教書育人方面的總結精選(九篇)
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第1篇：教書育人方面的總結范文
【關鍵詞】優質課 觀摩 反饋
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0103－01
在以課堂教學為主要教學渠道的各級各門課程教學中，許多學校的各級各科教學都經常采納和推廣優質課比賽及優質課觀摩活動。這項活動由于涉及課堂教學質量和教學效果的競爭和創優，各教學單位、各位參與教師大都會與學生通力合作，大家一起出謀劃策以求參賽者能出類拔萃，在優質教學榜單上題名。課前的充分準備和精心策劃是搞好優質課的前提條件，課堂中靈活地因材施教、有條不紊地使課堂既充滿樂趣又極具教益是其重頭戲。
優質課的開展對參賽者本人和觀摩教師與學生來講都是一個思考探討、學習鞭策和摸索提高的過程，對老師認真履行自己的傳道、授業、解惑的本職工作，順利完成教學任務具有積極的促進作用；對學生來說也是一種更負責任的教學，這項活動在我校連續幾年轟轟烈烈地開展取得了可喜的成績，涌現出大批富有成果的優秀任課老師，大大提高了中青年老師的責任感和集體意識，也給他們帶來一定的壓力感和參與意識，他們許多人都會暗下工夫，爭優創先。優質課觀摩活動的開展使師生都能受益，就授課老師和觀摩課堂教學的老師而言，雙邊老師和學生都會從以下四個方面受益。
一 加深專業知識的精深度
教師是否能夠深入徹底領會教學大綱、全面深刻理解教學內容、科學合理安排教學步驟、靈活駕馭教學課堂等環節是上好每節課的關鍵所在。對重點知識和難點內容的有效挖掘、重點分析和正確解釋務必要求教師事先認真查閱相關資料或誠懇咨詢他人，以求深入、全面掌握所教授的知識內容，這樣做會使他們的知識水平有所提高，對專業知識的精度和深度有所深入，在課堂上教授起來更加得心應手。旁聽優質課的老師也會直接或間接受益，并有所領悟。一方面，他們會從開展優質課的老師的講解中學習和感悟到自己疏忽或理解有偏差的地方；另一方面他們憑借自己的經驗積累和思考討論，為講解者提供專業知識方面的改進意見和反饋其他信息，使授課老師再次演示講解時更加科學合理、生動鮮活，使教學水平邁上新臺階。
二 拓寬背景知識的廣博度
就大學英語教學而言，許多語言知識點都帶有一定的文化因素，對于相關背景知識的全面洞悉是實施好教學活動的主要方面。尤其是由于中西文化差異懸殊，許多詞匯、短語和句型都具有一定的文化內涵，優質課活動會促使試講者及其旁聽者對涉及的有關知識面刨根問底，探個究竟。例如在涉及有關西方感恩節、情人節和其他一些典故等話題時，就需要介紹其歷史淵源及相關情況。哪些知識需要娓娓道來，深入講解；哪些知識只需蜻蜓點水，一帶而過，都需要參與者反復斟酌和適時掌握。總之，優質課參與老師要有廣博的背景知識積累和文化積淀，才能在教學實施時游刃有余，有張有弛；旁聽優質課的老師們也會從聽課者的角度感同身受，體會平時多積累知識的重要性和課堂講解時的靈活伸縮性。
三 實踐教學方法的靈活性
對于參與者和旁聽者來講，優質課的開展會鼓勵他們了解和運用形式多樣的教學方法。導引環節能否先聲奪人、引人入勝；中間環節重點內容的講解能否深入淺出、重點突出；總結概括時能否言簡意賅、畫龍點睛等，在各個環節多種教學方法的靈活運用直接關系到教學的成敗。對于一個知識點的講解采用翻譯法、舉例法還是釋義法都需要給予考慮并恰當運用。尤其是在篇章教學中，如何交替使用交際法、認知法、問答法或直接法等，在試講課前要做到心中有數，上課時才會有水到渠成的效果，尤其是師生間和生生間互動活動的展開對語言學習具有不可低估的作用。如何有效組織、引導和駕馭這些開放式活動對缺乏經驗的老師更具挑戰性。教學課件的整理準備和其他輔助設施等的適當運用涉及大量的智力因素和非智力因素，需要任課老師反復琢磨仔細推敲，優質課的開展會為所有參與者提供有益的借鑒。
四 展示教書育人的藝術性
第2篇：教書育人方面的總結范文
過去的一年，是學校大學建設的關鍵年。全體教職員工為完成這個偉大目標正辛勤工作著，默默奉獻著。在這一年里作為第一線的教師，本著“教書育人、服務學生”的宗旨，立足崗位，盡職盡責。先后被學校授予優秀工會干部、教書育人先進個人榮譽稱號，以下是我這一年工作學習情況的總結：
一、教學方面
在具體教學過程中，堅持以學生為主體，深入挖掘每個學生的閃光點，重點培養學生的思考能力和學習能力。從實踐中不斷梳理和凝煉好的教學方法，并將先進的教育理念與方法應用到具體的教學過程中。教學過程中，不斷引入任務驅動式、探究式、小組合作學習式等先進的教學方法，培養學生工程意識和創新意識的同時，對學生的人文素質、職業道德、法律知識進行強化。全年完成理論教學、實踐教學（其中包括畢業設計、畢業實習；課程設計、綜合實驗）等相關教學工作，共計260學時左右，教學效果良好以上。
二、班主任工作及素質教育
擔任班主任，盡管家住江南，但每周至少深入學生早操兩次。利用班會、團活及時與學生進行溝通和交流，為學生解決學習和生活中的實際問題。同時將QQ、飛信、電子郵箱等通訊工具應用到班主任工作中，保證不與學生見面的情況下，也能及時、全面地掌握班級的動態。在國家獎助學金的發放過程中，始終堅持公開、公正、公平的原則，最終達到了預期效果。在做人、治學、工作等方面為人師表，成為學生的榜樣。凡要學生做到的，我首先做到，凡是要學生不做的，我首先不做。全年指導大學生科技立項四項，均取得了較好的效果。在培養學生綜合素質的同時，也提升了自身的業務水平。（全文完）
第3篇：教書育人方面的總結范文
一、熱愛工作，忠貞不渝
人民教師首先要有高尚的職業道德素質，要熱愛本職工作，忠誠于人民的教育事業，以獻身教育、甘為人梯為榮，以高度的責任感全心全意地做好教育工作，為教育工作貢獻自己的一切力量，不惜犧牲個人的利益。熱愛和忠誠于人民的教育事業，是社會主義道德素質的基本原則在教師道德中的具體化，是人民教師熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義的崇高精神境界的集中體現。有了這個素質基礎，教師才可能自覺地盡心竭力地教書育人，才可能加強自己的各方面修養，用行動去影響學生，在平凡的教師崗位上做出不平凡的業績。
二、愛護學生，誨人不倦
熱愛學生、誨人不倦是教師熱愛社會主義教育事業思想素質的具體體現，集中體現了教師職業的特點和職業道德特點，人們常常把它看成是教師的天職和美德，是教好學生的前提條件。教師對學生高尚純潔的愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生智力的鑰匙，有了這方面的素質修養，教師會贏得學生的信賴，學生會自覺接受教師的教育，教育就會取得成功。教師愛護學生和誨人不倦的品德素質主要體現在：按照教育規律辦事，做到耐心指導、具體幫助、因材施教、循循善誘、尊重學生、嚴格要求。教師應該是對學生動之以情、曉之以理、導之以行的良師益友。
三、全面負責，教書育人
教書育人，對學生全面負責，是社會主義教育方針的基本要求，是社會主義教育事業的需要，是教師應盡的道德義務，教師應該是育人的導師。只有在教書育人、全面負責原則的指導下，教師的職業道德素質才能得到發展、完善和提高。教師要教書育人，對學生全面負責，加強自身的素質修養，必須遵循以下幾點：要用科學的世界觀和良好的品德修養來影響學生；要把德育放在首位，培養德才兼備的人才；要努力提高自身的業務素質和學術水平，滿足學生旺盛的求知欲；要搞好師生關系，以教師的真誠引發學生的真誠，贏得學生對教師的完全信服。
四、謙虛謹慎，誠實正直
謙受益，滿招損。謙虛正直是教師高尚、純潔的美德，是教師必備的優秀品質。教師要想在認識客觀世界的道路上不斷前進，一定要具有謙虛正直的品德素質，即在教育教學實踐中保持謙虛、謹慎、不驕不躁的作風，為人正直，堅持正義，堅持真理，光明磊落。為了加強對學生誠實正直的品德教育，教師應嚴格要求自己，做一個誠實正直的人，具備誠實正直的品德修養。
五、精通業務，嚴謹治學
精通業務、治學嚴謹是一名人民教師必須具備的素質，教師不僅要具有所教學科的知識，而且還要具有相關學科的知識，掌握教育學生的技能，有從事教學研究的知識和能力。實踐證明，學生最敬重的是知識淵博而富有教學能力的教師。因此，人民教師在自身業務素質方面，要有較強的理論修養，有廣博、扎實、合理的專業知識結構，深諳多元的教學藝術能力，對所授課程的基本理論、基本概念、基本技能要成竹在胸、融會貫通，要通曉教育學和心理學的基本理論以及現代科學新成就，能較深入地回答學生提出的各種問題，講課要從容不迫、得心應手，教師應善于言談，詞匯豐富而又有藝術性，使學生對所學知識印象深刻。
六、尊重同行，團結協作
尊重同行，團結協作，這是處理教師之間，教師與政工、行政人員之間，以及教師與社會、學生、家長之間關系的重要道德準則。因為教育工作是一個綜合的系統工程，只有教師之間，教師與社會、家長之間求得一致的認識，形成合力，互相配合，精誠合作，才能收到良好的效果。所以，教師加強這方面的道德修養，有利于良好教師集體的建立，有利于教育教學任務的完成，對建立教師之間和師生之間的新型關系、推動學校及社會主義精神文明建設具有深遠意義。
七、廉潔奉公，無私奉獻
人民教師應該以民族和人民的利益為最高原則，從而自覺地將自己的苦樂與社會的進步和人民的幸福、疾苦緊緊結合在一起，自尊、自重、自愛，保持廉潔清明、無私奉獻的情操和美德。當前，在市場經濟的大環境下，增強教師這方面的思想素質尤為必要。
八、美的修養，美的鑒賞
第4篇：教書育人方面的總結范文
關鍵詞：教學觀；象描述分析法；文獻綜述
從20世紀80年代開始，國際上開始流行對教師實際具有的教學觀進行大范圍研究比較。當時，傳統教學方式的改革引起人們對教師教學觀的關注與研究，人們逐漸認識到傳統課堂中灌輸式教學已經開始嚴重影響了師生之間的平等交流，影響了課堂教學效果和質量。教師在教學活動中扮演重要角色，他們的教學觀會影響其教學行為與方式，因而，教學觀逐漸引發了研究者的注意。“20世紀中期，西方學者開始研究教師的認知和思維，它涉及教師的計劃與決策以及對學生行為的分析”[1]等，這些過程的分析又需要了解教師的教學觀，因此，這是引起教學觀研究的又一個因素。隨著外國對教學觀研究的日益深入，國內學者開始關注這一研究視角。而且，我國正在進行的教育課程改革把轉變教師教學觀當作一個重要的目標，這使教師教學觀研究成為一個必不可少的領域。本文旨在梳理近年來國內教師教學觀的研究狀況，從而探尋其發展規律并預估其發展趨勢。
一、教師教學觀概述
（一）內涵
關于教師教學觀的定義，國內研究借用國外學者Larson.S的觀點，主要界定為教學觀是指教師從實踐的經驗中逐步形成的對教學的本質和過程的基本看法[2]。而且，隨著教師教學觀的逐步形成，教師對教學過程中的具體現象和本質的看法也會隨之改變，由此持續影響其在教學各環節中的表現和實踐，例如包括教學目標的確定、教學內容的聚焦、教學方法與手段的選擇、教學過程的整體把握以及教學效果的評價等。最終，教師教學觀將進一步影響到學生的學習行為及結果。
（二）教師教學觀的分類
目前國內研究關于教師教學觀分類的研究，比較典型的是高凌飚針對廣東省物理教師開展調查研究后進行的分類。他將教師教學觀主要分為5種類型和兩種取向[3]，5種類型可以歸納為“知識傳授型、考試應對型、能力發展型、態度糾正型和教書育人型”，兩種取向主要是單向灌輸式的教學取向和互動培育式的教學取向。筆者認為5種教學觀可以分為4類，可以將“態度糾正”與“教書育人”歸為一類，原因在于雖然態度糾正與教書育人的偏重有所不同，但教書育人確實可以包含態度糾正，因此可以將兩者合并為“教書育人”。以上四類教學觀，主要解釋為：知識傳授型，主要認為教學的本質就是傳授知識，教學是知識轉移并內化于學生的過程。教師是組織和開展教學活動的中心，學生是知識被動的接收者。教學過程的出發點是教學目標，核心是經由教師轉至學生的教學內容，教學效果則為知識的積累與內化。考試應對型，該類教學主要是幫忙學生獲得某種合格證書或者職業資格考試，教學聚焦于提升學生考試成績。其中，教師是訓練供給方，學生是訓練接受者，教學過程主要是按照考試要求，通過反復訓練學生適應考試要求。考試成為教學內容與方法的主要導向。能力發展型，該類教學的主要目的是促進學生能力的全面發展，尤其是學生內化能力的發展。教學過程是促使學生理解和鼓勵學生重新建構原有觀念的過程，教學內容與學生發展息息相關，教學效果表現為注重學生對問題看法的認識及轉變。教書育人型，該類教學注重教師的榜樣和模范作用，教師通過自身的示范作用，潛移默化影響學生。教學內容不但包括學科知識、專業知識，尤其也關注學生良好情感的培養、健康心理的育成和正確價值觀的培養。
二、研究現狀
（一）研究重點
1．基于不同視角的教師教學觀分類。繼高凌飚對高中物理老師的教學觀進行研究后，出現很多不同視角的教學觀研究。包括不同教育階段的教學觀研究，如“高校師生教學觀念研究”（張貴貞，2012）、“小學語文教學觀及其實踐研究”（張瑜，2012）、“高中教師研究性學習教學觀的研究”等；也包括不同學科教學觀研究，如數學、語文、英語、閱讀等，使教師教學觀具有學科特色；也有從教學方式視角提出教學觀分類，如“從課堂提問透視外語教師的教學觀”（劉冰，2012）、“福州市高中教師研究性學習教學觀的研究”（莊云芳，2003）。
2．國內外教師教學觀的對比分析。“由于人的思想與所處的社會環境及文化背景有密切聯系，教師教學觀也會受到環境文化因素的制約和影響。所以，西方教育制度和文化背景下的教師教學觀與我國未必相同”[4]。比較分析后，可以發現其中一些教學觀念會隨著環境和文化因素的改變而發生變化，也有一些觀念是普遍共存的，通過這些可以加深對教學過程及其規律的認知。由于國內關于教學觀的類型研究較多，因此國內外教學觀的對比分析主要集中于教學觀的分類異同。對比結果表明：（1）外國沒有應付考試的教學觀。（2）在學習動機和態度方面，中國教師認為學習興趣和學習態度同等重要，而外國教師只注重內在興趣。（3）中國教師把教書與品德聯系起來，西方教師則傾向于學生的智力和能力發展，與道德及行為規范無關。總的來說，國內與國外教學觀的類型基本上相似。不同之處主要是：國內教師對考試的極度強調；學習動機和態度方面，中外有所差別；將教書與育人聯系起來。“差異的根源在于傳統文化、教育制度以及社會環境的制約”。
3．分析教學觀對教師行為、方式與學生學習的影響。研究認為，教師的教學觀必然與學生學習方式的轉變及學習效果的達成具有一定的相關性。“傳授型的教學觀促使學生向更加表層式的學習方式上轉變；態度型的教學觀，或者更廣泛地說，互動式的教學思想傾向，引導學生向更為成就式的學習方式上轉變”[5]。從總體上看，教學觀與學習方式的改變之間的相關性較弱，但是教學觀對學生學習成績的影響相對來說要大一些。知識傳授型教學觀以及灌輸式教學思想傾向對學生的學業成績有負面的影響，不利于學生的學業進步。能力發展型和教書育人型的教學觀，或者是互動式的教學思想傾向對學生的學業成績有正面的影響，有利于學生的學業進步。同樣教學觀也會影響教師對教學策略的選擇以及教學方式的實施。總的來說，已有的研究主要偏重于以上三點。其中國內對教師教學觀的分類研究較為成熟，關于教學觀對教學過程以及教學各要素的影響研究較少。
（二）研究方法
“關于教師教學觀的研究，人們最初以一種自上而下的范式，將其歸類為建構主義教學觀、認知主義教學觀和行為主義教學觀等，后來發現教師所持有的教學觀不可能與某一理念完全一致，意識到只有采用自下而上的思路才能揭示教師實際持有的教學觀”[6]，因此現象描述分析法應運而出，成為教師教學觀研究的新視角。關于現象描述分析法，我們可以從以下幾個方面來解析：
1.研究對象：經歷這一現象的人基于自己的經驗所得到的觀念。它是一種第二層次的視角，即以參與者本人對所參與過程或現象的看法為對象或著眼點的視角。
2.研究目標：找出具有代表性的關于同一現象的具有實質性區別的不同描述。
3.基本方法：由于人的思維活動無法直接觀察，因此要通過經歷現象的人對自己的經驗的描述來概括人們對所經歷現象的本質看法。
4.研究條件：“研究在真正的學習或教學環境中的學習與教學過程中進行，符合研究生態化的要求”[7]。具體的來說，現象描述分析法是教學觀研究的一個新視角，因為如果要對教師教學觀進行研究，往往是將深度訪談與量的研究相結合，即先將現象描述分析法具體化后再實施分析。
三、研究述評
（一）研究問題
目前國內對教學觀的研究仍然浮于表層，很難說已經取得實質性的突破。由于教學觀是一種觀念或看法，必定要涉及到人們的心理與思維，因此“教學觀研究不僅要從教學系統的角度來解析教學觀，更要從心理學的角度來剖析”[8]。然而，現有的研究雖然運用質的方法進行研究，但對人們的心理情況仍然不夠重視。
（二）研究趨向
目前，教學觀的分類研究已較為豐富，原有的一般性調查及概括研究已不適合現代教學的發展，因此研究者開始在研究方法和對象上進行更新，同時注意擴展多新文化環境中。例如，深入研究教學觀和實際的教學策略之間的關系，深入探討教學觀與其他教學因素的關系，解析這些關系的機制。在“探討教學觀與教學因素的關系后，應該探索能夠完成教學改革，提升學生學習效果的教學觀轉變策略”[9]。關于教學觀與教學因素的關系研究，已有相關研究者提出關系圖，如圖1所示，它反映的是一個復雜的關系網，但與當今時興的復雜性學習、適應性學習相關聯，符合時展的潮流。另一個值得進行研究的領域是教學觀的跨文化研究和國際比較。“盡管在某一文化體系中找到的教學觀，大體上在其他的文化體系中也可找到，但文化的差異引致教學觀的不同還是很明顯的”[10]。通過教學觀的國際比較，可以加深我們對國內外教學觀的認知，取長補短，同時追根溯源至引起教學負面效果的本質因素，從而提高課堂教學效果，促進教學改革。但從目前來看，教學觀方面的國際比較還有很大的研究空間。這是我們研究的一個入門口，也是我們改革的新動力。
參考文獻：
[1]高凌飚.新課程背景下教師教學觀初探[J].華南師范大學學報（社會科學版），2004（1）：116.
[2]高凌飚，王晶.教師的教學觀———一個重要而嶄新的研究領域[J].學科教育，2003（7）：1-6.
[3]高凌飚.教師的教學觀:類型與跨文化比較[J].華南師范大學學報（社會科學版），2001（6）：93-102.
[4]郭清娟.教師差異教學觀初探[D].山東師范大學，2008.
[5]高凌飚.教師的教學觀對學生學習的影響(下)[J].學科教育，2002（11）：16-19.
[6]張麗冰.廣州市中學英語教師教學觀的研究[D].華南師范大學，2005.
[7]吳有昌，高凌飚.現象描述分析學：一種重要的質的研究方法[J].全球教育展望，2008（10）：44-48.
[8]王萍，高凌飚.國外教師評價觀研究及啟示[J].教師教育研究，2010（1）：76-80.
[9]郭清娟.教師差異教學觀初探[D].山東師范大學，2008.
第5篇：教書育人方面的總結范文
一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。
在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
2019教師年終個人工作總結范文二
一學期很快又過去了，在這學期里，審視自己一年來的工作，總結一年的得失，感觸很多，我和每一位老師一樣，認認真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書，踏踏實實做人。主要表現如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習。我深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。在新課程的改革中，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研新的教材。在備課中，力圖體現課程的開放性、實踐性、主體性。現在對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。我注重研究現代教育技術在課堂教學中的應用。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。
在校內，虛心、主動地向吳建平、謝小忠學習信息技術，豐富教學手段，向丁歸根和張永苗老師請教自然、科學知識使自己的教學語言更嚴謹。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、提高素養，加強計劃落實
在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養。在教學中也顯示出自己的不足，如何做到科學計劃、科學落實、科學評價學生，如何作好更好的教書育人，這些還需不斷地努力。
總之，本人在今后的教學中將一如既往，認真教書育人，把自己的本職工作做得更好。
2019教師年終個人工作總結范文三
忙碌又充實的教育教學工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這學期的教育教學工作情況，為了更好地完成今后的工作，彌補不足，精益求精，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結。
一、思想方面
在思想上我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。
二、教學方面
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。
在教學工作中，本學年期，我認真根據課程標準和學生實際情況備課。在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
我們的音樂課堂不是培養專業的音樂人才，我們的教學目標是想通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。
三、課外活動
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期，我們積極的參加了教育局開展的藝術月活動，如“百名歌手大賽”，“器樂比賽”，多名學生獲獎，我校被評為優秀組織學校。我和孩子們的努力得到了認可，我很滿足。
四、個人學習：
我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。
五、努力方向
1加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
第6篇：教書育人方面的總結范文
通過幾天的師德建設學習深的確有很大的收獲，下面就我的學習情況簡單的做一總結。
在這次學習的過程中使我體會到在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創新教育，其關鍵是提高教師的素質。教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯系、內在統一的勞動，教師必須具有良好的職學業習道網德。
愛崗敬業
作為一名教師，我們站在時代的高度，必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，增強自己師德修養。首先要愛崗敬業，我們既然選擇了這一行，就要忠誠教育事業，愛崗敬業，靜下心來專心致志的做好本職工作。既要腳踏實地，愛崗敬業，樂于奉獻，淡泊明志。就像魏書生講話中談到的一樣，我們要把我們的教學看做一個宏大的世界，把它當作一種享受。接著要嚴于解剖自己，要善于發現自己的缺點和不足，要用高標準嚴格要求自己。
熱愛學生、教書育人
教師的存在就是榜樣，我們的行為本身就是一種無聲的教育，即所謂的"身教重于言傳。"教師把學生造就成什么人，自己就應是這樣的人。"首先，教師在業務知識、能力素質方面要成為學生的榜樣。讓學生從內心產生佩服感，從而增強了他們對知識的求知欲，來向老師看齊;所以我們要不斷充實和更新自己，才能跟上時代、社會的飛速發展和滿足學生不斷增長的文化知識需求。為此每一位教師要樹立終身學習的觀念，要善于吸收新教育科學成果，將其運用于教學中，努力做一個創造型的教師。其次，教師在做人方面更要發揮榜樣的作用，有德、有才才是一位好教師。為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，才能贏得學生的尊重，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先要不做。作為教師應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。
以身作則，為人師表
人性化的教育服務要求充分尊重學生的主體地位，尊重學生的情感、需要及意志，相信學生的發展潛能，真正視學生為學習的主體，民主、平等地善待學生，這就要求我們教授學生的同時，多與他們交流，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重我們這樣的老師，愿意上我們的課，引領學生積極地投入。
第7篇：教書育人方面的總結范文
在這次學習的過程中使我體會到在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創新教育，其關鍵是提高教師的素質。教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯系、內在統一的勞動，教師必須具有良好的職學業習道網德。
愛崗敬業
作為一名教師，我們站在時代的高度，必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，增強自己師德修養。首先要愛崗敬業，我們既然選擇了這一行，就要忠誠教育事業，愛崗敬業，靜下心來專心致志的做好本職工作。既要腳踏實地，愛崗敬業，樂于奉獻，淡泊明志。就像魏書生講話中談到的一樣，我們要把我們的教學看做一個宏大的世界，把它當作一種享受。接著要嚴于解剖自己，要善于發現自己的缺點和不足，要用高標準嚴格要求自己。
熱愛學生、教書育人
教師的存在就是榜樣，我們的行為本身就是一種無聲的教育，即所謂的"身教重于言傳。"教師把學生造就成什么人，自己就應是這樣的人。"首先，教師在業務知識、能力素質方面要成為學生的榜樣。讓學生從內心產生佩服感，從而增強了他們對知識的求知欲，來向老師看齊；所以我們要不斷充實和更新自己，才能跟上時代、社會的飛速發展和滿足學生不斷增長的文化知識需求。為此每一位教師要樹立終身學習的觀念，要善于吸收新教育科學成果，將其運用于教學中，努力做一個創造型的教師。其次，教師在做人方面更要發揮榜樣的作用，有德、有才才是一位好教師。為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，才能贏得學生的尊重，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先要不做。作為教師應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。
以身作則，為人師表
人性化的教育服務要求充分尊重學生的主體地位，尊重學生的情感、需要及意志，相信學生的發展潛能，真正視學生為學習的主體，民主、平等地善待學生，這就要求我們教授學生的同時，多與他們交流，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重我們這樣的老師，愿意上我們的課，引領學生積極地投入。
互相學習，團結協作
教師的工作既表現為個人的腦力勞動，同時又是一種集體活
第8篇：教書育人方面的總結范文
作為教師的根本職責在于“傳道、授業、解惑”，更重要的是注重青少年靈魂的塑造，因此作為教師因該做好以下方面的工作：
一、教書育人，因勢利導。
好勝是青少年學生的天性，特別是后進生，當他們不被重視的時候，這種打擊是難以忍受的，這時他們便會另辟新的途徑，以釋同學的白眼，老師的輕視，做些違犯常規的事情，以適應其心理的隨意性，做到好勝方面暫時的寬慰和平衡。作為老師我每接一個班，總是認真地家訪，及時了解學生的秉性特長，對學生進行有的放失的教育。特別是當前，形勢日心月異的發展，經濟條件日益改善，獨生子女尤其優越，自然嬌縱他們，難以放任自流，無拘無束。作為教師含著應抓住每一個可以教育學生和感化學生的機會，使他們踏上正途。
二、讓課堂成為流動美。
作為一名教師必須有過硬的專業的本領，在教學中勇于改革創新，讓課堂成為流動美。
第9篇：教書育人方面的總結范文
關鍵詞：技校教師； 道德修養
中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)04-156-001
技工學校承擔著培養具有高尚的職業道德、嚴明的職業紀律、寬廣的職業知識、熟練的職業技能的勞動者的重任，對于一所優秀的技工院校，沒有一批具有高尚職業道德的教師隊伍是無法想像的。因此，技工院校教師的職業道德修養就顯得尤為重要。教師的職業道德品質不是先天賦予的，而是自身在教育教學活動中不斷地進行職業道德修養獲得的。一個人能否成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的人民教師，很大程度上取決于他是否重視和加強職業道德修養。因此，明確教師職業道德修養的內容和方法，對于教師增強自我修養會有很好的幫助。
一、教師職業道德修養
“修養”是一個涵義十分廣泛的概念。“修”的原意是“切磋琢磨”，“養”的本意是指涵養性情或陶冶情操。“修”與“養”結合起來是指，通過學習、磨練、涵育和陶冶情性，養成良好品德的功夫。綜合起來說主要包括以下幾方面的含義：一是指“修身養性”之道；二是指接人待物的良好態度；三是指人們在政治思想、道德品質、知識技藝等方面所達到的水平、素質和才能；四是指為了達到上述目的所進行的自我鍛煉，自我改造的過程和功夫。
教師作為一種職業，肩負著教書育人，為社會培養新一代優秀人才的重任，同時也承擔著傳播人類思想文化的重擔，更是連接人類和社會發展的橋梁和紐帶。教師教育學生不僅僅是文化知識的傳播，更要教導學生如何做人處事，如何對待生活，如何被社會所認可，因此教師的一言一行、一舉一動、人格修養等，教師將對學生的一生產生重要影響。
對于技校的教師而言，他們的職業道德修養包含三個方面：一是具備教書育人的基本道德文化素養；二是精通所教專業的知識并能夠領悟該專業知識的文化素養；三是具備培養優秀人才的教育能力。擁有較高的文化素養不僅可以讓教師自身的文化知識得到加強，而且可以增加教師自身的人格魅力。
二、教師職業道德修養的重要性
講究道德修養，是我們中華民族的優良傳統。古往今來，我國許多政治家、思想家和教育家都特別重視道德修養。對每一個教師來講，加強職業道德修養是其培養高尚的職業道德品質的客觀要求和必要途徑。教師不僅需要堅持不懈地學習，掌握業務技能，而且必須不斷地培養和提高自己的職業道德素質，這樣才能具備與實際工作崗位相適應的業務能力、道德品質和職業行為。社會越發展，人們對教師的要求就越高，要求教師提高思想覺悟和道德品質的愿望就越強烈，技工教育也不例外。有了高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的技校學生，才能較好地實現技工學校的培養目標。然而，職業道德品質的形成，單靠職業道德教育是不夠的，還要靠教師自覺地進行職業道德修養。職業道德修養就是將外在的職業道德原則和規范轉化為從業者的內在信念，并進而將這種內在信念轉化為實際的職業道德行為的必由之路，也是職業勞動者完善道德品質陶冶道德情操的能動力量源泉。
教育的目的是讓學生成人成才。教師不僅要教會學生專業的知識，更要讓學生的思想道德素質得到提高，能夠沉著面對激烈變化的社會環境，較高的職業道德素養可以讓教師把培養學生的思想道德素質放在首位，把促進學生“成人”貫穿于教育活動的始終，給學生全面發展創造條件。教師的個人素養對學生都將產生影響，這是任何東西都無法代替的。因此，教師只有不斷地提高職業道德修養，才能成為使學生難忘的老師，幫助學生實現全面的發展。
三、提高教師職業道德修養的方法
第一，堅持知行統一。理論是行動的向導，缺乏理論指導的行動必然是盲目的。教師職業道德修養是一種理智的、自覺的活動，它不僅需要科學的世界觀作指導，也需要科學文化知識和職業道德理論作基礎。只有掌握了社會主義職業道德理論，真正懂得了社會主義職業道德的原則和規范的實際要求，才能提高教師的職業道德、選擇和評價能力，并形成科學的職業道德觀、人生觀和價值觀。作為技工學校的老師不能滿足現有的某些道德知識，而必須在總結新的職業實踐經驗的基礎上，不斷深化職業道德認識，增強職業道德情感。更重要的是憑借較高的教師職業道德修養、高度的責任感、踏實的工作作風、崇高的敬業精神，將學生培養成才。
第二，開展批評與自我批評。教師的職業道德修養同其他事物存在和發展一樣，都是在外部與內部的矛盾運動過程中實現的。職業道德品質的培養與提高，既要依賴包括批評在內的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我評價在內的自我道德審視和自我道德評價。認真地、經常地進批評和自我批評，是教師進行職業道德修養的重要方法。教師只有勇敢地拿起批評和自我批評的武器，嚴于和善于剖析，反省自己，才能消除錯誤道德觀念和行為的影響，培養高尚的職業道德品質。
第三，學習先進人物。由于先進人物總是不同程度地體現了我們的職業道德理想，為我們的道德修養提供了可以借鑒的先進經驗，所以向各條戰線上的先進人物學習，特別是向本行的先進人物學習，也是教師進行職業道德修養的重要方法。
