戶外拓展小游戲精選(九篇)
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第1篇：戶外拓展小游戲范文
總結(jié)開展小園區(qū)體育活動(dòng)的途徑和方法：實(shí)行錯(cuò)時(shí)教學(xué)，因地制宜，利用現(xiàn)有教學(xué)資源、靈活運(yùn)用和開發(fā)教學(xué)器材，充分利用校外資源等，并對(duì)小園區(qū)體育教學(xué)進(jìn)行了更深層面的思考，提出小場(chǎng)地教學(xué)要從三個(gè)層面拓展：時(shí)間模塊；空間模塊；拓展模塊來培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的體育興趣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，拓展活動(dòng)空間。
2.明確策略特點(diǎn)。
策略組織的安全性 安全的環(huán)境是適宜幼兒發(fā)展的必備條件，在安全的環(huán)境里，幼兒的生命獲得保障，才能快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。幼兒感覺安全和快樂的環(huán)境，就是他（她）能表現(xiàn)最好的地方（Taylor，1991）。布魯爾（Brewer，2001）指出教師應(yīng)盡力提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)室配置的選擇、教學(xué)器材的收集，活動(dòng)室內(nèi)和游戲場(chǎng)上都要兼顧安全。
策略模塊的聯(lián)系性 各模塊之間也不是孤立的，是互相聯(lián)系的。如在開展晨間活動(dòng)中需要在室內(nèi)模塊中運(yùn)行，他們之間相互兼容，相互促進(jìn)以解決小場(chǎng)地帶來的不足。
策略模塊具有綜合性 各模塊階段的策略使用是綜合的，往往不能清楚地劃分各策略，有時(shí)是相互交融和反復(fù)的過程。如課間活動(dòng)也可放在室外進(jìn)行兼并拓展模塊組織策略。在模塊的組合中呈現(xiàn)豐富的教育教學(xué)方式。
策略一：從“開放空間”開始――開展混齡幼兒區(qū)域體育活動(dòng)
長(zhǎng)期以來，幼兒園的戶外體育活動(dòng)都是在同年齡、同班級(jí)中進(jìn)行，活動(dòng)伙伴單一，形式呆板，活動(dòng)范圍狹小，造成師生之間、幼兒之間不能形成有效互動(dòng)，幼兒活動(dòng)興趣持續(xù)時(shí)間短，從而影響鍛煉效果，達(dá)不到預(yù)期目的。面對(duì)這一問題，提倡并開展混齡幼兒區(qū)域性體育活動(dòng)，讓幼兒在一定的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主選擇游戲內(nèi)容，打破幼兒年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒間的接觸與交往，使他們?cè)诨顒?dòng)過程中相互影響、共同提高，同時(shí)滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的主體性。
根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)不同質(zhì)地的戶外活動(dòng)場(chǎng)地：對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面的規(guī)劃，在設(shè)置區(qū)域時(shí)考慮到活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的，并在活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放數(shù)量充足、種類多樣的活動(dòng)材料。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中使用不同符號(hào)標(biāo)記給幼兒以提示引領(lǐng)，幼兒便可在游戲中“各行其道”地按規(guī)則游戲，無須教師過多的語言提示，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)器械的功效。
根據(jù)大中小班三個(gè)年齡段幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的水平，嘗試開展區(qū)域混齡混班的體育活動(dòng)，因地制宜地開設(shè)活動(dòng)區(qū)域，如：鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等。根據(jù)幼兒的年齡差異及幼兒活動(dòng)興趣及時(shí)調(diào)整活動(dòng)器材，力求活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。根據(jù)混齡幼兒活動(dòng)的需要，利用廢舊物品自制不同功能的戶外運(yùn)動(dòng)器械。如：用牛奶盒制作的矮墻、小樹叢，提供幼兒練習(xí)各種跳躍的技能；用空調(diào)紙箱等制作的山洞提供幼兒練習(xí)爬的技能；用塑料繩制作的大網(wǎng)提供幼兒學(xué)習(xí)匍伏前進(jìn)的技能；用報(bào)紙制作的小棒提供幼兒練習(xí)平衡的技能等等。不僅如此，提供具有層次性的體育活動(dòng)器具，滿足不同層次孩子的需要。例如：為孩子提供的負(fù)重物，重量就不同，孩子可根據(jù)自己的情況來進(jìn)行選擇，這樣不同層次的孩子都可得到滿足，推動(dòng)了孩子活動(dòng)的興趣。
策略二：從“課間活動(dòng)”開始――情景性、比賽味游戲設(shè)計(jì)
課間活動(dòng)是指幼兒園每天上午的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的體育活動(dòng)。教師可結(jié)合班級(jí)幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)， 我們可以創(chuàng)設(shè)情景化的游戲區(qū)域，在這些區(qū)域中老師創(chuàng)設(shè)了一定的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中幼兒不知不覺地進(jìn)入角色的扮演，孩子們也在這些假扮的、有趣的游戲中，依賴著游戲材料的支持，使幼兒始終保持著濃厚的興趣。消除了他們的參與活動(dòng)的緊張心理，從而主動(dòng)、愉快地進(jìn)行平衡、走、跑等基本動(dòng)作的練習(xí)。
1.教師可巧妙運(yùn)用自然環(huán)境來豐富幼兒的體育游戲，這既利于幼兒動(dòng)作發(fā)
展，又能激發(fā)幼兒聯(lián)想性的思維，更為幼兒提供了文學(xué)作品動(dòng)態(tài)表演的機(jī)會(huì)，還能讓全體幼兒參加，自娛自樂，避免了體育活動(dòng)中的角色爭(zhēng)吵和危險(xiǎn)。
2.把常見的體育游戲從游戲特征上分為情景性游戲和比賽性游戲；從游戲參與成分上分為完整性游戲和滲透性游戲：小班、中班應(yīng)該是情景性游戲和完整性游戲?yàn)橹鳎写蟀嘣谇榫靶杂螒虻幕A(chǔ)上，加入比賽性游戲和滲透性游戲，尤其是大班，比賽性游戲可以多一點(diǎn)，但游戲中都應(yīng)該重視幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的認(rèn)知，這種認(rèn)知應(yīng)融入幼兒游戲活動(dòng)開始時(shí)的試探性動(dòng)作練習(xí)。
策略三：從“溫馨時(shí)分”開始――益智類、模仿性體育小游戲的開發(fā)
結(jié)合班級(jí)幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)，我們可以午餐后在戶外開展一些益智類體育小游戲，如：可以在戶外進(jìn)行一些例如是“請(qǐng)你照我這樣做”，“水果蹲”之類的模仿游戲，也可以結(jié)合班級(jí)的主題活動(dòng)、四季變化等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參加一些輕松愉快的體育游戲。如：秋天引導(dǎo)幼兒玩“大風(fēng)和樹葉”的游戲；冬季引導(dǎo)幼兒玩“雪花飄飄”的游戲；在“迎新年”的主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與“放鞭炮”的游戲等等。這些來自于幼兒生活，貼近幼兒認(rèn)知的游戲?yàn)楹⒆铀猜剺芬姟?/p>
策略四：室內(nèi)三維立體體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
加強(qiáng)對(duì)幼兒園墻面的合理利用 幼兒園可以對(duì)墻壁加以科學(xué)利用，對(duì)球類投擲項(xiàng)目進(jìn)行“化長(zhǎng)為短”的變通改編，這樣便能克服場(chǎng)地狹小的實(shí)際限制。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行球類投擲訓(xùn)練之時(shí)，可以在墻壁上根據(jù)幼兒身高和體能實(shí)際狀況畫上高低不等的目標(biāo)線，以中間區(qū)域?yàn)槟繕?biāo)區(qū)，然后讓幼兒對(duì)墻壁目標(biāo)區(qū)投擲壘球和實(shí)心球，比賽看誰投得最準(zhǔn)，投得最多。如此一來便可提高幼兒的出手角度的準(zhǔn)確性和鍛煉他們的投擲技能。對(duì)著墻壁投擲球類，還可以根據(jù)球反彈的路程長(zhǎng)短判斷幼兒的爆發(fā)力，對(duì)提高他們的體能大有裨益。
優(yōu)化小園區(qū)地面的設(shè)計(jì) 例如：在教室的主過道上貼上紅底白線，變成的一條跑道；在生活區(qū)貼上格子和數(shù)字，變成了跳格子；在相應(yīng)區(qū)域與區(qū)域之間貼上木紋紙，讓它變成最安全的平衡木。
合理設(shè)置桌子體育活動(dòng) 課桌是每個(gè)校園的必備工具，我們可以從不同形狀的桌子，桌面中探索出很多有意思的體育活動(dòng)，如，圓桌搶凳子；長(zhǎng)方形桌子滑物；六邊形桌子兩張彈乒乓……
策略五：拓展傳統(tǒng)節(jié)日教育與家校聯(lián)系的功能，挖掘體育活動(dòng)
第2篇：戶外拓展小游戲范文
關(guān)鍵詞：拓展游戲；高校體育
隨著我國教學(xué)的不斷改革和教育水平的提高，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠完全的滿足目前的教學(xué)需求，新型的教學(xué)方法和理念都在慢慢的滲透到現(xiàn)在的高校體育教學(xué)中來，拓展游戲教學(xué)也就此誕生了。
一、高校體育教學(xué)引入拓展游戲的特點(diǎn)
其實(shí)在很久以前的教學(xué)過程中，人們就會(huì)不自覺的將游戲代入到課堂中來，通過師生雙方的做游戲的過程，來獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容和技巧。將拓展游戲引入到高校的體育教學(xué)中來，游戲與體育進(jìn)行完美的結(jié)合，是將學(xué)生的心理需求和接收能力充分考慮的一個(gè)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生身心愉悅、更加輕松的投入到體育的活動(dòng)中來。不僅提高了學(xué)生們的身體素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)效率。
游戲教學(xué)具有趣味性。在高校體育教學(xué)中進(jìn)行拓展游戲教學(xué)，能夠讓學(xué)生非常輕松和積極的接受，身心愉悅的投入到活潑的課堂分文中來，通過游戲與體育教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)到新的體育動(dòng)作和技巧，加強(qiáng)體育鍛煉，提高對(duì)體育課程的積極性和熱情，有助于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。
游戲教學(xué)具有簡(jiǎn)單性。在高校體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕柚螒蚪虒W(xué)，其目標(biāo)明確，規(guī)則能夠讓人快速明白并接受，在實(shí)際的游戲過程中又具有靈活多變的敏感性。結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，可以獲得不一樣的教學(xué)效果，了解學(xué)生們存在的個(gè)體差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展。
游戲教學(xué)具有競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲也分輸贏，所以其中就存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性。但游戲的本身是活潑輕松的一項(xiàng)活動(dòng)，所以學(xué)生是在十分輕松的環(huán)境下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。通過體力腦力等方面的較量，在競(jìng)爭(zhēng)中感覺到快樂，同時(shí)也讓學(xué)生們得到自身的完善。
二、拓展游戲引入高校體育教學(xué)的重要功能
（一）有利于大學(xué)生身體素質(zhì)的提高
大部分的大學(xué)生在體育課堂結(jié)束之后，是不會(huì)主動(dòng)在課后進(jìn)行身體的鍛煉的，因此，體育教學(xué)的過程中，就是大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的一個(gè)重要的途徑。想要提高身體素質(zhì)，就必須要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持鍛煉，在鍛煉的過程中如果出現(xiàn)疲倦、厭煩等心理，就會(huì)影響大學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)。適當(dāng)?shù)耐卣褂螒颍軌蚋淖冋n堂的單一性，改變大學(xué)生的厭煩心理。比如說在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，單純的讓學(xué)生們進(jìn)行重復(fù)的運(yùn)球、投籃等動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生們倍感枯燥。教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，看哪一個(gè)小組運(yùn)球速度快，投籃姿勢(shì)準(zhǔn)確，即為獲勝組。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，提高了學(xué)生們的積極興趣。
（二）有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
很多高校的體育課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，其實(shí)都只有虛有其表，很多大學(xué)生都對(duì)體育課沒有興趣，甚至有的大學(xué)生逃課不上，也有的教師將體育課時(shí)間自由放任給學(xué)生，成為了學(xué)生們的活動(dòng)時(shí)間。這樣的情況，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量。拓展游戲引入到高校體育教學(xué)中，能夠很快的吸引學(xué)生們的注意力，使得大學(xué)生的腦袋感到興奮和激動(dòng)，從而更加全神貫注的投入到體育課堂中來。游戲讓課堂變得更加的豐富多彩，大學(xué)生的心理得到滿足，身體也會(huì)自動(dòng)的進(jìn)行課堂的鍛煉和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)。
（三）有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
拓展游戲引入高校體育教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主能力、建立正確健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念。通過游戲的競(jìng)爭(zhēng)興致，能夠讓學(xué)生更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，而游戲的規(guī)則制定，則讓學(xué)生們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生們的身體素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
三、拓展游戲引入高校體育教學(xué)的實(shí)踐策略
（一）拓展游戲引入到體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中
在進(jìn)行實(shí)際的體育教學(xué)中，因?yàn)榇蟛糠侄际菓敉獾闹w活動(dòng)，所以一般教師會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，來進(jìn)行身體的熱身，以防止肌肉拉傷造成身體的傷害。一般的準(zhǔn)備活動(dòng)是一些比較簡(jiǎn)單的健身操或者定位操，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候往往因?yàn)閱我坏膭?dòng)作而感覺到枯燥，課堂氣氛死氣沉沉。這種情況下，教師可以適當(dāng)拓展游戲，比如說讓學(xué)生們進(jìn)行慢跑，然后喊固定的數(shù)字讓學(xué)生們進(jìn)行抱團(tuán)，沒有組成合適數(shù)字的則淘汰。這樣的小游戲能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的熱身，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。課前準(zhǔn)備充滿了樂趣，學(xué)生自然會(huì)有更高的積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
（二）拓展游戲引入到體育教學(xué)的過程中
高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容就是為了增加大學(xué)生們的身體素質(zhì)。在進(jìn)行體育教學(xué)中，動(dòng)作單一的訓(xùn)練，讓他們覺得乏味。適當(dāng)?shù)奶砑佑螒颍热缯f蛙跳接力，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生積極性，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）拓展游戲引入到體育教學(xué)的結(jié)束部分
在體育教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，教師一般都會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘桑褪菫榱四軌蜃寣W(xué)生們減少在課堂中學(xué)習(xí)的疲倦性，從課堂中比較興奮的狀態(tài)恢復(fù)成安靜狀態(tài)。教師可以在結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行不同方式的報(bào)數(shù)，每一次報(bào)數(shù)方式的不同，讓學(xué)生們充滿期待和興趣，在愉快的環(huán)境下輕松的結(jié)束了一堂課。
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第3篇：戶外拓展小游戲范文
【摘 要】運(yùn)動(dòng)器械是幼兒園體育活動(dòng)的一種重要材料，是激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的基本條件。它可以使幼兒的動(dòng)作技能得到更好的鍛煉，使幼兒身體的協(xié)調(diào)能力得到相應(yīng)的提高。當(dāng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械充滿興趣，并以自己喜歡的方式探索和積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)水平的提升。
關(guān)鍵詞 生態(tài)理念；運(yùn)動(dòng)器械；幼兒體育游戲；組合
運(yùn)動(dòng)器械作為體育游戲、晨間、戶外活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，它不僅是幼兒體育活動(dòng)的輔助材料，也是幼兒體育活動(dòng)中的操作材料。教師通過引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行組合、方位變換、合作游戲等方式，不斷創(chuàng)新、豐富玩法，提高幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力。
一、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新
隨著時(shí)代的變遷，幼兒園運(yùn)動(dòng)器械的變化也層出不窮，根據(jù)我園現(xiàn)有條件設(shè)備， 我們DIY器械組合體游小組摒棄了花哨、繁瑣的器械，通過傳統(tǒng)玩法到創(chuàng)新玩法的引導(dǎo)方式，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。
1．一物多玩求新意
一直以來我們DIY器械體游小組追求的是在生態(tài)理念指引下探索傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)器械帶給幼兒的教育價(jià)值。而如何在傳統(tǒng)玩法中有所突破，讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)器械的興趣擁有持久性，這是我們小組著力研究的思路。為此我們把這些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)器械的傳統(tǒng)玩法加以羅列，并讓幼兒進(jìn)行游戲，在一段時(shí)間后再通過“一物多玩”讓幼兒嘗試探索創(chuàng)新玩法。例如在“有趣的輪胎”游戲中，傳統(tǒng)玩法不外乎推滾輪胎、把輪胎擺放成一條小路讓幼兒玩跳躍等行進(jìn)游戲。傳統(tǒng)游戲玩法固然有趣，但時(shí)間久了終將使幼兒對(duì)其失去興趣，因此我們引導(dǎo)幼兒對(duì)輪胎進(jìn)行創(chuàng)新玩法的挑戰(zhàn)，有的孩子坐在輪胎中心，另一幼兒拉車走；有的把輪胎堆成小高山，爬輪胎山；有的把輪胎擺成一定的圖形進(jìn)行跳躍練習(xí)；有的把輪胎豎起來，讓伙伴們鉆洞。在一系列的綜合活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)造力、想象力及交往能力均獲得了一定程度的提高。
2．年齡段中求新意
在體育游戲中，各年齡段幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平各不相同。因此，在運(yùn)動(dòng)器械的提供中，我們考慮了同一種器械，不同層次地為幼兒提供難度恰當(dāng)?shù)钠餍担谄餍档摹耙晃锒嗤妗敝邪l(fā)展“適宜”的經(jīng)驗(yàn)和能力。如長(zhǎng)凳的平衡游戲，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“爬爬樂”，讓幼兒在爬行中培養(yǎng)小班幼兒的勇敢精神；大班的“過草地”讓幼兒挑戰(zhàn)自己的原有經(jīng)驗(yàn)，使每位幼兒每次都有選擇和根據(jù)自己的能力進(jìn)行鍛煉，使他們獲得成功，產(chǎn)生更新的目標(biāo)，獲得自信。
二、從單一到組合
為了更好地開發(fā)運(yùn)動(dòng)器械的創(chuàng)新玩法，教師首先要激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)材料的興趣，使幼兒既喜歡玩，又樂于探索。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些運(yùn)動(dòng)材料的運(yùn)動(dòng)功能比較顯性，容易限制幼兒的思維。針對(duì)此類情況，我們DIY器械組合體游小組成員嘗試將一到兩種運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行組合運(yùn)用，以拓展運(yùn)動(dòng)器械的多種功能，而且器械的合理搭配，不僅能提高幼兒活動(dòng)的興趣，還可以達(dá)到多項(xiàng)鍛煉的目的。如常見的輪胎，大部分教師在使用輪胎器械時(shí)，幾乎都是讓幼兒自行推滾輪胎，或者是拼搭出高低不平的行進(jìn)路線讓幼兒游戲，不管是難易程度還是游戲玩法都沒有什么創(chuàng)新，因此時(shí)間一長(zhǎng)并不受幼兒歡迎。于是我們引導(dǎo)幼兒利用椅子和輪胎進(jìn)行組合游戲。以中班體育游戲《孤島探險(xiǎn)》為例，教師為幼兒提供了大小、高矮不同的椅子，若干輪胎，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，抓住生態(tài)要點(diǎn)，最大限度的給予幼兒自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，設(shè)置了由易到難的三個(gè)小游戲，教師在游戲中逐一講解每個(gè)游戲的要求，讓幼兒根據(jù)指令自主進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)和游戲。游戲中場(chǎng)景設(shè)置成什么樣子，怎么經(jīng)過隧道到達(dá)孤島都是幼兒自己的事情，在搭建場(chǎng)景時(shí)教師不給予直接幫助，而是引導(dǎo)幼兒去和同伴協(xié)商、互助，促進(jìn)了幼兒在游戲中與同伴的交往互動(dòng)。
這些具有層次性的游戲不僅給幼兒的體育游戲增添了無窮樂趣，還充分激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心，而這些器械的組合更為幼兒自主選擇與積極探索創(chuàng)造了條件，使每個(gè)幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體驗(yàn)，幼兒的活動(dòng)興趣隨著材料的組合變化而不斷高漲。有了這樣的器械組合游戲經(jīng)驗(yàn)，那么在以后的游戲中，幼兒就會(huì)自主探索出更多與輪胎進(jìn)行組合的創(chuàng)新玩法，例如竹梯與輪胎的組合、長(zhǎng)凳與輪胎的組合、彩虹橋與輪胎的組合等等。
三、從獨(dú)玩到結(jié)伴
1.培養(yǎng)幼兒的合作交往意識(shí)
合作是游戲成功的階梯。讓幼兒學(xué)會(huì)合作游戲，體驗(yàn)合作的樂趣是很重要的。要針對(duì)幼兒以單獨(dú)游戲?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，讓幼兒?jiǎn)为?dú)玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理：合作玩比單獨(dú)玩更有趣。為了使幼兒能盡快得掌握技能，也為了使幼兒能從被動(dòng)合作進(jìn)入主動(dòng)合作，教師可以引導(dǎo)幼兒利用“一物多玩”的辦法來進(jìn)行游戲。在我們DIY器械組合體游小組的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒還只是停留在獨(dú)自完成游戲任務(wù)的基礎(chǔ)上，不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，不會(huì)與同伴交往、協(xié)商解決問題。例如在DIY器械組合體游《孤島探險(xiǎn)》中的第一個(gè)小游戲，就是幼兒運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器械輪胎的一物多玩，來調(diào)動(dòng)幼兒合作意識(shí)。
2.為幼兒提供交往合作的機(jī)會(huì)
在體育游戲中，體現(xiàn)友好合作的內(nèi)容非常多，特別是當(dāng)幼兒有了合作意識(shí)后。例如在DIY器械組合體游《過草地》中，教師要求幼兒運(yùn)用小桌子、長(zhǎng)凳、椅子和墊子鋪設(shè)行進(jìn)路線，如果每個(gè)幼兒只顧自己搭建，那么這個(gè)游戲就不能完成，因?yàn)樵谀睦飻[放合理、桌子與椅子的疊加高度都是對(duì)幼兒的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此幼兒在游戲中必須與同伴協(xié)商并達(dá)成一致，這樣才能順利完成游戲任務(wù)，反之游戲任務(wù)不能完成將導(dǎo)致游戲失敗，對(duì)幼兒造成一定的心理傷害。因此在游戲中我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去尋求幫助，與同伴友好協(xié)商、合作完成場(chǎng)景的設(shè)置，從而促進(jìn)同伴之間的互助、與同伴的互動(dòng)。在這個(gè)游戲中，幼兒可以體驗(yàn)到合作成功的快樂，也能找到由于合作不好而導(dǎo)致失敗的原因，通過這個(gè)游戲，幼兒不僅能在游戲中學(xué)會(huì)建立相互之間的友誼，并能形成一些共同的游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)解決游戲活動(dòng)中的紛爭(zhēng)，最后獲得了共同語言，這比教師抽象的說教更有效。
參考文獻(xiàn)
[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.中國教育部，2012.09
第4篇：戶外拓展小游戲范文
適合坐著玩的集體游戲
集體玩的游戲【銜紙杯傳水】
目的：增進(jìn)親近感，考驗(yàn)成員配合、協(xié)作能力。
要求：人員選八名一組，男女交替配合。共選十六名員工，分二組同時(shí)進(jìn)行比賽。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內(nèi)，再一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入一個(gè)小缸內(nèi)，最后在限定的五分鐘內(nèi)，看誰的缸內(nèi)的水最多，誰就獲勝。
集體玩的游戲【集體按摩】
全組人員圍成一圈，全體向右轉(zhuǎn)，有組長(zhǎng)發(fā)令游戲舉行，全體人員齊唱一首自選的歌，隊(duì)員把手放在前面的人的太陽穴上，舉行按摩。
按摩挨次位太陽穴、耳朵、肩膀、背部、大腿、小腿。等全數(shù)按摩完畢今后，請(qǐng)所有人向后轉(zhuǎn)。告訴大家：支出終會(huì)有回報(bào)，然后舉行將第一遍的按摩在從頭做一遍，按摩的時(shí)候聽組長(zhǎng)的批示，按挨次進(jìn)行。
按摩過程中，組長(zhǎng)可以讓大家問一下前面的人，“舒適嗎”?“我的辦事你滿足嗎”?這些問話會(huì)更鼓舞隊(duì)員們的情感。
集體玩的游戲【卡通跳】
分為男式和女式，相同的都是跳起時(shí)大腿和膝蓋要并攏，小腿要分開，就像漫畫中的姿勢(shì)。不同在于：男式的向上跳起時(shí)左右腳前后分開，雙手自然前后擺，同時(shí)嘴里要發(fā)出“呦吼”的聲音;女式的向上跳起時(shí)左右小腿要向兩旁分開，雙手食指和中指在胸前做“V"的姿勢(shì)，同時(shí)嘴里要發(fā)出”耶”的聲音。
集體玩的游戲【超低空飛行】
所有參加的人集體鉆過不斷降低水平高度的橫竿，要求身體只能后仰、不能前傾，將橫竿碰落的人被淘汰。
集體玩的游戲【尋手】
一個(gè)隊(duì)員被蒙上雙眼，由同組另一隊(duì)員牽著他的一只手走過平坦的路、坎坷的路……解開眼罩后，每個(gè)同組隊(duì)員握一下該隊(duì)員的手，由他找出誰是剛才牽手的人。
集體玩的游戲【警察抓小偷】
兩組人成兩排，面對(duì)面站立，互相伸出手，交錯(cuò)，互擊.當(dāng)聽到1的時(shí)候左邊隊(duì)拍右邊隊(duì)員的手、聽到2的時(shí)候右邊隊(duì)拍左邊隊(duì)、喊3停住不動(dòng).做錯(cuò)的做蹲起。
集體玩的游戲【計(jì)時(shí)問題】
由任意一個(gè)人定好手機(jī)鬧鐘(一般為幾分鐘)，然后互相問問題，手機(jī)由回答問題的人拿著，回答完上一個(gè)人提的問題后，要立即將手機(jī)隨意傳入下一人手中，并問問題，以此類推，手機(jī)在誰的手上響起來，誰就淘汰。可以隨便問，也可以問99乘法表、知識(shí)類的問題
集體玩的游戲【設(shè)計(jì)階梯】
在一白板或白紙上，畫幾條豎線，豎線的上面為人名，豎線下面可以寫上各種懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目或游戲名。每人任意在豎線間任意畫一筆橫線，然后便正式開始游戲。第一個(gè)人在各條豎線中選一條，沿著那條線走下去，見到橫線就要跟著轉(zhuǎn)彎，只能往下不能往上，直到最底層，到達(dá)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，并執(zhí)行。
集體玩的游戲【擠氣球】
兩人一組，面對(duì)面也可以背對(duì)背站著，旁邊一人負(fù)責(zé)將氣球放在兩人的身體之間，參賽的選手不能用手觸碰氣球，只能靠?jī)蓚€(gè)人身軀的擠壓將氣球擠爆。多組比賽，看哪一組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擠爆最多的氣球。
集體玩的游戲【你劃我猜】
幾個(gè)人站成一列，第一個(gè)人面朝出題人，其余人全部向后轉(zhuǎn)。題紙上會(huì)寫著一些詞語，這些詞語是可以用動(dòng)作比劃出來的。第一個(gè)人看完之后，讓第二個(gè)人轉(zhuǎn)過身，比劃給他看，注意不能說話。第二個(gè)人再比劃給第三個(gè)人看，以此類推，看最后一個(gè)人是否能猜出最原始的意思，說出題紙上的詞語。
集體玩的游戲【雞飛狗跳】
器材：汽球數(shù)十個(gè)，橡皮筋一包
方法：參加者每人分給汽球一個(gè)，橡皮筋二根，將汽球吹大后，扎緊套于腳后跟。令下，參加者雙手抱胸，用腳去踩破他人的汽球，并保護(hù)自己汽球。最后汽球未被踩破之一人為勝。游戲中可以用肩去頂撞他人，不得放下雙手去推別人。
集體玩的游戲【可憐小貓】
方法:全體圍坐成圈，一人當(dāng)小貓坐在中間。小貓走到任何一人面前，蹲下學(xué)貓叫。面對(duì)者要用手撫摸小貓的頭，并說「哦!可憐的小貓。但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當(dāng)小貓。撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。當(dāng)小貓者可以裝模做樣，以逗對(duì)方笑。
集體玩的游戲【真假難辯】
規(guī)則：每次參與活動(dòng)為10人，這樣就剩一人被淘汰，然后再站上去，主持人重新開頭出一個(gè)成語讓后面的人繼續(xù)接，當(dāng)大家準(zhǔn)備好時(shí)，兩人要從起點(diǎn)重新出發(fā)。在同樣時(shí)間內(nèi)哪組爆破的氣球最多哪組勝出。一般爆破氣球的任務(wù)都是先生完成，女士此時(shí)要盡快返回起點(diǎn)準(zhǔn)備好氣球。若干人一組，各人身體的任何部位。
集體玩的游戲【動(dòng)作接龍】
規(guī)則：由兩人上場(chǎng)比試，由一方先做一個(gè)動(dòng)作，對(duì)手跟著做，再加上自己的一個(gè)新動(dòng)作，以次類推!接不上，忘記者出局!
集體玩的游戲【有來有往】
目的：幫組組員探討組員間的關(guān)系。
規(guī)則：
每人預(yù)備5元(可多可少)硬幣，最好包括多種硬幣。
用一分鐘時(shí)間，組員可任意分配自己的金錢予任何其他組員，但必須知道自己的分配原則和方法。
然后，請(qǐng)組員說出自己的分配錢幣的原則和方法。組員可詢問，以了解自己的錢幣是誰給的。
第二回合，大家把錢放在自己前面的桌上，然后用一分鐘到別的桌上任意拿錢;拿去錢幣的數(shù)量或從誰拿都是要有理由和原因的。
大家討論拿錢的原因和理由。
游戲規(guī)則：先準(zhǔn)備好“寶物”(即字條上可以寫“表演節(jié)目、獲得獎(jiǎng)品等)，然后把寶物分布在各各隱蔽的地方，接著，各尋寶者開始找尋“寶物”，找到“寶物”的尋寶者不得隨意打開“寶物”，由主持人對(duì)獎(jiǎng)。主持人根據(jù)“寶物”的內(nèi)容給“寶物”的主人對(duì)獎(jiǎng)。比如：寶物里寫著“學(xué)貓叫三聲，獎(jiǎng)勵(lì)蘋果兩個(gè)”那么“寶物”的主人就得按“寶物”的內(nèi)容去做，然后，主持人給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
集體玩的游戲【結(jié)對(duì)而行】
道具:繩子若干
參加人員:兩人一組或多人一組,多組參加
游戲規(guī)則:本游戲要求場(chǎng)地較大,游戲開始時(shí)先把每一組人員的左腿或右腿綁在一起，多組并排一起站在起跑線上，主持人喊“開始”時(shí)，各隊(duì)齊出，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)就算獲勝。本游戲要求參加者的配合默契。
簡(jiǎn)單又好玩的互動(dòng)游戲
1、十五二十
從古到今非常流行。游戲規(guī)則十分簡(jiǎn)單，兩人相對(duì)同時(shí)伸手出指（雙手能出的數(shù)字為0、5、10），口中報(bào)一數(shù)字（即二人出拳數(shù)字之和0、5、10、15、20），與雙方伸指數(shù)目之和相同者勝，輸?shù)娜肆P喝酒，兩人都喊中就繼續(xù)。
2、真心話和大冒險(xiǎn)
通過猜拳或者抽牌或者其他方式選出來那個(gè)人要選擇真心話或者大冒險(xiǎn)。真心話就是可以讓在座的任何一個(gè)人問任何問題（哪怕很隱私的都可以），必須如實(shí)回答。大冒險(xiǎn)就是要被在座的人指使去做一件事情，類似跟陌生人說TMD、我愛你之類的話，是一個(gè)玩人的好招數(shù)。
3、傻瓜拳
兩人同時(shí)出拳（剪刀、石頭、布），如果相同，則喊"他傻瓜"；如甲方贏，乙方輸，則甲喊"你傻瓜"，乙喊"我傻瓜"，誰喊錯(cuò)則為負(fù)方。此游戲好玩之處在于考你的反應(yīng)速度，越喊的快，越容易出錯(cuò)。這個(gè)游戲現(xiàn)在有了版。
4、剪刀、石頭、布
最普通而最又流行最有歷史的游戲玩法，不一定要在酒吧，在任何地方都可以玩，如果這個(gè)游戲你都不會(huì)玩，那你實(shí)在是。。。。。。沒有童年的可憐蟲！
5、七八九
把兩粒色子放在一個(gè)杯子里，輪流搖，搖到1、3、4、5、6都不用喝，搖到7，不用喝酒，但要往公共杯里面加酒，想加多少就加多少，然后到下一個(gè)，搖到8就 要把公共杯里的酒喝一半，然后繼續(xù)搖，搖到9就要喝完，然后隨意倒酒再繼續(xù)搖，搖到兩個(gè)1可以指定在座的任何一個(gè)人喝玩這杯酒，如果搖到兩個(gè)相同的點(diǎn)子， 搖色子的順序就倒轉(zhuǎn)一下。
6、數(shù)七
一圈人一起玩比較好玩，就是從1開始，每人按順序說一個(gè)數(shù)字，到7或者7的倍數(shù)不能說出來而換成拍自己的大腿，如果不幸說了出來，就要罰喝酒，然后再重頭開始數(shù)過。
7、大話色盅
每人一個(gè)曬盅5個(gè)曬子，最少要兩個(gè)人玩，以兩個(gè)人為例，兩人搖了曬盅后正式開始，每人喊一個(gè)數(shù)字，兩人最少從二開始，如兩個(gè)三，如果對(duì)方不信認(rèn)為你講大話就可以開你，如果加起來的篩子沒有兩個(gè)三的話就算你講大話，你輸！如果對(duì)方相信就繼續(xù)玩下去，就輪到你喊，但是你喊的數(shù)字要比前面喊的大，如果前面喊二個(gè)三，你就只能喊二個(gè)五或者三個(gè)二之類，依此類推。一點(diǎn)可以作任何數(shù)，但是如果一點(diǎn)被喊過了就只能當(dāng)作一點(diǎn)了。
比較能帶動(dòng)氣氛的游戲
解手鏈
解手鏈?zhǔn)且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)合作的游戲。需要在集體合作中發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的游戲，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，寓意深刻，是拓展訓(xùn)練中常見的培訓(xùn)項(xiàng)目。
坐地起身
坐地起身，是一款體育游戲。游戲規(guī)則是：四人一組，圍成圈，背對(duì)背坐在地上。然后，四人手 "橋" 手，一同站起來。人數(shù)越多，難度越大。
捉迷藏
捉迷藏是一種游戲，亦稱摸瞎子。即蒙住眼睛尋找躲藏者的游戲。最早只是一種兒童游戲。
2014年1月1日，吉尼斯總部認(rèn)證官程?hào)|在四川彭州舉行的“吉尼斯世界紀(jì)錄，世界最大規(guī)模捉迷藏官方挑戰(zhàn)賽”上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)證，共有1437人有效參與活動(dòng)，刷新了2012年2月10日卡塔爾多哈市卡塔拉文化村的斯坦德大學(xué)創(chuàng)造的1240人的捉迷藏參與人數(shù)最多世界紀(jì)錄。
蘿卜蹲
第5篇：戶外拓展小游戲范文
關(guān)于公司團(tuán)建活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文
上周末我有幸參加了為期兩天的團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)——一場(chǎng)智慧與體能的培訓(xùn)。聽到過的你會(huì)忘記，看到過的你會(huì)漸漸淡忘，只有親身體驗(yàn)過的才會(huì)銘記在心，兩天的訓(xùn)練不長(zhǎng)，但很有好處。
眾志成城這個(gè)項(xiàng)目使我體會(huì)到一切皆有可能。記得最開始體驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候我們用時(shí)接近7秒，當(dāng)我們完成了5秒的目標(biāo)之后，教練問我們下一個(gè)目標(biāo)是多少，我們的意見出現(xiàn)了分歧，有人說3秒有人說4秒。當(dāng)時(shí)我支持的是4秒，覺得3秒鐘不可能、想都不敢想。可在我們一次次失敗之后，最后用行動(dòng)證明了我們的實(shí)力2秒多鐘，大家不自禁的拍起手來，這個(gè)成績(jī)是當(dāng)時(shí)我們都無法想象的，被認(rèn)為不可能的事情我們透過努力與協(xié)作卻做到了。
教練說的很對(duì)：如果你心中想到失敗，你就失敗，如果你沒有必勝的信心，就無任何成就可言。如果把目標(biāo)定的過低，觸手可及，那團(tuán)隊(duì)還有何動(dòng)力，有何發(fā)展可言。只想在山腰看風(fēng)景的人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到登上山頂后心胸的開闊。
當(dāng)我站在1。6米的高臺(tái)上做好準(zhǔn)備之后，教練向下方問：“下方的伙伴，你們準(zhǔn)備好了嗎?”對(duì)于臺(tái)下的伙伴們，聽到這句話，會(huì)不自覺的再次確認(rèn)與同伴搭成的人墻是否堅(jiān)固，聳聳肩，搭搭腿，然后驕傲喊出：“準(zhǔn)備好了，請(qǐng)相信我們必須支持你!”教練教我們的時(shí)候我還覺得可笑，覺得怎樣連這樣的場(chǎng)合都這么形式化。可當(dāng)我站在高臺(tái)上的時(shí)候才明白，這樣的回答是必要的，這是向臺(tái)上的伙伴交付的信任，對(duì)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的信任，讓他放心的將自我的安全交給大家。我連最后的一點(diǎn)疑慮都打消了，毫不遲疑的筆直倒下，穩(wěn)穩(wěn)的被接住，安全的落地。
這個(gè)項(xiàng)目叫做信任背摔，名副其實(shí)。這是同事之間的一種信任，這種信任來不得半點(diǎn)虛假，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的心存疑慮都會(huì)下意識(shí)的由動(dòng)作表現(xiàn)出來，結(jié)果就是給保護(hù)你的人、信任你的人造成更重的負(fù)擔(dān)甚至是嚴(yán)重傷害。由心而生的才是真正的信任，只有相互信任才能將團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的潛力發(fā)揮到極致，才能到達(dá)最完美的效果。
“畢業(yè)墻”是我們所有參訓(xùn)隊(duì)員要共同完成的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)，20分鐘時(shí)光，2米的光滑墻壁，教練只給予我們了三個(gè)道具：求生的勇氣、隊(duì)友的肩膀和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。對(duì)我們來說這是一個(gè)很艱巨的挑戰(zhàn)。
隨著教練一聲令下，大家利用簡(jiǎn)短的時(shí)光制定好策略之后，大家都毫無怨言主動(dòng)去做人梯，看到的是一個(gè)個(gè)有力的肩膀、信任的眼神、一張張憋足了勁而漲紅的臉和流淌在紅色臉龐上的汗水，每個(gè)人都在借助身邊人的力量向上爬，群體中的人都是互動(dòng)的，幫忙他人也是在幫忙自我。最終，我們順利地提前完成了任務(wù)，在那里請(qǐng)?jiān)试S我向這些隊(duì)友們表示最誠摯的敬意。
領(lǐng)導(dǎo)力的作用至關(guān)重要，團(tuán)隊(duì)的力量更不能忽視，它能夠起到1+1>2的效果。回過頭來再看這面墻，人生中有多少次我們就在這樣的高墻面前膽怯，多少機(jī)遇就在我們躊躇猶豫的瞬間被我們錯(cuò)過了、放下了，又是誰成了我們腳下的人梯，幫忙我們跨越了一個(gè)又一個(gè)高墻。團(tuán)隊(duì)中有各種主角，要找準(zhǔn)自我的位置，競(jìng)爭(zhēng)與合作都是到達(dá)目的的手段，而團(tuán)隊(duì)的成功需要我們每一個(gè)成員的共同努力!
拓展培訓(xùn)是一種挑戰(zhàn)，不僅僅是體能、更是意識(shí);挑戰(zhàn)的不僅僅是個(gè)人、更是團(tuán)隊(duì)。訓(xùn)練雖然結(jié)束了，但拓展訓(xùn)練所給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的精神財(cái)富。透過訓(xùn)練我們?cè)鰪?qiáng)了自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，我們超越了自我，完成了看似不可能的事情。提高了解決問題的潛力，更增進(jìn)了對(duì)群眾的參與意識(shí)與職責(zé)心。隨著中心的不斷壯大與發(fā)展，我們也面臨著一個(gè)更加高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的嚴(yán)峻形勢(shì)，在工作中如何能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題并改善問題，如何能夠更好的提高部門與自身的工作效率，如何能夠更好地完善現(xiàn)有的工作流程、工作方式及配合協(xié)調(diào)各部門的工作，這些都是我在今后的工作中需要加倍努力及奮斗的目標(biāo)!
關(guān)于公司團(tuán)建活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文
為更好地激發(fā)職工的工作激情，樹立職工之間積極溝通、相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、贏在團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，增強(qiáng)職工的責(zé)任感及歸屬感，展現(xiàn)漢十人的風(fēng)采。十一月下旬和十二月上旬，棗陽所全體職工分兩批參加了以“激揚(yáng)青春，放飛心靈”為主題的雙峰山戶外拓展活動(dòng)。
星空下，拓展訓(xùn)練在一場(chǎng)別開生面的篝火晚會(huì)中拉開了帷幕。經(jīng)過教練一番簡(jiǎn)單的介紹之后，所有的參訓(xùn)人員被分成了兩組，由大家舉薦出兩名隊(duì)長(zhǎng)。集思廣義后，擁有極富創(chuàng)意的隊(duì)名及響亮口號(hào)的兩個(gè)小團(tuán)體，就這樣產(chǎn)生了。在之后的培訓(xùn)中，隊(duì)長(zhǎng)要帶領(lǐng)全體隊(duì)員共同完成由教練安排的各種項(xiàng)目課程，保證不落下每一位隊(duì)員。熊熊烈火在燃燒，大家圍坐在篝火旁，做著各種小游戲，雖然山里的溫度有點(diǎn)低，但是大家的熱情卻很高漲，歡聲笑語充斥在山間。
第二天清晨，在我們響亮的隊(duì)號(hào)中開始了團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目：“鐳戰(zhàn)”、“荊棘取水”、“智慧穿越”等。其中鐳戰(zhàn)，是指在模擬的軍事場(chǎng)景中，模擬軍事實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)行軍事任務(wù)的游戲。是一種互動(dòng)性強(qiáng)、仿真、易智、趣味、培養(yǎng)個(gè)人綜合體能和團(tuán)隊(duì)精神的全新運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)體驗(yàn)個(gè)人意志和素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。我們?cè)诮叹毜陌才畔逻M(jìn)行了“廢墟戰(zhàn)”和“城堡戰(zhàn)”，整個(gè)鐳戰(zhàn)游戲中，不僅體現(xiàn)了職工們的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)變能力，而且充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神。
下午進(jìn)行了個(gè)人拓展項(xiàng)目“懸崖速降”和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“人山人海”。其中速降是在教練的指導(dǎo)與保護(hù)下，利用繩索由巖壁頂端下降，隊(duì)員自己掌握下降的速度、落點(diǎn)，以到達(dá)地面。面對(duì)這項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的項(xiàng)目，大家內(nèi)心充滿新奇與恐慌。站在懸崖上，真的有種高處不勝寒的懼意，在教練的鼓勵(lì)及耐心教導(dǎo)下，我們邁出了克服心理恐懼的第一步;懸在半空中，掌握不了平衡，不敢繼續(xù)下去的時(shí)候，在同伴的呼喊及幫助下，我們邁出了第二步;在同伴的鼓勵(lì)及教練的保護(hù)下，我們鼓足勇氣，鎮(zhèn)定從容的面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，從自我激勵(lì)、自我控制到超越自我，我們最終走向了成功。
此次活動(dòng)中，我們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)不斷成長(zhǎng)過程中協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一指揮、有效指揮、有效執(zhí)行等對(duì)于高效達(dá)成團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的重要性;體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于克服客觀障礙的重要性;體會(huì)到團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的特殊價(jià)值。
活動(dòng)在大家的積極參與下圓滿完成，以“寓教于動(dòng)、寓教于情、寓教于樂、寓教于心、重在踐行”的特點(diǎn)，將培訓(xùn)滲透在參與者的行為體驗(yàn)中。使參訓(xùn)職工在體驗(yàn)的過程中清楚的看到自身的盲點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)的盲點(diǎn)，有效的挖掘出自身和團(tuán)隊(duì)的潛能，加強(qiáng)了職工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力，展現(xiàn)了漢十青年的青春活力與風(fēng)采。
關(guān)于公司團(tuán)建活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文
短暫的團(tuán)建活動(dòng)結(jié)束了，我們也踏上了歸程，雖然回來的路上比較婉轉(zhuǎn)，但是還是收獲滿滿的歸來。
這次拓展訓(xùn)練，讓我想到了以前想都沒想過的問題，若不是親身體驗(yàn)，絕對(duì)想不到團(tuán)隊(duì)合作的精神和力量有那么大。沒有完美的個(gè)人只有完美的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的成功不能算成功，團(tuán)隊(duì)的成功才是真正的成功。一個(gè)人強(qiáng)大并不是真正的強(qiáng)大，只有團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大。
第一天，早早地結(jié)束了夜班工作，換上我們統(tǒng)一定制的活動(dòng)服裝，趕回集結(jié)點(diǎn)坐車，一晚工作并沒有讓我們死氣沉沉，臉上的疲憊都被即將出發(fā)的喜悅所沖淡。一路無話，刷抖音、看小說消磨時(shí)間，車子駛?cè)肴照站硟?nèi)距離目的地還有半小時(shí)路程，教練開始活躍氣氛，短短的二個(gè)互動(dòng)小游戲?qū)夥崭闫饋砹耍了耐聜円捕季窀邼q的等待目的地的到達(dá)。
下了高速走了一小段路程就開始進(jìn)山了，蜿蜒曲折的爬山公路走的提心吊膽，到達(dá)景區(qū)門口下車集合，分為了四個(gè)小隊(duì)，我們小隊(duì)叫“王者歸來”隊(duì)歌選的《朋友》里面的片段，意在我們每個(gè)人都是最棒的團(tuán)結(jié)一心共同努力。
在買票和景區(qū)交涉的時(shí)間，第一個(gè)小項(xiàng)目開始了，首先教練問我們每個(gè)人：“一分鐘可以鼓掌多少次？”頓時(shí)下面可熱鬧了說多少的都有，最少的說二十幾次，最多的說三百次，最后教練讓我們驗(yàn)證一下，計(jì)時(shí)鼓掌，我們發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都忘記了最重要的一點(diǎn)，那就是實(shí)踐，都僅僅停留在“想”這一階段而沒有想到去“做”。教練接下來提出“是否可以鼓掌次數(shù)更多更快？”對(duì)啊我們?cè)趺礇]想到，驗(yàn)證了做到了為啥沒想著突破自己，最后在教練的提醒下改變了一下計(jì)數(shù)方式，完美的又有了新的提升。簡(jiǎn)單的事情往往蘊(yùn)藏了深刻的哲理，我們思想太呆板了，以后在工作生活中遇到事情不能止步不前要勇于實(shí)踐，還要不斷完善突破自己。
簡(jiǎn)短的小游戲結(jié)束開始了為期二天的拓展訓(xùn)練第一個(gè)重頭戲：越野路！峽谷穿越---毅力與堅(jiān)持不放棄的精神。
對(duì)于平常忙于工作的人來講，徒步穿越大山非常痛苦的，且不說距離長(zhǎng)短，因?yàn)檫@段路并非坦途，呼吸著大山里的新鮮空氣，行走在茫茫的大山，前方充滿了未知的挑戰(zhàn)，草叢、山澗、陡坡、蚊蟲的叮咬，我們所有人都完成了這個(gè)考驗(yàn)，但毫無疑問有同事會(huì)感覺到累。“身體是革命的本錢”，工作再忙，也要抽出時(shí)間鍛煉身體，只有有一個(gè)健康的身體，工作中才會(huì)精力旺盛，效率倍增。
中午午餐休息了一個(gè)小時(shí)左右下午的項(xiàng)目又開始了，下午進(jìn)行的是“信任背摔”摔下去的那一刻，我才知道，我也是會(huì)怕的。每個(gè)隊(duì)員需要輪流站在高高的背摔臺(tái)上，雙手反扣腦袋前傾雙肘抱緊身體筆直地向后倒下做“背摔”，此小組其他成員在臺(tái)下雙手做保護(hù)。隊(duì)長(zhǎng)組織其他隊(duì)員喊名字及隊(duì)訓(xùn)給做背摔隊(duì)員充電以示鼓勵(lì)；所有隊(duì)員進(jìn)行前都要將身上的尖銳物品等全部去除。信任背摔讓我們體會(huì)到：信任別人是一股勇氣，被信任是一種幸福！
第二天早上放假半天用來自由活動(dòng)參觀了九仙山各大景點(diǎn)，下午即將踏上返程進(jìn)行的最后一個(gè)‘結(jié)業(yè)’項(xiàng)目那就是求生墻，求生墻也稱之為畢業(yè)墻，顧名思義它是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)成果檢驗(yàn)的一個(gè)科目。
第6篇：戶外拓展小游戲范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；體育教學(xué)
引言
小學(xué)體育對(duì)學(xué)生來說非常重要，學(xué)生參加體育課的活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)其大腦思維的活躍，有助于小學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，同時(shí)，體育活動(dòng)也能提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視體育教學(xué)，運(yùn)用體育活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、我國小學(xué)體育的現(xiàn)狀
（一）落后的體育教學(xué)理念每位學(xué)生都有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，都希望在體育課中享受快樂。然而，由于我國小學(xué)體育教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響根深蒂固，學(xué)生的興趣愛好沒有得到重視，落后的教育理念缺乏創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程失去興趣。
（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力教師在進(jìn)行體育教學(xué)中，常常用長(zhǎng)跑的形式來鍛煉學(xué)生的耐力，但長(zhǎng)期的耐力訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，部分學(xué)生甚至?xí)ズ徒處煛罢f情”，以降低耐力訓(xùn)練強(qiáng)度，導(dǎo)致體育思維訓(xùn)練模式變得混亂。因此，作為體育教師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生耐力和意志力為主要的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的體育素質(zhì)[1]。
（三）體育課堂時(shí)間太短從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的體育課程形同虛設(shè)，經(jīng)常被文化課程所占用，導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)的內(nèi)容無法完整實(shí)施。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)充分考慮體育課程的重要性，并采取措施保證小學(xué)體育課程的有效時(shí)長(zhǎng)。
二、小學(xué)體育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式
（一）提高課堂靈活性在實(shí)際教學(xué)中，教師需要提高體育課的靈活性。教師要及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生的興趣融入體育課。例如，教師可以把小學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象應(yīng)用于體育課堂，提前準(zhǔn)備各類動(dòng)物頭像，如兔子、蛇、鷹、狐貍、狼等，將食物鏈作為游戲規(guī)則，將操場(chǎng)作為森林環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)追逐與躲避的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過所扮演的角色對(duì)其他成員進(jìn)行捕捉，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是現(xiàn)在的小學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，因而好勝心非常強(qiáng)，體育教師在游戲過程中可以鼓勵(lì)失敗的學(xué)生，讓他們正確看待游戲，并幫助他們重建自信心。教師通過將學(xué)生喜歡的事物應(yīng)用到體育課程中教學(xué)，可以大大提高課堂的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣[2]。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生多問、多思考在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，主要是教師講解一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則或游戲規(guī)則，而學(xué)生只是聽，不發(fā)表任何觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維能力受到限制。因此，教師要打破常規(guī)，向?qū)W生傳遞思考問題的方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果不理解，可以及時(shí)請(qǐng)教教師，從而使整個(gè)體育教學(xué)課堂氛圍更為融洽。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以提出問題：“你最喜歡的籃球明星是誰？”這時(shí)學(xué)生會(huì)說出自己的偶像，比如姚明。教師可以以姚明為例開始教學(xué)。在戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中思考和拓展創(chuàng)造性思維。例如，在“扔手帕”的小游戲中，教師可以問一些問題，讓學(xué)生思考如何扔手帕不容易被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生把手帕放在腳尖上的想法。雖然輕放手帕很容易，但對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，鍛煉效果非常顯著。由此可見，這些方法可以有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力在體育教學(xué)過程中，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體來說，教師可以從以下兩個(gè)層次開始：一是以現(xiàn)有的體育教學(xué)方式為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)方式，拓展學(xué)生的想象力，使學(xué)生依靠自己的思維模式來掌握體育項(xiàng)目的技巧。這種方式可以很好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二是將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行革新，采取新的教學(xué)模式開展多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)開闊學(xué)生的視野，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力。而且體育教學(xué)作為開放性的教育活動(dòng)，不能被教學(xué)場(chǎng)所限制，教師應(yīng)利用體育的靈活性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如組織一些球類運(yùn)動(dòng)或裁判訓(xùn)練等體育活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)自從新課程改革實(shí)施以來，不僅僅是文化課程，體育課程也有了很大的變化。學(xué)校開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取合作學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。例如，教師可以組織學(xué)生分組練習(xí)足球動(dòng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成。而且團(tuán)隊(duì)的力量更容易引發(fā)思維的探索，對(duì)創(chuàng)造性思維的形成有很大的幫助。
（五）培養(yǎng)平等的師生關(guān)系，營造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的氛圍相關(guān)研究表明，緊張的師生關(guān)系會(huì)使教學(xué)氣氛更加沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生心理抑郁，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，這不利于體育教學(xué)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。平等民主的師生關(guān)系，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師親和力強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍。教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著組織者和執(zhí)行者的角色，與學(xué)生的接觸是最頻繁的。因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取新知識(shí)，并將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。教師通過不斷的實(shí)踐和討論，嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)新的教學(xué)方法。
（六）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的老師。因此，在體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生把注意力放在體育鍛煉上，并通過鍛煉尋找合適的方法，從而有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“乒乓球”的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，提高乒乓球水平。這種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們提升創(chuàng)新能力。體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其更好地掌握體育項(xiàng)目的技能。在今后成長(zhǎng)道路中，學(xué)生也可以將其作為特長(zhǎng)項(xiàng)目長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，成為體育特長(zhǎng)生為國爭(zhēng)光。
結(jié)語
第7篇：戶外拓展小游戲范文
【關(guān)鍵詞】SNS 公共領(lǐng)域
一
SNS社交網(wǎng)站自2001年起在美國興起，很快風(fēng)靡整個(gè)北美地區(qū)，很多人說它將是繼門戶網(wǎng)站之后的第二代互聯(lián)網(wǎng)模式，是Wed2.0的一種核心應(yīng)用。在美國發(fā)展最成功的可算是Facebook，而在中國，則出現(xiàn)了很多效仿Facebook的SNS社交網(wǎng)站，如“開心網(wǎng)”“人人網(wǎng)”，它們?cè)趪鴥?nèi)如火如荼地蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)上的重要應(yīng)用性平臺(tái)。
何為SNS，它有兩種常用的解釋，第一種，即社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Network Service），旨在幫助人們建立社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)；第二種，即社交網(wǎng)站(Social Network Site)，指提供社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)站，它基于六度分割理論而設(shè)立，以用戶關(guān)系為核心，提供平臺(tái)來協(xié)助人們維系或拓展社會(huì)人際關(guān)系，滿足人們的社交需求，形成一個(gè)人際交往圈。“六度分割”理論在某種程度上可以說是SNS社區(qū)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。
“六度分割”（Six Degrees of Separation）由美國社會(huì)心理學(xué)家米爾格倫提出，理論指出“你和任何一個(gè)陌生人之間所間隔的人不會(huì)超過六個(gè)，也就是說，最多通過六個(gè)人你就能認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人”①。SNS網(wǎng)站的構(gòu)建正是根據(jù)“六度分割”理論，以“朋友的朋友”或“熟人的熟人”來擴(kuò)展網(wǎng)民用戶的交際圈。
每一個(gè)SNS網(wǎng)站都有屬于自己的用戶圈，開心網(wǎng)針對(duì)的是白領(lǐng)階層，人人網(wǎng)由校內(nèi)網(wǎng)轉(zhuǎn)變而來，主要針對(duì)的則是在校大學(xué)生，另外還有針對(duì)公關(guān)行業(yè)的“公關(guān)圈”，面向旅游和戶外運(yùn)動(dòng)愛好者的“驢友網(wǎng)”，以及淘寶社區(qū)等以商務(wù)關(guān)系為紐帶的SNS平臺(tái)。
二
根據(jù)哈貝馬斯的理論，公共領(lǐng)域（Public Sphere）指“政治權(quán)利之外，作為民主政治基本條件的社會(huì)公眾自由討論公共事務(wù)、參與政治，并形成公共輿論的活動(dòng)空間”②。在哈貝馬斯看來，真正的公共領(lǐng)域至少應(yīng)該同時(shí)具備以下三個(gè)條件：第一，由“私人”組成的公眾，“私人”是游離于國家政體之外的，因?yàn)楣差I(lǐng)域要與國家政體爭(zhēng)奪話語權(quán)，就必須不依附于任何國家政治權(quán)利；第二，擁有自由交流、充分溝通的媒介。單向的傳播媒介會(huì)導(dǎo)致信息的匱乏、缺失，使參與者無法做出正確、全面的理性判斷。第三，公眾能在自由辯論、充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性批判并最終達(dá)成共識(shí)，形成輿論。
也就是說，它是一個(gè)國家和社會(huì)之間的公共空間，市民們可以在這個(gè)空間中自由言論，不受國家的干涉，它存在于國家公共權(quán)力領(lǐng)域和私人領(lǐng)域之間，是國家公共權(quán)力與私人自律之間緊張關(guān)系反應(yīng)的中間緩沖地帶，是持批判精神的公眾個(gè)體通過話語交往形成公共輿論的理性批判空間。
公眾需要一定的傳播工具來幫助其滿足這種討論，“今天，報(bào)紙和期刊、廣播和電視就是這種公共領(lǐng)域的媒介”③。
相對(duì)于報(bào)紙廣播電視等傳統(tǒng)媒體來說，網(wǎng)絡(luò)媒體的蓬勃發(fā)展給傳媒公共領(lǐng)域提供了存在的轉(zhuǎn)機(jī)，網(wǎng)民是一批相對(duì)獨(dú)立的、不受外在強(qiáng)權(quán)政治和經(jīng)濟(jì)利益控制的個(gè)人，網(wǎng)絡(luò)為公共領(lǐng)域的形成提供了一個(gè)信息豐富、交流充分的平臺(tái)。孫志剛案、華南虎事件、鄧玉嬌案等等事例，都讓我們知道了網(wǎng)民的力量不容忽視。
那么，今天的中國有沒有存在這樣一種“公共領(lǐng)域”呢？可以說，隨著民主進(jìn)程的推進(jìn)，中國公共領(lǐng)域取得了很大的發(fā)展，然而，這仍然是國家主導(dǎo)下的公共領(lǐng)域，新聞媒介、社團(tuán)組織都是由國家主導(dǎo)著，國家通過法律手段、行政手段等多種途徑對(duì)其進(jìn)行管理和調(diào)控。公共空間發(fā)展的滯后，公眾的政治參與意識(shí)不強(qiáng)。CCTV《新聞?wù){(diào)查》欄目就有論斷說“根據(jù)中國的新聞體制和新聞事業(yè)的特點(diǎn)，我們可以判斷，傳媒公共領(lǐng)域很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無法存在”④。
三
與論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)交流形式相比，SNS有著自己獨(dú)特的傳播特點(diǎn)，論壇、博客的用戶往往被符號(hào)化為一個(gè)ID，而SNS則鼓勵(lì)用戶身份真實(shí)化，這在一定程度上突破了網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特征，拓展用戶的真實(shí)社交圈。只有加好友才能看到用戶頁面內(nèi)容，這保護(hù)了用戶的隱私，也有助于提高好友雙方的熟悉感。SNS社區(qū)提倡的是一種以合作、共享、平等、開放為特點(diǎn)的參與式文化，這種文化削減了中心的意義，體現(xiàn)了去中心化的特點(diǎn)，每個(gè)用戶都同時(shí)扮演著信息者與信息探求者兩個(gè)角色。
從上文中提到的公共領(lǐng)域需要具備的三個(gè)條件來看，SNS由“私人”組成，參與者能自由交流辯論，自由地進(jìn)行理性批判。那么，它究竟能否在中國成為一個(gè)開啟“公共領(lǐng)域”的渠道呢？
優(yōu)勢(shì)分析：
首先，SNS具有網(wǎng)絡(luò)媒體固有的優(yōu)勢(shì)，它不需要像傳統(tǒng)媒體報(bào)紙廣播電視一樣，要在國家的嚴(yán)格管制之下經(jīng)過嚴(yán)格地審查才能，公眾有了一定的話語權(quán)，可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
其次，在SNS平臺(tái)下發(fā)展的公共領(lǐng)域，相對(duì)于論壇博客等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域來說有它不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，用戶身份的真實(shí)化使用戶發(fā)言更具責(zé)任感，避免了匿名引來的散漫和隨意；去中心化更加重視個(gè)人意愿的表達(dá)，而不是傳統(tǒng)的公共領(lǐng)域的廣場(chǎng)政治的討論；好友之間的互動(dòng)、留言的同步顯示，提高了人際互動(dòng)交往效率，也有效避免了冗雜信息。這些優(yōu)勢(shì)，某種程度上達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)世界里社會(huì)性和真實(shí)性的回歸。
劣勢(shì)分析：
首先，不能進(jìn)行自給自足的信息供給。SNS作為一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)，用戶的信息一般都是通過傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)站、博客等其他渠道轉(zhuǎn)發(fā)而來，SNS在信息傳播的流程中充其量起到信息中繼或者放大的作用。論壇博客由于其形式的開放程度高，更容易引起公共討論，相對(duì)來說，SNS在時(shí)效性上就不能與之匹敵，只能算是另一個(gè)群體對(duì)話題的補(bǔ)充討論。而哈貝馬斯所說的公共領(lǐng)域是一個(gè)自足的信息生產(chǎn)和流通系統(tǒng)，他曾高度評(píng)價(jià)新聞出版物的巨大作用，由于“信息本身變成了商品”，上層資產(chǎn)階級(jí)成了“公共現(xiàn)象的真正推動(dòng)者”，只有在信息充分交流的前提下，公眾才能平等地獲知公共事務(wù)的情況并參與討論。顯然，不借助外界就沒有信息來源的SNS很難形成公眾輿論。
其次，SNS更傾向于個(gè)人情緒的發(fā)泄。不管是人人網(wǎng)還是開心網(wǎng)，都是通過訪問好友的首頁或新鮮事來獲取信息，個(gè)人主頁往往是偏向個(gè)人空間的“私域”。公共領(lǐng)域是私人領(lǐng)域的一部分，但有別于私人領(lǐng)域，它要求公眾扮演一種批判性的角色，對(duì)關(guān)乎公共福利的政治、文學(xué)事務(wù)進(jìn)行討論和辯駁，這就要求SNS用戶合理化地進(jìn)行人際交往，理性積極地參與群組討論（公共事務(wù)），交流對(duì)公共事件的看法。而SNS用戶通常不這樣做，他們更多的是宣泄個(gè)人的情感，大部分用戶上傳自己照片、寫日記、發(fā)狀態(tài)，都是像好友展現(xiàn)自己的生活現(xiàn)狀，很少涉及能引起輿論的理性討論，用戶缺乏批判精神，在SNS中很難形成批判空間。
第三，不重視公共領(lǐng)域，SNS成為娛樂游戲的舞臺(tái)。為了尋求更多的用戶，開放商可謂絞盡腦汁，什么最吸引用戶就開發(fā)什么。以開心網(wǎng)為例，它最火爆的應(yīng)用游戲開心農(nóng)場(chǎng)引來了無數(shù)人注冊(cè)，另外還有搶車位、買房子等小游戲，這導(dǎo)致越來越多的人到SNS就是為了娛樂，他們更多的關(guān)注休閑，理性的批判性討論被消費(fèi)文化所取代，SNS的公共性也就消失殆盡了。
結(jié)論
相對(duì)于單向型的傳統(tǒng)媒體來說，網(wǎng)絡(luò)提供了互動(dòng)交流、辯論批判的公共領(lǐng)域新平臺(tái)，在各種網(wǎng)絡(luò)交流方式中，SNS又以其真實(shí)性、互動(dòng)性、參與性展現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還體現(xiàn)了一定程度的兼容性與開放性。然而中國的SNS尚未開發(fā)關(guān)于公共領(lǐng)域方面，SNS根據(jù)中國自己的特點(diǎn)，社區(qū)網(wǎng)站本身的特點(diǎn)，還是以個(gè)人的展示為主，虛擬社區(qū)活動(dòng)以鞏固人際關(guān)系，各種小游戲小應(yīng)用的發(fā)展，使其娛樂性大于公共性。
由于它的用戶身份真實(shí)，信息有保證，引起很多學(xué)者在探究是否可以在這里開辟公共領(lǐng)域的新渠道，但是筆者認(rèn)為，SNS并不適合作為公共領(lǐng)域的新渠道。
首先，注冊(cè)用戶都是由于一定的需求才進(jìn)入SNS社區(qū)，人人網(wǎng)、開心網(wǎng)的用戶大多數(shù)都是因?yàn)橄虢Y(jié)交朋友，或者玩游戲轉(zhuǎn)貼打發(fā)時(shí)間，商務(wù)SNS社區(qū)的用戶是為了做生意。這些用戶本身并沒有關(guān)注公共領(lǐng)域事務(wù)的意愿，用戶主體積極性不高，很難進(jìn)行哈貝馬斯所謂的理性的批判性討論。
其次，關(guān)于公共事務(wù)的討論應(yīng)該匿名才能更深入全面。網(wǎng)絡(luò)正是由于它的匿名性所以引得人們可以積極進(jìn)行批判性討論，因?yàn)樗麄儾挥秘?fù)責(zé)，所以可以暢所欲言。SNS既然鼓勵(lì)用戶使用真實(shí)姓名，就應(yīng)該考慮到，用戶會(huì)在言論上有更多的顧慮，會(huì)思考什么話該說什么話不該說。雖然這樣使得SNS中信息不至于那么冗雜，但是的確喪失了很多激烈的批判性言論。■
參考文獻(xiàn)
①六度空間理論―百度百科baike.省略/view/3056.省略/news/spe+
cial/C15587/20060424/102969.shtml
第8篇：戶外拓展小游戲范文
關(guān)鍵詞:幼兒;體育教學(xué);現(xiàn)狀;瀘州市;城區(qū)
幼兒教育的總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美”全面發(fā)展，培養(yǎng)健康活潑、勇敢自信、文明樂觀的幼兒小朋友。要實(shí)現(xiàn)幼兒教育的總?cè)蝿?wù)必須提高幼兒的身體素質(zhì)，幼兒園必須進(jìn)行科學(xué)的體育課教學(xué)。幼兒體育健康教育的科學(xué)性、適應(yīng)性等將直接影響到幼兒身體機(jī)能和身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，對(duì)瀘州市幼兒園體育教育現(xiàn)在進(jìn)行調(diào)查分析，探討成功的做法和其中存在的問題，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，可以為瀘州市幼兒園體育教育事業(yè)改革和可持續(xù)發(fā)展提供一定的參考和借鑒。
1．研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象
抽樣瀘州市城區(qū)16所幼兒園作為研究對(duì)象，每所幼兒園隨機(jī)抽取10名幼兒教師進(jìn)行訪問調(diào)查和問卷調(diào)查，共160名幼兒教師參與了這次的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷160份，回收160份，回收率為100%。有效問卷160份，有效率為100%。
1．2研究方法
1．2．1文獻(xiàn)資料法查閱幼兒體育的相關(guān)文獻(xiàn)資料、政策、文件，有關(guān)幼兒教育的論著等，作為本課題研究的理論依據(jù)。
1．2．2調(diào)查訪問法根據(jù)調(diào)查對(duì)象情況設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，征詢多位有關(guān)專家的意見后，修改定稿對(duì)瀘州市城區(qū)16所幼兒園里的幼兒160位教師發(fā)放問卷，有效回收160份，回收率為100%。。通過對(duì)幼兒園教師的訪問調(diào)查，獲取了幼兒園體育課開設(shè)的時(shí)間、上課時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容和組織形式等方面信息。為本研究提供理論和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
1．2．3專家訪談法針對(duì)本文中相關(guān)問題對(duì)部分幼兒教育專家和體育專家進(jìn)行訪問和座談，拓展研究思路。
1．2．4邏輯分析法對(duì)訪問調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，找出其中存在的問題，并加以歸納分析。
1．2．5實(shí)地考察根據(jù)調(diào)查16所幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，了解幼兒園體育課教學(xué)情況。
2．結(jié)果與分析
2．1幼兒園體育課開設(shè)情況
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)，每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)，這就明確規(guī)定了幼兒園必須開設(shè)體育課。抽取瀘州城區(qū)16所幼兒園進(jìn)行訪問，調(diào)查了解幼兒園平均每日體育課開設(shè)情況.瀘州市城區(qū)100%的幼兒園都正常開設(shè)體育，25%的幼兒園每天平均開設(shè)3節(jié)體育課，68．8%的幼兒園每天平均開設(shè)2節(jié)體育課，6．2%的幼兒園每天只開設(shè)1節(jié)體育課。由于幼兒園1節(jié)課的時(shí)間安排是30分鐘，由此可見6．2%的幼兒園沒有達(dá)到《幼兒園工作規(guī)程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學(xué)管理、教師專業(yè)素質(zhì)等方面，因此《幼兒園教育制度綱要(試行)》和《幼兒園工作規(guī)程》的貫徹落實(shí)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督。
2．2體育教學(xué)的內(nèi)容及組織形式
2．2．1體育教學(xué)的內(nèi)容通過調(diào)查得知:瀘州市城區(qū)幼兒園的體育教學(xué)內(nèi)容主要有早操、戶外活動(dòng)、室內(nèi)體育活動(dòng)、遠(yuǎn)足、體育節(jié)等。所調(diào)查的幼兒園中，每天開展早操課的幼兒園占100%，每天開展戶外體育活動(dòng)課的幼兒園占100%，每天開展室內(nèi)體育活動(dòng)課的幼兒園占100%;25%的幼兒園表示每年開設(shè)至少一次遠(yuǎn)足課;每年開設(shè)至少一次體育節(jié)的幼兒園占18．8%。瀘州市城區(qū)幼兒園體育課開設(shè)的不夠豐富，通過實(shí)地調(diào)查，接受調(diào)查的16所幼兒園中，有1所幼兒園的老師是把早操、戶外活動(dòng)、室內(nèi)體育活動(dòng)混淆了概念，把早操時(shí)間安排來做戶外活動(dòng)或者室內(nèi)體育活動(dòng)的情況經(jīng)常發(fā)生。開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩、生動(dòng)有趣的體育課，吸引幼兒主動(dòng)參與，使其養(yǎng)成參加體育活動(dòng)興趣和習(xí)慣，健康活潑，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，勇敢自信，逐漸具有自我保護(hù)意識(shí)和能力。通過調(diào)查訪問得知，25%的幼兒園表示早操?zèng)]有輕器械操內(nèi)容，而是自己增加了舞蹈內(nèi)容和游戲內(nèi)容;37．5%的幼兒園表示戶外活動(dòng)只進(jìn)行輕器械游戲和大型器械游戲;由此可見瀘州市城區(qū)部分幼兒園的體育教學(xué)有待豐富早操的內(nèi)容和戶外活動(dòng)內(nèi)容。部分年輕女教師容易把幼兒體操和幼兒舞蹈混在一起，認(rèn)為室內(nèi)體育活動(dòng)課教幼兒舞蹈都一樣，混淆了幼兒舞蹈和幼兒體操的區(qū)別。幼兒體操能有效促進(jìn)幼兒身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是左右對(duì)稱做動(dòng)作。而幼兒舞蹈是根據(jù)音樂節(jié)奏舞動(dòng)。幼兒體操更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作準(zhǔn)確性和規(guī)范性，有助于幼兒形成正確身體姿勢(shì)，它能有效促進(jìn)幼兒身心健康、活波開朗性格、團(tuán)結(jié)友愛的精神。這些內(nèi)容的完善需要提高教師的體育教學(xué)能力和過硬的體育場(chǎng)地設(shè)施。
2．2．2早操的組織形式早操的開設(shè)能使孩子精神飽滿、情緒愉快地開設(shè)一天的生活，培養(yǎng)幼兒良好的體育鍛煉習(xí)慣和態(tài)度，能促進(jìn)良好身體形態(tài)的形成，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，瀘州市城區(qū)幼兒園100%都開展了早操課，接受調(diào)查的16所幼兒園都是以小班為單位進(jìn)行早操課，內(nèi)容豐富，但是更新速度較慢，有25%的幼兒園表示半學(xué)期更新一次早操內(nèi)容，37．5%的幼兒園表示一學(xué)期更新一次早操內(nèi)容，37．5%的幼兒園表示一年更新一次早操內(nèi)容.
2．2．3戶外體育活動(dòng)課的組織形式戶外體育活動(dòng)課能時(shí)幼兒充分利用戶外的陽光、空氣、水等自然因素鍛煉身體，提高幼兒對(duì)自然環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其抵抗疾病的能力。接受調(diào)查的16所幼兒園，有1所幼兒園沒有開設(shè)戶外體育活動(dòng)課，有6所幼兒園戶外體育活動(dòng)課都是只做簡(jiǎn)單游戲，不安排器械活動(dòng)，有6所幼兒園戶外體育活動(dòng)課只做大型器械游戲，很少進(jìn)行其他游戲活動(dòng)。戶外活動(dòng)的開設(shè)和場(chǎng)地有關(guān)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查得知，62．5%的幼兒園室外場(chǎng)地是水泥地而且太小，安裝了一個(gè)稍微大型點(diǎn)體育器材就沒有多少剩余空間，因此戶外體育課都是以小班為單位進(jìn)行，有3所幼兒園場(chǎng)地較寬，戶外體育活動(dòng)課是以年級(jí)為單位進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，小朋友們交流較多，氣氛非常活躍，雖然便于維護(hù)，但地面太硬，對(duì)幼兒容易造成傷害，所以部分幼兒園的戶外活動(dòng)只開設(shè)大型器械游戲;
2．2．4室內(nèi)體育活動(dòng)課的組織形式室內(nèi)體育活動(dòng)能豐富幼兒的體育活動(dòng)形式和內(nèi)容，使幼兒體驗(yàn)室內(nèi)各種體育活動(dòng)，能促進(jìn)和發(fā)展各種基本動(dòng)作和體能，感受體育活動(dòng)的快樂，接受調(diào)查的16所幼兒園都沒有專門的體育室，室內(nèi)體育活動(dòng)課的開設(shè)和教室的布局相關(guān)，每次上室內(nèi)體育活動(dòng)課時(shí)都要搬動(dòng)小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動(dòng)小床鋪，看著很擔(dān)憂幼兒在游戲過程中的安全問題。
2．2．5遠(yuǎn)足的組織形式《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，多處明確指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，鍛煉幼兒身體，促進(jìn)其身體形態(tài)、機(jī)能的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高幼兒身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，擴(kuò)大幼兒事業(yè)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德規(guī)范、文明禮貌的良好行為。但接受調(diào)查的16所幼兒園僅有25%的幼兒園表示一年有一次以上的遠(yuǎn)足活動(dòng)，75%的幼兒園表示沒有開展過遠(yuǎn)足活動(dòng)，遠(yuǎn)足活動(dòng)開設(shè)不足主要原因:車流量較大，幼兒徒步穿越街道是很危險(xiǎn)的，沒有足夠人員保證，是不能較好保證這項(xiàng)活動(dòng)順利開展的。還有很多不可抗拒的因素。要組織這項(xiàng)活動(dòng)，必須事先征得家長(zhǎng)同意，爭(zhēng)取部分家長(zhǎng)參與活動(dòng);且選擇好路線和天氣情況，做好安全預(yù)案。因此很多幼兒園不敢開設(shè)遠(yuǎn)足課。
2．2．6體育節(jié)的組織形式體育的開設(shè)能使幼兒感受體育節(jié)的氣氛和快樂，增進(jìn)不同年齡、不同班級(jí)幼兒之間的了解和交往，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，有利于家長(zhǎng)觀察和了解自己孩子的運(yùn)動(dòng)健康狀況，增強(qiáng)家園之間的溝通，接受調(diào)查的16所幼兒園僅有18．8%的幼兒園表示一年會(huì)開展一次以上的體育節(jié)，體育節(jié)開展不足的原因可能與體育節(jié)需要得到全園教職工和家長(zhǎng)的支持和參與，組織繁雜瑣碎還要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，因此一些幼兒園不愿開展體育節(jié)。
2．3體育教學(xué)時(shí)間狀況分析
《幼兒園工作規(guī)程》中提高幼兒園擔(dān)負(fù)著保育與教育的任務(wù)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有對(duì)幼兒進(jìn)行安全、保健的教育要求。每個(gè)幼兒園都將安全工作放在首位，做到時(shí)時(shí)處處警惕，警鐘長(zhǎng)鳴。在體育教學(xué)中，教師出于安全因素的考慮，就想著“少動(dòng)少危險(xiǎn)、多動(dòng)多危險(xiǎn)、不動(dòng)無危險(xiǎn)”，教師大量壓縮幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間，過于求穩(wěn)，忽視體育活動(dòng)的本質(zhì)。調(diào)查結(jié)果顯示，體育課是時(shí)間安排是教學(xué)10———15分鐘，部分幼兒園把剩余的時(shí)間安排無目的、無組織、無活動(dòng)內(nèi)容的自由活動(dòng)，部分幼兒園把剩余時(shí)間安排做游戲。很多年輕教師認(rèn)為帶著小朋友到戶外活動(dòng)，只要不出安全事故就好，隨便小朋友怎么耍，活動(dòng)質(zhì)量不高。室內(nèi)體育活動(dòng)課時(shí)要搬動(dòng)小座椅，小桌子等，有部分幼兒園還要讓生活老師幫忙搬動(dòng)小床鋪，有的老師覺得比較麻煩，就安排小朋友在一個(gè)很小的角落做點(diǎn)小游戲，或者讓小朋友自己耍。這些課教學(xué)時(shí)間不能得到充分利用，體育活動(dòng)沒有達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。
3．結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
3．1．1瀘州市城區(qū)幼兒園多數(shù)都能開設(shè)體育課數(shù)量都能達(dá)到《幼兒園工作規(guī)則》的基本要求，6．2%的幼兒園沒有達(dá)到《幼兒園工作規(guī)程》基本要求。造成這一原因的主要問題是幼兒園的教學(xué)管理、教師專業(yè)素質(zhì)等方面。
3．1．2瀘州市城區(qū)幼兒園的體育教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，有待進(jìn)一步學(xué)內(nèi)容。教學(xué)形式都是小班為單位進(jìn)行教學(xué)，小朋友之間的交往僅僅限于本班之內(nèi)，不同年齡、不同班級(jí)幼兒之間的了解和交往甚少。
3．1．3體育課教學(xué)時(shí)間太少，安排些無目的、無組織、無活動(dòng)內(nèi)容的自由活動(dòng)較多，體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到規(guī)定要求。
3．2建議
3．2．1高質(zhì)量的幼兒園體育教學(xué)必須有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，規(guī)范幼兒園的教學(xué)管理，提高教師專業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。投入一定的經(jīng)費(fèi)，定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，引進(jìn)一定專業(yè)的人才，強(qiáng)化幼兒教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
3．2．2面向幼兒的不同年齡階段特點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒體育教學(xué)改革，統(tǒng)一體育教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)監(jiān)督管理，避免放羊式體育教學(xué)。
作者:李方玉 單位:瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第9篇：戶外拓展小游戲范文
一、中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)
它是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。中學(xué)體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨(dú)特性。
1.教學(xué)目標(biāo)的多向性
中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時(shí)指向多個(gè)不同的方向，比如提高中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)情感的具體體驗(yàn)以及進(jìn)一步加強(qiáng)心理素質(zhì)等，也即讓學(xué)生在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感、社會(huì)心理等各方同時(shí)進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識(shí)，而且僅在傳授知識(shí)的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡(jiǎn)單。
2.教學(xué)過程的實(shí)踐性
在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動(dòng)為主。畢竟中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主，所以在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實(shí)踐活動(dòng)。
3.組織形式的多樣化和復(fù)雜性
中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動(dòng)參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。也正是基于此，它無形之中增加了中學(xué)體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出中學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點(diǎn)與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動(dòng)截然不同。
二、改變教學(xué)觀念，建立和諧氛圍
1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念
例：這節(jié)課中，每名學(xué)生都有一床小技巧墊，教師準(zhǔn)備讓各組學(xué)生用這些技巧墊來進(jìn)行障礙跑（或跳），發(fā)展素質(zhì)。甲教師是規(guī)定了擺設(shè)障礙的方法，讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)擺好障礙，雖然障礙的擺法很獨(dú)特、復(fù)雜，但學(xué)生練習(xí)的興趣不大；而乙教師是讓各組學(xué)生自設(shè)障礙，這時(shí)，每個(gè)小組成員都動(dòng)手參與設(shè)置障礙，由于是自己掌控的難度和形式，學(xué)生練習(xí)起來興趣盎然。
甲、乙兩位教師的方式就透視出兩種不同的教育觀念。以往教師在體育課堂教學(xué)中大多采用灌輸?shù)姆椒ǎ?duì)學(xué)生實(shí)行控制式的管理，學(xué)生在整個(gè)過程處于被動(dòng)的地位，無法發(fā)揮其主動(dòng)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生真正成為教育的主體，要求教師不僅讓學(xué)生去“做”而且讓學(xué)生知道，“為什么這樣做”、“如何去做？怎樣去做”……教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、服務(wù)者，學(xué)生成了課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和享用者。教師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦中，而是讓學(xué)生“自己”“親自”獲取，在新的課程條件下，教師在教學(xué)過程中，應(yīng) 與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，信任學(xué)生學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松寬容的課堂氣氛。在實(shí)際的教學(xué)中，要正確定位教師的角色，教師必須轉(zhuǎn)變觀念。
2.轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧的師生氛圍
當(dāng)今的體育課堂，學(xué)生是主人，教師是引領(lǐng)者、服務(wù)者、幫助者。這種角色的定位，必然要引發(fā)教學(xué)形式與學(xué)習(xí)氛圍的變化。教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器。從新理念生成的課堂動(dòng)態(tài)因素來看，體育教學(xué)正朝著人本化、人文化的方向發(fā)展，師生互為主體，平等交往。
首先，體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交往。教師在課堂里要采用語言、肢體、情感、思維、技能等多種形式與學(xué)生交往。
其次，教師應(yīng)多參與學(xué)生的活動(dòng)，成為他們中的一員；多用學(xué)生的語言進(jìn)行交流；常站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的想法。教師應(yīng)多用肢體語言，如關(guān)懷的眼神、拍拍學(xué)生的肩、和學(xué)生擊個(gè)掌等都可以使學(xué)生感到教師的可親可敬。教師應(yīng)善于原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，使他們感到教師的寬容，構(gòu)建一種平等、民主的和諧氛圍。
三、提倡師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系
