會計發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：會計發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高校管理會計；歷史演進；發(fā)展特征；應(yīng)用前景

一、高校管理會計的發(fā)展階段

改革開放40年來，管理會計在我國隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷演變，而高校管理會計也在不同時期呈現(xiàn)出相應(yīng)的特征，總體上，高校管理會計的發(fā)展可以分為以下三個階段。

（一）引進來階段

1978—1991年，計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡時期，市場經(jīng)濟的地位得到加強，該階段以政府監(jiān)督和控制為主導，高校缺乏辦學自主權(quán)。在該階段，我國會計界的學者們紛紛學習吸收西方管理會計的理論與方法并向國內(nèi)傳播，高校也是其中的傳播平臺之一，但這種“引進來”也并不是一味地盲目吸收，而是在結(jié)合我國實際情況的基礎(chǔ)上進行的雙方融合，主要有以下兩點具體表現(xiàn)：一是在傳播西方管理會計理論與方法的同時，注重結(jié)合我國傳統(tǒng)的管理理念與方法。隨著西方管理會計知識理論的引進，管理會計課程開始在我國部分財經(jīng)類院校中開設(shè)，管理會計也成為當時碩士生和博士生的研究方向之一[1]，與此同時，我國會計學術(shù)界也同國外會計學界開展國際交流，在對話中傳播我國傳統(tǒng)的管理理念和方法，各高校隨之不斷完善管理會計教材的內(nèi)容和體系，編寫時注重結(jié)合國內(nèi)企業(yè)當時應(yīng)用管理會計的實例[2]。二是高校在自發(fā)進行管理會計方法實踐的同時，注重結(jié)合政府政策規(guī)定的引導。在國家撥款不足的背景下，部分高校對具有“經(jīng)營性質(zhì)”的主體或事項開始實行責任制，隨著內(nèi)部各責任單位交換關(guān)系的增多，20世紀80年代，國內(nèi)許多高校自發(fā)進行“校內(nèi)銀行”的嘗試，此舉很快引起了國家的關(guān)注。隨后《會計改革綱要》明確要求其他各單位也應(yīng)落實經(jīng)濟責任制，成立諸如“內(nèi)部銀行”一類的內(nèi)部核算機構(gòu)，強化經(jīng)濟活動管理。1991年4月，《高等學校“八五”期間財務(wù)工作的若干意見》中又提到：“有條件的學校，可以試行校內(nèi)銀行?！闭叩囊龑沟眯?nèi)銀行這一管理會計實踐逐漸變得規(guī)范起來。

（二）本土化階段

1992年至21世紀初，該階段主要進行管理會計理論與方法的規(guī)范化和創(chuàng)新，國家結(jié)合實際情況頒布一系列相關(guān)的制度政策，對管理會計的“理論及應(yīng)用”進行約束規(guī)范，使其本土化，體現(xiàn)“中國特色”。高校在財務(wù)核算與管理方面得到了國家重視，在國家相關(guān)制度的指引下，變得更加規(guī)范起來。20世紀90年代先后出臺的《高校財務(wù)管理制度》和《高校會計制度》均結(jié)合了我國高校的特點，對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出相關(guān)規(guī)定，積極引導高校財務(wù)核算與管理規(guī)范化。與此同時，經(jīng)濟責任制、成本管理、預算管理等管理會計工具和方法在這一階段得到大力推廣[3]，在高校財務(wù)領(lǐng)域進行了初步的實踐和應(yīng)用。20世紀90年代“零基預算”在財政預決算報告中被多次提及，財政部提出要擴大零基預算法在我國各事業(yè)單位和政府機構(gòu)的應(yīng)用范圍，從而推動零基預算制度的建立與發(fā)展，高校當然也不例外。零基預算法在高校的實行，規(guī)范了高校預算管理的方法，提供了預算制定的新思路，強化了高校的成本預算理念[4]。經(jīng)濟責任制在高校的推行也是一個不斷規(guī)范化的過程，2000年教育部、財政部《關(guān)于高等學校建立經(jīng)濟責任制、加強財務(wù)管理的幾點意見》中規(guī)定高等學校必須實行校（院）長經(jīng)濟責任制，高校財務(wù)管理工作必須體現(xiàn)“經(jīng)濟責任制”內(nèi)容。2007年教育部、財政部《關(guān)于“十一五”期間進一步加強高等學校財務(wù)管理工作的若干意見》指出高等學校要堅持責權(quán)利相統(tǒng)一的原則，結(jié)合校內(nèi)具體的管理層級，力求實現(xiàn)責任主體全覆蓋。經(jīng)濟責任制的推行有利于高校責任會計的實施，規(guī)范了高校的責任核算機制，構(gòu)成我國高校管理會計實踐的一部分。

（三）創(chuàng)新階段

21世紀初期至今，該階段以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能”為熱點話題。從制度建設(shè)角度看，2012年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被首次提出，2015年國務(wù)院《政府工作報告》三次對互聯(lián)網(wǎng)的提及以及當年《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的出臺都將“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)提升到了一個全新的戰(zhàn)略高度。2017年“人工智能”又成為政府工作報告的亮點之一，體現(xiàn)了國家發(fā)展新興科技的決心，人工智能由此作為一項新興產(chǎn)業(yè)得到了國家的重點關(guān)注和支持。從工具和方法的應(yīng)用上來看，我國部分企業(yè)開始嘗試運用西方國家先進的作業(yè)成本法、平衡計分卡、標桿管理法等管理會計方法，也引發(fā)了學者在高校財務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用這些工具的積極探索。針對作業(yè)成本法，間接費用在人才培養(yǎng)成本中占比較大以及內(nèi)部經(jīng)濟活動多樣性程度較高的特點成為高校采用作業(yè)成本法的前提[5]，可以將此法運用到計算高校生均培養(yǎng)成本[6]、科研間接成本分攤[7]和固定資產(chǎn)管理[8]。針對平衡計分卡，國外學者諸如Chrisetal.得出研究結(jié)論，認為其適用于高校管理。而我國高校辦學主要依靠財政資助，不會去過分關(guān)注財務(wù)指標的高低，全方面發(fā)展才是追求的終極目標，這更加符合平衡計分卡的評價機制原理[9]。高校運用平衡計分卡的嘗試具有示范價值，例如西安歐亞學院應(yīng)用此法的過程就成功展示了平衡計分卡各個步驟在高校的具體操作與實施方法[10]。從管理會計創(chuàng)新角度來看，現(xiàn)代科學技術(shù)創(chuàng)新的成果在高校財務(wù)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。例如網(wǎng)絡(luò)預約報銷、微信掃描、電子發(fā)票、電子簽章等的成功應(yīng)用使得高校財務(wù)管理工作變得越來越自動化，財務(wù)報銷流程進一步簡化[11]，從而使會計人員能夠縮短處理傳統(tǒng)核算工作的時間，積極參與到高校財務(wù)管理決策當中，激發(fā)了對具備更高素質(zhì)和能力的管理會計人才的需求。

二、高校管理會計的演進特征

（一）體系建設(shè)以政府為主導，結(jié)合高校自發(fā)性實踐

高校管理會計經(jīng)歷了從理論到實踐，從個例到推廣的過程。改革開放以后，我國開始重視市場經(jīng)濟的建設(shè)，在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的時期，我國教育經(jīng)費面臨著投入不足與使用效益不高兩個問題。政府的財政撥款不能夠滿足各高校發(fā)展的需要，需要高校拓寬創(chuàng)收渠道彌補資金的缺口，高校的籌資形式也由以往單一的“跑部錢進”轉(zhuǎn)變?yōu)樨斦芸?、捐贈贊助等多種形式相結(jié)合。為了日常經(jīng)營運轉(zhuǎn)的需要，部分學校便開始實施經(jīng)濟責任制，進行責任核算。校內(nèi)銀行正是在這樣的情況下產(chǎn)生，其實質(zhì)就是高校內(nèi)各責任單位之間的一個交換場所。20世紀80年代，高校“校內(nèi)銀行”的實踐效果明顯，隨后財政部在頒發(fā)政策文件中也強調(diào)了校內(nèi)銀行這一管理會計實踐的意義。1995年《中華人民共和國商業(yè)銀行法》明確規(guī)定“銀行”字樣必須經(jīng)過批準才能在名稱中使用，因此各高校紛紛用“校內(nèi)資金結(jié)算中心”取而代之。高校校內(nèi)銀行的做法經(jīng)由國家政策的指引逐漸變得規(guī)范，從個別高校推廣到了國內(nèi)其他高校。由此可見，政府在高校管理會計體系建設(shè)過程當中一直發(fā)揮著主導作用。高校根據(jù)形勢自發(fā)性地對財務(wù)管理進行創(chuàng)新實踐，政府再通過出臺相應(yīng)的政策規(guī)定進行指引，二者相結(jié)合，構(gòu)成了高校管理會計發(fā)展的顯著特征。

（二）變遷過程以內(nèi)外環(huán)境為動因，不斷適應(yīng)環(huán)境變化

財政部會計司原司長劉玉廷指出，“中國特色”的形成是由于會計環(huán)境差異的客觀存在，我國具體國情和時代背景的不可復制性造就了會計體系和制度的獨特性。因此會計體系和制度的變遷要從會計環(huán)境中去探尋原因。影響會計發(fā)展的環(huán)境具體可分為內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，高校管理會計在不斷適應(yīng)二者變化的過程當中動態(tài)發(fā)展。從外部環(huán)境來看，在計劃經(jīng)濟體制時期，學校資金的來源渠道比較單一，經(jīng)費完全依賴于政府的財政撥款，經(jīng)費不足時便向國家申請，高?；ǖ氖钦腻X，容易忽視用資效率，致使管理會計缺乏內(nèi)生發(fā)展動力。1984年我國經(jīng)濟體制正式進入轉(zhuǎn)軌期，在這段時期內(nèi)，高校的籌資渠道開始由單一的財政撥款轉(zhuǎn)變?yōu)橐载斦芸顬橹?，結(jié)合社會捐贈、貸款拆解等多種形式在內(nèi)的籌資渠道，開始注重資金的使用效益，并以此為目標進行積極的探索。例如喬春華提出的“四條線”財務(wù)管理模式。現(xiàn)階段，高校逐步形成多渠道收入模式，市場化的程度也大幅度提高，但依然存在經(jīng)費投入不夠且分配不均的問題。這種形勢下，高校需通過學歷教育、轉(zhuǎn)化科研成果等方式創(chuàng)收，加強收支管理、預算管理，并注重培養(yǎng)財務(wù)人員的分析思考能力，讓有限的資金能夠創(chuàng)造出更多的價值，充分發(fā)揮管理會計作用。從內(nèi)部環(huán)境來看，改革開放以來，高校也經(jīng)歷了后勤社會化、非義務(wù)教育收費、產(chǎn)學研結(jié)合等一系列內(nèi)部環(huán)境的變化，如今國家正積極推動“雙一流”建設(shè)，要求各高校從傳統(tǒng)的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，從注重數(shù)量到提高質(zhì)量，強調(diào)在發(fā)展中突出高校自身特色，在財務(wù)領(lǐng)域則要求提高資源的使用效率，把有限的資金用在正確的地方，實現(xiàn)財力資源的有效配置，發(fā)展重心的轉(zhuǎn)移也為管理會計在高校應(yīng)用提供了更多契機。

（三）制度構(gòu)建以漸進式推進，按照規(guī)劃穩(wěn)步進行

會計制度的變遷如果能采用漸進式形式，在基本不觸動現(xiàn)有格局的情況下先進行穩(wěn)步的增量變革，最終達到存量變革的目的，在具體實施新制度時能循序漸進，先在局部試點，總結(jié)經(jīng)驗，再向全國推廣，這樣就可以盡量避免新制度的突然實行給社會帶來的沖擊，減少利益相關(guān)者的不適應(yīng)和不滿[12]。2016年《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》要求加強我國管理會計指引體系建設(shè)，具體包括基本指引、應(yīng)用指引和案例示范，三者在體系中分別起統(tǒng)領(lǐng)、指導和補充的作用。由此可見我國管理會計的制度建設(shè)將沿著“基本指引—應(yīng)用指引—案例指南—咨詢服務(wù)”的路徑全面推進[13]。2016年財政部《管理會計基本指引》，對行政事業(yè)單位的管理會計建設(shè)提出一個總體戰(zhàn)略布局，明確了管理會計建設(shè)框架，包括對應(yīng)用原則、應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用內(nèi)容和應(yīng)用工具等方面的界定，為高校順利運用管理會計工具，全面開展管理會計工作提供指引，也使管理會計不再停留在頂層設(shè)計層面，而是開始步入落地實施階段。隨后出臺的803號、804號應(yīng)用指引詳細介紹了管理會計工具在行政事業(yè)單位各領(lǐng)域的具體應(yīng)用方法，有助于相關(guān)工作的開展和內(nèi)部經(jīng)濟活動管理的優(yōu)化?？偟膩碚f，高校管理會計制度構(gòu)建正在按部就班地漸進式推進。

三、高校管理會計的演進趨勢

（一）應(yīng)用范圍不斷擴大，內(nèi)容不斷豐富

成本會計是高校管理會計的突破口[14]，將成本會計理念方法運用到高校財務(wù)管理是早期主要的研究內(nèi)容之一。后來經(jīng)濟責任制、預算管理等管理會計工具在高校財務(wù)工作當中得到初步應(yīng)用，責任會計和決策會計的特征得以顯現(xiàn)，高校管理會計應(yīng)用范圍進一步擴大。隨著市場在資源配置方面作用的進一步加強，傳統(tǒng)的管理會計缺乏關(guān)注外部環(huán)境的戰(zhàn)略觀念[13]，高校戰(zhàn)略管理會計應(yīng)運而生。戰(zhàn)略管理會計成為當時國內(nèi)外學者探討的一個新的領(lǐng)域，其中國外具有代表性的學者有Simmondsetal.，國內(nèi)學者諸如喬春華、郭永清等也進行了相關(guān)研究。此概念的提出表明需要我們站在一個更高的戰(zhàn)略角度，結(jié)合外部環(huán)境的變化，在重視本校財務(wù)管理時不忘觀察其他高校，注重對先進做法和寶貴經(jīng)驗的學習借鑒，從而保障本校財務(wù)的可持續(xù)發(fā)展[14]。21世紀以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”等創(chuàng)新理念加快了管理會計的發(fā)展步伐，這個時期的管理會計愈發(fā)注重服務(wù)平臺的建設(shè)，突出個體定制，具有明顯的權(quán)變性特征[15]。在這種情境下，高校通過創(chuàng)新各自的財務(wù)管理方法，采取多種形式簡化報銷流程，有助于財務(wù)工作高效開展，也給管理會計增添了新的時代色彩，“權(quán)變性管理會計”概念由此產(chǎn)生?？傊?，隨著時代的進步，高校的經(jīng)濟活動內(nèi)容在變得越來越豐富的同時也更趨于復雜化，管理會計建設(shè)面臨更高的標準和要求，應(yīng)用范圍也在此過程當中逐步擴大，體系變得愈加健全。

（二）信息化建設(shè)愈發(fā)完善，信息共享程度逐步加深

管理會計決策作用的發(fā)揮離不開信息支撐，大數(shù)據(jù)時代信息的收集、處理和傳遞是高校有效開展財務(wù)工作的重要前提。高校財務(wù)信息化建設(shè)初期不能充分有效地利用過去的財務(wù)數(shù)據(jù)，信息不能在校內(nèi)各個獨立的系統(tǒng)間流通，形成“信息孤島”[16]。全面整合各方面的信息，進而支持管理決策成為高校當時面臨的難題之一。21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，“信息孤島”現(xiàn)象逐漸被打破，財務(wù)中心逐步變成全校財務(wù)信息與非財務(wù)信息的匯集點，真正成為了信息共享服務(wù)中心和大數(shù)據(jù)中心，支撐高校的戰(zhàn)略決策。高校內(nèi)部需要信息共享，高校與高校、高校與社會公眾之間的信息共享程度也在不斷加深。2010年教育部公布《高等學校信息公開辦法》，2014年又在此基礎(chǔ)上公布《高等學校信息公開事項清單》，明確高校需要主動公布的信息，旨在讓高校財務(wù)工作變得更加公開化，讓社會公眾更好地參與到高校資金使用的監(jiān)管中來。高校信息內(nèi)外共享程度的不斷加深為管理會計更好發(fā)揮決策作用提供了契機。

（三）注重管理會計人才隊伍建設(shè)，發(fā)揮財務(wù)人員的主觀能動性

據(jù)統(tǒng)計，目前我國從事傳統(tǒng)核算工作的財務(wù)人員數(shù)量較多，占比超過85%，而高校中該類人員所占比重更高，高層次財務(wù)人員結(jié)構(gòu)比例不合理[16]。就江蘇而言，2017年財政主管部門指出雖然會計人才隊伍的規(guī)模在穩(wěn)步壯大，但整體水平與江蘇省經(jīng)濟地位不匹配，復合型高層次會計人才比較缺乏，財務(wù)人員內(nèi)部結(jié)構(gòu)性問題比較突出?，F(xiàn)階段我國正逐步加大對管理會計人才培養(yǎng)的投入力度，重視優(yōu)秀管理會計人才的供給，相關(guān)政策文件也一再強調(diào)人才隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性。為了迎合國家發(fā)展需要，各高校勢必要重視管理會計人才培養(yǎng)，使財務(wù)工作在傳統(tǒng)核算監(jiān)督的基礎(chǔ)上增加管理決策和價值創(chuàng)造內(nèi)容，使財務(wù)人員在完成傳統(tǒng)的記賬報賬職責的基礎(chǔ)上額外擔任決策支持者和管理輔助者的角色，即由價值計量者向價值創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變[16]。

四、結(jié)語

第2篇：會計發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會計教育；全新要求；困境；創(chuàng)新發(fā)展路徑

引言

大數(shù)據(jù)背景下，財會將會向銷售、開發(fā)、研究等方向發(fā)展，推動企業(yè)會計工作人員從以往基礎(chǔ)核算向高端管理方向轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)時代的到來，對財務(wù)管理提出了嶄新的高要求，過去的財務(wù)管理是利用核算財務(wù)報表的具體比重來獲得相關(guān)信息，但這些比重只能夠單純地體現(xiàn)出歷史數(shù)據(jù)。可是運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，則能為企業(yè)系統(tǒng)性預算與管理提供嶄新的渠道，讓企業(yè)內(nèi)部把控變得更加高效全面，效率考核能夠順利開展。企業(yè)的會計工作崗位也將會重新進行定位與設(shè)定，對企業(yè)會計人員的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，作為會計工作的重要主體，會計工作人員需要深入了解企業(yè)實際生產(chǎn)、營銷、管理等有關(guān)環(huán)節(jié)，還要具備整體性與管理性的思維，信用管理、成本管理以及風險管理都將納入到他們的工作范疇中。

一、大數(shù)據(jù)背景下對會計類專業(yè)人才提出的全新要求

1管理能力

雖然大數(shù)據(jù)屬于新興詞匯，但其出現(xiàn)，所包含的信息數(shù)據(jù)總量之大、種類眾多、處理效率較高，在短時間內(nèi)得到了眾多企業(yè)的關(guān)注與廣泛應(yīng)用。當前，大部分企業(yè)對管理會計當中的大數(shù)據(jù)越發(fā)重視，從現(xiàn)階段的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中能夠看出，許多大中型企業(yè)已經(jīng)開始密切關(guān)注大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)管理會計的發(fā)展形勢及其所具有的重要作用，更加側(cè)重于對會計專業(yè)人才管理能力的評估。而部分小微型企業(yè)雖然不能完全理解大數(shù)據(jù)背景下的管理會計，還尚未深刻意識到大數(shù)據(jù)的真正能效，但這些企業(yè)在大數(shù)據(jù)所引起的巨大變革當中，也越發(fā)地意識到大數(shù)據(jù)管理的重要意義，在人才招聘時更多看重的是既具有基礎(chǔ)核算能力，同時還具有一定管理能力的綜合類應(yīng)用人才。

2業(yè)務(wù)能力

在管理會計高速發(fā)展與日益完善的形勢下，財會部門已經(jīng)逐步成為了企業(yè)的核心部門，除了涉及基礎(chǔ)的財務(wù)計算與記賬，還對企業(yè)的各項重大決策有著至關(guān)重要的影響，為企業(yè)重要決定提供相關(guān)的數(shù)據(jù)與基礎(chǔ)理論支持［1］。比如，按照財務(wù)部門的具體報表信息能夠為各個業(yè)務(wù)部門提供市場行情，而按照市場部門所反饋回來的數(shù)據(jù)，則可有效地實施管理預算。大數(shù)據(jù)導致傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)的處理方法已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展的全新要求，因此，大多數(shù)企業(yè)都在積極轉(zhuǎn)型財務(wù)部門，財務(wù)數(shù)據(jù)也已不只是單純地提供不同財務(wù)報表等有關(guān)標準，而是高級財務(wù)工作人員會利用不同報表中的數(shù)據(jù)深入挖掘出潛在的非財務(wù)信息，例如市場與業(yè)務(wù)類等信息。對此，當代企業(yè)需要的不只是會制作財務(wù)報表的工作人員，他們需要的是在已有信息的基礎(chǔ)上，以企業(yè)業(yè)務(wù)為核心，利用數(shù)據(jù)迅速搜集整理和分析，能夠?qū)崿F(xiàn)資源科學配置，對企業(yè)現(xiàn)階段與長期的發(fā)展做出詳細的規(guī)劃，以此來幫助企業(yè)獲得更高利潤的優(yōu)秀人才。

3數(shù)據(jù)處理

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的收集與運用方式都將發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。首先，由于不同傳感器的低價化以及廣泛運用，電子設(shè)備、軟件及網(wǎng)頁等為數(shù)據(jù)的搜集提供了眾多來源，讓數(shù)據(jù)的搜集范圍更加廣泛，數(shù)據(jù)種類正在向多樣性方向靠攏，并且這些數(shù)據(jù)大部分都是非結(jié)構(gòu)性的。其次，以往的數(shù)據(jù)處理及研究方式在大數(shù)據(jù)背景下早已無法適用，海量的信息被數(shù)據(jù)庫進行搜集與整合后，需要數(shù)據(jù)運用者對大數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)進行深入的加工，提取有價值的信息，并對他們展開分析與使用，而這一過程即是對數(shù)據(jù)的挖掘，對此便需要企業(yè)會計工作人員能夠掌握且熟練應(yīng)用先進的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

4實踐應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時代下，海量數(shù)據(jù)的堆積與逐漸增多，在眾多數(shù)據(jù)信息面前，公允價值開始變得越發(fā)透明，從整體上切實提升了公允價值的安全性、穩(wěn)定性及科學性，在某種程度上避免了主觀性判斷等不良要素的影響，進而增強了數(shù)據(jù)信息的整體質(zhì)量，同時也進一步推動了市場中透明、安全、公正交易平臺的構(gòu)建。此外，在大數(shù)據(jù)背景下，會計貨幣計量的基礎(chǔ)性假設(shè)也會受到不同程度的影響，數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的計算計量單位變得多元化，不再是以往以“元”為基礎(chǔ)計量單位。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用對財務(wù)會計產(chǎn)生的影響使得社會對會計人員基礎(chǔ)準則運用與理解能力提出了全新需求。

二、大數(shù)據(jù)背景下會計類高等職業(yè)教育面臨的困境

1現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標與社會所需相脫節(jié)

大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標幾乎都是學生到企業(yè)能夠迅速上崗，完善學生知識體系，可以讓他們熟練運用會計職業(yè)技能并擁有良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。但事實上卻總是無法滿足企業(yè)的實際要求，高職院校并未真正全面地了解企業(yè)對會計類專業(yè)人才在職業(yè)素養(yǎng)、知識能力與業(yè)務(wù)水平上的具體要求。進而出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的趨同化現(xiàn)象，或是按照本科院校的標準來進行定位。其實企業(yè)真正所需的是不僅懂得會計核算，同時又能掌握相應(yīng)的管理知識，還能夠利用會計信息化等先進技術(shù)與技能進行各項會計工作的專業(yè)人才，可由于高職院校會計類課程系統(tǒng)當中不包含新技能的課程，而企業(yè)會因為會計工作崗位會涉及到許多重要的商業(yè)機密，并且需要的工作人員數(shù)量有限，導致許多企業(yè)并不是太愿意與高職院校展開深入合作，協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，院校與社會的嚴重脫節(jié)，造成了人才培養(yǎng)方案的不完善。

2嚴重忽視了管理會計具有的重要作用

在我國市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與升級的過程中，需要各領(lǐng)域企業(yè)重視并強化管理財會工作。相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，在美國中大型企業(yè)中，超過80％的會計人員負責管理會計工作，70％以上的工作內(nèi)容用來決策支持［2］。有行業(yè)專家曾大膽預測，在未來的十年間，我國傳統(tǒng)的會計工作崗位將會減少近75％，而管理會計工作崗位將會增加50％。但在高職院校會計類課程教材內(nèi)容中，財務(wù)管理、成本會計以及管理會計存在重復性的內(nèi)容，這讓原本教學時間短、課時緊張的高職院校，出現(xiàn)了嚴重的時間浪費現(xiàn)象，導致了有限的可運用資源變得更加緊張。

3缺乏雙師型教學團隊、教學水平有限

高職院校的會計類專業(yè)教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)之后直接走上了教師崗位的，他們具有扎實完備的基礎(chǔ)理論知識，擁有出色的教學能力，但卻缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗，雖然部分教師在一定意義上屬于“雙師型”教師，但這樣的“雙師型”是根據(jù)考試獲得的會計師的資格證書而認定的，事實上并沒有到企業(yè)參與實踐的工作經(jīng)驗，也不具備所需的職業(yè)能力，這嚴重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。此外，由于會計類專業(yè)人才在培養(yǎng)過程中通常以財務(wù)會計為主要方向，教師并未深入學習與研究管理會計的基礎(chǔ)理論，再加上教學經(jīng)驗的不足，導致管理會計的實踐運用經(jīng)驗匱乏。

4并未高度重視人才職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

高職院校學生的數(shù)據(jù)搜集、整理與研究能力整體較為薄弱，財務(wù)分析報告的編寫能力也極為有限。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)的深入發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對數(shù)據(jù)處理能力有了更高的要求，單純只會運用Excel對財務(wù)報表形式進行分析、比重分析及要素分析，已經(jīng)無法滿足當下市場對會計類專業(yè)人才的實際需求。在大數(shù)據(jù)背景下，會計類工作人員應(yīng)積極運用企業(yè)詳細的數(shù)據(jù)來評估企業(yè)真實的情況與存在的相關(guān)問題，幫助企業(yè)搶占先機，而從大量數(shù)據(jù)資源當中科學有效地整理出能夠為企業(yè)運營決策提供合理的參考依據(jù)，是高職院校培養(yǎng)學生滿足企業(yè)需求的主要能力。但在教學中體現(xiàn)出來的，學生對數(shù)據(jù)搜集與整理能力有限的情況，主要是因為廣大學生對財務(wù)分析的某些網(wǎng)絡(luò)資源不夠了解，大多數(shù)學生尚未懂得怎樣利用專業(yè)搜索去迅速找到所需的財會資源，同時由于高職學生缺少自主學習能力，對許多事物沒有養(yǎng)成主動思考的良好習慣。

三、大數(shù)據(jù)背景下會計類高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

1重新明確人才培養(yǎng)目標

經(jīng)過長期實踐證明，高職院校會計類專業(yè)人才不應(yīng)只是基礎(chǔ)性的出納與記賬，當前許多畢業(yè)生也不會短時間內(nèi)成為財務(wù)總監(jiān)，院校培養(yǎng)學生要讓他們成為會計類相關(guān)工作崗位的紐帶式中間人才，應(yīng)具有較為扎實的會計基礎(chǔ)理論，能夠靈活地應(yīng)用財務(wù)法律規(guī)定、稅法體制，同時還能夠進行科學的核算、研究及預測等。在全新經(jīng)濟發(fā)展形勢下，市場經(jīng)濟行業(yè)形態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，中小型企業(yè)也積極進行轉(zhuǎn)型與升級，這在一定程度上促使核算方式做出轉(zhuǎn)變，以往只需在企業(yè)辦公室進行簡單做賬的會計工作人員，現(xiàn)在卻要求既要會做賬，還要跟蹤具體業(yè)務(wù)流程，未來還要利用云計算在網(wǎng)絡(luò)當中進行實時報賬、查賬、做賬。因此，高職院校應(yīng)深入全面地調(diào)查與分析不同企業(yè)當前對專業(yè)人才的實際需求，明確未來大數(shù)據(jù)背景下會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，進而及時完善與優(yōu)化課程設(shè)定與人才培養(yǎng)方式等。

2加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)意義上的會計專業(yè)人才整體需求量將會大幅度下降，會計工作更重要的是為了全面實現(xiàn)綜合預算管理，加強資金的系統(tǒng)化管理，從而對成本進行科學有效的控制。對此，高等職業(yè)教育的會計類課程在實際設(shè)定過程中，會計基礎(chǔ)教學依舊應(yīng)追求精準、扎實，并要在此基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)廣大學生的搜集數(shù)據(jù)、整理與研究能力。教師在日常教學當中應(yīng)為學生提供某些專業(yè)化的網(wǎng)站，經(jīng)常組織數(shù)據(jù)運用實踐類活動，要最大限度地調(diào)動廣大學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、移動智能等去深入挖掘自身所需的相關(guān)資源。還要系統(tǒng)性地培養(yǎng)學生優(yōu)秀的編寫財務(wù)分析報告的習慣及詳細步驟，因為通常情況下，財務(wù)分析的最終結(jié)果都是以財務(wù)分析報告的方式呈現(xiàn)給企業(yè)相關(guān)負責人。此外，統(tǒng)計、管理、金融類等基礎(chǔ)性的課程應(yīng)適當增加比重，高職院?？赏ㄟ^選修課的方式開展各種課程。也要加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度，課時與課堂中講解的知識有限，讓社會知識更新的周期越來越快。對此，必須要進一步激發(fā)廣大學生對全新知識的探索欲望，院校要健全校園網(wǎng)絡(luò)以及會計類網(wǎng)絡(luò)教育平臺，為學生提供更多的優(yōu)質(zhì)學習資源，同時還可利用微博、微信等媒介，隨時向?qū)W生推送會計類知識，利用大數(shù)據(jù)更好地幫助學生進行針對性的自主學習。

3組建雙師型的教學團隊

首先，應(yīng)進一步加強高職院校會計類專業(yè)教師的培養(yǎng)，打造“雙師型”教學團隊，可通過走出去培養(yǎng)、到企業(yè)進行崗位實踐的方式進行，但當前的問題是因為教師自身能力上的不足，在選擇實踐企業(yè)與崗位過程中經(jīng)常會出現(xiàn)差強人意的情況，無法達到預期的實踐效果。并且相關(guān)企業(yè)并未對教師的實踐給予一定的重視，大部分企業(yè)都普遍認為教師參與實踐鍛煉將會增加企業(yè)的成本支出，甚至還會影響企業(yè)的日常穩(wěn)定的工作秩序，有時還會涉及到某些重要的商業(yè)機密，雖然礙于校企合作的關(guān)系為廣大教師提供了實習的機會，但卻并不想真正傳授給教師實踐工作經(jīng)驗。針對這種狀況，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身以往的幕后角色，在條件充足的前提下為會計類教師提供較為理想的實習崗位。其次，還要建設(shè)管理會計分析隊伍，來提高教師管理會計教學科研水平，同時主動邀請有關(guān)企業(yè)的著名專家來兼職管理會計教學，構(gòu)成校內(nèi)教師與校外專家為一體的綜合教學團隊。

4全面整合會計課程內(nèi)容

財務(wù)會計逐漸向管理會計靠攏，是當前全新形勢下的會計類高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，對此，高職院校應(yīng)對會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行適當調(diào)整，縮減財務(wù)會計的相關(guān)內(nèi)容，增添管理會計內(nèi)容，更關(guān)鍵的是要對管理會計類課程實施科學設(shè)計與全面整合，以此來實現(xiàn)與會計類課程的緊密銜接［3］。管理與成本會計之間并沒有清晰的界限，并且兩種課程的研究對象較為相似，都包含成本問題，想要理順彼此的層次，就需要對管理會計與成本會計間的聯(lián)系進行充分了解，從細節(jié)與層次上入手，這樣才能夠真正進行區(qū)分。其中財務(wù)管理和財務(wù)會計處在第一層，管理會計處在第二層，它們都屬于會計學領(lǐng)域的重要組成部分。而成本會計則處在第三層，是會計信息系統(tǒng)的重要分支。成本會計在高職會計類專業(yè)中是極其關(guān)鍵的課程，應(yīng)以成本計算為中心，以費用成本劃分、成本計算方法、成本計算表繪制為主要內(nèi)容，對于財務(wù)管理以及管理會計這兩門課程來說，其內(nèi)容設(shè)定應(yīng)包含預算管理與投資管理兩部分，但兩門課程的側(cè)重點有所不同，財務(wù)管理課程應(yīng)以資金為主，具體含有財務(wù)預算的考核與編制、成本把控、證券投資等內(nèi)容，而管理會計的重點是會計，針對的不是財務(wù)問題，應(yīng)以預算的執(zhí)行、研究、編制與調(diào)控為主，同時還要包含項目的投資。簡單來說，即財務(wù)管理重點是資金運動，管理會計的重點則是生產(chǎn)運營活動。

第3篇：會計發(fā)言稿范文

一、能力本位會計專業(yè)課程開發(fā)的“目標”

能力本位會計專業(yè)課程的開發(fā)并不是盲目的跟隨社會教育的潮流，而是具有明確目的性的，能力本位會計專業(yè)課程開發(fā)的目標是由可分為“相對于學生和社會的目標”和“基礎(chǔ)的課程目標”?！跋鄬τ趯W生和社會的目標”就是能力本位會計專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)能夠提高受學生的從業(yè)技能和實際能力，成為企業(yè)發(fā)展需要的會計人才，在成為會計人才的同時還應(yīng)該滿足學生會計職業(yè)生涯的發(fā)展需要。“基本的課程目標”即會計學一門學科的各個分支的組成，學生們應(yīng)該順利完成每一小階段的目標。最終才能實現(xiàn)成為會計人才的大目標。

二、部分高校中有關(guān)于能力本位的高職會計專業(yè)課程中出現(xiàn)的問題

1.課程的開發(fā)不夠具體完整

一般情況下，在進行能力本位的高職會計專業(yè)課程開發(fā)之前，開發(fā)人員應(yīng)該對整個課程開發(fā)的每一步都進行周密的安排和考慮，包括課程開發(fā)的人員配備、課程開發(fā)的評定標準、具體課程的每一個環(huán)節(jié)。但是當前大部分課程在開發(fā)之前都沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃。具體方案的實施具有一定的隨意性。

2.行業(yè)分析的專業(yè)性不強

行業(yè)分析主要包括工作分析、職業(yè)分析和專項能力分析三個步驟。當前部分學校忽視了分析每項能力所力所需要的教材，方法工具等而重點去描述會計專業(yè)各個分支能力課程上的考核。能力分解及結(jié)構(gòu)過于簡單。

3.課程不能滿足能力本位的高職會計專業(yè)課程的目標

盡管學校們對能力本位的高職會計專業(yè)課程進行了設(shè)計和改革，但是由于課程的結(jié)構(gòu)復雜，專業(yè)性強，以及相關(guān)老師對能力本位的高職會計專業(yè)課程的設(shè)計和改革的不適應(yīng)，導致課程設(shè)置開發(fā)設(shè)想并沒有很好的實現(xiàn)，除此之外，課程的標準以及目標模糊，導致在之后的操作以及教師在實施教學時沒有固定的標準，不能正確有效的實施能力本位職業(yè)教育。

4.評價方式過于單一，忽略了學生的綜合能力

當前對學生職業(yè)能力的評價的方式過于單一，大多數(shù)還保留著以往的模式，對學生的能力認定依舊是以考試和考核為主，并不能和能力本位視角下的高職會計專職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表進行統(tǒng)一，紙面上的考試和考核只是注重了學生理論上的掌握，卻忽略了對學生實際能力和綜合能力的考核。單一的考核會影響學生在學習的側(cè)重方向，進而不能進行全方面的發(fā)展。

三、解決當前能力本位在高職會計課程中問題

就像人體要完成某一個動作時，大腦的指揮是最先發(fā)起的。學校的決策人員的態(tài)度和思想直接影響著教師和學生對待課程開發(fā)的行動和態(tài)度。所以說學校決策人員思想觀念與能力本位的高職會計專業(yè)課程開發(fā)統(tǒng)一是必要的。

1.優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)教育課程專家進行指導課程的開發(fā)

在進行能力本位的高職會計專業(yè)課程開發(fā)時應(yīng)聘請相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀的專家進行指導。普通的任課老師對進行能力本位的高職會計專業(yè)課程的認識或理解或多或少的會存在偏差，并不具備課程的開發(fā)能力，雖然專業(yè)老師有著豐富的專業(yè)知識，但是課程方面的知識，是課程方面專家的特長。只有具有力本位的高職會計專業(yè)課程開發(fā)的專家和老師以及學校決策人的共同合作才能對能力本位的高職會計專業(yè)課程進行有效和正確的開發(fā)。

2.改變以往傳統(tǒng)課程和工作方式的影響

在進行能力本位的高職會計專業(yè)課程開發(fā)的同時，參與開發(fā)的人員以及實施力本位的高職會計專業(yè)課程的人員，都在進行著傳統(tǒng)的課程模式和工作方式和現(xiàn)代能力本位的高職會計專業(yè)的課程模式和工作方式的轉(zhuǎn)變，在這個過程中，轉(zhuǎn)變的不徹底會直接影響到能力本位的高職會計專業(yè)課程正確和有效的實施，進而影響到學生的能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。改變以往傳統(tǒng)課程和工作方式的影響首先要從領(lǐng)導做起，由領(lǐng)導組織相關(guān)的會議和學習活動，共同擺脫傳統(tǒng)課程和工作方式的影響。

四、小結(jié)

第4篇：會計發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞:高職會計專業(yè);教學方法體系

本文為湖南省省級課題,“高職會計專業(yè)頂崗和就業(yè)的對策及實踐研究”階段性成果(課題編號:09C1085)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對會計的素質(zhì)和能力要求越來越高,面對會計專業(yè)對“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求,教學方法與教學質(zhì)量、效益的關(guān)系密不可分。教學方法體系是一個包涵一定教學思想指導下的教學方式、教學組織形式和教學方法的整體。作為一個具有特定意義、性質(zhì)和內(nèi)涵的整體,真正符合職業(yè)教育規(guī)律,以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學方法體系尚在研究和探索之中。

一、以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學方法體系研究的意義

(一)工學結(jié)合教學方法體系研究是我國高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。目前,工學結(jié)合教育模式已成為我國高等教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。實行工學結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針的需要;是堅持以就業(yè)為導向,有效促進學生就業(yè)的需要;是全面提高高職會計專業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的需要;是減輕學生經(jīng)濟負擔,擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

所謂工學結(jié)合教育模式,是指高職院校和相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優(yōu)勢互補的合作。以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點,利用學校和企業(yè)不同的教育資源和社會資源,采取課堂教學與學生參加實際工作相結(jié)合的學習方式。學習與工作的結(jié)合貫穿于教學過程之中,培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高的創(chuàng)新和實踐能力人才的教育活動。工學結(jié)合教育模式要求學校把課堂設(shè)置到企業(yè)崗位上,企業(yè)把學生視為正式員工使用,按企業(yè)要求進行管理和考核,教育計劃由教育單位和企業(yè)共同商定并實施與管理,學生的生產(chǎn)工作是教育計劃的重要組成部分,是學生學習成績考核評定的重要內(nèi)容。

(二)工學結(jié)合教學方法體系研究是深化高校教學改革的迫切需要。高等職業(yè)教育教學方法是在教學思想和教學原則的指導下,師生為實現(xiàn)教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,研究以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學方法體系,就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展需要,適應(yīng)高等職業(yè)教育教學規(guī)律和特點,與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的教學方法,應(yīng)該使學生“會學”而不是“學會”。構(gòu)建以提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力,體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的高等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系。

教育方法存在過死和落后的現(xiàn)象限制了教學效果和教學質(zhì)量的提高。因此,大力改革以教師為中心、以書本為中心的灌輸式教學,推進工學結(jié)合教學方法體系的研究,使素質(zhì)教育、能力教育等在教學過程中得以落實,使教學內(nèi)容和課程體系不斷優(yōu)化,就成為當前深化教學改革的迫切需要。

二、以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學方法體系的結(jié)構(gòu)和研究內(nèi)容

教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要有效地完成教學任務(wù),必須正確選擇和運用教學方法。

(一)以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學方法體系的結(jié)構(gòu)

1、完善傳統(tǒng)教學方法。講授法是最古老的一種教學方法,也是目前高職會計專業(yè)最普遍的一種教學方法;是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具,故講授是教學的主要方法,基本概念、重要原理、實驗的基本操作等內(nèi)容主要靠講授法,其他方法都需要配合以一定的講授。但是,若教師責任心不強、教學投入不足、照本宣科念教材,結(jié)果將會使講授法變成注入法。其實,由于講授的概念、原理、規(guī)律等教學內(nèi)容對學生來說是間接的知識,所以講授的效果實質(zhì)上取決于教師如何運用自己的理解以達到學生的理解,它是由前一種理解轉(zhuǎn)化為后一種理解的過程,絕不是簡單的傳遞和注入。因此,完善的講授法要求講授的內(nèi)容有科學性、系統(tǒng)性、思想性,既要突出重點、難點,又要系統(tǒng)、全面,使學生獲得可靠知識的同時在思想上有所提高。講授式教學的優(yōu)點在于耗時少、成本低、效率高,學生能在短時間內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論和大量的知識。歷史證明,講授式教學是一種行之有效的教學方法。

2、實踐教學是重點,突出會計崗位教學特點。從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā),運用理論實踐一體化、教學實踐服務(wù)一體化等教學方法,培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā),運用模擬(仿真)教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法,提高會計專業(yè)崗位的針對性和實效性。

從青年學生的思維特點出發(fā),運用目標教學法、行為導向法等教學方法,訓練學生的方法能力,使教學達到“教為不教”的境界,使學生有“充分調(diào)動”的展示。

3、教學手段由“口授+黑板”向“多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。

(二)以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學方法體系建立的主要措施。以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)工學結(jié)合教學方法體系建立不僅僅是一種教學方法的改革,而是一項包括轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育模式、提高教師素質(zhì)、改善教學管理等在內(nèi)的綜合系統(tǒng)工程。

1、加快課程教學改革,實現(xiàn)學生職業(yè)能力與用人單位對接。課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心,也是教學改革的重點和難點。高職會計專業(yè)應(yīng)盡快構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變傳遞-接受教學模式以及傳統(tǒng)的班級授課制,為學生創(chuàng)造豐富多彩的學習空間,提供多樣化的學習模式,采用豐富多樣的教學組織形式,走出課堂,轉(zhuǎn)變師生角色,為靈活采用教學方法創(chuàng)造有利的教學環(huán)境。改革課程體系和教學內(nèi)容,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學的基本要求。學校要與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材,建立健全實訓教材的實時更新機制,在教材中體現(xiàn)最新的管理模式,不斷改進教學方法和教學手段,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養(yǎng)。學校要特別重視加強實踐教學過程的管理,按照工學結(jié)合模式的要求建立實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準,完善實踐教學的計劃、檢查、監(jiān)督等管理文件,確保實踐教學的時間,強化對實驗實訓等關(guān)鍵實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,健全實訓基地的工作管理制度,完善運行機制,確保學生職業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量。學校要強化自我監(jiān)控意識,加強規(guī)章制度的建設(shè)和教學管理的落實,定期進行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查,重視用人單位對畢業(yè)生的質(zhì)量評價,使學校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)的需要。

2、提高教師素質(zhì),推行工學結(jié)合教學方法體系。教學方法的推動與大學教師的配合密切相關(guān)。教學方法的運用是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。因此,必須提高教師的責任意識和思想素質(zhì),改變教學觀念。教師必須提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),加強繼續(xù)學習,儲備深厚而扎實的基礎(chǔ)知識,掌握本專業(yè)的最近發(fā)展動態(tài),將最近研究成果融入到教學中。要高度重視“雙師型”師資隊伍建設(shè),切實提高專業(yè)教師的實踐能力,加大從企業(yè)、社會聘請財務(wù)經(jīng)理、管理人員做兼職教師的力度,從而形成一個良好的實踐教學氛圍。

3、加強實訓基地建設(shè)。在專業(yè)教學環(huán)節(jié)上,要強化實踐性。工學結(jié)合教育模式強調(diào)學生的職業(yè)能力培養(yǎng),因此在整個教學環(huán)節(jié)上要突出學生實踐技能的提高。根據(jù)專業(yè)能力要素的需要,加大實驗、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)課時的比重,建立與理論教學相適應(yīng)的實踐教學體系。保證專業(yè)實踐課有足夠課時的同時,更要保證學生實踐課中真正的實踐性,要切實抓好教學過程中每一個實踐性教學環(huán)節(jié),要把演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)化為學生自己設(shè)問的實際操作性實驗,把學生的基本技能實訓與學生職業(yè)資格考證相結(jié)合,如電算會計證,把專業(yè)實習與會計崗位培訓相結(jié)合。對整個專業(yè)實踐課程可在會計模擬實訓室,模擬企業(yè)會計崗位,劃分為出納、材料核算、成本核算、資本資金、往來、銷售等真實崗位,使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。同時,院校要盡可能加大對校內(nèi)實習實訓設(shè)施的投入,加速淘汰過時的實驗、實訓設(shè)備,采用先進的實驗手段,建立現(xiàn)代化的實習實訓場地,充分依托企業(yè),建立一批穩(wěn)定可靠的校外實習基地。

4、廣泛運用多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù),改變教學傳播媒體,提高教學效果。多媒體輔助教學,集聲音、圖像、文字于一體,計算機網(wǎng)絡(luò)教學,集自由問答、雙向交互、遠距離傳輸于一體,使教學方法更加靈活,教學手段更加先進,教學內(nèi)容更加豐富,教學效果更加顯著。多媒體課件使會計教學變得輕松、活潑、方便,打破了課堂教學與實踐教學的嚴格界限,采用講練結(jié)合的方式,將賬、證、表等實物以及填制過程直接展示給學生,從而使學生感覺會計學不再抽象,擴大了課堂知識信息量,拓寬了教學內(nèi)容的廣度和深度,突出了會計教學的教案特色;同時,網(wǎng)上的會計教學資源得以充分利用。

5、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計。頂崗實習是學校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學生帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進行校外頂崗實習,提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。在實際的工作環(huán)境中,不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗,而且在實際工作中解決問題(如完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)等),有助于學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的認識,并可以使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。

“教學有法,教無定法”。教學方法既是科學,又是藝術(shù),任何一種教學方法都不是萬能的。教學工作者只有善于從教學目的、教學內(nèi)容、學生特點和學校客觀條件等實際因素出發(fā),靈活選擇和綜合運用各種教學方法,借鑒和掌握國內(nèi)外先進的教學理念、教學方法與教學方式,在教學實踐中凸顯學生的主體地位,讓學生充分地參與探索知識和技能的過程,才是職業(yè)教育現(xiàn)代化教學方法體系構(gòu)建的真諦。

(作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院)

主要參考文獻:

[1]楊國恩.現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法體系的構(gòu)建.高等函授學報(哲學社會科學版),2007.5.

[2]吳雁.論教學方法對課堂教學質(zhì)量的影響.職業(yè)與教育,2009.9.

[3]白水泉.我國職業(yè)教育教學方法改革面臨的問題與對策,2008.6.

第5篇：會計發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高職；項目教學法；基礎(chǔ)會計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）16013802

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它打破了傳統(tǒng)教學的老套路，以完成“項目”作為教學手段進行教學，在教學過程中教師以一個典型項目為依托，將項目分解成一個個任務(wù)案例進行剖析，在完成項目的過程中，參與者共同探討、探索，從而提高自己分析問題和解決問題的能力。其核心是：以項目為主線，教師為主導，學生為主體，以項目為教學載體，以項目的完成過程為教學過程。本文就項目教學法在高職《基礎(chǔ)會計》教學中的應(yīng)用展開探討。

1 項目教學法在高職《基礎(chǔ)會計》教學中的實施意義

高職高專的辦學定位，以突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，會計專業(yè)教學應(yīng)突出會計職業(yè)能力的培養(yǎng)?！痘A(chǔ)會計》課程是高職業(yè)會計專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心基礎(chǔ)課程，又是初學者的入門課程，對于學生會計職業(yè)能力的培養(yǎng)以及后續(xù)課程的學習有著非常重要的作用。作為一門理論性、操作性非常強的課程，由于其授課對象是剛剛走入大學校門的新生，從未接觸過專業(yè)課，也從來沒有參加過企業(yè)的經(jīng)濟活動，對會計業(yè)務(wù)等缺少感性認識，學生真正理解抽象的會計知識具有很大難度。

因此，筆者認為，高職《基礎(chǔ)會計》課程教學應(yīng)強調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以實踐為主線，結(jié)合高職學生的特點，根據(jù)會計工作中的實際情況設(shè)計項目，引導學生分析討論，讓學生知道在實際工作中會遇到什么樣的問題，再讓學生帶著問題去學習相應(yīng)的理論知識。通過項目化教學，使學生掌握會計這門入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，這既符合職業(yè)教育教學的特點，又能促進學生在具體實踐中建構(gòu)知識與能力，對學生職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進作用。

2 項目教學法下《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容設(shè)計

在基礎(chǔ)會計教學中應(yīng)用項目教學法，是以會計實際工作過程為主線，以認知會計報表為切入點，結(jié)合經(jīng)濟管理各專業(yè)的職業(yè)需求，引出會計信息的形成，如表1所示，按照“認知會計報表——認知原始憑證——認知記賬憑證——認知會計賬簿——分析會計報表”五大教學項目及8個工作任務(wù)，將會計要素、會計等式、會計科目與賬戶、借貸記賬法、會計信息質(zhì)量要求等知識融于課程教學中，實現(xiàn)“做、教、學”一體化。每個項目均以實際工作內(nèi)容為設(shè)計依據(jù)，在教師的引導下，學生要分成若干個小組，要求小組成員分工協(xié)作地完成每一個項目任務(wù)，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高每一個學生的專業(yè)技能。

3 項目教學法在《基礎(chǔ)會計》教學中的具體實施

基于工作過程的項目教學一般要求學生在明確崗位工作流程和職責的前提下，通過確定項目任務(wù)、制定項目工作計劃、組織項目實施、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個階段完成。通過這樣一種教學組織形式，把學生融入到有意義的完成任務(wù)過程，能夠讓學生積極地學習、自主地進行知識的構(gòu)建，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”?，F(xiàn)以認知會計賬簿這一項目為例：

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，明確項目任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)事先要求學生對賬簿的相關(guān)知識通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道有所了解，對賬簿登記的注意事項有一定認識，并通過任務(wù)書提前告知學生，在認知會計賬簿這個項目中，主要任務(wù)是建賬和登賬。這樣在整個項目的實施過程中，學生能夠帶著問題去學習、去實踐，提高學習能力和效果。項目開始時，教師通過任務(wù)書提供某企業(yè)背景資料和相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)工作情境，在此情境中，每個學生都應(yīng)把自己看成是該公司會計科的一員，從事會計核算工作。在實施任務(wù)前，教師應(yīng)給學生進行講解，讓學生知道自己要做什么，要解決什么具體問題，要達到什么樣的目標。

第二步，制定項目工作計劃。首先根據(jù)學生自身的興趣、愛好、性別搭配等因素進行分組，每組3人，分別從事總賬崗位、日記賬崗位、明細賬崗位，確定各自在小組中的分工和責任以及小組成員合作的形式，并選出1個負責人。分組可以使學生各司其職，又相互聯(lián)系，同時小組象征性地代表了一個財務(wù)科組，學生操作時可輪流地模仿每個角色，產(chǎn)生一種置身于實境的感覺，在模擬中既學到業(yè)務(wù)知識，又訓練了相互協(xié)作的能力。小組負責人組織全組同學制定項目工作計劃、確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

第三步，組織項目實施。學生按照已確立的工作步驟和程序進行具體實踐工作，完成崗位職責，同時還應(yīng)及時記錄在建賬和登賬過程中遇到的問題、解決的方法以及在此過程中得到的啟發(fā)。在操作過程中，學生可以遇到問題共同討論進而解決問題，教師應(yīng)擔當建議者和指導者的工作，密切關(guān)注項目實施的進度以及存在的問題，并及時答疑解惑。

第四步，檢查評估，成果交流展示。項目完成后，首先由小組負責人匯報建賬和登賬完成情況，并對小組的工作結(jié)果進行展示和自我評價。然后師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生問題的原因以及學生解決問題的方法。最后由教師歸納分析在認知賬簿這一項目中應(yīng)實現(xiàn)的目標以及評判的標準，對建賬步驟、填制方法和難點事項進行總結(jié)，同時對小組以及小組成員工作態(tài)度、完成質(zhì)量進行綜合評分。通過檢查評估和成果展示，學生可以審視并糾正自己在完成項目過程中存在的問題，從而進一步提高理論知識及實踐技能。

第五步，歸檔或應(yīng)用。將同學們的項目成果進行回收、歸檔，可以作為課程的教學資源或反饋給企業(yè)，由專業(yè)人士提出意見，并作為參考留存。

4 項目教學法在《基礎(chǔ)會計》教學中應(yīng)用的思考

第6篇：會計發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：快樂教學法 高中計算機 應(yīng)用

一、前言

快樂教學法是指教師以粘合、擴充、剪接、濃縮等手法對書本內(nèi)容進行生活化，并以游戲、手勢動作、趣味語言、示范表演等形式，為學生創(chuàng)建自由、舒適、輕松、愉快的意境和氣氛，讓學生在愉快的情感體驗中感受學習的樂趣?？鞓方虒W法是一種正確的教學方法體系，能夠有效提高學生的學習效率，促進學生的全面成長。

二、快樂教學法在高中計算機教學中的應(yīng)用

1.上好學期的第一堂課，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習中最好的老師。高中計算機教師采用快樂教學法時應(yīng)注意在每學期第一堂課中有效激發(fā)學生的興趣。高中計算機的第一堂課大多是對教材第一章的內(nèi)容講授，以理論性較強的基礎(chǔ)知識為主，教學內(nèi)容較為枯燥，若不采用有效的教學方法進行教學，學生在學習時便提不起興趣。因此，教師需要在開學的第一課有效吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。例如，在《信息及其特征》的教學中，教師采用講故事或玩游戲的方式引入教學內(nèi)容，以吸引學生的注意力，讓學生在愉快的氛圍中獲得知識。

2.改革教學方法，保持學生的學習熱情

學生產(chǎn)生學習計算機課程的興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵，采用合理的教學方法，確保學生能夠保持學習熱情和學習新鮮感。教師可采用以下兩種方法進行教學：

第一，任務(wù)驅(qū)動法。教師在教學開始前為學生設(shè)置學生比較感興趣或與學生生活實際相關(guān)的學習任務(wù)，讓學生在課前自行研究并解決。這一教學方法充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和學習的主體作用，讓學生通過積極的思考及相互的配合使問題得到解決。教師在教學中僅發(fā)揮引導作用，以確保學生將任務(wù)帶進課堂，并隨時對完成任務(wù)充滿激情。教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進行教學時應(yīng)對計算機的作用進行充分的發(fā)揮，利用計算機功能促進學生思考能力和判斷能力的提高。例如，教師在進行《網(wǎng)絡(luò)生活》一課的教學時，可以以“網(wǎng)上購物”為例進行講解，并為學生布置通過網(wǎng)絡(luò)購買教科書的任務(wù)，既有較強的時代性，又有較強的實用性，能充分調(diào)動起學生的學習興趣，學生的參與度較高，因而學習效果較好。

第二，興趣教學法。學生只有對學習充滿興趣，才能有效提高學習的主動性和積極性，并在學習中充分運用思考能力及創(chuàng)造能力主動進行學習。因此，高中計算機教師在教學時，應(yīng)采用興趣教學法，培養(yǎng)學生的學習積極性。例如，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用學習軟件或生死時速和打地鼠等小游戲，讓學生在游戲中提高學習的興趣，教學效果較為理想。

3.因材施教，開展分層教學

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)開始呈現(xiàn)出層次性的特點，因此，高中計算機教師應(yīng)對計算機技術(shù)的層次性進行充分的考慮。同時，還應(yīng)該考慮到學生個體在心理素質(zhì)和認知水平等方面存在的差異。教師如果忽略了學生的差異，缺乏針對性的教學，會造成學生間的差距越來越大，教學效果較差。因此，教師應(yīng)采取分層教學方法，既關(guān)注到學生的普遍性又照顧到學生的特殊性，結(jié)合學生的實際情況進行針對性的教學。例如，教師可根據(jù)學生的學習情況，把學生分為不同的學習小組，給不同的學生分配不同難度的任務(wù)或布置不同難度的作業(yè)，教師對學生在學習中遇到的問題進行及時的引導，并對學生的學習結(jié)果進行及時的評價和反饋，通過這樣多層次、重反饋的教學策略，調(diào)動各層次的學生積極參與課堂教學。

4.亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教師在教學中，應(yīng)充分發(fā)揮其人格魅力，為學生塑造出亦師亦友的良好形象。學生如果喜歡一個教師，便會對這個教師的課產(chǎn)生極大的興趣，而高中生的發(fā)展特點和心理年齡更加符合這一現(xiàn)象。同時，計算機課程的實踐性較強，需要教師在課堂教學中隨時與學生進行互動，以及時觀察出學生的聽課狀態(tài)，并對授課策略及狀態(tài)進行及時的調(diào)整。另外，教師也應(yīng)時刻對學生在作業(yè)中產(chǎn)生的問題和疑惑進行及時的了解和解答。只有這樣，學生才能對教師產(chǎn)生平易近人的感覺，有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，既拉近了師生間的距離，又提高了學生的學習樂趣。

三、結(jié)束語

當前，高中的計算機教學中仍然存在學生學習興趣較低，學習效果較差的問題，采用快樂教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，教師在教學中，應(yīng)加強對每學期第一堂課的關(guān)注，改革教學方法，采用任務(wù)驅(qū)動法和興趣教學法進行教學，同時，注意因材施教，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以提高學生的學習效果，最終促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：會計發(fā)言稿范文

一、概況

邵家油田沾38塊位于沾化凹陷義南斷裂帶中段,油藏為層狀構(gòu)造油氣藏,埋深在1088~1730米，含油面積2.5平方千米,地質(zhì)儲量839萬噸,主力含油層系為下館陶組,東營組，含油面積2.3平方千米,地質(zhì)儲量476萬噸，本次主要針對這部分儲量開展工作。

油藏構(gòu)造系義南大斷層下降盤的館陶組――東營組牽引的鼻狀構(gòu)造，東部寬約1千米,向西逐漸變窄。地層北高南低。斷塊內(nèi)被6條次級斷層切割成7個含油小斷塊,斷層對油、氣、水的分布起著重要的控制作用。儲層為河流相沉積的細砂、粉細砂及含礫砂巖,縱向上呈正韻律分布。油層物性好,平均孔隙度30.3％,平均滲透率為1209×10-3um2。

二、目前油藏開發(fā)中存在的問題

1.原油性質(zhì)層間差異大，儲量動用程度不均衡

沾38塊縱向上含油層系多，目前大部分井采用多層合采。而沾38塊原油性質(zhì)自下而上由稀變稠，Ed3原油粘度僅10-21mPa.s，而Ng下原油粘度為126-818mPa.s，加之油藏邊底水活躍，造成高油水粘度比的館陶組開發(fā)效果差，采出程度低，尤其上館陶平均原油粘度高達1325mPa.s，出砂十分嚴重，單井液量難以提高，平均只有20t/d，采出程度只有3.31%；而油水粘度比相對較低的東營組水驅(qū)效果相對較好，采出程度較高。另據(jù)沾38-01井PND飽和度測井結(jié)果顯示，自下而上含油飽和度越來越高。

2.部分井井筒狀況差，儲量控制程度低

由于油稠、出砂、出氣等原因，沾38塊部分井套管損壞，其中有3口處于剩余油富集部位，沾38-11井、沾38-X18井、新沾42井由于套管損壞，造成32.4萬噸地質(zhì)儲量無井控制，損失可采儲量6.3萬噸。可見套損井影響了沾38塊的開發(fā)效果，造成部分剩余油無法動用。

三、挖潛技術(shù)研究

1.重建構(gòu)造模型，完善構(gòu)造形態(tài)

對沾38斷塊的構(gòu)造重新進行精細構(gòu)造解釋，該塊館陶組――東營組地層受義南大斷層控制形成滾動背斜，滾動背斜被多條次級斷層復雜化，形成多個獨立的封閉斷塊，東部寬，向西逐漸變窄。整個區(qū)帶被多條次級斷層切割成9個含油小斷塊,含油面積0.1~0.6平方千米。斷層落差小，斷距一般在50米左右,傾角60~70度，斷層對油、氣、水的分布起著重要的控制作用。油氣聚集在構(gòu)造高部位，構(gòu)造仍起主要的控制作用，底部位是水。

2.水淹規(guī)律研究，控制水驅(qū)速度

該塊邊底水活躍，通過大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)和不同時期的鉆井資料分析，油藏水淹主要有以下幾種[1]：

A、邊水水淹：砂體厚度小于5.0米,邊水竄進，平面上不同井點油水界面推進不均勻，呈鋸齒狀分布，主要分布在沾38-12井區(qū)。

B、由次底水水淹。

油砂體厚度一般大于6.0米，含水后上升速度快，典型的底水錐進，屬次底水水淹，分布在沾38-1井區(qū)、沾38井區(qū)。

C、底水水淹

砂體厚度大，鉆遇情況往往是上部為純油層，下部為油水同層或含有水層，生產(chǎn)中含水上升快，呈現(xiàn)底水水淹特征，主要分布在沾38井區(qū)、沾38-21井區(qū)。

假設(shè)：在油水界面統(tǒng)一且不同區(qū)塊能量均一，水淹速度與生產(chǎn)壓差、采液強度關(guān)系密切。因此，建立合理的生產(chǎn)壓差，是控制水推速度和水淹速度的有效途徑生產(chǎn)實踐表明，中低含水期生產(chǎn)壓差3.5兆帕時，含水上升率為15~45％，保持生產(chǎn)壓差2.0兆帕時，含水上升率接近理論值。

3.剩余油分布規(guī)律研究，挖掘?qū)娱g層內(nèi)剩余油

沾38塊目前局部生產(chǎn)井網(wǎng)大,井距小，但通過對生產(chǎn)動態(tài)分析，結(jié)合滲流機理、水動力學原理，認為該塊剩余油分布具有以下特點[2]：

A、斷層附近。這類剩余油單層儲量小，低于1萬噸，如果單鉆一個層經(jīng)濟效益低。如沾38-12、38-31等斷塊。

B、低飽和剩余油區(qū)。這是指油井生產(chǎn)壓差達到一定大時，高部位的剩余油在壓力差驅(qū)動下向井底流動，形成一定的生產(chǎn)能力。

C、局部構(gòu)造高點。但因井網(wǎng)密度大，潛力已很小。

D、具有氣頂?shù)倪^渡帶。主要分布在Ed1，油藏具有氣頂，但由于沾38-氣1井已累產(chǎn)氣447.39萬方，氣頂能量得到一定的釋放，使過渡帶油井可進行有效開發(fā)。

E、井間滯留區(qū)：主要指底水錐進區(qū)的井與井間油層高部位。目前該塊井網(wǎng)密度較大，對此采用數(shù)模來推算底水錐進半徑。假設(shè)油層厚度10m，累計采出油量分別為5、6、8、10萬噸，測算離油層頂部8、6、5、4、3m處的錐進半徑，說明該塊底水驅(qū)動的油層井間仍具有一定的潛力。

四、開展合理井網(wǎng)密度研究，完善開發(fā)井網(wǎng)

沾38塊有油井50口，井網(wǎng)密度21.7口/km2，單井控制儲量16.8萬噸，單井控制剩余儲量14.6萬噸，由于Ed、Ng下組單井控制剩余儲量相對較少，井網(wǎng)比較適應(yīng)，但Ng上單井控制剩余儲量較大，達到29.2萬噸，儲量控制程度低。通過剩余油規(guī)律分析結(jié)合油田經(jīng)濟極限井網(wǎng)密度計算結(jié)果，在原油價格1800元/噸時，合理井網(wǎng)密度為23.6口/Km2，目前為21.7口/Km2，沾38塊具有一定鉆更新井及加密調(diào)整的余地。

五、成果應(yīng)用效果及經(jīng)濟效益分析

成果一、首次針對上有氣頂下有底水的復雜斷塊油藏沾38塊開展驅(qū)油機理和水淹規(guī)律研究。

成果二、開展剩余油分布規(guī)律及儲量動用程度研究、合理井網(wǎng)密度研究，完善開發(fā)井網(wǎng)，提高經(jīng)濟效益。并利用該成果對不同層系、不同構(gòu)造位置的剩余油進行細分，尋找剩余富集帶進行挖潛。

成果應(yīng)用：研究結(jié)果認為，該塊剩余油分布零散，挖潛對策應(yīng)以在局部鉆調(diào)整井為主。在此認識基礎(chǔ)上，鉆調(diào)整井5口，累增油3984t，同時實施補孔換層、補孔提液、防砂等措施10井次，累計年增油8570t。創(chuàng)經(jīng)濟效益215萬元，取得較好的挖潛效果和經(jīng)濟效益。

參考文獻：

第8篇：會計發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高速鐵路；快運物流；社會效益；經(jīng)濟效益

中圖分類號：F530 文獻標識碼：A

Abstract： China have been constructing high-speed passenger railway on a large scale recently， however its economic performance does not behave well due to the expensive capital expenditure and operating expense， meanwhile express industry is rapidly developing， which causes demand exceeding supply. In this situation， the introduction of high-speed railway express may produce great social and economic benefits. This paper illustrates the social and economic necessity through the unit cost analysis and social analysis， then， combines successful cases and the high-speed railway technical condition in our country to prove its feasibility.

Key words： high-speed railway； express logistics； social benefit； economic benefit

隨著我國“四縱四橫”鐵路快客通道和城際快客系統(tǒng)的實現(xiàn)，高速鐵路網(wǎng)將于不久形成網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)。高速鐵路帶來了巨大的社會效益。而在經(jīng)濟效益方面，巨額的投資成本和運營成本導致其無法在短時間內(nèi)回收，如何實現(xiàn)高鐵盈利將成為今后高鐵發(fā)展中的新課題。2013年，鐵道部的體制改革也將進一步催化這一問題的解決。與此同時，我國快遞行業(yè)發(fā)展十分迅速，其中小件快運尤為突出，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢。因此，結(jié)合快運和高鐵的需求，本文提出利用高速鐵路開展快運物流的設(shè)想。

1 基于雙重效益發(fā)展高速鐵路快運物流的必要性研究

1.1 基于經(jīng)濟效益發(fā)展高速鐵路快運物流的必要性

1.1.1 增加運營收入。近幾年我國投入了巨額成本建設(shè)高鐵路網(wǎng)，而高鐵客運收入無法平衡每年的折舊和利息，除了幾條發(fā)達地區(qū)的線路，高鐵上座率普遍達不到設(shè)計標準，這與經(jīng)濟發(fā)達國家高速鐵路可以帶來巨大經(jīng)濟效益的經(jīng)驗有很大差異。因此，新成立的鐵路總公司必須創(chuàng)造更大的利潤來彌補之前的虧損，真正走向市場化。

提高收入可以從客運和貨運兩方面入手，在客運方面，運營收入與票價和運載人次等因素有關(guān)，雖然調(diào)整票價可以增加收入，但是必然會帶來一系列社會問題，并不利于高速鐵路公司的長遠發(fā)展。在貨運方面，一方面，普通鐵路的運能釋放可以為傳統(tǒng)鐵路貨運帶來新的利潤；另一方面，也可以通過高速鐵路發(fā)展新的貨運產(chǎn)品——高鐵快運。普通鐵路更適合大宗貨物運輸，而高鐵具有更高的時效性、安全性，更適合快遞快運物流產(chǎn)品的服務(wù)需求，兩者的目標市場具有很大差異。且當今快運市場有巨大的利潤空間，因此，在高鐵上開展快運業(yè)務(wù)，不僅可以有效利用高鐵的剩余運能，還可以增加運營收入，減少虧損。

1.1.2 單位運輸成本低。本文以滬寧客運專線為例，簡要計算了各種運輸方式下的單位成本（見表1）。

為了簡化計算過程，本了如下假設(shè)：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成本很難分攤，且使用年限足夠長，成本能夠收回，因此這里不考慮基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成本（如車站、鐵路、機場、高速公路等）；

（2）不考慮融資成本，即貸款利息對運輸成本的影響。

根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》顯示，2011年全國異地快遞量為27.3億件，其中上海異地快遞量為2.5億件，江蘇異地快遞量為3億件，假設(shè)南京異地快遞量占江蘇省的20%，預計上海至南京的日快遞量=2.5*3/27.3*100%*20%/365=1.5萬件。

假設(shè)為了完成每日1.5萬件的快遞運輸，預計每日卡車需來回4趟，高鐵需2趟，飛機需2趟。上海至南京的距離按300km計算。

各種運輸方式的單位成本d■計算公式如下：

d■=■

其中，f■——第i種運輸方式的固定成本（元/年）

c■——第i種運輸方式的變動成本（元/km）

n■——第i種運輸方式每日需輸運的次數(shù)

L——運輸距離（km）

D——運輸量（件）

經(jīng)計算，各種運輸方式下上海至南京快運單位成本如表2所示：

故當運距為300km時，航空單位成本最高，高鐵略小于公路。由于高鐵每公里變動成本遠小于公路，因此，其單位成本遞遠遞減，當運距增大時，高鐵單位成本低的優(yōu)勢越來越明顯；而航空的單位成本雖然也呈遞遠遞減的趨勢，但其每公里變動成本高于高鐵，因此，在任何運距下，高鐵的單位成本都遠低于航空。

綜上所述，高速鐵路的單位成本比公路和航空運輸?shù)停w現(xiàn)其良好的經(jīng)濟效益。

1.2 基于社會效益發(fā)展高速鐵路快運物流的必要性

除了經(jīng)濟效益，發(fā)展高速鐵路快運物流還能夠帶來眾多深遠的社會效益，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.2.1 適應(yīng)快運需求快速增長。我國快運物流雖然起步較晚，但近年來，隨著電子商務(wù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)購物）的快速發(fā)展，快遞需求量與日俱增。目前，國內(nèi)快運市場形成了京津環(huán)渤海、長三角和珠三角三大快遞區(qū)域，區(qū)域內(nèi)基本上實現(xiàn)了次晨達或次日達，三大快運區(qū)域以公路運輸為主。在國內(nèi)快件運輸市場中，80%是公路運輸，15%是航空運輸，其他形式不足5%。圖1反映了我國近年快遞業(yè)務(wù)量的增長趨勢，快遞量平均每年增長25%；圖2反映出城際間快運量占整個市場的四分之三，具有巨大的市場需求空間。

目前，城際公路快運供給已趨于飽和，快運行業(yè)面臨著發(fā)展瓶頸。在此情況下，發(fā)展高鐵快運為解決這一難題帶來了新的希望。首先，發(fā)展高速鐵路快運物流能夠增加快運供給量，大大滿足不斷增長的快運需求，實現(xiàn)快運市場的供需平衡；其次，公路干線快運的服務(wù)質(zhì)量存在不足之處，貨損、延誤情況都較為嚴重。而高鐵快運可以做到定時定點，能大大提高快運物流的準時性，改善快運服務(wù)質(zhì)量。

1.2.2 促進綜合交通運輸發(fā)展。目前，快運物流以公路和航空為主，普通鐵路貨運速度慢、運輸時間長，不適合快運物流。高速鐵路克服了普通鐵路的弊端，其運輸速度快，服務(wù)質(zhì)量高的特點不僅促進了鐵路客運的發(fā)展，也能夠與快運追求快速和便捷的特點很好的契合，在合理運距內(nèi)，高速鐵路比公路和航空更適合快運物流。因此，高鐵、公路和航空應(yīng)當發(fā)揮各自優(yōu)勢開展快運物流，做到分工協(xié)作、有機結(jié)合，促進綜合交通運輸?shù)陌l(fā)展。

1.2.3 減少公路交通擁擠。我國80%的快遞以公路運輸為主，城際快遞大多走高速公路。因此，快運需求的不斷增長使公路運輸?shù)慕煌〒頂D愈加嚴重，導致快運服務(wù)質(zhì)量普遍較差。開展高鐵快運可以吸引公路快運量，有效緩解交通擁擠對公路運輸造成的壓力。

1.2.4 促進低碳環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展道路。面對巨大的快運需求，尋求一條低碳環(huán)保、可持續(xù)的發(fā)展道路是快運物流發(fā)展的重中之重。

據(jù)權(quán)威部門研究顯示，民航、公路、鐵路單位運輸量平均能耗比約為11∶8∶1，尤其是高速鐵路使用電能，不僅節(jié)約了寶貴的燃油，且碳排放量幾乎為零。

同時，我國高速鐵路仍處于發(fā)展階段，客運量離達到飽和還差很遠，勢必會產(chǎn)生相當大的剩余運能，高鐵快運的低碳環(huán)保還體現(xiàn)在能有效利用剩余運能創(chuàng)造更多財富。

2 發(fā)展高速鐵路快運物流的可行性分析

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀。已經(jīng)開行多年的中鐵快運公司行郵、行包專列是我國鐵路快運發(fā)展最具代表的兩種形式。特快行郵專列的運行時速可以達到160km/h，快速行郵專列和行包專列的運行速度可以達到120km/h。目前，高鐵上還沒有開行類似行郵、行包這樣的快運專列，但其需求確實存在，行郵、行包專列對高鐵快運物流在編制開行方案方面有許多可以借鑒的經(jīng)驗。

2.1.2 國外研究現(xiàn)狀。目前，高速鐵路貨運已成為國外鐵路公司一項高利潤且快速增長的業(yè)務(wù)。以法國、德國、美國為代表的一些國家早就開始利用高鐵運送特快郵件和包裹。

（1）法國高速鐵路貨運分為TGV郵政專列和Semam200包裹列車。1984年，法國將2列TGV旅客列車抽取掉座位后運送快件和包裹等小型貨物，其速度達到270km/h。Semam為國營包裹快件列車，速度為200km/h。1997年，法國在高速客運專線上開行營業(yè)性貨物列車。該列車是由經(jīng)過改造的G13型普通貨車編組而成，每天22：00后開行。

（2）德國對速度在200km/h以上的旅客列車和貨物列車分時段運行，夜間高速旅客列車運行結(jié)束30min后至次日高速旅客列車運行開始前30min為貨物列車運行時段。

（3）美國曾開行Talgo XXI型擺式列車，以最高速度200km/h運送旅客的同時，設(shè)置2輛車裝載特快包裹。另外，美國鐵路開展了如汽車零配件、食品等限時達貨運業(yè)務(wù)，成為了發(fā)展最快的運輸產(chǎn)品。

綜合國內(nèi)外鐵路快運的發(fā)展情況，可見高鐵快運物流在貨運組織模式上已較為成熟，對于我國發(fā)展高鐵快運有很大啟示，充分說明開展高鐵快運的設(shè)想是可行的。

2.2 技術(shù)條件分析

發(fā)展高速鐵路快運物流業(yè)務(wù)是否具有可行性，應(yīng)當綜合考慮快運列車的選擇、作業(yè)站場設(shè)計配置、運輸組織模式、運營安全性和信息系統(tǒng)保障等問題。

2.2.1 快運列車的選擇。我國高速鐵路列車是根據(jù)客運要求設(shè)計的，對于發(fā)展高鐵快運有很大限制。根據(jù)國內(nèi)外成功經(jīng)驗，高鐵快運可以采用改造客運車廂和新建專用快運列車兩種方式，且在技術(shù)上都具有可行性，但各有其優(yōu)缺點。改造客運車廂成本較低，但適用性較差；新建專用快運列車能最大程度利用車廂空間，適用性較強，但初期投入的成本較高，影響經(jīng)濟效益。因此，對于貨運列車的最終選擇要考慮經(jīng)濟效益、適用性等因素。另外，車輛載重限制也可能影響列車的選擇。

2.2.2 作業(yè)站場設(shè)計配置。目前，高速鐵路的配套設(shè)施都是按照客運要求設(shè)計的，為了避免客貨混行，不影響旅客出行，還需要有配套的貨運設(shè)施。

為了對快件進行臨時保管，方便集送和分揀貨物，需要設(shè)置貨物站臺、倉庫和裝卸線等設(shè)施。貨物站臺便于裝卸車作業(yè)；倉庫用于存放和分揀快件貨物；裝卸線可供快運列車?？窟M行裝卸作業(yè)和快件集送，且與客運列車作業(yè)分離。

圖3為高速鐵路客運專線橫列式動車段設(shè)備布置圖，在此基礎(chǔ)上，可加設(shè)快運作業(yè)線和貨物站臺、倉庫、貨棚等配置，滿足快運物流列車到發(fā)、裝卸作業(yè)及車輛的移動，但需盡量節(jié)省鋪軌和用地。

為了滿足沿線各站快件作業(yè)，可以對站房站臺進行適度改造，利用客流流線空間完成快件裝卸、集散、暫存等作業(yè)，而不影響客運站的正常運行和旅客出行。

2.2.3 運輸組織模式。根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)驗，鐵路貨運的運輸組織模式主要分為以下三種。

（1）客貨同車。客貨同車是指客、貨車廂共存于同一列高速列車。在該模式下，客、貨運輸混合程度最高。美國曾經(jīng)開行的Talgo XXI型擺式列車便是這一模式的代表。

（2）貨車加掛。貨車加掛是指旅客和貨物分別在不同的列車中運輸，但可聯(lián)掛，也可獨立運營。在該模式下，不同起點和終點的客、貨列車在一段共同的線路上可以聯(lián)掛運行，且貨物列車可在不同旅客列車之間轉(zhuǎn)換，這將使貨物的裝卸和運輸更加便捷，且不受客運站裝卸貨物的限制。

（3）快運專列?？爝\專列和客運列車共線獨立運行。在該模式下，快運專列必須與客運列車在運行圖上協(xié)調(diào)一致，一般可在客運運行圖中插入一班快運專列，或在夜間單獨開行。目前，德國和法國的高速鐵路貨運采取這種模式。

三種模式的配置如圖4所示。

由于我國高速列車車型為8輛或16輛固定編組，不支持列車的加掛，故在現(xiàn)有模式中，只有客貨同車和快運專列兩種模式適用于我國高鐵快運，而貨源需求的大小是決定采取何種模式的主要因素之一，其優(yōu)缺點如表3所示。

2.2.4 運營安全性。由于高速鐵路的安全性要求嚴格，因此對于快運貨物必須要有安檢措施。如今，安檢已經(jīng)從機場延伸到了軌道交通，可見，對于高鐵快運物流來說，安檢更是一個必不可少的、可行的舉措。對快運列車應(yīng)規(guī)定具體的貨物承運范圍，并禁止托運易燃、爆炸、腐蝕、有毒、放射性物品以及其他危險物品。

2.2.5 信息系統(tǒng)保障。完善的信息系統(tǒng)對于高鐵快運系統(tǒng)運作效率起著很大的作用。信息化能夠有效降低成本、提高經(jīng)濟效益和管理水平。缺乏高效的信息系統(tǒng)是傳統(tǒng)鐵路貨運競爭力不夠強的主要原因之一。因此，為了提升競爭力、走向市場化，建立一套高效的信息系統(tǒng)是高鐵發(fā)展快運物流的重中之重。

3 結(jié)束語

本文提出了利用高速鐵路發(fā)展快運物流的設(shè)想，并從經(jīng)濟效益和社會效益對其進行了必要性分析，結(jié)合了國內(nèi)外成功經(jīng)驗與現(xiàn)實技術(shù)條件對其做了可行性分析。

由于我國高速鐵路運行尚不成熟，所以本文在具體開行方案方面沒有做出更深入的研究，期望今后有機會加深這方面的研究。

參考文獻：

[1] 周懷慧. 綜合運輸體系下快捷貨運網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)水平評價指標體系研究[D]. 北京：北京交通大學（碩士學位論文），2009.

[2] 蘇順虎. 鐵路小件貨物運輸與現(xiàn)代物流的發(fā)展[J]. 鐵道運輸與經(jīng)濟，2010，32（9）：1-10.

[3] 王澤鵬. 中鐵快運行郵專列和行包專列開行方案的研究[D]. 北京：北京交通大學（碩士學位論文），2008.

[4] 亢巨龍，吳云云. 國外鐵路快捷貨運發(fā)展及其對我國的啟示[J]. 中國鐵路，2008（5）：63-66.

第9篇：會計發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校； 會計學特色專業(yè)； 專業(yè)建設(shè)

一、引言

國家級特色專業(yè)建設(shè)點的遴選工作自2007年開始，是教育部組織實施的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要內(nèi)容之一，開展特色專業(yè)建設(shè)，是為了促進高等學校根據(jù)自身的辦學定位，緊緊圍繞國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，著力開展全方位的教育教學改革與創(chuàng)新。國家級特色專業(yè)建設(shè)目標是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和社會前進對高素質(zhì)人才的基本需求，根據(jù)本校的辦學定位，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，真正辦出專業(yè)特色。國家級特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究對于提升專業(yè)建設(shè)水平、凸顯其特色和優(yōu)勢、充分發(fā)揮對相關(guān)專業(yè)的示范和帶動作用具有重要的意義，可以實踐性、導向性加大對地方院校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

隋秀英（2011）在《國家級特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究》中指出，所謂“特色”，應(yīng)該包括如下三層涵義：一是“人無我有”，凸顯獨特性和個性；二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，凸顯開拓性和創(chuàng)新性。國家級特色專業(yè)則是指其專業(yè)辦學條件、專業(yè)建設(shè)水平、教學管理模式、教學改革成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面在國內(nèi)具有一定影響和知名度并能夠?qū)ν惖钠渌麑I(yè)建設(shè)和發(fā)展起到帶動和示范作用的專業(yè)①。

吉林財經(jīng)大學會計學專業(yè)前身為20世紀50年代初的東北銀行專門學校（是省內(nèi)最早、全國較早的同類專業(yè)），之后長期服務(wù)于財貿(mào)、稅務(wù)行業(yè)及地方經(jīng)濟建設(shè)（時間跨度為吉林財貿(mào)學院時期、隸屬于國家稅務(wù)總局時期和重新劃歸地方管理時期）。會計學專業(yè)的建設(shè)重視理論與實踐相結(jié)合，切實培養(yǎng)實際動手業(yè)務(wù)能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才，自覺堅持，矢志不渝，因而已形成傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)在大眾化教育的新時期不斷發(fā)揚光大，積淀、凝聚成較為鮮明的專業(yè)特色。

二、特色專業(yè)建設(shè)的主要目標

（一）會計學專業(yè)建設(shè)的總體目標

作為地方財經(jīng)院校，其專業(yè)人才的培養(yǎng)是以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為基本立足點，重視區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)，能為地方培養(yǎng)動手能力強、實用性強的高素質(zhì)會計人才。以此為契機，不斷加強師資隊伍的建設(shè)，逐步有序改進教學條件，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，把會計學專業(yè)培養(yǎng)和建設(shè)成“東北地區(qū)有地位，全國有影響，國際有聲音”的能對會計學專業(yè)發(fā)展起帶頭和示范作用的特色專業(yè)。

（二）會計學專業(yè)建設(shè)的具體目標

立足于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，要有走出去的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，確定面向國際化、服務(wù)大眾化和實踐職業(yè)化的基本培育目標。

第一層次：繼續(xù)深化培育目前的國際會計實驗班，提煉特色，繼續(xù)采用雙語教學，且注重國際視野的研究，融外語和專業(yè)特長于一身，通過四年的專業(yè)學習，直接或經(jīng)過培訓可以迅速走上會計國際化的就業(yè)崗位。

第二層次：以會計專業(yè)下的注冊會計師專業(yè)方向、資產(chǎn)評估方向為依托，面向社會大眾服務(wù)的會計師事務(wù)所（有限責任公司）、稅務(wù)師事務(wù)所（有限責任公司）、資產(chǎn)評估事務(wù)所等民間中介會計類組織，主要是按照專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，培育學生直接成為或經(jīng)過社會資格專業(yè)考試成為專業(yè)服務(wù)人才。

第三層次：普通會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)，在對專業(yè)培育的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)經(jīng)濟和管理理論的學習，并加強對會計職業(yè)道德和風險識別的培育，加強專業(yè)人才在校的職業(yè)道德培訓。

三、特色專業(yè)建設(shè)的具體措施

（一）進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建并執(zhí)行“理實交融、知能并重”，在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為“縱橫兩條線”的全新人才培養(yǎng)方案。

會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案堅持將理論教學與實踐鍛煉相結(jié)合，強調(diào)知識與能力并肩齊重，貫徹夯實專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬培育方向、凝練專業(yè)主干的基本原則，精心設(shè)計理論的基本教學體系，并要求老師在平時教學中，引導和加強學生的自主學習能力，注意學習方法的培養(yǎng)，在注重專業(yè)學習的同時，特別注意方法的凝練。

構(gòu)建并實施實踐教學體系，保證學生“上手快”。改變傳統(tǒng)教育中實踐教學從屬于理論教學的狀況，提高實踐教學比重。實踐教學要通過基礎(chǔ)知識學習，逐步提高認知社會、增加社會責任感的基本技能，為專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)該是基礎(chǔ)實踐、專業(yè)學習等階段性學習。通過專業(yè)實踐，深化學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生掌握基本的專業(yè)技能與方法，促進學生科學思維與創(chuàng)新能力的提高。通過綜合實踐，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）加強課程體系建設(shè)

根據(jù)學校辦學定位和專業(yè)建設(shè)的基本目標要求，要合理確定基礎(chǔ)和專業(yè)課程、專業(yè)和學科基礎(chǔ)、理論與實踐教學的比例安排，在實踐中建立起課程結(jié)構(gòu)合理、特色較為鮮明的課程體系。同時，完善吉林財經(jīng)大學精品課程網(wǎng)站，提高網(wǎng)站使用效率，爭取將現(xiàn)有的省級精品課程《會計學（英）》申報為國家級精品課程，從而形成“國家、省、校”三級精品課程體系。

（三）加強教材建設(shè)

進一步嚴格現(xiàn)有教材選用、編寫、審核制度，鼓勵選用國家面向21世紀教材和“十一五”規(guī)劃教材、省部級以上獲獎教材，積極組織編寫或更新自選課程教材（特別是4至5部吉林財經(jīng)大學會計實驗系列教材的編寫）。

（四）改革教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的改革著眼于三個方面：一是結(jié)合學科專業(yè)發(fā)展刪減陳舊落后的內(nèi)容，向?qū)W生傳達新信息、新理念、新知識，教師要把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，使專業(yè)教學水平不斷提高；二是適應(yīng)會計人才培養(yǎng)的新要求，傳授現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)理念和增加專業(yè)實用性知識內(nèi)容；三是專業(yè)課程全部采用教育部推薦教材和面向21世紀優(yōu)秀教材，杜絕低水平教材進入課堂，為專業(yè)教學質(zhì)量提供保障。

（五）改革教學方法

大力推進教學方法與教學手段的改革。在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，注重學生的主體作用，積極探索案例式、啟發(fā)式、研討式等教學方法。教學方法對于學生興趣的調(diào)動是至關(guān)重要的，因此在教學方法上要不斷推陳出新。只有方法上與時俱進才會有學習效果的創(chuàng)新。

（六）加強師資隊伍建設(shè)

一方面，加大學科帶頭人和學術(shù)骨干的引進力度，整合學術(shù)梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)。要提高教師尤其是青年教師的實踐教學能力，鼓勵老師走向社會，進行階段性的實踐鍛煉和學習。教師實踐學習折合一定的課時，計算工作量，并給予一定的資金支持。另外可以通過學校簽訂的校實習基地進行校外掛職或兼職鍛煉，并鼓勵有興趣的老師深入研究理論與實踐教學的差異，對于外聘教師也要附加實踐經(jīng)驗的要求。

另一方面，為提高教師的實踐教學能力，鼓勵教師參與社會實踐。安排教師到行業(yè)或基層部門進行調(diào)研或鍛煉；鼓勵相關(guān)教師取得注冊會計師、注冊稅務(wù)師等資格證書；鼓勵相關(guān)教師在各類企業(yè)、事務(wù)所、證券公司兼職；對外招聘教師時以是否有實踐經(jīng)驗為重要參考。經(jīng)過不斷努力，打造一支既懂專業(yè)和教學規(guī)律又擅長會計實務(wù)、專職與兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。

（七）加強實驗教學，完善實驗教學體系

以現(xiàn)有的省級實驗教學示范中心——會計綜合訓練中心為平臺，逐步加強和繼續(xù)建立基礎(chǔ)性實驗和創(chuàng)新性實驗等綜合實驗教學體系，注重改革實驗創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法。通過實驗教學，幫助學生增強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)科學思維方法，提高實踐動手能力，力爭將會計綜合訓練中心申報為國家級實驗教學示范中心。

（八）加強實習基地建設(shè)

進一步加強現(xiàn)有的一汽集團、中準會計師事務(wù)所、中華會計網(wǎng)校等11家實習基地建設(shè)。請吉林省注冊會計師協(xié)會牽頭，爭取在更多的會計師事務(wù)所建立實習基地，力爭使注冊會計師專業(yè)方向的學生100%能到會計師事務(wù)所、注冊稅務(wù)師事務(wù)所實習。同時，加強學年實習及跟蹤管理，確保實習質(zhì)量。

（九）加強教學管理

適應(yīng)管理重心下移，加強教學管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。嚴格執(zhí)行“一二三”模式的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。“一”是一套教學信息收集與反饋系統(tǒng)；“二”是激勵與約束兩個機制；“三”是三種教學檢查即常規(guī)檢查、定期檢查和專項檢查。

四、特色專業(yè)的預期成果

經(jīng)過一段時期的特色專業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實踐教學方面形成一套可供示范的體系，并取得有效經(jīng)驗，對全國同類高校會計學專業(yè)建設(shè)起到示范的作用，對教學改革起到引領(lǐng)作用。

1.提供科學合理、運行有效的地方性財經(jīng)院校優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對中外資企業(yè)、會計師事務(wù)所和有限責任公司以及資產(chǎn)評估等機構(gòu)的用人要求，為吉林省及東北培養(yǎng)千名左右“理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、實際適應(yīng)能力強”的多層次高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。

2.通過實習基地的建設(shè)與改革，提供一套可供同類院校借鑒的專業(yè)技能培訓范式。

3.通過管理體制改革和管理制度建設(shè)，構(gòu)建凸顯會計學專業(yè)教育特色的教學質(zhì)量保證體系，提交系列相關(guān)的文件和特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告。

我們所建設(shè)的會計學特色專業(yè)具有如下特色：服務(wù)體現(xiàn)“地方性”，突出為吉林省及東北經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)；人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)“多層次”、“應(yīng)用型”，培養(yǎng)國際化、民間化、職業(yè)化的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行體現(xiàn)“實踐性”，大力加強實踐教學，提高學生實踐能力；.師資隊伍建設(shè)體現(xiàn)“雙師型”，建設(shè)精通理論并擅長實務(wù)的教師隊伍；課程建設(shè)體現(xiàn)“自主化”，注重精品課程及核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，引導和培育學生自主學習能力；專業(yè)建設(shè)輻射作用體現(xiàn)“示范性”，力爭在國內(nèi)同專業(yè)中發(fā)揮輻射和傳帶作用。

五、結(jié)論

通過以上方案的實施，充分發(fā)揮吉林財經(jīng)大學會計學專業(yè)的專業(yè)特色和優(yōu)勢，力爭把吉林財經(jīng)大學會計學專業(yè)建設(shè)成為方向定位明確、特色鮮明、專業(yè)課程體系合理、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地取得明顯成效，并在國內(nèi)同類院校中有較大影響的特色專業(yè)。特色專業(yè)的優(yōu)化力求特色基礎(chǔ)上的品牌化建設(shè)，要注重服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，不斷充實培育專業(yè)建設(shè)，打造品牌專業(yè)、特色專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)的品牌戰(zhàn)略創(chuàng)新。

【參考文獻】

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