高二化學教學反思精選(九篇)

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第1篇：高二化學教學反思范文

高中化學課程目標是：提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。對于目前高二學生的教學策略來講，我的思考是：以素質教育為前提，轉變課程理念，積極進行教法與學法的探索與實踐，聯系學生生活實際，結合學科知識，使學生感受化學對促進社會發展和提高人類生活質量的看得見、模得著的事實，增強對化學學習的激情與原動力。在實踐中疏理思路、尋求突破、挖掘本原、激活靈感、疏通鏈接、創建新起點。在一學期的課程實踐中，我在盡力做到“溝通”與“合作”，即建立一種平等、互助、協商、接納、汲取、共進的教學關系。探討問題，以有利于學生發展為原則，不把自己的觀點強加于學生，在知識學習的同時、注重科學態度與科學方法的探究，重形成知識的過程體驗。高二化學要在本學年實施畢業會考考察，從課程實際出發，訂立了合理、科學、可行的教學計劃，按計劃有條理的實施教學，是提高教學效率的基本前提，通過一學期的緊張而有秩序地學習，已經順利完成了課程計劃的各項指標。備課：把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。

教學：課堂教學作為實施課程目標的主要途徑，在學生的發展與成長過程中起關鍵作用。建立一種平等、互助、協商、接納、汲取、共進的教學關系，是新課程的基本要求。

教與學的關系：教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求。

知識與能力的關系：首先，人的能力是建立在一定知識、技能基礎之上的，所以，學科知識與技能的學習與訓練，仍然是教與學實踐中必須面對的重要課題，怎樣使學生在既和諧、輕松又積極、奮進的環境中，學習化學、體驗化學、欣賞化學、獻身化學。是我的教學追求，我會不斷的努力和實踐總結。在師生的共同活動中，實現共同成長。

過程與方法的落實：化學學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體情況，適當增加部分演示實驗，保證學生實驗的做出率100％，對于某些用品，發動學生自己想辦法，使用代用品，或者縮小實驗用品的比例，或者采用微型實驗，實驗中，隨時引導學生養成節約、勤儉的良好習慣。既學習了知識，又增長了才干。鼓勵學生“收集不同種類的材料，并制成材料實物標本”，使他們通過自己的感受、動手、對比、判斷，增強對材料的理解，體驗化學對生活的促進作用，培養學習化學的情感。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。

教學評價：本學期在所進行的課程內容中，六個單元都進行了單元練習與測試，但重點不在分數的高低，而在于學生自身的反思與評價，教師只是對測試數據做導向性的分析，為后期教學作為參考，不對學生進行排名公布，注重診斷性評價，淡化結果性評價。鼓勵學生之間的互助學習，取長補短，優勢互補。為學生的全面發展奠定基礎。

通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。反思自己的工作，仍然有很多值得改進的地方：

第2篇：高二化學教學反思范文

關鍵詞：思維導圖；高中化學；化學反應原理

文章編號： 1005–6629(2012)6–0014–03 中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： B

人教版選修4《化學反應原理》一書的內容較為抽象，是在必修基礎上的拓展和延伸，難度梯度加大，是學生理解和掌握的難點。在高二文理分班后，為了使學生在短時間內適應高二化學學習，需要在教學方法上進行改革與創新。在已有研究中可見，思維導圖成為近年來日益受到重視的學習策略，將思維導圖引入化學反應原理的教學，是對思維導圖策略的深化研究，也是教學的現實需要，既有必要性，又有可行性。

3.1.2 思維導圖有利于提高學生的學習效率和學習成績

研究者利用思維導圖對教學難點問題的突破，表明該方法有利于學生對抽象知識的理解、掌握與應用、記憶，可以提高學生的學習效率。經過系統的訓練，可以提高學生的學習成績和學習能力。

3.1.3 思維導圖有利于學生創造思維的培養

學習需要不間斷地進行信息加工。隨著學習的深入和對思維導圖使用技巧的熟練，學生繪制思維導圖不再滿足于知識的再現，而是經過同組同學的思維碰撞，增大了信息量，促進了聯想與綜合；從單純的語言復述到盡可能多的運用關鍵詞和圖形，實現了形象思維與邏輯思維的統一。而學生在參與制作思維導圖的過程中，也從以前再現學習的求同思維、線性思維轉變到求異思維、發散思維。

第3篇：高二化學教學反思范文

  化學老師工作總結1

  光陰似箭，歲月如梭，一年匆匆而過。為了進一步提高教學質量，取得更好的教學效果，對一年來的教學工作進行總結和反思。

  一、積極主動靠興趣

  俗話說得好：興趣是最好的老師。我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。

  在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。

  在教學中，我們堅持面向差生，緊貼課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。

  只要肯努力，一定能學好化學。學生對一門科的興趣來源于對老師的興趣和對學科內容的興趣。首先教師要注重自身的形象和內在的修養，讓學生覺得可親可敬。在言行上覺得你詼諧幽默風趣想和你親近；在學術上治學嚴謹學識淵博值得尊敬；在學習和生活上對學生關心像益友更像父母。

  其次要及時盡量展示學科的魅力，通過設置合理的情景色彩讓學生領悟體會化學與文學，化學與藝術，化學與生活，化學與社會，化學與環境等等的密切關系，充分激發學生對化學的興趣，調動學習化學的積極性。

  二、慎終追遠重基礎

  俗話說：開頭是成功的一半。認真分析學生課堂課后反饋中的問題，與他們是否準確理解和掌握基本概念、基礎知識和基本技能有很大的關系。針對學生掌握的情況，及時調整教學的節奏和頻率，避免了至少減少了學生消化不良的情況，減少差生面，使學生始終保持學習化學的興趣和熱情。

  因為在教學中狠抓基礎知識，就是抓化學課本知識，力求每章節每單元過關。由于學生的學習能力不同，學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力，接受消化能力差異明顯。因此針對不同學生因材施教，分層教學，提高課堂教學的實效性，盡量降低落后面。

  三、能力提高重過程

  俗話說：聽過不如見過，見過不如做過。說的就數程的重要性。例如化學用語是中學化學學習的重點和難點，使用化學用語的技能就要給學生充分的時間，按一條線元素符號—離子符號—結構示意圖———電子式—結構式—化學方程式等等，進行分析、理解、對比來突破難點。

  再如氧化還原的學習，給學生充分的時間，在討論分析總結的基礎上得出升失氧還—降得還氧的口訣，而不能直接告訴口訣。對于勒沙特列原理的理解和應用更是個難點，要反復的讓學生體會平衡移動的精髓，在化學平衡中體會，在電離平衡中體會，在水解平衡中體會，經過多次不失時機的反復感受，化學思維方式逐漸滲透入每個學生的意識中，能力自然就提高了。

  在教學中不能輕過程，重結論，機械的應用，死記硬背結論，輕視獲取知識的過程和解題思路分析；而應該重視學習的過程，讓學生掌握學習化學的基本學科思維方法。

  四、化學真知重實驗

  俗話說：實踐出真知。化學是一門實驗學科，離開了實驗就談不上學習化學了。在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。

  在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。

  我還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，所以在化學教學中要抓住化學這門課的特征，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，幫助學生提高科學素養，形成化學理念，獲得化學知識和實驗技能，從而提高化學教學質量。

  事實上，不管學生化學成績好不好都對化學實驗很有興趣。利用這個優勢引導學生觀察分析實驗現象，培養學生觀察能力和分析能力，讓學生在實驗課上要勤動手多思考，善合作多嚴謹。通過海帶提碘的實驗過程，體會生活與化學的關系，增強化學學科的人文性。

  通過氣體制備實驗的設計，體會設計的技巧嚴謹，增強化學實驗的科學素養。多提供學生動手的機會，讓學生體會實驗探究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

  五、考好成績重復習

  孔子曰：學而時習之，不亦樂乎。做好期期末復習工作的好壞，是直接影響通考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。

  對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應通考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高通考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。

  從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高統考成績而不斷地進取。

  化學老師工作總結2

  本學年度，我擔任九年級化學7、8、9三個班的化學教學工作。現對本人的工作作一個小結。

  一、積極抓好日常的教學工作

  積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；認真上好的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

  二、積極參加教學改革工作，使教研水平向更高處推進

  本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期上了一節區級示范公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

  三、加強業余時間的業務學習

  積極學習各種知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的知識作為指導，更好地進行教育教學。以適應當前教育的形式，給自己充電。我還利用晚上和周末的業余時間到電腦學校學習。學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等。

  四、下學期努力方向

  1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識爭取上做到課課清、段段清。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

  2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

  3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

  4、以平等的心態去和學生交流，以真誠的心去換取學生的信任，真正做到將心比心，不僅讓學生敬畏你更要親近你，打心眼里接受你愛你疼你。

  5、在教學上下功夫，努力使班級學生的能力和成績在原有的基礎上有更大的進步。

  教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

    化學老師工作總結3

  本學期我擔任高二(9)、(10)兩個班級的化學教學工作，本學期主要的教學任務就是完成“選修模塊-化學反應原理”的教學任務，而化學反應原理是一本比較抽象的模塊，它是繼必修課程《化學1》、《化學2》之后的選修課程，她從化學反應與能量、化學反應速率與化學平衡以及溶液中的離子反應等方面入手，引導學生研究化學反應現象，探索化學反應規律。對于這個模塊的教學，務必建立在學生有必須的基礎知識的基礎上方來展開教學的，這一個學期高二的教學中的確面臨了很大的壓力和問題。，下方我對本學期的教學做以下幾點的總結：

  一、能認真完成學期初制定的教學工作計劃，完成備課組的教研活動，在每一次上課前能認真備好課，以及在課堂上能上好每一堂課。因為高二的大部分學生基礎知識相對來說比較薄弱，而化學反應原理又比較抽象，在教學過程中我不斷改變自我的教學方法來激發學生學習的熱情，到達教學的效果和目的。

  二、作為高二化學備課組長，本學期能與同伴展開群眾備課，并構成統一的教案，這樣能從各方面提高我們實際教學的潛力，能按時出好每一份練習，對于每個專題學習完之后能及時進行專題的考試，及時檢查自我在教學中的不足，及時改善。

  三、這一個學期的教學是雖然是一個選修模塊的教學，但是從高考考試大綱的要求中，明白這一部分在高考中屬于必考的資料，而且占的比重也是比較大，所以在高二年的整個教學過程中，我向高三年的老師借了相關的資料和考試大綱，再結合我們教學大綱，認真備好每一堂課，并能在原有教材的教學上補充了高考所要求的資料。

  四、有時光我就去聽同組老師的課，在聽課的過程中我學到了十分多的知識，及時糾正了自我教學上的不足之處。作為一個老師經驗和方法真的十分重要，在平時教學中要不斷給自我充電，不斷提高自我，不能有所怠慢，學生的問題不能忽視，他們的問題提出，不僅僅體現了他們對知識的渴望，另一個方面也是對我的提高。

  五、在對學生作業的批改過程中，采用多種方式，比如面批，學生在對化學用語這一方面經常出錯，所以在這一方面我下了比較大的工夫，在布置學生作業之前我總是先進行題目的篩選，讓學生在做題的過程中有所收獲，

第4篇：高二化學教學反思范文

本節課設計以實驗探究為手段，始終貫穿“基團互相影響”，從電影開始，以藥品結束，步步設疑，層層深入，處處鋪墊，環環相扣，符合思維邏輯，符合認知規律。

1 教學流程示意圖

3教學反思

本節課是高二化學教材第六章第四節《苯酚》的第一課時，上完課后，我先在學生中作了調查和檢測，并按照《中學化學學科課堂教學評價表》做了自評，以下是我的課后反思：

（1）本課的最大特色在于：從電影開始，以藥品結束，以實驗探究為手段，步步設疑，層層深入，處處鋪墊，環環相扣，過渡自然，一氣呵成，讓學生參與獲取知識的過程，符合思維邏輯，符合認知規律。

課堂教學引入巧妙，創設了新的情景，產生強烈的動機、激活了課堂，

通過認識嗎啡，分析羥基，得出酚的定義，從而探究酚的性質，通過性質反推結構，明確基團互相影響，最后又回到嗎啡，分析是氫氧化鈣與酚發生了反應，前后呼應，效果較好。

（2）教學目標明確、具體，而且能夠在課堂內較好的實施和完成，達到了本節課的教學目的。教學策略、學習策略的選擇是合適的，教學設計的環節和期望都得到了實現；從學生的自評和檢測結果看，教學效果是較好的；并且很好的體現了化學學科的特色。

從知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三個教學目標看，目標的制定符合新課標要求和學生實際，有很強的可操作性，在課堂中得到很好的落實：學生掌握了苯酚的化學性質，初步了解了實驗探究的學習方法，培養了學生實驗能力和觀察能力，激發了學生的學習興趣，學生學會了結構決定性質、性質反映結構的唯物主義的思維觀點和思維方法，突出了學生作為學習主體的地位。

（3）學生參與課堂活動是認真的；每一位學生都在進行思考，參與獲取知識的過程，在此過程中，師生互動，生生互動，互相補充，互相啟迪， 在本節課后，我讓學生自我評價自己的收獲和不足，在學生的自評中，全部同學評價自己掌握了苯酚的性質，了解了苯環和羥基的相互影響。在學生的檢測中，共出10道選擇題，結果98%的同學全部正確，2%（即1人）的同學錯了一道，教學效果是較好的。

參考文獻：

第5篇：高二化學教學反思范文

1. 充分調動教師挖掘課本的科技教育素材。

結合高中新課程改革的形勢，兩個基礎年段的各學科、各備課組根據自己的特點，盡可能把知識的發生、發展、形成過程，向學生展示各種科學知識形成的不同背景，數學、物理、化學、生物、地理等學科根據本身特點，介紹各個知識的有關科學家，并在學科網站上開辟科學家專欄，讓學生可以自己上網學習。物理、化學、生物、地理四個學科每學期都開展環保教育專題研討，力爭在課堂上樹立學生的環境保護意識，取得了較突出的效果。

2. 科技類選修課。

高一年原則上每位教師要開設一門校本選修課，高二年的每位教師要開設一門校本選修和一門任意選修。這一學年中，教師根據自己的特長與興趣愛好分門別類地開設了自己擅長的選修課，其中科技類占了近三分之一。特別是，八個科技小組按照指導教師所處年段，統一按照校本選修的要求來開設，促使教師在專業發展上更有針對性。

3.科技類研究性學習。

本年高一年、高二年共開設近百個研究性學習課題，其中科技類課題有近60個，它們大部分是由教師根據自己學科特點，作為延伸與拓展,如《三國演義》的研究、《力學在生活中的應用》、《各種傳動裝置的研究》、《天象觀測》；有的是學生根據自己2008年是奧運年而提出課題，并聘請教師作為指導教師，如《奧運的文化與發展》、《奧運的商機》；有的是由于自己生活環境變化的原因，加上學校提供的設備，而吸引著一些上進心較強的同學，如《樂高機器人研究》、《晉江市鉛污染的調查》、《晉江車禍為何居高不下》,在第四屆泉州市青少年科技創新比賽中，我校有三個課題獲得市三等獎。在學校第十屆校園科技文化藝術節上，由指導教師與學生共同制作的42塊研究性學習展板吸引了很多參觀學生的眼球；高一年學生林如群三項發明獲得中華人民共和國國家知識產權局。

4. 科普講座

按照教務處與教研室的計劃，本學年基礎年段的每個學科必須根據學科特點至少開一次講座，以介紹本學科的前沿研究，而今年由于新分配的教師中有幾位具有研究生或雙學位學歷，借助第十一屆校園科技文化藝術節為平臺，據統計本學年數學、物理、化學、生物、地理、政治、歷史等教師開設的講座得到參與同學的好評，講座涉及到營養的研究、納米技術及其發展、正確看待中日關系、人類奔月夢想等方面知識，學校還聘請泉州師院戴博士講解有關南極考察的科學意義。

5. 第十一屆校園科技文化藝術節。

每年一度的校園科技藝術節，是讓各種智能的學生展示才華的機會，同時也檢驗這一學年的研究性學習、選修課、各學科興趣小組、八個科技類活動小組（車模與航模、電腦機器人、電子制作、環保小分隊、天文地理、生物考察隊、電腦程序設計和網頁設計）的教育教學成果。本屆校園科藝節是在前幾屆活動的基礎上，結合本學期學校工作安排，舉辦的規模較大、活動時間較長、活動項目最多的一屆校園科藝節。在3月31日到4月4日的展示期間，共展出小發明、小制作作品近230件（其中物理37件、化學34件、生物85件、勞技19件），科技小論文210篇（其中語文組55、歷史組72、政治組48、地理組40），科幻小說63篇，英語科技小報36份，研究性學習展板42塊，電腦機器人表演一場，展出學生書畫攝影作品108幅（其中毛筆作品8幅、美術作品40幅、硬筆書法作品55幅、攝影作品15幅），語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、體育等組還在展示期間舉行猜謎、射飛鏢、投乒乓球、釣魚等互動節目各兩場。校園科技文化藝術節期間先后舉辦了高二英語演講比賽與高一英語晚會各一場，高二年文理科綜合知識競賽兩場，理、化、生實驗操作比賽五場，數、理、化、生、地、史、政治科普知識講座七場，專家講座一場。網絡知識競賽與班級網頁制作競賽各一場、時事政治熱點知識競賽一場、數學競賽兩場，，研究性學習論文答辯兩場，學生成長記錄袋展示兩場，高一年、高二年籃球比賽、高二年體育趣味比賽一場。

6. 校級科研課題。為如期高效地完成國家級課題的研究，學校教研室組織教研組長對兩年來學校校級課題進行結題活動，為完成國家級課題積累一些素材，同時對參與教師的科研工作給予一定的評價。

成績顯著

由于我校組織的科技興趣小組、學科類興趣小組、選修課與研究性學習日常管理到位，教師積極輔導，因此在各級比賽中成績顯著。初步統計在縣級以上的比賽中有168人次獲獎，其中，有所突破的是高二年王信權等三位學生獲得參加全國化學競賽的復賽資格。楊清海等四位教師在福建省新課程教學案例設計比賽中榮獲一等獎。

五點反思：

1. 假期相關輔導教師的培訓：由于科技輔導教師平時都兼課，教學任務較重，學校想利用假期提高他們的輔導水平，但是相關方面的專家比較難聘請。如天文臺及金工木工的師資培訓。還有各級新課程培訓、遠程教育對教師真正提高科普方面的技能幫助不理想。

2. 吸引學生的項目還不夠豐富，作為科普教育要是能與體驗式學習結合在一起，相信對學生的教育意義更大。

3. 研究性學習論文答辯校級答辯會效果顯著，但由于有更多的課題沒辦法推薦上來，這就要求班級的答辯也能上一個新臺階。

第6篇：高二化學教學反思范文

關鍵詞：學困生；學業水平要求；高中化學；學法指導

文章編號：1008-0546（2013）04-021-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

江蘇省高二化學學業水平測試是對高中生在校期間基礎化學學習水平的檢測，其測試的內容體現了課程標準理念：注重基礎性、體現時代性、反映選擇性；測試的范圍是初中化學教學內容、高一必修模塊《化學1》和《化學2》以及選修模塊中的《有機化學基礎》和《化學與生活》任選其一。我校非化學選科的學生選修的是《化學與生活》。

2011至2012學年度第二學期，筆者教了一個高二文科的史地班，學生普遍化學基礎較差，在他們眼中化學不過是瓶瓶罐罐中眾多雜亂無序的變化和復雜的元素符號、分子式、化學方程式的堆積，既難記又無用，因此學習積極性不高。而學業水平測試復習的時間很緊張，如何幫助這些化學學困生順利達到基本學業水平要求，是筆者這個學期教學研究的主要任務。課程標準的核心理念是“以學生為本”，轉變學生的學習方式，強調從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。學習雖沒有捷徑，但如果復習備考方向準確、方法科學、策略優化，則效率一定會倍增。因此，開學初我校高二化學備課組就反復討論了如何幫助化學學困生找到適合自己的學法，提高學習效率，順利達到基本學業水平要求。

以下是筆者經過一個學期的教學實踐，總結出的一些指導化學學困生順利達到基本學業水平要求的學法。

一、學會預習

如果在老師簡單“命令式”要求預習的話，不到一半的化學學困生只會把書粗略瀏覽一下，其實尚不知究竟怎么預習。對于化學學困生來說要真正地去完成預習是太困難了，因為他們每天對于學習的最好狀態就是能夠完成老師交給他們的必做任務。因此，在開學初，我們高二化學備課組就分工給學生準備了學業水平測試復習的整套課時學案。學案包括考綱要求、教學重點和難點、小高考真題、知識點填空、典型例題和練習，一共21個課時。我們要求每一個學生認真預習這個學案，按照自己的能力完成學案上的內容：每個周末預習兩個課時的學案，知識點的填空可以通過看書完成，通過習題讓學生熟悉這段內容考核的題型。

由于化學學困生的知識儲備少，能力水平比較差，我們希望通過這個預習讓每個學生對將要復習的內容心中有數而又心存疑問。為此我們在每一節需要預習的內容上設置對應的預習學案，讓學生按照預習提綱來填寫，同時讓學生在不懂的地方做記號，以便他們上課的時候注意聽講。即使學生也能夠堅持并知道該如何去做。這樣的有針對性的預習，學生會清楚地知道自己該完成什么，效果比單純看書或者以前傳統的只有知識點的歸納和相應習題的學案要好很多。通過一段時間的實踐，我們發現幾乎所有學生都養成了預習的好習慣。這對于老師在有限的學業水平測試復習課時內，能夠極大地提高復習的效率。

二、學會記憶

1.通過實驗現象加深記憶

高中化學必修1模塊是高中化學課程的基礎，其主要內容是中學重要常見元素化合物的基礎知識，該部分內容對于能否達到基本學業水平要求起著決定作用。但這部分內容知識點多，且非常零散，學生要記憶的東西太多，記不住，且記了過后容易遺忘。但化學1涉及的實驗比較多，實驗是激發學生學習化學興趣的重要手段。與其他學生相比，“學困生”更喜歡實驗。但是，應注意的是絕大多數“學困生”的喜歡實驗是一種表面現象，他們只喜歡看老師做演示實驗，對于實驗現象只是過目即忘，所以，課后對于物質的性質、實驗的現象完全沒有印象，解答習題時更是不知從何下手。

為此，我們在集體備課時，分工將化學1中涉及的重要的元素化合物性質的實驗進行整理，部分安排學生分組實驗，部分安排師生的演示實驗。通過明顯的實驗現象和學生親自動手參與，加深對元素化合物知識的記憶。例如“氫氧化亞鐵轉化為氫氧化鐵”的實驗現象和相關反應方程式是經常考查的知識點，這段內容讓學生親自動手，可以加深印象。我要求學生課堂制備亞鐵離子，用一個小燒杯倒入少量的硫酸鐵溶液然后加入鐵粉，振蕩燒杯直到溶液全變成淺綠色時馬上用試管取出一部分加入氫氧化鈉，這樣就可以看到有白色的氫氧化亞鐵生成。當氫氧化亞鐵在空氣中被氧化成氫氧化鐵時，將試管搖一搖，讓一部分氫氧化亞鐵粘在試管壁暴露在空氣中，在試管壁很快就能看到有紅褐色的氫氧化鐵出現，這就可以說明氫氧化亞鐵被空氣中的氧氣氧化成氫氧化鐵的全過程。學生親自動手完成了“亞鐵離子和鐵離子的相互轉化”、“金屬鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉性質”、“常見離子的檢驗”和“氧化鋁和氫氧化鋁的兩性”等實驗，對于解答學業水平測試非選擇題部分的推斷題也有很大的幫助，使得“學困生”不至于見到簡答題就無從下手。讓學生對實驗的興趣漸漸持續轉化為學會實驗技能，從而理解和運用知識的能力。

2.通過對比加深記憶

當兩種事物相類似時或相聯系時，往往會根據一種事物引起對另一事物的聯想。如果能夠把記憶的材料與自己體驗過的事物相聯系，記憶效果就會更好。如學生在學習原電池部分內容時，對正負極的判斷，電子流動的方向，電流方向老是記不住，或者是記反。筆者啟發學生將原電池的正負極的得失電子進行歸納和類比，揭示原電池工作原理的本質是氧化還原反應。即負極失電子發生氧化反應與還原劑一致；正極得電子發生還原反應與氧化劑一致。再比如，將電流方向和物理知識聯系起來，內電路電流方向由負極到正極，外電路電流方向由正極到負極，這樣即可判斷出溶液中陰陽離子移動方向。同時讓學生聯想一下平時經常使用的鋅-錳干電池這個最常見的原電池，突出的一極為碳棒，作為正極，鋅片作為負極，學生對此非常熟悉，以此來記住活潑金屬通常作為正極，外電路電流方向從正極到負極。

當兩種事物在某個方面恰好相反時，可以由“此”聯想起“彼”。例如：元素周期律中：同周期元素從左到右金屬性依次減弱，非金屬性依次增強，同主族從上到下金屬性依次增強，非金屬性依次減弱，規律恰好相反，在記憶時只記一個方面，另一方面剛好相反即可，減少記憶的容量。

3.通過身邊的生活常識加深記憶

選修模塊《化學與生活》的復習遵循“從生活走進化學，從化學走向社會”，絕不是簡單的羅列一些生活中與化學有關的物質和現象，而是精心選擇那些學生熟悉的生活經驗中蘊含多種知識生長點的物質或現象作為原形，從這一原形出發，引導學生將化學與生活的復習融于有關的生活現象和解決具體的社會問題中。例如對藥物這段內容的教學，可以讓學生從家里找出一些常用藥帶到學校里，以小組討論的形式，一起研究藥物的使用說明，通過這樣的形式幫助學生記住和藥物有關的知識點。很多男同學對航天工業比較感興趣，其中蘊含著很多的化學知識，像神舟九號載人飛船與天宮一號在太空成功對接，在設計過程中應用了大量的化學知識：火箭的外殼是用鈦合金，鈹合金和鋁合金等材料做成；火箭的燃料，實驗艙內的材料，航天員氧氣來源等等都涉及到化學知識。通過身邊的化學知識來幫助學生加深記憶，讓學生體會到化學知識無處不在。

三、學會練習

做好基礎題是達到基本學業水平要求的關鍵，因此對于化學“學困生”而言，不要隨意擴大復習范圍，重點抓住反復考查的核心概念。基礎題一般指向單一，不設陷阱。因此，筆者要求學生先放棄難題：即選擇題的第23題和非選擇題的最后一大題。把主要精力放在基礎題的練習上，防止盲目訓練，機械重復訓練，避免把學困生陷入題海戰中。《化學與生活》這部分內容相對比較窄、題型也比較固定，只要學生愿意花一些功夫進行有效記憶相關的知識點，可以獲得較大的分值。因此，筆者牢牢抓住這部分內容，督促學生加強聯想、對比和歸納，并經常以小默寫的形式考查學生。我校歷年都給學生訂閱南師大《化學教與學》的學業水平測試模擬卷，上面的題型嚴格按照考綱要求，薈萃了一大批優秀老師的經典題目，雜志社編輯老師又反復斟酌，精挑細選，最終形成了一本實用性、前瞻性很強的模擬卷專輯。我們在年級統一安排的每周一次練習的時間里，僅讓學困生按照自己的能力完成模擬卷上的基礎題部分，效果顯著。《化學教與學》一共10套模擬題，學生做下來過后，成績一次比一次好。這樣的訓練，可以使“學困生”在69分的選擇題和15分《化學與生活》的考查內容上爭取得到及格的保障。

四、學會反思

錯題本身是為每一個學生量身定做的學習資源，大多數同學都能認識到對錯題進行訂正和反思有助于提高成績。可是部分學困生根本不知道如何糾錯反思，所以面對考查同一知識點的相似題目他們會一錯再錯。整理錯題本是反思的一種主要形式，可是并不適用于學業水平測試的復習，因為實在耗時太多。因此，我要求他們在完成一份綜合卷后仔細研究一下自己做錯的題目，找到真正的錯誤原因：首先，找到那些“審題不清”、“算錯了”、“粗心”等非智力原因造成的錯誤。比如，應該選擇“不正確”的卻誤選了“正確”的；要求寫“離子方程式”的卻寫成了“化學方程式”等，這些錯誤學生本可以避免的。又如阿伏加德羅常數的應用，這類題目經常設計了一些陷阱讓學生出錯，如果讓學生反思總結的話，會明顯降低錯誤率。常見物質的狀態，如標準狀況下水、四氯化碳不是氣態；“22.4L/mol”必須在“標準狀況”和氣態物質兩個條件同時具備才能使用，缺一不可。習題中干擾選項一直設在“標準狀況”上，用“通常狀況”，“常溫常壓”，“相同狀況”等說法來代替，這樣的干擾選項一直都很有效。讓學生自己分析錯因，即找到自己犯錯的原因，比老師反復強調更有用。

其次找到那些知識點比較模糊，一知半解，甚至是靠猜的題目，重點看一下這些題目考查了相關的哪些知識，可以通過和其他同學的討論或者請教老師把這些知識點搞懂。同樣阿伏加德羅常數的題目中，有些內容是學生不會做造成的出錯，例如在氧化還原反應中求算電子轉移的數目，教會學生關鍵是準確判斷物質在氧化還原反應中價態的變化值和參加反應的氧化劑或還原劑的量，以此來進行計算。又如元素周期律的題目屬于中等難度題，對于學困生來說要求較高，這類題目通常以元素周期表為背景，結合“位、構、性”的相關聯系，通過元素推斷，綜合考查元素周期律的內容。對于這類題目，首先要求學生熟練掌握1到18號的元素以及原子半徑、元素化合價、元素金屬性和非金屬性的遞變規律，在此基礎上再注重培養學困生的邏輯推理能力和綜合判斷能力，最終順利完成這類題目。一部分學困生會將自己的很多錯誤歸于粗心，而掩蓋了真正的錯誤原因。因此我要求他們在綜合卷上對兩種類型的錯誤用不同顏色的筆進行標注，通過整理學生的標注，可以使我對其錯題情況心中有數，對大多數學困生感到困難的知識點可以加強指導。

以上是筆者對化學學困生順利達到基本學業水平要求的方法，只有加強對學困生的了解，才能真正降低復習教學的難度，以切實提高復習的有效性和針對性，讓學困生嘗到有效復習的快樂，多鼓勵，多督促，以樹立他們的信心，學好化學。

參考文獻

[1] 鐘啟泉主編.差生心理教育[M].上海：上海教育出版社，2003.4

[2] 王后雄.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].教育理論與實踐，2008，（2）

第7篇：高二化學教學反思范文

關鍵字：任務驅動 初中化學 復習設計 策略

任務驅動教學法簡稱為任務驅動，是一種通過中心問題進行探究的有效教學方法，其能夠培養學生思考、動手實踐的能力，通過提高學生的學習興趣、創設學習情境從而發揮學生主觀能動性，是一種民主化的學習體系。復習是讓學生通過回顧知識體系抓住問題的本質，進行有效的學習，因此必須制定有效的復習設計與策略方案，任務驅動教學法對初中化學復習設計具有導向作用，為其提供了一定的理論指導。

一、目標設計

一般情況下，目標設計的內容主要包括：教學任務的確定、教學內容的選擇、教學目標的明確，通過進行目標設計從而引導學生進入化學氛圍。

（一）從學生角度進行分析。初中學生處于青春萌芽期，因此對于知識的理解會有獨特的看法，但是邏輯性思維還不成熟，因此在進行化學復習目標的設計時，要以從學生的角度進行目標的制定，從而才能夠更有效的引導學生，使學生進入化學學習的角色之中。

（二）確定試驗教學目標1.化學復習設計的制定要遵從課程標準、教學大綱的要求，采取實事求是、循序漸進的方法。從化學實驗中提取課題要求與活動建議，從而完善設計內容。2.教學目標體系。從學生素養、實踐能力、應用能力以及價值觀的判斷中進行分析，從而分步驟進行目標闡釋。

二、任務驅動導向的化學復習策略

（一）創設教學情境。教師制定任務目標，明確任務的指導思想，通過現代高新科學技術輔助教學，提高教學情境，讓學生從虛擬模式中體驗到生活場景，從實際出發，喚起學生重新認知的興趣，提高學生學習的積極性。情境設置是任務驅動導向的第一步，其關系著化學復習設計的思路能否順利實行。

（二）從任務中發現問題。教師根據真實情境以及初中學生的身心發展特點進行任務的提出，學生接受任務，對問題提出疑問，一步步剖析任務點，從而從任務中發現重點與難點，鍛煉學生復習過程中的總結性與發現問題、思考問題的能力。

（三）自主學習。學生理解問題以后，便能夠主動進入學習主題，教師所起的作用是引導性、監督性的作用，學生通過對問題的思考，與周圍同學的交流以及互助，從而明細問題的意圖，避免了復習過程中的彎路。

（四）復習反思。學習對復習計劃進行反思，通過交流學習心得評價學習過程。教師對學生的反思結果進行分析，按照化學復習的設計方案進行反饋與總結，并發現學生復習過程中存在的問題，針對學生學習優差情況，從不同程度上對學生進行鼓勵，制定評價表，對學生進行評價，從而提高學生的復習成果，促進學生的學習與發展。

（五）任務拓展。這個環節是通過課堂小結，提高學生的復習效率，教師通過課外時間以及閱讀引導學生將現實生活實踐與任務目標將結合，從而深化任務問題，讓學生從實際生活中總結學習經驗，從更深層次中獲取知識，鞏固學習技能。

（六）案例體會。在進行初中化學“常見的鹽”一課中，可以通過以下步驟進行方案設計，提出復習策略。

1.任務設計的步驟。任務設計的步驟一般情況下有三部，即對教學任務的內容進行明確、制定完成任務的方案、進行情景素材的選擇。

在“常見的鹽”中，教學任務的內容是結晶水合物相對分子質量的計算。然后設計任務的策略，選擇生活中的常用食鹽情況進行情景引入。

2.設計任務的策略。初中化學是新開設的課程，對于學生來說，是一種新的認知，因此必須從策略目標中解答學生的困惑，提高學生對化學的認知。

首先教師先通過情景設置引入話題：“食鹽是我們生活中必須使用的一種食品，有哪位同學知道食鹽的產地情況呢？”

同學進行舉手回答后，教師繼續進行問題設置，“食鹽的生理作用是什么？”“食鹽的用途是什么？”“有誰知道食鹽的化學公式？”“氯化鈉的化學性質是什么？”……

教師進行組別劃分，通過PPT顯示課堂的重點問題，從而引出碳酸鈉的相關知識。

進行面堿與塊堿的實驗，讓同學觀察相關現象，并進行實驗總結，從實驗中得出有關硫酸銅的知識，最后教師進行任務總結，介紹常見的結晶水合物并計算它們的相對分子質量。

三、對任務驅動教學模式進行反思

（一）采用任務驅動教學法制定初中化學復習方案以后，學生的知識水平得到了明顯提高，能夠將所學知識進行串聯，在最短的時間內完成任務。

（二）通過這種模式，學生能夠掌握化學復習中的重點難點，并能夠根據任務的難易程度，進行自我調節，不斷進步。

（三）這種模式，需要在一定的時間限制中完成，只有在規定時間內完成任務，才能夠達到任務效果，實現設計要求。

（四）通過任務的評價與總結，讓學生對自身能力有一個了解，對于學習差的學生，能夠制定學習計劃，有很大的發展空間，對于學習好的學生，彌補學習中的不足，得到學習上的升華，通過任務驅動模式的設計與策略，從而體會到化學王國中的無線樂趣。

結語：

通過在初中化學復習設計與策略的制定中采用任務驅動的教學方法，可以提高學生的復習效率，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從任務中進行思考，從問題中發現不足，從而實現學習能力的提升，學習效率的提高。

參考文獻：

[1]朱建云.初中化學復習策略研究[D].蘇州大學

[2]林宏.“任務驅動”在高中化學學業水平測試復習中的應用[J].化學教與學

第8篇：高二化學教學反思范文

一、指導思想

堅持立足“校本”，尊重“人本”，研究“能本”的工作思路，以解決教育教學中存在的問題和提高教學質量為突破口，以提高教師實施新課程改革為契機，以集體備課研究為中心，以提高教學質量為目標，進一步深化教育科研理論的學習和校本研究制度建設，為完善備課組工作而努力奮斗。

二、工作目標

1、探索提高教育質量的途徑。本學期，我教學備課組老師要求做到“五鉆”：鉆研大綱、鉆研考綱、鉆研教材、鉆研教法、教研學生，尤其是在鉆研教法上狠下功夫。

2、做好課件的制作和完善工作。在教學中，要求做到盡量使用課件，利用媒體，培養學生的空間想象能力，并做到資源共享、為我所用。

4、做好備課的三研工作。堅持以提高教學質量為宗旨，發揮教師個性特長，做到研究學生的學習實際情況，研究高考應對措施和高考信息，研究相互協作的途徑和方法。營造研以致用的教研氛圍。

三．具體措施

1、備課組每人上一堂研究課，每周開展一次集體備課。

2、做好單元過關和查漏補缺工作，每章完后進行一次單元小考，每節課前10分鐘，做一些鞏固練習。

3、認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結，做好教學反思工作。

四，教學計劃 

周              教學計劃

1甲烷    單元測驗

2烷烴    課堂練習

3乙烯    烯烴

4乙炔    炔烴

5苯      芳香烴

6石油的分餾  本章復習及檢測

7溴乙烷  鹵代烴

8乙醇    醇類

9有機物分子式和結構式的確定

10期中復習      學生實驗

11期中考試

12苯酚

13乙醛   醛類

14乙酸   羧酸   本章復習及測試

15實驗會考

16糖類   蔗糖   淀粉   纖維素

17油脂   蛋白質

18有機高分子簡介   有機合成材料

19-20 新型高分子材料  本章復習  期末復習及考試

第9篇：高二化學教學反思范文

關鍵詞：反思；化學；復習；進步

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0095

進入高三，學生覺得學習壓力變大了，每天都有很多的知識點要復習，很多練習要做，平時的檢測較多。高三化學總復習是非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三總復習的效果將直接影響高考成績。如何應對高考的復習，如何才能更好地提高化學復習效率，這是每個任課教師、每個高三年級的學生值得思考的問題。經過多年的教學實踐，筆者認為可以通過加強反思來提高化學復習效率，使教師和學生都得到進一步提高。

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考查、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，進而產生新的發現。在教學中，對教師來說反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發現自己的教育教學方法是否適合學生等等。對學生來說反思是學生進行有效學習，獲取有效知識的措施，是提高學習效率的方法。因此，在教學中，不僅要求教師學會反思，而且也應該培養學生學會反思。

教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。在化學復習教學中首先要求教師要進行教學反思。

一、教學反思能增強教師的道德感和責任感

新課程的培養目標明確規定，要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這些都對教師的職業道德提出了更高的要求。在日常教學中，作為教師要關注學生全面和諧的發展，教師要做到身正為范。一般來說，缺乏道德感和責任感的教師，除非因教學上的失誤或迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學行為。反思教學，可使教師自覺的在教前、教中、教后嚴謹地審視自己的教學行為，改進自己的教學實踐，從而提高教學質量。

二、教學反思能強調教師學會教學

學會教學即要求教師教學生學會學習，全面發展學生，同時又要求教師學會學習，自身獲得進一步發展，直至成為學者型教師。教師反思不僅是想知道自己教學的結果，而且要對過程和結果進行分析，同時要注意分析教學理論與實踐中的問題，增強問題意識和解決問題的能力。

三、教學反思能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件

在教學實踐中，可通過寫教學日記、描述自己的教學活動、分析教學事件、主動征求同事及學生意見和建議等多種方式反思自己的教學實踐，這促進教師的專業發展提供了更多的可能性。而教學再設計是教學反思的最終目的。通過對一節課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思，摸索出哪些新的教學規律、教法上如何創新、知識點上如何拓展、組織教學上如何改進、問題設計是否有針對性和啟發性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，重新進行再梳理、再研究、再發現、再創新。在日常教學中形成反思習慣并且將反思的結果自覺地運用于教學實踐之中，不斷寫出新的教學設計或案例，把自己的教學水平提高到一個新層次。

新課程認為，教學是以師生為主體對課程內容開發、生成、轉化、課程意義不斷建構與提升的個性化創造過程；教學是教師與學生多角度進行不同性質的交往、不同類型的互動過程；教學是在教師指導下學生將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀融通整合、反思體驗、領悟建構的過程。在教學過程中，既然教學是教師與學生之間雙邊的活動，為提高教學效率要求教師要學會進行教學反思，難道學生不需要學會學習反思嗎？

筆者認為：學生學習不是被動的接受，反思是學生學習過程中的重要一環，反思能使學生在學習活動中進行知識構建，使學生對自己的活動過程不斷進行反省，從而提高學生的學習效率。在高三的化學復習教學中筆者常采用以下方法：

1. 引導學生隨機反思。即學后即思，是學生對學習的消化與升華。學生隨機反思在任何學習階段都可適用，特別在復習階段，隨機反思起著更重要的作用，它直接關系到復習的效果如何。化學的知識點很多，要記的內容也很多，每天所學的知識點應及時掌握，學一點，過關一點，這樣知識才能積少成多。而隨機反思可不分時間不分地點地進行，可深可淺，學習了一段時間，如一天、半天、一節課、甚至解完一道題目等，都可進行反思，都應該進行反思。只要堅持隨機反思，學習效果會大大提高。

2. 培養學生養成在解題后再思考的習慣。進入高三復習階段，各種習題很多，為避免簡單的機械重復和陷入“題海”， 教師要先研究化學高考試題特點；分析考點和考查方式；結合考綱加強選題和命題的研究，根據需要對大量習題進行篩選，從中選擇高質量的、有代表性的訓練題來給學生練。在每次解完題后要求學生回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯等。對典型習題、代表性習題更要學生認真思考、總結題目中涉及的化學基礎知識和在解題過程中如何應用這些知識、解題時如何入手、用到哪些解題方法、技巧，使學生的知識不斷得到彌補、完善，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，培養學生良好的思維品質。只要堅持解題后反思就能掌握有關化學基礎知識及其運用的內存規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題。

3. 培養學生學會章節反思，構建知識網絡。經過高一、高二年級分章節的學習，學生已經積累了很多的知識，但這些知識是零碎的，不成體系。進入高三復習的主要任務之一就是要將這些散亂的知識進行歸納整理，建立起各知識點之間的聯系，形成知識體系和網絡。對于相似易混淆的知識點則分項歸納，可用聯想法等將其區分開。隨著復習的深入，學生只要能把各化學知識點有序的聯系起來，形成知識網，做到“心中有網”，就會逐步掌握各知識點間的內在聯系，在做題時就能在有限的時間內根據需要提取信息正確規范地解答規定的試題，從而提高復習效率。

通過教學實踐，筆者深深體會到：要想提高化學復習效率，首先是教師要根據學生的實際情況，在教學中從各方面認真反思自己，不斷調整自己的教學方式、方法；其次是教師要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，促進學生自主學習能力的提高。總之，加強師生雙方的反思將會使教與學沿著正確的軌道快速前進，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1] 李愛生，黃 磊.高中新課程推進中的難題解析[M].西安：陜西師范大學出版社，2010.

[2] 郭東岐.新課程標準教師讀本[M].西安：陜西師范大學出版社，2012.