關于素質教育的案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于素質教育的案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關于素質教育的案例范文

高校思想政治理論課培養方案策劃高校思想政治理論課教師素質培養方案策劃，是高校思想政治理論課教師素質培養環節中的重要一環。高校思想政治理論課教師素質培養環節，是指高校思想政治理論課教師素質培養過程相互關聯的若干階段，也就是高校思想政治理論課教師素質培養過程的具體工作程序，一般而言，這一過程可分為策劃、實施、評估三個階段，策劃是這一過程的靈魂與核心。

一、確定目標

高校思想政治理論課教師素質培養過程是一種有目的、有計劃、有組織的活動過程，這一過程的各個階段的任務必須在明確的目標指引下完成，即高校思想政治理論課教師素質培養過程要堅持目標導向原則。“只有確定準確的目標，才能提出實現目標的教育內容、措施、方法，并根據目標的要求，選擇教育的時機、人員。”具體而言，高校思想政治理論課教師素質培養目標要考慮以下三方面內容：

（1）高校思想政治理論課教師應具備相應的教學能力。一是注重教師自身知識結構的完備與和諧；二是注重教師授課內容的理論性與邏輯性；三是注重教師授課方法的靈活性與藝術性。

（2）高校思想政治理論課教師應具備相應的職業道德素質。思想政治理論課教師自身的人格魅力與敬業精神就是對學生最好的教育元素?！懊鎸χ髮W生，思想政治理論課教師始終起著榜樣的作用，是大學生的精神支柱與行為的楷模，思想政治理論課教師的一言一行始終成為大學生學習的標尺。”

（3）高校思想政治理論課教師應具備相應的科研能力。在科研工作中，教師對理論與實踐的把握更加準確，思想更加深邃，而深邃的思想更能觸動大學生的心靈。

二、制定方案

目標明確之后，策劃者就要根據既定目標進行具體方案的設計。方案制定是一個動態過程，要經過以下幾個階段：

1.調查研究

調查研究是策劃的準備階段，是高校思想政治理論課教師素質培養方案策劃的基礎。在這一階段，策劃者必須運用科學的社會調查方法，根據培養目標，開展積極、詳盡的社會調查。調查過程應分為信息搜集與信息處理兩個階段。

（1）信息搜集。這一過程應注意以下問題：一是全面。調查應涉及高校思想政治理論課教師素質培養過程的所有要素，即主體、客體、介體與環境要素。具體圍繞以下幾方面內容展開：高校思想政治理論課教師素質現狀調查，高校思想政治理論課教師素質提升需求調查，高校思想政治理論課教師素質培養過程主體現狀調查，高校思想政治理論課教師素質培養過程介體要素調查（包括現狀調查與發展趨勢調查），高校思想政治理論課教師素質培養環境要素調查（包括積極因素調查與消極因素調查）。二是發展。在現實生活中，高校思想政治理論課教師素質培養過程各要素的實際情況在不斷發生變化，各種影響因素相互聯系，相互作用，但各自又具有不同的發展趨勢。因此，調查者應建立起信息搜集與監測的日常機制，密切關注調查對象實際狀況的各種變化，確保信息的準確性與時效性。

（2）信息處理。在前期調查的基礎上，策劃者應依據科學的程序與方法對其掌握的信息進行認真仔細的分析與研究，得出調查結論，以此作為方案制定的可靠依據。調查結論應包括以下內容：一是關于高校思想政治理論課教師素質培養理論研究與實施現狀的分析，具體包括關于理論研究現狀，培養模式現狀，相關各部門、機構、單位以及高校思想政治理論課一線教師對該問題的認知現狀，培養條件現狀等問題的分析和總結，分析中注意對問題的挖掘；二是關于高校思想政治理論課教師素質培養需求現狀的分析，分析中注意從國家發展、高校發展，大學生發展以及高校思想政治理論課教師自身發展等方面加以總結。

2.方案擬定

方案擬定就是根據已掌握的信息資料及確認的目標，運用恰當的思維方法形成創意、制定計劃的過程。這是整個策劃過程中最為關鍵的一環，應包含以下幾個步驟：

（1）目標的再次確認。這是在具體方案設計之前必須在頭腦中再次確認與理清的一個問題。策劃者對已確定的目標深刻研究，充分領會，嚴格以目標為導向，才能保證方案正確的方向，不至于在策劃階段出現偏差，影響高校思想政治理論課教師素質培養的最終效果。

（2）構思輪廓。方案策劃是一個思維過程，構思輪廓是這一過程的起點。策劃者在經過前期調查與目標確認、細化等充分的準備工作之后，要設計出方案的基本框架。這一階段至少應完成兩項工作。首先，設計主題。主題是策劃的靈魂、核心，是對整個培養活動的高度概括，主題要獨特新穎，但必須服務于目標，并準確反映需求。其次，確定方法。根據培養目標，培養方法應體現出以下特色：一是情感性。高校思想政治理論課教師素質培養活動不能是一種冷冰冰的、無視客體需要、甚至會使客體產生消極情感的培養模式，而應該是一種關注人性、滿足人的愛與被愛的需要、充滿情感的培養模式。這種模式中的各個要素都要體現出對受教育者的關愛，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是開放性。一方面，策劃者應該思路開放，勇于創新；另一方面，培養工作應通過廣泛的人際交往、人際互動來展開。素質培養應走出灌輸。灌輸是一種傳統的教育方法，其有效性已得到驗證，而其弊端也逐漸暴露。克服灌輸的弊端，素質培養應尋求人際互動。同時，素質培養不能僅僅依托課堂、講座等教育途徑，要放開思路，尋求和探索更為靈活有效的培養方式，建立起全面、立體的培養格局。

（3）設計細節。當方案的基本框架確定之后，需要進一步細化，確定方案的所有細節，并估計方案的實施結果。在這一階段，應將所有細節工作確定并落實，包括培養活動的具體時間、地點、參與人員、基本步驟、經費預算與落實，這些問題在細節設計階段都需要周全考慮，并認真落實，確保方案的有效性與可操作性。

3.方案確定

在方案擬定階段，策劃者已經設計出了具體而詳盡的方案，但方案可能不只一個?；陂_放的視角，策劃過程應鼓勵更多的人參與，讓思路相近的策劃人員組成一個創意團隊。所有策劃人員應解放思想，大膽創新，運用創造性的思維方法，盡其所能把一切可能的方案都列舉出來，為最終方案的制定提供更廣闊的思考與選擇的空間。進入方案確定階段后，方案的最終策劃與決策者應組織相關人員對根據培養目標擬定出的各種備選方案進行討論，評價，反復論證，選擇出最優方案；如果各種方案均不理想，就應重新擬定，力爭制定出符合高校思想政治理論課教師素質培養目標的最佳方案。

參考文獻：

第2篇：關于素質教育的案例范文

[關鍵詞]素質教育；教學方法；改革；情景教學法

教育部在《關于深化教學改革，培養21世紀需要的高質量人才的意見》中明確提出：“高等學校要貫徹教育方針，按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才的總體要求，逐步構建起注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，富有時代特征的多樣化的人才培養模式?！睘榘阉刭|教育融入到各個教學環節中，結合教育部人才培養模式，構建新型課堂教學模式，在教學方法的選擇上，應突破“課堂中心、教材中心、教師中心”的弊端，把教師和學生兩個主體性因素聯系的更為緊密。根據旅游管理專業學科性質和教學內容，應堅持多元化原則，找到合適的課堂教學模式，把多種教學方法優選結合。

一、加強互動式教學

傳統教學模式只注重教師的“教”，而置學生的“學”于不顧。素質教學更強調學生在學習中的主體作用，強調學生學習的主動性、積極性。從教學實踐看，與傳統教學相比，互動式教學主要有以下優點：首先互動式教學注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，激起學生的學習興趣，調動學生參與教學的積極性與主動性，使學生的學習情緒處在積極的狀態之中，達到課堂教學中培養和煅煉學生的目的。其次，互動式教學注重立足現實，對于教師所教授的知識學生可以發表個人意見，與教師進行討論，在討論時教師及時對學生給予引導，深化對所學知識的理解與掌握，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。再次，互動式教學注重面向全體，照顧差異，發揮每一位學生的潛能，形成良好的交流氛圍，給學生創造一個互動空間，優化了課堂教學效果。教師不僅是教學的設計者、教學過程的組織者、指導者，同時又是參與討論的學習者，生生互動，師生互動，達到了相學相長的教學過程。

二、注重案例教學法

案例教學法(case study)首創于美國哈佛大學商學院，是指利用已經發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。該教學方法是把理論融入一個個生動的具體案例中，既講理論，又講實踐，可增強對教學內容的理解與記憶，極大地提高學生的學習興趣和主動性，活躍學生的思維，開拓學生的思路，從而培養學生的思考能力、判斷能力及創新能力。運用案例教學法時，應注意以下環節：

1、加強案例的收集、編寫案例是課堂教學的前提，如導入、講解、討論、總結等具體教學過程都以案例為基礎而展開，選擇具有真實性、客觀性、代表性的案例對組織教學非常重要。為滿足教學需要，根據教學內容和學生特點，有針對性的通過公開出版的案例集、教材等渠道收集、篩選、編寫案例庫，用于課堂教學。

2、引導學生參與案例教學在案例教學中，教師要善于啟發、組織和引導學生，充分發揮學生的主體作用，創造一個輕松和諧的自由討論的氛圍。為保證案例教學的實施，要求學生做好討論前的準備，包括閱讀分析案例資料和學習相關理論，在討論過程中，教師以平等的身份參與組織和討論，啟發學生討論。對于部分學生不愛發言或很少發言，教師要和顏悅色地啟發，讓他們積極發言，使案例教學達到效果。

三、強化實踐教學法

由于旅游管理培養的是應用型的管理人才，學生應用能力的培養非常重要，目前我國大多數的旅游本科教育既缺乏基本的服務技能模擬實驗室，更沒有像瑞士洛桑等國外旅游院校“前院后店式”的辦學條件，因此實踐教學對旅游管理專業的學生非常重要。實踐教學不僅能夠提高專業知識水平，使課堂所學專業知識在實踐中得到檢驗，而且能夠提高學生的服務意識、基本技能和動手能力。以上幾種方法，都可以有效地將實用知識高效地傳授給學生，但下面的情境教學法效果更好。

四、情境教學法的實例運用

在課堂教學實踐中，情境教學法的應用可以分為表演體會情境、視頻展現情境、實物演示情境等。

1、表演體會情境

表演體會情境就是讓學生扮演某個角色，在課堂上或實訓室進行現場表演。在教授《導游業務》中“地方陪同導游服務流程”時，讓學生上臺扮演地方陪同導游，其它的學生則坐在下面充當游客。整個課室的環境假設為地陪在旅游大巴上為客人進行車上講解。表演者利用所學的知識充當地陪這一角色，臺下的學生則以游客經常出現的狀況來測試表演者的各種應變能力。

2、視頻展現情境

視頻展現情境就是利用多媒體教學技術的優勢，通過對聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體信息的綜合運用，再現課本中的文字內容，使學生身如其境，在輕松的氛圍中更好的了解、掌握知識。在教授《全國導游基礎知識》中“園林建筑”時，如果只是單純的用語言講授園林的建筑特點、建筑布局等，學生難以理解眾多的專業術語，會感到書本知識枯燥乏味。因此，在教學中利用多媒體將北京故宮、承德避暑山莊等皇家園林和蘇州拙政園、上海豫園等私家園林進行景象再現。

3、實物演示情境

第3篇：關于素質教育的案例范文

關鍵字：環境意識；高中地理新課改；地理教育

[中圖分類號]G64.26[文獻標識碼]A[文章編號]

隨著經濟和人口的高速增長，人類開始無節制的開采資源和破壞環境并對自然環境缺乏必要的保護意識，進而我國的環境保護面臨的嚴峻的問題，個人環境意識的培養已經成為全世界關注的問題。高中生作為未來的國家的主人更應該具有環境意識。在《全日制普通地理課程標準（實驗）》中明確的提出高中地理是“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命?！庇纱丝梢娭袑W地理新課改中課程內容設計的指導思想是可持續發展[1]，本文重點討論的是現今高中地理教育中環境意識培養的問題和如何利用高中地理新課改來解決這些問題。

一、高中地理教育中環境意識培養的現狀

隨著新課改的和素質教育的開展，我國地理學科中的環境意識培養得到了一定的重視.但是目前總體上環境保護的認識還不夠，再加上應試教育觀念在我國長時期占首要地位，導致地理課程中環境意識培養容易被忽視。

我國地理教育中環境意識的在環境意識的培養中，重理論知識的傳授輕實培養只是簡單的傳授知識，學生空有理論知識卻不知為何要學，為何要學，學之有何用，如何去用。

二、利用新課標來改善現今高中地理環境意識培養現狀、

1、地理課堂內的環境意識教育

（1）利用地理案例教學加強對學生的環境意識的培養

在《全日制普通高中地理新課標標準》的課程的基本理念明確提出“注重對地理問題的探索，倡導自主學習、合作學習和探究學習?！痹诘乩碚n堂中利用地理案例進行合作探究學習，已成為貫徹高中新課程標準課程理念的一種重要方法[2]。

地理課堂中環境意識的培養應充分利用這個方法。如，在湘教版高中必修二第四章第一節《人類面臨的主要環境問題》的課后編入“鎘米”事件這個案例，教師在課前首先提供此案例，并提出相應的有關培養環境意識的問題，如，人們吃了有農藥殘留的實物會產生什么后果？你認為應該如何治理污染？學生自主的探究和討論提出的問題，教師根據學生的反饋及時的啟發引導學生，最后，學生自己討論結果，獲得結論。由此看來案例教學法讓學生對現今存在的環境問題進行自主探究，進而達到讓學生主動的熱愛環境和愛護環境的情感態度與價值觀目標。但在環境意識的培養中利用案例教學法存在缺乏高質量的有關環境意識培養的案例[3]

（2）利用現代信息技術加強對學生的環境意識的培養

在《全日制普通高中地理新課程標準》中課程的基本理念中提出：“注重信息技術在地理課程的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境?！爆F代信息技術具有現代信息技術具有圖文并茂，靜動結合，聲像并舉，宏觀、微觀的形象再現功能，能夠生動、形象、直觀地展示地理信息，讓學生充分感知。它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能實現實物在大與小，遠與近，快與慢，虛與實之間互相轉化[4]。

在地理課堂內環境意識培養中教師應該利用好現代信息技術這個教學輔助工具。如，結合鄉土地理材料，設立“感受三秦大地”的活動課題，通過視頻播放華岳仙掌、驪山晚照。灞柳風雪、曲江流飲、雁塔晨鐘、咸陽古渡、草堂煙霧、太白積雪。激發學生主動的去感受2、地理課堂外的環境意識教育

（1）建立環境教育基地促進學生的環境意識的養成

環境教育基地是指擁有環境特色資源的場所，他是通過有效的環境管理、豐富的環境知識展覽展示及專業人員解說與教育活動，使公眾在環境中學習，并養成對環境負責任的行為[5]。環境基地的建設首先應該確定基地建設的基本理念和宗旨，一般應該是圍繞熱點環境問題，開展環境意識教育工作。如基本理念可以確定為垃圾的分類處理和循環利用，其次根據設立的宗旨建立一系列實踐性和參與性的活動，如，讓來訪者能夠更好的理解環境基地的理念。如變廢為寶的各種工藝品，而且學生可以送來閑職物品，其他同學可以來選購。

（2）通過建立綠色校園來促進學生的環境意識的養成

高中新課程改革提倡的是素質教育，環境意識教育是素質教育的組成部分，情景教育是素質教育的有效模式[6]。綠色校園的建設，為環境意識教育提供了有效的情景。

綠色校園的建設時應貫徹可持續發展理念，這也是高中地理新課程標準的指導思想。學生在教室里學到是關于環境保護的理論知識缺乏認識自然環境，感受自然，進而贊美自然和保護自然等感性知識，而綠色校園的建設可以彌補地理課堂內教育的這種缺陷。具體的舉措如，建設小型植物園，學生和老師在植物園里面種植各種植物，在樹上給小鳥搭建鳥窩。還可以在走廊里面讓學生發揮自己的創造力去畫上關于環境保護和贊美大自然的筆畫。學校在建立綠色校園是應該根據自己學校的地理位置和特色靈活多樣的采取具體措施。

參考文獻

[1]白文新.中學地理教材研究與教學設計[M].西安：陜西師范大學出版總社有限公司，2011.1

[2]林國銀.新課程理念下地理案例教學的實踐與探索[J].福建教育，2005，20（2）：54

[3]林國銀.新課程理念下地理案例教學的實踐與探索[J].福建教育，2005，20（2）：57

[4]徐建.信息技術與地理課程整合模式研究[J].泰山學院學報，2005，27（3）：101

第4篇：關于素質教育的案例范文

關鍵詞：中學；思想政治課；素質教育

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0067-02

在課堂教學中，老師不僅應該傳授知識給學生，更應該著眼于提高學生的素質。在中學的政治課教學中，同樣應該如此。而在當前的中學政治教學中，老師注重的僅僅是知識點的突出，老師的教和學生的學都只圍繞著這樣一個目的展開，即“考試的分數”。學生為了學而學，老師為了教而教，教學依然是圍繞著“應試教育”而展開。那么我們如何實施中學思想政治課中的素質教育呢？這是本文要探討的問題。

一、素質教育

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”中學的思想政治課對塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀起著重要的作用，在中學政治課中實施素質教育大有必要。

二、在思想政治課中實施素質教育的必要性

1.思想政治課教學改革的需要。美國未來學家托夫勒有句名言：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人?！崩蠋煹慕淌菫榱藢W生更好的學，當然，學生的學不僅包括了學習知識，還要學會怎樣學習，學生接受教育的年限是一定的，而需要學習的知識卻是無限的，當今社會我們提倡終身學習，而如果學生沒有學會如何學習，終身教育也就成為空談，無法實現。所以說，教的最終目的是為了不教。思想政治課是一門特殊的課程，從它的名稱看，思想政治課指向的是人的思想這個復雜的對象，它要解決學生當前的思想現狀與統治階級所要求達到的思想要求之間的矛盾，它解決的是思想問題，而思想問題往往比其他問題都難以解決，對于中學生來說尤其如此，中學生處于人生中叛逆的年齡段，處于生理和心理上的“激變期”，他們渴望學習知識，卻又缺乏對事情的判斷能力，他們積極上進，卻又容易受到傷害。因此，思想政治課對他們來說顯得異常重要。鑒于思想政治課對中學生的重要性，思想政治課的教學改革就顯得非常重要了。一直以來我們的思想政治課總是通過課堂這個主渠道、主陣地進行的，因此，我國學校對思想政治課的重視是不言而喻的。但在今天，中學的思想政治課依然是以老師的教為主，側重于政治理論知識的傳授，老師為了能夠讓學生考出好的成績，一味的給學生劃重點，強調死記硬背，這樣習得的知識考試一過全都無影無蹤，學生并沒有真正的把握，就別說內化為思想、外化為行動了。這樣的政治課變得索然無趣，學生學習的積極性嚴重受挫，大而空的理論絲毫提不起學生的興趣，加上這門課也不是主干課程，而是選考科目，學生幾乎不會重視這門課。因此，思想政治課的改革亟待提上議程，這門課的重要性大家皆知，而要改變目前中學思想政治課的嚴峻局面，在思想政治課教學中實行素質教育是關鍵的環節。

2.學生自由而全面發展的需要。認為，思想政治教育的最終指向是實現人的自由全面發展。黨的十七大報告指出：在加強和改進思想政治工作中注重人文關懷和心理疏導。這體現了思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的創新。中學思想政治課的教學要貫徹黨的十七大精神，思想政治課既要教育學生、引導學生、鼓舞學生，又要尊重學生、理解學生、關心學生。少年強則國強，少年智則國智。少年是一個國家的前途和希望，初中的學生處于這樣一個時期，學校老師不僅要傳授文化知識，更要把學生培養成全面發展的人，培養他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們不僅在智力上得到很好的發展，還要讓他們成為身心健康的人。如果說其他功課主要是讓學生習得知識，那思想政治課就應該讓學生擁有健康的身心和體魄。思想政治課教學應更側重于學生素質的提高，促進學生自由而全面的發展。思想政治課給人的感覺是一門政治性、原則性很強的課程，我們往往覺得這門課的嚴肅性高于它的靈活性，而要在這門看似政治性、原則性、嚴肅性很強的課程教學中如何實施素質教育呢？

三、中學政治課實施素質教育的方法思考

思想政治課是一門綜合性很強的課程，集哲學、政治學、經濟學、倫理學、歷史學、法學、心理學于一體。在初中，它擔負著對學生進行心理品質、法律意識、社會發展常識和基本國情的教育，從而使學生在基本的思想觀點和道德觀念上有辨別是非的能力，幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質。中學思想政治課要實施素質教育應該做到以下幾點。

1.轉變教師觀念。在中學思想政治課教學中實施素質教育，老師如何實施教學很重要。目前，相當一部分中學老師在政治課的教學中嚴肅性有余，活潑性不足，政治課顯得枯燥乏味，學生上課的興趣不佳，積極性無法被調動，這就使得思想政治課應有的作用沒有得到發揮。而造成這種現狀的主要原因是傳統的觀念依然在作怪。傳統的觀念使得政治老師認為，中學政治課并非主干課程，尤其是在初一、初二，該課程的地位遭到嚴峻挑戰，老師的地位被邊緣化，不被重視，很多老師甚至覺得自己投錯了胎，人生走錯了方向，老師的這種微妙的情緒會在課程中無意識的傳給學生，從而給學生一種暗示，那就是這門課程真的不重要。其實老師的這種觀念是錯誤的。應該說我國高度重視學生的思想政治素質，中學政治課是對中學生進行思想道德教育的主渠道，絲毫不應懈怠。因此，政治老師上課應擺脫傳統觀念的束縛，挺直腰桿子，理直氣壯，只有老師重視了這門課程，學生才會重視。

2.提升教師素質。民族的振興在于教育，而教育的關鍵在于老師，老師是教學的主導，老師的素質在很大程度上會影響到學生，中學思想政治課要實施素質教育，老師素質的提高至關重要。老師的素質不僅包括老師自身的知識文化素質，還包括政治素質、道德素質和心理素質等。一個老師如果具備良好的知識文化素質、政治素質、道德素質和心理素質，就可以在無形中提升學生自身的素質，必然會受到學生的尊敬，激發學生的學習熱情，達到良好的教學效果。

第5篇：關于素質教育的案例范文

高職學生在校時間短，所以需要迅速完成從普通學生到職業人的轉變，這要求高職學生必須盡快明確和內化職業素質，使自己符合未來崗位要求。為實現上述目標，廣州民航職業技術學院因地制宜，有針對性地為學生開設了“民航職業素質教育”課程，在課程目標、單元設置、教學方法、評價等方面都充分考慮了民航行業文化和民航類高職院校學生的特點。

（一）民航職業素質教育的課程目標緊扣民航業核心文化要求民航的行業核心文化是持續安全和優質服務，民航類高職院校作為民航類教育機構，承擔為民航業培養人才的任務，所以在培養學生職業素質的過程中也要緊緊把握持續安全和優質服務這兩點不放松，以期能為民航業輸送合格的人才。廣州民航職業技術學院開設民航職業素質教育課程的目標是：將民航持續安全和優質服務的文化理念深入滲透到每一位學生的認知、情感、行為三個層面：（1）認知方面。學生能夠說出并理解民航職業素質的內涵、本校教育體系、分項素質板塊及其對應的學校各項教育教學活動。（2）情感方面。學生喜歡職業素質教育內容和活動形式，強化學生對持續安全、高質量服務要求的認同。（3）行為方面。學生能主動投入到校內外各類職業素質教育教學活動中去，部分學生能獨立制定、組織一定類別和規模的職業素質教育活動。

（二）縱橫向系統設計教學章節內容課程內容方面，根據民航職業素質模塊劃分基本章節，教學章節依據職業素質在行業文化中的重要程度進行有重點的縱、橫向設計。

1.課程教學章節設計在縱向上的結構體現廣州民航職業技術學院“專業模塊式、階梯層進式、素質板塊式的職業素質教育體系”特點。（1）專業模塊式：該體系以學校的飛機機電設備維修專業、民航運輸專業等九大專業（群）為職業素質培養群體；（2）階梯層進式：以年級為時間維度劃分不同年級學生的重點職業素質培養任務；（3）素質板塊式：將民航職業素質細分為思想政治素質、職業道德素質、職業技能素質、職業心理素質、科技與人文素質五大素質板塊?！懊窈铰殬I素質教育”中的章節則根據學習時間節點、專業的不同，深入解讀五大素質板塊。

2.課程單個教學單元的橫向結構依據“認識—比較—感受—實踐”的設計原則。在每個教學章節中包含知識點探討、民航特色活動分享、團隊或個體的職業素質實踐計劃與反思。例如在《民航職業交往》教學章節中，包含民航職業交往的概念和理解、與其他職業交往的異同、訓練職業交往的常規方法、學校訓練民航職業交往的形式。同時結合觀摩在第一課堂（課程）、第二課堂（校園文化活動）、第三課堂（校內外社會實踐）中訓練職業交往素質的品牌活動，組織引導學生進行深入的觀摩后討論，提升學生的職業交往能力。

（三）教法上采用“以學生為中心的活動式教學法”民航職業素質教育課程教學依據“以學生為中心”的教學思想，在教學過程中注意尊重學生的主體地位，根據內容需要開展豐富多彩的學習活動，例如案例教學、課堂討論、視頻論壇、情景模擬、角色扮演、互動游戲等學習活動，激發學生的學習興趣，促進學生對知識和過程的理解。在“以學生為中心教學法”的運用過程中，著重體現以下四個特色：（1）參與性。具體教學的熱身活動、連接方式、評價討論都讓全體學生參與。（2）體驗性。由于學生缺乏實際工作體驗，純理論講述不能達到教學效果，所以在課程中展示相關人物故事的案例視頻，組織情景模擬、角色扮演類教學活動。（3）開放性。在課程講授中關注學生的情感與需求，在課堂上百花齊放、百家爭鳴，對不同情感認知給予正面引導，允許多種結果和評價。（4）主動性。在課程主題結構和規則之下，引導鼓勵學生主動發言、主動思考、主動參與各種教學活動。

（四）廣泛收集民航類崗位優秀員工案例作為教學素材民航職業素質教育課程教材使用的是廣州民航職業技術學院的自編教材《民航職業素質教程》，該教材收集、整理了大量民航行業的發展歷史及現狀資料、民航企業文化資料、國內外相關民航影視視頻資料、各專業崗位優秀員工資料及成長案例分析資料等，立體、形象地為學生展示民航業的風采和要求，為學生樹立學習的標桿。

（五）立體式民航職業素質教育課程教學評價民航職業素質教育課程評價注重對學生學習過程的追蹤，在每個教學知識點上綜合運用學生自我與同伴評價、教師評價，以形成對學生的整體評價。該課程的學習結果最終以學生個人職業素質分析報告、職業素質訓練方案、個人職業素質養成計劃書、訓練活動策劃等形式呈現，放入學生電子檔案并進行規范管理。

二、職業素質教育課程建設的幾個關鍵點

要全面提升職業素質教育主導課程質量，培養學生職業素質能力，除了領導重視、思想統一外，在具體的課程建設方面有以下關鍵點需要重視：

（一）職業素質教育課程建設要與行業需求相結合高職院校本身就是依托相應行業所生存的，所以高職職業素質教育課程內容往往要符合行業需求。民航職業素質教育課程在開設和建設前期對民航業的空管、機場、航空公司及相關企事業單位進行關于新入職高職學生職業素質現狀和素質弱項的調查，取得行業的需求分析。同時在與行業聯系調研的過程中，我們還收集大量的企業文化、崗位工作要求等資料，形成課程的背景資料庫。

（二）職業素質教育主導課程建設要與具體職業技能發展相適應不同的職業具有不同的職業素質要求，所以在建設職業素質教育課程時要以具體的職業技能群為維度，具體講解其特有的職業素質。在設計職業素質教育課程時要及時掌握專業發展的現狀和前景，及時將最新的職業技能發展方向與對人員的職業素質要求聯系起來。因此，在課程的設計和實施過程中，就需要做好針對崗位職業群的調研和行業信息變化的跟蹤工作，同時引領學生關注行業動態，養成關注行業發展、關注崗位新技能要求的職業習慣。

（三）與其他職業素質教育類相關課程有效協調職業素質教育的許多素質板塊與部分公共課程方向相近，應該注意基礎的協調性、統一性，但課程重點不同，設計和教授的要求也應該有所區別。在“民航職業素質教育”中有民航職業形象的章節，但它所講授的民航職業形象內容應與“溝通禮儀”課程中的具體職業形象設計有不同側重。以職業素質為核心的職業形象教育是要在公共形象要求的基礎上，讓學生明白具有行業特色形象的歷史背景、旅客服務要求等要素對自身職業的重要意義，增強學生的角色代入感。與“溝通禮儀”相比，“民航職業素質教育”中的民航職業形象應該更具有行業及崗位針對性，做到將公共類科目具體化。

三、結語

第6篇：關于素質教育的案例范文

關鍵詞：中等職業學校；會計教學；職業素質

在教育教學活動中，會計教學為會計人才的培養提供重要途徑，為了提高中等職業學校會計學專業人才的職業道德、職業能力等，教師需從全方面、系統化進行教學模式的改革。筆者通過對多年教學經驗進行分析、總結，對會計教學的現狀以及相應方法進行簡述，以提高會計學專業學生職業素質的培養，更好的適應會計專業的發展。

一、中等職業學校會計教學中職業素質培養的現狀

1.中職會計職業素質教育的內容與會計職業脫節。現階段，很多中職學校的會計職業素質的教學內容所使用的課本或課件還非常的落后，對當前的會計熱點問題把握不準確，不能在課堂上及時進行講解，導致會計職業道德的教學內容與現實脫軌，職業素質教育的內容太過于概念化，實用、吸引人的案例較少。職業素質教育內容不能與時俱進地反映當今社會對會計從業人員的要求，阻礙了會計職業的發展。會計實踐課程內容定位與會計專業學生畢業后在實際工作中所需要的知識結構及實踐能力有很大出入。這說明現實情況下，中等職業學校會計專業沒有按照培養研究型人才模式進行教學，其僅僅重視傳授學生基礎的理論知識，忽視學生會計應用技能的訓練。這說明目前會計專業教學并未達到使學生掌握會計基礎知識并應用到工作中的目的，這對會計專業教師及時更新教學內容提出了更高的要求。

2.中職會計職業素質教育理論與社會實踐脫節。目前，居于落后的教學模式的影響，很多中職學校的職業素質教育流于形式，授課教師照本宣科，對會計職業道德知識的講解粗淺，而忽視了學生實踐能力的培養。如在會計職業道德教育過程中，教師只一味地強調學生需要嚴格遵守會計職業道德，讓學生深知會計做假賬的嚴重后果，但是卻沒有重視教育學生如何保持節操，不做假賬。這就會導致會計學生在遇到此類情況時無法依靠自己所學習知識來應對，使得學生職業綜合素質較低。

3.中職會計職業素質教育教學形式單一，課堂效果差。目前，多數中職學校會計職業素質教育主要是以授課教師進行課堂講解為主要形式，教師不能積極調動學生的學習思維，學生在整個教學的過程中會覺得枯燥，學習不感興趣。學生機械地進行聽講、記錄，對學習內容不善于思考，導致學習過程中易產生厭學情緒，導致職業素質教育收效甚微，學生無法真正領會到職業素質教育的重要性。

二、中等職業學校會計教學中學生職業素質培養的方法

1.積極改革教學模式，提升教學效果。在新課改的要求下，中職會計學教師應積極進行的教學模式改革，引進或采用新型、高效的教學形式與方法，以提高教學工作的效率與質量，全面培養學生的綜合素質及職業能力。新時代背景下的現代教學理念更加注重學生整體綜合能力的培養，對學生社會適應能力培養要求更高。這就要求教師需不斷學習、更新教學理念，逐步淘汰滯后的教學思維與模式，使學生更加輕松完成學習任務，提高職業素質。教師可應用情境教學、案例討論等的教學形式，培養學生獨立思考及溝通協作的能力。

2.對課堂教學及課程內容設置進行科學設計、改革。在課堂教學及課程內容設置設計上，學校應重視學生知識與能力培養并重，理論與實踐并重來進行課程的合理安排。當前大部分院校只注重學生專業知識的教學，相關技能培訓嚴重缺乏，使得學生職業能力較差而不能很好地適應社會的發展。教學內容的設計上需要配合必要的技能課程設計，以針對性進行培養學生的職業道德素質以及思維能力。通過在會計課堂教學中進行生活化案例的實證教學，可以發現其對于枯燥、抽象的會計課程教學具有較大幫助。通過列舉生活化案例，能讓學生提高對課程的學習興趣。在生活化案例中設計一些可以實際操作的部分，不但能讓學生靈活掌握知識，還能加強學生理解能力和操作能力。生活化案例教學區別于傳統知識灌輸性的學習，通過對一些生活中的具體案例的分析和研究，找出解決方法，創新學習方式，可以培養學生的思維能力和綜合素質。當然，值得注意的是，生活化案例的運用有一定的局限性，生活化案例有助于學生對知識的理解接受，但不一定適用于所有章節。在進行教學設計的過程中，教師需全面考慮學生的能力與素質的培養，對不同課程內容進行調整、更新，有針對性地提高學生的職業素質能力。

3.注重教學實踐，提升職業技能。及時更新教學內容，滿足社會需求。在教學內容改革方面，會計專業的教學內容應對接工作，堅持“以學生為中心，以能力為重點”的思想來選擇教學內容。根據崗位的實際變化情況，將新知識、新標準等納入課程，增強課程內容的“針對性、適用性和先進性”。在教材編寫時，應根據社會發展和市場需求為出發點，及時更新教材內容，簡化、刪除空洞的不相關的知識，滿足社會企業中會計崗位的能力需求。在中職會計教學過程中，其最終目的是引導學生將所學的會計理論知識、技能應用到社會工作實踐中，并在實踐過程中提升自己、發展自己。中職教育以培養應用型、實用型人才為宗旨的特色教育，培養的會計人才除了具備扎實的理論知識，還須具備過硬的職業素質以及專業技能。所以為了讓學生更好、更快地適應社會發展，投入社會工作，教師必須有針對性地ρ生的實踐能力進行培養、鍛煉，讓學生在實踐過程中尋找到自身的缺點與不足之處，以便在以后的工作中進行完善，以獲得更大發展。如教師可以組織學生進行會計技能比賽，鼓勵學生積極參與，調動學生的實踐熱情。此外，中職學校還可以和企業進行合作，將會計專業學生帶到實際的企業環境中實習、學習，讓學生真正體驗到會計工作的具體流程，以鍛煉學生的職業素質，提升各項技能。中職學校也要積極與企業進行溝通交流，了解目前企業對會計人才的需求以及選拔人才的相關標準，以便進行教學改革，更好地培養社會需求相符合的專業型人才。

4.建設一支整體素質過硬的教師隊伍。對于教育教學工作來說，教師的重要性不言而喻。教師在教學活動中，其言談舉止，講解的內容，會將自己的社會情感、個人品質等傳授給學生。會計學教師對職業素質的認知、對于職業活動的判斷、處理都會對學生產生重要影響。因此，學校應重視對教師整體素質的培養，不僅重視教師會計學實踐經驗與技能，還需要注意教師職業道德與職業素質的提高。學校應定期對教師進行培訓，積極組織授課教師進行相關法律法規的學習，提升教師的法律意識與職業能力，以提高學生綜合素質。

三、結語

中職會計教學是會計人才培養的搖籃，對于滿足學生職業發展以及社會發展需求有重大意義。學生職業素質的培養是會計教學的重點內容之一，也是會計學生步入社會、適應企業發展的關鍵環節。教師在實際教學中需重視學生職業素質的培養，積極優化課程設計，完善教學方法、手段，進一步促進學生實踐學習，提高學生職業素質的全面發展進步。

參考文獻：

[1]趙浩容.中職會計教學中學生職業素質培育淺談[J].新課程?中旬，2013，25，（10）：67-68.

第7篇：關于素質教育的案例范文

1.1簡述項目教學法

項目教學法，即專題教學法或主題教學法。最初來源于歐美教育思想在國內的傳播與滲透，逐漸演變為適合我國教育發展現狀的一種綜合性素質教育方法。項目教學以多個學科的基本原理與概念為重點，以學生獨立（合作）完成項目過程為教學目標，使學生積極主動地完成知識的吸收過程。

1.2高校計算機信息學科宜發揮項目教學法的驅動力

教學過程是教與學二者的互動過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識，還要求學者主動積極地吸收知識，且具有舉一反三的創新與實踐能力。我國目前高等教學目標是培養高素質且具有一定科研創新能力人才。特別在網絡時代急速邁進的當下，計算機信息教育的發展與革新迫在眉睫，傳統教學方法已經不能適應學生的發展要求。高校計算機信息學科作為實操性與時代感極強的教育內容的分支，需要學生兼顧其基礎知識的記憶與實踐能力的提升。顯然，項目教學法能夠有效地把二者結合在一起，讓學生全身心地融入到教學過程中，提升學生的自主學習能力。在信息時代，將項目教學法應用于高校計算機信息教育教學中，能夠起到培養高素質復合型人才的作用，促進社會相關人才資源的最優配置，項目教學法值得應用及推廣。

2、我國高校計算機信息教育關于項目教學法的探索

我國高等教育不僅需要培養專業性、學術性強的人才，更需要為現代社會培養高素質的應用型人才。從高校計算機信息學科的專業教育來看，它對項目教學的研究僅停留在“計算機文化基礎”、“編程”等課程的知識層面，為普及學生的計算機基礎知識作出了應有的貢獻，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質教育意義。高校計算機信息教育中關于新型教學法的探討聲音不斷，項目教學法優勢凸顯，推動我國高等教育事業的發展。

2.1在我國高校計算機信息教育中采用項目教學法的意義

我國高校計算機信息課程應采用項目教學法，針對當前時代背景，設計出面向多維度實踐領域的課程，不僅有益于項目教學法在我國高校計算機信息教學中的實施與推廣，而且有益于為其他專業學科的教育教學提供可借鑒的成功案例。

2.2項目教學法在計算機信息教育中的應用

項目教學法作為我國素質教育改革的實際內容之一，將具體的教學方式融入實情實景之中，著重培養學生對知識的興趣，引導學生積極主動地參與到教學過程中，提升團隊責任感與創新能力。我國目前實際運用的教學方法包含講授法、實操法與案例教學法等，這幾種方法與項目教學法有著實質性差異。項目教學法有其獨特優勢，首先，項目教學法能夠調動學生的學習能動性，令學生在興趣導向下主動學習；其次，培養學生的創新意識，使得部分學生在操作中找到對其專業的研究靈感，有益于學科發展和個人素質的提升；最后，它令高校計算機信息教育的教學質量得到了提高。

2.3項目教學法在高校計算機信息課程中的實踐與探討

項目教學法不僅完善了高校計算機信息課程的傳承與實操過程，而且鞏固了學生的人際交往能力，有益于為其專業的深層次交流營造良好溝通氛圍，教育意義深遠。近年來，我國高校計算機信息學科發展突飛猛進，這與網絡信息時代的到來不無關聯，社會對計算機信息方向人才的需求越來越大。在現有的計算機信息課程的設置當中，主要任務是傳承計算機硬件基礎、程序開發等內容，對專業基礎知識的普及來講綽綽有余，但對高精尖人才的素質培養是遠不夠的。而且，當計算機信息專業的學生碰到與其他學科內容交叉的問題時，略顯力不從心，需要查詢其他專業課程的資料，效率偏低?；诖耍咝Ｒ瞬扇№椖拷虒W法改善此種境遇。一旦涉及擴學科領域的學習時，就要利用最接近現實專業應用的情景模式展開教學項目，打破學科間的界限。以計算機信息學科項目為中心，融入多門學科知識。

第8篇：關于素質教育的案例范文

【關鍵詞】旅游管理；專業素質；培養；研究綜述

隨著21世紀的到來，市場經濟發展更加完善，競爭也更加激烈，知識經濟的挑戰，其核心是人才培養的競爭，社會對于學生素質的要求越來越高，如何提高學生的就業競爭力是當前高等教育面臨的重要挑戰。專業素質教育是大學生素質教育的重要組成部分，它直接關系到大學生服務社會的本領的形成。由于旅游管理專業的專業特性，專業素質的養成對學生尤為重要。

本文以“旅游管理”、“專業素質”、“職業素質”為關鍵詞在中國期刊網上進行搜索，在檢索到的文獻中，90年代的文獻很少，只有寥寥幾篇。最早將專業素質一詞運用到旅游管理專業中的是王培英在1999年發表的《關于旅游管理專業素質教育的幾點思考》一文。2000年以來論文數量顯著增加，并且呈逐年上升的趨勢，且研究視角寬泛。

一、專業素質的內涵研究

基礎概念的研究是每項研究中都要首先進行的部分，只有將概念充分理解并掌握的前提下才能進行深入的學習和研究。

張慶奎，周春燕（2004）[1]概括性的指出專業素質是指從事社會職業活動所必備的專門知識、技能。翟國棟（2007）[2]強調了在理論知識的學習后能夠運用所學知識解決實際問題，并能將知識內化，勝任本職工作。梁機、陸道調（2007）[3]在總結了之前其他學者的定義后，從知識和能力兩方面將專業素質概括為：具有寬厚的科學基礎理論、專業基礎理論知識、比較廣博的專業知識，相關學科知識和文、理、社會知識；比較強的自學能力、綜合分析與解決問題的能力、創新能力、組織管理能力及表達能力。

在專業素質的基礎概念研究這方面，各位專家學者主要從理論知識和實踐能力這兩方面進行概括，雖然說法不完全一致，但是表達的都是相同的內容。即，專業素質概念的核心主要是兩方面內容，即：理論知識的牢固掌握，具體實踐問題的熟練操作。

二、專業素質的構成研究

專業素質的構成是專業素質研究中的重要組成部分，很多學者都進行了這方面的研究。由于因專業而異，它的構成需要考慮不同專業特性。旅游管理專業除了具備統一的人才培養要求外，還應具備不同于其他專業、符合自己本身行業特點的素質。

郭平（2006）[4]簡明扼要的將大學生專業素質概括為兩個方面，分別是：專業理論知識和專業能力。王江生（2010）[5]認為專業素質包括專業理論知識、專業理論素養、專業實踐知識和職業素養四個方面。對于旅游管理專業素質的研究，早在1999年，王培英學者在《關于旅游管理專業素質教育的幾點思考》[6]一文中就已經提出了旅游管理專業素質的四大構成，分別是：職業道德素質、專業文化素質、綜合能力和心理素質。劉洋（2003）[7]則創新性的提出了，面向21世紀的旅游管理人才應有競爭力、重注非智力因素、有創新力、有獲取和處理信息的能力以及要有綜合知識的能力。賀建武、陳煒（2006）[8]認為21世紀高校旅游管理專業人才具備的素質包括：較高的道德素質，扎實的理論基礎，寬廣的知識面，創新精神、競爭意識和動手能力這四個部分。米舜（2010）[9]根據旅游專業的專業特性，提出了五個層面的專業素質構成，與賀建武、陳煒的觀點基本相同，但增加提出了健康的身心素質這一個層面。

專業素質構成這方面的研究多數學者主要是從專業知識和專業能力這兩部分來探討。盡管以上學者對所界定的專業素質結構的名稱存在差異，但是他們的闡述存在相當的一致性，即核心都是促使學生專業能力的提升。這一部分的研究已趨于成熟，隨著時間的發展，旅游管理專業素質構成日趨成熟。

三、專業素質培養路徑研究

大學生畢業后無論是走向工作崗位還是繼續深造，專業素質對他們來說都是走向成功的一個重要因素，在校期間如何培養學生的專業素質，無論學校還是學生自身都應該加以重視。

劉景軍（2004）[10]從學校的角度出發，提出高校對于培養學生素質應做到以下三方面的“重視”，分別是：教師自身素質的提高、教學方法的改進、學生工作的開展。林華東（2006）[11]認為要落實大學生專業素質能力的培養方案，首先必須改變過往只重視知識傳授的教育觀，重建大學生實踐能力培養的新思路，有以下幾個方面的要求，分別是：增強意識、強化訓練、注重養成、科學引導。翟國棟（2007）[12]認為加強學生專業素質的培養應從院?？茖W的專業設置、師資水平的提高、學生自身樹立目標、重視實踐活動以及借助社會力量這幾方面進行加強。米舜（2010）[9[持與翟國棟相類似的觀點，但是提出了微格教學法這一創新性的旅游管理專業素質培養路徑。周自堅、曾鴻鵠（2012）[13]從高等教育的角度出發，創造性的提出了“一論、三觀、一法”的標準，認為這一標準是指導本科教學及學生專業素質培養中是一個重要的前提。

學者對于培養路徑這一的研究大都從一個宏觀的角度出發，針對某一專業的細致研究較為匱乏。筆者認為培養路徑的研究應該結合具體的專業情況，有針對性的提出一些可以實行的具體的方案，而不應只是泛泛而談。

四、專業素質培養體系構建

專業素質逐漸成為學生綜合素質與能力的核心，也成為學生就業競爭力的核心力量，尤其對于旅游管理專業來說更為重要。因此，如何培養學生的專業素質成為高校人才培養的重要命題。

陳義彬（2010）[14[認為要創新人才培養模式，根據專業特色創新教學體系、優化課程體系，建立案例庫實施案例教學，改革考試考核制度，并建立多層次的時間教學體系等等，以全面提高學生專業能力。高嶺（2011）[15]針對旅游管理專業高失業率的情況，從人才培養觀、教師隊伍建設、課程體系、教學方法、培養途徑這五個方面，構建了旅游管理專業人才的培養體系。秦兆祥（2012）[16[指出構建旅游管理專業學生核心競爭力培養機制，要采用新型旅游教育集團辦學模式，厘清旅游科學體系，科學設置課程群，積極推進教學管理模式創新。袁海霞（2012）[17]從科學制定人才培養方案、系統設置各類課程、教學方法靈活多樣、素質培養觀念升級等四個方面，提出了酒店管理專業學生素質培養的對策。

培養體系構建是專業素質研究中的重中之重，研究了基本理論之后要將將其應用到具體的教育實踐中去，教學體系的構建首當其沖。通過檢索發現，這方面的研究稍顯不足，尤其是缺乏針對旅游管理專業素質培養的體系構建，研究內容的廣度和深度有待進一步的完善。（下轉第67頁）（上接第65頁）

五、個人評述

通過在中國期刊網上的搜索，對旅游管理專業本科生專業素質培養體系構建方面的研究從文獻數量、研究內容和研究方法幾方面進行分析，有以下幾方面的意見和建議。

（一）文獻數量分析

通過對文獻的檢索發現，關于大學生專業素質的文獻較多，但針對旅游專業素質的文獻數量相比之下較少，還沒有形成大規模的研究。這也證明了，這一研究方向的關注度較低，但是對于學生來說專業素質的掌握對他們今后的就業十分重要，希望更多的學者關注到旅游管理學生專業素質培養的研究中來。

（二）文獻研究內容分析

關于專業素質內涵及構成的研究較多，理論基礎已經達到了一定水平，雖然各家學者的表述在一些方面存在差異，但總體思想趨于一致。關于培養途徑和培養體系的研究多是針對大學生總體素質培養方面的，具有概括性和普遍性。針對旅游管理專業素質培養的文獻多是理論型的研究，沒有和具體的實際問題結合起來。筆者認為對于旅游管理專業素質的研究可以與學生就業中遇到的實際問題相結合，根據實際問題的需要調整培養體系，以滿足實際工作的需要。創新型的研究較少，旅游管理專業是一個日新月異的專業，需要結合現實情況進行研究。

（三）文獻研究方法分析

研究方法運用的比較少，可以根據具體的研究類型運用某種技術手段，論文更具說服力。教育學的研究方法在旅游教育研究中借助較多，如實地訪談、問卷調查、田野操作等。以后的研究中，應加強多學科研究方法交叉運用，并可以不斷吸取教育研究領域的新成果，借助現代教育研究方法，加強理論研究的深度。

由于旅游管理專業素質的概念不是十分明確，在檢索過程中受到了一定的局限，資料有限，導致論文寫作存在不足，本文希望能起到拋磚引玉的效果，能有更多的學者關注到這方面問題的研究中來。

參考文獻：

[1]張慶奎，周春燕.大學生素質教育理論與實踐[J].江蘇高教，2004，5：89

[2]翟國棟.大學生專業素質的培養[J].機械職業教育，2007，6：14-15

[3]梁機，陸道調，秦武明.加強林學專業實踐教學改革，提高學生綜合素質[J].廣西農業生物科學，2007（6）：217-220

[4]郭平.大學生專業素質與拓展[J].求實，2006，2：231

[5]王江生.對大學生專業素質與專業技能培養的思考[J].視野本刊視點，2012，12：4

[6]王培英.關于旅游管理專業素質教育的幾點思考[J].函授教育，1999，4：68-69

[7]劉洋.旅游高等教育與培養高素質旅游管理人才[J].長春大學學報，2003，10：63-63

[8]賀建武，陳煒.21世紀高校旅游管理專業的素質教育[J].邊疆經濟與文化，2006（2）：130-131

[9]米舜.高校旅游管理專業能力素質及培養途徑探析[J].懷化學院學報，2011，12：141-142

[10]劉景軍.論大學生專業素質的培養[J].齊齊哈爾大學學報，2004，3：121-122

[11]林華東.大寫生專業素質能力的培養——本科教育教學改革探索之六[J].泉州師范學院學報，2006，9：15-16

[12]翟國棟.大學生專業素質的培養[J].機械職業教育，2007，6：

14-15.

[13]周自堅，曾鴻鵠.高等教育階段的專業素質與五個觀念[J].科學教育，2012，1（18）：96

[14]陳義彬.高校大學生綜合素質培養體系的構建研究[J].管理探索，2010

[15]高嶺.培養旅游管理專業人才高校教學之我見[J].教學探蹊，2011：88-89

[16]秦兆祥.旅游管理專業本科學生核心競爭力培養機制實證研究[J].內蒙古師范大學學報，2012.5：95-98

[17]袁海霞.酒店管理專業學生素質培養探析[J].高教論壇，2012，3：15-16

第9篇：關于素質教育的案例范文

一、科學選擇教學案例

案例教學模式能夠引導學生掌握思想品德課程的學習方法，鍛煉學生解決實際問題的能力。為了有效提升初中思想品德課案例教學的實施成效，教師在為學生選擇教學案例時要注意以下幾個問題：第一，教師要盡可能為學生選擇客觀真實的教學案例，因為真實的案例會更加具有說服力，同時也能夠引起學生的情感共鳴，取得更好的教學成效。教師在采用真實案例開展初中思想品德課教學時能夠輕松地吸引學生的眼球和注意力，并快速引導學生進入學習狀態，同時取得的教學效果也優于虛構案例。在教材當中有大量案例采用了模糊語言描述整個事件，從而使得案例的可信度大大降低，也影響到了思想品德課的教學效果。因此，教師可以借助互聯網以及其他途徑進行真實案例的搜集，更好地滿足案例教學的需要。第二，教師要帶有明確目的地進行案例選擇，選取的案例必須具有代表性和典型性，這樣才能夠有針對性地引導學生對案例進行思考和分析，真正鍛煉學生的思維和解題能力，從而提高學生的思想品德素質。第三，教師在案例選擇時要注重案例的實踐性，也要聯系學生的實際生活，讓學生在學習知識的同時了解更多的實際問題，鼓勵學生將課上學習知識應用到解決實際問題當中，真正做到學以致用。

二、案例相關性的運用

初中思想品德課案例教學模式的有序開展必須合理地運用案例相關性，無論是在選擇還是應用案例的過程中都要將與思想品德課程減免相關作為前提條件，增強學生思想品德知識學習的代入感，讓學生對相關理論知識進行接觸和認真學習，使學生具備良好的理論基礎。在案例相關性的應用當中，教師必須對課程內容進行全面分析，把握課程的內涵和中心內容，并科學合理地選擇相關案例，適時開展案例教學，選準案例教學的時機，從而有效提高教學效果。例如：在教授“學會寬容”一課時，教師可以首先引導學生對本課基礎理論知識進行學習，從而加深學生對寬容的理解，接下來再引入四塊糖果的案例，并在案例教學中凸顯本課主題和中心內容。該故事的主要內容是：一位男生總愛欺負其他同學，而面對這樣的問題學生陶行知校長沒有采用懲罰批評的方式，而是對其進行正確引導，用糖果鼓勵和寬容他做對的事情，從而讓這個男生自覺認識并改正自身錯誤。在學習這一案例后，教師可以鼓勵學生大膽說出自己學習后獲得的啟發以及感悟，從而幫助學生真正理解寬容的含義，并將學習到的關于寬容的理論知識應用于今后的實踐活動當中，將寬容作為為人處世的準則和方式，全面提高學生道德素養。

三、案例實際性的運用

案例實際性在初中思想品德課案例教學中的應用突出的是思想品德課程的實用性以及極強的教育價值，為了強化對學生的思想道德教育，就需要將學生的學習以及生活教育結合起來，在案例應用的過程中要結合學生的生活實際，引導學生站在生活角度思考問題和學習案例，用實際性的案例幫助學生深刻地理解學習內容，鼓勵學生將課上學習到的知識和做人道理應用到今后的生活以及學習當中。在教師的逐步引導之下，學生會自覺主動地應用所學知識解決實際生活中的問題，提高學生的思想道德素質，促進學生綜合水平的提高。例如：在講解“自強自立”一課時，教師可以根據教學內容選擇貼近實際生活的案例，如《不同的態度，不同的命運》：有兩個鄉下人他們有著相同的生活條件以及居住環境，但是他們對于自己的人生卻持有不同的態度，其中一個鄉下人自立自強、拼搏進取；而另一個鄉下人則消極懈怠，安于現狀，于是前者在自身的不懈努力下走上了人生巔峰，而后者的生活條件日益窘迫。當學生在學習完這一真實案例之后，極大地拉近了理論和現實生活之間的距離，也讓學生充分了解自強自立對于人長遠發展的重要程度。