高一歷史教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

1、新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的知識體系，教學(xué)內(nèi)容不是按照學(xué)科知識體系編排的，而是采用模塊的方式，分為政治、經(jīng)濟、文化三個必修課和六個選修課。每個模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨立的。設(shè)計這種體例的初衷是避免高中教學(xué)成為初中教學(xué)的再一次重復(fù)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。但是，在現(xiàn)實中，政治、經(jīng)濟、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對于很多問題，只有歷史的、多角度地觀察，才能得到正確的認(rèn)識。教學(xué)過程的試題不可能局限于模塊和專題來命制。而且，當(dāng)前絕大多數(shù)省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科知識的融會貫通。因此，從教學(xué)過程的實際出發(fā)，需要對新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系。

2、新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點，沒有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點有很大的不確定性。在新課標(biāo)下，基本知識點的確定比較困難。在教學(xué)過程中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。

3、新課標(biāo)提出了一些新的課程目標(biāo)，需要納入教學(xué)過程目標(biāo)。解讀新課標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)大綱和高考考試說明相比，新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)，并把它提高到一個非常重要的位置，與“知識與能力”、“過程與方法”并列。以前的教學(xué)過程主要是從學(xué)科本身的知識和能力考查出發(fā)來命題的，有時也把愛國主義教育作為教學(xué)過程目標(biāo)之一。顯然，在新課標(biāo)下，以往的教學(xué)過程目標(biāo)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。在確定教學(xué)過程目標(biāo)時，應(yīng)該把新課標(biāo)提出的這些新的教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)去：這些教學(xué)目標(biāo)能不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程目標(biāo)，如果能夠轉(zhuǎn)化，又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化。

二、新課程教材分析：

1、文明史的學(xué)科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當(dāng)大的區(qū)別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進(jìn)，把人類文明的發(fā)展演變分為農(nóng)業(yè)文明時代和工業(yè)文明時代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今仍然有重大影響的文明，從現(xiàn)實追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實。三是知識范圍不同，把思想文化、社會生活有機地融入文明的演變之中。顯然，解決新課標(biāo)下學(xué)科知識體系問題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個基礎(chǔ)上，用文明史的觀點整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。教學(xué)過程應(yīng)該依據(jù)這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認(rèn)識的提升。

2、目前中學(xué)歷史教材實行一綱多本，已經(jīng)有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標(biāo)編寫的，采用的基本知識點有相同之處，但也有不少地方大相徑庭，基本知識點有相當(dāng)大的差異。因此，不僅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不可能起到這個作用。在進(jìn)入試驗區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學(xué)過程不能依據(jù)人民教育出版社的教材，也不能依據(jù)本單位教學(xué)所用版本。因為如果平時的教學(xué)過程依然按照過去的方法從使用的教材，必然導(dǎo)致未來無法適應(yīng)全國、全省甚至地區(qū)的統(tǒng)一考試。教學(xué)過程失去了以往所依賴的基本知識點出處。所有教材都是按照新課標(biāo)編寫的，因此教學(xué)過程中基本知識點的確定應(yīng)該遵循新課標(biāo)，而不是具體教材。新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點，沒有內(nèi)容概述。一些專題的

表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點有很大的不確定性。

三、學(xué)情與師資狀況：

1、學(xué)生經(jīng)歷了初中新課程改革的教學(xué)，都對通史的情況有所了解。

2、高一歷史備課組共4人，都有比較豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗，備課組對通史教學(xué)都相對熟悉。個人業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較強，重點是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏觀指導(dǎo)。

四、教學(xué)教研計劃措施及進(jìn)度：

本學(xué)期我組將以學(xué)校及教務(wù)處計劃為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，多進(jìn)行備課組備課活動，加強新教材的研究和鉆研，多交流，多學(xué)習(xí)，以期達(dá)到共同提高，促進(jìn)同組教師專業(yè)養(yǎng)成，課堂注意講究方法，以期望活躍學(xué)生的思維，提取學(xué)生讀書的興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師也在這樣的研討中不斷地改變教學(xué)觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發(fā)揮備課組的戰(zhàn)斗力以促進(jìn)全體學(xué)生歷史水平再上新臺階。主要計劃做以下幾方面的工作：

1、必須以初中基本知識為背景對高中歷史模塊進(jìn)行新的整合，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，這就要求對初中歷史進(jìn)行必要的回顧，在這一基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。

2、必須加大對材料題的全面考查，特別是加大對材料處理能力的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學(xué)知識等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。

3、組織討論會，辯論賽，讓學(xué)生對具體的歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，提高辨證認(rèn)識歷史問題的能力，增強學(xué)生的社會活動能力。

4、組織學(xué)生參與社會實踐，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，又能夠讓學(xué)生深入對現(xiàn)實社會的了解。

第2篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

下學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績發(fā)展不平衡。但是經(jīng)過分科以后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動性大為增強，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。80%以上的同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動的復(fù)習(xí)和研究課本，參與探求和討論相關(guān)的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正在逐步形成。相信經(jīng)過本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績將會有一個整體的提高。

二、課程目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的個人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。

在教學(xué)過程中，實現(xiàn)上述三維課程目標(biāo)是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。

三、教學(xué)措施1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對學(xué)校和學(xué)生的實際，精心地設(shè)計歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。

2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問題教學(xué)法和討論法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時重視基礎(chǔ)知識，搞好學(xué)科內(nèi)專題研究。在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關(guān)愛學(xué)生，以情動人，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，及時反饋教學(xué)，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第3篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

[關(guān)鍵詞]高職會計；理論實訓(xùn)；一體化教學(xué)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.15.138

一名優(yōu)秀的會計從業(yè)人員不僅要具有豐富的專業(yè)知識，更要具有較強的專業(yè)能力。高職院校在培養(yǎng)會計人才也應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，積極改革會計專業(yè)教學(xué)模式。而理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式正能滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，能夠?qū)⒗碚撝R、專業(yè)技能訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，培育出更多的高素質(zhì)會計人才。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身實際條件，科學(xué)應(yīng)用理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式。

1理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式概述

理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式有一定的相似之處。即都是將理論、實踐結(jié)合在一起。但是理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式更注重實訓(xùn)，強調(diào)理論知識則圍繞實訓(xùn)，并通過設(shè)置工作任務(wù)將理論、實訓(xùn)緊緊結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)的理論知識灌輸教學(xué)模式相比，理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式還具有實效性、綜合性強的特點。在高職會計課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式正可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識、實踐脫節(jié)的問題，保證學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識，也能運用理論知識解決實踐問題，從而達(dá)到同步提升學(xué)生專業(yè)知識、技能的目的。

2會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建原則

會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建也是有章法的，具體可依據(jù)以下原則：第一，理論、實訓(xùn)要結(jié)合。其實從本質(zhì)上來說，會計知識是對會計實踐經(jīng)驗的總結(jié)，可以有效指導(dǎo)會計工作的開展。會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式強調(diào)的就是理論、實訓(xùn)的結(jié)合。所以，教師在構(gòu)建教學(xué)模式時，應(yīng)充分保證會計理論知識課程、實訓(xùn)課程的有效結(jié)合。第二，工學(xué)結(jié)合、校企合作原則。眾所周知，若想真正提高學(xué)生的會計能力，就要在真實的工作環(huán)境中不斷鍛煉學(xué)生。但是高中院校并不具備這種能力，只能盡可能地創(chuàng)建與真實工作環(huán)境接近的實訓(xùn)環(huán)境。但是企業(yè)則可以提供這種環(huán)境。所以，在構(gòu)建會計理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)模式時，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，借助企業(yè)優(yōu)勢開展實訓(xùn)課程。何況學(xué)生畢業(yè)本就要入職企業(yè)，提前適應(yīng)企業(yè)工作氛圍還有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，一教雙證、課證相融。所謂一教雙證是指通過一體化教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)前就取得會計職業(yè)從業(yè)資格證，加之畢業(yè)證即為雙證。課證相融就是將國家會計職業(yè)從業(yè)資格考試大綱與會計專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，保證會計課程更具有方向性和實效性。這樣學(xué)生一畢業(yè)就可直接上崗，不必重新再考試取得會計證。

2.2建設(shè)課程體系

課程體系建設(shè)是構(gòu)建會計理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的重中之重。畢竟，教學(xué)模式的實施是以課程為主的。對此，可從以下四個方面入手：第一，將實訓(xùn)課程獨立出來，使之與理論課程同等。這樣才能提升教師、學(xué)生對實訓(xùn)課程的重視度。第二，理論、實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在同一學(xué)期開展，從而保證在學(xué)習(xí)理論知識之時可以更好地實踐理論知識。第三，課程目標(biāo)可設(shè)置為讓學(xué)生獨立會計業(yè)務(wù)的處理方法。第四，應(yīng)當(dāng)將綜合模擬實訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等工作都納入到教學(xué)計劃中，從而進(jìn)一步完善實踐課程。

2.3組建專業(yè)的教師團隊

教師專業(yè)能力是決定理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式應(yīng)用成效的關(guān)鍵要素。只有高水平的會計教師才能找到合適的途徑將理論、實訓(xùn)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，采取各種方法組建一支專業(yè)的教師團隊。

首先，高職院校要鼓勵會計教師走出去。如參加各種學(xué)術(shù)討論活動、培訓(xùn)課程、參觀活動，從而拓寬會計教師的見世面，增強會計教師的教學(xué)水平。其次，鼓勵會計教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。畢竟，會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平要求比較高。鼓勵會計教師重新定位自身角色，努力更新自己的知識體系，更有利于會計教師以后的職業(yè)發(fā)展。尤其是有利于會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實施。再次，高職院校還應(yīng)當(dāng)重新招錄一批專業(yè)水平過硬的會計教師，充實教師團隊。最后，高職院校還可積極與企業(yè)合作，邀請優(yōu)秀的會計人才擔(dān)任實訓(xùn)課程教師，構(gòu)建雙師制度，這樣也有利于會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實施。

2.4完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了保證理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的有效實施，高職院校還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際完成實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。畢竟，實訓(xùn)課程的開展離不開基本的教學(xué)設(shè)施。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，積極配備先進(jìn)的教學(xué)軟件。如證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)模擬軟件、保險業(yè)務(wù)教學(xué)軟件等。同時，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)多功能實驗室，如銀行、證券交易等實驗室。

3濱州市文化資源開發(fā)與利用的對策建議

3.1制定科學(xué)的文化資源開發(fā)與利用規(guī)劃

（1）進(jìn)一步做好調(diào)查研究。要做好濱州市文化資源的開發(fā)利用，摸清家底是首要的基礎(chǔ)工作，黨委、政府主管部門應(yīng)牽頭成立有關(guān)部門和部分高校、科研院所參與的調(diào)研組，對全市文化資源進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果分門別類地進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上全面分析考證其開發(fā)利用價值。

（2）科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)?？茖W(xué)規(guī)劃是文化資源開發(fā)與利用的有力保障。將全市文化資源（包括物質(zhì)文化資源和非物質(zhì)文化資源）保護(hù)列入政府的中長期規(guī)劃和年度計劃，較大幅度地增加對開發(fā)利用的財政投入，加大開發(fā)利用項目的政策支持。廣泛吸收各種社會力量投資文化資源開發(fā)利用項目，探索建立多元投入機制。

3.2制定推動文化資源開發(fā)與利用的政策

（1）繼續(xù)加大投入力度。加大財政預(yù)算，擴大文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金規(guī)模，發(fā)揮好財政資金引導(dǎo)作用。設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金，廣泛吸引企業(yè)和社會資本進(jìn)入文化領(lǐng)域，支持文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。

（2）建立小微文化企業(yè)孵化器，通過獎勵、項目補貼、物業(yè)費用減免、金融信貸等方式加大對小微文化企業(yè)的扶持力度。

（3）支持工業(yè)企業(yè)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，助推轉(zhuǎn)型升級。政府要積極引導(dǎo)工業(yè)企業(yè)優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，有條件的轉(zhuǎn)投文化產(chǎn)業(yè)板塊，對這部分企業(yè)要在投資審核、信用貸款、土地使用、稅收優(yōu)惠、上市融資、發(fā)行債券、對外貿(mào)易以及申請專項資金等方面給予支持。

（4）做活文化產(chǎn)品展會經(jīng)濟。濱州市要不斷組織、策劃、引導(dǎo)企業(yè)和社會文化組織團體、個人參展各類文化展會，在展出補貼等政策方面給予大力支持。

（5）進(jìn)區(qū)域間的合作與交流。加強區(qū)域間的合作可以更好地實現(xiàn)文化資源的整合，實現(xiàn)區(qū)域間的互聯(lián)互通、共同發(fā)展。對于一定區(qū)域內(nèi)的合作，可以通過尋蹤尋源，共同開發(fā)的形式實現(xiàn)連片發(fā)展。一方面，濱州市可利用土地等資源優(yōu)勢吸引外來投資者直接投資文化資源開發(fā)，還可以以智力、技術(shù)入股等形式加快區(qū)域間合作交流；另一方面，結(jié)合本市文化資源開發(fā)利用的實際情況，與北京、上海、杭州等文化龍頭城市積極對接，在技術(shù)、資金方面獲得支持。

4推進(jìn)文化與科技等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合

（1）與科技的融合發(fā)展?？萍际俏幕Y源開發(fā)利用的助推劑，利用高新技術(shù)改造提升新聞出版、廣播影視、演藝娛樂、印刷發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)動漫等，為人們提供更加高效、便捷的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)。

第4篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 藥品與試劑； 實驗教學(xué)； 教學(xué)保障

藥品試劑是開展醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)與科學(xué)研究的必需物質(zhì)，管理好藥品試劑是保障教學(xué)與科研順利開展的重要手段。我院教學(xué)任務(wù)由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷和任職教育并重后，更加重視學(xué)員操作技能的培養(yǎng)，因此，實驗項目增多，所需藥品試劑品種增加、消耗量增大，對教學(xué)保障部門提出了更高的要求。

1 藥品試劑的采購管理

1.1 制訂科學(xué)的采購計劃 藥品試劑采購計劃是指根據(jù)年度實驗教學(xué)、科研計劃，制訂本單位的需求量，是教學(xué)保障部門組織貨源、采購物資的依據(jù)。由于藥品試劑具有使用效期，因此，計劃需根據(jù)課程安排，分階段制訂。各使用單位制訂需求計劃，批準(zhǔn)后報教學(xué)保障部門，以便及早核查庫存，按照使用日期編制藥品試劑采購計劃。計劃內(nèi)容應(yīng)包括品種、規(guī)格、產(chǎn)地、數(shù)量、供貨商等。無計劃采購或超計劃采購不僅浪費資金，造成物資積壓，而且還會增加管理難度，甚至影響教學(xué)與科研的順利開展。

1.2 掌握市場信息 當(dāng)前，藥品、試劑價格比較混亂，產(chǎn)地、生產(chǎn)廠商、批次等都是影響價格的因素。因此，采購人員要經(jīng)常閱讀國家物價部門的價格信息。對不同渠道的物資，在質(zhì)量、價格、服務(wù)上要進(jìn)行對比，把供貨質(zhì)量好、信譽高、服務(wù)周到、價格合理的企業(yè)作為合作伙伴。一些不常用、市場供應(yīng)少或獨家經(jīng)營的物資，對其供貨商要做到心中有數(shù)，有采購需求后能有的放矢。

1.3 堅持合理的采購原則 在采購方式上要采取少購、勤購、就近采購的原則，對于批量大的藥品試劑，要公開招標(biāo)，增加采購的透明度，減少中間環(huán)節(jié)，降低采購成本，提高資金的使用效益。

2 藥品試劑庫的管理

2.1 微機化管理 藥品試劑品種多，即使品種相同，其規(guī)格、包裝材料、生產(chǎn)批次也各不相同，而且藥品試劑的保障點多面廣，消耗大、流動快，傳統(tǒng)的手工賬卡管理費時費力。實際工作中，我們把藥品試劑分為四大類，即常規(guī)試劑、指示劑、危險品、毒麻藥品，實現(xiàn)了計算機管理，使藥品試劑的登記、查找、利庫變得簡便、快捷，大大提高了工作效率。

2.2 零庫存管理 利用現(xiàn)在商品經(jīng)濟發(fā)達(dá)、物資流動快的特點，藥品試劑儲備可依托社會，實行本單位的“零庫存”保管?！傲銕齑妗本褪且揽啃枨髮?dǎo)向制訂采購計劃，即需要什么品種、需要多少量，均根據(jù)實際消耗采購?！傲銕齑妗北９茈m然工作量加大了，但是可以降低庫存成本，避免物資積壓或過期失效。

2.3 出入庫管理 倉庫管理員對購入藥品試劑的品種、數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格驗收，對不符合規(guī)定或已接近有效期的藥品拒絕驗收入庫。驗收后，要在隨貨通行單上簽字蓋章，及時辦理入庫手續(xù)。各使用單位領(lǐng)用藥品試劑要納入教學(xué)經(jīng)費核算，由單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可領(lǐng)用。藥品試劑的出庫按照“先進(jìn)先出”與藥品試劑批號次序發(fā)放，并對出庫的每一種藥品試劑進(jìn)行質(zhì)量跟蹤檢查，確保實驗教學(xué)、科研數(shù)據(jù)精確。對于劇毒藥品如氰化鉀、升汞的發(fā)放，嚴(yán)格按照《劇毒藥品管理辦法》執(zhí)行。

3 藥品試劑管理制度化

第5篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實一體化

《機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用機械原理、常用機構(gòu)，通用機械零部件的基本知識，掌握基本的設(shè)計計算方法，設(shè)計步驟，分析解決機械工程實際問題的能力；通過課程設(shè)計和各種實踐教學(xué)手段，進(jìn)行機械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機械設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

一、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。

2、理論性強、系統(tǒng)性強、實踐性強、需要掌握的知識面廣，學(xué)習(xí)難度大。

3、要成為一個合格的機械工程設(shè)計人員要求高。不僅要掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本設(shè)計方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時越來越少，需要講授的內(nèi)容越來越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械零件都融匯到機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識點太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。

二、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點教會學(xué)生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計手冊、技術(shù)資料來計算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運用機械設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法來進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決工程設(shè)計的實際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式

課程設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機械設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識進(jìn)行機械設(shè)計的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計溶入到理論教學(xué)的各個模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計任務(wù)書》，使學(xué)生明白這門課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計任務(wù)。以帶式輸送機減速器課程設(shè)計為主線，每一個模塊給學(xué)生下達(dá)一個《學(xué)生工作任務(wù)書》，使學(xué)生知道這個模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計算和設(shè)計，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計大量的設(shè)計計算工作分解到整個學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時完成相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)。

課程設(shè)計完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計水平。

3、采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個模塊配一個《學(xué)生工作任務(wù)書》使學(xué)生知道這個模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進(jìn)去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，V型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計。

4、改革教學(xué)手段，加強實驗教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機構(gòu)的運動過程，知識容量大，內(nèi)容充實，生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果；利用實物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識；利用機原機零實驗室和實訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機構(gòu)的運動形式和特點及通用機械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動模塊學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測繪，使學(xué)生對齒輪傳動的特點、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機械零部件的過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機械加工實習(xí)，加深學(xué)生對機械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，以機械設(shè)計為線索，以解決工程實際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計的科學(xué)性和實用性。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和敬業(yè)精神

工程設(shè)計的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計時必須注重實用性和經(jīng)濟性，設(shè)計人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個教學(xué)過程中，即注重知識的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和崗位需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]機械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計 重慶大學(xué)出版社.

第6篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：文化；意識；交際

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0076-02

一、介紹文化背景知識，加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)識

鑒于小學(xué)生有限的認(rèn)知能力和知識范圍，對于他們來說，“文化差異”這個概念一定很模糊。因此，教師首先要通過生動具體地介紹中西文化的背景來加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)識與理解。首先，教師可以從教材切入，教材中有許多話題都是圍繞節(jié)日展開的，如西方的“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”等，這些節(jié)日對于介紹西方的文化傳統(tǒng)來說都是極好的素材。教師可以向孩子們介紹這些節(jié)日的由來或是傳說，以及西方人是怎么過這些節(jié)日的。比如在介紹“圣誕節(jié)”時，教師可以拿之與中國的新年相比較，讓學(xué)生們看看我們和西方人在慶祝新年時的不同方式，從而讓孩子們從側(cè)面了解西方文化，讓他們知道中國人和西方人在慶祝節(jié)日上的迥異。

二、創(chuàng)設(shè)語言文化氛圍，增加語言知識的積累

當(dāng)語言文化知識積累到一定程度時，學(xué)生運用語言的能力也會相應(yīng)提高。因此，要想提高交際能力，語言文化知識的積累也相當(dāng)重要。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言文化氛圍便是一個有效的途徑。在具體實施中，我認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式：

1.布置英語長廊。校園里的走廊是創(chuàng)設(shè)文化氛圍的一個絕佳地點。墻壁上、窗戶上都可以貼上英語俚語、日常會話或是名人名言；還可以在走廊里掛上印有不同國家國旗、國徽和國名的展板。讓孩子們一進(jìn)入校園或是在課間活動時就被這種環(huán)境所熏陶，在不知不覺中就實現(xiàn)了語言文化的積累。

2.建立學(xué)生英語圖書角。書是了解世界的一個窗口，若是在圖書角放置一些簡單易懂（可以是中英文對照）、圖文并茂的書籍，可以讓孩子們通過書籍走向世界，了解各個不同國家和地區(qū)的歷史地理、風(fēng)度人情。另外，圖書角還可以提供一個讓孩子相互交流的機會。

三、了解語言表達(dá)差異，提高交際用語的得體性

語言是人們在日常生活中用來相互交流的一個載體和工具。不同文化下就會有不同的語言表達(dá)方式和習(xí)慣。若是忽略了文化差異，就會出現(xiàn)交流時用語的不得體。輕者會表現(xiàn)得不禮貌，重者還會影響交流的順利進(jìn)行。

中西文化差異在語言交流中涉及面還非常廣，包括日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至體態(tài)語言等。比如，以我們的習(xí)慣，問別人名字和年齡是件很平常的事，但是對于不少國家的人來說這都是不禮貌的。特別是在問別人名字時，我們在課堂上通常教學(xué)生們“What's your name”的表達(dá)。事實上，英美國家的人習(xí)慣說“May I know your name”，在他們看來，“What's your name”給人一種被審問的感覺，覺得特別不自在。再如，按照我們中國人的習(xí)慣，見面打招呼時習(xí)慣問“你吃飯了嗎？”“Have you had your lunch？”而當(dāng)英美國家的人在聽到這句話時，不會簡單地認(rèn)為別人是在和他們打招呼，他們會直接理解為有人要請他們吃飯。像這樣由于文化差異帶來的誤會看似很讓人無奈，但其實是完全可以避免的。

四、設(shè)置真實交流情景，培養(yǎng)交際中的英語思維習(xí)慣

我們在用英語進(jìn)行交際時，碰到的一個主要問題便是語速慢，應(yīng)答慢，回答一句話要組織老半天。產(chǎn)生這個問題的原因就是我們?nèi)菀资苣刚Z的干擾，使得我們的大腦在我們張口之前需要先把要表達(dá)的由中文翻譯成英文。多了這一步驟后，我們表達(dá)的流利性自然就會受到影響。要解決這一問題，唯一有效的方法就是培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，省去翻譯的環(huán)節(jié)，就能在交流時做到“脫口而出”。因此，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要為孩子多設(shè)計些真實的交流情景，讓孩子多說多練，逐漸養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.利用課堂上各種口頭練習(xí)的機會。如每節(jié)課安排的free talk，教授新句型時組織的pair work，或是討論話題時的group work。這些活動都能為孩子們創(chuàng)設(shè)一個個真實的情景進(jìn)行相互交流。所謂日積月累、熟能生巧，練習(xí)多了孩子們的語感就會增強，說英語時的思維習(xí)慣也會慢慢培養(yǎng)起來。

2.組織英語角。考慮到小學(xué)生掌握的詞匯和句型有限，教師可以定一個符合孩子們實際生活又容易討論的話題，并可以采用高、低年級搭配交流，教師在旁作及時指導(dǎo)的形式。這樣的交流是最真實、最能訓(xùn)練口語表達(dá)能力的。

第7篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；跨文化交際意識和能力；課堂教學(xué)策略

語言是交流的工具，語言的使用反映了一個社會的文化。脫離一個國家的社會文化，是難以掌握其語言的。如果我們忽略了文化背景知識，用大量時間孤立地教授語言知識，費時費力效果不佳。因此，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。本文從文化滲透的課堂教學(xué)策略這一角度，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

1 在詞匯教學(xué)中滲透文化

作為語言基礎(chǔ)的詞匯，在語言交際中起著主要的作用。詞匯的意義與文化關(guān)系最為密切，文化載荷量最大。由于不同的民族所處的地理環(huán)境和歷史背景不同，對相同的事物或經(jīng)歷也會有著不同的理解和看法，詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義。不同的文化賦予語言的感彩和民族特色迥然不同。即使同一詞匯，在不同的文化中也可能帶有不同的褒貶色彩。為此，在平時教學(xué)中要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，注重中西文化差異的對比，以便于學(xué)生更準(zhǔn)確地定位詞匯的語用意義，為實現(xiàn)有效的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關(guān)。了解其文化內(nèi)涵，有助于對英語詞語的理解。在詞匯教學(xué)時教師應(yīng)做到讓學(xué)生在掌握詞語概念意義的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語。因社會文化背景不同而產(chǎn)生的具有不同褒貶意義的詞匯，除了給學(xué)生講清楚其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當(dāng)擴展知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等。

2 在聽說教學(xué)中體驗文化

高中教材中的聽說課體現(xiàn)了交際功能項目。為了達(dá)到在某一特定語言環(huán)境中的交際目的，除了必要的語言知識外，還必須有一定的社會文化知識作支撐?，F(xiàn)代外語教學(xué)觀點認(rèn)為語用錯誤比語法錯誤更為嚴(yán)重。沃爾夫森（ M.Wolfson ）指出：“在與外族人交談時，本族人對于他們在語音和語法方面的錯誤比較寬容。與此相反，違反說話規(guī)則則被認(rèn)為是不禮貌的。因為本族人不大可能認(rèn)識到社會語言學(xué)的相對性?！睘榱藢崿F(xiàn)交際的得體性，避免不同文化造成的障礙及誤解，英語教師在聽說教學(xué)中一定要將語言形式與語用、文化形式結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)操練。但要真正掌握某一交際功能，不能只停留在常識性的交際方式上，更要培養(yǎng)學(xué)生深層次的交際技巧，諸如語言的場景、說話者的交際風(fēng)格、交際策略、交際意向等。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在聽說教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的語言知識進(jìn)行各種交際訓(xùn)練。在聽說訓(xùn)練中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強全球意識及文化差異敏感性，為其形成得體的跨文化交際能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

3 在語法教學(xué)中了解文化

一種語言的語法不僅源于邏輯形式結(jié)構(gòu)，而且是在語言交流過程中逐漸形成的，必然受到語言使用者的心理和社會因素的影響。英語教師在教語法時應(yīng)注意英語語法的心理因素，讓學(xué)生懂得一些特殊的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)語。同時介紹其語音和交際功能，并與母語相應(yīng)語法進(jìn)行對比。例如，附加疑問句Lovely day， isn’t it？實際上是無疑而問，只是英美人引起話題的一種常見的方式。

通過語法教學(xué)，讓學(xué)生了解英語國家人們的思維習(xí)慣和語言風(fēng)格，不斷提高對文化差異的敏感性。

4 在閱讀教學(xué)中感受文化

新課程高中英語教材里有很多值得挖掘的文化信息，如西方節(jié)日習(xí)俗、中西方對待老人的不同態(tài)度、西方人探索自然奧秘的科學(xué)精神等等。在學(xué)習(xí)有關(guān)課文時，除了運用對比法、多媒體手段以外，還可以采取讓學(xué)生討論或上網(wǎng)查找資料等方法，逐步讓學(xué)生了解，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞英語語言文化。通過大量閱讀，親身感受課文字里行間蘊含的豐富的文化內(nèi)容。

影響閱讀效果的不僅僅在于語言知識和做題技巧，文化因素的干擾也十分明顯。教師應(yīng)選文化知識內(nèi)容豐富的訓(xùn)練材料進(jìn)行訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中加強文化教育，使學(xué)生逐步熟悉英語語言風(fēng)格和表達(dá)特色，掃除因文化背景知識匱乏所帶來的理解障礙。

教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會對老一套的“”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查――互查――師評――反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要向?qū)W生不斷滲透英語國家的文化背景知識，指導(dǎo)他們把握主要的語用差異。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，教師在課前、課中和課后向?qū)W生適時介紹英美文化背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓寬滲透的渠道。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言，通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異，培養(yǎng)其對中西文化差異的敏感性和鑒別能力。

5 在寫作教學(xué)中運用文化

寫作是對語言學(xué)習(xí)者語言綜合運用能力的考查。不同的語言團體有著各自不同的寫作規(guī)范。在英語寫作中，中國學(xué)生面對著漢語和英語兩種不同語言文化。思維模式的差異直接影響著學(xué)生所寫文章的結(jié)構(gòu)。只有深入了解英語文化，運用地道的英語表達(dá)方式，才能寫出符合西方人思維習(xí)慣的作品。

此外，文化差異還體現(xiàn)于不同的修辭方法之中。 母語為英語的語言教師常常感到中國學(xué)生的英文寫作難懂。其原因主要在于英語背景知識的匱乏。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過大量的話題，對學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力的培訓(xùn)。要求學(xué)生背誦一些句型，如文章開頭和結(jié)尾慣用的表達(dá)方法。在英、漢兩種語言文化中，不同的話題的內(nèi)涵存在著差異，人們對于同一話題的理解、闡釋也不同。

總之，英語教學(xué)中不能只單純注重語言教學(xué)，還應(yīng)滲透相應(yīng)國家的文化，重視語言文化差異及對語言的影響。教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平，挖掘教材，拓展語言的文化內(nèi)涵，把各種文化差異運用到課堂中，使得學(xué)生從不同的文化對比中不斷提高對文化差異的敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化：英漢語文文化對比[J].外語教學(xué)與研究出版社，2001.

第8篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞： 理實一體化 高效課堂 電子技術(shù)

現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，通過電子技術(shù)這門課程使學(xué)生快速地邁進(jìn)電子技術(shù)舞臺中，體驗自己動手的樂趣和遇到挫折的困惑，享受獲得成功的喜悅。利用理實一體化教學(xué)模式，通過豐富多彩的電子制作，不僅可以提高學(xué)生電子技術(shù)理論水平，而且可以通過實訓(xùn)接觸電學(xué)知識，有效鍛煉學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、理實一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用

電子技術(shù)這門課程要求學(xué)生必須具有一定的電路認(rèn)識發(fā)展水平和一定的實驗、實訓(xùn)基礎(chǔ)。但是面對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般基礎(chǔ)差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一種良好的教學(xué)模式對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。教師要使學(xué)生在課堂中輕松愉快地獲取課本知識，掌握相關(guān)的技能操作方法。而理實一體化教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)方式，理實一體化教學(xué)模式以“實訓(xùn)”為核心，將理論和實踐一體化實施，利用課余時間制作相關(guān)的驗證電路，在課堂中教師通過講授、示范把課堂任務(wù)展示給學(xué)生，以及通過師生之間的互動和多媒體技術(shù)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的剖析和解讀，然后將整節(jié)課堂內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，使學(xué)生能自己指出上課內(nèi)容的重點和難點。這樣可以使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能獨自或以團隊的形式完成布置好的任務(wù)。學(xué)生將理論知識和實踐有效結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生在課堂中感覺不到枯燥無味。這樣，在整個課堂中充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，也更好地增進(jìn)了師生之間的感情，使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、如何實施理實一體化教學(xué)模式

針對電子專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生首先做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，閱讀和查閱相關(guān)資料，儲備相關(guān)知識。上課之后教師有針對性地講解內(nèi)容和示范操作技能，然后學(xué)生親自參與，教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課中出現(xiàn)的錯誤，并且及時糾正錯誤，使學(xué)生能第一時間發(fā)現(xiàn)自己的失誤，從而保證上課的效率和知識的準(zhǔn)確性。最后通過學(xué)生自我評價、互評和制定的課堂評價體系對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，教師對小組完成情況進(jìn)行總結(jié)性的評定，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)考核。

三、理實一體化教學(xué)模式一般實施方法

理實一體化一般按照以下幾個教學(xué)階段進(jìn)行：

1.根據(jù)課程設(shè)計課程任務(wù)。在上課之前教師提前設(shè)計好本次課程任務(wù)，然后通過講解和示范，和學(xué)生一起探討，最終明確本次課程完成的目標(biāo)和任務(wù)。

2.確定工序，根據(jù)學(xué)生自身特點制定學(xué)習(xí)方法、工藝流程和步驟。

3.實施階段，學(xué)生獨自完成課程過程中所需要的各種器件以及所用的實訓(xùn)工具和檢測設(shè)備。

4.檢查分析。首先，學(xué)生進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)在課程過程中出現(xiàn)的問題，并自己做出總結(jié)。其次，教師進(jìn)行檢查分析與考核，檢查在課程過程中出現(xiàn)的錯誤，并幫助學(xué)生解決問題，通過學(xué)生和教師互換意見，找出結(jié)果差異的原因。

5.總結(jié)歸納，總結(jié)理論知識和實際操作技能，使所學(xué)技能早日應(yīng)用到生產(chǎn)中。

“理實一體化”教學(xué)法的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖所示：

四、利用理實一體化教學(xué)模式取得的效果

通過理論聯(lián)系實際，側(cè)重電路理解能力，重點培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力，對提高學(xué)生的電子技術(shù)理論水平、增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗、強化學(xué)生的動手能力都有著非常積極的作用。對學(xué)生在課堂中的反應(yīng)情況、動手能力、掌握知識的能力，以及學(xué)生之間、師生之間互動效果再進(jìn)行課堂定量考核，以達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

1.通過觀察、交流、自評與互評等多種方式，找出學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，今后針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以提高課堂效率。

2.了解動態(tài)過程的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成及時反饋教學(xué)信息的習(xí)慣，及時解決課堂中出現(xiàn)的問題。

3.通過理論與實踐相結(jié)合，強化學(xué)生動手實踐能力，解決學(xué)生在理論知識中的困惑，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一個學(xué)生在每一時刻都有事情可做，有新知識掌握，在整個課堂中既培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高，學(xué)生始終享受課堂中所帶來的樂趣。這樣，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的動手能力和思維能力，而且通過課后查資料的方式能使學(xué)生的信息量得意擴大。在整個課堂中也充分做到了高效課堂的三動，即形動，學(xué)生動起來;心動，學(xué)生的思維活動始終在教師的指引下進(jìn)行;神動，學(xué)生的思想也在動?？傊?，利用理實一體化教學(xué)模式，相應(yīng)地采用講授法、演示法以及PPT展示教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力上的幫助，在教育技術(shù)上采用文字、圖片、視頻、實物相結(jié)合的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生不怕挫折、不怕困難的學(xué)習(xí)精神，而且使學(xué)生在整個課程中享受獲得成功的喜悅，不僅提高了課堂效率，也使學(xué)生為以后探索電子技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

第9篇：高一歷史教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高職；機床夾具；載體；課程項目；理實一體化教學(xué)

0 前言

近年來，我國機械制造工業(yè)獲得了飛躍性發(fā)展，整個制造技術(shù)不斷升級，機械制造與相關(guān)接近專業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)機械制造企業(yè)的人才需求。

先進(jìn)制造技術(shù)在各制造領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，急需大量掌握加工技術(shù)及工裝設(shè)計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了緊密對接機械裝備制造產(chǎn)業(yè)，學(xué)校必須根據(jù)機械制造企業(yè)對加工制造一線崗位的職業(yè)能力要求重構(gòu)課程體系，實時引入新技術(shù)、新工藝，整合教學(xué)內(nèi)容，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

以行動為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)情境，改革教學(xué)模式，并將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等融入專業(yè)教學(xué)全過程。繼續(xù)推進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深度融合，增加理實一體化課程的比例，加強實踐教學(xué)場所的建設(shè)。教學(xué)管理與生產(chǎn)現(xiàn)場管理接軌，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步深入教學(xué)評價體系的改革，建立健全以職業(yè)能力和崗位操作能力為核心的教學(xué)評價體系。因此，把純理論課《機床夾具設(shè)計》改為理實一體化教學(xué)課符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，符合當(dāng)前市場對高職機械制造及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的需要，具有較強的現(xiàn)實意義。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

1.1 課程的性質(zhì)及任務(wù)

本課程是機械制造及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。是依據(jù)機械裝備、工程機械、機床、汽車等制造企業(yè)中工裝夾具設(shè)計與制造（維護(hù)、維修）等職業(yè)崗位群的任職要求而設(shè)計。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握典型機床夾具的組成和工作原理及基本知識內(nèi)容，掌握機床夾具裝調(diào)的基本方法，掌握專用機床夾具設(shè)計步驟的基本方法等內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 知識目標(biāo)

（1）熟悉典型機床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機床夾具的設(shè)計步驟。

1.2.2 能力目標(biāo)

（1）查閱機床夾具設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設(shè)計一副中等復(fù)雜程度的專用機床夾具。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）具備基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，正確做事，做正確的事；（2）具備質(zhì)量意識、安全意識和節(jié)約意識；（3）樹立正確的工作態(tài)度：互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同達(dá)成目標(biāo)；（4）具有應(yīng)用理論知識解決工程實際問題的能力。

2 課程教學(xué)項目設(shè)計

在教學(xué)中以專用機床夾具為載體。將全班學(xué)生分成幾個小組。每個小組都有一副專用機床夾具，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把知識內(nèi)容溶入到教學(xué)項目中去，由老師單一講授和學(xué)生單一聽課的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，知識教學(xué)與技能訓(xùn)練有機融合，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識和運用知識，學(xué)生的能力素質(zhì)得到大大的提高。理實一體化的課程教學(xué)模塊與項目設(shè)計。（表1）

表1 課程教學(xué)模塊與項目設(shè)計

3 教學(xué)課時分配

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，總課時間為46學(xué)時。（表2）

表2 課程教學(xué)課時數(shù)

4 教學(xué)課程考核

課程考核結(jié)合現(xiàn)場操作、課堂提問、模塊考核、技能競賽等手段，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時采分。各任務(wù)模塊可參照表3進(jìn)行評價。

表3 課程教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)

5 教學(xué)過程設(shè)計

第一步：演示：在第一個教學(xué)模塊中打破常規(guī)的先理論后實踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進(jìn)入機床夾具拆裝室，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育招收的學(xué)生基本上直接來自普通高中。他們在現(xiàn)實生活中很難接觸到機械加工類設(shè)備及工裝設(shè)備，更別說去進(jìn)行操作。如果先進(jìn)行理論教學(xué)，不僅增加了授課教師的講解難度和授課時間，而且學(xué)生因為缺乏感性認(rèn)識而難以理解。教師首先對選定的拆裝課件進(jìn)行拆裝演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

第二步：講解；教師對演示過的課件進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。對其中涉及的機床夾具在各類機床上加工特定的零件及在機械制造中發(fā)揮的作用、機床夾具的組成、定位裝置、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設(shè)計方法等理論內(nèi)容進(jìn)行針對性、分模塊內(nèi)容深入講解。

第三步：實踐：按課程模塊進(jìn)行，對課件進(jìn)行初次的感官認(rèn)知和相關(guān)理論講解后，分組讓學(xué)生根據(jù)機床夾具拆卸工藝流程對機床夾具實物進(jìn)行拆卸，清洗后按機床夾具的組成歸類零件，測繪各組成部分的零件，并畫出一張完整的裝配圖。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)學(xué)生對機床夾具的組成就有一定的了解，學(xué)生對機床夾具的整體結(jié)構(gòu)就有一個清醒認(rèn)識。再通過后續(xù)的模塊練習(xí)和相關(guān)知識學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論知識與實訓(xùn)操作的較好結(jié)合，從而掌握知識與動手能力得到大大提升。

第四步：評價：整個課程教學(xué)按模塊進(jìn)行，學(xué)生的動手實踐也是分模塊進(jìn)行的，在學(xué)生的動手實踐過程中，找出不妥之處進(jìn)行講評，采用邊修改邊講解的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。每一個教學(xué)模塊內(nèi)容完成后，對學(xué)生都有一個評價，綜合五個模塊內(nèi)容就有總評價，這種評價方式達(dá)到促使學(xué)生既掌握理論知識又增強動手能力的目的。

6 結(jié)論

經(jīng)過我院高職機械類專業(yè)班級的教學(xué)實踐，本課程的教學(xué)模塊內(nèi)容與考核方案逐步完善。采用理實一體化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，動手能力普遍增強。實踐證明，《機床夾具》課程理實一體化教學(xué)改革符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，能提升本課程教學(xué)效果，具有較強的現(xiàn)實意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳拓.機械制造工藝學(xué)與機床夾具[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[2]肖繼德，陳寧平.機床夾具設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[3]徐嘉元，曾家駒.機械制造工藝學(xué)（含機床夾具）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.