針灸推拿學精選(九篇)

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第1篇：針灸推拿學范文

[關鍵詞] 針灸推拿學;留學生;全英教學

[中圖分類號] G424.1[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210(2010)06(a)-008-02

針灸推拿學是中醫學的重要組成部分,它以博大精深的內涵吸引著越來越多的外國留學生。隨著醫學領域的國際交流日益頻繁,來我國學習中醫學尤其是針灸推拿學的留學生逐年增多。為滿足外國留學生來華接受中醫學用英語授課的醫學教育的需求,我校從2007年開始招收中醫針灸推拿學的全英文班本科專業的留學生,他們的到來,無疑對學校英語教學是一個極大的推動。同時,對學校的師資隊伍也是一個嚴峻的考驗和檢閱。留學生的全英文教學不僅使教師面臨新的教學任務和挑戰,同時也是反映高等醫學教育水平的重要標志之一。在幾年的教學過程中,筆者主要參與了全英班學生的教學和管理工作,針對中醫院校留學生醫學全英文授課和中醫教學的特點,認為有以下幾點需加以重視:

1 注重全英班留學生的特點

目前我校大多數留學生主要來自韓國、印尼、美國、法國等國,也有來自非洲國家的學生。①作為在校學生中的一個特殊群體,他們具有敏感性、國際性、文化差異性等特點[1]。②熱愛中醫學尤其是針灸推拿學,英語基礎好,英語會話能力強,這為教師進行英語授課奠定了基礎。③思維活躍,尤其是美國學生,經常上課可以打斷老師的講課,提出各種問題,樂于發表自己的看法;這樣就要求老師的英語基礎好,要能足夠應付學生的提問。④上課喜歡記筆記,這樣的好處是可以提高課堂的吸收率,但是如果幻燈片的描述太多,就會影響教學進度。⑤有部分學生(母語為非英語的國家)的英文基礎差,個別學生是因為家長的意愿來學習中醫,他們遠離祖國和親人,再加上一定的語言障礙,因此學習積極性不高,隨意性大,有的出現嚴重的缺課和遲到、早退現象。

針對學生的這些特點,有目的地制訂相應的教學計劃和教學措施。①教師應了解學生所在國的歷史與文化,以便與學生更好地進行溝通,能因時、因勢、因人施教,耐心、誠心、悉心待人[2]。注意掌握留學生帶有地區特點的語言習慣和特色,在交流中師生共同提高,適當學習教育心理學,及時掌握留學生的心理,然后有針對性地講解和提問[3]。②在留學生全英教學中,加強文化背景的教育是十分必要的。如果忽視文化背景,僅從中醫本身或僅以教材上給出的翻譯作解釋,往往不夠全面和準確。如果從文化背景入手,就能弄清中醫針灸學術語、體系的來龍去脈,更好地幫助學生理解和記憶。當然要做到這一點并不容易,需要主講教師加強傳統文化的學習進修,能具備一些哲學、文化學等多學科知識。③在教學過程中有針對性地插入一些臨床病例、生活常識等內容,使學習要點與臨床和生活實際相結合,從而使深奧的理論的講解淺顯易懂,避免照本宣科。④由于全英班是小班授課,課堂進度比較容易控制,因此可以讓學生走上講臺,講解一些好理解的內容。具體做法是:將學生分組,每組一個小題,大家一起查資料、準備,上課前寫出內容概要,交給教師,并推舉一人作為代表發言。強調學會查找資料、搜索知識,而不是死記硬背。這樣可以提高學生的學習、表達和合作能力,教師也能在課堂中從學生的角度去聽課,從而發現自己在授課過程中的不足。⑤教師可以將自己的電子郵件地址留給學生,并做到來信必回、有問必答。

2 注意針灸推拿學的專業特點

針灸推拿學是一門深奧的理論性很強的實踐性的學科。在教學中必須注意讓理論由抽象到具體,淺顯易懂[4]。①經絡腧穴部分,涉及很多經絡名稱、穴位定位等專業術語,尤其需要提及很多肌肉、神經、血管以及其他解剖部位。針灸治療部分則涉及很多中西醫病名、癥狀和體征,都是一些生僻、拗口的詞匯。這些專業性強的詞匯,都可采用拼音加英文對照制作電子幻燈,重要的詞匯、短語還要在課堂上反復強調,以加深印象。②針法灸法部分重在操作,主要內容是各種針刺、艾灸、火罐、頭針、耳針的操作。這部分的授課需仔細敘述手法步驟、講解操作過程,配合現場操作演示,能夠收到較好的效果。既保證了各個知識點的講授,也保證了重點、難點的講深和講透[5]。③針灸推拿學的臨床見習、實習是重要的教學環節。在理論授課實施的同時組織學生進行有計劃的見習,每一位授課教師必須同時擔任臨床帶教工作,使課堂教學與臨床教學緊密地銜接起來,以便將學生在理論學習中遇到的難點、疑點在臨床教學中得以強調、解決。通過對臨床典型病例的詳細分析,使學生加深對中醫基礎知識的理解、領會和應用。通過對具體患者的選穴處方、針刺施術,使學生直觀地熟悉針灸操作過程。學生能夠在教師的視線內自己獨立地操作。經過理論與實踐的反復循環,達到教學目的。

3 注意提高師資水平

高水平的師資隊伍是保證全英班留學生培養質量的最關鍵所在,因此,建立起一支符合國際標準的全英文授課的醫學教學的師資隊伍是保證教學質量的核心所在[6]。筆者認為,①推行多元和高質量的師資培訓體系,開設全英文授課培訓班。聘請外籍教師授課,對參與留學生教學的師資進行英語強化訓練,并注重后備師資的培養。②有系統地組織一部分師資,進行英語能力系統培訓或全英文授課教學能力強化,提高英語授課的水平和實際效果。可喜的是,我校管理部門非常重視全英班的教師培訓,人事部門已請外教開設口語強化班,提高在職教師的英語口語水平和表達能力。教務部門也組織專業教師到外國語大學接受為期半年或一年的英語強化訓練,這一批老師已經成為全英班教學的中堅力量。③一名合格的全英文班教師,要有扎實的針灸專業技能和知識,博覽群書,厚積薄發。教師只有通過大量閱讀,廣泛吸收,才能充實教學內容。

總之,招收全英文針灸推拿學留學生是歷史條件下的一項重要任務,面臨巨大壓力和眾多困難,不僅存在語言障礙,而且有不同的文化背景、習慣、經歷所帶來的理解上的困難,只要本著敢于實踐和勇于創新的精神,深入領會中醫基本理論,提高自身專業素質,同時加強英語能力和教學水平的全面培養,認真備課,精益求精,遵循留學生中醫針灸推拿學教學的規律,在實踐中不斷探索,開展全英教學,就能在較短的時間內摸索出一整套行之有效的教學方法,從而保證和提高留學生英語中醫教學水平,為我國留學生醫學教育品牌的建設作出貢獻。

[參考文獻]

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[2]張立平.北京中醫藥大學境外研究生教育的回顧與分析[J].中醫教育,2006,(6):19-21.

[3]陳曄,柴可夫.中醫院校留學生事業可持續發展的思考[J].浙江中醫學院學報,2005,29(2):78-80.

[4]沈甜.針灸對外雙語教學方法研究[J].教育論壇,2009,6(7):121-122.

[5]顧星.中醫針灸推拿實驗教學的創新性研究[J].中醫教育探索,2008,10(7):1078.

第2篇：針灸推拿學范文

關鍵詞：PBL教學法 新設專業 中醫實訓課 經絡腧穴學 中國功夫

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0052-02

目前，許多高校都將提高辦學水平的著眼點放在“學科交叉，特色突破”方面，以充分發揮學科交叉優勢，培養特色型復合人才[1]。從2009年開始，我校也與登封嵩山少林武術職業學院聯合，開創性的開辦了針灸推拿學（中國功夫方向）專業，充分體現了區域辦學的優勢。然而，新專業的開辦，也伴隨著許多問題和矛盾的出現。因此，教學方法和教學手段的改革就成為了實現教學內容改革和提高教學質量的前提和保證。

PBL教學法作為西方教育發達國家的主流教學模式[2～3]，即Problem-Based Learning，是“基于問題式學習”或“問題導向學習”的自主學習模式，是倡導讓學生通過自學、研究、討論和合作解決問題，培養學生自主學習能力，發展學生綜合思考能力的新型教學方法和教學理念[4]。因此，在以往開展PBL教學法探索的基礎上，我們在新設專業――針灸推拿專業（中國功夫方向）的《經絡腧穴學》（《針灸學基礎》）實訓課中，開展了PBL教學法并進行研究，以期在實踐中培養學生的動手能力和思維能力。

1 實施方案

1.1 研究對象

河南中醫學院針灸推拿學院2009級針灸推拿專業（中國功夫方向）班，61人。

1.2 研究內容

研究PBL教學法在《經絡腧穴學》（《針灸學基礎》）實訓課中的應用，并對應用情況及成績進行評價。

1.3 研究方法

1.3.1 分組

參照以往經驗，根據教務處有關實驗分組的規定，按照隨機區組設計，將本班61人分為2組，實驗組37人，作為PBL教學法組，對照組24人，實施傳統教學法。實驗組內再隨機分成7個PBL學習討論小組，每組人數5～6人。

1.3.2 主要的教學步驟

（1）前期準備工作。

遵照全國高等中醫藥院校統編教材《經絡腧穴學》的內容，按照教學大綱的具體要求，涵蓋全部實訓課章節（18學時），包括基本教學內容：腧穴的定位方法、點穴認經（十四經與十四經穴）。

PBL教學法組：選取相關內容的典型案例，每個章節編寫1～2個PBL教學案例。提前安排好教學場所，并準備好有關器材，教會并引導學生上網查閱和檢索醫學資源。開學初及授課前兩周將相應教學案例等資料發給或告知學生，學生以PBL實習討論小組為單位進行學習討論，最后總結歸納“學習問題”，并運用所學的知識和收集的資料做出問題答案，形成討論提綱，并在實訓課當堂演示講解。

傳統教學法組：課前提示學生做好預習，了解課堂即將講解的章節、內容。

（2）課堂教學實施的主要環節。

PBL教學法組：①學生演示并講解經絡的循行和腧穴的分布；②學生們分組對教學內容進行討論；③學生總結重點內容、難點內容和得失；④教師總結評價本堂課。其中每個小組分別選1名同學做中心發言演示，其他同學指導和補充，全體師生共同參加討論，自由發言，討論主持人由同學輪流擔任并負責總結本次課的重點和難點，最后由教師做適當的補充和修正，并對演示學生的表現進行客觀的鼓勵性評價。

傳統教學法組：課堂以教師講授、演示為主，并將重點、難點作詳細講授。教師教授結束，由學生自行對本次課內容進行練習。

1.4 教學效果評價

兩組均分為形成性成績和終末性成績兩部分進行評價。形成性成績（40分制）來自每次實訓課教學內容結束后的考核，為實踐技能考核。評價環節主要包括對腧穴定位的掌握、各種取穴方法的運用、腧穴定取位置的準確性、腧穴定位的意義和應用、經絡的循行情況等。終末性成績（100分制）來自期末考試成績。

1.5 統計方法

運用spss13.0統計軟件進行分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用卡方檢驗。

2 結果

2.1 形成性成績比較（見表1）

2.2 終末性成績比較（見表2）

3 結論

PBL教學法組與傳統教學法組相比，形成性成績、終末性成績均P

4 討論

隨著科學的發展，新學科、新專業的開設取得了顯著的成果，在學科交叉領域出現了許多優秀的復合型人才，推動了社會和科技的進步。然而，同時也伴隨著一些問題和矛盾的出現，其中比較突出的是傳統教育理念和方法與新專業教育模式的矛盾、課程不能完全兼容的矛盾、教學資源整合利用障礙的矛盾等[5]。這些矛盾體現在課堂教學上，表現形式就是教學任務量大而課時量縮減，處理不當就會影響教學質量。

我校對新專業課程的設置不是對綜合性大學的教學計劃照搬照抄或者簡單修改，也不是對我校原來的優勢專業課程的拼湊，而是在開設的同時改接教學方法，將教學的重點由教會學生知識向教會學生學習轉變。如此以來，一則避免了新開課程的門類、數量眾多繁雜；再則避免了課程相互間的耦合不夠[6]，不能形成優化組合，反而會偏離培養目標的現象，提高了教學效率。

我校新開設的針灸推拿學（中國功夫方向）專業，作為中國傳統文化漢語國際推廣項目，以針灸推拿學教育和英語語言訓練為基礎，以少林武術和太極拳為載體，實施“針灸推拿+中國功夫+英語”的套餐式教學模式，目標是培養“精針推、通功夫、懂英語”的復合型、外向型人才。《經絡腧穴學》作為針灸推拿專業課中的主干課程，不僅是培養高素質、高水平中醫針灸及科研人才的必修課，而且該課程的基本理論、知識、技能廣泛應用于臨床各科[7]。其實訓課程部分直觀性、實踐性、科研性及綜合性較強，決定了它在針灸專業教學體系中占有的重要地位。

近年來研究表明，PBL教學法符合更新教學觀念、增強創新意識、深化教學改革的要求，使學生的學習更加具有探索性、主動性，更加具有問題性和參與性，能激發學習興趣，培養思考問題、解決問題的能力，與傳統灌輸式教學法相比具有明顯優勢，既解決了新開設專業知識版塊增加和課時減少的矛盾，又解決了提高學生綜合素質、擴大信息量、加強學生實踐能力、創新能力與課時消減的矛盾[8]。這一教學方法在我校新開設的針灸推拿學（中國功夫方向）專業的引入，再次證明了這一教學觀念與方法的優越性。

本研究中，對學生學習效果的評價引入了形成性成績。形成性成績作為期末課程成績的一個重要組成部分，不僅可以促進學生更重視平時學習，而且能夠促使學生形成良好的學習習慣、增進自主學習能力，也在一定程度上體現了學生自主學習的綜合能力[9]。

本研究結果顯示，PBL教學法組的形成性成績、終末性成績均優于傳統教學法組，證明采用PBL教學法不僅能夠提高學生的平時成績，而且能夠提高學生的期末總成績；不僅實現了理想的知識教育效果，而且提高了學生的綜合學習能力。因此，PBL教學法不失為一種解決新開設專業課程教學過程中出現的相關問題的一種有效方法。

參考文獻

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第3篇：針灸推拿學范文

【關鍵詞】PBL；針灸推拿美容學；應用

PBL （Problem Based Learning）是指通過引入“真實生活”情境或案例學習，要求學生運用手頭的主題內容和方法來探究問題的解決方案 [1]。

LBL （Lecture Based Learning） 指傳統教學法即以授課為基礎的教學模式， PBL 與LBL教學模式不同，PBL是以學生為主體的醫學教育模式改革。PBL 教學方法被認為能夠明顯地增強學生學習的積極性和目的性。這一模式是由美國神經病學教授Barrows于1969在加拿大的麥克馬斯特大學創立，1993年被愛丁堡世界醫學教育高峰會議推薦[2]，并先后在全世界200余所醫科院校推廣應用[3]。21世紀來，我國的社會經濟迅速發展，人民對生活質量的要求不斷提高。醫療美容行業對從業人員的綜合素質提出更高的要求，這無形中加大了醫學美容教育的壓力，傳統教學模式已不能滿足學生和社會的需要。所以醫療美容教育必須適應產業化、大眾化和國際化的發展趨勢，迅速與世界接軌，為社會提供高素質、高技術的醫療美容人才。PBL教學方法的推廣應用將會促進醫療美容教育事業的發展。本文依據現有研究成果，結合針灸推拿美容學這門課程的實踐，對pbl教學法在醫療美容類課程中的應用模式進行探討，旨在拋磚引玉，以促進醫療美容教學改革的發展。

1 對PBL教學法的認識

PBL模式以醫學案例或者包含基本原理的學習假設來刺激學生學習，教師改變傳統所扮演的占有知識的權威者的形象而以引導者的身份出現，只是引導學習者參與到與教學目標相關的有意義、復雜、真實的問題情景中去。新知識的理解和學習主要通過學習者自我指導的學習獲得。學生在分析問題、解決問題的過程中，學到必要的知識，并得到能力的提升。

2 PBL教學法的具體實施

2.1 對象

本校2010級和2011級針灸推拿（美容方向）專業共53名學生。其中2011級學生為實驗班共28人，2010級學生為對照班共25人。全為女生，其平均年齡和入校成績比較無顯著性差異。將實驗班再隨機分成4個討論小組，每組7人。

2.2 教師和教材

所有學生先后由同一教師授課，相同的2位老師輔導。教材均選用中國中醫藥出版社出版的新世紀全國高職高專規劃教材《針灸推拿美容學》。

2.3 教學方法

2.3.1 對照組

采用傳統教學方法，即教師結合多媒體課件、板書等按針灸推拿美容學常規的教學內容進行課堂授課。

2.3.2 實驗組

采用PBL教學法的設問-討論-總結三段式教學，主要程序及實施步驟為：

1）前期準備

在具體實施PBL教學方法前，向實施教師和學生進行PBL教學法的知識培訓，通過介紹，使學生理解這種方法的目的、內容和具體操作，并且給學生介紹如何在學校利用圖書館的資源進行資料查詢。

2）問題的設計

PBL方法實施之前一周引入學生思考的問題。教師根據教學內容，選擇一個具有代表性的案例，緊扣教學目的及要求設計問題，應全面包含本次課需要重點、難點知識。

3）學生查找資料

學生利用課余時間，以小組為單位圍繞學習問題，對教材進行預習，并到圖書館、網上查閱相關資料，尋找答案。

4）分組討論

學生交流各自通過自學所掌握的新知識，提出各自解決問題的方法。

5）課堂闡述

每組推選一名代表匯報本組的討論結果及存在的疑難問題，闡述該組在自學中形成的觀點。同組同學可以補充，其余同學可提問。教師適時啟發、引導，并鼓勵其他學生發表自己的看法。使課堂充滿質疑、探究、討論和爭辯的氛圍。

6）總結評價

教師對學生闡述的觀點和課堂討論情況進行講評，對學生在討論過程中所遇到的難點疑點問題進行解惑。對病例進行正確分析并回顧相關知識。通過總結，使學生對本節內容有了更深刻的認識。

7）問卷分析和成績分析

完成教學后，對學生進行問卷調查，并召開師生座談會進行考試成績分析。

3 評價

3.1.1 教學效果問卷調查

對實驗組學生進行不記名問卷調查，調查內容為其對PBL教學法教學效果的評價，共發放問卷28份，回收有效問卷28份，有效回收率為100%。

3.1.2 知識掌握測評

對實驗班和對照班學生進行理論考試。

3.2 評價結果

3.2.1 實驗班學生的問卷調查內容及結果（見表1）

調查結果表明：93%以上的學生認為采用PBL教學法可提高學習的主動性，增強學習熱情，提高綜合分析、邏輯思維能力92%以上的學生認為采用PBL教學法可更好掌握教學內容、鞏固基礎課程知識。通過交流也發現，個別學生出于對長期LBL教學法依賴，不習慣獨立思考、探索，對PBL有畏難心理，擔心沒有教師長時間講解及反復的強調重點，這種學習法是否能牢靠地掌握知識。

3.2.2 實驗班和對照班學生對教學內容的測試結果比較（見表2）

測試結果顯示，兩個班級學生測試成績有顯著差異，在改卷過程中發現兩個班班學生對所學內容理論知識成績比較沒有顯著差異，但在病案分析診斷的準確性、處置的合理性方面，實驗組明顯高于對照組。

4 討論

學生對PBL教學法普遍呈認同的態度，認為該方法能從根本上提高自己的技能和素質，尤其是在培養學生的臨床思維能力、綜合分析能力、探索創新精神方面具有不可替代的優點，但是PBL教學法的實施過程也存在一些問題。比如由于PBL教學法需要學生主動參與，學生基礎理論知識不足時最大的缺點、另外部分學生自學能力較低、課堂討論不積極也會影響其實施。其次，如果所有章節全面使用PBL教學法，對于高職高專的醫學教育來說教學時間遠遠不夠。所以結合我校實際情況，筆者認為，在醫學教育中應該根據教學內容，在適合的章節小范圍安排一些PBL的課程。使PBL教學法與LBL教學法相結合，既可以保證了學生理論知識學習的完整性與系統性，又可以調動學生自主學習的熱情，提高學生臨床思維能力，使兩種教學方法進行互補，取得滿意的教學效果。

通過一學期的教學實踐，我們認為將PBL教學法應用于《針灸推拿美容學》的課程教學中，對切實提高教學質量發揮了重要作用。在今后的教學實踐過程中，通過不斷的改進和完善，將會使該課程的教學水平上升到一個新的臺階。

【參考文獻】

[1]Lambert V，Clacken M.clinical education facilitators：A literature review[J].Journal of Clinical Nursing，2007，14（4）：664-673.

第4篇：針灸推拿學范文

關鍵詞：針灸推拿；椎-基底動脈供血不足；綜述

中圖分類號：R246.6文獻標識碼：A

文章編號：1007-2349（2011）03-0072-03

椎-基底動脈供血不足（VBI）是多種病因引起的臨床常見病，可出現發作性眩暈、頭痛、耳鳴、視物模糊、復視、語言障礙、共濟失調、交叉偏癱等臨床表現，其本質由于椎-基底動脈系統血流速度異常，導致腦干、小腦或部分大腦供血不足，而出現可逆性的功能障礙。該病尤以中老年人為多見，常反復發作，近年來有逐漸年輕化的趨勢，發病率也在逐年增高，嚴重影響日常工作及生活。大量臨床研究表明針灸推拿療法對該病具有見效快、療程短、復發率低、經濟實用等特點，正逐漸被人們接受。現將近幾年來針灸推拿治療該病綜述如下。

1針刺療法

熊嘉瑋［1］以益氣升陽，活血通竅為治療原則治療椎-基底動脈供血不足患者30例，主穴取百會、四神聰、風池、大椎、氣海、足三里、血海，隨癥配穴，治愈20例，顯效7例，有效2例，無效1例，有效率為96.7%。董宇翔等［2］采用針刺風池、天柱穴治療該病。治療組、對照組各取患者58例，治療組取風池穴針尖對準鼻尖方向，針感擴散至整個枕部及枕下部；天柱穴直刺或針尖略向外刺，針感放射至枕部最佳。對照組選尼莫地平口服。結果：治療組治愈12例，顯效27例，有效13例，無效6例，總有效率為89.66%；對照組治愈7例，顯效17例，有效26例，無效8例，總有效率為86.21%，經統計學處理，2組治療結果差異有統計學意義（P

2針灸療法

有學者采取針灸結合的方法治療VBI也取得了較好的療效。王曉燕［6］認為溫針灸能顯著降低全血黏度、纖維蛋白原、血小板聚集率，改善血液黏稠度，針灸后腦組織血氧飽和度明顯升高，減輕了腦組織的缺氧狀態。取雙側風池穴溫針灸治療該病31例，與單純針刺風池穴30例作為對照組，雙側風池穴針尖向對側眼球方向，得氣后使針感上傳于頭，取長約1.5cm艾條置針柄上施以溫針灸。結果：溫針灸組治愈率及有效率均高于針灸組。梁立安等［7］采取針灸治療30例VBI患者，針刺取風池（雙）、肩中俞（雙），并艾灸大椎、懸鐘（雙），對照組30例不加灸。治療結果經秩和檢驗，2組的總有效率比較，差異有顯著性意義（P

3電針療法

于秀等［9］選取風池、天柱、供血、大椎、風府并配合電針治療該病40例，風池穴針尖微向下，向喉結方向刺；供血刺向對側口唇方向；天柱穴直刺；大椎微向上，風府穴直刺。將電麻儀導線正極接風池穴的針柄，負極接供血穴的針柄，同側相接，選疏波，以頭部輕度抖動為宜。對照組給予靜脈滴注舒血寧注射液10mL。2組患者治療前后TCD變化比較：2組對椎-基底動脈平均血流速度均有顯著性提高（P

4推拿手法治療

王環仁等［12］運用臟腑圖點穴治療VBI患者56例，認為臟腑圖點穴具有調氣通脈、升清降濁、健腦益髓之作用。腹部點穴，可以通過調暢中焦氣機而調全身氣機，使水谷精微化生氣血而祛生痰之源，濁陰得降而已生痰瘀得化得祛，元氣得充。背部督脈、膀胱經點穴理筋可以通督升陽，活血通絡，任督河車流轉，氣血暢通，清升濁降，髓海得養，眩暈等癥狀自除。取穴：中脘、建里、氣海、闌門、帶脈、章門、左梁門、右石關、巨闕、啞門、風池、風府、大椎、肩井、膏肓、脾俞、腎俞。對照組：針刺治療雙側風池、天柱、C4～C6頸夾脊56例。結果：治療組痊愈29例（51.9%），好轉24例（49.2%），總有效率為94.8%；對照組痊愈23例（41%），好轉25例（44.6%），總有效率為85.6%。2組比較差異有顯著性意義（P

5針刺結合推拿手法治療

梁立安等［13］運用針刺推拿結合治療30例椎-基底動脈供血不足患者取得理想療效。方法：先用拿捏、按揉等手法放松患者頸部肌肉，后采用端坐膝頂提肩法、定點旋轉復位法對頸部予以復位，最后以拿、揉、拍打等放松手法收功。針刺穴取風池、肩中俞。針用補法，風池穴以針感到達頭頂為佳。選取單純針刺、單純推拿治療作為對照組。3組均每日1次，6次為1個療程，每療程后休息1d。1月后總有效率分別為100%、80%、83.3%，治療組療效明顯優于對照組。

6綜合療法

灑玉萍［14］采用大椎刺絡拔罐配合針刺風池、天柱治療VBI患者35例，先在大椎穴用皮膚針由輕漸重中等強度叩刺約2～3min，以皮膚潮紅并有輕微出血點為度，后用中號玻璃罐閃火拔之，留罐10min。再取風池、天柱穴常規針刺，以得氣為度，10min行針1次，留針20～30min，每日1次。大椎穴皮膚隔日或3日治療1次，7次為1個療程。治愈10例，占28.57%；顯效15例，占42.86%；有效7例，占20%；無效3例，占8.57%，總有效率為91.43%。蔡以生等［15］中藥結合針灸治療此病，自擬益氣聰明湯加減配合針灸風池、頸夾脊，對照組選用口服西比靈膠囊，治療組有效率為93.3%，對照組81.4%，2組比較差異有顯著性意義（P

另外，有許多學者運用中藥治療椎-基底動脈供血不足，也取得了較好的療效［17~19］。

7結語

綜上所述，關于針灸推拿治療椎-基底動脈供血不足的臨床報道，大致以針刺療法、針灸療法、電針療法、推拿療法、針刺結合推拿療法、綜合療法等，具有方法多，療效好，副作用小等優點，值得推廣。同時根據以上臨床報道，針灸推拿治療椎-基底動脈供血不足也存在一定的問題，如治療上選用穴位隨意性較大，尚無最佳穴位組合；臨床研究設計尚不夠嚴謹，使用隨機盲法觀察者較少，普遍選取樣本數較少，并缺乏對患者療效的長期跟蹤觀察；療效標準多以癥狀、體征的改善為主，少有客觀金指標；作用機理尚未完全明了等，這些都值得今后研究。此外，國際上已用后循環缺血概念取代了椎-基底動脈供血不足，國際疾病分類中已不再使用椎-基底動脈供血不足，認為該病的主要原因是動脈粥樣硬化，而頸椎骨質增生僅是罕見的情況，頸椎病不是主要病因，對此應該引起足夠重視，應盡快與國際醫學接軌。

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第5篇：針灸推拿學范文

【關鍵詞】 腰椎間盤突出癥；推拿；針灸；活血舒筋湯

腰椎間盤突出癥是臨床上較為常見的腰部疾患之一，是骨傷科中常見病、多發病[1]，可引起腰痛及坐骨神經痛，導致椎體破壞，造成脊柱后凸畸形、椎管受壓，甚至截癱，若不及時治療，將嚴重影響脊柱穩定性，危害患者的預后生活質量[2]。絕大多數腰椎間盤突出癥患者可經非手術治療得到緩解或治愈。近年來臨床實踐表明[3-4]中醫針灸推拿聯合中藥內服等是治療本病的常用治療手段，而且療效滿意。本文回顧分析我院2009年6月-2010年6月采用活血舒筋湯配合針灸推拿治療腰椎間盤突出患者的臨床資料，療效滿意，結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 患者基本情況 收集2009年6月-2010年6月我院收治的依據癥狀、體征、影像（CT和MRI）檢查確診為腰椎間盤突出癥病例共89例。觀察組51例：男27例，女24例，年齡20-65歲，中位年齡42歲；發病時間8-24個月，平均15.6個月；發病部位：L3 -L 46例，L4-L5 27例，L 5-S118例。對照組38例：男20例，女18例，年齡21-70歲，中位年齡45歲；發病時間6-22個月，平均13.1個月；發病部位：L3 -L 44例，L4-L5 20例，L 5-S114例。所有病例均符合腰椎間盤突出癥西醫診斷標準和中醫辨證氣滯血瘀診斷標準[3]。兩組患者的性別、年齡、發病時間、發病部位等一般資料比較，不存在統計學差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 治療方法 對照組：采用單純行骨盆牽引治療。采用杭州強新QYQ-04型（液晶）三維多功能頸腰椎牽引床行骨盆牽引術，根據患者體重、體質采用適當力量進行牽引，一般為25-60kg，以患者耐受為度，時間30min，每天1次。

觀察組：采用針灸推拿配合中藥活血舒筋湯內服治療。（1）針灸治療：患者取俯臥位，選擇常用穴（腎俞、白環俞、環跳、承扶、殷門、委中、陽陵泉）為刺入點，局部用 75 %乙醇消毒，以 28號 2寸毫針對準相應穴位直刺，其余各穴均要求針刺得氣。留針20-30min，每日1次，10次為一療程。（2）推拿治療：采用以督脈經手法為基礎的推拿手法，其主要有四步。①沿膀胱經點揉：患者俯臥位，醫生雙拇指沿膀胱經點揉，從第一胸椎兩側開始，直到小腿，在腎腧、環跳、承扶、命門、委中、承山等穴位加強力量點揉三轉；②提拉下肢：即推腰搬腿使腰部后伸；③叩擊脊柱：沿脊柱中線自上而下叩擊，在腰陽關處，加重叩擊力量連擊三次；④平推膀胱經：從第一胸椎自上而下平推至腰骶部三次，第四次沿膀胱經推至足跟，兩側相同。（3）中藥活血舒筋方加減：處方：熟地黃10克，杜仲3克，枸杞子3克，破故紙l0克，菟絲子10克，當歸尾3克，沒藥3克，山茱萸3克，紅花2克，獨活3克，肉蓯蓉3克。水煎服，每日1劑。

兩組均每天治療1次，10d為1個療程，每療程之間休息2d，3個療程后進行療效總結及分析。

1.3 療效評價標準 參照《中醫病癥診斷療效標準》[1]，顯效：腰腿痛癥狀基本消失，基本恢復工作；有效：癥狀部分消失，可做較輕的工作；無效：經一個療程治療無效者，癥狀體征均無改善，不能擔任工作。總有效率=（顯效人數+有效人數）/總人數×100%。

1.4 統計學處理方法 采用SPSS13.0軟件進行數據統計分析，計數資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

所有患者均獲隨訪，隨訪時間為12個月，觀察組經針灸推拿配合中藥活血舒筋湯內服治療后，顯效率為66.67%，總有效率為94.12%；對照組行單純行骨盆牽引治療后，顯效率為44.74%，總有效率為78.95%。兩組患者的臨床療效經統計學分析，總有效率差異有統計學意義 (P

表 1 兩組治療后療效比較n（%）

3 討論

腰椎間盤突出癥常因外感、內傷或閃挫導致腰部氣血運行不暢，或失于濡養而引起腰部脊或脊旁部位疼痛的病癥，基本病機為經脈痹阻、腰府失養[1]。腰椎間盤突出可引起腰痛及坐骨神經痛，導致椎體破壞，造成脊柱后凸畸形、椎管受壓，甚至截癱，若不及時治療，將嚴重影響脊柱穩定性，危害患者的預后生活質量[2]。臨床觀察表明[3-4]中醫針灸推拿聯合中藥內服是治療本病的常用治療手段，而且療效滿意。我院2009年6月-2010年6月采用活血舒筋湯配合針灸推拿療法對腰椎間盤突出患者進行治療，取得了滿意的療效。

本研究顯示，觀察組的顯效率為66.67%，總有效率為94.12%；對照組的顯效率為44.74%，總有效率為78.95%，兩組患者的總有效率差異有統計學意義(P

總之，活血舒筋湯配合針灸和推拿是一種治療途徑合理、療效確切而安全的非手術治療腰椎間盤突出癥的方案。該法可以發揮各種療法的協同作用，優勢互補，使效力得到增強，而且療程短，見效快，療效確切，無副作用，安全可靠，值得臨床推廣。

參考文獻

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第6篇：針灸推拿學范文

河南推拿職業學院，河南洛陽 471023

[摘要] 在《推拿學基礎》手法技能考核方面，通過目測、機測和體測相結合來判定最后的實訓測試成績。通過對兩組12個班《推拿學基礎》成績的對比分析，應用組各項測試成績、總成績60分以上均優于傳統組，應用組85分以上成績、70分以上成績與傳統組區別不明顯。運用多媒體技術進行實訓教學，能明顯提高低成績學生實訓技能的學習成績，對高成績學生和中等以上成績學生的提高效果不明顯。

[

關鍵詞 ] 多媒體環境；推拿手法技能測試量化；分析與探析

[中圖分類號]R62　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0039-203

Quantitative Analysis of Testing and Manipulation Skills in Multimedia Environment

NIU Hongshe

Henan massage Career Academy 471023，China

[Abstract] In the "skill appraisal basis" massage， to determine the final training test scores by visual inspection， measuring and testing machine combination. Through the analysis on thecomparison of two groups of 12 class "massage" achievement foundation， application groupthe test scores， the total score above 60 points is better than the traditional group， application group the score more than 85 points， the score more than 70 points and the traditional groupthe difference was not significant. For practical use of multimedia technology in the teaching，can significantly improve the training skills of low score students learning achievement of highscores， students and above average scores of the students and improve the effect is not obvious.

[Key words] Multimedia environmental；Manipulation skills to the test and analysis of quantitative；Analysis and detection

[基金項目] （河南省醫學教育研究項目：題名：多媒體環境下推拿手法技能教學改革創新與測試量化分析的研究 批準號豫衛教【2013】34號，項目編號WJLX13098）13939939561。

[作者簡介] 牛紅社（1974-），男，河南濟源人，研究生，碩士學位、大學講師職稱，研究方向：傷科常見病的理論研究與推拿臨床實踐。

在推拿手法技能考核方面，我們一直使用傳統人工體測法，即學生在老師身上操作一套手法，老師根據其操作的力度、持久性、柔和性、深透性、穴位的準確性、手法的連貫性等方面判斷其手法操作效果，最后綜合給一分數。雖幾經改進，有個比較客觀的、細化的標準，但主觀性的因素一直存在。而且，大量的集中時間的手法操作對老師身體極易造成傷害。所以我們一直在探索尋找一種技能客觀、公正、量化的記錄學生推拿手法實訓成績，避免人為因素，彌補人工體測法的誤差，同時又能解放老師，不再受手法測試的身體之苦。

在推拿手法技能測試上，我們嘗試引入上海乾康醫療科技有限公司生產的TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀。推拿手法參數測定儀（TPA-Ⅱ型）：用于測定推拿手法動力學特征，其硬件部分由測力平臺、A/D轉換卡和計算機組成，軟件可對所捕獲的資料進行分析管理，輸出并打印結果。積極應用現代教育技術手段，進行教學方法改革，是教學改革的必然趨勢，也是中醫教學改革的必由之路。TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀是新開發出來的教育技術產品，它可以完成基本手法動力學數據采集，并能直觀地記錄顯示手法的力學波形，分析力學指標，使教學過程直觀化、科學化、規范化，能夠達到提高教學效率、控制教學質量的目的。學生在應用推拿手法測試儀練習中，由于能從儀器上看到自己實訓的成績評分，以求機器給出更高的評分，就能自覺地反復進行訓練，克服了傳統教學中手法訓練枯燥而產生的懈怠感，學習的自覺性明顯提高。運用TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀定期記錄學生練習的功力、持續時間等各項推拿手法技能的客觀指標，定性定量研討創新推拿手法技能教學的方法與手段，激發了學生對推拿手法的學習興趣，提高了自主學習能力。可以促進教學相長，師生關系更加融洽，師生教與學的潛能得到最大程度的挖掘，從而有效提高手法技能教學質量。本研究結果說明，實驗組無論是機考還是人考，均顯示出較好的操作手法，從而肯定了應用推拿測試儀進行課堂教學的效果。

1 對象與分組

《推拿學基礎》實訓教學測試對象為本校2014級針灸推拿專業、康復專業、護理專業共12個班698人，分為多媒體應用教學組和傳統教學組進行比照。

2 測試內容

各專業測試內容一致，對一學期所學的滾法、揉法、按法、壓法、撥法、理法、推法、摩法、擦法、捏法、拿法、拍法、擊法、叩法等手法進行實訓測試，測試內容包括14個手法在體表各部位的操作，重點測試學生對所學手法操作要求的熟練掌握程度，包括手法操作的持續時間、力度、柔和性、均勻性和深透性的掌握程度；并且通過目測、機測和體測相結合來判定最后的實訓測試成績。

3 測試方法

測試方法包括目測、在TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀上進行的部分手法參數測試（以下稱機試）和教師分組測試即體測共三種形式。將應用組和傳統組統一進行目測、多媒體設備測試和教師分組測試三種方式進行，最后以目測×25%+機測×25%+體測×50%為學生最終實訓成績。目測是指推拿手法實訓課任課教師將學生平時手法實訓時的表現、手法練習情況以及推拿手法實訓課中教師的體會、糾正、進步等方面做一個考評，滿分100分；機試是指各班以學號為順序，監考教師選取好一學期所學推拿手法中的的滾法、揉法、按法、壓法、理法、推法、拍法、擊法、叩法，由學生在監考教師監督下，運用TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進行量化測試，以示波形式反映手法的功力、持續時間，對波型、頻率和幅度的綜合分析，記錄打印測試結果，并與教師的測試結果進行對比，滿分100分。可以客觀地評價學生推拿手法，避免人為因素，彌補人工測試的誤差。教師分組測試是指各班以學號為順序，監考教師準備好一學期所學推拿手法分組的卡片，每名學生各任意抽取1組推拿手法，在教師體表進行手法操作，教師根據學生推拿手法的操作順序、完整性、力量、均勻度、持續時間、深透性、解剖部位、經絡腧穴定位等來定分，滿分100分。

4測試結果

4.1多媒體應用組與傳統教學組學生總成績結果統計

2014級各專業共有學生698人，參加《推拿學基礎》實訓考試的學生共603人，無人缺考。其中應用組學生315人，傳統組學生288人，考試形式、內容、要求、監考教師相同，兩組學生年齡，性別比例均無明顯差異，見表1、2。

在最終實訓成績中，應用組成績及格率為94.6%，傳統組及格率90.18%，應用組及格率高于傳統組。應用組優秀率（85分以上）為42.22%，傳統組優秀率為37.15%。應用組優秀率高于傳統組優秀率。應用組中等以上（70分以上）成績比例為70.16%，傳統組中等以上成績比例為65.28%，應用組高于傳統組。從上述成績能較為直觀的反映出，運用多媒體進行實訓教學的應用組，在學生成績的及格率、中等以上成績比例、優秀率三個方面均高于傳統教學組，為進一步驗證應用組成績與傳統組成績有無差別，將兩組成績運用spss 19.0統計軟件進行數據統計研究，得出結論。

4.2多媒體應用組與傳統教學組總成績對比統計學分析結果

見表3。

運用SPSS 19.0統計軟件對兩組成績各分段分數進行統計分析。應用組60分以上成績與傳統組60分以上成績進行比較，得出χ2=10.09， P<0.01，60分以上比例應用組明顯多于傳統組。應用組85分以上成績與傳統組85分以上成績比較，χ2=2.67， P>0.05，二者成績無統計學意義，應用組85分以上比例與傳統組無差別。應用組70分以上成績與傳統組70分以上成績進行對比，χ2=3.88，P>0.05，二者無統計學意義，70分以上的比例兩組無差別。

通過統計分析得出：第一，運用多媒體進行實訓教學的應用組60分以上比例明顯高于傳統教學組。通過多媒體的運用，能明顯提高《推拿學基礎》實訓測試成績，尤其是對低成績學生更為明顯，對學生《推拿學基礎》實訓課程的學習有積極的作用。第二，運用多媒體進行實訓教學的應用組85分以上人數70分以上人數與傳統教學組無明顯差別。高成績和中等成績學生主要問題以推拿手法細節把握不準確，推拿手法訓練不夠耐心等問題最為突出，多媒體的應用在學生的推拿手法反復實訓上有幫助，但幫助效果有限，兩組成績對比無明顯差別。

5 《推拿學基礎》手法技能測試結果調查結論及分析

通過對兩組12個班《推拿學基礎》成績的對比分析，應用組各項測試成績、總成績60分以上均優于傳統組，應用組85分以上成績、70分以上成績與傳統組區別不明顯。運用多媒體技術進行實訓教學，能明顯提高低成績學生實訓技能的學習成績，對高成績學生和中等以上成績學生的提高效果不明顯。

心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，1％來自味覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺。那么，如果學生在接受視覺刺激的同時，還可通過聽覺及觸覺來感知學習對象，其理解和記憶知識的效果必將得到大幅度提高。而且這種測試方法在提高學生學習興趣的同時也有利于對教學內容的識記、理解與掌握。

改進傳統的學生操作老師打分的手法測試單一的模式，引進先進的TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進行量化測試，以示波形式反映手法的功力、持續時間，對波型、頻率和幅度進行綜合分析并記錄打印測試結果。這種測試方式可以客觀地評價學生推拿手法，減少人為因素的影響，彌補人工測試的誤差。并且通過測試數據的量化分析，客觀地判斷手法技能教學方法的科學性。健全、完善推拿手法的評價方法，也能提高教師推拿手法技能教學的自我監控能力，客觀公正的評價教師推拿手法技能教學效果，并以此促進教師積極投身于推拿手法技能教學改革，增強教師的科研與創新能力，為提高推拿手法技能教學質量奠定堅實的基礎。亦可為推拿職業技能鑒定及推拿手法技能競賽提供公平、科學的依據。

通過本課題的研究，達到以下目的：①利用多媒體設備和TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀進行教學方式方法創新，探索出適用于高職學生推拿手法技能實訓教學新的教學模式和方法。還可運用TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀定期記錄學生練習的功力、持續時間等各項推拿手法技能的客觀指標，定性定量研討創新推拿手法技能教學的方法與手段，激發學生對推拿手法的學習興趣，提高了自主學習能力。②改進現有的推拿手法實訓教學的考核模式，革新手法測試模式為1+1模式—即TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀的運用和人體測試相結合。改進傳統的學生操作老師打分的手法測試單一的模式，引進先進的TPA-Ⅱ型推拿手法參數測定儀，從力度、深度、持久度、技巧等方面進行量化測試，以示波形式反映手法的功力、持續時間，對波型、頻率和幅度的綜合分析，記錄打印測試結果。可以客觀地評價學生推拿手法，避免人為因素，彌補人工測試的誤差。并且通過測試數據的量化分析，客觀地判斷手法技能教學方法的科學性。

運用多媒體技術設備教學，對學生手法練習、理解、復習等方面都有幫助。一些低成績學生對手法練習缺乏興趣，易產生厭倦感，加之復習時缺少直觀形象的資料，導致對推拿實訓技能不能很好的掌握。多媒體技術設備的運用，能很好的解決上述問題，對低成績學生的進步有很大的幫助。

[

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第7篇：針灸推拿學范文

湖北中醫藥大學簡介湖北中醫藥大學位于湖北省武漢市，是中國較早開辦中醫本科教育和最早開辦中醫研究生教育的湖北省高等中醫藥本科院校。學校是教育部本科教學工作水平合格評估優秀學校，是湖北省人民政府、國家中醫藥管理局共建高校。

湖北中醫藥大學王牌專業湖北中醫藥大學擁有國家級特色專業3個、國家級專業綜合改革試點項目1個、湖北省品牌專業4個、湖北省專業綜合改革試點項目6個。

湖北省重點專科：骨傷診療中心、婦產科、推拿康復科、心血管病科、內分泌科、脾胃病科、腫瘤科、外三科、兒科、眼科、皮膚科、老年病科。

國家級特色專業：中醫學、針灸推拿學、中藥學。

第8篇：針灸推拿學范文

關鍵詞：針灸推拿；課程安排；人才培養

針灸推拿專業作為能夠培養高級中醫學人才的熱門專業，要求學生兼備中醫學基礎理論知識和針灸推拿專業操作技能。因其專業性強，就業前景良好，近年來吸引了越來越多的應屆高考生。而針灸推拿專業的課程設置合理與否則直接決定了未來培養的人才質量。本文就某大學針灸推拿學院本科階段的課程設置現狀進行如下分析。

1.理論課程設置

理論課程的安排主要分為三大類，分別是公共基礎課，醫學基礎課和專業課。

①公共基礎課，又稱通識課。包括政治思想教育，外語，體育等全國高等教育通用課程。

②醫學基礎課。醫學基礎課又分為包括中醫基礎理論，中醫診斷學，中藥學，方劑學，中醫內、外、婦、兒等中醫學基本理論知識在內的中醫基礎課，和以解剖學，診斷學，藥理學，生理學，生物化學等為代表的西醫基本知識。醫學基礎課的學習旨在令學生們培養醫學思維，掌握系統規范的醫學知識，為日后專業課程的學習提供基礎理論支持。

③專業課。專業課即為本專業必須掌握的專業技能，專業性強，學習難度大，本專業所開設的專業課程主要為：經絡腧穴學，推拿手法學，推拿治療學，推拿練功學，刺法灸法學，針灸治療學，針灸醫籍選讀。完成專業課程學習的本科生理論上應該具備獨立診斷疾病并進行有效治療的能力，是針灸推拿專業本科階段人才培養的最重要也是最困難的一個階段。

1.1理論課程設置的優勢

①循序漸進。根據大一，大二，大三，大四，大五的不同教學階段，合理地安排課程，由淺入深，循序漸進，令學生們逐步了解并掌握博大精深的中醫學知識。大一以通識課為主，加強思想政治教育和體育鍛煉，目的是令學生們盡快完成從高中到大學的思想轉變，幫助其樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，保持良好的心態和身體素質，為日后的學習打好基礎。并在通識課的基礎上開始加入醫學基礎課程，如中醫基礎理論，解剖學等，使同學開始接觸醫學，了解基本知識。大二則逐步減少通識課所占比重，加入更多的醫學基礎課。此時學生們開始接觸中藥學，方劑學等，開始具備了一定的醫學常識，初步培養了中醫學理論思想。大三已經基本完成了本科階段通識課的課程安排，開始加入了基礎性的專業課，如推拿手法學，推拿練功學等，主要以推拿手法的訓練和學習為主。此時針灸推拿的專業特點開始顯露，學習重心由中醫基礎理論開始向針灸推拿操作技能轉移。大四則完全以專業課為中心，進行刺法灸法學，針灸治療學的學習，并輔以針灸醫籍選讀，從經典入手，參考課本內容，系統地進行針刺，艾灸，拔罐，耳針等針灸特色療法的技能學習。大五時期理論學習完全結束，主要是進行為期一年的醫院實習安排，將在下文中進行詳細論述。

②中西醫結合。從上述課程設置可以看出，課程安排都是中醫學和西醫學同時進行，學生們在逐步深刻地認識中醫學的同時，也具備了一定的西醫學基礎知識。中西醫結合地學習不但利于學生取長補短，與時俱進，還能應用西醫學理論解決某些中醫問題，更便于理解和加深記憶。在日后的臨床工作中，西醫學知識也是必不可少的一個部分，一些先進的輔助檢查方法，如MRI，CT等影像學檢查能夠幫助我們做出正確診斷，選擇合適治療方法。

1.2理論課程設置的缺點

①學生主動性差，思路局限。現階段的教學內容過多地局限于課本內容，大部分學生學習都存在以考試為目的的現象。期末考試難度不斷加大，導致越來越多的學生為了通過考試而臨時抱佛腳，考前瘋狂背誦課本和重點，憑借短期記憶往往能在考試中取得不錯的成績。然而這樣記憶的知識太不扎實，沒有理解掌握，只是死記硬背，不但遺忘速度快，還無法聯系前后所學，將相關知識知識融會貫通，真正把課本知識變成自己的感悟活學活用。而關于中醫經典背誦的相關課程太少也是一個重要問題，以本專業來說，僅僅開設了內經選讀和傷寒論，還僅僅是作為選修課供隨意選擇，雖然經典的背誦看似與針灸推拿專業技能沒有必然聯系，但內經思想卻始終貫穿其中，對于中醫思維的培養是必不可少的。大部分學生僅僅滿足于課本知識，只有極少數同學能夠做到主動積極地閱讀經典，所以現階段本科生學習主動性差，中醫思維局限的問題還是比較突出。

②與臨床應用脫節。目前大部分理論課程都是采取課堂授課的形式，這種形式對于某些基礎課程，如中醫基礎理論，生理學等學科來說還是比較恰當的。但是對于以中醫內外婦兒，針灸治療學等為代表的中醫臨床課程來說，僅僅實現課堂授課是遠遠不夠的。只記住了課本知識，等到真正需要應用到臨床的時候才會發現治療疾病遠遠沒有課本敘述的這么簡單。所以我認為應該在平時基礎授課的前提下盡量增加學生們接觸臨床的機會，可以邊學習邊見習，這樣才有利于將課本知識和臨床經驗有機地結合起來，培養出真正的針灸推拿專業人才。

2.實驗課程設置

2.1優勢

①實驗課時充足。現階段的生理學，實驗針灸學，刺法灸法學，推拿手法學等學科都安排了較為豐富的實驗課程，與課堂授課相比，實驗課主要是培養學生們的動手實踐能力和手法技能的訓練完善。更加自由，開放，有利于學生們通過不同的方式學習知識和掌握技能。

②形式多種多樣。學校對于實驗課程的安排投入了較大的人力物力，實驗形式也多種多樣，比如生理學實驗就主要是進行一些簡單的動物實驗，通過對小鼠，家兔等實驗動物進行實驗操作，從而印證某些課本上面提到的機能特點，自己動手所得到的結果，更加便于理解，有利于加深記憶。而刺法灸法學和推拿手法學則主要是側重于進行手法和操作技能的練習，通過同學兩兩一組互相進行操作練習，可以起到取長補短的效果，不但能夠發現自己手法上的缺陷和不足，還能夠從同學的身上學到他們手法的優點和長處。

2.2不足

實驗課程安排的不足就在于實驗器材數量較少，需要同學們輪流使用，不利于充分利用實驗課的寶貴時間。或許是由于場地限制等因素的影響，在實驗課時總會出現器材稀缺，需要學生輪流使用的情況，為了盡量減少這種情況對學生學習所造成的影響，可以分批次地安排實驗課，加快上課效率，盡量避免出現時間的浪費。

3.總結

合理的課程安排對于培養優秀的中醫藥人才來說是必不可少的一個環節。上文主要從優勢和缺陷的方面，辨證地分析了現階段針灸推拿專業課程設置的特點，根據社會需求和臨床應用方面合理的安排課程，使更多的針推學子學以致用，學有所成，不但有利于培養出更多的優秀人才，還有利于推動針灸推拿這一傳統中醫療法的現代繼承和逐漸發展。

[參考文獻]

第9篇：針灸推拿學范文

關鍵詞：護理專業；推拿學；教學

推拿是我國中醫特色療法之一，是祖國醫學的寶貴遺產，是治療疾病、預防疾病、延年益壽、皮膚美容的方法之一。為適應學生社會就業需求，我校在護理專業開設推拿學課程，目的是使學生具備中醫推拿的基本技能和養生保健的知識，并能初步運用所學知識為護理對象服務。但由于課程和專業的特殊性，學校安排的教學課時有限。筆者在教學中結合教學內容，采用多種教學手段進行教學改革和嘗試，收到了較好的教學效果。現從以下幾方面談談自己的做法。

一、適當調整教學內容，加強操作技能訓練

中專護理專業學生學習推拿學課時少，而推拿學所包含的教學內容豐富。這就要求教師要有針對性地選擇教學內容。推拿學的教學目的是讓學生認識這門學科的特點及臨床優勢，教會學生在護理疾病中融進所需的推拿治療。筆者沒有按大綱的章節順序講授，而是重點突出常用手法、常見疾病的講授與操作技能的訓練。教學方法采取“講授—示范—指導練習”的步驟，刪除理論課中的重復內容。推拿學除與其他學科有共性外，還有鮮明的“多動、多實踐”的特點，若只在理論上熟悉，則難以掌握操作。筆者大膽調整教學計劃，加大實踐課比例，將手法練習及臨床程序化操作作為教學的重點。

二、采用多種教學手段，改進教學方法

（一）幽默風趣的教學語言，活躍課堂氣氛

語言是教學的主要手段和重要工具，任何教學儀器都不能代替。如講推拿的注意事項“推拿醫生要經常修剪指甲，不涂指甲油”，教師用風趣的語言加手式、表情及眼神極大地吸引學生的注意力，避免理論講授的枯燥無味。

（二）師生互動，教學相長，提高學習效率

教學一改傳統的灌輸式教學方式，采用互動式、討論式的教學方法。課堂教學中，師生間要積極互動，如講到擠壓類手法時，恰巧同學A膈肌痙攣，此時教師立即讓同學B用剛學過的“按法”為同學A擠壓“翳風”穴，療效立竿見影，并及時展開討論，極大地調動了學生的求知欲。

（三）理論講授與手法演示相結合，學生理解更深刻推拿學是一門理論聯系實踐相當緊密的學科，在教學中應注重講授與手法演示相結合。教師邊講授動作要求與技巧，邊進行實際操作，通過示范讓學生認真地觀摩，提升學生對手法的理解與掌握。

（四）自編手法口訣，熟記操作要領

筆者在教學中總結出一些易記憶的口訣，如一指禪推法的動作要領在于能沉肩、垂肘、懸腕。操作中，上肢這種特殊姿勢往往使初學手法者感到別扭，不易記憶。筆者便把定義與動作要領編成口訣：沉肩、垂肘、腕端平、指吸定；行如直線，擺動均勻；捺勁大（向外的力），回勁小（內收的力）等。

（五）利用多媒體教學，加強手法直觀效果

視聽教學形象生動，感染力強。推拿手法的操作過程僅僅通過講授、板書不夠形象和直觀。可充分利用多媒體設備，把傳統教學手段難以表達的教學內容、無法觀察的現象和真實情景形象生動地呈現出來，讓學生多角度理解手法，降低了學習難度，提高了學習效率。

（六）加強課外訓練，提高操作技能

教師可組織學生成立推拿興趣小組。在組長領導下，每個興趣小組利用課外時間定時練習、輪流操作、定期交流。有條件的情況下教師可組織操作技能較好的同學進行校園義診活動，讓學生提前接觸臨床，快速提高學生的動手操作能力。

三、注重推拿功法練習，提高手法操作的持久性

一般常見病每次推拿時間在5～30分鐘，故要求推拿醫護人員要具備良好的身體素質、指力、臂力、腰腿的力量。教學發現，多數學生能很好地掌握手法的動作要領及操作技巧，但手法持久性不夠。針對這一現象，筆者把第六章“練功”提到第四章“手法”前面講，先增強學生體質，提高手法操作的持續性，再提升學生學習的興趣。功法練習采取課堂教學與課后練習相結合的方法，以興趣小組為單位，抽時間利用晨練、課間練習《少林內功》《易筋經》中的健身方法。

四、注重推拿手法檢查，改革考試方法

推拿屬中醫臨床技能課，傳統的理論考試方法不能科學評價學生的實際水平。因此，筆者確立學生期末成績構成是：平時成績20分（作業10分，學習態度5分，提問5分），理論考試30分，手法技能考試50分（沙袋操作20分，人體操作30分）。其中，手法技能考核以抽簽的方式進行，通常沙袋考核4～6人為一組，人體操作2人為一組，學生按照抽簽順序及要求進行考核，按照手法技能評價標準，主考教師根據學生手法操作的動作要領、操作熟練程度等進行評分。總之，通過召開學生座談會和問卷調查得知，以上的教學改革與嘗試使中專護理推拿教學取得了較好的效果，推拿學成為學生非常喜歡的一門課程。實踐證明，只要在教學中勇于改革探索，就能總結出一些行之有效的教學方法，并在教學中取得成效。

參考文獻：