大三學年論文精選(九篇)

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第1篇：大三學年論文范文

關鍵詞：智能科學與技術；本科畢業設計；過程管理系統

1智能專業本科畢業論文（設計）改革背景

智能專業是一個新興專業，在學科建設上各高校百花齊放、各有特色，但目前國內高校的智能專業本科教學普遍存在以下突出問題㈣。

（1）專業課程過于龐雜。專業課程設置重疊較大，本來的出發點是擴大學生的知識面，但由于學時有限，過多的課程反而影響了專業特色。

（2）培養模式落后。缺乏學科交叉，且“教師一學生”的單一教學模式不利于培養學生的團隊意識和協作能力。

（3）專業培養缺乏目標導向與社會定位。學生缺乏對智能學科的系統化理解，很難培養其認識問題和解決問題的能力。

因此，沿用傳統的畢業論文（設計）管理模式和時間分配方案，以通常的論文撰寫和答辯為基本考評方式，效果并不理想。

2智能專業本科畢業論文（設計）的指導思想

高等學校本科畢業論文（設計）是本科教育成果的收官之作，對學生進入社會或繼續深造都有重要的過渡作用，需特別重視。通過面向能力培養的本科畢業設計教學改革，智能專業本科畢業設計的指導思想在遵循《南開大學本科生畢業設計手冊》的基礎上，主要強調以下3個方面。

（1）學生應結合課程學習情況、今后擬就業方向、個人興趣、繼續深造方向等選擇適合自己的導師和畢業設計題目，而非功種性地選擇難度低、給分高、容易過的題目。在畢業設計過程中，學生應發揮主觀能動性，將涉及的核心課程知識點再做溫習，與指導教師積極溝通，與團隊成員經常討論。

（2）教師在指導學生選題方面應注重與前沿技術的相關度，可將在研項目、子課題、甚至技術點中的一些工作作為本科生畢業設計題目，鼓勵教師多出題目。教師在指導學生過程中應給予參考文獻、參考書目建議，并根據項目情況提供之前的項目文檔，同時注意培養學生撰寫項目文檔的能力。

（3）論文撰寫符合南開大學本科畢業設計內容、格式規范，做好論文答辯的各項準備。

為了全面貫徹智能專業本科畢業設計的指導思想，使畢業設計工作順利推進，智能專業本科畢業設計正式開展前要經過兩個層次的動員工作，一方面由學院教學領導班子動員畢業設計導師，另一方面，學院組織學生集中召開畢業設計動員大會。

3智能專業本科畢業論文（設計）內容和過程

3.1畢業論文（設計）前導課程

為了使畢業論文（設計）實現更好的效果，學校首先在畢業論文選題前一學年就開設綜合課程設計課程，該課程可以分為春、秋兩個學期（即第五、六學期），分別為綜合課程設計2-1和綜合課程設計2-2。由教師根據自己的科研項目或教授課程給出1～3個題目，將智能學科核心課程（如智能工程、機器視覺、現代控制論、過程控制、電路基礎、計算機基礎等）之間的關聯性通過恰當的選題體現出來。學生在自由選擇一個題目后，像研究生一樣進入實驗室，跟隨導師完成題目，并做定期進度匯報。

該課程近兩年開始實施，效果比較顯著，主要體現在兩個方面。一是合理彌補了本科生畢業設計時間不足的問題，真正的畢業設計過程在大四學期才剛剛開始，而該階段的學生一般忙于找工作、考研、出國等事務，很難集中全部精力和在校時間投入畢業設計中。尤其工科類的題目需要經過實際調試和設計才能完成，很多學生由于時間所限草草應付。前導課程設置在大三學年，學生就有充沛的時間，有較穩定的學習狀態和心理狀態。二是使學生提前進入科研環境，熟悉基本的科研條件和論文寫作技能，對知識結構做進一步的整理和溫習，并對自己的能力有一個初步認識，也能較早發現自己的興趣點，在后期真正開展畢業設計時選題更準確、進入研究狀態更快、論文（設計）質量更好。

3.2時間要求

本科畢業論文（設計）工作時間不得少于12周，不設上限，充足的工作時間是保證質量的重要前提。學校安排學生在大四上學期進行畢業論文（設計）的動員、選題、導師確定、文獻查閱等工作；在大四下學期集中完成畢業論文（設計）的實驗（調研）、撰寫、答辯等環節。大三學年（上下兩個學期）開設畢業設計前導課程，客觀上也為畢業設計增加了更多時間。

3.3選題要求

（1）以培養智能專業優秀畢業生為目標，充分體現專業特點。同時，鼓勵學生選擇以本專業為主的交叉學科課題，如近兩年有不少學生將機器視覺、圖像處理等技術與生物、法語、環境等學科的實際問題結合，做出了有應用價值的畢業設計。

（2）學生應根據自身情況考慮選題，不要隨意或者盲目。前文提到的畢業設計前導課程為學生達到此要求提供了幫助。

（3）論文選題應有一定的理論價值或實踐價值，本科畢業設計應有1～2個創新點。

（4）學生可選擇指導教師提供的題目，也可自擬題目。學院采取開題報告的形式審核全體學生的選題，并填寫《智能專業開題報告審查表》，經導師、院主管本科教學副院長簽字備案。如題目更改，學生需填寫《智能專業本科畢業題目變更審查表》，同樣經簽字后備案。其中，學院會選拔5～10名學生面向整個專業的師生舉行示范性開題報告。

（5）學生選題原則上要求每人1題。但由于智能專業很多題目需團隊協作完成，因此規定若2人（或2人以上）合作課題，畢業論文（設計）必須分開撰寫，在畢業論文（設計）中要重點闡述本人獨立完成的部分，并明確說明本人在課題研究中完成的內容對整個課題的貢獻。

3.4資料查閱、實驗設計及數據整理

智能專業本科生如同其他工科學生一樣，往往直接著手解決具體問題，而忽略了問題背后的理論意義。因此，學生應進行一定量的文獻閱讀工作，在開展畢業設計前廣泛收集資料，以便了解目前該領域國內外研究現狀并做好記錄。同時，要求學生將課題的研究背景、資料查閱情況、文獻閱讀心得進行歸納總結，并在初期進行一次詳盡匯報。導師對該匯報評價滿意后，學生繼續進行實驗設計和后繼答辯工作，若不符合要求則需重新匯報直到符合要求為止。我們要讓學生懂得：只有通過豐富翔實的前期調研，才能了解理論界對自己擬研究問題的研究狀況，避免低水平重復性工作，也防止侵犯他人知識產權，這對學生今后的研究工作有著重要的意義。

3.5編寫提綱和撰寫畢業論文（設計）

根據智能專業特點，撰寫論文的時間為4周，在撰寫前應與指導教師討論三級目錄。學生應主動找導師指導畢業論文（設計），每周至少一次，總次數不少于10次。這里特別強調，如學生沒有按要求完成之前的環節，而直接提交論文，則不準許答辯，亦不能獲得相應學分。

3.6畢業論文（設計）指導與檢查

指導教師應按學校要求對學生進行定期指導，同時對學生畢業論文（設計）的完成進度、質量、出勤等情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題，如實填寫《智能專業畢業論文（設計）開題報告審查表》《智能專業畢業論文（設計）中期檢查表》《智能專業畢業論文（設計）進度檢查表》等表格。

3.7利用網絡系統完成全過程質量控制

良好的改革方案，離不開有效的管理機制。在該方面，南開大學智能科學與技術專業利用學科在信息技術方面的優勢，開發了一套完整的管理系統，用于管理本科生畢業設計全過程。學生可以在綜合課程設計（前導課程，如圖1）和智能專業本科畢業設計（如圖2）分別使用系統完成填報志愿、導師雙向選擇、開題報告提交、中期檢查等步驟。相應地，導師可以通過該系統完成題目布置、開題報告審核、中期檢查等工作。學科主管教學工作領導也可借助該系統，通過高權限訪問，評閱和批示教師及學生的論文進度和質量。

第2篇：大三學年論文范文

引言

游學活動始于中國春秋時期，已有幾千年的歷史，對中國的教育產生了深遠影響。游學活動是一種特殊的教育體驗，是對傳統課堂的一種延伸和擴展。游學豐富多樣，其中語言類游學是指通過參觀、游覽等活動，將“游”與“學”結合，在實踐中提升某種語言能力的一種學習。學習者在放松的學習環境中，享受學習語言的樂趣，這種學習模式受到語言學習者的歡迎。隨著全球化的發展，越來越多中國人選擇學習一到兩門外語，外語學習熱潮的興起，促進了外語游學項目的發展。然而，與外語游學項目的熱潮相比，更多的是游學項目無法適應市場需求，大部分語言游學項目注重“游”，而忽視了“學”，沒有兼顧，游學歸來后外語水平沒有得到提高。

隨著韓流在中國的盛行，學習韓語的大學生隨之增多，以韓國文化翻譯實踐研究的大學生游學活動不斷登場。本文以張家界景點體驗為例，對大學生韓語游學項目進行設計，參考漢語或英語游學項目的成果，揚長避短，開發出適合大學生們的韓語游學活動，讓大學生們通過游學活動，開展翻譯實踐，體驗韓國觀光文化。

一、張家界韓語游學項目設計

本文以張家界景點體驗為例，在設計游學項目時，兼顧“游”和“學”，將項目分為“游學前”、“游學中”、“游學后”三大模塊。開發“游”和“學”兼顧的韓語游學項目，提升大學生的韓國文化翻譯實踐能力。

（一）游學前

游學前的重點是撰寫游學項目企劃書，首先是教師指定撰寫對象，學習韓語的大三學生自主能力高，參與性強，可以讓他們積極參與。全班同學進行分工，尋找素材，收集創意。教師只需對學生的企劃書提出指導意見，完善企劃書，在師生共同努力下，完成一份韓語游學項目企劃書。企劃書主要內容如下

游學對象：游學對象僅限于各本科高校朝鮮語專業大三學生，大三學生韓語已積累到一定水平，可以順利地用韓語進行溝通。大一大二學生學習韓語的時間不長，水平有限，無法確保游學質量。大四學生忙于畢業論文和找工作，無法集中精力參加游學活動。

游學地點：張家界風景秀麗，深受韓國中年游客的喜愛。本文的游學地點是韓國游客較多的張家界國家森林公園和黃龍洞兩大景區。

游學時間：學生平時學業壓力大，教師忙于教學和科研，周末兩天時間太短，小長假黃金周的游客太多，游學效果有限，時間定在暑假期間，三到五天左右。

游學目的：欣賞張家界的自然風光，在韓語環境中鍛煉韓語翻譯實踐能力和韓語會話能力，在團隊合作完成任務的過程中，培養合作意識和集體榮譽感。

游學形式：分組活動，指定組長，分工合作完成任務。根據每個學生的特長，安排職務，增強每個人的參與感，例如：有的學生擅長攝影，負責拍攝韓語誤譯素材；有的學生擅長溝通和交流，負責與韓國游客進行對話，對韓語標識牌的滿意度展開調研，也可在導游中展開調研；有的學生擅長糾錯改錯，負責對韓語標識牌誤譯現象進行歸類，撰寫報告書；有的同學擅長PPT，負責制作PPT，回校后在本專業全體師生前進行成果展示。在分配任務時，根據人數，按照官方標牌和民間標牌、中韓雙語標牌和中英韓三語標牌、或標識語的具體內容（餐飲、交通、景區介紹等），把學生進行分組。

（二）游學中

教師帶學生坐火車前往張家界國家森林公園和黃龍洞，進行分組活動，教師全程觀察和指導，當學生遇到困難時，教師現場講授，引導學生熟練運用已學知識，對誤譯現象進行歸類和糾錯改錯。當學生在調研過程中，與韓國游客交流出現障礙時，教師給予幫助，化解尷尬，幫助學生順利完成調研。另外，每晚舉辦師生座談會，時間控制在一小時內，師生互相分享當天的感受和經驗，出現問題的時候，教師給予指正并提出建議，學生吸取經驗，避免在今后幾天的游學活動中出現同樣的失誤。

游學過程中，在吃住行方面，學生經費有限，盡量選擇物美價廉的旅行套餐，考慮“半跟團半自由”的旅行方式，將食宿包給旅行社，節約經費。在餐飲方面，學生平時很少有機會接觸到較正宗的韓國料理，旅行社給學生們安排張家界當地物美價廉的韓國料理餐廳，讓學生感受韓國飲食文化。學生在韓國料理餐廳，遇到韓國游客的可能性大，有助于鍛煉學生們的聽說能力。

（三）游學后

游學歸來后是游學成果匯報階段，學生撰寫總結報告，制作ppt，在全體師生前面進行成果展示，教師提出反饋意見，學生進行修改，最終完成一份匯報書，作為本專業成果向學院領導匯報。湖南涉外經濟學院朝鮮語專業在2016年人才培養方案的修訂中，加了集中教學環節，每學年有一周的集中實踐教學，教師可以根據學生在游學項目中的表現進行評分，并體現在該學年的集中教學成績中。

二、結語

第3篇：大三學年論文范文

關鍵詞：本科畢業論文;質量;研究

一、提高畢業論文質量的意義

本科畢業論文是高等院校本科學習計劃的重要組成部分，是對本科學生所學專業知識、科研能力以及實踐操縱能力的驗收。本科畢業論文的質量也成為檢驗高校本科教育任務落實情況的指標。隨著知識共享渠道多元化的發展和師生比例嚴重失調現象的出現，本科生畢業論文質量明顯下降，甚至存在著剽竊抄襲等問題。提高本科畢業設計論文的質量已成為高等院校學生培養的重要任務 。

二、本科畢業論文設計存在的問題

（一）論文開題時間滯后

目前學校本科畢業設計論文開題時間為第七學期后期到第八學期，而對于本科學生來說這個時候剛好涉及到考研和就業的準備關鍵期，導致了學生對論文選題的研究工作準備不足，這直接導致了部分學生選題草草，有些同學甚至根本不了解本科畢業設計論文題目的意義，以至于當后期著手對論文寫作的時候，給定完成論文時間的不足迫使本科生將對課題的研究與對論文的撰寫同時進行，這導致了課題研究既不全面也不深入，直接影響到本科畢業論文的質量。

本校本科生第一學年進行基礎知識的學習，第二學年進行專業基礎課的學習。此時本科生已經具備了學科基礎專業知識，能夠對專業方向進行初步解讀。到第三學年，學校又開設了部分專業課，這些課程已經使本科生具備初步選題的能力，但是本科畢業設計開題時間卻在第七學期即將結束時或者第八學期，所以本科生一般在開題前一個月才著手進行畢設課題的選擇和研究，這使得學生缺少對與課題相關文獻的閱讀準備工作，導致了學生對選題的盲目進行，最終影響論文的質量。

（二）論文撰寫過程中監管力度不強

本科畢業論文真正完成的時間期限較短，而學院各專業在開題之后只進行一次統一檢查。對于有些導師，除了指導學生的論文之外還要承擔一些科研課題以及教學任務，所以有時不免對本科生論文撰寫的監督工作有些疏忽，再者部分本科生自我監督能力不強，僅僅在答辯的前幾天才進行論文的研究，時間倉促，資料不足，這些問題使得有些學生為了完成論文的寫作任務而剽竊和拼接他人的論文，直接影響了畢業論文的質量。

（三）畢業論文驗收形式過于單一

本科生畢業論文一般是學術型論文，而多數同學對于學術的研究興趣不大，所以說如果勉強對不感興趣的課題進行研究的話，就很難保證論文的質量。所以高校應鼓勵培養應用型人才，在論文模型上進行創新，鼓勵學生寫好應用型論文。另一方面，雖然高校制定了對畢業論文審查的相關管理規范，但是論文的審查工作較為繁雜，繁重的審查工作必然導致審查質量的下降，最終造成答辯過程的形式化，而對論文的管理標準也只停留在字數、格式以及查閱文獻量等制式化水平。驗收形式的單一性和管理制式化也導致了論文質量的下降。

（四）本科畢業論文與實踐結合不緊密

通過參加本科生開題、中期和結題的答辯，發現本科畢業論文大部分還停留在已有理論和前期已有的成果基礎上，缺乏真正的實踐和動手能力，畢業論文選題與實際結合不緊密，沒有真正達到在本科畢業論文階段培養學生的實踐能力、研究能力和動手能力的目標。甚至有些學生是根據指導老師承擔的科研項目和老師需要的實驗數據來立題和選題，并沒有真正從學生的實際動手能力和專業提升能力的角度出發。

本科畢業論文選題與實踐結合各不相同，專業性較強的專業學生論文選題與實踐結合比例較高;基礎理論研究專業的學生論文選題與實踐結合比例就較低，而人文類的專業學生論文選題90%多的學生是理論研究型的，這就造成學生動手能力不強，不能真正勝任將來工作崗位的需要。

三、提高畢業論文質量辦法

（一）加強論文前期的準備工作

畢業設計是對學生專業知識和綜合能力的考查，要高質量的完成畢業論文是需要長期的知識的累積和認真的研究態度。對此，建議學校應在保證正常課程的開設的基礎上，有計劃、有步驟的開設與畢業設計相關的講座或選修課，及早讓學生了解畢業設計的整個流程和畢業論文的寫作技巧，以保證論文高質量的完成。

（二）修改教學計劃，開題提前

為了讓同學有充足時間對畢業論文進行調研和寫作，應提前進行開題。在本科生大三階段，也即是在初步具備基本科研能力和自學能力時，進行畢業論文的開題工作。這樣一方面能夠保障學生所學的專業知識在時間上連貫性，另一方面也回避了與考研就業準備關鍵期的直接沖突。時間上的充裕能很好的保證論文的完成過程中的各個環節完整進行，進而論文質量得以保障。

（三）實施本科生導師制

實施本科生導師制，無論是從教育管理體制、大學學習的特點以及大學生心理特征角度看都是勢在必行的。本科生在整個本科期間對專業知識的學習都是處于基礎階段，而畢業設計卻需要學生具備更高水平的專業研究能力，所以，對于本科生來說，完成畢業論文的過程無疑是摸著石頭過河。此時，本科生導師的作用就凸顯出來，導師能夠站在一定專業高度對本科生進行指導，并且能夠以宏觀的視角把握論文的研究方向，幫助本科生順利地完成論文，而且還能保證論文質量。除此之外，本科生導師在指導本科生畢業論文時，能夠結合自身實際課題經驗開拓學生的視野，這有利于創新型人才的培養。另一方面，在校大學生年紀一般為18～22歲左右，正處于青年初期到青年中期的過度時期，學生在這段時間內要完成作為一個成年人從不成熟到成熟的轉變。鑒于現在大多數大學生為獨生子女，缺乏獨自面對困難和解決困難的能力，自我意識及調節能力不成熟，容易產生各種心理問題。再者，傳統的輔導員制使得一個輔導員負責數百的學生，這也導致了輔導員不能時刻關注每個同學的情緒變化，在本科畢業論文的完成期間，本科生由于論文壓力更易產生情緒不穩定的問題，這種情緒問題如果得不到及時的解決，容易衍生出更多、更大地問題，因此本科生導師制勢在必行，本科生導師能夠時刻關注學生的情緒變化，及時幫助同學調整情緒，間接提高了本科畢業論文的完成質量 。

（四）論文驗收標準多元化、健全驗收管理體制

本科畢業論文不應將學術論文作為唯一標準，應該鼓勵應用型論文的寫作，對畢業論文的寫作形式也要進行創新，而且還要在論文的評審和答辯方面加強管理，比如在論文寫作結束后，參考指導教書評語，評審人首先進行評閱，通過后學生方可進行論文答辯，答辯結束后，再由答辯委員依照公正嚴謹的態度對答辯成績進行綜合評估，對于首次答辯不通過的同學再另行組織進行二次答辯，這樣就能很大程度上保證本科畢業論文的完成質量。

（五）搭建畢業論文實踐平臺提高學生實踐能力

對是否完成實驗的評判標準進行改革，將以前學生只須完成固定的步驟就能得到一定的結果轉變為鼓勵學生進行不同的實驗，支持學生自主創新，做好實驗數據記錄，根據自己的理解完成實驗，不要求結果一致，最后再由導師點評，從而完成整個試驗。這樣不僅可以加強學生對基礎知識的學習，而且還可以培養學生的科研個性、科學態度以及自主創新能力。這樣就能使學生不拘泥于一種解決方案，自主尋找多種解決方式，通過多動腦多動手的實踐訓練可以解決本科論文與實踐脫節的問題，進一步的提高論文質量。

四、結束語

本科畢業論文的質量能體現本科生的專業知識水平、實踐能力以及創新能力，同時也是高校衡量自己教學任務落實的標尺，高質量的本科畢業論文對于校方和學生無疑是種雙贏。

參考文獻：

[1] 李慎恒.本科畢業論文存在的問題及解決途徑[J].濰坊學院學報，2009，（3）.

[2]童紹玉，李秀寨，劉榮.本科畢業論文質量提升途徑研究――基于大學研究性學習的視角[J].山西財經大學學報，2010，（3）.

[3]徐建邦.對本科畢業論文工作的幾點思考[J].東北財經大學學報，2007，（4）.

第4篇：大三學年論文范文

關鍵詞：體育教育專業；本科生；科研能力；能力培養

重視并加強對體育教育專業本科生科研能力的培養，是構建高素質和復合型的體育教育創新人才的關鍵。為此，研究解決體育教育專業本科生科研能力培養工作中出現的新情況和新問題，對實現高校體育教育專業培養目標和任務，不斷深化體育教言改革和提高教學質量，尤其是對提高大學生的綜合能力素質，適應經濟社會和人的全面發展需要，拓寬大學生的就業渠道，提升綜合競爭力，都有著十分重要的意義。

1　研究對象與方法

1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業大學生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選對象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 查閱有關文件法規和論文論著等文獻資料，作為本文研究的理論依據。

1．2．2 問卷調查法 印發有關調研問卷共計300份，分別發放：1)安徽省6所高校體育院系有關領導、教師和學生；

2)全國24所高校體育專業大學生基本功大賽中學生和有關院系帶隊領導與教師；

3)部分用人單位的有關領導和教師。

共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關高校體育院系領導、教師和學生、用人單位領導和同事，對體育教育專業本科生的學習和工作能力現狀，并著重對科研能力的培養等方面的問題，分別進行訪談了解。

2　結果與分析

2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業本科生和有關領導、教師的訪談和問卷調查，其結果(表1、表2)。

由表1可見，對當前體育教育專業本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業本科生的能力與自我評價 在體育教育專業本科生的被調查者中，認為不能勝任工作的能力是科研能力和創新能力。其中對科研能力認為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業本科生的科研能力培養方面，確實與實際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業本科生撰寫論文現狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結果是(表3)論文的選題和研究內容較為廣泛，能夠使用文獻資料法、實驗法、調查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創新性；3)研究方法多以文獻資料為主，缺乏數據的支撐。

北京體育大學教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業生學位論文的研究發現，論文存在問題是：“沒有研究假設、論述過多、實證過少，統計方法過于簡單、撰寫格式不夠規范等”。

此外，廣州體育學院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學生畢業論文分析認為，“論文教學時間太少、學生選題過于狹窄，研究缺乏創新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對學生科研能力培養工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》在培養目標和規格中，明確提出要“培養復合型的體育教育人才”和“了解學校體育改革和發展的動態以及體育科研的發展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現行的《學位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規定。但在具體的實施過程中，對學生科研能力和創新能力的培養計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養目標和具體工作計劃；培養與管理制度不健全，措施不力，缺少對學生科研能力的考核標準和檢查考評辦法等。

2．4．2 課堂教學缺乏對學生科研能力的系統訓練和具體指導、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學中忽視對學生科研能力和興趣的培養，缺乏有計劃有組織的進行引導，其中有不少院系對《體育科學研究方法》課程教學計劃與時間安排不夠科學，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。

2．4．3 對學生畢業論文的撰寫能力培養指導不夠、考評不嚴、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學生畢業(設計)論文要貼近實際，要嚴格管理，確保質量”。而目前體育教育專業本科生畢業論文質量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養規劃和具體計劃與指導措施。如選題環節，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數院系學生畢業論文的選題是由指導教師提供，選題后對學生課題論證要求不嚴，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導不夠，有的只是臨時安排幾名教師負責；有的教師一人承擔10多名學生畢業論文指導，加之受自身的精力、能力、責任心與要求等不同因素的影響，導致論文質量和水差很大。

2．4．4 學生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調查總體現狀來看，絕大多數本科生對科研能力的培養鍛煉認識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術科輕學科、重感性直觀輕理性思考；有的認為只要學好專業技術提高成績，能具備一般教學能力就滿意而內因興趣不大；有的認為科學研究要求高難度大而信心不足，產生畏難情緒，進而淺嘗輒止。

3　對策與建議

3．1 提高認識、強化責任，加強制度建設、嚴格考評 院系領導要深刻領會有關文件法規與要求，加強學生創新精神和實踐能力培養“j，定期組織安排有關專家學者和學術帶頭人作科研報告，召開學生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學生

參加社會實踐調查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學生科研能力的培養同日常教學訓練、實踐活動與管理等工作有機結合，統籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優和表彰活動。做到“應在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養”積極鼓勵動員學生申報科研課題，對學生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。

3．2 明確學生科研能力培養目標與要求 1)要明確培養目標的指導思想。明確學生科研能力培養的主要目標和要求，努力達到“四個一”，即構建一支以學生為主體的科研興趣小組和骨干隊伍；安排每一位學生都有參加科研專題調研和實踐鍛煉機會；選拔一批學生參加全校大學生科技(論文報告)競賽活動；培育每一個學生都能掌握基本的科研知識和方法，具有從事體育科研的基本能力和創新意識。2)明確學生科研能力培養階段的主要任務與要求。制定學年教學、訓練和實踐活動計劃、結合各校實際，將學生科研能力的培養任務按學年分階段進行安排。

第5篇：大三學年論文范文

關鍵詞：研究生教育；招生；培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0002-02

在留學基金委的資助下，筆者赴澳大利亞蒙納士大學微生物系做訪問學者一年。在澳期間，除研修學習外，對澳洲蒙納士大學的研究生教育留下了深刻的記憶，在此做一小結，希望能給同行帶來些許借鑒。

一、研究生招生

澳洲研究生招生采取“資格式”招生，而我國采用“考試式”招生。“資格式”招生顯著地擴大了研究生導師的自，重點考察考生的研究能力，也有利于招生實現國際化，從而吸取更多的優質生源。我國目前普遍采用的“考試式”招生則過分地強調了學生的應試能力，可在條件允許的情況下嘗試“資格式”招生和“考試式”招生相結合的方法。除此之外，澳洲在吸納優秀生源方面也做了大量的工作：①在全校范圍內專門設立每年一次的研究生招生開放日。在開放日里，各個學院均可在一定的開放空間里用展板的形式向本科生介紹學院自身特色、優勢研究團隊、重要研究課題、現有研究成果及未來發展方向等，并配備專業負責人進行講解和答疑；②本科生在大二期間可以在允許的情況下進入實驗室見習1～2周，以實地感受實驗室學術氛圍，培養科研興趣；③本科生在大三期間可以利用暑假或寒假的時間在實驗室實習1～2月，強化科研興趣；④本科生大四期間的培養較為嚴格。學院各研究團隊負責人會在學期初通過學院網站公開團隊的課題方向及招生計劃，學生可以根據自己的興趣，全程在導師和博士后的共同指導下進行本科學位論文的實驗，并積極參與實驗室的學術報告活動，在學期末進行公開答辯。在研究生招生時，導師也享有較大的自，根據考生的前三年學分積，第四年的學位論文實驗表現及業績等情況進行綜合評估后招生。蒙納士大學通過以上這些活動的實施，極大提高了有科研發展潛力的學生的科研興趣，初步鍛煉了本科生的科研能力，避免了我國考生在大四期間過于注重應試，而忽略實驗室基本科研訓練的情況。

二、研究生培養

1.研究生導師隊伍。由于歷史的原因，我國研究生導師隊伍過于龐大，質量把關不嚴，教授隊伍知識老化嚴重。而澳洲的導師遴選則非常嚴格，從助理教授、副教授到教授的每一個階段都需要相當長的時間和較顯著的業績。大部分導師也都活躍在科研和育人的第一線。

2.研究方向與研究團隊。導師在長期的研究積淀中，研究方向相對集中，從而使有限的人力、物力資源投入到方向集中的研究中，確保研究進行得更為深入，并形成實驗室的獨有特色。例如，筆者所在的微生物實驗室Julian rood團隊，三十年來就一直進行梭菌領域（魏氏梭菌和艱難梭菌）的研究，涉及的主要方向包括梭菌耐藥機制、梭菌毒素致病及擴散機制、梭菌接合型轉座子、梭菌致病性調控機理等。在研究生培養過程中，導師及團隊發揮了重要作用。規模較大的實驗室通常擁有下列人員：教授、研究助理、博士后、研究生、實驗室技術員等。導師大都親臨一線，是總體負責人，具有較大的人事、財務自。在研究團隊內部設置研究生指導小組，一般由1～2名博士后和導師共同組成一個團隊，制定研究計劃，定期（2～3周）與研究生面談，及時交流研究生的研究進展，并對存在的問題和發展方向及時進行指導。

3.學術委員會與階段管理。學院依據不同的研究方向和領域，分別成立由7～9人組成的研究生指導學術委員會（或導師組），對博士生研究的關鍵階段進行把關，如開題報告、中期考核、第三學年答辯和學位答辯等。第三學年答辯尤其重要，研究生指導學術委員會要對博士生的整體研究進展進行嚴格評估，并進行無記名集體投票。只有投票達到2/3以上通過的博士生才可以進行下一階段的畢業準備，如實驗的微小調整與數據補充、論文撰寫等。這種做法對博士生的質量控制尤其關鍵，可以很及時地把論文質量控制工作做在前面，避免了我國當前普遍存在的論文已準備好了，但答辯沒有通過的狀況。最終的答辯則相對寬松，一般在完成博士學位論文提交和審閱后，在全院范圍內進行公開答辯即可，可以看做是一次學術報告，或者交流。

三、學術與文化氛圍

1.學術報告。蒙納士大學的學術氛圍比較濃厚，經常進行定期或不定期的學術報告。學術報告可分為兩種類型：院級學術報告和研究團隊學術報告。院級學術報告一般在學期初制定好學術報告計劃，每周舉行一次，多邀請國內或國際學術同行中的知名學者就某一研究方向取得的進展或突破進行報告，以開闊研究生的學術視野與思路。研究團隊內部學術報告也是每周舉行一次，及時對研究生在研究過程中取得的成績與遇到的困難在研究團隊進行內部交流。一方面，取得的成績與經驗及時與大家分享，在共同成長中進步；另一方面，對于遇到的困難，則需要團隊成員集思廣益，及時解決問題。

2.讀書報告。讀書報告多由研究生自發組織和進行，每周一次，自愿參加。主要鍛煉研究生的文獻閱讀能力、歸納概括能力以及信息溝通能力；同時，也開闊了學術思路。

3.學術交流。在導師科研經費的資助下，基本上每位博士后每年有一次國內會議的交流機會；讀博期間，至少參加一次國際學術會議，以開闊研究生的學術視野。

4.文化氛圍。蒙納士大學微生物系的文化氛圍較為濃厚，主要表現在學院走廊文化、學術宣傳以及研究生活動交流等。

學院走廊里主要展現了國際著名研究學者的畫像、經驗或名言，使研究者受到激勵和鼓舞。

宣傳欄分為學術欄，榮譽欄，通知欄。學術欄主要介紹學院取得的重大研究成果或在頂尖刊物發表的學術論文；榮譽欄則展示往屆獲得優秀學位論文的校友獎章（每年一名）；通知欄主要學院的學術報告、通知等。

研究生的業余活動的安排也較為豐富，一般固定在每周五下午的4～8點。研究生可以在固定的場所舉辦小型Party，以增強研究生之間的交流、合作與友誼。

四、實驗室管理

1.設備共享。所有大型儀器設備在全學院范圍內基本實現了共享。學院會在固定時間段由管理人員對新進人員或研究生會及時安排培訓。只有經過培訓并獲準登記的人員方可使用大型儀器設備，并在使用時進行預約與登記。

2.菌種與試劑管理。每個研究團隊一般都配備有一名專業的技術人員（technician）對菌種與試劑進行統一管理。尤其是對菌種的保存較為規范，統一命名，信息詳細。

3.技術儲備。由于研究團隊基本上在長期的積淀中形成了穩定的研究方向，這些研究團隊在技術儲備上也形成了自己的特色，非常規范。常見實驗技術以及實驗室自身發展的技術均有詳細的程序（protocol），這些技術尤其適用于剛進入本實驗室的生手，可以讓其很快進入狀態，而不用花費長時間進行摸索。

綜上所述，筆者在澳洲留學的一年中，對蒙納士大學微生物系在研究生招生、研究生培養、學術與文化氛圍及實驗室管理方面留下了深刻記憶。由于中澳研究生教育體制不同，各有特色，筆者粗淺談了以上認識，希冀能從中汲取一些有益于我國研究生教育管理的經驗，不足之處，敬請同行指正。

參考文獻：

[1]史蘭新，陳永平.國內外研究生培養方式的比較及探討[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010，12（2）：117-121.

[2]王軍輝，李雷鳴，車誠.從中外研究生培養談基于團隊學習的研究生培養模式[J].中國石油大學學報（社會科學版），2011，27（2）：98-102.

第6篇：大三學年論文范文

       退學生會申請書1

尊敬的校團委學生會領導：

您好！

        首先，我感謝學生會，感謝體育部。時間猶如白駒過隙，一個學年就這樣過去，我也在體育部工作了一個學年。我不曾想過離開，因為我學會了什么叫責任，不能輕輕的來，輕輕的走，情非得已，這是一種沒有責任的表現，做為一個21世紀的現代人，責任是一種不可缺少的道德品質。

一個具有責任感的人才可以擔當起大事，在督導的一個學年里，更讓我的責任感有了量的積累，每次看見師兄們對我們干事的教誨，他們具有非常強烈的責任心，更加具有端正的態度。態度，也是我們學生會每次例會經常強調的一種精神力量，態度決定一切，沒有一種正確的態度，做任何事情都不會有一個美好的結果，在體育部工作的期間里我不是白白混過去的，每次見到師兄們為部門的發展而努力，你們認真負責的態度，都在潛移默化中深深感染了我，對我產生了深遠持久的影響。體育部，召之即來，來之能戰，戰之能勝，已經深深烙在我心中，在體育部的'日子里不僅僅能學到很多書本上沒有的知識，也能交到更多的朋友。

在每次組織的活動中，更是如此。每次安排校園的體育項目，也給羞澀的我大大提高的膽量。感謝老師，感謝學生會，感謝體育部，沒有你們的辛勤付出，就沒有今日的我。是你們讓我像雄鷹般有了更加堅硬的翅膀，能在更廣闊的天空中翱翔。一切都一切都已經過去，都已經成了浮云。

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮，黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明，沒有錯，我就是一個不羈的男子，風一樣的少年。長痛不如短痛，一切盡在不言中，我想說出我真實的想法。不是所有人都是你們，請換位思考！責任和態度，又一次說到責任和態度，在體育部的會議里，總不缺少談到這兩個詞，我沒有辜負了老師與師兄師姐對我的期望，我總算沒有辜負了學生會給我展示的一個平臺，我承認我負了自己和學生會應該負的責任，在工作時有良好態度了。我的貫徹體育的精神法則：不茍，不馬虎，公平，公正，公開。

但在這新的一學期里，我感受不到了這種氣息，每個人都自顧著自己的私事，已經無法做到“兩個不和三個公”的法則，令我很厭惡，我無法適應這種氛圍，所以我選擇逃避。我愛學生會體育部，愛它就不要傷害它，我希望把在體育部的美好回憶保留在記憶中。體育部仍在成長中，不能因為再有不良的風氣在體育部里留著。體育部成長的路途還很艱辛，但相信，道路是曲折的遷都是光明的。總有一天會看到一個真正長大的體育大部。請給予批準。此致敬禮

此致

敬禮！

申請人：xxx

20xx年11月28日

退學生會申請書2

尊敬的團總支書記：

您好！

我是生活部的干事黎平剛，能夠進入學生會，感謝各位老師以及主席當初對我的信任與肯定。進入學生會已經一年了，在這期間，很感謝各位對我的關照。然而由于個人原因使我不能在為學生會以及廣大學生貢獻自己的一份微薄之力，所以，我申請退出物理與工程技術學院學生會，以下是我的退回申請理由，還望批準。

首先，作為一名大三的學生來說，大三期間的學業十分的繁重，必須將更多的心思放在學業上，因此沒有精力將大部分的心思放在學生會的工作上，這是我申請退會的第一個理由。

第二個理由，也是我申請退會最重要的理由，在學習專業知識的同時，也在著手畢業論文的相關事宜，一是了解其相關要求，二是收集相關資料。我非常喜歡學生會的工作，很愛我們這個樂于奉獻的團體，但是畢業論文是每個學生都要做的。

希望老師們能理解我退會的原因，我們生活部還是有很多工作能力強的干事，他們還在為學生會的明天努力的奮斗著。深切希望團總支能夠批準我的退會申請。

衷心祝愿學生會發展的越來越好！

申請人：xxx

20xx年9月25日

退學生會申請書3

尊敬的軟件學院青協負責人：

誠至您深切的問候。

我是青協辦公室的謝華燕，能夠進入青協，是青協管理層對我的信任和肯定。在選擇協會的時候，青年志愿者協會深深的吸引著我，通過努力有幸被錄用，我盡我所能，為青年志愿者協會獻一份薄力。半年中，我的工作能力得到了提升，切實提高了自己的組織能力。在青協我學到了很多東西，這是我人生中最值得回憶的日子。在這里，有我兄弟般的朋友，有對我關懷的學長學姐，還有那點點滴滴的溫馨回憶。然而卻有種.種原因使我心有余而力不足，學習時間的不足已經是無法回避的溝壑。所以，我申請退出青協，希望得到您的批準。

曾記得，有人說過，協會成員什么都可以沒有，唯獨不能沒有時間。我一直銘記著，一直把握時間去努力工作。但是，在我加入的社團與學生組織之間，我不能把所有的時間都單一地放在青協里。一心對青協似乎只是幻想，而且越來越多的工作使我有限的時間捉襟見肘。這是我申請退出的第1個原因。

我深刻的了解著自己，與其在2個社團與班級之間三心二意，不如一心一意做一件自己真正喜歡的事情。心理協會與擔任團支書是我的志趣所在，青協亦是我的追求之所，魚與熊掌都是我的最愛。然我只有一心，所以也應有所割舍，不管是哪一個組織都不會要一個三心二意之人，哪怕他的能力多么出眾。而我本不是一個棟梁之才，所以我必須從中取一，這是我申請退出的第2個原因。

第3個原因，也是我申請退出的最大原因，在學習上，我似乎更加力不從心，所以我希望爭取更多課余讀書時間。而且隨著外語等級考的臨近，我希望自己能夠擁有更多的時間去迎接接下來的多個等級考試。

加入青協，很多時候都是責任，坐其位而不忠其事，望魚而觀熊掌，并不是我的意愿。我退出協會的決定也許比較倉促，也許還有其他的原因令我決定退出。但是曾經的堅持也已經隨著時間的流逝而變得蒼白無力，工作能力的不足是我無法做到心安理得。所以提出退會申請。

愿青協團結奮進，更上一層樓

申請人：

XX年XX月XX日

退學生會申請書4

尊敬的大學生藝術團領導(負責人)：

你好!我是大學生藝術團舞美部的一員。

時間飛逝，回想起去年的加入舞蹈協會，懷著滿懷的激情，學習舞蹈，到后來的隊員考核也幸運的通過了考核，正式成為社團中的一員。直到現在，我在舞團即現在的大學生藝術團舞美部，時間已經有差不多一年了，在這一年時間里我學到了許多關于做事和做人方面的道理，而且在社團的一年年時間里，我變得更會說話了，更會做事了，全部都是社團給予我機會。到現在，我們即將步入大三學年，藝術團里也基本沒什么活動了，我們在這里鄭重向你們申請退出大學生藝術團舞美部。

其實，我很高興在這里認識了許多的朋友，而且一年的時間里學到的道理使我受益終生。我還記得我們下午在一起壓腿，一起學舞蹈訓練和排練的場景，都依然歷歷在目。我在社團里學到了如何和成員們相處得更加融洽，使大家在一起能夠非常開心、非常快樂，每當自己看到他們那張活潑可愛的笑臉時，我便又下起我決心，一定要好好學習，等將來我們又有機會又可以在一起有說有笑，真的，每當自己到社團的場所時，我的心里便輕松了許多，忘記了外面的世界，強烈的競爭，生活中的不如意，艱苦的訓練，汗水的流淌，休息時的笑談，困難動作的反復練習，教會我不要輕易言敗，不要向困難低頭，只有反復的學習才會由城管的可能。

在舞蹈隊的這段時間內，我知道了一個成功團隊的合作精神的重要性，與隊友的相處讓我感到集體的溫暖，嚴格訓練讓我對舞蹈有了更加深層次的認識，特別是民族舞。我熱愛舞蹈，更喜歡跳民族舞，也只會民族舞，曾經很長一段時間我放棄了舞蹈，現在又重拾了對舞蹈的喜愛，那些曾經的訓練成了我很珍視的東西，在大學生藝術團的日子我也會記得。

在這兩年的時間里，我也很榮幸認識了我們社團的各位老師、團長、隊長看到你們辛勤的為廣大團員服務，不論炎寒酷暑，都默默無聞的付出的精神感到感動，能認識你們是我最大的榮幸。

我很感謝社團領導對我的培養，同時也希望社團的各位領導能理解我退社團的原因，我們社團還有許多工作能力強的學生，他(她)們正在為社團而努力奮斗!所以我申請退出大學生藝術團。在社團里度過的這些愉快日子，我會永遠銘記，祝大學生藝術團越辦越好!

此致

敬禮!

申請人：

XX年XX月XX日

退學生會申請書5

尊敬的文學院學生會：

我是文學院學生會宣傳部的一名干事，我叫***。首先我想要感謝院學生會以及我所在的宣傳部，謝謝學長學姐能夠給我這樣一個鍛煉自己的機會，使我能夠在大一的上學期里，學到了許多有用的東西，提升了許多能力，讓我所獲頗多。在這一學期里，學生會與宣傳部舉辦了許多活動，我們也參加了許多工作，在這期間，部里成員們互相關心、互相幫助讓我感受到了宣傳部的溫暖，尤其在畫展板的時候，大家從一開始的生疏、迷茫到現在的熟知與熟練，更加明白了團結協作和共同努力的力量，是我對學習、工作都有了更加深層次的認識。

這段時間里，我認真回顧了這一學期以來的工作情況，覺得來學生會工作是我的幸運，期間部長、副部長對我的關心和教導、部員們對我的幫助和關懷讓我感激不盡。當然，我又不得不向學生會及我所在的宣傳部說聲抱歉，我并沒有履行當初加入學生會和宣傳部所許下的承諾，我也辜負了學長學姐對我的期望，我說過會堅持到底，會和大家一起努力為學生會為宣傳部爭光添彩，使我們文學院學生會的展板多姿多彩，會讓宣傳部變得越來越好并一直奮斗下去。我其實想了很久才下此決定，希望學生會可以諒解。

由于在上學期我的考試成績不是很好，畫展板的時間也會較長，而且還想要在課余時間去學習其他專業的知識，同時我每周還要去上計算機三級的課，學校也在本學期開始了通選課的課程，時間實在很緊，除此之外還有像班級活動等方面的活動要參加，并且家里也一直希望我能在大學有個好的成績，在以后可以去考取研究生。為此，我只能放棄宣傳部的工作，而在宣傳部的工作當中，個人也認為自己對繪畫和書法并不是很精通，而且人際交往方面也沒辦法處理的很好，更重要的是，我對自己從事的學生會工作的興趣也減退了。

所以，希望學生會可以理解我的決定。在此我非常感激學生會和宣傳部給予了我這樣的工作和鍛煉的機會，我很遺憾不能為學生會今后的工作貢獻自己的力量了，希望學生會可以接受我的退部申請，在學生會學到的東西我不會忘記，我衷心的祝愿學生會能夠越來越好，更希望宣傳部能有更大的發展！

此致

敬禮！

第7篇：大三學年論文范文

關鍵詞:操作系統；雙語教學；教學實踐的探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2826-03

The Research and Practice on the Bilingual Teaching of Operation System(OS) Course

TIAN Jun, LI Dan

(School of Electronic and Information Engineering,Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou，Jiangsu 221008,China）

Abstract：Bilingual teaching of Operation System（OS）course is the reform and innovation of teaching methods, on the basis of original teaching requirements.Then the students can master the operating system design principles and methods through the bilingual study about technical terms and algorithms. In the basis of the training goal of OS bilingual teaching，this article is focused on the three major aspects of the Practice Teaching Reform：teaching material，teaching methods and assessment methods.

Key words：operation system; bilingual teaching; discovery of teaching practice

隨著科技發展與國際交流的關系日益密切，我國對雙語人才的需求日漸增加，國家教育部在2001年提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平[1]。在專業課授課中引入國外原版教材以及技術資料，開展相關課程的雙語教學近年來已成為徐州工程學院提高本科教育教學質量的重要措施。作者承擔了我校“操作系統”雙語課程建設的工作，該文就將從操作系統雙語教學實踐中遇到的問題以及采取的改革措施進行初步的探討。

1 OS開展雙語教學的必要性

從計算機科技研發的發展過程看，重要的技術革新都源于歐美，這也局限了我們所接觸的核心學術論文以及軟硬件產品的技術資料等都是以英文來編寫，計算機專業外語也形成了一個相對獨立的體系[2,3]，因此對計算機專業課程開設雙語教學是實現我校計算機教育與國際接軌的重要手段，勢在必行。

《操作系統》是為計算機應用技術和軟件技術專業方向學生開設的專業必修課。該課程作為一門原理課程，各類算法以及學科前沿的相關資料都是英文版的，通過雙語的學習，有益于學生在獲得專業知識的同時掌握計算機專業外語，具備查閱英文文獻的能力。此外，該課程開設在計算機專業本科學生的大三學年，考慮到學生已經具備了一定的英語聽說讀水平和專業基礎知識，也是比較適當的。

2本課程雙語教學的目標

5考核方式

以往的教學中考試成績只是考慮了期末成績以及平時作業、實驗報告，難以體現出學生對OS理論知識的運用能力，因此在本課程的考核方式中引入了專題討論成績，實現了考核方式的多元化。每章節作業以及實驗報告占10%，期末考試成績50%，主要考察學生對OS原理的掌握；專題討論占40%，而專題討論又細化四部分（發現問題10%，算法改進15%，算法實現5%，比較分析10%），考察學生的實踐能力。改革后課程成績考核方法如圖3所示。

6結論

對比我校近兩屆學生操作系統課程綜合成績，尤其是畢業設計選題及完成情況，學生平均課程成績以及畢業設計選題的前沿性都有顯著提高。說明學生較好的掌握了操作系統原理理論知識，培養了學生發現問題解決問題的能力，學生查閱英文文獻的能力也得到培養和提高。可見，我校操作系統雙語教學立足專業注重實踐的基本方案是可行有效的，本方案的實施也為我校其他課程雙語課程的開展具有一定參考價值。

參考文獻:

[1]蘇曉云.地方高校雙語教學課程質量保障體系的研究與實踐[J].中國電力教育,2010(19).

[2]蔣隆敏,凌智勇.高校實施雙語教學的實踐與研究[J].江蘇高教, 2006(3):87-88.

第8篇：大三學年論文范文

【關鍵詞】校企合作；電子商務；創新型

教育部16號文件明確規定：高校具有人才培養、科學研究和社會服務的三大功能，人才培養是高校的辦學基礎，科學研究是高校的強校之路，而社會服務是高校辦學的根本和落腳點。要使高校能夠源源不斷地為國民經濟建設提供高素質的創新人才，更好地為社會服務，高等學校就必須積極走校企合作辦學的道路。為此，我們進行了校企合作的電子商務高技能創新型人才培養實踐。

一、形成了校企合作、頂崗實習全程合作的2+1的人才培養模式

校企合作的關鍵是如何將企業的信息和項目優勢與學校的教學相結合，最終培養出實用的創新型人才。該模式瞄準地方經濟發展的需要，結合學校的實際情況確定，在充分考慮企業項目運作人才需求的前提下設計培養模式，在注重教學過程的實踐性、開放性和職業性的基礎上，同時注重企業項目運作的需要性。因此，在人才培養模式是建立了“2+1”教學模式改革。2是指學生在校的大一、大二學年，主要依據人才培養定位、國家助理電子商務師、合作企業電子商務項目對崗位職業能力與知識需求在校內基地的學習；后面1指是學生在大三學年開始，在合作企業教育基地，以合作企業準員工身份參與企業電子商務項目的運作，進行定崗實習。在校內外指導教師的共同輔導下，將企業實際工作任務貫穿于相關專業核心課程進行邊工作、邊學習。

二、實行了校企共建專業項目化核心課程體系

依據電子商務運作項目所設崗位對技能的要求，以職業崗位能力為基礎，結合高技能電子商務人才發展的長期性，建立是國家助電子商務師相融合的《電子商務概論》、《網絡推廣與營銷》兩門突出電子商務基本知識與技術技能，以合作企業項目為任務驅動的核心課程；與阿里巴巴誠信通會員企業、阿里巴巴誠信通業務部、淘寶網等合作共同開發《網上零售》、《阿里巴巴國際貿易課程》、《阿里巴巴國內貿易課程》等項目化核心課程。

三、建立了校企共建專業項目化實踐教學體系

實踐教學以“職業素質”和“職業能力”培養為核心，通過體驗教學、頂崗實訓教學和頂崗實習教學，形成了“遞進相融”的實踐教學體系。教學內容的安排本著從易到難的原則，將基礎性、體驗性的實踐教學安排在第一學年，將實操性強的實踐教學安排在第二學年以及第三學年。

具體安排如下：

第一年校內校外體驗教學。通過對校企合作的電子商務企業實地參觀、考察，聘請電子商務企業高級管理人員開展專業講座，邀請優秀畢業生返校座談，組建電子商務專業社團等形式加深學生對就業崗位、工作環境等的感性認識，促成其職業素質的養成。

第二年校內頂崗實訓教學。按照校企合作的人才培養方案實施頂崗實訓教學，電子商務專業的學生在第三學期和第四學期分批分次進入校企合作的校內實訓基地開展校內工學結合頂崗實訓。熟悉工作程序與工作內容，熟練專業技能，同步開設《電子商務網站建設與維護》、《網絡營銷與策劃》等課程。

第三年校外頂崗實習教學。電子商務學生在第三年進入校企合作企業，實行校外頂崗實習，為走上工作崗位做準備。他們到校外實習企業一線崗位頂崗實習，由此促成學生綜合職業素質的養成。與合作企業達成就業協議的基礎上，以見習員工身份參與項目運作。

四、創建了校企共建的考試體系

學生在最后一個學年在阿里巴巴網絡技術公司、掏寶網等企業進行定崗實習，合作企業進行學生頂崗實習的考核，采用過程考核與結果考核相結合的形式，以實習企業對學生實習效果的評定為主確定考核成績。一般頂崗實習考核分成兩個部分。一個是學生在企業頂崗實習結束后，校企合作企業根據學生在此期間的工作表現和技能掌握情況出具實習成績和實習評語；二是在學生實習結束后，由企業教師負責的有關校企開發課程的考試，并提交考試成績。實習單位將每位學生的校企開發課程成績以書面和電子兩種形式提交給學校。書面稿應加蓋實習單位人力資源部公章。

五、校企合作的保證措施

1.建立了長效的、系統的、互惠雙贏的校企合作教育運行機制

第一，建立了校企合作教育組織機構

主要與阿里巴巴網絡技術公司等企業合作，建立校企合作組織機構。由學校教學主管領導、分院領導，專業負責人、電子商務專業教師、阿里巴巴網絡技術公司國內貿易部和國際貿易部經理、掏寶網營銷部經理、網站負責人、網絡客服部、企劃部、市場部等成員組成。

第二，確立合作雙方的目標

明確學校培養高技能創新型電子商務人才的目標，創新阿里巴巴會員企業的電子商務盈利模式，實現有形市場與無形市場互動發展，實現阿里巴巴會員企業轉型與提升的目標。

第三，確立合作雙方的權利與義務關系

確立學校技術支持，人才提供的權利與義務，企業提供合作項目與人才培養資源支持等的權利與義務。

第四，確立雙方收益分配方式與調適關系

第五，制定系列雙方互信制度

第六，確定合作評價制度

第七，制定實習員工（學生）崗位工作制度與報酬

第八，明確企業指導教師、校內專業教師工作任務與職責

第九，企業確定實習員工崗前技能與知識需求

第十，建立開放性的師資建設與管理制度

第十一，建立學生就業保障體系

第十二，建立一個開放性的教學管理制度

2.校企合作的師資隊伍保障

電子商務專業擁有一支“雙師”結構合理、“雙師”素質較高、“校企一體”的專業教學團隊，能夠滿足學生職業能力培養和課程體系對師資隊伍的整體要求。

第一，師資政策及師資培養

（1）制定師資培養、引進政策并能有效執行，保證教學、科研、服務的各項職能，確保人才培養的中心地位。

電子商務專業制定了《專業帶頭人培養方案》、《骨干教師培養具體措施》、《電子商務專業骨干教師引進方案》、《企業兼職教師管理辦法》、《專職教師企業掛職鍛煉辦法》等政策，以此保障師資培養、引進的有效執行和監督，為培養行業企業人才奠定基礎。

（2）建立教師參與教育計劃制訂和教育管理決策的機制。

電子商務專業建立了完善的教師參與教育計劃制訂和教育管理決策的機制。全體教師全過程參與人才培養方案的初期調研、中期論證和最終的形成。使任課教師充分理解人才培養目標及課程設計的意義，明確課程設置在人才培養中的作用，有利于教師教學的開展和學生課程學習。

（3）制訂教師隊伍建設計劃，保證教師的培養、考核和交流，為教師提供專業發展機會。

根據專業發展和教學任務制定每學期的師資隊伍建設計劃，通過專職教師企業掛職鍛煉、外派學習進修等措施加強師資隊伍建設，提高師資水平。

第二，兼職教師的聘任

為不斷優化教師隊伍，打造專兼合理的教學團隊，電子商務專業從阿里巴巴網絡技術公司、掏寶網等電子商務企業中選拔數量適當、實踐能力突出的一線專家和能工巧匠，聘請為學校兼職教師。

（1）兼職教師聘任條件

①具有3年以上本專業一線實踐工作經歷，熟悉電子商務工作程序，具有豐富的實踐經驗；

②一般應承擔基層主管或部門經理以上職務，具有本崗位相應專業技術職務或資格證書；

③具有較強的語言表達能力和教學組織能力；

④工作態度認真，能配合教學團隊完成教學、科研等任務。

（2）兼職教師職責和任務

①兼職教師應自覺遵守經管系兼職教師管理辦法；

②兼職教師至少承擔一門專業課程的實訓授課；

③兼職教師至少承擔一門精品課程建設任務；

④從職業素質培養和職業素養打造等方面，定期為在校學生進行電子商務企業專業知識培訓；

⑤承擔校外企業頂崗實習學生指導工作；

⑥認真填寫教學日志、編寫教學大綱和授課計劃等教學資源；

⑦配合專業教師完成學生企業認知等校外實習任務。

（3）兼職教師考核辦法

根據教學需要，對企業兼職教師實施動態管理和過程管理；制定任職標準，工作職責，薪酬標準，考核辦法等系列管理制度，保證教學質量。

①學生根據兼職教師授課質量和學生的滿意度對兼職教師打分評價；

②專、兼職教師通過聽課形式打分評價；

③旅游管理學院根據兼職教師在學院教學、科研等建設中的貢獻度打分評價。

第三，師資隊伍建設建議

加強教學團隊“團隊協作”能力建設；

教學團隊持續加強校企聯合力度，專職教師必須與企業一線保持密切聯系；

教學團隊輸出管理，加強社會服務能力。

3.校企合作的實訓實習條件保障

第一，校內實訓條件保障

根據校企課程教學需要建設校內阿里巴巴網絡技術公司、掏寶網實訓基地。實訓基地建成以后，在進行課堂講授的同時，同步完成學生課堂實訓，授課地點和實訓場所合為一體，實現教學做一體。實訓基地建設規模合理，工位數和學生比例達到1:1，能夠完全滿足學生校內實訓的需要。

第二，校外實習條件保障

電子商務專業本著每個實習基地能容納10人至20人的原則，能夠完成電子商務基層崗位的頂崗實習的需要，建立10個實習基地。

4.校企合作教學資源保障

第一，課程相關資源保障

在《電子商務》省級精品課程和其他優質核心課程的輻射帶動下，經管系已經完成對電子商務專業課程教學資源庫的建設。教學資源庫配套建設所有專業課程的多媒體課件、授課計劃、課程標準、題庫（每科5套）、教學案例庫（每科不少于20個）、教學方案、實訓指導手冊、參考圖書等。通過資源共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面，進而保障電子商務專業人才培養的有效實施。

第二，信息服務與網絡資源保障

電子商務專業依托學校良好的網絡平臺和健全的網絡信息設施，使現代信息和通訊技術能有效地用于教學，使師生能夠利用信息和通訊技術進行自學、獲得信息。目前已經實現了專業課程網絡教學和學生利用網絡平臺開展自學。

第三，專家資源保障

建立了以知名教授等為主的行業專家和以生產一線為主的企業專家組成的專家資源庫，為旅游管理專業教育教學、科研、人才培養等提供信息幫助和決策支持。

校企合作是高職院校人才培養的發展方向，要繼續探索校企合作、工學結合的人才培養模式，密切與企業合作，實現學生職業能力培養與企業需求的零距離，實現專業的可持續發展。

參考文獻

[1]鐘子建.創新型電子商務市場應用實驗室建設研究[J].電子商務,2010(7).

[2]張微,張喜梅.美國產學研合作教育的特點與啟示[J].中國冶金教育,2004(3).

[3]方桐清.校企合作中企業動力研究[J].中國高教研究,2009(10).

[4]殷翔文等.中等職業學校學生頂崗實習制度研究[J].中國職業技術教育,2008(27).

[5]方厚政.企業合作創新的模式選擇和組織設計研究[D].上海:上海交通大學博士論文,2006.

[6]王蛟.校企合作技術創新的動力研究[D].西安理工大學碩士論文,2007.

[7]何小剛.職業教育研究[M].合肥:安徽人民出版社,2006.

第9篇：大三學年論文范文

一、幼兒教師的科研困境

1、看似“繁榮”

早在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中就明確指出幼兒教師要參加業務學習和幼兒教育研究活動。另外幼兒教師職稱評審對于教師科研能力要求提高，各幼兒園及幼兒教師科研積極性得到激發。在各省市地區開展的調查發現，城市及部分縣地區幼兒園已經開始教育科學研究，[1]但于儉（2008）認為（上海市教科所普教研究所課題組，2004），幼兒園科研“繁榮景象”背后的實質乃是過程的虛化。[2]部分幼兒園教育科研將其當作“形象工程”來做，科研標題大而空，不能結合幼兒園實際情況和教育教學中存在的問題出發。幼兒園為應付上級檢查，部分教師僅僅為評職稱，在短時間內趕寫論文或結題報告成果。

2、畏難情緒

2007年兩位研究者對湖南省270名幼兒教師進行問卷調查和訪談研究，研究發現被調查者中超過70%的幼兒教師覺得做教育科研難度非常大。[3]詳細訪談其原因后發現，大約四分之三的幼兒教師認為自己的教育科研能力比較弱，只有極少數覺得沒有難度或認為自身的教育科研能力非常好。另外除了幼兒教師，許多園長也表示對教育科研感到困惑，有園長談到，不懂科研工作到底應從何入手，由此形成了畏難情緒，導致科研工作開展困難。陳知君研究者在探究幼兒教師開展課題研究畏難情緒成因中發現，教師整體素質水平、學歷水平偏低，對待科研存在一定的畏難情緒和認識上的誤區。[4]因此，了解具體的原因，并提出有效的對策，才能更好地幫助幼兒教師從科研中自我提升專業知識、專業態度、專業能力，清晰職業規劃，對幼兒教育事業充滿信心。

3、高校與幼兒園合作模式存在不足

一方面幼兒教師科研能力不足，不知如何開展科研；另一方面，高校學前教育研究者也需要深入到幼兒園教學活動中。許多地區幼兒園通過與高校教育研究工作者合作的形式來開展教育科學研究。高校教師理論基礎扎實并且具有開展科研的經驗，幼兒教師了解幼兒身心現狀及幼兒園教學中遇到的實際問題。本來期望該研究模式對教育科研發展有良好促進作用，卻在實踐過程中因幼兒教師角色被邊緣化而大打折扣。據調查在已有研究中，幼兒教師僅僅是在教育研究工作者的指揮下扮演一個提供資料和幫助收集數據的角色，而并沒有真正參與到研究中，無法展現其對教育現象進行思考和反思。綜上，幼兒教師有開展科研的愿望及需求，但在實際開展過程中出現了一系列問題，下面在研究前人調查的基礎上給出可行以及符合現實情況的解決措施。

二、突破幼兒教師科研瓶頸的應對策略

1、深化高校培養改革

目前針對幼兒教師的學歷要求提高，從原來的幼兒教師普遍學歷要求高職生、大專生，到現在學前教育本科生畢業人數的增加，高校針對學前教育專業本科生開展了理論與實踐相結合的培養模式。這可能與學前教育專業在教學大綱的制定時對教育科學研究課程的重視程度不夠，也與該專業學生修讀時對相關課程的重視不夠有關。據了解，陜西某高校采取校地園一體化的培養新方式，讓學生有更多地實踐機會，開設相關課程，要求本科學生大三學年組織學生撰寫學年論文，大四學年撰寫畢業論文等幫助學生提高科研能力。另外，從學前教育類學校長期發展角度來看，應提高準幼兒教師的質量。一是可以通過吸引優秀學生報考幼兒師范院校。二是調整設計合理的專業培養方案與教學大綱。三是不將幼兒教師教學能力的高要求作為培養的唯一標準，著眼于未來重視理論知識的傳授，從而培養復合型的新時代幼兒教師。

2、深入開展“國培”

“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學幼兒園教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，為廣大農村教師創造了寶貴的培訓機會，目的在提升農村教師的能力素質。目前在各省市均有開展，但課程結構主要圍繞幼兒園五大領域課程以及解決教師在教學中的困難，缺少科研工作的相關指導課程。目前園中的幼兒教師大多未學習過科研方法，不了解論文撰寫的一般規范。正是因為以上這些因素，導致他們在開展調查及解決問題時受到局限。根據已有研究，幼兒教師因硬件環境不具備數據資源庫，難以接觸到專業期刊雜志，所以查閱文獻資料的途徑有限。另外在軟實力方面，幼兒教師對文獻法、調查法以及觀察法更熟悉，而對統計分析法和實驗法較陌生。但在實際科研中，全面掌握各種科研方法是做好教育科研的重要條件。針對在幼兒園工作的教師，研究者通過問卷調查獲知。面對教育科研動機問題的解釋，大約四分之三的幼兒教師做科研出于外在動機，主要為了應對工作考核評職稱。僅有十分之一的教師開展科研是為了解決工作中遇到的問題。另外20%的幼師希望提升專業水平，促進自我發展而進行科研。說明相當一部分幼師科研動機不夠端正。所以也應在國培項目中幫助教師樹立正確的科研素養，良好的科研素養能夠讓教師更加關注幼兒教學活動，也能夠啟發教師探索教育教學規律，提高教育教學質量。

3、完善相關政策

教育部門應加大對學前教育專業的投入。幼兒教師做科研，離不開各級各類教育研究中心及部門的大力支持。幼兒教師需要更易接觸學前教育專業期刊，網絡電子資源等，方便更多的一線幼兒教師擁有參與科研的硬件環境。另外不對幼兒教師參與教育科研設置過高的門檻，科研成果的評價標準也需要進行修改，不與高校科研要求一致，提高他們參與教育科研的熱情。同時呼吁教育部門相關領導應重視和正確看待幼兒教師教育科研和教學的關系，結合幼兒教師平時工作強度大，科研缺乏時間保障的實際，在經費有限的情況下，可以考慮由教育行政部門采取教育科研獎勵機制。

作者:郭迪 單位:陜西學前師范學院

參考文獻:

[1]劉敏.當前園本教研中存在問題分析及對策思考[J].學前教育研究，2010(2).

[2]于儉.幼兒園教育科研的現狀與基本對策[J].當代學前教育，2008(1).