蘇州園林課件精選(九篇)

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第1篇：蘇州園林課件范文

一、提升興趣培養習慣

興趣是最好的老師，學生對學習語文有了興趣，才會潛意識的去探討、去鉆研、去體驗、去創造，從而有益于語文學習質量的提高，有益于教師教學目標的實現。為了激發學生的學習興趣，在具體的教育教學過程中，教師要充分運用自己淵博的學識，充分利用學生感興趣的語言魅力，創設學生喜聞樂見的學習情境。適時運用電教媒體等手段，采取豐富多彩的教學形式，努力創設科學高效的初中語文課堂。教師要注重引導學生在平時的學習過程中，努力形成和掌握一套適合自己的學習規律和學習方法，訓練學生良好的思維，讓學生自覺養成良好的學習習慣。

二、教師要努力提升自己的教學能力

科學高效初中語文課堂的構建，需要有能力、有魄力、高水平的教師來擔當。構建高效的課堂，首先要打磨出優秀的教師。所謂優秀的教師，即有著濃厚的課改意識、教學理念先進、教學經驗豐富、教學方法靈活，在學識、素質、情操等方面深受大家稱贊的教師。在當前教育教學的新形勢下，有責任意識、歷史使命和奉獻精神的教師，都會自覺地適應形勢，積極地轉變觀念，提高認識，提升素質，以崗位訓練培養技能，只有這樣才能適應素質教育的需求，才能有利于課堂教學效率的提高，有利于教師在課堂上主導作用的發揮。

三、營造良好的課堂氛圍

和諧高效的語文課堂的創建，應該來自于師生相互尊重、相互支持、真誠互動的基礎。就一節課來說，教師要努力營造生動、多彩、有趣、活潑的課堂氛圍，充分運用豐富多彩的教學手段，引導學生積極參加課堂討論、踴躍參與問題探究、努力發現問題并順利解決問題。要達到這樣的效果，作為一名語文教師，必須在提升自身素質上下功夫，在課前準備上精心謀劃，在課堂教學上精心組織，在教學理念上解放思想、開拓思路，努力培養自己的創新意識。

四、恰當運用多媒體進行教學

第2篇：蘇州園林課件范文

【關鍵詞】信息技術;語文教學; 優化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】A

信息技術的不斷發展，使得多媒體教學進入了農村語文課堂，應用信息技術改善了傳統語文教學課堂，使語文課堂更有魅力，更有活力，不僅給語文老師提供了廣闊的發揮空間，而且大大激發了學生的學習興趣和動機。語文課堂上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力和感悟能力，而且形成了思維的敏捷性，廣闊性，深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等很好的思維品質，促進了學生的自我價值的實現。我將從以下方面談起：

一、現代化信息技術為語文老師提供了廣闊的發揮空間

在這種信息化課堂中，教師作為知識的傳播者的地位正在被削弱，學生的主體地位被充分體現，信息技術成為有效的教學輔助工具以及強大的認知工具。在語文教學中可以借助各種信息媒介提供豐富的信息資源，把課本知識向外延伸，拓寬語文教學的空間。

如《蘇州園林》一課，課文描述的是蘇州園林的總體特點。其實，蘇州園林的各個園林各有各的特點。作為教師的我對蘇州園林的了解并不比學生多。因此備課時，我通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備、擴大了課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體；教學時，我通過多樣化的手段予以展示，制作了課件，在課堂上輔助多媒體，使學生從視角上掌握了蘇州園林的特點，使枯燥的說明文顯得不再枯燥，學生也好像輕松地游了一圈蘇州園林一樣，使寓教于樂變成了一種現實。課堂學生積極參與討論，積極發言，改變了原來死氣沉沉的說明文課堂。

二、現代化信息技術給語文課堂注入了新的活力

信息技術教學以它豐富的形式，即聲音、圖片、動畫、音樂和視頻等，最大程度地調動了學生的視覺感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的不足，同時增強了學生的感知能力，審美能力和想象能力。

如：在教學七年級語文《春》和《濟南的冬天》等展現自然美的課文時，可以借助錄音，投影等多種教學媒體創設情景，把優美的大自然展現在學生面前，使他們深刻地領悟到詩情畫意，再加上優美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維和審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，還激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、突破課文重難點，發揮教學個性

在教學中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點，突破難點至關重要。在課件的使用中，利用演示效果解決教學難點，教學成功率將大大提高，我們可以根據教學需要，利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料（影片、音樂、錄音、動畫、圖片等），幫助我們解決教學難點。如講《三峽》一文時，我們可以通過多媒體將三峽山勢全景，四季景象形象地顯示出來，這樣就促進了學生對教學內容的有效理解和記憶，使學生很快就能做到能講會背，利用較少的時間就取得較好的教學效果。既然我們講求創造性的教學活動，就必須有獨特的教學風格。我們可以根據自己任教班級的學生情況，教材具有的特殊內容制作出有個性的教學課件。如有的班級學生好動，坐不住，我們就可以在學習過程中運用一些特殊的音響效果，以引起學生的注意。若某一課所涉及的內容趨向專業性，我們就調用一批符合教材內容的素材，使這一課件具有它的獨特風格，那么這一課也肯定別具一格了。沒有個性的課堂教學只是教材的克隆。久而久之，被束縛的就不僅是學生還有老師自己。在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，有效地提高教學效果。例如對《岳陽樓記》一課第二、三、四自然段“予觀夫巴陵勝狀”至“漁歌互答，此樂何極”的教學，我們可以播放岳陽樓的影像資料，讓學生“目睹”岳陽樓之壯觀，去聆聽作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳心語，去感悟作者的政治抱負。

四、可以變化作業形式，突出學生自主選擇

第3篇：蘇州園林課件范文

情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的態度體驗，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學生正處于生理和心理發育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，教學環境、教學方法是否新穎、刺激對學生的情感啟發具有非常重要的影響。因此，在中學語文教學中，教師應尊重學生求新、求變的價值取向，結合教學內容創設新穎的教學情境，增強教學素材的感官反射性，為學生的情感活躍創造條件。比如在學習《蘇州園林》一課時，我們根據許多學生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認識的現實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術風格和特色，讓學生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。課件創設出的新穎生動教學情境給學生“如在畫圖中”的美感，有效調動了學生的非智力因素，教師借此因勢利導實施情感滲透，讓學生在領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫作方法等語文知識的基礎上激發起學生對祖國燦爛文化的熱愛。

二、挖掘教材情感因素，豐富學生情感認知

南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對文章的閱讀、對文章情感因素的挖掘是情感激發的前提。中學語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊涵有豐富的情感因素。教師的一個很重要的教學任務就是通過對課文的研讀，把抽象的文字符號演化為栩栩如生、有血有肉的藝術形象，以適當的方式為學生展現課文中豐富多彩的情感世界，使學生的情感課文的情感產生共鳴。在教學《背影》一課時，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學生自主探究的方式，分析作者的情感發展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現背影），設身處地想象當時的父子之愛，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛。在豐富學生情感認知的基礎上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。

三、讀出文章情感信息，增強學生情感體驗

第4篇：蘇州園林課件范文

關鍵詞: 多媒體 初中語文教學 利弊

多媒體教學作為當今教學手段中運用最為廣泛的現代信息手段,在初中語文教學成效的提升方面發揮了重要作用。但是在運用過程中也面臨著一些新情況、新問題,需要廣大初中語文教師引起重視,加以修正,使其更好地為語文教學活動發揮輔助與促進作用。

一、多媒體手段在初中語文教學中的重要作用

1.有效激發了學生學習興趣。

相對于以往口頭說教的模式,多媒體手段的引入可以使學生產生耳目一新的感受,空洞的語言被形象化的影音展示所取代,可以有效調動學生的學習興趣,為初中語文教學活動注入活力。

2.有效增加了課堂教學信息。

在一般情況下,普通教學手段在語文教學中所蘊含的信息量是有限的,投影儀、掛圖及實物模型等在提供輔助信息方面所發揮的作用是有限的,運用多媒體手段進行演示,可以突破時間與空間的限制,將大量形象資料展示在學生面前,極大地豐富教學過程。

3.有效營造了語文教學情境。

初中語文教學活動蘊含了豐富的教學情感,這種情感借助于多媒體手段的輔助,作用會更加明顯,如借助于音樂背景來烘托渲染氛圍,增強學生的情感體驗,提高教學成效。

二、多媒體教學中存在的一些誤區與不足之處

1.多媒體運用過于過濫,忽視師生的主體地位。

部分初中語文教師在教學活動中,過于依賴多媒體設備,使用頻率過多,在導入、新授及結尾環節,只要能夠插得進去的地方,都要用上一段,好像只有多媒體手段才是唯一科學有效的手段。殊不知,這樣反而降低了教學效果,學生眼花繚亂,反而對最為重要的探究與思考環節缺乏了足夠的關注。

2.多媒體運用機械呆板,牽制教師的教學思維。

一些教師在教學活動中,為了體現其現代化教學程度,喜歡整體運用成品教學課件,直接從教學網站上面下載,然后不加選擇地在課堂上演示運用,看似提高了課堂教學的現代化程度,實際上反而限制了教師教學思維的發揮與拓展,整個課堂呈現出機械單板的格調。

3.多媒體運用不夠自主,缺乏教學針對成效。

部分教師在初中語文課堂教學中,自主設計教學課件的能力不強,光靠下載等途徑,難以實現教學課件與教學實際的緊密結合,無法完全兼顧到學生的身心發展特點與教學工作實際,針對性不強。

三、改進當前初中語文多媒體教學的途徑和方法

1.堅持合理使用原則,優化課堂教學結構。

(1)宜“精”不宜“多”。在初中語文教學中,使用多媒體手段輔助教學是必要的,但是一定要控制頻率與規模。要對在課堂上使用的課件進行認真篩選,通過比較、提煉等手法,選取最為合適的加以運用,體現精練的原則。同時,一節課上多媒體運用的次數也應該加以控制,一般情況下,以1―2次較為適宜,使用頻率太多反而會分散學生的注意力,降低教學成效。

(2)宜“巧”不宜“濫”。在多媒體運用的時機選取上也有講究,要在最需要的環節體現多媒體的作用。如情感教育即將升華的時刻,播放一段與教學內容、主題相一致的音樂,可以激起學生情感的強烈共鳴,提高教學成效。像《人民百萬大軍橫渡長江》教學進入關鍵時刻,教師可以在課堂上播放一段英勇的人民順利渡過長江的影片資料,在勢如破竹的吶喊聲中,學生的情感達到了沸點,思想教育成效明顯提高。

(3)宜“點”不宜“面”。在多媒體作用的發揮上,教師應當選準關鍵環節,針對某一重點進行輔助,如思想升華、難點突破等,而不宜在整節課的教學上廣泛使用。如果一節課從頭到尾到處是多媒體運用,那么就不是語文教學了,而是信息課教學了。

2.堅持教學主導原則,發揮輔助促進作用。

(1)堅持學生為主體。在初中語文教學中,教師必須始終堅持以學生為主體,所有的教學設計都要圍繞體現學生的主體地位來進行,多媒體手段的運用也要圍繞這一目標。例如教學葉圣陶老先生的《蘇州園林》內容時,因為學生大多沒有實地去過蘇州園林,缺少直接感知體驗,對于這樣的情況,多媒體手段就可以發揮出補充輔助的作用,向學生展示有關蘇州園林的專題片,幫助學生了解蘇州園林,促進學生對教學內容的理解感悟,整個多媒體手段的運用始終圍繞著服務學生主體地位作用發揮來開展。

(2)堅持教師為主導。在語文教學活動中,多媒體的運用必須堅持服務于教學活動,在整個教學設計的框架內發揮作用,側重點應該是促進教學效用的體現與發揮,而不應該讓教學課件牽著教師走。尤其要注意的是,應當盡量避免完全成品的教學課件使用,要以教師的教學設計思維為主線,輔之以多媒體手段的配合組織教學活動。

(3)堅持需求為基點。在初中語文教學活動中,使用多媒體,一定要堅持以需求為準則,在需要運用的時候加以運用,切不可為了運用而運用,否則就犯了形而上學的毛病。個別教師為了體現其教學現代化水平而畫蛇添足,效果適得其反,這種現象在一定程度上普遍存在,應當引起廣大初中語文教師的注意。

3.堅持自主設計原則,提高教學成效。

(1)對素材進行科學篩選。在上網搜索教學輔助資料的時候,教師一定要進行認真比對,細心篩選,將最適合課堂教學需要的資料剪接運用起來,提高課件素材的質量,通過有效的篩選來實現教學資源最優化的目標。

(2)對課件進行修改完善。如果教師選取了成品課件,就一定要進行二次加工,對課件進行創造性運用。重點結合學生身心特點與語文學習基礎,予以針對性的加工與完善,使教學課件更加適合教育教學工作實際。

第5篇：蘇州園林課件范文

一、創設情境，入景動情，形象、直觀，讓學生快速進入學習狀態

利用電教手段創設各種情境，正是完成這一任務的最佳形式之一。在動人的情節中，學生通過看、想、說，入真情于動景，有了觀察的興趣，自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動，繼之深入地理解課文的主旨。

如《蘇州園林》一課的重點是體會蘇州園林的圖畫美，首先通過視頻片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學內容，形象直觀地帶學生進入情境，從而讓學生快速地進入學習狀態。

二、巧用媒體，再現情境，促思維活動，有利于提高學生的語文素質

在閱讀教學中，多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力很好的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當地采用多媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活，想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

三、突破難點，突出重點，化難為易，創造高效的課堂

閱讀教學中，經常會遇到有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用媒體教學，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，陶冶情操。如《斑羚飛渡》一文，為理解斑羚飛渡的過程，讓學生觀看一段模擬飛渡的動畫，這樣對理解就大有幫助，同時老斑羚的犧牲自我的高尚精神也被揭示出來。起到了突出重點、突破難點、化難為易，創高效課堂的良好作用。

隨著現代科技的飛速發展，利用現代化教學手段輔助語文教學已越來越普遍地走進語文課堂教學之中。將多媒體引入語文課堂教學，不僅僅給學生創設了愉悅有趣的情境，而且提高了教學質量。但要想用好現代化教學手段，讓它服務于語文閱讀教學課堂，也應注意以下幾點：

1．上多媒體語文閱讀教學課應緊扣主題。

學生的接受能力、反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，學生的筆記不完整。如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，那么就會嚴重地影響學生對課堂知識的注意力。學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能并不好。語文老師應尊重學科特點,制作課件時,切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內容的有機結合。在運用多媒體教學過程中，教師要注意多媒體教學的應用目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重學生能力的培養，應根據教學要求來進行課件設計，這樣才有助于提高多媒體教學的質量。應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章。只有這樣，才能真正凸顯多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。

2．多媒體輔助語文閱讀教學設計應給學生留出思考的余地。

僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①借助圖文資料，激發學生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質，激發學生學習的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。②設計一些開放性的問題，供學生思考。為了使多媒體教學不至于束縛學生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設計一些開放性的問題供學生探討，不要求有標準答案，只要學生能暢所欲言，各圓其說就行。其實只要問題設計得好，多媒體手段就更能啟發學生積極地思考，開拓思維空間，發展思維能力。如教讀課文《孔乙己》時，可以設計以下問題供學生思考以啟發學生發表各自的見解：如：文章結尾說：“再到年關也沒有看見他……”那么可以問：“他干什么去了？”

3．語文閱讀教學不可過多依賴多媒體技術。

語文教學的最終目的就是提高學生運用語言文字的水平，使學生的口頭、書面表達規范、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學難以實現。而傳統的語文教學方法――閱讀教學是不可缺少的。學習語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢》；古今中外的作家、作品文學典故錢鐘書能了如指掌，順手拈來；深厚的古詩文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然，由此可見語文學習中閱讀的重要性。

第6篇：蘇州園林課件范文

[關鍵詞]微課 初中語文 應用研究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330007

初中語文教學主要培養學生掌握學習語文的方法，養成良好的學習習慣，通過學習經典的文學作品、古詩文集等，具有一定的語言文化審美水平，促進學生文化水平的提高，在優秀文化的熏陶下，逐漸形成良好的個性和健全的人格。隨著社會的發展，科學技術水平的提高，微課的出現使原有的語文教學課堂變得更加生動有趣，大大提升了教學效率，并且已經成為了當下較為主流的教學模式。微課是近幾年來產生的一種較為新型的教學手段，通過直觀形象的音頻、視頻等多媒體資料，將抽象的語文概念和詩歌情境用形象化的形式展現出來，強化學生的記憶，同時更好地解決一些課堂問題，幫助學生充分理解課文主旨，了解古典名作的歷史背景，培養寫作興趣等。

一、微課的概念解析

微課是以視頻的形式，為學生進行知識的傳授和講解，主要圍繞某一知識點或教學環節而開展的精彩教與學的全過程。微課除了有視頻，還有教學設計、課件、練習題等多方面的內容，根據實際教學情況的需要進行相應的組合，將其應用于課堂教學中。另外，微課還有學生學習情況反饋，對教師的評價、意見或建議等，具有較強的互動性。對于學生來說，在學習過程中遇到疑難問題可以及時提問，并且能得到快速的解決，減少在學習中存在的疑惑，使學習過程更加順利；對于教師來說，通過學生的信息反饋以及相應的點評，或者是學生提出的意見建議，可以發現自身知識講解的優缺點所在，還能對學生的學習需求有準確的了解，方便在下一階段的課程設計和準備中做出優化，促進教師自身教學素養和水平的提高。微課是一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”，與傳統課堂教學形式有所不同，有了更加豐富的教學資源，也是以傳統教學模式為基礎而形成的一種新型的教學形式。微課與其他以多媒體設備為基礎的教學方式，又有一些不同，其優勢在于教學時間短，教學內容精簡，教學資源容量小不占用過大的空間等。

二、微課在初中語文課堂教學中的應用

1.幫助學生理解課文內容

語文課文內容一般較為豐富，由于初中生的學習經驗、能力以及生活閱歷都有所不足，教材的設計與學生自身的能力之間存在一定差異，這就導致學生在理解課文內容的時候有很大的難度。而微課的存在彌補了教材設計中存在的不足，將課文內容以形象生動的形式展現在學生眼前，拉近了學生與教材之間的距離，其豐富多彩的教學資源，對教學過程和質量有著明顯的優化作用。

以《蘇州園林》為例，課文中對蘇州園林的設計特點、空間、風景進行了詳細的敘述，但是單純的文字并不能使學生很好地理解蘇州園林的結構和環境優美。利用微課《蘇州園林》，教師可以在為學生播放蘇州園林的視頻圖像的同時，對其進行假山池沼、花草樹木等的解說，讓學生在這樣形象生動的環境下，充分理解蘇州園林的結構、色彩、設計，領略古典園林的魅力，感受設計和工匠的智慧及相關的園林藝術。

2.解決課文中的疑難問題

微課模式下的初中語文教學，教師可以就課時內容開展師生互動的問題探究，以一種輕松的氛圍，調動學生的學習積極性，培養學生學習興趣和主觀能動性，讓學生具備更強的語文學習能力和有效解決問題的能力。通過在初中語文課堂教學中應用微課，將課文中的重難點知識與學生的興趣點相結合，以巧妙的形式提出問題，促進學生對問題進行思考，鍛煉學生的思考和總結能力。圖文并茂的教學形式，更形象直觀，更容易被學生接受和理解。利用微課教學時，學生能夠對存在的疑難點進行及時的發問，教師予以及時的啟發解決，保證學生能順利地進入到下一階段的學習中。

3.提高學生總結課文主旨的能力

第7篇：蘇州園林課件范文

信息技術與語文課程的有機結合，就是把多媒體信息技術合理的運用在語文課堂中，讓它成為語文教師的一個好“助理”。

一、運用多媒體，創設情境，激發學生學習興趣

傳統的“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”語文教學模式已經不能滿足學生的需要，現在的學生更喜歡有激情，有視覺、聽覺沖擊力的語文教學方式。計算機多媒體的介入，正好滿足了這種要求，因為它具有特有的科學性和形象性，展現了它獨特的魅力。它能把抽象的知識具體化、實物化，教師運用多媒體制作的課件，集圖、文、聲、畫于一體，更具吸引力，從而激發了學生的學習興趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可以看出，興趣對一個人的重要性。傳統的語文課堂采用教師“講”學生“聽”，“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式把原本生動有趣的語文課變得枯燥無味。從而使學生不愛聽語文老師的“嘮叨”，甚至厭惡語文課堂，語文成績自然就很難提高。心理學家說，“興趣是人們對事物選擇性態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理趨向，它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。”從這一點上來說，每位語文教師都應該注重培養學生的學習興趣。制作教學課件時，要運用多媒體，設計出跟課文很貼切的圖、文、聲、畫，讓學生在聽課時，有一種身臨其境的感覺，把學生的注意力吸引過來，從而使學生對語文學習產生濃厚的興趣。

如學習《蘇州園林》《故宮博物院》時，教師可以設計出蘇州園林、故宮博物院旅游路線，制作出精美的旅游課件，教師做“導游”，學生當“游客”，沿著自己設計的旅游路線，加上自己的精彩講解，讓學生們在學習知識的同時，也免費旅游參觀了蘇州園林、故宮博物院，看到了蘇州園林的美麗風景，領略了中國文化的博大精深。這樣以來，學生對語文課就不會有厭煩、厭惡的感覺了。

二、網絡，為學生看世界增加一扇窗

記得在《大力改進小學語文教學》一文中指出：“語文是最開放的，應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學語文，用語文，長才干，學做人。”雖然是針對小學語文教學的，筆者認為，這些同樣適用于中學生、大學生。對于學生來說，學習語文知識僅僅靠課堂閱讀教學時遠遠不夠的，需要大量的課外閱讀。網絡，可以為學生看世界增加一扇窗。對教師來說，教師可以通過網絡，向學生推薦一些與教材有關的優秀的閱讀信息，學生可以通過網絡搜索自己所要的閱讀信息，一來節省了時間和購買閱讀材料的費用，二來又能幫助學生提高運用計算機網絡搜索信息的能力。

如：學習完《智取生辰綱》《楊修之死》后，讓學生去讀《水滸傳》，去讀《三國演義》；學完《香菱學詩》后，讓學生去讀《紅樓夢》。等等。

實踐證明：語文閱讀教學僅靠教材中的幾篇文章是不能滿足學生的好奇心和求知欲的。網絡為學生打開了一扇窗，學生可以通過網絡，學到很多書本上沒有的知識。這樣以來，既豐富了課外閱讀，增長了知識，同時也大大開闊了自己的視野。

三、運用信息技術，啟發學生想象能力，增強學生動手能力

有一種說法：多媒體教學會使學生的想象力減退，動手能力減弱。他們覺得現在的學生喜歡看具有視覺沖擊力的東西，如電影、動畫、圖片等，這樣會減弱學生閱讀、寫作時的想象力，這種說法是沒有根據的。筆者認為通過信息技術教學，可以增強學生的想象能力。

現在語文課本中選的文章作品，尤其是詩歌、散文、小說，都很有審美價值，需要發揮想象去慢慢品味。但是由于學生所處的環境、成長經歷不同，學生卻發現不了這些作品的美，以致于學生情感和學生情感難以得到真正的溝通。多媒體課件的介入，有助于引導學生發揮想象能力，培養學生的情感力、理解力，從而提升學生的審美鑒賞能力，為學生更好的提升自身文學素養打下堅實的基礎。

第8篇：蘇州園林課件范文

關鍵詞 語文教學；信息技術；教學資源

隨著網絡時代的來臨，網絡與教育的結合勢在必然。隨著現代教育技術的推廣與普及，信息技術在中學語文教學中發揮著越來越重要的作用。語文課程標準提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。新形勢下如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為語文教學研究的重要課題。

農村中學語文教學資源的單一性和教學方法的死板化，使得教學效果常常事倍功半。而現在信息技術恰好彌補了這個不足，它以特有的形象性和科學性，以超容量、多內容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進教學形式的多樣化、教學過程的優化和教學質量的提高。在農村初中語文教學中，若能適時應用信息技術進行教學，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學中師生交流的機會，能收到良好的教學效果。那么，如何根據教學需要，充分發揮信息技術的優勢，在農村語文教學中做到合時宜，起到畫龍點睛的效果，就顯得至關重要。

1 運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學內容感興趣，才會產生強烈的求知欲，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活越的動態畫面，使其內容更充實，形象更加具體生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學葉圣陶的《蘇州園林》一文時，，為了使學生了解蘇州園林圖畫美的特點，筆者設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動課件。在教學中，筆者首先問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風景，又能欣賞到不同角度、設計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來，對了解蘇州園林自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

運用信息技術，根據教學需要將不同的信息形態組合呈現，增強動感，有意識地創設學生學習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生思維的創新性打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

2 發揮現代信息技術優勢，培養學生高尚的道德

情操和健康的審美情趣

語文是一門充滿美、再現美、創造美的魅力的重要學科。如果課堂上教師僅僅依靠粉筆、黑板和嘴為媒體，很難讓學生進入課文描繪的美境，很難讓學生產生豐富而真切的情感體驗。初中語文教師應該充分發揮現代信息技術優勢，讓學生在學習過程中受到熏陶感染，豐富自己的內心體驗和心靈世界，擁有樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，認識個人價值與社會價值的統一、科學價值與人文價值的統一、人類價值與自然價值的統一的重要性，從而培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

在教學過程中，語文教師要利用現代信息技術把課文中的插圖、文字、英雄人物、愛國將士、模范群體、壯麗河山、自然風光活靈活現地展現給學生，用語文教材中的語言文字美、人物形象美、人物心靈美、作者感情美、道德情操美去熏陶感染每一名學生，引導學生陶冶自己的情操，培養學生的審美意識，在語文學習中獲得美的享受。

在語文課堂教學中，教師運用現代信息技術指導學生有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，揣摩重要詞語以及句子的含義和感彩，引導學生全面感悟和理解課文內容中的山光水色、日月風雨等自然環境美，引導學生體會課文中的人文景觀美、人物形象美、學校生活美、家庭生活美、社會生活美，引導學生想象和借鑒課文中的語言美、意境美、感情美、藝術美，強化學生的情感體驗，培養學生高尚的道德情操。

在語文課外實踐活動中，教師可與學生代表一起帶上攝影機，深入農村、工廠、街道、學校，有目的地采訪當地有名的孝順兒女、助人榜樣、自強模范、勤學標兵、奉獻代表、敬業先進等具有高尚情操的優秀個人的先進事跡，然后通過剪輯、配樂、解說，制作成“學習先進，爭當先進”專題片，在校園電視臺、校園網上播放，組織學生觀看，要求學生寫出觀后感，強化學生的情感體驗，震撼學生的心靈。教師還可以邀請被采訪的優秀人物給學生講自己的成長經歷、先進事跡，教育廣大學生積極進取，培養高尚的道德情操。

3 利用信息技術優化閱讀教學的課堂環境

明代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。在語文閱讀教學中，引入信息技術輔助教學，制作優美的課件，利用其圖、文、聲、像并茂的特點，可以吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的情景中進入學習狀態，取得良好的教學效果。

在閱讀前，呈現與閱讀素材主題相關的文字、圖片、動畫、影像、聲音等，補充相關主題的背景材料，幫助學生熟悉話題，明確閱讀目標，為閱讀順利進行打下基礎；在閱讀中，通過課件引導學生閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真偽等，逐層深入地掃除障礙，理解課文內容，在梳理文章脈絡中把握主旨大意；在閱讀后，通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，通過展示與閱讀主題相關、切合學生實際的討論話題和相關文字、影像材料，引導學生進一步開展討論、辯論，交流思想，在真實交際中提高語言能力。

比如《背影》一文，通過展示羅中立的油畫《父親》，讓學生結合自己的生活體驗，用心感受父愛。接著為了體驗作者在看到父親背影時的心里路程及獲得的人生感悟，可以通過制作Flas，將望父買橘、父子分手、尋找背影、讀信思父、浮現背影等場景展現出來，并播放背景音樂《至高無上的愛》。讓學生在感受背影、分析背影、理解背影中體會作者與父親的深刻感情，領悟其中蘊含的人生哲理。

教師可以以信息技術為平臺，為學生營造一個虛擬的世界，以此拉近知識與學生的距離，讓學生自主去學習，從而促進學生在搜集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐，接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。

第9篇：蘇州園林課件范文

關鍵詞：生命力；源泉；做人；豐實；資源

語文教學的方法歷來眾說紛紜，不一而論。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”是的，語文課的教學更是在點燃學生智慧的火把。那么怎樣上好語文課呢？我認為課堂是學生愉悅生長的地方，是充滿陽光的地方，一堂比較成功的語文課應當是有生命活力、比較豐實的。下面我以自己二十多年的語文教學經驗積累，談幾點語文課教學的方法，和大家一起共勉。

一、課堂是師生活動的舞臺，舞臺需要生命力

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間，是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。每一個學生都是這個舞臺的演員，演員表現力的好壞，直接決定著舞臺的生命力。師生在舞臺上的展示是非常重要的，它是教師用心靈激動心靈，用人格激動人格，使學生潛能得到開發，個性得到張揚，知識、情感、精神、價值得到健康、和諧、全面發展的必要活動。我在教《晏子使楚》這篇課文的時候，把重點放在了學生對課文人物情感體驗上，在學生理解課文的基礎上，讓他們把課文編排成課本劇在課堂上表演，于是，學生的學習熱情被調動起來了，他們利用課余時間編劇、組織語言、安排人物、進行演練。課堂上表演者栩栩如生的演出感染著許多人，學生都想把自己對人物的理解展示出來，整

堂課學生激情四射，活力無限，充滿了生命活力，收到了較好的

效果。

二、課堂是學生的源泉，源泉要有活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文課堂不僅要讓學生輕松愉悅的學到語文知識，更應該讓學生在學的過程中不斷有新鮮的血液作為補充。我在教《蘇州園林》這篇課文時，首先用當代詩人賀敬之的詩句“云中的神啊霧中的仙，神姿仙態桂林的山”這樣優美的句子激發學生的審美欲望，形成學生強烈的審美期待，接著用經典的音畫及優美的朗讀，培養學生的審美情趣，通過語言、語音、自然觀察煥發學生激情，激發學生對美的追求。在此基礎上用表演、繪畫、寫作實踐活動，鍛煉學生的想象力、感受力、操作力。這樣讓學生在學的過程中不斷有新鮮的活水注入，達到提高學生綜合語文能力的效果。

三、課堂是社會的雛形，教育學生學會做人

大語文觀告訴我們，生活處處皆語文，語文處處是生活。語文是社會生活的真實反映，我們作為教師就應當在課堂上把社會責任、公民素質、教育目標巧妙地轉化為和風細雨來滋潤學生成長。因此，在教學中我非常注重這一點。如：我在教《心聲》這篇課文時候，一方面讓學生了解教育中的一些不良現象，另一方面重點通過對李京京這個人物的分析來培養學生如何面對生活中的困境，如何在困境中鍛煉自己堅強的意志，如何去做一個大寫的人。這樣讓學生在課文中了解社會，在感悟人物中得到啟迪，在學習語文中領悟生活真諦，逐步樹立正確的人生觀、價值觀，學會做一個對社會有貢獻的人。

四、課堂是真實的、豐實的，切莫喧賓奪主

語文來源于生活，生活是真實的，語文課堂更應是真實的。因此，教師在教學實施的準備上應著眼于學生，一切從學生的理解，接受能力上去考慮，切不可海闊天空，賓主不分，使課堂教學成為空洞的說教。如：我在教學《蘇州園林》這課時，首先對準備的“桂林山水圖片”、蘇州園林畫面配優美的古箏獨奏曲《山水蓮》；其次對《蘇州園林》課文朗誦等作了認真預覽，避免在課堂中產生歧義；然后著手收集整理課件，確定使用順序；又親自去多媒體教室進行檢測，觀看視聽效果；做好這些后，讓學生進行充分的預習，告訴學生學習本課的目標、重點難點等，讓學生做到心中有數；所有的一切都準備好了，便開始實施教學，根據內容逐步引導學生學習，讓學生在豐實的課件中感受真實，增長學識，拓寬視野。

五、巧妙利用錯誤資源，夯實語文基本功

在新課程實施以來，我注意將教學中的一些失誤或錯誤積累起來作為自己的一種課程資源，用以警示自己的教學，夯實學生的語文功底。如：通過教學反思認識教學中的錯誤；通過回答問題和作業了解錯誤；根據自己的錯誤來引導學生；通過錯誤積累來消除錯誤等。實踐證明：利用錯誤資源既可以對自己的教學行為進行適當的調整，也大大提高了學生的糾錯能力，使學生的基礎知識更加扎實。

作為語文教師，盡管在實施教學前已做了大量的工作，但在實際教學中也難免會出現一些令人感到困惑的事情：1.有時候，會過高或過低的估量學生的理解、接受能力，教學中產生困惑；2.基于教學環節的復雜性，教學時間總不能合理安排，常常出現拖延現象；3.多媒體的選擇應用不能得心應手等。我想，隨著自己不斷的學習和積累，這些問題是會迎刃而解了。