中秋節的好句摘抄精選(九篇)
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第1篇：中秋節的好句摘抄范文
關鍵詞：英語報章閱讀 小組合作學習 實施策略
一.引言
2011年修改版初中英語課程標準的基本理念明確指出，教師要“豐富課程資源，拓展英語學習渠道”。作為一種語言學習，英語學習者需要輸入豐富的語言資源，接觸語言的真實形態。因此，教師應該盡可能從不同渠道、不同形式讓學生接觸和學習英語，親身感受和體驗語言及語言運用。英語報章閱讀，以其充滿時代性、生活性、知識性和趣味性的材料，為學生提供了鮮活的課程資源，拓寬了學生英語學習和運用的渠道，合理地補充了以課文和習題作為閱讀材料進行語言輸入的方式。
新課程標準的基本理念同時指出，教師要“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”。教師在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。因此，20世紀70年代美國著名教育家David Koonts倡導并實施的小組合作學習模式，以其富有創意和實效的新型教學組織形式，目前正被廣泛地應用到教學當中。
從八年級開始，我便開始有意識地培養所教學生的閱讀興趣、閱讀意識和閱讀能力。但是傳統的閱讀教學方法都以考題為風向標，以閱讀答題的形式進行訓練，學生被動閱讀。只關注結果，不關注過程;只關注文章提供的表面信息，不注重文章字里行間的意義;只注重量的積累，不注重質的提高。因此，學生的學習效果是片面的、短暫的。怎樣才能使得學生的閱讀更加主動、更加高效、更加具有長遠發展意義呢？在小組合作的學習模式被大量引入到課堂教學的改革潮流下，我通過結合學生的興趣特點，開拓題材范圍，引導學生在小組合作的模式下進行報刊雜志的閱讀，并提出了一些切實可行的辦法來使學生提升閱讀興趣，提高閱讀能力，提高語言綜合運用能力，培養文化意識，培養合作意識。
二.實行報章閱讀的必要性和積極意義
1.在飛速發展信息時代，課文和測試題中的閱讀材料，已不能滿足學生語言輸入和獲取信息的要求，閉塞的學習必然會影響學生學習能力的提高。而圖文并茂、與時俱進的報章閱讀材料涵蓋了個人、家庭、社會各個層面的信息，從幽默笑話到國際政治，從生活點滴到科學技術，無所不有，每個學生都能在報刊中找到自己感興趣的話題，進行閱讀的嘗試，這樣大大激發了學生們閱讀的興趣。
2.語言是約定俗成的一種社會現象，社會生活必然對語言有著重要的影響。隨著科學技術高速發展，新鮮事物的不斷涌現，新的詞匯不停地在各種媒體出現。一些網絡熱門詞如低頭族（Phubbing），點贊（easy-like），驢友（tour pal）大受年輕人歡迎。因此，以新鮮詞匯為誘餌，引導學生閱讀報紙，學習新詞匯，鞏固舊詞匯，是幫助學生拓展詞匯量的最實用方式。
三.運用小組合作模式的重要性和益處
1.根據建構主義學習理論，學習是學習者按照本身已有的知識和經驗，主動獲取、主動建構外界刺激的過程。學生是認知的主體，老師只是起輔助和促進學生建構的作用;學習不是儲存知識的過程，而是建構知識的過程;教學不是傳授知識的過程，而是幫助和促進學生建構知識的過程。因此課堂應以學生為中心。在課堂上，教師要根據學生的不同需要，搭建有效的構建平臺和評價體系，實現學生對知識的主動建構。小組合作模式下的閱讀模式，正是教師根據不同學生的水平和需要，設置不同的閱讀任務，讓學生在自由、平等的環境下，完成各自的閱讀任務，實現各自的閱讀需要，提升閱讀技能和語言技能的閱讀教學方式。
2.群體動力理論創始人德國心理學家勒溫認為，人的心理、行為取決于內部需要和外部環境的相互作用。群體中的目標凝聚力、歸屬感和驅動力都是促使個體改變的有利因素。與此同時，在一個群體中，具有不同智慧水平、不同認知結構、不同思維方式的個體，可以相互啟發、相互補充，在交流碰撞的過程中，產生新的火花，上升到新的水平，最后可產生高于個體的作用。因此，在小組合作的模式下進行閱讀，學生可以分擔閱讀任務，分享閱讀經驗，互學閱讀技能，實現思維的碰撞，完成甚至超額完成閱讀任務。
四.小組合作下的英語報刊閱讀教學策略
1.娛樂版。難度：容易。閱讀目的：提升興趣，增強信心，調節氣氛，調整狀態。一段時間的觀察后，我發現，每期報紙發下去，大部分學生首先翻閱的是輕松愉悅的內容，如潮言潮語、奇聞趣圖、開心一笑等。因為這些內容簡單短小，易于學生理解;幽默搞笑，引起學生興趣;緊跟潮流，符合學生實際。因此，我選擇娛樂版作為課前預熱活動。在這個活動中，我要求學生在課前簡短的時間內挑選自己感興趣的內容進行閱讀和理解。然后以小組為單位，鼓勵和推薦小組內基礎較弱的學生以presentation的形式在課前三分鐘進行表演，分享其所選閱讀篇章的內容，如講笑話、介紹趣圖等，以此來帶動課堂氣氛，為下一階段的閱讀做準備。在這個活動中，表演的學生通過這種活動，能實現自我肯定和自我價值，大大增強他們學習的興趣和信心。
2.美文版。難度：中等。閱讀目的：分享美文，感悟哲理，積累美句，提升語感。《英語周報》專門有一版叫“心靈有約”。文章以簡單的故事，貼心講述人生哲理和分享生命感悟。這些文章長度適中，對學生的詞匯要求稍微有提高，但是仍然淺顯易懂，班級70%-80%的學生可以大致讀懂文章內容。因此，我選擇此類型的文章進行閱讀理解和體驗分享的活動。在這個活動中，我要求學生完成三項任務。首先快速閱讀文章，了解大意;然后通過組內討論的形式，總結文章主題;最后組內同學通過共同劃出好句，翻譯解讀和小組誦讀的方式展示文章的精華。同時，在課后，作為反饋和跟進，我要求學生必須將好句以摘抄的形式進行積累，用于早讀朗讀與背誦。在這個閱讀教學過程中，除了發展學生的語言知識和語言技能，我同時也培養了學生積極向上的情感態度，這也是目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面。
3.新聞版。難度：較難。閱讀目的：提升技能，積累詞匯，聚焦熱點，了解文化?！队⒄Z周報》的front page以時事文化為主導，以淺顯地道的英語為讀者報道新聞時事、校園熱點、文化知識、娛樂體育等方面的精彩內容，它同時又與課文話題息息相關。如2014年九年級第3246期的頭版是中國傳統節日中秋節的介紹，而九年級第二模塊的話題是Public Holidays，剛好可以將其用作為對課文內容的補充閱讀材料。這些文章與課本閱讀材料相比，難度稍微偏高，生詞新詞出現較多，對學生的閱讀水平有一定的要求。因此，選擇此類文章閱讀，既能訓練學生的閱讀能力，提高學生的學習策略，發展學生的語言技能，又能了解國內外不同文化，培養學生的文化意識。在這個活動中，我首先根據學生的不同水平和基礎，由淺入深設計不同的環節，讓學生逐步獲得信息。每個環節都在學生完成信息獲取活動之后，以小組內以pair work或group work的形式，比較各自獲取的信息，同時交流和總結閱讀技能和閱讀方法，最后在班級進行展示。閱讀完以后，我再引導學生在組內進行與所讀篇章相關的詞匯、語法的學習。同時，在課后，作為反饋和跟進，學生必須按照要求對詞匯進行摘抄和積累。
五.小組合作下的英語報刊閱讀教學的成效和啟示
通過兩個學期的堅持和實踐，學生有了一定的的發展和變化。
1.主動參與閱讀的學生多了。新穎的材料加上小組合作的參與和反饋方式，使得學生的閱讀興趣更加濃厚。傳統的閱讀課，僅靠閱讀測驗來驗證學生閱讀能力，學生難免對閱讀課望而生畏。尤其是對中后層的學生來說，統一梯度的閱讀材料使他們卻步，偏低的得分使他們失去信心。但是，在小組合作的模式下，多種形式的反饋和展示，讓每個學生都有機會實現自我。學生的閱讀焦慮得到了緩解，閱讀壓力得到了減輕，閱讀興趣和信心得到了加強，閱讀動機也明顯增強了。
2.學生閱讀的速度加快了。積累了詞匯量，改善了閱讀策略，交流了閱讀方法和技巧，擁有了更多背景知識儲備，再加上教師對閱讀習慣的不斷引導和監督，學生日積月累下來，閱讀效率明顯得到了提高。
3.小組合作學習為不同個性不同基礎的學生提供了更多的展示和交流機會，培養了學生的合作意識和團隊精神，有利于學生的人格發展。
同時，作為教師，我也在兩個學期的實踐中得到了啟發，取得了進步。首先，我把學習的主動權留給了學生，真正實現了以課堂學生為中心。學生的進步就是教師的成功，學生的收獲就是教師的回報。其次，我學會了在小組合作下的課堂上，在不同的時間和場合，進行不同的角色定位。我既是組織者、監督者，又是參與者、學習者，還是咨詢者。第三，我學會在評價學生活動成果的過程中，真正去了解學生、認同學生、欣賞學生。
六.結束語
新課程改革是雙刃劍，既對教師提出了嚴峻的挑戰，同時也提供了不可多得的機遇。小組合作下的英語報章閱讀，能夠實現學生自主探索、自我體驗、互相分享、互助提升，從而培養學生的自主學習能力，為學生的語言長遠發展奠定基礎。作為教師，我們在學生在閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，不斷創新閱讀模式，讓學生體會閱讀的樂趣，領會文化的差異，享受閱讀所帶來的成功，從而實現學生語言綜合能力的長足進步。
參考文獻
[1]教育部，英語課程標準，2011年版
[2]石紅霞，初中英語教學中英語報刊閱讀的嘗試，《中國科教創新導刊》，2011年，第12期
[3]甘桂榮，英文報刊對提高學生英語閱讀能力的作用的研究，南昌教育學院學報，2010年，第2期