戶外拓展小游戲精選(九篇)

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第1篇：戶外拓展小游戲范文

總結開展小園區體育活動的途徑和方法：實行錯時教學，因地制宜，利用現有教學資源、靈活運用和開發教學器材，充分利用校外資源等，并對小園區體育教學進行了更深層面的思考，提出小場地教學要從三個層面拓展：時間模塊；空間模塊；拓展模塊來培養和激發幼兒的體育興趣，主動參與體育活動，拓展活動空間。

2.明確策略特點。

策略組織的安全性 安全的環境是適宜幼兒發展的必備條件，在安全的環境里，幼兒的生命獲得保障，才能快樂地學習、成長。幼兒感覺安全和快樂的環境，就是他（她）能表現最好的地方（Taylor，1991）。布魯爾（Brewer，2001）指出教師應盡力提供安全的學習環境，活動室配置的選擇、教學器材的收集，活動室內和游戲場上都要兼顧安全。

策略模塊的聯系性 各模塊之間也不是孤立的，是互相聯系的。如在開展晨間活動中需要在室內模塊中運行，他們之間相互兼容，相互促進以解決小場地帶來的不足。

策略模塊具有綜合性 各模塊階段的策略使用是綜合的，往往不能清楚地劃分各策略，有時是相互交融和反復的過程。如課間活動也可放在室外進行兼并拓展模塊組織策略。在模塊的組合中呈現豐富的教育教學方式。

策略一：從“開放空間”開始――開展混齡幼兒區域體育活動

長期以來，幼兒園的戶外體育活動都是在同年齡、同班級中進行，活動伙伴單一，形式呆板，活動范圍狹小，造成師生之間、幼兒之間不能形成有效互動，幼兒活動興趣持續時間短，從而影響鍛煉效果，達不到預期目的。面對這一問題，提倡并開展混齡幼兒區域性體育活動，讓幼兒在一定的活動區域內自主選擇游戲內容，打破幼兒年齡、班級界限，擴大幼兒間的接觸與交往，使他們在活動過程中相互影響、共同提高，同時滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒活動的主體性。

根據幼兒園的實際情況創設不同質地的戶外活動場地：對幼兒園活動場地進行了全面的規劃，在設置區域時考慮到活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質的，并在活動區內投放數量充足、種類多樣的活動材料。在區域創設中使用不同符號標記給幼兒以提示引領，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規則游戲，無須教師過多的語言提示，最大限度地發揮活動器械的功效。

根據大中小班三個年齡段幼兒各種動作發展的水平，嘗試開展區域混齡混班的體育活動，因地制宜地開設活動區域，如：鉆爬區、平衡區、投擲區、跳躍區等。根據幼兒的年齡差異及幼兒活動興趣及時調整活動器材，力求活動內容豐富多彩，激發幼兒活動興趣。根據混齡幼兒活動的需要，利用廢舊物品自制不同功能的戶外運動器械。如：用牛奶盒制作的矮墻、小樹叢，提供幼兒練習各種跳躍的技能；用空調紙箱等制作的山洞提供幼兒練習爬的技能；用塑料繩制作的大網提供幼兒學習匍伏前進的技能；用報紙制作的小棒提供幼兒練習平衡的技能等等。不僅如此，提供具有層次性的體育活動器具，滿足不同層次孩子的需要。例如：為孩子提供的負重物，重量就不同，孩子可根據自己的情況來進行選擇，這樣不同層次的孩子都可得到滿足，推動了孩子活動的興趣。

策略二：從“課間活動”開始――情景性、比賽味游戲設計

課間活動是指幼兒園每天上午的兩個教學活動之間的體育活動。教師可結合班級幼兒的動作特點， 我們可以創設情景化的游戲區域，在這些區域中老師創設了一定的場景，在場景中幼兒不知不覺地進入角色的扮演，孩子們也在這些假扮的、有趣的游戲中，依賴著游戲材料的支持，使幼兒始終保持著濃厚的興趣。消除了他們的參與活動的緊張心理，從而主動、愉快地進行平衡、走、跑等基本動作的練習。

1.教師可巧妙運用自然環境來豐富幼兒的體育游戲，這既利于幼兒動作發

展，又能激發幼兒聯想性的思維，更為幼兒提供了文學作品動態表演的機會，還能讓全體幼兒參加，自娛自樂，避免了體育活動中的角色爭吵和危險。

2.把常見的體育游戲從游戲特征上分為情景性游戲和比賽性游戲；從游戲參與成分上分為完整性游戲和滲透性游戲：小班、中班應該是情景性游戲和完整性游戲為主，中大班在情景性游戲的基礎上，加入比賽性游戲和滲透性游戲，尤其是大班，比賽性游戲可以多一點，但游戲中都應該重視幼兒對運動場景的認知，這種認知應融入幼兒游戲活動開始時的試探性動作練習。

策略三：從“溫馨時分”開始――益智類、模仿性體育小游戲的開發

結合班級幼兒的動作特點，我們可以午餐后在戶外開展一些益智類體育小游戲，如：可以在戶外進行一些例如是“請你照我這樣做”，“水果蹲”之類的模仿游戲，也可以結合班級的主題活動、四季變化等內容，引導幼兒參加一些輕松愉快的體育游戲。如：秋天引導幼兒玩“大風和樹葉”的游戲；冬季引導幼兒玩“雪花飄飄”的游戲；在“迎新年”的主題活動引導幼兒參與“放鞭炮”的游戲等等。這些來自于幼兒生活，貼近幼兒認知的游戲為孩子所喜聞樂見。

策略四：室內三維立體體育環境創設

加強對幼兒園墻面的合理利用 幼兒園可以對墻壁加以科學利用，對球類投擲項目進行“化長為短”的變通改編，這樣便能克服場地狹小的實際限制。教師在引導幼兒進行球類投擲訓練之時，可以在墻壁上根據幼兒身高和體能實際狀況畫上高低不等的目標線，以中間區域為目標區，然后讓幼兒對墻壁目標區投擲壘球和實心球，比賽看誰投得最準，投得最多。如此一來便可提高幼兒的出手角度的準確性和鍛煉他們的投擲技能。對著墻壁投擲球類，還可以根據球反彈的路程長短判斷幼兒的爆發力，對提高他們的體能大有裨益。

優化小園區地面的設計 例如：在教室的主過道上貼上紅底白線，變成的一條跑道；在生活區貼上格子和數字，變成了跳格子；在相應區域與區域之間貼上木紋紙，讓它變成最安全的平衡木。

合理設置桌子體育活動 課桌是每個校園的必備工具，我們可以從不同形狀的桌子，桌面中探索出很多有意思的體育活動，如，圓桌搶凳子；長方形桌子滑物；六邊形桌子兩張彈乒乓……

策略五：拓展傳統節日教育與家校聯系的功能，挖掘體育活動

第2篇：戶外拓展小游戲范文

關鍵詞：拓展游戲；高校體育

隨著我國教學的不斷改革和教育水平的提高，傳統的高校體育教學觀念已經不能夠完全的滿足目前的教學需求，新型的教學方法和理念都在慢慢的滲透到現在的高校體育教學中來，拓展游戲教學也就此誕生了。

一、高校體育教學引入拓展游戲的特點

其實在很久以前的教學過程中，人們就會不自覺的將游戲代入到課堂中來，通過師生雙方的做游戲的過程，來獲取相應的知識內容、學習新的教學內容和技巧。將拓展游戲引入到高校的體育教學中來，游戲與體育進行完美的結合，是將學生的心理需求和接收能力充分考慮的一個教學方式，能夠讓學生身心愉悅、更加輕松的投入到體育的活動中來。不僅提高了學生們的身體素質，同時也加強了教學效率。

游戲教學具有趣味性。在高校體育教學中進行拓展游戲教學，能夠讓學生非常輕松和積極的接受，身心愉悅的投入到活潑的課堂分文中來，通過游戲與體育教學的結合，學生能夠更加輕松的學習到新的體育動作和技巧，加強體育鍛煉，提高對體育課程的積極性和熱情，有助于學生們綜合素質的提高。

游戲教學具有簡單性。在高校體育教學中適當的借助游戲教學，其目標明確，規則能夠讓人快速明白并接受，在實際的游戲過程中又具有靈活多變的敏感性。結合每一個學生的特點，進行游戲規則的制定，可以獲得不一樣的教學效果，了解學生們存在的個體差異性，讓每一個學生都能健康發展。

游戲教學具有競爭性。體育游戲也分輸贏，所以其中就存在著一定的競爭性。但游戲的本身是活潑輕松的一項活動，所以學生是在十分輕松的環境下進行競爭。通過體力腦力等方面的較量，在競爭中感覺到快樂，同時也讓學生們得到自身的完善。

二、拓展游戲引入高校體育教學的重要功能

（一）有利于大學生身體素質的提高

大部分的大學生在體育課堂結束之后，是不會主動在課后進行身體的鍛煉的，因此，體育教學的過程中，就是大學生進行身體鍛煉的一個重要的途徑。想要提高身體素質，就必須要進行長時間的堅持鍛煉，在鍛煉的過程中如果出現疲倦、厭煩等心理，就會影響大學生身體素質的增強。適當的拓展游戲，能夠改變課堂的單一性，改變大學生的厭煩心理。比如說在進行籃球訓練時，單純的讓學生們進行重復的運球、投籃等動作，會讓學生們倍感枯燥。教師可以將學生們進行分組，看哪一個小組運球速度快，投籃姿勢準確，即為獲勝組。通過這樣一個簡單的小游戲，提高了學生們的積極興趣。

（二）有利于大學生學習興趣的提高

很多高校的體育課程在實際的教學過程中，其實都只有虛有其表，很多大學生都對體育課沒有興趣，甚至有的大學生逃課不上，也有的教師將體育課時間自由放任給學生，成為了學生們的活動時間。這樣的情況，嚴重影響了高校體育教學質量。拓展游戲引入到高校體育教學中，能夠很快的吸引學生們的注意力，使得大學生的腦袋感到興奮和激動，從而更加全神貫注的投入到體育課堂中來。游戲讓課堂變得更加的豐富多彩，大學生的心理得到滿足，身體也會自動的進行課堂的鍛煉和學習，實現了體育教學目標。

（三）有利于大學生綜合素質的提高

拓展游戲引入高校體育教學，能夠有效的培養出學生們的團隊意識、自主能力、建立正確健康的體育運動觀念。通過游戲的競爭興致，能夠讓學生更加勇敢和堅強，而游戲的規則制定，則讓學生們學會遵守規則，遵守紀律的好習慣。與此同時，學生們的身體素質得到了進一步的提高，實現了大學生綜合素質的全面提高。

三、拓展游戲引入高校體育教學的實踐策略

（一）拓展游戲引入到體育教學的準備活動中

在進行實際的體育教學中，因為大部分都是戶外的肢體活動，所以一般教師會讓學生們進行課前的準備活動，來進行身體的熱身，以防止肌肉拉傷造成身體的傷害。一般的準備活動是一些比較簡單的健身操或者定位操，學生們在進行活動的時候往往因為單一的動作而感覺到枯燥，課堂氣氛死氣沉沉。這種情況下，教師可以適當拓展游戲，比如說讓學生們進行慢跑，然后喊固定的數字讓學生們進行抱團，沒有組成合適數字的則淘汰。這樣的小游戲能夠讓學生進行充分的熱身，同時也活躍了課堂的氣氛。課前準備充滿了樂趣，學生自然會有更高的積極性投入到課堂學習中來。

（二）拓展游戲引入到體育教學的過程中

高校體育教學的重要內容就是為了增加大學生們的身體素質。在進行體育教學中，動作單一的訓練，讓他們覺得乏味。適當的添加游戲，比如說蛙跳接力，讓他們在游戲中進行合作與競爭，豐富了課堂的教學內容，提高了學生積極性，有利于實現教學目標。

（三）拓展游戲引入到體育教學的結束部分

在體育教學快要結束的時候，教師一般都會讓學生們進行適當的放松，就是為了能夠讓學生們減少在課堂中學習的疲倦性，從課堂中比較興奮的狀態恢復成安靜狀態。教師可以在結束時，讓學生們進行不同方式的報數，每一次報數方式的不同，讓學生們充滿期待和興趣，在愉快的環境下輕松的結束了一堂課。

參考文獻：

[1] 黃偉明.淺談高校體育籃球科目中籃球游戲的應用[J].廣東科技，2013，22（12）

[2] 張華.“運動項目游戲化”在高校體育教學中的應用[J].企業文化（下旬刊），2013，（11）

[3] 張斌.論游戲化教學模式在高校體育教育中的合理應用[J].文體用品與科技，2013，（8）

[4] O奇.高校體育教學“運動項目游戲化”研究[D].2012.

第3篇：戶外拓展小游戲范文

【摘 要】運動器械是幼兒園體育活動的一種重要材料，是激發幼兒參與運動的基本條件。它可以使幼兒的動作技能得到更好的鍛煉，使幼兒身體的協調能力得到相應的提高。當幼兒對運動器械充滿興趣，并以自己喜歡的方式探索和積累運動經驗時，才能充分體驗到運動的快樂，實現運動水平的提升。

關鍵詞 生態理念；運動器械；幼兒體育游戲；組合

運動器械作為體育游戲、晨間、戶外活動中必不可少的物質條件，它不僅是幼兒體育活動的輔助材料，也是幼兒體育活動中的操作材料。教師通過引導幼兒對材料進行組合、方位變換、合作游戲等方式，不斷創新、豐富玩法，提高幼兒運動興趣和運動能力。

一、從傳統到創新

隨著時代的變遷，幼兒園運動器械的變化也層出不窮，根據我園現有條件設備， 我們DIY器械組合體游小組摒棄了花哨、繁瑣的器械，通過傳統玩法到創新玩法的引導方式，激發幼兒對運動器械的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。

1．一物多玩求新意

一直以來我們DIY器械體游小組追求的是在生態理念指引下探索傳統運動器械帶給幼兒的教育價值。而如何在傳統玩法中有所突破，讓幼兒對傳統運動器械的興趣擁有持久性，這是我們小組著力研究的思路。為此我們把這些傳統運動器械的傳統玩法加以羅列，并讓幼兒進行游戲，在一段時間后再通過“一物多玩”讓幼兒嘗試探索創新玩法。例如在“有趣的輪胎”游戲中，傳統玩法不外乎推滾輪胎、把輪胎擺放成一條小路讓幼兒玩跳躍等行進游戲。傳統游戲玩法固然有趣，但時間久了終將使幼兒對其失去興趣，因此我們引導幼兒對輪胎進行創新玩法的挑戰，有的孩子坐在輪胎中心，另一幼兒拉車走；有的把輪胎堆成小高山，爬輪胎山；有的把輪胎擺成一定的圖形進行跳躍練習；有的把輪胎豎起來，讓伙伴們鉆洞。在一系列的綜合活動中，幼兒創造力、想象力及交往能力均獲得了一定程度的提高。

2．年齡段中求新意

在體育游戲中，各年齡段幼兒的動作發展水平各不相同。因此，在運動器械的提供中，我們考慮了同一種器械，不同層次地為幼兒提供難度恰當的器械，在器械的“一物多玩”中發展“適宜”的經驗和能力。如長凳的平衡游戲，我們根據小班幼兒的年齡特點設計了“爬爬樂”，讓幼兒在爬行中培養小班幼兒的勇敢精神；大班的“過草地”讓幼兒挑戰自己的原有經驗，使每位幼兒每次都有選擇和根據自己的能力進行鍛煉，使他們獲得成功，產生更新的目標，獲得自信。

二、從單一到組合

為了更好地開發運動器械的創新玩法，教師首先要激發幼兒對運動材料的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。實踐中我們發現，有些運動材料的運動功能比較顯性，容易限制幼兒的思維。針對此類情況，我們DIY器械組合體游小組成員嘗試將一到兩種運動器械進行組合運用，以拓展運動器械的多種功能，而且器械的合理搭配，不僅能提高幼兒活動的興趣，還可以達到多項鍛煉的目的。如常見的輪胎，大部分教師在使用輪胎器械時，幾乎都是讓幼兒自行推滾輪胎，或者是拼搭出高低不平的行進路線讓幼兒游戲，不管是難易程度還是游戲玩法都沒有什么創新，因此時間一長并不受幼兒歡迎。于是我們引導幼兒利用椅子和輪胎進行組合游戲。以中班體育游戲《孤島探險》為例，教師為幼兒提供了大小、高矮不同的椅子，若干輪胎，根據中班幼兒年齡特點，抓住生態要點，最大限度的給予幼兒自我挑戰的機會，設置了由易到難的三個小游戲，教師在游戲中逐一講解每個游戲的要求，讓幼兒根據指令自主進行場景創設和游戲。游戲中場景設置成什么樣子，怎么經過隧道到達孤島都是幼兒自己的事情，在搭建場景時教師不給予直接幫助，而是引導幼兒去和同伴協商、互助，促進了幼兒在游戲中與同伴的交往互動。

這些具有層次性的游戲不僅給幼兒的體育游戲增添了無窮樂趣，還充分激發了幼兒挑戰自我的勇氣與信心，而這些器械的組合更為幼兒自主選擇與積極探索創造了條件，使每個幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體驗，幼兒的活動興趣隨著材料的組合變化而不斷高漲。有了這樣的器械組合游戲經驗，那么在以后的游戲中，幼兒就會自主探索出更多與輪胎進行組合的創新玩法，例如竹梯與輪胎的組合、長凳與輪胎的組合、彩虹橋與輪胎的組合等等。

三、從獨玩到結伴

1.培養幼兒的合作交往意識

合作是游戲成功的階梯。讓幼兒學會合作游戲，體驗合作的樂趣是很重要的。要針對幼兒以單獨游戲為主的特點，讓幼兒單獨玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個最簡單的道理：合作玩比單獨玩更有趣。為了使幼兒能盡快得掌握技能，也為了使幼兒能從被動合作進入主動合作，教師可以引導幼兒利用“一物多玩”的辦法來進行游戲。在我們DIY器械組合體游小組的研究中發現，大部分幼兒還只是停留在獨自完成游戲任務的基礎上，不會主動尋求幫助，不會與同伴交往、協商解決問題。例如在DIY器械組合體游《孤島探險》中的第一個小游戲，就是幼兒運用運動器械輪胎的一物多玩，來調動幼兒合作意識。

2.為幼兒提供交往合作的機會

在體育游戲中，體現友好合作的內容非常多，特別是當幼兒有了合作意識后。例如在DIY器械組合體游《過草地》中，教師要求幼兒運用小桌子、長凳、椅子和墊子鋪設行進路線，如果每個幼兒只顧自己搭建，那么這個游戲就不能完成，因為在哪里擺放合理、桌子與椅子的疊加高度都是對幼兒的一個極大的挑戰。因此幼兒在游戲中必須與同伴協商并達成一致，這樣才能順利完成游戲任務，反之游戲任務不能完成將導致游戲失敗，對幼兒造成一定的心理傷害。因此在游戲中我有意識地引導幼兒去尋求幫助，與同伴友好協商、合作完成場景的設置，從而促進同伴之間的互助、與同伴的互動。在這個游戲中，幼兒可以體驗到合作成功的快樂，也能找到由于合作不好而導致失敗的原因，通過這個游戲，幼兒不僅能在游戲中學會建立相互之間的友誼，并能形成一些共同的游戲規則，學會解決游戲活動中的紛爭，最后獲得了共同語言，這比教師抽象的說教更有效。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》.中國教育部，2012.09

第4篇：戶外拓展小游戲范文

適合坐著玩的集體游戲

集體玩的游戲【銜紙杯傳水】

目的：增進親近感，考驗成員配合、協作能力。

要求：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時進行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內，再一個個傳遞至下一個人的紙杯內，最后一人的紙杯內的水倒入一個小缸內，最后在限定的五分鐘內，看誰的缸內的水最多，誰就獲勝。

集體玩的游戲【集體按摩】

全組人員圍成一圈，全體向右轉，有組長發令游戲舉行，全體人員齊唱一首自選的歌，隊員把手放在前面的人的太陽穴上，舉行按摩。

按摩挨次位太陽穴、耳朵、肩膀、背部、大腿、小腿。等全數按摩完畢今后，請所有人向后轉。告訴大家：支出終會有回報，然后舉行將第一遍的按摩在從頭做一遍，按摩的時候聽組長的批示，按挨次進行。

按摩過程中，組長可以讓大家問一下前面的人，“舒適嗎”?“我的辦事你滿足嗎”?這些問話會更鼓舞隊員們的情感。

集體玩的游戲【卡通跳】

分為男式和女式，相同的都是跳起時大腿和膝蓋要并攏，小腿要分開，就像漫畫中的姿勢。不同在于：男式的向上跳起時左右腳前后分開，雙手自然前后擺，同時嘴里要發出“呦吼”的聲音;女式的向上跳起時左右小腿要向兩旁分開，雙手食指和中指在胸前做“V"的姿勢，同時嘴里要發出”耶”的聲音。

集體玩的游戲【超低空飛行】

所有參加的人集體鉆過不斷降低水平高度的橫竿，要求身體只能后仰、不能前傾，將橫竿碰落的人被淘汰。

集體玩的游戲【尋手】

一個隊員被蒙上雙眼，由同組另一隊員牽著他的一只手走過平坦的路、坎坷的路……解開眼罩后，每個同組隊員握一下該隊員的手，由他找出誰是剛才牽手的人。

集體玩的游戲【警察抓小偷】

兩組人成兩排，面對面站立，互相伸出手，交錯，互擊.當聽到1的時候左邊隊拍右邊隊員的手、聽到2的時候右邊隊拍左邊隊、喊3停住不動.做錯的做蹲起。

集體玩的游戲【計時問題】

由任意一個人定好手機鬧鐘(一般為幾分鐘)，然后互相問問題，手機由回答問題的人拿著，回答完上一個人提的問題后，要立即將手機隨意傳入下一人手中，并問問題，以此類推，手機在誰的手上響起來，誰就淘汰。可以隨便問，也可以問99乘法表、知識類的問題

集體玩的游戲【設計階梯】

在一白板或白紙上，畫幾條豎線，豎線的上面為人名，豎線下面可以寫上各種懲罰或獎勵項目或游戲名。每人任意在豎線間任意畫一筆橫線，然后便正式開始游戲。第一個人在各條豎線中選一條，沿著那條線走下去，見到橫線就要跟著轉彎，只能往下不能往上，直到最底層，到達對應的活動項目，并執行。

集體玩的游戲【擠氣球】

兩人一組，面對面也可以背對背站著，旁邊一人負責將氣球放在兩人的身體之間，參賽的選手不能用手觸碰氣球，只能靠兩個人身軀的擠壓將氣球擠爆。多組比賽，看哪一組能在規定的時間內擠爆最多的氣球。

集體玩的游戲【你劃我猜】

幾個人站成一列，第一個人面朝出題人，其余人全部向后轉。題紙上會寫著一些詞語，這些詞語是可以用動作比劃出來的。第一個人看完之后，讓第二個人轉過身，比劃給他看，注意不能說話。第二個人再比劃給第三個人看，以此類推，看最后一個人是否能猜出最原始的意思，說出題紙上的詞語。

集體玩的游戲【雞飛狗跳】

器材：汽球數十個，橡皮筋一包

方法：參加者每人分給汽球一個，橡皮筋二根，將汽球吹大后，扎緊套于腳后跟。令下，參加者雙手抱胸，用腳去踩破他人的汽球，并保護自己汽球。最后汽球未被踩破之一人為勝。游戲中可以用肩去頂撞他人，不得放下雙手去推別人。

集體玩的游戲【可憐小貓】

方法:全體圍坐成圈，一人當小貓坐在中間。小貓走到任何一人面前，蹲下學貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，并說「哦!可憐的小貓。但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當小貓。撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。當小貓者可以裝模做樣，以逗對方笑。

集體玩的游戲【真假難辯】

規則：每次參與活動為10人，這樣就剩一人被淘汰，然后再站上去，主持人重新開頭出一個成語讓后面的人繼續接，當大家準備好時，兩人要從起點重新出發。在同樣時間內哪組爆破的氣球最多哪組勝出。一般爆破氣球的任務都是先生完成，女士此時要盡快返回起點準備好氣球。若干人一組，各人身體的任何部位。

集體玩的游戲【動作接龍】

規則：由兩人上場比試，由一方先做一個動作，對手跟著做，再加上自己的一個新動作，以次類推!接不上，忘記者出局!

集體玩的游戲【有來有往】

目的：幫組組員探討組員間的關系。

規則：

每人預備5元(可多可少)硬幣，最好包括多種硬幣。

用一分鐘時間，組員可任意分配自己的金錢予任何其他組員，但必須知道自己的分配原則和方法。

然后，請組員說出自己的分配錢幣的原則和方法。組員可詢問，以了解自己的錢幣是誰給的。

第二回合，大家把錢放在自己前面的桌上，然后用一分鐘到別的桌上任意拿錢;拿去錢幣的數量或從誰拿都是要有理由和原因的。

大家討論拿錢的原因和理由。

游戲規則：先準備好“寶物”(即字條上可以寫“表演節目、獲得獎品等)，然后把寶物分布在各各隱蔽的地方，接著，各尋寶者開始找尋“寶物”，找到“寶物”的尋寶者不得隨意打開“寶物”，由主持人對獎。主持人根據“寶物”的內容給“寶物”的主人對獎。比如：寶物里寫著“學貓叫三聲，獎勵蘋果兩個”那么“寶物”的主人就得按“寶物”的內容去做，然后，主持人給予相應的獎勵。

集體玩的游戲【結對而行】

道具:繩子若干

參加人員:兩人一組或多人一組,多組參加

游戲規則:本游戲要求場地較大,游戲開始時先把每一組人員的左腿或右腿綁在一起，多組并排一起站在起跑線上，主持人喊“開始”時，各隊齊出，最先到達終點的隊就算獲勝。本游戲要求參加者的配合默契。

簡單又好玩的互動游戲

1、十五二十

從古到今非常流行。游戲規則十分簡單，兩人相對同時伸手出指（雙手能出的數字為0、5、10），口中報一數字（即二人出拳數字之和0、5、10、15、20），與雙方伸指數目之和相同者勝，輸的人罰喝酒，兩人都喊中就繼續。

2、真心話和大冒險

通過猜拳或者抽牌或者其他方式選出來那個人要選擇真心話或者大冒險。真心話就是可以讓在座的任何一個人問任何問題（哪怕很隱私的都可以），必須如實回答。大冒險就是要被在座的人指使去做一件事情，類似跟陌生人說TMD、我愛你之類的話，是一個玩人的好招數。

3、傻瓜拳

兩人同時出拳（剪刀、石頭、布），如果相同，則喊"他傻瓜"；如甲方贏，乙方輸，則甲喊"你傻瓜"，乙喊"我傻瓜"，誰喊錯則為負方。此游戲好玩之處在于考你的反應速度，越喊的快，越容易出錯。這個游戲現在有了版。

4、剪刀、石頭、布

最普通而最又流行最有歷史的游戲玩法，不一定要在酒吧，在任何地方都可以玩，如果這個游戲你都不會玩，那你實在是。。。。。。沒有童年的可憐蟲！

5、七八九

把兩粒色子放在一個杯子里，輪流搖，搖到1、3、4、5、6都不用喝，搖到7，不用喝酒，但要往公共杯里面加酒，想加多少就加多少，然后到下一個，搖到8就 要把公共杯里的酒喝一半，然后繼續搖，搖到9就要喝完，然后隨意倒酒再繼續搖，搖到兩個1可以指定在座的任何一個人喝玩這杯酒，如果搖到兩個相同的點子， 搖色子的順序就倒轉一下。

6、數七

一圈人一起玩比較好玩，就是從1開始，每人按順序說一個數字，到7或者7的倍數不能說出來而換成拍自己的大腿，如果不幸說了出來，就要罰喝酒，然后再重頭開始數過。

7、大話色盅

每人一個曬盅5個曬子，最少要兩個人玩，以兩個人為例，兩人搖了曬盅后正式開始，每人喊一個數字，兩人最少從二開始，如兩個三，如果對方不信認為你講大話就可以開你，如果加起來的篩子沒有兩個三的話就算你講大話，你輸！如果對方相信就繼續玩下去，就輪到你喊，但是你喊的數字要比前面喊的大，如果前面喊二個三，你就只能喊二個五或者三個二之類，依此類推。一點可以作任何數，但是如果一點被喊過了就只能當作一點了。

比較能帶動氣氛的游戲

解手鏈

解手鏈是一個團隊合作的游戲。需要在集體合作中發揮個人創造力的游戲，游戲規則簡單，寓意深刻，是拓展訓練中常見的培訓項目。

坐地起身

坐地起身，是一款體育游戲。游戲規則是：四人一組，圍成圈，背對背坐在地上。然后，四人手 "橋" 手，一同站起來。人數越多，難度越大。

捉迷藏

捉迷藏是一種游戲，亦稱摸瞎子。即蒙住眼睛尋找躲藏者的游戲。最早只是一種兒童游戲。

2014年1月1日，吉尼斯總部認證官程東在四川彭州舉行的“吉尼斯世界紀錄，世界最大規模捉迷藏官方挑戰賽”上現場進行認證，共有1437人有效參與活動，刷新了2012年2月10日卡塔爾多哈市卡塔拉文化村的斯坦德大學創造的1240人的捉迷藏參與人數最多世界紀錄。

蘿卜蹲

第5篇：戶外拓展小游戲范文

  關于公司團建活動個人總結范文

  上周末我有幸參加了為期兩天的團隊拓展培訓——一場智慧與體能的培訓。聽到過的你會忘記，看到過的你會漸漸淡忘，只有親身體驗過的才會銘記在心，兩天的訓練不長，但很有好處。

  眾志成城這個項目使我體會到一切皆有可能。記得最開始體驗這個項目的時候我們用時接近7秒，當我們完成了5秒的目標之后，教練問我們下一個目標是多少，我們的意見出現了分歧，有人說3秒有人說4秒。當時我支持的是4秒，覺得3秒鐘不可能、想都不敢想。可在我們一次次失敗之后，最后用行動證明了我們的實力2秒多鐘，大家不自禁的拍起手來，這個成績是當時我們都無法想象的，被認為不可能的事情我們透過努力與協作卻做到了。

  教練說的很對：如果你心中想到失敗，你就失敗，如果你沒有必勝的信心，就無任何成就可言。如果把目標定的過低，觸手可及，那團隊還有何動力，有何發展可言。只想在山腰看風景的人永遠也體會不到登上山頂后心胸的開闊。

  當我站在1。6米的高臺上做好準備之后，教練向下方問：“下方的伙伴，你們準備好了嗎?”對于臺下的伙伴們，聽到這句話，會不自覺的再次確認與同伴搭成的人墻是否堅固，聳聳肩，搭搭腿，然后驕傲喊出：“準備好了，請相信我們必須支持你!”教練教我們的時候我還覺得可笑，覺得怎樣連這樣的場合都這么形式化。可當我站在高臺上的時候才明白，這樣的回答是必要的，這是向臺上的伙伴交付的信任，對我們這個團隊的信任，讓他放心的將自我的安全交給大家。我連最后的一點疑慮都打消了，毫不遲疑的筆直倒下，穩穩的被接住，安全的落地。

  這個項目叫做信任背摔，名副其實。這是同事之間的一種信任，這種信任來不得半點虛假，甚至一點點的心存疑慮都會下意識的由動作表現出來，結果就是給保護你的人、信任你的人造成更重的負擔甚至是嚴重傷害。由心而生的才是真正的信任，只有相互信任才能將團隊每個成員的潛力發揮到極致，才能到達最完美的效果。

  “畢業墻”是我們所有參訓隊員要共同完成的最后一項挑戰，20分鐘時光，2米的光滑墻壁，教練只給予我們了三個道具：求生的勇氣、隊友的肩膀和團隊的協作精神。對我們來說這是一個很艱巨的挑戰。

  隨著教練一聲令下，大家利用簡短的時光制定好策略之后，大家都毫無怨言主動去做人梯，看到的是一個個有力的肩膀、信任的眼神、一張張憋足了勁而漲紅的臉和流淌在紅色臉龐上的汗水，每個人都在借助身邊人的力量向上爬，群體中的人都是互動的，幫忙他人也是在幫忙自我。最終，我們順利地提前完成了任務，在那里請允許我向這些隊友們表示最誠摯的敬意。

  領導力的作用至關重要，團隊的力量更不能忽視，它能夠起到1+1>2的效果。回過頭來再看這面墻，人生中有多少次我們就在這樣的高墻面前膽怯，多少機遇就在我們躊躇猶豫的瞬間被我們錯過了、放下了，又是誰成了我們腳下的人梯，幫忙我們跨越了一個又一個高墻。團隊中有各種主角，要找準自我的位置，競爭與合作都是到達目的的手段，而團隊的成功需要我們每一個成員的共同努力!

  拓展培訓是一種挑戰，不僅僅是體能、更是意識;挑戰的不僅僅是個人、更是團隊。訓練雖然結束了，但拓展訓練所給予我們的啟發和經驗是一筆永久的精神財富。透過訓練我們增強了自信心，磨練了戰勝困難的毅力，我們超越了自我，完成了看似不可能的事情。提高了解決問題的潛力，更增進了對群眾的參與意識與職責心。隨著中心的不斷壯大與發展，我們也面臨著一個更加高標準、嚴要求的嚴峻形勢，在工作中如何能夠不斷的發現問題并改善問題，如何能夠更好的提高部門與自身的工作效率，如何能夠更好地完善現有的工作流程、工作方式及配合協調各部門的工作，這些都是我在今后的工作中需要加倍努力及奮斗的目標!

  關于公司團建活動個人總結范文

  為更好地激發職工的工作激情，樹立職工之間積極溝通、相互信任、團結協作、贏在團隊的意識，增強職工的責任感及歸屬感，展現漢十人的風采。十一月下旬和十二月上旬，棗陽所全體職工分兩批參加了以“激揚青春，放飛心靈”為主題的雙峰山戶外拓展活動。

  星空下，拓展訓練在一場別開生面的篝火晚會中拉開了帷幕。經過教練一番簡單的介紹之后，所有的參訓人員被分成了兩組，由大家舉薦出兩名隊長。集思廣義后，擁有極富創意的隊名及響亮口號的兩個小團體，就這樣產生了。在之后的培訓中，隊長要帶領全體隊員共同完成由教練安排的各種項目課程，保證不落下每一位隊員。熊熊烈火在燃燒，大家圍坐在篝火旁，做著各種小游戲，雖然山里的溫度有點低，但是大家的熱情卻很高漲，歡聲笑語充斥在山間。

  第二天清晨，在我們響亮的隊號中開始了團隊拓展項目：“鐳戰”、“荊棘取水”、“智慧穿越”等。其中鐳戰，是指在模擬的軍事場景中，模擬軍事實戰，進行軍事任務的游戲。是一種互動性強、仿真、易智、趣味、培養個人綜合體能和團隊精神的全新運動，同時又是一個體驗個人意志和素質的運動。我們在教練的安排下進行了“廢墟戰”和“城堡戰”，整個鐳戰游戲中，不僅體現了職工們的自我保護意識和應變能力，而且充分發揮了團隊合作精神。

  下午進行了個人拓展項目“懸崖速降”和團隊項目“人山人海”。其中速降是在教練的指導與保護下，利用繩索由巖壁頂端下降，隊員自己掌握下降的速度、落點，以到達地面。面對這項挑戰自我的項目，大家內心充滿新奇與恐慌。站在懸崖上，真的有種高處不勝寒的懼意，在教練的鼓勵及耐心教導下，我們邁出了克服心理恐懼的第一步;懸在半空中，掌握不了平衡，不敢繼續下去的時候，在同伴的呼喊及幫助下，我們邁出了第二步;在同伴的鼓勵及教練的保護下，我們鼓足勇氣，鎮定從容的面對風險，從自我激勵、自我控制到超越自我，我們最終走向了成功。

  此次活動中，我們體會到團隊不斷成長過程中協調一致、統一指揮、有效指揮、有效執行等對于高效達成團隊共同目標的重要性;體會到團隊合作對于克服客觀障礙的重要性;體會到團隊中每一個成員的特殊價值。

  活動在大家的積極參與下圓滿完成，以“寓教于動、寓教于情、寓教于樂、寓教于心、重在踐行”的特點，將培訓滲透在參與者的行為體驗中。使參訓職工在體驗的過程中清楚的看到自身的盲點、團隊的盲點，有效的挖掘出自身和團隊的潛能，加強了職工的團隊協作意識，增強了凝聚力和戰斗力，展現了漢十青年的青春活力與風采。

  關于公司團建活動個人總結范文

  短暫的團建活動結束了，我們也踏上了歸程，雖然回來的路上比較婉轉，但是還是收獲滿滿的歸來。

  這次拓展訓練，讓我想到了以前想都沒想過的問題，若不是親身體驗，絕對想不到團隊合作的精神和力量有那么大。沒有完美的個人只有完美的團隊，個人的成功不能算成功，團隊的成功才是真正的成功。一個人強大并不是真正的強大，只有團隊強大才是真正的強大。

  第一天，早早地結束了夜班工作，換上我們統一定制的活動服裝，趕回集結點坐車，一晚工作并沒有讓我們死氣沉沉，臉上的疲憊都被即將出發的喜悅所沖淡。一路無話，刷抖音、看小說消磨時間，車子駛入日照境內距離目的地還有半小時路程，教練開始活躍氣氛，短短的二個互動小游戲將氣氛搞起來了，沉睡的同事們也都精神高漲的等待目的地的到達。

  下了高速走了一小段路程就開始進山了，蜿蜒曲折的爬山公路走的提心吊膽，到達景區門口下車集合，分為了四個小隊，我們小隊叫“王者歸來”隊歌選的《朋友》里面的片段，意在我們每個人都是最棒的團結一心共同努力。

  在買票和景區交涉的時間，第一個小項目開始了，首先教練問我們每個人：“一分鐘可以鼓掌多少次？”頓時下面可熱鬧了說多少的都有，最少的說二十幾次，最多的說三百次，最后教練讓我們驗證一下，計時鼓掌，我們發現我們每個人都忘記了最重要的一點，那就是實踐，都僅僅停留在“想”這一階段而沒有想到去“做”。教練接下來提出“是否可以鼓掌次數更多更快？”對啊我們怎么沒想到，驗證了做到了為啥沒想著突破自己，最后在教練的提醒下改變了一下計數方式，完美的又有了新的提升。簡單的事情往往蘊藏了深刻的哲理，我們思想太呆板了，以后在工作生活中遇到事情不能止步不前要勇于實踐，還要不斷完善突破自己。

  簡短的小游戲結束開始了為期二天的拓展訓練第一個重頭戲：越野路！峽谷穿越---毅力與堅持不放棄的精神。

  對于平常忙于工作的人來講，徒步穿越大山非常痛苦的，且不說距離長短，因為這段路并非坦途，呼吸著大山里的新鮮空氣，行走在茫茫的大山，前方充滿了未知的挑戰，草叢、山澗、陡坡、蚊蟲的叮咬，我們所有人都完成了這個考驗，但毫無疑問有同事會感覺到累。“身體是革命的本錢”，工作再忙，也要抽出時間鍛煉身體，只有有一個健康的身體，工作中才會精力旺盛，效率倍增。

  中午午餐休息了一個小時左右下午的項目又開始了，下午進行的是“信任背摔”摔下去的那一刻，我才知道，我也是會怕的。每個隊員需要輪流站在高高的背摔臺上，雙手反扣腦袋前傾雙肘抱緊身體筆直地向后倒下做“背摔”，此小組其他成員在臺下雙手做保護。隊長組織其他隊員喊名字及隊訓給做背摔隊員充電以示鼓勵；所有隊員進行前都要將身上的尖銳物品等全部去除。信任背摔讓我們體會到：信任別人是一股勇氣，被信任是一種幸福！

  第二天早上放假半天用來自由活動參觀了九仙山各大景點，下午即將踏上返程進行的最后一個‘結業’項目那就是求生墻，求生墻也稱之為畢業墻，顧名思義它是對培訓學員培訓成果檢驗的一個科目。

第6篇：戶外拓展小游戲范文

關鍵詞：小學體育；創造性思維；體育教學

引言

小學體育對學生來說非常重要，學生參加體育課的活動，不僅能增強其身體素質，還可以促進其大腦思維的活躍，有助于小學生形成良好的邏輯思維能力，同時，體育活動也能提升學生之間的團結合作能力。因此，在實際教學中，教師應重視體育教學，運用體育活動訓練學生的創造性思維。

一、我國小學體育的現狀

（一）落后的體育教學理念每位學生都有自己喜歡的運動，都希望在體育課中享受快樂。然而，由于我國小學體育教學觀念落后，傳統教學方法的影響根深蒂固，學生的興趣愛好沒有得到重視，落后的教育理念缺乏創造性，導致學生對體育課程失去興趣。

（二）不注重培養學生的意志力教師在進行體育教學中，常常用長跑的形式來鍛煉學生的耐力，但長期的耐力訓練很容易讓學生產生厭煩心理，部分學生甚至會去和教師“說情”，以降低耐力訓練強度，導致體育思維訓練模式變得混亂。因此，作為體育教師，我們應時刻謹記教學宗旨，以培養學生耐力和意志力為主要的教學目標，不斷提升學生的體育素質[1]。

（三）體育課堂時間太短從教學中我們發現，許多學校的體育課程形同虛設，經常被文化課程所占用，導致整個體育教學的內容無法完整實施。因此，針對這一現象，有關部門應充分考慮體育課程的重要性，并采取措施保證小學體育課程的有效時長。

二、小學體育中學生創造性思維的訓練方式

（一）提高課堂靈活性在實際教學中，教師需要提高體育課的靈活性。教師要及時了解學生的興趣愛好，把學生的興趣融入體育課。例如，教師可以把小學生喜歡的動物形象應用于體育課堂，提前準備各類動物頭像，如兔子、蛇、鷹、狐貍、狼等，將食物鏈作為游戲規則，將操場作為森林環境，為學生創設追逐與躲避的場景，讓學生通過所扮演的角色對其他成員進行捕捉，從而增強學生的競爭意識。但是現在的小學生都有很強的自尊心，因而好勝心非常強，體育教師在游戲過程中可以鼓勵失敗的學生，讓他們正確看待游戲，并幫助他們重建自信心。教師通過將學生喜歡的事物應用到體育課程中教學，可以大大提高課堂的靈活性，進而提高學生對體育課堂的興趣[2]。

（二）鼓勵學生多問、多思考在傳統的體育教學過程中，主要是教師講解一些運動規則或游戲規則，而學生只是聽，不發表任何觀點，從而導致學生的發散性思維能力受到限制。因此，教師要打破常規，向學生傳遞思考問題的方式，提升學生的自主學習能力。學生如果不理解，可以及時請教教師，從而使整個體育教學課堂氛圍更為融洽。例如，在籃球教學中，教師可以提出問題：“你最喜歡的籃球明星是誰？”這時學生會說出自己的偶像，比如姚明。教師可以以姚明為例開始教學。在戶外運動教學中，教師要引導學生在實踐運動中思考和拓展創造性思維。例如，在“扔手帕”的小游戲中，教師可以問一些問題，讓學生思考如何扔手帕不容易被其他同學發現。這時學生會產生把手帕放在腳尖上的想法。雖然輕放手帕很容易，但對于這個年齡段的學生來說，鍛煉效果非常顯著。由此可見，這些方法可以有效地拓展學生的創造性思維。

（三）培養學生的想象力在體育教學過程中，教師可以先培養學生的想象力，這樣更有利于發展學生的創造性思維。具體來說，教師可以從以下兩個層次開始：一是以現有的體育教學方式為基礎，不斷更新教學方式，拓展學生的想象力，使學生依靠自己的思維模式來掌握體育項目的技巧。這種方式可以很好地拓展學生的創造性思維。二是將傳統的體育教學模式進行革新，采取新的教學模式開展多項體育運動項目，在吸引學生興趣的同時開闊學生的視野，并且培養學生發揮想象力。而且體育教學作為開放性的教育活動，不能被教學場所限制，教師應利用體育的靈活性，運用多種教學方法，如組織一些球類運動或裁判訓練等體育活動，不斷拓展學生的創造性思維[3]。

（四）培養學生的合作意識自從新課程改革實施以來，不僅僅是文化課程，體育課程也有了很大的變化。學校開始摒棄傳統的教學模式，采取合作學習方法來提高學生的主觀能動性，加強對學生身體素質的鍛煉。例如，教師可以組織學生分組練習足球動作，以增強學生的合作意識，促進學生團隊協作意識的形成。而且團隊的力量更容易引發思維的探索，對創造性思維的形成有很大的幫助。

（五）培養平等的師生關系，營造培養創造性思維的氛圍相關研究表明，緊張的師生關系會使教學氣氛更加沉悶，從而導致學生心理抑郁，學習變得被動，這不利于體育教學，也不利于學生的成長。平等民主的師生關系，有利于更好地培養學生的創造性思維能力。教師親和力強，學生會更愿意學習和接受新知識。因此教師應轉變觀念，摒棄傳統的教學方法，營造培養學生創造性思維的氛圍。教師在教學活動中扮演著組織者和執行者的角色，與學生的接觸是最頻繁的。因此，教師應不斷地學習、充實自己，通過網絡等渠道獲取新知識，并將其落實到教學實踐中。教師通過不斷的實踐和討論，嘗試新的教學方法，形成自己獨特的教學風格和創新的教學方法。

（六）激發學生的學習興趣眾所周知，興趣是最好的老師。因此，在體育課程教學中，教師應激發學生對體育學習的興趣，這樣才可以提升學生的創造性思維能力。同時，教師應幫助學生把注意力放在體育鍛煉上，并通過鍛煉尋找合適的方法，從而有效提高體育教學的質量。例如，在教學“乒乓球”的過程中，教師應鼓勵學生通過團隊對抗，提高乒乓球水平。這種教學方法，可以提高學生的學習興趣，有助于他們提升創新能力。體育教師應不斷創新教學方式，吸引學生的學習注意力，使其更好地掌握體育項目的技能。在今后成長道路中，學生也可以將其作為特長項目長期學習，成為體育特長生為國爭光。

結語

第7篇：戶外拓展小游戲范文

【關鍵詞】SNS 公共領域

一

SNS社交網站自2001年起在美國興起，很快風靡整個北美地區，很多人說它將是繼門戶網站之后的第二代互聯網模式，是Wed2.0的一種核心應用。在美國發展最成功的可算是Facebook，而在中國，則出現了很多效仿Facebook的SNS社交網站，如“開心網”“人人網”，它們在國內如火如荼地蓬勃發展，已經成為網民在互聯網上的重要應用性平臺。

何為SNS，它有兩種常用的解釋，第一種，即社會性網絡服務（Social Network Service），旨在幫助人們建立社會關系網絡的互聯網應用服務；第二種，即社交網站(Social Network Site)，指提供社會網絡服務的網站，它基于六度分割理論而設立，以用戶關系為核心，提供平臺來協助人們維系或拓展社會人際關系，滿足人們的社交需求，形成一個人際交往圈。“六度分割”理論在某種程度上可以說是SNS社區構建的理論基礎。

“六度分割”（Six Degrees of Separation）由美國社會心理學家米爾格倫提出，理論指出“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，也就是說，最多通過六個人你就能認識任何一個陌生人”①。SNS網站的構建正是根據“六度分割”理論，以“朋友的朋友”或“熟人的熟人”來擴展網民用戶的交際圈。

每一個SNS網站都有屬于自己的用戶圈，開心網針對的是白領階層，人人網由校內網轉變而來，主要針對的則是在校大學生，另外還有針對公關行業的“公關圈”，面向旅游和戶外運動愛好者的“驢友網”，以及淘寶社區等以商務關系為紐帶的SNS平臺。

二

根據哈貝馬斯的理論，公共領域（Public Sphere）指“政治權利之外，作為民主政治基本條件的社會公眾自由討論公共事務、參與政治，并形成公共輿論的活動空間”②。在哈貝馬斯看來，真正的公共領域至少應該同時具備以下三個條件：第一，由“私人”組成的公眾，“私人”是游離于國家政體之外的，因為公共領域要與國家政體爭奪話語權，就必須不依附于任何國家政治權利；第二，擁有自由交流、充分溝通的媒介。單向的傳播媒介會導致信息的匱乏、缺失，使參與者無法做出正確、全面的理性判斷。第三，公眾能在自由辯論、充分交流的基礎上，進行理性批判并最終達成共識，形成輿論。

也就是說，它是一個國家和社會之間的公共空間，市民們可以在這個空間中自由言論，不受國家的干涉，它存在于國家公共權力領域和私人領域之間，是國家公共權力與私人自律之間緊張關系反應的中間緩沖地帶，是持批判精神的公眾個體通過話語交往形成公共輿論的理性批判空間。

公眾需要一定的傳播工具來幫助其滿足這種討論，“今天，報紙和期刊、廣播和電視就是這種公共領域的媒介”③。

相對于報紙廣播電視等傳統媒體來說，網絡媒體的蓬勃發展給傳媒公共領域提供了存在的轉機，網民是一批相對獨立的、不受外在強權政治和經濟利益控制的個人，網絡為公共領域的形成提供了一個信息豐富、交流充分的平臺。孫志剛案、華南虎事件、鄧玉嬌案等等事例，都讓我們知道了網民的力量不容忽視。

那么，今天的中國有沒有存在這樣一種“公共領域”呢？可以說，隨著民主進程的推進，中國公共領域取得了很大的發展，然而，這仍然是國家主導下的公共領域，新聞媒介、社團組織都是由國家主導著，國家通過法律手段、行政手段等多種途徑對其進行管理和調控。公共空間發展的滯后，公眾的政治參與意識不強。CCTV《新聞調查》欄目就有論斷說“根據中國的新聞體制和新聞事業的特點，我們可以判斷，傳媒公共領域很長時間內無法存在”④。

三

與論壇、博客等網絡交流形式相比，SNS有著自己獨特的傳播特點，論壇、博客的用戶往往被符號化為一個ID，而SNS則鼓勵用戶身份真實化，這在一定程度上突破了網絡的虛擬性特征，拓展用戶的真實社交圈。只有加好友才能看到用戶頁面內容，這保護了用戶的隱私，也有助于提高好友雙方的熟悉感。SNS社區提倡的是一種以合作、共享、平等、開放為特點的參與式文化，這種文化削減了中心的意義，體現了去中心化的特點，每個用戶都同時扮演著信息者與信息探求者兩個角色。

從上文中提到的公共領域需要具備的三個條件來看，SNS由“私人”組成，參與者能自由交流辯論，自由地進行理性批判。那么，它究竟能否在中國成為一個開啟“公共領域”的渠道呢？

優勢分析：

首先，SNS具有網絡媒體固有的優勢，它不需要像傳統媒體報紙廣播電視一樣，要在國家的嚴格管制之下經過嚴格地審查才能，公眾有了一定的話語權，可以自由發表自己的觀點。

其次，在SNS平臺下發展的公共領域，相對于論壇博客等傳統網絡公共領域來說有它不可比擬的優點，用戶身份的真實化使用戶發言更具責任感，避免了匿名引來的散漫和隨意；去中心化更加重視個人意愿的表達，而不是傳統的公共領域的廣場政治的討論；好友之間的互動、留言的同步顯示，提高了人際互動交往效率，也有效避免了冗雜信息。這些優勢，某種程度上達到了網絡世界里社會性和真實性的回歸。

劣勢分析：

首先，不能進行自給自足的信息供給。SNS作為一個社交網絡，用戶的信息一般都是通過傳統媒體、網站、博客等其他渠道轉發而來，SNS在信息傳播的流程中充其量起到信息中繼或者放大的作用。論壇博客由于其形式的開放程度高，更容易引起公共討論，相對來說，SNS在時效性上就不能與之匹敵，只能算是另一個群體對話題的補充討論。而哈貝馬斯所說的公共領域是一個自足的信息生產和流通系統，他曾高度評價新聞出版物的巨大作用，由于“信息本身變成了商品”，上層資產階級成了“公共現象的真正推動者”，只有在信息充分交流的前提下，公眾才能平等地獲知公共事務的情況并參與討論。顯然，不借助外界就沒有信息來源的SNS很難形成公眾輿論。

其次，SNS更傾向于個人情緒的發泄。不管是人人網還是開心網，都是通過訪問好友的首頁或新鮮事來獲取信息，個人主頁往往是偏向個人空間的“私域”。公共領域是私人領域的一部分，但有別于私人領域，它要求公眾扮演一種批判性的角色，對關乎公共福利的政治、文學事務進行討論和辯駁，這就要求SNS用戶合理化地進行人際交往，理性積極地參與群組討論（公共事務），交流對公共事件的看法。而SNS用戶通常不這樣做，他們更多的是宣泄個人的情感，大部分用戶上傳自己照片、寫日記、發狀態，都是像好友展現自己的生活現狀，很少涉及能引起輿論的理性討論，用戶缺乏批判精神，在SNS中很難形成批判空間。

第三，不重視公共領域，SNS成為娛樂游戲的舞臺。為了尋求更多的用戶，開放商可謂絞盡腦汁，什么最吸引用戶就開發什么。以開心網為例，它最火爆的應用游戲開心農場引來了無數人注冊，另外還有搶車位、買房子等小游戲，這導致越來越多的人到SNS就是為了娛樂，他們更多的關注休閑，理性的批判性討論被消費文化所取代，SNS的公共性也就消失殆盡了。

結論

相對于單向型的傳統媒體來說，網絡提供了互動交流、辯論批判的公共領域新平臺，在各種網絡交流方式中，SNS又以其真實性、互動性、參與性展現了自己的優勢，它不僅能夠調動參與者的主動性和創造性，還體現了一定程度的兼容性與開放性。然而中國的SNS尚未開發關于公共領域方面，SNS根據中國自己的特點，社區網站本身的特點，還是以個人的展示為主，虛擬社區活動以鞏固人際關系，各種小游戲小應用的發展，使其娛樂性大于公共性。

由于它的用戶身份真實，信息有保證，引起很多學者在探究是否可以在這里開辟公共領域的新渠道，但是筆者認為，SNS并不適合作為公共領域的新渠道。

首先，注冊用戶都是由于一定的需求才進入SNS社區，人人網、開心網的用戶大多數都是因為想結交朋友，或者玩游戲轉貼打發時間，商務SNS社區的用戶是為了做生意。這些用戶本身并沒有關注公共領域事務的意愿，用戶主體積極性不高，很難進行哈貝馬斯所謂的理性的批判性討論。

其次，關于公共事務的討論應該匿名才能更深入全面。網絡正是由于它的匿名性所以引得人們可以積極進行批判性討論，因為他們不用負責，所以可以暢所欲言。SNS既然鼓勵用戶使用真實姓名，就應該考慮到，用戶會在言論上有更多的顧慮，會思考什么話該說什么話不該說。雖然這樣使得SNS中信息不至于那么冗雜，但是的確喪失了很多激烈的批判性言論。■

參考文獻

①六度空間理論―百度百科baike.省略/view/3056.省略/news/spe+

cial/C15587/20060424/102969.shtml

第8篇：戶外拓展小游戲范文

關鍵詞:幼兒;體育教學;現狀;瀘州市;城區

幼兒教育的總任務是實現“德、智、體、美”全面發展，培養健康活潑、勇敢自信、文明樂觀的幼兒小朋友。要實現幼兒教育的總任務必須提高幼兒的身體素質，幼兒園必須進行科學的體育課教學。幼兒體育健康教育的科學性、適應性等將直接影響到幼兒身體機能和身體素質的發展，因此，對瀘州市幼兒園體育教育現在進行調查分析，探討成功的做法和其中存在的問題，具有積極的現實意義，可以為瀘州市幼兒園體育教育事業改革和可持續發展提供一定的參考和借鑒。

1．研究對象與方法

1．1研究對象

抽樣瀘州市城區16所幼兒園作為研究對象，每所幼兒園隨機抽取10名幼兒教師進行訪問調查和問卷調查，共160名幼兒教師參與了這次的問卷調查。發放問卷160份，回收160份，回收率為100%。有效問卷160份，有效率為100%。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法查閱幼兒體育的相關文獻資料、政策、文件，有關幼兒教育的論著等，作為本課題研究的理論依據。

1．2．2調查訪問法根據調查對象情況設計了調查問卷，征詢多位有關專家的意見后，修改定稿對瀘州市城區16所幼兒園里的幼兒160位教師發放問卷，有效回收160份，回收率為100%。。通過對幼兒園教師的訪問調查，獲取了幼兒園體育課開設的時間、上課時間以及教學內容和組織形式等方面信息。為本研究提供理論和數據基礎。

1．2．3專家訪談法針對本文中相關問題對部分幼兒教育專家和體育專家進行訪問和座談，拓展研究思路。

1．2．4邏輯分析法對訪問調查得到的數據進行整理分析，找出其中存在的問題，并加以歸納分析。

1．2．5實地考察根據調查16所幼兒園進行實地考察，了解幼兒園體育課教學情況。

2．結果與分析

2．1幼兒園體育課開設情況

《幼兒園工作規程》中規定幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時，每日戶外體育活動時間不得少于1小時，這就明確規定了幼兒園必須開設體育課。抽取瀘州城區16所幼兒園進行訪問，調查了解幼兒園平均每日體育課開設情況.瀘州市城區100%的幼兒園都正常開設體育，25%的幼兒園每天平均開設3節體育課，68．8%的幼兒園每天平均開設2節體育課，6．2%的幼兒園每天只開設1節體育課。由于幼兒園1節課的時間安排是30分鐘，由此可見6．2%的幼兒園沒有達到《幼兒園工作規程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學管理、教師專業素質等方面，因此《幼兒園教育制度綱要(試行)》和《幼兒園工作規程》的貫徹落實還有待于進一步加強監督。

2．2體育教學的內容及組織形式

2．2．1體育教學的內容通過調查得知:瀘州市城區幼兒園的體育教學內容主要有早操、戶外活動、室內體育活動、遠足、體育節等。所調查的幼兒園中，每天開展早操課的幼兒園占100%，每天開展戶外體育活動課的幼兒園占100%，每天開展室內體育活動課的幼兒園占100%;25%的幼兒園表示每年開設至少一次遠足課;每年開設至少一次體育節的幼兒園占18．8%。瀘州市城區幼兒園體育課開設的不夠豐富，通過實地調查，接受調查的16所幼兒園中，有1所幼兒園的老師是把早操、戶外活動、室內體育活動混淆了概念，把早操時間安排來做戶外活動或者室內體育活動的情況經常發生。開展適合幼兒年齡特點的、豐富多彩、生動有趣的體育課，吸引幼兒主動參與，使其養成參加體育活動興趣和習慣，健康活潑，動作協調靈活，勇敢自信，逐漸具有自我保護意識和能力。通過調查訪問得知，25%的幼兒園表示早操沒有輕器械操內容，而是自己增加了舞蹈內容和游戲內容;37．5%的幼兒園表示戶外活動只進行輕器械游戲和大型器械游戲;由此可見瀘州市城區部分幼兒園的體育教學有待豐富早操的內容和戶外活動內容。部分年輕女教師容易把幼兒體操和幼兒舞蹈混在一起，認為室內體育活動課教幼兒舞蹈都一樣，混淆了幼兒舞蹈和幼兒體操的區別。幼兒體操能有效促進幼兒身體全面協調發展，特別是左右對稱做動作。而幼兒舞蹈是根據音樂節奏舞動。幼兒體操更強調動作準確性和規范性，有助于幼兒形成正確身體姿勢，它能有效促進幼兒身心健康、活波開朗性格、團結友愛的精神。這些內容的完善需要提高教師的體育教學能力和過硬的體育場地設施。

2．2．2早操的組織形式早操的開設能使孩子精神飽滿、情緒愉快地開設一天的生活，培養幼兒良好的體育鍛煉習慣和態度，能促進良好身體形態的形成，發展動作的協調性和靈敏性，瀘州市城區幼兒園100%都開展了早操課，接受調查的16所幼兒園都是以小班為單位進行早操課，內容豐富，但是更新速度較慢，有25%的幼兒園表示半學期更新一次早操內容，37．5%的幼兒園表示一學期更新一次早操內容，37．5%的幼兒園表示一年更新一次早操內容.

2．2．3戶外體育活動課的組織形式戶外體育活動課能時幼兒充分利用戶外的陽光、空氣、水等自然因素鍛煉身體，提高幼兒對自然環境變化的適應能力，增強其抵抗疾病的能力。接受調查的16所幼兒園，有1所幼兒園沒有開設戶外體育活動課，有6所幼兒園戶外體育活動課都是只做簡單游戲，不安排器械活動，有6所幼兒園戶外體育活動課只做大型器械游戲，很少進行其他游戲活動。戶外活動的開設和場地有關，現場調查得知，62．5%的幼兒園室外場地是水泥地而且太小，安裝了一個稍微大型點體育器材就沒有多少剩余空間，因此戶外體育課都是以小班為單位進行，有3所幼兒園場地較寬，戶外體育活動課是以年級為單位進行戶外體育活動，小朋友們交流較多，氣氛非常活躍，雖然便于維護，但地面太硬，對幼兒容易造成傷害，所以部分幼兒園的戶外活動只開設大型器械游戲;

2．2．4室內體育活動課的組織形式室內體育活動能豐富幼兒的體育活動形式和內容，使幼兒體驗室內各種體育活動，能促進和發展各種基本動作和體能，感受體育活動的快樂，接受調查的16所幼兒園都沒有專門的體育室，室內體育活動課的開設和教室的布局相關，每次上室內體育活動課時都要搬動小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動小床鋪，看著很擔憂幼兒在游戲過程中的安全問題。

2．2．5遠足的組織形式《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，多處明確指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，鍛煉幼兒身體，促進其身體形態、機能的正常生長發育，提高幼兒身體素質和基本活動能力，擴大幼兒事業，增長知識，提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力、認知能力和語言表達能力，養成自覺遵守社會道德規范、文明禮貌的良好行為。但接受調查的16所幼兒園僅有25%的幼兒園表示一年有一次以上的遠足活動，75%的幼兒園表示沒有開展過遠足活動，遠足活動開設不足主要原因:車流量較大，幼兒徒步穿越街道是很危險的，沒有足夠人員保證，是不能較好保證這項活動順利開展的。還有很多不可抗拒的因素。要組織這項活動，必須事先征得家長同意，爭取部分家長參與活動;且選擇好路線和天氣情況，做好安全預案。因此很多幼兒園不敢開設遠足課。

2．2．6體育節的組織形式體育的開設能使幼兒感受體育節的氣氛和快樂，增進不同年齡、不同班級幼兒之間的了解和交往，豐富幼兒的活動內容，有利于家長觀察和了解自己孩子的運動健康狀況，增強家園之間的溝通，接受調查的16所幼兒園僅有18．8%的幼兒園表示一年會開展一次以上的體育節，體育節開展不足的原因可能與體育節需要得到全園教職工和家長的支持和參與，組織繁雜瑣碎還要加強醫務監督，因此一些幼兒園不愿開展體育節。

2．3體育教學時間狀況分析

《幼兒園工作規程》中提高幼兒園擔負著保育與教育的任務，《幼兒園教育指導綱要》中有對幼兒進行安全、保健的教育要求。每個幼兒園都將安全工作放在首位，做到時時處處警惕，警鐘長鳴。在體育教學中，教師出于安全因素的考慮，就想著“少動少危險、多動多危險、不動無危險”，教師大量壓縮幼兒的體育活動時間，過于求穩，忽視體育活動的本質。調查結果顯示，體育課是時間安排是教學10———15分鐘，部分幼兒園把剩余的時間安排無目的、無組織、無活動內容的自由活動，部分幼兒園把剩余時間安排做游戲。很多年輕教師認為帶著小朋友到戶外活動，只要不出安全事故就好，隨便小朋友怎么耍，活動質量不高。室內體育活動課時要搬動小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動小床鋪，有的老師覺得比較麻煩，就安排小朋友在一個很小的角落做點小游戲，或者讓小朋友自己耍。這些課教學時間不能得到充分利用，體育活動沒有達到一定的運動量。

3．結論與建議

3．1結論

3．1．1瀘州市城區幼兒園多數都能開設體育課數量都能達到《幼兒園工作規則》的基本要求，6．2%的幼兒園沒有達到《幼兒園工作規程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學管理、教師專業素質等方面。

3．1．2瀘州市城區幼兒園的體育教學內容不夠豐富，有待進一步學內容。教學形式都是小班為單位進行教學，小朋友之間的交往僅僅限于本班之內，不同年齡、不同班級幼兒之間的了解和交往甚少。

3．1．3體育課教學時間太少，安排些無目的、無組織、無活動內容的自由活動較多，體育活動的運動量沒有達到規定要求。

3．2建議

3．2．1高質量的幼兒園體育教學必須有高質量的師資隊伍，規范幼兒園的教學管理，提高教師專業素質勢在必行。投入一定的經費，定期對幼兒教師進行相關專業的培訓，引進一定專業的人才，強化幼兒教師隊伍，促進幼兒園的發展。

3．2．2面向幼兒的不同年齡階段特點，強化幼兒體育教學改革，統一體育教學內容。加強監督管理，避免放羊式體育教學。

作者:李方玉 單位:瀘州職業技術學院

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第9篇：戶外拓展小游戲范文

一、中學體育教學的特點

它是實現中學體育教學目的和任務的基本途徑之一。中學體育教學除具有與其他學科教學的共性外，還具有其自身的學科獨特性。

1.教學目標的多向性

中學體育教學的目標可以同時指向多個不同的方向，比如提高中學體育運動知識，增加學生的體質體力和運動技能，運動情感的具體體驗以及進一步加強心理素質等，也即讓學生在身體、運動認知、運動技能、情感、社會心理等各方同時進步、和諧發展。這一點與文化課有所區別，文化課的主要目標是向學生傳授某學科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養和發展學生的智力和能力，其目標比較單一、簡單。

2.教學過程的實踐性

在中學體育教學過程中，教師和學生尤其是學生是通過身體直接參與，主要以身體活動為主。畢竟中學體育教學的內容和大量的中學體育運動項目都強調以活動為主，所以在中學體育的教學過程中，其主要是通過學生參與各種各樣的身體練習去學習體育運動的技術技能。由此可見，中學體育教學是學生直接參與的體力實踐活動。

3.組織形式的多樣化和復雜性

中學體育教學的特點決定了它的實施主要依靠在戶外開闊的環境中，通過身體活動參加，練習內容形式多樣，參加人數較多，為師生之間的互動創造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動的機會。也正是基于此，它無形之中增加了中學體育教學組織形式的多樣性和組織管理的復雜性，也顯現出中學體育教學中教師與學生之間的互動作用和人際關系的特殊性。這一點與一般學科課堂教學中的互動截然不同。

二、改變教學觀念，建立和諧氛圍

1.教師應轉變教育觀念

例：這節課中，每名學生都有一床小技巧墊，教師準備讓各組學生用這些技巧墊來進行障礙跑（或跳），發展素質。甲教師是規定了擺設障礙的方法，讓學生在1分鐘內擺好障礙，雖然障礙的擺法很獨特、復雜，但學生練習的興趣不大；而乙教師是讓各組學生自設障礙，這時，每個小組成員都動手參與設置障礙，由于是自己掌控的難度和形式，學生練習起來興趣盎然。

甲、乙兩位教師的方式就透視出兩種不同的教育觀念。以往教師在體育課堂教學中大多采用灌輸的方法，并對學生實行控制式的管理，學生在整個過程處于被動的地位，無法發揮其主動性。而新課程標準倡導“以人為本”的教育理念，讓學生真正成為教育的主體，要求教師不僅讓學生去“做”而且讓學生知道，“為什么這樣做”、“如何去做？怎樣去做”……教師是課堂教學的設計者、服務者，學生成了課堂教學的創造者和享用者。教師不再是把知識裝進學生頭腦中，而是讓學生“自己”“親自”獲取，在新的課程條件下，教師在教學過程中，應 與學生積極互動、共同發展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，教師的教學方法重要的是創設豐富的教學環境，信任學生學習能力，營造一個輕松寬容的課堂氣氛。在實際的教學中，要正確定位教師的角色，教師必須轉變觀念。

2.轉變角色，構建和諧的師生氛圍

當今的體育課堂，學生是主人，教師是引領者、服務者、幫助者。這種角色的定位，必然要引發教學形式與學習氛圍的變化。教師不再是高高在上的權威，學生也不再是知識的容器。從新理念生成的課堂動態因素來看，體育教學正朝著人本化、人文化的方向發展，師生互為主體，平等交往。

首先，體育教學中，教師要轉換角色，實現師生互動交往。教師在課堂里要采用語言、肢體、情感、思維、技能等多種形式與學生交往。

其次，教師應多參與學生的活動，成為他們中的一員；多用學生的語言進行交流；常站在學生的角度去理解學生的想法。教師應多用肢體語言，如關懷的眼神、拍拍學生的肩、和學生擊個掌等都可以使學生感到教師的可親可敬。教師應善于原諒學生的錯誤，使他們感到教師的寬容，構建一種平等、民主的和諧氛圍。

三、提倡師生互動，促進師生關系