經濟社會學論文精選(九篇)
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第1篇：經濟社會學論文范文
自改革開放以來，隨著中國社會的急劇轉型，中國的勞資關系發生了新的變化。一是勞資關系類型的多元化。與我國多種經濟成分共同發展的經濟狀況相適應，我國的勞資關系有國有經濟的勞資關系、集體經濟的勞資關系、混合經濟的勞資關系、私營經濟的勞資關系等多種類型。二是在眾多勞資關系類型中，私營企業勞資關系成為主要焦點。私營企業部門是問題突出的兩大部門之一。
2目前私營企業較為普遍地存在侵犯勞動者權益的行為
從三年勞動爭議的發展情況看，國有企業、城鎮集體企業、鄉村集體企業、機關社團、事業單位的案件數和勞動者當事人數都保持基本穩定，而民營企業的爭議案和當事人數都大幅增長，其中私營企業案件數增長最快2002年為2000年的2．22倍?？梢姡_處理私營企業勞資關系意義重大。共生是人基本的存在方式，是不同的人密切地生活在一起。勞資關系作為勞方與資方基于各自的生存和發展所建立的一種關系，是種共生關系。受胡守鈞教授社會共生論及勞資共生論的啟發，對勞資關系理論做了進一步的思考。
2互補性與互斥性是勞資關系的兩大屬性
勞資關系既有互斥性又有互補性。首先勞資關系具有互斥性。假定參與生產的各種要素不限在這樣的前提下，價值和成本也是不變的，由此可推導出工資(x)與利潤(y)的總和也是不變的：x+y=k(常量)。可見，x增加，y必減少，反之亦然。所以勞資雙方利益互相排斥。其次，勞資關系又具有互補性，因為只有勞動力與資本相結合才能生產價值。無論工人還是老板為了自己的生存和發展必須彼此合作。
3勞資關系按照兩大要素——資源與約束條件可以分成四種類型
勞資關系是一種以勞方、資方為主體，資源為紐帶，政府等三方機構為約束條件，以合作與沖突為現象的社會共生關系。對于勞方而言，資源主要指工資及一切與勞動有關的報酬以及社會資本，對于資方而占資源主要指利潤及員工為企業帶來的社會資本。約束條件主要指勞資雙方共同遵守的共生規范，如法律、道德、政府政策等。對于約束條件的具體分類，可以參考國際上通用的企業社會責任的認證標準SA8000(第四章會有專門論述)，它包含了9個方面的內容：童工、強迫勞動、安全衛生、結社自由和集體談判權、歧視、懲罰性措施、工作時間、工資報酬及管理體系。這些內容集中體現了對企業在工作環境、員工健康與安全、員工培訓、薪酬、工會權利等的具體責任。以勞方獲取的資源及資方受到的約束條件為分類條件，按照資源與約束條件的多少，勞資關系可以分成四類：
1、福利型勞資關系
1)與其他勞動者相比，勞方獲得的資源更多，同時由于資方受到的約束條件多使得勞方的工作條件更舒適，我把這種關系稱為福利型勞資關系。
2)該關系主體要素特點：勞動力市場一般是處于求大于供的狀況，勞動力擁有一定的稀缺能力或資源；資方遵紀守法，且企業責任感很強，在工作環境、員工健康與安全、員工培訓、工會權利等方面擔負起了很高的責任。
3)福利型勞資關系集中的單位：壟斷型企業(如電信)、政府、大型現代化私營企業(如本文所調查M公司)、一些世界500強公司(如強生、陶氏)、新興高新技術公司(如google)
2、利益型勞資關系
1)與其他勞動者相比，勞方獲得的資源更多，但由于資方受到的約束條件少使得勞方的工作條件不怎么舒適，由于在這種關系中勞方主要為了報酬而選擇與資方共生，因此我把這種關系成為利益型勞資關系。
2)該關系主體要素特點：勞動力市場一般是處于求大于供的狀況，勞動力擁有一定的稀缺能力或資源；資方缺乏很強的企業責任感，在工作環境、工作強度、員工健康與安全、員工培訓、工會權利中的某一或某幾方面擔負的責任不夠。
3)利益型勞資關系集中的單位：一些對工作時間要求嚴格的公司(如投行、咨詢公司、四大、軟件公司等)
3、保障型勞資關系
1)與其他勞動者相比，勞方多的資源較少，但資方受到的約束條件多使得工作條件比較舒適，勞動者比較看重這類工作有保障，因此我把這類報酬少但工作較舒適的勞資關系稱作保障型勞資關系。
2)該關系主體要素特點：勞動力市場是處于供大于求的狀況，勞動力并不擁有稀缺能力或資源，因此獲得的報酬不高；但是資方遵紀守法，具有較高的企業責任感，在工作環境、員工健康與安全、員工培訓、工會權利等方面擔負起了很高的責任。
3)保障型勞資關系集中的單位：大多數的國有企事業單位(如銀行)、工作強度不高的外資企業。
4、剝削型勞資關系
1)與其他勞動者相比，勞方多的資源較少，同時資方受到的約束條件也很少，使得工作條件也不舒適，我把這類勞方待遇不好、工作條件不好的勞資關系稱為剝削型勞資關系。
2)該關系主體要素特點：勞動力市場是處于供大于求的狀況，勞動力并不擁有稀缺能力或資源，因此獲得的報酬不高；同時資方缺乏很強的企業責任感，在工作環境、工作強度、員工健康與安全、員工培訓、工會權利中的某一或某幾方面擔負的責任不夠。
3)剝削型勞資關系集中的單位：很多中小型私營企業、一些小型外資企業。總的來說，剝削型勞資關系屬于單向度共生，利益型勞資關系及保障型勞資關系都屬于偏正共生，福利型勞資關系屬于均衡共生。
4資源與約束條件是影響勞資關系的主要因素
由于整個共生系統由資源及約束條件構成，因此資源與約束條件是影響勞資關系的主要因素，資源和約束條件的優劣必然影響勞資關系的優劣。這是本文的一個重要假設。一方面，勞動者通過勞動換取報酬，資方通過支付報酬雇用勞動從而獲得利潤，在其他條件一致的情況下這些資源的多少都將直接影響到勞資雙方關系的和諧度。若一方很少必將引起矛盾甚至沖突。另一方面，勞動者與資方的雇用關系必須在世界公認的約束條件的規定之下。資方遵守的約束條件越多，標準越高，則勞資關系越好，資方遵守的約束條件越少，標準越低，必將引起矛盾甚至沖突。以上是從理論上對該命題所做的論證，那在中國的私營企業中，資源與約束條件哪個影響更大，約束條件中究竟又有哪些因素影響更大?
5斗爭和妥協是勞資共生的方式
這里已經向我們展示了共生論所認為的共生方式——斗爭與妥協的互動。那在中國的私營企業中，究竟勞方更愿意斗爭呢還是妥協呢？這里我認為是：
1、在私營企業中，勞方更傾向于妥協的方式。中華民族歷來是一個隱忍、堅強的民族，這造就了國民的個性更偏向于忍耐與堅持。因此我認為勞方更傾向于通過妥協的方式解決勞資沖突。
2、職位的高低影響著勞方對斗爭及妥協方式的選擇。職位越高的員工由于對占有著一定的資源，與資方關系近，可能會偏向于斗爭的應對措施，而職位較低的員工由于缺乏對資源的占有，與資方關系遠，可能會偏向于妥協的應對措施。
3、在私營企業中，員工通過工會進行斗爭的積極性并不高。
第2篇：經濟社會學論文范文
（一）高職院校服務社會動力
首先，高職服務社會的對象主要是企業、社區和社會公眾，高職院校服務社會的動因必然與雙方合作的效用相關，否則，無法實現服務的長效化；其次，高職院校服務社會的功能，或者內容，與高職院校的資產專用性，如場地、物質、人力、知識等因素有關，這些資產應當是高職院校所擁有而其他高等院校、企業、社會沒有，或者即使服務對象或其他競爭對手擁有，但服務對象內部治理費用，向其他部門索取服務的交易費用均超過向高職院校有償索取服務的交易費用。而高職院校在與企業、社會互動過程中，雙方取得價值、知識等效用高于不合作獲取的效用。高職服務社會的效用，對于高職院校而言，一方面可以充分發揮高職院校在場地、物質、人力、知識方面的資產優勢，提高資產的使用效率，降低運營成本；另一方面可以取得物質經濟報酬，提升專業影響力，提高師資水平，促進知識溢出效應。而對于服務對象來說，服務對象在這些資產方面投資具有不規模性，無法達到效用最大化，如果利用單純市場交易獲取這些資源，使得交易費用較大。從交易成本角度來說，高職服務社會有助于降低學校、服務方雙方的交易成本，降低雙方不合作各自內部治理費用之和。因此，高職服務社會的最終價值在于降低社會成本、通過雙方互動創造價值。換句話說，如果高職院校擁有的資產不具有專用性，而是替代性極高的通用性，則服務社會無法達到創造價值或降低成本的目的，就不具備服務社會的功能。
（二）高職服務社會的功能
本文認為“服務社會”與“社會服務”這兩個詞內涵一致，高職院校服務社會有廣義和狹義之分。廣義的社會服務，是高校具有培養人才、發展科學技術以及直接為社會服務等功能；狹義的社會服務，是指高校在完成國家下達的教學與科研任務之外，在各種教育活動和教育過程中以各種形式為社會發展所做的經常的、具體的、服務性質的活動（楊虹，2009）。本文所談及的社會服務屬狹義范圍的社會服務功能。高職教育屬于高等教育，其特點在于培養高端技能應用型人才。一個社會對高等教育的服務需求與教育所處國家與地區的社會政治、經濟、文化等社會發展需求密不可分。高職院校服務社會的內容會隨著社會的變遷、時代的發展而不斷發生變化，但高職院校服務社會的功能應與社會發展的需求相適應。因此，高職教育的社會服務功能應立足于社會、經濟、人文方面需要，功能定位與人才培養、技術研發創新、先進文化傳播推廣三個方面。
1.人才培養功能。
高職院校本質屬于高等教育，它具有高等教育的人才培養社會服務功能，在人才培養功能方面和普通本科教育具有共同性。但高職教育的特性又決定了其人才培養社會功能的特性。高職教育的目標是培養高端技能型人才，因此，在人才培養社會功能中，其主要作用是為社會輸送技術應用型人才。高職院校的人才培養功能中強調人才的技能性、實踐性、應用型，區別于研究型人才的培養。按照價值鏈理論，高職人才培養定位在核心零部件設計制造、運營管理與執行等價值鏈環節。社會前進中，生產技術不斷更新。高職院校根據其在價值鏈中人才的定位，應立足于先進技術、技能的培養與培訓，高端技能人才的培育。在完成本身教育工作之余，在人才培養功能方面應體現以下幾方面:首先是為企業在職人員進行先進技術、高端技能的培訓服務，提升在職人員的技術水平，提高社會生產效率；其次是為社會各類人員提供再就業方面的技能培訓，使受訓人員掌握一定的技術、技能，滿足崗位工作需求，并在長期服務中實現社會各類人員的技術、技能水平與社會發展需求相適應；最后是通過為農村勞動者的培訓、教育等服務，一方面提升務農人員知識、技能水平，培育新型職業農民；另一方面還可以讓進城人員學到新技術、新技能，實現農村進城人員的就業競爭力提升。概括起來，高職院校人才培養方面的社會服務功能體現在高端技能、新技術的人才培訓服務上，通過人才培訓服務實現在職人員、社會人員的整體技術、技能水平提升，并且實現社會整體從業者技術水平提升和技能結構的調整。
2.技術研發服務。
高職院校的教育強調校企合作、面向生產一線培養人才。職業院校在與企業的合作中，能把握企業最及時需要解決的技術方面問題，這就為企業提供技術研發、咨詢與應用服務提供了保障。高職院校為企業提供的技術研發服務主要表現為一些先進技術、工藝的診斷、改進與應用方面，而非核心技術的研發上，其提供技術側重于應用、改進與簡單的設計。按照企業的作業功能，高職院校的技術研發服務主要為管理中的運營管理流程設計與改進、作業環節的標準制定與設計；日常作業運營方面技術的改進與設計；先進技術、管理思想的應用與實踐。其技術研發服務應立足于企業運營環節、日常作業環節，在這些環節的技術、工藝方面不斷為企業解決問題，通過技術咨詢、技術研發、技術轉讓等方式實現自己的社會服務功能。
3.先進文化傳播推廣。
高職院校在人才培養、技術研發的社會服務中，掌握了生產、管理領域先進的工藝、流程、技術與思想。在為企業提供各類社會服務功能之余，還需要進行先進技術、文化的傳播，為社會公眾提供先進技術的推廣服務，傳播先進文化理念，滿足人們對先進文化、技術的需求。先進文化傳播一方面表現在高職院校對于先進技術推廣服務功能，將先進技術及時推廣到社會各個領域，滿足人們對技術、技能學習的需求，并通過技術推廣服務提高生產效率、實現社會的不斷進步；另一方面表現在通過文化的傳播，使人們的理念、認知、習慣等發生轉變，將社會主流的意識形態、價值觀念通過技術傳播、技術培訓等方式傳播給受教育對象，實現文化的傳播教育功能。概括起來，文化傳播功能一方面為技術推廣服務，另一方面表現為育人服務功能。高職教育的三個社會服務功能是相輔相成、不可分割的。人才培養功能是基礎功能，只有通過人才培養功能，在廣泛與企業、社會的互動中才能了解最新技術需求，實現技術研發的社會服務功能，實現高職院校資產的使用效用最大化。而文化傳播功能具有盈利性和社會公益雙重性質，它要求高職院校除了進行盈利外，還需要肩負起公益性的社會服務功能，即先進文化理念的傳播、教育，擔負起自己所在社區和社會公眾素質提升功能。由于公益性質，高職院校還需要摒棄經濟利益最大化的短視行為，或者與服務對象的簡單市場交易化行為，立足和服務對象建立長期關系契約，通過社會責任、信任等方式提升自己的社會影響力。
二、高職服務社會的模式選擇
由于有限理性和機會主義的存在，高職院校服務社會在人才培養、技術創新、文化傳播方面由于交易特征是不一樣的，因此，服務中的契約關系也不一樣，對應的服務方式也不一樣。只有服務模式與服務內容的契約關系相適應，才能提升服務的效率。
（一）不同服務功能的契約特征分析
高職服務社會在人才培養培訓方面主要的服務對象為企業、社會，兩者的契約對象即企業和政府。由于人才培養培訓的類型不同，交易頻率、資產屬性也不同。為企業提供的專項、一般的人才培養具有交易頻繁、資產通用性強的特點，契約類型為市場關系；而企業特有人才、高端技能人才培訓則具有交易不太頻繁、資產專用性較強特點，契約關系向三邊關系、雙邊關系乃至內部一體化轉變。為政府提供的各類人才培訓、培養，和企業有相似性，即技能人才培養和專項人才培養在交易頻率、資產通用性方面要高，高職院校服務的契約類型也不同。在技術改進、研發創新服務方面，技術改進、技術服務咨詢相對于技術研發創新難度低、服務可預見性高、交易頻率較高、資產的專用性較弱，契約類型也由三邊、雙邊規則向內部一體化規則轉變。由于技術研發創新服務的程序化低、不可預見性高和外部性等特征，此項服務很難通過古典契約關系，即簡單一次市場關系來實現，必須通過長期契約、雙方的深入合作方式來實現，這就要求高職院校和企業能夠實現雙方資產的共享，甚至部分所有權一體化。文化傳播與技術推廣主要服務對象為社會公眾，這里契約對象簡化為政府。由于公眾的文化需求服務廣泛，交易頻率較高，資產的專用性難以衡量，契約關系就表現為市場規則和雙邊規則。文化傳播功能有時具有非營利性的特點，政府可能通過制度環境層面治理來實現，這就要求高職院校承擔一定社會責任，注重關系契約的建立。
（二）不同契約的服務模式選擇
根據不同服務功能的契約特征，高職服務的模式也應當有所區別。高職服務的模式根據與服務對象的合作性、時期長短與否，分為不同的服務模式。當服務的時間短、服務雙方互動性不多時可采用簡單交易的服務方式，可考慮合同方式；當服務時間短，但需要雙方高度參與時，可采用項目化的服務方式；該模式下，高職院校不需要考慮服務的長效機制，但需要建立服務周期內的雙方合作方式。當服務時期長但雙方互動較少時，可采用長期契約化的服務模式，此時應當注重長效機制構建；當服務期限長、需要雙方高度參與時，則可參與一體化的服務方式，雙方建立利益共享、風險共擔的合作關系。比如，高職院校與企業共建實訓基地、互聘師資隊伍，高職院校在行業指導下建立職教集團，或者高職院校與企業采用股份制合作模式，終極狀態是學校開設企業、企業舉辦教育。同時，還需要考慮服務的公益性，服務的公益性越高，就需要高校建立長久的服務運行機制，選擇契約關系的合作模式，如定期的社區服務、社會公益服務等。資產專用性越高，越趨向長期的關系契約，需要雙方高度互動的服務模式；而服務的公益性越明顯，越需要通過長期的服務社會提升自己社會責任感，獲得長期的政府契約。
三、結語
第3篇：經濟社會學論文范文
性 別：
民 族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期： 1985年11月
戶 口： 蘭州
婚姻狀況： 未婚
學 歷： 本科
畢業院校： 蘭州大學
畢業時間： 2008年07月
所學專業： 社會學
外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練
聯系方式： 求職意向 工作類型： 全職
單位性質： 不限
期望行業： 批發、零售（商場、專賣店、百貨、超市）、紡織品業（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場、廣告、公關
期望職位： 業務拓展專員/助理、客戶服務專員/助理、市場專員/助理、市場調研與分析、業務跟單
工作地點： 杭州市
期望月薪： 2000-4000 教育經歷 [2004年9月至2008年6月] 蘭州大學社會政治類社會學專業：培養社會學理論體系、科學方法和實證研究三大領域有機結合的應用型專門人才。主要課程有：社會學概論、西方社會學原理、社會調查方法、經濟社會學、發展社會學、環境社會學、網絡社會學等。就業方向：適合在企業從事人事管理、市場營銷、策劃等工作。 培訓經歷 2008/7--2008/8：在浙江錦陽人力資源發展有限公司接受人力資源相關業務的專業培訓。 工作經驗 2008/7---2008/11:在浙江錦陽人力資源發展有限公司上班，先后擔任項目部專員職務,熟悉相關業務流程，能獨立操作相關業務。 2007/6--2007/9： 畢業實習 | 組織實施了蘭州大學2004級畢業生社會學專業畢業實習項目《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》
2007/5--2007/6： 市場調研 | 策劃并組織了《蘭州大學學生收入與消費狀況調查》項目
2006/6--2006/8： 暑期實踐 | 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》 專業技能 熟悉spss社會統計分析軟件的操作
能熟練操作word.wps.ppt等專業辦公文件
熟練掌握了office.excel等專業辦公軟件 工作業績 2006/6--2006/10 申請策劃并具體負責實施了蘭州大學大學生創新創業項目計劃《西北鄉村家庭中子代夫妻關系對老年人生活質量影響的研究》，獨立完成了該項目的調查報告，獲得了學校2000元的資助獎勵金，而后撰寫的調查論文被收入學院的優秀學術論文集
2007/6--2007/9：組織實施了蘭州大學2004級畢業生實習計劃社會學專業畢業實習項目《社會學視角下的西北地區高中生家庭陪讀現象研究》，獨立撰寫了實習報告，被評為本學院優秀實習報告畢業論文 自我評價 1、品行端正，吃苦耐勞，適應能力強，具備良好的團隊溝通協作能力，能及時完成組織規定的目標任務；
第4篇：經濟社會學論文范文
關鍵詞 學科導航課程導航 學科服務 復合型圖書館 LibGuides
1 研究背景
“復合型圖書館”（Hybrid Library）這一概念在20世紀末首次被提出。代表性觀點認為，它是“在一個機構框架內，不依賴存放地點、載體形式和管理范疇，以集成的和因地制宜的方式提供對廣泛的信息服務的利用的一種管理環境”；是“結合數字圖書館的優勢而對傳統圖書館功能的延伸”。筆者認為，作為圖書館的長期存在形態，復合型圖書館所提供的服務，應具備如下特點：
1）以用戶需求為中心，整合各種形態的文獻信息資源開展服務；
2）以先進的信息技術為平臺，提供一站式、交互性、社區化的服務；
3）在服務過程中關注用戶的創造力，以互動、協作的方式收集、整理和利用信息；
4）嵌入信息增值過程，并以此作為評估的標準。
在大學里，復合型圖書館服務還應該體現明確的學科針對性。學科導航（Subject Guide）作為其中一種重要的服務方式和服務內容，在復合圖書館數字門戶建設中，是與資源檢索同樣重要的組成部分，對用戶學習和研究的指導作用日益凸顯。
本文介紹并探討近年來上海財經大學圖書館所嘗試的由用戶與館員共建學科導航的學科服務模式，即：通過嵌入用戶的學習、研究過程，建立一種以互動和協作為特征的工作機制，從而使學科導航從建設到利用更符合學科用戶的需要。
2 關于學科導航的理解
學科導航的實踐探索最早出現在20世紀70年代初，麻省理工學院圖書館在其發起的“模范圖書館項目”（Model Library Program of Proiect Intrex）中計劃形成一個在查找參考資料時相同或類似的基本模式，并將這一成果命名為“圖書館探路者”（Li-brary Pathfinder），即：一種圖書館的資源地圖，是用戶查找感興趣的主題資源的最初階段時會用到的信息定位工具。它是為查找特定學科基本信息的初學者而設計的，目的在于為初學者提供查找各類信息的建議，幫助其形成收集信息的個人風格。隨著實踐的深入和信息技術的發展，為使學科導航可以更好地滿足用戶需要，不少研究者對學科導航的定位、編制方法、技術實現等進行過深入探討。
在復合型圖書館的語境中，由于信息技術和大學圖書館實踐的深入發展，學科導航也具有更為豐富的內涵和功能定位。廣義的學科導航立足于本校教學、科研格局和進程，伴隨學科用戶的教學、科研進程而被建設和利用，是復合型圖書館學科館員工作和服務的平臺，它著眼于長遠發展，未來將可以和機構庫整合利用。狹義的學科導航針對學科用戶學習和研究需求，整合不同來源、形態和類型的學科資源，是某一主題的學科信息存取人口的聚合器或門戶。從內容上看，學科導航可分為：
1）課程資源指南（Course Specific Guide）：與實際開設的課程掛鉤，介紹與課程內容（如：討論話題、課堂作業等）相關的信息資源及獲取途徑。
2）學科研究指南（Subject Guide）：與學科研究相關，又分為：①一般指南（General Subject Guide）：介紹與該門學科相關的各類信息資源的內容特點及獲取途徑。②專題指南（Topic-Specific Guide）：與某個研究課題或項目相關，可以在項目結束之后，將積累的研究成果或重要信息源（經典著作、重要論文、重要會議、研究機構、研究人員等）建設成專題性的指南。
學科導航的建設關注用戶的參與度。在技術平臺允許的條件下，應體現用戶創造內容（User Gen-erated Content，UGC）的Web2.O精神。借助信息技術的支持，學科導航能夠成為用戶深度參與的共建平臺和學習平臺。而館員與用戶、用戶與用戶之間的互動則是學科導航資源建設、整序、推介和利用的基本生態形式。
綜上，從實踐意義上看，學科導航整合了與學科相關的各種信息資源，提供一站式存取入口，節省用戶的查找時間；它是學科服務的工作平臺之一，可促進學科館員與教師之間的長期合作；它可以作為圖書館嵌入式課程的教學平臺；它有利于教學成果的積累和傳播；它本身就是圖書館的特色服務資源；有利于改善館藏各類資源的質量。
3 創建基于課程的學科導航
經過廣泛的調研和試用比較，上海財經大學圖書館于2011年7月正式引進了北美地區大學圖書館普遍采用的學科導航平臺——LibGuides平臺，并以讀者服務部和“以科研創新為導向的圖書館學科服務平臺建設”項目組為依托，開始了在該平臺上創建一系列學科導航的服務嘗試。
我們將學科導航定位為“標注有資源線索的、關于某一學科的知識地圖”。學科導航的目標用戶為學生，尤以本科生為主，他們通常有明確的學習目標或作業任務，需要查找并獲取某一學科領域或主題的基本知識，卻又相對缺乏查找資料的經驗。相關調查結果表明，由于課程學習和考試的需要，課程導航的利用率要高于一般的學科導航。因此，在建設學科導航之初，項目組選擇了以“經濟社會學”（專業必修課）、“影視審美”（公共選修課）這兩門面向本科生的課程作為試點，嘗試建設基于課程的學科導航。
在學科導航的建設和利用過程中，我們采用了如下幾種研究方法獲得相關信息，以支持工作的深入開展；
1）焦點小組討論：在導航建設初期，了解目標用戶的建設需求，商議并確定工作機制。
2）訪談及問卷調查：在導航建設初現規模和體系時，了解學科用戶對于學科導航的反饋情況。
3.1 學科導航建設的主要原則
學科導航建設工作采用“學科館員主導、用戶參與共建”的工作模式。在建設過程中，遵循“學科需求驅動、用戶為中心、以用為本”的建設理念。
學科館員和學科用戶共建學科導航的工作原則具體包括：1）資源的學術標準由學科教師掌握，即：在學科導航上呈現哪些學科信息資源，學科教師的意見起主導作用；2）資源的組織方式由館員把握，即：館員在如何組織呈現信息資源方面發揮主要作用；3）資源的更新和維護由館員和學科用戶共同參與完成。目前，LibGuides平臺在技術上已經實現了用戶提交推薦鏈接、用戶反饋調查、用戶共建賬號等功能，用戶可在建設和利用學科導航的過程中，補充更新、反饋評價、參與編輯和完善導航中的內容。
這種有針對性地組織呈現信息資源的方式，在體現學科用戶信息需求的同時，通過嵌入教學、科研過程，館員發現并推薦有價值的資源給用戶，進而激發用戶進一步的需求，使學科導航更加貼合用戶的需求，從而體現圖書館的服務價值。
3.2 學科導航建設的工作機制
1）在院系設立聯絡人員
共建學科導航，需要館員與學科用戶的溝通與合作。圖書館在與院系進行溝通的過程中，可以將與圖書館有合作意向的教師作為院系聯絡人。取得教師的認可和支持是創建課程導航的重要前提。項目組是在經濟社會學系任課教師的認可和支持下，圍繞經濟社會學及“經濟社會學經典著作選讀”這門本科生課程，嘗試創建課程學習導航。
2）分工機制
在具體分工上，學科館員是學科導航的主導者和建設者，教師及學生則分別在資源評價和導航建設過程中發揮各自的作用。三者的分工及各自角色、主要任務等信息參見表1。
3）互動及反饋機制
學科導航的建設過程涉及需求調研、確立方案、人員分工、項目跟進、反饋評估、維護更新一系列環節，這期間需要定期或不定期地與用戶充分交流，了解需求，及時做相應的調整與改進。因此，邀請教師和學生參加由學科館員主導的焦點小組討論，對于導航的順利建設和有效利用具有重要作用。在創建“經濟社會學”學科導航的初期，項目組曾就學科導航的作用、建設目的、如何定位和建設等主題，與目標用戶進行過多次交流和討論。
3.3 學科導航的內容組織
根據項目組對于“學科導航”的理解，在整個學科導航首頁上，“學科主題樹”中的“學科”包括：學科或學科方向、課程以及科研項目三個方面。其中，學科的概念，不單純是分類學意義上的學科概念，而是與學校院系設置和學科布局密切相關，與教師的研究重點相關。例如，經濟社會學是社會學學科下的一個分支，而“養老”則是其探討的一個學科方向，可以單獨制作以“老齡化社會”為主題的導航。
學科導航聚合了支持學科研究或課程學習相關的信息源，其中引用的信息源主要包括：館藏資源、校內原生資源以及開放存取資源三大類。其中，館藏資源即本館擁有的印本或數字形態的學科信息資源；校內原生資源是指校內相關院系或部門提供的支持教學和研究活動的相關信息；開放存取資源指來自互聯網的、與學習和研究相關的免費資源，如：學科動態、開放學習資源等。其中，開放學習資源是學科導航建設中不可忽視的內容。目前，互聯網上現有的不同主題的大規模網絡開放課程資源（Mas-sive Open Online Course，MOOC）可以彌補上述兩類資源的不足，為學生自學提供了高質量的參考資源，有助于開闊學習研究的視野。
在具體建設導航的過程中，學科館員負責定義信息收集的基本框架，以及在導航中的呈現方式；而具體信息源的篩選，需要由院系教師來提供主要的衡量標準。從信息源的類型上看，可以參考下表中的相關內容。
每個主題導航的首頁放置該導航的基本介紹和動態更新的相關信息。而頁面的設置有相對固定的形式：首頁、專著、期刊、統計數據、學位論文，并根據不同導航的需要而設置定制頁面：協會及團體、社會調查、教學資源等頁面。頁面內，可以根據需要，添加任意數量的內容欄目，調整顯示格局（三欄、兩欄）。
學科導航主要通過靜態的超鏈接鏈接至不同的信息源。而RSS技術實現了相關信息的動態呈現，如：最新的主題館藏圖書、學術期刊最新一期的文章列表、最新的主題新聞等，都可以通過RSS實現自動更新。此外，通過JavaScript技術實現的氣泡彈出式窗口，使鼠標懸停在內容上方時即可預覽摘要，這在很大程度上提高了用戶查看信息的效率。4學科導航使用反饋
學科導航的利用情況對于其價值的發揮至關重要。參考國外同行的建設經驗，學科導航平臺在可用性、易用性方面應具備以下特點：1）以具體的課程學習和研究需求為驅動；2）由課程教師推薦；3）易于使用；4）易于創建和維護；5）可以在信息素養課程中展示和使用；6）可以嵌入到課程學習網站中（如：BB教學系統）；7）與圖書館的其他研究指南在設計風格和功能上保持一致（尊重用戶的習慣）；8）在圖書館主頁上占據顯著的位置（知曉度很重要）；9）在嵌入在線聊天工具時要體現互動性和“人臉”（即：館員的照片）。
以下對已有的“經濟社會學”和“電影藝術”兩個課程導航的使用情況和用戶反饋作簡要分析。
4.1 點擊情況
點擊量可從一方面直觀地反映出學科導航的利用情況。從按月統計的點擊量上看，課程導航的利用主要有如下特點：
1）與已有調查中課程導航的利用特點類似，開學初和期末復習期間，課程導航的點擊量會出現明顯增加；而寒暑假期間的點擊量最低。
2）頁面的點擊量與課程學習特點相關。除首頁外，在“經濟社會學”導航中，點擊量最高的頁面是“專著”頁面；而在“電影藝術”導航中，點擊量最高的則是“觀摩影片”頁面。因為在前者的教學中，經典書目閱讀是主要的授課方式，同時也是該學科學習和研究的重要門徑。而在后者的課堂教學中，專門設有電影觀摩的環節，學生可在“觀摩影片”頁面中票選觀摩影片。
3）絕大部分訪問來自個人電腦，少量訪問通過移動終端（iPad、智能手機等）完成。
4.2 用尸反饋
為了解用戶對學科導航的使用反饋，項目組選取了經濟社會學系的學生開展了在線問卷調查。他們大部分為本科生（60%），其余為研究生，且有六成人沒有參加過圖書館提供的有關信息查找和利用等主題的用戶培訓。他們在被調查之前，絕大部分人（80%）會偶爾使用學科導航，也有一小部分人完全沒有使用經驗。
調查還了解到，絕大多數學生認為學科導航對開展學習研究有一定幫助（80%）或很有幫助（20%）。這表明，學生對于學科導航的使用價值是認可與肯定的。
當問及在課程學習期間，何時會用到該學科導航時，選擇“準備課上小組討論和發言”的學生最多，其次是“課后復習、回顧時”和“期末完成結課作業時”，用于課前預習的學生最少。
對于學科導航中具體資源的利用情況，調查反饋表明：專著（經典讀物）資源、專業期刊資源、事實數據資源以及社會調查網絡資源的使用意愿最高，其次是學位論文資源和網絡開放教學資源，較少用到的資源類型是：專業研究機構資源及學科研究方法的相關資源。這一點，與實際點擊量所反映的情況類似。
對于學科導航的改進建議涉及導航的內容和功能兩方面，按重要程度（滿分為5分）依次是：進一步豐富信息種類（4.6）、提高內容更新頻率（4.4）、在圖書館主頁設置更為醒目的入口（4.4）、內容布局還需更為合理（4）、界面外觀（字體、版式等）進一步改善（3.9），改善內容的相關性（3.8）。
總體來看，與課程結合的學科導航貼近日常學習需要，因而在學生中的使用反饋是積極的，其實際利用情況受到課程周期、課程設計、學習方式等因素的影響，同時，導航還應特別在內容的篩選及更新頻率上不斷改進和提升，以更好地支持學生的專業學習活動。
5 討論與建議
項目組認為，在創建和推廣利用學科導航的過程中，只有通過與學科用戶的多次溝通和互動，才能創建符合實際需要的導航；而針對某一課程的教學和學習需要建立的導航，的確在利用情況上比廣泛意義上的學科導航更貼近用戶的需要。LibGuides平臺從技術支持上為學科導航的建設提供了便利，確保了館員與學科用戶共建導航工作的開展和持續。
從實際效果上看，學科導航是圖書館面向院系提供學科化服務時，與院系教師溝通的重要平臺。在幾次院系教師溝通會上，不少院系教師在館員演示和介紹了學科導航范例之后，表示愿意與圖書館共建學科導航，以支持日常的教學活動。學科導航高度整合了與學科、課程學習相關的各類資源，立足于館藏資源，同時也拓展到互聯網開放資源，實現了某一學科主題相關資源的高度聚合，真正體現了復合型圖書館“以集成的方式提供對廣泛的信息服務的利用”的特點，并起到了積淀和保存“過程資料”的作用。此外，館員在為學生提供嵌入式培訓時，學科導航也成為講授和演示教學內容的重要平臺。
與此同時，在創建和利用課程導航的過程中，也存在亟待改進的地方。案例中選擇的課程屬于社會人文學科范疇，對于圖書、期刊、事實數據有較高的需求，導航中的鏈接可以起到一定作用，但不一定適用于所有學科，因此，導航的創建策略還應根據學科特點和課程教學需求而調整。
第5篇：經濟社會學論文范文
關鍵詞： 應用經濟學 支撐定位 學科教學
一、學科定位的前提
應用經濟學作為經濟學的一個學科分支，是運用經濟學的基本原理，研究國民經濟各個部門、各個專業領域的經濟活動和經濟關系的規律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析。應用經濟學的學科內容是適應社會經濟發展的需要而不斷擴充、不斷充實的；它的發展，離不開社會經濟實踐，離不開理論經濟學的指導，反過來又豐富了理論經濟學的內容，起著指導實踐的作用。運用經濟學的理論研究成果指導中國三十多年來的改革開放實踐，取得了舉世矚目的成績。隨著中國經濟實踐的不斷發展，應用經濟學通過對中國經濟發展的重大特點、難點問題進行探索和研究，必將在決策咨詢、加強產學研研究和服務方面為中國經濟社會發展作出重大貢獻。應用經濟學的教學、科研、服務社會、文化傳承創新都以應用經濟學科為基礎。應用經濟學科支撐定位分析是進行應用經濟學科建設和使命的前提。
二、應用經濟學科支撐定位分析
1.凝練學科建設方向，明確學科支撐定位。
應用經濟學強調理論與方法的實踐與應用，是應用性很強的學科，在確定學科建設方向時，既應考慮本校學科的現有基礎條件，又應以適應學校學科建設需要和社會需求為導向，注意服務學科的實際需要，并與現實的政治、經濟和文化發展緊密結合起來。在確定學科建設方向時，注意結合學校傳統的經濟學與管理學的學科優勢，凝練應用經濟學學科的學科方向，明確學科支撐定位，構建學科支撐作用機制，力爭辦出應用經濟學的學科特色，真正扮演好支撐學科的角色。
2.融合研究方法，豐富研究手段支撐。
應用經濟學是一種政府管理價值判斷的規范取向與一般管理效率判斷的手段取向的結合體，它把法學、管理學、政策分析、政治學與社會學等學科的相關理論和方法融合到應用經濟學的研究之中，是一門科技整合的應用型學科，不同類型定位的大學由于培養的目標不同，在研究方法取向上也相差很大。應用經濟學學科把政策分析、政府管理、經濟學知識和各種定性、定量的分析方法與技術融合在一起，注定會對經管法研究提供新的方法論支撐。
3.積極改進教學方式，加強特色教學支撐。
教學方式是學科建設的具體手段，教學方式是在教學過程中教師和學生為達到教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。將就教師更新陳舊的教學思想、樹立學生是教育主體的觀念、擯棄照本宣科的陋習、樹立教會學生學習的教學觀念和采用開放性教學等教學改革方面展開研究，使應用經濟學學科的課堂教學與經濟學的課堂教學從內容到方式進行融合與交叉，使經濟學的學生切身感受應用經濟學課堂教學的特殊魅力，發揮應用經濟學學科的特色教學支撐作用。
根據應用經濟學人才多樣化的特點，教學方法的改革應有利于引導培養對象主動參與教學活動，全面提高培養對象的素質和能力。因此，教學中應采用靈活多樣、新穎的教學方法，如案例分析法、開放式教學法、專題討論、情景模擬和經驗交流等。
由于經濟類課程具有較強實踐性的特點，因此教師必須密切關注應用經濟的理論發展與社會實踐，這無疑對教師的知識結構、教學能力及教學責任心提出了更高要求，增加了教師的壓力和動力，促使教師不斷努力提高理論知識水平、積累案例素材、提高教學技能。
4.鼓勵科學科研，突出優質成果支撐。
為實現科研引領，提升學科建設水平，實現應用經濟學學科的支撐使命，應鼓勵教師積極從事科研課題申報與論文寫作，課題研究與論文寫作會大大促進教師對學科的理論體系的全面把握，科研更多的是將理論應用于實踐，將學科理論與經濟社會實踐相結合，將學科理論真正轉化為可操作的實踐，再在實踐過程中，升華為新的學科理論，鼓勵科研以課題申報為載體和依托，形成有凝聚力與創新力的科研團隊，不斷提升科研水平，多出優秀科研成果，實現學校申博所需的優質學術成果的支撐要求。
鼓勵論文課題科研，突出優質成果支撐可以建立起一個更加全面、綜合的知識框架。應用經濟學把東西方經濟學、法學、工商管理學、政策科學、政治社會學等學科的理論、原則、方法及技術融合進國家經濟部門管理的研究之中。應用經濟學以經濟社會發展的“良好的運行”作為核心主題，匯集了來自于當代科學技術尤其是科學各學科的理論和方法，因而是一個更廣泛、綜合的知識框架。
5.加強跨科學術交流，建立高層平臺支撐。
學科間的嚴格分界曾被視為現代科學發展到較高水平的重要標志，現在學科間嚴格的分界逐漸被打破，呈現出更強的流動性和滲透性。在傳統學科版圖之外的交叉學科不斷出現，以問題導向、政策和產業驅動、跨學科交叉合作為特征的新的科學研究模式日益受到關注，推進跨學科研究也成為大學提高科研競爭力、保持領先優勢的有效路徑。應用經濟學學科建設應該加強跨學科學術交流，建立高層次支撐平臺，使應用經濟學學科在跨學科研究中尋求新發現，在發揮支撐作用中尋找新亮點。
6.加強學科隊伍建設，優化學科教學內容。
師資隊伍建設是學科發展的核心。一所大學、一個學科要辦出特色，師資隊伍是關鍵，它直接影響該專業的聲譽和發展。教師隊伍的質量決定了專業建設的水平和專業教育的水平，沒有一支素質高、結構合理、經驗豐富、創新精神和實踐能力突出的學科隊伍，是不可能發揮好應用經濟學學科支撐作用的。
應用經濟學學的教學內容要新。應用經濟學必須反映應用經濟學日新月異的變化和要求。首先，要反映我國應用經濟學實踐的需要，注意總結有中國特色的經濟學發展實踐，并上升為規律性的認識，尤其要反映改革開放以來，我國政府管理體制適應社會主義市場經濟發展要求而出現的新變化和新進展。其次，要關注國外應用經濟學學發展的新動向，研究新成果，并及時體現在教學內容中。
充分利用多媒體教學，它能夠創造形象直觀的交互式學習環境，對感官提供圖、文、聲、像并茂的綜合刺激，以更快的速率、更豐富的內容、更生動的教學手段，達到經濟政策的教學目的，經濟政策教師必須善于充分利用這一良好環境，合理選用多媒體教學手段，提高應用經濟的教學質量。
三、結語
通過應用經濟教學與科研的錘煉，擁有了深厚的理論基礎和經驗積累，對應用經濟學的基礎理論和前沿動態有了初步理解。為了真正體現應用經濟學科支撐定位作用，迫切需要加強經濟學的基礎理論研究，同時結合中國經濟改革和發展實踐，努力把握學科基礎理論，緊密跟蹤學科前沿發展動態，推動應用經濟學科建設的不斷完善，實現支撐學科的使命。
參考文獻：
[1]周青梅.專業建設視閾下本科院校應用經濟學學科建設的思考[J].山東青年政治學院學報，2014.6.
[2]王勁屹.應用經濟學課程教學的幾點思考[J].廣西教育學院學報，2012.3.
[3]高昊，對發展國民經濟學學科的思考[J].合作經濟與科技，2012.23.
第6篇：經濟社會學論文范文
一、社會資本定義與貧困的認知
1、社會資本概念及其理論
社會資本(social capital)這個概念最初是在經濟學領域中使用，19世紀奧地利學派的代表人物龐巴維克(Eugen V.B?觟hm-Bawerk)和馬克思經濟學創始人馬克思(Karl Marx)都曾提出過“社會資本”，但他們使用的社會資本或社會總資本是與“私人資本”、“個別資本”相對應的，不是我們現在把握的“社會關系網絡”中的社會資本。關于這種社會資本概念是20世紀70年代由經濟學研究轉入社會學研究后，引起了一些社會學家的關注。直到1985年法國社會學家布爾迪厄(P.Bourdieu)用英文發表“社會資本隨筆”的論文正式提出社會資本的新概念后，才引起了學術界的普遍關注。接著美國社會學家科爾曼(J.S.Coleman)于1988年在《美國社會學雜志》上發表題為《社會資本在人力資本創造中的作用》這篇經典論文之后，社會資本理論在社會科學各領域中漸成研究的焦點和熱點。但至今社會資本的定義在學術界仍眾說紛紜、尚未統一，主要有功能說、資源說、能力說、網絡說、文化規范說(卜長莉，2005)。本文認為社會資本是以資本形態普遍存在于制度化關系網絡之中，并能夠被其使用者投資積累帶來一定收益或便利的社會資源。此定義包含了這樣幾層意思:一是社會資本是以資本形態存在的，也就是人們可以客觀感覺到的“無形”資產;二是社會資本存在的載體是社會網絡關系，也就是有的學者提到的“嵌入在社會結構中的資源”，但從正面來講，這種網絡(或資源)不是通常意義上的關系網，而是“制度化的關系網絡”，是與規范的組織(團體)成員制相聯系的;三是當社會資本作為人際互動過程中而存在的信任、合作、共享、互惠等資源形式時，能夠為使用者實現目標提供便利、帶來收益。社會資本的具體表現形式可為:社會網絡、信任、合作(互惠)、參與、共享等。
目前，社會資本理論是一種日漸新興的理論范式，是近20年來發展最為迅速的社會科學研究領域之一，廣泛地應用于經濟學、社會學、管理學、政治學等學科。現有研究文獻已從基本概念、度量方法和指標及其對社會、經濟績效等不同角度對社會資本理論進行了深入構建，它為我們研究和透視社會經濟問題提供了一個嶄新的視角。而社會資本理論用于貧困問題的研究是近幾年社會科學理論發展的一種新視角和新嘗試，并日益引起國內外學者的關注。
2、貧困的認知:視角轉換與思想演變
可以說人們對貧困概念的理解經歷著從一元解讀到多元解讀的過程;經歷著逐步從純經濟生存層面，擴大到權利、發展、環境、文化及精神等層面。下面我們將結合學術界對貧困概念界定的思想發展脈絡，依循著:物質生存、社會人文、能力發展的邏輯擴展順序，對貧困內涵的演進給予簡要說明，并指出其中的不足。
(1)物質生存的視角。人們認識工業社會的貧困，開始仍然沿用自然經濟社會有關物質品匱乏威脅人們基本生存即是貧困的說法，當然物質品的多寡通常采用了貨幣收入額為標準，這不僅將貧困與低(貨幣)收入相聯系，而且奠定了以貨幣收入為衡量工具的貧困線標準基礎。正是如此，早期的文獻可見英國學者朗特里(Rowntree)等學者對工業化初期社會貧困的研究成果。1899年，朗特里在《貧困:有關城鎮生活的調查》中對英國約克市做貧困問題研究時，提出了“初級貧困”(即絕對貧困)的概念，這種貧困就是基于“獲得僅能夠維持體能所需要的最低必需品”的預算，并且隨之得出了一個“社會可接受的”貨幣量(朗特里，1901)，由此開辟了將貧困與無法維持基本生存所必需的物質品，以及這種最低限度物質品折合的貨幣收入額聯系起來的研究思路，為后來研究貧困的學者提供了一個標準范式，影響深遠。可以說最初的貧困概念都是基于物質生存標準的生理層面考量，雖然這種界定抓住了貧困的基本硬核，但是這種與生存的需要或工作效率的需要相聯系的生理學方法，集中于貧困的生存表象而忽視了貧困內在所包含的發展、賦權、能力、人格尊嚴、知識文化、社會地位等更為深刻的內涵。當然這樣的探索也不失為認識貧困提供了一個基本的視角，并引起人們對貧困現象更多地關注和思考。
(2)社會人文的視角。上世紀90年代以來，國際社會更加關注從“社會人文”角度來衡量一個國家的貧困程度。聯合國開發計劃署在《1997年人類發展報告》中提出新的貧困概念，將一般意義上的經濟貧困擴展到“人文貧困”(Human Poverty)的概念，它不僅包括反映人均國民收入和支出水平的收入貧困，也包括反映公民權、政治權、文化權及基本人權狀況的權利貧困和反映人均壽命、衛生、教育、知識信息交流、生活環境質量條件等因素的人力貧困、知識貧困與生態貧困。其具體指標有:40歲以前可能死亡的人口比例、文盲率、參與公共事物的權力及概率，獲得基礎性教育與衛生保健服務的條件、環境污染指標、可飲用水和合適的食物狀況等等。這些“新標準基本上代表了當前文明發展程度下，人類對相對貧困內涵的理解程度”。社會人文視角將人們對貧困的認識由傳統的單一維度(經濟角度)拓展到了多元維度(經濟、政治、文化、衛生、環境等角度)，加深了對貧困概念的理解。
(3)能力發展的視角。世界銀行在過去的15年間，對貧困的認定也發生了很大的變化，與1981年的貧困定義相比，《1990年世界發展報告》對傳統的基于收入的貧困定義進行了擴充，加入了能力因素，認為貧困是“缺少達到最低生活水平的能力。”《2000—2001年的世界發展報告》又在“能力貧困”的定義之中，加進了“脆弱性”(Vulnerability)的涵義，意指“一個家庭和一個人在一段時間內將要經受的收入和健康貧困的風險，”同時“還意味著面臨許多風險(暴力、犯罪、自然災害和被迫失學等)的可能性?！倍鴮δ芰ω毨г诶碚撋献龀鐾黄菩载暙I的是1998年諾貝爾經濟學獎獲得者阿馬蒂亞·森(Amartya.Sen)。森關于可行能力(capability)——貧困視角的提出，把對貧困性質的認識又大大地推進了一步，他在《以自由看待發展》一書中指出:所謂“貧困，必須被視為基本可行能力的剝奪，而不僅僅是收入低下，而這卻是現在識別貧窮的通行標準”。并且“對基本可行能力的剝奪可以表現為過早死亡、嚴重的營養不良(特別是兒童營養不足)、長期流行疾病、大量的文盲以及其他失敗?！碑斎?，這種可行能力——貧困的視角并不完全否認將低收入視為貧困主要原因之一的傳統觀點，同時還將反貧困的政策視角從直接的生活質量改善，拓展到提高獲取收入并擺脫收入貧困的能力。可行能力視角對貧困分析所做出的貢獻在于，通過把注意力從手段(而且是經常受到排他性注意的一種特定手段，即收入)，轉向了人們有理由追求的目的，并相應地轉向可以使這些目的得以實現的自由，強化了我們對貧困和剝奪的性質及原因的解釋。
將現有文獻關于貧困的概念歸納起來，CDP(Committee for Development Policy)在對欠發達國家2006年的回顧和總結中認為，貧困包含三方面要素:低收入、人力資本的缺乏以及經濟上的脆弱性(“The Least Developed Countries Report”2006)。應該說，這個概括雖然將物質資本、人力資本缺乏所導致的收入貧困、人文貧困、能力貧困融入到貧困概念的框架之中，已經比較貼近現代文明對貧困的認識和解釋了，但仍有其不足，也就是欠缺社會資本的視角。在一個日益開放或轉型的社會中，貧困群體所表現出的封閉性、邊緣化傾向能夠用社會資本分析工具加以解釋并給出政策取向;同時，社會資本的弱化對知識貧困、人文貧困乃至收入貧困都有正相關性(有關經驗研究也證實了這個結論)。因此，采用物質資本、人力資本、社會資本三維度視角導出的貧困概念，不僅包含收入貧困、人文貧困、能力貧困，還包含邊緣性貧困，就是指因缺乏嵌入在社會結構中的社會資源(包括組織、網絡、信任、合作、參與、聲望、地位等)，而在匿名社會里可能遭受歧視、排擠、打擊而陷入社會邊緣的貧困狀態。結合三種“資本結構”的維度來看待貧困，興許給出的答案能夠較為圓滿地解讀現代社會貧困，也符合人類社會認知貧困的思想演變趨勢。
文章借助現代社會資本理論，超越過去僅從物質層面或有形資源形態探討貧困的傳統思路，并盡量克服以往貧困問題研究的片面和不足，力圖破解現代社會貧困存在之謎，也就是從物質資本(技術資本)、人力資本與社會資本的多元維度來認識貧困，以便為貧困群體增加“三種資本”的能力尋找新的獲取途徑。
一、社會資本定義與貧困的認知
1、社會資本概念及其理論
社會資本(social capital)這個概念最初是在經濟學領域中使用，19世紀奧地利學派的代表人物龐巴維克(Eugen V.B?觟hm-Bawerk)和馬克思經濟學創始人馬克思(Karl Marx)都曾提出過“社會資本”，但他們使用的社會資本或社會總資本是與“私人資本”、“個別資本”相對應的，不是我們現在把握的“社會關系網絡”中的社會資本。關于這種社會資本概念是20世紀70年代由經濟學研究轉入社會學研究后，引起了一些社會學家的關注。直到1985年法國社會學家布爾迪厄(P.Bourdieu)用英文發表“社會資本隨筆”的論文正式提出社會資本的新概念后，才引起了學術界的普遍關注。接著美國社會學家科爾曼(J.S.Coleman)于1988年在《美國社會學雜志》上發表題為《社會資本在人力資本創造中的作用》這篇經典論文之后，社會資本理論在社會科學各領域中漸成研究的焦點和熱點。但至今社會資本的定義在學術界仍眾說紛紜、尚未統一，主要有功能說、資源說、能力說、網絡說、文化規范說(卜長莉，2005)。本文認為社會資本是以資本形態普遍存在于制度化關系網絡之中，并能夠被其使用者投資積累帶來一定收益或便利的社會資源。此定義包含了這樣幾層意思:一是社會資本是以資本形態存在的，也就是人們可以客觀感覺到的“無形”資產;二是社會資本存在的載體是社會網絡關系，也就是有的學者提到的“嵌入在社會結構中的資源”，但從正面來講，這種網絡(或資源)不是通常意義上的關系網，而是“制度化的關系網絡”，是與規范的組織(團體)成員制相聯系的;三是當社會資本作為人際互動過程中而存在的信任、合作、共享、互惠等資源形式時，能夠為使用者實現目標提供便利、帶來收益。社會資本的具體表現形式可為:社會網絡、信任、合作(互惠)、參與、共享等。
目前，社會資本理論是一種日漸新興的理論范式，是近20年來發展最為迅速的社會科學研究領域之一，廣泛地應用于經濟學、社會學、管理學、政治學等學科。現有研究文獻已從基本概念、度量方法和指標及其對社會、經濟績效等不同角度對社會資本理論進行了深入構建，它為我們研究和透視社會經濟問題提供了一個嶄新的視角。而社會資本理論用于貧困問題的研究是近幾年社會科學理論發展的一種新視角和新嘗試，并日益引起國內外學者的關注。
2、貧困的認知:視角轉換與思想演變
可以說人們對貧困概念的理解經歷著從一元解讀到多元解讀的過程;經歷著逐步從純經濟生存層面，擴大到權利、發展、環境、文化及精神等層面。下面我們將結合學術界對貧困概念界定的思想發展脈絡，依循著:物質生存、社會人文、能力發展的邏輯擴展順序，對貧困內涵的演進給予簡要說明，并指出其中的不足。
(1)物質生存的視角。人們認識工業社會的貧困，開始仍然沿用自然經濟社會有關物質品匱乏威脅人們基本生存即是貧困的說法，當然物質品的多寡通常采用了貨幣收入額為標準，這不僅將貧困與低(貨幣)收入相聯系，而且奠定了以貨幣收入為衡量工具的貧困線標準基礎。正是如此，早期的文獻可見英國學者朗特里(Rowntree)等學者對工業化初期社會貧困的研究成果。1899年，朗特里在《貧困:有關城鎮生活的調查》中對英國約克市做貧困問題研究時，提出了“初級貧困”(即絕對貧困)的概念，這種貧困就是基于“獲得僅能夠維持體能所需要的最低必需品”的預算，并且隨之得出了一個“社會可接受的”貨幣量(朗特里，1901)，由此開辟了將貧困與無法維持基本生存所必需的物質品，以及這種最低限度物質品折合的貨幣收入額聯系起來的研究思路，為后來研究貧困的學者提供了一個標準范式，影響深遠?？梢哉f最初的貧困概念都是基于物質生存標準的生理層面考量，雖然這種界定抓住了貧困的基本硬核，但是這種與生存的需要或工作效率的需要相聯系的生理學方法，集中于貧困的生存表象而忽視了貧困內在所包含的發展、賦權、能力、人格尊嚴、知識文化、社會地位等更為深刻的內涵。當然這樣的探索也不失為認識貧困提供了一個基本的視角，并引起人們對貧困現象更多地關注和思考。
(2)社會人文的視角。上世紀90年代以來，國際社會更加關注從“社會人文”角度來衡量一個國家的貧困程度。聯合國開發計劃署在《1997年人類發展報告》中提出新的貧困概念，將一般意義上的經濟貧困擴展到“人文貧困”(Human Poverty)的概念，它不僅包括反映人均國民收入和支出水平的收入貧困，也包括反映公民權、政治權、文化權及基本人權狀況的權利貧困和反映人均壽命、衛生、教育、知識信息交流、生活環境質量條件等因素的人力貧困、知識貧困與生態貧困。其具體指標有:40歲以前可能死亡的人口比例、文盲率、參與公共事物的權力及概率，獲得基礎性教育與衛生保健服務的條件、環境污染指標、可飲用水和合適的食物狀況等等。這些“新標準基本上代表了當前文明發展程度下，人類對相對貧困內涵的理解程度”。社會人文視角將人們對貧困的認識由傳統的單一維度(經濟角度)拓展到了多元維度(經濟、政治、文化、衛生、環境等角度)，加深了對貧困概念的理解。
第7篇：經濟社會學論文范文
一、引言
城市規劃與城中村改造問題是近年來一直受到廣泛關注的問題，兩個領域都有大量學者進行深入研究。
石楠認為城市規劃繼續沿用單純的空間思維已經無法滿足當前經濟社會的發展，城市規劃應當成為一種公共利益協調工具，為實現公共利益最大化服務。王中則立足人文關懷的角度，認為在城市規劃的過程中應當充分體現人文關懷的元素。孫施文認為城市規劃應當在市場運行過程中體現出公正、公平，不應唯效率論。王華兵等學者針對城市規劃的本質進行了深入研究，發現城市規劃實際是一種社會規劃，是基于空間規劃之上的，保證公共利益最大和沖突最小化。吳曉等學者也從社會學的角度對城市規劃進行研究，認為城市規劃在構架過程中需要充分研究社會學作為基礎，實踐過程則是社會學接入的過程，城市規劃從實施到落成都離不開社會學的參與。
袁偉從我國城中村改造模式入手進行了研究，對不同模式之間的異同、成因和要素進行了深入分析，建立了城中村改造的基本框架。在城中村改造的利益方面，何元斌、張俠、賈生華等學者認為城中村改造是一個多方博弈的過程，不同的利益相關方都在城中村改造過程中謀求自身利益最大化，因此明晰產權和利益分配制度是城中村改造的首要任務。孟維華等學者研究了在城中村改造過程中可能出現的市場失靈和政府失靈現象，并提出了相應的防范措施。
?？◎叩葘W者對城市規劃如何引導城中村改造的機制進行了研究，并對渭南市主城區做了實證研究。秦小東等學者從城市規劃的角度觀察城中村問題，以包頭市為例探究了城中村存在的問題和從城市規劃角度看存在的改造難點問題，并提出了相應解決對策。姜崇洲等學者從產權的角度對城市規劃管制改革進行了研究，從城中村改造角度入手進行了深入探討。
通過之前學者的研究，在城市規劃、城中村改造問題上都已經有了十分堅實的基礎，但城市規劃與城中村改造的協調機制方面的研究依舊較少。對城市規劃與城中村改造的協調機制進行研究，不僅在理論上能夠填補協調機制的空白，而且能夠為城市規劃與城中村改造在實踐中協調發展提供理論指導。
二、研究背景
( 一) 城市規劃
美國認為城市規劃是對城市空間進行設計和指導，進而促進經濟社會發展的一種活動; 日本認為城市規劃是一種技術手段，通過這種技術手段合理有效地創造良好生活、工作、學習環境，進而達到完善空間布局、建設城市的效果。英國認為城市規劃不僅要對諸如城市建筑、城市街道、城市廣場及公共市政服務設施等城市形體進行合理安排，而且要有效實現經濟社會目標。
在我國，城市規劃是多項功能的綜合體，它包括對城市在規模、性質等方面進行界定，再通過土地利用管理達到城市空間合理分布和城市建筑景觀和諧共處的效果。城市規劃不但是管理和建設城市的依據，更是實現城市經濟社會發展的重要手段。
( 二) 城中村改造
城中村改造，是對現有城中村存在的問題進行整改和重建，要通過規劃、土地收儲、拆遷和建設四個環節。其中規劃過程中涉及到申請、立項和審批三個環節; 土地收儲主要由城市土地儲備中心進行收儲; 拆遷涉及拆遷方案的制度、集體債務審定、前期開發費用的投入、土地供應方案編制和房屋拆遷補償安置等多個方面; 建設則需要制定建設方案和建設方實施建設。城中村改造的目的是為了增強城市活力、改善居民生活質量、縮小城鄉差距和共享公共服務，充分體現新型城鎮化的發展理念。
( 三) 城市規劃與城中村改造互動關系
城市規劃和城中村改造在一定程度上是緊密不可分割的，在不同模式、作用機制和相互影響下，兩者之間存在的協調機制是建立在相互作用基礎上的一種協調發展狀態。這種發展狀態的內在動力就是城市規劃與城中村改造兩者間的協調機制，這個協調機制存在兩個方面，即城市規劃對城中村改造的正向導控機制、城中村改造對城市規劃的逆向反饋機制。在正向導控機制和逆向反饋機制的共同作用下，城市規劃和城中村改造才能實現協調發展，才能通過城市規劃更好的實現城中村改造，進而實現城中村改造推動提升城市規劃效果。城市規劃對城中村改造的正向導控機制主要體現在城中村改造模式、城中村改造安置途徑和城中村改造用地配置三個方面。城市規劃對城中村改造的逆向反饋機制主要體現在城市空間結構、經濟發展、土地利用和城市景觀四個方面。
三、城市規劃對城中村改造引導機制研究
( 一) 城市規劃影響城中村改造模式
在傳統的城中村改造過程中，主要有由村集體主導的村集體自行改造、由房地產開發商主導的開發商主導改造和由市政府主導的政府主導改造三種形式。在實踐的過程中，三種城中村改造模式都存在著一定的問題，例如村集體自行改造存在改造后建筑風格陳舊單調，很難與周邊城市發展協調一致，改造后效果不佳的問題; 開發商主導改造存在開發商對市場把握不足、盲目開發改造、規劃管理等方面的問題，同時難以配合城市整體規劃要求; 政府主導改造存在過度投資、村民不積極響應和尋租的問題。
在整體城市規劃的作用下，需要謀求多方共同參與、改造效果與城市整體規劃相一致以及投資合理的城中村改造模式，即通過城市規劃，推動城中村改造模式轉變為政府引導、開發商融資和村民入股的三方合作改造模式。首先，政府的職責是通過引導城市發展進而提高居民的生活質量，在這個過程中，僅靠政府的力量是不足的，必須依靠居民的支持和企業的資金優勢。其次，在保障居民權益和對企業實行優惠兩個方面，可以通過城市規劃的引導來滿足雙方的利益訴求。其中，城市規劃的引導主要通過控制公共投資和揚抑對物質環境開發進行私人投資的權利。在城市規劃的引導作用下，城中村改造模式將從原來單一的村集體、開發商和市政府分別主導的改造模式逐步轉化為政府引導、開發商融資和村民入股的三方合作改造模式。
( 二) 城市規劃影響城中村改造安置途徑
城中村改造的安置途徑可以總結為回遷安置、異地安置和貨幣補償這三種主要途徑。其中，選擇回遷安置的城中村居民可以在城中村改造項目建設好之后，搬回到改造前設計好的回遷安置房內; 選擇異地安置的城中村居民將在其他的區域內進行安置，安置時可以按照原有房屋合法面積略作上調進行產權置換; 選擇貨幣補償的城中村居民，則可以獲得通過評估原有房屋合法面積市價的基礎上略作上調的一筆一次性補償款。同時，一些地區的政府和開發商還在安置過程中給予不同程度地補助，充分體現了以人為本的關懷精神，解決了城中村居民的實際問題。
城市規劃主要通過對城市低價進行極差分類影響城中村改造的安置途徑。通過城市規劃，一個城市的不同地段土地價格形成級差地價，越靠近商業中心、行政中心的區域土地價格就越高，越遠離商業中心、行政中心的區域土地價格就越低。因此，城中村在城市規劃中地段所處的位置決定了城中村的土地價格高低，也直接影響了城中村居民選擇城中村改造的安置途徑選擇。當城中村所處地段土地價格高時，居民容易選擇回遷安置; 當城中村所處地段土地價格低時，居民容易選擇貨幣補償或異地安置。
( 三) 城市規劃影響城中村改造用地配置
城中村改造用地配置是指在城中村土地面積的基礎上對土地進行分類評估，對用于出讓的用地進行一定比例的補虧。通過這種方式不僅能夠保證村民能夠利用自有土地進行安置，還能夠解決安置住房的資金不足。通過對城中村土地的不同功能進行合理配置，達到城中村土地收益最大化的效果，而且最大限度的滿足了城中村的生活和生產需求。
城市規劃對城中村改造用地配置的影響主要集中在土地利用管理方面。城市規劃影響土地利用管理主要通過城市的總體、分區和詳細規劃三個方面。首先，城市總體規劃對城市土地的經濟價值進行了客觀評定，通過城市總體規劃對城市土地建立的基本土地價格標準，能夠有效確定城中村的土地價格; 其次，城市分區規劃在不同城市土地價格的基礎上，明確了城市土地在分區內不同時期里的供應量，為城中村所在區域的用地類型進行了預定。最后，城市詳細規劃充分地考慮了城中村土地流轉過程中各利益相關方的訴求，在合同管理要求中明確了土地的轉、出讓相關操作流程，為保障城中村土地正常流轉提供了依據。通過城市規劃的三個方面影響土地利用管理，進而影響到城中村改造的用地配置。
四、城中村改造對城市規劃的反饋機制研究
( 一) 城中村改造影響城市空間結構
城中村改造能夠對城市空間結構進行影響。城中村在城市的不同位置決定了其土地價值和土地用途。通過對城中村進行改造，能夠對城市空間結構在兩個方面產生影響: 其一，對已建成城區內的空間結構進行重構。城中村屬于村鎮建設用地，建筑多數存在規模小、分布集中的特點，同時城中村被包圍在城市其他建筑中，其土地價格、房屋價格和租房價格都大幅提升，在這種利益驅使下，村民多建亂建的勢頭上升，形成城中村房屋建筑無序的狀況。通過對城中村進行改造，能夠有效遏止城中村多建亂建、分布集中等現象，將城中村改造納入統一城市規劃體系當中，使城市空間結構得到重新構建，有效完善了城市空間結構。其二，對已建成城區的擴展區域產生影響。通過對城中村進行改造，原有城中村中的道路建設、商業服務設施和公共市政設施建設日益完善，不僅對現有城市已建成區域有積極正面影響，而且能夠有效輻射城市已建成區域之外的區域范圍，通過道路延伸、商業輻射和公共市政配套服務的推進，城市已建成區域外的區域在空間結構上也受到積極正面影響。
( 二) 城中村改造影響城市經濟發展
城中村改造通過具體改造項目來影響帶動城市中一些產業的發展，進而推動城市經濟社會發展。城中村改造項目主要集中在以下幾方面: 第一，住房開發建設。住房開發建設包括房地產開發建設、保障性住房建設和回遷住房建設等，通過住房開發建設，能夠有效增加城市房屋供給，提供一手房源和租住房源，為帶動長期經濟發展提供了有力保障。若打造高端房地產項目，將更大程度地提升項目經濟收益，促進經濟快速發展。第二，商業服務設施建設。商業服務設施主要包括商場、寫字樓等，通過商場和寫字樓的對外出租和廣告費用，能夠帶動當地商業快速發展，推動經濟發展。同時巨大的商業宣傳效果會產生集聚效應，將城市資源向商業地帶集中，從長遠推動經濟發展。第三，公共市政服務設施建設。公共市政服務設施包括道路、護欄、綠化、照明等多個方面，公共市政服務設施的建設雖然無法即時對經濟發展產生作用，但完備的公共市政服務設施建設，能夠為城市發展樹立良好的形象，為引入投資、加快經濟資源流動產生積極影響，從側面支持和推動了城市經濟發展。
( 三) 城中村改造影響土地利用
城中村改造是推動實現城市土地利用結構合理化的重要組成部分。在過去計劃經濟體制下，我國城市土地利用結構十分不合理，存在大量工業企業、倉庫等用于生產性的土地利用比重過高，而公共市政服務設施如道路、廣場、綠地等土地利用比重過低。土地利用方面經常出現無目的、無規劃性地進行土地開發經營，好地差用等不合理的現象，這不僅無法增加經濟收益，更直接使土地資源遭到嚴重浪費。隨著經濟體制和經濟增長方式在改革開放之后的巨大轉變，城市土地利用也順應大的發展趨勢，不斷滿足因城市產業結構轉變和調整所產生的土地利用需要。城中村改造是城市土地利用的重要組成部分，不斷通過合并、集中、開發、更新等不同途徑實現城市土地利用效用和產出效益的提高。不斷壓縮工業企業、倉庫等生產性的土地利用比重，提升道路、廣場、綠地等公共市政服務設施土地利用比重。不斷完善城市土地利用的合理性，提升土地利用效率。
( 四) 城中村改造影響城市景觀
城中村改造主要在空間形態上創造和改變方面影響城市景觀。城中村在改造前往往以密、亂、雜等形象出現，嚴重影響城市景觀的美感，是城市發展中的阻礙因素。通過城中村改造，應該兼顧打造適宜的城市空間環境，將城市規劃設計中的先進理念和技術引入城中村改造項目中。城中村改造需要統籌考慮城中村與城市整體規劃景觀結構和城中村改造的局部問題，設立城市景觀對城中村改造的引導性原則，設計具體改造細節。城中村改造從舊有城中村改造和城市更新兩方面對城市景觀產生影響。首先，通過對舊有城中村建筑、公共市政服務設施進行拆除或升級改造，使之與周圍城市景觀效果相近，能夠有效提升城市景觀的整體效果。其次，從城市更新的大方向著手，對城中村周邊城市建筑和公共市政服務設施和城中村內建筑和公共市政服務設施進行整體升級更新，使城中村與周邊城市區域形成一個完整的整體，進而推動城市景觀的提升。
第8篇：經濟社會學論文范文
1.1 英國高校金融專業創新人才的培養特點
1.1.1 以學生為中心的教學理念
主張原創，鼓勵學生通過探索來擴展知識邊界。培養學生自主學習、善干思考的能力，注重培養學生在獲取知識方面的創造性。
1.1.2 多樣化的教學模式
以講座、討論、辯論和輔導等方式開展教學。教師課前布置討論任務，課堂上教師與學生討論、辯論等方式交流觀點，要求學生獨立思考、發現問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學模式有利于培養學生的創造性思維和自主個性。
1.1.3 與時俱進的教學內容
沒有固定、統一的教材應引導學生閱讀與課程相關的文獻和教學參考書，教學內容要體現時代性和職業導向性。學生通過查閱文獻，追蹤金融領域前沿理論和實踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學生的創造能力。
1.1.4 多元化的評價方式
對學生學習效果的評價多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進行評價。并且，考試方式的設置和答案的標準也比較靈活。學生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵學生發揮創造力，表達自己的個人觀點和創意。
1.2 美國高校金融專業創新人才的培養特點
1.2.1 以創新人文素養為核心的課程體系
美國高校金融專業的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業核心課程和選修課程構成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學生根據興趣、專長跨學科選修社會科學和自然科學課程，學分比重高達20%?30%。例如，麻省理工學院金融專業學生需先修完物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續學習公共核心課程和金融學專業課程。選修課程關注金融學研究動態、反映金融市場變化、適應金融行業需求特征、培養學生研究興趣和實踐能力。有利于學生拓寬專業視野，激發創新思維。
1.2.2 多學科交叉與實踐并重的教學模式
強調多學科交叉與實踐并重，鼓勵學生知識的復合性，不局限于本專業學習。例如，麻省理工學院的“雙元制”教學模式，即企業和學校共同承擔學生知識傳授和專業技能的培訓，培養適應社會需要的創新人才。同時注重本科生的科研創新能力，設置“本科生研究工作機會”和“獨立活動計劃”。讓本科生有機會加入教師的研究團隊，通過獨立活動實踐計劃進行獨立選題，提前進入課題研究，有助于加強學生的創新精神和提髙學生的創新能力。
1.3 國外高校金融專業創新人才培養的經驗總結
1.3.1 以通識教育為抓手的創新素質培養
國外高校在金融創新人才的知識結構中強調通識教育和專業教育的并重，重視自然科學與人文科學的結合。培養學生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養。例如，在美國印弟安那大學凱利商學院把歷史、自然、人文和藝術等課程融入金融學本科教學計劃的制訂中，培養學生對通識知識的興趣，讓學生了解政治、社會和經濟環境對金融行業的影響。
1.3.2 注重學生綜合創新能力培養
國外高校注重培養具有綜合能力的復合型創新人才。根據社會需求的內容和特點設置創新人才培養目標，學生除了掌握金融專業知識，還需要熟悉專業外的知識與技術，強調在社會服務中提升創新能力，把學生的社會服務能力作為創新人才培養的考核標準。同時，注重培養國際化水平。如日本的九州大學創新人才培養目標是打造國際化金融人才，英國高校的金融創新人才培養遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經濟管理學院強調與國際金融市場實踐結合的創新人才培養方式。
1.3.3 注重微觀金融領域的課程設置
國外髙校金融學專業的課程設置以微觀金融為主，如投資學、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實驗課程、風險資本運作課程、投資心理學、風險評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態分析等課程。同時，根據髙校自身特點和社會需求制定課程體系，并隨時靈活調整。
1.3.4 注重經濟金融方法論的運用
金融學屬于應用經濟學學科，因此在創新人才掌握的知識技能中注重經濟金融方法論的運用，理論聯系實際，解決現實問題。熟練使用金融實證方法，用實證模型發現和解決金融領域的實際問題。在了解經濟金融現象產生的背景和原因的基礎上，把定性分析與定量分析結合，對模型進行修正，達到模型對經濟金融現象更好的解釋效果。
1.3.5 注重知識結構的層次化
國外高校金融創新人才培養的知識結構能覆蓋金融理論的全部知識點，有利于學生構建完整的金融學知識體系，掌握扎實的理論功底。根據課程特點惻重理論深度和實踐環節，課程所涉知識點的深度每年都會根據學生特點和創新教育發展需要做不同程度的調整，從而體現知識結構的層次性。
2.國外高校金融專業創新人才培養經驗的啟示
國際旅游島建設和海南金融業的發展對國際化、復合型創新人才的需求越來越大，海南高校應從以下幾個方面學習和借鑒國外髙校金融創新人才培養的模式和方法。
2.1 樹立以服務地方經濟為導向的培養理念
在國際旅游島建設的開放環境和金融創新發展的背景下，金融創新人才定位為國際化、復合型創新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創新精神、靈活敏銳的創新思維、堅初不拔的創新意志、寬厚扎實的創新知識、熟練的業務素質以及服務社會的強烈責任感，具有能發現金融領域出現的新問題，解決金融實務問題，富有創造力的創新人才。
2.2 優化課程體系與教學內容
課程體系適應金融發展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學內容。改革通識課程和專業課程設置，增加創新課程模塊。加大創新創業素質拓展學分的比重，注重金融學與數學、信息技術、物流。社會學科的交叉。課程設置強化實踐動手能力，體現應用型特色，突出金融學專業在“熱帶、海洋、特區、旅游"等方面的優勢。
2.3 改革完善實踐教學體系
整合校內外實踐教學資源，建立金融創新人才實踐訓練體系。根據金融學專業學生的特長和研究興趣，可以通過實訓課程、科研項目、國際交換（國際實驗班）、調研實習等方式來構建。加強實踐教學基地建設，鼓勵學生積極參加各種創新設計大賽和創新實踐項目，參與老師的科研項目，提高學生創新實踐能力和科學研究能力。通過金融綜合實驗室建設，利用實驗教學的網絡平臺、模擬實驗平臺，提供開放性的、自主學習的實驗教學環境，為培養學生的創新能力提供有效途徑。
2.4 建設創新型師資隊伍
完善不同層次教師的培養機制、師資隊伍的管理機制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵約束機制，完善創新型教師隊伍發展機制。培養教師終身學習的能力，不斷提高創新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機構的人才交流機制，引導教師參與社會實踐和科研實踐活動。鼓勵一線教師到金融機構掛職、學習和調研，聘請金融行業的專家能手給學生授課。通過制定教學管理制度、教學課程標準和教師專業技能標準等，規范引導創新型教師隊伍的建設。
2.5 建立與行業需求相匹配的創新人才培養模式
圍繞海南金融業“十三五"戰略規劃發展目標以及金融創新發展的要求，以服務地方經濟社會為導向，結合教育教學創新理念與學生成長的基本規律，創新金融專業人才培養模式。建立適應海南銀行業和農村金融改革需求、適應海南保險業和證券業需求的創新人才培養模式。
3.構建海南高校金融專業創新人才評價指標體系
構建海南高校金融專業創新人才評價指標體系時，要以科學性、合理性、可行性與多元性為原則。根據金融人才培養的實際情況，提出能夠反映海南高校金融專業創新人才培養內涵的評價指標。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業創新人才評價指標體系中可參考的適用性指標，構建以服務地方經濟社會為導向的金融創新人才評價指標體系。
3.1 評價指標體系的構建原則
（1）科學性原則。說明指標的設立與評價方式能基本衡量創新人才培養效果，反映創新人才的培養全過程。建立清晰的評價標準，全面反映學生的創新素質與潛能，以期達到培養目標。
（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價創新人才培養效果，評價指標既能反映創新人才培養趨勢和經濟社會發展要求，又能凸顯學生的創新潛質，做到公正合理地進行評價。
（3）可行性原則。表示評價指標要具有可操作性，評價的方法手段切實可行并具有實際意義。影響創新人才培養質量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標有彈性、可調整，確保評價效果具有有效性。
（4）多元化原則。從兩方面體現：一方面是人才具備創新素質的廣度，說明評價指標能覆蓋影響人才培養效果的內部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量?？v向廣度說明不但在某個階段具有創新能力，并且在實務中具備知識更新、持續創新的能力。橫向廣度說明創新人才服務于社會的每個對接點都能發揮創新才能，另一方面是人才具備創新素質的深度。根據創新人才的素質特點，評價指標要最大限度體現創新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個人才創新能力的程度。
3.2 評價指標及其內涵
以服務地方經濟社會為導向的金融專業創新人才評價指標體系需要學校、學生、教師、社會之間的良性互動，保障人才培養效果的發揮。因此，構建海南高校金融創新人才評價指標體系應從人才培養的管理主體、參與主體和反饋主體三個層面的評價指標展開分析。
管理主體指標及其內涵學校是創新人才培養的管理主體，主要對創新人才培養目標進行界定，進行人才培養資源管理和人才培養過程管理。
（1）培養目標界定。以地方經濟社會需求為導向，以高質量的學科專業做支撐，培養國際化、復合型創新人才，增強服務地方經濟社會能力。一是體現國際化，適應國際旅游島建設需求。二是注重技能。具備熟練的實踐動手能力和分講、解決問題的能力。三是關注創新。具有創新意識、創新思維和創新能力，滿足海南金融發展的創新需求。四是培育人文素養。具備社會服務能力和持續創新能力。
（2）人才培養資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規劃、創新型師資的標準、師資隊伍構成及配套管理、師資培訓制度、績效考核等。二是產學研資源。加強校企政聯合，加強創新實踐平臺、實踐教學基地建設。三是教學科研資源。課程體系、實驗平臺、實訓基地、科研項目庫和科研團隊的建設以及成果轉化。
第9篇：經濟社會學論文范文
關鍵詞:生態責任；合作博弈；旅游
從國際方面說，不管是《寂靜的春天》公開出版，還是政府的公共政策中出現 “生態環境”這一名詞，但在此之前的環境污染（如倫敦煙霧事件等）已經對社會公眾的身心健康構成了嚴重的威脅。但是不管怎樣，生態危機的出現，已經嚴重的影響人民的生活，當然隨之出現的種種跡象已經給人類敲響了警鐘。美國社會學者萊斯特•R•布朗（Lester Brown）先生也鄭重地指出：“我們花很多時間為經濟赤字而煩惱，但是威脅我們經濟長遠前景的是生態赤字。經濟赤字是我們彼此之間的借貸，生態赤字卻是我們取自于子孫后代”賈中成在他的博士論文中提出寫作的初衷正是來源于此。當然作為當今經濟增長熱點的旅游業，其生態責任的研究便成為重點。
一、合作博弈的評述
合作博弈（cooperative games）又被稱為聯盟博弈(coalitional games)。其主要是指在博弈中，若協議、承諾或威脅具有完全的約束力且可以強制執行的，合作利益將大于內部成員各自單獨經營時的收益之和，同時對于聯合體內部應存在具有帕累托改進性質的分配規則。也就是說合作博弈是針對結果而言，是把合作視為先驗條件或者前提而對聯盟收益分配的處理，且所有局中人接受與其他局中人甚至競爭對手共同努力爭取更多收益。其大致可分為可傳遞效用博弈（聯盟成員的效用可以疊加）與非傳遞效用博弈（效用不具有編輯支付性質）。合作博弈強調的是團體理(Collective Rationality)，強調的是效率(Efficiency)、公正(Fairness)以及公(Equality)。在合作博弈的框架下才會有出現“雙贏”的可能，它通常能獲得較高的效率與效益。
二、國內外研究現狀
（一）生態責任的國內外研究
西方發達國家沒有提出生態責任的概念，但是其同樣關注政在環境保護方面的責任，其更注重的是生活中的生態問題。但是，綜觀西方發達國家對政府在生態問題方面的責任研究，我們就會發現，他們似乎不太重視基本原理，范疇和科學體系的探討，而比較重視對人類經濟社會未來發展和所謂的“全球問題”的研究，他們較早的認識到生態問題的嚴重性，所以他們在這方面的研究也比中國起步早些。
國內對生態責任的研究并不是很早，謝菊（2007）在論生態責任中提出生態危機已向我國社會經濟的發展提出了巨大挑戰,政府、企業和普通公眾等生態責任主體必須切實履行各自的生態責任：政府應該倡導正確的生態觀，完善政府生態制度，推進生態和諧的法制建設；企業從綠色消費，綠色生產，和企業間的生態和諧入手來從而達到個體、社會、生態的三贏效果；公眾應尊重并崇尚自然，、遵守相關法律法規，另外通過環境NGO來推進中國社會經濟的可持續發展李外禾（2007）在論政府在經濟可持續發展中的生態責任中提出在政府在經濟社會中作用，進一步深化了有關責任政府的相關理論，為建立新型的政府奠定了理論基礎是對經濟社會可持續發展理論的完善和補充。它著重從人與自然和諧的角度出發，將經濟的可持續發展定位為“政府調控行為，科技能力建設和社會參與”三位一體的系統復雜工程，深化了可持續發展系統觀的相關理論。李晶（2009）在生態文明建設過程中政府的的生態責任研究中分析了政府生態責任缺失的原因以及在建設生態文明中政府應具備的責任，必須堅持以科學發展觀指導經濟建設，發展循環經濟，在經濟發展中實現生態保護；其次，加強對國民的生態教育，營造生態文化與道德體系，再次，健全政府生態制度；另外，推進生態保護的法制建設；最后，強化生態國際合作，注意保護國家的生態資源不被掠奪，警惕各種掠奪生態資源的形式，防止國家的流失，維護國家的環境權和發掌權。畢鐵居，吳紹琪（2006）在和諧社會與政府生態責任體系的構架中從人與自然，人與社會，人與人三方面介紹了和諧社會遇到的問題，從而提出了構架制度化的生態責任政府，首先政府樹立新的生態觀念，倡導正確的生態價值觀，矯正錯誤的自然觀念，堅持代內公平、代際公平與自然公平的辨證統一，堅持經濟發展與社會發展的辨證統一；其次，建立生態責任政府，完善政府生態責任，，明確資源產權關系，建立廣泛的資源環境有償使用制度等張存良（2007）在和諧社會中政府的生態責任中，提出政府實現領導者生態責任問責制和豐富政府生態責任履行方式等措施馮清（2007）在旅游業可持續發展中的政府生態責任研究中對旅游業可持續發展、政府、生態責任等概念進行了界定，并對相關理論進行了闡述，在此基礎上又列舉了政府生態責任引入的必要性和重要性，分析了我國旅游業發展過程中存在的諸多生態問題及其原因，通過研究分析得出結論，政府生態責任的培育應做好以下工作:加快相應政策、法律、法規的制定，走生態管理制度化的道路;在實現旅游資源“兩權”分離的基礎上，加強政府監管力度:加大科學合理的規劃與開發力度;加強宣傳教育，培養生態意識、樹立生態文明的觀念;抓住時機，大力推進生態旅游等措施宋寶莉.揭r紋.竇玉凱（2007）在企業承擔生態責任：構建和諧社會的第一步中，運用企業生態責任戰略地圖模式，分析之處企業承擔生態責任從長期看能夠增加企業價值，并探討了應如何增強企業的生態責任意識賈成中（2009）在企業生態責任的經濟學分析中認為，人類的經濟活動的直接執行者――企業的行為是直接影響人與自然關系的關鍵性因素，只有改變企業的行為模式，通過制度性約束改變企業的經營理念，變原來的“經濟人”為“社會人”，再向“生態人”過度，從思想上徹底改變，才是解決環境問題的根本。并據此得出結論：企業變“經濟人”為“生態人”是社會化大生產的必然趨勢，是社會發展的一定歷史階段的產物，是人類社會活動對自然的一種責任體現。企業承擔生態責任是一個系統工程，首先，宏觀層面的政府政策引導將是企業生態責任實現的重要因素，即使是限制性政策也會為企業帶來無限商機；其次，產業政策、區域性政策以及行業協會管理等中觀經濟環境的完善和發展，是政府宏觀政策制度作用于企業微觀行為的“中介”傳遞功能實現的保證；最后，企業自身能力和素質的提升，是實現企業生態責任的內生決定因素，企業生態化建設是企業生態責任的實現路徑，同時，消費者等利益相關者的綠色選擇等外生變量亦是不可或缺的因素姚海靜（2006）在企業生態責任的哲學基礎研究中就企業生態責任的哲學基礎這一問題展開討論，從人性的視角分析企業生態責任的正當性，指出企業本質不是純粹的經濟組織，而是人性實現的場所。人性是企業責任的哲學基礎，人性的生態本質決定了企業必須對自然界承擔道德責任。從四部分來分析企業生態責任的哲學基礎:首先，企業生態責任的提出;其次，從企業本質著手尋求企業生態責任的正當性;再次，從人性異化的角度分析企業生態責任缺失的根源;最后，論述人性限度內的企業生態責任。
（二）博弈論的國內外研究現狀
隨著博弈論在中國的發展，研究者運用博弈論來研究旅游現象和問題，博弈的經濟模型的方法也被引人了旅游研究中(以經濟管理和應用數學專業為最多)。由于經濟模型能更為全面、更為便捷的反應研究對象的特性.因此，簡單的博弈經濟模型的在旅游研究上的運用是這一階段的代表。相關博弈模型研究主要以有限博弈和純策略博弈為主(局中人具體明確了一個非隨機性的行動計劃，即選擇一個策略的機率為100%，其它則為0，其中田喜洲、王渤(2003)建立不完全信息條件下旅行社與消費者對產品選擇的博弈模型，運用成本理論和博弈樹(序貫博弈)進行分析得出提高旅游市場效率的最佳策略選擇以及齊子鵬、黃昆(2003)建立旅行社間的價格競爭博弈模型并進行需求分析得出納什均衡策略集合，用以解釋旅行社業發生價格競爭的原因和價格聯盟終遭解體的原因的研究最具代表性到了2004年以后，博弈模型的建立又向前邁近了一步。2004年以后的研究由有限博弈向重復博弈發展，同時由原來的純策略博弈向混合策略博弈(局中人可以按照一定的概率，隨機地從純策略集合中選擇一種純策略作為實際行動，即選擇一種策略的機率為0.4的條件下，選擇其它策略的機率相加為0.6發展。如:田喜洲(2004)通過建立旅游市場監督人員與旅行社，運用在完全信息條件下靜態博弈分析后，得出混合戰略納什均衡策略，來解決旅游市場效率低的問題而梁藝樺，楊新軍(2005)通過合作博弈與競爭博弈的優劣對比，運用合作博弈的研究方法，對旅游企業產品建立模型進行分析。并用合作博弈對旅游企業模型研究，提出單純的合作戰略或競爭戰略已經不能適應日趨復雜的區域旅游活動，合作競爭戰略才是新階段我國區域旅游活動開展的首選策略春宇，黃振方，舒小林（2009）在旅游地利益主體博弈關系變遷的演進論解釋中對現今旅游地利益主體關系研究成果進行梳理,辨析其研究現狀與不足,提出以旅游地演化理論為指導,從時空角度動態審視旅游地利益主體博弈關系的演化過程及其規律性、演示其關系的演化軌跡與邏輯內涵,在此基礎上構建了旅游地利益主體博弈關系演化理論研究框架,促使旅游地利益博弈達到一種能夠實現自我調節的動態均衡狀態。
三、結論
伴隨著旅游業飛速發展，旅游景區的生態安全已經成為當今社會普遍關注研究的重點，生態責任的研究已經成為近幾年的熱點，但是當前對生態責任的研究，基本上歸屬于純理論學科領域，還沒有構架起通向實踐領域、指導生態保護實踐的橋梁，不論是理論界還是在實踐過程中，對生態責任的研究只是局限于政府或者企業或者社區居民或者旅游者單個生態責任研究，并沒有就政府，企業，旅游者和社區居民四者之間構建一個和諧的生態體系，對旅游景區的長遠和諧的發展和解決當代民生問題的實踐并沒有搭建一個明晰的生態平臺。在建設和諧社會的視野中，如何確保生態和諧，如何構建生態和諧的責任體系，政府，企業，旅游者，和社區居民應該承擔哪些生態責任，怎樣實現其責任及其這四者之間的應建立怎樣的合作關系來確保生態和諧等等問題，都是現階段旅游景區所迫切需要解決的理論與現實問題。
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