養豬論文精選(九篇)

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第1篇：養豬論文范文

論文摘要就仔豬斷奶日齡的選擇、斷奶方法、如何降低仔豬應激、斷奶后飼料的要求、如何搞好環境衛生、疾病防疫治療等綜合措施進行闡述，以指導仔豬斷奶后的飼養管理。

1選擇合適的斷奶日齡

由于仔豬自身的生理特點，若斷奶日齡過小，應激反應大，容易導致消化不良、腹瀉、消瘦、抗病力下降、死亡率高；但也不是斷奶日齡越大越好，日齡過大不但會降低母豬的利用率，延遲母豬，而且還會抑制仔豬的迅速生長。仔豬到了一定的日齡，其采食量日益加大，光靠母乳遠遠不能滿足其需要，因此要選擇合適的日齡斷乳，飼喂適口性好的飼料，充分滿足其食量大增的需要。這樣不僅提高了飼料報酬率，而且增強了仔豬的免疫力。臨床經驗表明，選擇28～35d斷奶較合適，此時，仔豬的消化器官更完善、免疫力稍強，對疾病有一定的抵抗力。

2斷奶方法

可根據生產的實際情況，采取一次性地全窩斷奶、分批斷奶或逐漸斷奶。若同一窩仔豬個體差異不大，體重相差不大，則可以采取全窩斷奶；若同一窩仔豬個體參差不齊，則可考慮分批斷奶；為了減少仔豬斷奶后產生的應激，一般選擇逐漸斷奶法。

3降低仔豬應激

3.1降低環境應激

為了降低仔豬斷奶后的環境應激，斷奶時可將母豬趕出欄，仔豬不離欄、不并欄，仍留在原圈飼養。在調圈分群前3～5d，使仔豬同槽吃食，一起運動，彼此熟悉。再根據性別、個體大小、吃食快慢等進行分群，每群多少視豬圈大小而定。應該讓斷奶仔豬在圈外保持比較充分的運動時間，圈內也應清潔、干燥、冬暖、夏涼，并且進行在固定地點排泄糞尿的調教。科學試驗表明，斷奶當天轉欄的仔豬1周平均增重僅0.02g，而留在原圈飼養1周的仔豬平均增重0.08～0.20g，而且死亡率明顯低于當天轉欄的仔豬。

3.2降低精神應激

仔豬斷奶后最初幾天，常表現精神不安、鳴叫，尋找母豬。為了減輕仔豬的不安，降低精神應激，可以采取間斷性斷奶，讓仔豬多采食、少吃奶，慢慢過渡到完全斷奶，逐漸適應離開母豬后獨立生活。

3.3降低飼料應激

斷奶后仔豬由吃母乳改變為獨立吃料生活，胃腸不適應，很容易發生消化不良，所以斷奶后的2周要精心飼養。為了降低仔豬斷奶后的飼料應激，斷奶2周內，最好維持原哺乳期飼料飼養，以免影響食欲和引起疾病。而且變換飼料要逐漸進行，不應一次更換，逐漸做好飼料過渡，并在飼料中添加消化酶如蛋白酶、淀粉酶，有助于消化；添加酸化劑可降低胃腸pH值，仔豬胃腸在酸性環境下，消化酶活力更強，可促進飼料的消化。

此外，飼養制度的變換也易導致仔豬應激。因此，要做好飼養制度的過渡。哺乳期是定時飼喂的，斷奶后1～2周內每日飼喂次數和時間應保持與哺乳期相同，以后逐漸減少。若斷奶仔豬實行的是自由采食，則斷奶后1周內最好限量飼喂，以防采食過量引起腹瀉，1周后實行自由采食。仔豬斷奶后2周內，每天飼喂的次數應比哺乳期多1～2次，主要是加喂夜食，免得仔豬因饑餓不安。每次的喂量不宜過多，以七八成飽為度，使仔豬保持旺盛的食欲。

4飼料要求

斷奶仔豬正處于身體迅速生長的階段，要喂給高蛋白質、高能量和含豐富維生素、礦物質的飼糧。應控制含粗纖維素過多的飼料，注意添加劑的補充，降低日糧抗原物質。蛋白質是日糧的主要抗原物質，降低蛋白質水平可減輕腸道免疫反應，減少斷奶后腹瀉。一般仔豬配合飼料含18%的粗蛋白，適口性好的飼料有利于增進仔豬的食欲。炒熟的黃豆、黑豆、豌豆等具有濃郁的香味，可以將其粉碎后作配料改善飼料的口味；碎米、玉米等谷物類飼料經過煮熟和浸燙，可改善適口性；還可利用糖精、甜葉菊等甜味劑改善飼料的口味。此外，采取熟料生料結合飼喂的方式，也能增進仔豬的食欲。

5增加仔豬采食量

仔豬斷奶后，采食量逐日增加，日增重也快，飼料報酬高，選用營養全面、消化率高、適口性好的乳豬配合飼料，促進仔豬多采食，是提高仔豬個體體重，獲得好的經濟效益的關鍵措施。在飼喂上，采用糊狀料或濕料飼喂可增加仔豬的采食量。在飼喂次數上，實行日喂5～6次，在夜間9～10時增喂1次，同時供給清潔的飲水。

6搞好環境衛生

實行空欄消毒和帶豬消毒制度，減少病原微生物。交替使用消毒液將產房和保育舍進行空欄消毒，空欄時間要有10～15d。空欄時先把其徹底洗刷干凈，然后用2%~3%的燒堿溶液徹底消毒，空欄5～7d后再換1種消毒液消毒1次，再空欄2～3d后用凈水沖刷干凈備用。日常工作中還要實行帶豬消毒制度，帶豬消毒時應注意圈舍死角及網床下面的徹底消毒。此外，圈舍內要保暖、通風、干燥、衛生，給仔豬提供良好的飼養環境，這樣可大大降低發病率，提高仔豬成活率。

7抓好疾病防疫及治療

在目前集約化養豬生產中，保育豬（斷奶到65～70日齡）的生產是整個養豬過程中十分敏感且至關重要的環節。因為保育期內仔豬的增重和健康狀況，對其后期的發育將會產生極其重要的影響。仔豬斷奶后即保育期，最易患應激綜合征病及腹瀉病，因此抓好這2種疾病的防疫及治療非常重要。

7.1應激綜合征的防疫及治療

目前保育仔豬普遍存在的問題是斷奶后產生的應激綜合征，表現為仔豬精神狀態不佳，呼吸不暢，腹瀉，食欲不旺或拒食，生長發育不良或停滯（甚至負增長），出現僵豬，甚至死亡，使得保育仔豬的育成率降低。因此，在保育豬群的生產管理中，除供給合理的配方飼料，提供適溫，做好通風、清潔衛生、疫苗注射等必需工作外，還應在其飼料里添加適當的抗應激綜合征的藥物。如可添加抗病毒1號粉和水溶性阿莫西林，提高仔豬育成率。在保育豬階段添加抗應激綜合征藥物能夠降低生產成本，提高豬群生長性能，從而提高經濟效益。

7.2腹瀉病的防疫及治療

仔豬斷奶后腹瀉是瘦肉型豬飼養中的一個難題，病因繁雜，要想徹底根除非常困難，但通過綜合性技術措施，耐心細致地做好斷奶前后仔豬的飼養管理，控制仔豬斷奶后腹瀉在實踐中是完全可能的。

由大腸桿菌引起的黃白痢，還有其他細菌、病毒引起的腹瀉是很常見的。主要原因有舍內溫度過低、濕度過大、欄舍消毒不嚴、大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染、寄生蟲感染。由外界環境造成的腹瀉可以通過加強飼養管理，如做好保暖措施、消毒工作來解決。母豬產前20～30d注射疫苗，使母乳中達到一定的抗體水平，仔豬吃奶后對大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染有一定的抵抗力。寄生蟲感染大多是由母豬垂直感染給仔豬的，可在母豬產前3周進行驅蟲，在母豬飼料中添加抗蟲藥，如蟲蠅凈2kg/t或肯維滅700g/t；也可肌注血蟲凈、通滅等藥。

對已發生腹瀉的仔豬，可通過藥敏試驗，篩選敏感抗菌藥對癥治療。一般有恩諾沙星、環丙沙星、頭孢菌素、痢菌凈、阿莫西林、磺胺類藥、卡那霉素、氟哌酸等藥。對腹瀉嚴重的病豬用腹瀉藥治療的同時用葡萄糖注射液、0.9%生理鹽水等進行輔助治療，以增強體質；對已發生腹瀉的仔豬飼喂補液鹽，可降低其脫水程度，從而降低死亡率。

8參考文獻

[1]胡軍，曹翔，葉春美.加強仔豬早期斷奶的保健[J].現代農業科技，2007（10）：146.

第2篇：養豬論文范文

養殖戶首先采用有機墊料填滿豬舍的地底下方，并且對其及時進行翻埋，從而使得豬的糞便以及污水等通過有效發酵而分解，進而達到零排放的目的，同時，這種方法的應用，大大降低了豬養殖對水資源與農田的污染系數。另外，還需要保證豬舍的干凈、通風正常等相關問題，以保障豬舍環境舒適、衛生，進而為豬的生命健康提供有力保障，大大提高了畜牧養殖者的經濟效益與社會效益。

2飼養原料的來源

養殖戶需要建立完善的有機農業生產體系，并且從自身的有機農業生產體系中獲取天然食物，然后將這些天然食物投喂給豬，從而使得豬通過攝取天然食物而提高自身的營養健康價值，進而為廣大消費者的生命健康提供有力保障。另外，畜牧養殖者需要在生態豬飼養原料中添加適量的抗生素與維生素，以提高生態豬的免疫能力與抗病能力，進而有效提高生態豬的產量，為畜牧養殖者的經濟效益與社會效益提供有力保障。

3生產加工過程分析

生態豬生產加工過程對整個養殖過程具有著極其重要的意義，因此，需要對生態豬的生產以及流通等過程建立完善的追蹤體系，例如：其包裝、貯藏以及運輸等過程進行全面跟蹤，從而保障動物類食品的健康、安全，進而有效滿足廣大消費者的個性化需求，繼而為市場消費者的生命健康提供有力保障。

4飲用水投放措施

生態豬在生長的過程中，由于其生長速度較快，且飲水具有提高動物豬抵抗疾病能力的作用，因此，畜牧養殖者需要給予足夠的水，并且在水中投放適量的抗生素與食鹽。所給予的水應確保干凈，從而有效提高生態豬的健康成長，其中，食鹽本身具有著較強的殺菌作用，故在飲用水中投放適量的食鹽對動物豬有著極其重要的意義。

5疫病防治工作

一般情況下，養殖戶除了給予豬綠色健康飲食、舒適居住環境以外，還需要做好疫病防治工作。這是由于疫病不僅大大降低了生態豬的自身價值以及標準，而且還嚴重損害了畜牧養殖者的切身利益，因此，畜牧養殖者需要做好相關疫病的防治工作。當發現動物豬出現異常時，需要及時聯系獸醫對其進行診斷，并且做好健康豬的隔離處理工作，同時，還需要對其他健康豬進行疫苗注射，以實現預防和控制疫病擴散的目的，為生態豬的產品質量以及其價值提供有力保障。

6結語

第3篇：養豬論文范文

（一）原材料取樣及送檢樣品時，施工單位不按要求進行

對于建筑施工現場的見證取樣以及送檢工作，都應在現場監理單位的監督下進行，并且由當地的檢測單位進行具體的實施。為了防止施工單位對取樣進行串換，從而影響材料的真實性，就需要對其進行統一的管理。但是很多時候會發生由于監理不在現場，施工單位私自取樣，或者是監理沒有陪同送檢的情況下，將試樣更換等等情況出現。另外，大部分的建筑工地現場都沒有專用的送檢樣品工具，也就使得容易在送檢的過程當中出現問題，尤其是在長距離的送檢過程中，會出現試件損壞或者是串換的問題。

（二）混凝土和砂漿試塊的養護條件不符合規定

按照試塊的養護規定，當混凝土與砂漿試塊進行了拆模之后，就需要將其放置于溫度(20±3)℃并且濕度不得低于90%的標準養護室進行養護，而且試塊應放置于架子之上，試塊與試塊之間間距10到20cm左右。并且試塊不能夠直接用水沖淋。而施工現場有些工地是直接將試塊放置于水里面，或者是直接放置露天經受風吹雨淋，也就導致了試塊的養護條件不能夠符合規定。

（三）取樣的方法不夠正確

1、對于施工現場的材料取樣來說，水泥是最具有代表性的一種，在樣品的取樣中，需要在20個以上的不同部位進行取樣，并且總量不得低于12kg。但是很多工地都是從一袋水泥當中進行水泥的取樣；2、對于石子、砂子的取樣，都需要在堆料的上部、中部以及下部進行分層取樣，從而組成一組樣品。但是工地上很多時候為了方便，都是直接從表面取樣；3、不同規格的鋼材原材料試件取樣應在同一批進場的鋼材上隨機抽取，在實際工作中，工地現場上取樣時試件往往在同一根鋼筋上取樣；鋼筋的閃光對焊、電弧焊、電渣壓力焊、預埋件T型接頭埋弧壓力焊等幾種常見的焊件也需要在每一批的成品當中隨機切取接頭。但是在工地上常用的方式是單獨焊接試件。

二、建筑施工見證取樣和送檢工作中有效的解決措施

（一）建議監理單位按照材料數量，應要求施工單位制定見證取樣、送樣計劃，制作專用的送樣箱或者是送樣桶。在運送時候有監理單位人員的陪同，可以不進行封樣，如果監理人員不能夠陪同，需要對所有的見證取樣品用送樣箱或者是送樣桶進行封樣，直到檢測單位才能夠將其拆開，從而確保見證取樣及送檢工作的真實性與完整性。

（二）監理單位應嚴格的要求施工單位在工地現場建立混凝土以及砂漿試件的標準養護室，從而進行標準化的混凝土與砂漿試件的養護。如果施工現場的養護條件不符合標準，那么監理見證人員則不應在委托檢驗單上面簽字確認。

（三）對于建筑施工場地的石子、水泥與砂子的取樣，也需要嚴格的要求施工單位按照要求分層取樣，從而確保取樣的真實、有效以及代表性。

第4篇：養豬論文范文

關鍵詞:自主學習;培養能力;學習策略;學習動力

隨著人才競爭的日趨激烈,對于人才的素質要求也越來越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未來的文盲將不是目不識丁的人,而是不知道如何學習的人。”可見,學會學習的能力已經成為現代社會高素質人才不可缺少的基本素質之一。在現代知識全球化、教育信息化、學習終身化等社會發展的趨勢下,我國傳統的由教師講解傳授語言知識為主的課堂教學已經不能滿足學生的需要。為了適應社會的發展,英語教學理念在不斷的積極探索中進行著革新,教學方式和方法也發生了明顯的變化。以教師為主導、以學生為主體,倡導學生自主學習的教學模式正逐步生起。

一、自主學習的涵義

在教育教學研究領域,自主學習的理論基礎來源已久,早在20世紀80年代初建構主義就提出,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助下,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力,而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。美國著名教育心理學家布魯斯指出,在學校的學習,不僅應該學到學術知識本身,而且應該引導學生學會學習的技能。

自主學習就是指學生在老師的引導下,能夠獨立、自主地去研究學習對象,在掌握知識的同時,獲得一定的能力,并且能夠很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程。簡單地說,自主學習就是要求學生能夠獨立自主的學習。首先,學生能確立適合自己的學習目標,選擇學習方式和學習內容,制定學習計劃等;其次,學生能監控自己的學習過程、監控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發展并做出自我檢查評估;最后,學生能修正和完善對自己的認識和評價,從而不斷提高學習能力以及戰勝困難與挫折的能力。

二、培養自主學習能力的現實意義

1.自主學習能力是社會發展和素質教育的客觀需要

信息化時代,每時每刻都有新的知識出現并要求人們掌握。任何一個人都不可能在學校里接受終身受用的教育。為了能夠在社會中有一立足之地,人們不但要積累大量的信息,更要不斷地自我發展與提高,將知識轉化為能力,這就要求人們具有可以獨立于教師和課堂之外的自主學習能力。因此,現代教育的目標越來越注重人的能力的提高以及綜合素質的培養。我國傳統的“填鴨式”灌輸知識的外語教學模式已遠遠不能滿足當今現代教育目標的要求。正如古人云“授人以魚,不如授人以漁”。我們應注重培養學生終身獨立學習的技巧和能力,全力使他們能夠在未來社會成為可持續發展的人才。

2.自主學習是我國高職高專英語教學現狀的迫切需要

國際間貿易往來的不斷增加,使國際語言英語的學習由為重要,英語可以說是進入上層社會的鑰匙。眾所周知,我國目前高職高專英語教學環境還存在許多不盡人意的地方。首先,招生規模的不斷擴大,相對的英語教師人數不足,導致英語課的班額也在不斷增加,100多人擠在階梯教室里上課是非常常見的現象。老師不可能關注到每一個學生,所以學生具有自主學習的能力就尤為重要;其次,在校期間的外語學習任務比較繁重,學生必須要在有限的課堂教學之外來獲取大量的語言知識和培養各種語言能力;此外,受傳統的應試教育的影響,原來老師和學生忽略了聽說能力的培養,造成了很多學生的高分低能和啞巴英語。學生要想掌握英語這門語言,就要依靠課后大量的自學和實踐,這些都迫切需要通過培養學生的自主學習能力來實現。

3.自主學習是學生各項能力發展的根本保證

隨著我國英語教學改革的不斷深化,現在各類英語考試的重點已從對英語知識記憶方面的考查轉移到了綜合能力運用方面。所以,學生必須從自己的實際情況出發,尋找并掌握適合自己的學習方法和學習策略,在充分利用有限的課堂時間的同時,還要利用大量的課外時間和資源來進行自主學習,從而最終達到學習的目標。如果在英語學習方面具有自主學習的能力,那么他們在其它方面同樣也能夠很好的進行自我監控、自我管理以及自我調節,促使自己不斷進步與發展。

三、自主學習能力培養的策略

自主學習能力是一個長期的策略,而學生的自主學習能力是有待于開發的。首先,教師應在教學中講述自主學習的現實意義,滲透自主學習的策略,激發學生學習的主動性和積極性,充分體現學生的認知主體作用,不斷挖掘和培養學生學習的自主性。使學生盡快建立自主學習的意識,掌握自主學習的方法,有效地提高學習效果和質量。

1.提高學生自身的認識是自主學習的前提

自主學習是一種主動的、自愿的學習,因此,提高學生的自主學習意識是發展自主學習能力的首要環節。產生自主學習意識的前提是興趣。興趣的產生大致要經歷有趣、樂趣、志趣三個階段。眾所周知,每個人都會被新鮮的事物和奇異的現象所吸引,新鮮的事物產生興趣。老師的引導作用在于要讓學生感到英語學習有趣,在教學中應改變以往的教學模試,師生的角色要因時、因地、因人、因教學場景的變化而變化。在課堂教學中加入互動的環節。課堂氣氛要活躍,要增加學生的主動性,使他們覺得英語課有趣,逐步建立自主學習意識。再結合學生的自身特點,協助他們制定適合自己的英語學習計劃,選擇恰當的英語學習策略,促進英語學習能力的提高。

2.培養旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣是自主學習的內在動力

興趣產生的第二階段是樂趣。我們會對感興趣的事物有進一步的認識,期望了解的更多,這時的興趣就有了持久性、專一性和堅持性。當我們的興趣和理想、遠大目標結和起來的時候,樂趣就發展成志趣,也是興趣發展的最高水平。有了志趣就會產生動力。動力是驅使人類進行一切活動的內部力量,它是學生學習知識、學習技能的源泉。建立志趣最好的方法是用事實說話,老師可以用身邊的人和事,循序漸近地開導學生,講訴近期畢業生成功的事例,使他們學有目標,有志向,在心里建立學習的興趣和動機。有了強烈的學習動機和濃厚的學習興趣,才會產生學習的最佳動力。教育家贊可夫認為:“學習中一旦觸及學生的情感意志領域,觸及到學生的精神需要,就能發揮高度有效的作用。”所以,培養學生的自主學習能力首先要培養他們旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。學生只有具備了旺盛的、持久的學習動機和學習興趣,才會進行主動自覺地、自愿地、能動的學習。

3.運用恰當合理的教學方法是自主學習的鑰匙

我們在大力提倡學生在學習過程中的主體地位的同時,不能忽視了教師的主導地位。教師是“促進”者,他的教學職責就是提供一種“促進”,為學生的學習進行良好的服務。同時,教師又是領航人和啟發者,他們運用的教學方法和策略像是一把鑰匙,它的正確恰當與否就決定了能不能打開學生自主學習的大門。例如,教師可以選擇情景式教學,給學生創造實踐英語的機會,真正使他達到學以致用的目的;還可以采用聯想和擴展式教學策略,激勵學生動腦思考,啟發和鼓勵學生去發現知識,培養獨立解決問題的能力,從而提高自主學習的能力。在各種有效的學習策略的引導下,學生可以輕松地進入學習環境,并且清楚自己要學什么和怎么學,形成良好的學習習慣,最終達到“我能學”的目標。

俗話說“活到老,學到老”,學習已經成為人一生當中長期而艱巨的任務,僅局限于學校里的學習是不夠的,為了讓學生在任何形勢下都始終保持不敗的地位,我們要大力提倡和培養學生自主學習能力,使學生真正成為社會的棟梁。

參考文獻:

[1]Cohen,A.LanguageLearning:InsightsforLearners,Teachers,andResearchers[M]NewYork:NewburyHouse,1990.

第5篇：養豬論文范文

認識論認為：主體是指從事認識和實踐活動的現實的人。主體性是指人作為活動主體在同客體的相互作用中所表現出來的功能特性。主體性是一個綜合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是從人本體方面呈現出的自主性、能動性和創造性。其中創造性是以探索和求新為特征的，它是個人主體性的最高表現和最高層次，是人的主體性的靈魂。學生的主體性則是指在教育活動中，作為主體的學生在老師的引導下處理同外部世界關系時所表現出的功能特性。其含義也有三個方面：自主性、主動性和創造性。自主，是指學生要有“主人翁”思想和獨立的意識及見解；主動，是指學生要有積極的心態和主動精神；創造，是指學生要有創新意識、創新品格和創新能力。

二、為什么要培養學生的主體性

在社會主義市場經濟體制下，市場經濟主要是建立在生活個體主動行為基礎之上的，是以生活個體(由個體構成的生活群體)參與經濟競爭的積極性和效益為主要推動力的經濟。從這個意義上看，市場經濟就是一種以個體為本位的自主性經濟。它要求充分解放個性，增強人的主體意識，培植人的主體性；它要求每一個公民都要對自己負責，人人都應當成為掌握自己命運的主體。沒有主體意識的公民，將在社會、經濟變革中被淘汰。而我們現在的學生——未來的社會主人，能否在激烈的社會競爭中脫穎而出，不斷創新，在一定程度上取決于當前素質教育中的主體性培養。

加強學生的主體性培養是時代的要求。放眼世界，21世紀是以知識創新和運用作為重要標志的時代，在知識經濟凸顯的社會中，高創新性是核心。創造是促進社會變化的動力，創造是獲取競爭勝利的重要途徑。創新精神和實踐能力已成為在競爭中贏得主動的關鍵因素。因此，教育在培育民族創新精神和創造性人才方面有著特殊的使命，同志在第三次全國教育工作會上的講話中指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創造人才的搖籃。”我們應該看到，創新意識的培養是以主體意識的培養為基礎的。學生能夠有獨立的、有自己特色的思考本身就非常有意義，它的價值不是表現在結果上的新異,而是表現在形成思想的基礎以及過程的個性方面。

加強學生主體性的培養是對傳統的教育思想和教學模式反思的結果。培養學生的主體性，是針對他們“被動學習，死板讀書”的現狀，強調學生應該是學習活動的主人，應該重視學習習慣、學習興趣、學習情感、學習意志的培養而提出來的。我們培養的是新世紀的建設者，我們的教育要喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，幫助學生創造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生，教育和完善學生的主體人格。然而，長期以來，我們的教育價值觀就是將學生當作聽命于教師指揮下消極而被動的對象，使我們的教育走入了種種誤區：在教育目的和價值取向上，把社會價值和自我價值對立起來，過分注重教育適應社會的價值而忽視教育促進個人發展的價值。當社會價值與個人價值發生矛盾和沖突時，一味犧牲個人價值去迎合社會需要，不重視人在教育中的主體地位，盲目地急功近利地跟在社會需要的后面跑。在教育的過程中，僅僅把學生當做教育的對象和客體，重老師不重學生，重傳統而不重探索，重管教而不重自覺，重統一而不重多樣，片面強調學生受動的一面，抹殺學生能動的一面，既壓制了學生在教育過程中的自主性、積極性和創造性的發揮，也束縛了學生主體性的發展。魯迅先生曾說：“馴良之類并不是惡德，但發展下去，對一切無不馴良，卻決不是美德，也許簡直倒是沒出息。”“中國一般的趨勢，卻只向馴良之類——‘靜’的方向發展，低眉順眼、唯唯諾諾，才算一個好孩子……活躍、健康、頑強、挺胸仰面……凡是屬‘動’的，那就未免有人搖頭。”

為此，我們迫切需要改革妨礙學生主體精神和創造能力發展的教育觀念和教學模式，積極推進素質教育，為學生主體精神和創造精神的培養，為學生稟賦和潛能的開發提供充分的時間和空間。

三、如何培養學生的主體性

人的主體性不是天生具有的，而是通過人自覺能動活動而獲得和創設的。正如法國著名作家孔巴茲所說：“未來的學校應該是培育靈魂，鍛煉精神，優化情感，使學生成為熱愛世界的主人。”學校教育，應該充分體現學生的主體性，課堂教學則是培養和弘揚學生主體性的主要陣地。

現代教育論認為，課堂教學是由五個要素構成的，即:教學目的與任務、教學內容、教學方法與手段、學生學習活動的組織形式和教學效果。在這五個要素中，最活躍的要素是教學方法和學生學習活動的組織形式，這是教師能夠控制的主要變量。教師采用的教學方法應當是：以建構學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與，突出學法指導，突出啟發方式，突出教會學習，突出師生情感交融等。教師應該緊緊圍繞培養學生主體性這個核心，自覺地為學生的學習動安排較為充分的時間和空間，為學生創造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的組織形式。

1、設置學習目標

針對學生“自我目標”缺失的情況，在教學過程中，重點突出培養學生的學習目標和學習動機，幫助學生在自愿、自主的基礎上建立學習的目標。

（1）變“教綱”為“學綱”

從高一年級開始，師生共同學習課程標準，使學生初步了解經濟常識、哲學常識和政治常識的基本知識和基本理論在識記、理解和應用方面的基本要求。

（2）了解每冊教材的要點和能力培養的要求

教師抽出專門課時組織學生自己學習教材體系，讓學生了解每冊教材的內容、要點、重點和難點。

（3）實施“先學后教”的教育理念

教師在教學之前，把每個框題的教學目標、教學內容及重點和難點告訴學生，便于學生自學。

2、激發學習興趣

教師要創設各種情境，運用多種形式，讓學生去表現、展示自我，從中提高分析問題和解決問題的能力。

（1）變“講堂”為“學堂”

教師要給學生更多的時間，更多的自由去學習，去討論，不要讓“教室”成為教師一個人的“專利”。

（2）開展各種活動

讓學生自己組織各種社團和興趣小組，去探索和研究問題，去新聞、出墻報、出刊物、進行社會調查和從事各種社會實踐。

3、增強參與意識

學生的參與程度越高，主體性地位就越明顯。針對學生“參與意識”缺失的情況，教師在教學活動中積極地為學生創設展示自我，積極參與的機會，調動他們內在的潛能。

（1）培養課文預習習慣

努力改正課前不預習，課堂被動聽講的弊病。力求做到“學生帶著課本走向教師”。

（2）強化課文自學意識

教師講課前要求學生自學課文，充分利用一般工具書，結合國內外時事熱點等鉆研課文，完成力所能及的練習題。要求學生帶著問題聽課，以此培養他們的主動參與意識。

（3）建立“先學后教”課堂教學模式

大膽改革課堂結構，實施“先學后教”的教學模式，注重學生的“內化”過程。如：教師先提出問題，學生自學思考，發表意見，教師點撥歸納；教師印發講義，學生自學答題，組織討論，必要時可開展辯論，最終達成共識等等。

（4）寫好每課知識小結

指導學生掌握每課內容的目的、要求、重點和難點，并把階段知識形成結構體系；允許學生各抒己見，對知識加以補充或深化，讓學生獲得系統的知識。

4、培養良好的習慣

葉圣陶先生說：“教是為了達到不教。”教師要教會學生“學”，培養學生良好的學習習慣，而良好習慣又可以使學生在學習中居于主動地位，成為學習的主人。

（1）培養閱讀的習慣

幫助學生養成閱讀報紙、收看新聞的習慣。具體要求是：養成關心國家大事的閱讀習慣；養成認真思考、透過現象看本質的閱讀習慣；養成理論聯系實際的閱讀習慣；養成分析和解決問題的閱讀習慣。

（2）培養訓練口才的習慣

第一，課前一分鐘即興口頭演講。對自己所學的政治學科的基本知識和基本理論進行再組合、再加工。第二，課堂上進行辯論訓練。要求學生主動答題、相互質疑、明辨是非，做到政治術語運用準確、得當，并注意表達的條理性和邏輯性。

5、培養方式

改變舊觀念、舊習慣，尊重學生的主體，注重評價（成績評定）的科學性與合理性。具體操作形式可概括為以下三個方面：

（1）放手。大膽放手，充分發揮學生個人的特長，讓學生學會自己管理自己，不斷提高自信、自強、自理、自控的能力。在課堂教學中，引導學生獨立思考、主動質疑、積極討論，真正做到“我要學”。

（2）緩判。在評價學生的作業或課堂口頭回答問題時，凡屬學生有主見而又無明顯錯誤的，一般應延緩裁定，以鼓勵學生深入思考，通過其他方式求得最終正確的答案。

第6篇：養豬論文范文

（1）播音主持人應具備專業扎實的主持基本功

播音主持人才個性化培養的基礎和前提是主持人要具有專業扎實的主持基本功，這是主持人擁有個性化主持風格與技巧的必備因素。作為一名優秀的電臺播音主持人，專業的基本素養與技巧性的主持風格是其立于不敗之地的法寶。不可否認的是，目前一些主持人為了使自己的節目擁有更多的人氣，過分注重主持技巧的提升而忽視了專業基本功的夯實，在實踐主持過程中頻頻鬧笑話，這種現象頗為普遍。以基本專業知識為出發點，進行播音主持人才的培養更具有實踐性意義。首先，播音主持人要了解基本專業知識是個性化風格的基礎，在電臺發揮個性化的主持風格不是刻意而為的，而是豐富專業知識籌備下自然流露的主持藝術。其次，主持人要不斷豐富自身專業素養，通過閱讀大量播音主持專業書籍，積累并鞏固專業知識。并通過適當參加主持活動或主持競賽積累主持經驗，夯實主持基本功。

（2）堅持服務受眾原則提升播音主持人綜合素養

播音主持人的個性化培養除了夯實主持基本功之外，還要基于服務受眾的理念提高播音主持人才的綜合素養。主要應從以下幾方面做起：一是提高播音主持人的文化素養。主持人文化素養的高低直接影響其節目是否迎合受眾需要，故主持人在學習專業知識的同時也要廣泛閱讀各類書籍有意識提高自己的科學文化素養，形成個性化主持風格。二是要具有良好的職業道德素養。隨著我國經濟的飛速發展，大眾傳媒帶有更多的商業性色彩，在這個利欲熏心的社會，電臺播音主持人要獨善其身，堅守職業道德，始終堅持服務受眾的原則，常懷社會責任心，確保自身所傳遞信息的真實性與客觀性。三是播音主持人才的工作用語要盡可能規范、樸實、真實可觸、親和力強，不能為了達到某一目的而曲意逢迎，脫離實際。四是主持人要具有健康的心理素質，能妥善處理主持現場出現的各類突發事件，做到游刃有余。除此之外，播音主持人還有具有個性化的主持禮儀，這是主持成功的基本。

（3）培養播音主持人獨具特色的主持風格

在具備專業扎實的主持基本功和多樣化的各種素養后，主持人還要有自己獨特的主持風格，這是播音主持人才個性化培養的關鍵與核心所在。主持人個性風格的形成不僅能提升其在舞臺的個人魅力，而且通過個性化的主持藝術，主持人能充分展示和體現其所傳播信息的實效性與價值性，只有形成獨具特色，又受百姓喜聞樂見的個性化主持風格，主持人的個體價值才能發揮到極致。在主持人才培養過程中，除了在培訓中加強對主持人基本知識與專業技能的提升之外，還要促使主持人提高自我修養。第一，要善于培養播音主持人才“博聞”的興趣，只有通過閱讀大量的書籍，增加閱歷，才能推動其個性化主持風格的形成。第二，要基于主持人才的興趣與愛好進行針對性培訓，挖掘主持人的藝術潛能，不斷提高電臺播音主持人的藝術水平與修養，增強主持競爭力，為其個性化主持風格添磚加瓦。第三，播音主持人要實現主持技巧與實際的結合。不同的主持內容與節目，需要不同的主持技巧，主持人要做到主持技巧與主持實踐相結合，不斷根據主持實況，轉變主持風格。

二、結語

第7篇：養豬論文范文

選民難組織。一些村在召開民主選舉會時，不少選民不到會。有的因長期在外打工，不能按時趕回；有的雖然在家，但怕誤工，不愿參加會議；還有人認為，反正選不到自己，去不去都一樣。

程序難到位。有些地方在民主選舉村委會的過程中，怕出亂子，怕麻煩，簡單行事，走過場。一般性宣傳多，深入發動少。有些村在選舉宣傳發動階段，僅限于開一，全國公務員共同天地兩次會，貼幾張標語，未能及時、準確地把選舉目的、意義、對象標準和辦法宣傳到群眾中去。有的甚至到了召開選舉會時，才與群眾通氣、打招呼。候選人保密，劃票不保密。不少地方村委會候選人的產生，由村黨支部書記提出，未由村民推舉并經過村民會議討論后產生。誰為候選人，直到選票發下來，選民才知道。選民在廣眾之下劃票，往往易受他人左右。

解決好村委會“民主選舉難”的問題，應從以下幾個方面去努力：

首先，從加強教育人手，切實提高選民和干部的思想政治覺悟。要針對選民和干部的思想實際，經常對他們進行民主法制教育，不斷強化民主意識，增強參政議政的自覺性，不斷強化法制觀念、增強依法選舉的自覺性；加強對選民和村干部進行社會公德教育，幫助和引導他們徹底根除封建陋習，克服狹隘落后的家族觀念。

第8篇：養豬論文范文

一

教師精心地設計課堂教學，讓學生在對材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。我們大力倡導學生張揚個性，并善于自我表現，同時希望學生擁有全新的思維角度，獨立思考來領悟、感受思考的樂趣，逐漸養成獨立思考的習慣。為了使學生更好地獨立思考，教師應留給學生充裕的時間，鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。教師要在不同的場景和不同的活動中積極挖掘學生潛能，逐步建構學生自己的思維方式，在個人獨立思考基礎上進行合作，通過合作與交流開拓思路。教師要學會放開學生，鼓勵學生積極思考，讓學生在獨立思考之后及時組織討論、爭論等交流活動，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，感受獨立思考的樂趣。只有獨立思考才能產生見解，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，從產生疑問到提出疑問，這是學生自主性的充分體現。教師要十分注意這一環節，有機地引導學生勤思考、多分析，讓學生自主學習、獨立思考、自主探究、自主創新，以培養學生解決問題的能力，使其獲得成功體驗，不斷激勵自己，認識自己，為自主學習奠定基礎。

二

提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。學生在教師的啟發下，以自身為主體，發揮群體優勢，共同探究式地學習，充分發揮了人的主體性和能動性，體現了學習觀的根本轉變。合作交流提供課堂平等情感交流的機會，培養與人交流協作的能力，是體現團隊協作的多向動態的學習活動。通過自主、獨立地發現問題、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，學生獲得知識、技能，創新能力得到發展。合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，組織學生小組合作學習，在組內交流各自看法，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并在交流中反思。合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，學生經歷探究過程，以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，使自己的見解更加豐富和全面，最終形成正確認識。例如對《翠鳥》一課中一些句子的閱讀：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一對透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游來的小魚。”我充分發揮小組合作學習的優勢，引導學生分析：一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描繪了出來，叫人喜愛。“一眨眼”、“輕輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁――翠鳥悄然出場，不張揚卻渾身透出機靈勁兒。“翠鳥‘一動不動地注視著水面’，等待著食物的到來”，為學生的自主學習創造條件，使學生的自主學習成為一種經常和應有能力。

三

教師要放手讓學生在學習中提問，或許他們很難提出有價值的問題，但是，學生擁有主體性的巨大潛能，教師要探索出信息化環境下引導學生自主創新學習的有效途徑、方法和策略。教師合理地創設問題情境，積極實踐新的教學策略，經過反復訓練，把學習策略的指導作為教學內容滲透到課堂教學中，培養學生的自主學習能力和創新能力。創造性發展的目標是培養學生的創新意識、創造性思維能力和動手實踐能力，教師要為學科教學提供良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現。學生的想象力、創造力是不可低估的，教師只有充分認識這一點，用主體教育的理論武裝自己，開放教學思想，學生的創新精神、創造力才能得到保護和培養。學生參與的前提是學生的注意指向相應學習內容，對學習內容產生興趣，形成參與欲望，思維活躍。學生在具有內在學習動機的基礎上，掌握一定的學習策略、探究的興趣，強烈的好奇心理被激發，進而自主參與課堂教學。在教學過程中，我們不僅要傳授給學生知識，更要教給學生探索知識的方法，培養學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新的探索精神，逐步使他們形成好的自主學習態度，養成良好的思維習慣，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷摸索和完善探究方法。

第9篇：養豬論文范文

太陽能建筑是指利用太陽光的輻射能量代替一部分可消耗的常規能源，以達到可以被動或者主動式的能源建筑。被動式太陽能建筑是指被動的采暖設計，是利用圍護結構的熱阻，用以保持建筑的儲熱的性能。主動式太陽能技術是指利用太陽能轉為熱能或者電能進行利用，主要是取暖、燒水，供電的使用。

2被動式能源建筑的形式

按照太陽能建筑的利用方式可以把能源建筑分為直接受益型、集熱蓄熱墻型、附加型等幾種形式，具體內容如下幾個方面。

2.1直接受益型

直接受益型的擦暖形式是以太陽通過一定的透光材料直接進入室內，以太陽透過較大的南窗玻璃，通過存儲熱能到維護結構表面的墻和地上，再通過夜間對流輻射的方式和室內空間熱傳導進行釋放。建筑要求：建筑正陽的南方要安裝大面積的直接受陽的玻璃窗、圍護結構需要有較大的熱阻、室內需有蓄能較好的材料保證能量的積聚。

2.2集熱蓄熱墻型

集熱蓄熱墻型是利用建筑南向的集熱墻（垂直），通過傳導、輻射和對流吸收太陽光而傳送熱能。建筑要求：建筑墻體覆蓋玻璃，在墻體上下設通風口，一方面，太陽能通過墻體熱傳導通過對流輻射吸收熱能到室內，另一方面，集熱墻以對流方式傳遞熱能給玻璃和墻體間的夾層，再由室內空氣對流傳遞熱能。

2.3附加型

附加型是指在建筑的南面附加一個玻璃罩室，是使太陽光是集受益窗和蓄熱墻的綜合熱能的一種方式。建筑要求：以陽光直射建筑南向，在建筑室內用門或者窗把房子和陽光隔開，給房間一個緩沖的減少熱能消耗，以此給房間熱能供給。

3節能建筑設計策略

3.1位置及朝向設計

被動式太陽能建筑在建造上必須保持足夠的陽光直射，按照太陽偏離的角度和時間以個固定的北緯35°的建筑為例，方向正南向垂直，冬季較夏季受到的輻射要大，當太陽直射垂直角度超過30°時接受的能量集聚下降。

3.2建筑平面

被動式太陽能建筑以太陽能利用年規律的合理為設計目的，按照使用功能和人們對溫度的舒適度來把控，太陽能的建筑要以溫度舒適性為主，盡可能把臥室和客廳設計到正南向或者東西向的15°來吸取太陽能，把一些要求溫度不高的比如廁所、廚房、衣帽間可以設計到北向，在中間設計一道緩沖區減少熱能流失。

3.3形體設計

建筑形體是指建筑單位體積的建筑外表面積，建筑形體系數的越小度對建筑耗能損失就越小，外維護結構的傳熱損失就小，因此，在設計上盡可能減小建筑的體形系數，體形系數以f0\V0進行表示，除此外，影響到建筑體形的還有建筑的造型、布局和暖通的因素。因此在對建筑節能的系數間采取f0\V0<0.3時為最佳控制。

4結語