科技信息技術論文精選(九篇)
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第1篇：科技信息技術論文范文
1.作業目的主要是訓練技能
其中，作品制作是信息技術課堂上比較常見的作業，在每節課中，只能夠對作品的某一部分進行完成，比如制作網頁中的某一頁等，這些作業通常是對學生的操作技能進行訓練，很少需要學生進行思考和探究，如小報如何設計、網站如何規劃等。這樣的作業無法對學生學到的學科概念和原理進行鞏固，無法有效培養學生的信息決策能力。另外，沒有從整體角度出發，只重視眼前利益，長遠規劃比較缺乏，這些支離破碎的作業，無法給學生帶來真正的提升。在這樣的學習過程中，學生往往也感受不到樂趣。因此，在具體教學中，我們經常發現，有些同學在老師布置課堂作業后，對著機器發呆或假裝做出作業的樣子，實際根本沒有去做。臨近下課時，發現50個人的班級上交的作業只有40多份。
2.采取了單一枯燥的作業形式
如今，在信息技術課堂作業設計中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業形式，在課前已經規定好了學生做什么以及怎么做。在作業設計中，教師并沒有讓學生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯系對比前面所學習的操作；那么就無法培養學生的思維能力，學生無法獨立思考，解決問題。長此以往，很容易喪失學習的樂趣和信心。
二、信息技術課堂作業的設計
為了促使學生能夠對課堂作業有效地完成，部分教師在具體實踐中采取了多種方法，如切斷網絡，采取這種硬性的規定，作業基本上都可以被完成，但是卻沒有較高的質量和較好的效果，很多學生都是敷衍。在新課程標準中，明確指出教師需要設計一些學習環境和問題情境，將學生學習的積極性和主動性充分激發出來，將學生作為課堂，要關注學生的興趣，以便選取學生比較喜歡的作業形式。
1.游戲式作業
對于學生來講，他們都比較喜愛游戲，因此，就可以對游戲式作業進行設計，選取活潑的設計形式，有著較強的趣味，在游戲中蘊含學到的知識，以便對學生的實踐能力和創新能力進行培養。本文以“算法和程序設計”為例，對于高中學生來講，本章節比較枯燥，學習難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強這些算法和程序的趣味性，讓學生快樂地完成作業。比如，在對控件工具箱中的滾動條進行講解時，可以在匹諾曹的鼻子中蘊含知識點；匹諾曹是我們非常熟悉的一個童話形象，它的鼻子會變長變短，我們將其改變為在移動滾動條的過程中，匹諾曹的鼻子會變長或者變短。在本次課堂作業設計中，讓學生完成一個作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結果表明，對于這樣的作業，學生有著較高的積極性，大多都能夠高質量地完成；并且學生的創新思維也被發散了出來，如有的設計了清潔面乳的游戲，隨著滾動條的移動，會變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學生設計了變化的燈光，隨著滾動條的移動，會變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設計這種游戲類作業，可以將學生積極性激發出來，促使其主動參與進來，實現個性化發展的目的。再如，在“VB程序設計”這種比較枯燥的教學內容中，設計的作業是讓學生完成一個電子點菜單的制作。由于電子點菜單在飯店經?？梢钥匆?，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學生對任務很感興趣，他們一看都想動手做。在制作各種菜名的按鈕過程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實現點擊菜名出現相應圖片的效果，他們在操作過程中學會了函數的使用；而為了使電子菜單實現計算菜價的功能，他們又學會了程序的調用與常量變量的使用方法等等。實踐證明，學生對于有興趣的內容學了還想學，做起來也更加積極熱情。
2.開放式作業
在新課程標準中，明確指出需要對學生的自主創新意識進行培養，因此，在新課改中，非常重要的一個方面就是設計信息技術課堂開放式作業，以便對學生的創新意識進行培養。在新課程中，非常重要的資源就是學生的優秀作品，學生的這些優秀作品，將學生的聰明才智和創新思維給充分體現出來。在開放式作業設計中，教師和老師傳統的作業觀念需要得到轉化，要一視同仁地看待班級所有學生，對于不同的學生作業，將差異化的內涵體現了出來。只要作業可以將學生的性格情感給體現出來，并且緊密結合了一定的課堂知識點，那么作品都應該受到老師的贊揚。比如，在“多媒體設計”教學中，就可以將開放式作業應用到Flash和Photoshop作業中，讓學生沒有較大的壓力，不需要達到相關的標準，只要將自己的水平和真實情感發揮出來即可。在對Photoshop文字效果處理進行講解的時候，讓學生結合掌握的知識，設計一些個人簽名、制作賀卡以及制作對聯等等，將個人的奇思妙想給充分發揮出來，不要拘泥于傳統形式，不要受到其他標準的束縛。采取這樣的作業形式，學生既可以對學到知識加以鞏固，又可以以此為基礎，進行創造性設計，促使學生的創新意識和創新能力得到提升。
3.操作實踐式作業
要想真正達到學以致用的目的，還需要設計實踐性作業，學生結合自己掌握的知識去探索和研究，對現實問題進行解決，這樣學習到的知識就可以被有效鞏固，讓學生對問題進行分析和解決。比如在對“算法與程序設計”進行教學的過程中，結合具體的問題，讓學生對算法進行設計，對程序進行編寫，對結果進行調試，學生只有自己去操作和實踐，才可以真正理解算法和程序。如在對If選擇分支結構的課堂作業中，讓學生對選擇語句的意思進行解釋，并且將If的語句結構寫出來等等。設計這樣的作業，學生只能去死記硬背，無法真正理解。但是我們結合具體案例，設計問題，某超市為了擴大銷量，設置了這樣的規定，如果購物在50元以內，那么就需要按照原價付款，購物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請你設計一個程序，讓超市收銀員的工作更加簡單。這樣的作業就與實際生活緊密聯系起來，可以讓學生在實際生活中應用學習到的知識，更好地理解知識點，同時將學生學習的積極性激發出來，如果他們編寫出來正確的代碼，就會感覺到一種成就感，對于出現的其他實際問題，也愿意動腦去解決。即使編寫代碼出現了錯誤，他們也希望能夠成功，也會進一步鉆研，這樣就對學生自主學習和探索研究的能力進行了有效的培養。
4.創編式作業
新課程標準明確指出，學生才是學習的主體，教師在教學過程中僅僅發揮著引導作用。傳統教學都是教師對作業進行設計，讓學生去完成，這樣學生被動地學習，無法充分發揮積極性和主動性。通過一系列的實踐表明，如果習題是學生自己創造的，那么就會產生更大的興趣，能夠更加積極主動地練習。我們需要明確的是，教學不僅需要將一些書本知識傳授給學生，還需要對學生的自主學習意識和自主學習能力進行培養。因此，就需要讓學生結合課堂中學到的知識，自己對習題進行設計，以便將學生學習的積極性和主動性充分激發出來。同時，學生在對題目創編的過程中，也是一個自學的過程，能夠對學到的知識有更深的理解和探究。在教學探究過程中，質疑能力非常的重要，提出的問題具有較高的水平，那么就會有更高水平的發現。因此，讓學生自主設計作業題目，可以對學生的獨立思考能力進行培養，而不僅僅是死板的記憶知識。
5.層次化作業
第2篇：科技信息技術論文范文
在過去那種傳統的信息技術課堂教學當中，由于信息技術自身學科的特點，使得教學內容比較枯燥，很難激發學生的學習注意力，更不可能激發他們的學習興趣了。比方說，在教學過程當中，假設教師只是憑借文字與語言進行講授的化，會導致很多學生失去學習其的動力與興趣，有些學生則會出現上課做小動作、打盹等一些不注意聽講的現象。為了改變這種現狀，教師可以借助多媒體技術把和授課內容相關的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發學生們的學習積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術”這一章節內容時，教師就可以借助幻燈片的形式向學生講一些與信息相關的故事，讓學生充分地感受信息的豐富多彩，讓學生在聽故事的同時還能夠對信息技術的特征有一個逐步的了解。
二、創設生活情境
在信息技術教學中，創設情境教學需要從學生的生活出發，結合生活中一些生動有趣的情境教學，密切聯系信息技術與生活之間的關系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節內容時，學生在生活當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網上看電影、在網上下載歌曲等，但是學生可能并沒有視聽軟件的應用和制作方面的經驗?；诖?，教師可以制作WebQuest的專題學習網站，和學生一起開展針對網絡資源的主題探究活動，選取學生們都較為感興趣的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機MV的制作來引導學生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學生學習的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調動起來了。
三、以小組合作為形式創設情境
信息技術課程中的一些知識比較抽象難懂，學習起來也比較的枯燥，需要教師在創設情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設置才能讓學生更樂意去學、愛學。教師可以以游戲合作為形式創設情境教學，讓學生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學生們的學習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學生制作“視頻”中，教師可以先為學生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的MTV《我只在乎你》，這兩位人現實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術將這一經典一幕重現了。教師就可以結合此段來刺激學生之間展開小組合作，將學生的學習興趣調動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術也來一次時空穿越，視頻的內容可以是自己的班級或者是學校。此時，學生們也會在教師的啟發與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學習任務。
四、依托情境，構建知識，激活思維
創設有趣的教學情境能夠迅速讓學生投入到學習過程當中。信息技術教師可以依據教學內容與學生之際學習情況，創設合適的教學情境，讓學生都能夠在情境當中學有所得。教師也可以根據教學內容與目標要求，為學生的學習提供一些比較具體的實例，讓學生也都能夠結合實例，分析數據庫系統當中存在的聯系，讓學生在創設知識的同時，也培養自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術課堂的教學效果。例如，在探究《數據庫系統》這一章節的基本概念課中，教師首先可以先和學生一起回顧上節課所學到的一些內容與收獲，比如說體驗網上數據管理帶來的優勢，然后再把學生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學生都很喜歡網絡游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數據管理的問題。學生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向學生講解網絡游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領學生一起邊玩邊學，師生一起進入到互動的活動當中。學生們也能在互動學習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯系和關系。在這一教學過程當中，教師也要勤于巡視，對學生進行必要的輔導。活動結束之后，師生再一起交流一下自學的成果。學生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學，并且再給予適當的獎勵。教師再簡單地向學生介紹Access軟件對數據的管理方式，然后再進行同步演示。學生們也會驚奇的發現自己寵物的名字與等級。而且還產生了疑問：是不是用Access改一下這個數據庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發生變化？這個時候，教師也要對學生們這種如此敏捷的反應能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領學生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師在教學時，要盡可能地讓課堂教學“活躍”起來，讓學生真正地“動”起來，激發學生主動去分析、探究相關的知識。所以說，根據情境來激活學生們的思維，也是構建高效率的一種必要的教學方式。
五、結語
第3篇：科技信息技術論文范文
一、巧設板書法。
明了的板書，使學生記憶深刻，容易領悟掌握。
二、展示教師能力法。
教師自身能力的優劣，直接影響著學生的學習傾向性。
三、組織學生比賽法。
利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，能更好地激發學生的競爭意識，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。
四、新穎考核法。
考核是檢查學生學科知識掌握情況的必要手段。在計算機學科中可設計不同的考核方法，讓學生在主動、輕松、愉快的心情中，不知不覺在完成考核任務。
五、學生操作表演法。
教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作表演對全體學生的學習更有推動和促進作用。
六、發揮小能手作用法。
培養小能手的能力，讓他們做老師的小助手，帶動全體共同進步。
七、操作步步到位法。
第4篇：科技信息技術論文范文
云計算技術具有多樣化的服務模型，因此它能夠保障服務器的穩定可靠。云計算技術可以劃分為3種基本的服務模型，它們分別是基礎設施即服務、平臺即服務和軟件即服務?；A設施即服務利用互聯網提供軟件的作用方式，使得用戶能夠通過計算機的基礎設施得到基于自身的多樣化需求服務。和平臺即服務相比，軟件即服務則更加具有針對性和專業性，它的調用對象只為特定服務的應用程序開放。以上三種的云計算服務類型為服務器端的平穩運作提供了便利。
2云計算環境下高?？蒲行畔⒉樵兤脚_的開發設計
2.1構建云計算共享系統。通過對云計算技術的上述介紹，不難發現要實現高?？蒲行畔⒉樵兤脚_的設計工作應該首先為云計算平臺創建信息查詢的資源共享系統。事實上，將結合私有云和公共云的混合云基礎設類型更加能夠實現高?？蒲行畔⒉樵兤脚_的高效性、經濟性和智能性。在混合云的服務模式下，高?？梢园炎约赫瓶氐目蒲行畔①Y源組織成“云”的服務形式，當云用戶訪問云端資源的時候，平臺通過識別用戶的有效IP，進而進行自主分析，當平臺查找到更加貼近用戶需求資源的時候，會為創建一條基于用戶需求和服務的最優連接路徑，方便為云對象提供有效的信息資源。
2.2標準化的可視化頁面技術。在高?？蒲行畔⒉樵兤脚_下，云用戶在訪問科研信息資料的時候，應該具有良好的人機交互，也就意味著平臺應該為互聯網用戶提供一個具有流暢外觀的可視化用戶服務界面，也就是WebService頁面。而且這項技術實現了用戶一次注冊終身具有平臺登錄身份和相應權限的功能，除了平臺中的用戶數據信息和資料發生變化，以及用戶實現了賬號注銷操作。云用戶只需要進行一次注冊，便可以隨時隨地輕松登錄平臺，還能夠利用用戶權限訪問服務器上面的全部信息資源。這一技術從根本上實現了科研信息的共享。
3高?？蒲行畔⑵脚_的功能性分析
3.1強化科研實踐?；谠朴嬎愕母咝？蒲行畔⒉樵兤脚_在高校日常的科學研究中起到了資源參考的作用。具體有效的科研參考信息資源能夠指導高?？茖W研究計劃的有條不紊，對于強化科研實踐具有重要的作用。
3.2增強可靠性?；ヂ摼W技術在給人們帶來信息共享的形勢之下，由于互聯網的開放性，信息資源的安全性和正規性也是備受爭議，其中還包括了各類科研信息資源的版本問題。調用可靠的科研信息資源是開展科研計劃的重要保障。然而基于云計算的高?？蒲行畔⒉樵兤脚_便能夠實現信息資源的安全共享。同時，它還保障了用戶資料信息和權限管理的合理化和統一化。
4結束語
第5篇：科技信息技術論文范文
現代信息技術日新月異，這種特性決定了信息技術教學的難度，需要教學跟隨技術一起更新。高中信息技術教學同樣需要教師關注新技術，及時獲取新知識，更新已有知識結構，引導學生更好地緊跟時代，獲取知識。信息技術與其他學科不同，它是一門動手實踐能力要求比較高的學科。目前，信息技術沒有列入必考課程，學生學習動力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅持理論知識和實際操作相結合進行教學，才能讓學生學好這門學科。
二、高中信息技術教學中存在的問題
1．軟硬件設施嚴重跟不上需求
近年來，隨著信息技術的普及，各地相繼配備了一些相應的硬件設施，建立起學校微機室，適應當時的形勢。但信息技術發展迅速，隨著新技術的產生、發展，原先所建立的配套設施顯然跟不上時代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導致許多新的課題不能實施。
2．忽略學生個體差異
由于學生家庭環境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時間長，所以每個學生對計算機知識的掌握、運用程度不同，使得很多教師在教學中忽略了學生的個體差異。
3．信息技術受應試教育影響嚴重
在高中教學中，以“升學”為中心的應試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應試教育的那一套，難實施面向學生信息技術素養的教學，導致課程標準在學校課程體系中落實不力，更缺乏應有的指導，從而無法為信息技術教學做準確的定位。由于信息技術在高考中屬不考科目，使得該學科不受學校重視，隨意占用信息技術課的教學時間的現象常有發生，嚴重影響了信息技術的教學。
4．信息技術教師隊伍混雜，多數教師專業知識欠缺
現有的多數信息技術教師是從其他專業轉崗而來的，因而導致教師隊伍混雜。信息技術教師對學校信息技術課程性質及地位的認識各不相同，由于沒有系統地學習過專業知識和教育理論，因而對課程把握程度不準，使得對課程的實施欠缺，達不到信息技術真正的教育目的。
三、高中信息技術教學改革策略
1．結合實際構建科學的教材體系
根據現代信息技術的特點，要求高中學校一線的教師和相關專業技術人員應根據當地實際情況(學校計算機硬件設備、學生的計算機水平等)來進行初步的策劃，同時關注已有的技術及可能會發展的技術，并根據這些情況修訂教材，最終構建起科學的教材體系。
2．提升和改進教學設備
人們常說:“巧婦難為無米之炊?！睕]有相匹配的教學設備，信息技術就無法實現教學目標。隨著社會經濟的發展，高中學校的教學設備得到了很大的提升，但是要適應社會的發展需要，還必須加大對教學設備的投入，使得信息技術能夠更好地適應高中教育教學發展需要。
3．重視學生個體差異、教師隊伍建設，提高信息技術教師的授課水平，拓展教學內容
學校方面，應及時為教師提供進修的機會，招聘專業的教師，為師資隊伍補充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業水平。教師要結合學生的特征來做出相應的調整，做到明晰學生的個體差異，以做到因材施教，積極制定學習目標。教師在教學過程中，要以教材為基本點，進行教學內容的拓展，培養學生積極的學習態度。
4．做到理論與實踐相結合
第6篇：科技信息技術論文范文
與實際生活的融合。藝術來源于生活，脫離生活的藝術創作是沒有意義的，在高中的美術教學中，教師運用現代化的教學技術，引導學生觀察日常生活中的現象，并找出已有的數據或圖片信息進行對比觀照，從而提高學生的思考能力和自行解決問題的能力。通過這樣的教育方式，使學生在生活中善于發現美的事物，培養了一定的美術創造能力，高中美術課堂上的內容，開始與實際生活變得息息相關。
二、完善信息技術與高中美術課程教學有效整合的方法
（一）完善多媒體硬件設施
調查顯示，我國許多學校的信息教學存在滯后的現象，學校的多媒體硬件設施建設還不齊全。許多高中課堂并未全方位地實現現代化教育方式，有的學校僅僅只給教師配備一臺電腦進行資料搜集和制作課件，卻沒有為學生建立一個專門的多媒體教室，讓每個學生都能參與到信息化的操作和學習中來。學校電腦設施不齊全，軟件不及時更新，這都是一些亟待解決的問題。要想使信息技術與高中美術課堂完美地融合在一起，第一步就是要完善多媒體硬件設施的建設。學校要積極支出資金，建設多媒體教室，買入一定數量的電腦，并及時地進行軟件更新。只有這樣，高中美術課堂才能跟得上信息時代的更新速度。
（二）逐步取締傳統美術教學方式
在許多高中的美術課堂上，教師仍然保留著傳統的美術教學方式，更多的是運用講解、觀賞課本、展示例子的教學方式來對學生實行美術教學。傳統美術教學方式固然有其優點，但是其形式比較單一、信息不夠全面，已逐漸不再適應這個時代的教育發展規律。多媒體的教學方式，能夠給學生帶來更多的新鮮感，讓他們獲得更豐富的時代信息，美術教師有意識地運用多媒體課件上課，能使學生提起極高的學習熱情，更加樂于接受新的知識。所以說，學校等相關部門要及時地推進信息化教學方式對傳統教學方式的完全取締。
（三）提高美術教師的專業素養
美術作為基礎教學中的一門獨立的學科，必須要經過新教育理念的洗禮。美術教師除了要有專業的美術知識素養外，還要擁有操作信息化教學方式的能力。作為一名美術教師，首先要獨具慧眼，善于發現社會、大自然、人類歷史文化中的重要資源，并運用信息化的設備進行整合，有選擇的將教學內容帶到課堂中去。美術教師要提高專業的信息化技術操作能力，從網絡中廣泛獲取美術教育信息，善于利用現代化技術制作課件等等。只有不斷提高高中美術老師的美術修養和信息技術的操作能力，才能使信息技術與高中美術課程的整合工作落到實處。
（四）建立信息化的評價機制
采用質性評價的方式可以促進教學相長，美術創作是一種非常個性化的藝術行為，所以難以制定一個統一評價的客觀標準，但是美術教學行為卻比較適合質性評價。質性評價有助于全面地反映教育現象和課程現象的情況，提供了改進教育的可靠依據；質性評價也有助于教師及時收到反饋信息，適當地調整教學策略以優化教學效果。質性評價也幫助師生更多地參與合作學習的機會，達到共同進益的效果。所以說，要使高中美術課程信息化達到最好的效果，還必須建立信息化的評價機制。
三、結束語
第7篇：科技信息技術論文范文
1.1信息技術課實踐已走向課外，這需要學生整理加工信息。課外活動傳遞給學生的信息速度快、容量大、內容豐富。正是課外活動的這些特點決定了它在拓寬學生的知識面，培養學生的興趣、愛好和特長，發展學生能力以及塑造學生個性等方面具有不可忽視的作用。
1.2在信息技術教學中，要靈活地運用激勵性評價，才能較好地激發學生學習的主動性、積極性，發揮學生的潛能。信息技術的考試不同于其他學科，要讓學生在沒有感到緊張的情況下，充分發揮自己的水平和能力，這種考試不拘一格，只要達到檢驗學生學習效果的目的就行了，而且這樣也不至于導致學生對信息技術課失去信心，產生厭學情緒。
1.3熟練掌握現代教育技術是教師必備的素質。如何掌握現代教育技術為課堂提供服務是擺在信息教師面前的難題。在信息技術課堂教學中，教師要成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，在深厚的師生情感中去誘導、啟發、激勵，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣。
2.新形勢學生對信息課的期望
中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育。
教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，在平時的課堂教學及實踐活動中，學生更希望知識的綜合運用，不斷拓展自己的視野，使學生在了解運用信息技術進行信息收集、分析、處理的同時，逐步形成健康的信息意識、信息倫理道德以及主動地、自主地解決問題的能力。
3.信息技術課教學模式新的需求
中學信息技術課是一門新興的課程，針對目前中小學信息技術教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術教育在培養新型人才方面應有的作用，就必須自己設計教學模式，使得其教學模式也十分多樣，在實際上課中常使用到的三種教學模式有：“演示式”、“實驗式”、“任務驅動法”，這三種目前中學信息技術課較常使用的教學模式，各有各的優點，但也存在各自的不足處。
我認為，邊教邊練的“實驗式”教學模式是比較適合的目前大部分的初中生。當然，對于這三種模式，我們也可結合實際，靈活應用于計算機課堂教學中，針對不同的教學內容，適當使用不同的教學模式。
4.新形勢下對信息教師新的需求；新的課程標準呼喚信息技術教師要確立全新理念
4.1教師的教育目標有待更新。我們的目標是培養學生的信息素養，培養學生具有終身學習的能力。教師應注意綜合素質的提高。努力在認知領域、操作領域、情感領域中把自己培養成有時代意識和超前意識的學者型、技術型教師。而且，我們要探究新的教學模式，倡導學生對教材的質疑和對教師的超越，使信息技術課堂煥發新的活力。
4.2將生活實踐與信息技術教育結合起來。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。使信息技術教育日?；?，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。
4.3鼓勵學生自主的學習信息技術知識。在后期的教學中，我采取讓學生自主地發現問題、發散思維，讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網絡進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，組織學生信息技術經驗交流等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能得到進步與提高。
我們了解了信息技術課面臨的新特點，對新形勢學生對信息課的期望能夠充分的認知，不斷的探索信息技術課教學模式新的需求，不斷提高自己的綜合素質，在任何時間我們都能夠上好信息技術課。
第8篇：科技信息技術論文范文
（一）有利于改變傳統的教學方式隨著信息技術的不斷發展，為初中語文課堂提供了一個信息化的教學環境。這種現代化的教育技術如果與語文課程加以整合，必將改變傳統的學習方式和課堂教學模式，為語文教學注入活力。
（二）有利于學生對語文知識的理解和掌握傳統的語文課堂教學方法重教師講解，課堂單一而呆板。只要出現抽象化的知識，學生就難以理解。而利用信息技術這一教學手段，創設豐富、直觀的教學情境，便能使這種情況得到很好的改善。
（三）有利于創建高效語文課堂就目前的情況看來，初中語文課堂教學中的教學內容與課時的矛盾日益加劇。為了解決這一問題，必須要提高課堂教學效率。信息技術與語文課堂教學的有機融合，有利于語文知識的高效展示，便于學生理解和記憶，是提高課堂教學效率的重要途徑。（四）有利于發揮學生的主體作用隨著時代的發展，教師必須不斷創新教學手段，為學生提供良好的學習環境。在這一情況下，如果廣大教師能夠運用好信息技術這一教學手段，便可迅速觸發學生主動學習的欲望，促進學生主動探究。
二、如何利用信息技術提高語文課堂教學效率
（一）創設教學情境，激發學生興趣傳統語文課堂枯燥、乏味，難以吸引學生，而運用豐富的信息技術手段打造出來的語文課堂，不但能營造良好的氛圍，而且能極大地激發學生的學習興趣。比如，在開設作文指導課《妙用陡轉扣心弦》時，我先向學生展示了紀曉嵐的一首《祝壽詩》：“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生個兒子是個賊，偷得蟠桃獻母親?！比缓笞寣W生討論其中的精妙之處。學生一下子被吸引住了，興致勃勃地投入到了課堂討論之中，不僅更好地理解了陡轉的效果，還有效提升了課堂教學效果。
（二）豐富教學手段，鮮活語文課堂語文教學中的很多內容需要學生形象化地加以理解，再配以豐富的想象。然而，學生比較單一的生活閱歷極大地束縛著他們對教學內容的理解，阻礙著想象能力的提升。此時，信息技術就發揮了巨大的能動作用，它把語言、文字、畫面、聲音等多種媒體信息熔于一爐，以最美的姿態展現教學內容，為語文課堂注入了源頭活水，不僅激發了學生的學習興趣，喚起了強烈的探求欲望，還讓學生產生了一種身臨其境的感覺，更好地理解了教學內容。比如，朱自清的寫景散文《綠》，雖然描寫對象是眾所周知的色彩，但文中多層次、有質感的綠卻很難讓學生想象出來。于是，我在課文配樂朗誦時展示了一系列梅雨潭的優美圖片和視頻：飛花碎玉般的瀑布、涓涓流淌的小溪、微波蕩漾的潭面……這就使得文中那“奇異”“醉人”的綠形象、鮮明地展現在了學生眼前，不但使學生獲得了感官的審美愉悅，更激發了他們心底對梅雨潭的喜愛和向往，語文課堂隨之鮮活起來。
（三）提供廣袤天地，優化自主學習信息技術還能充分利用新鮮、豐富的網絡資源，使學生無論處于何時何地都能自由地汲取知識、提升內涵。作為教學的輔助手段，它為學生提供了更為廣袤的學習空間，學生完全可以根據自己的需求和愛好，取其精華，去其糟粕，也可以根據自己的特點和能力，確定學習目的、學習步調。在這種“自助餐”式的學習過程中，學生很容易品嘗到勝利的果實，體會到成功的喜悅。如在講授《白雪歌送武判官歸京》時，我把學生帶到電腦房，讓他們到網絡上搜索本詩賞析和其他“送別詩”，并選擇自己喜歡的作品加以賞析和背誦。最后的結果令人欣喜，學生紛紛表現出了極高的熱情，不僅深刻地理解了《白雪歌送武判官歸京》的內容，還能在45分鐘內背誦十幾首送別詩，學習效率驚人。又如，在進行《朝花夕拾》的教學時，我要求學生在課前了解魯迅和這部散文集的知識。后來發現，許多學生大都在課下通過網絡查找了相關的內容，這樣既發揮了學生主觀能動性，又節約了課堂講授時間，實現了“教師主導、學生主體”的新課標理念。
三、結語
第9篇：科技信息技術論文范文
1．利用網絡資源進行備課
在信息技術網絡環境下進行科學教學工作的科學教師應注意利用網絡資源進行備課。在傳統的科學教學中，科學教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進行查閱，這樣不僅費時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關知識。在信息技術網絡環境下的科學教學就不需要科學教師去圖書館查閱相關資料，科學教師只要利用計算機查閱與課程相關的知識，然后將課堂上所需要的知識復制下來，利用計算機將其制作成PPT，甚至科學教師還可以將相關的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學生播放。
2．借助多媒體進行科學教學
在傳統的科學教學中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進行教學不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具;對于學生來說，有時候坐的比較靠后的學生可能根本就看不清圖片、模型的內容，除此之外，有些學生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內容。在信息技術網絡環境下的科學教學就可以改善這一點，科學教師可以借助多媒體進行科學教學，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進行播放，對于一些難以理解的內容可以播放相關視頻，使學生能更加直觀地理解。
3．注意將信息技術融入科學課堂
在信息技術網絡環境下的科學教學，科學教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術和網絡資源進行教學，還應了解怎樣將信息技術融入科學課堂。在科學課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術進行教學，難免會忽視與學生的互動，使在信息技術網絡環境下的科學教學不僅不能提升教學效果，還可能會降低原本的教學效果，對此，科學教師應注意將信息技術融入科學課堂，使信息技術網絡環境下的小學科學課堂更加緊湊、更加生動。
4．利用網絡資源豐富教學資源
信息技術網絡環境下的科學教學應注意利用網絡資源使教學資源得到豐富，為學生創造知識探究的機會，培養學生的自主探究能力。小學科學教學的核心目標應是為學生創造足夠的知識探究的機會，培養學生的自主探究能力，信息技術網絡環境下的科學教學不應局限于查找網絡資源、利用信息技術，而應利用網絡資源豐富教學資源，使學生能通過豐富的教學資源激發自己的好奇心，自主地對相關的知識進行探究，從而達到培養學生自主探究能力的目的。
5．注意創設課堂情境
在傳統的科學教學中，完全沒有課堂情境這一說，因為科學教學中只有教師、學生以及課本等三個元素，學生要獲取科學知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學生創設課堂情境。在信息技術網絡環境下的科學教學中，教師可以利用多媒體為學生創設課堂情境，而課堂情境的創設則可以使學生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學生播放與昆蟲相關的圖片、影像，使學生對各種昆蟲的印象更為深刻。
6．重視提升學生的學習興趣
在傳統的科學教學中，教師一般是對照著課本進行講解，在進行知識的延伸時，教師采取的方式是為學生講述一些相關的知識，向學生展示相關的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學方式不免有些枯燥，難以提起學生的學習興趣。在信息技術網絡環境下的科學教學中，教師可以借助信息技術對教學方式進行改進，對教學信息進行擴充，使學生能在多樣化的教學信息中逐漸提升自己的學習興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學生設計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學生為相應的昆蟲找到自己的家。設計這種游戲，能夠大大提升學生的學習興趣，也能夠在無形中強化學生有關昆蟲種類的記憶。
7．教師要提高自身的科學修養
科學課程所涵蓋的內容以及背景知識在所有課程中是最豐富的，對于教師的科學修養要求較高，需要教授科學課程的教師能夠掌握物理、化學、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學生。尤其是在如今科學技術發展迅速的背景環境下，如果教師墨守成規，停滯不前，就不能跟上時展的步伐，對學生的發展也會帶來負面的影響。因此，在信息技術網絡普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學修養，利用方面快捷的網絡技術，不斷汲取最新最科學的理論知識，在研究中成長，在成長中教學。
二、總結
