)電技術(shù)工作崗位。

2.2 機(jī)械技術(shù)知識的學(xué)習(xí)

機(jī)械技術(shù)知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在傳授機(jī)械原理、機(jī)械制圖、液壓與氣動、AUTOCAD、機(jī)制工藝方面的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械方面的基本技能和職業(yè)素質(zhì)。從機(jī)械手臂開始學(xué)習(xí)，從而了解機(jī)器人的基本機(jī)械結(jié)構(gòu)和組成原理，并進(jìn)一步分解與裝配。與此同時學(xué)習(xí)機(jī)械圖紙的閱讀與繪制，掌握公差與配合的基礎(chǔ)原理知識。最后學(xué)習(xí)機(jī)器人液壓與氣動系統(tǒng)的基本組成和原理，了解其復(fù)雜結(jié)構(gòu)與運(yùn)動方式，剖析各機(jī)械零件與其典型機(jī)構(gòu)，掌握機(jī)械加工工藝的流程與編制方法。通過理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)作，為學(xué)生打下扎實(shí)的機(jī)械基礎(chǔ)知識。

2.3 電氣自動化知識的學(xué)習(xí)

工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用牽涉到電工技術(shù)、PLC、電氣自動化控制、變頻器應(yīng)用、交流伺服、步進(jìn)驅(qū)動、觸摸屏應(yīng)用與組態(tài)開發(fā)等多門自動化類課程的知識和技能。根據(jù)工業(yè)機(jī)器人的組成，分解成多個模塊結(jié)構(gòu)，進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)一體教學(xué)，掌握以電氣控制為核心的自動化知識。為了保證學(xué)生的知識水平和操作技能緊貼企業(yè)的要求，學(xué)生需要考取維修電工中級證書、電工上崗證書等相關(guān)專業(yè)證書。

2.4 嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以工業(yè)機(jī)器人為方向進(jìn)行教學(xué)，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子測量、C語言、傳感器應(yīng)用、FPGA應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用等課程。教學(xué)過程可以先讓學(xué)生動手裝配調(diào)試機(jī)器人的電路，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的硬件電路結(jié)構(gòu)原理和調(diào)試方法。同時使用C語言完成機(jī)器人的軟件開發(fā)和升級調(diào)試，從而掌握嵌入式軟件系統(tǒng)開發(fā)的過程和規(guī)范。在教學(xué)活動過程中，緊密圍繞機(jī)器人，融合機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、傳感器、C語言、單片機(jī)、FPGA應(yīng)用等課程的知識和技能，完成以電路控制為核心的嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐表明培養(yǎng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，更利于他們適應(yīng)機(jī)器人裝調(diào)與維護(hù)工作崗位。

2.5 專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)作為機(jī)電一體化學(xué)科的拓展，涉及知識范圍廣、內(nèi)容全新抽象，在實(shí)施教學(xué)過程中我們要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)增加理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)的比例，要把總課時至少一半的時間分配給技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并且建立足夠的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，能專業(yè)的指導(dǎo)技能訓(xùn)練。這些具體的技能訓(xùn)練內(nèi)容包含：工程制圖測繪實(shí)訓(xùn)、零部件拆裝、電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、電氣繪圖訓(xùn)練、維修電工實(shí)訓(xùn)、小型智能產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器人編程集訓(xùn)。培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人是很重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)員對機(jī)器人編程的技能為主，因?yàn)檫@個崗位的操作技能要求很重要。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以機(jī)器人工業(yè)搬運(yùn)、工業(yè)弧焊為操作實(shí)例，采用多媒體仿真操作與實(shí)物操作相組成，培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人的操作維護(hù)技能和開發(fā)應(yīng)用技術(shù)。

3 專業(yè)教學(xué)的具體措施

（1）針對工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的特點(diǎn)，我們要不斷深入了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，密切關(guān)注企業(yè)需求。師資力量是培養(yǎng)人才的重要部分，教師的能力高教學(xué)的能力相對就高，培養(yǎng)的學(xué)生也會比普通教師要高一些，所以加強(qiáng)師資力量是非常重要的。同時，加強(qiáng)人才引進(jìn)的力度，引進(jìn)高層次型、實(shí)踐型人才，聘請企業(yè)專家作為學(xué)校的專、兼職教師，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

（2）在教學(xué)過程中，教師要做到言傳身教，為了提高學(xué)生的安全意識，創(chuàng)建分組活動，相互交流促進(jìn)學(xué)生之間的互動熱情，這樣能更好的加強(qiáng)學(xué)生操作能力，提高安全意識。改革以往通過用試卷來簡單的考核學(xué)生，考核就是檢查學(xué)生們對任務(wù)的完成情況，個人的變現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)都能決定最后的評比，而且可以通過小組之間的評比，來進(jìn)行公正合理的考察，以及完成該任務(wù)的個人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)來綜合考核學(xué)生。

（3）根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能成長規(guī)律，構(gòu)建以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”為特征的“基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)條件體系，滿足本專業(yè)課程教學(xué)的需要。從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行真刀實(shí)槍訓(xùn)練。加強(qiáng)對學(xué)生技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生更能勝任一個崗位，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)，這兩個因素決定著學(xué)生工作水平的高低，讓學(xué)生們在用人單位競爭時更有優(yōu)勢。

（4）課后要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新與相互合作。在課堂上，老師要主動鼓勵學(xué)生，因?yàn)闄C(jī)器人的學(xué)習(xí)和設(shè)計有不同的方法，所以學(xué)生之間最重要的就是交流，老師加入到學(xué)生之中，鼓勵帶動學(xué)生，相互討論自己的設(shè)計方法，最后可以進(jìn)行意見總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，學(xué)生提出問題的同時也在思考問題，這也大大提高了學(xué)生們的思考能力。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識技能，又鍛煉了個人的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。除了課堂常規(guī)教學(xué)外，老師可以適當(dāng)布置一些課外的機(jī)器人設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，老師們也應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生更多交流的機(jī)會，這樣更容易了解學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計過程中會遇到的各種各樣的問題。

4 結(jié)語

工業(yè)機(jī)器人是一個有深度發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，并且衍生出許多與之相對應(yīng)各行業(yè)，因而技校學(xué)生在其中有巨大的發(fā)展空間。技校機(jī)電一體化專業(yè)要開設(shè)工業(yè)機(jī)器人方向的課程w系，必須緊密聯(lián)系機(jī)器人應(yīng)用的崗位需求。我們采用培養(yǎng)學(xué)生就職能力方面為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生更能適應(yīng)技能職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用水平，能在以后的工作中面對各種挑戰(zhàn)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，開拓不同領(lǐng)域資源為他們創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳偉華.獨(dú)立學(xué)院《機(jī)器人技術(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)探討[J].中國科技信息，2012（7）：196.