家庭作業(yè)精選(九篇)
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第1篇：家庭作業(yè)范文
(1999年8月22日弈于揚(yáng)中)
五七炮對(duì)屏風(fēng)馬
在第二屆“西門(mén)控”杯大師冠軍賽的第五輪，我與同積2.5分的李艾東大師相碰。賽前，廣東小將黃海林四戰(zhàn)全勝，匹馬領(lǐng)先，火車頭體協(xié)陳啟明三勝一和緊隨其后。為爭(zhēng)取好的名次，這盤(pán)棋，我倆“誰(shuí)都和不起了”。
1、炮二平五馬8進(jìn)72、馬二進(jìn)三車9平8
3、車一平二馬2進(jìn)34、馬八進(jìn)九卒7進(jìn)1
5、炮八平七車1平26、車九平八…………
由于多年比賽的經(jīng)驗(yàn)積累，使我對(duì)此布局體系有了一定的了解，李大師成名已久，這套不進(jìn)兵的五七炮招式也是在大賽中久經(jīng)考驗(yàn)的，因而對(duì)于這一“熱門(mén)”布局的下法，在某種程度上，可說(shuō)是在考查雙方“家庭作業(yè)”的優(yōu)劣。
6、…………炮2進(jìn)47、車二進(jìn)四象3進(jìn)5
8、兵九進(jìn)一炮2退2
黑炮封車后再虛晃一槍退守自家河口，似有失先之感，其實(shí)乃是早有準(zhǔn)備的“拖刀之計(jì)”。
9、兵七進(jìn)一…………
挺兵挑起戰(zhàn)端，可見(jiàn)其求戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈。如改走車二進(jìn)二，馬7進(jìn)6，車八進(jìn)四，卒3進(jìn)1，車二退三，士4進(jìn)5，還原成以往流行的譜著，平穩(wěn)易和，當(dāng)然非先手方所愿。
9、…………馬7進(jìn)810、車二平六馬8進(jìn)7
11、車八進(jìn)四炮8平712、仕六進(jìn)五車8進(jìn)1
13、炮五平六車8平2
有趣的是，這一局面與我賽前的研究一模一樣，可見(jiàn)“家庭作業(yè)”做得非常到位。這一點(diǎn)從雙方棋鐘上的時(shí)間上也反映出來(lái)，我僅用去十分鐘，而紅方卻已花去四十分鐘。正當(dāng)我沉浸在“紅相七進(jìn)五，黑炮2平5，兌車后紅左翼馬炮難處理，黑滿意”的憧憬中，紅方卻給我一記重拳，粉碎了我的美夢(mèng)。
14、炮七進(jìn)四士4進(jìn)515、相七進(jìn)五炮2平5
16、車八進(jìn)四車2進(jìn)117、馬九進(jìn)七…………
頃刻間，紅方“難處理”的馬炮均進(jìn)入前沿陣地，互成犄角，但聞“鐵騎鳴啾啾”。在我慢慢地從驚慌中冷靜下來(lái)后，覺(jué)得必須先消滅保護(hù)雙相的七路紅馬，于是又重拾信心，投入戰(zhàn)斗。
17、…………車2進(jìn)218、兵七進(jìn)一象5進(jìn)3
19、炮七平一車2進(jìn)320、炮一平三象3退5
21、車六平七(圖)………
如圖形勢(shì)，平車保馬保留變化，但過(guò)于戀戰(zhàn)。賽后分析時(shí)，大家認(rèn)為應(yīng)先飛炮兌馬，再躍馬求兌，局面略處下風(fēng)，尚可一戰(zhàn)。
21、…………馬3進(jìn)222、車七進(jìn)五士5退4
上一回合紅方并不能進(jìn)六路炮打車換子，因?yàn)楹诜接幸惶讞壸尤?shì)的方案。試演一例：炮六進(jìn)一，炮5進(jìn)3!相三進(jìn)五，車2進(jìn)3，仕五退六，馬7進(jìn)5，馬七退六，馬5進(jìn)7，帥五進(jìn)一，車2退3，炮六退一，卒7進(jìn)1，黑方有攻勢(shì)。
23、車七平八車2平324、車八退四卒7進(jìn)1
25、車八進(jìn)一士6進(jìn)526、車八平五馬7進(jìn)5
27、車五退一…………
紅方在時(shí)限的催逼下，為湊足步數(shù)而盲目吃炮，導(dǎo)致局勢(shì)進(jìn)一步惡化。如改走仕五進(jìn)四困馬，可增加黑方取勝難度。
27、…………馬5進(jìn)728、帥五平六車3退3
第2篇：家庭作業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村家庭作業(yè)分層
最近，教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生(包括城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生)做家庭作業(yè)的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學(xué)校中有許多學(xué)生完成作業(yè)的平均時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)1小時(shí)。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生的，而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間明顯不同：對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成家庭作業(yè)的時(shí)間根本不要1小時(shí)，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，他們所花的時(shí)間只有30分鐘，但是對(duì)于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)，或者根本無(wú)法當(dāng)天完成。于是農(nóng)村學(xué)生完成作業(yè)的平均時(shí)間會(huì)偏高。其二，部分農(nóng)村學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論知識(shí)的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時(shí)間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來(lái)鞏固當(dāng)天的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。
針對(duì)上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂(lè)于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時(shí)間的權(quán)利。
“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對(duì)不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運(yùn)用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式和的符號(hào)和的絕對(duì)值和表達(dá)式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層原理，而對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動(dòng)了他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時(shí)自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們?cè)趥鹘y(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實(shí)現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對(duì)學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識(shí)體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會(huì)加深優(yōu)秀學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。
比如：在《認(rèn)識(shí)不等式的解》一節(jié)中，針對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補(bǔ)充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
小明說(shuō)：3a>4a，聰明的你認(rèn)為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進(jìn)行合理計(jì)算、幫助從們進(jìn)行演繹推理。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機(jī)回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對(duì)紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時(shí)間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性。課堂上根本不聽(tīng)，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間,不應(yīng)超過(guò)1小時(shí),請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間,并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。
實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問(wèn)題中。必要時(shí)，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理特征及個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機(jī)會(huì)，并能體驗(yàn)到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)。嘗試工作還正在繼續(xù)進(jìn)行中……
參考文獻(xiàn)：
第3篇：家庭作業(yè)范文
一、有針對(duì)性地布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固新知。
針對(duì)新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適量的家庭作業(yè)，可促使學(xué)生當(dāng)天鞏固所學(xué)新知。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)易受當(dāng)天所學(xué)知識(shí)影響的心理特征也可設(shè)計(jì)一些與新知相近或相似的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題后，除布置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題外可適當(dāng)摻雜一些分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題；學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題后除了布置“有兩根繩子，一根長(zhǎng)五分之一千米，另一根比它長(zhǎng)四分之一，另一根繩子長(zhǎng)多少千米?一類的題目外，還可設(shè)計(jì)“有兩根繩子，一根長(zhǎng)五分之一千米，另一根比它長(zhǎng)四分之一千米，另一根繩予長(zhǎng)多少千米”？這一類與之易混的習(xí)題。
二、設(shè)計(jì)有思考性的作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展思維。
家庭作業(yè)除了要求學(xué)生作一般性的解答外，還可要求學(xué)生寫(xiě)出適當(dāng)?shù)乃季S過(guò)程，促使學(xué)生從理解的角度去解題。另外，根據(jù)新學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放題可引發(fā)學(xué)生作業(yè)和積極性，誘使其主動(dòng)地探索思考，從而發(fā)展學(xué)生思維。如低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法后可讓學(xué)生課后找一找有哪兩個(gè)數(shù)的和是15；在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積之后布置學(xué)生在方格紙中(每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)都是1)畫(huà)出所有面積為36的長(zhǎng)、正方形。
三、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的變化性，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)不同問(wèn)題情境的作業(yè)，可避免學(xué)生作業(yè)時(shí)因襲新知、簡(jiǎn)單套用，通過(guò)讓學(xué)生在新的問(wèn)題情境中的再思考、再應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“工程問(wèn)題”應(yīng)用題后布置這樣的一些題：某人帶一筆錢(qián)去買(mǎi)課桌椅，他算了一下，如果用這筆錢(qián)單買(mǎi)桌子能買(mǎi)400張，單買(mǎi)椅子能買(mǎi)1200把，請(qǐng)你算一算，此人用這筆錢(qián)能買(mǎi)多少套桌椅?
四、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，知識(shí)的獲得重在應(yīng)用。課堂上由于受時(shí)間和條件的限制，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往受到一定的限制，家庭作業(yè)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸應(yīng)彌補(bǔ)課堂上的這個(gè)缺陷。如學(xué)習(xí)了“常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位”后可讓學(xué)生測(cè)量爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身高以及周圍一些物體的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)“容積”之后，可讓學(xué)生了解周圍一些容器的容積等。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課堂新知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，讓全體學(xué)生各有所練。
第4篇：家庭作業(yè)范文
一、限量作業(yè)
過(guò)多的家庭作業(yè)不但使學(xué)生厭學(xué)，而且會(huì)影響其健康成長(zhǎng)。有關(guān)部門(mén)規(guī)定，小學(xué)生一二年級(jí)不留家庭作業(yè)，三四年級(jí)的作業(yè)量為半個(gè)小時(shí)，五六年級(jí)的作業(yè)量為一個(gè)小時(shí)。作業(yè)要嚴(yán)格控制，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。布置適量的家庭作業(yè)，是學(xué)生自覺(jué)完成的關(guān)鍵。基礎(chǔ)的作業(yè)訓(xùn)練是必要的，但要少而精，盡量減少機(jī)械式的簡(jiǎn)單練習(xí)，而增加有巨大創(chuàng)造力的訓(xùn)練。
二、分層作業(yè)
教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)已有知識(shí)、習(xí)慣、興趣不同的個(gè)體，所以，一定要放棄“一刀切”的思想，考慮每個(gè)層面的學(xué)生，盡量處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，共同性與個(gè)別性的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生差異，將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成難易程度和數(shù)量各不相同的基本題、一般題和提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇做一些基本題，有利于他們獲得成功的喜悅；學(xué)有余力的學(xué)生可以做一些難度稍大的提高題，有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。對(duì)同一家庭作業(yè)也可以提出不同要求，對(duì)學(xué)困生只進(jìn)行一般解答，對(duì)學(xué)優(yōu)生的要求不但要解答是什么，更要解答為什么。
三、趣味作業(yè)
新課程要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)出富有趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，要大膽選擇有針對(duì)性、實(shí)用性、開(kāi)放性和探究性的家庭作業(yè)。在形式上要靈活多樣，可以是文字式的，也可以是觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查式的，可以是教材和教師提供的，也可以是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的，可以是個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是學(xué)生合作完成的，甚至可以是和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同完成的。作業(yè)可以是“練習(xí)”“觀察”“調(diào)查”“做一做”等多種形式。如，學(xué)習(xí)了“平面圖形”之后，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，并在班上展示交流。學(xué)生們興趣高漲，有設(shè)計(jì)“臺(tái)燈”“金魚(yú)”的、有設(shè)計(jì)“漂亮房子”“奧運(yùn)火炬”的，促進(jìn)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合。這樣課業(yè)負(fù)擔(dān)比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多，既有趣又高效。
四、有聲作業(yè)
傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大多是文字性的。實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些“說(shuō)一說(shuō)”“講一講”這樣的有聲作業(yè)，讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)知識(shí)講給家長(zhǎng)、小伙伴或自己（可以對(duì)著鏡子）聽(tīng)。這樣的作業(yè)有效彌補(bǔ)了無(wú)聲作業(yè)的枯燥乏味，促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的同步發(fā)展，同時(shí)也搭建了家長(zhǎng)與孩子交流溝通的平臺(tái)。有些問(wèn)題孩子雖然能夠解答，但未必能講清其中之理。如，基本的口算，可以讓孩子課內(nèi)說(shuō)給老師或同學(xué)聽(tīng)，回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，再加入自己的手勢(shì)、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩子在說(shuō)的過(guò)程中也加深了對(duì)知識(shí)的理解。
第5篇：家庭作業(yè)范文
對(duì)高血壓患者來(lái)說(shuō)，如何管理和控制好血壓，從而保護(hù)生命的交通運(yùn)輸線、防止“事故”發(fā)生呢？其實(shí)，醫(yī)生只是指導(dǎo)老師，主要還是靠患者自己做好平時(shí)的“家庭作業(yè)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高血壓患者的“家庭作業(yè)”就是三件事：改變不良生活方式、規(guī)范的藥物治療，以及動(dòng)態(tài)觀察血壓。這些“家庭作業(yè)”看似簡(jiǎn)單而繁瑣，但如能堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待，一定會(huì)對(duì)血壓控制有所幫助！
1.改變不良生活方式
控制體重體重對(duì)血壓控制非常有利。研究顯示，如果體重下降5~10千克，收縮壓可下降5~20毫米汞柱。因此，超重或肥胖的高血壓患者應(yīng)該采取積極的措施控制體重，逐步把體質(zhì)指數(shù)控制到正常水平。
管住嘴高血壓患者在膳食方面要注意“二少”和“二多”?！岸佟笔菧p少鈉鹽攝入、減少膳食脂肪?！岸唷笔嵌喑允卟怂⒍喑怎r奶和豆類制品。同時(shí)，高血壓患者要戒煙限酒，因?yàn)槲鼰熀托锞凭纱碳ぱ埽菀渍T發(fā)卒中等事件的發(fā)生。
邁開(kāi)腿有規(guī)律的體育活動(dòng)不但有助于控制體重、增強(qiáng)身體的抗病能力，還可以緩解壓力、調(diào)節(jié)心情。高血壓患者不適宜參與劇烈或高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，建議選擇步行、慢跑、太極拳、氣功等運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于循序漸進(jìn)，持之以恒。
2.規(guī)范的藥物治療
堅(jiān)持服藥對(duì)于高血壓來(lái)說(shuō)，目前還沒(méi)有根治的方法，每天的藥物治療和改變不良生活方式相結(jié)合是控制血壓，保護(hù)心、腦、腎等重要器官最理想的策略。在服藥期間，除了定期觀察血壓變化外，還要仔細(xì)閱讀藥物說(shuō)明書(shū)，了解藥物的副作用，留意自身癥狀的變化，以便及時(shí)調(diào)整治療方案。
定期隨診一方面，患者可以從醫(yī)生那里得到必要的知識(shí)和指導(dǎo)；另一方面，醫(yī)生會(huì)根據(jù)患者的病情做些必要的檢查，以早期發(fā)現(xiàn)因高血壓引起的某些臟器損害，及時(shí)應(yīng)對(duì)。
3.動(dòng)態(tài)觀察血壓
血壓測(cè)量掌握血壓測(cè)量方法應(yīng)該作為高血壓患者的基本技能之一。測(cè)血壓需每天定時(shí)測(cè)量，測(cè)量前要靜坐5分鐘，操作時(shí)要嚴(yán)格按照血壓計(jì)的使用說(shuō)明書(shū)。
畫(huà)圖觀察在畫(huà)有小方格的紙上，以底線作為橫坐標(biāo)，反映測(cè)量時(shí)間（如日期），以左邊線為縱坐標(biāo)反映血壓值(毫米汞柱)，把每次的血壓測(cè)量值標(biāo)記在圖上，點(diǎn)與點(diǎn)之間用線連上。隨著測(cè)量次數(shù)增加，圖上顯示出血壓變化曲線，患者可以動(dòng)態(tài)觀察自己血壓變化情況，隨診時(shí)也可給醫(yī)生作為判斷依據(jù)。
非洛地平緩釋片介紹
商品名：康寶得維
藥理作用：本品為二氫吡啶類鈣通道阻滯劑。
適用病癥：高血壓、心絞痛。
第6篇：家庭作業(yè)范文
一、家庭作業(yè)布置要有針對(duì)性
重復(fù)機(jī)械的作業(yè)不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更不利于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們常說(shuō)習(xí)慣成就性格，性格成就命運(yùn)。習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，教師不能隨意給學(xué)生指定某某資料或練習(xí)冊(cè)之類的作業(yè)。在各種版本資料泛濫的今天，在題山題海中，學(xué)生花費(fèi)大量的休息時(shí)間也是徒勞無(wú)功的或收效甚微的，相反更多的是只能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榇罅恐貜?fù)機(jī)械的作業(yè)，并未調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并不能提高其創(chuàng)新思維能力，卻加重了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。因此家庭作業(yè)的布置要有針對(duì)性，減少機(jī)械重復(fù)，給學(xué)生一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、未知的、能激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的任務(wù)，比如說(shuō)，老師在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的《如何進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算》一節(jié)后，學(xué)生在課堂上也進(jìn)行了大量練習(xí)，如何布置家庭作業(yè)呢？針對(duì)課堂上所學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算定律，要求學(xué)生課后去歸納分類簡(jiǎn)便運(yùn)算的幾種形式。每一類只要找到幾個(gè)例題即可，并說(shuō)明歸為該類的理由，不需要計(jì)算結(jié)果，比比看誰(shuí)找的例題較典型。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性以鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)也減輕了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。又比如：在教學(xué)計(jì)算圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積及圓錐的體積等內(nèi)容中，針對(duì)學(xué)生計(jì)算速度慢、計(jì)算準(zhǔn)確率較低的問(wèn)題，不是布置大量的習(xí)題讓他們回家去練習(xí)，而是要求學(xué)生回家去思考，如何讓這些復(fù)雜計(jì)算變得簡(jiǎn)便快捷并寫(xiě)出感悟。這樣大大提高了學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的興趣，后來(lái)他們通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)探索出一種簡(jiǎn)便有效的方法，那就是熟記3.14分別與1至9的乘積，同時(shí)借助乘法分配律和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律等知識(shí)達(dá)到巧算的目的。例如：計(jì)算半徑是0.5厘米、高是1.4厘米的圓柱的體積，列式：3.14×0.52×1.4（先算出0.5的平方與1.4的積0.35，最后一步才用3.14和0.35相乘，學(xué)生記住了3.14×3=9.42那么3.14×0.3=0.942；同理3.14×0.05=0.157）即：3.14×0.52×1.4=3.14×0.35=0.942+0.157=1.099（立方厘米）。這樣大大降低了這部分內(nèi)容的計(jì)算難度，學(xué)生就能輕易而且準(zhǔn)確無(wú)誤地計(jì)算出結(jié)果了，不但提高了運(yùn)算速度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決問(wèn)題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
二、家庭作業(yè)要具有多樣性
減少統(tǒng)一作業(yè)，全班學(xué)生可以據(jù)自己實(shí)際，自己決定作業(yè)。同時(shí)，這里的多樣性主要是指形式的多樣。既要有動(dòng)腦思考的，也要有回憶與記錄的；既要有個(gè)人獨(dú)立完成的，也要有小組合作完成的；既要有親自實(shí)踐的，也要有大膽想象的；既要有模仿的，也要有創(chuàng)新的。
比如，要求學(xué)生根據(jù)自己在校數(shù)學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤，寫(xiě)一簡(jiǎn)短的文字感悟。分析自己出錯(cuò)的原因和闡明某道題的正確解法。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的某一道數(shù)學(xué)題都可反思成文，教師看后也是一種思想交流，以便改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面的能力。又如，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，搜集、歸類、記錄自己平時(shí)出錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并隨時(shí)要求學(xué)生互相交換閱讀，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。那種認(rèn)為“今天課堂上該給學(xué)生講的都講了，該練的也練了，為了減負(fù)就不留作業(yè)了”的做法不可取，這并不是真正的減負(fù)。形式上的減負(fù)只能加重學(xué)生難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的負(fù)擔(dān)。
三、家庭作業(yè)要有創(chuàng)造性
在家庭作業(yè)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異。讓課后作業(yè)給予培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的機(jī)會(huì)，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，富有創(chuàng)造性的課后作業(yè)肯定是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。如：數(shù)學(xué)學(xué)完一個(gè)單元，要求學(xué)生獨(dú)立出一份某單元的數(shù)學(xué)考試試題，在班上交流。布置作業(yè)還要與當(dāng)前生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)參與。比如：認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米、分米、米后，要求他們?cè)诩彝改敢黄饻y(cè)量出家里沙發(fā)的長(zhǎng)度，門(mén)的高度等。作業(yè)并不一定就是抄寫(xiě)計(jì)算公式、精練習(xí)題。作業(yè)形式要減少被迫性，增加自主性。充分考慮到通過(guò)作業(yè)，使學(xué)生能有效地把接受學(xué)校教育和參與社會(huì)結(jié)合起來(lái)。這樣的家庭作業(yè)，可以擦亮學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的思維靈感。
四、家庭作業(yè)要有探究性
新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地探究問(wèn)題、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查問(wèn)卷、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，以獲得知識(shí)、技能。有利于探索精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在信息特別發(fā)達(dá)的今天，家庭作業(yè)更能在這方面發(fā)揮作用。如：學(xué)習(xí)了利率后讓學(xué)生去銀行調(diào)查了解國(guó)家最新規(guī)定的年利率、利息、稅率情況，然后再幫助爸爸媽媽計(jì)算出家中存款應(yīng)得的利息。又如學(xué)習(xí)了解決乘出租車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，布置學(xué)生回家了解生活中家里交電費(fèi)、水費(fèi)、天然氣費(fèi)等問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅能獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，同時(shí)也充分體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
五、家庭作業(yè)要有層次性
第7篇：家庭作業(yè)范文
一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“個(gè)性”
1.針對(duì)性
所謂針對(duì)性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。布置作業(yè)前，要考慮到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生的要求，布置與之相應(yīng)的書(shū)面和口頭作業(yè)。這樣，一方面抓住了本課重點(diǎn)，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識(shí)得到了及時(shí)的鞏固。
2.趣味性
教師布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生對(duì)完成作業(yè)表現(xiàn)出了喜悅的心情和求知欲望，才能產(chǎn)生克服困難的意志。如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
3.層次性
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進(jìn)的學(xué)生吃不了”。教師應(yīng)盡量兼顧兩方面的學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給他們布置個(gè)性化的作業(yè)。對(duì)于分層布置的作業(yè)，也應(yīng)該考慮采用分層評(píng)價(jià)的方法。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，就應(yīng)該得到肯定。這樣，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感，這也是提高他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的需要。
4.多樣性
我們要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生感到完成作業(yè)是一種充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。同樣，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。
5.實(shí)踐性
我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有可操作性。只有具有可操作性的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是有效的。與此同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)策略也必須具有可操作性，既能公平、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“特色”
筆者在英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方面力求實(shí)現(xiàn)以下“四個(gè)字”：
1.開(kāi)創(chuàng)一個(gè)“活”字——活動(dòng)性作業(yè)
活動(dòng)性作業(yè)，突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味，變得生動(dòng)、活潑、有趣。作業(yè)從單一的“抄寫(xiě)”形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面“開(kāi)花”。我還巧妙結(jié)合唱、畫(huà)、游戲、制作、搜集等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把知識(shí)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)有趣味、有吸引力。具體做法如下：“找一找”——通過(guò)收看電視、廣播或上網(wǎng)去獲取豐富的課外資源，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯；“畫(huà)一畫(huà)”——注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，讓作業(yè)成為充分展示學(xué)生才藝、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
2.立足一個(gè)“趣”字——“自選式”作業(yè)
教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣、興趣各不相同的個(gè)體，面對(duì)全體要考慮對(duì)每個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。我針對(duì)學(xué)生差異將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C、D組別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇做。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。
3.關(guān)注一個(gè)“情”字——表演化作業(yè)
“使學(xué)生為交際掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。因此，根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)、排練一些情景劇，這樣不但讓學(xué)生熟悉了課文，而且使其在特定的情境中親身體驗(yàn)角色，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。
4.抓準(zhǔn)一個(gè)“實(shí)”字——鞏固性作業(yè)
第8篇：家庭作業(yè)范文
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 家庭作業(yè)分層
最近，教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校布置家庭作業(yè)的量和時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生(包括城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生)做家庭作業(yè)的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學(xué)校中有許多學(xué)生完成作業(yè)的平均時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)1小時(shí)。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生的，而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間明顯不同：對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成家庭作業(yè)的時(shí)間根本不要1小時(shí)，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，他們所花的時(shí)間只有30分鐘，但是對(duì)于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)，或者根本無(wú)法當(dāng)天完成。于是農(nóng)村學(xué)生完成作業(yè)的平均時(shí)間會(huì)偏高。其二，部分農(nóng)村學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論知識(shí)的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時(shí)間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來(lái)鞏固當(dāng)天的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。
針對(duì)上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂(lè)于完成家庭作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時(shí)間的權(quán)利。
“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造。它通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對(duì)不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，所以降低難度，學(xué)生能做多少就布置多少，表面上學(xué)生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運(yùn)用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式 和的符號(hào) 和的絕對(duì)值 和 表達(dá)式
（+5）+（+8） （+5）+（+8）=
（-15）+（+8） （-15）+（+8）=
（-12）+（-7） （-12）+（-7）=
（+10）+（-20） （+10）+（-20）=
（-30）+（+30） （-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層原理，而對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動(dòng)了他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時(shí)自始至終是關(guān)注著這一部分學(xué)生，這種“待遇”是他們?cè)趥鹘y(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為真正實(shí)現(xiàn)這一部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的能力和學(xué)習(xí)的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對(duì)學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔(dān)心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他知識(shí)體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會(huì)加深優(yōu)秀學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。
比如：在《認(rèn)識(shí)不等式的解》一節(jié)中，針對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生補(bǔ)充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
小明說(shuō)：3a>4a，聰明的你認(rèn)為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1） 請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2） 如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進(jìn)行合理計(jì)算、幫助從們進(jìn)行演繹推理。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科提供了思想和方法。這無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機(jī)回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對(duì)紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時(shí)間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性。課堂上根本不聽(tīng)，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學(xué)生好奇、求勝欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間,不應(yīng)超過(guò)1小時(shí),請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間,并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定?并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議。
實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生們提出了許多的建議，使學(xué)生們充分到參與到問(wèn)題中。必要時(shí)，教師可以參與到這一部分學(xué)生的家庭作業(yè)之中，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的分層布置尊重每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理特征及個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生提供了施展才能機(jī)會(huì)，并能體驗(yàn)到成功的喜悅，為數(shù)學(xué)教師提供了面向全體學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)。嘗試工作還正在繼續(xù)進(jìn)行中……
參考文獻(xiàn)：
第9篇：家庭作業(yè)范文
（一）把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
1．學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式
教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。例如，對(duì)那些自覺(jué)學(xué)習(xí)而且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可多布置些課外閱讀和動(dòng)手操作性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)；對(duì)那些學(xué)習(xí)不自覺(jué)而且成績(jī)不太理想的學(xué)生適當(dāng)布置些抄抄寫(xiě)寫(xiě)和朗讀背誦。
2．學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法
一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
對(duì)于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
（二）把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。
1．用生活豐富家庭作業(yè)
生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。例如結(jié)合“父親節(jié)”或“母親節(jié)”，要求學(xué)生動(dòng)手為父母親做一件意義的事情，或親手制作一件禮物送給父母親，還要把對(duì)他們說(shuō)的話寫(xiě)在上面。這就把作業(yè)很好地融合到生活中去。
2．將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)
用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)，可以布置學(xué)生編數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點(diǎn)漫游記》，讓學(xué)生的知識(shí)在寫(xiě)作中得到鞏固。
（三）把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
1．畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。如，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。
2．做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下。如學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱象的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。
3．演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請(qǐng)助手》，讓學(xué)生自愿組織排演課本劇。
