教師證面試精選(九篇)

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第1篇：教師證面試范文

“老師，我的牙齒可以排齊嗎？”“我想把突出的牙整回去，可以嗎”在太原市某中學初中部，山西紅十字口腔醫院兒童牙科的喬黎曉主任，剛給孩子們上完口腔健康教育課就被圍了個水泄不通，孩子們都會問他很多關于牙齒的問題，其中問的最多的就是關于牙齒矯正的問題。

牙齒不整齊，給孩子帶來心理負擔

國內外有關資料表明:孩子在成長過程中心理很脆弱,有將近80%牙齒排列不齊的青少年不愿張嘴大笑，甚至不愿在公共場合開口說話；將近50%牙齒排列不齊青少年患者想盡量避開社交場合或不愿參加社交活動；約有20%～30%牙齒排列不齊的青少年患者有自卑感……隨著人民生活水平的提高，社會競爭的加大，為了孩子，越來越多的家長帶著孩子加入到牙齒矯正的行列。

牙齒矯正的誤區

“牙齒矯正就是把前面的牙排整齊，好看。”前來進行牙齒矯正的很多人帶著這樣的認識來到醫院。從醫三十多年我省最早從事牙齒矯正工作的專家之一的山西紅十字口腔醫院李興元副院長介紹說“矯正牙齒，不僅僅是排齊牙列，更不是只排齊前面的牙齒, 牙齒矯正需要通過精湛的矯正技術達到其最終目標：美觀、協調、穩定。

不良牙齒矯正會給愛美的人們帶來不可彌補的傷害

李興元副院長介紹說：由于對牙齒矯正的認識存在片面性，導致患者選擇了不正確的矯正方式帶來了新的痛苦，增加了精神上和經濟上的負擔。不良牙齒矯正存在的危害如下：

一、方案設計不當導致的危害

1、拔錯牙，導致新的錯頜畸形，帶來終生的遺憾。

2、矯正時間延長，牙排齊了可又沒有了正確的咬合關系。

3、只考慮排齊牙齒而未考慮牙頜功能的恢復，造成顳下頜關節功能紊亂，影響了正常的咀嚼，出現吃東西酸痛等癥狀。

二、矯正過程中力量使用不當

會出現牙齦腫脹、牙根吸收等情況，導致牙齒松動、脫落。

三、矯正器選擇不當導致的危害

1、托槽易脫落，延長矯正時間。

2、刺激口腔粘膜，加重潰瘍及牙齦的增生。

3、矯正中力量不能達到一個均衡使牙齒矯正失敗。

李興元副院長介紹說只有選擇一個好的牙齒矯正方案、具備專業的牙齒矯正技術、矯正器使用得當才能達到一個好的矯正效果。

正確的治療設計是牙齒矯正的關鍵

李興元副院長介紹說，牙齒矯正能否實現其終極目標：美觀、協調、穩定，正確治療方案設計是關鍵。由于人的個體差異較大，每一個病歷都有其特殊性和維一性，因此要取得一個好的適合你個體的方案必須經過專業的醫師大量的病歷采集認真的數據分析后才能制訂出。

在山西紅十字口腔醫院，一個牙齒矯正治療方案是這樣制訂出來的

一、臨床檢查

醫師要詳細檢查病人的口腔情況，判斷是否需要做牙齒矯正，向患者了解病史及家族史，取口腔模型。

二、采集病人信息

1、拍數字化全景片

詳細觀察牙槽骨、牙根及牙周的具體情況。

2、拍數字化頭顱側位片

通過專業的頭影測量分析軟件測量顱骨與牙齒的具體情況，為設計牙齒矯正方案提供科學、詳細的數據支持。

3、拍數字化專業正畸彩照

通過專業正畸彩照，記錄下矯正前的樣子，為矯正過程中的精細調整做對比依據。

4、必要時做DCT（口腔專用CT，全省唯一一臺用于口腔專業的專用CT）通過口腔CT近800層的掃描，360度的全方位觀察對存在埋伏多生牙（沒有生長出來的牙齒）、頜骨發育不良、骨密度不均等情況，采集足夠精確的數據。

三、測量模型

進行影像學數據分析，利用專業的數字化頭影測量分析系統，對影像數據及口腔內檢查所取模型進行精確測量取得的數據進行專業性分析，填寫專業的表格。

四、綜合分析、專家會診，制訂方案

每一個病歷在所有分析數據出來后，要經過由三名專家組成的醫師團隊集體診斷分析，選擇制訂最科學、最適合的矯正方案。

五、主治醫師與患者溝通，確定方案

主治醫師向患者詳細介紹病情及解決方案，講解方案實施所需要的治療時間、治療周期、復診間隔、適合的矯治器、所需費用等詳細情況，確定方案。

專業精湛的牙齒矯正技術是矯正成功的保證

第2篇：教師證面試范文

一、培訓流程本土化

為了實現培訓流程的本土化，我們變“要求”為“招募”，充分體現教師培訓意愿的自主化。

教師行業內的師資培訓、專業發展培訓大多是由上級主管部門安排，教師被要求參加。教師缺乏參加的意愿和自主選擇的權利。因此，教師的“不情不愿”成為影響培訓效果的重要原因。“正面管教在學校”項目在推進過程中，采用在學校課程信息，讓老師們自愿報名的招募方式。這樣的方式有以下優勢：一是教師可以根據自己的工作量、工作內容、工作時間安排參加培訓的時間，做到了兼顧學習意愿和工作實際。二是組織不同學科，不同學校崗位上的老師一起來學習，給孩子營造360度平等尊重的關系環境。因為教育不僅僅是班主任的責任，也是孩子們在學校內接觸到的所有人的責任，包括各科老師甚至是保安、保潔大姐。三是這樣分批限額的方式激發了教師內在的學習動力，促進了學校整體學習氛圍的增強，對學生學習動力的激發起到了很好的示范作用。這些優勢的體現也是正面管教理論精髓的體現，它表達了對每位教師的充分信任：相信大家都有學習欲望，相信大家可以在這樣的培訓中有所收獲。當老師們感受到這樣的信任，自然就會用行為進行回應。這也對建立相互尊重的學校氛圍起到了重要的作用。

二、培訓內容本土化

1.著眼長期有效，更新教師教育工具包

中美教育背景、文化背景有著很大的差異。如果單純用美國的內容來培訓中國的教師，獲得的挑戰可能大于收獲，還可能導致在培訓之初教師就產生抵觸情緒。為此，我們在培訓中，對老師們曾經使用的教學工具不是單純的否定，而是著眼于長期有效，分析這些工具的使用給孩子們帶來的成長優勢和不足。例如，在班級管理中，老師通常會直接告訴孩子該去做什么？“去收作業”“把門關上”“別打架”“好好說”等等。這樣的“告訴式語句”可能在短期內提高了效率，但負面影響是孩子們自己不動腦筋思考，不用承擔自己的責任，甚至有時學生產生的反抗情緒會破壞師生關系。當老師們看到了這樣的方式可能會帶來如此危害時，就會主動去思考該如何改變。這時， “啟發式提問”就容易被老師們接受。但是，他們還是會焦慮，擔心完全用“啟發式提問”取代“告訴式語句”是否可行？甚至有老師在扮演學生進行體驗時，覺得告訴式也挺好的，省得動腦筋想。這也可能正是一部分學生的想法。所以，我們在培訓時，會和老師們探討，其實“告訴式”和“啟發式”沒有哪個更好，它們可能會適用于不同的場景。當情況緊急的時候，“告訴式”可能快速有效。當我們關注孩子們日常行為習慣和思維習慣訓練的時候，我們倡導多用“啟發式”。這樣可以幫助孩子們逐步形成思考的習慣，同時把解決問題的責任還給孩子，讓他們自己學習承擔責任。

2.增強情感連接，練習致謝并相互鼓勵

教師是一個十分需要鼓勵的群體，同時，教師相互之間也十分需要鼓勵。但鼓勵是一種走心的方式，是對他們工作的看見和肯定。所以，我們在培訓時特意增加了這部分內容，利用感激與致謝、鼓勵與表揚、鼓勵三部曲、鼓勵圈、鼓勵雪球大戰等方式，一次次讓老師們從同伴、同事和自己身上獲得鼓勵的滋養，同時讓大家感受到鼓勵很重要，而且很簡單。只需要用心看見對方的行為過程，并表達感謝就是一種很好的鼓勵。一直以來，老師們知道在孩子們成長的過程中是十分需要鼓勵的，但因為自己在成長和生活中并沒有感受到什么是真正的鼓睿所以在應用的時候往往會錯把評價當作鼓勵，因而導致和孩子們情感連接的缺乏。通過這樣的培訓，讓老師們自己從鼓勵中學習如何鼓勵別人、鼓勵孩子，這讓他們和孩子們都十分受益。

三、培訓模式本土化

“正面管教在學校”項目的培訓模式變一言堂為互動體驗式。用更多角色扮演的方式，讓所有的老師一次次體驗孩子的感受，站在孩子的角度去理解，促進老師們對自己日常教育行為的反思。

“正面管教在學校”項目的培訓模式變排排坐為圍圈坐。每一位老師和講師都可以有眼神的交流，在這樣的場域中大家更愿意交流分享。

“正面管教在學校”項目培訓模式中，教師互助解決問題（THT）這一方式相當于學科教研活動。但學科教研活動研究的是知識教學，而THT研究的是孩子行為矯正的問題，從探索孩子行為背后的目的，到大家通過頭腦風暴提出合理建議。通過解決一個孩子的問題，幫助老師們增強了解孩子的能力，學習更多和孩子建立良好關系的工具和方式。

第3篇：教師證面試范文

教師資格證考試的面試答辯是在基礎理論或試講基礎上，進一步考查考生的能力素質、經驗、職業理解、專業知識等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個比較全面、客觀的立體形象，為選拔合格的教師提供充分依據，是對考生的全面認識。

一般來說，答辯的測評要素包括：第一，綜合分析能力。考查考生對事物從宏觀方面進行總體考慮，對事物從微觀方面對其各個組成成分予以考慮，以及能注 意整體和部分之間的相互關系及各部分之間的有機協調組合的能力;第二，語言表達能力。考生需要要口齒清晰，具有流暢性，內容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說服力，用詞準確、恰當、有分寸;第三，應變能力。考生在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類 旁通，做出正確的判斷和處理;第四，計劃、組織、協調能力;第五，人際交往的意識與技巧;第六，舉止儀表。具體而言，考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標準。考生可以基于以上測評要素提前進行練習。

總之，每位考生在考試復習的時候都會有適合自己的學習方式和方法，在備課、試講和答辯練習過程中，一定要學會總結其中的規律和技巧，規避一些常犯的錯誤。所以，考生需要提前做好計劃，合理安排每部分內容的練習時間并加大練習的強度，以便更好地應對考試。

第4篇：教師證面試范文

一、面試試講注意事項

首先，教學的內容應完整。模擬試講教學內容少、時間短，但是不管要教學的是哪一部分內容，一定要有幾個基本的程序，如導入、新授、鞏固練習、小結、作業等，要保證教學內容的完整。當然，在你備課及編寫教案時，你還要確立恰當的教學目標，要明確本教學內容的重難點，還要注意尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要體現數學課程的特點，加強觀察、交流、分析歸納、數形結合、理論聯系實際的綜合訓練等等。

其次，講課的內容要有重點。如果在面試試講嚴格給定的那么短的時間限制內面面俱到，只能蜻蜓點水，尤其數學這個學科，如果只是點到為止，很難講清楚，學生很難理解，顯然不可能是一堂好課，所以選定內容時要把重點突出，試講時選定一至兩個重要知識點，把重點內容講透徹即可。

再者，注意巧妙手勢等肢體語言的運用，表現的自然大方，注意語音語調的變化，聲音要洪亮，充滿激情，以便調動學生學習的積極性與興趣，把嚴謹的、枯燥的數學生動化、豐富化，也以飽滿的熱情和積極真誠的態度去打動去感染評委;

另外，多結合生活實際，或者講授中結合實際例子，或者結合圖像，利用數形結合思想，把抽象的數學形象化、直觀化，幫助學生更好的理解，讓學生深刻體會到數學知識在生活中的運用，貫徹新課標精神。

最后，在組織教學過程中多體現學生的主體地位，注意體現讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題的教學方法，尤其對于數學，應該多采用啟發式、層層深入、從簡單到復雜、從特殊到一般(或從一般到特殊)、從現象到本質引發學生自己思考，這也符合學生的認知規律與心理特點，也加強師生互動，多給與評價與肯定，培養學生學習的成就感，增強同學間的交流，體現對學生素質的培養，在試講中注意這些點，向評委展示自己對新課標的深刻領悟;

當然著裝、禮儀、儀表儀容方面也需要注意，但專業技能與講課實力(教法與學法的合適選擇)、講臺上的一種臺風(教姿教態等)是要打好的硬仗，是需要平常花更多功夫去培養、去鍛煉的。

二、數學試講中如何做好師生互動、做好預設和評價呢?

試講的過程中，導入環節可以精彩些，讓每個學生參與進來，激發學生學習興趣，發揮學生主體地位，可以多提供學生思考探討合作的環節，

讓學生多觀察多思考，接著按預設讓學生自己提出問題、發現問題，總結歸納出重要內容，讓學生之間相互補充、完善，提高學生學習的成就感，老師再給予肯定，但特別注意的是我們應該根據備課時的預設，考慮到學生也會說出一些重點的內容，我們就把這一些假設學生對重點的回答重復一遍，然后再進行評價，換句話說就是我們要把自己對課文重點的理解，通過學生的回答由我們之口重述，比如可以這樣說：哦，你說的是-----，你的回答很全面。這樣評委就會覺得你有抓住文章的重點進行教學。當然，不是每一個評價都應這樣，我說的是能突出片段重點的地方。

第5篇：教師證面試范文

第一，教師要堅持正確的態度，努力走出傳統誤區。在傳統的思想政治課中，過分強調接受，不重視發展和探究。在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不利于學生發展，而且成了學生發展的阻力。教師盡快走出傳統誤區，充分發揮課本吸引學生的獨特條件（相關鏈接中的故事、名人秩事、時政熱點等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習主體。以參與求體驗，以創新求發展，以科學態度進行創新性教學。

第二，教師要積極設計開放性的教學目標。開放的教學目標，按新課程理念分為知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀。教師應根據《新課標》要求，關注學生學習的過程與方法，尤其是在這一過程中產生的積極的情感體驗和正確的價值觀。教師在考慮教學目標時，既在著眼于顯性的（看見的知識與技能目標）短期的可檢測的目標；又要著眼于隱性的（看不見的情感、態度和價值觀）長期的可檢測目標：堅持單一與綜合相結合，顯性與隱性相結合，長期與短期相結合。

第三，教師要善于發現利用課程資源。首先，要用好教科書。讀好課本用好課本是教學的主要任務。教師要創造性地利用教材，讓課本為師生教與學服務。其次，要指導學生閱讀課外書，如《半月談》、《中學生周報》、《名人名言》等。再次，引導學生關注無字的書，生活是一本無字的書，讓學生積極關注生活。如讓學生進行校園調查，并鼓勵他們根據調查結果，提出建立和諧校園的合理化建議；利用學校國旗下講話、班團活動等滲透品德內容。使學生從生活中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到人的尊嚴和生命的價值。最后，教師在創造性地使用、利用各種課程資源。充分利用光盤、教學軟件、多媒體等資源進行創造性教學。

第四，教師要有開闊的思維空間。《新課標》提出了一系列新理念。如面向學生、面向社會、面向生活，關注人文精神。全面提高學生素質，重視學生的生活實踐。積極提倡自學探究。這就要求教師與時俱進，要充當課堂教學的對話者、商談者和促進者，充分發揮學生主體作用。要引導學生提出富有挑戰性的問題。鼓勵學生自主探究學習。重視學生的個性，樹立學生的自信，這樣才能真正解放學生，才能發掘學生潛能。

第6篇：教師證面試范文

2、首先是導入環節，最大的問題就是時間把握不到位，導入超時。導之所以稱之為導入，是由它的作用來命名的。導入的目的其實很簡單，就是為了提出這節課的課題，一分半之內最佳，然而很多學員會用兩到三分鐘的時間完成導入環節，例如用復習導入法講分數的除以整數時，會首先回顧分數乘法時的規則，這是可行的，但只需簡要說下即可，教師首先說明之前已經學習了分數乘以整數，然后讓學生回答分數乘以整數的規則，接著就表揚，坐下，然后銜接到今天的課題即可。無需再設置更多的過程。后面的過程是留著在提出環節講的，所以導入和提出，要區分開。

3、第二是主體部分，也就是老體系當中的新授課和鞏固小結，一般新授課出現的問題比較多，小學數學最常見的就是很多同學碰到一二年級的題本不知道該講什么，導致有時候一個試講6分鐘就搞定了，這里建議再碰到這類的題本可以用“動一動、畫一畫、寫一寫”來講解這些內容，先動手操作，再將動手操作擺放的畫在紙上，最后用數字寫出來，形成分與合的概念。鞏固小結一般沒有大問題，只要不說的太復雜即可。

4、最后一步是布置作業，這里需要的是注意的是不宜留太多習題類的作業，即使是留，也要講究不只技巧，比如兩題中選擇其中一題去寫，或者選擇感興趣的寫即可。

第7篇：教師證面試范文

【關鍵詞】市政道路；橡膠瀝青路面；施工技術

建設市政道路的進程中，橡膠瀝青發揮了非常重要的作用，其不但可以改善面性能，而且還能夠延長道路的生命周期，維護成本也可以在一定程度上被降低，因為交通荷載對路面產生的損害借助于橡膠瀝青就可以得到很好的緩解，另外，廢舊輪胎也可以得到更好的循環利用，生態環境得到更好的保護，污染被進一步的降低。

1.實例簡介

某市政道路總長6.12公里，借助水泥混凝土構造了具體的路面，伴隨著不斷發展進步的社會經濟情況，道路日漸承受更加沉重的負荷，對應的路面在不同的程度上遭遇了損壞，道路對應的結構性能受到了很大的影響。按照當前損壞的具體狀況，需要制定新的優化和改善方案，借助一定的管理策略有效的調整交通的運轉，重點改進路面的耐久性，延伸路面的具體使用壽命。

2.施工技術

2.1對原本水泥混凝土板進行具體的施工

針對混凝土板予以施工，第一件事情就是觀察并且檢測路面原來存在的病害狀況，按照問題的不同予以不同的處理。病害被徹底的消除之后，施工即能展開。對病害予以具體處理的時候，混凝土板對應的彎沉值要確保在0.14毫米以下，而且兩個相鄰的板塊對應的彎沉值也不能夠大于0.06毫米，清潔一定要做好。

2.2針對防水粘結材料，設計的具體施工流程

路面清潔完成后，在路面上進行乳化瀝青粘層油的鋪設；假設路段非常特殊，那么就需要涂刷防水粘結層，選擇的為二階反應型，這樣不同層級之間才能夠保持更好的粘結力，舉例如下：對于彎道和下坡等特殊的地方，涂刷量在一般情況下要介于0.35到0.65千克每平方米之間。一般為人工涂刷，涂刷施工前，首先傾倒防水粘結材料（二階反應型）到容器里面，進行五分鐘的持續攪拌之后，達到均勻狀態，借助滾筒進行涂刷，涂刷要均勻，材料凝固后，對拉拔力作出具體的檢測，確定相關的性能狀況。

2.3對橡膠瀝青應力吸收層，展開具體的施工

粘結層完成干燥之后，對應力吸收層予以如下三個方面的施工作業： （1）灑布：這個施工對橡膠改性瀝青而言，在量的層面上需要被控制在兩到三公斤每平方米，溫度需要被控制在180度左右。灑布的時候一定要做到盡可能的均勻，誤差應該被控制在正負每平方米0.2公斤之間。預拌碎石的時候，選擇的預裹瀝青比較普通，其油石比一般介于0.30%到0.40%之間，拌和溫度需要被控制在160度左右。（2）碎石的撒鋪：完成灑布后，要及時的撒鋪碎石，撒鋪量要控制在每平方米15到22公斤之間，按照具體的規定確定相關的標準，假設局部的鋪灑存在不妥的地方，那么補充工作一定要做好。（3）路面碾壓的完成需要借助于輪胎壓路機，對路面進行很好的清理，交通的正常通行得到很好的保證，施工才能夠順暢的開展。

2.4施工中的控制和方法

2.4.1攤鋪瀝青混合料的具體措施和方法

（1）攤鋪作業要科學合理，攤鋪施工應該是穩定的，這樣路面的平整度才可以得到有效的改善。在攤鋪橡膠瀝青混凝土的時候，需要將攤鋪機的速度進行合理的控制，根據拌合樓的具體產量以及采取的施工機械等來確定攤鋪速度，并且進行適當的調整，在結束操作的時候要做好檢查工作。（2）進一步規范整修工作，在混合料還沒有壓實前，要避免施工操作人員上去踩踏，禁止人工整修。（3）適當的調整機器，調整攤鋪機的工作狀態，確保料門的開度能夠和螺旋布料器以及鏈板送料器的速度保持一致。（4）對厚度進行檢測，確保松鋪的厚度在合理的范圍內，通常要求松鋪系數確定為1.2，并且根據實際的情況進行調整。（5）如果遇到了特殊情況，施工作業要馬上停止。假設遇上了陰雨天氣，施工也要馬上停止，對尚未壓實成型的混合料要予以認真的清理，如若雨水已經滲透到了混合料里面，則混合料必須要作廢。

2.4.2壓實成型方面的具體方法和手段

（1）混合料壓實是影響橡膠瀝青混凝土路面整體質量和性能的一個關鍵性的因素，所以一定要得到密切的關注。在具體的壓實施工環節，碾壓流程需要得到合理的規劃和布設，具體的施工設備--壓路機的組合和安排也應該盡可能的合理化。另外，壓實度和平整度的優化實現有一個必須要遵循的基本步驟，那就是完成攤鋪后，展開初壓，并且對溫度予以很好的控制；碾壓需要遵循的三個最基本的原則就是 “緊跟、慢壓以及低振”。（2）針對施工進行具體方案的規劃設計的時候，壓路機在數量行建議選擇三臺以上，型號為雙鋼輪振動類型的，壓實需要遵照三個具體的階段，分別為初壓、復壓和終壓，進行具體的描述，如下：初壓的時候，壓路機用兩臺，初壓含括了靜壓一次，振動碾壓三次；復壓進程中，壓路機選擇兩臺，只展開振動碾壓即可，一共進行三次；終壓的進程中，還用壓路機一臺，進行兩次靜壓，這樣輪跡就可以被徹底的消除。（3）為了避免碾壓的時候，混合料因為推擠作用而發生擁包現象，碾壓的具體進程中，就需要借助驅動輪進行相關的作業；無論是碾壓的具體流程，還是具體的方式，都不能隨意的進行調整或者變動；無論是啟動，還是中止壓路機，都應該是逐漸操作的，不能夠進行剎車制動。（4）初壓的過程中，要馬上跟著攤鋪機展開具體的碾壓施工，但是終壓以及具體的復壓過程中，則是要分段展開的，為了讓司機能夠做出正確的辨別，那么就需要借助標志的擺放來實現這個目的。如果有特殊情況發生，那么就需針對碾壓做出專門的檢查，避免發生超壓或者漏壓現象。

3.結語

綜上，市政道路工程的具體施工過程中，之所以選擇橡膠瀝青作為鋪裝層，原因主要是高溫條件下，橡膠瀝青也具有很好的穩定性，低溫條件下，橡膠瀝青還能夠抗裂，此外水穩定性也是其的一個重要長處，位于下坡轉彎位子的路面，使用橡膠瀝青，不但可以很好的抗滑、抗車轍、抗剪切，而且對道路本身也是性能方面的優化，施工成本也可以得到很好的控制。

【參考文獻】

第8篇：教師證面試范文

首先是教育知識。

這類題目內容是在問答題中比較常見的。主要考察考生對教育基礎理論和教育基本理念的熟悉程度。這類題目中經常會涉及筆試中的教育基礎理論的問題，但是問題的側重點更加注重教學及教學的理念，考生們要引起關注。在這些題目中，近年來比較熱的新課程改革理念成為很多地區青睞的問題角度之一。對于新課程改革，考生需要知道新課程改革的主要理念就是：一切為了學生的發展。在答題的過程中，要更多的顧及到學生的主體地位，將教師放在引導者和幫助者的角色上。這類題目的復習要求考生在考完教育基礎理論后還不能完全丟掉教育理論，還要立足于教學實踐的基礎上對知識進行深加工，以便完整的應對此類題目。

接下來，就是學科專業類

第9篇：教師證面試范文

教師語言的形式美是通過語法手段和修辭手段，做到準確、鮮明、生動，從而將具有內容美的語言用優美的包裝展示給學生。換言之，準確、鮮明、生動是教師語言形式美的標準。為此就得講究詞語的推敲，選擇適當的句式，考慮各種修辭方式的運用。

(一)教師語言形式的標準

1.準確性

教師語言要求恰如其分地反映客觀現實、事物之間的內在聯系和人們對客觀事物的正確認識。教師負有傳道、授業、解惑的重任，他使用的一切語言都必須準確，尤其是教學語言。試想，一個物理教師向學生解釋電這一概念時，不是說有電荷存在和電荷變化的現象，而是說摸起麻手，甚至要打死人的東西。一個數學教師解釋什么是數這一概念時，不是說數學上最基本的概念之一、表示事物的基本數學概念，而是把1，2，3，4，5，6自然數說成是數。再如文科中望文生義地說，語法就是語言的法則、法人就是負有法律責任的人等，都是不準確，甚至是錯誤的解釋。如果把這樣的知識教給學生將貽害無窮。

2.鮮明性

教師用語言反映社會現實時要明白，表達自己的思想感情時要明朗，態度鮮明，愛憎分明，是非不能含糊。在不同的學科類中鮮明具有不同的表現，在社會科學類課程的教學中，鮮明就是明朗。如講社會發展史就是要有理有據，言之鑿鑿地講明勞動人民創造歷史、生產方式是社會歷史發展的決定力量、階段斗爭是階級社會發展的直接動力。在講自然科學類課時，鮮明就是明白，如生物課講蛋白質，通過大量的生物現象，再歸納為它是生物體的主要組成物質之一，是一切生命活動的基礎。最后點明這是一種由多種氨基酸結合而成的高分子化合物。由此可見，鮮明就是在準確性的基礎上明白曉暢，深入淺出地把講解內容表達出來。

3.生動性

要求教師在講課時要努力做到繪聲繪色，感情豐富，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如經其事。要做到生動性，就要注意講課語速的緩急、音量的高低、音重的強弱和語調的升降，在運用語言表達手段方面，敘述能跌蕩起伏，描寫能形象傳神，抒情能催人淚下，議論能振聾發聵，說明能深入淺出。如小學課文《小蝌蚪找媽媽》，老師不但用了幾幅圖畫把小蝌蚪變成青蛙的過程展現出來，而且還同學生一道模擬小蝌蚪、小烏龜和青蛙說話的聲音。更有趣的是在講完課后，還叫上幾個同學戴上頭飾，裝扮不同的角色，用課本劇的形式把課文演一遍。在這堂課中如果老師語言干巴巴的，既不能生動地講述課文，也不能有效地組織教學。

(二)怎樣使教師語言做到形式美

從狹義語言定義來講，教師語言基本上是一種口頭語，因此要做到像書面語一樣盡善盡美是比較困難的，但是，教師的職業又決定了他的語言必須像書面化一樣準確、生動、富有吸引力。要做到上述要求，需要做到以下三點∶

1.講究詞語的推敲

這當然不是說教師每說一句都要反復斟酌后才能講出口，而是說教師的話，特別是一些關鍵的、重要的話語，用詞造句一定要嚴謹。這就要求教師平時格外注意用語的標準和嚴密。如有的老師講蘇軾的《石鐘山記》，對余固笑而不信也、因笑謂邁日、而笑李渤之陋也三句中的笑進行了仔細的分辨，分別得出了不以為然的笑、興奮得意的笑、嘲諷輕蔑的笑。而不是僅描繪笑的神態，重要的是揭示出笑的含意。又如生物課中同是生命延續的意思，老師則應區分生育、繁殖、繁衍、育種、生產等詞的不同用法。

2.選擇適當的句式

選擇適當的句式關鍵是對句子的組織和調配。實踐證明，有了準確的詞語還不一定能表達完整的意思，而沒有完整意義的句子是不能構成語言的形式美的，所以選擇恰當的句式就顯得尤為重要。教師語言在組成句子時，首先要層次清楚，上下銜接，前后照應，觀點一致;其次，還要注意長句和短句的交互配置，整句和短句的搭配運用，乃至主動句和被動句的恰當使用。如一位教師在講《美麗的小興安嶺》一課的導人語時，是這樣講的∶

同學們到過東北的小興安嶺嗎?那可是一個令人神往的地方啊!你看，它春天生機勃勃，夏天草木繁茂，秋天碩果累累，冬天雪景壯麗。你聽∶松濤澎湃，泉水叮咚，更有伐木工人的歡歌笑語和林間小火車的汽笛長嗚。現在就讓我們到美麗的小興安嶺暢游一番吧!