童心未泯作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的童心未泯作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：童心未泯作文范文

來到作文補習(xí)班已經(jīng)有一個星期之久，也結(jié)識了不少的新朋友，最調(diào)皮的就是萱萱了。她炯炯有神的大眼睛一閃一閃的，似乎永久也不會停止那般清亮。粉嘟嘟的小臉上嵌著一張?zhí)焐嫜览X的嘴，這個調(diào)皮可愛的小女孩第一次來上課，始終對我露出微笑，這使我至今難忘。

有一天，我提早來到教室，發(fā)現(xiàn)還只來了一個同學(xué)。我心神不定地坐下來，胡亂從書包抽出一本書，翻翻幾頁，卻怎么也看不進(jìn)去。還好，還好！剛剛七點半，萱萱就風(fēng)似的沖進(jìn)教室，坐定之后，便附在我耳邊向我說說昨天的故事“昨天我和夏“胖子從學(xué)校那邊回家，無意中發(fā)現(xiàn)了一塊重而耐磨的木板，昨天我們玩“翹翹板”的游戲，可好玩呢！”。說到這里她喝了口水，感覺心穩(wěn)后，頓了頓又說“現(xiàn)在還早，不如我們?nèi)ネ嫱妫?rdquo;聽后，心里不盡展開激烈的斗爭，是坐著等李老師來？還是……。真的……玩玩。畢竟我是小孩兒，童心未泯嘛！最后我還是答應(yīng)了。

穿過一些曲曲折折的小路，來到一年級教學(xué)樓的后面，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在小路的盡頭望著他們從前面的雜草堆里抬出所說的木板。這的確是塊很大的木板，挺舊，但隱隱約約能看出木板是用紅漆漆上的。

第2篇：童心未泯作文范文

老師其貌不揚，整天樂呵呵的，就像《神雕俠侶》中的老頑童，年近半百還童心未泯，腦子里面不知道裝的是什么？大概是黑漆漆的墨水吧！課外就喜歡跟我們講些故事、笑話，逗得我們笑破肚皮，我們沒大沒小與他嘻嘻哈哈不亦樂乎。如果你聽過他的課，你一定會驚嘆，這老師簡直是太厲害了。他呀，當(dāng)老師太可惜了，要是去當(dāng)推銷員，那可了得。說實話，我真地很佩服他。

不過，這位老師有一個最大的缺點――普通話太不標(biāo)準(zhǔn)！講著講著就串音，別人幫他糾正，他就是糾不過來。我在他講得吃力時，特別著急，真想暫停了，然后檢查是不是磁帶卡住了。

還有啊，他說不抽煙，可我有幾次看他拿粉筆的姿勢就像我爸夾煙的姿勢，騙誰呀？還當(dāng)我們是小孩子！不過，沒證據(jù)，更沒人逮住過。如果你聽過他的課，你一定會驚嘆，這老師簡直是太厲害了。為什么這么說呢？他上課眼睛一瞇一瞇的，就像滑稽演員的兩只小眼睛，看了就讓人覺得好笑。哈哈，我對他的動作和神態(tài)可以說是再清楚不過了，現(xiàn)在寫著，我就想樂。他呀，就是正在改我們作文的語文老師兼副校長，我非常喜歡聽他講課的、我們最愛的連冰老師。

平時，他愛和我們抬杠。星期天下午，有個同學(xué)很晚才到校，他問他怎么這么晚才來，那個同學(xué)撒謊說是到城里去理發(fā)。他又問，為什么要到城里理發(fā)？這不是明知故問嗎？這個同學(xué)分明就是到城里溜達(dá)了一天唄。那個同學(xué)被問住了，慌忙說：“有親戚在城里，我理發(fā)不要錢?！彼F追不舍，“坐車去城里不要錢嗎？”你看看，愛抬杠不是！那個同學(xué)被問得半天下不了臺。課堂上，他也愛與我們抬杠，明明我們寫的字是正確的，他偏偏說不對，害得我們又是翻書，又是查字典，還是沒錯。最后，他竟然說，字的筆劃寫得不到位。哎，你瞧瞧，抬杠不是！字寫得差不多像就是了，可他認(rèn)真地說：“普通話我說得不標(biāo)準(zhǔn)，我向你們學(xué)。可字你們也得寫規(guī)范才行呀。”

不過話說回來，這位愛抬杠的老師讓我們學(xué)會了不少。媽媽說我進(jìn)步很快，做家務(wù)勤了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，長大聽話了。其實這些都得歸功于他，他讓我改掉了壞毛病。我對他的尊敬、愛戴和喜歡溢于言表。阿連（請允許我這樣的地稱呼您），你很偉大，很博學(xué)，很有見識，我想和你一“杠”到底。對了，千萬不要將我的作文念給同學(xué)聽，我可是很害羞的喲！嘻嘻，連老師，你給了許多同學(xué)親切問候，可欠我一句問候喲，到10月7日那天請給我（告訴你個秘密，10月7日乃my birthday）。

咦，怎么寫著寫著變成“給連老師的一封信了”？跑題了，跑題了！但這可是我最真實的心里話，即使寫跑題了，也值得。

我最愛的愛抬杠的連老師，I like you very much！這句話發(fā)自我內(nèi)心的最深處。

湖北省鐘祥市洋梓中學(xué)北門湖文學(xué)社

點評：

第3篇：童心未泯作文范文

關(guān)鍵詞：微作文;寫作思維

微作文這個名詞走進(jìn)我的視野時，作為語文老師我是興奮的，更是開心的，因為在語文教師的角色中，我看到了對學(xué)生作文促進(jìn)的一種積極的力量。而這種力量也正影響著我對學(xué)生寫作的引領(lǐng)，讓我找到了學(xué)會寫作上的突破。從微作文開始，走進(jìn)對作文的喜愛。

一、關(guān)于微作文的認(rèn)識

微作文，就是字?jǐn)?shù)限定在200字左右，注重單項訓(xùn)練，比如說明訓(xùn)練、描寫訓(xùn)練、對話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練的作文。

二、微作文的分類

對于微作文，并沒有非常明確的分類，但是從學(xué)生寫作需求上看，可以分為如下幾類：

（一）是說明類

就是要求考生能寫簡短的說明文，能夠采用說明的表達(dá)方式對事物進(jìn)行簡單說明和介紹。具體又可以包括：介紹日常實用物品、介紹一部影視作品、介紹說明漫畫的畫面內(nèi)容、介紹一處場所或一種建筑、介紹時令特征等等。

（二）是描寫類

就是要求考生能夠進(jìn)行各種各樣的描寫、描述、描繪、描摹等等，能夠進(jìn)行各種各樣的想象，和對想象作出描繪等等。具體又可以包括：心理描寫、肖像描寫、動作描寫、語言對話描寫、想象聯(lián)想描寫、場景畫面描寫和綜合性的描寫等等。

（三）是賞析評價類

就是要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。具體又可以包括：詩文漫畫等賞析、思想評價、事物名稱評價等。

三、微作文賞析

在學(xué)生的作文指導(dǎo)中，如果教師不能夠跳出自己的角色，而站在學(xué)生的角度去分析和思考的話，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在我的語文教學(xué)中，對學(xué)生的作文進(jìn)行了微作文的指導(dǎo)，學(xué)生性質(zhì)很濃，為了更好的激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，對于學(xué)生的微作文每周利用家校路路通來分享共賞，全體家長、學(xué)生和老師共同欣賞孩子們的作品，對學(xué)生的激勵作用是非常大的。

微作文賞析：秋天有了桂花，才算得上金秋。上學(xué)的路上，無意中嗅到一股清香，驚喜的瞧到樹上的一抹亮色，才意識到現(xiàn)已入秋了。桂花一朵朵的擠在一根枝上，更顯得花瓣尤其嬌小可人，每一朵都散發(fā)出清香。讓人很是好奇，如何它這么小的身軀，卻會讓整個秋天都彌散著花香？桂花總是不同于其他花卉的，牡丹的國色天香，臘梅的凌寒傲骨，芙蓉的清冷高潔，都不是它所具備的，可它卻依舊能用它獨特的氣質(zhì)，在漫長而枯燥的秋天中，占有一席之地。

微作文賞析：每天早晨等待公交車時，總會遇到這樣一個老人。說“總會”其實見到的次數(shù)也并不多，只是那樣的記憶總太“深刻”。這是一個典型的蘇州人，像蘇州一般干凈的性格與衣著。天藍(lán)色的中山裝被水洗得有些發(fā)白，黑色的長褲筆直而沒有一絲褶皺。他每每見到我，總要說上一說他當(dāng)年的事跡。即使我并不認(rèn)識他，他并不認(rèn)識我?！靶」媚锬闶悄睦锶耍俊薄胞}城。”“鹽城啊，我當(dāng)年在那里可當(dāng)過兩年兵呢……“作為一個新蘇州人，我只能勉強聽懂大概的意思，卻也并不忍心拂了老人懷舊的情結(jié)。也不知他是可以還是著實健忘，這樣的對話進(jìn)行了兩三天，老人還是不厭其煩。當(dāng)公交車姍姍來到時，我總算松口氣，處于對長輩的尊重，往老人的身后站了站?？粗燥@佝僂的背影，吃力地跨上車，我有些疑惑，是否我的爺爺奶奶，也曾有過向我訴說當(dāng)年的時刻，卻因為我的疏遠(yuǎn)和排斥，不得一解衷腸呢？

微作文賞析：都說畢業(yè)季是伴隨著梔子花香的，我確是從來都對梔子花不感冒的，白白凈凈的花朵，沒什么尤其特別的顏色，隱沒在叢叢綠葉中，乍一看，能讓人一眼就記住的就只有它干凈清新的氣質(zhì)了?？赡欠莓厴I(yè)季的香甜，不經(jīng)歷又怎能明白？于是就突然地喜歡上了那份干凈，帶著老班稍顯嘮叨的叮囑，同學(xué)輕松卻不舍的告別，一句不知何時才能兌現(xiàn)的”再見“，奔向了下一個，漫長又短暫的”一期一會“。

第4篇：童心未泯作文范文

我們學(xué)校曾請來一位位名師：先是熱情如火的竇桂梅老師，溫文爾雅的孫建鋒老師，還有“理解教育論”的倡導(dǎo)者熊川武教授。2012年初夏，我們更是迎來了童心未泯的于永正老師；仲夏，著名特級教師華應(yīng)龍和全國知名校長詹文齡一起又被請到恩小作課講學(xué)。名師的到來給恩小教師帶來一次次精神大餐，一道道心靈雞湯。注視名師精彩紛呈的課堂，聆聽名師熱情洋溢的講座，老師們當(dāng)然是激動的、興奮的，但是，名師走后，很多老師的激情隨即消退，即便是當(dāng)時吃進(jìn)去的“精神大餐”，喝進(jìn)去的“心靈雞湯”，也因不愿消化而不了了之。學(xué)習(xí)名師好榜樣，那么，對于名師，我們到底該如何學(xué)習(xí)他們呢？下面就個人經(jīng)驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、學(xué)習(xí)名師，不迷失自我

名師，無不擁有自己鮮明的個性、特色。學(xué)習(xí)名師，不能盲目崇拜，應(yīng)該努力豐富、完善自己的教學(xué)個性，提升自己的教學(xué)水平，最終形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格。記得第一次到井岡山學(xué)習(xí)，回來后校長要求我上一堂移植課，我并沒有移植學(xué)習(xí)所聽的課，而是依據(jù)自己學(xué)生的具體情況模仿于永正老師的一個作文課堂實錄上了一堂作文復(fù)習(xí)課，課堂上，由聽課老師出題，同學(xué)們一邊復(fù)習(xí)作文的基本步驟，一邊創(chuàng)造性地構(gòu)思片段，聽說讀寫，精彩紛呈?，F(xiàn)在還記得很多同學(xué)寫的題為《天上彩云飄，人間六九班》的習(xí)作，文中對班級的熱愛，對母校的依依惜別之情躍然紙上，頗具真情實感。

很多時候，名師的教學(xué)方式、方法和手段，未必對我們適用。在學(xué)習(xí)名師的過程中，只有把名師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的東西，融入到自己的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程才真的具備了激勵成長的功能。學(xué)習(xí)名師就應(yīng)該學(xué)出獨特的自我，讓教學(xué)因我而更加精彩。

二、學(xué)習(xí)名師，在模仿中創(chuàng)新

名師大多身懷絕技，常能使課堂峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。面對名師，不少老師東施效顰，很難跨進(jìn)真正的理想境界。平時備課時我也喜歡到網(wǎng)上去查找資料，欣賞名師的經(jīng)典課堂，偶爾也把一些認(rèn)為實用而又有價值的東西融入自己的課堂，大多時候都能找到我和學(xué)生共同提高的幸福感。我曾移植了閆學(xué)老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應(yīng)手。第二次教六年級，要上《懷念母親》這一課時，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實錄來。我把兩篇課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們有很多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠(yuǎn)，比如作者都是中國有名的語言大師，比如文章都蘊含著作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和祖國母親的懷念，等等。于是我決定用閆老師的教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)《懷念母親》，先讓學(xué)生了解作者，引出課題；接著讓他們通過多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準(zhǔn)備；繼而潛心感悟、品評文本，感受懷念之情最后展示交流有關(guān)母愛的詩文、名言，抒發(fā)感情，并拓展升華，寫下對祖國母親的祝福。這份教學(xué)設(shè)計在江西省小學(xué)語文“開發(fā)與利用課程資源，促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)”主題優(yōu)秀成果評選活動中榮獲一等獎，并刊登于《學(xué)習(xí)報》（教師版）。

三、學(xué)習(xí)名師，豐厚自己的文化底蘊

特級教師王崧舟說：“一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。”這四大支柱的建構(gòu)，需要通過不斷讀書方能實現(xiàn)。這樣我們站在講臺上，才敢說：“我就是語文！”每一位名師的成長都離不開深厚的文化底蘊。因此，循著他們讀書的足跡，我們也許能找到屬于自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

第5篇：童心未泯作文范文

好幫手

教子讀書，

每一對父母都有“絕活”

小雨媽媽：無字書是提高孩子能力最好的工具

我兒子小雨正讀初二，非常頑皮，不愛讀書。有一天，我發(fā)現(xiàn)他捧著幾米的《藍(lán)石頭》看得入迷。我這才發(fā)現(xiàn)，他不過對于無字的圖畫書非常上勁。我何不順其自然，培養(yǎng)他的“讀圖能力”？于是我買了一堆讀圖書，比如《世界古代文明史》。他讀得津津有味，講起來頭頭是道。我還有意外收獲，就是家里每買一樣家用電器，他都可以對照說明書摸清門道，熟練操作起來。看來，讀圖還能夠鍛煉他的觀察和思維能力，這可真是外加香油一勺。

曉宇爸爸：要嚼就嚼牡丹花

那天，在飯桌上，我對上初一的兒子開玩笑：“你讀書好有一比：牛嚼牡丹花?！钡拇_，他從小就在我的安排下讀《格林童話》等經(jīng)典著作，再大些就開始逐漸接觸《西游記》等名著。但是，年齡所限，他還不能充分領(lǐng)略經(jīng)典之美，就像豬八戒吃人參果，來個囫圇吞咽。不過，就算他是一頭牛，要嚼也得去嚼牡丹花！有滿園的牡丹花可以充饑，何必嚼那些發(fā)著臭味的野草？我運用“良幣驅(qū)逐劣幣”的原理，只有用好書占領(lǐng)孩子的陣地，在閱讀經(jīng)典中樹立起健康、正確的審美觀，那些低俗、暴力的讀品才不會浪費孩子的時間，并且淡出孩子的視野。

海洋爸爸：親子共讀，讓孩子不孤單

我和妻子都有閱讀的習(xí)慣，所以親戚來串門，都適應(yīng)了這樣的畫面：沙發(fā)上三個人，我和妻子蹺起二郎腿，一人捧一本書看，孩子也會坐在我們中間捧著書看。即使是她現(xiàn)在已經(jīng)十六歲了，我們一家人仍舊保持這樣的習(xí)慣。當(dāng)然，“共讀書”還有更深的一層含義，就是孩子讀過的書，都是我們事先讀過的，孩子正在讀的每本書，我們也在和她一起讀。只有這樣，我們才能了解她的感受，才有資格和她交流。

總之，家長培養(yǎng)孩子讀書，一不是為了掙分，二不是為了裝點門面，三不是應(yīng)付考試的手段，它的終極目的就是培養(yǎng)孩子高雅的興趣和愛好，只有這樣，閱讀才能變得真正有意義。

小雷區(qū)

讀書有益，規(guī)避有理

“雜書”論寶兒喜歡讀書，每拿起一本書，都被她的媽媽斥為不務(wù)正業(yè)，胡看雜書。媽媽是個老師，在她心目中，只有教科書、教輔書、練習(xí)題才是“正經(jīng)書”。平時她最看不得的就是學(xué)生們在抽屜里放“雜書”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必定沒收。寶兒在媽媽這樣的理念指導(dǎo)之下，逐漸泯滅了對“雜書”的熱情，整天以學(xué)習(xí)為業(yè)，一個嶄新的書呆子就此誕生。

讀后感鵬鵬最煩讀書，其實煩的不是書，而是讀書之后爸爸規(guī)定的“讀后感”。閱讀本來是挺好的事情，卻硬要在紙上表達(dá)出來，就變成一件苦差。“感”來“感”去，趕跑了讀書的。為了避免寫讀后感，鵬鵬干脆就不讀書。說到底，讀書是一個循序漸進(jìn)的過程，父母不能急功近利，以為讀了一本書，寫了讀后感，孩子的作文水平就會突飛猛進(jìn)。

縮略本美美已經(jīng)上初三了，學(xué)習(xí)緊張，所以奶奶看到她捧著厚厚的一本《紅樓夢》原著看時，很心疼，就給她買回一本縮略本。美美兩天就讀完了，然后就宣稱讀過了《紅樓夢》，并且很失望：“這本書也沒什么了不起嘛，沒那么好看。”很多時候，縮略本就像一棵樹，把綠葉紅花全部捋去，只剩下光禿禿的枝干，當(dāng)然不美。讀它等于吃快餐，既沒有營養(yǎng)，還會妨礙孩子對于“美食”的理解。

鏈接

老外怎么教孩子讀書？

美國：實用主義美國的中學(xué)生閱讀的目的很明確，就是為了獲取需要的信息，以解決實際問題。一旦老師出一道題目，學(xué)生們馬上鉆到圖書館里查閱各種資料，然后羅列、篩選、整理，做出長篇論文。

英國：審美主義英國的學(xué)生一升初中就開始讀莎士比亞，他們的閱讀習(xí)慣是向?qū)徝揽繑n，所以學(xué)生們都傾向于選擇文辭優(yōu)美、寓意深刻的文章來讀。

德國：科學(xué)至上，童心未泯 德國的高中生非常熱衷于閱讀和科學(xué)有關(guān)的各種書籍。同時，對虛構(gòu)小說的熱情又大大超過了其他國家的讀者。1943年出版的法國哲理童話《小王子》至今仍受到德國中學(xué)生普遍的喜愛。

俄羅斯：崇尚經(jīng)典最近一項調(diào)查結(jié)果令人震驚：俄羅斯正在經(jīng)歷一場閱讀危機(jī)，政府提出要在國家范圍內(nèi)采取緊急措施，制定《民族閱讀大綱》，以保證讀書人數(shù)量，尤其是中學(xué)生讀書的數(shù)量快速增長。

（編輯／李賢平）近日，一項針對中美青少年的閱讀調(diào)查顯示，中國孩子能夠獨立閱讀的年齡比美國孩子晚4年，而中國初、高中生的閱讀量僅及美國學(xué)生的1／6。這都是因為中國孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有自由閱讀的時間所致。不過，現(xiàn)在孩子們正在逐漸減負(fù)，不知道該怎么打發(fā)光陰，于是就把大塊時間扔給了電視，甚至熱衷于網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲。這一切，家長有很大的責(zé)任。我們的頭腦沒有繃緊一根讓孩子“讀書”的弦，所以沒有給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境。我們不妨效仿一些“英明”的家長，從小抓起，從點滴做起，培養(yǎng)孩子成為愛讀書、會讀書的好苗子。

好幫手

教子讀書，

每一對父母都有“絕活”

小雨媽媽：無字書是提高孩子能力最好的工具

我兒子小雨正讀初二，非常頑皮，不愛讀書。有一天，我發(fā)現(xiàn)他捧著幾米的《藍(lán)石頭》看得入迷。我這才發(fā)現(xiàn)，他不過對于無字的圖畫書非常上勁。我何不順其自然，培養(yǎng)他的“讀圖能力”？于是我買了一堆讀圖書，比如《世界古代文明史》。他讀得津津有味，講起來頭頭是道。我還有意外收獲，就是家里每買一樣家用電器，他都可以對照說明書摸清門道，熟練操作起來?？磥?，讀圖還能夠鍛煉他的觀察和思維能力，這可真是外加香油一勺。

曉宇爸爸：要嚼就嚼牡丹花

那天，在飯桌上，我對上初一的兒子開玩笑：“你讀書好有一比：牛嚼牡丹花?！钡拇_，他從小就在我的安排下讀《格林童話》等經(jīng)典著作，再大些就開始逐漸接觸《西游記》等名著。但是，年齡所限，他還不能充分領(lǐng)略經(jīng)典之美，就像豬八戒吃人參果，來個囫圇吞咽。不過，就算他是一頭牛，要嚼也得去嚼牡丹花！有滿園的牡丹花可以充饑，何必嚼那些發(fā)著臭味的野草？我運用“良幣驅(qū)逐劣幣”的原理，只有用好書占領(lǐng)孩子的陣地，在閱讀經(jīng)典中樹立起健康、正確的審美觀，那些低俗、暴力的讀品才不會浪費孩子的時間，并且淡出孩子的視野。

海洋爸爸：親子共讀，讓孩子不孤單

我和妻子都有閱讀的習(xí)慣，所以親戚來串門，都適應(yīng)了這樣的畫面：沙發(fā)上三個人，我和妻子蹺起二郎腿，一人捧一本書看，孩子也會坐在我們中間捧著書看。即使是她現(xiàn)在已經(jīng)十六歲了，我們一家人仍舊保持這樣的習(xí)慣。當(dāng)然，“共讀書”還有更深的一層含義，就是孩子讀過的書，都是我們事先讀過的，孩子正在讀的每本書，我們也在和她一起讀。只有這樣，我們才能了解她的感受，才有資格和她交流。

總之，家長培養(yǎng)孩子讀書，一不是為了掙分，二不是為了裝點門面，三不是應(yīng)付考試的手段，它的終極目的就是培養(yǎng)孩子高雅的興趣和愛好，只有這樣，閱讀才能變得真正有意義。

小雷區(qū)

讀書有益，規(guī)避有理

“雜書”論寶兒喜歡讀書，每拿起一本書，都被她的媽媽斥為不務(wù)正業(yè)，胡看雜書。媽媽是個老師，在她心目中，只有教科書、教輔書、練習(xí)題才是“正經(jīng)書”。平時她最看不得的就是學(xué)生們在抽屜里放“雜書”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必定沒收。寶兒在媽媽這樣的理念指導(dǎo)之下，逐漸泯滅了對“雜書”的熱情，整天以學(xué)習(xí)為業(yè)，一個嶄新的書呆子就此誕生。

讀后感鵬鵬最煩讀書，其實煩的不是書，而是讀書之后爸爸規(guī)定的“讀后感”。閱讀本來是挺好的事情，卻硬要在紙上表達(dá)出來，就變成一件苦差?！案小眮怼案小比?，趕跑了讀書的。為了避免寫讀后感，鵬鵬干脆就不讀書。說到底，讀書是一個循序漸進(jìn)的過程，父母不能急功近利，以為讀了一本書，寫了讀后感，孩子的作文水平就會突飛猛進(jìn)。

縮略本美美已經(jīng)上初三了，學(xué)習(xí)緊張，所以奶奶看到她捧著厚厚的一本《紅樓夢》原著看時，很心疼，就給她買回一本縮略本。美美兩天就讀完了，然后就宣稱讀過了《紅樓夢》，并且很失望：“這本書也沒什么了不起嘛，沒那么好看。”很多時候，縮略本就像一棵樹，把綠葉紅花全部捋去，只剩下光禿禿的枝干，當(dāng)然不美。讀它等于吃快餐，既沒有營養(yǎng)，還會妨礙孩子對于“美食”的理解。

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老外怎么教孩子讀書？

美國：實用主義美國的中學(xué)生閱讀的目的很明確，就是為了獲取需要的信息，以解決實際問題。一旦老師出一道題目，學(xué)生們馬上鉆到圖書館里查閱各種資料，然后羅列、篩選、整理，做出長篇論文。

英國：審美主義英國的學(xué)生一升初中就開始讀莎士比亞，他們的閱讀習(xí)慣是向?qū)徝揽繑n，所以學(xué)生們都傾向于選擇文辭優(yōu)美、寓意深刻的文章來讀。

第6篇：童心未泯作文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；利與弊

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，它的衍生物――網(wǎng)絡(luò)語言也在悄悄地改變著人們的言語交流。很多人對網(wǎng)絡(luò)語言持否定的態(tài)度，認(rèn)為它的存在嚴(yán)重的影響到中國的漢語語言的規(guī)范與發(fā)展，尤其是對中國青少年日常生活的交流、語言文字的表達(dá)、書寫產(chǎn)生消極的影響。但是一種現(xiàn)象的產(chǎn)生與存在必然有其合理性，那么我們應(yīng)該以一種怎樣的姿態(tài)去面對它的存在？下面我將用一分為二的觀點來分析網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)這一現(xiàn)象。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢

1、標(biāo)新立異 、耳目一新。具有革命意義的創(chuàng)新性是網(wǎng)絡(luò)語言最大的特點。網(wǎng)絡(luò)是一個在推崇個性、追求方面走得有點極端的世界，它為網(wǎng)民們提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的最自由的空間，通過把字母、數(shù)字、文字重組、強拆而達(dá)到令人一目了然、耳目一新的感覺。這種創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在詞匯和語法兩個方面：一是對已有詞語的變異使用及新詞新語的創(chuàng)造；一是對常規(guī)語法的突破。前者如 “東東”意指“東西”；“偶”是“我”的一種比較調(diào)皮的說法，并由此推衍出“偶們”。這些詞語在網(wǎng)絡(luò)中已司空見慣了。后者如“難過得死掉了”、“累死掉了”、“走先（先走）”， 常采用港式語法的說法。

2、簡單明快，拒絕規(guī)范。在日常的書寫表達(dá)，我們通常都需要用很多的詞語才能把我們的意思表達(dá)清楚，而網(wǎng)絡(luò)語言就克服了這個毛病，畢竟在網(wǎng)上聊天要考慮很多因素，如費用，時間。所以網(wǎng)民們利用計算機(jī)鍵盤上的特殊字符表情達(dá)意，以人臉為輪廓，象形的創(chuàng)造了許多極為生動形象且風(fēng)趣幽默的正視、側(cè)視的表情和動作的圖形，用以表達(dá)自己的喜怒哀樂，模擬現(xiàn)實交際。如：“^_^”（微笑）、“*_^”（擠眉弄眼）、“（@@）”（童心未泯）、“：―”（高興）等等。這些可愛又生動的字符組合給網(wǎng)絡(luò)生活增添了許多的生氣和實在感。

3、張揚個性、反叛傳統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)使用者呈現(xiàn)低齡化、高學(xué)歷化。這樣的人群就決定網(wǎng)絡(luò)語言張揚個性、反叛傳統(tǒng)的特。網(wǎng)絡(luò)語言這種建立在想象基礎(chǔ)之上的，其獨特的語言體式和風(fēng)格表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言的詞語、數(shù)字、字母圖形、音韻和中外語言的內(nèi)涵延展、脫義和綜合轉(zhuǎn)換運用上，表現(xiàn)在句式的簡短、倒裝、創(chuàng)新和省略上。像“GG”“MM”代替了“哥哥”“妹妹”；把“去”說成了“克”；“沖浪”被賦予“在網(wǎng)上進(jìn)行查詢、娛樂等活動”的新義；“恐龍”原指外形奇特的史前動物，因其形態(tài)丑陋而被借用來表示“相貌丑陋的上網(wǎng)女性”。

4、幽默詼諧、 形象生動。詼諧性是網(wǎng)絡(luò)語言更為吸引人主動使用并進(jìn)行傳播的又一特點。網(wǎng)民的相對年輕化使網(wǎng)絡(luò)語言充滿活力，他們苦心構(gòu)思出許多生動有趣且反主流的網(wǎng)絡(luò)語言、營造出輕松幽默的閱讀氛圍。諧音超越了單一語言或方言的界限，只要語言的語音相同或是相近，就可以進(jìn)行諧音替代，如：“斑竹――版主”，“ICU――I see you”，“稀飯――喜歡”，“醬紫――這樣子”；也可以用一連竄的數(shù)字來表達(dá)，如：“886――再見”，“065――原諒我”，“200――愛你哦”。這些另類的詞語，很符合中國當(dāng)代青年求新、求異的心理特征。

正是因為網(wǎng)絡(luò)語言有上述所說的各項優(yōu)點它才可以如此流行。當(dāng)然，我們也要運用對立統(tǒng)一和一分為二的觀點來看待網(wǎng)絡(luò)語言，它在給人們帶來新奇感覺的同時，也給人們的交流帶來不便，尤其是它對規(guī)范漢語的運用帶來了不小的沖擊。

二、網(wǎng)絡(luò)語言存在的弊端

1、網(wǎng)絡(luò)語言使用不規(guī)范，帶有很大的不確定性和不穩(wěn)定性。

很多網(wǎng)民喜歡“創(chuàng)新”語言，使網(wǎng)絡(luò)語言帶來很大的不確定性，詞語意思容易轉(zhuǎn)換，如“菜鳥”這個詞最初是指初涉網(wǎng)絡(luò)的人，后來泛指對于任何領(lǐng)域或活動只有粗淺了解的人；“K”字母原有罵人、扁人的意思，但用在游戲的聊天中也有了讓別人動作快點的意思等。由于沒有對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行規(guī)范，一些不良人士利用網(wǎng)絡(luò)制造不健康的網(wǎng)絡(luò)語言，讓網(wǎng)絡(luò)語言蒙受陰影，特別是影響青少年的文字寫作，他們接受新事物的能力強，運用、駕馭新事物的能力也強，造成在作文中出現(xiàn)大量的老師家長看不懂的網(wǎng)絡(luò)語言。而且，網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)詞造句又很大的隨意性，容易讓人產(chǎn)生誤解甚至不理解。因為離開了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)語言就如同無水之魚。

2、網(wǎng)絡(luò)語言對中國漢字造成不良的影響。

不管網(wǎng)絡(luò)語言有多么的創(chuàng)新，多么的便捷，它始終只限于在網(wǎng)絡(luò)世界中使用，一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，它就形同無根之木，沒有存在依據(jù)。但是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言被很多中小學(xué)生變相的利用，特別是在寫作文上，有些網(wǎng)絡(luò)語言存在嚴(yán)重的語法錯誤、拆字現(xiàn)象，一旦運用在作文之類的寫作上，看不懂的人就覺得牛頭不對馬嘴了，網(wǎng)絡(luò)語言幽默詼諧，沒有注重文字結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，帶有很強的隨意性，而中國的漢字是經(jīng)過5000多年的歷史篩選而留下的精華，代表著中國5000多年的歷史文化，莊重而威嚴(yán)，是一個國家文化繁榮的象征，網(wǎng)絡(luò)語言與中國漢字存在很大的差異性，中國漢字中的每個漢字能經(jīng)得住千錘百煉，而網(wǎng)絡(luò)語言經(jīng)不起推敲，因為它沒有歷史，網(wǎng)絡(luò)語言一旦納入漢語的體系，就會亂了語言文化的陣腳，顯得雜亂無章，無規(guī)律可尋，不利于中國漢字的發(fā)展。

3、粗俗泛濫 ，不利于社會的道德建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)語言不斷追求個性、不斷創(chuàng)新的洪流中，語言的粗俗化也是確實成為了一幫人的低級趣味。中國的語言文字博大精深，造就了許多優(yōu)美的詞句。但網(wǎng)絡(luò)語言如此簡單草率，不就糟蹋了中國文字的內(nèi)涵和美感了嗎？如今的網(wǎng)絡(luò)可以說充斥著粗俗、輕佻的語言，像“TMD（他媽的）、WBD（王八蛋）、P（屁）、NQS（你去死）、SHIET（狗屎）”等隨處可見。青少年正在接受教育的階段，如果長期使用網(wǎng)絡(luò)語言，會使自己對語言的感悟能力和運用能力下降。

第7篇：童心未泯作文范文

2月23日是周一，難得的陰霾散去之后的朗朗晴空，我沒有準(zhǔn)備狂歡的面具，干脆自己用各種顏色在臉上胡亂涂抹，如萬圣節(jié)般，扎了兩個朝天的發(fā)髻，穿了一件尼泊爾風(fēng)味的衣服，又套了一條黑色的公主裙，披掛了長長的魚網(wǎng)似的圍巾，總之，是平日絕對不敢造次的著裝風(fēng)格，然而狂歡節(jié)如果不胡亂折騰，豈不是白白辜負(fù)了這樣動人的一個節(jié)日？此刻，看著鏡子中那個奇形怪狀的女孩子，我不由倒吸了一口涼氣，嚇?biāo)廊瞬皇俏业腻e，要怪就怪這個奇怪的狂歡節(jié)吧。

一路上，邊和朋友七零八落地探討著狂歡節(jié)的盛況，因為他基本不懂中文，只能用法文和英文穿插著交流，邊看著路邊的風(fēng)景，一望無際廣袤的田野，像極了新疆，有那么一瞬間，仿佛時空錯亂――穿插著熟悉的場景，路的盡頭就是我可愛的家鄉(xiāng)烏魯木齊，我與我親愛的爸媽和朋友之間，并沒有相隔迢迢萬里路的云和月。

很快，車子就駛?cè)肓说聡硟?nèi)，朋友雖然生活在比利時，但他的父母親人全在德國，我不知道是不是因為這個原因，他對德國贊不絕口，說如果車壞在比利時境內(nèi)是沒人過問的，但如果壞在德國境內(nèi)，至少會有十個人停下來詢問幫助。

由于我們的車好端端的并沒有壞，所以我不能具體考證他的說法是否屬實，但德國與比利時相隔咫尺，風(fēng)景和建筑已然有了明顯的變化。路上跑著無數(shù)的名車，路邊看不見一個人――這是我對德國的第一印象。

剛進(jìn)入科隆，我已經(jīng)瞅見狂歡節(jié)的痕跡了，街邊走著形形的男女老少，一個賽一個的奇怪，大有形不驚人死不休之勢。我便不能抑制地蠢蠢欲動起來，停車問了路旁兩個玩耍的德國小孩，他們說教堂周圍正在游行，我們把車停放在一個橋洞下，便歡呼雀躍地加入了游行的隊伍。

整個城市都是節(jié)奏感很強的音樂，使人一站在地上，便開始忍不住隨著音樂擺動，你決不會是異數(shù)，因為所有的人都在舞動，不管認(rèn)識與否，都可以微笑招呼，拉手共舞。更有無數(shù)情侶旁若無人地?fù)砦栌H吻，其中不乏白發(fā)蒼蒼的老頭老太太，裝扮成超人和巫婆的模樣相親相愛地拉著手隨鼓點搖擺，一片世界大同的盛況，雖然看起來有些混亂。

大人和孩子們化著充滿想象力的妝容站在一起，大聲地呼喊，期待著從天而降的巧克力。旁邊是身上插滿花、臉上涂滿顏色的警察在維持秩序，緊接著高頭大馬“嗒嗒嗒”地奔馳而來，頭上插著羽毛的天使、美麗的公主和英俊的騎士開始朝著人群拋灑巧克力……還沒等我緩過神來，一群戴著一模一樣貓王面具的人吹吹打打地走過來，熱情地拉著你的手宛如多年不見的老朋友；緊接著中古世紀(jì)的國王坐著高大的馬車飛馳而來，投擲向人群的竟然是束束嬌艷的鮮花……天哪，這些都是夢中的場景，竟然都一一出現(xiàn)在我的面前！一時間我只顧看熱鬧，幾乎忘記了撿落在我腳邊的巧克力和毛絨玩具。從不敢奢望童話變成現(xiàn)實，然而自己卻突然站在童話中，看著童話般的風(fēng)景，扮演著其中一個歡樂的角色，這樣的體驗，前所未有。

突然心中有許多問號涌出來：德國人是全世界出了名的呆板嚴(yán)肅死氣沉沉了無生趣，而我眼前的這群德國人，至情至性天真活潑熱情洋溢，是這樣一個節(jié)日促使他們爆發(fā)出生命中最本真的狀態(tài)，還是他們造就了一個這樣讓人瘋狂歡樂的節(jié)日？無論如何，總還是有一個出口，讓積蓄的壓抑釋放出來，在這種釋放中體驗返樸歸真童心未泯，從角色的置換與想象中從身到心徹底放縱自己。

直到游行結(jié)束，旖旎的華燈初上，人們還是瘋狂地隨著音樂起舞，各種稀奇古怪的裝扮都看得見，相互拿著啤酒干杯。抬頭可以看見科隆大教堂滄桑斑駁的墻壁，沉默無語佇立于夜色之中，到底哪些才是真正的德國人本質(zhì)？

2月24日，零星飄著雪花，我卻不減游興，搭上了前往班什鎮(zhèn)的火車，繼續(xù)我的狂歡節(jié)之旅。班什鎮(zhèn)非常非常小，緊挨著法國，在比利時境內(nèi)。“城市”不可貌相，海水不可斗量，班什鎮(zhèn)雖然其貌不揚，但名聲卻是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。全世界狂歡節(jié)排名第一的是巴西的里約熱內(nèi)盧，排名第二的是意大利的威尼斯，排名第三的就是我此刻到達(dá)的比利時的小城班什鎮(zhèn)了。

班什鎮(zhèn)的建筑不高，街道不寬，巴掌大的地方，但世界各地的人卻似潮水般涌來，大概都想親眼目睹這世界第三的風(fēng)采吧。全城一條主街道兩旁擠滿了人，奇怪的是那么多密密麻麻的人頭堆在一起，并沒給人窒息的感覺，反而是鋪天蓋地的興奮不斷刺激著大腦中樞，和不認(rèn)識的操著不同語言、不同膚色的人一起跳一起喊一起叫一起等待游行隊伍的到來。

齊刷刷八匹高頭大馬一字順排拉開了陣勢，英武的騎士們竟然都穿著裙子，頭戴鴕鳥毛帽子腳登木屐的小丑們吹打著走來，這次拋的不是巧克力，全部是橙子。從來沒有見過這么壯觀的橙子雨，流星雨也不過爾爾吧，橙子漫天飛著落在人群中，有要橙子的呼喊，有接著橙子的驚喜，有失手滾落的尖叫，有被砸中的哀號，一時間，各種聲響紛沓而至，無數(shù)橙子被鑲嵌在路邊窗戶的鐵絲網(wǎng)上，或是跌落在地上，被踐踏成泥碾成醬汁，空氣中霎時彌漫著橙子又甜又澀的清香。

我眼瞅著好些橙子，就那么乖乖地落在我的懷抱，許多東西該是你的，無須爭搶也可擁入懷中。據(jù)說德國政府每年為狂歡節(jié)拋灑巧克力支付的費用是1000萬歐元，班什鎮(zhèn)的灑橙子儀式規(guī)模雖然比不上德國那么厲害，但至少也有幾噸橙子被拋了出去，全圖大家一個開心。

第8篇：童心未泯作文范文

剛剛工作，信心百倍。然而一切并不如想象中美好。第一次，我滿懷欣喜的到教室宣讀作文比賽通知，學(xué)生們被獎品誘惑著，他們高聲議論著，談笑著，逗鬧著，不管我是多高分貝的叫喊，也不管黑板擦敲擊講桌的聲音有多刺耳，他們自顧自的說著，笑著，我無計可施憤然拂袖而去，出了教室門我的淚潮水般涌出，看來讓我來愛他們真難。老教師撫著我的肩膀，安慰著倍感委曲的我：“他們都是孩子，我們也都從那時候過來的，誰那時不淘氣？”僅此使我茅塞頓開。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！币蚨叶昧私逃⒆右獜膼坶_始。從此，我以大姐姐和朋友的身份和他們交流，當(dāng)年氣我的大男孩如今都是我的朋友，很多父母都不知道的心事愿意傾訴給我。每逢寒暑假，教師節(jié)，他們成群結(jié)隊地來看我，他們始終惦記著我，而他們也成了我一份不變的牽掛。不可想象的是：我只是教了他們兩年的科任教師，然而我們心靈相通，他們是我從教伊始的收獲與驕傲。

每天簡單重復(fù)的忙碌或許使我們遺忘了身邊小事的影響，忙忙碌碌間錯失了很多生動。一次小考試，楊婷抄襲同桌的卷子被我抓了個正著，當(dāng)時我什么也沒說。下課后把她叫到走廊，她紅著臉，低著頭，緊張的等待著我的嚴(yán)厲批評。我說：“這是個小問題，教師上學(xué)時也有過這樣的錯誤，相信你這是第一次也是最后一次?！彼刂氐狞c了點頭，深深的給我鞠了一躬。后來她在一次題目為《對我影響最大的人》的作文中寫到：“可就是這次認(rèn)錯，我的心中擱下了這位年輕老師的位置。”這句話深深的震撼了我，可能我們無意間的一個眼神，一個動作，一句話，會改變孩子的性格，影響他的一生。我深刻的體會到：成功的教育緣于對學(xué)生的理解、寬容和發(fā)自內(nèi)心的愛。

一點點學(xué)著愛學(xué)生，慢慢的融入彼此的生命中，是學(xué)生充實著我們原本簡單的每一個日子，升華著我們的思想。1998年二十六歲的我得了卵巢囊腫，五月初就發(fā)現(xiàn)左下腹有硬塊，但工作忙沒當(dāng)回事，挨到放暑假去醫(yī)院檢查時當(dāng)即就留住院，腫塊已達(dá)17×9cm了，第二天就安排了手術(shù)，醫(yī)生擔(dān)心的說：“再晚就有生命危險了?！笔中g(shù)拆線后的第二天正逢學(xué)校返校，我捧著肚子渾身是汗地搭車趕到學(xué)校，艱難地爬到樓上班級看學(xué)生，還沒長好的刀口因運動張裂，炎炎烈日下，虛弱的我汗水活著血水滲透了薄薄的上衣，回來后傷口便化膿發(fā)炎，很久不能愈合，時至今日肚皮上仍留著這份紀(jì)念。秋季開學(xué)，很少有人知道這件事，很慶幸我沒因個人小事耽誤過學(xué)生，包括我人生中最大的喜事——結(jié)婚。我是明天的新娘，今天上午卻還站在三尺講臺上，而我的婚禮要在外地婆家舉行，自己的人生大事，我還什么也沒來得及問，什么也沒來得及想，包括遠(yuǎn)道而來的同學(xué)都沒能好好安排，而媽媽卻是一身疲憊，滿嘴大泡地出席了我的婚禮?；槎Y過后便一身素服趕來上班，我的學(xué)生們還不知道他們那么渴盼的老師的婚禮已經(jīng)成了過去。我也想用這個機(jī)會好好休息一下，和新婚的愛人卿卿我我?guī)滋?，或者到什么地方旅游一次，但我手中托?7名同學(xué)的命運，他們即將開始他們?nèi)松牡谝淮尉駬?，旅游的機(jī)會很多，孩子們的中考只有一次，我耽誤不起。我知道：愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是一種行為上的神圣。

是啊，老師是燈塔，指引學(xué)生夜航的路，糾正他們偏離的航向；在他們成功時，用殷殷教導(dǎo)使他們認(rèn)識到有比腳更長的路；在他們失意時，幫助他們重拾舊夢，自己的孩子病了，我們顧不上，自己的父母面前，我們很難盡孝，花前月下的留連中看不到我們的身影，苦了自己的一個孩子，照顧了幾十個別人的孩子，在我們這個光榮的群體中，每個人都有自己生活的難處，但是，只要我們一踏進(jìn)校門，面對那么多雙渴求知識的眼睛，面對未來的希望，家里再大的事也成了小事，學(xué)校再小的事也成了大事。滿腔豪情綻放在我們臉上的是始終不變的笑容。在我們教師的心靈深處，始終有對教育事業(yè)的滿懷忠誠，對學(xué)生的滾燙愛心，為了愛的執(zhí)著，我們堅韌，我們剛強，我們付出，我們奉獻(xiàn)，我們無怨……這便是教師的靈魂。我們用青春，熱血，生命鑄造著祖國教育事業(yè)的輝煌，書寫著我們平凡而壯美的人生！

教師節(jié)演講稿：用雙手彈奏出最美的樂章

“緊張的早晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上疲倦的周末”，人們常常這樣來形容教師的生活，正如一首歌中也曾唱道：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮……”。的確，教師工作是辛苦的，但教師職業(yè)卻是崇高的，它關(guān)系到國家的未來，關(guān)系到人類自身的繁衍和發(fā)展，因此，在我成為人民教師的那一天起，就暗下決心，決不能愧對“教師”這神圣的名稱。

還記得初為人師的我第一次登上三尺講臺時，內(nèi)心充滿了激動和自豪，但是面對連五線譜都不認(rèn)識的學(xué)生，面對簡陋的教學(xué)環(huán)境，我開始懷疑我的選擇，但是教師的職責(zé)再一次喚醒我，越是這樣的學(xué)生，不就越需要老師來教會他們做人，教會他們知識，使他們成為社會上有用的人才嗎？

于是，我就細(xì)心觀察每位學(xué)生，因材施教，我大膽改變了“滿堂灌”的教學(xué)模式和學(xué)生們建立起平等、團(tuán)結(jié)、友好的新型師生關(guān)系，終于，學(xué)生們喜歡上了我，喜歡上了這門學(xué)科。我的鋼琴課先后被評為省、市級優(yōu)質(zhì)課，我撰寫的鋼琴論文也多次在國家、省、市的論文比賽中獲獎，課間在與學(xué)生的聊天中，從無數(shù)個童心未泯、天真活潑的學(xué)生的眼神中，感受到他們對知識的渴求和成才的渴望。

在我所教的幼師班里，有位叫孟欣的學(xué)生非常好學(xué)，她的理想就是考入高等的音樂學(xué)府，但是她的家境卻十分困難，買不起鋼琴，望著孩子求知的目光我決定每天晚上帶她到我家里來練琴，不知犧牲了多少個休息日，不知錯過了多少次與家人團(tuán)聚的機(jī)會，也不知道多少回被年幼的兒子稱為壞媽媽，終于，在三年后的八月，一個陽光燦爛的日子，當(dāng)她拿著沈陽音樂學(xué)院的錄取通知書氣喘吁吁地跑到我面前激動得說不出話時，我卻比她先流出了幸福的淚水，我也再一次感到人民教師的無私奉獻(xiàn)帶給我的無限欣慰和自豪。

教師尊重學(xué)生就是要公正、平等的對待他們，曾經(jīng)在音樂班有個男生，平時上課時不愛練琴，檢琴時經(jīng)常不及格，可是在一次檢琴中破天荒地彈的很好，我給了他一個高分，而且當(dāng)全班同學(xué)的面表揚了他，課下他對我說：“王教師，那天你表揚我，我一晚上沒睡覺?！蓖钦J(rèn)真的樣子，我想笑又憋住了，說：“希望你再接再勵，堅持下去?！薄爸x謝您，王老師?！闭f完做了個鬼臉跑開了，我的心也像吃了蜜似的甜絲絲的。打那以后，他有了明顯的變化，上課時認(rèn)真練琴，還經(jīng)常向我提出問題，于是我就經(jīng)常鼓勵他，給他講育童學(xué)琴的故事，最后，由一名后進(jìn)生逐步成長為一名好學(xué)生，還在校技能大賽中取得優(yōu)異成績，這也使我深深地體會到教師的言行對于學(xué)生的影響該是多么重要?。』ǘ湫枰柟獾牟赣?，孩子需要母親的呵護(hù)，學(xué)生更需要得到教師的關(guān)愛和尊重。

第9篇：童心未泯作文范文

“寫一個自己喜歡或崇拜的人”是寫人序列中適合在五年級進(jìn)行的一次習(xí)作訓(xùn)練。為使訓(xùn)練目標(biāo)更集中、高效，根據(jù)高年級學(xué)生年齡特點以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們將本次習(xí)作的主題定為“寫一個自己喜歡的人”。為拓寬學(xué)生思路，擴(kuò)大選材范圍，所寫的人可以是身邊熟悉的人，也可以是從書籍、報刊、電視媒體上了解到的人。

從學(xué)生以往的習(xí)作情況看，學(xué)生從三年級到五年級雖說進(jìn)行過多次寫人的訓(xùn)練，但對寫人習(xí)作的認(rèn)識還是有些膚淺。如何通過具體事例，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等把人物特點寫具體，仍然是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫人時面臨的難點。

為了更好地突破重點、難點，落實本次習(xí)作目標(biāo)，我們對單元內(nèi)容進(jìn)行了重組。將《和他的大黑騾子》作為典型例文進(jìn)行教讀，拓展閱讀的內(nèi)容都是從課外或者是其他版本的教材中選擇的課文。所選文章既有曾經(jīng)學(xué)過的課文《“番茄太陽”》《理想的風(fēng)箏》，又有課外閱讀作品如《我的老師》《我家的男子漢》《保姆馬秀花》等，這些課文都是作者抓住一件或者是幾件事來突出人物特點。選擇這些例文是為了更好地借助它們進(jìn)行方法的指導(dǎo)、語言的積累。

為便于學(xué)生積累，我們精心設(shè)計了“閱讀收藏夾”和 “素材儲備夾”，目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中積累語言、搜集素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。

本節(jié)課是基于學(xué)生已經(jīng)積累了能夠反映人物特點的事例的基礎(chǔ)上的一節(jié)習(xí)作評改課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀和觀察生活，能選擇恰當(dāng)?shù)氖吕龑懗鋈宋锏奶攸c。

2.通過修改人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等，把事例寫具體，突出人物的特點，表達(dá)出自己的真實感情。

【教學(xué)重點】

通過修改人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等，把事例寫具體，突出人物的特點，表達(dá)出自己的真實感情。

【課前準(zhǔn)備】

1.通過閱讀推薦的文章，明確習(xí)作主題，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，填寫好“閱讀積累夾”和“閱讀收藏夾”。

2.閱讀選文開拓學(xué)生思路，搜集習(xí)作素材，填寫好“習(xí)作準(zhǔn)備夾”和“素材儲備夾”，重點是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>

【教學(xué)實錄】

一、選擇恰當(dāng)事例表現(xiàn)人物特點

師：同學(xué)們，這次我們的習(xí)作是要寫一個喜歡的人。課前，我看了一下大家的習(xí)作儲備夾，發(fā)現(xiàn)大家喜歡的人有的是來自身邊熟悉的，有的是來自于書籍、報刊上，甚至有的同學(xué)喜歡的人來自于影像作品中。在這么多喜歡的人中，你寫了誰，寫了他（她）的什么特點，又是用什么事來寫的呢？誰來交流一下你的初稿？

師：好，怡佳，請你來。

生：我寫的是王姝威。她的特點是樂于助人、聰明。

師：看著大家來說，好嗎？

生：我寫的第一個事例是……第二個事例是……這兩個事例寫出了王姝威樂于助人的特點。事例三寫的是王姝威的聰明這個特點。

師：你再給大家說一下，你這一次要寫的人是誰？

生：我寫的是我的好朋友王姝威。

師：好，你要突出她的什么特點？

生：樂于助人和聰明。

師：好，同學(xué)們，剛才聽了怡佳寫的初稿，大家就她選擇的事例有沒有突出人物的特點這一點，發(fā)表一下自己的看法。

生：有。

師：哪里？具體說說。

生：一位同學(xué)絆倒了，別的同學(xué)都沒有去扶，而偏偏王姝威去扶了，從這兒可以看出她樂于助人。

師：從這個事例中看出她樂于助人。還有嗎？

生：第一個事例能看出王姝威樂于助人。因為她樂于助人，所以在借本子的時候吃了許多閉門羹。如果為了朋友只是走兩步，她就不會挨家挨戶地去借，只有她真心想幫助別人的時候，才會挨家挨戶地去問。

師：你聽得很仔細(xì)，把這個細(xì)節(jié)都給抓住了，真棒！我非常同意這兩位同學(xué)的觀點，怡佳的這個事例的確突出了人物的特點。誰還想接著來交流？

生：我寫的是我的爸爸。我的爸爸特點是：辦事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍、責(zé)任感強、幽默。（生讀自己的初稿）

師：那么，剛才聽了她讀的初稿之后，你有什么想法？

生：沒有突出爸爸的幽默。

師：沒有突出爸爸的幽默，若歌你自己覺得呢？

生：幽默的這個事例沒有寫。

師：幽默的這個事例沒有寫，一會兒修改的時候再寫一寫，好嗎？非常好，還有嗎？

生：前兩個事例都能突出爸爸的前兩個特點，語言、動作都描寫得特別好，特別詳細(xì)。

師：你覺得她寫得挺詳細(xì)的。

生：她寫的第一個事件，爸爸給她檢查作業(yè)，充分體現(xiàn)出爸爸的一絲不茍和認(rèn)真，就連針尖般大小的問題都不放過，說明爸爸真的很仔細(xì)檢查她的作業(yè)。

師：你總是能夠關(guān)注到習(xí)作中的這些細(xì)節(jié)，真好！還有誰想談一談？

生：針尖般大小的問題都不放過，說明爸爸是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，而爸爸可能不是一次給她檢查作業(yè)，肯定是很多次幫她檢查作業(yè)，所以說這里可以看出爸爸非常負(fù)責(zé)。

師：很好！通過這個事例我們可以看出爸爸的嚴(yán)謹(jǐn)。我們再請若歌給大家念一念她的第二個事例。先跟大家說一下，第二個事例突出爸爸的什么特點？

生：第二個事例是突出我爸爸責(zé)任感強。

師：責(zé)任感強。我們來看看她的第二個事例能不能突出爸爸的責(zé)任感強這個特點。你重新給大家讀一下。

（生朗讀第二個事例）

師：你們有什么意見？

生：她的第二個事例沒有突出爸爸的責(zé)任感強。

師：為什么？

生：因為一開始說的是爸爸答應(yīng)別人的事都能做到，而這件事并不是寫爸爸答應(yīng)幫別人干什么事。她應(yīng)該選擇一個她爸爸答應(yīng)別人做什么事就一定要做到的事例，而不是帶她到樹叢中觀察，天已經(jīng)黑了，還沒有寫作文什么的。

師：她的這個觀點，你同不同意？

生：我同意。

師：那就是說，在待會兒的修改中，你應(yīng)該從哪個方面進(jìn)行修改？

生：我應(yīng)該從……我爸爸讓我怎樣很好地觀察植物。

師：怎樣觀察植物？你第二個事例為了突出爸爸什么？

生：責(zé)任感強。

師：對呀。

生：應(yīng)該是……（一時說不上來）

師：誰來幫幫她？

生：我覺得應(yīng)該寫爸爸要帶她出去，雖然有非常重要的事情要干，但是因為答應(yīng)了她，還是帶她出去了。

師：同學(xué)們，為了突出人物的特點，一定要選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?。（板書：選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>

師：剛才我們聽了怡佳和若歌的初稿，知道了原來為了突出人物特點選擇恰當(dāng)?shù)氖吕嵌嗝吹闹匾?。不知道你們自己的初稿里面所選擇的事例能不能突出人物的特點，現(xiàn)在就把自己的初稿讀給同桌聽一聽，讓同桌幫你把把脈，在能突出人物特點的事例后面打“√”。好了，開始吧。

（生同桌交流初稿）（4分鐘）

【點評：“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”在這一環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。因為課前翻閱了“生活聚焦點”素材儲備夾，了解到學(xué)生搜集素材的情況，在課上再加強學(xué)生之間的交流，讓他們互相啟發(fā)，打開視野，拓寬素材的來源，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇習(xí)作素材的能力。課堂上，有一名學(xué)生的選材并不符合人物的特點，教師沒有急于發(fā)表意見，而是引導(dǎo)學(xué)生給該名同學(xué)提提建議，從課堂效果來看，學(xué)生給出的意見和建議是能夠?qū)ν橛兴鶐椭?。進(jìn)行了個別指導(dǎo)之后，又加強了同伴之間的互助，讓同桌進(jìn)行事例的篩選，從最后的篩選結(jié)果來看，所有的學(xué)生都能夠根據(jù)人物的特點選擇恰當(dāng)?shù)氖吕！?/p>

二、通過對具體事例中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫表現(xiàn)人物特點

師：剛才同學(xué)們都聽了同桌的初稿，認(rèn)為自己的同桌寫得很棒的請推薦一下，讓我們?nèi)鄟矸窒硪幌滤ㄋ┑某醺濉?/p>

生：我認(rèn)為我的同桌王俊寫得很好，他的人物事例突出了人物的特點。

師：突出了人物的什么特點？

生：他寫的是劉暢幽默的特點，用兩個事例很完整地突出了他的特點――幽默。

師：你這么極力地推薦王俊的作品，那我們就來看一看，王俊的這個初稿是不是像你說得這么棒。我們洗耳恭聽。

生：我最喜歡的人物是劉暢，人物的特點是幽默……（朗讀初稿）

師：謝謝王俊。的確，這個初稿寫得還不錯。聽了王俊的初稿，覺得有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

生：語言和動作都描寫得很好。

師：哪些語言你認(rèn)為描寫得很好？

生：“君子動口不動手，難道你不想做君子？”

師：稍微等一等。（再次出示王俊的初稿）

師：王俊寫的小主人公是誰？

生：（齊）劉暢。

師：對了，他寫了小主人公劉暢的一句話，是什么？

生：“君子動口不動手，難道你不想做君子？”

（師畫出學(xué)生復(fù)述的地方）

師：這句話讓你讀出了什么？

生：讀出了劉暢的幽默。

師：這份幽默當(dāng)中還有對同學(xué)的關(guān)心呢。

生：他的第一個事例說：光光的媽媽伸手就要打光光，劉暢見機(jī)蹦到光光面前護(hù)著光光，然后說：“伯母大人，君子動口不動手，難道你不想做君子？”

生：這句話他之前也加上了動作，非常形象地寫出了劉暢是一個幽默的人。

師：他這一份幽默是為了保護(hù)自己的同學(xué)，還很機(jī)智呢。

師：看來呀，在我們的習(xí)作中，把人物做事過程中所說的話寫清楚也非常重要。

1.閱讀與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好語言

師：讓我們一起回到閱讀積累夾中，看一看課文中那些經(jīng)典的描寫人物語言的部分吧。

（師課件出示《我的老師》片段）

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好。他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”

再問：“寫的什么？”說：“字?！?/p>

又問：“什么字？”說：“黑字。”

師：他是誰？

生：我的老師。

師：《我的老師》里邊的那個三歲半的小孩子――

生：孫涵泊。

師：看孫涵泊說了什么？你又讀出了什么？

生：孫涵泊很真實。

師：嗯，怎么就讀出真實來了？

生：他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?？”說：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?？”說：“黑字?！?/p>

師：你瞧，孫涵泊回答爸爸的話的時候，不是一個字，就是――

生：兩個字。

師：這么簡練的回答，把這個小孩子的天真、真實、不做作的特點一下子就展示出來了。我們再來看這又是誰？她說了什么？

（師課件出示《“番茄太陽”》片段）

“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

師：你們看，不同的人物在不同的環(huán)境下說出來的話，我們就可以體會到不一樣的情感。所以說，我們在寫人物語言的時候，一定要注意，人物的性格不同、身份不同、所處的環(huán)境不同，他說話的特點就――

生：不同。

師：所以在寫語言的時候，一定要恰如其人，恰如其分。

（板書：語言）

2.閱讀與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好神態(tài)

師：你們看，還記得他是誰嗎？（課件出示《和他的大黑騾子》片段）

深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>

有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”

生：。

師：小聲地讀讀這兩段話，

你們讀出了一個怎樣的？

（生自由朗讀）

師：誰來說說？

生：從這部分中，我讀出了殺騾子的決心。“有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：‘邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！’”

師：還有嗎？

生：我讀出了的堅定和愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心。

生：我感受到了很喜歡大黑騾子和想讓部隊走出草地的決心。

師：具體說說看。

生：深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲（xīn潰誚餼齔緣?；蛟S能多一些人走出草地?！?/p>

師：不著急，殺――

生：牲（shēn潰凇

師：同學(xué)們剛才不僅讀了的話，更重要的是關(guān)注了這些文字，感受到了殺大黑騾子的決心以及對大黑騾子的那份喜愛。讀到這個地方，你們覺得在文章當(dāng)中進(jìn)行語言描寫的時候，還應(yīng)該注意什么？給大家提一個好一點的建議。

生：要加上神態(tài)。

師：說完整話。

生：可以在寫語言之前加上神態(tài)。

師：非常好！當(dāng)我們在描寫人物語言的時候，可以把人物說話時的神態(tài)加進(jìn)去，（板書：神態(tài)）那樣就可以讀出更加豐富的內(nèi)涵。

師：剛才在交流自己初稿的過程中，有哪位同學(xué)覺得自己的初稿寫得不是很理想，這里有一個好機(jī)會，可以讓全班同學(xué)來幫你提提建議。

（生朗讀初稿）

3.抓住動作描寫把事例寫具體

師：聽了劉堯的初稿后，你有什么建議？

生：我覺得他缺少了奶奶的動作。

師：缺少了動作，具體說說。

生：比如說，每天都能夠在廚房里見到奶奶忙碌的身影，可以說一下，奶奶在廚房里是怎樣忙碌的，還有她的神態(tài)。

師：還有誰？

生：事例三應(yīng)該寫寫奶奶的動作，劉堯感冒了需要合理安排飲食，可以寫寫奶奶為劉堯合理安排飲食而付出的勞動有多辛苦。

生：我也覺得第三個事例應(yīng)該寫寫奶奶的動作，因為當(dāng)時奶奶是抱著他去醫(yī)院的，應(yīng)該寫寫奶奶怎樣抱他去，回來又是怎樣照顧他的。

生：我覺得可以把奶奶打掃家里之前的樣子和打掃之后的樣子做比較。

師：你能不能具體地來說一說？

生：奶奶打掃之前，家里有些地方非常臟，有些角落里也布滿了灰塵，但是經(jīng)過奶奶的精心打掃之后，那些灰塵變得無影無蹤了，一些臟地方也變得干凈了許多。

師：通過前后變化的對比來襯托出奶奶的愛干凈和能干，是嗎？

生：通過別人的話語贊賞奶奶，來襯托出奶奶愛干凈。

師：劉堯你有沒有聽過這樣的話？

生：有時候，奶奶不在家，有的人看到我就會開玩笑地說：“要不讓你奶奶到我家里住上幾天，幫我家里打掃一下?！?/p>

師：看來奶奶的能干、愛干凈真是家喻戶曉了。

生：可以通過寫別人的懶惰來襯托奶奶的勤快。

師：這是一種襯托。

生：應(yīng)該寫寫家里為什么一直這么干凈，是因為奶奶豐富的經(jīng)驗。

師：是她豐富的經(jīng)驗。劉堯有沒有看過平日里奶奶打掃衛(wèi)生的樣子？

生：一般我在房里寫作業(yè)，寫完作業(yè)的時候經(jīng)?？吹?。

師：當(dāng)時什么樣？

生：做飯的時候，奶奶先把飯蒸上，蒸上之后就拿著拖把拖地，等飯好了之后，她又去廚房盛飯去了。

師：你看到奶奶忙前忙后的，對吧？劉堯，剛才這么多同學(xué)都給你提了小建議，你來梳理一下同學(xué)們的建議，說一說應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行修改。

生：我覺得應(yīng)該從動作和語言兩方面來進(jìn)行修改。

師：動作方面，也就是說要抓住奶奶做家務(wù)的動作來寫一寫，是嗎？剛才你也說過了，看到奶奶忙前忙后的樣子，我相信一會兒在修改的過程中，你一定會把這一點寫得很棒的。

師：正像同學(xué)們說的那樣，如果我們在習(xí)作中能抓住人物的動作來描寫，就能夠讀出人物的情感。我們來看課文中的段落。

（課件出示《理想的風(fēng)箏》片段）

逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

師：記得他是誰嗎？

生：劉老師。

師：小聲地讀讀，想一想作者蘇叔陽為什么要寫劉老師的這個動作？

（生自由朗讀）

生：因為劉老師每次轉(zhuǎn)身的時候，都是大家最觸目驚心的時候。

師：為什么？

生：因為劉老師本身是一個殘疾人，而他有那么大的勇氣給同學(xué)們講課，然后，又用拐杖使勁地轉(zhuǎn)身給大家寫粗壯的粉筆字。

師：誰還有？

生：他是個殘疾人，行動不便，但是他還是要這樣艱難地寫板書，說明他熱愛自己的職業(yè)，熱愛他教的這群學(xué)生。

師：看來抓住人物有特點的動作來描寫，就像過電影一樣，能把這個人一下子展示在我們的面前。從人物的一舉一動當(dāng)中，讀出人物做事時的情感，這很重要。

師：我們接著來看。回顧這個畫面，又讓你們讀到了一個怎樣的劉老師？（課件出示）

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

生：童心未泯。

生：不服老。

生：熱愛生活。

師：正是因為作者抓住了劉老師這一連串的動作，把一個熱愛生活的劉老師展示在了我們的面前。仿佛把當(dāng)時的場面展現(xiàn)在了我們的面前。

師：再一起來看，還記得他嗎？（課件出示）

我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺?！崎_那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

生：《我們家的男子漢》。

師：小聲讀讀。

師：這個小男子漢的每一個動作都充滿了力量，這一連串的動作，怎能讓我們忘記他的“光輝形象”呢？在寫人物動作的時候，我們還要選擇合適的動詞。

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)初步讀過了自己的初稿，告訴大家“文章不厭百回讀，文章不厭百回改”。下面再一次去讀一讀你的初稿，看看你所選擇的事例寫得夠不夠具體，是否需要進(jìn)一步的修改。如果遇到困難，可以和同學(xué)交流一下。

三、自主修改初稿

（生自主修改習(xí)作，用時13分鐘。）

（師巡視、進(jìn)行個別指導(dǎo)。）

【點評：在學(xué)生自主修改初稿時，教師巡視學(xué)生的修改情況，并選擇有用的教學(xué)資源加以利用，通過與初稿對比，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)把事情寫具體的關(guān)鍵在于要抓住“語言、神態(tài)、動作、心理”等，并通過閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，化難為簡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒有前后之分，完全來源于課堂上的生成，并根據(jù)課堂生成及時進(jìn)行調(diào)整。】

四、學(xué)生習(xí)作展示

師：發(fā)現(xiàn)大家的思緒已經(jīng)飛到喜歡的那個人身邊了，和他（她）共同經(jīng)歷他（她）所做的事情，有種停不下筆的感覺。我想經(jīng)過這一番的修改之后，大家的習(xí)作一定會更棒。

師：這樣吧，剛才有幾位同學(xué)讀了初稿，咱們?nèi)嘟o他們提了建議，我們看看他們修改之后的成果。吳若歌先來，上來就說同學(xué)們給你提建議的那個地方。

生：我的爸爸責(zé)任感很強。

師：也就是說你展示的是第二個事例，跟大家說明白了。

生：我說的是第二個事例……（朗讀修改后的習(xí)作）

師：好的，你寫的這個事例中說“如釋負(fù)重”，我們一般情況都是說“如釋重負(fù)”。還有，幸虧爸爸的這個事不是急事，要不然的話，我覺得應(yīng)該先讓爸爸去忙完這個事情，然后再帶你去觀察植物，對不對？她的這個事例有沒有突出爸爸的責(zé)任感強？

生：有。

師：還有誰？劉堯請你來。

生：我這次重點修改的是第一個和第二個事例……（朗讀修改后的習(xí)作）

師：非常好，這兩個事例，通過抓住奶奶的動作把奶奶的愛干凈、能干寫出來了，真不錯。

五、給文章擬題目

師：習(xí)作的題目就是習(xí)作的眼睛，如果能起一個醒目一點的題目，你的習(xí)作會更有吸引力的。

師：我們先一起來回顧一下學(xué)過的幾篇文章，我們來看《“番茄太陽”》，作者使用什么方法來擬的題？

生：巧用修辭、借用標(biāo)點。

師：大家記得非常清楚，在《理想的風(fēng)箏》這篇文章當(dāng)中，作者采用的是揭示主題的方法，那《保姆馬秀花》呢？

生：點明身份。

師：從題目當(dāng)中我們就知道了作者要寫的是他們家的――

生：保姆。

師：題目直接點名了人物的身份，那么，你們的習(xí)作要擬一個什么題目來吸引讀者呢？先自己認(rèn)真地思考一下。

（生思考）

師：誰來說說你的題目？

生：《聰明的歌王》。

師：《聰明的歌王》，他肯定唱歌很厲害，是不是？

生：《淘氣鬼的傳奇》。

師：有點馬小跳的感覺。

生：《小濟(jì)公》。

師：你在寫這個題目的時候還要注意一點就是要――

生：加標(biāo)點。

師：非常好，“小濟(jì)公”上面最好要加引號。

生：《搞笑的聰明娃》。

師：這些題目都非常好。聽了同學(xué)們給自己文章擬的題目，我都迫不及待地想去細(xì)細(xì)地品味一下同學(xué)們的習(xí)作。課下，大家給自己的文章加一個過渡和結(jié)尾，謄抄在習(xí)作收藏夾中，我們下節(jié)課再來慢慢賞析，好不好？

生：好！

師：這節(jié)課就上到這里，下課！

【點評：學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。在這個環(huán)節(jié)中值得一提的是，教師讓課前進(jìn)行初稿展示的學(xué)生展示了修改之后的成果，這既是對這些學(xué)生的鼓勵，也是對提建議的學(xué)生的肯定。】

【評析】

王春蕊老師所呈現(xiàn)的這節(jié)課，是基于學(xué)生已經(jīng)積累了能夠反映人物特點的事例的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)習(xí)作講評課，分為指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會選擇恰當(dāng)事例”“學(xué)會抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物特點”“給自己的習(xí)作取一個題目”三個環(huán)節(jié)。整節(jié)課，王老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，學(xué)生的主體性得到了比較充分的體現(xiàn)，習(xí)作目標(biāo)也得到了較好的落實。主要有以下幾大亮點：

第一大亮點是“教會學(xué)生選擇恰當(dāng)事例表現(xiàn)人物特點”。

教師通過指名展示、同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生在最能突出人物特點的事例上面打“√”，不能突出特點的就刪掉，讓學(xué)生明白選擇合適的事例才能突出所寫人物的特點。這既是對上節(jié)課學(xué)生積累的大量事例的積極回應(yīng)，也是對學(xué)生自主選擇習(xí)作素材的能力的培養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)看，這一目標(biāo)的達(dá)成度還是比較高的。

第二大亮點是以點帶面的指導(dǎo)方法。

如何抓住人物的語言、動作、神態(tài)等把人物特點寫具體，是五年級學(xué)生寫記敘人的習(xí)作時面臨的難點。教師選擇了有代表性的兩位學(xué)生的初稿作為例子引導(dǎo)學(xué)生參與修改習(xí)作。這樣以點帶面，點面結(jié)合，對學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法有很大的幫助。

第三大亮點是引入閱讀材料進(jìn)行指導(dǎo)。

抓住人物的語言、動作、神態(tài)等把人物特點寫具體是本次習(xí)作訓(xùn)練的重點，是應(yīng)該主要用力的地方。在這一環(huán)節(jié)，教師及時引入閱讀材料，如，通過回顧閱讀《“番茄太陽”》中明明的語言，學(xué)生體會到了人物的語言是與人物說話時的環(huán)境有關(guān)系的，環(huán)境不同，說話的特點就不同；通過回顧閱讀《和他的大黑騾子》中的語言，學(xué)生體會到在描寫人物語言的時候，既要注意人物語言要符合人物特點，又要注意人物說話時的神態(tài)……然后，給學(xué)生時間修改自己初稿中描寫人物語言的部分。從課堂觀察看，學(xué)生大都能積極地、有目標(biāo)地修改自己的習(xí)作。

“課堂教學(xué)的有效性”重點體現(xiàn)在學(xué)生對初稿的修改情況，所以教師專門設(shè)計了“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”觀察量表，對學(xué)生的“修改字?jǐn)?shù)”及“修改有效度”進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。通過觀察學(xué)生修改前后習(xí)作的變化不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作進(jìn)步是非常明顯的，可見這次習(xí)作講評采用的教學(xué)策略發(fā)揮了積極的作用。