地理課堂教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：地理課堂教學(xué)論文范文
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而針對(duì)性地改善教學(xué)活動(dòng)。由于高中生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)外界的認(rèn)知能力較為敏感，心理發(fā)育尚未成熟，他們很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)枯燥、抽象的高中地理知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就要通過(guò)測(cè)試或者對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是這種整體性的評(píng)價(jià)方式往往卻忽略了學(xué)生本身個(gè)體存在的差異，沒(méi)有結(jié)合他們年齡階段的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮。而形成性評(píng)價(jià)就可以很好地反映他們每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及問(wèn)題，從而不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。
二、基于形成性評(píng)價(jià)的高中地理教學(xué)策略
（一）借助評(píng)價(jià)信息反饋，完善教學(xué)活動(dòng)
在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)通過(guò)一些課堂觀察、考試檢測(cè)、作業(yè)批改、小組合作評(píng)價(jià)等檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)做出分析、處理，從而針對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，進(jìn)而有針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。教師還要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而最大限度地落實(shí)綜合素質(zhì)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)高中地理（新人教版）必修一《地球上的大氣》課時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中一般是對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的原因是冷熱不均，進(jìn)而引申到氣壓帶和風(fēng)帶及常見(jiàn)天氣系統(tǒng)等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的階段性認(rèn)知反饋信息做出及時(shí)的處理，并針對(duì)性地改善教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的地理知識(shí)認(rèn)知水平。
（二）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要建立以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。那么，基于形成性評(píng)價(jià)的高中地理教學(xué)就要充分發(fā)揮人本化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式。只有充分發(fā)揮人本化的教學(xué)理念，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的課堂參與度。基于形成性評(píng)價(jià)的以學(xué)生個(gè)體本身為教學(xué)主體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，充分利用教師的引導(dǎo)，利用每一次形成性的評(píng)價(jià)，不斷完善高中地理教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“正午太陽(yáng)高度的概念”時(shí)，我們就可以列舉生活實(shí)例。比如，將《兩小兒辯日》這個(gè)小故事穿插到課堂，借助多媒體的形式充分展現(xiàn)給學(xué)生。在晴好天氣，教師可以帶著學(xué)生到操場(chǎng)上觀察太陽(yáng)在天空中的位置變化，并仔細(xì)觀察國(guó)旗桿的影子。利用課余時(shí)間對(duì)國(guó)旗桿的影子長(zhǎng)度和方向做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并用所學(xué)的地理知識(shí)分析原因。學(xué)生很明顯可以得到中午時(shí)太陽(yáng)的高度是一天中最高，從而得出教學(xué)概念。這種貼近生活、突出學(xué)生主體性的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并將枯燥的高中地理知識(shí)生活化地給予學(xué)生消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（三）合理確定評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
形成性評(píng)價(jià)可以加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深入了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要合理確定評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化學(xué)生過(guò)度注重學(xué)習(xí)結(jié)果的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的精神，注意他們學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)體罰、侮辱等現(xiàn)象。例如，問(wèn)題：（1）北緯30°附近的西湖龍井、君山銀針、黃山毛峰、蒙頂甘露、廬山云霧、祁陽(yáng)紅茶等是我國(guó)的六大名茶，請(qǐng)分析其形成的自然條件。（2）為了提升我國(guó)茶葉的品質(zhì)，增加茶葉出口量，結(jié)合材料一，請(qǐng)你提出一些合理建議。評(píng)析：解決這個(gè)題目時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生自身存在個(gè)體差異以及對(duì)外界知識(shí)吸收能力各不相同，所以，教師要對(duì)學(xué)生解題、學(xué)習(xí)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其符合學(xué)生的自身實(shí)際。例如，第一問(wèn)相對(duì)難一些。這時(shí)，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。組長(zhǎng)讓表達(dá)能力和成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生代為組長(zhǎng)引導(dǎo)小組成員討論學(xué)習(xí)。教師則要及時(shí)做出引導(dǎo)。第二問(wèn)屬于結(jié)合專業(yè)背景的開(kāi)放性題目。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言。對(duì)于成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只要涉及問(wèn)題重點(diǎn)就要給予鼓勵(lì)，避免因?yàn)樨?fù)擔(dān)過(guò)重而出現(xiàn)自信心擊垮，學(xué)習(xí)消極的現(xiàn)象。而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)就相對(duì)較高，讓他們的地理認(rèn)知能力有一個(gè)更深層次的升華。
三、總結(jié)
第2篇：地理課堂教學(xué)論文范文
互動(dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和情感進(jìn)行交流的方式。在地理課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，處于教學(xué)的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，這兩個(gè)主體地位互不沖突，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，師生雙方都能獲得提高和發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，用心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能學(xué)到更多的地理知識(shí)，還能感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。這種關(guān)愛(ài)能變成一種激勵(lì)作用，讓學(xué)生在心理產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信念，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能更好地和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)師生之間融洽的關(guān)系，使課堂教學(xué)效率大大提高，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣也更高。
二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中地理課堂上的實(shí)踐及有效性
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在高中地理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，和教師進(jìn)行互動(dòng)，需要教師運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智創(chuàng)設(shè)出一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再感到地理學(xué)習(xí)的枯燥，而是喜歡上地理學(xué)科。在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生之間水平不同的差異，用對(duì)地理的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。
（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)生成語(yǔ)言高中地理教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)情境，需要教師采用多種方法來(lái)讓他們?nèi)谌氲降乩砬榫持腥W(xué)習(xí)和思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的高效。通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)地理情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受來(lái)體會(huì)地理知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都得到提高。例如，在教學(xué)“中國(guó)的南北地區(qū)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集資料來(lái)了解和掌握南北地區(qū)存在的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情和主動(dòng)性。在課堂上教師可以把學(xué)生收集到的圖片資料通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓他們把這些差異通過(guò)直觀的影像記憶到腦海中，使知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)積極主動(dòng)的課堂參與能讓他們更好地和教師進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生充分理解并掌握。
（三）引導(dǎo)學(xué)生有方，疏通互動(dòng)渠道在高中地理課堂教學(xué)中，要注重師生之間的良好合作關(guān)系，通過(guò)教師在“教”中的主導(dǎo)地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在“學(xué)”中的主體地位。例如，在講授抽象的地理知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解，可以從學(xué)生生活中引入具體事例，讓他們?cè)谑煜さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行交流和討論，能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)建立生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的地理素質(zhì)。
（四）合理編排小組，確?；?dòng)到位小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組之間的學(xué)生進(jìn)行討論分析，使地理知識(shí)和問(wèn)題獲得解決，這個(gè)過(guò)程中，要保證小組成員都積極參與到學(xué)習(xí)中，教師需要在編排小組時(shí)進(jìn)行有效調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。在編排小組時(shí)，教師要保持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，同時(shí)要注重男女搭配和優(yōu)劣結(jié)合等。分組之后更要注意小組之間和小組內(nèi)的互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作中完成地理課堂學(xué)習(xí)。
（五）“討論式”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思維在地理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解得更透徹，可以采用給學(xué)生布置一個(gè)地理問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生之間進(jìn)行積極互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”一節(jié)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了“如果全球持續(xù)變暖，那么將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)是利大于弊，還是弊大于利”的問(wèn)題讓學(xué)生討論。由于這一問(wèn)題與生產(chǎn)生活十分密切，學(xué)生討論非常熱烈。在討論過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
（六）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平之間的差異，采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確全面的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，讓他們?cè)谧孕判牡囊龑?dǎo)下不斷取得進(jìn)步。通過(guò)綜合、全面的評(píng)價(jià)，讓班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，不斷提高地理能力；對(duì)于后進(jìn)生，通過(guò)評(píng)價(jià)讓他們看到自己的閃光燈，讓他們能對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷發(fā)展地理思維，提高地理能力。
第3篇：地理課堂教學(xué)論文范文
教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻在家完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，交流探討，展示提升。這種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的教學(xué)形式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在教學(xué)形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，迎合了教學(xué)新理念的要求，更具有以下特點(diǎn)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生需要在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況及理解程度安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師對(duì)于不同學(xué)習(xí)情況、不同性格、不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)提供適合的視頻，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了“因材施教”。最后，視頻可以反復(fù)觀看。視頻可以回放，這樣就使得那些因事誤課的學(xué)生，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)實(shí)施面臨的主要問(wèn)題
我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索還處于初級(jí)階段，翻轉(zhuǎn)課堂大范圍地在我國(guó)課堂教學(xué)中實(shí)施依然存在著無(wú)法突破的障礙。目前我國(guó)的貧富差距嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還不能達(dá)到區(qū)域共享。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中微視頻的觀看是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果不是所有學(xué)生都能有信息技術(shù)上的支持條件，就不能達(dá)到教育公平。微視頻是不是能夠引起學(xué)生的興趣，能否促使學(xué)生在家自主完成知識(shí)講授過(guò)程也是很難掌控的。課前自學(xué)、課上活動(dòng)和課后鞏固，能否做到環(huán)環(huán)相扣，對(duì)教師則提出了更高層次的要求。翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制能否與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相適應(yīng)，與本校的實(shí)際情況相適應(yīng)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。諸如此類的問(wèn)題嚴(yán)重制約著翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)實(shí)施的進(jìn)展，亟待解決?；谶@些問(wèn)題的考慮筆者產(chǎn)生了如下思考。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在地理學(xué)科上取得成功的希望所在
地理學(xué)科是集綜合性、地域性、差異性于一體的學(xué)科。它有別于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要看圖、讀圖、畫圖，教師還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在地理學(xué)科的實(shí)施過(guò)程中必須要從傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素的有機(jī)整合轉(zhuǎn)變成富含教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體、環(huán)境等多因素的復(fù)雜教育行為。因此，翻轉(zhuǎn)課堂要想在地理學(xué)科上取得成功必須從以下幾點(diǎn)入手：
1.優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)視頻。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生通過(guò)觀看視頻完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程，因此視頻的制作及特點(diǎn)決定著學(xué)生的自學(xué)效果。在地理學(xué)科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)視頻同樣重要。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)視頻最好做成主題視頻，比如“熱力環(huán)流的原理”、“水循環(huán)的過(guò)程”等分別做成一個(gè)主題視頻。并且視頻需短小，盡量控制在15分鐘之內(nèi)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣四十五分鐘的課堂，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處于精神緊張狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。在地理教學(xué)微視頻中應(yīng)該盡量做到圖文結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖、識(shí)圖。教學(xué)視頻中盡量不要出現(xiàn)教師的形象，而是以一種聲音的出現(xiàn)形式進(jìn)行面對(duì)面的講解。學(xué)生一整天都在學(xué)校中對(duì)教師早已產(chǎn)生了視覺(jué)疲倦，更別提對(duì)教師所講內(nèi)容的興趣了。
2.高水平的地理教師隊(duì)伍。
有人說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在課下都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，削弱了地理教師的作用。其實(shí)不然，翻轉(zhuǎn)課堂的操作對(duì)地理教師提出了更高的專業(yè)要求和職業(yè)敏感度。①地理教師必須有較高的專業(yè)敏感度。不是每一節(jié)內(nèi)容、每一種課型都適用翻轉(zhuǎn)課堂。所學(xué)知識(shí)的難易程度對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的適用性也不一樣。這就需要教師憑著專業(yè)敏感度進(jìn)行安排和選擇。②地理教師要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在向?qū)W生提供視頻資源前，還需要了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況的不同，提供不同形式的視頻，有針對(duì)性地布置相應(yīng)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式。③地理教師在課堂上要有很強(qiáng)的掌控能力。課堂上的活動(dòng)需與微課程形成互補(bǔ)。地理教師在課堂上應(yīng)該形成認(rèn)知聚焦，著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不是像學(xué)生觀看的微視頻那樣面面俱到。在課堂之上能夠很好地組織學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示、歸納總結(jié)，促使學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。
3.學(xué)校對(duì)地理課程及其他課程的合理安排。
①翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施肯定針對(duì)的是所有學(xué)科，是學(xué)校課程整體的變革。這樣問(wèn)題就應(yīng)運(yùn)而生，一個(gè)學(xué)期要開(kāi)設(shè)十幾門課，如果每一科都要用翻轉(zhuǎn)課堂，那學(xué)生在課下就需要大量的時(shí)間進(jìn)行觀看和完成練習(xí)，不能迎合學(xué)生減負(fù)的倡導(dǎo)。這樣嚴(yán)重地占用了學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想。需要觀看的視頻增多，學(xué)習(xí)的效果便可想而知。本身翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)生在課下對(duì)知識(shí)有很好的理解，教師在課上的講解不會(huì)像視頻里那樣面面俱到，如果學(xué)生對(duì)視頻授課的內(nèi)容一知半解，課上進(jìn)行的活動(dòng)就沒(méi)有辦法順利完成，那么翻轉(zhuǎn)課堂的意義就不大。②學(xué)校在進(jìn)行課程的重新安排時(shí)應(yīng)考慮到課程與課程之間的互補(bǔ)性，課程內(nèi)部之間的互補(bǔ)性。比如，一天的課程里使用翻轉(zhuǎn)課堂的課程不宜超過(guò)四科。同一門課中也并不是所有的課型都適用于翻轉(zhuǎn)課堂。地理課程中課型主要分為講授課、練習(xí)課、鞏固課等，在地理課中可以把練習(xí)課與鞏固課等其他課型交互使用翻轉(zhuǎn)課堂。
4.地理教學(xué)全過(guò)程與信息技術(shù)的緊密融合。
現(xiàn)階段人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂更多的關(guān)注點(diǎn)在視頻觀看、視頻制作及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種教學(xué)模式，并不是單純某一個(gè)環(huán)節(jié)做好就能取得好的教學(xué)效果。因此，在地理學(xué)習(xí)上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不要只關(guān)注微視頻而忽略其他環(huán)節(jié)的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂是由知識(shí)講授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段組成。知識(shí)的講授最終的目的是知識(shí)的內(nèi)化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題，把新接觸到的知識(shí)納入自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中。如學(xué)習(xí)了“荒漠化的危害與治理”這一節(jié)，學(xué)生就應(yīng)該樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)、植樹(shù)造林的意識(shí)。真正的翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生觀看視頻這一單一的行為，應(yīng)該關(guān)注富含地理教師、學(xué)生、媒體、環(huán)境、內(nèi)容等多種因素交錯(cuò)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。不能只關(guān)注在線視頻觀看，應(yīng)關(guān)注智能診斷系統(tǒng)下的，以學(xué)生為中心的富媒體環(huán)境。
5.與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
每一種教學(xué)模式的提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變都會(huì)成為其核心內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂也不例外，沒(méi)有適合的教學(xué)評(píng)價(jià)就體現(xiàn)不出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果和意義?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，評(píng)價(jià)主要注重兩點(diǎn)：①注重過(guò)程和情感評(píng)價(jià)。教師可以發(fā)放學(xué)習(xí)記錄檔案袋，要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、解決方法記錄下來(lái)。也可進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程心里變化的跟蹤，讓同學(xué)寫課后感想。如學(xué)習(xí)了“全球氣候變化”之后觀察學(xué)生是不是樹(shù)立了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，生活中是不是有所行動(dòng)。②評(píng)價(jià)主體的多元化。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體很多，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)也參與了進(jìn)來(lái)。在課前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究的方式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生間可以互評(píng)。在課堂活動(dòng)中，教師往往采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，社會(huì)也可參與評(píng)價(jià)。此外，教師是整個(gè)課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和參與者，教師評(píng)價(jià)不可缺少。最后，學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)會(huì)使整個(gè)評(píng)價(jià)更為完整。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)方興未艾
第4篇：地理課堂教學(xué)論文范文
從“討論式”教學(xué)的多年實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用該模式時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、 把握討論的方向——避免離題
背離主題或在一些枝節(jié)問(wèn)題上糾纏不清，是課堂討論中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在討論過(guò)程中，要幫助學(xué)生從地理角度去思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用地理思維方法去想問(wèn)題，使討論始終圍繞問(wèn)題的中心展開(kāi)。例如，討論古代巴比倫文明為什么衰落時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)從氣候、地形等自然地理環(huán)境方向找原因。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要從人文地理環(huán)境角度去分析，讓他們緊扣“過(guò)度砍伐導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重，造成河床抬升明顯，最終河流泛濫、失去家園”這一主線，從而順其自然地得出“不尊重自然規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致自毀家園”的結(jié)論。
二、把握個(gè)體差異——避免無(wú)備討論
在討論某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度是不同的，所以討論離不開(kāi)準(zhǔn)備。沒(méi)有準(zhǔn)備的討論學(xué)生往往不得要領(lǐng)，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，影響討論的效果。例如在討論“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)中西部地區(qū)帶來(lái)的影響”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)中國(guó)中西部地區(qū)的自然、歷史、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)發(fā)展等方面不太了解，如果貿(mào)然展開(kāi)討論，勢(shì)必沒(méi)有深度。因此，可以先布置討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去收集資料，寫好課堂討論、發(fā)言的要點(diǎn)，這樣討論才會(huì)有深度。這樣的討論全班的學(xué)生都既動(dòng)了腦、動(dòng)了手，又動(dòng)了嘴，理解也就會(huì)更加深刻，主動(dòng)參與討論的欲望更加強(qiáng)烈，發(fā)言更加積極，討論的真正目的也才能達(dá)到。
三、把握討論問(wèn)題的難易度——避免過(guò)難或過(guò)易
確定課堂討論的主題是運(yùn)用“討論式”教學(xué)法的前提和關(guān)鍵。教材內(nèi)容有難易之分，學(xué)生的能力有高低之分，課堂討論的問(wèn)題也就要有一定的難度，既要促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，又要使難度適合學(xué)生，讓學(xué)生有“跳一跳，能摘到”的感覺(jué)。一個(gè)好的議題一般有以下三大特點(diǎn)：1.問(wèn)題是否集中典型地反映了某一地理現(xiàn)象，具有針對(duì)性和較豐富的內(nèi)涵；2.問(wèn)題是否能緊扣教材內(nèi)容，有利于突破重難點(diǎn)；3.問(wèn)題是否是學(xué)生普遍關(guān)注、迫切希望了解的。例如，在討論北半球回歸線附近地區(qū)為什么大陸東側(cè)地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)性氣候，而大陸西側(cè)卻是熱帶沙漠氣候時(shí)，這一問(wèn)題既是教材的重難點(diǎn)，又是歷年高考普遍關(guān)注的問(wèn)題，具有很高的討論價(jià)值。 轉(zhuǎn)貼于
四、把握討論時(shí)間——避免討論未展開(kāi)就草草收?qǐng)?/p>
充足的討論時(shí)間是保證討論深入的重要因素。因?yàn)橛懻撋钊朐跁r(shí)間上有兩個(gè)方面的作用：一是就問(wèn)題而言，找出圓滿的答案；二是讓所有學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于前者，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、整理，才能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是，有時(shí)老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，不敢讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，擔(dān)心學(xué)生的討論偏離主題太遠(yuǎn)，于是情急之下幫助學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題的答案，討論未展開(kāi)就草草收?qǐng)?。所以說(shuō)，討論要保證充足的時(shí)間。
五、注重總結(jié)與評(píng)價(jià)——避免討論停留于問(wèn)題的表面
教師總結(jié)與評(píng)價(jià)可以采用以下方法：1.討論結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單地歸納學(xué)生發(fā)言的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)討論的整體情況有一個(gè)大致了解，讓學(xué)生掌握討論的全貌。2.對(duì)討論中反映出來(lái)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定正確，剖析錯(cuò)誤，使學(xué)生知其然又知其所以然。3。對(duì)討論中學(xué)生忽視的、遺漏的、思路不清的問(wèn)題要一一指明，使學(xué)生一目了然。4.總結(jié)中應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)。例如討論中國(guó)東北、華北重工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)為什么沒(méi)有形成重酸雨區(qū)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)回答：北方受夏季風(fēng)影響時(shí)間短，降水少，風(fēng)大，把酸性氣體吹散了。這時(shí)，就要求教師及時(shí)地從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步啟發(fā)：風(fēng)把酸性氣體吹到哪里去了？為什么能吹到那里？與什么有關(guān)？等學(xué)生討論后，教師及時(shí)總結(jié)如下：1.北方受夏季風(fēng)控制時(shí)間短，降水少；2.北方接近冬季風(fēng)的發(fā)源地，風(fēng)力大，把北方酸性氣體吹到了南方；3.從地形上看，北方地區(qū)多平原，有利于酸性氣體的擴(kuò)散；4.北方地區(qū)多堿性土壤，對(duì)酸雨起到了一定的中和作用；5.北方地區(qū)冬春季節(jié)多揚(yáng)塵天氣，懸浮在空中的顆粒物能吸附一些酸性氣體。
第5篇：地理課堂教學(xué)論文范文
我于72年參加教育工作，1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，1986年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。95年評(píng)選為中學(xué)一級(jí)教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級(jí)地理教學(xué)工作。
在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做到對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識(shí)。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。
主要工作與業(yè)績(jī)：
1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高
平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用能力以及分析與解決問(wèn)題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)均處于油田范圍中上等水平。今年12年七年級(jí)地理考試油田第二名，XX年與12年我校八年級(jí)參加天津市地理會(huì)考，地理成績(jī)名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中12年八年級(jí)的學(xué)生地理會(huì)考成績(jī)90%為優(yōu)秀與良好的最好成績(jī)，提高了我校的地理教學(xué)水平。
2、開(kāi)展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國(guó)地理科技大賽
本人積極的組織本校的學(xué)生參加X(jué)X年—2012年第二屆地球小博士全國(guó)地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與?；顒?dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績(jī)優(yōu)異！經(jīng)過(guò)本人的努力我校被授予全國(guó)地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國(guó)地理科技示范基地的稱號(hào)，并授予牌匾為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本人也在全國(guó)地理科技大賽榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng),并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號(hào)!
我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國(guó)地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎(jiǎng)
3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平，平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開(kāi)課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，XX年我撰寫的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心XX年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級(jí)成果認(rèn)定獎(jiǎng)。
1998年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。
XX--XX年，獲得校級(jí)教研公開(kāi)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。
XX--XX年，獲得校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。
XX年，獲得濱海教育中心教師公開(kāi)課比賽二等獎(jiǎng)。
XX年，我撰寫的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。
XX年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。
在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號(hào)。
1999年和XX年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。
4、自覺(jué)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會(huì)操等大型活動(dòng)，主動(dòng)做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來(lái)，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無(wú)數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。
第6篇：地理課堂教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：觀察學(xué)習(xí) 高中地理 應(yīng)用
觀察學(xué)習(xí)主要是指在地理教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察、比較和分析地理事物和現(xiàn)象，從中探求出內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，再有效地把理論與實(shí)際相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解、記憶和掌握地理知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。
一、明確觀察目標(biāo)，推動(dòng)觀察學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展
目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，明確目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。在開(kāi)展觀察學(xué)習(xí)時(shí)，觀察目標(biāo)是否清晰明確，將直接影響到觀察學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，為了確保觀察學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，提高觀察學(xué)習(xí)效果，教師要立足于實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的，明確觀察對(duì)象和目標(biāo)，合理安排觀察時(shí)機(jī)和教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)必修一《宇宙中的地球》時(shí)，筆者要求學(xué)生觀察太陽(yáng)系模式圖，并提出“太陽(yáng)系的組成成員有哪些？”“按照離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序他們應(yīng)如何排列？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行觀察、分析和思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的觀察能力。
二、優(yōu)選觀察方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察熱情
地理是一門觀察性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，觀察內(nèi)容豐富，觀察形式多樣，既有地圖、景觀圖、插圖、掛圖等圖片觀察法，有現(xiàn)實(shí)世界中自然現(xiàn)象、人文環(huán)境等課外觀察法，又有石膏、磁鐵礦、金剛石等實(shí)物觀察法，還有借助多媒體軟件進(jìn)行動(dòng)畫演示的觀察法。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙靈活地選擇觀察學(xué)習(xí)法，借助學(xué)習(xí)方法的多樣性，點(diǎn)燃學(xué)生的觀察熱情和探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。如在研究地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地球公轉(zhuǎn)規(guī)律等一些抽象的自然現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，教師可以借助多媒體軟件制作動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入分析、總結(jié)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、科學(xué)指引學(xué)生，強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)的實(shí)效性
觀察學(xué)習(xí)并非單純地從表面觀察對(duì)象后得出表面特征，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、思考、分析和探討觀察對(duì)象，挖掘觀察現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律。受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的限制，許多高中生在觀察事物時(shí)容易停留在觀察對(duì)象的表面現(xiàn)象和明顯特征上，忽略了觀察對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)，所以在開(kāi)展觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于提問(wèn)，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，透過(guò)現(xiàn)象把握內(nèi)在本質(zhì)。
如在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，筆者一邊讓學(xué)生觀察熱力環(huán)流示意圖，一邊提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：“單圈環(huán)流是我們?cè)冢孩俚乇砭?②地球不自轉(zhuǎn);③太陽(yáng)直射赤道（不移動(dòng)）這三個(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論，倘若去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件，那么大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？如果考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有什么變化呢？”讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中領(lǐng)悟，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
四、注重課外觀察，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力
第7篇：地理課堂教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 案例式教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)論文
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0107-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),并把科學(xué)探究列為具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)主題,就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取地理科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。案例式教學(xué)并不是全新的理念,最早于1870年由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法院院長(zhǎng)的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立,他在《合同法案例》一書的前言中說(shuō)道:“被作為科學(xué)的法律是由原則和原理構(gòu)成的。每個(gè)原理都來(lái)源于眾多的案例。”通過(guò)案例使學(xué)生了解生活實(shí)際,讓他們更有效地參與探索和研究。地理作為一門綜合學(xué)科,重在說(shuō)理,而理來(lái)源于眾多的案例。案例教學(xué)更適用于此,況且新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材的編寫也遵循了這一原則。國(guó)內(nèi)許多教育工作者也就案例教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究。案例教學(xué)有利于學(xué)生了解環(huán)境知識(shí)、培養(yǎng)收集和處理信息的能力、學(xué)會(huì)分析的能力、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。我們查閱了他們?nèi)〉玫某晒?理論性都很強(qiáng),實(shí)踐性相對(duì)差一些,尤其對(duì)我們現(xiàn)行的高中教材的針對(duì)性強(qiáng)的少之又少,急需一線教師研究適應(yīng)于我們高中學(xué)生的案例教學(xué)法。
地理學(xué)教育應(yīng)該是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的探索過(guò)程,在探索知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中,掌握概念和原理,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的本質(zhì),發(fā)展科學(xué)探究的能力。而反思高中地理學(xué)教育,長(zhǎng)期以來(lái)以教師講授為主,教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的傳授,教師強(qiáng)“灌”學(xué)生強(qiáng)“記”,被動(dòng)學(xué)習(xí)。而忽視或漠視學(xué)生的主動(dòng)探索,影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,通過(guò)普通高中實(shí)施地理案例式教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,把新課程理念規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的運(yùn)作。通過(guò)“案例式教學(xué)設(shè)計(jì)”而形成一條清晰的思路,形成一個(gè)體現(xiàn)一定教育思想觀念又具有可操作性的模式,從而改變我校教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。通過(guò)兩年的新課改實(shí)踐,我們探索出一條適合農(nóng)村普通高中的學(xué)生現(xiàn)狀的地理課堂教學(xué)模式,現(xiàn)總結(jié)如下:
〖新授課模式〗
新授課模式分為自然地理教學(xué)模式和人文地理教學(xué)模式。
[地理教學(xué)]
自然地理概念的形成與發(fā)展是經(jīng)過(guò)科學(xué)家長(zhǎng)期研究和實(shí)踐得出的結(jié)論。理論性非常強(qiáng),比較生澀難懂,也比較抽象。讓學(xué)生自己研究探討歸納總結(jié)得出結(jié)論是很難實(shí)現(xiàn)的,這就要求老師的引導(dǎo),深入淺出,先把理論講透徹,再把學(xué)生帶到案例中進(jìn)行理解深化,就能達(dá)到很好的效果。這是按照一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系產(chǎn)生的。它的模式一般為:理論提出——特例分析——討論交流——作出結(jié)論——同例推證。具體實(shí)施的過(guò)程如下:
第一步:出示理論。這一步是讓學(xué)生自學(xué)課本找到地理的基本理論。首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論加深理解并同時(shí)提出自己的疑問(wèn)。教師進(jìn)行理論講解讓學(xué)生解疑,并對(duì)理論加深理解。
第二步:特例分析。這一步是提出問(wèn)題,通過(guò)案例向?qū)W生提出任務(wù),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活學(xué)生思維?？上茸寣W(xué)生思考和議論,使理論融于案例中,更貼近生活實(shí)際。
第三步:討論交流。這一步案例探究練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)在講道理,學(xué)生互相討論后,迫切需要知道自己探究的結(jié)果是否正確,這時(shí)聽(tīng)老師講已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到,就轉(zhuǎn)入下一步。
第四步:作出結(jié)論。這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做探究題,可能是按照例題“依葫蘆畫瓢”,并沒(méi)有真正弄懂道理。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。因此,在學(xué)生練習(xí)后,教師還要進(jìn)行講解。講解時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段,并從學(xué)生最困難的地方進(jìn)行。
第五步:同例推證。這一步是經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解后,得到了反饋矯正,其中大部分學(xué)生會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探學(xué)生掌握新知識(shí)的情況及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步,應(yīng)該進(jìn)行同類案例反饋練習(xí),再一次進(jìn)行信息反饋。
[人文地理教學(xué)]
第一步:特例分析。這一步是提出特殊案例,通過(guò)案例向?qū)W生提出任務(wù),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,激活學(xué)生的思維?？上茸寣W(xué)生思考和議論,通過(guò)案例設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。案例的選取采用以下幾種途徑:(1)利用教材提供的案例;(2)從多種媒體中選取有用的案例;(3)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集設(shè)計(jì)案例。
第二步:推出理論。這一步是讓學(xué)生自學(xué)課本找到地理的基本理論。首先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論加深理解并同時(shí)提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體,新課程提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行理論講解讓學(xué)生解疑,并對(duì)理論加深理解。
第三步:討論交流。這一步案例探究練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論。在案例教學(xué)中,學(xué)生更應(yīng)該成為教學(xué)的主體,除案例的提供、課堂結(jié)束時(shí)的簡(jiǎn)短總結(jié)由老師完成外(也可以讓學(xué)生搜集整理案例),對(duì)案例的分析、討論、結(jié)論都要由學(xué)生獨(dú)立完成,當(dāng)然教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氛圍,使學(xué)生能充分討論、爭(zhēng)辯,教師要適時(shí)地鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)發(fā)言。
第四步:舉一反三。這一步是經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解后,得到了反饋矯正,其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了再試探學(xué)生掌握新知識(shí)的情況及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一層,應(yīng)進(jìn)行同類案例反饋練習(xí),再一次進(jìn)行信息反饋。通過(guò)討論學(xué)習(xí)后能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)案例。
第五步:作出結(jié)論。這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做探究題,可能是按照例題“依葫蘆畫瓢”,并沒(méi)有真正地弄懂道理。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。因此,在學(xué)生練習(xí)后,教師還要進(jìn)行講解。講解時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)手段,并針對(duì)學(xué)生最困難的地方進(jìn)行。
〖復(fù)習(xí)課模式〗
復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好探究題,題型應(yīng)多樣化。如問(wèn)答題、填空題、判斷題、選擇題、填表、填圖題和解答題。通過(guò)完成上述題型使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。它的模式一般為:出示復(fù)習(xí)題學(xué)生做復(fù)習(xí)題學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)再出示復(fù)習(xí)題(循環(huán)進(jìn)行)。
〖習(xí)題課模式〗
該課型是教師鞏固和深化知識(shí)的課型。教師在應(yīng)用此課型時(shí),首先應(yīng)確定完成的教學(xué)目標(biāo),然后選擇相應(yīng)的習(xí)題,按照由淺入深的原則,注意知識(shí)間的相互聯(lián)系,設(shè)計(jì)好一定梯度和層次的習(xí)題。通過(guò)練習(xí),師生評(píng)議,達(dá)到學(xué)會(huì)解題,尋求思路,歸納總結(jié),概括規(guī)律,理解、鞏固、深化知識(shí)的目的。它的模式一般為:出示習(xí)題做練習(xí)師生評(píng)議再出示習(xí)題(循環(huán)進(jìn)行)。
案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論,并對(duì)案例所含地理原因進(jìn)行提升的教學(xué)方式。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神已成為地理課教學(xué)的首要任務(wù)。案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,將地理課的理論性和實(shí)踐性結(jié)合起來(lái)。
本課題研究就如何運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)等方面做了一點(diǎn)淺顯的探討,旨在更好地貫徹地理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的理念和要求,推動(dòng)地理學(xué)科教學(xué)的深入。由地理的學(xué)科特點(diǎn),借助課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維更重要。經(jīng)過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐和研究,結(jié)合我校地理教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),及考慮學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)依托地理案例的講解和應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到了舉一反三的效果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了地理的理論知識(shí),還學(xué)會(huì)了科學(xué)的分析方法,提高了綜合分析的能力,提升了整體學(xué)生的地理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002
第8篇：地理課堂教學(xué)論文范文
偉大的事業(yè)不是靠力氣、速度和身體的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知識(shí)的力量完成的。這次小編給大家整理了高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。
高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。
首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透高一兩冊(cè)必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。
由于學(xué)生在本學(xué)期只有一次期末考試成績(jī)，沒(méi)有平時(shí)成績(jī)，我馬上做了補(bǔ)救措施:要求學(xué)生用3周時(shí)間完成練習(xí)冊(cè)，改好、講評(píng)月考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、月考不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績(jī)不理想。因此，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)榧m正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);每次測(cè)驗(yàn)、月考之后進(jìn)行全級(jí)排名，務(wù)求提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程?？倧?fù)習(xí)過(guò)程別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種()比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。
最后，在高三的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所新興的學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。
高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文2光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2、注重作業(yè)的開(kāi)放性。
開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議:通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。
地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。高自我，越做越好的。揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文3為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理
本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年?jí)地理，對(duì)我來(lái)說(shuō)地理是來(lái)到芹池中學(xué)來(lái)的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛(ài)好，他們開(kāi)始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守優(yōu)良的師風(fēng)師德。
“學(xué)高為師,身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。
首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的思維，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好教室教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的教室氣氛，教室語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，教室提問(wèn)面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛(ài)好，教室上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，主動(dòng)參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方式，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方式，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:培養(yǎng)學(xué)生多種愛(ài)好愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學(xué)工作中教室語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如:地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容:各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。
高中地理教師個(gè)人工作總結(jié)范文5在過(guò)去的201x年里，本人能積極參加上級(jí)和學(xué)校組織的各類政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“十七大”精神，努力提高自己的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，思想上能同學(xué)校的整體發(fā)展保持高度統(tǒng)一，積極要求進(jìn)步，各方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)。下面就一年來(lái)的工作表現(xiàn)總結(jié)如下:
一、政治思想方面
積極找老黨員談心，緊緊地團(tuán)結(jié)在黨的身邊，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并認(rèn)真執(zhí)行好黨、團(tuán)的政治思想工作。
二、教學(xué)工作方面
在教學(xué)工作方面，上學(xué)期擔(dān)任高三年級(jí)219班、228班、229班3個(gè)班的地理教學(xué)，并擔(dān)任228班班主任，下學(xué)期擔(dān)任高一年級(jí)268班、269班、270班、275班、276班5個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記職務(wù)。
在地理教學(xué)中，能認(rèn)真貫徹地理教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透和把握地理教材，能做到“上課六認(rèn)真”，在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。能做到以學(xué)生為主體，注重課堂實(shí)效，采用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，注入新的教學(xué)理念，不斷提高課堂效率，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果突出，在2013年的高考中，所任教的三個(gè)班成績(jī)優(yōu)秀，所考人數(shù)上線比例排第一，在下學(xué)期的高一班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)優(yōu)秀率和及格率在全年級(jí)列前兩名，這也說(shuō)明地理教學(xué)是成功的。
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任工作的好壞將直接影響班級(jí)的整體發(fā)展。在校領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)我班的實(shí)際，我著重加強(qiáng)了學(xué)生的思想品德教育、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，常與學(xué)生談心，排除學(xué)生的心里疙瘩，多鼓勵(lì)，傳授他們學(xué)習(xí)方法、技巧。通過(guò)常規(guī)管理，逐步培養(yǎng)數(shù)名班級(jí)學(xué)生干部，并發(fā)揮了他們個(gè)人積極能動(dòng)作用。我深知:教育好學(xué)生不能光靠老師，還離不開(kāi)家長(zhǎng)。所以我還特別重視家校聯(lián)系工作，經(jīng)常和家長(zhǎng)互通電話，利用家校通平臺(tái)做好交流工作，認(rèn)真接待來(lái)訪家長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)不懈努力，本班被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”，在2013年的高考中本班也取得了重大突破。
在校團(tuán)委工作中，能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心學(xué)生，深入學(xué)生中去，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，積極開(kāi)展團(tuán)內(nèi)活動(dòng)，如進(jìn)行團(tuán)知識(shí)講座、元旦茶話會(huì)等，讓他們?cè)谟淇斓摹⒔】档沫h(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。通過(guò)團(tuán)委會(huì)組織各類活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉了一大批學(xué)生能手，如組建校園治安隊(duì)、衛(wèi)生小分隊(duì)、食堂就餐秩序護(hù)衛(wèi)隊(duì)等組織，讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中來(lái)，體現(xiàn)出他們主人翁的姿態(tài)，受到了廣大學(xué)生的支持。同時(shí)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富大家的課余生活，如舉辦第十二屆校園文化藝術(shù)節(jié)、“我家三十年”征文征物比賽等活動(dòng)，充分地展示了學(xué)生的才華，也使學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有了更大的改善。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
作為年輕教師的我，始終堅(jiān)持不忘學(xué)習(xí)的原則。不斷閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，觀摩兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師上課，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，在暑假利用假期到市里進(jìn)行新課程培訓(xùn)，參加各種教學(xué)教研活動(dòng)，勤寫教學(xué)論文，如論文《淺談高考地理第二輪復(fù)習(xí)方法》獲市二等獎(jiǎng)。教學(xué)課件《地球表面的形態(tài)》在學(xué)校的課件評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，同時(shí)還積極參加學(xué)校組織讀書活動(dòng)，博客制作比賽等。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的汗水終有碩果，然而都將成為過(guò)去，在這一年的工作中也感受到了自己的一些不足之處，但我有信心，有決心，在以后的工作中會(huì)加倍努力，以更優(yōu)異的成績(jī)來(lái)譜寫自己的人生之路。
這個(gè)學(xué)期我教初三年級(jí)4個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期又要結(jié)束了。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié):
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
