猜謎語小動物精選(九篇)
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第1篇：猜謎語小動物范文
通過一學期的小班化教學實踐，我對如何有效地在小班數(shù)學課堂中開展游戲活動有了以下一些體會：
一、適應性
游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語，我在《快樂的童年》一課中，就設計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學過的數(shù)字和謎語緊密地結合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點，復習了相關的知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性，創(chuàng)設了良好的教學情境。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。
二、全員性
在教學中要讓小班的每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在小班數(shù)學課堂中，教師應利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢，盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在教學10以內數(shù)的組成時，我設計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內數(shù)的組成。游戲之前，我給每一位學生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0 ~ 10中的任意一個數(shù)。當“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來的時候，我說：“卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友?！毙∨笥丫烷_始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，我接著又說：“卡片上的數(shù)合起來是8的才是好朋友！”歡快的音樂聲又開始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。
三、參與性
教師自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者?！秶覕?shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。小班課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。教師在與學生一起參與游戲的過程中，要不斷地對學生進行啟發(fā)、引導，學生一旦發(fā)生錯誤，教師不應馬上打斷，而應在游戲結束之后才予以指正。在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數(shù)，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。
第2篇：猜謎語小動物范文
小班化教學要在民主活潑的教學氛圍中，進行創(chuàng)新教學，滿足孩子的好奇心，提升學生的求知欲。我覺得愛游戲是低年級學生的天性，在數(shù)學教學中創(chuàng)設有趣且有效的游戲，特別是對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生進入廣闊、迷人的天地，能夠活躍課堂教學氣氛，寓教于樂、樂中求教，達到身心愉悅的最佳方式?，F(xiàn)在結合我的教學實踐來談談在一年級數(shù)學教學中開展游戲的一些方法。
1符合學生的年齡特點，以誘為"餌"
一年級學生由于年齡小都比較好動，剛進入學校不久，還沒有完全適應小學的學習生活，游戲的設計與選擇要注意切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教學中，應該根據一年級學生好運、注意力持續(xù)時間短的特點以及教學內容開展他們喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如在教學《5以內數(shù)的認識》中，我設計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓學生特別感興趣。游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些學生喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每個小動物身上都 寫了一則數(shù)字謎語。我告訴學生說："你們來猜一猜這些謎語，猜中了就把小動物送給你。"學生一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓學生分小組猜謎語。六人一個小組，每個小組猜一則謎語。結果學生幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，我就把小動物獎給了他們。看到他們興高采烈地拿著小動物互相炫耀的樣子，我心里也高興。在這節(jié)課中，我結合一年級學生的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并以小動物卡片為餌，把他們認識的數(shù)字和謎語緊密地結合在一起，大大調動了學生的學習積極性，創(chuàng)設了良好的教學情境，收到了事半功倍的教學效果。
2讓每個學生都參與活動
在教學中要讓每一個學生都積極參與到游戲活動中，進入游戲角色。即讓小班化的每一個學生都獲取成功的體驗。以往的大班教育，往往是"老師說了算，學生圍著老師轉"。形式上轟轟烈烈，實質上平平淡淡，只有少數(shù)學生的能力得到鍛煉，多數(shù)學生只能作拍拍手的觀眾。小班人數(shù)少，在集體活動中展示才能的機會大大高于大班教育。游戲中，我給每組六名學生一一編號，讓他們一輪一輪地上臺表演、娛樂、進行游戲，并將個人競賽與小組競賽交叉或重復進行，為每個學生提供了成功的機會。在這里，教師必須確立這樣一個觀念：游戲類的競賽活動，只講參與不講失敗，因此，需引導學生注重參與過程。在教學《5以內數(shù)的加法》中，我設計了一個"找朋友"的游戲。游戲之前，我給每一個學生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是5以內的一個數(shù)。當"找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，我們都是好朋友！"的歌聲響起時，我說："卡片的數(shù)合起來是5的就是好朋友。"學生就開始隨著歌聲找自己的好朋友，當歌聲停止時，胸前的數(shù)合起來是5的兩個學生手拉手站在一起，我又說："卡片上的數(shù)合起來是4的才是好朋友！"音樂聲又響起，學生又開始找朋友了。在這樣的氛圍中，幾乎所有的學生都迅速地找到自己的好朋友 。于是5以內的數(shù)的組成很快就牢牢記住了。所有的學生都為能參加游戲而高興，也為自己能找到好朋友而驕傲。他們在游戲中體會到了成功的樂趣。
3做到師生互動、生生互動
第3篇：猜謎語小動物范文
一、用生動的故事和有趣的游戲作牽引，變抽象枯燥為通俗易懂
數(shù)學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性、美術具有直觀性、體育具有身體參與性，各種概念的描述可以說相對既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。老師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。又如《1-5的認識》一課中，我設計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學過的數(shù)字和謎語緊密地結合在一起，這樣既鞏固了數(shù)字的特點，復習了相關的知識，達到了教學目的；又活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性，創(chuàng)設了良好的教學情境。由這些教學實例可以看出，把小朋友喜愛的故事和游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。
二、設置懸念，用實驗結論激發(fā)學生學習興趣
有時學生所學的知識混淆不清，如在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，不能僅依靠生硬的灌輸。為了讓學生更好地掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質”，筆者設計了這樣一個“等式”。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3＝3/1＝6/2＝3/0=0。學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式怎么解釋呢？3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經必然迅速工作，通過回憶、判斷和推理，最后得出正確的結論：0不能作除數(shù)。又如教分數(shù)應用題時，我不帶書本進教室，而是帶了一個書包，學生們覺得很奇怪，這時我馬上提問，你們知道我包里有多少支鉛筆嗎？學生們眾說紛紜，有1支的、有10支的，也有說不知道的；最后我說說“不知道的”是正確的，那想不想知道呢？同學們都非常有勁，我就趁機出示兩個條件，“講桌上有粉筆20支，包里鉛筆支數(shù)比粉筆支數(shù)少4/5”，然后讓他們用分數(shù)的有關知識算出鉛筆有多少支。這樣既學到了知識又增強了他們對學數(shù)學的興趣。
三、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑
有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣一道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小王說：大的一元買2個，小的一元買3個，結果可以賣250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小王想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？ 學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。又如這樣一題：某電影院，40元錢一張票的座位有250個，60元錢一張票的座位有100個，現(xiàn)賣了15000元，最多有多少個觀眾？（兩種座位數(shù)都是整十數(shù)）有的學生算出是300個，有的學生算出是330個，那么兩個不同的結果說明什么問題呢？學生們帶著這樣的疑問，展開了激烈的討論。
第4篇：猜謎語小動物范文
山坡上有一棵很老很老的大樹，大樹到底有多少歲，沒人知道，只知道需要二十二只兔子手拉手才能勉強抱住大樹。每年的春天鹿老師都會帶領學生來這野餐，一邊聞著大樹花朵的芬芳，一邊欣賞周圍滿眼的春意；夏天的時候大家則聚集在大樹的蔭涼底下舉行夏季音樂會，有青蛙王子的獨唱，還有蟬先生的伴奏；秋天的時候大樹總是很慷慨地把果實送給大家品嘗，而兔子家族最喜歡依偎著大樹聽他講古老的故事；冬天是大樹比較孤獨的時候，大部分小動物都待在家里不出門，但是大家也沒有忘記給大樹掛上代表他們祝福的紅燈籠。
日子就這樣一年一年過去了。今年大樹真的很老了，春天開的花少了，夏天蔭涼小了，秋天結的果實也少得可憐。大家都好擔心大樹不能渡過今年的冬天。小動物們聚在一起一商量，決定送大樹一個禮物。
天氣漸漸涼了，大樹的午睡時間也越來越長。當大樹醒來的時候，發(fā)現(xiàn)樹底下圍了好多小 動物。兩只小兔子托著一個大盒子，里面放了一塊灰灰的石頭?！昂呛?，這是干什么呀？”大樹和藹地問。“樹爺爺，別看這塊頭長的不起眼，它可是從天上來的禮物，只要您對著它大聲許愿，就能實現(xiàn)呢！”旁邊的小狐貍連忙解釋道。大樹笑了：“真的有這么神嗎？”“是??！是??！我們有實驗過！樹爺爺，您就許一個愿吧！”大樹思考良久，緩緩地開口了：“從小，我就對天上不停眨眼的星星很感興趣，后來我還聽過兔子家族講月亮上的嫦娥和玉兔的故事，我好希望能到天上看一看。呵呵，這塊從天上來的許愿石能幫我實現(xiàn)愿望嗎？”“一定可以的！”兔子啾啾眨著紅眼睛不住地點頭，其他的小動物們也都點頭附和。
大樹呵呵笑了，也覺得累了，又進入了夢鄉(xiāng)。在夢里，他看見有星星在自己周圍跳舞，還有嫦娥在唱動聽的歌曲。他不禁嘿嘿笑出聲來。突然他聽到有人在喊他，“樹爺爺，快醒醒，快看看咱們到哪里了？”樹爺爺慢慢睜開眼，呀！他看到了什么？在自己的樹枝上掛著漂亮的玻璃燈，里面有星星在一閃一閃發(fā)光。地下是一片金黃的土地，小動物們都穿戴一新聚在自己周圍?！皹錉敔?，許愿石也帶著我們一起來到了天上呢！”“樹爺爺快看，那里是嫦娥姐姐在跳舞?！贝髽洳[著眼瞧著遠處，果真有一個美麗的身影在翩翩起舞，長裙上的彩帶隨著舞姿而擺動?？諝庵袕浡ㄏ恪６狡孪乱彩菛|一簇西一簇的點點星光。樹爺爺嘩啦啦地搖著枝條，從來沒有這么高興過。或許樹爺爺眼睛有點花，沒有注意到那些閃閃的“星星”是螢火蟲們的功勞；滿地的金黃是小動物們請求來幫忙；而那個載歌載舞的嫦娥是小動物們請的一位美麗又善良的少女來扮演的。樹爺爺沒有注意到這些，他只看見漫天的星星此時都圍繞在自己周圍，自己仿佛回到了童年。那時的自己喜歡看著天看著星星，輕搖自己的枝條，內心充滿快樂和希望。大樹爺爺就這樣搖著、哼著曲子，又漸漸進入夢鄉(xiāng)……小動物們依然在樹爺爺周圍跳著唱著，他們不知道這個冬天以后他們是否還能繼續(xù)和樹爺爺猜謎語、聽故事，就像以前一樣。但是他們希望在入冬前盡他們最大的努力，送給樹爺爺一個最美好的夢！
第5篇：猜謎語小動物范文
關鍵詞：音樂教育；愉快；興趣
音樂教育對于兒童來說不僅使他們受到藝術美的熏陶，還對其身心健康和成長發(fā)育有著不可忽視的重大影響。兒童音樂教育也越來越多的受到家長、老師、專家的普遍關注。音樂活動要充分挖掘和發(fā)展個人的音樂潛能，利用多種方法激發(fā)孩子學習音樂的興趣，讓孩子在和諧、寬松、自由、民主的氛圍中發(fā)展成長。音樂教育是國民整體素質教育的重要組成部分，它具有啟迪兒童智慧，開發(fā)兒童智力，還能非常有效地提高兒童的想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到健康成長。隨著素質教育的深入發(fā)展，教學中尊重兒童主體地位，促進兒童個性發(fā)展已成為實施素質教育的核心。音樂活動如何發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們在愉快的環(huán)境中學習呢？根據近幾年的教學實踐，談幾點自己在這幾方面的看法。
1.開發(fā)音樂潛能，促進幼兒健康和諧發(fā)展
美國加登納認為：“在個體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的，在幼兒期內，正常的兒童又能唱又能咿呀學語，他們能發(fā)出個別的音，產生起伏的式樣，甚至能模仿別人聽唱的有韻律的式樣和音調，這說明幼兒具有音樂方面的前能力?！彼€進一步指出這種“前能力”就是音樂潛能，如果得到開發(fā)，就能形成兒童智能，能夠促進兒童的語言智能，人格智能的發(fā)展，因此挖掘和發(fā)展兒童自身潛在的音樂素質和能力，營造一個寬松、和諧、自由、民主的音樂教育環(huán)境。注重對這種“前能力”的開發(fā)，使兒童愛好音樂的本能顯示出來，積極地去聯(lián)想和想象，表達對音樂的理解，以促使兒童個性的發(fā)展，兒童就會在音樂的王國里自由地翱翔。
2.采用多種方法，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣
幼兒音樂教育是面向全體兒童普及音樂藝術的教育，是對兒童實施美育的重要途徑。幼兒期是感性的，美好的情感體驗會激發(fā)他們的學習興趣。濃厚的學習興趣會給他們帶來愉悅的情緒。教學過程的愉悅性又會培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣。而學習興趣又會促進他們對音樂感悟能力的發(fā)展，去探索音樂的美。因此，我在教學過程中利用多種形式、方法啟發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。
2.1順口溜、猜謎語激趣法
音樂活動的激趣教學，要求教師的語言講究藝術性，能讓孩子在輕松愉快中學到知識，并學得快，記得牢。在教學過程中，我十分注意穿插一些生動有趣的謎語、順口溜等把音樂教學的重點、難點寓于激趣教學中，把知識化難為易，激發(fā)孩子學習興趣。如教孩子認識音樂符號五線譜。我讓孩子用順口溜這樣說：伸出小手看一看，五個指頭五條線，上面高來下面低，當中還有四個間，五條線四個間，高低音符住上面，上下不夠怎么辦？五條線外再加線，一二三線mi sol si，一二三間fa la dou，mi sol si在線上，ruai fa la dou在間上。這樣孩子學起來既直觀又快樂，很快掌握了五線譜，達到寓教于樂的目的。教學反復記號||：：||；我讓孩子猜謎語：“兄弟兩個并肩站，一對小眼相對看，唱到此處不算完，回頭再來唱一遍?！边@是什么符號？孩子們興趣濃，求知欲強，很想知道是什么？于是讓孩子們打開書一看便知。教孩子換氣符號時，我讓孩子記這樣的順口溜：“小尖頭，頭朝地，常用記號要牢記，你在歌里見到它，千萬不要換口氣?！蓖ㄟ^猜謎和順口溜等興趣教學，不僅提高了孩子們的學習興趣，而且還讓他們掌握了一些樂理知識。
在教學中，為了加深孩子們的印象使孩子們輕松愉快的掌握學習內容，我還經常設置一些圖片讓孩子觀察。例如，在學習《夏天的雷雨》這首歌曲時，我分別出示風、雨、雷、電等圖片，和圖譜聯(lián)系在一起更能加深孩子的印象，從直觀上有一個更明確的認識，這種方法使孩子產生了濃厚的興趣，而且加深了對歌曲的理解。
2.2啟發(fā)探索法
孩子的快樂與成功，由自由探索中來?，F(xiàn)代教育采用“啟發(fā)式”、“開放式”教學，讓幼兒主動探索，以此來激發(fā)他們的求知欲，使他們充分享受成功的喜悅。如教學強弱音時，我分別讓幼兒聽我敲鼓聲的力度變化，再讓幼兒用動作來表現(xiàn)自己的感受，有的孩子聽完拍手來表示強弱，有的孩子用動作的大小來表現(xiàn)這種感受。我和孩子們共同抽象地概括出了力度的不同，從而掌握了一定的知識，又體會到了探索的樂趣。
2.3游戲引趣法
游戲對于孩子來說是喜聞樂見的重要活動形式。針對幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平，利用孩子喜歡游戲的這一特點，選擇孩子們喜歡的游戲，把音樂知識貫穿其中，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自己的主導作用，掌握一定的音樂知識和技能。例如，教學《十二生肖》一課時，課前我準備了各種小動物頭飾，有“小老鼠”“小兔子”“小蛇”等等。找十二個小朋友每人裝扮一種小動物，請幾位老師架起一座房子，十二生肖的小動物站在房子里，我分別按先后彈奏小老鼠、小兔子、小蛇等的旋律，彈到誰，誰就從房子里走出來。孩子們對這種活動形式特別感興趣，接受新知識也特別快。在這開發(fā)自由的游戲中，孩子們不僅學會了聽辨旋律，又能自主創(chuàng)造出新的節(jié)奏。根據不同動物的特點創(chuàng)編出不同的動作，取得了良好的教學效果。
2.4表演自主法
音舞不分家，當孩子在學習新的歌曲時，我經常根據歌曲大意編一些孩子易接受，一看就明了的動作加深孩子記歌詞的印象，我還放手讓孩子根據歌曲內容，通過自己的感受，體會，想象，創(chuàng)編一些表演或舞蹈動作。通過表演展示孩子們對歌曲情感內涵的掌握。如歌曲《小樹葉》，我先教孩子們幾個簡單的動作，讓孩子們伴著音樂的節(jié)拍舞上一段，用形體語言來感受音樂歡快的情緒。一切都在愉快融洽的氣氛中進行，每個幼兒都在興致勃勃的表演中學習和欣賞歌曲，有時歌詞忘了，但動作的連貫又使他們想了起來，這樣不僅增強了孩子的記憶力，培養(yǎng)了孩子們的樂感，而且也增強了他們對音樂的興趣。
2.5操作創(chuàng)新法
孩子是學習活動的主體，把孩子學習的知識轉化為可動手操作的外部活動，能提高孩子的創(chuàng)新能力。教學中能讓孩子操作的我都讓他們去實踐，去體驗。如《小青蛙找家》這首歌曲學完后，我讓班里幼兒分別裝扮成不同角色去表演“小青蛙找家”的情景，還有部分幼兒用樂器為歌曲伴奏，剩下的幼兒邊拍手邊唱歌。課堂上孩子們動手、動腳、動口，歌聲、笑聲、樂器聲融為一體，孩子們興趣很濃，而且心情愉快。通過不同的活動，孩子們不僅感受著和諧的音樂，而且還通過愉快的表演，加深對歌曲審美情趣的理解。
總之，在音樂教學中充分挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子們的樂感，采用多種方法激發(fā)孩子們的學習興趣，收到了良好的教學效果。孩子們提高了音樂變現(xiàn)力，也張揚了他們的個性，體會了音樂獨特的藝術魅力。
第6篇：猜謎語小動物范文
摘 要：兒童時期的繪畫教育，是早期教育必不可少的重要組成部分，是一種有益于兒童身心發(fā)展的啟蒙教育。兒童繪畫能力的提高與教師的恰當指導密不可分。如果教師在上課時采取的方法得當，就會在課堂上收到事半功倍的效果。
關鍵詞：兒童；繪畫能力；教師；塑造與培養(yǎng)
兒童的繪畫教育，對開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童的形象思維以及陶冶兒童的情操有特殊作用，對兒童的全面發(fā)展以及身心成長有著積極的、不可替代的助推作用。隨著新課程改革的推進和素質教育的深入，作為一門在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用的美術教育，迎來了新的發(fā)展機遇。其中，教師在其中起到必不可少的作用。
一、教師的正確導入
在繪畫活動中，教師的導入方法很重要。妙趣橫生而又服務于目標的導入方式，能在頃刻間引起兒童的興趣，提升課堂效果，是組織好兒童美術活動的關鍵。
1.游戲導入法。游戲是一種最有效，也是最便捷的提升方法。兒童熱衷于追求游戲過程的快樂，游戲也是兒童的一種特殊形式的審美活動，通過兒童游戲和親身實踐，調動兒童的學習興趣，激發(fā)兒童內在的學習動機，讓兒童愉快地接受教育，成為學習的主體，促進思維想象的獨特發(fā)展。如畫小鴨時，出示玩具小鴨以游戲口吻說：“有只小鴨，從來不知道自己長得怎樣，它很想知道自己長得怎樣，小朋友你們說該怎么辦呢？”于是，兒童說：“我們給小鴨畫像?！边@樣兒童主動學習的興趣就被調動起來了。
2.猜謎導入法。兒童對猜謎非常感興趣。兒童謎語可以用最淺顯的擬人、比喻、夸張或暗示等形象化手法拐彎抹角地描繪出事物或物體的外表、形體、性質、色彩、音響、出處、用途等各方面突出特征，讓兒童根據謎面所提供的條件、線索等參考元素，通過聯(lián)想、推理、判斷來猜中謎底。猜謎活動，可以讓兒童了解物體的特征，這樣兒童就容易把物體的特征畫出來。如畫小兔時，老師就讓兒童猜這樣一個謎：有只小動物耳朵長、眼睛大、尾巴短、愛吃蘿卜、愛吃草。兒童一下就猜出來是小兔，這樣加深了兒童對小兔特征的認識，因此畫小兔時就把小兔不同于其他小動物的明顯特征畫出來了。猜謎語的過程中能使兒童智力得到開發(fā)，使兒童對事物的認識能力得到深化和提高。
二、教師的示范講解
教師在課堂教學中起著主導作用，教師應該扮演好自己的角色，充分調動課堂教學的積極性。從最基本的幾何圖形演變的物體開始教畫，如在正方形的基礎上加天線，圓形小按鈕，就畫好了電視機，圓形上畫一條弧線就成了蘋果。先讓兒童練會正方形、長方形、三角形、梯形、圓形等基本圖形，為以后打下基A，然后對兒童進行由幾何圖形組成的物體練習，將抽象物體變?yōu)榫唧w形象。如教師畫直升飛機，孩子們以為很難，于是問：“它是由什么形狀組成的？”經過啟發(fā)指導后，兒童知道飛機是由正方形的機身，三角形的機尾，一大一小橢圓的螺旋槳和一個弧形的底座組成，這樣一來，孩子們畫起來就容易多了。
1.變色游戲法。找三個小瓶子，分別裝上紅、黃、藍三種顏色水，再找一個空瓶，先倒入少量的紅色水，再倒入同量的黃色水攪拌一下，兒童就會發(fā)現(xiàn)瓶中水變成橙色了。用同樣的方法把不同顏色的水混合一起還會變成紫色水，綠色水等不同顏色的水。讓兒童根據教師演示的方法和步驟連續(xù)做幾次，這樣兒童在玩中就了解了繪畫中簡單的色彩知識。
2.故事游戲法。兒童最喜歡聽故事，故事中的動物形象都是兒童繪畫的內容。形象教學能讓兒童增加對事物的認識，并激發(fā)相應的興趣。如：“小貓釣魚”，教師邊講故事邊教兒童畫，這樣兒童既聽到了故事又學會了畫小貓、魚，甚至畫有關情節(jié)的背景，如蜻蜓、蝴蝶、小草等。還可以從中受教育，使兒童融入故事中，可以說起到寓教于樂的作用。
三、正確評價兒童的繪畫作品
如何正確評價兒童的繪畫作品是培養(yǎng)兒童繪畫興趣，調動兒童強烈的創(chuàng)作熱情及提高兒童繪畫作品水準的關鍵。兒童的繪畫作品是兒童的心理活動，是兒童個性的表現(xiàn)，有的工整細致，有的潑辣粗狂，有的生動形象，有的豐富多彩，有的富于想象。對于這些優(yōu)秀作品，應多給予鼓勵和表揚，而另一些形象簡單化、概念化，色彩單調平乏的也要少指責，要通過欣賞好作品，婉轉指出兒童努力的方向，多選些優(yōu)秀的繪畫作品來講評，這樣既可以給學生本人以鼓勵，也可以使其他兒童意識到繪畫的確不難，優(yōu)秀的“小畫家”就在自己身邊，從而打消畫好畫可望而不可即的思想。
參考文獻：
第7篇：猜謎語小動物范文
我還在媽媽的懷抱里的時候，我的夢想——就是長大成為一棵愛心樹，我整天抬頭望著藍藍的天空，看著在我頭上飛過無數(shù)的大鳥，我真想離開家鄉(xiāng)出去闖闖看看世界……
在一個風和日麗的下午，我的夢想實現(xiàn)了，那是我被一股怪風刮到了一個美麗而古老的村莊，我沒有向親人告別，也沒有向兄弟姐妹說再見，就離開了一直撫養(yǎng)我的樹媽媽。
我落戶到了一個鄉(xiāng)村的草坪上，幾個星期后，我已經長出了幾片綠油油的葉子，我也不寂寞，因為我身邊也有些不同品種、不同故鄉(xiāng)的樹苗跟我一起共同成長。時間很快地過去了，不知過了多少的春秋，我已經長成一棵樹葉茂盛、樹干高大而粗壯的大樹了。
春天，小鳥來我的樹枝上造窩，晚上我會給小鳥寶寶們唱搖籃曲。當有野貓來偷襲的時候，我會用我粗壯而有力的枝條趕走它。
夏天，許多爺爺們在樹下下棋，婆婆們在聊天。一些孩子在說笑話，有的在猜謎語，還有的在玩游戲。我身旁總是充滿快樂和笑聲。
秋天，我的樹上結滿了紅彤彤的果子，當過果子成熟了，人們會把果子摘下來分給大家品嘗，大家吃了后，每個人臉上都露出甜蜜的微笑。
第8篇：猜謎語小動物范文
1. 歸類認識12個二類字，會寫“間”“網”兩個半包圍結構的字。
2. 正確流利有節(jié)奏地朗誦課文。
3. 了解六種小動物的生活習性。
教學過程：
一．導入
1.同學們，你們喜歡小動物嗎？
哦，你們都說喜歡！是啊，春天來了，萬物復蘇，這些大自然的小精靈也出現(xiàn)在了森林里。我們一起走進動物王國去瞧一瞧吧！
2.板貼課題：動物兒歌
3.齊讀課題
二．初讀
1. 展示圖片：森林里好熱鬧??！因為有許多許多的——（小動物?。?/p>
2. 看看，這是誰來了？（林中出現(xiàn)蛇）原來是蛇小弟！
3. 蛇小弟要給大家變個魔術！大家仔細看！看，變出了一個蟲字！
這是怎么回事呢？大家再看看這幅圖，誰來說說像什么？對，蛇！原來蟲這個字最早就是祖先們從蛇的形狀中創(chuàng)造出來的，逐漸演化成現(xiàn)在的蟲字。后來，祖先給各種各樣的小動物起名時都用上了蟲字來當偏旁。我們一起去森林里找一找：
4. 仔細觀察圖片：森林里有哪些小動物？
5. 老師把動物名字都有放在了一起，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（蟲字旁：他們就是我們說的，祖先用蟲字旁來表示的和動物有關的字；右邊是聲旁、讀音相近的字）
一部分表示“形象”，一部分表示“讀音”，這樣的字我們就叫作“形聲字”！
同學們以后遇到這樣的字，就可以通過聯(lián)想聲旁和形旁的方法來幫助記憶。
6. 借助拼音自己先讀一讀這些小動物的名字。誰來當小老師帶大家讀一讀？
（后鼻音螞蟻變音）
大家學得真快！那老師現(xiàn)在要加大難度了，沒有了拼音，打亂了順序，你還能讀準確嗎？
小小火車哪里開？誰舉手的姿勢最漂亮，老師就請他來當火車頭！你的坐姿端正，手也舉得直直的，老師請你往后開?。S機出示字卡）
了不起！這是一列穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)男』疖嚕。òパ剑行』疖嚸摴?jié)了，其他小伙伴快來幫他接上！這是一列有默契，懂得互相幫助的小火車?。?/p>
7.這么多小動物都聚在森林里做些什么呢？我們快進入課文去看看吧！
三．精讀
1.翻開書本到識字5，先聽老師讀一讀課文，注意聽老師的語氣和節(jié)奏。
2.請小朋友們自己讀一讀這首兒歌。一邊讀一邊思考：兒歌的句式有什么規(guī)律。
3.接下來老師請同學來讀句子，一人一行?？凑l讀得節(jié)奏好！
4. 蜻蜓半空展翅飛
你的節(jié)奏讀得很對！
哪個小朋友還能加上動作來讀一讀？
還有誰來？
你的后鼻音讀得真準確！
哦！你的動作真形象，老師仿佛看到小蜻蜓扇著翅膀，很有活力的樣子了！
4.蝴蝶花間捉迷藏 藏：大臣拿著兵器，披著盔甲，躲在草叢下面
多音字：cang 躲 zang 西藏 藏族
5.造宮殿 宮殿 大家見過宮殿長什么樣子嗎？/你覺得宮殿是什么樣子的?
圖片展示故宮華麗宏偉
蚯蚓的宮殿又是什么樣的呢？展示圖片：四通八達 許多道路最了不起的是，這么復雜的宮殿，是小蚯蚓靠自己的努力一點一點建造成的！
造在這里就是 建造 的意思搬運東西 用腳走很多 走之底
下一句里還藏著一個走之底的字。我請同學來讀下一句，看他能不能把這個字讀出重音，讓大家發(fā)現(xiàn)！
7. 他讀得對不對？真棒！我們找到了運字運的意思是運送，也是用腳
所以它也是一個——形聲字！
8. 糧：米＋良 形聲字
食糧就是糧食的意思，在這個句子里用食糧讀起來更加瑯瑯上口。
9. 為什么瑯瑯上口？
聽老師讀：捉迷藏運食糧結網忙你發(fā)現(xiàn)了什么？
最后一個字韻母都是ang 這就叫押韻！
10. 我們同學都很聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)這首兒歌韻律上的特點了，那你還有沒有發(fā)現(xiàn)句式上
有什么規(guī)律？
誰 在哪里做什么
看圖仿說：兔子（田間）（吃蘿卜）
青蛙（池里）（叫得歡）
小鳥（枝頭）（放歌聲）
11. 掌握了這個規(guī)律，你對課文的理解是不是更深刻了？接下來老師要考考大家，小眼睛——看老師！請大家伸出小手，一邊跟著老師打節(jié)拍一邊和老師對答！老師說：誰在空中展翅飛？大家要回答我：蜻蜓空中展翅飛！大家準備好了嗎？
蜻蜓哪里展翅飛？
蝴蝶花間做什么？
誰在土里造宮殿？
誰在地上運食糧？
蝌蚪哪里游得歡？
蜘蛛房前做什么？
真棒！好多小朋友不看書都能對出來啦！而且回答時把答案的重音也都出來了！每個小朋友下課都到老師這里領一張小貼畫。大家給自己送掌聲！
我們不僅要做識字小能手，讀背小能手，還要做寫字小能手！一起進入這節(jié)課的寫字時間吧！
四．寫字指導
1. 觀察大屏幕上的兩個字：間和網
有沒有覺得他們倆長得有點像？哪里像？
（外面有框框；半包圍結構，包三面）
2. 學寫間
觀察田字格中的間字，誰會寫這個字？
（門里有日）（日的橫在橫中線上）（兩邊豎位置對稱）
外框寬敞，兩豎筆直。
師范寫
提起筆——要牢記......
請大家在書上描一個，寫一個。
巡視正姿
展示兩位同學的：先好后不好請生評價，提建議
3. 學寫 網
生活中的網是什么樣的？
漁網籃球網蜘蛛網......
觀察甲骨文的網漁網的形狀有網眼
現(xiàn)代楷體中間部分像網眼
外框寬敞，內部注意穿插
師范寫
請大家在書上描一個寫一個
五．板書設計
動物兒歌
誰 在哪里做什么
《動物兒歌》第一課時教學設計2教學目標
1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，會認“蜻、蜓、迷”等12個生字，利用形聲字的規(guī)律識字。
2.正確、流利，有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性
4.產生觀察小動物，了解小動物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀
了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
教學重難點
有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。
教學準備：教學課件、小動物的圖片
教材分析
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。
課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實語音文字運用。
一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。
教學過程：
一、課前熱身：猜謎語
來了這么多的老師和我們一起上課，同學們是不是有些緊張呢？不用緊張，老師們都非常喜歡我們一一班的孩子，覺得我們聰明懂事，我們先來猜謎語，讓老師們看看我們有多聰明，好不好？（出示ppt）
二、新課導入，練習說話
1.老師請大家欣賞一幅美麗的圖畫，圖畫里也有一群可愛的小動物們，可是，小動物們想跟你們玩捉迷藏，它們都藏在了圖畫中（出示課文插圖ppt）你們能找到他們嗎？
2．指名找動物并貼出相應的詞卡和圖片在黑板上。
蜻蜓，后鼻音
蚯蚓，后鼻音
蜘蛛，翹舌音，
螞蟻，不拖音，
3.小動物們在什么地方（哪兒）干什么？
三、初讀兒歌,看圖識字
1．師領讀
如果把這些可愛的小動物寫進一首兒歌里，同學們想學習這首兒歌嗎？翻開語文書54頁，聽老師讀這首好聽的《動物兒歌》吧。
聽讀要求：
拿好書，坐端正，聽認真
2.生初讀
這么好聽的兒歌，同學們想不想讀一讀？
同學們在平時的讀書中都積累了一些讀書方法，那就用自己最喜歡的方法大聲開始讀這首兒歌吧，注意要把字音讀正確。讀完用坐姿告訴老師。開始吧?。ㄆ聊怀鍪緝焊瑁?nbsp;
3．細讀文本
兒歌中是怎樣說蜻蜓的？PPT
飛 展翅飛 做動作 讀詞語，蜻蜓半空\\展翅飛 ,強調停頓，
全班練讀，
文中蝴蝶在干什么。
捉迷藏 要讀的有趣
兩句合起來讀 注意停頓
試讀后四句，不用老師教，誰能讀好它
蚯蚓土里造宮殿
蚯蚓挖土就像國王一樣住在宮殿里
如果他讀正確了，大家就跟著讀一行；如果他讀錯了大家就教他讀一遍。
4．小老師教得好，大家學得真認真！小動物們呀覺得大家真厲害，爭著從課文里跑出來，還想再考考你們呢!
四、學文識字
1.觀察這些動物的名稱，（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛）
2.運用形近字的規(guī)律學習：造，運，迷，糧，食，藏
3. 學習“網”
誰知道蜘蛛有什么本領？ 預設：會織網。Ppt出示蜘蛛織網圖----“網”字進行對比你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示“網”字的字理演變過程。）
為什么這些小動物的名字都有蟲字旁？ 預設1：這些小動物都是蟲子。
都是蟲子嗎？ 預設
原來，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關系，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁；把表示讀音的一邊稱作這個字的聲旁，把按照形旁和聲旁創(chuàng)造出來的漢字我們叫做形聲字。
根據規(guī)律猜字：
根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕松地認識其他小動物。（點擊課件，出示詞語：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 螞蟥 蛐蛐）
這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字？ 預設：我猜出了蚜蟲。（師點擊課件，出現(xiàn)“蚜蟲”的圖片與文字）
對了！你是怎么猜出來的？預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。
4．根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識剩下的幾個個生字呢。 ppt出示：糧 食 迷 造
誰來讀讀這幾個生字？讀后你們有什么發(fā)現(xiàn)？
糧這個字總是和“食”分不開，指的是食物，食量；ppt出示，食的實物圖片。
小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。同學們還記得我們之前學過的這幾個形聲字嗎？（ppt出示）這其實是要告訴我們，有些形聲字的聲旁會有些小變化，我們需要學會靈活運用才行！
五、作業(yè)設計 1. 朗讀課文。 2. 觀察家中的小動物活動情況，講給家人聽。
六、 【板書設計】
5 動物兒歌
蜻蜓 半空展翅飛，
蝴蝶 花間捉迷藏。
蚯蚓 土里造宮殿，
螞蟻 地上運食糧。
蝌蚪 池中游得歡，
蜘蛛 房前結網忙。
《動物兒歌》第一課時教學設計3教材分析：
識字5是一年級下冊語文教材的第2個識字單元的第一課，識字單元要著力滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)識字興趣，指導識字方法，培養(yǎng)識字能力。識字5 《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六中小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。
設計理念：
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，除了引導學生讀準字音，讀通句子外，重點是借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。識字之后分類指導書寫生字，指導學生正確規(guī)范地書寫，注意生字的結構和書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習慣，提高書寫漢字的能力。
課時目標：
1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字，詼諧“迷、造、運”3個生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀兒歌。
教學重點：
1.有節(jié)奏的朗讀兒歌。
2.歸類認識帶有蟲字旁的生字，滲透不同的識字方法。
前置作業(yè)：
1.從圖片或生活中認識文中的幾種小動物，了解它們的生活習性。
2.找出幾個也帶有蟲字旁的動物名稱，做成詞卡。（如蝙蝠、蚜蟲、蜜蜂）
3.想想蟲字旁的都是昆蟲嗎？從網上或書中找找答案。
一、圖片導入，激趣說話
1．動物是我們人類的朋友，今天老師也請來幾個動物朋友，他們來猜猜它是誰，出示謎語。出示兩個謎語
3.過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。(出示課題：動物兒歌)
設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。
二、初讀兒歌，識記形聲字
1．請大家借助拼音自由讀一遍兒歌，把讀的不通順的句子多讀幾次。
2．請一個同學讀兒歌，大家當小評委，如果滿分10分，你給他打幾分，打到評論區(qū)。
3．教師評價：敢連麥，而且能把兒歌正確讀出來，老師為你點贊。
4．聽老師讀一遍，這次要注意聽聽老師哪里停頓了，請你再讀一遍，這次要注意停頓。
5．請你再錄一遍，這次我們聽聽誰能比上次讀的有進步?？磥?，大家都注意到了停頓能把意思讀得更清楚。
6．第三次請你找一找兒歌中的動物朋友，并把它們圈起來，把你找到的動物朋友的名字通過錄音小話筒告訴大家。
7．大家把這六個動物朋友都找到了，我們看圖認識一下它們，請你分別來叫出它們的名字，教師一幅圖加一個詞語（加拼音）蜻蜓的拼音強調后鼻音。蜘蛛強調是翹舌音。
8．瞧，這些名字有藏著我們今天要學習的六個生字呢！出示，“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
課件出示蟲字旁的六個生字，教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(請你仔細觀察這六個生字，這幾個漢字有什么相同的地方？這些漢字都是蟲字旁，你們猜猜蟲字旁的字大多和什么有關？（這六個漢字組成三個詞語，表示三個動物，我們一一驗證一下，到底）表示屬于昆蟲類，蜻蜓和螞蟻是昆蟲，蜘蛛就不是昆蟲。我們再找課文中其他有蟲字旁的字來看見，出示“蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪”它們中有蟲子嗎？（蝴蝶是昆蟲，而蚯蚓和蝌蚪不是。）
組織學生展開識記生字游戲。 現(xiàn)在我們換個花樣學習漢字，看你能不能發(fā)現(xiàn)這些生字的另外一個秘密。我來生字的右邊的漢字，你來讀這個字，一會兒我們交流，你知道了什么秘密。（師：青，生：蜻；師：廷，生：蜓；師：馬，生：螞；師：義，生：蟻；師：知，生：蜘；師：朱，生：蛛）生發(fā)言：老師讀的右邊的字和整個字的讀音相同或相似。這樣的字就是我們之前學過的形聲字。左邊的蟲字旁表示這個字的意思，右邊的字提示這個字的讀音。
我們在課外還找到哪些帶蟲字旁的字呢？把你做成的字卡或詞卡拍照展示一下，根據右邊的字猜猜整個字的字音。再讀出來讓大人聽聽對不對。
看來我們有發(fā)現(xiàn)了形聲字的又一個秘密。老師這里也有幾個蟲字旁的字，你能猜猜讀音嗎？出示蚊子 蜈蚣 蜜蜂 龍蝦
設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。
有意思的形聲字學習之后，我們把小動物送回兒歌，再把兒歌完整地讀一遍。
三、誦讀兒歌，隨文識字
1．分句朗讀，識記生字。
(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。
這首兒歌有幾句，大家在評論區(qū)用數(shù)字表示出來。
出示第一句。第一句除了我們之前學過的蜻蜓，還有兩個生字寶寶呢？讀出他們的讀音。迷和藏
(A.請你選擇一種喜歡的識記方法來認識這個生字。交流識字方法，如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞捉迷藏。你的小桌子里小本子藏著什么秘密嗎？你玩過捉迷藏吧，藏起來不讓別人輕易發(fā)現(xiàn)。我們讀詞語（捉迷藏）
(2)自由讀第二句。把這句中藏著的生字寶寶讀一讀，學習“造、食、糧”。
(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。“造”也是個形聲字。B. 擴詞認識食，糧食，食糧。食是吃的東西。
(3)自由讀第三句。學習“網”字。
(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？我們一起看一看書上的插圖，看看蜘蛛網的樣子。B.字理識字：課件出示“網”字的字理演變過程。這個網子古人就是根據蜘蛛網的樣子造出來的呢。組詞語：一網打盡、天羅地網。
2．送字回文，老師問大家答。
設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。
3.出示詞語再讀一次詞語，去拼音讀一次。
恭喜大家識字關順利通過，給自己加一顆星。
四、指導書寫
教師著重指導“造、迷、運”。
明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。
示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)
生描紅，每字對比書寫兩個。
設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助 學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。
四、檢測
現(xiàn)在我們知道動物朋友都在忙什么了嗎？
出示，連一連，請一個同學連麥回答
大家一起讀一讀課后的這些詞組。
總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友。下節(jié)課，我們繼續(xù)探索動物王國的秘密。
教學反思：
第9篇：猜謎語小動物范文
一、 采用靈活多變的教學方式，增強學生學習興趣
1. 打手勢法是趣味教學中最直接、最有效的方法。在平時的數(shù)學課堂教學中，我常常鼓勵孩子用自己最有利的雙手演繹學到的數(shù)學知識。特別是打手勢計算一位數(shù)、兩位數(shù)加減法時，又準又快！學生會用左、右手的手勢分別表示1～10各數(shù)后，老師出示口算題，得數(shù)是一位數(shù)的就用右手表示口算的結果，例如：1+8=9，用右手9的手勢表示結果；得數(shù)是兩位數(shù)的就用左手手勢表示十位上的數(shù)，右手手勢表示個位上的數(shù)，只要得數(shù)在100以內的加減法都可以使用，例如：53+36=89，左手8的手勢表示80，右手9的手勢表示9個1。這一方法不僅提高孩子的計算速度和準確度，而且大大地提高了孩子學習數(shù)學的興致。
在課堂教學中，我盡量運用感官總動員，讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學習。例如：我在教《測量》這一課時，本節(jié)課主要是學習長度單位之間的進率，由于每根手指之間的間隔與我們學習不同單位的進率極其相似，于是，我讓學生伸出左手，一邊摸一邊說出長度單位。伸出大拇指說“千米”，伸出食指說“米”，伸出中指說“分米”，伸出無名指說“厘米”，伸出小指說“毫米”，而且還依次說出它們之間的進率：1千米=1000米，1米=10分米……隨著時間的推移同學們就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。而在三年級下冊《鋪地面》這一課，我們學習面積單位之間的進率互換，學生馬上想到用右手的手指表示各個面積單位。伸出大拇指說“公頃”，伸出食指說“平方米”，伸出中指說“平方分米”，伸出無名指說“平方厘米”，伸出小指說“平方毫米”，它們之間的進率是……
在以后的日子里，如學習質量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進率之間的互換，這樣學生學起來就非常容易了。例如：在教學學生認方位時，讓學生伸出右手分別向上、下、左、右方向指，并說上北下南左西右東……這樣一來課堂氣氛十分活躍，學生學得有趣。
2. 猜謎語、唱兒歌、講故事等是趣味教學中較形象的方法。在教學中結合教學內容，巧妙選用謎語能激發(fā)興趣，活躍思維，收到很好的教學效果。例如：在《用字母表示數(shù)》的教學過程中，我通過猜謎語：一個小小游泳家， 說起話來呱呱呱， 小時有尾沒有腳， 大了有腳沒尾巴。（猜一小動物），引起學生對新知的好奇心，進而出示：一只青蛙一張嘴……從而揭示課題，共同探索新知。同時，我們還可以通過唱兒歌的形式，為孩子營造一個輕松自如的學習環(huán)境。例如：學習《探索規(guī)律》這課時，我先主動唱一首永遠唱不完的兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……接著讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 （n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水），學會了探索規(guī)律的方法。
二、應用課堂教學藝術，激發(fā)學生思考的情趣
根據小學生的認知規(guī)律和兒童的心理特點，在趣味教學中，我主要采用“談話激趣法”、“巧妙設疑法”、“情境導入法”等教學方法，力求給學生營造一個良好而又愉快的數(shù)學學習環(huán)境。巧設疑在新舊知識的連接點上創(chuàng)設問題情境，點燃學生的探索熱情。例如：我在教學《年、月、日》時出示：“小冬今年（2012年）16歲，但他只過了4個生日，你知道這是為什么嗎？”學生你看看我，我看看你，也不知道是怎么回事。過了1分鐘，我才說：“同學們，學完本節(jié)課你就知道為什么了?！边@樣的引入，使學生對自己日常生活經驗產生懷疑，迫不及待地想要知道結果，激發(fā)了學生強烈的求知欲。