家庭作業精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭作業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家庭作業范文

(1999年8月22日弈于揚中)

五七炮對屏風馬

在第二屆“西門控”杯大師冠軍賽的第五輪，我與同積2.5分的李艾東大師相碰。賽前，廣東小將黃海林四戰全勝，匹馬領先，火車頭體協陳啟明三勝一和緊隨其后。為爭取好的名次，這盤棋，我倆“誰都和不起了”。

1、炮二平五馬8進72、馬二進三車9平8

3、車一平二馬2進34、馬八進九卒7進1

5、炮八平七車1平26、車九平八…………

由于多年比賽的經驗積累，使我對此布局體系有了一定的了解，李大師成名已久，這套不進兵的五七炮招式也是在大賽中久經考驗的，因而對于這一“熱門”布局的下法，在某種程度上，可說是在考查雙方“家庭作業”的優劣。

6、…………炮2進47、車二進四象3進5

8、兵九進一炮2退2

黑炮封車后再虛晃一槍退守自家河口，似有失先之感，其實乃是早有準備的“拖刀之計”。

9、兵七進一…………

挺兵挑起戰端，可見其求戰欲望強烈。如改走車二進二，馬7進6，車八進四，卒3進1，車二退三，士4進5，還原成以往流行的譜著，平穩易和，當然非先手方所愿。

9、…………馬7進810、車二平六馬8進7

11、車八進四炮8平712、仕六進五車8進1

13、炮五平六車8平2

有趣的是，這一局面與我賽前的研究一模一樣，可見“家庭作業”做得非常到位。這一點從雙方棋鐘上的時間上也反映出來，我僅用去十分鐘，而紅方卻已花去四十分鐘。正當我沉浸在“紅相七進五，黑炮2平5，兌車后紅左翼馬炮難處理，黑滿意”的憧憬中，紅方卻給我一記重拳，粉碎了我的美夢。

14、炮七進四士4進515、相七進五炮2平5

16、車八進四車2進117、馬九進七…………

頃刻間，紅方“難處理”的馬炮均進入前沿陣地，互成犄角，但聞“鐵騎鳴啾啾”。在我慢慢地從驚慌中冷靜下來后，覺得必須先消滅保護雙相的七路紅馬，于是又重拾信心，投入戰斗。

17、…………車2進218、兵七進一象5進3

19、炮七平一車2進320、炮一平三象3退5

21、車六平七(圖)………

如圖形勢，平車保馬保留變化，但過于戀戰。賽后分析時，大家認為應先飛炮兌馬，再躍馬求兌，局面略處下風，尚可一戰。

21、…………馬3進222、車七進五士5退4

上一回合紅方并不能進六路炮打車換子，因為黑方有一套棄子取勢的方案。試演一例：炮六進一，炮5進3!相三進五，車2進3，仕五退六，馬7進5，馬七退六，馬5進7，帥五進一，車2退3，炮六退一，卒7進1，黑方有攻勢。

23、車七平八車2平324、車八退四卒7進1

25、車八進一士6進526、車八平五馬7進5

27、車五退一…………

紅方在時限的催逼下，為湊足步數而盲目吃炮，導致局勢進一步惡化。如改走仕五進四困馬，可增加黑方取勝難度。

27、…………馬5進728、帥五平六車3退3

第2篇：家庭作業范文

[關鍵詞]農村家庭作業分層

最近，教育主管部門對學校布置家庭作業的量和時間進行調查，并且做出了具體的規定：初中學生(包括城市學生和農村學生)做家庭作業的時間不應超過1小時。但是，經調查：農村學校中有許多學生完成作業的平均時間遠超過1小時。經分析主要原因如下：其一，學校布置的家庭作業是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成家庭作業的時間根本不要1小時，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學困生，他們完成作業的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成。于是農村學生完成作業的平均時間會偏高。其二，部分農村學校布置的數學家庭作業，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業產生厭倦感，為了交差而完成作業，缺乏內在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業，延誤了完成作業的時間，甚至出現抄襲作業的情況。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業來鞏固當天的知識內容，讓學生苦戰于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結合“分層教學”的原理，嘗試著對農村學生數學家庭作業進行分層布置。采取了設置家庭作業的“梯度”、提高家庭作業的“趣味”、控制家庭作業量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業，減少學生完成作業的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權利。

“分層教學”是一種對傳統教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內在品質，使教學既能適應學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業分層，是切實考慮到農村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農村學生布置不同的作業。

一、數學家庭作業分層，可以提高學習有困難學生的完成作業的積極性。

數學家庭作業分層，允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業的過重負擔，增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業，由于不用顧忌優秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業量的少了、淺了，但卻能比較系統地掌握鞏固課堂教學內容。

比如我在《2.1有理數的加法（一）》的作業中，刪掉了配套作業本上的綜合運用部分的內容，而改成如下的內容：

和式和的符號和的絕對值和表達式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）（-12）+（-7）=

（+10）+（-20）（+10）+（-20）=

（-30）+（+30）（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作業時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業要求，自然就調動了他們獨立完成家庭作業的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態。而且老師選擇作業時自始至終是關注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統狀態下所享受不到的，這也激發了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現這一部分學生提高學習成績并向優秀學生轉化創造了條件。隨著家庭作業層難度的由低到高的發展和作業層次的不斷提高，學生做家庭作業的能力和學習的探究能力也相應得到了提高。

二、數學家庭作業分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業的創新性。

數學家庭作業分層，允許教師對學習比較輕松的學生設置一些具有開放性和創新性的家庭作業，而不用擔心作業難度的適中性。從而使教師可以更專心的設計一些數學問題。可以在家庭作業中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯系的、整體的眼光重新審視家庭作業的內涵，這樣的家庭作業肯定會加深優秀學生對知識的理解，更培養了他們的學習興趣和應用數學解決實際問題的能力，并能有效的培養學生的創新精神和實踐能力。真正體現：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。

比如：在《認識不等式的解》一節中，針對學習有余力的學生補充一些有創意的作業，意在培養學生的數學分類思想與分類討論能力。作業設計如下：

小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？

又如：在《一元一次方程的應用》中設計了如下問題：

某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。

（1）請你設計他們的可行的租車方案（5種以上）。

（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設計最節省的租車方案。

數學能夠幫助人們進行數據處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現象和社會現象，并用數學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養優秀學生數學思想，還是為完善他們數學方法，還是發展他們應用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養他們的創新意識，和創新能力。

三、數學家庭作業分層，可以提高厭學學生完成家庭作業的可能性。

數學家庭作業分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業創造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業的時間太多，而是不肯做家庭作業，他們要么抄襲其他同學的家庭作業，要么就干脆不做家庭作業。造成這樣的問題主要原因是他們學習態度不好，對數學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業可以是與傳統的作業有差別的：我們根據中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發的特點，結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生完成家庭作業的興趣，因此，教師要設計的家庭作業應該是比較容易完成的。

比如，進行一些簡單的社會調查，收集數學數據等等。使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數據的收集》這一節時我設計了如下的作業題：

據了解,區教育局要求初中學生做家庭作業的平均時間,不應超過1小時,請你設計調查表,調查全班同學每天做作業的平均時間,并檢驗是否符合規定?并向數學老師提出你的建議。

實踐證明，這樣的作業能激發學生做家庭作業的興趣，充分調動學生獨立完成家庭作業，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業之中，幫助他們設計調查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業。這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業的可能性。

初中數學家庭作業的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數學教師提供了面向全體學生的教學平臺。嘗試工作還正在繼續進行中……

參考文獻：

第3篇：家庭作業范文

一、有針對性地布置作業，幫助學生鞏固新知。

針對新知的重點、難點，設計適量的家庭作業，可促使學生當天鞏固所學新知。同時，根據學生作業易受當天所學知識影響的心理特征也可設計一些與新知相近或相似的習題讓學生對比練習。如學習分數除法應用題后，除布置相應的分數除法應用題外可適當摻雜一些分數乘法應用題；學習稍復雜的分數乘法應用題后除了布置“有兩根繩子，一根長五分之一千米，另一根比它長四分之一，另一根繩子長多少千米?一類的題目外，還可設計“有兩根繩子，一根長五分之一千米，另一根比它長四分之一千米，另一根繩予長多少千米”？這一類與之易混的習題。

二、設計有思考性的作業，幫助學生發展思維。

家庭作業除了要求學生作一般性的解答外，還可要求學生寫出適當的思維過程，促使學生從理解的角度去解題。另外，根據新學內容設計適當的開放題可引發學生作業和積極性，誘使其主動地探索思考，從而發展學生思維。如低年級的學生在學習了20以內的加減法后可讓學生課后找一找有哪兩個數的和是15；在學習了長方形、正方形的面積之后布置學生在方格紙中(每個小正方形的邊長都是1)畫出所有面積為36的長、正方形。

三、注意作業設計的變化性，幫助學生深化認識。

設計不同問題情境的作業，可避免學生作業時因襲新知、簡單套用，通過讓學生在新的問題情境中的再思考、再應用，深化學生對新知的認識。如教學“工程問題”應用題后布置這樣的一些題：某人帶一筆錢去買課桌椅，他算了一下，如果用這筆錢單買桌子能買400張，單買椅子能買1200把，請你算一算，此人用這筆錢能買多少套桌椅?

四、注意作業設計的實踐性，培養學生學以致用的能力。

數學知識來自于實踐，又服務于實踐，知識的獲得重在應用。課堂上由于受時間和條件的限制，學生的實踐活動往往受到一定的限制，家庭作業作為課內學習的延伸應彌補課堂上的這個缺陷。如學習了“常用的長度計量單位”后可讓學生測量爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身高以及周圍一些物體的長度；學習“容積”之后，可讓學生了解周圍一些容器的容積等。這樣不但加深了學生對課堂新知識的理解，同時也培養了學生的實踐能力。

五、注意作業設計的層次性，讓全體學生各有所練。

第4篇：家庭作業范文

一、限量作業

過多的家庭作業不但使學生厭學，而且會影響其健康成長。有關部門規定，小學生一二年級不留家庭作業，三四年級的作業量為半個小時，五六年級的作業量為一個小時。作業要嚴格控制，讓學生在規定的時間內完成。布置適量的家庭作業，是學生自覺完成的關鍵。基礎的作業訓練是必要的，但要少而精，盡量減少機械式的簡單練習，而增加有巨大創造力的訓練。

二、分層作業

教師每天面對的是一個個已有知識、習慣、興趣不同的個體，所以，一定要放棄“一刀切”的思想，考慮每個層面的學生，盡量處理好全面發展與個性發展的關系，共同性與個別性的關系。針對學生差異，將家庭作業設計成難易程度和數量各不相同的基本題、一般題和提高題，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的作業。基礎薄弱的學生可以選擇做一些基本題，有利于他們獲得成功的喜悅；學有余力的學生可以做一些難度稍大的提高題，有利于培養他們思維的靈活性和深刻性。對同一家庭作業也可以提出不同要求，對學困生只進行一般解答，對學優生的要求不但要解答是什么，更要解答為什么。

三、趣味作業

新課程要求改變過去單一的作業形式，設計出富有趣味性的作業，激發學生的積極性和創造性，要大膽選擇有針對性、實用性、開放性和探究性的家庭作業。在形式上要靈活多樣，可以是文字式的，也可以是觀察、實驗、調查式的，可以是教材和教師提供的，也可以是學生自主設計的，可以是個人獨立完成的，也可以是學生合作完成的，甚至可以是和教師、家長、學生共同完成的。作業可以是“練習”“觀察”“調查”“做一做”等多種形式。如，學習了“平面圖形”之后，讓學生爭當“小小設計師”，并在班上展示交流。學生們興趣高漲，有設計“臺燈”“金魚”的、有設計“漂亮房子”“奧運火炬”的，促進學生將課內知識與課外知識有機結合。這樣課業負擔比每天布置定量的作業要輕松得多，既有趣又高效。

四、有聲作業

傳統的家庭作業大多是文字性的。實際上在教學過程中，教師可以設計一些“說一說”“講一講”這樣的有聲作業，讓學生把當天所學知識講給家長、小伙伴或自己（可以對著鏡子）聽。這樣的作業有效彌補了無聲作業的枯燥乏味，促進了學生思維和語言的同步發展，同時也搭建了家長與孩子交流溝通的平臺。有些問題孩子雖然能夠解答，但未必能講清其中之理。如，基本的口算，可以讓孩子課內說給老師或同學聽，回家說給家長聽，再加入自己的手勢、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩子在說的過程中也加深了對知識的理解。

第5篇：家庭作業范文

對高血壓患者來說，如何管理和控制好血壓，從而保護生命的交通運輸線、防止“事故”發生呢？其實，醫生只是指導老師，主要還是靠患者自己做好平時的“家庭作業”。簡單地說，高血壓患者的“家庭作業”就是三件事：改變不良生活方式、規范的藥物治療，以及動態觀察血壓。這些“家庭作業”看似簡單而繁瑣，但如能堅持不懈、認真對待，一定會對血壓控制有所幫助！

1.改變不良生活方式

控制體重體重對血壓控制非常有利。研究顯示，如果體重下降5~10千克，收縮壓可下降5~20毫米汞柱。因此，超重或肥胖的高血壓患者應該采取積極的措施控制體重，逐步把體質指數控制到正常水平。

管住嘴高血壓患者在膳食方面要注意“二少”和“二多”。“二少”是減少鈉鹽攝入、減少膳食脂肪。“二多”是多吃蔬菜水果、多吃鮮奶和豆類制品。同時，高血壓患者要戒煙限酒，因為吸煙和酗酒均可刺激血管，容易誘發卒中等事件的發生。

邁開腿有規律的體育活動不但有助于控制體重、增強身體的抗病能力，還可以緩解壓力、調節心情。高血壓患者不適宜參與劇烈或高強度的運動，建議選擇步行、慢跑、太極拳、氣功等運動。運動的關鍵在于循序漸進，持之以恒。

2.規范的藥物治療

堅持服藥對于高血壓來說，目前還沒有根治的方法，每天的藥物治療和改變不良生活方式相結合是控制血壓，保護心、腦、腎等重要器官最理想的策略。在服藥期間，除了定期觀察血壓變化外，還要仔細閱讀藥物說明書，了解藥物的副作用，留意自身癥狀的變化，以便及時調整治療方案。

定期隨診一方面，患者可以從醫生那里得到必要的知識和指導；另一方面，醫生會根據患者的病情做些必要的檢查，以早期發現因高血壓引起的某些臟器損害，及時應對。

3.動態觀察血壓

血壓測量掌握血壓測量方法應該作為高血壓患者的基本技能之一。測血壓需每天定時測量，測量前要靜坐5分鐘，操作時要嚴格按照血壓計的使用說明書。

畫圖觀察在畫有小方格的紙上，以底線作為橫坐標，反映測量時間（如日期），以左邊線為縱坐標反映血壓值(毫米汞柱)，把每次的血壓測量值標記在圖上，點與點之間用線連上。隨著測量次數增加，圖上顯示出血壓變化曲線，患者可以動態觀察自己血壓變化情況，隨診時也可給醫生作為判斷依據。

非洛地平緩釋片介紹

商品名：康寶得維

藥理作用：本品為二氫吡啶類鈣通道阻滯劑。

適用病癥：高血壓、心絞痛。

第6篇：家庭作業范文

一、家庭作業布置要有針對性

重復機械的作業不利于提高學生的學習積極性，也談不上培養學生學習主動性，更不利于養成學生良好學習習慣。我們常說習慣成就性格，性格成就命運。習慣會影響學生的終身發展。因此，教師不能隨意給學生指定某某資料或練習冊之類的作業。在各種版本資料泛濫的今天，在題山題海中，學生花費大量的休息時間也是徒勞無功的或收效甚微的，相反更多的是只能挫傷學生學習的積極性。因為大量重復機械的作業，并未調動學生的思維，并不能提高其創新思維能力，卻加重了學生的思想負擔。因此家庭作業的布置要有針對性，減少機械重復，給學生一個與教學內容有關的、未知的、能激發他們創造性思維的任務，比如說，老師在學習了數學中的《如何進行簡便運算》一節后，學生在課堂上也進行了大量練習，如何布置家庭作業呢？針對課堂上所學的簡便運算定律，要求學生課后去歸納分類簡便運算的幾種形式。每一類只要找到幾個例題即可，并說明歸為該類的理由，不需要計算結果，比比看誰找的例題較典型。這樣，既調動了學生思維積極性以鞏固知識的目的，同時也減輕了學生心理負擔。又比如：在教學計算圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積及圓錐的體積等內容中，針對學生計算速度慢、計算準確率較低的問題，不是布置大量的習題讓他們回家去練習，而是要求學生回家去思考，如何讓這些復雜計算變得簡便快捷并寫出感悟。這樣大大提高了學生對家庭作業的興趣，后來他們通過反復試驗探索出一種簡便有效的方法，那就是熟記3.14分別與1至9的乘積，同時借助乘法分配律和小數點位置移動的變化規律等知識達到巧算的目的。例如：計算半徑是0.5厘米、高是1.4厘米的圓柱的體積，列式：3.14×0.52×1.4（先算出0.5的平方與1.4的積0.35，最后一步才用3.14和0.35相乘，學生記住了3.14×3=9.42那么3.14×0.3=0.942；同理3.14×0.05=0.157）即：3.14×0.52×1.4=3.14×0.35=0.942+0.157=1.099（立方厘米）。這樣大大降低了這部分內容的計算難度，學生就能輕易而且準確無誤地計算出結果了，不但提高了運算速度和綜合運用知識的能力以及解決問題的能力，而且增強了學生的自信心。

二、家庭作業要具有多樣性

減少統一作業，全班學生可以據自己實際，自己決定作業。同時，這里的多樣性主要是指形式的多樣。既要有動腦思考的，也要有回憶與記錄的；既要有個人獨立完成的，也要有小組合作完成的；既要有親自實踐的，也要有大膽想象的；既要有模仿的，也要有創新的。

比如，要求學生根據自己在校數學作業的錯誤，寫一簡短的文字感悟。分析自己出錯的原因和闡明某道題的正確解法。對于學生出錯的某一道數學題都可反思成文，教師看后也是一種思想交流，以便改進教學環節；同時培養了學生思考問題、解決問題等多方面的能力。又如，要求學生準備一個筆記本，搜集、歸類、記錄自己平時出錯的數學知識點。并隨時要求學生互相交換閱讀，達到合作學習的目的。那種認為“今天課堂上該給學生講的都講了，該練的也練了，為了減負就不留作業了”的做法不可取，這并不是真正的減負。形式上的減負只能加重學生難以達到學習效果的負擔。

三、家庭作業要有創造性

在家庭作業中要激發學生的創新意識，激活學生的創造思維，鼓勵學生敢于求異。讓課后作業給予培養學生獨立思考、獨立感受的機會，以提高他們學習的興趣和積極性。因此，富有創造性的課后作業肯定是會受到學生歡迎的。如：數學學完一個單元，要求學生獨立出一份某單元的數學考試試題，在班上交流。布置作業還要與當前生活緊密聯系，讓學生學會觀察，學會調查，學會參與。比如：認識了長度單位厘米、分米、米后，要求他們在家同父母一起測量出家里沙發的長度，門的高度等。作業并不一定就是抄寫計算公式、精練習題。作業形式要減少被迫性，增加自主性。充分考慮到通過作業，使學生能有效地把接受學校教育和參與社會結合起來。這樣的家庭作業，可以擦亮學生思維的火花，激發他們的思維靈感。

四、家庭作業要有探究性

新課程倡導學習方式的變革，即要求學生學會探究性學習。通過學生獨立自主地探究問題、通過實驗操作、調查問卷、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，以獲得知識、技能。有利于探索精神和創新能力培養。在信息特別發達的今天，家庭作業更能在這方面發揮作用。如：學習了利率后讓學生去銀行調查了解國家最新規定的年利率、利息、稅率情況，然后再幫助爸爸媽媽計算出家中存款應得的利息。又如學習了解決乘出租車中的數學問題后，布置學生回家了解生活中家里交電費、水費、天然氣費等問題。這樣，學生通過實踐活動，把所學的知識應用到生活中并解決生活中的實際問題，不僅能獲得積極的數學學習的情感，同時也充分體驗到生活中處處有數學，感受到學習數學的價值所在。

五、家庭作業要有層次性

第7篇：家庭作業范文

一、作業設計要有“個性”

1.針對性

所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業前，要考慮到當天學習的內容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業。這樣，一方面抓住了本課重點，讓學生明確了學習目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識得到了及時的鞏固。

2.趣味性

教師布置的作業要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔。只有學生對完成作業表現出了喜悅的心情和求知欲望，才能產生克服困難的意志。如此才能激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，進而全面提高學生的英語綜合素質。

3.層次性

教師在設計作業時，要根據不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業。學生的學習能力各不相同，“一刀切”的作業往往導致“好的學生吃不飽，后進的學生吃不了”。教師應盡量兼顧兩方面的學生，同時還應考慮到不同學生的個性特點，給他們布置個性化的作業。對于分層布置的作業，也應該考慮采用分層評價的方法。只要學生完成了其相應層次的作業，就應該得到肯定。這樣，每個學生都能體會到學習的快樂，獲得成就感，這也是提高他們學習積極性和主動性的需要。

4.多樣性

我們要設計多樣化的作業形式，讓學生感到完成作業是一種充滿樂趣的活動。同樣，不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。

5.實踐性

我們設計的作業應當具有可操作性。只有具有可操作性的作業對學生來說才是有效的。與此同時，我們對學生作業的評價策略也必須具有可操作性，既能公平、公正地對學生進行評價，又能對學生的學習有促進作用。

二、作業設計要有“特色”

筆者在英語家庭作業設計方面力求實現以下“四個字”：

1.開創一個“活”字——活動性作業

活動性作業，突破傳統作業的形式，徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調、枯燥、乏味，變得生動、活潑、有趣。作業從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫全面“開花”。我還巧妙結合唱、畫、游戲、制作、搜集等學生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓練、創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業有趣味、有吸引力。具體做法如下：“找一找”——通過收看電視、廣播或上網去獲取豐富的課外資源，用生活中的英語來豐富自己的詞匯；“畫一畫”——注重學科間的橫向聯系，讓作業成為充分展示學生才藝、張揚個性的舞臺。

2.立足一個“趣”字——“自選式”作業

教師面對的是一個個基礎、能力、性格、習慣、興趣各不相同的個體，面對全體要考慮對每個層面的學生進行分層練習。我針對學生差異將作業設計成難易有別的A、B、C、D組別，讓學生根據自己的實際情況選擇做。這樣設計練習能使每個學生通過不同度、不同量的作業練習，在原有的基礎上各有收獲。

3.關注一個“情”字——表演化作業

“使學生為交際掌握初步運用英語的能力”是小學英語教學的目的之一。因此，根據教材和所學知識，設計、排練一些情景劇，這樣不但讓學生熟悉了課文，而且使其在特定的情境中親身體驗角色，創造性地使用語言，可以培養學生的交際能力、形象思維能力和創造力。

4.抓準一個“實”字——鞏固性作業

第8篇：家庭作業范文

[關鍵詞]農村 家庭作業分層

最近，教育主管部門對學校布置家庭作業的量和時間進行調查，并且做出了具體的規定：初中學生(包括城市學生和農村學生)做家庭作業的時間不應超過1小時。但是，經調查：農村學校中有許多學生完成作業的平均時間遠超過1小時。經分析主要原因如下：其一，學校布置的家庭作業是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成家庭作業的時間根本不要1小時，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學困生，他們完成作業的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成。于是農村學生完成作業的平均時間會偏高。其二，部分農村學校布置的數學家庭作業，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業產生厭倦感，為了交差而完成作業，缺乏內在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業，延誤了完成作業的時間，甚至出現抄襲作業的情況。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業來鞏固當天的知識內容，讓學生苦戰于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結合“分層教學”的原理，嘗試著對農村學生數學家庭作業進行分層布置。采取了設置家庭作業的“梯度”、提高家庭作業的“趣味”、控制家庭作業量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業，減少學生完成作業的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權利。

“分層教學”是一種對傳統教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內在品質，使教學既能適應學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業分層，是切實考慮到農村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農村學生布置不同的作業。

一、數學家庭作業分層，可以提高學習有困難學生的完成作業的積極性。

數學家庭作業分層，允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業的過重負擔，增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業，由于不用顧忌優秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業量的少了、淺了，但卻能比較系統地掌握鞏固課堂教學內容。

比如我在《2.1有理數的加法（一）》的作業中，刪掉了配套作業本上的綜合運用部分的內容，而改成如下的內容：

和式 和的符號 和的絕對值 和 表達式

（+5）+（+8） （+5）+（+8）=

（-15）+（+8） （-15）+（+8）=

（-12）+（-7） （-12）+（-7）=

（+10）+（-20） （+10）+（-20）=

（-30）+（+30） （-30）+（+30）=

由于在布置家庭作業時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業要求，自然就調動了他們獨立完成家庭作業的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態。而且老師選擇作業時自始至終是關注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統狀態下所享受不到的，這也激發了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現這一部分學生提高學習成績并向優秀學生轉化創造了條件。隨著家庭作業層難度的由低到高的發展和作業層次的不斷提高，學生做家庭作業的能力和學習的探究能力也相應得到了提高。

二、數學家庭作業分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業的創新性。

數學家庭作業分層，允許教師對學習比較輕松的學生設置一些具有開放性和創新性的家庭作業，而不用擔心作業難度的適中性。從而使教師可以更專心的設計一些數學問題。可以在家庭作業中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯系的、整體的眼光重新審視家庭作業的內涵，這樣的家庭作業肯定會加深優秀學生對知識的理解，更培養了他們的學習興趣和應用數學解決實際問題的能力，并能有效的培養學生的創新精神和實踐能力。真正體現：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。

比如：在《認識不等式的解》一節中，針對學習有余力的學生補充一些有創意的作業，意在培養學生的數學分類思想與分類討論能力。作業設計如下：

小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？

又如：在《一元一次方程的應用》中設計了如下問題：

某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。

（1） 請你設計他們的可行的租車方案（5種以上）。

（2） 如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設計最節省的租車方案。

數學能夠幫助人們進行數據處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現象和社會現象，并用數學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養優秀學生數學思想，還是為完善他們數學方法，還是發展他們應用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養他們的創新意識，和創新能力。

三、數學家庭作業分層，可以提高厭學學生完成家庭作業的可能性。

數學家庭作業分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業創造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業的時間太多，而是不肯做家庭作業，他們要么抄襲其他同學的家庭作業，要么就干脆不做家庭作業。造成這樣的問題主要原因是他們學習態度不好，對數學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業可以是與傳統的作業有差別的：我們根據中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發的特點，結合數學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創設情境，誘發激勵學生完成家庭作業的興趣，因此，教師要設計的家庭作業應該是比較容易完成的。

比如，進行一些簡單的社會調查，收集數學數據等等。使他們由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”，從而引起他們做作業的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數據的收集》這一節時我設計了如下的作業題：

據了解,區教育局要求初中學生做家庭作業的平均時間,不應超過1小時,請你設計調查表,調查全班同學每天做作業的平均時間,并檢驗是否符合規定?并向數學老師提出你的建議。

實踐證明，這樣的作業能激發學生做家庭作業的興趣，充分調動學生獨立完成家庭作業，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業之中，幫助他們設計調查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業。這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業的可能性。

初中數學家庭作業的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數學教師提供了面向全體學生的教學平臺。嘗試工作還正在繼續進行中……

參考文獻：

第9篇：家庭作業范文

（一）把“自主”設計在家庭作業中

現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。

1．學生可以自主選擇作業的內容和形式

教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。例如，對那些自覺學習而且成績優秀的學生可多布置些課外閱讀和動手操作性強的語文作業；對那些學習不自覺而且成績不太理想的學生適當布置些抄抄寫寫和朗讀背誦。

2．學生可以自主選擇作業的數量和完成方法

一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。

對于家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

（二）把“生活”設計在家庭作業中

“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。

1．用生活豐富家庭作業

生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。例如結合“父親節”或“母親節”，要求學生動手為父母親做一件意義的事情，或親手制作一件禮物送給父母親，還要把對他們說的話寫在上面。這就把作業很好地融合到生活中去。

2．將學科知識與語文作業結合起來

用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了小數點，可以布置學生編數學故事《小數點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。

（三）把“興趣”設計在家庭作業中

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現、鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。

小學語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

1．畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。

2．做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下。如學了《曹沖稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗去驗證課文所學的辦法。

3．演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自愿組織排演課本劇。