養豬論文精選(九篇)

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第1篇：養豬論文范文

論文摘要就仔豬斷奶日齡的選擇、斷奶方法、如何降低仔豬應激、斷奶后飼料的要求、如何搞好環境衛生、疾病防疫治療等綜合措施進行闡述，以指導仔豬斷奶后的飼養管理。

1選擇合適的斷奶日齡

由于仔豬自身的生理特點，若斷奶日齡過小，應激反應大，容易導致消化不良、腹瀉、消瘦、抗病力下降、死亡率高；但也不是斷奶日齡越大越好，日齡過大不但會降低母豬的利用率，延遲母豬，而且還會抑制仔豬的迅速生長。仔豬到了一定的日齡，其采食量日益加大，光靠母乳遠遠不能滿足其需要，因此要選擇合適的日齡斷乳，飼喂適口性好的飼料，充分滿足其食量大增的需要。這樣不僅提高了飼料報酬率，而且增強了仔豬的免疫力。臨床經驗表明，選擇28～35d斷奶較合適，此時，仔豬的消化器官更完善、免疫力稍強，對疾病有一定的抵抗力。

2斷奶方法

可根據生產的實際情況，采取一次性地全窩斷奶、分批斷奶或逐漸斷奶。若同一窩仔豬個體差異不大，體重相差不大，則可以采取全窩斷奶；若同一窩仔豬個體參差不齊，則可考慮分批斷奶；為了減少仔豬斷奶后產生的應激，一般選擇逐漸斷奶法。

3降低仔豬應激

3.1降低環境應激

為了降低仔豬斷奶后的環境應激，斷奶時可將母豬趕出欄，仔豬不離欄、不并欄，仍留在原圈飼養。在調圈分群前3～5d，使仔豬同槽吃食，一起運動，彼此熟悉。再根據性別、個體大小、吃食快慢等進行分群，每群多少視豬圈大小而定。應該讓斷奶仔豬在圈外保持比較充分的運動時間，圈內也應清潔、干燥、冬暖、夏涼，并且進行在固定地點排泄糞尿的調教。科學試驗表明，斷奶當天轉欄的仔豬1周平均增重僅0.02g，而留在原圈飼養1周的仔豬平均增重0.08～0.20g，而且死亡率明顯低于當天轉欄的仔豬。

3.2降低精神應激

仔豬斷奶后最初幾天，常表現精神不安、鳴叫，尋找母豬。為了減輕仔豬的不安，降低精神應激，可以采取間斷性斷奶，讓仔豬多采食、少吃奶，慢慢過渡到完全斷奶，逐漸適應離開母豬后獨立生活。

3.3降低飼料應激

斷奶后仔豬由吃母乳改變為獨立吃料生活，胃腸不適應，很容易發生消化不良，所以斷奶后的2周要精心飼養。為了降低仔豬斷奶后的飼料應激，斷奶2周內，最好維持原哺乳期飼料飼養，以免影響食欲和引起疾病。而且變換飼料要逐漸進行，不應一次更換，逐漸做好飼料過渡，并在飼料中添加消化酶如蛋白酶、淀粉酶，有助于消化；添加酸化劑可降低胃腸pH值，仔豬胃腸在酸性環境下，消化酶活力更強，可促進飼料的消化。

此外，飼養制度的變換也易導致仔豬應激。因此，要做好飼養制度的過渡。哺乳期是定時飼喂的，斷奶后1～2周內每日飼喂次數和時間應保持與哺乳期相同，以后逐漸減少。若斷奶仔豬實行的是自由采食，則斷奶后1周內最好限量飼喂，以防采食過量引起腹瀉，1周后實行自由采食。仔豬斷奶后2周內，每天飼喂的次數應比哺乳期多1～2次，主要是加喂夜食，免得仔豬因饑餓不安。每次的喂量不宜過多，以七八成飽為度，使仔豬保持旺盛的食欲。

4飼料要求

斷奶仔豬正處于身體迅速生長的階段，要喂給高蛋白質、高能量和含豐富維生素、礦物質的飼糧。應控制含粗纖維素過多的飼料，注意添加劑的補充，降低日糧抗原物質。蛋白質是日糧的主要抗原物質，降低蛋白質水平可減輕腸道免疫反應，減少斷奶后腹瀉。一般仔豬配合飼料含18%的粗蛋白，適口性好的飼料有利于增進仔豬的食欲。炒熟的黃豆、黑豆、豌豆等具有濃郁的香味，可以將其粉碎后作配料改善飼料的口味；碎米、玉米等谷物類飼料經過煮熟和浸燙，可改善適口性；還可利用糖精、甜葉菊等甜味劑改善飼料的口味。此外，采取熟料生料結合飼喂的方式，也能增進仔豬的食欲。

5增加仔豬采食量

仔豬斷奶后，采食量逐日增加，日增重也快，飼料報酬高，選用營養全面、消化率高、適口性好的乳豬配合飼料，促進仔豬多采食，是提高仔豬個體體重，獲得好的經濟效益的關鍵措施。在飼喂上，采用糊狀料或濕料飼喂可增加仔豬的采食量。在飼喂次數上，實行日喂5～6次，在夜間9～10時增喂1次，同時供給清潔的飲水。

6搞好環境衛生

實行空欄消毒和帶豬消毒制度，減少病原微生物。交替使用消毒液將產房和保育舍進行空欄消毒，空欄時間要有10～15d。空欄時先把其徹底洗刷干凈，然后用2%~3%的燒堿溶液徹底消毒，空欄5～7d后再換1種消毒液消毒1次，再空欄2～3d后用凈水沖刷干凈備用。日常工作中還要實行帶豬消毒制度，帶豬消毒時應注意圈舍死角及網床下面的徹底消毒。此外，圈舍內要保暖、通風、干燥、衛生，給仔豬提供良好的飼養環境，這樣可大大降低發病率，提高仔豬成活率。

7抓好疾病防疫及治療

在目前集約化養豬生產中，保育豬（斷奶到65～70日齡）的生產是整個養豬過程中十分敏感且至關重要的環節。因為保育期內仔豬的增重和健康狀況，對其后期的發育將會產生極其重要的影響。仔豬斷奶后即保育期，最易患應激綜合征病及腹瀉病，因此抓好這2種疾病的防疫及治療非常重要。

7.1應激綜合征的防疫及治療

目前保育仔豬普遍存在的問題是斷奶后產生的應激綜合征，表現為仔豬精神狀態不佳，呼吸不暢，腹瀉，食欲不旺或拒食，生長發育不良或停滯（甚至負增長），出現僵豬，甚至死亡，使得保育仔豬的育成率降低。因此，在保育豬群的生產管理中，除供給合理的配方飼料，提供適溫，做好通風、清潔衛生、疫苗注射等必需工作外，還應在其飼料里添加適當的抗應激綜合征的藥物。如可添加抗病毒1號粉和水溶性阿莫西林，提高仔豬育成率。在保育豬階段添加抗應激綜合征藥物能夠降低生產成本，提高豬群生長性能，從而提高經濟效益。

7.2腹瀉病的防疫及治療

仔豬斷奶后腹瀉是瘦肉型豬飼養中的一個難題，病因繁雜，要想徹底根除非常困難，但通過綜合性技術措施，耐心細致地做好斷奶前后仔豬的飼養管理，控制仔豬斷奶后腹瀉在實踐中是完全可能的。

由大腸桿菌引起的黃白痢，還有其他細菌、病毒引起的腹瀉是很常見的。主要原因有舍內溫度過低、濕度過大、欄舍消毒不嚴、大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染、寄生蟲感染。由外界環境造成的腹瀉可以通過加強飼養管理，如做好保暖措施、消毒工作來解決。母豬產前20～30d注射疫苗，使母乳中達到一定的抗體水平，仔豬吃奶后對大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染有一定的抵抗力。寄生蟲感染大多是由母豬垂直感染給仔豬的，可在母豬產前3周進行驅蟲，在母豬飼料中添加抗蟲藥，如蟲蠅凈2kg/t或肯維滅700g/t；也可肌注血蟲凈、通滅等藥。

對已發生腹瀉的仔豬，可通過藥敏試驗，篩選敏感抗菌藥對癥治療。一般有恩諾沙星、環丙沙星、頭孢菌素、痢菌凈、阿莫西林、磺胺類藥、卡那霉素、氟哌酸等藥。對腹瀉嚴重的病豬用腹瀉藥治療的同時用葡萄糖注射液、0.9%生理鹽水等進行輔助治療，以增強體質；對已發生腹瀉的仔豬飼喂補液鹽，可降低其脫水程度，從而降低死亡率。

8參考文獻

[1]胡軍，曹翔，葉春美.加強仔豬早期斷奶的保健[J].現代農業科技，2007（10）：146.

第2篇：養豬論文范文

養殖戶首先采用有機墊料填滿豬舍的地底下方，并且對其及時進行翻埋，從而使得豬的糞便以及污水等通過有效發酵而分解，進而達到零排放的目的，同時，這種方法的應用，大大降低了豬養殖對水資源與農田的污染系數。另外，還需要保證豬舍的干凈、通風正常等相關問題，以保障豬舍環境舒適、衛生，進而為豬的生命健康提供有力保障，大大提高了畜牧養殖者的經濟效益與社會效益。

2飼養原料的來源

養殖戶需要建立完善的有機農業生產體系，并且從自身的有機農業生產體系中獲取天然食物，然后將這些天然食物投喂給豬，從而使得豬通過攝取天然食物而提高自身的營養健康價值，進而為廣大消費者的生命健康提供有力保障。另外，畜牧養殖者需要在生態豬飼養原料中添加適量的抗生素與維生素，以提高生態豬的免疫能力與抗病能力，進而有效提高生態豬的產量，為畜牧養殖者的經濟效益與社會效益提供有力保障。

3生產加工過程分析

生態豬生產加工過程對整個養殖過程具有著極其重要的意義，因此，需要對生態豬的生產以及流通等過程建立完善的追蹤體系，例如：其包裝、貯藏以及運輸等過程進行全面跟蹤，從而保障動物類食品的健康、安全，進而有效滿足廣大消費者的個性化需求，繼而為市場消費者的生命健康提供有力保障。

4飲用水投放措施

生態豬在生長的過程中，由于其生長速度較快，且飲水具有提高動物豬抵抗疾病能力的作用，因此，畜牧養殖者需要給予足夠的水，并且在水中投放適量的抗生素與食鹽。所給予的水應確保干凈，從而有效提高生態豬的健康成長，其中，食鹽本身具有著較強的殺菌作用，故在飲用水中投放適量的食鹽對動物豬有著極其重要的意義。

5疫病防治工作

一般情況下，養殖戶除了給予豬綠色健康飲食、舒適居住環境以外，還需要做好疫病防治工作。這是由于疫病不僅大大降低了生態豬的自身價值以及標準，而且還嚴重損害了畜牧養殖者的切身利益，因此，畜牧養殖者需要做好相關疫病的防治工作。當發現動物豬出現異常時，需要及時聯系獸醫對其進行診斷，并且做好健康豬的隔離處理工作，同時，還需要對其他健康豬進行疫苗注射，以實現預防和控制疫病擴散的目的，為生態豬的產品質量以及其價值提供有力保障。

6結語

第3篇：養豬論文范文

班主任是班級工作的領頭燕，排頭兵，即與學生有著同等的人權地位，又與學生有著角色的換位，即是師，又是長。好的班主任可以得到學生的高度信賴，愿意在教師的引導下學習和成長，反之，學生則容易產生較強的逆反心理，忽視班主任的授課科目，不支持班級的管理工作，學習質量也難以得到實質性的提高。兩種反差的成因取決于班主任的作用，通過提高班主任的專業素養，積極加強和諧班級建設可以有效避免后者。

2.和諧班級的標志

2.1學生的學習積極性高

學校的作用是教書育人，學生在學校內成長成才，學懂弄通各種文化理論知識，不斷提高學習成績是要本。和諧班級就是要營造一種全員學習，相互學習，幫助學習的氛圍，消除學生間成績的差異，達到全體學生的學習質量均衡，學生在和諧的氛圍下形成比學趕超的熱情，不懂就問，不會就學，每名學生都有極強的學習緊迫感。

2.2教師的管理威信度高

教師的作用即有教，又有育，學生的很多情感都是在學校和班級的集體內生成的，教師的管理威信度高，學生的成長就快。和諧班級的一個重要標志，就是教師的威信度高，學生即能接受教師的管理語言，又能領會教師的教學內容。

2.3集體的團隊凝聚力高

和諧出共識，和諧出共振。只有整個班級的思想是統一的，整個集體的意愿是一致的，整個班級的動作是協調的，才能稱之為和諧班級。因此，和諧班級的核心就是團結，就是集體凝聚力和集體榮譽感。

3.班主任專業素養的作用

3.1做學生的主心骨

學生的主見尚未形成，做事缺乏責任感。因此，教師必須教育學生清楚什么是對的，什么是錯的，什么是應該做的，什么又是不應該做的，學生遇到的事要有條有理的開展教育。

3.2做學生的知心人

學生最需要理解。要站在學生的一方，代表他們與家長對話，代表他們與學校對話，代表他們與社會對話，理解學生的短處，鼓勵學生的長處，這有助于學生的健康成長和成才。

3.3做學生的變器壓

學生的學習壓力是不可避免的。班主任要做好調節工作，低壓的要施壓，高壓的要減壓，一張一弛之間保持學生褒有健康的學習心態。

4.班主任專業素養形成的要點

4.1相親相愛一家人

教師要做學生的主心骨，與學生是平等中的首席。師生之間、生生之間要團結一致，相互關心、相互幫助、相互理解、相互信任，要與學生交朋友。在班集體里，沒有不能公開的秘密，選班干部要由學生選，選三好學生要由學生定，集體活動就是要集體參與，只有全員的參與與努力，才能形成集體的凝聚力。

4.2特別的愛獻給特別的你

每名學生都是一個鮮活的靈魂，他們都應該得到尊重與關心。后進生也有獨具的閃光點，只要善于發現，善于總結，善于鼓勵，給予關愛、給予引導，就不會出現學生間優劣的差異。有的只能是學生間智力上的差異，絕不會是人格上的差異，因此對學生必須一視同仁，特別是后進生更要給予更多的關愛。

4.3鼓舞士氣，為學生減壓

一方面可以利用班會輕松的形式,去討論各種問題，放松學生緊張的心情;另一方面也可以利用課間、中午、自習等時間深入到學生中去，了解學生的思想動態，為學生排憂解難。要加強對學生信心的培養，只要學生學習上有一點進步或其他方面取得點滴成績，都要從有利于增強信心的角度給以表揚，不斷增強他們的信心，減輕學習的壓力。

4.4密切課任教師間的關系，共同做好學生的思想工作

要經常主動的與任課教師進行交流，了解學生課堂表現，尤要關注的是學生的進步情況，以便課后及時做好學生的思想工作，還要經常的與任課教師探討教育學生的方法，并邀請科任教師共同完成教育學生的重任。

第4篇：養豬論文范文

以網絡為中心的新興媒介的普及，特別是各種具體媒介傳收形式與手段的開發、創造與使用，特別是以電腦、手機等通信終端的普及，提供了豐富多彩的媒介資源。人們在越來越大的程度上分享或共享資源，由傳統專業新聞媒體獨家壟斷資源的格局逐步被打破，即傳播主體以多元化的身份開始解構專業大眾傳媒機構主導公共話語空間的傳統身份，打破了傳統媒體組織化的限制與壟斷，使得新聞的生產具有了信源開放、去中心化的特點。以往那種掌握在政府及政黨手里的重要公共信息、分散在社會各界或與人們生活有密切聯系的各種信息傳播范圍不廣，受到時空限制，現今只要人們愿意并且利用互聯網就可以將這些信息集中到網絡上。不過一些專業新聞傳播主體仍然掌握著非專業傳播主體所無法接觸利用的信息，而專業新聞傳播主體也有一些信息無法獲知，只有多元傳播主體聯手，新聞信息資源才能達到真正共享。網絡技術的發展使得受眾不僅是消費者也是新聞生產制造者，以往專業新聞傳播者的受眾也會成為多元新聞傳播者的受眾。進一步說，專業新聞傳播者與非專業新聞傳播者可以互為受眾。

2新聞生產社會化，全民化

傳統的新聞傳播時代，由大眾新聞傳播組織及專業新聞人才獨占新聞傳播資料和新聞信息，新聞生產方式具有專業性、制度化。現在已由“圣人時代”進入“眾神狂歡時代，”網絡新聞傳播主體的多樣化即民眾個體及社會群體都屬于面向社會公眾具有公共化身份的新聞傳播者，網絡新聞傳播真正達到社會化。帶來了新聞生產群眾化、民主化的新局面，使新聞自由在新聞生產與傳播維度上進入了一個新的時代，新聞生產自由、傳播自由開始真正進入一個普遍化的時代。不同新聞傳播主體的合作主要有兩種模式，一種是合作性互動共產，一種是沖突性互動共產。不同新聞傳播主體協同制造新聞文本，改變了傳統的新聞生產主體結構方式，專業新聞傳播媒體與非專業網絡新聞傳播媒體之間或為補充、互相提升，使新聞傳播進入生產社會化、全民化。

3網絡新聞信息審核有待加強

傳統新聞傳播媒體，其新聞稿件往往經過初選，復選等層層把關，經編輯的嚴格審查后進行，以保證新聞的嚴謹、真實、有效。伴隨網絡新聞傳播主體的多樣化特征，不可避免的造成新聞質量參差不齊，一些不良信息和虛假新聞增多，網絡新聞信息審核有待加強。然而網絡新聞基本上沒有什么審查程序，相關網絡編輯在審查中也可能由于新聞量過多而造成審查不力。編輯對新聞的把關是一個去偽存真的過程，它要求編輯站在一個公正客觀的立場上看待問題，所以多個審查人員才能真正做到客觀對待新聞事件，然而現在網絡編輯多是由于一人擔任選稿與編輯上網的工作，造成主觀隨意性加大，并且對于一件事情會有多個版本的報道，審查者由于自身原因也可能受到誤導，有意無意中造成虛假信息的傳播。網絡新聞失真是互聯網時代新聞傳播所面臨的一個重大挑戰。

4新聞傳播突破時空限制

以往傳統新聞傳播媒介在報道國外新聞和對外傳播時，往往會受到時間、空間、政治等自然或人為的因素。網絡技術的發展使得新聞的時效性大大增強，對于一些重大突發事件，網絡媒體會在第一時間進行報道，而傳統媒體需要在刊物或節目播出時才能進行相應報道。另外，網絡的全球性也使新聞傳播不受國家限制，各國的新聞可以跨境流動。但是處于技術優勢的發達國家將控制其他國家的新聞傳播事業，發展中國家將會受到發達國家的新聞屏蔽和新聞滲透。因此發展中國家應積極采取措施應對這一挑戰，提升相關技術水平，對新聞傳播進行控制。

5媒介競爭趨于激烈

網絡媒介的出現對傳統媒介造成了極大的沖擊，網絡媒介以其時效性強、傳播范圍廣、媒介容量的無限性等優勢在新聞報道中占盡先機。而且移動終端的普及使得人們在接觸網絡媒介的時間多余傳統媒介，大部分報刊讀物尤其面臨困境，人們更加傾向于閱讀電子讀物。傳統讀物賴以生存的“生命線”——廣告，在對傳統讀物的投資比例上大大減少，網絡媒介在對廣告市場的競爭上更具有優勢。

6結論

第5篇：養豬論文范文

關鍵詞：英語教學；自主學習能力；培養

在當今“知識爆炸”的時代，一個人僅靠在學校學到的知識已經遠遠不夠，而必須樹立終身學習的理念。終身學習一般不在學校進行，也沒有教師陪伴，全靠個人的自主學習。埃德加在《學會生存》一文中曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，在英語教學中加強學習方法指導，培養學生的自主學習能力，使學生從“不會”到“會學”到“愛學”，真正掌握開啟知識寶庫的鑰匙，是新時代賦

予英語教學的使命。

傳統的教學方法往往以書本為中心，課堂教學大多以教師講、學生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向學生講清楚，很少關注學生的自主學習。這種“說教式”、“填鴨式”的教學模式，易造成學生依賴性的學習習慣，缺乏自主學習能力。因此，應改變傳統教學模式的影響和束縛，要以學生為中心，倡導學生“自主學習”。英語自主學習能力就是英語學習者獨立掌握英語知識，獲取英語技能，進而應用英語知識于實踐的能力。下面結合英語學科的特點談談培養學生自主學習能力的嘗試。

預習方法指導

教育家葉圣陶先生曾說：“養成閱讀書籍的習慣就非教他們預習不可。”可見，預習在教學活動中的重要性。學生預習的好壞，將會直接影響英語課堂教學的效果。正確指導學生進行合理的課前預習，是培養學生自主學習能力，提高學習效率的重要途徑。在教學中，筆者要求學生課前預習做到：找出與新課有聯系的舊知識，通過已學會的知識，理解新的知識點，從而起到溫故而知新的作用；在預習過程中對自己多提幾個為什么，并把自己在預習過程中遇到的難點、疑點作好記錄，學會帶著問題去聽課，變“被動學習”為“主動學習”，這樣還能增加學生的學習興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時，給學生設計了這樣的預習提綱：（1）通過查字典預習新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復習并在對話中找出與“打電話”有關的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語；（3）翻譯本單元的對話和課文，并試著做課后習題。實踐證明，課前預習能大大提高聽課效率，并有助于學生養成勤查資料、勤動腦思考的好習慣。

聽課方法指導

上課是學生理解和掌握知識的關鍵環節。“注意力是知識的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進來。”因此，上課時要求學生做到：第一，保持高度的注意力，調動一切感官，積極思考，把握好教學重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學生觀察，規律讓學生發現，思路讓學生探索，難點讓學生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》Unit9被動語態的時候，結合學生已學過的句子成分知識及預習時所了解的被動語態結構，采取以舊引新的方法，列舉了一個簡單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學生分解句子成分。We是主語，clean是謂語，classroom是賓語。由于是舊知識，學生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個句子的被動句：Classroomiscleanedbyus.再讓學生劃出成分并對比這兩個句子。由于學生先前的預習已對被動語態有一定的了解，因此很快就得出了被動語態的結構：主語（主動句子的賓語）+be+過去分詞+by+賓語（主動句的主語）。接著再多舉幾個例子進行鞏固。這樣，學生很快就掌握了被動語態。第二，教師在課堂教學中鼓勵學生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發表自己的意見，爭取一切機會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲存的局限性，對于復習已學過的知識非常重要。筆記內容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復習。

復習方法指導

復習是學習之母。課后及時復習能加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，從而系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，高效率的學習，必須把握及時復習這一環節。復習時先讓學生試著獨立地把教師課上所講的內容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨立完成教師布置的作業。還應利用一切可利用的時間進行朗讀和背誦，并試著自己編對話，這樣才能真正牢固地掌握知識。同時，還要讓學生學會歸納總結。如學習過去完成時的時候，要聯系現在完成時一起復習，找出它們的區別主要是助動詞have、has和had的區別，共同點是后面跟的都是過去分詞。

記憶方法指導

許多學生總感到英語單詞難記，教師應該幫助學生找到記憶英語單詞的竅門。筆者主要從以下幾個方面指導學生記憶單詞。

（一）研究單詞的形態記憶

利用構詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉化合成等來記憶英語單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動詞后加后綴-er，-or，-ion等構成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；

由形容詞加后綴-ly構成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉化，由一種詞性轉化為另一種詞性。轉化過程中不改變詞形，只在造句過程中改變詞類。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈送）everyonewhoispresent（a.在場的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個在場的人贈送一份禮物）；

合成，由兩個或更多的單詞合成一個單詞。例：wash﹢roomwashroom，foot﹢ballfootball，class﹢roomclassroom。

（二）聯想記憶法

蘇聯著名生物學家巴甫洛夫說過：“聯想是記憶的基礎。”筆者發現，如果在記憶單詞時充分發揮自己的想象力，聯想到與該詞有某種關系的另一些詞，也會收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時候，將所有的家庭及親戚成員都聯系起來記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時，將所有的水果名稱都聯系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據同義歸納、反義歸納和同音歸納等進行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導學生利用自己制作的單詞卡片隨時隨地進行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標及例句等。

（五）分類記憶

教師指導學生把學過的單詞按其屬性進行分門類別的記憶，例如有關季節的spring，summer，autumn，winter；有關學科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學習方法指導

要想學好英語僅靠課堂學習是遠遠不夠的，還應進行大量的課外學習。課外學習是課堂學習的補充和擴展，兩者是相互聯系、相互滲透的。在搞好課堂學習的基礎上，適當進行課外學習，養成多聽、多讀、多說、多練的良好習慣，能夠對英語學習起到有效的促進作用。

提高聽力——多聽指導學生課后多聽與教科書配套的錄音帶，注意模仿語音、語調和句子重音。此外，還應指導學生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據內容回答問題、判斷對錯或選擇正確答案。基礎好的學生可聽聽英語廣播。以此來達到提高聽力、形成良好語感的目的。

活學活用——多說語音的實踐在于“說”，應指導學生平時養成多嘗試用英文來思考的習慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語說出來，或用英語表達自己的意思、心情，課內學的東西課外用。說英語的時候要注意，一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話，要爭取一切機會說英語，多和同學講，有機會和外國人講，實在沒有辦法的時候和自己講，從而提高口語能力。

拓寬視野——多讀指導學生多讀一些與課本同步的英語讀物，還可閱讀英文報紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見多”方能“識廣”，“博大”才會“精深”。課外閱讀可豐富學生的詞匯、句型和語法，拓寬知識面，了解英語特有的表達法和習慣用語。

勤于練筆——多寫學英語的目的是能夠運用所學的語言表達自己的思想，“寫”在學英語的過程中有其不可替代的作用。因此，平時要多練習，把所學的知識寫成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學知識，靈活運用知識。

經過一段時間的學法指導后，學生掌握了有效的學習方法，許多學生通過查閱字典進行課前預習，聽課效率大大提高了。課后又能及時進行復習，知識能牢固地掌握。因此，學生的學習成績提高了，學習興趣也變濃了。有學生說：“掌握了學習方法后，知道了怎樣去學，學習目標明確了，學起來就輕松多了。”

葉圣陶先生曾說：“教，是為了不用教。”教師教的目的是讓學生學會、理解、掌握。而要達到這個目的，教師

必須指導學生掌握學習方法，培養學生的自主學習能力及獨立運用英語的能力，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]魯子問．中學英語教育學[M]．北京：中國電力出版社，2005．

第6篇：養豬論文范文

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”這是總書記關于教育問題談話中關于人才素質，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化。以素質教育為基礎、以培養學生創新精神為目標的教學改革正在實施。那么做為一名班主任怎樣才能培養學生的創新意識呢?我認為班主任應確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，只有這樣才能較好地在班級管理中培養學生的創新意識。

一、確立三種意識是培養學生創新意識的前提

1、位置意識。班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應把自己看成是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主要作用，指導學生的學習和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現學生的需要，才能促使學生積極思維。而積極思維是培養學生創新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于判逆，而這種性格深受學生喜愛，創新意識正是在無拘無束的狀態中狀態中萌發的。班主任確立在班級中的位置，可為培養學生創新意識提供更廣闊的空間。

2、參與意識。在確立位置意識的基礎上，班主任還應確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點，閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現，有所創新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或作法，為學生創新意識的培養提供智力支持。

3、競爭意識。競爭意識是創新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。例如在我班每周有一個下午，是競賽時間。學生喜歡競賽。即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年，青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以調動發揮的有利因素。我先從一些小的項目開始，比如《春曉》一詩，只有四句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。給三分鐘時間，大家比一比，看誰能背會。大多數學生三分鐘內果然背會了，效率空前之高。是的，他們從中體驗到了勝利、信心和喜悅。

二、樹立三個觀念是培養學生創新意識的基礎

1、教育觀念。班主作應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙地限制其單獨交往，學生在這種寬松的環境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學生的逆反心理現象。

2、發展觀念。班主任應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。否則，我們培養的學生將是默守陳規，固步自封的一代。如組織學生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新，有所收效。

3、持久觀念。班主任必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境，其次，要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學生在參與中感受創新的喜悅，感覺創新的魅力。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定內在聯系，為學生的不斷創新提供科學的思維方式。

三、堅持三種做法是培養學生創新意識的保障

1、班級的各項活動以實話實說為基點。由于某些教育模式的僵化，使多數學生在參與班級活動時習慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，即習慣了說套話、說空話、說假話，只有讓學生在各項活動中堅持實話實說、暢所欲言，才能使學生有所思、有所感、有所憶。只有啟動了學生的思維，才能迸發出智慧的火花，才能使學生有所建樹，有所創造。班主任在每次搞完活動后，都應讓學生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認識、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學生的真情實感，也能及時調整不符合學生認知水平的一些做法，同時，也為學生發表自己的見解、表達自己的創意提供了機會。這是培養學生創新意識的重要一環。

2、班級的各項活動以體現時代特征為目標。培養學生的創新意識必須體現時代特征，如對學生參加社會實踐活動的認識。以往我們通常組織學生到敬老院、街道等場所進行力所能及的義務勞動，其目的是教育學生學會關心他人，培養勞動觀念。通過對學生的調查了解到多數學生視其為負擔，是在不情愿的狀態下完成的，因而，難以達到預期目的。在市場經濟不斷發展的今天，如果我們把義務勞動改為有償勞動，并由學生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學生感勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經濟對人的觀念的挑戰。同時，我們還可以通過對勞動報酬的再分析，引導學生珍惜勞動成果，孝敬父母，關心他人。

第7篇：養豬論文范文

選民難組織。一些村在召開民主選舉會時，不少選民不到會。有的因長期在外打工，不能按時趕回；有的雖然在家，但怕誤工，不愿參加會議；還有人認為，反正選不到自己，去不去都一樣。

程序難到位。有些地方在民主選舉村委會的過程中，怕出亂子，怕麻煩，簡單行事，走過場。一般性宣傳多，深入發動少。有些村在選舉宣傳發動階段，僅限于開一，全國公務員共同天地兩次會，貼幾張標語，未能及時、準確地把選舉目的、意義、對象標準和辦法宣傳到群眾中去。有的甚至到了召開選舉會時，才與群眾通氣、打招呼。候選人保密，劃票不保密。不少地方村委會候選人的產生，由村黨支部書記提出，未由村民推舉并經過村民會議討論后產生。誰為候選人，直到選票發下來，選民才知道。選民在廣眾之下劃票，往往易受他人左右。

解決好村委會“民主選舉難”的問題，應從以下幾個方面去努力：

首先，從加強教育人手，切實提高選民和干部的思想政治覺悟。要針對選民和干部的思想實際，經常對他們進行民主法制教育，不斷強化民主意識，增強參政議政的自覺性，不斷強化法制觀念、增強依法選舉的自覺性；加強對選民和村干部進行社會公德教育，幫助和引導他們徹底根除封建陋習，克服狹隘落后的家族觀念。

第8篇：養豬論文范文

一

教師精心地設計課堂教學，讓學生在對材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。我們大力倡導學生張揚個性，并善于自我表現，同時希望學生擁有全新的思維角度，獨立思考來領悟、感受思考的樂趣，逐漸養成獨立思考的習慣。為了使學生更好地獨立思考，教師應留給學生充裕的時間，鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。教師要在不同的場景和不同的活動中積極挖掘學生潛能，逐步建構學生自己的思維方式，在個人獨立思考基礎上進行合作，通過合作與交流開拓思路。教師要學會放開學生，鼓勵學生積極思考，讓學生在獨立思考之后及時組織討論、爭論等交流活動，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，感受獨立思考的樂趣。只有獨立思考才能產生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，從產生疑問到提出疑問，這是學生自主性的充分體現。教師要十分注意這一環節，有機地引導學生勤思考、多分析，讓學生自主學習、獨立思考、自主探究、自主創新，以培養學生解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為自主學習奠定基礎。

二

提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。學生在教師的啟發下，以自身為主體，發揮群體優勢，共同探究式地學習，充分發揮了人的主體性和能動性，體現了學習觀的根本轉變。合作交流提供課堂平等情感交流的機會，培養與人交流協作的能力，是體現團隊協作的多向動態的學習活動。通過自主、獨立地發現問題、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，學生獲得知識、技能，創新能力得到發展。合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，組織學生小組合作學習，在組內交流各自看法，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并在交流中反思。合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，學生經歷探究過程，以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，使自己的見解更加豐富和全面，最終形成正確認識。例如對《翠鳥》一課中一些句子的閱讀：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一對透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游來的小魚。”我充分發揮小組合作學習的優勢，引導學生分析：一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描繪了出來，叫人喜愛。“一眨眼”、“輕輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁――翠鳥悄然出場，不張揚卻渾身透出機靈勁兒。“翠鳥‘一動不動地注視著水面’，等待著食物的到來”，為學生的自主學習創造條件，使學生的自主學習成為一種經常和應有能力。

三

教師要放手讓學生在學習中提問，或許他們很難提出有價值的問題，但是，學生擁有主體性的巨大潛能，教師要探索出信息化環境下引導學生自主創新學習的有效途徑、方法和策略。教師合理地創設問題情境，積極實踐新的教學策略，經過反復訓練，把學習策略的指導作為教學內容滲透到課堂教學中，培養學生的自主學習能力和創新能力。創造性發展的目標是培養學生的創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力，教師要為學科教學提供良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現。學生的想象力、創造力是不可低估的，教師只有充分認識這一點，用主體教育的理論武裝自己，開放教學思想，學生的創新精神、創造力才能得到保護和培養。學生參與的前提是學生的注意指向相應學習內容，對學習內容產生興趣，形成參與欲望，思維活躍。學生在具有內在學習動機的基礎上，掌握一定的學習策略、探究的興趣，強烈的好奇心理被激發，進而自主參與課堂教學。在教學過程中，我們不僅要傳授給學生知識，更要教給學生探索知識的方法，培養學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新的探索精神，逐步使他們形成好的自主學習態度，養成良好的思維習慣，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷摸索和完善探究方法。

第9篇：養豬論文范文

太陽能建筑是指利用太陽光的輻射能量代替一部分可消耗的常規能源，以達到可以被動或者主動式的能源建筑。被動式太陽能建筑是指被動的采暖設計，是利用圍護結構的熱阻，用以保持建筑的儲熱的性能。主動式太陽能技術是指利用太陽能轉為熱能或者電能進行利用，主要是取暖、燒水，供電的使用。

2被動式能源建筑的形式

按照太陽能建筑的利用方式可以把能源建筑分為直接受益型、集熱蓄熱墻型、附加型等幾種形式，具體內容如下幾個方面。

2.1直接受益型

直接受益型的擦暖形式是以太陽通過一定的透光材料直接進入室內，以太陽透過較大的南窗玻璃，通過存儲熱能到維護結構表面的墻和地上，再通過夜間對流輻射的方式和室內空間熱傳導進行釋放。建筑要求：建筑正陽的南方要安裝大面積的直接受陽的玻璃窗、圍護結構需要有較大的熱阻、室內需有蓄能較好的材料保證能量的積聚。

2.2集熱蓄熱墻型

集熱蓄熱墻型是利用建筑南向的集熱墻（垂直），通過傳導、輻射和對流吸收太陽光而傳送熱能。建筑要求：建筑墻體覆蓋玻璃，在墻體上下設通風口，一方面，太陽能通過墻體熱傳導通過對流輻射吸收熱能到室內，另一方面，集熱墻以對流方式傳遞熱能給玻璃和墻體間的夾層，再由室內空氣對流傳遞熱能。

2.3附加型

附加型是指在建筑的南面附加一個玻璃罩室，是使太陽光是集受益窗和蓄熱墻的綜合熱能的一種方式。建筑要求：以陽光直射建筑南向，在建筑室內用門或者窗把房子和陽光隔開，給房間一個緩沖的減少熱能消耗，以此給房間熱能供給。

3節能建筑設計策略

3.1位置及朝向設計

被動式太陽能建筑在建造上必須保持足夠的陽光直射，按照太陽偏離的角度和時間以個固定的北緯35°的建筑為例，方向正南向垂直，冬季較夏季受到的輻射要大，當太陽直射垂直角度超過30°時接受的能量集聚下降。

3.2建筑平面

被動式太陽能建筑以太陽能利用年規律的合理為設計目的，按照使用功能和人們對溫度的舒適度來把控，太陽能的建筑要以溫度舒適性為主，盡可能把臥室和客廳設計到正南向或者東西向的15°來吸取太陽能，把一些要求溫度不高的比如廁所、廚房、衣帽間可以設計到北向，在中間設計一道緩沖區減少熱能流失。

3.3形體設計

建筑形體是指建筑單位體積的建筑外表面積，建筑形體系數的越小度對建筑耗能損失就越小，外維護結構的傳熱損失就小，因此，在設計上盡可能減小建筑的體形系數，體形系數以f0\V0進行表示，除此外，影響到建筑體形的還有建筑的造型、布局和暖通的因素。因此在對建筑節能的系數間采取f0\V0<0.3時為最佳控制。

4結語