昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得精選(九篇)

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第1篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

讀書(shū)之后，因有感觸，受到啟發(fā)而寫(xiě)下的心得體會(huì)叫讀書(shū)心得，也叫讀后感。下面是小編整理的關(guān)于名著讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。

讀《在人間》心得體會(huì)這本書(shū)說(shuō)高爾基為了生活而要在鞋店、東家的房子里和輪船上工作。除了他的外祖母、外祖父、瑪爾戈皇后這些有文化、有教養(yǎng)的人以外，在周遭的都是那些低俗、愛(ài)吵架、背地里說(shuō)人壞話(huà)的小市民。

見(jiàn)識(shí)的淺薄，生活圈子的狹小讓高爾基周?chē)娜硕疾欢畷?shū)籍的好處，總在抑制他看書(shū)的欲望。而他就像不屈的小草一樣，堅(jiān)持看書(shū)，也有如荷花，不受污泥的沾染。“我來(lái)到人間”，仿佛就暗示著這人間的媚俗和可憎可笑的面目;而普希金的詩(shī)集、阿克薩夫的《家庭記事》、著名的俄羅斯史詩(shī)《在森林中》等書(shū)籍構(gòu)成了高爾基的天堂，這個(gè)“人間”里的天堂。

我佩服高爾基的毅力和恒心，在如此艱苦的條件下仍手不釋卷，不理會(huì)別人的反對(duì)而做自己認(rèn)為對(duì)的事?！罢胬碛?遠(yuǎn)掌握在少數(shù)人的手里”，高爾基就是這少數(shù)人中的一個(gè)，因?yàn)樗?jīng)歷了許多，也閱讀了許多，包括生活這本難“啃”的書(shū)。我羨慕高爾基靈活、流暢的文思，隨時(shí)隨地就能吟出一首小詩(shī)來(lái)抒感。當(dāng)然，這自然是他的外祖母的功勞。

高爾基的勤勉、毅力和恒心，還有他高尚的外祖母、外祖父不也構(gòu)成了一個(gè)天堂嗎?天堂與人間只一線(xiàn)之隔，卻就大不相同了。有的人家有萬(wàn)卷書(shū)，卻腹無(wú)點(diǎn)墨;有人做乞丐，卻也能讀好書(shū)，學(xué)到不少的知識(shí)。人間與天堂是人心的兩個(gè)表現(xiàn)，被凡塵俗世所污染的心就是人間;反之高潔的心靈就如雞群中的鶴，與眾不同，成了天堂。

只要肯干，腳踏實(shí)地，人間也會(huì)變成天堂。

《在人間》是一本不同的小說(shuō),不是描寫(xiě)貴族舞會(huì)似的生活,而是一本貧民貼心的讀物.跟著主人公去經(jīng)歷底層社會(huì)的種種.在無(wú)法抗拒的壓力下,人們似乎只能選擇墮落.每人都有各自的生活經(jīng),懂得怎樣去敷衍與游戲.在骯臟的環(huán)境與低俗的思想里,在狹隘的天地與無(wú)聊乏味的日子里,調(diào)情與似乎成了大家唯一有趣的嗜好."大家都相互欺騙著,這里面沒(méi)有愛(ài),大家都只是胡鬧而已."愛(ài)情已經(jīng)完全扭曲為一種簡(jiǎn)單的肉體上的依存,但這又有什么關(guān)系,大家不都過(guò)的很正常嗎?誰(shuí)叫社會(huì)所需要的只是他們能夠提供簡(jiǎn)單的勞力而已.

讀《水滸傳》心得令我最佩服的就是作者在描寫(xiě)兩方交戰(zhàn)時(shí)的高超技巧。就拿楊志和索超在大名府的那場(chǎng)比武來(lái)說(shuō)吧。不談兩人的盔甲武器，也不談雙方打斗的場(chǎng)面，單是兩人的馬，作者就寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。索超的馬“色按庚辛，仿佛南山白額虎;毛堆膩粉，如同北海玉麒麟。”而楊志的馬“駿分火焰，尾擺朝霞，渾身亂掃胭脂，兩耳對(duì)攢紅葉?！弊髡哂^(guān)察細(xì)致入微，雖然在這里只用了比喻的手法，但在描寫(xiě)楊志的馬時(shí)卻用了四種不同的物來(lái)比喻馬全身不同的紅，使人覺(jué)得可信、真實(shí)，足可見(jiàn)作者技巧的巧妙。 除了看，當(dāng)然也要思考，我思來(lái)想去，就是一個(gè)問(wèn)題不大清楚，那就是何為好漢?一個(gè)人的好與壞是由法律、真理來(lái)判斷的，那書(shū)中所謂的好漢是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的呢?武松，他為兄報(bào)仇，殺了嫂嫂與西門(mén)慶，那是兄弟情深，也就算了。可他血濺鴛鴦樓，把氣撒到了別人身上，連在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無(wú)怨無(wú)仇，連面都沒(méi)見(jiàn)幾回，有什么理由殺他?就因?yàn)樗麕蛷埗急O(jiān)看馬?武松見(jiàn)孔亮喝酒吃雞，自己只有熟菜，便打跑他，自己霸占了，這也能稱(chēng)作好漢? 想著想著，倒也想出了幾分道理。以前，人們把“義”看得特別重，史進(jìn)不就看在朱武和楊春重義氣上，放了陳達(dá)嗎?如今，做事都得依法律，如果也學(xué)他們一樣，反而會(huì)害了別人。

因此，時(shí)代變了，人的觀(guān)念變了，我們只能用欣賞的角度去看這本書(shū)，萬(wàn)萬(wàn)不可把它當(dāng)成教科書(shū)。

讀《昆蟲(chóng)記》心得范文《昆蟲(chóng)記》后，這本書(shū)使我十分著迷， 原來(lái)昆蟲(chóng)世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼螂是如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲(chóng)的分泌物。還弄清了：“螟蛉之子”是錯(cuò)誤的，蜂抓青蟲(chóng)不是當(dāng)成自己的兒子養(yǎng)，而是為自己的后代安排食物。

第一次讀《昆蟲(chóng)記》，不知怎么的它就吸引了我。這是一部描述昆蟲(chóng)們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書(shū)，平實(shí)的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹……人性化的蟲(chóng)子們翩然登場(chǎng)，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲(chóng)記》，讓我沒(méi)有夢(mèng)幻感，那些具體而詳細(xì)的文字，不時(shí)讓我感覺(jué)到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲(chóng)子氣味的存在，仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)一樣。被我忽視太久了的昆蟲(chóng)的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過(guò)來(lái)，我屏住呼吸，然后，憑它們穿透了我心靈的幽暗。是法布爾，讓我看到了昆蟲(chóng)跟我們?nèi)祟?lèi)在生與死，勞動(dòng)與掠奪等許多問(wèn)題上都有著驚人的相似?！独ハx(chóng)記》不是作家創(chuàng)造出來(lái)的世界，它不同于小說(shuō)，它們是最基本的事實(shí)!是法布爾生活的每一天每一夜，是獨(dú)自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。我仰起了頭，這一刻，我非常想仰起我的頭，像仰望星空一樣，來(lái)對(duì)待昆蟲(chóng)們存在的奧秘。它使我第一次進(jìn)入了一個(gè)生動(dòng)的昆蟲(chóng)世界。

于是，我接著往下看《昆蟲(chóng)記》。

接著往下看，《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)有趣的故事：“螳螂是一種十分兇殘的動(dòng)物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會(huì)犧牲在個(gè)頭兒最小的螞蟻的魔爪下?！敝┲肟椌W(wǎng)，“即使用了圓規(guī)、尺子之類(lèi)的工具，也沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)家能畫(huà)出一個(gè)比這更規(guī)范的網(wǎng)來(lái)”， 豐富的故事情節(jié)使我浮想聯(lián)翩。 看著看著，這些蟲(chóng)子們漸漸地清晰起來(lái)，我思考著：如果我們保護(hù)環(huán)境，不污染環(huán)境，這些蟲(chóng)子是不是還會(huì)在呢?現(xiàn)在的環(huán)境惡化，又是不是在以后還會(huì)有呢?我仔細(xì)地想著這彼此之間的關(guān)系，這一次的閱讀，《昆蟲(chóng)記》為我打開(kāi)了一扇全新的門(mén)。

當(dāng)我繼續(xù)閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我看到法布爾細(xì)致入微地觀(guān)察毛蟲(chóng)的旅行，我看到他不顧危險(xiǎn)捕捉黃蜂，我看到他大膽假設(shè)、謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)、反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)過(guò)程與數(shù)據(jù)，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時(shí)間與效果，螢的捕食過(guò)程，捕蠅蜂處理獵物的方法，孔雀蛾的遠(yuǎn)距離聯(lián)絡(luò)……一次實(shí)驗(yàn)失敗了，他收集 數(shù)據(jù)、分析原因，轉(zhuǎn)身又設(shè)計(jì)下一次。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，大膽的質(zhì)疑精神，勤勉的作風(fēng)。這一次，我感覺(jué)到了 “科學(xué)精神”及其博大精深的內(nèi)涵。

昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾以人性關(guān)照蟲(chóng)性，千辛萬(wàn)苦寫(xiě)出傳世巨著《昆蟲(chóng)記》，為人間留下一座富含知識(shí)、趣味、美感和思想的散文寶藏。它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿(mǎn)了盎然的情趣。在作者的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎"缺了布料"的短身燕尾禮服;小甲蟲(chóng)"為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心";而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會(huì)"愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，他甚至?xí)駤雰喊憧摁["。多么可愛(ài)的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲(chóng)記》奉為"講昆蟲(chóng)生活"的楷模。

第2篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

（1）把一本語(yǔ)文教材看作是語(yǔ)文課程的全部，但就現(xiàn)行教材入選的課文來(lái)看，內(nèi)容、思想、形式諸方面存在著數(shù)量太少、視野太窄、單調(diào)劃一的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)渴求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（2）“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的各項(xiàng)語(yǔ)文基本能力之間發(fā)展不平衡，為“寫(xiě)”而讀?！皩?xiě)”的地位偏重，迫使“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力成為其附庸，失去了本身的獨(dú)立性。

（3）掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來(lái)閱讀的寶貴時(shí)間，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，喪失了積累豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)、完善自身語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

因此，閱讀教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。各地蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)作為一種課程資源，更是不斷再生，取之不盡，用之不竭。引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的各種場(chǎng)合，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，就顯得尤為重要。

現(xiàn)就低段閱讀教學(xué)的課外延伸談?wù)勛约旱乃伎技白龇ā?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)的課外延伸，應(yīng)聚焦于“喜歡讀”和“堅(jiān)持讀”上。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；另一方面又必須通過(guò)行之有效的活動(dòng)、提出一定的閱讀要求，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

1.興趣引路

低段兒童正式進(jìn)入文字讀物閱讀階段，學(xué)生和家長(zhǎng)都很茫然，家長(zhǎng)希望自己的孩子能看經(jīng)典的、有益的書(shū)籍，也深知，不讓孩子沉浸在毫無(wú)意義、圖畫(huà)滿(mǎn)篇的書(shū)籍中，可面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目、種類(lèi)繁多的兒童讀物，他們往往不知所措，不知道給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)來(lái)看，選擇什么版本的書(shū)籍才適合孩子、能吸引孩子的目光?？紤]學(xué)生認(rèn)識(shí)的字本不多，如果一開(kāi)始就規(guī)定他們要讀多少書(shū)，那么，學(xué)生反而失去了閱讀的興趣。作為語(yǔ)文老師，我從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.1 抓住孩子心理特點(diǎn)，推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目。

每一個(gè)孩子在每一個(gè)階段都應(yīng)該有屬于他（她）閱讀的書(shū)籍。首先，了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，老師可結(jié)合學(xué)生自身閱讀興趣和能力的差異進(jìn)行分層分類(lèi)推薦。

（1）閱讀興趣不太濃的學(xué)生一般都比較貪玩，難以沉靜下來(lái)手捧一本書(shū)閱讀。這時(shí)，我們可推薦他們閱讀圖畫(huà)書(shū)或繪本，由精美的一幅幅圖畫(huà)引他們走進(jìn)書(shū)中世界，讀圖畫(huà)上配的少量文字了解故事內(nèi)容，這類(lèi)學(xué)生會(huì)覺(jué)得讀起書(shū)來(lái)很輕松。如：信誼世界精選圖畫(huà)書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《蚯蚓的日記》、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》、《母雞蘿絲去散步》、《子兒，吐吐》；“蒲蒲蘭”繪本：《可愛(ài)的鼠小弟》系列12種、《溫馨恐龍故事》系列5種、“莎娜的繪本”系列4種、“小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本”3種、《提姆與莎蘭》系列10種等等。

（2）有一定閱讀興趣，但學(xué)生的識(shí)字量少，文中的生字便會(huì)成為他們的閱讀障礙。這時(shí)，我們可推薦他們閱讀注音版兒童讀物。如：注音版歷史名著《三國(guó)演義》和《西游記》；注音版世界兒童文學(xué)名著《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等等。

（3）閱讀興趣濃的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能獨(dú)立閱讀，這時(shí)，我們可推薦他們閱讀純文字兒童經(jīng)典讀物：《巴學(xué)園》系列叢書(shū)《窗邊的小豆豆》、《小豆豆與我》、《丟三落四的小豆豆》、《小時(shí)候就在想的事》；美國(guó)的《神奇的校車(chē)》系列、《草原上的小木屋》系列；日本的《恐龍百科》；上海人民美術(shù)出版社的《白色日本童話(huà)》、《橙色德國(guó)童話(huà)》、《紫色英國(guó)童話(huà)》、《藍(lán)色美國(guó)童話(huà)》、《綠色法國(guó)童話(huà)》等。

通過(guò)分類(lèi)推薦書(shū)目，每一類(lèi)學(xué)生在不同層次類(lèi)書(shū)中獲得了知識(shí)，獲得了閱讀興趣。

1.2 同班同讀必讀書(shū)目，引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)的世界。

班級(jí)里開(kāi)展“同讀一本書(shū)”的活動(dòng)，一學(xué)期由老師推薦3-4本必讀書(shū)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生讀完規(guī)定的一本書(shū)籍，再開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。這樣，學(xué)生就有了共同交流閱讀心得的機(jī)會(huì)，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)帶來(lái)更大的收獲。同時(shí)也避免了學(xué)生不能堅(jiān)持讀完整本書(shū)偷懶現(xiàn)象出現(xiàn)。

（1）師生共讀，激發(fā)閱讀興趣。

最初，老師可選一本書(shū)講給學(xué)生聽(tīng)，邊講邊將書(shū)籍中的一些圖畫(huà)投影給學(xué)生看，甚至讀到情節(jié)關(guān)鍵處嘎然而止，吊起學(xué)生的胃口，學(xué)生的閱讀欲望便膨脹了起來(lái)?！独ハx(chóng)記》系列叢書(shū)以故事形式生動(dòng)地介紹了昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、成長(zhǎng)歷程，一次，我將《昆蟲(chóng)記——霸王鐮刀手螳螂》的故事帶進(jìn)了教室，學(xué)生很喜歡，特別是班里的男生，他們平時(shí)就特別愛(ài)捉蟲(chóng)子，看到法布爾筆下的昆蟲(chóng)，都覺(jué)得很有趣，沒(méi)想到，小小昆蟲(chóng)身上的“秘密”真不少。從此，學(xué)生就時(shí)常纏著我給他們講昆蟲(chóng)的故事，有很多學(xué)生跟著就去買(mǎi)了一套《昆蟲(chóng)記》系列叢書(shū)。

（2）生生共讀，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生在老師規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀必讀書(shū)目，通過(guò)自讀書(shū)籍，隨作者筆下的故事情節(jié)親身體驗(yàn)驚險(xiǎn)、快樂(lè)、刺激、心動(dòng)……，讓故事溫暖學(xué)生的心靈。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生同讀一本書(shū)，了解了同一個(gè)故事，同一個(gè)故事主人公，相信，不同的學(xué)生會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。這時(shí)，老師要給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以將讀后體驗(yàn)擴(kuò)大、深入。因此，及時(shí)地展現(xiàn)讀書(shū)的成果，對(duì)于進(jìn)一步深化閱讀，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀興趣具有一定作用。

我推薦了美國(guó)作家萊曼·弗蘭克·鮑姆的著作《綠野仙蹤》，多露茜的經(jīng)歷很吸引孩子的目光，書(shū)中的想要腦子的稻草人、想要心的鐵皮人、想要膽量的膽小獅形象鮮明，文字也給孩子留下了深刻印象。學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)上侃侃而談，紛紛說(shuō)道：“我喜歡多露茜的善良、勇敢，還喜歡稻草人的聰明、機(jī)靈?！?、“我更喜歡鐵皮人，因?yàn)樗思儤恪⒑┖?，干活也很賣(mài)力?！钡鹊取?/p>

根據(jù)學(xué)生閱讀必讀書(shū)目的進(jìn)度，適時(shí)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，交流會(huì)可以是口頭表達(dá)，也可以是書(shū)面的。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)之前還可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)讀后感，為口頭交流做好準(zhǔn)備。

1.3 開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)筆，閱讀的成果得到了很好的展現(xiàn)，學(xué)生喜歡參與其中，也樂(lè)在其中。

（1）利用節(jié)日大假，開(kāi)展讀書(shū)小報(bào)制作。

學(xué)生結(jié)合老師教授的制作小報(bào)方法，動(dòng)手制作小報(bào)，在小報(bào)的內(nèi)容中，有自己書(shū)架圖書(shū)展示，有我最?lèi)?ài)書(shū)籍介紹，有讀后感……。學(xué)生寫(xiě)到：我的圖書(shū)家族里最小的小明星有《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，還有《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我已經(jīng)把他們看了一遍，它的故事引人入勝，使我受益匪淺。

（2）寫(xiě)寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看的一本書(shū)”。

在平時(shí)的日記中，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)下自己最?lèi)?ài)看的一本書(shū)，學(xué)生將書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，還寫(xiě)下來(lái)了給他印象最深刻的人物角色。對(duì)于寫(xiě)得很好的學(xué)生，可請(qǐng)他讀一讀自己的文章，大大增加了學(xué)生閱讀的積極性和興趣，其他學(xué)生聽(tīng)到同學(xué)的介紹，也會(huì)去買(mǎi)下這本書(shū)來(lái)看。

（3）讀書(shū)總結(jié)會(huì)。

除了閱讀必讀書(shū)目，還可激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。設(shè)計(jì)一個(gè)小小的總結(jié)表格，讓學(xué)生記錄下本期閱讀過(guò)的課外書(shū)籍名稱(chēng)和作者，學(xué)生閱讀的書(shū)籍種類(lèi)明顯增加，如：《農(nóng)莊男孩》、《草原里的小木屋》、《愛(ài)麗絲漫游仙境》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《愛(ài)的故事》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》、《小王子》……。在這樣的“競(jìng)爭(zhēng)”下，生生相互推動(dòng)，大大增加了閱讀量。

2.習(xí)慣同行

有人說(shuō)：“童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無(wú)論從世界觀(guān)、人生觀(guān)的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，將為孩子打下扎實(shí)的博覽群書(shū)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子在人生的道路上正確前行也是有百益而無(wú)一弊的。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效資源，采用切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。因此，以持之以恒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為首，讓學(xué)生重視閱讀、經(jīng)常讀書(shū)，把書(shū)當(dāng)成一種自我實(shí)現(xiàn)的方式。

2.1 攜手家長(zhǎng)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

老師給學(xué)生指引了閱讀的方向，但如何把閱讀落實(shí)的工作還需要家長(zhǎng)來(lái)完成?，F(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)，只要是為了孩子的前途，家長(zhǎng)很少有不支持的，所以要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長(zhǎng)接受教育理念。家庭教育和學(xué)校教育相互配合，教育才能輕松許多。

（1）與家長(zhǎng)做書(shū)面交流，明確配合目標(biāo)。

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)的文化程度高，但在家庭教育問(wèn)題上卻存在不少弊端和誤區(qū)。如家長(zhǎng)的工作往往較繁忙，督促監(jiān)管力度就不夠；父母不愛(ài)讀書(shū)，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍；孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，只會(huì)打罵，不會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀課外書(shū)。因此，老師可通過(guò)書(shū)信方式告知家長(zhǎng)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容、讀書(shū)的重要性以及讀書(shū)要求，這樣，家長(zhǎng)也有了輔導(dǎo)孩子閱讀的方向和目標(biāo)。下面是我寫(xiě)給家長(zhǎng)和孩子的一封信：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：

你們好！

今天，我們鄭重寫(xiě)下了自己對(duì)于兒童閱讀的感受，期待與你們共同引領(lǐng)孩子走進(jìn)兒童文學(xué)的世界。這對(duì)于你和我來(lái)說(shuō)，都是一件不小的工程，所以必須靠我們雙方的共同努力。

一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作，在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也就滋生出來(lái)；還有很多的智慧和見(jiàn)解，是你在受教育的課堂上和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中難以如此生動(dòng)和有趣地看見(jiàn)的。

文學(xué)是能撫摸所有人的靈魂的，如果真有一種叫做“靈魂”的東西的話(huà)。文學(xué)是這樣的一盞燈，只要你親近過(guò)它，不管你在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業(yè)，它都會(huì)無(wú)聲無(wú)息地照亮你。誰(shuí)會(huì)不想要這樣的一盞燈呢？因此，從現(xiàn)在起，讓我們成為那個(gè)點(diǎn)燈的人，一同掌著文學(xué)的燈，照亮孩子的成長(zhǎng)的路途吧！

以下為本學(xué)期閱讀方面重要知會(huì)：

①本學(xué)期起，我們開(kāi)展“大家同讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們根據(jù)孩子身心發(fā)展及年齡特征，為他們選擇以下三本必讀書(shū)籍：

《昆蟲(chóng)記》（兼具科學(xué)性和文學(xué)性的有趣讀物）；

《尼爾斯騎鵝旅行記》（唯一獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童讀物）；

《綠野仙蹤》（童話(huà)世界中的童真童趣）。

如果孩子識(shí)字量較大，請(qǐng)為他（她）選擇全文字版本；如果孩子識(shí)字量較小，請(qǐng)為他（她）選擇注音版本。

②摘抄要求：在閱讀積累的同時(shí)，每周末完成一次好詞好句的摘抄。

（2）利用家長(zhǎng)會(huì)做好宣傳，引起家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。

信息化程度的提高，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，拓展了小學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，各種媒體的負(fù)面影響亦不可避免。不少的孩子不愛(ài)看課外書(shū)，喜歡坐著看電視、打游戲等，分辨是非能力差，對(duì)大量的信息良莠不分，出現(xiàn)不少心理問(wèn)題，不利于健康成長(zhǎng)。

這時(shí)，老師在家長(zhǎng)會(huì)上可通過(guò)大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書(shū)交了朋友，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用孩子讀書(shū)與不讀書(shū)的差別，進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，讓家長(zhǎng)心服口服，從而愿意配合老師共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

2.做好閱讀記錄，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就必須天天閱讀。學(xué)生在家閱讀情況如何，老師很難知曉。于是，為了讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，我們可以設(shè)計(jì)閱讀表格，表格中設(shè)計(jì)自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，老師便可了解到學(xué)生一周內(nèi)在家閱讀情況，這樣，家長(zhǎng)在督促學(xué)生閱讀時(shí)就更具有真實(shí)性，讓學(xué)生閱讀更有效了。

下面是我設(shè)計(jì)的學(xué)生閱讀記錄表和評(píng)價(jià)方式：

小書(shū)蟲(chóng)閱讀手冊(cè)

——我的摘抄、記錄本

星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

：我喜歡讀書(shū)，不用爸爸媽媽督促。

：我不但自覺(jué)讀書(shū)，還能堅(jiān)持每天靜心閱讀半小時(shí)。

：小書(shū)蟲(chóng)閱讀記錄卡

第 周

時(shí) 間內(nèi)容（書(shū)或故事名、頁(yè)碼）

星期一

星期二

星期三

星期四

周 末

（結(jié)合一周來(lái)孩子在家閱讀情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。）

本周得星情況：無(wú)（ ）

一顆星（ ）

兩顆星（ ）

爸爸媽媽的評(píng)價(jià)：

3.“摘抄1+1”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀不光是要打開(kāi)孩子的視野，了解故事情節(jié)，更重要的是讓孩子學(xué)習(xí)名家名作優(yōu)美的語(yǔ)言，將積累轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀更有效、更實(shí)在。

因此，進(jìn)行閱讀摘抄1+1活動(dòng)，就是讓學(xué)生在閱讀中勾畫(huà)出好詞好句，然后再抄寫(xiě)下來(lái)，摘抄內(nèi)容不用多，一個(gè)好詞一個(gè)好句，不讓孩子覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。

3.1 固化摘抄時(shí)間。

周二、五、六、七學(xué)生在家時(shí)間較充裕，學(xué)生可將平時(shí)閱讀過(guò)程中勾畫(huà)的詞句進(jìn)行匯總、梳理，然后摘抄在專(zhuān)門(mén)的摘抄本上。

3.2 提升鑒賞好詞好句水平。

語(yǔ)文課中有許多好詞好句，老師可在平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生一起鑒賞，無(wú)形中將鑒賞好詞好句的方法滲透給學(xué)生，學(xué)生在自己閱讀摘抄時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

3.3 開(kāi)展好詞佳句交流會(huì)。

定期抽時(shí)間進(jìn)行好詞佳句交流會(huì)，學(xué)生或同桌或小組的形式交流，將自己摘抄的詞句讀出來(lái)，其他同學(xué)記的方法品評(píng)，通過(guò)這樣的形式，無(wú)聲地將摘抄的方法傳遞給學(xué)生，學(xué)生摘抄能力得到提高。

4.制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

將閱讀要求細(xì)化、規(guī)律化，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都將閱讀成為一種不可少的生活方式。制定每期的讀書(shū)目標(biāo)時(shí)做到“量體裁衣”，讓每個(gè)孩子都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂(lè)無(wú)窮。

4.1 每天家庭作業(yè)后，30分鐘的讀書(shū)時(shí)間。在這個(gè)時(shí)段里，家長(zhǎng)要關(guān)掉電腦或電視，盡量手捧一本書(shū)，陪孩子靜靜地閱讀。

4.2 每月進(jìn)一次書(shū)店。由家長(zhǎng)帶著孩子到書(shū)店里，翻閱一些最新的書(shū)刊，了解一些資訊。

第3篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

特殊愛(ài)好，

這個(gè)孩子愛(ài)的是昆蟲(chóng)

詹志鴻3歲多的時(shí)候就喜歡上了昆蟲(chóng)，有一個(gè)星期天，父母帶他到南京市東郊風(fēng)景區(qū)去玩。當(dāng)晚，詹媽媽準(zhǔn)備做飯時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)冰箱里躺著幾只長(zhǎng)得稀奇古怪的昆蟲(chóng)。詹媽媽驚得大叫了起來(lái)，詹爸爸連忙跑過(guò)來(lái)一看，也嚇了一跳。一定是兒子志鴻干的，可他把這些東西放進(jìn)冰箱干什么？

誰(shuí)知小志鴻卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“你們別亂動(dòng)，那是我好不容易才找到的昆蟲(chóng)品種，準(zhǔn)備做標(biāo)本用的！”

之后，詹志鴻對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)好一發(fā)而不可收，他經(jīng)常把各種小昆蟲(chóng)帶回家，就連吃飯也想著它們：如果父母做了什么好吃的，他一定會(huì)說(shuō)：“留點(diǎn)給我的蟲(chóng)子吃吧。”剛開(kāi)始，父母怕詹志鴻研究昆蟲(chóng)影響學(xué)習(xí)，但詹志鴻從事了一輩子教育工作的爺爺對(duì)兒子、兒媳說(shuō)：“志鴻愛(ài)昆蟲(chóng)并非壞事。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，好的父母和老師，應(yīng)該想辦法找到孩子的興趣點(diǎn)，然后加以培養(yǎng)和鼓勵(lì)，而不是阻止和扼殺。你們擔(dān)心他影響學(xué)習(xí)也是有道理的，但可以要求孩子在搞好學(xué)習(xí)的前提下，再去根據(jù)自己的興趣愛(ài)好研究昆蟲(chóng)，讓兩者相互促進(jìn)，說(shuō)不定他還能開(kāi)辟出一條獨(dú)特的成材之路呢！”

詹爸爸和詹媽媽覺(jué)得爺爺?shù)脑?huà)有道理，他們決定支持兒子對(duì)小昆蟲(chóng)的興趣。

詹爸爸跟志鴻認(rèn)真談了一次話(huà)：“你為什么喜歡小昆蟲(chóng)？”詹志鴻說(shuō)：“我也不知道，就是喜歡它們?！?/p>

詹爸爸說(shuō)：“但你得保證不能影響到正常的學(xué)習(xí)?！敝绝欬c(diǎn)頭答應(yīng)。爸爸接著說(shuō)：“爸爸知道你是真心喜歡昆蟲(chóng)的，不過(guò)，既然喜歡，就要喜歡出水平，就像學(xué)鋼琴要考級(jí)一樣。我覺(jué)得你現(xiàn)在對(duì)昆蟲(chóng)只是喜歡，還沒(méi)有達(dá)到一定的‘水平’?！闭仓绝櫿f(shuō)：“這個(gè)道理我懂，但我也不知道下一步怎么辦?！闭舶职终f(shuō)：“我來(lái)教你?！?/p>

“太好了！”詹志鴻高興地跳了起來(lái)。

詹爸爸先是帶著兒子到書(shū)店，讓他自己挑選了十幾本有關(guān)昆蟲(chóng)的書(shū)籍，讓他加強(qiáng)這方面的知識(shí)修養(yǎng)。詹志鴻如饑似渴地愛(ài)上了那些書(shū)，他最?lèi)?ài)看的是法布爾的《昆蟲(chóng)記》和《昆蟲(chóng)的博物館》，那些書(shū)讓他增長(zhǎng)了知識(shí)，大開(kāi)了眼界。

在加強(qiáng)兒子昆蟲(chóng)方面的知識(shí)修養(yǎng)的同時(shí)，詹爸爸開(kāi)始幫兒子理論聯(lián)系實(shí)際。他沒(méi)事就帶著兒子到東郊風(fēng)景區(qū)去玩，但這種玩是有目的性的，就是尋找各種昆蟲(chóng)。有時(shí)候找到的昆蟲(chóng)，詹爸爸也不認(rèn)識(shí)，父子倆就把《昆蟲(chóng)的博物館》當(dāng)成了“昆蟲(chóng)字典”，這本書(shū)里從昆蟲(chóng)的圖片、到習(xí)性等基本情況都有，他們一個(gè)個(gè)對(duì)照，很快就能找到答案。

努力實(shí)踐，

興趣是最好老師

觀(guān)察自然環(huán)境中的昆蟲(chóng)是一件很艱苦的事情，必須忍住蚊蟲(chóng)的叮咬或頭上的烈日，而且要長(zhǎng)時(shí)間趴在地上一動(dòng)不動(dòng)，否則就會(huì)嚇跑它們。為了表示對(duì)詹志鴻的支持，爸爸總是陪著兒子一起觀(guān)察。一天傍晚，爸爸正帶著詹志鴻撅著屁股趴在水溝邊觀(guān)察蛐蛐，不知情的鄰居見(jiàn)他們趴著半天不動(dòng)，以為出了什么事，連忙過(guò)來(lái)察看。詹爸爸趕忙打手勢(shì)，示意他不要出聲。鄰居見(jiàn)他們什么事也沒(méi)有，便好心地說(shuō)：“老詹，你不陪著孩子好好讀書(shū)，卻陪著他玩蛐蛐，也太縱容孩子了！”詹爸爸說(shuō)：“我不是縱容他，而是在幫他培養(yǎng)有益的愛(ài)好，不比讓他胡亂玩好嗎？”鄰居不理解，搖著頭自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我看這父子倆腦子都進(jìn)水了！”

研究昆蟲(chóng)必須觀(guān)察它們的一生，就是從它們孵化、成蟲(chóng)、化蝶的整個(gè)過(guò)程。以前詹志鴻把昆蟲(chóng)帶回家，只是隨便找一個(gè)鞋盒子裝進(jìn)去，一邊培養(yǎng)一邊觀(guān)察。但現(xiàn)在，為了幫助兒子更好地進(jìn)行觀(guān)察和研究，詹爸爸親自動(dòng)手，替兒子做了三組共36個(gè)木盒子；由于昆蟲(chóng)孵化需要一定的溫度和濕度，他專(zhuān)門(mén)把家里十幾平方米的衛(wèi)生間騰出一半地方來(lái)，把盒子整整齊齊地?cái)[在里面，還教詹志鴻在每個(gè)盒子上貼上標(biāo)簽，用于分類(lèi)和記錄時(shí)間。這樣一來(lái)，詹志鴻每天放學(xué)做完作業(yè)，就開(kāi)始忙著給昆蟲(chóng)換土、喂食、做記錄，不僅更加便于觀(guān)察和研究，還養(yǎng)成了做事有條有理的好習(xí)慣。

身邊的昆蟲(chóng)研究透了，詹志鴻又想研究自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)。為了支持兒子，詹爸爸陪著詹志鴻上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟外地昆蟲(chóng)愛(ài)好者聯(lián)系，想辦法從他們手里買(mǎi)蟲(chóng)卵。爸爸要出錢(qián)，詹志鴻卻堅(jiān)持要用自己的壓歲錢(qián)。爸爸一想，兒子愿意拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)昆蟲(chóng)，說(shuō)明他是真心喜歡昆蟲(chóng)，這樣也能讓他體會(huì)到這些昆蟲(chóng)的來(lái)之不易，研究起來(lái)會(huì)更投入。

詹志鴻研究起來(lái)特別用心，甚至發(fā)現(xiàn)了不少書(shū)中的問(wèn)題，包括大生物學(xué)家法布爾《昆蟲(chóng)記》中的問(wèn)題，并提出了質(zhì)疑。小學(xué)四年級(jí)時(shí)，他就發(fā)現(xiàn)自己觀(guān)察到的跟書(shū)中寫(xiě)的不一樣，便對(duì)爸爸說(shuō)：“《昆蟲(chóng)記》中說(shuō)獨(dú)角仙喜歡吃蘑菇，但我養(yǎng)過(guò)三只獨(dú)角仙，它們都喜歡吃水果，特別喜歡吃蘋(píng)果，并不喜歡吃蘑菇?。　甭?tīng)了兒子的話(huà)，詹爸爸非常高興：“有質(zhì)疑就提出來(lái)，何況這是你仔細(xì)觀(guān)察的結(jié)果。”詹志鴻撓了撓頭說(shuō)：“可是，法布爾是我崇拜的大科學(xué)家??！”詹爸爸說(shuō)：“再大的科學(xué)家也可能出錯(cuò)，在真理面前人人平等?！?/p>

為了打消兒子的顧慮，詹爸爸帶著兒子找到南京農(nóng)業(yè)大學(xué)昆蟲(chóng)學(xué)系主任、博士生導(dǎo)師洪曉月教授。洪教授對(duì)詹志鴻的表現(xiàn)大為驚奇：“我教過(guò)那么多學(xué)生，還沒(méi)有人從小就如此喜歡昆蟲(chóng)并研究到這個(gè)程度的，這個(gè)孩子將來(lái)不得了。”但當(dāng)時(shí)他對(duì)詹志鴻的質(zhì)疑也沒(méi)有把握，為了慎重起見(jiàn)，洪教授親自做了實(shí)驗(yàn)，之后一臉歡喜地肯定了詹志鴻的觀(guān)察結(jié)果，并再三對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，還給他留了電話(huà)號(hào)碼，表示有什么問(wèn)題隨時(shí)可以向他請(qǐng)教。

洪教授的態(tài)度再次鼓舞了詹志鴻，為了讓更多的人分享他的觀(guān)察研究成果，在爸爸的幫助下，詹志鴻回到家就開(kāi)通了自己的博客，然后把自己的觀(guān)察和研究心得寫(xiě)進(jìn)博客。短短一年的時(shí)間，他就寫(xiě)了322篇博客。在他的博客里，不僅有他為昆蟲(chóng)拍的“成長(zhǎng)寫(xiě)真”，還有他養(yǎng)昆蟲(chóng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很快，他的博客就成了他跟“蟲(chóng)友”們交流的平臺(tái)，他也有了成千上萬(wàn)的“粉絲”。

通過(guò)與“蟲(chóng)友”們的交流，詹爸爸發(fā)現(xiàn)，與千變?nèi)f化的大千世界相比，昆蟲(chóng)只是個(gè)小小的世界，兒子還必須拓寬視野。他給兒子找來(lái)很多達(dá)爾文的書(shū)籍，供詹志鴻仔細(xì)閱讀。很快，詹志鴻就喜歡上了達(dá)爾文的《物種起源》，并開(kāi)始對(duì)昆蟲(chóng)之外的一些小型生物進(jìn)行觀(guān)察研究。

詹志鴻發(fā)現(xiàn)，很多昆蟲(chóng)在溫度低于攝氏18度時(shí)，都會(huì)停止進(jìn)食，這說(shuō)明它們對(duì)溫度非常敏感；而鍬甲蟲(chóng)產(chǎn)卵時(shí)，并非像有的書(shū)上寫(xiě)的那樣，只要有木屑就行了，實(shí)際上還必須有木頭，否則它們無(wú)法爬上木頭借力。在爸爸的幫助下，詹志鴻把這一觀(guān)察寫(xiě)成了論文，發(fā)表在英國(guó)的《昆蟲(chóng)世界》雜志上。他成了在這樣一本世界著名的自然科學(xué)核心雜志上年齡最小的人。

父母開(kāi)明，

“小達(dá)爾文”初長(zhǎng)成

2010年春天的一個(gè)早晨，看到媽媽給自己煮的雞蛋，詹志鴻靈機(jī)一動(dòng)：如果它不被人煮熟，就可能變成一只可愛(ài)的小雞，那該多好?。∠氲竭@，一個(gè)大膽的想法忽然從他的心里冒了出來(lái)：我能不能從一只雞蛋即將被人拿去煮寫(xiě)起，寫(xiě)一本科普童話(huà)小說(shuō)？

詹志鴻把這一想法告訴爸爸，爸爸說(shuō)：“你有那么豐富的生物學(xué)知識(shí)，我相信你如果寫(xiě)的話(huà)，一定能寫(xiě)好；而且你通過(guò)這種方式把自己的知識(shí)告訴別人，也是一件好事。只是，你眼看就要小升初了，會(huì)不會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)？”詹志鴻笑著說(shuō)：“我知道你和媽媽最擔(dān)心的就是這個(gè)，但我過(guò)去成績(jī)不是一直在班里排前三名？”爸爸說(shuō)：“只要你保證不影響到學(xué)習(xí)，爸爸就支持你，因?yàn)槿绻銓?lái)想從事生物學(xué)研究，就必須從現(xiàn)在起把文化課基礎(chǔ)打好。”詹志鴻說(shuō)：“這個(gè)我知道，老爸你就放心吧！”

詹志鴻開(kāi)始利用課余時(shí)間創(chuàng)作他的科普童話(huà)小說(shuō)《小雞千里逃生記》，每寫(xiě)完一個(gè)章節(jié)，爸爸都會(huì)成為他的第一個(gè)讀者，然后提出具體修改意見(jiàn)，他修改后再請(qǐng)媽媽和爺爺當(dāng)讀者。2011年2月，詹志鴻的《小雞千里逃生記》正式出版了，這本書(shū)不僅想象力豐富、充滿(mǎn)著童趣，還包含了很多生物學(xué)知識(shí)，特別是昆蟲(chóng)方面的知識(shí)，一出版就大受孩子們的歡迎。這再次鼓勵(lì)了詹志鴻，他打算把這本書(shū)當(dāng)作一份特別的畢業(yè)禮物，贈(zèng)送給辛苦培養(yǎng)了自己的北京東路小學(xué)。

第4篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 興趣 環(huán)境

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開(kāi)?！边@充分說(shuō)明了課外閱讀的重要性。新《課標(biāo)》也指出：“小學(xué)階段高年級(jí)的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)”。課外閱讀比課內(nèi)閱讀的作用還大，這是很多教育工作者的共識(shí)。那么，目前小學(xué)生的課外閱讀情況又是怎樣的呢？筆者對(duì)我校部分學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、課外閱讀情況不容樂(lè)觀(guān)

1.不喜歡讀課外書(shū)

在被調(diào)查的112名學(xué)生中，69.6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡課外閱讀，認(rèn)為說(shuō)不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了不少課外書(shū)，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿(mǎn)灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節(jié)，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時(shí)間花在看動(dòng)畫(huà)片或打游戲上。據(jù)他們所說(shuō)，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學(xué)書(shū)籍還不如去玩QQ空間、手機(jī)微信、電腦游戲。

2.沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)

在被調(diào)查者中，平均每天能抽出半小時(shí)讀課外書(shū)的只有25%，每天能讀一小時(shí)的更是屈指可數(shù)，還有31.3%的學(xué)生每周讀課外書(shū)的時(shí)間竟然不足1.5小時(shí)。其中有很大一部分是家長(zhǎng)的原因，為了使孩子“贏在起跑線(xiàn)上”，他們把孩子的周末、節(jié)假日、寒暑假甚至課后時(shí)間，都用在了名目繁多的特長(zhǎng)培訓(xùn)或各科的課外補(bǔ)習(xí)上，孩子根本沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)。也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業(yè)以后，也是沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)的。

3.看課外書(shū)的面窄

在被調(diào)查的喜歡讀課外書(shū)的69.6%的學(xué)生中，情況也不理想。一種情況是：有些學(xué)生稱(chēng)之為“喜歡”的卻是一些不正規(guī)的漫畫(huà)書(shū)、圖畫(huà)書(shū)，原因是不用動(dòng)腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說(shuō)，小學(xué)生看一些健康的、圖文并茂的書(shū)是不錯(cuò)的?？墒牵F(xiàn)在市場(chǎng)上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書(shū)、日本漫畫(huà)書(shū)。書(shū)中竟然把一些中國(guó)古代的經(jīng)典故事改編成現(xiàn)代社會(huì)笑話(huà)，語(yǔ)言既粗俗又充滿(mǎn)暴力。孩子們常讀這種書(shū)籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來(lái)的樂(lè)趣，受不到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，而且會(huì)效仿書(shū)中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設(shè)想。另一種情況是：很多家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)要讀課外書(shū)，就會(huì)說(shuō)：“買(mǎi)了很多了?！逼鋵?shí)他買(mǎi)的要么是作文書(shū)，要么是學(xué)習(xí)參考書(shū)，形成了作文書(shū)等同于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學(xué)畢業(yè)了，也沒(méi)碰過(guò)過(guò)四大名著等大部頭的書(shū)。

4.看課外書(shū)囫圇吞棗

學(xué)生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會(huì)關(guān)注文中的故事情節(jié)，讀完不會(huì)留下任何印象。大多數(shù)學(xué)生雖按老師的要求做了讀書(shū)筆記，但是只不過(guò)到《好詞好句》中去摘抄幾句應(yīng)付老師而已，根本沒(méi)有起到很好的效果。一本好書(shū)如果沒(méi)有去精讀品味，就領(lǐng)悟不到書(shū)中的奧妙，吸收不到書(shū)中的精華。

由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，而改變他們課外閱讀現(xiàn)狀刻不容緩。

二、讓課外書(shū)成為孩子們的佳肴

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贝蟛糠植粣?ài)讀課外書(shū)的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒(méi)有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書(shū)所獲得的知識(shí)、情操、趣味是看電視遠(yuǎn)不能比的。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師都要想方設(shè)法激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（一）家庭的影響

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)從很大程度上講，都是與家長(zhǎng)的重視度分不開(kāi)的。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一切條件采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

一是你讀他聽(tīng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽(tīng)入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準(zhǔn)備睡，家長(zhǎng)把一些有趣的、富有懸念的長(zhǎng)一些的故事念給孩子聽(tīng)，孩子聽(tīng)得入神了，還想要聽(tīng)時(shí)，你借機(jī)抽身，告訴他你有事，要不然自己看會(huì)兒。慢慢地，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二是創(chuàng)設(shè)氛圍。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆?，適當(dāng)改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務(wù)后，多抽出時(shí)間陪孩子讀書(shū)看報(bào)，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書(shū)讀報(bào)心得。

三是選購(gòu)書(shū)籍。家長(zhǎng)要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書(shū)籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險(xiǎn)一類(lèi)的書(shū)籍。家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)時(shí)要兼顧孩子的興趣愛(ài)好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)可以按新《課標(biāo)》的要求，為孩子選購(gòu)適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。低年級(jí)孩子要“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩(shī)、淺近的古詩(shī)”。家長(zhǎng)可以為一二年級(jí)的孩子選購(gòu)《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等注音版的書(shū)籍，還可以選購(gòu)一些社會(huì)科學(xué)類(lèi)讀物，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》低幼版、《百科全書(shū)》注音版等。中年級(jí)可選讀一些經(jīng)典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛(ài)的教育》《綠野仙蹤》《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋(píng)果樹(shù)下的外婆》等。而高年級(jí)可選讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲(chóng)記》《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。

（二）學(xué)校的影響

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)尋找一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過(guò)設(shè)置懸疑、引發(fā)聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生由課堂上學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書(shū)籍。這種方法的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本為教師們提供了不少契機(jī)。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，可趁機(jī)向?qū)W生推薦《昆蟲(chóng)記》；學(xué)了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機(jī)妙算，可相機(jī)讓學(xué)生去讀長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》；學(xué)了《巨人的花園》這一課，可相機(jī)推薦學(xué)生去讀英國(guó)王爾德的童話(huà)。

二是環(huán)境激趣。環(huán)境激趣就是教師在學(xué)校要制造一種適應(yīng)閱讀的環(huán)境、氣氛，讓學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。學(xué)習(xí)環(huán)境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環(huán)境往往能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)和閱讀興趣，學(xué)校和家庭要密切配合起來(lái)，共同營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。在學(xué)校，要充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，建立健全的圖書(shū)借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱。學(xué)校還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書(shū)專(zhuān)欄，譬如“我讀書(shū)，我快樂(lè)” 、“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”、“走近魯迅先生”、“我在童話(huà)中暢游”、 “祖國(guó)上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學(xué)家等名人的畫(huà)像；書(shū)寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的名人名言等。這樣充分利用學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)聲勝有聲”的教育。在班級(jí)，每個(gè)班都要成立圖書(shū)角，并派專(zhuān)人專(zhuān)管，鼓勵(lì)大家把家中的課外書(shū)帶到學(xué)校，與同學(xué)分享閱讀樂(lè)趣。另外，還可在班級(jí)開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的豐富多彩的活動(dòng)，如舉辦 “課外知識(shí)競(jìng)答”、“三月書(shū)香月”、“講故事比賽”、“讀書(shū)演講會(huì)”、“讀書(shū)節(jié)”、“經(jīng)典誦讀比賽”、 “讀書(shū)筆記展覽”、評(píng)選“小書(shū)蟲(chóng)”、“名著品評(píng)會(huì)“等活動(dòng)。組織這些活動(dòng)，能為學(xué)生提供一些展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。

三是授予方法。關(guān)于這一點(diǎn)，我建議學(xué)校每周要開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。一年段的學(xué)生主要教他們“指讀法”。這個(gè)年齡的孩子剛剛學(xué)會(huì)拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書(shū)不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學(xué)生也不宜講授過(guò)于復(fù)雜的讀書(shū)方法，但要求學(xué)生能按詞語(yǔ)或詞組斷句、停頓，而不要把一個(gè)詞讀“斷”了。但對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以適當(dāng)?shù)亟探o他們一些默讀法、略讀法。有的學(xué)生不會(huì)默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動(dòng)嘴唇讀。這都不對(duì)。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用最為廣泛。默讀由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，同學(xué)之間不用互相干擾，保證周?chē)h(huán)境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專(zhuān)注地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級(jí)的學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法主要用圈點(diǎn)和摘錄的方法。主要圈點(diǎn)出自己喜歡的語(yǔ)句或不懂的地方。而五六年段學(xué)生的心智有了一定的發(fā)展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行精心細(xì)致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)思考。而對(duì)于那些長(zhǎng)篇的文章，就可以擯棄一些無(wú)關(guān)緊要的句段，抓住關(guān)鍵性材料，把精力放在對(duì)作品的整體理解或最重要的內(nèi)容上，進(jìn)行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。魯迅曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不懂的，所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了?！倍吣昙?jí)學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法可采用“圈點(diǎn)批注”法、寫(xiě)讀后感法等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于體會(huì)和把握作者的思想觀(guān)點(diǎn)和作品的內(nèi)在涵義。

總之，課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時(shí)代的曙光，引領(lǐng)孩子們暢游書(shū)海，讓課外書(shū)成為孩子們的佳肴。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

[2]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》：人民教育出版社，2011年版。

第5篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

【關(guān)鍵詞】名著閱讀指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0046-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定："7-9年級(jí)的學(xué)生要能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感和體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"名著無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的閱讀材料。因此，新課標(biāo)要求學(xué)生的"課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。"但是名著閱讀真正落到了實(shí)處嗎？據(jù)我對(duì)8年級(jí)學(xué)生閱讀情況的不完全調(diào)查，真正能在課外將名著閱讀起來(lái)的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的5%，更不必說(shuō)"每學(xué)年閱讀兩三部名著"了。那么，如何讓中學(xué)生走出課外名著閱讀的窘境呢？這是眾多的語(yǔ)文教育工作者深入思考的問(wèn)題，我僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、把握時(shí)機(jī)，激發(fā)興趣

學(xué)生讀名著，最好是在一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫跋氯ヒ?，這容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使后面的閱讀水到渠成。這樣的情境可以是學(xué)習(xí)名著中的一個(gè)篇章時(shí)，如學(xué)習(xí)《紙船》，我要求學(xué)生吟誦《繁星》、《春水》，去感受偉大的母愛(ài)，純真的童趣與美好的自然；可以是在學(xué)完主題相同的某一單元時(shí)，如學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第六單元生物篇，要求學(xué)生讀《昆蟲(chóng)記》，走進(jìn)那奇妙的昆蟲(chóng)世界；可以是進(jìn)行相關(guān)主題的綜合學(xué)習(xí)時(shí)，如在互訴"成長(zhǎng)的煩惱"時(shí)，要求學(xué)生讀《童年》、《朝花夕拾》，去學(xué)習(xí)如何面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的痛苦與磨難；還可以是學(xué)相同體裁的課文時(shí)，如學(xué)《寓言四則》，要求學(xué)生讀《伊索寓言》，體會(huì)寓言的深刻內(nèi)涵?？傊?，只要教師有心，就一定能找到合適的機(jī)會(huì)，領(lǐng)著學(xué)生張開(kāi)閱讀的翅膀。

二、落實(shí)時(shí)間，制定計(jì)劃

名著的閱讀量都較大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又相對(duì)比較繁重，如果教師不能使學(xué)生意識(shí)到讀名著也是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往在思想上不夠重視。這樣如果其他學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，或有更吸引他們的娛樂(lè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)將名著擱置在一邊，剛剛被激起的興趣也會(huì)隨之削弱，乃至喪失殆盡。所以，教師一定要明確讀名著就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任務(wù)之一，必須完成。讓學(xué)生重視這件事，同時(shí)可以少布置甚至不布置其他作業(yè)，保證學(xué)生有時(shí)間去閱讀，要求學(xué)生每天安排30分鐘進(jìn)行名著閱讀。之后要做的事就是制定一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天閱讀一定量的名著，使學(xué)生有條理地展開(kāi)閱讀。

三、隨堂提問(wèn)，表?yè)P(yáng)加分

無(wú)論哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容都要及時(shí)檢查反饋，讀名著也是這樣。我往往會(huì)在學(xué)生開(kāi)始閱讀某一名著時(shí)，特別安排每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)對(duì)前一天的主要閱讀內(nèi)容加以提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答的情況，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)加分，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀名著的積極性。提問(wèn)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，由內(nèi)容決定。為保障這一步驟的順利實(shí)施，老師可與學(xué)生一起閱讀，可精讀，可瀏覽，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)念}目，以準(zhǔn)確檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣做至少有四點(diǎn)的好處：首先防止學(xué)生讀書(shū)時(shí)不仔細(xì)或不認(rèn)真，走馬觀(guān)花，起彌補(bǔ)作用；其次，重新回味作品的主要內(nèi)容，加深鞏固學(xué)生的閱讀印象；第三，用文中的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，潛移默化中感受典范語(yǔ)言的精妙；最后，為極個(gè)別沒(méi)看書(shū)的學(xué)生提供了解名著內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

四、多種形式，讀后總結(jié)

第6篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

一、讀書(shū)要有選擇

我們讀書(shū)要有選擇，小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。三年級(jí)的孩子比較喜歡讀一些短小的科普類(lèi)圖書(shū)，如歷史故事、科幻小說(shuō)、人物傳記等。所以我經(jīng)常會(huì)向?qū)W生推薦一些書(shū)，如《昆蟲(chóng)記》、《彩虹鳥(niǎo)》、《世界之迷探險(xiǎn)故事叢書(shū)―12生肖全家福》等。孩子們對(duì)這些書(shū)都非常感興趣，一有時(shí)間就會(huì)捧著書(shū)看！

二、采取多種措施，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

首先，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。興趣是最好的老師。所以，教師必須首先重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去激起學(xué)生的欲望，使他們走進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。

1、樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子的模仿能力強(qiáng)，所以晨會(huì)課的時(shí)候，我常常給他們講名人讀書(shū)的故事。老舍、葉圣陶等名人讀書(shū)的故事，他們寫(xiě)的文章介紹給學(xué)生讀?！懊诵?yīng)”在孩子心目中的力量是不可低估的。

2、以身作則。課余時(shí)間，我經(jīng)常和孩子們一起讀書(shū)，一起背誦古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3、隨機(jī)指導(dǎo) 。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

其次，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀

第三，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1、講。我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在自習(xí)課或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話(huà)妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京奧運(yùn)會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3、展。在教室中的學(xué)習(xí)園地里專(zhuān)門(mén)設(shè)“芳草地”，用來(lái)展覽學(xué)生的剪報(bào)、摘抄筆記等。同時(shí)，也可利用班會(huì)課，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。這樣，既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

三、愛(ài)護(hù)圖書(shū)

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，還有一點(diǎn)至關(guān)重要的是：我們要教學(xué)生愛(ài)惜圖書(shū)。要告訴學(xué)生，洗凈手后才能看書(shū)；手上有汗，一定要擦干凈；要學(xué)會(huì)使用書(shū)簽；剛買(mǎi)來(lái)的新書(shū)要給書(shū)包上書(shū)皮，妥善保管好；保持圖書(shū)整潔，做符號(hào)式筆記時(shí)字跡要寫(xiě)工整，標(biāo)記要畫(huà)得很規(guī)范；鼓勵(lì)小學(xué)生保存看過(guò)的圖書(shū)。

那么學(xué)生應(yīng)該具備哪些良好的讀書(shū)習(xí)慣呢？

第一、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。一是自學(xué)時(shí)要用符號(hào)在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”；二是要隨時(shí)將課本和其它詳細(xì)資料中的精彩之處摘抄下來(lái)；三是經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)。

第二、“心、眼、口三到”的習(xí)慣。這“三到”之中，關(guān)鍵是“心到”。有了“心到”，才有其它兩到；心若不到，其它“兩到”則難以做到。自學(xué)時(shí)，心想、眼看、口念，加上前面所講的手畫(huà)（或?qū)懀?/p>

第三、養(yǎng)成善于自我提問(wèn)題的習(xí)慣。有的學(xué)生往往自學(xué)時(shí)提不出問(wèn)題，但是提不出問(wèn)題并不意味著沒(méi)有問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，是心到的結(jié)果，是理解問(wèn)題的前提。

第四、“非思不問(wèn)”的習(xí)慣。善于提問(wèn)要建立在多思的基礎(chǔ)上。學(xué)問(wèn)二字，“問(wèn)”放在“學(xué)”的下面。這里所說(shuō)的“學(xué)”，是指獨(dú)立思考。

第7篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

《綠野仙蹤》不愧是一部經(jīng)久不衰的名著，給我們帶來(lái)了如此奇妙的感受。這本書(shū)展現(xiàn)的童話(huà)世界讓人向往。這本書(shū)還給我們一個(gè)啟示：有些事情要用到時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)，還要用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和他人的關(guān)懷才能完成。下面由小編來(lái)給大家分享綠野仙蹤讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。

綠野仙蹤讀書(shū)心得1暑假期間，我在媽媽的推薦下讀了一本非常美妙的書(shū)——《綠野仙蹤》。

這是一個(gè)極富想象力的美國(guó)幻想故事，一場(chǎng)突如其來(lái)的龍卷風(fēng)，把多蘿西和她的小狗圖圖卷入了撲朔迷離、危險(xiǎn)驚奇的夢(mèng)境里。在尋找回家的路的過(guò)程中，多蘿西陸續(xù)結(jié)識(shí)了沒(méi)有腦子的稻草人，沒(méi)有愛(ài)心的鐵皮人和膽小的獅子，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自的心愿，互相幫助，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，最終憑借著自己非凡的智慧和頑強(qiáng)的毅力，都如愿以?xún)數(shù)赝瓿闪俗约旱男脑浮?/p>

俗話(huà)說(shuō)得好，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，多蘿西、稻草人、鐵皮人與獅子同心協(xié)力，互相幫助，共同度過(guò)了一道道難關(guān)。朋友是最珍貴的，多蘿西為了救圖圖而奮不顧身地朝雄獅揮起了拳頭，膽小的獅子為了救伙伴而毅然與虎頭熊抗?fàn)帲@是多么感人的故事。記得在美術(shù)課上，我忘記帶圖畫(huà)紙的時(shí)候是朱子寬向我遞來(lái)了一張潔白的紙;記得在體育課上，我不小心碰破了皮，是應(yīng)天恒陪著我來(lái)到醫(yī)務(wù)室……友誼的種子在我們的心中播種、發(fā)芽、開(kāi)花，身邊的每一個(gè)同學(xué)，都是我們的朋友，我們應(yīng)該互相幫助，這樣才可以共同進(jìn)步，達(dá)成各自的愿望。

此外，我還明白了另一個(gè)道理：人生就像是航海，人必須朝著自己頂下的目標(biāo)行駛，在前進(jìn)的道路上勇往直前、不畏艱險(xiǎn)、勇于拼搏，最終才能到達(dá)自己理想的港灣。達(dá)到每一個(gè)目標(biāo)，是必須付出艱苦勞動(dòng)的，要不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，那么，你心中所想的美好的一天一定會(huì)到來(lái)。就如多蘿西一樣，她在朋友們的扶持下，在南方好女巫格林達(dá)的幫助下，回到了自己的家鄉(xiāng)德克薩斯，結(jié)束了這漫長(zhǎng)而精彩的旅程。我以后再生活上、學(xué)習(xí)上都要想多蘿西學(xué)習(xí)，在生活中遇到困難時(shí)，要依靠自己想辦法解決，而不是盲目地向父母求助;在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，也要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多思考多問(wèn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，只有這樣，用不懈地追求和奮斗的精神來(lái)面對(duì)各種困難，才能夠克服學(xué)習(xí)上、生活上的一切不利因素，勇敢地挑戰(zhàn)自我，向著自己的理想不斷前進(jìn)。

綠野仙蹤讀書(shū)心得2暑假里媽媽給我買(mǎi)了很多的課外書(shū)，有《木偶奇遇記》、《小王子》、《昆蟲(chóng)記》……而這些書(shū)中我最喜歡的還是具有“美國(guó)《西游記》”之稱(chēng)的《綠野仙蹤》。雖然書(shū)里講述的是一個(gè)小女孩多蘿茜和稻草人、鐵皮伐木人還有獅子許愿回家的故事，但是作為男孩子的我卻從中讀到了勇氣的力量和友誼的珍貴。

本來(lái)多蘿茜和他的叔叔嬸嬸住在一起，卻因?yàn)橐淮螞](méi)有及時(shí)地躲避龍卷風(fēng)，被龍卷風(fēng)連房子帶人一起刮到了一個(gè)陌生而美麗的地方----奧茲國(guó)。在這里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)箱擁有腦子的稻草人，又認(rèn)識(shí)了想擁有一顆心的鐵皮伐木人，接著認(rèn)識(shí)了想擁有勇氣的獅子，為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，于是他們結(jié)伴一起沿著黃磚路向翡翠城前進(jìn)。雖然他們遇到了重重危險(xiǎn)但都巧妙地化解了。

在旅途中，他們齊心協(xié)力相互幫助，克服了種種困難，最終實(shí)現(xiàn)了愿望。多蘿茜、稻草人、鐵皮人和獅子從不相識(shí)陌生人到患難與共的好朋友，讓我看到了友誼的珍貴，如果他們孤軍奮戰(zhàn)，只顧自己不管別人不僅不會(huì)達(dá)成自己的愿望，就連故事的情節(jié)也會(huì)變得乏味。

從中我還明白了一個(gè)道理：人必須朝著自己既定的目標(biāo)向前駛?cè)?，在前進(jìn)的道路上要勇往直前、不畏艱險(xiǎn)勇于拼搏，這樣才能到達(dá)自己理想的港灣。達(dá)到每一個(gè)目標(biāo)，是必須付出艱苦勞動(dòng)的，要不怕困難，帶著一顆善良的心，與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，那么，你心中所想的美好的一天一定會(huì)到來(lái)。

在以后的日子里我們都要向多蘿西學(xué)習(xí)，在生活中遇到困難想辦法去解決它。在學(xué)習(xí)中不懂的多問(wèn)老師，多問(wèn)同學(xué),讓自己的知識(shí)更豐富，視野更開(kāi)闊。同時(shí)我們也要和同學(xué)們好好相處，珍惜友誼，珍視朋友，這樣我們的生活才會(huì)變得更加美好，更加美麗。

綠野仙蹤讀書(shū)心得3閱讀是一把鑰匙，為我們打開(kāi)智慧的大門(mén)，也給我們帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。這個(gè)假期我讀了許多書(shū)，但令我印象最深的莫過(guò)于那本《綠野仙蹤》了。

《綠野仙蹤》主要講了多蘿莤和小狗托托被旋風(fēng)帶到了一個(gè)奇妙的地方，為了返回故鄉(xiāng)，他們決定尋求幫助，路上遇到了沒(méi)腦子的稻草人、沒(méi)心的鐵皮人，最后還遇到了一只膽小的獅子。多蘿莤和她的三個(gè)可愛(ài)的伙伴一起克服各種艱難險(xiǎn)阻和挫折去找?jiàn)W芝，為了達(dá)到目標(biāo)，他們勇往直前，最終實(shí)現(xiàn)了各自的愿望。

我的成長(zhǎng)過(guò)程中不也會(huì)經(jīng)歷各種挫折和考驗(yàn)嗎?這一年，媽媽給我報(bào)了舞蹈班，開(kāi)始上課時(shí)覺(jué)得處處充滿(mǎn)了新鮮感，一切從基礎(chǔ)開(kāi)始，對(duì)于我來(lái)說(shuō)輕而易舉，可是到后來(lái)隨著課程的難度加大，我也隨之遇到一只只“攔路虎”，從而對(duì)學(xué)舞蹈失去了信心和興趣，對(duì)課程也越來(lái)越感到厭煩。就在我想放棄的時(shí)候，看了《綠野仙蹤》這本書(shū)，書(shū)中主人翁們不畏困難險(xiǎn)阻的故事立刻讓我感到羞愧：做任何事情不正是要有恒心，要堅(jiān)持不懈，不畏艱難，才能成功嗎!最后，我學(xué)舞蹈的事堅(jiān)持了下來(lái)。

這本書(shū)我最喜歡的是多蘿莤，她追求的也是人類(lèi)共同的美好理想：智慧、愛(ài)心和勇氣。

《綠野仙蹤》里的幾個(gè)伙伴遇到想法不一致的時(shí)候，也會(huì)有爭(zhēng)吵的時(shí)候，但是沒(méi)有破壞他們之間的友誼。我們同學(xué)之間鬧矛盾的時(shí)候誰(shuí)也不理誰(shuí)，事后我們又團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，解決了一個(gè)又一個(gè)的難題，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難。學(xué)校大掃除時(shí)，我們誰(shuí)也不計(jì)較自己做的事情多，不計(jì)較自己出的力氣大，不計(jì)較自己打掃的地方臟，都搶著打掃環(huán)境衛(wèi)生，雖然我們忙得滿(mǎn)頭大汗，但是我們?nèi)匀粓F(tuán)結(jié)一致，互相幫助，克服種種困難，把我們的集體環(huán)境打掃得干凈又明亮。

我喜歡《綠野仙蹤》，它給我?guī)?lái)了毅力，也給我?guī)?lái)了勇氣。今后，讓我們汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，在希望中堅(jiān)持，在堅(jiān)持中追求，努力去實(shí)現(xiàn)自已的夢(mèng)想吧!更讓我們懂得了要“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，在書(shū)的海洋里盡情遨游，汲取書(shū)中的精華吧!

綠野仙蹤讀書(shū)心得4閱讀使我遇見(jiàn)最美的彩虹

——《綠野仙蹤》讀后感

《綠野仙蹤》是我在三年級(jí)的時(shí)候讀的，雖然過(guò)去了三年，但現(xiàn)在記憶猶新。這是一本富有知識(shí)和道理的書(shū)，使我在學(xué)習(xí)和生活中受到了很多啟發(fā)。

故事中的女孩羅茜和愛(ài)姆嬸嬸、亨利叔叔生活在堪薩斯州一個(gè)牧場(chǎng)上。因被一股旋風(fēng)刮到了一個(gè)奇怪的地方。在奧芝國(guó)的好心女巫指導(dǎo)下，她踏上回家的路程，最終克服重重困難回到家的故事。

這本書(shū)吸引我的不僅是那精彩的故事情節(jié)更是它給我?guī)?lái)的啟迪。最突出的一點(diǎn)是：做任何事都要有恒心和毅力，才有成功，才能遇見(jiàn)風(fēng)雨后的彩虹。

在讀書(shū)的過(guò)程中，羅茜那勇敢的表現(xiàn)、善良的心地、堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓我感到自己很渺小，為自己的懦弱而羞愧不已。有時(shí)我會(huì)問(wèn)自己：“如果我是蘿茜，我會(huì)不會(huì)像她一樣勇敢地克服重重困難呢?”

一次，媽媽幫我報(bào)了琴法班，一開(kāi)始我滿(mǎn)懷熱情努力學(xué)，可堅(jiān)持了一段時(shí)間我就覺(jué)得學(xué)習(xí)琴法很苦很累，很枯燥，多沒(méi)趣!每天一練就是一小時(shí)，手指敲在鍵盤(pán)上生疼，手臂又累又酸，腰也挺得發(fā)麻;最讓我覺(jué)得委屈的是，練琴時(shí)，小伙伴們都在玩兒呢，我的心也跟著伙伴們的歡笑聲飛出了窗外，因此學(xué)得心不在焉的;隨著學(xué)習(xí)的深入，要學(xué)很多樂(lè)理知識(shí)，我心里直發(fā)慌，想打退堂鼓了?？赐赀@部童話(huà)后，我決心像蘿茜一樣鼓足勇氣，用不懈的追求和奮斗的精神來(lái)面對(duì)各種困難，克服學(xué)習(xí)上的一切不利因素，勇敢地挑戰(zhàn)自我!于是我堅(jiān)持下來(lái)了，只用了三年的時(shí)間，我的單排鍵電子琴通過(guò)了九級(jí)考試，2016年僅用半年時(shí)間，我攻下了雙排鍵五級(jí)考試，并獲得了優(yōu)秀等級(jí)。期間我還參加了各級(jí)器樂(lè)比賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)，為學(xué)校和我們的小縣城增添了無(wú)限的榮譽(yù)。

是羅茜的精神鼓舞著我，陪伴著我，使我終于懂得了做事要堅(jiān)持不懈，要戰(zhàn)勝自我，不怕困難，最終遇見(jiàn)風(fēng)雨后的彩虹。

綠野仙蹤讀書(shū)心得5暑假里我讀了《綠野仙蹤》，這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，明白了很多道理。

故事敘述了女主人公多蘿茜的一個(gè)歷險(xiǎn)故事。多蘿茜一開(kāi)始是和愛(ài)姆嬸嬸還有亨利叔叔住在堪薩斯州的。有一天她和小狗托托在一起玩耍時(shí)，突然旋風(fēng)來(lái)了，她被旋風(fēng)吹到了一個(gè)神奇而陌生的國(guó)度。多蘿茜好想回到自己的家鄉(xiāng)——堪薩斯州。實(shí)現(xiàn)自己愿望的途中陸續(xù)交到了沒(méi)腦子的稻草人，沒(méi)有心臟的鐵皮人，和毫無(wú)勇氣的獅子成了好朋友。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自不同的愿望，相互幫助，一起合作，一路結(jié)伴前行。在最終抵達(dá)翡翠城并戰(zhàn)勝壞女巫。

魔法師奧茲幫助稻草人，鐵皮人，獅子，并讓他們實(shí)現(xiàn)了愿望。讓稻草人發(fā)現(xiàn)了自己會(huì)算術(shù)的頭腦，讓鐵皮人發(fā)現(xiàn)了自己健康的心臟，讓獅子重新找回了勇氣成了百獸之王。但他不能實(shí)現(xiàn)多蘿茜的愿望。多蘿茜最后在自己的努力和在女巫的幫助下，終于回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了叔叔嬸嬸的身邊。

讀了《綠野仙蹤》我體會(huì)到了親人的重要，不要等到失去了才后悔，我要慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，讓媽媽少為點(diǎn)心。懂得了朋友的難能可平永永貴，金錢(qián)是買(mǎi)不來(lái)朋友的。多蘿茜與稻草人，鐵皮人和獅子，從不相識(shí)成為朋友，一路渡過(guò)難關(guān)，相互幫助，最終實(shí)現(xiàn)了各自的愿望。正如我和同學(xué)們一樣，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同努力，實(shí)現(xiàn)各自心中的愿望。好好珍惜同學(xué)之間的友誼，讓友誼的鮮花永遠(yuǎn)盛開(kāi)。

第8篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外；閱讀；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33

在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)提高小學(xué)生課外閱讀興趣的重要性有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也積累了一些做法。

一、篩選讀物，規(guī)范閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，但分辨能力不強(qiáng)。他們面對(duì)一些五花八門(mén)的課外讀物，或順手拈來(lái)，或?yàn)楹闷?，甚至讀了一些極不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。這時(shí)教師有必要給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀讀物，不至于讓他們誤入歧途。當(dāng)然，為了給學(xué)生選好讀物，我們教師也要博覽群書(shū)，特別要廣泛而認(rèn)真地引導(dǎo)兒童讀書(shū)，然后再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行推薦，千萬(wàn)不可想當(dāng)然。推薦時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。

從讀物的形式上看，低年級(jí)適合讀一些拼音讀物，中高年級(jí)適合純文學(xué)性讀物。從書(shū)的內(nèi)容來(lái)看，低年級(jí)適合多讀童話(huà)類(lèi)書(shū)籍，中高年級(jí)適合讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，高年級(jí)還要引導(dǎo)他們讀一些中外名著及科普類(lèi)書(shū)籍。其實(shí)，在幫他們選擇的同時(shí)，還可以教給他們自己如何選擇一些思想健康，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、規(guī)范、有益身心發(fā)展的課外讀物。總之，一定要讀好書(shū)，有益于他們身心的書(shū)，千萬(wàn)不可沾染不健康的讀物，要適時(shí)調(diào)整閱讀興趣，力求在課外閱讀的正軌上起步。

二、從課內(nèi)到課外，引發(fā)閱讀興趣

課外閱讀興趣的引發(fā)，很多時(shí)候都來(lái)自于對(duì)教材文本的興趣，我們應(yīng)該充分利用好這個(gè)環(huán)節(jié)上的引導(dǎo)作用，順暢地從課內(nèi)遷移到課外。要抓住教學(xué)的契機(jī)，在學(xué)生閱讀熱情高漲時(shí)，適時(shí)地向?qū)W生介紹與課文人物、內(nèi)容有關(guān)的精彩片段，故意賣(mài)“關(guān)子”，留下懸念，激發(fā)出學(xué)生要看原著的熱情，此時(shí)借機(jī)推薦相關(guān)讀物。

比如教學(xué)《蜜蜂》一文后，可以把法布爾的《昆蟲(chóng)記》推薦給學(xué)生；教學(xué)《爭(zhēng)吵》之后，給學(xué)生介紹《愛(ài)的教育》。學(xué)了《漁夫的故事》后，可向?qū)W生推薦阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》；學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，我們可以介紹《安徒生童話(huà)選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可以出示《三國(guó)演義》，介紹書(shū)中的精彩片段。這樣學(xué)生就會(huì)被引發(fā)出閱讀原著的興趣，主動(dòng)要求去讀，去感受名著的魅力。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，去引發(fā)他們課外閱讀的興趣，把課堂教學(xué)和課外閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣往往能收到事半功倍的效果。

三、以身作則，引領(lǐng)閱讀興趣

有一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)?！笔前?，教師是學(xué)生心中的楷模，任何人都無(wú)法替代。俗話(huà)說(shuō)，身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，小學(xué)生都頂禮膜拜。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該是課外閱讀的模范，要對(duì)孩子起到引領(lǐng)作用。具體的做法可以是豐富多彩的。比如，教師可以介紹自己讀過(guò)的有趣的書(shū)，將自己的閱讀體驗(yàn)與孩子分享。還可以給學(xué)生講自己小時(shí)候讀書(shū)的情景、收獲。甚至可以談自己讀書(shū)的遺憾、教訓(xùn)。孩子一定會(huì)在憧憬中產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈愿望，他們一定會(huì)想方設(shè)法找到老師讀過(guò)的那本書(shū)來(lái)讀。這就是對(duì)孩子的一種無(wú)聲的教育。教師給學(xué)生布置讀書(shū)任務(wù)，自己要理所應(yīng)當(dāng)?shù)貐⑴c，一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物。要知道，與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)，老師所釋放出的知識(shí)能量，同樣對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生在飄香的讀書(shū)氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才能和學(xué)生形成感情上的共鳴。學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而會(huì)更自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，除了教師的引領(lǐng)，還可以尋找孩子身邊的讀書(shū)優(yōu)秀者，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法。自己身邊的典型，更有可能成為學(xué)生的模仿對(duì)象，同樣會(huì)起到引領(lǐng)作用。

四、營(yíng)造氣氛，激發(fā)閱讀興趣

從低段開(kāi)始，就要注意在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，在班級(jí)里，出一些手抄小報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，通過(guò)這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息，由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀。還可以圍繞課外閱讀組織一些帶有娛樂(lè)性的活動(dòng)，比如，設(shè)計(jì)閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的數(shù)量和程度時(shí)，就授予學(xué)生“讀書(shū)小博士”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。還有多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，其實(shí)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。課外賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽，手抄報(bào)展覽、表演課本劇等。教師還可以動(dòng)員學(xué)生把自己家的圖書(shū)奉獻(xiàn)出來(lái)，暫時(shí)存放在班里，為班級(jí)開(kāi)辟小圖書(shū)角，組織學(xué)生自己管理借閱。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試到閱讀的樂(lè)趣，展示自己的才華，讓他們體驗(yàn)到閱讀的與成就感，從而使課外閱讀真正落到實(shí)處。比如，堅(jiān)持每周40分鐘的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課外閱讀的心得，也可以讓他們說(shuō)說(shuō)從課外閱讀中獲取的語(yǔ)言材料。這樣，大家資源共享，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，再加上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成功欲，同時(shí)，也會(huì)使他們認(rèn)真閱讀，積極思考，樂(lè)于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)，學(xué)生在成功的喜悅中也增加了對(duì)課外閱讀的興趣。

五、堅(jiān)持指導(dǎo)，提升閱讀興趣

第9篇：昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文

“漫閱讀”，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，指學(xué)生閱讀除課本之外的一種自主閱讀方式，是課本學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，通過(guò)教師在具體情境中引領(lǐng)學(xué)生自主有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“漫閱讀”課，與一般的語(yǔ)文閱讀課不同， “漫”在字典中有一義，為“沒(méi)有限制，沒(méi)有約束，隨意”。引申開(kāi)去，“漫”就是一種自由、喜樂(lè)的心情。“漫閱讀”是一件快樂(lè)的事情，它指向的是學(xué)校、教師組織學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展的一種有層次的自主閱讀課，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累一定的語(yǔ)言，（至于積累和領(lǐng)悟的層次，由個(gè)人的先天素質(zhì)與后天素養(yǎng)決定）最主要的是在閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，即使走出校門(mén)也能與書(shū)為伴，而非學(xué)生漫無(wú)目的地亂讀書(shū)。

“漫閱讀”主要體現(xiàn)為：靈活性和開(kāi)放性、自主性和合作性以及趣味性和專(zhuān)題性等特點(diǎn)。

其呈現(xiàn)方式主要有：1.每周一次的閱讀課；2.晨間、午間的自主閱讀活動(dòng)；3.除學(xué)校之外布置一定任務(wù)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)；4.用各種形式表現(xiàn)閱讀成果等。

二、 研究設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作

本著趣味性、自主性、適應(yīng)性、分享性的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立又有遞進(jìn)意圖的 “漫閱讀”課例模式，來(lái)完成“漫閱讀”課程的實(shí)施：

（一） 類(lèi)型與結(jié)構(gòu)

1.“拿來(lái)看看”――閱讀賞析課：該類(lèi)型的課主要特點(diǎn)是吸引學(xué)生來(lái)讀書(shū)，告訴學(xué)生什么年級(jí)該讀什么樣的書(shū)。讓學(xué)生在求趣求樂(lè)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，賞析語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的魅力。讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等不同體裁的文學(xué)作品。利用本校每周開(kāi)設(shè)的閱讀課，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的作用。

“好書(shū)推薦”環(huán)節(jié)：主要分作家、教師、家長(zhǎng)推薦與學(xué)生推薦。教師可以結(jié)合本年級(jí)每個(gè)單元特點(diǎn)推薦課外延伸閱讀材料。以四年級(jí)上冊(cè)為例，第二單元學(xué)了《蟋蟀的住宅》后推薦《昆蟲(chóng)記》，第三單元學(xué)了《小木偶的故事》后推薦《木偶奇遇記》，第六單元根據(jù)課文《卡羅納》推薦《愛(ài)的教育》等。利用“親子共讀”機(jī)會(huì)，讓其中讀得好的家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)推薦好書(shū)。利用“伙伴共讀”讓孩子來(lái)推薦，可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的榮譽(yù)感。我校每學(xué)年搞“名家進(jìn)校園活動(dòng)”，曹文軒、沈石溪等都已經(jīng)來(lái)過(guò)本校，他們做關(guān)于讀書(shū)的講座同時(shí)也推薦了自己的書(shū)，并為買(mǎi)書(shū)的孩子簽名、留言，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。

“好書(shū)篩選”環(huán)節(jié)：推薦的書(shū)很多，教師和學(xué)生一起篩選，在此過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和讀書(shū)實(shí)際情況列出必讀類(lèi)和選讀類(lèi)圖書(shū)。

“好書(shū)共讀”環(huán)節(jié)：提前列出時(shí)間表，發(fā)放讀書(shū)卡。免得讀書(shū)流于形式，止于推介。

操作要求：教師要以“聊”的形式展開(kāi)，減輕刻意讀書(shū)痕跡，減輕學(xué)生刻意讀書(shū)負(fù)擔(dān)。

案例一：“好書(shū)推薦”片段

師：如果這個(gè)世界上有一個(gè)時(shí)間儲(chǔ)蓄銀行，時(shí)間像錢(qián)一樣可以存起來(lái)，怎么存呢？那就是更快更緊張地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，放棄一切不必要做的事情。你最不愿意節(jié)省的是下面哪一塊時(shí)間？為什么？

學(xué)習(xí) 6小時(shí)

睡覺(jué) 8小時(shí)

吃飯 1小時(shí)

娛樂(lè)（看電視、看電影……） 1小時(shí)

聊天 1小時(shí)

玩（五花八門(mén)） 2小時(shí)

一個(gè)人呆一會(huì)兒（包括發(fā)呆） 半小時(shí)

和爸爸媽媽在一起 1小時(shí)

養(yǎng)小動(dòng)物（鳥(niǎo)、兔子、刺猬……） 1小時(shí)

買(mǎi)東西 1小時(shí)

秘密 1小時(shí)

生：我最不想節(jié)省的是“和爸爸媽媽在一起”的時(shí)間。

師：為什么？你每天節(jié)省下一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就意味著你每天比別人多一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)好了，就意味著你能上好的大學(xué)，找到好的工作。時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。

生：爸爸媽媽年紀(jì)越來(lái)越大了，現(xiàn)在不享受和他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)，以后想陪他們也沒(méi)機(jī)會(huì)，因?yàn)槿丝偸怯猩喜∷赖摹?/p>

生：我最不想節(jié)省的是“玩”的時(shí)間。

師：為什么？難道你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)“喪志”？時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是效率。

生：我相信很多人和我一樣喜歡玩。而且玩也可以玩出名堂，很多科學(xué)家的靈感是在游戲中得到靈感的。

生：我最不想節(jié)省的是“睡覺(jué)”的時(shí)間。

師：一天才24小時(shí)，花8個(gè)小時(shí)來(lái)睡覺(jué)，是不是太浪費(fèi)了，很多成功的人經(jīng)常廢寢忘食地做事的。

生：只有吃好了，睡好了，身體才會(huì)健康，只有身體健康了，才能更好地學(xué)習(xí)工作。

師：無(wú)論我怎么勸，你們都不愿意把時(shí)間節(jié)省下來(lái)存進(jìn)“時(shí)間銀行”。其實(shí)，大家看過(guò)《毛毛》這本書(shū)后都知道，時(shí)間竊賊灰先生也是說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)竊取人類(lèi)時(shí)間的。不知道你們是否有興趣讀讀這本書(shū)？

接下來(lái)開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，教師要經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督提醒。主要形式分課堂和課外兩種：

（1）師生共讀

利用第二課堂社團(tuán)活動(dòng)，以小組為單位，老師與學(xué)生共讀相同的材料，邊讀邊交流，在第一時(shí)間了解學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可按下列步驟進(jìn)行的：

①初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

②精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

③悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解文章中體會(huì)出的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會(huì)捕捉到的，是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。

④熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫(xiě)作中也恰如其分地套用仿寫(xiě)。

（2）伙伴互讀

從心理學(xué)角度講，隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的對(duì)孩子的影響會(huì)削弱，而同伴之間的關(guān)系會(huì)更密切，孩子之間的互相影響也越來(lái)越大。

①教師根據(jù)學(xué)生所住區(qū)域，以就近為原則組成閱讀互助組。為激發(fā)責(zé)任感與榮譽(yù)感組內(nèi)成員輪流做組長(zhǎng)，原則是擇優(yōu)錄取。誰(shuí)表現(xiàn)好誰(shuí)先當(dāng)，并且可以連任。

②每周一次的自主閱讀課上小伙伴之間互讀，交流讀書(shū)心得并寫(xiě)在一本閱讀記錄本上。以四人小組為單位，讀同一個(gè)內(nèi)容，讀完后在小組內(nèi)討論讀書(shū)心得，相互交換意見(jiàn)后，將自己的心得寫(xiě)在閱讀記錄本上，同伴之間相互借閱，并點(diǎn)評(píng)同伴所寫(xiě)的心得。

③節(jié)假日讀書(shū)活動(dòng)定期開(kāi)展，主要是寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，以閱讀互助組為單位，組織小規(guī)模的讀書(shū)交流活動(dòng)，有利于課內(nèi)與課外的結(jié)合，也助于教師監(jiān)督指導(dǎo)和管理學(xué)生的閱讀。

（3）親子樂(lè)讀

利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，開(kāi)展親子共讀，向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，改變家長(zhǎng)的觀(guān)念，贏得家長(zhǎng)的支持，讀完后根據(jù)自己孩子閱讀的情況，給予星級(jí)評(píng)定。規(guī)定每周一、三、五的傍晚半小時(shí)為與父母共讀時(shí)間，在父母的引領(lǐng)下，讓孩子根據(jù)自主選擇的書(shū)籍，快樂(lè)地閱讀，讀完后各自交流心得，如果孩子完成較好，可以向老師提交申請(qǐng)表，給予孩子破格提升卡獎(jiǎng)勵(lì)。

2.“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”――閱讀積累課：該類(lèi)型的課主要特點(diǎn)是采用閱讀、摘抄、交流、評(píng)選、展示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。學(xué)生在自主自悟中積累語(yǔ)言，豐富文化底蘊(yùn)，起到厚積薄發(fā)的功效。

“好書(shū)共賞”環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)前期的讀書(shū)活動(dòng)后，學(xué)生分享讀書(shū)收獲，包括好詞佳句，精彩片段。

“好書(shū)共評(píng)”環(huán)節(jié)：主要是讀書(shū)筆記、心得的交流，分享讀后感，評(píng)議主人公。

“好書(shū)共享”環(huán)節(jié)：展示讀書(shū)卡，好書(shū)漂流活動(dòng)等。

操作要求：教師要以鼓勵(lì)、贊賞為主，在互相學(xué)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生逐步提高。

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在自主閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫(huà)以加深印象，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。做讀書(shū)筆記的方法要多樣，要根據(jù)不同年級(jí)提出不同的要求。三、四年級(jí)以摘錄好詞佳句為主，五、六年級(jí)以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫(xiě)心得體會(huì)為主?？梢越虝?huì)學(xué)生做文摘卡片?？ㄆ峡烧洉?shū)名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。鼓勵(lì)學(xué)生備用卡片盒，避免散亂，以便日后查找。另外，還要學(xué)生注意每張卡片應(yīng)留有空白，以備補(bǔ)充資料；也可以教會(huì)學(xué)生剪貼報(bào)紙。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)貼在準(zhǔn)備好的本子上。

閱讀是需要氛圍的，營(yíng)造閱讀氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣起著很大的作用。學(xué)校還統(tǒng)一要求每個(gè)班級(jí)做到“四個(gè)一”：布置一個(gè)書(shū)香教室；出一期宣傳讀書(shū)的重要性、介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào)；建立一個(gè)圖書(shū)角；堅(jiān)持“每日一句、每周一詩(shī)”等活動(dòng)。在這樣的閱讀背景下指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，可以大大提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

3.“多來(lái)寫(xiě)寫(xiě)”――閱讀實(shí)踐活動(dòng)課：該類(lèi)型的課主要特點(diǎn)是把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使教師在習(xí)作教學(xué)方面有更新的突破。

“好書(shū)模仿”環(huán)節(jié)：模仿書(shū)中人物表演故事情節(jié)，模仿某個(gè)片段寫(xiě)一寫(xiě)等。例如，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《假如》，推薦看《神筆馬良》，請(qǐng)學(xué)生模仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌《假如我有馬良的神筆》，或者編一個(gè)小故事講講馬良還用神筆干了什么好事。

“好書(shū)創(chuàng)意”環(huán)節(jié)：結(jié)合校級(jí)開(kāi)展的暑期讀書(shū)活動(dòng)、國(guó)學(xué)征文評(píng)比等進(jìn)行優(yōu)秀作品交流學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作品推薦在《求真》校報(bào)上發(fā)表，到各個(gè)雜志社投稿，每個(gè)年級(jí)挑選優(yōu)秀學(xué)生加入“小草文學(xué)社”。

“好書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)”環(huán)節(jié)：表彰讀書(shū)活動(dòng)積極分子、征文獲獎(jiǎng)同學(xué)、發(fā)表習(xí)作欣賞等。

操作要求：每學(xué)期在各年級(jí)里舉行，并推薦到校級(jí)。

為了提高學(xué)生閱讀積極性，擴(kuò)大閱讀成果，防止學(xué)生放任自流，教師應(yīng)組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)展示課外閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。扎實(shí)有效的閱讀實(shí)踐活動(dòng)課，能夠有效地推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。除了以班級(jí)為單位開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，還力爭(zhēng)做到：上好每周一節(jié)的閱讀課，請(qǐng)名師評(píng)課并作進(jìn)一步指導(dǎo)。其次以年級(jí)為單位舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。各年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，如：

（1）低年級(jí)學(xué)生召開(kāi)故事會(huì)，評(píng)選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。

（2）中年級(jí)學(xué)生召開(kāi)經(jīng)典誦讀會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。以“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的……”、“好書(shū)推薦”等活動(dòng)，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì)，讓學(xué)生觀(guān)摩，并以投票方式評(píng)選出最佳讀書(shū)筆記若干篇。

附：自主讀書(shū)筆記范式：

（3）高年級(jí)學(xué)生舉行讀名著、寫(xiě)書(shū)評(píng)活動(dòng)，也可編一些閱讀小報(bào)，內(nèi)容可以是好書(shū)推薦、佳作摘錄、名著簡(jiǎn)介、作者生平簡(jiǎn)介等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了捕捉、存儲(chǔ)信息，還增強(qiáng)了學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)也扎實(shí)有效地促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

（4）打造“書(shū)香班級(jí)”，利用周四下午兩節(jié)課的興趣小組活動(dòng)時(shí)間，每班開(kāi)設(shè)閱讀興趣小組，每位學(xué)生自帶名著、佳文等進(jìn)行閱讀、交流，擴(kuò)大閱讀面，營(yíng)造班級(jí)良好的讀書(shū)氛圍。每學(xué)期每班舉辦一次“讀書(shū)博覽會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)心中的感受，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，在班上形成良好的讀書(shū)氛圍。

（二） 操作策略

2011版新課標(biāo)以更新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生“漫閱讀”，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。

1.指導(dǎo)選擇書(shū)籍。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞?！睆男W(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《貓》后，向?qū)W生推薦老舍更多的作品；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事；學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解更多動(dòng)物尾巴的用處。

2.激發(fā)閱讀興趣。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便激發(fā)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。人們對(duì)有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒與體驗(yàn)。教師應(yīng)想方設(shè)法，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用形式多樣的方法去激發(fā)，去培養(yǎng)。可采用下面手段激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：（1）講故事創(chuàng)設(shè)懸念。先提“引子”，后賣(mài)“關(guān)子”――要想知后事如何，請(qǐng)讀這本書(shū)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。（2）巧設(shè)問(wèn)題，引“魚(yú)”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書(shū)欲望，以書(shū)為友，探索真知。如公雞為什么會(huì)打鳴？植物難道也會(huì)吃東西？（3）激將法。老師故意對(duì)讀物作出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，欲擒故縱，誘發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動(dòng)地去閱讀、評(píng)賞。（4）以廣告形式介紹讀物。如為了讓學(xué)生勤查字典，可用下面的話(huà)進(jìn)行引發(fā)：有位不說(shuō)話(huà)的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學(xué)幾招，一定能成為世界奇才。（5）物質(zhì)刺激。對(duì)在讀書(shū)活動(dòng)中的優(yōu)秀者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。（6）現(xiàn)身說(shuō)法。以教師、家長(zhǎng)或?qū)W生在課外閱讀中受益的事例，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。

3.傳授閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書(shū)后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀這本書(shū)？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀――尋找――摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

4.開(kāi)展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動(dòng)。閱讀為寫(xiě)作積累材料和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作具有促進(jìn)作用，歷來(lái)名作家都注重閱讀的作用，杜甫曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇腥艘嗵岢觥爸髸?shū)”的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明并非閱讀得多，就能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，所以在閱讀中要有所選擇、鑒別，精讀好書(shū)才能令人精神境界凈化，視野開(kāi)闊，思維活躍，詞匯豐富。這樣有效的閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)對(duì)寫(xiě)作是十分有利的。

明確兩者關(guān)系后，結(jié)合學(xué)校每年的“名家進(jìn)校園”活動(dòng)，開(kāi)展“漫閱讀”與習(xí)作的主題活動(dòng)。如“班級(jí)童話(huà)節(jié)”、“讀書(shū)征文比賽”“國(guó)學(xué)知識(shí)大賽”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)48中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升寫(xiě)作品質(zhì)。

總之，語(yǔ)文課只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，周密計(jì)劃，精心指導(dǎo)，才能使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不斷充實(shí)、豐富，語(yǔ)文能力不斷提升。