高效課堂小學語文論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂小學語文論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高效課堂小學語文論文范文
在生態視角下，新興實踐型本科院校需要對英語課堂教學做出生態優化。在此過程中，新興實踐型本科院校有必要在英語課堂教學的構建中遵循以下幾點原則:一是可持續發展原則。可持續發展原則要求教師能夠將英語教學當做可持續發展的系統，并將推動學生的可持續發展以及提高學生的終身學習能力作為重要目標。在這一目標的指導下，教師不僅要重視向學生傳授理論知識，同時要重視引導學生掌握正確的學習方法以及養成良好的學習習慣。另外，推動學生身心健康發展也是十分重要的內容。二是生態系統整體性原則。自然生態中存在的各種因素具有共生、競爭的關系，這樣，自然系統才能夠獲得良好的發展。具體到大學英語課堂教學的構建中，教師應當將學生英語知識的發展以及情感的發展當做一個整體，在英語教學中尊重學生所具有的特點以及身心發展規律。同時，教師需要將自身和學生看做一個整體，認識到學生學習行為、學習態度與教師教學能力、教學成效以及情緒變化之間的關聯，并在此基礎上構建生態型的師生關系以實現師生共生。另外，教師要將英語教學中的各類要素看做一個整體，在此過程中，教師要強調課內教學與學習的關系、課堂中教學空間環境與文化環境以及教學氛圍的關系等，并通過正確處理這些關系來發揮出高效英語課堂教學過程中各個因素的綜合作用，從而推動英語課堂教學效率的提升。
二、新興實踐型本科院校英語課堂構建中的生態優化策略
(一)樹立學生為本的英語教學觀念
生態視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂構建過程中要強調推動學生的發展并為學生提供更加優質的英語教育服務。本科院校英語教學活動本身就具有人文性與工具性結合的特點，在英語課堂構建過程中，強調以學生為本對于實現學生英語素質及其他綜合素質的可持續發展具有重要意義。在新興實踐型本科院校高效英語課堂構建過程中貫徹以學生為本的教學理念，首先要將學生當做英語教學系統和教學結構中的主題，明確學生在英語課堂各個要素中所具有的中心地位。其中英語課堂構建目標與英語教學要求的制定需要以學生需求和學生發展為出發點，并在此基礎上構建具有靈活性和開放性的體系，同時教學目標與教學要求需要隨著學生需求的變化以及學生發展階段的不同來做出相應調整。實踐型本科院校強調學生英語實踐能力的提高，因此，新興實踐型本科院校應當重視學生在英語聽說讀寫能力方面的協調發展，通過組織學生以英語為載體開展組織交際來推動學生英語運用能力的提升。在此過程中，教師要重視對學生學習興趣以及學習參與性的調動，通過鼓勵學生自主學習與自主發展幫助學生充分的發揮主觀能動性。同時，學生應當作為英語課堂中的評價主體。英語教學評價的目的在于發現學生學習中的問題并對這些問題作出有針對性的改進，而評價指標不僅應當包括學生掌握了多少英語語法與英語詞匯，并且應當包括學生學習能力是否得到提高。在此過程中，學生作為評價主體的優勢在于學生對自身的學習狀態具有更加全面且深刻的了解，并且這一過程也有助于提高學生的學習反思能力，對于學生學習能力的發展具有著重要的推動作用。
(二)關注學生的生命成長
生態視角下的大學英語教學活動需要關注學生的生命成長。學生作為英語課堂中的生態主體，其本身是否獲得了良性發展是生態外語教學觀所關注與強調的內容。不同的學生由于認知能力、發展水平、態度情感的差異而具有不同的生態位。生態視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂的構建中應當關注與尊重學生的生態位，并采用個性化的英語教學策略因材施教，從而使學生的生態位能夠得到有針對性的優化。另外，教師需要認識到環境的變化會引起學生生態位的變化，生態位的不同也會導致學生學習需求的不同。因此，教師需要關注學生生態位的轉變，并根據高斯法則來對學生種群中的內部關系進行處理，采取有效措施來推動學生生態位的分化與重疊。如在大學英語課堂教學中，教師可以組織學生使用合作學習方法來開展英語學習活動。在此過程中，學生享有共同的資料，通過小組對學習內容的共同開發與探索，學生不僅能夠解決學習問題，同時能夠學習其他同學解決問題的方法與技巧，這對于提高學生的英語學習能力與英語課堂教學質量而言具有重要意義。在生態位的分化方面，教師需要重視引導學生展現自我、發揮自身長處，體現出與他人不同的個性與競爭力。
三、總結
第2篇：高效課堂小學語文論文范文
一、培養學生的自主學習能力
傳統的小學語文課堂教學中，往往采取的是“教師講解，學生被動接受”的教學模式，這嚴重限制了學生進行自主性學習，極大程度地影響了學生創造能力的發展。因此，教師要打破這種傳統教學模式的束縛，將“問講式的主體課堂”向“研討交流式的自主學習課堂”轉變，讓學生進行獨立探索和質疑問難，培養他們的自主學習能力。例如，教師在教授《坐井觀天》時，可以給學生設計“青蛙說的話是真的嗎？”等相關問題，讓學生帶著問題有目的地進行閱讀，再用紙折一個青蛙進行試驗，給學生留下充分的獨立思考時間，并最終得出正確的結論。如此一來，教師便為學生營造了良好的自主學習氛圍，大大提升了學生的自主學習能力，進而提高了課堂教學的有效性。
二、引導學生發揮豐富的想象力
小學語文教師在課堂教學中要注重巧妙的留白，給學生留下充分的想象空間、創新空間，讓學生張開想象的翅膀放飛思緒。如此不但對教師的主動授業有所幫助，還能讓學生進行自主探究，大大激起他們的求知欲望，進而提高教學藝術的水平和成果，也讓學生得到獨特的審美體驗和語文素養的提高。例如，教師在教授老舍先生的優美散文――《草原》時，可以先讓學生將這篇語言樸實、感情真摯的散文進行朗讀，然后引導學生走進文中的草原，欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這一句話時，教師可以設計“老舍先生會低吟什么呢？”等相關問題，讓學生發表各自的觀點，如此不但活躍了課堂氣氛，還給學生提供了想象的空間，培養了他們的想象力，提高了整堂課的質量，進而提高了課堂教學的有效性。
總而言之，小學語文教學工作者要不斷地更新教學觀念、創新教學模式，在實際的課堂教學中，要始終遵循“教師占主導地位、學生占主體地位”的原則，努力提高學生學習語文的積極性，充分激發學生學習語文的興趣。只有如此，才能提高課堂教學的有效性。
第3篇：高效課堂小學語文論文范文
【關鍵詞】小學語文 興趣 教學設計 師生互動
小學語文的學習效率直接影響到學生小學階段語文學習水平的提升，教學效率低的班級需要更多的時間來講解知識點，導致學生學習內容縮減，不利于學生整體語文素養的提升。而新課改之后，由于對學生綜合語文能力以及素質的要求，教師在課堂上需要兼顧的東西太多，反而沒有主次，導致教學效率降低，學生一節課下來沒有很清晰的收獲，致使學生的學習效率也不高。所以，如何在新課改的背景下，實現課堂教學效率的提高成為一個需要我們深入探討的課題。以下我結合自己的教學經驗和感受談幾點意見，希望對廣大教師有借鑒意義。
首先，想要提高教學效率需要學生的配合，而學生的配合與否直接和學生自身上課的狀態有關，有的學生本身對于語文學習有很大的興趣，所以會自覺參與到教學中來，但是小學階段大多數學生對于語文學習都是一樣的，覺得上語文課沒有意思，所以語文課上學生走神或者做小動作現象時有發生，所以教師幫助學生培養對語文學習的興趣是第一步。學生對語文產生興趣之后就會自覺主動參與到教學中來，從而減少教師維持課堂紀律的時間，教學效率自然就提高上去。
第一，教師要注意和學生建立友好的師生關系。學生對于教師的態度直接影響到學生在該教師課堂上的表現，尤其是小學生，他們對教師的依賴性很強，所以教師要在日常教學中積極和學生進行溝通交流，以平等的姿態來和學生進行教學工作。例如，語文教師是小學教師里面和學生接觸最多也是相處時間相對較長的任課教師，因此教師要認真了解班級里面的每一位學生，做到對其智力和非智力因素的發展，做學生心理的導師和生活中的朋友，取得學生的信任和支持，那么在上課的時候學生也會充滿興趣地自覺配合教學的開展。
第二，教師還可以在語文課堂上加入一些積極活躍的因素來激發學生的興趣，吸引學生的注意力和好奇心，從而使學生自覺參與到學習中來，教師提出一個問題，學生會積極思考、認真回答，那么課堂效率自然就提高了。例如，在學習《北大荒的秋天》的時候，教師可以讓學生回憶在秋收季節田地里面的情景，以此激發學生的學習興趣。或者教師還可以為學生展示北大荒秋收的圖片，金黃的麥田和農民喜悅的笑臉等等，以此把文字轉換成形象的圖片來激發學生的學習樂趣，從而能夠起到良好的教學效果。
第三，教師還需要借助于有效的評價來實現。小學生對于語文教師的評價是很在意的，而且據教學研究發現，小學生會很容易產生逆反心理，如果長時間得不到教師的認可，他們會借助于一些特殊的行為來吸引教師的注意，例如上課擾亂課堂秩序等，所以教師要認真對待這部分學生的課堂評價，多讓他們在語文學習上建立自信。例如某位男生上課起來回答問題表現很好，教師就要抓住時機給予表揚，并且鼓勵學生上課積極回答問題，參與課堂教學，教師的鼓勵和贊揚極大激勵學生的學習興趣，有助于學生的注意力集中，那么課堂教學效率自然就提上去了。
其次，提高課堂教學效率必須做好教學設計。小學語文在開展課堂教學之前是需要對該課的重點和難點以及教學疑點進行解析的，明確教學目標和重要的教學任務，這是教師在課堂上必須實現的，所以教師在開展課堂教學之前必須對于該課程的方方面面具有充分的了解，這就需要教師做好教學設計。
第一，教學設計并不是教師在頭腦中對于上課開展順序以及具體知識點進行規劃，而是需要教師做好學情分析和教學目標分析的，結合學生的學習實際來設置課堂活動以及教學進度，需要教師親自把這個過程記錄下來，并且在課后形成及時的反饋，這樣一來教師就能很快在課堂上應對及時出現的問題，并且其教學思路不會因為某位學生的打斷而就此中斷。
第二，教師要做好教案，也就是自己在課堂教學之前進行的說課過程，提前演練課堂開展進程。在教案中，教師要注重各個教學環節的銜接必須自然，因為有時候教師的銜接過渡突兀會導致學生思路的中斷，無法及時跟上教師的教學思路而導致教學進程的延誤，所以教師要依據學生的實際學習情況進行教案設計。
第三，做好教學設計還需要教師做好課件。課件的質量直接對教學效率和開展進度產生影響，有時候一些知識教師借助于課件呈現出來能夠加深學生的記憶，并且也能加快教學進度。例如，這節課需要檢查學生上節課的學習鞏固情況，教師就可以通過課件為學生呈現出來，視覺的沖擊比教師的語言影響更為直接，學生的轉換速度也就會更快。所以教師在教學設計中要做好課件，以此來加快教學進度，提高教學質量。
最后，通過師生互動來實現教學效率的提高。小學語文需要學生去感受和表達，但是小學生一般來說羞澀于表達，即使有自己的想法也害怕說錯而被嘲笑等，這類心理是可以理解的，但是如果教師處理不好，學生的沉默就會導致課堂教學效率的降低，教師不知道學生是否理解或者掌握知識，那么就會浪費時間，而同時學生的學習質量也不高。所以教師應該開展師生互動教學，通過活躍的學習氛圍來激發學生的表達欲望。
第一，學生之間的互動。教師可以結合學生的學習進度和層次以及學生的相互關系和非智力發展特點，對學生進行有效的分組，例如有的學生語文表達能力欠缺，但是感受能力卻比較好，那么教師就可以讓他在表達比較活躍的小組中來帶動其積極主動發言。學生小組之間的互動直接促進學生的表達需求增高，從而提高學生的參與度。
第4篇：高效課堂小學語文論文范文
（一）以生為本，全面掌握學生英語學習的實際能力
英語教師應當對每一名小學生的基本英語學習能力、英語寫作能力和英語口語表達能力有一個清晰的認識和了解，不僅要讓小學生在英語學習的過程中充分掌握英語知識，更要使其全面提升英語實際應用能力。我認為，英語教師可以通過課堂活動或英語檢測等方式初步掌握每個學生的基本英語技能，從而進一步確定學生在英語學習方面的能力，同時對不同層次的學生的學習能力進行全面、系統的把握。只有這樣，教師才能在日常教學活動中做到以學生為中心，更好地因材施教，提升小學英語課堂教學的質量。
（二）以學定教，為學生制定科學而正確的英語能力發展對策
小學英語課堂教學活動中，英語教師可以通過對遠程教育資源的合理運用來對英語學科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學生在每一節英語課堂上的英語能力與知識的生長點，從而做到以學定教。在此基礎上，小學英語教師可依據每個學生的特點與教學任務的不同，為他們制定出一套科學而正確的學習方法，以使其英語學習能力得到全面的提升。
二、生本理念下構建小學英語高效課堂的相關策略分析
多媒體課件與各種科學技術的應用為當今教育插上了飛翔的翅膀，在小學英語教學過程中的作用尤為明顯。
（一）利用多媒體課件開展教學輔助工作，幫助學生掌握英語學習的難點與重點
小學英語知識雖然相對淺顯簡單，但對于一部分小學生來說學習起來仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語知識教學方面，很多小學生都無法做到對英語基礎知識點的正確把握。面對這種情況，筆認為在一些教學資源豐富、教學條件優良的學校，英語教師可以在把握學生進行英語學習的興趣點基礎上，有針對性地選擇多媒體課件開展英語教學。與此同時，英語教師還應當充分利用豐富的英語教學資源，全面激發小學生參與英語知識學習的激情與熱情，從而進一步優化與完善英語高效課堂。
（二）運用多媒體課件擴充小學英語課堂教學容量，推動高效課堂的創建
小學英語教學中，教師可以充分利用多媒體技術創設教學情景，從而使課堂教學效率得到進一步提升，使學生積極主動地融入到英語課堂教學活動中去。英語教師在進行英語教學情景創設的同時，要注重培養學生形成更加廣闊的思維，為教學活動的實踐與教學質量的提升搭建起師生互動、學生互動的溝通、交流平臺。當一些英語教學的難點與重點被突破之后，英語教師可以通過多媒體技術幫助學生拓展思維，從而進一步深化學生對英語學習知識點的理解與掌握。
（三）注重對學生英語實踐能力的培養
一方面，英語教師要注重對學生英語實踐能力的培養。當前小學英語教學中，教師要將學生放在教學的首要位置。英語教師應當依據每個學生的英語學習能力，針對其選擇合理的英語實踐活動，從而使每個學生都能積極參與到英語學習活動中去。在這個過程中，英語教師尤其要注重針對學生情感因素開展教學，充分調動學生學習的主動性與積極性，讓每個學生都能從不同的角度參與到學習實踐活動中去，從而培養他們的英語實踐能力。另一方面，英語實踐能力的養成還需要學生在日常對話中學會如何運用英語中的一些簡單句型。學生參與到情景教學中不僅有利于提升小學英語教學的整體質量，還可以使小學生時刻保持一種愉快的學習心情。而英語教師的任務不僅是讓學生學會如何說英語，更要讓學生學會如何寫英語。教師應當組織學生開展各種形式的英語對話活動，并且依據活動進行一些英語情景的創設，讓學生在英語情景中進行交流與溝通，最終加深對于英語的理解以及學會運用一些簡單的英語句型。在部分條件允許的班級中，英語教師還可以組織小學生開展英語寫作比賽，這不僅能夠大大提升學生的學習興趣，還有利于培養他們的英語表達能力。
三、結語
第5篇：高效課堂小學語文論文范文
那么如何在有限的45分鐘內取得盡可能好的教學效果呢？
第一，認真備課做足課前功，是高效課堂教學的重要保證
以考點專題組織教學內容，安排配套資料，重在方法指導，設計師生互動，是高三備課的主要內容。備課要做到個人潛心備課、高效集體備課、借鑒優秀備課資料相結合，具體備課要重點注意以下兩點：
1.要有明確的課時觀，要有強烈的目標意識
復習目標要明確集中，一個專題的復習內容，一般都要幾個課時，因此每個課時的復習目標和內容應有明確的分工。需要特別注意的是，每個專題內容很多，課時目標也不止一個，我們要分清主次，合理分配，面面俱到其實是面面不到，全面開花不如各個擊破，要敢于放棄懂得取舍。當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。
2.精選精編訓練材料，優化設計語文作業
要精心選編復習題、練習題、測試題、反饋練習題：選題數量要精，涵蓋的知識點能力點要全，題型要典范；教師要提前做題，杜絕錯題無答案題偏題過難題，要思考答案整理答案，總結原因方法規律；要配套安排好每節課的課前預復習訓練材料、課內鞏固訓練材料和課外遷移訓練材料；要精心挑選綜合測試試卷；要收集和改編與高考命題思想相吻合的訓練題，把全國和省市高考卷模擬卷作為訓練材料，發揮這些材料的權威性；講評前要做好三項工作：確定講評的重點難點（具體講評什么），找到講評的突破口（具體怎樣講評），選編針對性強的反饋練習題。
第二，用好課堂45分鐘，是高效課堂教學的關鍵
課堂是教學的主陣地，高效課堂教學關鍵無疑就在課堂45分鐘，這里我只重點談一下要根據復習課的不同課型，特別設計不同的課堂教學結構：
1.知識復習課。各種命題角度典型實例導入知識要點高考命題角度歸納典型例題訓練評講點撥解題思路和方法歸納遷移訓練（包括高考試題未出現的命題角度試題）。
2.閱讀鑒賞復習課。課前布置預復習（課上講練的文章預先發下，要求學生閱讀并完成文）上課第一環節指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什么，文章思路和結構，文章重點和特點）進入答題環節進行答題程序與方法指導（要求學生通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區間，探究答案；分析解答要點，規范表述）課末小結環節歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟布置課外訓練作業。
3.綜合試卷評講課。每次考試后要認真進行質量分析，采取后續措施：認真采集數據進行學生個人和班級集體的質量分析，全面清楚地了解每個小題答題情況和每個學生薄弱環節，從而對一個階段的復習作小結，發現問題，及時采取后續措施。
第三，還課堂于學生，實現師生真正互動，是高效課堂教學的唯一途徑
第6篇：高效課堂小學語文論文范文
【關鍵詞】中學語文；高效課堂；教學反思
高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理想，其意義是為實踐教學產生一種動力、牽引、導向作用。筆者認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。
一、安排好時間、指導好學法，努力創建高效型課堂
我們提倡“快節奏、高效率”的語文課堂教學模式，就是要求教師在語文教學的課堂上不做無效勞動，上課要抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。
二、適當的激勵，煥發學習語文的自信心
課堂要面向全體學生。既要抓優生，又不能讓差生掉隊。大量事實表明，利用課余時間補課的學生，成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的“培優補差”工作，尤其是“補差”工作尤其值得我們重視。“補差”首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效地措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；三是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績的進步，更要培養學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，按時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
三、要進行科學有效的課堂教學案設計
要有效提高課堂教學效率，培養學生自主學習的能力，是每位教師都必須思索的現實問題。有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要根據學生的“學”確定教師的“教”，要有較強的預見性和可操作性。要預測學生在學習某一內容時會遇到哪些問題；要設想出解決這些問題的策略和方法。這就要求教師的教學計劃要有科學性和合理性：
（一）要面對全體學生。要全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點乃至深度和廣度。從而設計出科學有效的教學案，提高課堂教學的效率。
（二）對教學要有全局意識、重難點意識。要根據學情整合教材；根據學生學習的具體情況確定教材的教學順序。尤其在設計學年教學計劃，教師就要通覽教材，精讀教材。
（三）要科學地控制課堂教學過程，對課堂教學過程組織要進行分析。如問題的設計、教學形式的構建，對教與學的反饋策略等都要進行反思性的教和研的分析。
四、要對學生進行教學方法的訓練和革新
（一）對學生進行方法的訓練。尤其要對學習有困難的學生進行學習方法的輔導和訓練，培養其學習興趣，提高他們的自學能力，培養他們的信心。
（二）讓學生積極參加到學習活動中來。要增強學生學習活動的參與意識，給他們足夠的時間，讓他們充分的動手、動口、動腦，真正的鍛煉學生的思維，充分體現學生學習的主體地位。
（三）盡量使自己的教學方式多樣化。恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。采用學生提問、分組討論、自己動手查資料、寫小論文等等傳統的教學方式，還要適當的運用多媒體手段如：投影儀、錄音錄像、多媒體課件等，刺激學生感官，增強教學的吸引力，增加趣味性和視覺上的沖擊，從而培養學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。
（四）要經常改革教與學的方法。引導學生形成知識鏈，如復習內容的調整，要引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納，構建自己的知識網。還可用問題的形式組合教材，使之形成諸個單元。單元教學可大量節省學習時間，使學生有時間自學，從而培養學生的自學能力，從而達到高效的目的。
五、關注課堂教學的全過程，反思和改進自己的教學行為
（一）基礎的夯實，學科內的知識聯系的建構，知識網絡的形成
讓學生從整體上把握知識及各知識點間的聯系，引導學生及時歸納總結，構建修辭學、文體學等等知識的網絡體系。方法是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可與中考、高考、社會調查、社會活動等聯系起來。
（二）課堂教學重難點處理的反思性思考
要迅速把握重難點和常考點，應該多做練習；多布置開放性練習，要求學生課后討論，提高學生的興趣；每節課讓學生限時把相關重點知識在理解的基礎上背下來；想盡辦法尋找生活實例讓學生形象地了解知識。讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用；多舉例子讓學生更明白。
（三）對培養學生寫作能力的反思
第7篇：高效課堂小學語文論文范文
有效性是教學的生命，是教學的源泉。有效的課堂教學實際上是通過一定的教育教學活動，使學生的收獲達到預期的最佳效果。這里的教育教學活動不僅僅指教師的教，還包括學生的學以及學習過程中的師生互動。可以說課堂是開展教學活動的核心陣地，知識的傳授、能力的培養、情感態度和價值觀的養成，核心在課堂。因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。那么，我們如何來提高課堂教學的有效性呢？
一、認真地備好每一節課是提高課堂教學有效性的首要條件
正如于永正老師所說，備課不等于寫教案，備課其實包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節――把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。教師應該從學生學習活動的角度來備課。而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創新。教師要對教材進行創造性的處理，把學生作為教學的基本出發點，關注學生的發展。要讓學生成為課堂的主人，這一點是非常重要的。這也是新課標以學生為主體的體現。那么，怎樣讓學生成為學習的主角，是我們應該一起認真研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，尊重學生思維綻放的火花，要始終把學生放在心里，也就是說備課一定要備學生。教師要盡可能的豐富教材資源，為學生提供優質的學習材料。
二、加強學生課堂上的學習體驗是提高課堂教學有效性的關鍵條件
在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。例如，我在教學《尊嚴》一文時，先讓學生感知杰克遜大叔和年輕人的情感變化，感受年輕人既虛弱又堅定的語氣是因為什么，年輕人為什么不肯吃東西，然后再讓學生帶著自己對文中人物的理解，分角色有感情地朗讀課文，這樣，學生在讀后，基本上都能體會出文中人物的情感脈絡。所以，不斷的強化和拓展學習活動體驗，有利于為后續學習積累新的經驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，讓課堂融入學生的生活世界，讓學生在生動的信息背景下進行思維的加工，形成新的思維成果。
三、學生學習方式的轉變是提高課堂教學有效性的重要條件
《語文課程標準》中明確提出，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。轉變學生學習方式是目前新課程倡導的新教學理念，自主學習、合作學習、探究學習是三種基本的學習方式。隨著新課程的全面實施，對課堂教學有了重新認識和定位，學習方式作為新課程理念之一用來指導我們的課堂教學行為，合作、自主、探究的學習方式對學生的成長、發展來講，它的意義和地位是不言而喻的。在有效性課堂教學中，教師應明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。
第一，教師角色：由“傳授型”向“研究探討型”轉變。以往的教學方式教師強調“齊步走”、“滿堂灌”。這種教學對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實上，學生的個性是有差異的，這樣的課堂教學，不利于課堂教學有效性策略的實施，不利于因材施教。教師如果不能實行由“傳授型”向“研究探討型”的角色轉變，那么他就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學的有效性。
第二，教學方式：由“傳授型”向“師生互動型”轉變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學方式，這種教學方式無視學習是主體的活動過程，它也與當代的信息技術突飛猛進的發展現實相去甚遠。今后的語文教學方式必然需要發生相應的變革，即把教學過程變成師生交往、共同發展的互動過程。這是一種不可逆轉的、必然的趨勢。
所以，在新課程的語文課堂教學中要真正起到教師的組織、引導、學習參與的作用，教師必須自然地融入到學生的學習小組和班級中去，在教學環節和細節中找到適合新課程學習方式新理念的形式和方法。
作為一名語文教師，我們是語文課堂的組織者，學生是我們的教育對象，文本是我們主要的教育內容，我們的教育目的是發展學生的語文素養。因此我覺得有效的語文課堂應該是教師用智慧的語言將學生、文本及教者融合為一體的。所以我相信有效與智慧是共存的，有效的課堂會時時閃現智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。語文教師也許都懷有著夢一般的希望，都懷有著海一樣的廣闊，我們要做一名充滿智慧的引領者，讓我們的語文課堂多些有效性，讓我們的語文課堂多些快樂和美麗吧！
參考文獻：
[1]袁振國.教育新理念教育.2002-03.
第8篇：高效課堂小學語文論文范文
數學老師在教學實踐中，必須根據學生的實際確定明確具體的教學目標，而且要遵循學生的知識，能力發展規律，循序漸進，不斷提高，并在教學過程中經常來檢驗和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。
二、新的課程改革要求走出數學教學以教代學的誤區。
1．在數學教學中，講解要有的放矢，要少而精。變多講少練為少講多練;想多法形象生動的介紹數學知識，使學生學得有趣，要講在點子上并有啟發性。做到“教為學服務”，“順學而導”。
2．調整教師的教學方法和風格。數學學科自身的特點決定了它無法像其他學科那樣可以”吹拉彈唱”式教學，它強調的是嚴謹和邏輯，但這不等于它必須機械嚴肅，幽默．數學名人趣事．典故．．．．．．注意運用也可以使課堂氣氛活潑。
3．優化數學教師的情感態度。教師喜歡數學，體會到思維的樂趣，才能誨人不卷，把學生帶入數學王國。還要關心學困生和中等生，主動接近他們，傾聽他們的心聲，幫助他們恢復信心，度過困難。
4．處理好數學教學與應考的關系。可以經常采用選做題與必做題結合等方式布置作業和進行考核;要告訴學生學好數學，還要講究一定的學習策略，養成好的學習習慣;請學科教師，數學學習優異者與學生分享心得經驗;在平常的教學和作業批改中，多表揚和鼓勵。
三、不斷調整課堂結構，進一步提高課堂效率。
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。
1．注意學習興趣的培養，激發學生學習的激情。在教學實踐中我們發現許多學生對自己喜歡的老師，感興趣的教學內容，引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧．完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體會到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。
2．改革課堂教學機結構，發揮學生的主體作用。做到:(1)課堂上多留給學生學習和討論的時間和空間。(2)利用教師的主導作用，引導學生積極主動參與教學過程。教學生去學，在課堂上教學生通過動腦，動手，動口參與數學思維活動，使學生主體性發揮提高課堂效率。(3)運用探究式教學。在教學中引導學生對知識的發生．形成．發展全過程的探究活動，讓學生學會發現問題。提出問題并逐步培養他們分析解決問題的能力，從而激發他們的求知欲和創造欲。讓學生從思維上產生從“要我學”到“我要學”的轉變。
3．重視學生數學能力的培養，即學生在數學活動中的聽、說、讀、寫、想等方面的能力。“聽”就是首先應聽課;教師要給學生傳授一些聽課的技能。如:(1)怎樣保持注意力集中，思維與教師同步;(2)怎樣才能更好地領會教師的講解;(3)怎樣學會歸納重點和要點;(4)遇到不懂的地方怎么辦?(5)別的同學回答問題也要注意聽，并積極參與討論。“說”就是學生對數學知識能用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學間進行討論，向老師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將所學知識運用到學習活動中去。如:數學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好的以“寫”的形式將其證明的過程展現出來，即使寫了，各知識點之間的邏輯關系也較為混亂，推理過程也不夠嚴密，這些都是教學中學生普遍存在的問題。“寫”能力的高低，直接影響他們對數學思想．數學方法和數學知識的理解和掌握。“想”就是要發揮學生思維的“自由想像”。因此在數學課堂教學中，要盡量為學生創造有利于形成聽．說．讀．寫．想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。
4．將“開放式問題”引入課堂，有利于培養學生“開放式”的數學思維和開拓進取精神。
四、結語
第9篇：高效課堂小學語文論文范文
多年來，“認真鉆研教材，精心設計教學過程”成為衡量教師課堂教學成功與否的重要標志，成為教師們追求的共同目標。也正是這種“精雕細琢”的教學預設，使數學課堂教學在普遍意義上陷入教者“以本為本”的泥淖，習慣于從既定的教案出發，用一連串的問題“牽”著學生走，讓學生被動地接受一個個數學結論。這樣的課堂也許結構嚴謹，層次分明，但學生卻如同被剪斷了翅膀，帶上了鐐銬。
在課堂教學的實踐、研究與反思中，筆者感到：數學課堂教學過程是師生、生生相互交往、積極互動、共同發展的動態過程。它應該突破“預設”的樊籠，變“預設”為“生成”，使學生既長知識，又長才能，真正促進學生終身的可持續發展。
筆者在一次數列拓展復習課中，給學生出示了這樣一個問題，讓學生積極思考，踴躍發言：大樓共20層，在某一天上午上班的某一時刻，有19人在第1層上電梯，他們分別要去第2層至第20層，每層1人，而電梯只允許停1次，只可使1人滿意，其余18人都要步行上樓或下樓。假設乘客每向下走一層的不滿意度為1，每向上走一層的不滿意度為2，所有人的不滿意度之和為S，為使S最小，電梯應停在（）。
A.第12層B.第13層
C.第14層D.第15層
學生A首先舉手發言：“這是一道選擇題，可采用驗證的方法，看停在哪層的不滿意度之和最小。我通過驗證，得出應停在第14層。”筆者對他的回答作了及時的肯定和提示：“很好，驗證法是解選擇題的一種常用方法，但如果答案不具體，怎么進行驗證呢？”
學生B說：“我采用二次函數求最值的方法，假設停在第x層。由題意可得到每層的滿意度與x的關系式，再利用數列求和的方法可得到關于x的二次函數。配方后求得x等于14，即應停在第14層。”筆者說：“老師出示本題的目的就是為了考查數列知識和函數最值的綜合應用，這種思路就是投影解法，中規中矩！”
學生C說：“我有一種簡單的解法。往下走一層與往上走一層的不滿意度之比為1∶2，要使不滿意度之和最小，則往下走的人必須是往上走的人的2倍。由于除第1層和電梯停下的那一層（不滿意度均為0）外，尚有18層，故要使不滿意度之和最小，往下走的必為12人，往上走的為6人，即停在第14層。”筆者抑制不住贊賞之情：“這種解法真絕，同學們有沒有想到？我也沒有想到啊！”其他學生都為學生C鼓掌喝彩。
突然，學生D站起來說：“電梯只停一次，設電梯干嘛？電梯不是為了方便嗎？”
學生E也說：“是啊，要從第1層坐電梯到14層，然后又走回到第2層，不如直接從一樓上到二樓。”
學生D又說：“題目上說，是在某一天上午上班的某一時刻，多緊張啊！”
這時，筆者被學生問得很狼狽，于是坦誠地向學生說：“真對不起，老師在選題時忽視了這個非常重要的問題，只注意到了數而忽視了數的客觀性、科學性，我當初還為自己選擇了這道題而沾沾自喜呢。后面這兩位同學真了不起，敢于向老師挑戰，向‘權威’挑戰，能夠獨立思考，勇于批判，這種精神難能可貴，值得其他同學在以后的學習和生活中學習。”
