會計專業技術總結精選(九篇)
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第1篇：會計專業技術總結范文
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，經過這次實習，才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手。這次實習，我們是既做會計，又做出納，剛開始還真不習慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會計最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出啊！！
本次實習的地點是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個小組5.6個人，圍在一起做帳，這樣有利于同學交流！！按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。仔細閱讀模擬材料，判斷資料中的經濟業務涉及的賬戶，根據各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：
一、設置賬簿
首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個；而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計；總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業務登記，否則不能進行。
二、登記賬簿
首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記；第三總賬根據“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。
三、結賬
首先詳細檢查模擬資料中所列的經濟事項，是否全部填制記賬憑證，并據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細賬的本期發生額與期末金額，為編制會計作好充分準備。
四、編制會計報表
首先在左上角填明編制單位、編制時間；其次根據總帳或有關明細帳資料按項目填列；還必須要使資產負債表要保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填；最后還要編制人要簽名。
這次實習的時間是三周，由鄭老師和張老師指導我們做，可是我們只做了1-10號的憑證，總結原因有以下幾點：（1）我們之前的理論基礎學的不好，以至于在做的tine還要不停的翻書；（2）以前沒有接觸過會計，很多憑證都是第一次看到，剛開始根本無從下手，怕做錯啊！！！（3）年輕人，心浮氣燥，對做會計沒有興趣！！所以我們要在接下來的時間里，把會計理論知識好好的復習一下，培養對會計的興趣！！爭取下次再做的時候能夠快點！！
這次會計實習，學到了很多書本上沒有的知識，現總結如下：
我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經濟業務發生的時候，先要取得相關原始憑證，然后根據相應的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據記帳憑證，登記其明細帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結轉其成本后，根據總帳合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這也就是會計操作的一般順序和基本流程。
現金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，由出納人員，現在也就是由我根據現金收付款憑證，按照業務發生順序逐筆登記。每日終了，應當計算當日的現金收人合計數、現金支出合計數和結余數，并將結余數與實際庫存數核對，做到隨時發生隨時登記，日清月結，帳款相符。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“現金日記帳”進行明細核算。
銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，也由我根據銀行存款收付款憑證，按照業務的發生順序逐筆登記，每日終了應結出余額。“銀行存款日記帳”應定期與“銀行對帳單”核對，至少每月核對一次。月度終了，企業帳面余額與銀行對帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進行處理，并按應當月編制“銀行存款余額調節表”。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“銀行存款日記帳”進行明細核算。
現金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結出余額。結帳前，必須將本期內所發生的各項經濟業務全部登記人帳。結帳時，應當結出每個帳戶的期末余額。需要結出當月發額的，應當在摘要欄內注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結出本年累計發生額的，應當在摘要欄內注明“本年累計”字樣，并在下面通欄劃單紅線；12月末的“本年累計”就是全年累計發生額。全年累計發生額下面應當通欄劃雙紅線。年度終了結帳時，結出全年發生額和年末余額。年度終了，要把余額結轉到下一個會計年度，并在摘要欄注明“結轉下年”字樣；在下一個會計年度新建有關會計帳簿的第一行余額欄內填寫上年結轉的余額，并在摘要欄注明“上年結轉”字樣。現在我們做的只是12月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。
每月按理是要對帳，如發現有未達帳項，應據以編制未達帳項調節表，以便檢查雙方的帳面余額。調節以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說明記帳有錯誤，應及時查明原因予以更正。此外，還應注意的是，調節帳面余額并不是要更改帳簿記錄。
第2篇：會計專業技術總結范文
司法會計作為一種新興的取證技術和鑒定手段，正是為了適應在市場經濟條件下，有力打擊危害國家經濟秩序、政府行政秩序的經濟犯罪、職務犯罪應運而生并篷勃發展起來的。借助于現代會計學的發展和計算機等高新技術的廣泛應用，司法會計已成為司法鑒定技術領域內的一支生力軍，其在司法機關訴訟中準確“認定事實”方面，發揮著重要的“證據”功能。值得注意的是，司法會計的發展，遠不如象法醫技術、物證技術那樣備受關注。探討司法會計的“歷史”與發展，解讀制約司法會計發展的因素，以期讓更多的司法界同仁們來了解它、關注它，是本文的主題。
一、司法會計的起源與發展
與一些發達國家相比，我國司法會計起步較晚。據現有資料記載，司法會計活動及司法會計學在我國出現還屬當代的事情。80年代后期，一些法院在審理涉及財務會計業務的民事、經濟、行政案件時，開始委托社會中介機構如會計師事務所等進行相關的司法會計活動。個別地方的法院還與銀行、審計等部門聯合成立了開展司法會計業務的機構。到二十世紀末，一些地方的公安、法院等部門為了偵查和審判工作的需要，也開始醞釀建立司法會計專業技術門類，配備司法會計人員，開展司法會計工作。
司法會計是基于司法機關偵查、審理涉及財務會計業務案件的需要而產生的，并已在司法機關辦理刑事、民事、經濟和行政案件中發揮了其他技術不可替代的作用。
二、司法會計理論研究的爭鳴與勃興
由于受司法會計實踐的影響，我國司法會計理論研究起步較晚。現有資料記載，在80年代以前我國沒有人專門從事司法會計理論研究，只有極少數的會計人員和高校的教學人員對司法會計實踐和司法會計教學進行了一些經驗總結。從80年代開始，我國的司法會計理論研究才真正開始。
1985年檢察機關的司法會計專業技術門類建立后，檢察機關的司法會計工作者，結合司法會計實踐開始了司法會計理論研究，并逐漸成為我國司法會計理論研究的主力軍。進入到21世紀，最高人民檢察院分別在大連、南寧組織召開了全國檢察機關司法會計工作和理論研討會。這兩次會議，不僅總結了檢察機關自開展司法會計工作以來取得的成果，交流了工作經驗，對司法會計領域內的一些基本問題進行了廣泛而熱烈的討論。更為重要的是通過這兩次會議，極大地推動了檢察機關乃至全國的司法會計理論研究工作。
三、目前我國司法會計存在的問題
從全國范圍來看，目前司法會計還面臨著許多困難和問題。
(一)人才資源缺乏
科技要發展，人才是關鍵。司法會計的發展，同樣面臨著人才資源缺乏的問題。
從司法實踐的需要來看，目前我國公、檢、法、司及其他部門至少需要一萬名左右的司法會計人員，而現在檢察機關內僅有2000余人，其他司法機關更是寥寥無幾。
從科研和教學來講，至二十世紀末，我國尚未建立起司法會計專業或司法會計方向的本科教育體系，僅培養出了極少量的司法會計方向的碩士研究生。目前，僅有個別高等院校著手司法會計方面的本科教育(據不完全統計，在校生不足百人)。
人才資源的缺乏，不僅制約了司法會計的發展，造成了理論研究、教學工作的被動，而且在司法實踐中，司法機關在訴訟中證據收集活動也受到技術方面的限制，更不要說為司法實踐提供司法會計方面的科學證據了。
(二)從事司法會計工作的專業人員技術水平尚需提高
目前，從事司法會計工作的專業人員，主要有司法機關的司法會計人員和社會中介機構的注冊會計師及一些大專院校的會計科研、教學人員。這些人員，主要是從財經院校會計、審計及其他經濟專業畢業的，許多人還缺乏開展司法會計工作所必需的法學、偵查學、司法鑒定學和司法會計學專業理論和實踐。社會中介機構的注冊會計師及會計教學、科研人員更是缺乏這方面的理論和實踐。專業技術水平的不足，往往導致在司法會計實踐中違法檢案、技術性錯檢等一系列問題。
(三)司法會計專業技術的應用缺乏必要的環境和基礎
由于大多數偵查人員、檢察人員、審判人員和律師缺乏對司法會計的了解，有的甚至一無所知，所以在司法實踐中常常出現對需要進行司法會計鑒定的不送檢，或提出不適當的鑒定要求，或不會收集檢材至使鑒定無法進行等情形。因此，司法會計專業技術的應用還缺乏必要的環境和基礎。
(四)司法會計工作缺乏統一和規范
從我們了解的情況看，由于對司法會計工作缺乏統一和規范，在司法會計實踐中出現的問題較多，如司法會計的用語混亂，大量引用證人證言作為結論的依據，應當驗證的鑒定事項有重要疏漏，結論的論證不嚴謹，超范圍解決法律定性的問題，司法會計鑒定文書五花八門等做法，這些說明由于缺乏統一和規范，使司法會計工作有明顯的隨意性，造成了一些混亂。
四、我國司法會計的發展前景
隨著我國依法治國方略的實施和訴訟科學化進程的加快，刑法、刑事訴訟法的修訂實施和社會主義市場經濟體制的逐步完善，在客觀上為司法會計的發展和應用提供了廣闊的空間，同時，也提出了更高的要求。如何更好地使司法會計在打擊犯罪、預防犯罪和處理民事、經濟、行政案件中發揮更大的作用，是擺在我們面前的一個緊迫任務。
(一)適應形勢發展，大力加強司法會計理論研究
從目前我國司法實踐和司法會計的現狀看，司法會計理論研究與司法實踐的需要還有很大的差距。司法會計專業的發展已明顯受到理論研究水平的制約。因此，加強司法會計理論研究已刻不容緩。
司法會計理論研究，首先要加強對基本理論問題的研究，解決目前還沒有解決的一些司法會計的基本理論問題，逐步建立起較完善的司法會計理論體系，以指導具體技術理論的研究和司法會計實踐。
(二)建立司法會計教育體系
根據司法實踐和司法會計理論研究的要求，在我國高等院校，應逐步建立起司法會計專業的本科和研究生教育體系，培養司法會計專業技術人才，以適應司法實踐和司法會計學發展的需要。目前，我國已有部分財經、政法院校開設了司法會計方向的本科教育，還有部分政法院校招收少量司法會計方向碩士研究生，這為培養高層次的司法會計人才開了個好頭。
(三)標準化：司法會計的最終出路
在訴訟中，訴訟證明標準的提出和證據法的制定被逐漸提到立法日程上來，這對涉及技術性證據的司法鑒定技術提出了一個現實而又緊迫的任務。司法鑒定的標準化是司法鑒定工作的最終走向。司法會計也不例外。要解決目前司法會計實際工作中的諸多問題，司法會計必須走標準化的道路，這既是訴訟科學化的要求，也是司法會計自身發展的需要。為了適應司法會計標準化研究與操作的需要，首先要盡快建立我國的司法會計標準化組織，這是進行標準化活動的前提條件。其次，要組織人力、物力，借鑒會計、審計的現有成果，盡快編纂司法會計引用技術標準，以解實際工作之急。
(四)建立全國性司法會計學術組織
目前，我國的司法會計專業，無論是專業人員數量還是專業技術的應用都已初具規模。從加強司法會計理論研究和技術推廣的角度看，應盡快組建全國性的司法會計學術組織。
第3篇：會計專業技術總結范文
關鍵詞：會計工作；管理會計體系
一、會計管理工作面臨的形勢和主要任務
（一）全面推進管理會計體系建設，為打造中國經濟“升級版”服務
全面推進管理會計體系建設研究：一是正式《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，指導我國管理會計工作的系統開展。 二是推進管理會計理論體系建設，推動加強管理會計基本理論、概念框架和工具方法研究，形成中國特色管理會計理論體系。三是構建管理會計指引體系，通過開展課題，研究管理會計的概念框架和工具方法等；鼓勵企業通過與科研院校合作等方式，及時總結、梳理管理會計實踐經驗，組織建立管理會計案例庫，形成以管理會計基本指引為統領、以管理會計工具方法指引為具體指導、以管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。四是推進管理會計人才隊伍建設，將管理會計人才能力框架納入會計人員繼續教育、大中型企事業單位總會計師素質提升工程和會計領軍人才（后備）培養體系，推動改革會計專業技術資格考試內容，適當增加管理會計專業知識的比重，鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養。五是加強管理會計人才培養和管理會計信息化建設，指導單位建立面向管理會計的信息系統，以信息化手段為支撐，實現會計與業務活動的有機融合，推動會計管理功能的有效發揮。
（二）構建高質量的會計標準體系，促進社會資源合理優化配置
黨的十八屆三中全會提出，必須積極穩妥從廣度和深度上推進市場化改革，推動資源配置依據市場規則、市場價格、市場競爭實現效益最大化和效率最優化，政府要加強發展戰略、規劃、政策、標準等制定和實施。會計標準是市場規則的重要組成部分，是生成和提供高質量會計信息、引導社會資源合理配置、保護投資者和社會公眾利益的重要技術標準。建立一套公認、一致、科學的會計標準體系，有利于確保會計信息的真實可比有用，有利于降低交易成本、促進資金有效流動、避免無效投資和資源浪費，有利于資本市場健康發展。構建高質量的會計標準體系是從深度上推進市場化改革的重要舉措。
（三）深化會計行政審批制度改革，激發會計服務市場活力
按照“加快轉變政府職能，深化行政體制改革”的要求，做好以下工作：一是加強會計服務業宏觀管理，重視會計服務業發展戰略和政策的研究 制定，研究出臺有利于會計服務市場公平競爭的統一規則標準。二是適時取消境外事務所在境內設立常駐代表機構審批，研究取消證券期貨資格會計師事務所的審批，改由企業自主選擇市場認可的會計師事務所。三是按照“寬進嚴出”的原則，加強對會計服務市場主體、市場活動的監督管理，將管理重心從前置審批或準入環節，放到事中事后監管上來，重點整治市場低價競爭行為和誠信缺失現象，為會計服務市場營造公平競爭的發展環境。四是推動會計服務業轉型升級，在鞏固和提升傳統審計業務上下功夫，穩步試行和擴大政府購買注冊會計師和記賬服務，并在促進傳統業務升級換代上下功夫，將服務重點轉向服務企業內部管理決策。
（四）健全會計人才培養體制機制，為深化改革提供高素質會計人才
一是繼續抓好全國會計領軍（后備）人才培養工程和全國會計領軍人才培養工程提升計劃，在選拔機制、培養機制、使用機制上繼續探索新途徑、新辦法，持續完善全國會計領軍（后備）人才培養工程框架體系。二是深入開展大中型企事業單位總會計師素質提升工程，建立健全核心課程體系、培訓師資庫和教材庫，積極探索以網絡教育為補充的培訓模式，構建素質提升工程長效機制。三是穩步推動會計專業技術資格考試改革，全面實施初級資格無紙化考試；擴大正高級會計師職稱試點范圍，推動設立正高級會計專業技術資格，完善會計專業技術資格體系。四是繼續加強會計從業資格管理和會計人員繼續教育，認真做好新版會計從業資格考試大綱和新版無紙化考試題庫推廣工作，完善會計人員信息管理平臺，不斷提高會計人員信息化管理水平，提高會計人員職業勝任能力，培養造就高素質的會計人才隊伍。五是加強會計監督，開展會計從業資格檢查活動，尤其是加強對非政府組織和中小企業會計人員持證上崗的監督，促進會計持證人員上崗率的提升。六是積極推動會計專業學位研究生教育健康發展，建立會計專業學位教育質量認證體系，不斷提高會計專業學位教育質量；積極推動設立會計博士專業學位，完善會計專業學位體系；積極推動會計專業學位教育與會計相關職業資格考試“雙向掛鉤”，進一步強化高層次應用型會計教育的實務導向。
（五）推動會計師事務所轉型升級，促進注冊會計師行業規范健康發展
一是健全完善注冊會計師行業法規體系，繼續推進注冊會計師法修訂進程，加快修改財政部第24號令，抓緊研究制定會計師事務所職業責任保險制度、會計師事務所檔案管理辦法等行業管理配套規章制度；二是對證券資格事務所轉制情況進行核查評估，以財務一體化檢查為抓手，對證券資格事務所一體化管理、內部治理機制以及質量控制制度建設與執行進行抽查；三是著力研究解決合伙制會計師事務所運行過程中面臨的問題，為合伙制會計師 事務所營造良好制度環境和執業環境；四是順應深化改革、擴大開放的新形勢，支持證券資格事務所在上海自貿區設立分所并開展試點工作，研究起草取得中國注冊會計師資格的境外專業人員擔任事務所合伙人的管理辦法；五是繼續周密穩妥推進原中外合作事務所轉制后續工作，在按照轉制方案組織實施階段性評估的基礎上， 有序啟動轉制后增設分所等問題；六是深化注冊會計師行業國際交流與合作，認真做好會計服務市場開放亞行項目，配合有關部門有序推進CEPA、ECFA、WTO、FTA等相關工作，以及審計跨境監管合作雙邊和多邊磋商談判工作。
（六）做好會計理論創新，為會計改革發展提供理論支撐
一是要創新工作思路，將會計理論研究與國家全面深化改革的戰略部署緊密結合起來，著眼于完善現代服務市場、轉變政府職 能、深化財稅體制改革等，進一步強化會計理論研究。二是要理論聯系實際，立足中國經濟社會發展和會計改革的偉大實踐，組織理論研究人員和實際工作部門人員聯合開展研究；完善產學研戰略聯盟，推動理論研究成果轉化為現實生產力，實現會計理論與實踐的相互促進和發展。三是要具有國際胸襟和全球視野，學習借鑒國際先進的會計理論和方法，拓展會計對外交流的平臺和載體，大力推動研究主題本土化與研究范式國際化的有機融合，推動我國會計理論創新發展。四是加大學術類全國會計領軍人才、會計名家等高端人才培養力度，組織、鼓勵高端會計學術人才反哺社會，開展系列學術講座、教學支持和相關科普活動，切實發揮高端引領作用。
二、抓住機遇，乘勢前進，推動會計管理工作再上新臺階
一是創新理念。創新是會計事業興旺發達的源泉，是會計行業不斷發展的動力。過去兩年，全國會計改革與發展取得的巨大成就，離不開創新理念的驅動。下一步，推進政府會計改革、開展管理會計體系建設等會計改革的新領域，更離不開創新理念的推動。會計的領域在不斷拓展，對會計人員的要求也越來越高，不僅要求會記賬、算賬，還要求會計人員具備戰略眼光、決策能力、財務管理能力、風險控制能力等綜合素質。
二是全局理念。會計改革與發展要牢固樹立全局理念，妥善處理好會計改革與財稅改革、國企改革、金融改革的關系，注重會計改革與其他改革的綜合配套，發揮改革的整體效能。會計涉及面廣，要妥善處理好各方面的利益關系。會計管理工作者應進一步增強全局理念和大局意識，在組織落實會計管理工作時，要站在日常會計管理工作之外看問題，向前看，向遠處看，推動會計行業持續健康發展。
三是法治理念。牢固樹立法治理念，推進依法行政和會計法制建設，是推動我國會計事業不斷發展的強大保證。隨著我國經濟實踐更加活躍，會計業務日趨復雜，法治的理念愈顯重要。從事會計管理工作，特別是行政審批事項，應當依據法律規定、在法定權限內、按 照法定程序設定并實施行政審批，嚴禁。
四是服務理念。隨著市場經濟的深入發展，會計服務的對象面臨政府、企業、行政事業 單 位和會計人員的多元化格局，這對會計服務的范圍、主動性、敏感性以及服務方式等都提出了新的要求。全體會計管理工作者要牢固樹立服務理念，主動將服務貫穿到會計管理工作的全過程，強化會計工作服務經濟社會發展大局、服務財政經濟中心、服務行業發展、服務全體會計人員的意識，全面提升會計在經濟社會發展中的服務效能。
五是溝通理念。良好的溝通協作，是增進理解、爭取支持、推動工作，應對復雜局面、處理突發事件的重要手段。會計管理工作涉及經濟社會的方方面面，需要會計管理機構具有重溝通、重協調、重合作的意識，主動加強與有關監管部門和有關單位的溝通協調，尋求社會各界的支持和配合。
第4篇：會計專業技術總結范文
當前，人們提出以“做學教合一”加強職業教育教學改革，這是對我國職業教育“工學結合、知行合一”培養人才模式的具體化，是對陶行知“教學做合一”思想的繼承與發展。2015年，教育部《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》提出，堅持“工學結合、知行合一”，突出“做中學、做中教”，強化教育教學的“實踐性”和“職業性”，促進“學以致用、用以促學、學用相長”。近年來，相關職業教育專家將“做學教合一”進一步闡釋為“‘做’字當頭，‘學’貫始終，相機而‘教’”，其別強調“做”字，學生在“做中學”，教師在“做中教”。[1]而職業教育有眾多的專業及課程，不同專業實施“做學教合一”有具體的特點與要求。在此，我們將以中等職業教育會計專業技能課程――初級會計實務為例，按照還原論、整體論思想深入探討“做學教合一”的內涵，開展“做學教合一”，以期實現“真做”“真學”“真教”的有機統一、緊密銜接。
一、職業教育“做學教合一”的內涵
“做學教合一”從字面理解，在課堂教學過程中涉及“做”“學”“教”三個方面的深度和廣度，但關鍵要實現“合”。我們需要根據實際情況恰當把握“合”的原由、“合”的內容、“合”的時機、“合”的方式、“合”的成效。實踐中，由于“做”“學”“教”三者的實施主體和指向客體緊密聯系，因此我們要全面而深入地把握“做學教合一”內涵。
從靜態來看，“做”的內涵包括：為什么做、做什么、什么時間做、如何做、做的結果。學生要主動做，教師是指導做。“學”的內涵包括：為什么學、學什么、什么時間學、如何學、學的結果。學生要善于學，教師是引導學。“教”的內涵包括：為什么教、教什么、什么時間教、如何教、教的結果。學生要融入教，教師是相機教。
從動態來看，我們一是可以從“做”的目的確定教學內容，先“做”的目的，是讓學生發現自己哪些可以通過自主學習就能掌握的內容。后“做”的目的，是用實踐的“做”印證、深化、加深理解理論知識。二是從“學”的目的確定教學內容，先“學”的目的，讓學生了解自己自主學習的能力，看看到底能學會多少。后“學”的目的，可以引領學生針對不會“做”的部分，再自主“學”，在教師引導下“學”，達到復習、鞏固、提升的效果。三是從“教”的目的確定教學內容，先“教”的目的，對于學生尚未涉獵的專業領域知識，先“教”是非常必要的。后“教”的目的，是教師指導學生對自己無法自主學習掌握的內容，充分發揮“教”的作用，或者對學生已經掌握的內容，進行提煉式“教”、拓展式“教”。[2]
初級會計實務課程開展“做學教合一”教學探索，“做”是核心，“學”是必須，“教”是必然，達成時機先后、場合左右、內容深淺恰如其分。這也對“做學教合一”提出更高的要求，考驗教師的教育教學智慧。職業教育的“做學教合一”，學生“做”“學”的重要性高于“教”，體現在“做”“學”的分量與目的上；“教”的重要性體現在對“做”“學”的引導與保障上。人們可以更為深入地開展實踐，實現“做”“學”“教”因時、因人、因地的恰當合宜、有機融合，充分發揮各自的有效作用。
二、職業教育“做學教合一”課堂的建構
（一）“做學教合一”課堂建構的基本思路
目前，《初級會計實務》教材的結構是按照會計要素與核算事項編排的，從資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤，到會計報表、產品成本核算、產品成本計算與分析、事業單位會計基礎。這種編排形式是典型的按照會計實務知識體系排序，不利于學生按照會計崗位學習掌握會計專業知識與職業技能。因此，根據對用人單位會計崗位設置的調研分析和會計專業中職生未來就業時可能性較高的崗位職業能力需求分析，我們擬按照會計工作崗位，重構課程框架體系，以會計工作崗位知識與能力需求的中心，整合會計專業知識，培養學生職業技能。重構課程體系如下表所示，同時明確7個會計工作崗位具體教學內容與職業技能培養要求。
（二）“做學教合一”課堂建構的基本策略
1.教學內容設計策略。初級會計實務課程教學內容的設計，要根據課程教學標準，結合教材主體內容，明晰課堂教學內容。同時，由于初級會計實務課程是全國初級會計專業技術資格考試兩門科目之一，全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室制定了初級會計專業技術資格考試大綱。而且考試大綱動態調整，目前已經公布了2017年度會計專業技術資格考試大綱。我們在教學內容設計時，要主動結合考試大綱要求，實現“課程內容與職業標準”對接，準確把握要求會計從業人員“掌握”“熟悉”“了解”三個層次的專業知識與技能。[3]同時，我們要以典型的工作任務實例，幫助學生掌握基本的會計專業知識與技能。如存貨核算中原材料賬務處理，首先要區分實際成本、計劃成本兩種核算方法，然后掌握賬務處理使用的會計科目，再設計三種典型的業務（款付料到同時、款先付料后到、料先到款后付）進行原材料的確認、計量、記錄與報告，還有付款方式的變化（現金、銀行存款、應付票據等）。只有準確把握專業知識的核心內容，我們才能科學設計“做學教合一”課堂教學內容，?x擇教學方法，設計教學流程。
2.教學過程設計策略。教學過程是教師教的活動與學生學的活動按照確定的原則、目標、形式和程序進行互動，從而生成和開展教學的過程。教學過程目的性強，是有目的、有組織、有計劃展開的過程；教學過程是師生互動、共同交流、師生共進的過程。教是在學生已學基礎上的教，為了學生的學而教；學是在教師的教指導下的學。教學過程一般圍繞教學內容，依據教學目標取向、教學內容結構、學習心理過程、學習環境資源等差異而精心設計。[4]“做學教合一”課堂的教學過程設計，要突出“做”“學”“教”的典型特點，即“做”字當頭、“學”貫始終、相機而“教”，圍繞教學內容，合理設計，優化組合，銜接連貫，遞進教學步驟，實現教學目標。如存貨核算中原材料賬務處理，既要以典型業務的賬務處理為基礎，適度引入原材料的總分類核算和明細分類核算，適度引入原材料采購成本的計量范圍、計量方法等內容，進一步對接會計實際工作業務內容，突顯課程內容與生產服務管理實際內容對接，增強“做學教合一”的“工學結合、知行合一”內涵。
三、職業教育“做?W教合一”課堂教學的實施
（一）“做學教合一”課堂教學的優化策略
1.優化教學內容，對接職業崗位活動。職業教育“做學教合一”課堂建構過程中，教學內容的選取與組織設計，包含了比較多的教師個人主觀判斷，正如當前比較推崇的“同課異構”課堂方式，比較、檢驗教師的教學能力與水平。在職業教育專業技能課程教學中，人們對加強教學內容與產業、行業、企業對接，已經形成共識。但對于具體專業、具體課程、具體教學內容如何對接，需要任教教師根據人才培養方案、課程標準、學生稟賦特點、教學環境等諸多因素進行判斷選擇，同時還受到教師個人的教學經驗影響。因此，職業教育“做學教合一”課堂的優化，存在比較大的操作空間。課堂教學實踐是教師判斷如何改進、優化課堂教學內容的主要依據。人們要通過不斷優化教學內容，實現“做學教合一”，達成滿意的教學效果。課堂教學的優化始終在路上，始終在進行中，沒有終點。
2.優化教學環節，達成課堂預期目標。職業教育“做學教合一”課堂教學，需要不斷優化教學環節。課堂教學中，各個教學環節的目的性比較強，是師生互動、相互交流、實現共進的過程。通過比較科學合理的教學環節設計，我們可以引導學生掌握知識、陶冶性格、發展智力、形成能力。因此，“做學教合一”課堂的教學環節，具有優化的空間和優化的需要。如初級會計實務課程的原材料核算業務，可以對原材料按照實際成本法和計劃成本法，分別進行采購、領用、結存的核算，設計教學環節；也可以對原材料按照采購、領用、結存的連續步驟，分別介紹實際成本法、計劃成本法進行核算，設計教學環節。實踐中，兩種方法各有優、缺點，需要教師根據學生的理解能力、操作能力進行選擇。如果教師選擇不當，將會影響教學目標的實現。
3.優化教學組織，提高課堂教學效率。職業教育“做學教合一”課堂教學的組織，直接影響課堂教學效率。教學組織形式是教學活動中教師與學生之間相互作用的活動方式。當前教學組織形式的基本特點是以班級教學為基礎，探究多樣化的教學組織形式，努力尋求既不失集體影響又有個人獨立探索的組織形式，如分組教學、合作學習、現場教學、開放課堂、個別化教學等適應職業教育的教學組織形式。教學組織形式受主、客觀因素影響，需要教師精心組織，不斷優化。初級會計實務課程開展“做學教合一”教學，一般選擇分組教學、合作學習等組織形式，教師在事先設計的基礎上，要精心組織課堂教學，優化教學組織的實施過程，主動發現問題、思考解決對策，切實提高課堂教學效率。如分組形式，既要考慮按學生的學習基礎平均分組，也要考慮男女生的組合問題，還要考慮學生的個性特征等。如果實際的分組形式不適應教學要求，教師要及時進行調整。
4.優化教學激勵，濃郁課堂教學氛圍。職業教育“做學教合一”課堂教學，需要采取適當的激勵方式，選擇恰當的激勵時間。心理學理論認為，任何好的行為要固定下來必須及時給予激勵，沒有激勵的行為是不容易固定下來的。職業教育“做學教合一”課堂教學，學生參與程度高，學生“做”的結果和“學”的結果，是教師評價學生的重要依據。而教師要鞏固學生良好的學習狀態、學習行為，必須及時進行激勵。但激勵的時機、方式，需要教師在實踐中主動優化，努力打造濃郁的課堂教學氛圍，實現課堂教學氛圍良性循環發展，引導學生保持良好的學習狀態。如初級會計實務課程教學中，面對眾多的知識點、技能點學習，每位學生表現出來的學習結果、學習能力是不同的，教師需要采取恰當的激勵方式。顯然，這是動態的過程，教師不能漠視任何類型的學生，需要采取動態化的激勵方式。
（二）“做學教合一”課堂教學的評價策略
1.準確把握教學評價內容，提高評價針對性。“做學教合一”教學評價要適應以任務驅動的項目化課程特征，體現過程考核和終結考核的統一，注重對學生能力的考核。教學評價的內容包括學生的知識掌握情況、實踐操作能力、學習態度和基本職業素質，引導學生在理解的基礎上進行記憶，對完成任務情況進行評價。評價時注重學生動手能力和分析、解決問題的能力，對在學習和應用上有創新的學生應在評定時給予鼓勵。
第5篇：會計專業技術總結范文
關鍵詞：林業；財會人員；素質
中圖分類號：S7-9文獻標識碼：A
林業作為生態建設的主力軍越來越受到全社會的重視，各級政府對林業建設的投入在不斷增加，林業事業迎來了發展的大好際遇。在新形式下，管好、用好各項資金，充分發揮資金的使用效益，促進林業事業的健康發展，已成為林業財會人員面臨的緊迫任務。因此，不斷提高林業財會人員的素質無疑是解決問題的關鍵所在。
1 林業財會人員素質的現狀
近年來，隨著法律意識的增強和人們文化素質的不斷提高，林業財會人員的素質也得到了很大提升，但在有些方面還存在一定的不足，如理論與實際脫鉤。財會人員不深入生產實際了解林業生產的特性，導致財務管理理論與林業生產實際不能很好地聯系起來，使成本核算和預算定額不能發揮應有的作用；知識更新較慢，主動學習意識淡薄，認為只要能把現有的會計事項處理了就行，滿足于現狀，沒有創新意識；計算機操作水平低下，仍停留在手工操作層面上，還沒有充分認識到計算機在會計核算方面的作用。
2 林業財會人員應具備的素質
2.1 具備良好的思想道德素質。熟悉黨的有關林業方針、政策，掌握林業相關知識，貫徹執行《會計法》和有關財務規章制度，強化服務意識，遵守職業道德，廉潔奉公，秉公辦事。
2.2 具有較高的專業知識水平和創新能力。財會人員只有掌握更多的專業知識和會計理論，在處理會計事項時才能游刃有余、得心應手，職業判斷能力才能在不知不覺中得到提升，在實際工作中才能不斷創新，使會計的各項職能得到充分發揮。
2.3 具有熟練操作計算機的技能。當前實現會計電算化勢在必行，合格的財務人員必須熟練掌握計算機基本知識，運用計算機來處理單位的日常核算，將財會人員從繁雜的會計數據整理加工中解脫出來。同時還能針對本單位所要解決的實際問題編制程序、存儲信息，并進行財務分析和編制報表等。
2.4 具有良好的寫作基礎和語言表達能力。在實際工作中，財會人員通常需要編寫年度財務預算、分析年終決算、進行工作總結，等等。這些都要求財會人員必須具有一定的寫作基礎和語言表達能力，以便簡捷、明快、準確地把自己的觀點表述出來。
2.5 具有較強的協調溝通能力。財會人員在工作中不僅需要面對單位的領導和同事，而且經常要與工商、 稅務、金融、財政等部門打交道，只有具備較強的協調溝通能力才能處理好各方面的關系，才能切實做好財務工作。
3 提高林業財會人員素質的途徑
3.1 樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，強化職業道德意識
會計人員職業道德是指會計人員在日常工作應遵循的行為準則，是公民道德規范在會計職業行為和活動中的具體體現。正直、客觀、獨立、保密、技術標準、業務能力、道德自律是會計人員必須具備的品質能力。要把誠信放在首位，把它當成人生的一種追求，以誠信為做人標準。一名優秀的財會人員不僅要有一流的專業知識，更要有一流的職業道德水平。無論何時，高水準的職業道德，是一名財會人員所應具備的最基本的素質，失去它就無從談起會計工作質量和會計信息。因此，要求財務人員必須知法守法、廉潔自律。面對紛繁復雜的社會環境，財會人員要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思想上，熱愛本職工作，熱愛自己的崗位，把工作視為自身的一種需要和自我價值的體現。在處理會計業務時，依法辦事。
3.2 樹立創新意識，強化終身學習的理念
知識經濟時代，知識淘汰速度快，學習不再是人生某一階段受一次性教育就一勞永逸的事情。新頒布的《企業會計準則》在會計基本假設、會計核算、計量模式等方面都發生了巨大變化，這就要求財會人員不斷加強學習，盡快掌握新的會計準則。同時，還應樹立創新意識，將學習與實際工作相結合，不斷提高職業判斷能力和解決實際問題的能力。就林業而言，財會人員不僅要學好財務知識，還應該熟悉林業生產的各個環節，掌握每項林業工程的相關要求，切實做到理論聯系實際，只有這樣才能不斷提升管理水平和服務水平。現代社會已步入了信息時代，電算化已成為企業財務信息系統運作最基本的形式，會計人員只有將計算機網絡知識與會計知識相結合，才能滿足高質量的會計信息的要求。總之，終身學習已成為社會和國民的共同目標，也是會計人員必須堅持的，只有這樣才能跟上時代的步伐，適應工作的需要。
3.3 加強業務培訓，提高財會人員的實際工作能力
財會工作是一項專業技術性較強的工作，涉及面寬，必須具有會計理論、財務管理、預算管理等方面的專業知識。在業務處理中，要有過硬的基本功和嫻熟的操作技能；在管理財務工作時，要體現出較高的政策理論水平和解決實際問題的能力。因此，需要對財會人員不斷進行業務培訓。對財會人員的業務培訓，可采取以下幾方面措施：一方面對新制度、新業務等新知識，各級林業主管部門應進行分層次、分批培訓，將新知識盡快傳達給基層財會人員；另一方面，針對各級審計、財務檢查中經常出現的問題應及時進行總結，利用會計例會等形式對財會人員進行培訓。另外，可組織本單位財會人員到兄弟單位參觀學習，取長補短，盡快提高本單位的財務管理水平。
3.4 鼓勵會計人員參加學歷教育和職稱考試
林業財會人員多為“半路出家”，財務基礎知識和會計理論比較欠缺。各單位應鼓勵財會人員參加財會專業的函授學習或自學考試以及全國會計專業技術資格考試，對取得學歷證書和通過會計專業技術資格考試的財會人員，要給予一定獎勵。
3.5 加強會計人員的后續教育，不斷更新知識
所謂后續教育，是指對正在從事會計工作和已取得或受聘會計專業技術資格(職稱)的會計人員，進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的培訓和再教育，這是會計隊伍建設的重要內容。后續教育與提高會計人員素質有著必然的聯系，對于在職人員來說，后續教育是不可必免的。各單位應按照《會計人員繼續教育暫行規定》的有關要求，每年安排會計人員參加當地財政部門組織的培訓，會計人員應積極主動地參加，自覺更新專業知識。
參考文獻
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[2]沈秀艷.提高林業財會人員素質的幾點建議[J].林業財務與會計，2003，（6）.
第6篇：會計專業技術總結范文
1 課證融通，雙軌遞進會計人才培養模式的提出
1.1 操作型會計人才不能滿足社會需求
我國會計行業的現狀是：建成了層次分明、各司其職的會計法律制度體系，即以《會計法》為主、以相關會計法規為輔的會計法律體系，包括會計工作管理體制、會計核算、會計監督等方面，滿足了會計工作的需要，增強了會計信息的可比性、相關性和可信性；形成了以國家監督、社會監督和單位內部會計監督三位一體的會計監督體系；構建了國際趨同、符合我國國情的會計核算方法體系，會計方法選擇上突出漸進性、穩健性和適用性，在會計國際化協調過程中，采取謹慎、適用為主，分步到位的原則，與經濟體制改革進程相一致；建立了剛性的會計人員管理體制，在會計人員管理上，建立了會計人員職責權限制度、會計專業技術資格評審和考試制度、會計從業人員資格制度、總會計師制度、會計人員繼續教育制度等一系列會計人員管理制度。
但是，會計隊伍整體素質偏低，會計人員層次結構不夠合理，技能操作型會計人才短缺，會計從業人員專業學歷水平偏低，持有會計專業技術職稱的人員占會計從業人員的比例偏低，使得許多完善的會計方法與科學的會計技術在實施時大打折扣。社會進步與經濟發展迫切需要既具備專業技能，又具有較高職業道德與人格品質的會計人才。因此，培養適應社會所需的高素質技能型會計專門人才是會計教育的主要目標。
1.2 人才培養規格與用人單位的需求有差距
一些高職院校在會計人才培養目標方面定位過高，會計教學中不同程度存在重理論、厚基礎、寬范圍、面面俱到，學校在人才培養中付出了艱巨的勞動，而大多企業招聘會計、審人才的條件之一卻是具有一定的實際工作經驗。根據對企業的調查，發現企業對會審人才的要求與學校對會審人才的培養，二者之間存在一定的差距。重理論、輕實踐的現象，以至于會計專業畢業生不能滿足社會用人單位的需要，用人單位埋怨畢業生眼高手低，動手能力差，只有經過培訓及歷練才能勝任相關會計工作，導致單位用人成本增加。畢業生實際操作能力差，這無疑與高職會計人才培養模式有一定的直接關系。
1.3 專業課程設置結構不夠合理
當前相當的高職院校會計人才培養的課程設置還沒有真正形成與專業知識的必需性、操作的技能性的操作型會計人才培養目標的課程結構體系，理論課程偏多、傳統模式的會計專業的課程偏多，導致培養的學生在專業的理論知識和實際操作的技能上出現重理論、厚基礎、寬范圍，面面俱到，而專業操作技能不扎實的現象。
1.4 缺乏專業實踐教學環節，考評體系有待完善
目前高職院校的會計專業實踐教學主要有實驗實訓、專業實習、頂崗實習及畢業論文等形式。近幾年在改革創新實踐教學方面也取得了階段性的成效，但總體上還存在許多問題，如開設實驗實訓課程的廣度不夠；欠缺校內實訓的崗位情景和職業氛圍；尚未充分顯現校企共同合作參與的深度和成效，頂崗實習的評價方法多以學生在實習結束時上交的總結報告及實習單位的評價作為評定的依據，過程的管理和考核內容欠全面和細化，評價體系有待完善。
2 課證融通，雙軌遞進會計人才的培養模式
課證融通，雙軌遞進會計人才的培養模式在教學改革過程中，以職業素養及崗位能力培養為目標，專業課程設置結合職業考證課程教學，推行一中心，雙軌制，三注重特色鮮明的人才培養模式，從而提高學生的專業技能和就業能力。
一中心是指以強化會計、審計人才的職業技能訓練 為中心。
雙軌制 是指實踐教學過程中，建立系統化的實踐教學體系，通過基礎技能實訓崗位模擬實訓會計綜合實訓專業實習 企業頂崗實習等主要實踐教學環節，采取會計、審計手工處理能力訓練和計算機網絡環境下信息化處理能力訓練雙軌并行方式進行職業技能訓練。
三注重是指：
（1）設定人才培養目標時注重基礎性。人才培養的就業面向基層；人才培養的層次為最基礎的操作型專門人才；課程設置及教學內容的選擇注重基礎性。這種廣覆蓋、低重心的就業準備、就業策略便于會計專業畢業生很好地切入競爭異常激烈的就業市場。
（2） 配置人才培養資源時注重開放性。人才培養質量在一定程度上取決于教學資源的質量。在配置人才培養資源時奉行不求所有，但求所用的策略，通過利用外系、外校、外單位等資源，以實現教學資源的優化配置。
（3）人才培養的過程注重實踐性。會計是一個操作性、實踐性很強的專業，在人才培養的過程中注重操作性、實踐性，通過構建崗位認知實踐專業技能單項實訓專業課程實訓崗位模擬實訓綜合實訓專業實習頂崗實習等為主線的實踐教學體系，以培養學生的實踐操作能力。
3 課證融通，雙軌遞進會計人才培養模式培養目標與職業面向
課證融通，雙軌遞進會計人才培養模式主要面向中小企業、事業單位、會計師事務所等中介組織的財務部門、管理部門的出納、會計、收銀員、統計員、內部審計員等崗位，旨在培養具備良好的職業道德和敬業精神，掌握財務會計基本理論，熟悉出納、報稅、成本核算、會計、審計等崗位業務，熟練掌握現金收支、會計核算、納稅申報、成本核算、年報審計等日常經濟業務處理的操作技能，熟練掌握手工賬務處理及會計電算化操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有職業生涯發展基礎的高素質操作型會計人才。
4 課證融通，雙軌遞進會計人才培養模式的課程體系
第7篇：會計專業技術總結范文
[關鍵詞]高職院校 一體化 應用型會計人才
[作者簡介]邵麗(1978- ),女,遼寧沈陽人,山東經貿職業學院審計教研室主任,講師、會計師,碩士,研究方向為審計學、高職教育;史新浩(1970- ),男,山東萊西人,山東經貿職業學院會計學院副院長,副教授,碩士,研究方向為會計學、高職教育。(山東 濰坊 261011)
[課題項目]本文系2009年山東省高等學校教學改革立項項目“‘任務驅動’模式下高職會計專業實踐教學改革研究”的階段性研究成果。(項目主持人:史新浩,項目編號:2009482)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0150-02
一、引言
財政部《會計行業中長期人才發展規劃(2010-2020年)》(以下簡稱規劃)提出,到2020年,我國會計人才資源總量增長40%,會計人員中受過高等教育的比例達到80%,高、中、低級會計人才比例達到10︰40︰50。這一發展規劃為高職院校會計專業的發展提供了良好的機遇和發展空間。規劃特別強調,推動培養應用型會計人才。應用型會計人才是指能夠將會計專業知識和技能應用于會計工作實踐的專門人才。①這對會計專業的教育教學質量提出了更高的要求。作為高職院校,提高會計人才培養質量應當緊緊圍繞應用型人才培養目標,大力推進課程改革和教學模式改革。應用型會計人才培養的核心是專業實踐能力的培養。強化學生實踐能力的培養,行之有效的方式方法就是融“教、學、做”為一體,實施“理實一體化”教學。教而不做不是真教,學而不做不是真學,要教學做合一。②本文在對傳統教學模式存在問題進行分析的基礎上,圍繞應用型會計人才培養目標,構建了體現專業核心能力的“理實一體化”課程體系,設計了“一體化”的教學模式,并對其改革效果進行了總結。“理實一體化”課程體系的設置和“一體化”教學模式的改革,對全國高職會計專業教育教學改革和提高人才培養質量具有重要的借鑒和參考價值,這也正是本文研究的出發點和主要貢獻。
二、傳統教學模式存在的問題分析
1.教師“主導”地位與學生“主體”地位不明顯。長期以來,教師的“教”代替學生“學”的教學模式可謂灌輸之功十居七八,而啟運之功十不得二三。這客觀上使學生處于被動接受知識的狀態,缺乏對專業實踐技能的有效訓練,制約著學生應用能力的提高。教師“主導”地位與學生“主體”地位不明顯,導致教師教得辛苦、學生學得吃力,結果是教師不滿意、學生沒收獲。
2.理論知識學習與實踐能力訓練不同步。傳統上,會計專業的理論教學與實踐教學是分開的,理論課程開設在先,實踐課程開設在后。以筆者所在學校改革之前的課程為例,“會計基礎”在第一學期先進行理論講授,學期末進行一周的“會計基礎仿真實訓”。這種教學模式下,學習專業理論知識時,沒有同步進行實踐能力的訓練,而學生在進行集中實訓時又忘了理論知識。實踐中,越來越多的專業教師發現這種“學做不一”“學做分離”的模式已不適應高職會計專業教育教學改革的要求。
3.教學目標與證書考取目標不配合。許多職業院校的常規教學和職業資格證書考取之間存在著“兩張皮”的現象,課程教學目標與證書獲取目標不能形成合力。課程教學僅僅是為完成教學任務要求,沒有考慮和兼顧證書考試科目的內容要求。為了學生參加證書考試,還要組織專門的輔導,增大了日常工作量。實際上,職業資格證書的考取與實踐能力的培養是相輔相成的,會計專業教學應當把證書考核項目和要求納入課程標準,將課程教學目標與職業資格證書獲取結合起來。
三、“一體化”課程體系的構建
根據應用型會計人才培養目標,高職會計專業應當培養學生具備以下核心專業能力:(1)會計基本核算能力;(2)會計實務處理能力;(3)成本核算與分析能力;(4)稅務核算與申報能力;(5)財務報告編制與分析能力;(6)會計軟件操作能力等。能夠體現和培養上述核心專業能力的課程包括:會計基礎、初級會計實務、成本會計、稅務會計、會計電算化、會計基礎仿真實訓、會計崗位仿真實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓、會計綜合仿真實訓等十門課程。傳統教學模式下,上述課程都是獨立開設的,無法實施“理實一體化”教學。
第8篇：會計專業技術總結范文
【關鍵詞】會計人員素質；現狀；優化措施
一、概述
素質就是指一個人的學識、氣質、品行、智商、情商、外貌等各種自身條件所綜合起來的一個有機整體。對會計人員而言，其素質就可以理解為身體狀況、政治思想、業務能力、職業休養這四個方面的組合。一名合格的會計人員，不但要具備熟練處理本單位會計業務的能力，還要具備良好的職業素質。
二、會計人員應具備的職業素質
1.會計人員應當具備良好的職業道德和過硬的專業素質：古人云：“德行立身之本，才識處世所先。”有了好的德行是規范會計行為的基礎。隨著多元化水利經濟的不斷發展，對會計職業素質的要求也就越來越高。那么，會計職業道德素質無疑就成為我局實現會計目標和會計信息質量優與劣的重要保證。同時，會計工作的專業性、技術性非常強，除了比較系統的掌握財務會計理論和專業知識，還要具有較高的政策水平和豐富的財務會計工作經驗，更要具有清醒的法律意識、較強的人際交往能力和嚴謹負責的工作態度。只有勤于鉆研、廣采博覽，才能提高、分析、判斷和解決問題的能力，充分發揮會計人員在我局經濟管理工作中的重要作用。
2.會計人員應具備良好的工作心態和不斷進取、求真務實的工作作風：會計工作瑣碎、繁雜，這就要求會計人員應當具備良好的工作心態，在年復一年，日復一日與金錢打交道的過程中用嚴謹、耐心、負責的工作態度處理好日常發生的會計事務，不為利益所惑，不為金錢所動。面對新形勢對我局會計人員提出的新要求，全體會計人員應當緊跟水利經濟發展的腳步，迅速適應我局會計業務的變化，不斷加強自身會計理論和相關知識的學習，不斷總結會計實踐工作經驗，積極應對會計工作中出現的新情況和新問題，為我局的經濟建設服好務。
三、我局會計人員的素質現狀
1.會計專業技術水平和人員結構差異較大：我局財會人員共計142人，占全局在職職工總人數的8.6%，高級、中級、初級分別占財會人員總數的6.3%、19.7%和38.7%，由此可見，我局財會人員人數多，但高水平的會計人員卻相對較少，缺乏為我局經濟建設出謀劃策、預測分析和解決問題的高層次的會計專業人才；我局部分會計人員雖是積累了多年豐富實踐工作經驗的老同志，但文化水平偏低，知識更新和適應會計電算化要求較慢，部分新同志學習和鉆研會計業務不主動、不積極，做事敷衍，出現了老會計跟不上形勢，新會計跟不上需要的局面，在一定程度上影響了我局的經濟的發展。
2.會計職業道德水平和法律意識有待提高：近幾年，我局只注重對會計人員在崗能力的培訓，對職業道德素質教育的重視程度不夠，個別基層單位會計人員利用崗位之便違規操作、私欲泛濫，法律意識淡薄，編制虛假會計報表，導致單位財務狀況和經營成果信息失真，影響了我局經濟工作的決策質量。
3.對會計人員內部監管力度不到位：個別基層單位內部控制制度不健全，或者不落到實處，單位的經濟活動只是限于領導和會計說了算，對會計人員監管力度的薄弱，致使單位內部控制制度形同虛設，導致個別會計人員利用崗位之便貪污錢財，給單位經濟造成損失。
四、提高我局會計人員素質的優化措施
會計隊伍建設是我局經濟管理工作的重要內容，如何提高現有會計人員的業務能力和職業道德水平，盡快適應水利經濟新形勢對會計工作的要求，我們應從以下3個方面加以努力：
1.加大職業道德素質教育力度、增強法制觀念：我局應當著重對在職會計人員進行政治思想教育，全體會計人員要樹立正確的人生觀、價值觀和遵紀守法，依法履職的法制觀念；樹立愛我寶雞峽，做好我自己，立足本職崗位，嚴守職業操守，搞好本職工作的思想意識，積極主動的投入到本單位的會計工作當中，為建設經濟強局貢獻自己的一份力量。
2.優化知識結構，提高專業技能：在這個知識更新很快的時代，不學習就會被淘汰。不管是新、老會計，都應樹立終身學習的思想觀念，不斷加強會計人員繼續教育力度，不斷深化多層次的高等教育，鼓勵會計人員參加會計專業資格考試和各種形式的培訓班，提高會計人員的專業技術水平，使我局的會計人員真正成為既精通本職會計業務又熟悉其他相關知識的理財能手。
3.建立健全對會計人員的監督和激勵機制：定期對我局內部會計控制制度的執行情況進行檢查與考核，并針對不同的會計工作崗位制定崗位責任目標制，建立健全符合我局會計工作需要的科學合理的會計人才評價、選拔與激勵監督機制，充分發揮內審作用，經濟與行政處罰、獎勵并舉，狠剎貪污浪費之風，為我局經濟發展提供有力保證。
五、結束語
我局經濟要發展，會計職業素質起著至關重要的作用。我們要從加大我局會計人員職業道德素質的教育力度、增強法制觀念，優化知識結構、提高專業技能，建立健全對會計人員監督和激勵機制入手，不斷提高我局會計人員的綜合素質，促進我局水利經濟持續健康發展。
參考文獻：
[1]淺析會計人員素質、影響因素和優化措施，吳淑芹 《環球市場信息導報》 2013年03月01日.
第9篇：會計專業技術總結范文
【關鍵詞】 地方高校; 會計教學; 職業能力
我國會計教育經過多年的發展與改革,取得了長足的發展,實現了歷史性的跨越。為培養會計專業人才,幾乎每個綜合性大學都設有會計學等相關專業,但是,面對新的經濟形式,企業對會計人才提出了更高要求。而我國許多新建的地方高校的會計教育,與企業需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會計教學改革,在保持會計教育“量”的增長的同時,更要加速會計教育“質”的飛躍,科學認識當前會計教育中出現的新問題。
一、調查樣本的選取
為更好地研究地方高校中會計教學管理問題,筆者進行了“地方高校會計教學質量管理問題調查”,選取了山東省孚日家紡集團等50家企事業單位、濱州學院等7所新建地方高校的會計學專業(包括會計電算化、財務管理、審計學)152名畢業學生、地方高校的30名會計學教師為調查對象,發放調查問卷232份,收回有效答卷205份,在統計出調查結果的基礎上,對地方高校會計教學管理問題進行分析研究。
二、調查結果統計分析
(一)企事業單位對會計學專業學生能力要求
1.調查結果(見表1)
2.對調查結果分析
通過調查可以看出,56%的企事業單位中愿意或視學生情況接受會計應屆畢業生,但大多要求學生能在3個月之內適應會計工作,44%的用人單位希望招聘有工作經驗的會計人員;用人單位最注重的是會計實務操作能力,要求學生具備會計核算、納稅申報和成本計算等基本技能;認為地方高校會計畢業生在適應社會能力方面欠缺,表現為心態不正,不會為人處事,此外,會計專業技術能力不強,但有接受事物快、素質較高等優點;認為地方高校應該加強學生會計實務操作能力培養,并應教會學生如何更好地適應社會。這從一個方面反映了社會對會計人員能力的需求情況,說明了地方高校會計教育在職業能力培養方面存在問題。
(二)地方高校會計教師對會計教學問題意見調查
1.調查結果(見表2)
2.對調查結果分析
通過對地方高校一線會計教師的調查可以看出,認為我國當前地方高校會計教育完全適應社會需要的僅為3.3%,絕大多數教師認為地方高校會計教育有些地方不適應社會需要,主要原因是有些地方高校會計教育目標不切實際、教學技術方法落后、教材設置不切合實際,此外地方高校擴招所造成的師資力量不足也對會計教育產生了影響,由此培養出來的學生在適應社會和會計實務操作方面能力欠缺,認為應該加強對學生適應社會能力、會計實務操作能力和自學能力方面的培養。而要實現此目標,則需要在明確會計學習目標,改進教學方法和優化教材結構等方面努力。
(三)地方高校會計畢業生對會計教學問題意見調查
1.調查結果(見表3)
2.對調查結果分析
絕大多數畢業生對會計理論教學效果表示滿意或基本滿意,但對會計實踐能力培養不滿意;由于會計專業很多畢業生在老師指導下參加自學考試、會計從業資格、注冊會計師考試,因此對自學能力方面有自信,而對適應社會能力培養方面則滿意度較低;對學校會計教學環境,畢業生不滿意的依次是會計專業教學技術與方法、教學管理水平、教師素質、教材情況、會計專業課程設置。這說明會計教學技術與方法的更新迫在眉睫。另外,會計師資隊伍水平有待于進一步提高,會計教材也要因時而變。可見,幾年的工作經歷,使得畢業生較多的反思自己到底學到了什么,學到的是否有用,認識到了自己的不足和學校會計教學的欠缺,這對地方高校的會計教學改革是一種借鑒。
(四)地方高校會計畢業生認為影響會計教學質量的主要因素
1.調查結果(見表4)
2.對調查結果分析
影響會計教學質量的因素是多方面的,但較多的畢業生認為“就業與學習成績關系不大,同學沒有目標,缺乏學習動力”和“會計教育目標不切實際”是兩個最主要因素,特別是就業形勢的嚴峻和一些不公平現象,使學生曾經產生了新的讀書無用論。此外,會計教育目標“培養高層次的高級會計人才”與就業現實差距過大,也對會計專業學生產生了較大沖擊;處于就業壓力和工作需要,會計專業學生希望會計專業教學技術與方法更有用,教材編寫和課程設置更切合實際,也希望會計專業教師素質能更高。當然,學生也承認地方高校學生基礎相對較差對學習有影響。
三、結論和建議
通過上述調查的總結,可以對我國地方高校會計教學管理的現狀有所認識。據此,筆者對我國地方高校今后會計教學管理提出改進建議。
(一)重新定位會計教育目標
當前多數地方高校仍然將會計教育目標定位為“培養高層次的高級會計人才”,這對學生的自我認識與評價有所誤導,使得學生認為自己受過會計教育就是高級會計人才了,心態浮躁、眼高手低,不能較好地適應社會。實際上,在我國會計只是一種在社會經濟中起重要作用的職業而已,地方高校應將會計教育目標重新定位,即培養具有財會理論知識與素養,掌握會計核算、財務管理以及審計技能的會計專業人才。從一入學開始,就有必要讓學生明白會計只是一種職業,在學校中學到的知識和技能是今后謀生的手段,使學生有明確的學習目標,激發其積極性。所以,地方高校會計教育應走職業化教育的道路,培養學生從事會計職業所必需的知識和能力,并教育學生能更好地適應社會。
(二)改革會計教學內容
1.優化課程設置和課時分布
會計職業要求會計人員必須具備會計實務操作能力,即必須改革會計專業課程設置和課時分布。加大會計專業技能課程包括基礎會計、中級財務會計、納稅會計、成本會計、財務管理、會計電算化的課時數,尤其是基礎會計、中級財務會計、納稅會計、成本會計等課程可在完成理論教學基礎上增加8-16周的實踐課時,通過會計實務的模擬訓練,加強學生對理論知識的掌握,并提高會計實務操作能力。增加會計專業選修課程數目,會計法規、會計理論、財務理論等專業理論課程可作為專業選修課,由學生選擇學習。
2.按企業實際情況修訂教材
當前地方高校會計教學所用專業課教材與企業實際有較大區別,導致學生學習專業課程之后,卻不能進行基本的會計實務操作。因此,高校應派遣會計教師深入企業進行學習,并聘請企業會計人員與高校教師合作,結合企業實際,對當前會計專業所用教材尤其是專業技能課程教材《基礎會計》、《中級財務會計》、《納稅會計》、《成本會計》進行修訂或重新編寫。以《中級財務會計》為例,可按企業一般業務所涉及的過程,從企業資金的籌集開始,到購入生產資料和各類長期資產、使用各種物資、資源在使用中的耗費、產品形成與銷售、收入實現和款項收回、利潤形成與分配等內容對教材內容進行編排。在具體內容編寫上,應以一個經濟業務相對完整的企業的實際業務為例,對整個業務流程進行會計核算,并在核算中貫穿會計理論和方法,突出會計工作技能。
(三)進行會計教學技術與方法的創新
1.課堂理論教學時引入案例教學法
會計學是應用性很強的學科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養出技能熟練的會計人才,因此可在課堂教學中引入案例教學法。尤其是操作性比較強的會計基礎、財務會計、成本會計、納稅會計等課程,教師應到會計實踐中去調查研究、搜集案例素材,并需了解國家政策、法律、法規,將兩者結合起來,掌握第一手資料,組織高水準的案例,應用于課堂理論教學,并在課堂上引導學生進入會計工作“現場”,充當一個“角色”,通過“實戰”,將所學知識應用于實踐,學習到會計實務操作技能。
2.大量采用會計模擬訓練教學
當前地方高校一般僅有會計手工模擬實驗和會計電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級實習。這種教學方法重理論掌握而輕技能實踐,培養出的學生會計實務操作能力差。因此,有條件的地方高校可組織學生到企業進行實地操作,沒有條件的高校可以籌劃建立自己的“虛擬企業”,在完成《會計基礎》理論教學后,組織學生進行賬戶設置、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿等技能的模擬訓練;《中級財務會計》作為會計專業主干課程,在完成理論教學后,組織學生進行出納核算、往來賬款核算、財務物資核算、資金核算、財務成果核算、總賬報表核算的模擬訓練;《成本會計》課程應進行各種費用的歸集與分配以及各種成本計算方法的模擬訓練;《納稅會計》課程應進行納稅申報、出口退稅等業務的模擬訓練。此外,在大學會計教育最后一年,還應對學生進行會計崗位綜合實訓,即設置出納、會計核算、稅務會計、成本會計、審計、財務管理等崗位,按照各個崗位的要求對學生進行崗位技能模擬訓練,提高學生綜合的職業能力和實踐能力,為學生走上會計崗位奠定基礎。
(四)提高會計教師素質
會計教師是會計知識的傳授者,其素質高低直接影響到會計教育質量。地方高校會計教師同名校名師的差距,主要表現在理論深度不夠、教學經驗不多、會計實踐能力不強等方面。因此,應從以下方面著手提高會計教師素質:第一,鼓勵教師繼續學習深造,參加學術交流會議,增強知識積累,提高理論水平;第二,積極開展教學比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學習名校名師的授課技術與方法;第三,鼓勵會計教師參加職業技能培訓和相關崗位掛職鍛煉,高校會計教師除具有教師證外,還應考取會計師、稅務師、審計師等職業資格證書,并到企業事業單位進行掛職鍛煉,熟悉會計崗位,掌握會計實務操作技能,才能更好地傳授學生會計專業知識和操作技能。
【參考文獻】
[1] 邁克爾?戴爾蒙德.新形勢下的會計教育、研究與實務[J].會計研究,2005(12):26-30.
[2] 張鳳英,等.會計教學內容和教學方法的改革與創新[J].財會通訊?學術版,2006(9):103-105.
