大學(xué)生自我管理精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞：自我管理；問題；方法

一、大學(xué)生現(xiàn)階段的成長背景

大學(xué)生目前正處于敏感時期，在給予充足自由的大學(xué)氛圍里，松懈是不可避免的情況，很多大學(xué)生抱著考試及格就好的心理，整日無所事事。這也是一種缺乏自我管理的表現(xiàn)。因此學(xué)生的自我管理能力直接影響到學(xué)生在大學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)能力。加強大學(xué)生自我管理教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自我管理能力，是適應(yīng)社會潮流的必要措施。

大學(xué)生處于一個半獨立的狀態(tài)，遠離父母與親人，同時，學(xué)校對于學(xué)生的約束也慢慢放松，但是絕大部分的學(xué)生還是依靠父母給予的生活費生活。正因如此，大學(xué)生普遍希望獲得獨立，得到家長和學(xué)校的認可，向家長證明自己的能力，這就是自我管理的意識和萌芽；同時自我管理有利于大學(xué)生明確自身的能力和目標(biāo)，有利于大學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)，有效的自我管理才能讓大學(xué)生活過得更加充實，避免時間的浪費。

隨著高校擴招和就業(yè)帶來的壓力，學(xué)生的思想意識發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，越來越多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，比如代購、網(wǎng)店等等一些力所能及的創(chuàng)業(yè)項目，其實這也是一種自我管理的體現(xiàn)。在自我管理中通過自我選擇，在目前的形勢中根據(jù)自身情況獲得最有利的方案。這就是在思想的狂流中產(chǎn)生的一種新潮。同時也說明了自我管理是符合社會發(fā)展趨勢的。只有通過有效的自我管理才能得到最全面的發(fā)展。針對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高大學(xué)生各方面的能力成為當(dāng)下最重要的問題。多項社會數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)之后，未能就業(yè)或者未能達到自己預(yù)期期望就業(yè)方向的大學(xué)生越來越多。造成這樣情況的絕大多數(shù)原因在于大學(xué)生無法正確地進行自我管理。

二、大學(xué)生容易遇到的問題

隨著年齡的增長與周邊環(huán)境的變化而帶來的大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面的問題日益增多。

1、經(jīng)濟問題。進入大學(xué)后，每個學(xué)生的生活費都是由自己管理的。很多學(xué)生對自己的各項開銷沒有規(guī)劃。很多時候是月初大手大腳，月末精打細算。更有甚者花費超支，只能選擇借錢或者做兼職彌補開銷。

2、心理思想問題。當(dāng)離開父母的庇護和管束，大學(xué)生獲得了更多的自由。渴望自由是每一個人的天性，尤其是對于約束已久的大學(xué)生。所以很多大一新生的著重點放在了如何享受這種自由，如何解放自己的天性。但是他們把享受自由理解為可以盡情地玩游戲、睡覺、玩手機等等。自由是什么？自由是人類憑借自己的意志進行自由支配，并對自己的行為負責(zé)。享受自由并不指的是可以隨心所欲地做任何事。每個人都要為自己的行為負責(zé)。缺乏了父母的約束，很多大學(xué)生就不知道自己該干什么，做某些事情會有怎樣的后果。

3、學(xué)習(xí)工作問題。在進入大學(xué)之前，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在老師的督促和指導(dǎo)下進行的。然而進入大學(xué)，整個教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓很多學(xué)生變得更加懶散，在課堂上睡覺玩手機的屢見不鮮，更有甚者為了睡懶覺或者打游戲直接逃課。大學(xué)的教學(xué)方式十分自由，每個人可選擇自己想學(xué)習(xí)的課程，也可以選擇自己喜愛的老師。一個課堂有時候甚至?xí)?00多個人同時聽課。大學(xué)老師不可能還像高中那樣管的很嚴(yán)厲，所以一個學(xué)期下來，老師對于聽課的學(xué)生大部分都叫不上名字來。因此，也給了很多學(xué)生鉆空子的機會，只要不點名就沒有關(guān)系，如果點名讓同學(xué)幫忙答一下到。同時，很多同學(xué)抱著及格就行的態(tài)度，平時聽課不認真。只是考前突擊一下，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)不扎實。此外，還有一部分人認為學(xué)習(xí)不重要，鍛煉自己的能力才重要，所以參加各種社團活動、部門活動等，不把學(xué)習(xí)放在心上。

4、健康問題。大學(xué)生體質(zhì)問題一直是國家重點關(guān)注的問題。在各省《公民體質(zhì)監(jiān)測公報》中，19～22歲的學(xué)生各項身體素質(zhì)指標(biāo)進一步下降，每次體育測試時，有很多學(xué)生不能達到標(biāo)準(zhǔn)。甚至有的人會在跑步中暈倒。大學(xué)生的健康問題越發(fā)嚴(yán)峻。

三、加強自我管理的方法與措施

自我認知。自我管理從自我認知開始。只有對自身做出精確定位，全方面的評估自身的情況，才能制定出最合適自己的方案。

確定目標(biāo)。每個人的能力不同，優(yōu)缺點不同，愛好不同，想法不同。所以適合別人的不一定是適合自己的。每個人都應(yīng)該根據(jù)自身的情況，制定最合適自己的目標(biāo)。不論是生活、學(xué)習(xí)還是工作，都可以確定一個目標(biāo)，進行更好地管理。例如，對自己生活費的管理，對自己學(xué)習(xí)情況的管理等。

制定長期計劃和短期計劃。根據(jù)自己的目標(biāo)制定長期計劃和短期計劃。長期計劃是一個總體要達到的目標(biāo)，而短期計劃是為了適應(yīng)長期計劃而制定的，是在長期計劃的基礎(chǔ)上進行分解從而得到的。長期計劃可以是大學(xué)四年內(nèi)我們要達到的一個高度和水平。短期計劃的時間可以是一個月、一周、一天。將目標(biāo)不斷地分解。只有長期有效地堅持，才能達到目標(biāo)。

提高自身執(zhí)行力。無論計劃制定的多么完美，如果沒有按照計劃進行堅持的話，計劃的制定就相當(dāng)于1之前的0，毫無意義。只有提高自身約束力。每天堅持完成自己的目標(biāo)，才能獲得最后的勝利。如何提高自身的約束力。第一種方法是自己每天多定幾個鬧鐘提醒自己。第二種方法就是給自己一個限制，比如說不完成不能睡覺等等，因人而異。

檢驗完成情況。每隔一段時間都要檢驗一下自己的完成情況。根據(jù)自身完成情況，思考在執(zhí)行計劃的過程中遇到的問題。如計劃有不合理的地方修改或調(diào)整下一階段計劃。如是自身問題，則加強自律。

通過自我管理，大學(xué)生應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上逐漸改善本身存在的缺點。確定自身發(fā)展方向，并為之努力，提高自身價值，使之在未來的就業(yè)中脫穎而出。

參考文獻：

[1] 廖秀美.淺談大學(xué)生的自我管理[J].人力資源管理，2010，（02）.

[2] 孟獻雷.大學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2011，（02）.

[3] 李滿林.大學(xué)生自我管理探析[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2007，（03）.

[4] 陳克江.大學(xué)生自我管理淺說[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2004，（04）.

第2篇：大學(xué)生自我管理范文

心理學(xué)研究表明，信心是人成功的基礎(chǔ)，而表揚是人獲得信心的最有效途徑。因此，在教育學(xué)生時應(yīng)盡量少批評，多表揚、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)，做到既要關(guān)心愛護學(xué)生，又要嚴(yán)格要求，有錯誤決不遷就他們。認識自我是人對自身的反省和認識。如果學(xué)生不能全面認識自己，班主任要做的工作就是要指導(dǎo)學(xué)生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此，教師要根據(jù)班級的情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動認識自己，改變自己。比如，每批新生的第一節(jié)課，要布置學(xué)生一份作業(yè)，讓他們談?wù)勛约涸谝酝膶W(xué)習(xí)生活中，有哪些地方是引以為豪的，還有哪些地方感到苦惱，以及自己本學(xué)期的打算。然后，再經(jīng)常利用班會時間，讓學(xué)生寫寫階段總結(jié)，或者以小組或全班為單位互相交流，讓學(xué)生對班上的每位同學(xué)輪流進行優(yōu)點點評，讓每位學(xué)生都體會到自身的優(yōu)點，樹立信心。同時，這樣的做法也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。

二 創(chuàng)造機會，讓大學(xué)生查找不足，實現(xiàn)自我管理

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中成就“方圓”。這一階段，班主任要根據(jù)實現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。在自我管理工作具體實施的過程中，學(xué)生既是主體又是執(zhí)行者，學(xué)生管理工作改革的成敗取決于自我管理意識的強弱。由于民族地區(qū)的學(xué)生大多存在自我管理意識相對薄弱的情況，而且在學(xué)習(xí)和生活上都存在較大依賴性，因此更要著重在校園建立自我管理的氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，教師可以放手讓學(xué)生們自己教育自己，自己管理自己。但仍需要時刻督促他們，做好教育引導(dǎo)工作。為了激發(fā)學(xué)生自我教育的動機，本人將班中的大小事情都由班干去管，由學(xué)生自己處理。還可采取每周自我小結(jié)、期中期末自我總結(jié)等形式對自我管理工作加以歸納總結(jié)，有針對性地讓一些同學(xué)在會上總結(jié)交流。通過這些方法，學(xué)生有效地自我督促、自我控制，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自我教育能力，有效地提高了班級教育和管理水平。引導(dǎo)他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過渡，班主任工作輕松多了，教育管理效果也明顯好轉(zhuǎn)。幾年來的實踐證明，這些方法的確是教育好學(xué)生的“法寶”。它改變了教師總是跟在學(xué)生后面轉(zhuǎn)，而效果卻是事倍功半的狀況，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自我教育和自我約束能力，收到事半功倍的效果，教師管理學(xué)生就不再頭痛了。

三 開展活動，在活動中促使大學(xué)生塑造自我、激勵自我

自我激勵是行為的內(nèi)化過程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動實現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動實現(xiàn)目標(biāo)。這一階段教師要積極創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個重要過程。受到藏族民族文化的影響，許多同學(xué)都能歌善舞，頗具文藝功底，基于這個特點，教師可以采取開展文藝活動的形式，在寓教于樂的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提升個人素養(yǎng)。每個學(xué)期，有計劃有針對性地開展幾次大的班級的活動。如讀書演講活動，通過活動，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛讀書的習(xí)慣。通過一些優(yōu)秀生的上臺演講，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。又如，為一位平時一聲不響、不為大家注意的同學(xué)過集體生日。在生日派對上，每個同學(xué)都對過生日的同學(xué)說出真誠的祝福語。通過這樣的活動拉近學(xué)生們心與心的距離，表露自己的內(nèi)心世界的同時增進學(xué)生之間的了解。通過這樣的活動讓同學(xué)們懂得關(guān)愛同伴，同時讓每一位同學(xué)都感受到他是受人關(guān)注的，大家非常在乎他。

此外，才藝展示也是非常行之有效的活動方式，值得開展。同學(xué)們發(fā)自肺腑的稱贊、熱烈的掌聲和鮮花，讓每個學(xué)生都感覺到自己是最棒的，大大增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生們的個性在活動中展示，在別人的贊嘆聲中散發(fā)出自信的美。豐富多彩的文藝活動為學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉、自我管理的機會，也為他們提供了展示個人魅力的舞臺。這是學(xué)生認識社會、踏入社會的形式之一，也是實踐自我管理的基本途徑。

四 學(xué)會管理財物

物質(zhì)基礎(chǔ)是開展事業(yè)不可缺少的，沒有財物的支撐就難以順利開展各項活動，事業(yè)很難獲得成功。大學(xué)生在校的花銷主要靠父母供給，基本上沒有理財觀念。除此之外，地區(qū)大學(xué)生中貧困生所占比例相當(dāng)大，如何解決學(xué)費、住宿費、生活費的來源是不可忽視的現(xiàn)實問題。因此，學(xué)會合理理財消費對于大學(xué)生來說非常重要。

五 結(jié)束語

大學(xué)生作為國家寶貴的人才資源，民族的希望，不僅需要掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，還要學(xué)會自我管理。大學(xué)生只有充分認識自我，具備較強的自我管理能力，才能獨立處理自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，更好地融入集體和社會之中。

參考文獻

［1］龔世星、江立成.把握大學(xué)生心理新特點，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人才［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（3）

第3篇：大學(xué)生自我管理范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 自我管理 分析 研究

伴隨社會飛速發(fā)展，大學(xué)生的自我意識不斷成長，他們對自我管理的需求也不斷增強。自我管理不僅能夠滿足大學(xué)生個體全面發(fā)展和社會對大學(xué)生終身發(fā)展的需要，還可以幫助大學(xué)生發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造力。但當(dāng)前大學(xué)生對自我管理的認識和實施還不足，需要輔導(dǎo)員在大學(xué)生自我管理過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。

一、大學(xué)生自我管理的概念內(nèi)涵

社會的發(fā)展，時代的進步，科技的創(chuàng)新，都需要具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才。當(dāng)代大學(xué)生是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)的高低在一定意義上影響著社會經(jīng)濟發(fā)展的速度和文明提升的高度。在眾多能力中，大學(xué)生自我管理能力的強弱將決定其發(fā)展的高度和速度。因此，加強大學(xué)生自我管理能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，是高校管理工作的重要內(nèi)容，也是高校管理工作的創(chuàng)新。

1.大學(xué)生自我管理的定義。大學(xué)生自我管理是大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動主觀能動性，有效利用、整合自我資源，而開展的對自己思想行為的支配和對自己所處環(huán)境的改造和控制調(diào)節(jié)。[1]

2.大學(xué)生自我管理的內(nèi)容。從宏觀角度看，大學(xué)生的自我管理包括兩方面內(nèi)容，即大學(xué)生對自身的管理和大學(xué)生參與學(xué)校的管理。大學(xué)生對自身進行管理是大學(xué)生自我管理的主要內(nèi)容和實現(xiàn)途徑，包括對學(xué)習(xí)的管理、生活的管理和自我提升的管理。現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)型社會，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為教育改革的趨勢，大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理主要包括課程選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。大學(xué)階段是人生觀形成的重要時期，對于人生規(guī)劃具有重要意義，大學(xué)生對生活的自我管理包括健康管理、時間管理、金錢管理和宿舍管理等方面。自我提升是大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的必經(jīng)之路，大學(xué)生對自我提升的管理體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃和人際交往中。在大學(xué)期間，大學(xué)生應(yīng)明確自己的人生道路，在學(xué)習(xí)、生活中有意識地鍛煉自己的能力，同時要處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系，待人真誠，樹立團隊意識，在交往中提升自己的品格和素質(zhì)。參與學(xué)校的管理工作是大學(xué)生自我管理的重要標(biāo)志，當(dāng)前大學(xué)生對學(xué)校事務(wù)的管理主要體現(xiàn)在“主人翁”意識、社團參與和規(guī)章制度的制訂上。

二、大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理的關(guān)系

1.大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理相互依賴。離開學(xué)校管理，自我管理實際上是放任自流，導(dǎo)致無政府主義；相反，沒有自我管理，也不可能有真正的學(xué)生管理存在。學(xué)校管理就是組織管理和學(xué)生自我管理的體現(xiàn)，學(xué)生群眾組織、社團等與學(xué)校黨團行政部門保持著緊密的關(guān)系，他們的自我管理在一定程度上體現(xiàn)和貫徹著學(xué)校管理的內(nèi)容和意圖。

2.大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生在接受管理時，是管理的客體，而在參與學(xué)校管理過程中，又是管理的主體。作為主體的個體自我管理，一方面要根據(jù)教育方針和學(xué)校管理的統(tǒng)一要求，對自己進行自我管理，并接受學(xué)校管理者和教師的指導(dǎo)。這樣才能保證個體自我管理的正確方向，使之健康地進行；另一方面，要對學(xué)校行政管理部門的政策、決定和管理人員的言行進行監(jiān)督，并參與學(xué)校的行政管理。因此，學(xué)校管理可以促進自我管理，向自我管理轉(zhuǎn)化，自我管理可以豐富學(xué)校管理，使學(xué)校管理日趨完善。[2]

3.大學(xué)生自我管理與高校學(xué)生管理的目標(biāo)是一致的。學(xué)校管理主要是一種外在的約束，自我管理是內(nèi)在的要求，本身是一對矛盾。但是，無論學(xué)校管理還是自我管理，它們體現(xiàn)的根本利益和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的：使其成為學(xué)生的內(nèi)在要求，成為自覺服從的一種習(xí)慣。

三、大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀及成因分析

1.大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀調(diào)查

為了掌握大學(xué)生自我管理現(xiàn)狀，我們在大學(xué)生中進行調(diào)查，同時對部分輔導(dǎo)員和管理人員進行訪談，其目的在于真實反映大學(xué)生對自我管理的態(tài)度和想法，找到切實可行的自我管理的方法和途徑，為學(xué)校管理者提供相關(guān)的參考意見，促進大學(xué)生自我管理理論的發(fā)展。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及：“是否具有自我管理的愿望”“對目前的管理現(xiàn)狀有何看法”“對自我管理是怎樣理解的”“是否希望接受自我管理”“主要通過什么途徑并希望通過哪些途徑來進行自我管理”“在多大程度上進行自我管理”，等等。

調(diào)查選擇的對象為廣州五所高校的全日制在校本科生，調(diào)查時間為2012年9月至2012年11月。調(diào)查方法采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合。問卷調(diào)查為無記名方式，問卷包括28個題目，其中27個題目為自選題，1個為開放式問題。共發(fā)放調(diào)查問卷470份，回收有效問卷459份，回收有效率為97.7%。

在接受問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，總體來說性別、年級、來自的家庭背景對大學(xué)生自我管理的愿望沒有顯著影響，幾乎99%的被調(diào)查者對大學(xué)生自我管理持肯定態(tài)度，83.7%的被調(diào)查者認為自己所在高校采取了相應(yīng)措施促進大學(xué)生自我管理，提高他們對自我管理能力培養(yǎng)的重視。但仍有38.1%的被調(diào)查者在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，沒有學(xué)習(xí)動力，遇到問題依靠家長和老師解決。從宏觀角度來看，近五成被調(diào)查者自我管理能力呈不同程度缺失狀態(tài)，有待提升。

具體來看，大學(xué)生個體自我管理上存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、生活自理能力差、時間安排不合理、經(jīng)濟支配過于盲目、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不當(dāng)、心理問題難以調(diào)適、職業(yè)定位不準(zhǔn)確等問題；同時，大學(xué)生在參與學(xué)校管理方面表現(xiàn)出參與意識不強等問題。

2.大學(xué)生自我管理能力缺失成因分析。造成大學(xué)生自我管理能力缺失的原因是多方面的，是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果：一是教育理念上以服從、灌輸教育為主，缺乏獨立人格教育；二是教育模式上重視文化教育，輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；三是管理上以管理者為中心，以“管為主”；四是家庭教育上溺愛包辦，剝奪孩子鍛煉的機會，命令、控制多于溝通。

四、提高大學(xué)生自我管理能力的方法

我國社會正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，對于高素質(zhì)人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的高校管理模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢，大學(xué)生自我管理能力缺失的問題日益顯現(xiàn)。加強大學(xué)生自我管理能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，是高校管理工作的重要內(nèi)容，也是高校管理工作的創(chuàng)新。

1.更新高校教育管理理念。絕大多數(shù)的人都認同大學(xué)生自我管理的積極意義，那么是不是贊同就意味著愿意投身其中呢？然而，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“以教師為重，以管理為本位”而設(shè)計的，這種師生關(guān)系具有典型的“支配與從屬”不對稱性特征，學(xué)生被視為教育管理的對象，這在觀念和事實上已經(jīng)將學(xué)生預(yù)設(shè)為：學(xué)生總是有問題的，需要在思想和行為上進行糾偏和矯正。學(xué)校管理者對大學(xué)生因為不放心而不能放手，因此，大學(xué)生自我管理缺乏經(jīng)常性的鍛煉和有效的指導(dǎo)，使得部分大學(xué)生對于自己管理自己的能力持懷疑態(tài)度，進而影響了他們的參與熱情。作為學(xué)校管理者，保護并引導(dǎo)他們自我管理，廣開渠道，提供更多的機會，使學(xué)生的能力和水平在實踐中獲得鍛煉和提高，才是真正落實“以生為本”“一切從學(xué)生出發(fā)”辦學(xué)理念的關(guān)鍵所在。

2.強化大學(xué)生獨立自主意識。學(xué)生主體地位的加強，除了要學(xué)生工作管理者放權(quán)外，更重要的是大學(xué)生要有自主管理意識，從“被動服從管理”到“主動自主管理”，依靠學(xué)生自身力量推動這項工作。學(xué)生要積極主動去學(xué)習(xí)如何做人、如何做事、如何學(xué)習(xí)、如何共處，培養(yǎng)自己的自主生活和管理的能力以及創(chuàng)新精神和能力。學(xué)生要真正把自己看成學(xué)校的主體，履行主人翁的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。

3.提高大學(xué)生的自我約束力。自我約束能力就是自我反省與監(jiān)控能力。這種能力能夠幫助人們及時發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)習(xí)、生活中的各種信息，并能根據(jù)目標(biāo)的要求及時做出調(diào)整。自我約束力是靠后天習(xí)得的，不是與生俱來的，缺少它將是一個人成功的最大障礙。大學(xué)生的自我約束力是自我管理的基礎(chǔ)。學(xué)校里的規(guī)章制度是來自外部的約束和監(jiān)督，學(xué)生對它們的認識大部分停留在表面，不是發(fā)自內(nèi)心對其理解和支持。如果沒有大學(xué)生的自我約束力，大學(xué)生在行為舉止上就會對規(guī)章制度和教師產(chǎn)生依賴心理；在沒有外力教育和監(jiān)督的情況下，學(xué)生的行為就有可能失控。因為只有通過自己的自覺和自愿，外界的規(guī)章制度才能內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的信念，規(guī)章制度才能成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.建立健全規(guī)章制度。大學(xué)生的自我管理固然重要，但是學(xué)校里的規(guī)章制度也不可或缺，完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。我們提倡大學(xué)生自我管理，但決不能對學(xué)生沒有一點約束從而導(dǎo)致大學(xué)生的自我管理無章可循。并且，對于那些不能自律的同學(xué)，還要用規(guī)章制度對其進行約束。不以規(guī)矩，不能成方圓，規(guī)章制度是一個組織的準(zhǔn)繩，如果一個組織缺少了健全的體制，這個組織就如一個思維健全的人缺胳膊少腿一樣，也不可能健康發(fā)展。規(guī)章制度的作用，在于明確應(yīng)該做什么，不能做什么，應(yīng)該怎樣做，做成什么樣。

5.充分發(fā)揮學(xué)生組織在大學(xué)生自我管理中的作用。在這里說的學(xué)生組織是大學(xué)里的正式團體，是由學(xué)校批準(zhǔn)，并按照學(xué)校規(guī)章制度獨立運行的組織，例如學(xué)生會、共青團組織等。學(xué)生組織之所以能發(fā)揮先鋒模范作用，能主動承擔(dān)一定工作，積極組織有益的活動，是因為學(xué)生組織的成員具有一定特征。首先，學(xué)生組織的成員一般都通過競聘產(chǎn)生。通過競選加入學(xué)生組織的學(xué)生一般都是綜合素質(zhì)較高，自我約束能力較強的學(xué)生，這樣的同學(xué)能夠以身作則，首先能做好個體的自我管理。其次，學(xué)生組織代表的是廣大學(xué)生的利益，學(xué)校方面也給學(xué)生組織很大支持。學(xué)校除了給予必要的幫助和指導(dǎo)外，在財力上也應(yīng)給予一定的支助；同時學(xué)校還下放一定權(quán)利給學(xué)生組織，保證了它們的地位和作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學(xué)生組織利用這些權(quán)利，對廣大的學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面進行學(xué)生群體的自我管理。第三，學(xué)生組織是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，學(xué)生組織對師生的溝通起到橋梁作用。學(xué)生干部的第一身份是學(xué)生，他們來自于廣大的學(xué)生中間，生活在學(xué)生中間，他們對學(xué)生的思想動態(tài)和需求最了解。作為一名大學(xué)生，他們對如何做好大學(xué)生自我管理最有發(fā)言權(quán)，是大學(xué)生自我教育和自我管理的骨干，是學(xué)校和教師聯(lián)系廣大學(xué)生的紐帶。

6.制定大學(xué)生自我管理的激勵機制。對高素質(zhì)的人來說，激勵遠比懲罰見效得多。激勵可以使做得好的學(xué)生得到鼓勵，可以鞭策做得不夠到位的學(xué)生。在大學(xué)生自我管理上，高校要制定和創(chuàng)新激勵機制。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校一直把學(xué)習(xí)成績作為獎罰學(xué)生的依據(jù)，忽視了學(xué)生多方面的潛能評定。在今天提倡學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的社會，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一計量器，所以，學(xué)校在評價學(xué)生時應(yīng)該制定多方面的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生自我管理也是大學(xué)生素質(zhì)的一方面體現(xiàn)，也可以說是其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提，對大學(xué)生自我管理激勵機制的制定確實非常必要。從心理學(xué)角度來說，激勵可以對行為起到強化作用。當(dāng)一個人的行為受到別人重視的時候，他才有繼續(xù)做下去的信念。高校對大學(xué)生自我管理行為的肯定是對他們的莫大鼓舞，可以激起大學(xué)生把自我管理這種行為做得更好的決心和信心。激勵可以促進競爭，競爭可以促進大學(xué)生群體素質(zhì)的提高。大學(xué)生爭做自我管理模范的時候，其結(jié)果就是大學(xué)生群體素質(zhì)的提高。[3]

五、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中需要注意的問題

1.培養(yǎng)得力的學(xué)生干部。學(xué)校的規(guī)章制度建立健全后，就要靠學(xué)生干部來執(zhí)行。因此選拔、培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良、精明強干、有威信、有凝聚力、號召力的干部隊伍是實施大學(xué)生自主管理必不可少的，學(xué)生干部能夠正確傳遞管理工作信息，反饋同學(xué)意見和要求，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，能夠保證管理制度的順利貫徹和落實。

2.對大學(xué)生自我管理要有個“度”的把握。由于大學(xué)生缺乏時間、精力和經(jīng)驗、相關(guān)技能，大學(xué)生自我管理有許多局限性，大學(xué)生自我管理不可能是完全的自我管理，只能是在最大程度上引導(dǎo)大學(xué)生的自我管理，只是為當(dāng)前我國高校管理體制改革提供思路、探索方法。此外，大學(xué)生自我管理也要有個“度”的限制，如果運用不當(dāng)也會引起混亂，“過度的民主不一定更好”。在保證大學(xué)生自我管理的積極性的同時不妨礙高校的正常管理，其實是個很難把握的尺度，這需要我們高校學(xué)生工作者在實際工作中不斷探索。

參考文獻：

[1]馮錦敏.新時期高校培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的策略探析[J].科教文匯，2012（6）.

第4篇：大學(xué)生自我管理范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自我管理；方法；探討

教育不能任意朔造人，教育只能幫助學(xué)生發(fā)展自己。在大學(xué)里，教師的活動固然是為著具體的專業(yè)教育教學(xué)要求的實現(xiàn)，但終極目標(biāo)仍然是為了學(xué)生的內(nèi)部動力系統(tǒng)的開發(fā)和啟動。為了讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己能夠掌握成功的機會，為自己成功創(chuàng)造條件，從而贏得終極意義上的成功，因此，大學(xué)生必須學(xué)會自我管理。自我管理就是指現(xiàn)實生活中具有自我控制力的每一個人“在適應(yīng)所處的外部管理環(huán)境、在有明確的自我管理目標(biāo)的前提下，經(jīng)過多次的自我認識、自我教育和自我調(diào)控的動態(tài)過程，對自己進行能動地管理，并逐步趨向自我完善。”其目的在于應(yīng)用科學(xué)的方法對自己進行管理，并使自己按照預(yù)定目標(biāo)健康發(fā)展從而實現(xiàn)自己的宿愿，乃至成為對社會有較大貢獻的人。重視大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)校和社會的管理效益，造就社會有用人才，也具有十分重要的意義。

不同的人乃至同一人在不同時期的自我管理都有不同的方法。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀逐步形成的階段，這一階段對大學(xué)生的一生將產(chǎn)生深遠的影響，本文擬就在校大學(xué)生如何進行自我管理作些探討。

一、自覺適應(yīng)外部環(huán)境

對大學(xué)生來說，首先要自覺遵守國家的法律法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度，做一個遵紀(jì)守法的社會公民。其次，要認清形勢，分析社會發(fā)展趨勢，并及時調(diào)整自己，使自己具有超前意識，做到積極適應(yīng)社會、創(chuàng)造性地適應(yīng)社會。這樣就能做到自我利益和社會利益相一致。由于兩者關(guān)系復(fù)雜，他們并不是在任何情況下都是一致的，當(dāng)兩者利益產(chǎn)生矛盾時，我們要優(yōu)先考慮社會利益，有時甚至要以犧牲自我的代價來實現(xiàn)社會利益，對此，無數(shù)的革命先烈早已身先士卒，做出了榜樣。和平年代也同樣如此。如我們一些金融衛(wèi)士為了國家財產(chǎn)和他人利益不受損失，與歹徒進行搏斗，不惜犧牲自己。再如我國的三峽水利工程建設(shè)，數(shù)百萬移民都從自己的利益利益出發(fā)，不搬遷、不服從國家利益，那么會有中國的三峽水利工程嗎？

二、全面正確地認識自我

對大學(xué)生來說，為了準(zhǔn)確地找出自己的長處和短處，以便明確自己的發(fā)展方向，應(yīng)對自己目前的實際情況做靜態(tài)分析，同時應(yīng)打破自我封閉，拓寬社會范圍，增加生活閱歷，拓展交往空間，積極參加各種有益活動，擴大社會實踐，以便多方面、多角度認識自我。

1、科學(xué)地認識自我

任何問題的產(chǎn)生總是有原因的。對于自己存在的問題，原因往往是多方面的，有時交織在一起不易分清，應(yīng)用科學(xué)的方法，找出產(chǎn)生的原因，以達到全面正確地認識自我的目的。如因果分析圖法就是一種簡單地的方法。在尋找原因時要實事求是，深入分析因果關(guān)系，從大到小，從粗到細，由表及里，一層一層地尋找原因，再從這些大大小小的原因中分析確定主要原因。然后采取有針對性的措施解決問題。

2、通過分析他人對自己的評價來認識自我

心理學(xué)家認為，個體的自我認識要受他人評價和態(tài)度的影響，當(dāng)然，大學(xué)生并不是不加思考地接受他人的評價，而是在接受前總是對評價者及其評價進行分析，然后才有選擇地接受，形成自己的觀念，達到自我認識。所以正確地開展同學(xué)間的互評（必要時還可借助于QC小組（質(zhì)量管理小組）的做法，有計劃地對各個自我進行評價）、教師給出具體而又有個性地評價，都將有助于大學(xué)生自我認識能力的提高。

3、通過與他人的比較來認識自我

大學(xué)生自我認識不是孤立進行的。需要通過與他人比較才能實現(xiàn)。通過比較，認識自己能力的高低，道德品質(zhì)的好壞，追求目標(biāo)是否恰當(dāng)?shù)取Ｔ诒容^對象的選擇上，不僅要與自己條件差不多的人相比，更要敢于與強者相比。在比較中認清自己的優(yōu)勢和劣勢，長處和短處，達到取長補短、縮小差距的目的。

三、努力完善自我

自我完善是大學(xué)生在全面、正確地認識自我的基礎(chǔ)上自覺規(guī)劃行為目標(biāo)，主動調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個性，使個性全面發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展的過程。

1、目標(biāo)確定

大學(xué)生在全面、正確地認識自我后，應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，確定一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，其中包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。長期目標(biāo)是終身為之奮斗的大目標(biāo)，短期目標(biāo)是指從進入大學(xué)到大學(xué)畢業(yè)要實現(xiàn)的目標(biāo)，如本科畢業(yè)后繼續(xù)讀研究生就是一個具體目標(biāo)。關(guān)于目標(biāo)的確定要注意兩點：一是短期目標(biāo)要有較好的可行性；二是長期目標(biāo)要有較高的價值（這只是相對而言，并不是說長期目標(biāo)就不要考慮可行性，而短期目標(biāo)不要考慮價值）。這里的價值是指社會價值。可行性是指實現(xiàn)目標(biāo)的可能性大小。

2、自我調(diào)節(jié)

在確立了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)后，就應(yīng)針對自己的不足，做必要的自我調(diào)節(jié)。所謂自我調(diào)節(jié)是指“個人有意識地控制自己的行為，抵制不良因素的影響或誘惑，預(yù)防越軌、過失、犯罪的發(fā)生，保證自我管理按照預(yù)定目標(biāo)健康地進行”。

大學(xué)生處于世界觀形成時期，不定因素較多，因此需要進行自我調(diào)節(jié)的因素比較多。以個人憎恨情感為例，某人若將敵人視為憎恨的對象，那么他可能會成為民族英雄，他若在某種競賽中將同學(xué)或同事視為憎恨的對象，那么他就會被社會所拋棄。再如，面對“網(wǎng)絡(luò)”的沖擊，要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀：“網(wǎng)絡(luò)”的主宰是“我”，“網(wǎng)絡(luò)”是為我服務(wù)的。對于有利于自我的信息進行吸收，而將有害于自我的信息拒之門外，從而樹立“自律、自管、自教、自我服務(wù)”的操守理念。

四、結(jié)語

總之，面對大千世界各種復(fù)雜因素，大學(xué)生只要冷靜分析，有意識地進行自我調(diào)節(jié)，那么，預(yù)定目標(biāo)定能實現(xiàn)。【參考文獻】

第5篇：大學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；實踐

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

當(dāng)今世界經(jīng)濟全球化和政治多極化的趨勢對世界各個國家都提供了更多的發(fā)展機遇也使國家面臨著更多的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，在這樣的大背景下，國家想要應(yīng)對各種接踵而來的困難，就要加強人才建設(shè)，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。大學(xué)生作為國家未來的主要人才儲備，培養(yǎng)方式也應(yīng)該與時俱進，所以提高大學(xué)生的自我管理和自我教育能力是時展和國家強盛的重要途徑。

一、大學(xué)生自我管理的重要性

自我管理是自己對于目標(biāo)、時間、活動和心態(tài)等各個方面的管理，以達到自我約束的目的，通過這種方式能夠提升自身的綜合素質(zhì)，是通向成功的必然道路，也是實現(xiàn)自我價值和成長的重要內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)代社會由于經(jīng)濟發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的大學(xué)生也大多是獨生子女，家庭中父母的關(guān)愛只多不少，本身就抗壓能力和實踐能力就弱，加上現(xiàn)代社會環(huán)境的大變化，使得他們面臨的社會上的誘惑越來越多，在這種背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力和思想就極為重要了，能夠幫助大學(xué)生明辨是非、增強自制力和毅力，為他們走向成功打下堅實的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生自我管理的方法

1.學(xué)習(xí)幫助模式

學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的職責(zé)，自主學(xué)習(xí)也是自我管理中的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的高校大都設(shè)置了很多的n程，除了專業(yè)課、公共課還有很多的選修課，課程增多就意味著相關(guān)專業(yè)課的課時減少了，學(xué)生與專業(yè)教師之間的溝通減少了，所以在現(xiàn)在的大學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：教師在課堂上用準(zhǔn)備好的課件或者教科書快速的講課，學(xué)生在下面飛快的記筆記，往往內(nèi)容說完課堂時間也就結(jié)束了。這樣造成的就是教師講課速度過快，學(xué)生難以真正的理解和領(lǐng)會，但是專業(yè)課的課時是固定的，往往一個課程一周只有兩節(jié)，這就意味著下次的課程要到一周之后，這之間如果在課程上有不理解的地方學(xué)生很難向教師請教，學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力也很差，不會在課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果就明顯下降。針對這一問題，可以實行高年級向低年級學(xué)生補習(xí)，在晚自習(xí)時間或者加設(shè)的課堂時間進行專業(yè)的輔導(dǎo)，就像正常的課堂那樣進行上課和講解，這種課堂溝通方式簡單，對于課堂的重點掌握的也很充分，能夠有效幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑難。

這種方式的主要有兩個優(yōu)勢：一是能夠幫助學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)成績；二是將這種方式與學(xué)生的綜合評測掛鉤，能夠使優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的成績，也刺激了其他的學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

2.學(xué)長教導(dǎo)模式

現(xiàn)在的大學(xué)為了能夠幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，盡快融入學(xué)校的氛圍，緩解新生的壓力，經(jīng)常會通過輔導(dǎo)員和助教的方式對新生進行思想教育，但是現(xiàn)在的大學(xué)普遍存在輔導(dǎo)員人數(shù)不足的問題，經(jīng)常會一個學(xué)院一個輔導(dǎo)員，畢竟人的精力總是有限的，一個輔導(dǎo)員面對著好幾百單位學(xué)生，在工作上難免會出現(xiàn)疏漏，所以在這種時候可以實行學(xué)長引導(dǎo)模式。從高年級中學(xué)出一些能力突出的學(xué)長對新生進行分組管理，分擔(dān)輔導(dǎo)員的一部分工作，在學(xué)習(xí)和生活上對新生進行幫助，幫助他們盡快的融入大學(xué)生活。

這種模式如果運用到學(xué)校的日常中去，會起到很大的效果，被選中的學(xué)生會具有很高的工作積極性，具有很強的責(zé)任感，他們有熱情、有精力，在幫助學(xué)弟學(xué)妹上會很盡責(zé)，而且同為學(xué)生，在進行交流和溝通時也會很方便。很多的大學(xué)生在剛進入大學(xué)時都會產(chǎn)生懈怠的情緒，如果有高年級的學(xué)長作為榜樣就能夠更加的激勵自己努力向上。

3.進行學(xué)生干部和黨員的統(tǒng)一管理

我國近兩年高校普遍擴招，學(xué)生的人數(shù)增加，但是學(xué)生管理的人員卻一直都很稀缺，這種矛盾越來越突出，想要解決這種問題就要在學(xué)生中挑選能力出眾的人進行培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的管理能力，這樣能夠有效的提高學(xué)生的管理能力。

班干部作為學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶，在管理上一定要發(fā)揮效用，將學(xué)校的政策要求傳達給學(xué)生，上令下達，也要把學(xué)生存在的問題和意見向?qū)W校積極的反應(yīng)，與老師進行積極的溝通。黨員在班級的日常學(xué)習(xí)和管理中要發(fā)揮出模范帶頭作用，積極主動的幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，在提升自身能力和成績的同時主動帶動其他同學(xué)，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；在班級或者學(xué)校的集體活動中要能夠做到主動參與、互幫互助、活躍氣氛，要能夠團結(jié)集體，為他人樹立積極向上的榜樣。

4.加強學(xué)生組織的作用

學(xué)生組織即學(xué)校和各個學(xué)院的學(xué)生會組織或者學(xué)校的社團組織，這些組織都能夠幫助學(xué)生進行自我能力的提升。在學(xué)生組織中參與各種工作和活動的組織、策劃，能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，增強自身的實踐能力、組織能力和溝通能力，增強團隊合作的意識。在學(xué)生組織中進行鍛煉能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念和處事能力，鍛煉學(xué)生的毅力和自控能力，從而實現(xiàn)自我管理。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會競爭加劇，社會和國家需要的是具有實踐能力、自制力和毅力的全面綜合性的人才，所以想要走向成功，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是重中之重。

參考文獻：

[1]唐軍.新時期大學(xué)生自我管理能力模式研究――以唐山學(xué)院機電工程系為例[J].教育觀察（上半月），2016，10：16-17.

[2]延婷，楊東杰.“90后”大學(xué)生自我管理能力的探索與實踐[J].北京教育（高教），2012，Z1：152-153.

第6篇：大學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 自我管理機制 構(gòu)建

大學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的積極性與主動性，利用有關(guān)資源進行自我整合，并在有效的管理方法下進行自我分析、自我組織及自我評價等一系列教育，目的是塑造出滿足社會發(fā)展的新形象，達到高效教育的目標(biāo)，這一過程為大學(xué)生的自我管理。本文結(jié)合學(xué)校大學(xué)生自我管理的實際，對“90后”大學(xué)生自我管理機制的構(gòu)建等相關(guān)問題進行了探討。

1.大學(xué)生自我管理機制的作用

1.1為大學(xué)生管理工作提供了新思路

在不斷進步的時代背景下，教學(xué)方式及管理模式也發(fā)生著巨大的變化，原有的“填鴨式”教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變[1]。在學(xué)生管理工作方面，也由之前的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。對大學(xué)生的管理，實行自我管理模式既能減輕學(xué)生管理者的工作壓力，又有利于大學(xué)生自我教育、自我約束意識的提升，使學(xué)生能夠自主管理各自的事務(wù)。

1.2有利于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高校對學(xué)生的培養(yǎng)，重點是綜合素質(zhì)的提高。在知識體系中，綜合素質(zhì)可分為專業(yè)知識與人文知識兩部分。其中，專業(yè)知識主要在于構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識的構(gòu)架與體系，而人文知識則在于構(gòu)建常識構(gòu)架與體系。在能力體系中，又可分為專業(yè)技術(shù)能力、一般智力能力。在高等素質(zhì)教育中，大學(xué)生的自我管理主要體現(xiàn)在自我教育能力及自我約束能力，看他們能否符合自身的主體地位，并主動承擔(dān)自己的責(zé)任，達到不斷完善自己及實現(xiàn)全面發(fā)展的目的[2]。

1.3對大學(xué)生的個人成長提供了條件

大學(xué)生進行自我管理，有利于個人的成長，了解自我教育、自我約束在成長中的意義。采用自我管理機制，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識及獨立人格，并幫助其樹立正確的“三觀”，使其擁有良好的自我判斷力與是非辨別能力。

2.當(dāng)前“90后”大學(xué)生自我管理機制的不足

2.1某些“90后”大學(xué)生缺乏良好的自我管理意識

（1）思想政治覺悟不高。大學(xué)期間，學(xué)校過于重視專業(yè)成績，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生忽視了道德學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的專業(yè)能力雖可達到社會需求，但道德情操與社會發(fā)展脫節(jié)，從而無法實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。（2）責(zé)任心不強。目前的教育，大學(xué)生的責(zé)任心與自我管理的成效有著緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心至關(guān)重要。如果學(xué)生缺乏責(zé)任心，會缺少積極的生活心態(tài)，自我管理意識不強，面對誘惑時無法抵御。長此以往，將不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。（3）集體觀、大局觀不強。“90后”大學(xué)生，多為獨生子女，部分大學(xué)生自我意識及表現(xiàn)欲望非常強烈，而集體觀念較差，缺乏大局意識，以自我為中心，做事特立獨行，不利于自我管理模式的運行。由于缺乏大局觀，在實踐中過于重視眼前利益，個人和集體產(chǎn)生分離，影響學(xué)生的成長。

2.2某些“90后”大學(xué)生缺乏良好的自我管理能力

（1）學(xué)習(xí)能力不強。學(xué)習(xí)能力大多是經(jīng)過后天一系列的學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計、學(xué)習(xí)時間安排而取得學(xué)習(xí)成果的一種能力，是學(xué)生自身智力和非智力優(yōu)勢結(jié)合并進行自我學(xué)習(xí)的一種能力，對學(xué)生成長與成才具有重要意義[3]。學(xué)生擁有良好的自我學(xué)習(xí)能力，是進行自我管理的前提。（2）合理分配時間的能力不佳。在大學(xué)生自我管理中，若不能合理分配時間，則意味著自我管理機制達不到預(yù)期的效果，且會打亂原計劃與安排。若情況嚴(yán)重，則還可能使學(xué)生對自我管理機制失去信心，進而不參與自我管理。因此，合理分配時間是大學(xué)生自我管理的關(guān)鍵。（3）自我約束力不強。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展及人們生活水平的提高，社會上充滿了各種誘惑，大學(xué)生具備良好的自我約束力，是自我管理取得良好效果的關(guān)鍵。大學(xué)生自制力缺失的表現(xiàn)很多，主要包括生活放縱、專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真、處理問題消極等[4]。不管身處學(xué)校或社會，自我約束能力都會對學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。所以，對大學(xué)生給予足夠的關(guān)注及正確引導(dǎo)，是提高大學(xué)生自我約束能力的重要措施。

3.“90后”大學(xué)生自我管理機制的構(gòu)建

3.1重視校園環(huán)境的建設(shè)

（1）加強堅實物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建。大學(xué)生實行自我管理必須有良好的物質(zhì)環(huán)境作為保障。在優(yōu)良的校園環(huán)境中，學(xué)生能夠找到歸屬感與安全感，即使面對繁重的壓力，也能在良好的校園環(huán)境中得以釋放。（2）加強和諧精神環(huán)境的構(gòu)建。和諧的精神環(huán)境對大學(xué)生的自我管理具有積極作用。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)積極向上的校園風(fēng)氣，既要保留校園的傳統(tǒng)，又要注入新的文化氣息，努力建設(shè)和諧的精神環(huán)境。

3.2重視對“90后”大學(xué)生的思想政治教育

（1）認真做好大學(xué)生黨風(fēng)、班風(fēng)、團風(fēng)等建設(shè)工作。以黨風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，以團風(fēng)促進學(xué)風(fēng)，以班風(fēng)建設(shè)學(xué)風(fēng)。在良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中，提升學(xué)生的自我教育意識，有利于學(xué)生自我管理機制的構(gòu)建。（2）重視大學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)。學(xué)生管理者應(yīng)開展各項思想政治教育活動，對學(xué)生進行思想政治教育，使其樹立正確的思想道德價值觀，不斷提升自身的責(zé)任意識，用正確的世界觀、價值觀及人生觀指導(dǎo)自身成長，通過自我管理實現(xiàn)自己的人生價值。（3）重視學(xué)生管理者的自身建設(shè)。學(xué)生管理人員應(yīng)加強自身思想政治建設(shè)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，并與實踐相結(jié)合，樹立良好的榜樣，在各項活動中起到模范作用，以身作則，是大學(xué)生自我管理機制構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。

3.3重視對“90后”大學(xué)生自我規(guī)劃能力的培養(yǎng)

（1）提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的規(guī)劃意識。大學(xué)生管理者提高學(xué)生的自我教育意識，使其認識到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)強烈的求知欲，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠合理利用時間學(xué)習(xí)，達到規(guī)劃學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）提高大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，有利于學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，明確自己今后應(yīng)做什么、怎樣做。通過職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，樹立自己的理想，對大學(xué)生自我管理機制的構(gòu)建產(chǎn)生推動作用。

3.4重視對“90后”大學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）注重對大學(xué)生理論與實際相結(jié)合能力的培養(yǎng)。在大學(xué)生管理工作中，應(yīng)將理論與實踐緊密結(jié)合，鼓勵大學(xué)生參加各種社會實踐活動。通過社會實踐，既有利于學(xué)生自我認知能力的提高，又有利于學(xué)生在該階段掌握并總結(jié)社會經(jīng)驗，并運用到自己的生活、工作與學(xué)習(xí)中，促進自身的全面發(fā)展，是自我管理機制應(yīng)用于社會的重要體現(xiàn)。（2）注重對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加各種科學(xué)競賽或發(fā)表學(xué)術(shù)文章，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，使其能夠自我形成創(chuàng)新意識，敢于面對機遇和風(fēng)險的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”大學(xué)生是當(dāng)代青年的特殊群體，是建設(shè)有中國特色的社會主義偉大事業(yè)的接班人，肩負著承前啟后、繼往開來的歷史重任。經(jīng)過十二年苦讀進入大學(xué)校門的莘莘學(xué)子從未成年步入成年，心理還不夠成熟，因此，增強大學(xué)生自我管理能力，激活其自我管理意識尤為重要。

大學(xué)生自我管理機制是適應(yīng)大學(xué)生管理工作的一套管理模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及自制等能力有著舉足輕重的作用。為此，學(xué)校應(yīng)充分認識到實行大學(xué)生自我管理模式的重要意義，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，從各方面加強管理，促進大學(xué)生自我管理機制的構(gòu)建及發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[2]范曉光.試論大學(xué)生自我管理體系的構(gòu)建與優(yōu)化[J].中國成人教育，2012（8）：28-29.

第7篇：大學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理能力；制約因素

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0173-02

大學(xué)生自我管理能力，直接關(guān)系到大學(xué)生健康成長。我國大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，我們須采取切實措施提升大學(xué)生自我管理能力，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力弱

面對相對寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和大量的自我支配時間，自制力不強的學(xué)生便無所適從，不少人整天沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，70.6%的學(xué)生等要考試了才會繃緊神經(jīng)學(xué)習(xí)[1]。不少大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們對自己的未來沒有認真想過，整天忙忙碌碌，隨波逐流，無個人學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不愿意或不能獨立思考。課堂上老師提問，只是簡單地敷衍一下，還會有人覺得是老師故意為難自己。課堂討論時，65.9%的學(xué)生也較少發(fā)言[1]。

（二）價值取向有誤區(qū)，責(zé)任感不強[2]

部分大學(xué)生價值取向有偏差，缺乏堅定的信念，怕苦怕累，道德意識薄弱，處處以自我利益為中心，把對社會、家庭的責(zé)任拋在腦后。極少數(shù)大學(xué)生還否定了學(xué)習(xí)的價值，迷失了生活的方向，一味地追求物質(zhì)刺激和享受，生活極度空虛、頹廢[2]，甚至有個別人在校時就走上了違法犯罪之路。

（三）時間觀念淡薄，組織活動過于形式化

部分大學(xué)生時間觀念淡薄，上課經(jīng)常遲到，時間安排亦不合理：大部分時間花在一些瑣碎之事上，小部分時間花在學(xué)習(xí)和社會實踐活動上；被動應(yīng)付式的學(xué)習(xí)時間較多，自主學(xué)習(xí)的時間較少；期初、期中、期末忙閑嚴(yán)重不均。對班級、社團組織活動，73.3%的學(xué)生不會提出有效的建議，57.2%的學(xué)生不會主動負責(zé)班級、寢室或社團活動[1]，只是走走過場，做做表面文章，很多班級、社團活動的質(zhì)量和效果都不高。

（四）消費盲目攀比，心理承受力弱，心理問題多

一些大學(xué)生無消費計劃，花錢如流水，盲目攀比消費成風(fēng)，25.5%的學(xué)生經(jīng)常透支[1]，同學(xué)間常因借錢而發(fā)生糾紛。不少經(jīng)濟條件較好的學(xué)生靠娛樂、消遣來打發(fā)時光，并因此而荒廢了學(xué)業(yè)。大學(xué)生心理承受能力比較差，一旦際遇不順心，就容易陷入憂慮、緊張、灰心、迷惘、自卑的窘境。有調(diào)查顯示，72.4%的學(xué)生情緒易受環(huán)境影響，37.3%的學(xué)生遇到不順心的事心情很不好且很難擺脫[1]。不能很好地轉(zhuǎn)移和調(diào)適消極情緒，就可能出現(xiàn)不同程度的心理問題，一旦不能得以很好的釋放，就易產(chǎn)生沖動性的報復(fù)行為，也可能會引發(fā)精神疾病。

二、大學(xué)生自我管理能力提升的制約因素

（一）傳統(tǒng)的家庭教育理念

家庭教育對孩子的個性特征及未來發(fā)展有著十分重要的影響。大學(xué)生生長在經(jīng)濟、社會快速發(fā)展的今天，不少人又是獨生子女，得到了父母的細心呵護，動手能力較差。有的家庭生活條件不夠好，父母也不愿讓孩子輸在起跑線上，寧愿自己吃苦，也要竭盡全力地滿足孩子的要求。

（二）不完善的學(xué)校教育及管理模式

不少學(xué)校的教學(xué)活動仍是以“應(yīng)試教育”為中心來開展的，填鴨式教學(xué)方法仍是課堂教學(xué)方法中的一個主角，教師只重視知識的傳授，學(xué)生只要背背書或聽課做筆記，就能考到不錯的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)被看成學(xué)生、教師及學(xué)校教育成功與否的標(biāo)志。這種教育理念和教育模式只看到了分?jǐn)?shù)的重要性，而忽略了學(xué)生能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。在學(xué)校日常管理中，學(xué)生亦處于被動服從的地位，以輔導(dǎo)員為代表的管理人員仍以行政化訓(xùn)導(dǎo)管理為主，過分強調(diào)管理的一致性，不太注重學(xué)生個性發(fā)展的要求。

（三）大學(xué)生個人自身因素

從小到大，學(xué)生們已習(xí)慣了對家長、老師、學(xué)校的依賴和服從，沒有養(yǎng)成自己獨立思考和行動的習(xí)慣，也缺乏這種能力。進大學(xué)后，不少人覺得終于“翻身得解放”了，既不想按父母替自己制訂的計劃行事，也不去制定自己的目標(biāo)，整天無所事事。也有一部分人認為父母替其制定的目標(biāo)就是自己該奮斗的目標(biāo)，沒有自己的想法[4]，不敢于也不善于創(chuàng)新。對不少學(xué)生而言，中學(xué)生活已成為一種心智模式，他們上大學(xué)后很不適應(yīng)，角色意識不強，根本沒有自我管理的意識。

（四）社會環(huán)境中的負面因素[5]

其一，社會轉(zhuǎn)型時期的功利主義、拜金主義、對物質(zhì)的貪欲等負面因素影響著大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，從而制約他們自我管理能力的提升。其二，多元化的文化思潮和價值觀念對大學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖擊，他們的價值取向日漸多元化，那些忽視了自身道德修養(yǎng)建設(shè)的大學(xué)生，就可能出現(xiàn)道德價值取向上的偏差和道德行為失范。其三，互聯(lián)網(wǎng)及微博、微信等自媒體的發(fā)展，文化交流手段更加現(xiàn)代化，文化傳播的即時性和互動性也進入了新時代。網(wǎng)絡(luò)資源中的暴力及黃賭毒等不健康成分，對大學(xué)生是一種極大的誘惑，不利于其自我管理能力的提升。微博、微信等自媒體出現(xiàn)后，不少大學(xué)生整天忙于刷微博、發(fā)微信，互粉、點贊，花費了大量的時間和金錢，也很容易受到其中一些不健康因素的影響，而抑制其自我管理能力的提升。

三、提升大學(xué)生自我管理能力的對策

（一）更新家庭教育理念

父母應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，以尊重、自立為家庭教育的原則，實施民主式的教養(yǎng)方式，對子女的期望不能過高，亦不要對子女過分溺愛，包攬子女的一切。從小就應(yīng)讓子女學(xué)做一些力所能及的家務(wù)，學(xué)會管理自己的生活、學(xué)習(xí)，增強子女的獨立意識和自理能力。

（二）建樹“以學(xué)生為本”的學(xué)校教育和管理理念

“以學(xué)生為本”是“以人為本”的管理理念在高校管理中的具體要求。“尊重人，依靠人，發(fā)展人，為了人”是“以人為本”的主要內(nèi)容和特點，高校“以學(xué)生為本”就是要做到一切服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長。鑒于大學(xué)生生理和心理還不完全成熟的現(xiàn)實，高校要將大學(xué)生的自我管理和學(xué)校的教育管理有機結(jié)合起來，以促進大學(xué)生的健康成長。

（三）健全大學(xué)生自我管理規(guī)章制度和組織機構(gòu)

高校要正確引導(dǎo)大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校有關(guān)管理制度的建設(shè)，以增強他們對學(xué)校管理制度的認同感和遵紀(jì)守法的自律性。學(xué)校還要構(gòu)建融黨團組織、學(xué)生會、班級、社團、學(xué)生公寓和網(wǎng)絡(luò)等為一體的大學(xué)生自我管理組織體系，以增強大學(xué)生校內(nèi)基本活動的自我約束、自我服務(wù)及他們的社會責(zé)任感[6]。

（四）家校聯(lián)手，加強對大學(xué)生自我管理的引導(dǎo)、監(jiān)督[7]

父母不能只給上大學(xué)的子女經(jīng)濟方面的支持，也要通過電話、短信等各種方式繼續(xù)加強對子女自我管理意識及自覺性的培養(yǎng)，適時地對子女的自我管理提供一些建設(shè)性的意見，要對學(xué)校提供的孩子的有關(guān)情況及教育建議進行必要的反饋和友好的配合。高校尤其是輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者應(yīng)加強對學(xué)生自我管理的引導(dǎo)和監(jiān)督：其一，要客觀地了解大學(xué)生自我管理的實際水平，并提出相應(yīng)的要求，既要從整體上把握正確的方向，又要尊重和凸顯學(xué)生的個體差異；其二，要引導(dǎo)大學(xué)生直接參與自我管理，在自我管理過程中體驗到自我管理的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生自我管理的興趣、信心和決心。

（五）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育

高校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，有針對性地、有目的性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生客觀地認識所處的環(huán)境和自身的優(yōu)缺點，揚長避短或揚長補短地確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并制定出合理的計劃或?qū)嵤┘殑t，畢業(yè)后能很好地融入社會。心理有問題或障礙，不僅是大學(xué)生自我管理能力不高的表現(xiàn)，也是影響其自我管理能力的一個因素。高校要加強對大學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)相應(yīng)的課程，教授基本的心理調(diào)適技巧。有條件的高校要有正規(guī)的心理咨詢機構(gòu)和專業(yè)的心理咨詢師，在新生入校時就應(yīng)對其開展心理問題摸排，建立大學(xué)生心理健康檔案，對有心理問題的學(xué)生定期地進行單獨輔導(dǎo)或適時地開展團體心理輔導(dǎo)活動[8]。

（六）完善校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的社會實踐活動

良好的校園文化，可以幫助大學(xué)生抵御社會不正之風(fēng)的侵襲，抵御多元化的社會文化及網(wǎng)絡(luò)傳媒中負面因素的消極影響。學(xué)校要加強校園文化建設(shè)，還應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參加各種學(xué)生組織，積極開展和參與豐富多彩的社會實踐活動。社會實踐活動是聯(lián)系大學(xué)生所學(xué)的理論知識和實踐環(huán)節(jié)的重要紐帶，亦是大學(xué)生認識社會、融入社會的重要途徑，十分有利于提升大學(xué)生自我管理能力。

（七）大學(xué)生要有意識地提升自我管理的意識和技能

大學(xué)生進校之時就要培養(yǎng)和強化自己已經(jīng)是大學(xué)生這種角色意識，不能再像以前那樣依賴家長和老師。大學(xué)生還應(yīng)該注重利用多種途徑來增加自己自我管理的知識和技能，既可以閱讀相關(guān)書籍，也可以通過和自我管理水平高的學(xué)長、老師或相關(guān)專家的交流來學(xué)習(xí)自我管理的經(jīng)驗，還可以通過選修相關(guān)的課程來學(xué)習(xí)自我管理理念和方法[9]。

綜上所述，提升大學(xué)生自我管理能力是一項巨大的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、大學(xué)生自己及社會方方面面的協(xié)同努力。

參考文獻：

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第8篇：大學(xué)生自我管理范文

關(guān)鍵詞：“三自”能力；大學(xué)生；占座

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校擴招帶來的學(xué)生規(guī)模擴張，大學(xué)生占座問題屢見曝光，受到了社會和高校管理人員及師生的極大關(guān)注，成為一個熱點話題。大學(xué)生占座不但影響了同學(xué)情誼、班級氛圍，甚至還會引發(fā)有償占座、財務(wù)丟失、學(xué)生沖突[1]等，最終影響校園和諧和安全穩(wěn)定。因此，要推動高校的持續(xù)健康發(fā)展，維護學(xué)生安全穩(wěn)定，必須著力解決占座問題。同時，進入二十一世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟發(fā)展和老百姓生活水平進一步提高，大學(xué)生很多為獨生子女，從小家庭優(yōu)渥，思維開闊，創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力較強，但在自我管理上尚存在不足。而增強學(xué)生的“三自”能力，不僅是推進素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是我國以開放姿態(tài)、面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求[2]。

本文通過分析了高校大學(xué)生上課占座的原因，針對所帶年級學(xué)生的性格特點和群體特征，就利用“三自”理念和方法解決大學(xué)生上課占座問題，談?wù)剮c看法。

1.占座危害

首先，占座會導(dǎo)致資源的浪費。占座一定程度上體現(xiàn)了個人學(xué)習(xí)的積極性，但是一些同學(xué)占了位置只是想一勞永逸，省去找座位的麻煩，而實際上經(jīng)常沒來學(xué)習(xí)。造成了教室資源的極大浪費，也造成教育不公平。沒有固定座位的同學(xué)去找座位學(xué)習(xí)，也會花費更多的時間和精力。綜合來看，占座問題會導(dǎo)致教室資源和人的時間精力資源的雙重浪費。

其次，占座會造成大學(xué)生道德素質(zhì)的滑坡。教室及座位資源本來是公共資源，由全校師生共享。但是，少數(shù)人處于私心的占座，將公共資源私有化，導(dǎo)致更多的同學(xué)搶占緊缺Y源，導(dǎo)致占座風(fēng)氣越演越烈，最后陷入“占座――風(fēng)氣敗壞――占座”的死循環(huán)。由座位緊缺導(dǎo)致的利益尋租，會進一步加劇大學(xué)生道德素質(zhì)滑坡。

再次，占座不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)和和諧校園的建設(shè)。新聞報道中常見，占座問題導(dǎo)致同學(xué)矛盾滋生、教室門窗損壞甚至出現(xiàn)人身傷害。這一切都跟優(yōu)良學(xué)風(fēng)和和諧校園的建設(shè)格格不入，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

2.“三自”能力概述

“三自”能力，是指大學(xué)生的自我教育，自我管理，自我服務(wù)能力。自我教育能力是基礎(chǔ)，自我管理能力是核心，自我服務(wù)能力是目的，三種能力共同構(gòu)筑了大學(xué)生自我發(fā)展的能力體系。堅定的自信、良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃、交往實踐和團隊引領(lǐng)發(fā)展是大學(xué)生“三自”能力培育的主要路徑。[3]這種能力很重要，是因為大學(xué)生“三自能力”，是學(xué)生個人或組織在大學(xué)教育、管理和服務(wù)的等領(lǐng)域具有的自我認知、自我供給、自我更新、自我約束、自我發(fā)展的力量。[4]它與來自于外界的教育、管理和服務(wù)的主要區(qū)別在于：一、主體與客體的同一性；二、行為的自我指向性；三、過程的自我調(diào)控；四、目標(biāo)的自我設(shè)定和結(jié)果的自我受益。

大學(xué)生是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和“兩個一百年”目標(biāo)的有生力量，是國家興旺發(fā)達的堅實基礎(chǔ)。而大學(xué)是青年學(xué)生迅速成長成熟，為進入社會全面做好準(zhǔn)備的最后階段。大學(xué)生只有在校期間利用各種平臺、資源和機會充分地鍛煉和提高“三自”能力，提高綜合素質(zhì)，才能更加自信地迎接人生的挑戰(zhàn)和時代賦予他們的責(zé)任。

進入新世紀(jì)，特別是高等教育深入改革以來，“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的理念逐漸被高校和相關(guān)教育者所接受，并被應(yīng)用到教育實踐中去。作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的高校輔導(dǎo)員，必須不斷提高自身工作能力和水平，與時俱進，著力培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力。這樣，一方面能夠減輕輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的壓力，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更有力地促進大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

3.“三自”能力培養(yǎng)應(yīng)用于學(xué)生自主解決上課占座問題的過程解析

解決占座問題有多種方法，比如加強宣傳教育、建立規(guī)章制度、采用科技手段、設(shè)立學(xué)生管理員等，但是本人覺得切實提高學(xué)生“三自”能力，讓學(xué)生自己成為解決問題的能手，發(fā)揮朋輩示范效應(yīng)，能更好更長久的解決占座及相關(guān)問題。

本人自2015年9月開始，作為2015級輔導(dǎo)員，全面負責(zé)所帶年級學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。以安全穩(wěn)定和學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，積極開展“責(zé)任、誠信、成才”三項教育。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的左膀右臂，是老師開展思想政治教育和日常管理工作的重要力量。從帶班伊始，我就重視學(xué)生干部隊伍的建設(shè)，不斷挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干。在年級方面，先后遴選出班級臨時負責(zé)人、班長支書，成立年級委，搭建學(xué)院易班工作平臺，并發(fā)展品學(xué)兼優(yōu)的5名學(xué)生干部入黨。在學(xué)生會社團方面，我積極指導(dǎo)組織發(fā)展和新老交替，保障學(xué)生組織的穩(wěn)定和發(fā)展。在班支例會和學(xué)生會工作會上，協(xié)調(diào)工作的同時，我也會適時傳授相關(guān)的工作理念和方法，注重發(fā)揮榜樣引領(lǐng)和朋輩示范作用，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和解決問題積極性。在學(xué)生活動和事務(wù)管理中，在打造學(xué)生骨干的同時，打造新老交流和傳幫帶的工作機制，請高年級的學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)子給本年級傳經(jīng)送寶，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)生工作技巧、考研經(jīng)驗交流等；先進和暫時困難學(xué)子結(jié)對幫扶機制等，不僅加強了各年級之間的交流和合作，也塑造了良好的學(xué)風(fēng)院風(fēng)，在青年學(xué)生中間形成了一股向上向善的良好氛圍。這些，都為我的工作打下了良好的基礎(chǔ)，同時也促進了學(xué)生的成長成才。因此，大一學(xué)年下來，本年級學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力得到了顯著增強，在學(xué)年五四評優(yōu)和綜合素質(zhì)測評中表現(xiàn)不俗，在各種學(xué)術(shù)和文化活動中也屢有學(xué)生獲得獎勵。學(xué)生普遍有良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，解決問題更有主動性和創(chuàng)造性，讓作為教育者和管理者的老師有更多的精力去自我成長，去思考和謀劃更加適合新時期大學(xué)生成長和發(fā)展的新路子。下面以一則案例來展現(xiàn)學(xué)生“三自”能力增強后如何更加有效的解決占座問題：

大二下學(xué)期的一天課間，金融2班的學(xué)習(xí)委員小彭來到輔導(dǎo)員的辦公室反映專業(yè)學(xué)生上大課占座現(xiàn)象嚴(yán)重，有的同學(xué)用一本書就占一個位置，有的還幫室友同學(xué)占座，一占就是四五個。輔導(dǎo)員還通過年級長和班級其他干部了解了相關(guān)情況，并在接下來的晚周課中強調(diào)了不要占座，相信大家的覺悟和和諧的專業(yè)氛圍，倡導(dǎo)文明新風(fēng)。在接下來的兩三天中，通過學(xué)生干部反饋和輔導(dǎo)員走訪，了解到占座問題還是沒有得到徹底解決。在啟發(fā)年級長和班支帶頭發(fā)揮監(jiān)督和示范效應(yīng)的同時，鼓勵采取收取占座書本、物品等辦法。但是周四的金融專業(yè)群里關(guān)于占座問題的討論引起了輔導(dǎo)員的重視。輔導(dǎo)員老師適時對年級L的意見進行了聲援，支持了學(xué)生干部的監(jiān)督行動。然而，不久又同學(xué)匿名在群里表達了自己的意見，稱收書的學(xué)生干部沒有了解具體情況。看著群里的討論，輔導(dǎo)員意識到時候采取進一步行動了。

利用大課間，輔導(dǎo)員把年級長、各班班長支書、學(xué)習(xí)委員和占座學(xué)生代表叫到辦公室對這個問題進行商討，以期充分了解情況和引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。輔導(dǎo)員首先讓占座代表陳述情況，發(fā)表看法，然后其他人補充意見。在意見的交流和碰撞中，占座同學(xué)自知理虧激動的心情也略微平復(fù)了下來，但幫室友占位子的想法還是很堅持。輔導(dǎo)員看準(zhǔn)時機對大家學(xué)習(xí)的積極性表示了肯定，但也指出了占座做法的問題和長期影響，并期待大家一起克服困難，共同努力維護良好的學(xué)風(fēng)，同時也指出占座可以用人性化、個性化的方式去逐步解決。年級長提出，可以幫一名同學(xué)提前選一個位子并設(shè)定保有時間，相當(dāng)于預(yù)約。在經(jīng)過一番討論和教育后，這個法子得到了大家的一致認可。輔導(dǎo)員督促大家認真踐行下去，并單獨和年級長小王和占座代表小陳進行了談心談話。從之前班長和相關(guān)學(xué)生骨干的匯報中，輔導(dǎo)員已了解到在此次問題的處理中，兩人在做法上均有一定欠妥。在談心談話中，輔導(dǎo)員老師解開兩人的思想疙瘩，勉勵年級長工作再接再厲，進一步提高管理能力和服務(wù)水平；安撫占座代表情緒，引導(dǎo)關(guān)心幫助同學(xué)的注意時機實際效果。從接下來一段時間的觀察和了解，占座問題得到了較為妥善的解決。

4.“三自”能力培養(yǎng)應(yīng)用于學(xué)生自主解決上課占座問題的啟示

4.1“三自”能力培養(yǎng)重在思想的教育引導(dǎo)

自學(xué)生入校起，輔導(dǎo)員應(yīng)該圍繞立德樹人根本任務(wù)，注重教育為主，管理為輔，以干部選拔培養(yǎng)和談心談話為主要抓手，加強對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，抓在平時，點滴積累，潛移默化，不斷增強學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識和主動性。

4.2“三自”能力的培養(yǎng)要給學(xué)生提供實踐機會

大學(xué)的根本任務(wù)是育人，大學(xué)的第二課堂同樣重要。作為輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，就要他們提供各種活動機會和實踐平臺，真正讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，不斷增強“三自”能力。

4.3“三自”能力解決占座等相關(guān)問題要以人為本

新時期的大學(xué)生，思維活躍，自我意識強，爭取自我權(quán)利積極。輔導(dǎo)員要有效開展工作，更好的履行好崗位責(zé)任，必須走近學(xué)生，了解他們所思所需，以人為本，堅持正面引導(dǎo)，因材施教。這樣更能利于大學(xué)生朋友做最好的自己。

[參考文獻]

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[2]徐利民，大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)研究[J]. Magnificent Writing，2013，14：166-167.

[3]李宏剛，石祥. 淺談大學(xué)生的“三自”能力培育[J]. 教育探索，2014，02：73-76.

第9篇：大學(xué)生自我管理范文

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自我管理能力

大學(xué)階段是一個特殊階段，是學(xué)生從校園走向社會的“煉丹爐”，更是學(xué)生不斷提升自身專業(yè)能力和社會實踐技能的關(guān)鍵階段。作為高校輔導(dǎo)員，不僅需要優(yōu)化學(xué)生的思想工作，督促學(xué)生深化自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能，同時更承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生深化自我管理的重要職責(zé)。未來的社會生活，未來的職場生涯，不同于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有自我管理能力優(yōu)良的學(xué)生才能在激烈的競爭中獲得生存和發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員必須注重自身的引導(dǎo)作用，全面科學(xué)地提升大學(xué)生的自我管理能力。

一、大學(xué)生自我管理的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生自我管理能力是大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，更是大學(xué)生全面素質(zhì)的要求。大學(xué)生的自我管理能力并不是大學(xué)生某一環(huán)節(jié)的管理，而是一個系統(tǒng)的管理體系。在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的作用的認識中存在著普遍的認識誤區(qū)。在輔導(dǎo)員自身看來，相比于初高中學(xué)生，大學(xué)生的自我管理能力得到了提升，大學(xué)生的自律意識比較高，同時大學(xué)校園講究開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，因此輔導(dǎo)員的主要工作在于幫助大學(xué)生處理學(xué)習(xí)及生活中的瑣碎事情，如入黨、評獎評優(yōu)等等。其實，在大學(xué)階段，高校輔導(dǎo)員的角色非常重要，特別是在學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)的過程中，高校輔導(dǎo)員起著巨大的引導(dǎo)功能。反過來想，如果在高校輔導(dǎo)員的合理引導(dǎo)下，大學(xué)生的自我管理能力得到優(yōu)化，那么高校輔導(dǎo)員就能夠從瑣碎的學(xué)生管理中解放出來，同時還能夠提升學(xué)生的管理水平和能力。在當(dāng)前高校大學(xué)生自我管理中，自我管理的內(nèi)容是非常豐富的，大學(xué)生自我管理不僅是指學(xué)習(xí)方面的管理，還指對自己的大學(xué)生活規(guī)劃，制定長遠的奮斗目標(biāo)，充分運用自身的時間、身體、資源、價值觀等，實現(xiàn)自我認識、自我計劃、自我激勵、自我約束、自我控制，以促進自我發(fā)展的一系列管理過程。作為高校輔導(dǎo)員，在日常的管理工作中，必須重視學(xué)生自我管理能力的提升，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，不僅能夠有效地緩解自身的工作壓力，同時更能夠有效地提升學(xué)生的管理能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會。

二、高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生加強自我管理能力的策略

高校大學(xué)生的自我管理能力，能夠使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)、提升、規(guī)劃等過程中，充分地依托于自身的優(yōu)劣勢及興趣愛好，制定符合自身發(fā)展需求，能夠推動自身不斷成長與進步的科學(xué)的規(guī)劃和策略。作為高校輔導(dǎo)員，必須重視學(xué)生自我管理能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過優(yōu)化學(xué)生的主體地位，通過融洽師生關(guān)系等來綜合全面地提升大學(xué)生的自我管理能力。

（一）高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念和思想

在大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)的過程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念和思想，改變傳統(tǒng)的管理方式，從傳統(tǒng)只注重傳授和灌輸，改變?yōu)椴粩嗵嵘龑W(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、管理能力、辨別能力等方面。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該認識學(xué)生自我管理能力提升的重要性，將學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)作為學(xué)生管理工作的核心與關(guān)鍵。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》強調(diào)輔導(dǎo)員要“幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友等方面的問題，綜合性地提升學(xué)生的自我管理能力。”可見，隨著我國教育體制的發(fā)展和完善，高校輔導(dǎo)員的角色和功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這就需要高校輔導(dǎo)員在日常的管理工作中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認知到自身的引導(dǎo)功能，從細節(jié)做起，積極引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的自我管理能力。其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會“避輕就重”。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的日常工作非常的繁瑣，使得他們難以有空暇的時間來進行學(xué)生的思想教育，更難以基于學(xué)生的個性和優(yōu)勢來幫助他們樹立科學(xué)的人生觀和職業(yè)觀。這顯然難以發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。為了有效地提升高校學(xué)生的自我管理能力，這就需要高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極“放權(quán)”，將一些常態(tài)化的工作交給學(xué)生干部執(zhí)行，騰出一定的時間來進行學(xué)生思想的干預(yù)性教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。最后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極提升自身的思想觀念。不少高校輔導(dǎo)員在日常管理中，存在著“甩手掌柜”的心態(tài)，將自身的精力和時間投身到自身專業(yè)能力的提升上，無暇顧及學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我管理能力。

（二）高校輔導(dǎo)員應(yīng)該與時俱進不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，但學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，本身是一件動態(tài)化的東西，不同年級、不同年齡、不同成長背景的學(xué)生的自我管理能力各有不同，高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的過程中，必須做到科學(xué)管理，有的放矢。特別是在信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代的今天，高校學(xué)生面臨的誘惑增多，如果輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中，未能有效地結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，那么輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用將會大打折扣。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷豐富自身的專業(yè)知識，積極向優(yōu)秀的輔導(dǎo)員教師學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)輔導(dǎo)員的沙龍及校外輔導(dǎo)員之間的交流學(xué)習(xí)等，不斷地提升自身的專業(yè)管理能力。當(dāng)前不少高校輔導(dǎo)員基本為剛剛研究生畢業(yè)的學(xué)生，這些年輕的輔導(dǎo)員自身的管理能力并不高，更遑論引導(dǎo)大學(xué)生自我管理能力的提升。其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認知能力。在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，即便是同一專業(yè)的學(xué)生，他們未來的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)都存在著較大的差異。高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)擅長及專業(yè)本身的就業(yè)形勢、國家的就I政策等給予大學(xué)生精準(zhǔn)性的輔導(dǎo)，以引動他們制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。因此，在就業(yè)形勢瞬息萬變的當(dāng)下，高輔導(dǎo)員必須注重提升自身對國家政策、行業(yè)形勢的熟悉和了解程度。最后，高校輔導(dǎo)員必須注重提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力。引導(dǎo)大學(xué)生加強自我管理，需要教師與學(xué)生之間的良好的溝通，進而幫助輔導(dǎo)員全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)。為提升高校大學(xué)生的自我管理能力，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高協(xié)調(diào)溝通能力、危機處理能力、心理教育能力，在整合個人知識的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的知識體系，進而以科學(xué)的方法完成對學(xué)生自我教育、自我服務(wù)、自我管理的培養(yǎng)。

（三）充分了解學(xué)生的實際情況搭建學(xué)生自我管理的平臺

為了幫助學(xué)生更好的認知自我，更好地進行自我管理，更好地迎接未來社會的挑戰(zhàn)，要求高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的過程中，必須充分認清每一個個體學(xué)生的特點，及時了解每個個體學(xué)生的專業(yè)擅長及興趣愛好，在此基礎(chǔ)上來進行科學(xué)的持之有效的自我管理教育。首先，高校輔導(dǎo)員需要融洽與學(xué)生的關(guān)系，充分利用空閑時間來翻閱學(xué)生的檔案，在對學(xué)生進行初步了解的基礎(chǔ)上，通過與專業(yè)課教師的溝通、通過與學(xué)生本人及同學(xué)的溝通等，來分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況及未來的職業(yè)規(guī)劃。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在偏差，要進行及時的干預(yù)。其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。大學(xué)生是一個獨立意識和自主意識比較強的群體，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的自我管理能力的同時，必須充分尊重學(xué)生的主觀意愿，引導(dǎo)學(xué)生及時展示自身的優(yōu)勢，通過一系列符合大學(xué)生需求，備受大學(xué)生推崇的才藝展示、專業(yè)知識風(fēng)展示等，來有效地提升大學(xué)生的自信心。同時，還可以通過團隊類型的比賽，來培養(yǎng)大學(xué)生的自律和他律意識。此外，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該通過有序的競爭機制來篩選學(xué)生干部，給予每一個學(xué)生管理能力的展示機會，通過此舉來幫助輔導(dǎo)員教師認識到不同學(xué)生的不同的管理能力。結(jié)合學(xué)生的個性及特長等，交給學(xué)生最擅長、最感興趣的工作，本身就能夠有效的提升學(xué)生的自我管理能力。最后，高校輔導(dǎo)員在分析學(xué)生個性差異的同時，還可以主動地尋求家長的配合，通過與家長的溝通、配合、協(xié)作等來深入地了解學(xué)生。對于家庭條件貧困的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用假期的機會進行一定的回訪，增強學(xué)生的自信心。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，高校輔導(dǎo)員教師應(yīng)該充分利于校內(nèi)資源，給予學(xué)生自我管理能力一個合理的展示平臺。輔導(dǎo)員應(yīng)該通過與學(xué)生會、學(xué)生社團等組織主要干部的交流，依托專業(yè)老師，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動。