職校畢業個人總結精選(九篇)

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第1篇：職校畢業個人總結范文

關鍵詞：職校生；職業生涯；忠誠度

一、學校是合格職校生的搖籃

學校對在校生應進一步加強職業生涯忠誠度教育，提高職校畢業生的專業素養。

1.職業學校加強職業生涯忠誠度教育，要抓思想觀念轉變。職校畢業生的專業思想不穩固，是普遍存在的客觀事實。應該看到，學生的思想不穩固，與學生家長的思想觀念陳舊及其影響不無關系。有學生認為，自己在職業學校學習是迫不得已，將來沒出息，要吃虧吃苦，有自卑感。很多人由于缺乏足夠的專業認同感，存在失望情緒，難以具備在校專心學習和畢業工作后鉆研技術的熱情。這是企業招聘職校畢業生以后，表現出來的“招得進，留不住”的根本原因。

2.職業學校加強職業生涯忠誠度教育，要發揮學生自我教育的作用。學校的團委、學生會要把職業生涯忠誠度教育列為工作目標。通過學生自己組織廣播、專業比賽、技術比武等年輕人喜聞樂見的形式，把職業生涯忠誠度教育，貫穿于學校日常工作之中；通過播映技術比武專題《狀元360》系列影像資料，激勵學生鉆研專業知識，終生從事職業技術工作；有計劃地邀請優秀往屆畢業生回母校，介紹他們在學校學習，特別是職業生涯中的成材的經歷、經驗；借鑒其他學校的經驗，將學校特別優秀的畢業生照片，懸掛在學校榮譽榜、校史室。

二、企業是金邊藍領的熔爐

政府引導企業創建和諧勞動關系，教育職校畢業生要忠于崗位，精于專業，奉獻企業，提高職工的綜合素養。

1.以感情留人――引導企業社會責任，爭做企業優秀員工。解決職校畢業生“招得進，留得住”的問題，要依靠企業的教育、引導和管理。改善用工環境，善待員工，是企業基本的社會責任。灌輸、建立“員工第一，企業第二”的企業管理理念，營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的人文環境。尊重員工、愛護員工、關懷員工，造就穩定、優秀的員工隊伍，造就邗江區的良好投資軟環境。

2.以事業留人――引導企業建立“培訓是最大的福利”的觀念，爭做企業優秀人才。做好職工教育，實行繼續教育、終生教育，全面提高員工素養，是企業哲學文化的起點，也是企業提升質量、壯大發展的必由之路。只有當員工不斷享受到技術、文化培訓的福利，員工才會對企業產生感情和依戀；企業要注意培養生產能手和革新能手。要具備一定規模的傳統優勢產業、高科技產業和新興產業的關鍵工種、關鍵崗位、關鍵工序中技術密集的工種和崗位，可以設置“首席工人”席位，享受一定待遇，體現個人價值，同時突出標桿作用，激勵技術人才健康成氏。

3.以待遇留人――引導企業改善用工環境，建立和諧勞動關系。要引導企業積極發揮工會組織的橋梁紐帶作用，通過工會組織職工業余學習、技術比武、勞模評比活動，以及組織青年職工的業余文化文娛生活；要采用行之有效的方法，提高職工的人文素養、道德素養和職業操守，應當看到技術――業務型崗位是職業技術教育的基本方向。

三、優秀的藍領隊伍是寶貴的發展資源

政府需進一步加強輿論和政治宣傳，營造良好的用工環境，打造優秀的招商環境。

1.進～步宣傳“勞動最光榮”。應當進一步加強對鐵人精神、孟泰精神，以及許震超、徐虎等優秀工人技師的優秀事跡的宣傳，一方面改變社會觀念，另一方面鼓舞職校畢業生扎根企業，以專業知識，靠自己的智慧和力量，去拼搏、去進取、去創造。

2.進一步提高一線勞動者的社會地位。運用激勵機制，體現工人的勞動、創造價值。在評選勞動模范時，增加一線職工的比例；增添、增加生產一線工人在政協委員、人大代表中的席位，體現勞動者的主人翁地位；組織全區重要工種的技術比武，設置邗江區“首席個人”榮譽稱號，政府給予技術津貼。

3.整合工會、共青團、婦聯等社會力量。發展和諧勞動關系，帶領職工特別是青年職工在勞動創造中實現自我價值，應當是各級工青婦組織工作的起點，是終極目標。敢于深入、善于深入獨資企業、合資企業、民營企業，精心指導、協助企業的工會、共青團、婦女組織，組織職工教育和職工活動的網絡，普及繼續教育，豐富職工生活，關心職工疾苦；鼓勵企業員工愛廠如家，開展技術革新，提升勞動價值。以貼近員工的途徑、手段和載體，建立和發展企業和諧勞動關系，穩定職工隊伍，提高勞動者素質，提高生產效益，建設學習型班組、學習型企業。

社會是人生的大課堂。優秀的企業，良好的用工環境，更是對職業學校畢業生職業生涯忠誠度教育的大課堂。通過學校、社會和政府共同努力，存在于職校畢業生的“招礙進，留不住”的就業現象將會得到根本改變。

參考文獻：

[1]徐健，校企合作：教育與生產相結合的必然要求，突然狀態與應然趨勢[J]，職教論壇，2004(1)。

第2篇：職校畢業個人總結范文

簽約風暴一

新法下的就業環境改善

《勞動合同法》的出臺必將引發一場前所未有的簽約風暴，廣大職校生將在這場風暴中受益

文?李文君

數據寒冬

2007年11月，隨著《2007年全國職業院校學生就業質量評價報告》的，人們的目光進一步聚焦到了職業院校畢業生的簽約率問題上。

這項由國家統計局指導進行的調查顯示，中職畢業生中簽訂正式勞動合同的僅占12.67%，簽訂試用期勞動合同的占20.6%，大多數中職畢業生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同，其中除了因處于試用期未簽訂勞動合同的畢業生外，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動合同的中職畢業生高達58.62%。高職畢業生合同簽訂率比中職畢業生稍高，簽訂正式勞動合同的高職畢業生比例為14.5%，簽訂試用期合同的畢業生比例與中職生大致持平，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動合同的高職畢業生占調查總數的59.62%。

盡管沒有明確的資料顯示普通高校畢業生簽訂正式就業合同情況，但是，我們可以根據相關資料進行大致的推算和比較。有資料顯示，2005年接收普通高校畢業生的各類單位中，黨政機關、事業單位與國有企業占了41.7%。考慮到上述性質的單位普遍辦理正式用人手續，以及進入外企、私企等單位的高校畢業生中，一部分能與用人單位簽署正式合同，我們可以得出一個貼近事實的結論：普通高校畢業生簽訂正式就業合同比例，應當遠超過職校生的14.5%。

剛剛生效的《勞動合同法》，能否開出破解職校生低簽約率的一劑良方？

對癥開方

正如中國人民大學就業問題研究所副所長姚裕群認為，“勞動合同簽訂率較低的主要原因在于企業方面，這些企業不愿意和職校畢業生簽訂勞動合同的原因主要是為了降低法律風險、壓縮成本、逃避交納社會保險費等”。隨著《勞動合同法》的生效，這種因企業為降低成本而造成職校生簽約率過低的現象有望得到有效遏制。

《勞動合同法》中明確規定，自用工之日起，一個月不與畢業生簽合同的，要發兩倍工資。如果實際工作滿一年還沒簽，就視為雙方簽訂了無固定期限勞動合同。用人單位繼續違法仍不簽訂無固定期限勞動合同的，自應當簽訂無固定期限勞動合同之日起向畢業生每月支付二倍的工資。

因此，新法在基本沒增加守法企業用工成本的同時，增加了違法用工企業的風險成本，使企業心存僥幸的同時，不得不考慮要為之付出的慘痛代價，同時也為提高職校生簽約率提供了法律保障。

告別無奈

專家指出，有一部分沒簽訂正式勞動合同的情況是職校生主動提出的，但主動提出并不等于自愿，而往往是一種無奈之舉。

用人單位通常通過勞動合同短期化來規避其提出解除勞動合同及解除后的法律責任，根據之前的《勞動法》規定，因勞動合同到期而終止勞動關系時，企業對個人是沒有經濟補償的。不但如此，用人單位在與初出校門的職校生簽訂短期合同的同時，往往還要規定與其勞動報酬不相匹配的高額違約金，即一旦學生主動提出解除勞動關系，就要向單位繳納合同所規定的高額違約金，不然其人事關系很難從原單位順利轉出；而由企業單方面解除勞動關系時，學生為了維權又不得不為之付出大量的維權成本和精力。因此，就出現了很多學生在權衡利弊后，“自愿”不與企業簽訂勞動合同的怪現象。

正如許多職校學生和老師期待的那樣，《勞動合同法》針對合同短期化及高違約金問題，都做出了相應的規定。

國家勞動和社會保障部勞動科學研究所研究員，《勞動合同法》的主要起草人之一王文珍解釋說，新法立法目的就是鼓勵用人單位與勞動者簽訂無固定期限勞動合同，避免勞動合同的短期化。如《勞動合同法》中規定至少有三種情況下是應當簽訂無固定期合同的，第一種是一個勞動者在一個單位連續工作了十年以上的。第二種是有些單位比如事業剛剛改制為企業，第一次實行勞動合同制度時，如果一名員工已經在這個單位連續工作滿了十年，離其法定的退休年齡不到10年的。第三個就是如果一名員工跟一個單位已經連續簽了兩次的固定期限合同，那么第三次簽約時也是要簽無固定期限合同的。另外還有一種情況，也就其前文所說的員工在單位工作滿一年了之后仍未簽訂勞動合同的，就視同雙方已簽訂了無固定期限合同。“另外企業因合同到期，而終止勞動合同的也要給勞動補償金，這樣用人單位靠一年一簽合同來侵犯職工權益的現象就得到了遏制。”中華全國總工會法律工作部部長謝良敏說。

在違約金方面，《勞動合同法》對其適用范圍也做了十分嚴格的限制，勞動者從單位辭職提前30天書面告知即可，勞動者要求解除或終止勞動合同，僅兩種情況要交違約金。

職校生比較關心的是第一種情況，也就是用人單位為勞動者提供專項培訓費用，對其進行專業技術培訓，勞動者違反服務期約定的，應當按照約定向用人單位支付違約金。雖然這條規定沒有使職校生完全擺脫違約金困擾，但新法對違約金的數額作了明確規定，即約定的違約金數額不得超過用人單位提供的培訓費用，且用人單位要求勞動者支付的違約金不得超過服務期尚未履行部分所應分攤的培訓費用。這樣一來，違約金就會被圈定在職校生能夠認可并能夠負擔的范圍之內了。加之前面提到的新法在穩定勞動關系方面做出的種種努力，我們可以預見2008年的春天正孕育一場簽約風暴，透過這場風暴，職校學生看到的將是一片生機盎然。

探索與思考

如今，一提起勞務派遣，人們很自然地想到職業院校。的確，這種新型的用工形式正是在我國經濟及職業教育高速發展的背景下，隨著大量職校畢業生走出校門而產生的。但是，我們在強調勞務派遣存在的合理性，及稱贊其促進職校生就業的同時，也必須認識到雇用關系由兩方向三方轉化所帶來的勞動關系復雜化問題。

由于一些企業大量使用勞務派遣規避法律要求的勞動義務，及勞務派遣機構資質不達標，勞務派遣曾經一度成為企業規避法律、非法用工的代名詞。如今《勞動合同法》給了勞務派遣一次正名的機會，也為職校生順利簽約系上了保險扣。《勞動合同法》明確規定，作為用人單位，派遣機構應該和被派遣人員簽訂勞動合同，明確工作期間的權利義務。需要特別指出的是，法律還針對勞務派遣中最受詬病的同工不同酬問題，明確了被派遣人員享有同工同酬的權利。為了避免被派遣人員在權益受侵害時，實際用工單位和派遣單位互相推諉，《勞動合同法》在法律責任的承擔上，規定了被派遣勞動者權益受到損害的，由勞務派遣單位和用工單位承擔連帶賠償責任。

雖然此部法律仍然沒有能夠徹底解決哪些崗位和行業能夠實行勞務派遣的準入限制問題，但是《勞動合同法》對勞動合同的簽訂、勞務派遣崗位、派遣與退回等問題的規定，還是能夠使與職校生就業密切相關的勞務派遣發生全面改觀，使其開始進入按照“游戲規則”規范發展的階段。

根據《勞動合同法》有關規定，我們可以預見職校生簽訂正式就業合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項勞動權益將更有保障。與此同時也必然會促進產業結構升級的加快，企業將更注重提高資本和技術的密集度，以盡可能減少為勞動力所付出的成本。

某種意義上說，鑒于職校生就業方向的特殊性，“高就業率”與“低簽約率”具有緊密聯系。今后，伴隨簽約率的升高，職校生的高就業率將相對下降。對于這些未來可能出現的問題，應該引起高度關注。

簽約風暴二

高職：壓力下啟程

文?張韋韋 方華明 馬洪亮

“新的勞動法給我們壯了膽，現在可以對企業濫用試用期的行為說不了”。兩年前從某高職院校畢業，現在北京一家文化公司工作的王晶興奮地對《教育與職業》記者說。

王晶在這家公司工作一年多了，可讓她郁悶的是，直到現在她的身份還不是正式員工。“活干得比一般的正式員工多，但薪水卻只有他們的一半，真不知道這樣的日子什么時候能熬到頭。”王晶表示，新《勞動合同法》實施了，她打算過些時候就和老板攤牌，如果公司還是這樣，她就要拿起法律武器，來保護自己的合法權益。

這種情況并非偶然，很多職業院校的學生最后一年幾乎都是在企業里面頂崗實習，表現合格甚至優異的學生大有人在，但部分企業出于成本方面的考慮，能不簽合同就不簽，或者找各種理由往后拖延，造成了職業院校高就業率背后卻是低簽約率的尷尬現狀，學生的利益也得不到保障。

職校亟需修“內功”

當前我國經濟已經進入產業結構調整階段，就業崗位的崗位要求隨之發生改變。由于部分高職院校未完全按產業結構的調整和需要進行人才培養，使原有的結構性就業矛盾更加突出。廣東一位高職教師透露，雖然也有很多職業院校就業率都號稱高達95%以上，但事實是不少高職中職院校實際就業情況并不理想。

如何充分發揮我國職業教育作用，避免職業教育資源的浪費，建立起一套科學有效的辦學模式并付諸實踐是當務之急。作為職教教育的重要組成部分，高職培養機制的健全程度和就業環境的規范與否也極其重要。

《勞動合同法》和《就業促進法》針對目前的就業狀況，進一步優化了職業教育發展的大環境，完善了我國的勞動力市場建設，提升了勞動力市場主體的地位，對充分發揮市場對技能人才優化配置的基本功能，實現技能人才這一緊缺人才的效用最大化，最大限度地保護勞動力人才的合法權益均起到了積極作用。

新《勞動合同法》的實施為剛走出校門、步入社會的莘莘學子提供更加公平公正的就業環境。而職業院校則需要積極創新人才培養模式，與市場需求最大化接軌。有專家表示，職校只要抓住新法實施這一有利過渡時機，深化改革，把學校課程設置以及人才培養模式與市場需求完美對接，這一熱點問題便不難解決。

職校，也要就業質量

中等職業學校畢業生持續保持較高的就業率，反映了我國經濟社會發展對中等職業教育培養的人才的強勁需求的同時，也反映了中等職業學校的定位較為準確。但高職教育的定位相對就沒有那么清晰，普通高校舉辦的高職教育容易流于普通高校的形式；地方政府舉辦的高職教育主要是從中職轉過來的，從中專到大專，名字變了，師資力量變化很少；而社會力量舉辦的高職教育主要聘用兼職教師，教育質量難以保證。這些定位上的不明晰，直接影響了高職學生的就業率。

對于很多辦學有特色，教學質量高，與市場接軌比較緊密的職業院校來說，學生就業已經不是問題。除了就業率簽約率之外，還有一個問題不容忽視，那就是就業質量。

新《勞動合同法》恰恰能促進學生就業結構的改進，能促進職校學生就業質量的提高。” 河北旅游職業學院人事處的老師徐世玲表示。

但由于受多方面影響職校學生的就業質量仍不容樂觀。一項調查顯示，高職畢業生中，只有17%的學生做到了企業技術骨干。專家分析，造成這一現狀的原因是多方面的：一、專業技術水平低，從專業對口率看，高職院校僅有20％的學生從事和自己專業對口的工作；二是自我學習、自我適應能力差，高職學生作為職業院校素質較高的一個層次，職業適應周期普遍長達一年以上；三、從職校畢業生人際關系處理、職業忠誠度、創業意識等方面都不難看出，職業院校學生的綜合素質有待于進一步提高。

從本質上講，職業教育要求以社會需求為導向。新《勞動合同法》的實施，用人單位招人必然更加謹慎，對職校生各方面的要求都有所提高，但也會在職業教育供給與社會實際需求之間架起一座橋梁，職業教育以社會需求為導向的教育理念也必將得到進一步有效落實。

學生如果是“產品”，那么學校就是“加工廠”，“就業”無疑是檢驗“產品”的最佳標準。辦學質量的好壞，往往通過學生就業質量的高低顯現出來。就業率雖然對職校有一定指導意義,但它并不能全面、科學地反映出一所學校辦學水平的好壞。職校要在提高就業率的基礎上,努力提高就業的質量。“這才是新《勞動合同法》所倡導的，也是職業院校領導應該關注的。”徐世玲說。

任何一所職業院校，如果畢業生都能高質量地就業，必然會吸引更多的學生前來報名就讀，招生形勢就會一片大好，從而進入良性循環，這已經成為許多職業教育工作者的共識。在就業率還不高的時候，千方百計采取各種措施提高就業率，盡量使所有的畢業生都能就業，但到了一個階段，就需要從追求就業數量向追求就業質量轉化。

創業：規范≠不能

在溫州高新區的一間辦公室里，安徽滁州某職業院校畢業生方志遠經常認真閱讀《勞動合同法》。六年前，方志遠從職業院校一畢業就與同學創辦了一家制鞋廠。期間，廠里員工換了一撥又一撥。如今，新法已經實施，作為“老板”的他必須洞察這部法律的有關規定，并思量應對之策。“自從國家實施新法后，我又對法律條文先后完完整整地看了6遍，他告訴記者，《勞動合同法》他現在幾乎都能背下來了。”在方志遠看來，這可是對他事業的生死考驗。

對于新法是否會不利于職校生創業，答案是否定的。“《勞動合同法》的實施在給職校生創業帶來成本增大的同時,更多的是創造一種機遇。這是一個企業積極改善經營管理的大好時機。”一位負責學生就業創業工作的張老師總結說，新法對人力資源管理提出了很高的要求。關鍵的問題是企業要轉變觀念,消極規避肯定不是出路。新法傾向于勞動關系的相對穩定,職校生創業是在觀念上要用長期工,這就需要企業完善激勵機制,把員工的凝聚力帶動起來,不能像過去一樣不斷更換人員。“企業的管理層要最大開發員工的潛力,為員工做好長期的職業生涯的規劃,這其實是個很好的提升機會。”■

簽約風暴三

新《勞動合同法》下

職校畢業生權益如何保障？

――訪國家勞動和社會保障部中國就業促進會副會長陳宇

新《勞動合同法》的實施有望成為改善職校生“低簽約率”的轉折點

文?芒刺

隨著企業形式和勞動關系日趨多樣化，勞動用工制度已發生深刻變化，勞動者合法權益受到侵害的現象頻頻發生，尤其是維權意識較弱的中、高職畢業生，他們在光鮮的“高就業率”背后，享受的卻是較低的勞動權益保障。

這種情況有望在2008年1月1日《勞動合同法》實施后有所改變，職校生如何用這部法律來維護自己的合法權益？帶著疑問，《教育與職業》專訪了國家勞動和社會保障部中國就業促進會副會長―陳宇。

不能犧牲就業質量

《教育與職業》：前不久，《2007年全國職業院校學生就業質量評價報告》，調查結果顯示，職業學校畢業生就業合同簽訂率較低，他們的勞動關系以事實勞動關系為主。您如何看待這一調查結果？

陳宇：盡管勞動力供大于求是我國的國情，而且總體上還會持續相當長的時間，但這并不意味著，我們為了追求高就業率就可以忽視就業質量；也不意味著，我們在重視就業數量時，可以忽視對勞動者合法權益的維護。

《教育與職業》：您認為，導致勞動合同簽訂率過低的原因是什么？

陳宇：這個問題需要從多個層面進行分析。就企業而言，它們在用人方面是十分謹慎的。盡管各個企業的用人標準各不一，但職業院校畢業生在進入企業后，企業都會通過試用期來了解該畢業生的整體情況，其中包含專業技能、職業素養、工作態度等。企業只有在確定了該員工符合其用人要求后，才會考慮與其簽訂勞動合同。當然，也不排除企業為了降低用工成本、逃避繳納社會保險費而不簽約。從勞動者方面看，有些是出于職業流動的考慮不愿意簽訂勞動合同。需要指出的是，勞動合同簽訂利率低的主要原因在于企業而非勞動者。

新法實施前后的無奈與欣喜

《教育與職業》：接受職業教育的學生畢業后一般都會進入傳統制造業、勞動密集型服務業等競爭性較強的行業。然而，企業對技能型人才求賢若渴的背后，卻是勞動關系非正規化問題日益突出。隨著新《勞動合同法》的實施，有人認為，這一現狀將有所改觀，職校生的合法權益將進一步得到保障。對此，您如何看？

陳宇：新《勞動合同法》在轉變企業用工觀念，更加重視員工權益方面起到了積極的促進作用。新《勞動合同法》在一定程度上維護了包括職業院校畢業生在內的勞動者合法權益，但更是為了實現勞資雙方力量與利益的平衡，構建一種合作的、長期的，而不是對抗的、短期的勞動關系。對職校畢業生而言，新《勞動合同法》能更好的維護其權益；對企業而言，《勞動合同法》為其轉變增長方式提供了機遇。

《教育與職業》：現實令人頗感無奈。在新《勞動合同法》實施前，一些企業反響強烈，在醞釀和調整人力資源管理政策，甚至出現了“合法”規避勞動用工風險，大規模裁員的現象。此舉無疑是對包括職校生在內的所有勞動者權益的一種損害，對這種“上有法律，下有對策”的做法，您怎樣看？

陳宇：當前的勞資關系是一種 “勞弱資強” 的格局，要徹底打破這一格局仍面臨巨大挑戰。由于外部競爭激烈，很多企業采用降低勞工成本、縮短用工時間來贏得競爭優勢。從短期看，企業可從中獲益；但從長期看，這樣的企業培養不了員工對它的忠誠度。一個企業要想取得長遠發展，就需要建立一種穩定、持續的勞動關系，如果員工缺乏對企業的忠誠意識，員工就沒有動力為企業服務。無論從企業的長遠發展還是提升國家競爭力來看，建立和諧穩定的勞資關系都至關重要。

《教育與職業》：新的《勞動合同法》中規定，企業試用期不能超過6個月；不簽訂勞動合同就要付兩倍工資，再不簽一年以后就變成無固定期限等。這些都大大增加了企業的違法用工成本，促使企業不得不矯正、規范用工行為，職校畢業生的合法權益在其中也進一步得到了保障。您如何看待這一可喜變化？

陳宇：這些硬性規定有利于打破某些企業長期以來用工隨意、肆意侵犯勞動者權益的現狀，但需要明確的是這些對勞動者權益的重申或升級并不是給予勞動者特別關照，而是在明確勞動者責任的前提下一次權益的對等歸位。

職校亟需補上勞動法規課

《教育與職業》：《勞動合同法》實施后，職校生簽訂正式就業合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項勞動權益將進一步得到保障。有人表現出了憂慮，擔心新《勞動合同法》會降低職校生高就業率水平，企業會以提高單位勞動效率的方式，減少總的勞動力數量。對此，您如何看？

陳宇：目前，這僅僅是一種預測。但值得強調的是，無論是“高就業率”還是“高簽約率”都取決于職校生的技能、素質及態度，企業對它最需要的員工肯定會給予高薪并長期雇用，這也對職業院校的人才培養提出了更高的要求，學校要更強烈地樹立服務意識，要更強烈地去捕捉企業的興奮點，使企業按照勞動力市場規則接受職校畢業生。職業院校只有真正做到緊貼市場、培養企業所需之才，低就業率、低簽約率才不會成為職業院校的憂慮。

第3篇：職校畢業個人總結范文

關鍵詞：頂崗實習；職校；班主任隊伍建設

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0071-02

2005年，國務院印發了《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，要求大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式。2012年，教育部又出臺了《職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）》。頂崗實習是相對于教學實習而言的，又區別于畢業生就業，是職業學校教學計劃的重要組成部分，是工學結合、校企合作共同培養學生操作技能的過程，是學生職業能力形成的關鍵教學環節。學生通過頂崗實習，可以走向社會，接觸實際生產過程，增強對專業知識的感性認識，拓寬知識面，既鍛煉綜合運用所學專業知識獨立分析和解決實際問題的能力，又能培養吃苦耐勞的品質、互助合作的團隊精神和良好的人際交往能力，實現學生角色的轉變，為將來就業奠定基礎。所以，頂崗實習也是強化學生職業道德和職業素質教育的良好途經。但從頂崗實習一線反饋的情況來看，卻不盡如人意，存在許多值得探討和亟須解決的問題。

職校頂崗實習學生

存在的問題及原因

中職學生頂崗實習期間最大問題是曠工、離崗、辭職、頻頻“跳槽”，甚至回家等發畢業證書。原因是學生自身缺乏職業素養；學生不適應企業的工作制度；學生過高強調工資待遇及專業對口。

2007年5月，在職校做班主任的筆者被要求帶學生赴南京某公司頂崗實習。2008年3月，又帶另一批學生赴揚州某公司頂崗實習。這兩次帶不同班級學生頂崗實習，使筆者了解到學生頂崗實習的不少情況，筆者感性地認識到，部分學生的曠工、離職，在校的班主任也有責任。2010年2月，筆者所在學校有三個班級的學生同時在江蘇某集團頂崗實習，雖然每個班級都有學生曠工離職，但較多地發生在在校期間就管理不嚴、紀律松散、集體榮譽感不強的班級。

2011年4月，筆者所在學校一頂崗實習生離開學校指定的實習企業，自找實習單位，在晚上下班后未及時回家休息，而上網到深夜才回家，途中自己開車撞上停留在路邊的卡車身亡。將他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（該生父母離異）傷心欲絕地說：“要是在第一個班主任手上，我孩子就不會出現這樣的事，第二個班主任根本管不住我孩子上網。”（筆者所在學校曾是高一混合班，高二時分出就業班和升學班，班主任因此作相應調整。）由此種種，筆者認為職校頂崗實習生存在的不少問題，與他（她）在校學習期間的班主任有很大關系。

職校優秀班主任的作用

職校班主任是職校學生管理工作的主要實施者，是職校學生思想道德教育的骨干力量，是職校學生健康成長的引領者。職校班主任和學生的關系密切。不少職校的班主任從早到晚都與學生打交道，幾乎成了班級學生的“家長”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班級學生的思想觀念及行為習慣也不同。品德高尚的班主任帶出來的學生與缺乏上進心的班主任帶出來的學生則完全不同。對自己嚴格要求的班主任帶出來的學生也能嚴格要求自己，無目標的班主任帶的學生通常目標不明確。不同的班主任帶出的學生在頂崗實習期間的表現也大相庭徑。雖然頂崗實習學生到企事業單位后也接受培訓，但大部分培訓都集中在技術上，管理、紀律、做人等方面的培訓滯后。并且，兩年的職校班主任影響，不可能在一個月的企業崗前培訓中一下子改變，不少學生在頂崗實習后還是按班主任在校時的管理標準來要求自己。所以，職校班主任對學生的影響，在學生離校頂崗實習期間，甚至更長時間的工作和生活中都能體現出來。

大多數職校學生是在基礎教育階段經常被忽視的弱勢群體，他們或多或少存在著不良的學習習慣和行為習慣。但這些學生也有不少優點和特長，只不過應試教育忽視了他們的優點和特長。職校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。職校優秀班主任關愛學生，善于和學生進行情感交流，用一顆心去感化學生的一顆心；職校優秀班主任務實真干，對學生的不良行為敢于糾正；職校優秀班主任勤于思考，善于發揮聰明才智，用智慧讓學生看到自己的不足和優點；職校優秀班主任也善于學習，積極用先進的、學生能夠接受的管理理念去管理學生。這樣，職校優秀班主任就能讓學生看到自我，并讓學生相信通過努力，能達成自己追求的目標；讓學生正視人生的挫折，遇到困難不低頭；使學生有團隊精神，能吃苦耐勞；使學生學會遵守紀律，學會服從；教會學生為人處世，善待他人；從不同角度談頂崗實習的重要性，讓學生自愿積極參與頂崗實習，為日后就業創業打好基礎。優秀班主任還能教會學生知錯能改，從而有利于學生在實習時解決各種實際問題，處理好人際關系，做好本職工作，走好邁向社會的第一步。

職校優秀班主任對職業教育的發展和社會的進步發揮著重要作用。優秀班主任以黨和國家的教育方針為宗旨，以教育好學生為己任，不計個人得失，積極思考在自己的崗位上任勞任怨地做好學生工作，對學生的為人處世產生積極正面的影響，從而教育出優秀職校學生來推動社會的進步。而職校學生素質的提高，有利于整個國民素質的提高，進而推動我國經濟和社會的發展。

不可否認，職校班主任中有不少人以評職稱為目的，不重視學生的身心發展和技能進步，得過且過，“混”班主任年限。那么，這樣的班主任會帶出什么樣的學生呢？就頂崗實習生的曠工離職（有些曠工離職是完全可以避免的）而言，不少學生在校兩年期間表現出的不少問題沒得到解決就走上了頂崗實習崗位，他們在頂崗實習崗位上仍存在著問題，不僅直接影響了企業的正常生產，增加了企業的管理成本，還導致企業對職校所培養人才的素質產生了質疑，堵塞了日后職校學生的頂崗實習渠道。同時，這也使不少家長及其鄰里親朋對職校產生了偏見，還波及一些在校生的學習信心，削減了他們的學習熱情與職業理想；在一定程度上降低了社會對職業教育的認可度，給學校招生帶來了不利影響，給職業教育帶來了負面影響。古語就曾有“庸匠誤器，器可它求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟復可胚？”①

因此，職校班主任的作用極大，職業教育要重視職校班主任隊伍的建設。

職校班主任隊伍建設思考

近幾年國家對職業教育非常重視，對職校學生的成長成才十分關注，對職校教師及班主任隊伍建設工作也十分關心，出臺了許多有益政策。我們應乘其東風，思考職校學生培養，研究職校班主任隊伍的建設，做好職校學生的管理工作，為職校學生繪藍圖，培養優秀人才；為職業教育謀發展，構建有利于社會發展的職業教育。為此，筆者從以下幾個方面，談談如何加強職校班主任隊伍的建設，提高班主任的專業素養，不做“庸師誤子弟”。

加強職校班主任隊伍的專業化建設 2009年8月，在教育部出臺的《中小學班主任工作規定》中指出：“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。”“教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。”這些規定都隱含著班主任隊伍的專業化問題。面對職校學生的特殊性，職校班主任隊伍更要加強專業化建設。從利于學生培養和發展的角度出發，需改變不利于職校班主任隊伍建設的條文，如在不少地方的職稱評定規定中，過于強調班主任工作經歷的重要性，這使得不少學校的領導在選擇班主任時不能堅持“符合選聘條件后”方可聘用的原則，讓不少為評定職稱的人“混”進了班主任隊伍中來。金無足赤，人無完人，并不是所有教師都能做班主任，應健全職稱評定制度，為班主任的成長創造條件，逐步形成一支融學習型、創新型、管理型、責任型為一體的專業化班主任隊伍，提升職校管理水平，提高學生管理質量。

強化班主任職責的履行，認真執行班主任到企業實習或考察計劃 2010年9月，教育部、人力資源和社會保障部頒發的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中，從五個方面對職校班主任工作職責作了規定，其中的職業指導工作和溝通協調工作都與學生的頂崗實習緊密相連。班主任不僅要從國家宏觀上認識職業教育的重要性，還要從微觀上認識職業教育系統的各個環節。例如，充分認識學生素質，單個學生情況；全面了解每一學期的教學任務，達成目標；了解學生頂崗實習的管理方式。也要糾正一些認識偏差，如大部分班主任認為學生去頂崗實習，離開了學校，班主任工作就算結束，甚至頂崗實習前，就開始放松對學生的管理和要求。其實，學生的頂崗實習不是畢業，學生頂崗實習的情況甚至畢業后工作的情況，正是檢驗班主任工作、班級管理工作是否到位的一個不可忽視的方面，是職校優秀班主任總結、提高的重要環節。總而言之，職校班主任要解放思想，提高對職業教育的認識，才能愛崗敬業，出色地做好班主任工作，做好學生的成長導師，為職業教育事業做出自己的貢獻。

抓好班主任培訓 新班主任上崗，對班主任工作還不夠了解，尤其是未帶頂崗實習的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相關企業需要什么樣的人才，不熟悉一些學生問題該怎么處理等等，這些都需要通過培訓來解決。培訓能使班主任迅速成長，使班主任認清職教形勢，及時調整教學目標、管理方法、人才培養方向，有利于學生迅速適應社會需要，少走彎路，從而有利于經濟的發展、社會的和諧。

總之，應從學生理論學習及頂崗實習中存在的問題入手，切實解決職業教育的基礎問題，抓好班主任隊伍建設，培養適應時展的職業青年，創造職業教育美好明天，構建和諧社會。

注釋：

①引自宋代許棐著《樵談》一卷。

參考文獻：

[1]莫務海.中職頂崗實習生頻繁離職透析[J].高教論壇，2009（10）.

[2]王琴.中職生頂崗實習情況調查分析[J].職教論壇，2008（9下）.

[3]黃育堅.關于中職校班主任工作的一些思考[J].中等職業教育（理論版），2012（2）.

第4篇：職校畢業個人總結范文

關鍵詞：終身學習；職校教師；專業成長

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0048-04

當今社會是一個知識爆炸的社會，更是一個學習化社會。終身學習是人們適應社會飛速發展、實現自我生存和發展的內在需求的重要理念之一。黨的十六大指出：“提高全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質……形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”在多元的知識社會中，教師作為終身教育體系中的重要人力資源，肩負著促進學習型社會建構的重要責任，必須樹立強烈而自覺的終身學習意識，具備終身學習的素養，積極更新知識結構、提高自身素質和教育教學水平，才能適應現代化建設的要求。

一、樹立終身教育的理念，是職校教師實現多元化發展的基礎

同志在2005年的《全國職業教育工作會議》中指出：“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決‘三農’問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。”職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，為社會的不斷發展提供多樣的人才支撐和智力保障。作為專門從事職業教育的教師，必須以終身學習作為支撐自己人生發展的力量源泉，樹立終身學習的理念，并窮盡一生來踐行這個理念。

1.樹立終身教育理念是適應職業教育發展的需要。當代教育的目標不再是教會學生是什么，而是要求通過教育激發人的潛能，全面提高人的素質。聯合國教科文組織的《職業技術教育與培訓：展望21世紀的建議》（1999）中指出：“作為終身教育有機組成部分的職業技術教育，……將成為實現和平文化、良好環境的可持續發展、社會的安定團結和國際公民等諸多目標的有效工具。”“……要使更多的人接受職業技術教育，使職業技術教育能為滿足人力資源開發的需要……職業技術教育的關鍵問題是，滿足社會上個人的需要和開發個人的潛能。”可見，現代職業教育的根本任務是為更多的人提供優質學習資源和機會，培養更多能夠為社會發展服務的適用型人才。

職業教育的成敗取決于教師素質和教學能力，因而職校教師必須以提高自身能力和實現自身價值為出發點，樹立終身學習的理念，全面學習，全面提高。既要學習有關的專業知識，提高教育教學水平，也要學習時政精神，掌握大局和方向，為學生提供正確的思想引導，更要學習教育學、心理學等與教書育人息息相關的知識，努力把握當代職業教育的脈搏，力求事半功倍。但是，我們必須看到在當前的職業教育發展中，職校教師動手能力較差、被動學習等現象仍很普遍，成為阻礙我國職業教育發展的一大因素。具體說來，有以下幾方面：

（1）教師的專業能力無法適應教育教學需求。由于大學教育的局限性，部分剛從學校畢業的年輕教師理論基礎較強，卻缺乏動手能力，教學中無法進行實際操作示范及指導，成為困擾職校年輕教師、影響職業教育發展的一大難題。部分老教師雖能勝任教學，但隨著時間的推移，卻無法跟上設備、技術的更新速度。因此，職校教師在開展教學活動的同時，應努力追趕專業發展的步伐，多實踐多鍛煉，提高動手能力，適應教育教學需求。

（2）重文憑、輕知識的觀念仍然嚴重。有的職校教師從高校畢業后直接走上工作崗位，在初始階段的職業教育工作中，學歷及知識儲備基本能夠適應教育教學的需要。但隨著社會、學校對職校教師要求的不斷提高，不得不進行第二學歷或繼續教育學習，在這樣的學習中導致追求文憑的盲目，重文憑而輕知識的現象非常普遍。當今社會是知識經濟時代，其特性就是知識引領經濟社會的發展，這就要求教師必須認識到學歷并不等同于能力。只有持久地學習，才能不斷提高質素、更新知識。

知識是教師的從業資本。教師的專業成長是一個終身持續的動態過程，是為了自身需求而進行的研究行為。職校教師不僅要樹立終身學習理念，還應具備自主學習能力，這樣才能實現自身的專業成長，適應當前我國職業教育發展的需要。新的教育形勢要求職校教師必須主動學習，掌握現代教育的新理念、破解新問題，通過學習持續不斷地更新、充實自己，才能使自己的知識時用時新。稱職的職校教師應當感到自己的知識永遠不夠用，必須一刻不停地汲取知識的營養，使自己不落后于社會發展的需要，才能真正勝任本職工作。

2.樹立終身學習理念是知識經濟時展的內在要求。隨著知識經濟時代和信息社會的到來，我國已經進入人力資源強國的發展時期，培養大批兼具終身學習能力和創新性精神并能不斷自我完善的高素質人才，是時代對職業教育提出的新要求，也是職校教師的必須面對的責任與挑戰。

“終身學習是21世紀的生存概念”，學習型社會是社會發展的理想和結果。終身學習，應當成為每個人必不可少的“一種社會行為或生活方式”。據有關專家分析：農業經濟時代的人們只需要7至14歲接受教育，就足以應付過后40年工作生活；工業經濟時代的人們，受教育的時間延伸為5至22歲；而在現在的知識經濟時代，只有終身學習，保持知識的不斷更新，才能夠延續和提高創造社會價值的可能。

職校教師必須首先成為終身學習的榜樣。職業學校是培養建設人才的重要陣地，職校教師則是這個陣地上的生力軍，這就要求職校教師必須緊跟知識的發展速度，擔負起促進知識更新的使命。只有教師樹立了終身學習的觀念，才能幫助學生認識到終身學習的重要性，激發其主動學習的動力，成為富有創造才能的終身學習者。職校教師的學習不同于泛泛的一般學習，而是基于一個教育者的學習，是為“育人”，學習必須“得法”，應重視教育理念的更新和轉換，努力探索有效的教學策略與方法，不斷改善個人教學的認知、技巧與態度。要用終身教育理念指導自己的日常工作，積極調整轉換自身的角色定位，讓學生成為學習的主體，培養其自主學習能力。不僅教會學生科學知識，更要幫助學生樹立終身學習的觀念，為其終身學習和可持續發展打下堅實基礎。

3.樹立終身學習理念是職校教師實現可持續發展的需要。職業教師作為社會成員，也有實現自身價值的愿望和要求。在知識快速更新的時代，職校教師要保持領先性，自身首先必須成為終身學習者，不斷充實自己，更新知識、提高素養，才能實現自身的可持續發展。教師的特點就是以自身的品德、人格來影響被教育者的品德和人格。因此，職校教師必須樹立正確的教育觀、人才觀，加強道德修養，率先垂范，積極引導和幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，要根據自身發展的需求進行學習，把學習作為自己內在需求，不斷學習，提高專業素質，做不斷成長的學習型教師；其次，要用心學習、潛心研究，通過深入有效的教育科研，激發教育智慧，提高教學藝術，做善于思考的研究型教師；再次，要關注學科發展新動向，并學會積累，不斷擴充課程資源和知識面，促進教學相長，做學識淵博的專家型教師。

二、加強專業學習，提高職校教師專業化水平

社會人才的緊缺，為當代教育事業的發展提出了更新、更高的要求，對職校教師的專業化要求也日益提高。因此，在終身學習的背景下，一名合格的職校教師，必須具備精深的專業學科知識素養。

1.重視專業知識的學習與積累。掌握本專業的理論知識，是勝任職校教師工作的基本要素。沒有對學科、專業知識的全面學習和深刻理解，就不可能在教學中取得理想的效果。精湛的專業水平是提高教學能力的基礎，這就要求職校教師的學習活動要針對自己的專業來進行。教師的學歷不等于能力，只有持久學習，才能使教師的能力不斷增長，素質不斷提高。目前，職校教師的學習主要是為了提升學歷或職稱評定，這種急功近利的學習方式所起的作用非常有限。有效的學習應該是在原有的知識、能力及綜合素質方面不斷提高，具備深厚的人文素養、扎實的專業技能和淵博的學科知識。職校教師要努力探索有效的學習方法，向書本學習、向專家學習、向實踐學習。認真研究專業知識，不斷充實自己，使自身專業水平不斷提高，跟上時展。

2.重視專業的實踐意義。職業教育是一種實踐性很強的工作，教師應在實踐中不斷提高理論水平、實踐能力和教育教學水平。但事實上，職校教師培訓往往將培訓內容局限在公共知識，缺乏對教師個人實踐理論的重視，對教育實踐活動的指導意義不夠，這是教師培訓的一個方向性失誤。這樣的培訓不僅不能促使教師形成豐富的個人理論，反而容易在實際教學中造成理論與實踐脫節。教師專業能力的發展，離不開“實踐科學”的中心，因而教師要重視對自己實踐的總結，主動學習、自主學習，積極發揮自身的主觀能動性和積極性，促進個人理論的形成和發展。

3.重視專業領域發展的新動態。教師有必要了解本學科、本專業的發展動態和最新理論、科技成果。雖然有些新的成果并不需要立即應用到教學中去，但對于職校教師來說，必須及時掌握，因為新時代的職業教育面對的不是單純的學生，而是即將走上工作崗位的“職業人”，甚至是具有一定實踐經驗的準員工，及時掌握相關動態和發展成果，才能夠在教育實踐中加深對學科知識、專業技能的理解掌握，并結合教學工作的開展，在日常教學中輕松駕馭，實現良好的教學效果。

三、廣泛學習，促進職校教師的多元化成長

完善的專業學科知識，能夠幫助職校教師勝任本學科、本專業教學，而多元知識儲備則能夠為教學和教師發展提供豐富的教學資源。“博觀而約取，厚積而薄發”，現代職業教育中，職校教師必須具備廣博的知識視野。

1.豐富的教育學、心理學知識。教育活動關注的是人的成長，要使“受教育者終身求知進取，終身追求新的價值觀與態度，并終身提高自己的能力與技術水平”。因此，職校教師必須具備相應的心理疏導能力，針對不同情況的培訓對象，尋找不同的切入點，增強教育的針對性，因材施教，提高教學效率。除了學習掌握基本的教育學、心理學理論知識，職校教師還應當從實際出發，了解學生的知識層次和心理需求，研究學生群體特點和個性氣質，加強個案研究，因材施教，切實使學生在職業學習與培訓中得到提高。

2.豐富的信息技術知識。信息技術的迅速發展，為人類社會帶來了巨大變化。職校教師有必要加強信息技術知識的學習，并爭取熟練應用信息技術來輔助教學。現代教育技術的發展為職業教育帶來的變化不容忽視，多媒體技術的利用已經非常廣泛。實踐證明，這種教育技術特有的趣味性、直觀性，調動了廣大師生的積極性、主動性和創造性，能幫助師生共同突破教學的重難點，從而能更容易達成教學目標。毋庸置疑，多媒體教學優勢非常明顯。因此，職校教師要借助先進的多媒體技術，不斷豐富教學形式，提高課堂效率。同時，還要掌握利用網絡獲取信息、處理信息的能力，實現利用信息學習，開闊視野、提升教學理念。只有這樣，才能夠使自己的知識和觀念不斷更新，為做好職業教育工作儲備足夠的知識。

3.不斷學習提高教師專業技能水平，適應社會和時展需要。當代職校教師要深刻認識教學改革的重要性，注重提高自身的專業實踐能力：①要利用各種機會、通過各種渠道主動學習職業教育改革的有關理論，更新教育理念，從思想上高度重視實踐動手能力的提升；②自覺加強動手能力實踐，積極參加各級各類專業技能培訓和技能競賽等活動，利用現有條件多實踐、多鍛煉，促進自身專業技術水平的快速提升；③積極爭取參與專業學習的機會，主動深入企業生產一線參與實踐活動，增加實踐經驗，切實解決動手能力不足的問題；④積極開展同伴互助，主動與同行進行專業對話，學習專業經驗，并向其他學科的專業教師學習，拓寬專業視野，取長補短，實現多元化成長。

總之，職校教師不僅是一個職業，更是一項崇高的社會事業，學習應該是職校教師工作與生活的永恒主題。職校教師要通過終身學習，不斷提升專業研究能力和駕馭能力，以良好的品質、廣博的知識、精湛的技能、快捷的效率去適應現代職業教育發展的需要。

參考文獻：

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[4]蘇斌.終身學習是教師專業化建設的基石[J].中學地理教學參考，2003，（2）.

[5]，姜勇.教師個人理論與教師專業成長[J].全球教育展望，2004，（8）.

第5篇：職校畢業個人總結范文

三年中我最顯著的變化就是學會了獨立生活。我從小在父母的呵護下成長，無憂無慮。進入技術學校后，住宿在學校，父母不在身邊，做什么事情都要自己動手;而且心里感到有些委屈，碰到一些困難的事，必須要自己去面對，自己去處理，很是煩惱。起初我很不適應，曾經也為之煩惱過。但人終究還是要依靠自己，總不能在父母的蔭庇下生活一輩子。我下定決心克服依賴思想，逐步改變自己，學會了自理生活，學會了有計劃地安排時間，學會了與人相處。住宿的經歷鍛煉了我獨立生活和主動適應的能力。

三年中我較系統地學習了計算機專業的課程，專業技能得到了很大的提高。還記得剛進入職業技術學校時，我曾因沒能考上自己向往的高中而嘆息過，但一個人的故事使我改變了我的態度，那就是十大楷模人之一——李斌。他是上海電氣液壓氣動有限公司液壓泵廠數控加工工段的一名數控機床調試工。還是先初略的認識下這位叫李斌的普通工人吧。

技校畢業生——操作工人——數控技師——高級技師——知識型、專家型工人——中華技能大獎獲得者——全國十大技能工匠­——全國五一勞動獎章獲得者——全國勞動楷模——上海師范大學兼職教授。20多年間獨立完成技師攻關項目162項，直接參與新產品研發55項。這就是李斌成長的軌跡。

李斌立足崗位、自學成才的故事，深深地打動了我。所謂：“有志者，事竟成”。我開始重新審視自己，以積極的心態對待學習。課上認真聽講，積極思考;課后獨立鉆研，及時總結。在學好課堂知識的同時，我也密切關注著專業的發展，自學了計算機網絡方面的幾門課程。三年來，我不僅掌握了動漫設計的操作功能，而且還能夠熟練地使用多種應用軟件的操作功能。我還參加了省市職業技能鑒定中心的考試，并獲得計算機操作中級證書。

在校期間，我一直以“一專多能，全面發展”來要求自己，注重全方位鍛煉自己。三年來，我先后擔任過班級紀律委員、學習委員等職務。任職期間，對待工作一絲不茍，遵循校紀校規，帶領同學做好學習工作，同時做好一切分內職務，力爭做好班主任的左右手。

通過這三年的學習我懂得了很多，從那天真和無知，經過了那人生的坎坷和挫折，到現在成熟、穩重的我，使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有通過自己的努力，走好每一個驛站，人生才會美好。

當然，三年的職校生活，我也留下了一些遺憾，如文體課的成績不是很理想。我將會繼續努力，全面提升自身素質。

第6篇：職校畢業個人總結范文

關鍵詞：禮儀教育；中職學校；缺失；強化；策略

禮儀在職校是一本公共必修課程。課程內容包括學生在校期間及其將來在工作和社會生活中各個方面的禮儀基本規范。主要培養學生良好的禮儀道德修養、得體的言談舉止、良好的待人接物行為等，對于學生就業后以良好的個人形象迅速立足于社會，有著非常重要的作用。文章結合筆者的教學實踐，就禮儀教學中的一些問題進行總結和梳理。

一.職校加強禮儀教學的必要性

目前，初中畢業生的分流情況大致是成績優秀的上重點高中，成績較好的上普通高中，剩下的才上職業學校。由于種種原因，職業學校學生不僅在學習上成績欠佳，而且在思想上對自己要求也不嚴，禮儀素養較差。所以，在職業學校開設禮儀課、加強禮儀教學很有必要。

（一）悠久的歷史傳統和文化傳承的需要

中國素稱禮儀之邦。在古代，我們的祖先特別重視“規矩”，用“無規矩不成方圓”的名言告誡世人，孔子的“為國之禮”，“不學禮、無以立氣“程門立雪”、“孔融讓梨”等以禮相待的成語和典故在我國一直廣流傳。時至今日，我們每個人都在自覺或不自覺地接受著中國傳統禮儀文化的熏陶和規范。禮儀在一定程度上象征著一個民族、一個國家的文明程度，禮儀教育肩負著傳遞、弘揚中華民族傳統美德的崇高使命。對職校生進行禮儀教育，對傳承中華民族的優秀禮儀文化，形成時代美德具有十分重要而深遠的意義。

（二）禮儀教育是改善我國旅游業軟環境的重要環節

目前，世界旅游業及我國旅游業內各行業的竟爭焦點已經從硬環境轉變到軟環境。現代旅游業從本質上說，是一個依靠現代文明和現代禮貌禮儀來保證企業外部環境和內部環境統一和諧的新型服務行業。我國的旅游業既是一種經濟行業，又是一種文化事業。它不僅需要大量資金和應用硬件的投人，更需要高素質的人才等軟件上的投人，即培養一批具有現代經營思想和掌握現代規范化禮貌禮儀的專業人才。可以說，旅游從業人員的禮儀水平在某種程度上決定著旅游業的整體水平。因此，加強禮儀教育是改善我國旅游業軟環境，促進我國旅游業與國際水平接軌的一個重要途徑和環節。

二.目前職校學生傳統禮儀文化的缺失分析

改革開放的這三十多年來，人們接受了太多的新文化，使大家對傳統文化的認識也有了很大的改變。有人說：新的總會代替舊的，這是不變的真理，現代人丟掉的是老牛破車，崇尚的是飛機火箭，文明古國只是歷史，不是未來我們深思的是強大的未來，燦爛的明天，而不是一成不變，窮則變，變則通，通則靈。這種具有代表性的思想也引導了很多人對于傳統禮儀更多地“去其糟粕”，卻沒有很好地“取其精華”。

三.職校加強禮儀課程教育方法探析

禮儀課從理論上訓并沒有多少深奧的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強。這就要求從事禮儀教學的教師去探索適合這一學科的教學方法，下面筆者聯系教學實際談談兒種禮儀教學的方法：

（一）案例教學啟發思考

案例教學是以現實生活中典型案例作為教學媒介，綜合運用多種方法，把真實的典型的問題展現在學生面前，讓學生設身處地去思考、分析問題，從而培養和提高學生發現、分析、解決問題的能力的一種教學方法。因為案例教學對教師的知識結構、教學能力以及教學責任心要求很高，所以還有助于提高教師的素質，提高教學質量和教學水平。

（二）注意營造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化環境不僅具有陶冶情操的作用，而且具有心理上的制約作用。基于校園文化的育人功能，我們必須創造高品質、講禮儀的校園環境。整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境，會起到潛移默化的規范作用，影響整個學生群體的生活，使校園里的每一個人自覺規范自己的言行，形成良好的禮儀交往習慣。提倡營造禮儀環境，是促進旅游專業學生提高禮儀水平的一個重要環節。實踐證明，在一個講求禮儀的校園環境下進行禮儀教育，能讓學生從多方面、多角度地接受禮儀教育，從而有意識地加強禮儀修養。

（三）改革學生成績的評定方法

禮儀作為一門課程，肯定是要有相應的考核成績。筆者在教學中對禮儀課的考試方法做了合理的改進，將成績考核分為三部分：平時課堂內表現，平時課堂外表現和期末綜合考核。平時課堂內表現包括上課出勤情況、上課聽訓和練習的態度及教學過程中的檢測成績。平時課堂外表現包括書面作業是否按時完成、質量如何，平時的表現是否合乎禮儀要求。期末考核則以禮儀知識的綜合運用為原則，學生在考試前的準備過程中要多次練習，而考試的現場又是一次練習，這樣一來使得學生在考核過程中不斷完善和提高自我，對達到禮儀課的教學目標有極大的促進作用。

通過這幾年的積極探索，筆者在禮儀教育方面取得了一定的成效；希望在今后的教育教學實踐中，繼續深入職校學校禮儀教育的探索。

參考文獻：

第7篇：職校畢業個人總結范文

關鍵詞：生源減少；中職校；對策

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0057-04

近年來，中職校所面臨的發展形勢和外部環境都發生了明顯變化，既有宏觀環境積極向好的一面，也有困難和挑戰增多的不利一面。所以必須正確把握當前的形勢，正視存在的不足，切實增強危機意識和責任意識，進一步提高發展的緊迫感和責任感，以鍥而不舍、馳而不息的決心和毅力，全力攻克當前發展中的難關險隘，推動中職校發展行穩致遠。

一、中職校發展的機遇與挑戰

（一）中職校的事業發展正面臨新的機遇

1.職業教育發展環境進一步改善。全面落實全國職業教育工作會議精神和江蘇省進一步推進現代職業教育發展的意見要求，不斷深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量，為中職校改革發展指明了新的方向。同時，宿豫區委區政府態度鮮明地大力支持中職校建設，也必將成為助推中職校發展的強大動力。

2.職業教育對區域經濟發展作用更加明顯。國家經濟建設步入新常態，“實現中高速增長邁向中高端水平”的“雙目標”，中國制造2025、互聯網+、“大眾創業，萬眾創新”的新思維，必將對職業院校進一步深化體制機制改革，提高人才培養質量和服務區域經濟發展能力提出新的要求。

3.省級品牌專業建設為中職校內涵發展注入新活力。以品牌專業建設為龍頭，帶動其他專業的發展，形成若干個現代化專業群，提升各專業人才培養質量和水平，進一步深化產教融合、國際合作，強化特色、樹立品牌，這是未來中職校專業建設乃至內涵提升的重大責任。

（二）中職校的事業發展正面臨新的挑戰

1.生源減少給中職校辦學帶來嚴峻考驗。未來5年，宿豫區初中畢業生年均在3000人左右，2018年降至谷底，僅為2500人左右。與此同時，同類院校之間競爭日趨激烈，招生工作將面臨很大壓力，直接影響到中職校的生存與發展。我們必須在拓寬招生路徑和生源渠道、擴大社會培訓規模方面邁出更大的步伐。

2.人才培養質量亟待進一步提高。從學歷層次上來看，我們主要培養的是中專生，高職教育規模偏小；從技能等級上來看，主要以中級工培養為主，高級工及以上技能人才培養總量偏低。隨著企業轉型升級和新興產業的不斷發展，對中職校的辦學層次和人才培養規格提出了更高的要求，這已經成為制約中職校發展的瓶頸問題。

3.競爭優勢日漸式微。一段時期以來，我們綜合辦學實力一直位居全市前列，特別是在專業創建、高考質量和大賽成績等一些核心指標方面，我們都是“領跑者”。但是近幾年來，各校都在積極搶抓機遇謀發展，在辦學規模、辦學實績等方面已經追趕或超越了我們，我們已經從“標兵”變為了“追兵”，正面臨著“標兵越來越多，追兵越來越近”的嚴峻形勢。我們還應清楚地認識到，目前全市共有2家技師中職校，辦學資源較為分散，由于體制的原因，我們在政策扶持、資金爭取、資源配置等競爭中還相對處于弱勢。

4.產學結合一頭熱現象仍然十分突出。從宏觀政策上看，職業院校與行業企業緊密聯系的w制機制尚未完全形成，辦學活力不足；從中職校層面看，校企合作的內容、形式和途徑有待創新。

5.中職校內涵建設還需要不斷夯實。省級品牌特色專業數量雖然不少，但是專業優勢和特色還不明顯；教育教學改革尚需進一步深入，教科研力度亟待加強；有影響的名師以及專業發展領軍人物不多，教師的實踐能力不足，嚴重制約專業水平的提升和人才培養質量的提高。

6.辦學資金制約的矛盾依然存在。隨著職業教育的快速發展，新一輪院校間的激烈競爭將會加劇，辦學條件要改善、設施設備要投入，運行成本也在日漸增高，基礎設施建設和內涵建設受辦學資金制約的矛盾依然存在。

二、中職校發展對策

新形勢下，怎樣更好地策應國家大的發展戰略，激發辦學活力，提高人才培養質量，以內涵的量變與質變促進中職校綜合實力的提升，就必須運用新的發展思維推動新的發展實踐，在實踐中探索中職校發展的新思路。

（一）要始終堅持“五個引領”的發展理念

1.堅持創新引領。黨的十八屆五中全會提出“五大發展”（創新、協調、綠色、開放、共享）理念，創新是第一理念。對于事關中職校發展全局性、關鍵性的問題，我們要勇于探索、大膽實踐，重點在教育教學、機制體制、政策資金等方面，用原創性、突破性的創新來解決難點問題。

2.堅持產業引領。職業教育培養的人才，就是要服務產業發展、促進就業創業。目前，全市乃至全省產業轉型升級帶來的結構性就業問題非常突出，省委、市委全委會都明確提出要構建現代產業體系，主要包括傳統產業的轉型升級、戰略性新興產業的培育壯大、現代服務業的大力發展三方面內容。我們要積極對接三大產業領域，建立符合產業和市場需求的專業體系。

3.堅持特色引領。職業院校辦得好不好，關鍵是要有特色。特色就是強化精品意識、強化品牌意識，集中力量辦好地方經濟社會發展需要的特色優勢專業，努力形成人無我有、人有我特的發展態勢。如，我們為了策應全區電商產業的發展，專門設立了電子商務系，就是堅持產業引領、特色引領的重要舉措。

4.堅持人才引領。創新驅動本質是人才驅動，人才是中職校發展建設的關鍵。我們要將師資隊伍建設放在核心的位置，著力打造結構合理、能力突出、素質優良的師資隊伍，培養更多的大師、名師。

5.堅持道德引領。職業教育和其他教育一樣，就是要教書育人，從某種意義上講，育人的任務更加重要。我們要加強人文素養和職業素質教育，促進職業技能和職業精神高度融合，使培養的人才具備健全的人格、良好的職業素養和高度的社會責任感。

（二）實施“七大工程”，全力開創中職校發展新局面

開拓進取方能引領新高，重點突破方能帶動全局。我們一直堅持以立德樹人為根本，以改革創新為動力，更加突出內涵建設，增強辦學能力和活力，全力推進“七大工程”建設，實現中職校各項事業實現新發展、新跨越。

1.實施基礎能力建設工程。一是推進實訓基地建設。按照“高起點定位、高標準設計、高質量建設”的總體思路，通過多種渠道籌集經費，對現有實訓基地進行科學合理布局規劃和調整，逐步建成與生產技術同步、集產學研于一體的現代化實訓基地。要做好與電商產業園的對接工作，加快推進電子商務實訓基地（帶第三方呼叫中心）建設。二是推進專業建設。加強傳統專業改造，適度開發一些產業結構升級調整急需的新興專業，調整或撤并一些社會需求少且建設水平低的專業。切實推進由相近相關的專業或專業方向共同組成的專業群建設，著力打造電子商務、機電工程、汽車工程、餐旅服務、財會審計、幼師藝術等6大類主干專業群或專業鏈，最大限度地提高教學資源的利用率。三是推進信息化校園建設。堅持“統籌規劃、分步實施，統一平臺、資源共享”的原則，注重系統性和融合性，對現有的信息化資源進行統籌規劃、重新整合，實現教學、管理、生活全面信息化。

2.實施品牌特色打造工程。堅持軟件與硬件建設同步推進的總體思路，進一步加大投入和建設力度，著力打造中職校的辦學品牌和特色。一是要打造中職品牌。力爭創建成省首批現代化示范中等職業中職校立項建設單位；遴選1-2個基礎好、實力強的專業群進行重點打造，確保建成省現代化中職專業群1個，創建省現代化實訓基地1個；著力抓好對口高考和技能大賽，力爭2016年本科上線人數突破130人大關，各級技能大賽成績取得重大突破。二是要打造高職品牌。當前，市區內職業院校競爭日益激烈，我們要緊緊抓住目前主城區尚未有一所綜合型公辦高職校的有利契機，加快做好高職辦學的申報工作，力爭盡快加入江蘇省聯合職業技術中職校，取得高職獨立辦學權，避免同質化競爭，實現差異化發展，著力打造中職校的特色和品牌。

3.實施優秀人才強校工程。堅持“人才強校”戰略，著力打造兩支隊伍。一是要努力打造一支務實高效、勇于開拓、敢于擔當、樂于奉獻、清正廉潔的干部隊伍。積極探索干部輪崗制度。實行動態管理，深化干部人事制度改革，努力形成科學的選人用人機制，不斷增強干部職工的責任意識、危機意識和大局意識。樹立正確用人導向，牢固樹立“德才兼備、以德為先”和“實績突出、群眾認可”的用人導向，強化干部實績的綜合研判，不斷提高選人用人公信度。嚴格干部監督管理。制定和出臺中層干部考核辦法，完善考核評價體系，嚴格執行談心談話、崗位、末位淘汰等制度，及時調整清退不勝任、不稱職干部，形成能上能下、充滿活力的干部動態調整機制。二是要努力打造一支師德高尚、數量充足、結構合理、素質優良、充滿生機與活力、能夠滿足中職校發展需要的師資隊伍。繼續加大人才引進力度，積極引進優秀大學畢業生來校任教，引進具有豐富實踐經驗或操作技能的行業企業專業技術人員擔任兼職教師。積極開展教師全員培訓，組織教師參加各級各類培訓，全面提高教學水平、科研水平、實踐能力和創新能力。要積極鼓勵教師通過各種途徑攻讀碩士、博士學位，不斷提高師資隊伍學歷層次。要進一步完善教師企業實踐制度，保持專業教師技能水平與生產技術發展同步，提高“雙師型”教師比例。

4.實施教育科研引領工程。堅持“科研興校”戰略，實施教育科研引領工程。一是突出抓好教學研究。要高度重視教學研究工作，完善教科研建設與管理辦法，努力為教師的專業化成長、教育教學水平的提高創造良好條件，充分發揮教科研工作在內涵建設中的重要作用。要打造一支高水平的教科研團隊，使他們真正成為學科帶頭人、科研骨干、教學能手和高水平的業務管理者。要繼續做好國家、省、市級課題申報的組織協調和管理工作，爭取有更多的課題列入國家和省級立項，并確保按期高質量結題。同時，對在教學研究工作中真正依靠個人努力取得學術成績的教師予以重用，通過政策引導，進一步調動廣大教師投身于教學研究活動的積極性。二是著力抓好調查研究。開展調查研究是掌握情況、打開思路、創新工作的重要前提，是堅持科學發展的關鍵環節。我們既要“低頭拉車”腳踏實地干工作，還要學會“抬頭看路”謀定而動。要研究政策，引領發展。注重對職業教育相關政策的解讀，加強對各項工作前瞻性、規律性的研究，明確發展方向。要研究別人，壯大自己。總結兄弟院校的辦學經驗和特色做法，為中職校發展搶占制高點提供借鑒。要研究自己，打造“智庫”。加強對中職校自身辦學經驗的總結、凝煉和提升，形成一批有質量的研究成果，為中職校的發展規劃和重大決策提供有益⒖跡不斷提升中職校決策的科學化水平。

5.實施教育質量提升工程。建立健全科學規范的育人質量管理體系，全面推進素質教育，切實把學生塑造成為“品德高尚，技術一流，勇于開拓”的不同類型、不同層次、不同規格的技能型人才。一是要提升學生綜合素質。進一步加強德育陣地建設，不斷完善德育課程體系，突出社會主義核心價值觀教育和優秀傳統文化教育，全面推進“6S管理”，提升學生的社會責任感、創新精神和綜合職業素質。二是要提升學生技能水平。不斷創新校企合作、工學結合、訂單培養和國際合作人才培養模式，積極推行理實一體化、項目教學、任務驅動等教學模式，深化多種模式的課程改革，進一步強化專業技能訓練，力爭畢業生“雙證”獲得率穩步提升。三是要提升學生學歷層次。繼續拓展“3+2”“3+4”分段人才培養聯合辦學的高校和專業范圍；積極做好高職辦學申報工作，擴大高職生規模，進一步提升人才培養的學歷層次。

6.實施校園文化建設工程。堅持“以德樹人”的育人理念，進一步細化校園文化建設方案，推進校園文化、專業文化、優秀企業文化、傳統文化有機結合，物質文化、精神文化、制度文化互為補充。一是加強自然環境和人文環境建設，努力營造良好的育人氛圍，形成以創新、創業、創造“三創”精神為核心的中職校特色文化。二是引進先進企業文化，將專業建設與企業文化相融合，形成“一系一品”“一專業一特色”的內涵豐富、外延清晰的專業文化。三是加強各項制度建設，不斷優化內部管理，提升管理水平和能力，形成規范嚴謹的制度文化。四是積極開展形式多樣、內容豐富的各類文體、學術活動，著力打造積極向上、健康活潑的精神文化。

7.實施社會服務提升工程。堅持以服務地方經濟社會發展為導向，不斷優化資源配置，進一步提升社會服務能力。一是加強招生就業工作。立足區內、市內，拓展市外、省外招生市場，積極開辟生源基地，在生源不斷銳減的情況下，招生人數保持在年均2500人以上，在全市一直保持領先地位。就業方面，與本地的秀強玻璃、玖玖絲綢、長江潤發、中糧集團、京東商城、娃哈哈以及市外的南京奧特加、江陰長電、臺灣王品、上海大眾等70余家大中型企業建立長期穩定的合作關系，畢業生就業率一直保持在98%以上，其中本地實習就業率達50%，對口就業率達80%以上。二是加強社會培訓工作。依托自身優質培訓資源，大力開展勞動力轉移培訓、農民持證培訓、企業職工技能提升培訓、在職職工培訓、家政服務培訓、退役士兵培訓、電子商務網絡創業培訓等內容豐富的社會培訓，通過“送技下鄉”“送教入企”、開辦培訓班等多種形式，年均培訓規模達7000人次，為區域經濟社會發展提供強有力的人才和智力支撐。學校先后多次被評為清華大學現代遠程教育優秀教學站、全省退役士兵教育培訓工作先進單位。

第8篇：職校畢業個人總結范文

[關鍵詞]職業學校 課堂管理 自我管理

近年來，隨著人們對職業教育的認識逐步提高，職業學校學生的生源質量雖有提高但還不及普高生。在職業學校的課堂教學中，經常有不少教師抱怨課堂紀律難以控制，而課堂紀律控制不好又直接影響課堂教學的效果。但與其他類別的學校相比，當前職業學校要創造一個和諧、有序和高效的課堂氛圍卻相對較難，因此，深入研究職業學校的課堂管理理論知識和總結實踐經驗，就顯得尤為重要。

一、認識職校課堂管理的艱巨性

1.職校學生的特點增加了職校課堂管理的難度。目前，由于社會的偏見和就業競爭的壓力，無論對家長還是學生來說，選擇職校仍是一種無奈。職校學生自卑、脆弱，部分學生對自己、對新學校都不抱希望，只因年齡小、家庭經濟條件尚可，且抱著混幾年等長大的消極心理才來到職校。面對基礎差、學習無興趣的學生，有些教師甚至主張“退一步，海闊天空”，即放松課堂管理的要求，只要不干擾正常的教學進程，都可“睜一只眼，閉一只眼”。職校的課堂管理形成了一種惡性循環，更加劇了職校課堂管理的艱巨性。

2.傳統思想的影響造成職校課堂管理問題嚴重。傳統教育將課堂管理簡單地理解為學生上課時不能搗亂，為達到這一目的，往往采取嚴格的控制管理策略。教師上課擺出一副不茍言笑的樣子，學生表面上服帖順從，實質上課

堂管理問題仍然沒有解決。

二、明確職校課堂管理的目標和原則

1.職校課堂管理的目標。創造更多的有效學習時間是職校課堂管理的首要目標。一個良好課堂的典型標志是：有好的學習氣氛、和諧的人際關系、學生在課堂上能生動活潑地參與各種課堂活動，它的目標是為學生創造更多的時間，使更多的學生投人學習，讓學生學到更多的專業知識和專業技能。幫助學生成熟起來，使他們學會自我管理，能夠勝任將要從事的職業，成為終身的學習者。讓學生學會自我管理是職校課堂管理目標的第二項內容。

2.職校課堂管理的原則。保持教學過程的流暢，教學過程要緊湊。從心理學上分析，從無意注意到有意注意需要一定的時間。因此在學生認真聽講時，教師忽然中斷講授，去處理與上課無關的事，很容易引起學生的無意注意，而讓他們再把注意力轉回到課堂上來聚精會神地聽講，讓教師再回到剛才的內容流暢的講述上，就需要更多的時間。因此，課堂管理中以預防為主，以處理為輔。

三、探索職校生課堂管理的策略

有專家說，對待職業學校的學生，要使他們到職業學校后在學習、行為規范等方面有根本轉變，是一個長期而又系統工程，涉及到每一個教師，也涉及到每一個方面，而最關鍵是教師的心態和教師在課堂的教學方法。如何搞好課題管理，以下幾個方面應特別注意：

1.制定課堂規則。由于職校學生的自控能力相對較差，學習基礎薄弱，對學習漠視，一些如遲到、早退、曠課、上課交頭接耳甚至打架等毛病在課堂上經常發生。然而，這些看起來并不起眼的事情，往往會使教師耗費大量的時間去處理。四十分鐘的課堂時間，能夠真正有效利用的教學時間為此而損耗了一部分。“沒有規矩，不成方圓”，因此，制定學生能主動遵循的課堂規則是課堂管理的頭等大事。課題規則應使學生明確課堂的行為要求，使學生明白行為所依據的標準，從而使課堂行為規范化。規則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，同時監督學生是否嚴格遵守。教師對學生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后一致，否則會使課堂管理失控，使教師和學校陷入被動局面。

2.鼓勵自我管理。學生在課堂規則影響下所表現出來的服從，可能是自愿的，也可能是被迫的。然而只有規則真正為學生所采納和接受時，才能逐漸內化為自覺行為的內觀念。所以，在課堂管理上必須引導學生開展自我管理與參與管理，強化學生的主體意識和參與意識。只有這樣才能有效地提高課堂管理效率，同時也提高職校生將來的對社會的適應能力。例如，教師和學生一起充分討論，由全班學生共同制定課堂規則的內容以及違規的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關的規則中來。討論需要這些規則的原因以及產生不良行為的原因等等。這樣不僅可以創造一個民主和諧的課堂環境，也可以通過這一過程增加“規則”的約束力。鼓勵學生經常反省他們的行為和在校表現，做到“吾日三省吾身”。老師對于學生的努力和進步要給予及時的認可和鼓勵，同時要樹立好的自我管理的學生榜樣，以民主的方法討論和總結在課堂上自我管理的策略，使好的經驗在學生之間得到交流。培養學生自我管理有利于學生順利就業。

3.活躍課堂氣氛。課堂氣氛是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛是課堂學習賴以發生的心理背景，健康積極的課堂氣氛有助于提高學生學習的積極性，反之，則會降低學習效果。課堂氣氛會形成群體壓力，群體壓力可以導致學生間的連鎖性的感染，促使大多數學生追隨它，從而發揮統一學生行動的功能。教師是影響課堂氣氛的主要因素。由于教師在課堂教學中起著主導作用，因此教師的領導方式，教師的教學方法、教師對學生的期望以及教師的情緒都要適應當代職校生的各種需求，以激發和維持學生的學習動機為目的。因此，一個好的教師，不僅應具有良好的教學能力，而且也要具備高超的活躍課堂氣氛的技巧。

4.問題解決于課堂之外。班級中哪些學生行為容易越軌，教師要心中有數。對于這一類學生，我們應該將問題解決在課堂之前或之后，將預防和解決問題工作做在課外。專門分出時間積極地關注這一部分學生，與其建立良好的師生關系，傾聽他們的想法，有針對性地幫助他們克服學習和生活中的困難。

四、教師必須掌握和運用控制課堂的技能

對學生發生在課堂上的錯誤行為，我們有四個等級的反應：口頭警告、課后留堂、告知家長、上報學校主管人員。這些方法被證明是十分有效的。但是，最好的調控課堂問題行為的方法是以預防為主，引導和促進學生端正學習態度，幫助學生適應課堂環境，逐漸減少問題的發生。為此，在課堂上教師要正確地掌握和運用控制課堂的技能。

1.暗示控制。教師要善于隨時隨地地覺察課堂里每個學生是否專心聽講，當某一學生有表現不當行為的跡象時，就要給學生一個暗示信號。一個成功的教師，其管理教學的方式是多種多樣的，如給一個無聲的眼神，一個無聲的動作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發生，教師可采用暗示的手段不驚動他人、不影響教學及時予以制止。

2.用學生聽得懂的語言講課，用學生能接受的姿勢上課。由于不同的學生原有的學習基礎不一樣，接受新知識能力有差異，有的學生接受新知識比較快，而有的學生接受新知識比較慢。教師上課時如果簡要地按計劃和大綱的要求只面對“優生”授課，只考慮“優生”聽課效果，而對“差生”視而不見，錯誤地認為“差生”學不學無所謂，久而久之，課堂上也只有“優生”在聽課，而“差生”則在課堂上因聽不懂上課內容不想學同時又無人管而放任自己，想干啥就干啥，有的甚至擾亂課堂紀律，讓老師難以控制課堂紀律。

我們講課時一方面要追求知識的正確性，但更重要的是如何將正確的知識準確傳達給我們這樣基礎比較差的學生，這就需要用學生聽得懂的語言、喜歡聽的語言給學生講，也就是經常講的教學要深入淺出，語言要形象生動，通俗易懂。另一方面，要用學生易少接受的姿勢上課。很多有經驗的教師總喜歡把重心放低，身體前傾，用平等的方式與學生交流，這樣，師生之間距離更近，更易溝通。

3.學生上課注意力不集中時要用有興趣的話題轉移他的注意力，而不是用教育訓斥、責罵的方式來要求學生聽課。上課睡覺是因為學生厭學或晚上沒睡好等原因造成的，職校學生上課睡覺、講話、開小差等現象比較普遍，如何讓他們不睡覺認真聽講，一直職校教師須認真思考的問題。我們有的教師而對學生睡覺，一般兩種處理方法，要么你睡你的我教我的，要么停下課給學生做思想工作甚至加以訓斥。這兩種方式都不可取，這時應講講新聞、故事、案例等，用有趣的話題來吸引學生，驅除學生的睡意。

4.基礎課每堂課要問一問學生有沒有動口、動手，有沒有叫學生上黑板、有沒有動手練習。職校基礎課不是可有可無，而是更要強調學習的實用性、針對性，因為學生畢業之后就要走上工作崗位。如何讓他們學以致用，培養他們知識的應用能力顯得十分必要。學生動起來了，不僅課堂氣氛活躍了，教學效果也會明顯提高。

5.專業課每堂課要問一問有沒有下列情形之一：課件、投影、掛圖、實物模型、學生動手實驗。專業課課堂教學必須堅持實踐第一，動手第一，直觀第一的原則。提倡講練結合的交叉教學法、模塊教學法、先實驗后理論的興趣教學法、模擬教學法、分組教學法、案例教學法。要做到：能在現場教學的，不在教室；能用實物演示，不用標本；能運用現代教育技術教學的，不空口說教；能讓學生動手操作的，不單靠教師演示。要始終牢記評價課堂不好好的標準是：教學的有效性和學生的參與性。同時，專業課也要注意培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫是每一個人的最基本能力，也是人一生最重要的能力，每一門課程、每一個環節都不可忽視這些能力的培養和鍛煉。

6.專業課內容以實用、夠用為原則，以崗位能力需求為原則。課程內容要根據學生基礎大膽刪繁就簡、刪難留易，結合實際。只有容易學，學生才愛學。

控制課堂紀律既是教師一種重要的職業能力，也是一門教學藝術。許多老師在平時的教學過程中都積累了有一些很好的控制課堂紀律好方法，真是所謂“八仙過海，各有神通”。但任何一種方法都不可能適用于所有的教師、所有的學生、所有的場合。每一位教師如何控制好課堂紀律，要在長期的教學過程中多探索、勤實踐、多總結、多學習。對職校的教師來說，建構一個積極有效的健康課堂的道路可能很曲折，但它不是一個遙不可及的夢，只要我們能以平等、尊重、信任的心態去認真對待每一個學生，我們就一定會獲得成功。

參考文獻：

[1]路海東.教育心理學[M].東北師范大學出版社，2002.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學版社，1997.

第9篇：職校畢業個人總結范文

關鍵詞：教學效果 語文教法探索 應用

職業學校以就業為導向，重視技能訓練，在一定程度上忽視了文化課的教學和對學生思維能力的培養。職校的生源也復雜，有初中畢業生，有未畢業或已畢業的高中生，有參加社會工作的人員等。他們中的大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。語文是文化基礎，是重要的交際工具，也是最重要的文化載體，具有很強的滲透能力。如何通過教學，讓學生在人際交往中靈活駕馭語言，遇到問題時能多角度多方位思考，并對生活充滿熱情，是筆者作為職校語文教師，在工作中經常思考和探索的問題。

一、學生情況分析

1.整體認識

現在的學生都是90后的中職生，他們的認知水平較低，思維能力不強，特別是抽象思維能力比較薄弱；考慮問題比較片面，忽視細節，不顧及環境要求與他人感受，往往以個人動機、興趣等主觀因素，作為行動的出發點；同時墨守成規，缺乏獨立思考的習慣和批判意識。總而言之，90后中職生的認識特征，可以概括為思維薄弱、主觀、保守。90后中職生的心理行為特征主要表現為學習能力不足、厭學、自卑、逆反心理、沉迷網絡、過早涉入等。

2.性別差異比較

男生比女生更為沉著冷靜、盡職負責、堅毅果敢；女生比男生更為活潑外向、聰慧敏捷、自由開放、敏感細膩、謹慎自律、緊張激動。在筆者上語文課的班級，男女生表現如下：首先，一般情況下，女生不會遲到、曠課，而男生經常有遲到、曠課的現象；其次，在回答問題上，女生叫到都會回答，而男生只有幾個學生會認真回答，大部分男生叫到就是“不知道”三個字作答；最后，在交作業上，男生由代表交作業，女生一般都會交作業。

3.學生對文化基礎課的認識

大部分學生認為他們到職業院校來是學技術的，不是來上文化基礎課的，根本不需要開基礎課，只需開專業課就可以了。這種情況有三方面的原因。一是“惰性”的表現。他們本身就不想學習，只想玩玩手機、聊聊天、睡睡覺等打發時間，所謂的“做一天和尚撞一天鐘”的生活；但老師要求他們上課要認真聽講，不能開小差，不能干私活，課后要及時完成作業。他們為了逃脫學習任務而找托辭。二是“不感興趣”。他們對學習文化基礎根本就不感興趣，甚至是厭煩，他們只要了解最基本的文化常識就夠了。三是“無利益”。他們認為學習文化基礎不能給他們帶來直接的利益，就認為沒有用、不需要。

二、運用多樣化的語文教學方法

學生的認識是對文化基礎教學的挑戰，更是對從事文化基礎課的教師的挑戰。筆者是教語文的，用的教材是中職基礎模塊趙大鵬主編的《語文》，筆者從學生的實際出發，以教材為本，探索多種方法，靈活地運用到實踐

中去。

1.講練結合法

這種方法主要運用在第三單元應用文寫作。學生在平常能接觸到的便條、單據、啟事，教師可讓學生先在座位上練習，后請學生上黑板演練，再根據學生出現的普遍問題作詳細的講解。對申請書、計劃、總結的應用文，聯系學生的實際，教師先舉范例講解，后讓學生嘗試寫入團申請書或入黨申請書、學習計劃和學結。教師對學生能作為的都要表揚，并給予鼓勵。雖然中職生不被社會看好，但不是他們個人的原因，是家庭、學校、社會綜合的原因。教師應看到學生的好強、不畏縮，有敢作敢為的精神。

2.讀書指導法與對比法相結合

這種方法主要用在第一單元把握內容重點上。指導學生讀書有兩種方法，泛讀和精讀。第一遍以泛讀為主，抓住文章的主要內容，第二遍以精讀為主，在精讀的基礎上再深化主題，拓展主題。以《雅舍》為例，第一遍要了解作者寫的是雅舍，實則不雅，是陋室，陋室也有其個性。第二遍就要理解，明明是陋室，作者在“鼠子瞰燈”“聚蚊成雷”“屋雨如奇葩初綻”的雅舍中卻表現得很幽默，反映了作者樂觀、豁達、不為外物所困的品格。第三遍就要聯系自己了，當我們處在困境中，那么以怎樣的心態面對呢？教師可讓學生們寫，也可讓學生們說。這是因為學生通常不能妥善應付生活上所遇到的阻撓和挫折，容易受環境支配而心神不定、情緒不寧。 再如《同題散文兩篇》，先讓學生閱讀文章，了解老舍的母親與羅曼加里的母親，比較她們的異同。后讓學生聯系自己的母親，概說自家的母親，再讓學生聯想假如“我”為人母或人父的時候，該怎樣教育自己的小孩。通過“母親”的教材，希望學生能從情感淡漠、冷酷中走出來，讓他們有一顆感恩的心。

3.討論法與想象法相結合

這種方法主要用在第五單元唐詩宋詞中。唐詩宋詞離我們已有很長的一段時間，學生們對唐詩宋詞的文化歷史了解得不多，是他們的薄弱點。我們可以利用學生們的不了解，甚至是空白，讓他們發揮想象，相互討論交流，將古詩變成今天的詩歌、我們身邊的詩歌。如李白的《越中覽古》，學生們就想自己曾到過的有名的地方或熟悉的地方，采用李白詩的結構，加入自己熟悉的題材。這樣就培養了學生的抽象思維能力。

4.復述法與演示法相結合

這種方法主要用在第四單元中國古典文學名著選讀。這個單元涉及中國的文學名著，學生較為熟悉，也比較喜歡。以《林教頭風雪山神廟》為例，讓學生在通讀課文的基礎上，請學生復述故事情節，可提供框架――某人在某地某時發生某事。只要學生復述的意思差不多就可以了。接下來再請幾位男同學表演林沖的語言和行為，自選其中的情節，再現“林沖”的性格。教師可提示如林沖與李小二相遇的語言，又如林沖準備前往酒家離開草料廠時的動作，再如林沖在廟內聽到三廝的語言后的行為等。這種演示比上課更形象生動，也更吸引學生。此種方法可培養學生的語言表達能力、概括能力、判斷能力等。