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創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)

第1篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放教育項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]陳建西（1966- ），女，四川都江堰人，成都大學(xué)管理學(xué)院，教授，研究方向?yàn)榉亲栽敢泼癜仓门c可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目管理；方發(fā)龍（1975-2012），男，四川德陽(yáng)人，成都大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)經(jīng)濟(jì)。（四川成都 610107）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0154-02

我國(guó)“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求高等教育應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、地區(qū)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力、眼界、心理素質(zhì)以及開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性。但毋庸諱言，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚、問(wèn)題多：創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相分離，沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人體系中；對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位不準(zhǔn)確，創(chuàng)業(yè)教育只關(guān)注少部分人的驕人業(yè)績(jī)，大部分學(xué)生只能成為袖手旁觀的看客；表面化、簡(jiǎn)單化且容易產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的創(chuàng)業(yè)報(bào)告、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽辦得轟轟烈烈，而實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)教育就顯得冷冷清清①；現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育主要以教師、教學(xué)、課程為主，而且多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師普遍存在創(chuàng)業(yè)理論功底不深、不專(zhuān)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題②。俗話(huà)說(shuō)“實(shí)踐是最好的老師，社會(huì)是最好的大學(xué)”，但要讓在校大學(xué)生都去社會(huì)上從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，顯然成本過(guò)高且不現(xiàn)實(shí)。為解決創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的種種制約，借鑒美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)模式③，運(yùn)用開(kāi)放教育的理念、信息技術(shù)的方法、模擬教學(xué)的手段，開(kāi)發(fā)、建設(shè)讓學(xué)生能親自參與、親身實(shí)踐的體驗(yàn)性、開(kāi)放式實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)

開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的，指開(kāi)放現(xiàn)有的教學(xué)資源，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思：一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。普遍認(rèn)為開(kāi)放教育具有幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。基于開(kāi)放教育的理念，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、地區(qū)、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，利用項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)踐的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在沙盤(pán)模擬創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中親自參與全過(guò)程創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理、親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的成功與失敗，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力、眼界、心理素質(zhì)以及開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性，實(shí)現(xiàn)工商管理應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.模擬實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。高校創(chuàng)業(yè)教育的基本理念應(yīng)當(dāng)是塑造創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展提供智力支持。創(chuàng)業(yè)教育基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為啟蒙創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人格、兼顧傳授創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與技能。基于開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育的視角，利用項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)可仿真模擬充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、充滿(mǎn)不確定性風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生在獲得等額的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金后，親手設(shè)計(jì)并啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，親身經(jīng)歷模擬競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性論證與立項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生存、發(fā)展或破產(chǎn)、滅亡，并就模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)施開(kāi)放式項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，在自由的討論、激烈的爭(zhēng)辯、理性的評(píng)析中，積累創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理成功的經(jīng)驗(yàn)、反思失敗的教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙、創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與技能的掌握。

2.模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐由學(xué)生自由選擇、自主成立5～8人的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，自主確定團(tuán)隊(duì)角色，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的需要自主確定各團(tuán)隊(duì)角色的工作職責(zé)，進(jìn)行角色定位。學(xué)生以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，參加開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐，在項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬創(chuàng)設(shè)的仿真創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)規(guī)則、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)、制定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的發(fā)展戰(zhàn)略、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性論證、參與項(xiàng)目招投標(biāo)、制定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理規(guī)劃、全過(guò)程實(shí)施規(guī)劃并管理創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目管理過(guò)程中不斷發(fā)展項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、高效的具備不竭創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生命歷程全過(guò)程的項(xiàng)目管理。

3.模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。基于開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育的視角，為培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力、眼界、心理素質(zhì)以及開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性，開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐設(shè)計(jì)了涵蓋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目范圍、進(jìn)度、成本、采購(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)管理的全方位創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整體管理體驗(yàn)；設(shè)計(jì)了運(yùn)用項(xiàng)目管理WBS、甘特圖、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、掙值分析等專(zhuān)門(mén)技術(shù)方法，實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通管理的多學(xué)科知識(shí)、多技術(shù)方法綜合運(yùn)用的管理體驗(yàn)。為學(xué)生搭建了根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的需要綜合性、創(chuàng)造性地運(yùn)用項(xiàng)目管理課程知識(shí)和技術(shù)方法的平臺(tái)。

4.模擬實(shí)踐教學(xué)組織設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)組織應(yīng)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力、人格為目標(biāo)，在三大教學(xué)環(huán)節(jié)做好以下工作：“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)”環(huán)節(jié)。教學(xué)組織應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，由學(xué)生自發(fā)組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，自主確定項(xiàng)目角色及工作職責(zé)，自主制定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略，自主論證選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！皠?chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行”環(huán)節(jié)。教學(xué)組織的基本任務(wù)是仿真模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工商、稅務(wù)、招投標(biāo)等社會(huì)管理職能和項(xiàng)目資源、業(yè)主及客戶(hù)等市場(chǎng)要素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的仿真環(huán)境；核心任務(wù)是實(shí)施模擬實(shí)踐的過(guò)程控制，引導(dǎo)、督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展戰(zhàn)略、親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作分解、資源配置、項(xiàng)目采購(gòu)、范圍、進(jìn)度、風(fēng)險(xiǎn)、人力資源管理、會(huì)計(jì)核算及納稅申報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，養(yǎng)成學(xué)生誠(chéng)信、守法的職業(yè)素質(zhì)和敢于拼搏、堅(jiān)韌不拔的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力、眼界以及開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性。“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理后評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)。教學(xué)組織的基本任務(wù)是引導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目后評(píng)價(jià)，全面反思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的歷程，撰寫(xiě)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)報(bào)告；核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生討論選擇經(jīng)典或有爭(zhēng)議的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為辯題，以全班自由討論、主題辯論的形式，匯總、凝練、分享創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。

二、項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題及成因

1.開(kāi)放與收斂。在開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模擬實(shí)驗(yàn)中，各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)業(yè)行為必然形成一個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)”的市場(chǎng)環(huán)境，為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急于求成、急功近利的情緒，導(dǎo)致不遵守模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理規(guī)則、“跨越”過(guò)程一步“登天”完成模擬實(shí)驗(yàn)等“重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)踐過(guò)程”情況發(fā)生，個(gè)別學(xué)生團(tuán)隊(duì)甚至出現(xiàn)玩世不恭、弄虛作假的行為。開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)踐面臨“開(kāi)放”與“收斂”的問(wèn)題，怎樣在開(kāi)放的環(huán)境中實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模擬實(shí)踐的環(huán)節(jié)控制、過(guò)程管理，確保全體學(xué)生能親歷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和全部過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信的創(chuàng)業(yè)人格，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的技能和綜合素質(zhì)，是開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)組織、管理必須解決的一大問(wèn)題。

2.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)配備的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)，包含學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)開(kāi)拓、市場(chǎng)份額、項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目成本效益、項(xiàng)目利潤(rùn)及項(xiàng)目權(quán)益、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目執(zhí)行力等指標(biāo)，它全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的方方面面，但正因?yàn)槠湓u(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，給學(xué)生理解和把握評(píng)價(jià)指標(biāo)造成了較大困難，運(yùn)用中易出現(xiàn)“只見(jiàn)表象、不問(wèn)實(shí)質(zhì)”的問(wèn)題，學(xué)生只關(guān)注沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)軟件對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)分高低，沒(méi)有意識(shí)到或沒(méi)有能力深入探究評(píng)分高低背后隱含的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成敗的影響因素、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

3.學(xué)習(xí)資源的深度開(kāi)放、共享。普通的開(kāi)放教育往往只實(shí)現(xiàn)了形式的開(kāi)放，如將學(xué)習(xí)資料制作成電子文本、PPT或其他多媒體資源，利用信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的考查也同樣由學(xué)生利用教學(xué)信息平成在線測(cè)試并評(píng)定分?jǐn)?shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的在線討論、答疑往往因?yàn)閹熧Y力量、學(xué)生參與度等因素而流于形式。這樣的開(kāi)放教育形式對(duì)純理論知識(shí)的教學(xué)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但對(duì)于實(shí)踐性要求很高的創(chuàng)業(yè)教育，就完全不能勝任了。創(chuàng)業(yè)教育的高度實(shí)踐性需要，對(duì)開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育提出了教育資源深度開(kāi)放、深度共享的要求。

三、開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育模擬實(shí)踐教學(xué)的完善對(duì)策與措施

開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的共享，這是開(kāi)放式教育的精髓所在。開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)踐可采取以下幾方面完善措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)。利用項(xiàng)目管理沙盤(pán)配套的綜合評(píng)分軟件，學(xué)生及教師能快速準(zhǔn)確、形象直觀地知曉各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分年度的及創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的綜合評(píng)分，但實(shí)驗(yàn)如果停步于沙盤(pán)評(píng)價(jià)程序計(jì)算出的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成敗以分?jǐn)?shù)作簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)判，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)采取經(jīng)典創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理主題辯論賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)。項(xiàng)目評(píng)析和項(xiàng)目辯論賽的設(shè)計(jì)，一要注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二要能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，三要能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的自我構(gòu)建。建議選擇經(jīng)典創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（如得分最高的項(xiàng)目、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)優(yōu)良卻資金周轉(zhuǎn)困難甚至現(xiàn)金斷流的項(xiàng)目、在破產(chǎn)邊緣掙扎到扭虧為盈的項(xiàng)目或特別有凝聚力、特別堅(jiān)韌的團(tuán)隊(duì)、最優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理等），由學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制作課件并在課堂中展示，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展民主評(píng)議、自由言說(shuō)、允許相互批評(píng)、沒(méi)有最終結(jié)論的評(píng)析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)成敗的影響因素、決定要素，充分歷練學(xué)生們的觀察、分析、認(rèn)知、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)、溝通和創(chuàng)新能力④。也可選擇、設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生熱烈討論甚至激烈爭(zhēng)論的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理主題（如“做大做強(qiáng)”與“做小做精”、穩(wěn)健型多元化市場(chǎng)發(fā)展與高風(fēng)險(xiǎn)集中化市場(chǎng)發(fā)展、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)集權(quán)與分權(quán)等），組織學(xué)生展開(kāi)辯論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、自由討論、激烈辯論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與發(fā)現(xiàn)、積累與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)與能力。

2.以學(xué)生為主體，開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)。項(xiàng)目后評(píng)價(jià)是解決開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)“開(kāi)放”與“收斂”問(wèn)題的最佳對(duì)策，可分為四個(gè)階段：各學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自我后評(píng)價(jià)、同一競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)后評(píng)價(jià)、全部創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目綜合后評(píng)價(jià)、模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理后評(píng)價(jià)。后評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括：目標(biāo)后評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目效益后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目影響后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目可持續(xù)性后評(píng)價(jià)⑤。教師、學(xué)生的項(xiàng)目后評(píng)價(jià)應(yīng)各有側(cè)重：教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理進(jìn)行后評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步完善教學(xué)管理、持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的后評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的知識(shí)和技能，主動(dòng)培養(yǎng)、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神。

3.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源深度共享。開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的案例教學(xué)，除了理論教學(xué)資源的開(kāi)放外，學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也是很有價(jià)值的教學(xué)資源，而且，因?yàn)槭菍W(xué)生們?cè)谕粋€(gè)模擬競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的親身經(jīng)歷，這些教學(xué)資源的共享更能引發(fā)共鳴、激發(fā)爭(zhēng)論，這不僅能加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解、掌握，更重要的是能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理問(wèn)題的熱情，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)更深程度的教學(xué)資源共享，應(yīng)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生將優(yōu)秀模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的成果，如學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目資源配置計(jì)劃、項(xiàng)目財(cái)務(wù)報(bào)表及項(xiàng)目后評(píng)價(jià)報(bào)告，制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體資源，利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，供學(xué)生自由、自主地共享、學(xué)習(xí)。

4.注重過(guò)程，明確標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀，注重學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的參與、投入程度，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)過(guò)程，由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、計(jì)算機(jī)程序評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生自評(píng)應(yīng)從自己在這個(gè)項(xiàng)目中所起的作用、知識(shí)掌握、能力鍛煉的情況和項(xiàng)目成果的質(zhì)量等方面評(píng)定成績(jī)；學(xué)生互評(píng)應(yīng)從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的知識(shí)應(yīng)用、工作效率、學(xué)生參與、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力等方面評(píng)定成績(jī)；教師評(píng)價(jià)應(yīng)重鼓勵(lì)、重引導(dǎo)、重過(guò)程，高度肯定學(xué)生的成就、明確指出學(xué)生的不足、給出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的拓展和延伸，關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、提高的空間。以上評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)并配置科學(xué)合理的權(quán)重，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值，作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另一方面避免學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性和“人情”化，確保項(xiàng)目教學(xué)法順利、有效地實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用項(xiàng)目管理沙盤(pán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的一種探索與創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育、開(kāi)放式教育、項(xiàng)目教學(xué)法三者的綜合運(yùn)用，對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師在具有良好專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，具有較高水平的操作能力、較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力，以及良好的教學(xué)組織能力，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、提高操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，是一種值得研究、推廣的教學(xué)方法。

[注釋]

①宋亞莉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策探析[J].新西部，2010（14）：175.

②韓國(guó)文.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007：17.

③鄔智，胡冰玉.中美創(chuàng)業(yè)教育模式的比較及啟示[J].教育導(dǎo)刊，2010（7）：63.

第2篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

在國(guó)家推進(jìn)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的”的政策下，學(xué)校開(kāi)設(shè)了許多培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，與此同時(shí)，大學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)校參加各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，獲得豐厚的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這表明國(guó)家和學(xué)校非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展后，例如大學(xué)生的融資渠道問(wèn)題卻沒(méi)有非常重視，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道的支持還停留在一個(gè)表面的水平。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)業(yè)融資渠道分析中對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理能力的忽視，是筆者著重探究的方向。筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金未來(lái)主要還是來(lái)源于社會(huì)資源和政府資源。政府應(yīng)向國(guó)際學(xué)習(xí)，放寬貸款條件，減免繁瑣的手續(xù)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以貸款創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，政府也要多鼓勵(lì)企業(yè)建立聯(lián)合基金幫助大學(xué)生融資，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真正價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道現(xiàn)狀

（一）親情融資

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源渠道調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中顯示，有59%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇從父母或親戚朋友處借款。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過(guò)程中需要大量的資金投入，親人的支持也只能夠維持一段時(shí)間，選擇其他創(chuàng)業(yè)融資渠道融資也成為了創(chuàng)業(yè)中必不可少的一步。

（二）學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的支持，不光是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還有創(chuàng)業(yè)資金支持。但大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金的支持只是引導(dǎo)作用，對(duì)后續(xù)的事宜支持力度不足，這導(dǎo)致大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后繼無(wú)力最后夭折。

（三）銀行

銀行作為傳統(tǒng)借貸款的金融機(jī)構(gòu)，在政策的引導(dǎo)下也積極探索適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款產(chǎn)品。比如泰隆銀行的道義擔(dān)保和民泰銀行的創(chuàng)匯通，但銀行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的貸款審批條件十分嚴(yán)格。

（四）風(fēng)險(xiǎn)投資

在融資階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體應(yīng)當(dāng)明卻融資資本的本質(zhì)都是追利性質(zhì)的，風(fēng)險(xiǎn)投資也不例外。在以北京地區(qū)大學(xué)生調(diào)查為例，48%的人是通過(guò)合伙籌集的方式，22%投資者是個(gè)人出資，僅僅只有6%的人獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。

（五）天使投資

擁有高新技術(shù)且具有良好市場(chǎng)前景的項(xiàng)目，天使投資是一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)融資渠道。然而很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的翻版或者抄襲，科技含量不高，所以對(duì)于此類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，天使投資人更愿意當(dāng)一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)投資人，傾向于把資金投給風(fēng)險(xiǎn)較小的初??期或者種子期的富有科技含量的項(xiàng)目。大學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目性質(zhì)在天使匯等投資平臺(tái)尋找天使投資人。

（六）眾籌平臺(tái)

眾籌平臺(tái)是當(dāng)下最時(shí)新的籌資平臺(tái)，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)和各種項(xiàng)目，引導(dǎo)社會(huì)資金投向項(xiàng)目。2016年1月至11月底，全國(guó)眾籌行業(yè)共成功籌資156.35億元，超越2015年全年的114 .24億元。表面上看眾籌融資渠道成本低，是一個(gè)值得嘗試的融資方式，但是適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾籌平臺(tái)卻幾乎沒(méi)有。許多眾籌平臺(tái)上眾籌的產(chǎn)品都是已經(jīng)研發(fā)好、生產(chǎn)好的產(chǎn)品，這就無(wú)形中給大學(xué)生通過(guò)眾籌平臺(tái)獲得融資設(shè)置了障礙。

從以上融資現(xiàn)狀可以看出，大學(xué)生難以從后四種渠道融資創(chuàng)業(yè)。這是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技水平不高，風(fēng)險(xiǎn)管理能力以及信用背景缺失導(dǎo)致難以融資。而運(yùn)氣好的大學(xué)生在第一次融資之后，項(xiàng)目因?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)期的資金支持也難以繼續(xù)開(kāi)展下去。

三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道單一的問(wèn)題的原因分析

（一）國(guó)家缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的直接資金支持

國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資共了九大文件，47條政策，涵蓋了人才流動(dòng)與引入、人才培養(yǎng)、人才保障、人才服務(wù)和人才評(píng)價(jià)六個(gè)方面。但政府對(duì)于大學(xué)生的人才培養(yǎng)、人才保障處于比較基礎(chǔ)的階段，人才激勵(lì)、人才服務(wù)、人才評(píng)價(jià)處于模糊不清的階段。人才激勵(lì)中只對(duì)創(chuàng)業(yè)稅收政策有提示，而人才服務(wù)顯示暫無(wú)發(fā)文的情況。有關(guān)人才激勵(lì)方面的政策從中央政府官網(wǎng)查閱到，對(duì)于高校畢業(yè)生，政府對(duì)其有一定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。然而通過(guò)各大銀行對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的條件中可以看出，“符合條件的大學(xué)生”門(mén)檻比較高。

剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，而且還沒(méi)有實(shí)體產(chǎn)品投入市場(chǎng)，前期的市場(chǎng)對(duì)于產(chǎn)品的接受程度也未知。所以在項(xiàng)目沒(méi)有穩(wěn)定收入之前，沒(méi)有金融機(jī)構(gòu)愿意為其做擔(dān)保，最終他們從銀行渠道貸款以失敗告終，像這樣的事例在現(xiàn)實(shí)中還有很多。

（二）銀行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款設(shè)置過(guò)高門(mén)檻

銀行本應(yīng)該成為大學(xué)生融資的基礎(chǔ)方式，但是復(fù)雜的貸款程序讓大學(xué)生們望而卻步。小額信貸就是一個(gè)很好的例子說(shuō)明這一點(diǎn)。其次，銀行對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依舊采取大企業(yè)的資信、信用評(píng)級(jí)作為貸款審核標(biāo)準(zhǔn)。而處于種子期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)無(wú)可靠現(xiàn)金流收入和固定資產(chǎn)抵押，所以，很多有想法的處于創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)從銀行融資開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因?yàn)闊o(wú)法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)，所以銀行希望依靠擔(dān)?；蛘叩盅旱姆绞絹?lái)控制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。比如不少銀行業(yè)相繼推出了創(chuàng)匯通，道義擔(dān)保等新型貸款方式，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款程序等。雖然表面上增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的種類(lèi)，但事實(shí)上，對(duì)于大學(xué)生項(xiàng)目的貸款還是逃不過(guò)抵押貸款，程序依舊繁瑣，大學(xué)生還是無(wú)法從銀行融資。

（三）學(xué)校缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)來(lái)于大學(xué)生本身。例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)以及缺少項(xiàng)目的管理能力。其中70%的受調(diào)查的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)中都有失敗的經(jīng)驗(yàn)。其中有57%的學(xué)生總結(jié)經(jīng)營(yíng)管理不善是其創(chuàng)業(yè)失敗的最大原因。亞利桑那州立大學(xué)要求全校10%的學(xué)生參與“創(chuàng)新挑戰(zhàn)項(xiàng)目”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，在技術(shù)發(fā)展和使用成本降低的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生們參與真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，并指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品，交流合作優(yōu)化產(chǎn)品，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力。

而國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)的教育只停留在書(shū)本上，在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中也缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷老師的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。這期間不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，而且會(huì)打擊同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)激情，嚴(yán)重的會(huì)一蹶不振。

四、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道的政策建議

（一）政府引導(dǎo)建立專(zhuān)項(xiàng)基金長(zhǎng)期支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

為了讓大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的資金例如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)基金之外，應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的實(shí)質(zhì)性資金支持，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前期制定商業(yè)計(jì)劃，更要幫助大學(xué)生落地實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

政府可以在以下五個(gè)方面考慮：（1）政府為大學(xué)生提供貸款擔(dān)保，為大學(xué)生能夠融資創(chuàng)業(yè)做出實(shí)質(zhì)性的支持。（2）政府為商業(yè)銀行對(duì)于大學(xué)生貸款創(chuàng)業(yè)建立風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制。（3）政府聯(lián)合部門(mén)建立大學(xué)生信用檔案。政府聯(lián)合教育、人社、財(cái)稅、科技等部門(mén)協(xié)調(diào)，盡快開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信數(shù)據(jù)的采集和數(shù)據(jù)信息化，建立大學(xué)生誠(chéng)信數(shù)據(jù)平臺(tái)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)接。大學(xué)生在校誠(chéng)信表現(xiàn)情況與其他誠(chéng)信系統(tǒng)對(duì)接，運(yùn)用信用記錄服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款。這樣銀行機(jī)構(gòu)就可以有根據(jù)的對(duì)于大學(xué)生信用體系進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，從而簡(jiǎn)化大學(xué)生們的貸款審序；（4）政府聯(lián)合大學(xué)和企業(yè)，三者一起及時(shí)幫助可行的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換為社會(huì)成果。（5）政府建立國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，為學(xué)生們提供線上線下服務(wù)。線下為同學(xué)們提品的市場(chǎng)定位、策略營(yíng)銷(xiāo)、融資服務(wù)、資金管理和戰(zhàn)略指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)添磚加瓦。

（二）銀行優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系

國(guó)內(nèi)銀行首先要正視對(duì)于大學(xué)生項(xiàng)目的不信任感，著手建立適合評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系。從識(shí)別大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)開(kāi)始，銀行不能采用對(duì)于大企業(yè)的星級(jí)評(píng)價(jià)，而要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈利能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的預(yù)期發(fā)展等做出客觀評(píng)價(jià)。這就需要銀行對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集和整理和評(píng)價(jià)，而不能因?yàn)橹饔^評(píng)價(jià)大學(xué)生項(xiàng)目的好與壞而發(fā)放貸款。銀行要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息的搜集和評(píng)價(jià)，可以分期貸款給需要貸款的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，讓大學(xué)生可以有機(jī)會(huì)得到銀行的創(chuàng)業(yè)貸款，從而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制要落實(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前中后期，定期與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者溝通項(xiàng)目有關(guān)信息，這樣不僅能控制銀行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的風(fēng)險(xiǎn)，還能側(cè)面鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于自身項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理，提高大學(xué)生項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理能力，降低項(xiàng)目貸款風(fēng)險(xiǎn)。

（三）學(xué)校幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從社會(huì)渠道融資（眾籌平臺(tái)、天使融資、銀行機(jī)構(gòu)）成功率不高的原因是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)融資創(chuàng)業(yè)成功概率低，壞賬率高，不能讓投資者產(chǎn)生信任感，從而融資不成功。大學(xué)生作為一個(gè)由學(xué)生轉(zhuǎn)向社會(huì)的一類(lèi)特殊群體，由于缺乏社??經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)所需的各種能力特別是風(fēng)險(xiǎn)管理能力，而導(dǎo)致大部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生項(xiàng)目在半路夭折。

因此，為了學(xué)生在識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)之后能夠開(kāi)展評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)和處理風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校需要設(shè)置更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的課程，以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理能力。除了在創(chuàng)業(yè)課程上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)之外，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更能把創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)價(jià)和處理的知識(shí)加以運(yùn)用。因此，具備理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也是必不可少的。

第3篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目選擇；政策紅利；有效管理；風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和控制

基金項(xiàng)目：2016年度廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專(zhuān)項(xiàng)資金立項(xiàng)項(xiàng)目――哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)一般項(xiàng)目《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益研究――以華立創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為調(diào)查對(duì)象》（編號(hào)：pdjh2016b0870）

隨著我國(guó)各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率卻極低，全國(guó)的平均水平僅為2%，而我省只有1%。葛玉輝曾對(duì)上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，其結(jié)果顯示：這些創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍感到創(chuàng)業(yè)后的第一年、第三年是兩個(gè)重要的坎。能在創(chuàng)業(yè)一年后仍然堅(jiān)持的竟不到10人，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過(guò)三年的僅有6家。由此可見(jiàn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率迫在眉睫。為此我們嘗試著通過(guò)調(diào)查我院華立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利用會(huì)計(jì)學(xué)部學(xué)生創(chuàng)辦的財(cái)務(wù)服務(wù)與咨詢(xún)工作室承接創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，跟蹤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體情況和個(gè)案，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的生存能力、發(fā)展能力、盈利能力進(jìn)行研究，從中總結(jié)規(guī)律，研究如何從項(xiàng)目選擇、政策紅利、有效管理、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和控制等角度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出建議，以改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況，適當(dāng)規(guī)避及有效控制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率與效益。

一、華立創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益調(diào)查結(jié)果凸顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情勢(shì)不容樂(lè)觀

我院華立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園自2015年2月成立之初，不斷引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，目前，獲得入駐的80多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是從申請(qǐng)項(xiàng)目中經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審，擇優(yōu)篩選出來(lái)的，包括48個(gè)電商團(tuán)隊(duì)，11個(gè)專(zhuān)業(yè)工作室，22個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)店。為調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益，我院會(huì)計(jì)學(xué)部的財(cái)務(wù)服務(wù)與咨詢(xún)工作室通過(guò)普遍調(diào)查法，大量收集大部分創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目的財(cái)務(wù)單據(jù)，利用會(huì)計(jì)知識(shí)每月定期編制調(diào)查對(duì)象的會(huì)計(jì)報(bào)表，主要是利潤(rùn)表與資產(chǎn)負(fù)債表，并對(duì)這些會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查對(duì)相關(guān)項(xiàng)目尤其是創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)店等的經(jīng)營(yíng)效益持續(xù)進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤與調(diào)查。根據(jù)我們的調(diào)查分析，調(diào)查的項(xiàng)目中利潤(rùn)表結(jié)果顯示項(xiàng)目效益不太樂(lè)觀，反映出來(lái)真正實(shí)現(xiàn)盈利的項(xiàng)目并不多，當(dāng)然也有一些店前期是盈利，如星韻咖啡；但是效益實(shí)現(xiàn)的可持續(xù)性不強(qiáng)，如1號(hào)店、O2O咖啡廳、聚果匯等，這些店從開(kāi)業(yè)到現(xiàn)在效益是逐漸下降，目前的狀況已經(jīng)出現(xiàn)利潤(rùn)為負(fù)的情況，還有一些項(xiàng)目一開(kāi)始就沒(méi)有盈利過(guò)，如Honey Mood。從資產(chǎn)負(fù)債表中數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中費(fèi)用支出概念不清，無(wú)成本節(jié)約或資源有效利用的意識(shí)，或者說(shuō)對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)不強(qiáng)，過(guò)于理想化，導(dǎo)致成本費(fèi)用投入過(guò)高，如裝修費(fèi)用，一旦將這些費(fèi)用進(jìn)行折舊或分?jǐn)?，那么效益就立馬下降。

從我們的問(wèn)卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查結(jié)果也可以看出，學(xué)生除了風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)弱，創(chuàng)業(yè)的意識(shí)過(guò)于理想化外，社閱歷及人脈不廣，費(fèi)用支出無(wú)概念，有點(diǎn)大手大腳花錢(qián)，不太懂得算計(jì)“小錢(qián)”，財(cái)務(wù)管理不科學(xué)甚至無(wú)財(cái)務(wù)意識(shí)，單據(jù)管理很隨意，記賬不規(guī)范，這一點(diǎn)在收集的單據(jù)上就可以很明顯看出；加之創(chuàng)業(yè)店規(guī)模有限、進(jìn)貨渠道有限，導(dǎo)致進(jìn)貨成本無(wú)法有效降低。有些項(xiàng)目剛開(kāi)始可能出于賣(mài)點(diǎn)宣傳、團(tuán)隊(duì)熱情高等原因會(huì)產(chǎn)生部分收益，但隨著消費(fèi)者的深入了解、原先的賣(mài)點(diǎn)疲乏、特點(diǎn)不夠突出、團(tuán)隊(duì)矛盾的突顯等原因逐漸出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難。同時(shí)在我們跟蹤調(diào)查的這些創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)店經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目來(lái)看，大多數(shù)從事餐飲行業(yè)，如東方包點(diǎn)、理餐謀、谷磨林、一品糖水等，這些與一般社會(huì)人員在校內(nèi)或校外經(jīng)營(yíng)的餐飲店相比，無(wú)明顯區(qū)別，競(jìng)爭(zhēng)力與特色并不突出。我們之所以大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是因?yàn)槲覀円岢膭?lì)大學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在高科技、高技術(shù)含量領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭，提倡他們深入調(diào)查市場(chǎng)需求，為消費(fèi)對(duì)象提供最直接、最貼心的商品和服務(wù)，要充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生“用智力換資本”的創(chuàng)業(yè)成功戰(zhàn)績(jī)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上應(yīng)該更多元化、可持續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，要能有效提高創(chuàng)業(yè)成功率與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)效益。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率與實(shí)現(xiàn)效益的建議

1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是提高創(chuàng)業(yè)成功率的首要任務(wù)

對(duì)于初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)效益不是一件容易的事，需要不斷調(diào)查、不斷分析，深入了解項(xiàng)目相關(guān)市場(chǎng)，理性認(rèn)識(shí)分析自身?xiàng)l件，制訂切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，這樣才能選擇適合他們?cè)趯W(xué)校創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。除了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇，還有創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)的選擇，如果學(xué)生只是想通過(guò)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)紅利賺一筆錢(qián)，這樣一種短期的行為，在具體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，明明可以做成的事情，沉不住氣，尋求一種短期效果，是一種冒險(xiǎn)行為，到最后就會(huì)導(dǎo)發(fā)創(chuàng)業(yè)失敗。因此，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備首要也是最重要的一環(huán)，它直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成功與否，曾有研究證明，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇具有重要影響。目前很多高校紛紛成立諸如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)園，目的是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的前期孵化、中期指導(dǎo)跟蹤、后期服務(wù)等作用，讓大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目取得一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生存能力、發(fā)展能力以及盈利能力。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)生存、發(fā)展甚至實(shí)現(xiàn)一定的效益回報(bào)，那么創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)該做到三個(gè)找準(zhǔn)：一是找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；二是找準(zhǔn)行業(yè)領(lǐng)域；三是找準(zhǔn)具體的目標(biāo)定位。

2.充分運(yùn)用政策紅利有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成本

為推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，國(guó)家鼓勵(lì)高校開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、公共服務(wù)和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。除了政策支持，國(guó)家也在財(cái)政稅收等方面給出了極大的福利，如財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局和人社局的《關(guān)于繼續(xù)實(shí)施支持和促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》。扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)稅政策是政府為了激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，綜合利用行政手段和經(jīng)濟(jì)、法律工具，保護(hù)創(chuàng)業(yè)者的正當(dāng)權(quán)利，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立和發(fā)展，以期降低創(chuàng)業(yè)成本、使初創(chuàng)企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。再比如廣州市的《關(guān)于印發(fā)廣州市創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)補(bǔ)貼辦法的通知》，對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、一次性創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)社會(huì)保險(xiǎn)人、創(chuàng)業(yè)孵化、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等補(bǔ)貼都作出了更加細(xì)化的規(guī)定。

我院華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)對(duì)入駐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了相應(yīng)扶持政策，比如制訂創(chuàng)業(yè)成果與學(xué)分互認(rèn)的細(xì)則，為入駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)提供辦公場(chǎng)所、水、電、網(wǎng)絡(luò)等，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)人士等為各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢(xún)等指導(dǎo)，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍等交流活動(dòng)，定期提供政策咨詢(xún)，協(xié)助符合相關(guān)條件的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等方面獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)有關(guān)渠道，運(yùn)用多種方式宣傳推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為解決創(chuàng)業(yè)中碰到的一些難題，學(xué)院也會(huì)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)每半年進(jìn)行量化考核，表彰先進(jìn)，會(huì)不間斷的對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)及進(jìn)行有效管理。通過(guò)相關(guān)政策的引導(dǎo)，可以促使創(chuàng)業(yè)者提高發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的敏銳度、有效降低創(chuàng)業(yè)所需成本，最終利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)利益。

3.有效管理是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素

創(chuàng)業(yè)成功與否，關(guān)鍵在管理。管理成功與否，首要看人，因此要組建一支對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、利益有一致追求，具有企業(yè)管理知識(shí)和實(shí)踐，并有決心為此付出艱苦努力的創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)初期做好項(xiàng)目計(jì)劃，多方考察調(diào)查確定計(jì)劃的可行性。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，有效控制成本、把握項(xiàng)目進(jìn)度，通過(guò)咨詢(xún)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、參與創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，保持一定的市場(chǎng)敏感度；對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)采取有效的解決措施，適時(shí)調(diào)整項(xiàng)目與市場(chǎng)的吻合度。

我們通過(guò)華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及其賬務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，基本實(shí)現(xiàn)效益回報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理都是規(guī)范的、高效的。如“棗尚好”品牌，運(yùn)用粉絲經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)紅等電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式賣(mài)新疆紅棗，曾創(chuàng)下四個(gè)月?tīng)I(yíng)業(yè)額達(dá)2000多萬(wàn)元，中央電視臺(tái)、香港浸會(huì)大學(xué)蕭偉森教授還對(duì)其專(zhuān)訪。由此可見(jiàn)，有效管理是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素。

當(dāng)然在調(diào)查中我們更多的是從財(cái)務(wù)管理角度來(lái)分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益。在調(diào)查華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多項(xiàng)目的啟動(dòng)成本并不需要特別高，項(xiàng)目籌資渠道多樣，如眾籌，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)于固定資產(chǎn)的投入也是可控的，但是由于在日常管理中缺乏有效的財(cái)務(wù)管理及控制，導(dǎo)致日常的成本沒(méi)有很好的控制，而且對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，普遍存在的問(wèn)題就是賬目不是特別清晰，單據(jù)管理隨意，公賬私賬劃分不清，記賬不規(guī)范，費(fèi)用支出無(wú)概念，大手大腳花錢(qián)的習(xí)慣導(dǎo)致成本未能有效控制，因此未能準(zhǔn)確的監(jiān)控經(jīng)營(yíng)成本，導(dǎo)致利潤(rùn)下降。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的好壞最直接的指標(biāo)就是效益，只有產(chǎn)生好的效益的項(xiàng)目才能有持m的生存和發(fā)展能力。所以，希望大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)的管理，養(yǎng)成良好的記賬習(xí)慣，妥善保存各種單據(jù)，然后通過(guò)一定的財(cái)務(wù)知識(shí)，利用這些數(shù)據(jù)更客觀的分析項(xiàng)目的優(yōu)劣，做好自我檢查與反省，進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的盈利能力。

4.對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的有效規(guī)避與控制是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的必修課

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，屬企業(yè)生命周期理論的初創(chuàng)期，面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)更凸顯其重要性。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中常常面臨五種類(lèi)型的風(fēng)險(xiǎn)：選擇風(fēng)險(xiǎn)、技能風(fēng)險(xiǎn)、融資風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)然，這五種風(fēng)險(xiǎn)并不是同時(shí)出現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇時(shí)，常常會(huì)面臨選擇風(fēng)險(xiǎn)和融資風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)初創(chuàng)時(shí)則容易面臨市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、技能風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)企業(yè)初具規(guī)模時(shí)，則要警惕和防范管理風(fēng)險(xiǎn)。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，但當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)不可避免時(shí)，也要及時(shí)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效控制和解決，即使面對(duì)失敗，也要具備承擔(dān)意識(shí)。當(dāng)然，從高職院校角度出發(fā)，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培訓(xùn)課程，運(yùn)用課堂傳授、案例分析等形式講解風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)或理念，或者通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握風(fēng)險(xiǎn)理論知識(shí)等形式培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

國(guó)家的鼓勵(lì)政策和社會(huì)就業(yè)壓力讓大學(xué)生畢業(yè)后更多的選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功不是一朝一夕的事。所以，在大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之前，作為教育工作者，各高職院校有必要通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課題不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生可以把校園創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為以后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。所以，我們選擇持續(xù)的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益的進(jìn)行研究探討，幫助大學(xué)生從另一個(gè)方面來(lái)控制創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功率是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。

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作者簡(jiǎn)介：

王澤秀（1981- ），女，漢族，湖南永州人，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)部教師，講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)；

第4篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐

基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育是當(dāng)前教學(xué)改革重要的建設(shè)項(xiàng)目之一，其主要目的是能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功性，更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)?；趯?dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃訓(xùn)練教育，為大學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，導(dǎo)師不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練、規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及統(tǒng)籌，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們之間、與導(dǎo)師之間進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠更加順利。

一、基于導(dǎo)師制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題

（一）教育工作沒(méi)有得到有效落實(shí)

基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指的是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主努力完成某項(xiàng)項(xiàng)目或者是創(chuàng)新項(xiàng)目的所有過(guò)程，主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施以及成果交流等。這種在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主主導(dǎo)和努力來(lái)完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能夠大幅度提高學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生在步人社會(huì)之后能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。另外，這種基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還能夠幫助學(xué)生申請(qǐng)一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，來(lái)緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目。但是，在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐中，很大一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，教師沒(méi)有從根本上出發(fā)，普遍存在意識(shí)、認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳力度也不夠，所以很多學(xué)生對(duì)這方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么運(yùn)作的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣。其中最主要的問(wèn)題就是在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐教育中，大部分導(dǎo)師只注重項(xiàng)目的實(shí)踐和最終的項(xiàng)目研究成果，而沒(méi)有對(duì)教育工作足夠重視，沒(méi)有充分發(fā)揮出“導(dǎo)師”的作用。導(dǎo)致的結(jié)果就是在項(xiàng)目訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的研究和創(chuàng)新比較了解，卻對(duì)創(chuàng)業(yè)不夠了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也沒(méi)有得到有效鍛煉，與教育部所制定的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練”宗旨以及“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目標(biāo)相違背，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

（二）實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施需要長(zhǎng)時(shí)間的申請(qǐng)，而在申請(qǐng)的大部分階段，學(xué)生都不能開(kāi)始項(xiàng)目的實(shí)施，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有充足的實(shí)踐，容易出現(xiàn)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成的問(wèn)題。

第二，在對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行使用的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)困惑，無(wú)法發(fā)揮經(jīng)費(fèi)的最大效用。

第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新項(xiàng)目可以與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，卻會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，因此，在當(dāng)前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐中，幾乎不存在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，存在一定局限性。

第四，在教育實(shí)踐中，很多高校教師對(duì)教育工作不夠重視，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，只注重研究的進(jìn)程和最終的研究成果；在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行中，教師不會(huì)話(huà)太多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，這就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)造成影響。

（三）在管理上存在問(wèn)題

無(wú)論是對(duì)導(dǎo)師而言，還是對(duì)學(xué)生而言，若想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐有效開(kāi)展，就需要對(duì)其進(jìn)行高效管理，而在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐教育中，卻存在較為明顯的管理問(wèn)題，影響其教育實(shí)踐的順利進(jìn)行。一方面，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的管理方式大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的模式上，對(duì)信息存儲(chǔ)沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)、系統(tǒng)性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、數(shù)據(jù)的使用效率。另一方面，沒(méi)有對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行有效管理，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐過(guò)程中，導(dǎo)師是重要導(dǎo)向，直接關(guān)系到項(xiàng)目的最終實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科，理論作為基礎(chǔ)支撐力量，而實(shí)踐則作為導(dǎo)向，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，校方還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理，確保在教育實(shí)踐中導(dǎo)師能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用；但是就目前情況來(lái)看，大多學(xué)校都沒(méi)有對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行管理，任由其自由發(fā)揮和引導(dǎo)，這也就導(dǎo)致在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)致只注重最終結(jié)果，而注重引導(dǎo)和教育，無(wú)法確保最終的教育實(shí)踐效果。

二、提高基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐效果的有效對(duì)策

（一）將教育與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一

在導(dǎo)師制下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐，要注重教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，導(dǎo)師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和教育作用，而不能只注重最終的研究成果，要與實(shí)踐進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的結(jié)合，才能充分發(fā)揮訓(xùn)練計(jì)劃的意義。“項(xiàng)目參與式”教學(xué)可以說(shuō)是一種比較新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式首先以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為主要項(xiàng)目目標(biāo)，其次加入相對(duì)應(yīng)的理論課程，并且根據(jù)這些課程將一些真實(shí)的項(xiàng)目、案例融合進(jìn)去，將項(xiàng)目任務(wù)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的個(gè)性化需求而發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生充分激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其以后真正的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中不僅能夠讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，而且能夠讓學(xué)生自主對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、定位、實(shí)施、完善等一系列的工作，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合能力，讓大學(xué)生在訓(xùn)練計(jì)劃中充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，在掌握理論基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也能夠掌握一定的實(shí)際操作能力，為日后自己的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）校方應(yīng)該加大支持力度

第一，校方應(yīng)該鼓勵(lì)教師和相關(guān)人員積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并全程對(duì)其負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮基于導(dǎo)師制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐中的指導(dǎo)和教育作用。校方應(yīng)該鼓勵(lì)所有45歲以下，擁有創(chuàng)立項(xiàng)目資質(zhì)和水平的導(dǎo)師以及相關(guān)人員創(chuàng)立項(xiàng)目，并每年對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)導(dǎo)師們的積極性。

第二，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持；當(dāng)導(dǎo)師或者其他相關(guān)教育人員設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，學(xué)校應(yīng)該先對(duì)其性質(zhì)、形式以及內(nèi)容進(jìn)行研究和估測(cè)，如果認(rèn)為其有研究?jī)r(jià)值和具有代表性之后，可以申請(qǐng)省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。除此之外，為了加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師項(xiàng)目的支持，校方應(yīng)該將所有導(dǎo)師的項(xiàng)目公布在學(xué)校網(wǎng)站上，由學(xué)生自行選導(dǎo)師和選題目。

第三，校方應(yīng)該鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與到項(xiàng)目的申報(bào)以及創(chuàng)立上，并將其與學(xué)科成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，以此來(lái)提高學(xué)生們的積極性。原則上項(xiàng)目的申報(bào)和參與應(yīng)該以二年級(jí)以上的學(xué)生為主，一個(gè)項(xiàng)目由2～5個(gè)學(xué)生組成，并且要求每個(gè)學(xué)生只能同時(shí)申報(bào)和參與一個(gè)項(xiàng)目；但是為了鼓勵(lì)和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)行，對(duì)其訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐工作進(jìn)行有效落實(shí)，校方和導(dǎo)師應(yīng)該酌情考慮，在學(xué)生能力和條件都符合的情況下，根據(jù)具體要求合理選擇。

第四，除了鼓勵(lì)導(dǎo)師設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，校方更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主立題，以學(xué)生為主開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練，并由導(dǎo)師對(duì)其項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和教育。同時(shí)，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的含金量，校方還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)和跨學(xué)科合作。

（三）與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，做好實(shí)踐工作

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的提出，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，更好地推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是我國(guó)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的主要原因之一。而基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育的開(kāi)展，如果想取得良好的教育效果，并有效解決當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，就需要獲取高校的大力支持，與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，做好訓(xùn)練計(jì)劃教育的實(shí)踐工作。當(dāng)前，經(jīng)過(guò)對(duì)以往學(xué)科競(jìng)賽的舉行情況進(jìn)行總結(jié)和分析就能夠看出，舉行科學(xué)競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)效果以及推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和成長(zhǎng)具有十分明顯的作用，而當(dāng)前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐過(guò)程中，所存在的主要問(wèn)題，就是導(dǎo)師沒(méi)有對(duì)教育工作引起足夠重視，忽視了教育的重要性，而與學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有效結(jié)合，就能夠很好地解決該問(wèn)題。在基于導(dǎo)師制下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，與學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的展示，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)分析，在提升參賽大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也對(duì)其他學(xué)生形成榜樣和借鑒作用，以此來(lái)帶動(dòng)所有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。比如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐工作開(kāi)展并取得一定教育成果之后，高校應(yīng)該將其和學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合在一起，組織學(xué)生對(duì)所有研究成果進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中，首先要由學(xué)生對(duì)自己的研究成果進(jìn)行介紹，并對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)；其次由其他學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)比打分，并由代表發(fā)表對(duì)所有研究成果的看法以及評(píng)分原則；最后，則由導(dǎo)師對(duì)所有研究成果進(jìn)行評(píng)分和排比，并對(duì)所有成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升b]。通過(guò)這種方法，就能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

第5篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

【基金項(xiàng)目】本文系吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究”（編號(hào)：JJKH20170274SK）和吉林省高等教育協(xié)會(huì)2015年度高教科研重點(diǎn)課題“凈月高校聯(lián)盟視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究”（編號(hào)：JGJX2015c42）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0060-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為一種非智力因素，支配著人們開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、行為、方向和目標(biāo)，是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。按照教育部的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。也就是說(shuō)高校不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)于高校學(xué)生廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要的目的——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課堂教育與課外活動(dòng)的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的要求，全國(guó)各地高校陸續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為必修課，納入學(xué)分體系計(jì)學(xué)分，同時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參加參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)。在“雙創(chuàng)”這樣的大環(huán)境下，KAB、SYB等作為專(zhuān)門(mén)傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的選修課程得到學(xué)生的廣泛歡迎，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課外活動(dòng)的學(xué)生也快速增加。

學(xué)生對(duì)于講授式課堂教學(xué)的興趣越來(lái)越小，對(duì)于在班級(jí)里積極出頭參與課程也有一定抵觸，特別是在必修課的課堂里這種情況更容易出現(xiàn)。即便是在多數(shù)同學(xué)是因?yàn)榕d趣才選擇的選修課的課堂上，也會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間限制，而使得部分有想法的同學(xué)難以在想法出現(xiàn)的時(shí)候及時(shí)與教師、同學(xué)分享并得到反饋。甚至還有部分學(xué)生僅僅是為了滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)學(xué)分的要求而上課，完全不懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于他們將來(lái)生涯發(fā)展的重要性。

學(xué)生對(duì)于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣日漸濃厚，但是對(duì)于如何選擇適合自己的課外活動(dòng)方式還不清晰。由于學(xué)校出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生了分化。部分學(xué)生是以將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地為目標(biāo)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而大部分的同學(xué)則是為了取得學(xué)分、鍛煉能力而參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。學(xué)生們即便是參與了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)還存在著很大的不足，只有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿，并沒(méi)有具備真正的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感這些作為大學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)。

針對(duì)這些情況，要上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)，可以基于混合式教學(xué)構(gòu)建一種新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)模式。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育中利用混合式教學(xué)模式

觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的獲取更重要，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)更加重要。在這個(gè)新媒體時(shí)代，混合式教學(xué)模式提供了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)的不同的教學(xué)途徑。由于可以有效連接課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐，混合式教學(xué)模式一能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行部分理論知識(shí)學(xué)習(xí)；二能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐遇到的問(wèn)題及時(shí)在線上和任課教師及同學(xué)交流；三能夠讓學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下根據(jù)任課老師安排的討論課題鍛煉表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)只想取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的這部分同學(xué)，通過(guò)混合式教學(xué)的方式可以提高其課堂參與感，使他們真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對(duì)于所有當(dāng)代大學(xué)生的重要性。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的混合式教學(xué)模式探索

1. 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例、法條等內(nèi)容

一是將文字類(lèi)和視頻類(lèi)的國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)小故事案例添加到網(wǎng)絡(luò)課堂資源庫(kù)里作為實(shí)體課堂的預(yù)習(xí)內(nèi)容，譬如馬云、喬布斯等人創(chuàng)業(yè)過(guò)程的文字案例，講述張瑞敏創(chuàng)業(yè)精神的《首席執(zhí)行官》等視頻案例，讓學(xué)生自主安排時(shí)間在線上充分預(yù)習(xí)這些案例內(nèi)容，然后在實(shí)體課堂讓學(xué)生根據(jù)案例圍繞主題發(fā)言，教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言和準(zhǔn)備好的案例分析進(jìn)行總結(jié)，并講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等理論知識(shí)內(nèi)容。

二是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽相關(guān)說(shuō)明，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)模板，路演用PPT模板等內(nèi)容，還有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法規(guī)法條，比如企業(yè)法、合同法、專(zhuān)利權(quán)法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，有需要查閱時(shí)就能比較方便地找到。

2. 采取分組討論的方法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率

開(kāi)課之初將學(xué)生分組，開(kāi)展線上線下的討論、游戲及行為訓(xùn)練等課程內(nèi)容。討論的內(nèi)容圍繞有關(guān)什么是創(chuàng)新精神、什么是創(chuàng)業(yè)精神，企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理以及企業(yè)運(yùn)作流程等問(wèn)題和一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想和方案展開(kāi)。提示學(xué)生在討論的過(guò)程中，按照頭腦風(fēng)暴的原則，不求質(zhì)而求量的提出自己的觀點(diǎn)，做到不輕易評(píng)判。在線下討論時(shí)，教師要對(duì)各小組進(jìn)行巡視，并在必要時(shí)做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。討論結(jié)束后，各組派代表發(fā)表小組討論的見(jiàn)解，教師對(duì)討論的意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。在線上討論時(shí)，教師及時(shí)閱讀討論發(fā)言，適當(dāng)做出指導(dǎo)，對(duì)討論的意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在線下實(shí)體課堂時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

3. 采取游戲演練和行為訓(xùn)練的方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

一是在課堂上讓同學(xué)們做一些創(chuàng)業(yè)類(lèi)的游戲，可以喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們從游戲中獲得了解企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和企業(yè)運(yùn)作流程的基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過(guò)線上布置劇本，描述游戲及每個(gè)角色的基本情況，向?qū)W生詳細(xì)地介紹游戲的教學(xué)目標(biāo)和游戲規(guī)則，在線下實(shí)體課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬游戲?qū)梗屚瑢W(xué)們通過(guò)親身體驗(yàn)，更全面和深入了解創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)作中的部分具體過(guò)程。游戲結(jié)束后，進(jìn)行小組討論，講述在游戲中自己的收獲和感受。教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言和游戲演練過(guò)程進(jìn)行歸納，并引出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在整個(gè)創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的重要作用及基本知識(shí)的講解。

二是在實(shí)體課堂采取行為訓(xùn)練的方法，分組訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力、自我效能感等在將來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中所需的心理素質(zhì)。

4. 采取實(shí)踐模擬演練的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的線上學(xué)習(xí)，分組準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在最后一次實(shí)體課堂進(jìn)行演講。教師在課堂上分別介紹如何較好地展示創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容，如何為申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽做準(zhǔn)備，如何利用這次演練提高綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)帶學(xué)生參觀學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園，展示學(xué)生身邊的成功的或獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目帶給學(xué)生比較直觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)的成果感受。

圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主題和要求，用兩周的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目論證，最后確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)。經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，由學(xué)生們利用PPT匯報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度，展示項(xiàng)目選擇的思路和已經(jīng)確定的項(xiàng)目。對(duì)展示出來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其他同學(xué)和教師可以對(duì)項(xiàng)目挑毛病、提建議。每組學(xué)生要將同學(xué)和教師提出的建議和置疑進(jìn)行分析，回去后對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行完善、優(yōu)化，并于下周進(jìn)行最終的項(xiàng)目展示演講，提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)文檔和PPT演示課件。最后，教師對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情火焰，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)混合式教學(xué)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)，以及創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。也有助于提高學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)，一是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是普遍性教育，所以要廣泛開(kāi)設(shè)課程，目的是推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)其中的一些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，在大數(shù)據(jù)、人工智能不斷發(fā)展的時(shí)代，將來(lái)無(wú)論從事什么行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是必需的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為一種生活方式；二是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，與普及性教育不同，學(xué)校需要選擇和動(dòng)員一批愿意以主動(dòng)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生，學(xué)校要給予一個(gè)環(huán)境，讓他們能夠鞏固內(nèi)心的沖動(dòng)與熱情，并且訓(xùn)練他們?cè)S多思維與行動(dòng)的細(xì)節(jié)，選擇一個(gè)領(lǐng)域去進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻；三是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)轉(zhuǎn)化的教育。創(chuàng)業(yè)是為了讓新的企業(yè)代替舊的企業(yè)，是開(kāi)創(chuàng)全新的需求以改變世界。從根本上說(shuō)，只有重新建構(gòu)生產(chǎn)函數(shù)才可以做到這一點(diǎn)，而其核心是知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這需要深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)，將知識(shí)與需求，特別是那些新的需求與深入的需求聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)混合式教學(xué)可以用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法提升學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的含金量更高，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，從而達(dá)到擇業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，就業(yè)層次顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇南京，210036）

[摘要] 創(chuàng)業(yè)教育研究是衛(wèi)生高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，隨著衛(wèi)生類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，立足于衛(wèi)生高職院?，F(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)。針對(duì)衛(wèi)生類(lèi)高職院校的辦學(xué)特征，應(yīng)對(duì)其建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行SWOT 綜合分析，探索具有衛(wèi)生高職院校特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式。

[

關(guān)鍵詞] 衛(wèi)生高職院校；創(chuàng)業(yè)基地；SWOT 分析；建設(shè)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0095?03

[收稿日期] 2015-01-11；[修回日期] 2015-04-09

[基金項(xiàng)目] 江蘇省教育廳大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（201314255001Y）；江蘇建康職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題（JK201303）

[作者簡(jiǎn)介] 言楓（1977-），男，江蘇常熟人，碩士，江蘇建康職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：康復(fù)治療技術(shù)的臨床與教學(xué)研究

一、引言

近幾年來(lái)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，得到了國(guó)家和政府的積極鼓勵(lì)和支持。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在本科院校己開(kāi)展多年，取得不少成果，而科研能力稍弱的高職院校，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，具體到衛(wèi)生高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育，更因醫(yī)療衛(wèi)生學(xué)科所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和安全性要求，以及多年承續(xù)的“精英”教育思維影響，衛(wèi)生高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏熱情，創(chuàng)業(yè)研究成為了衛(wèi)生高職院校的薄弱環(huán)節(jié)。

事實(shí)上，衛(wèi)生高職院校有護(hù)理、影像、檢驗(yàn)等以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)去向的專(zhuān)業(yè)，但也有如藥學(xué)、醫(yī)學(xué)美容、醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)、健康管理等不以醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)去向的專(zhuān)業(yè)。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，其學(xué)生容易接受經(jīng)營(yíng)理念，也具備創(chuàng)業(yè)的可能性。隨著衛(wèi)生類(lèi)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)的逐年提升，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，因此立足于衛(wèi)生高職院?，F(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，而其關(guān)鍵是要為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。因此，如何從實(shí)際出發(fā)有效整合利用各種社會(huì)資源，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，成為高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育首要考慮的問(wèn)題。

二、衛(wèi)生類(lèi)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)SWOT分析

SWOT 分析是由美國(guó)舊金山大學(xué)韋里克教授于上世紀(jì)80 年代初提出的一種市場(chǎng)適應(yīng)性分析方法，通過(guò)調(diào)查與研究對(duì)象密切相關(guān)的優(yōu)勢(shì)（Strength）與劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）與威脅（Threats）來(lái)系統(tǒng)、客觀、準(zhǔn)確的分析一個(gè)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況，為制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃、對(duì)策做參考[1]。衛(wèi)生高職院校由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)其進(jìn)行SWOT 分析，有利于探索其建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地的途徑與方法。

（一）優(yōu)勢(shì)（S）

高職院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及課程，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和技能性，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。高職院校學(xué)生渴望改變命運(yùn)的愿望也造就了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，他們熱衷于參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、勤工儉學(xué)，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）劣勢(shì)（W）

相比較一般行業(yè)，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)有著諸如執(zhí)業(yè)資質(zhì)準(zhǔn)入、角色行為關(guān)乎生命健康等顯著的行業(yè)特征，選擇醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生面臨著更多的困難。同時(shí)衛(wèi)生類(lèi)高職院校課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，缺乏一般的企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少產(chǎn)學(xué)研一體平臺(tái)，這些使醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于劣勢(shì)。

（三）機(jī)會(huì)（O）

隨著高等教育大眾化的轉(zhuǎn)變，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職畢業(yè)生不斷增長(zhǎng)，而社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)逐年提升，適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位日趨減少，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，大學(xué)生必將考慮多元化就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)不失為一個(gè)很好的選擇。

另一方面，政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，先后出臺(tái)了一系列政策來(lái)支持和推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)業(yè)投融資、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、行政審批、稅收優(yōu)惠等各個(gè)方面，同時(shí)伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)分工和生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化日益加強(qiáng)，在這種多樣化經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生可以充分利用專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)創(chuàng)辦某些專(zhuān)業(yè)性、服務(wù)性的微小企業(yè)?？梢哉f(shuō)，目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了前所未有的良好環(huán)境與條件。

（四）威脅（T）

醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)大學(xué)生在選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)的就業(yè)已有了很高的期望。受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)家長(zhǎng)潛在的對(duì)創(chuàng)業(yè)不信任的心理對(duì)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種巨大的心理壓力，而穩(wěn)定的職業(yè)仍是畢業(yè)生的首選。此外市場(chǎng)秩序不完善，資金的缺乏等都會(huì)對(duì)剛走出校門(mén)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生構(gòu)成潛在的威脅。

三、江蘇建康職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

通過(guò)上面分析可知，衛(wèi)生高職院校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地既有著優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，同時(shí)也面臨著良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在針對(duì)我院在校生的一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查顯示，有29.3%的學(xué)生希望畢業(yè)后或畢業(yè)3-5年后可以自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)的種子需要落地，因此，我院本著“整體規(guī)劃、積極探索、大膽創(chuàng)新、規(guī)范運(yùn)作”的基本思路，整合校內(nèi)外資源，撥出600 平方米場(chǎng)地建立了全真模擬環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)孵化基地?；丶逃?、培訓(xùn)、咨詢(xún)、指導(dǎo)、服務(wù)于一體，既扮演著社會(huì)服務(wù)者的角色，也扮演著教育者的角色。依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，我院開(kāi)展了形形的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為心懷夢(mèng)想、有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（一）創(chuàng)業(yè)孵化基地結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色

考慮到學(xué)院行業(yè)辦學(xué)的特征，大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)資源儲(chǔ)備尚不充分，而從高職教育特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是相互聯(lián)系融合的統(tǒng)一體[2]。因此在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景，首先選擇熟悉的行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。目前創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多圍繞健康養(yǎng)生保健等產(chǎn)業(yè)，凸顯出衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)激情的大學(xué)生創(chuàng)辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，建立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，鼓勵(lì)其利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培育創(chuàng)業(yè)典型，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合。

（二）基地管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理，基地負(fù)責(zé)人由院領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任。成立由學(xué)工處、教務(wù)處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、后勤處相關(guān)教師組成的基地管理委員會(huì)。管委會(huì)作為基地運(yùn)行和服務(wù)的決策指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審辦法》等配套系列文件制度，對(duì)基地實(shí)行宏觀調(diào)控管理和資源配置，并對(duì)進(jìn)入基地的項(xiàng)目進(jìn)行最終審批。管委會(huì)下設(shè)創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心，其成員由專(zhuān)兼職教師和學(xué)生組成，行使行政管理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)、項(xiàng)目評(píng)審與考核、財(cái)務(wù)管理等職能。創(chuàng)業(yè)孵化基地配套完善服務(wù)體系，提供一些基本的商業(yè)、法律、財(cái)務(wù)等咨詢(xún)服務(wù)，不定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，配置創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)入駐基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)。

（三）校企多方合作

建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地僅憑學(xué)校力量是不夠的，需要獲得包括政府、企業(yè)、資金等多方面的支持[3]。因此，學(xué)院積極整合各種社會(huì)資源，一方面通過(guò)與政府合作，努力爭(zhēng)取政策、項(xiàng)目和資金支持。另一方面與南京拓冠醫(yī)療器械有限公司、東美美容咨詢(xún)培訓(xùn)有限公司等企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立以企業(yè)命名的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金”，用于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)和優(yōu)秀項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)聘請(qǐng)政府專(zhuān)家、企業(yè)經(jīng)理作為兼職創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，幫助學(xué)生排解創(chuàng)業(yè)難題。

（四）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理

學(xué)院將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽以及三創(chuàng)大賽的優(yōu)秀作品作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要來(lái)源，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選上，項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家會(huì)根據(jù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)的特殊環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)范圍做一定的考評(píng)，注重專(zhuān)業(yè)背景與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的契合度，剔除一些不適宜大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，努力使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是簡(jiǎn)單的銷(xiāo)售型，更能出現(xiàn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型和技術(shù)服務(wù)型等富有技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一旦入駐基地，在要求其按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)行的同時(shí)，會(huì)有項(xiàng)目指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。并定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估與考核。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在基地內(nèi)經(jīng)過(guò)一段孵化期后，會(huì)出現(xiàn)三種情形，一是運(yùn)行較好，并取得一定成就。對(duì)這種項(xiàng)目基地盡量幫助其走向社會(huì)，完成工商注冊(cè)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功；二是有發(fā)展?jié)摿Φ赐瓿煞趸?，?duì)這種項(xiàng)目，基地會(huì)組織導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，并助其再進(jìn)行傳承；三是運(yùn)行不良或經(jīng)營(yíng)不佳，對(duì)這種項(xiàng)目，基地在通過(guò)評(píng)估后進(jìn)行注銷(xiāo)。

在創(chuàng)業(yè)基地中，我院以養(yǎng)生保健為服務(wù)為定位的“建康養(yǎng)生堂”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已傳承三屆，在傳承過(guò)程中不斷得到發(fā)展提高，獲南京市首屆“秦淮杯”女大學(xué)生文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽提名獎(jiǎng)，是入圍項(xiàng)目中唯一一所高職院校，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹(shù)立了良好的示范作用。目前養(yǎng)生堂負(fù)責(zé)人已完成了企業(yè)的融資和注冊(cè)，即將實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今新形勢(shì)下，社會(huì)給予了高職院校新的使命，作為衛(wèi)生類(lèi)高職院校，須跟緊時(shí)代潮流，從更廣泛的視野來(lái)看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有利的創(chuàng)業(yè)條件，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、敢想敢干的創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地正是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑和重要實(shí)踐平臺(tái)。衛(wèi)生類(lèi)高職院校有著自身獨(dú)特的行業(yè)背景、辦學(xué)特色和校園文化，在創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)過(guò)程中，可根據(jù)自身實(shí)際情況，合理整合資源，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使創(chuàng)業(yè)孵化基地真正成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

（中原工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河南鄭州，450007）

[摘要] 營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)需注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是高校教學(xué)工作的重要使命，也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，但一些高校的營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)缺乏行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有限。應(yīng)該進(jìn)行基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革，需要對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)與取舍，可以采用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、大賽驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法以及開(kāi)放式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)意訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)作技巧創(chuàng)新能力；通過(guò)信息搜集和文案撰寫(xiě)，提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研能力和數(shù)據(jù)分析能力，并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

[

關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新能力；營(yíng)銷(xiāo)策劃；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0080?03

一、營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)要求學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)策劃原理的前提下，能熟練掌握品牌策劃、分銷(xiāo)渠道策劃、公關(guān)策劃和營(yíng)業(yè)推廣策劃的技巧，并能夠有效地組織實(shí)施。營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)需注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其必要性緣于以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教學(xué)工作的重要使命

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是主要是造就學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力，使其成為勤于思索、富有進(jìn)取心和開(kāi)拓性的人才，使其可以為社會(huì)進(jìn)步作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志和超前的創(chuàng)新思維是高校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，也是大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要

勝任營(yíng)銷(xiāo)策劃工作需要較強(qiáng)的人才素質(zhì)，需要有一定的業(yè)務(wù)開(kāi)拓能力，較高的策劃方案撰寫(xiě)能力，能夠熟練制定項(xiàng)目全案策劃，具備創(chuàng)新意識(shí)及合作精神。營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)可以造就優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，滿(mǎn)足企業(yè)的人力資源需求。在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技能，創(chuàng)新是一個(gè)成功策劃的關(guān)鍵要素。在策劃文案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅需要較高的理論素養(yǎng)，還要有卓越的創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因

（一）缺乏行之有效的教學(xué)方法

目前，一些高校的營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)依賴(lài)于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，但該課程并非純粹的理論教學(xué)，更注重于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新技能的提高，因此灌輸式的教學(xué)模式不能適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程創(chuàng)新性的特點(diǎn)，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，一些教師在教學(xué)中選取的案例陳舊，或是自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其案例教學(xué)的效果也不如人意[1]。

在營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)過(guò)程中，之所以部分教師傾向于采取傳統(tǒng)的講授法，主要因?yàn)楹雎粤藸I(yíng)銷(xiāo)策劃課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求，加之部分學(xué)校硬件條件缺乏，未能建立起校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)缺乏聯(lián)系，造成了教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一與低效。

單純的理論教學(xué)還會(huì)造成另一重要弊端，即由于營(yíng)銷(xiāo)策劃課程與前期的必修課市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在理論方面較為雷同，純理論教學(xué)會(huì)使兩門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容如出一轍，使?fàn)I銷(xiāo)策劃課程成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，因此教學(xué)效果會(huì)大打折扣，不僅學(xué)生對(duì)課程喪失興趣，教師自身也會(huì)感到索然無(wú)味。因此，為滿(mǎn)足營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)戰(zhàn)性要求，真正提升學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力，必須在教學(xué)方法上有所突破。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，部分高校的營(yíng)銷(xiāo)策劃課程在教學(xué)內(nèi)容上也存在一定的弊端，忽視了應(yīng)用性，其內(nèi)容體系基本上照抄照搬市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，有的僅僅多出了一章內(nèi)容即“營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的撰寫(xiě)”，或是把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的章節(jié)標(biāo)題“策略”改為“策劃”，講授的教學(xué)內(nèi)容是換湯不換藥。

一些教師在案例教學(xué)中言必稱(chēng)“海爾”，案例缺乏新意，不能結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，其策劃實(shí)訓(xùn)部分也往往是流于形式，讓學(xué)生從網(wǎng)上復(fù)制一些案例分析一下就算進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。這樣，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都難以培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)策劃技能，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意訓(xùn)練和綜合策劃能力的應(yīng)用訓(xùn)練，造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。

（三）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有限

目前國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃類(lèi)的人才較為缺乏，而同時(shí)高校所培養(yǎng)的與營(yíng)銷(xiāo)策劃相關(guān)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也很難適應(yīng)社會(huì)的需求。部分原因是由于高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑較少。一些高校在營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐教學(xué)中使用了市場(chǎng)模擬軟件，然而，一些模擬軟件與現(xiàn)實(shí)情境差距過(guò)大，在實(shí)踐教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。營(yíng)銷(xiāo)策劃的課程教學(xué)重在提升學(xué)生的策劃技能和創(chuàng)新能力，但一些高校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，閉門(mén)造車(chē)的后果可想而知。策劃書(shū)的編制是營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一些教師缺乏與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，隨意擬定策劃題目，造成一些學(xué)生的策劃方案彼此雷同，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容改革

（一）理論教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的理論教學(xué)按照內(nèi)容可以分為兩種流派，一種較為重視營(yíng)銷(xiāo)策劃創(chuàng)意、營(yíng)銷(xiāo)策劃方法以及營(yíng)銷(xiāo)策劃過(guò)程等方面，另一種流派的理論教學(xué)較為重視營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略分析、4p 策略的制定等具體內(nèi)容。兩種流派各有其優(yōu)缺點(diǎn)，不再一一贅述，但其具有一個(gè)共性缺點(diǎn)，即未能突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的導(dǎo)向。

在基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論教學(xué)中，需要對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)與取舍。課程內(nèi)容應(yīng)該包括工作任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、訓(xùn)練方式及步驟，需要學(xué)生掌握和應(yīng)用的內(nèi)容，要求進(jìn)行演講和專(zhuān)題討論。因此，可以將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃理論教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊、十二個(gè)子模塊。四大模塊分別為策劃入門(mén)、策劃程序、戰(zhàn)略策劃和策劃方案模塊。十二個(gè)子模塊分別為策劃方法、策劃創(chuàng)意、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的分析、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃、口碑營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃、品牌策劃、新產(chǎn)品渠道策劃、新產(chǎn)品促銷(xiāo)策劃、企業(yè)公關(guān)策劃和企業(yè)形象策劃，每個(gè)子模塊中又進(jìn)一步分為不同的學(xué)習(xí)情境。每個(gè)大模塊的教學(xué)基本需要八個(gè)學(xué)時(shí)，其中策劃程序和策劃方案模塊較為重要。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境分析、SWOT 分析、制定行動(dòng)方案與效果評(píng)估等整個(gè)策劃流程。具體內(nèi)容分為六個(gè)方面。首先是組建團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分組討論設(shè)計(jì)方案。團(tuán)隊(duì)合作從環(huán)境分析開(kāi)始，組員需設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷、搜集市場(chǎng)信息、探討選題、整理資料、編寫(xiě)策劃書(shū)、設(shè)計(jì)幻燈片、講解策劃案等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通能力。其次為營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，透徹分析企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)定市場(chǎng)需求，進(jìn)行SWOT 分析，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研能力和分析問(wèn)題能力。第三是編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，基于市場(chǎng)調(diào)查，集思廣益，制定切實(shí)可行的策劃方案，確定經(jīng)費(fèi)預(yù)算。需要學(xué)生突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。熟練掌握策劃文案的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的創(chuàng)新能力。第四是提案能力訓(xùn)練，進(jìn)行正式提案，舉行報(bào)告會(huì)，公開(kāi)答辯。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)溝通能力。第五是實(shí)施能力訓(xùn)練，接觸市場(chǎng)，實(shí)施策劃方案，根據(jù)實(shí)施效果進(jìn)一步完善和修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的組織技能和營(yíng)銷(xiāo)操作技能。最后是評(píng)價(jià)與完善，評(píng)價(jià)指標(biāo)包含文案的可操作性（30%）、策劃實(shí)施能力（25%）、策劃表達(dá)能力（15%）和創(chuàng)新能力（30%）。每個(gè)指標(biāo)中還包含相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)[2]。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

（一）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

采用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使學(xué)生做到思路創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，能夠設(shè)計(jì)出具有開(kāi)拓性的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的宗旨，可有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

1. 成立虛擬公司

采用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先可以成立虛擬公司。以小組為單位成立若干個(gè)虛擬公司，每個(gè)公司自行確定負(fù)責(zé)人和成員；教師的主要任務(wù)是審核各公司所選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，并指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生需要設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷和搜集市場(chǎng)信息，并制訂營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。

2. 選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

采取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)是優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的選取。這需要學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行環(huán)境分析和營(yíng)銷(xiāo)流分析，并建立雷達(dá)圖分析模型進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇和評(píng)價(jià)。然后小組成員通過(guò)頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行集體討論，最終確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。還可以結(jié)合同學(xué)的特長(zhǎng)及未來(lái)工作選擇意向來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，教師可以規(guī)定每個(gè)虛擬公司在每半個(gè)學(xué)期各選擇一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，即每組同學(xué)需要設(shè)計(jì)兩個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這樣不僅各組之間能夠橫向比較，每個(gè)組還可進(jìn)行自身業(yè)績(jī)的縱向比較。

3. 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織與實(shí)施

選擇好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后，即進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織與實(shí)施環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生按照策劃步驟，收集市場(chǎng)信息、制定策劃目標(biāo)、提交并實(shí)施策劃方案。教師對(duì)策劃方案要進(jìn)行審核，最終的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)要包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境分析、SWOT 分析、營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)組合策略、行動(dòng)方案以及策劃方案的控制和預(yù)算等。

4. 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后需要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，由教師組織各組成員共同評(píng)價(jià)每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施情況，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)的教學(xué)目的，提高學(xué)生的策劃技能以及合作能力。評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果起著關(guān)鍵作用，教師要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)各小組成員的實(shí)踐表現(xiàn)、策劃技能、創(chuàng)新能力、方案質(zhì)量等進(jìn)行重點(diǎn)考核，然后才是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師參評(píng)，小組總成績(jī)包括策劃書(shū)完成情況和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施情況等教學(xué)考核點(diǎn)，分?jǐn)?shù)占70%，個(gè)人成績(jī)由組長(zhǎng)考核，按完成任務(wù)情況評(píng)定，分?jǐn)?shù)占30%。

（二）嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，并據(jù)此引出嘗試性問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，然后每組選派成員闡述團(tuán)隊(duì)觀點(diǎn)，之后其他各組針對(duì)其觀點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，教師作最終點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的分歧之處進(jìn)行剖析。

在營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)過(guò)程中，采用嘗試教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)是策劃情境的設(shè)計(jì)，需要符合教學(xué)目標(biāo)的要求并具有較強(qiáng)的研究意義，并盡量結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以提高學(xué)生參與的積極性。嘗試教學(xué)法革除了傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)中學(xué)生被強(qiáng)行灌輸知識(shí)的弊端，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師還應(yīng)控制課堂討論的節(jié)奏，提高教學(xué)的針對(duì)性。嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，真正做到了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和營(yíng)銷(xiāo)策劃技能。

（三）大賽驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

在營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽，通過(guò)參賽能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容，并增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。采用大賽驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，還能夠使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上具備較強(qiáng)的社交能力以及協(xié)作能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在基本策劃理論的學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，掌握各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽的信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出具體的策劃目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式。學(xué)生按照策劃大賽的要求，組建營(yíng)銷(xiāo)策劃團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員最好各有所長(zhǎng)，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]。教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)或營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部組織營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽，需要學(xué)生在掌握基本策劃理論的前提下，根據(jù)大賽活動(dòng)的要求，精心設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，認(rèn)真組織和實(shí)施策劃活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，最終達(dá)成訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升營(yíng)銷(xiāo)策劃理論運(yùn)用水平的目標(biāo)[4]。

采用大賽驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，以賽促教，以收到相輔相成的教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)和考核以各策劃團(tuán)隊(duì)的參賽成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定最終的課程成績(jī)。

（四）開(kāi)放式教學(xué)法

要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其掌握營(yíng)銷(xiāo)策劃的技能，可以采用開(kāi)放式教學(xué)法。開(kāi)放式教學(xué)法是通過(guò)改變教學(xué)環(huán)境來(lái)提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)始終局限于教室這種單一封閉的教學(xué)環(huán)境，容易導(dǎo)致學(xué)生的倦怠和注意力不集中。而適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力[5]。

營(yíng)銷(xiāo)策劃具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，因此非常適合進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，從企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，掌握策劃技能。也可由企業(yè)安排培訓(xùn)和場(chǎng)地，組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)戰(zhàn)操作，教師與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)人員可以聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核。各種商業(yè)場(chǎng)所以及網(wǎng)絡(luò)等均可成為開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，拓寬營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的學(xué)習(xí)渠道，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理課程改革 ERP沙盤(pán)

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！兑庖?jiàn)》中明確了作為高職院校要重點(diǎn)抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等重要的任務(wù)。進(jìn)一步開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強(qiáng)調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在國(guó)家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國(guó)策高度的新常態(tài)背景下，高職高專(zhuān)院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無(wú)論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財(cái)務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革勢(shì)在必行。

一、目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財(cái)務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。另外，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財(cái)務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨(dú)地將財(cái)務(wù)管理案例融入到課堂上，進(jìn)而在課堂講授過(guò)程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。

（二）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，疏于實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運(yùn)營(yíng)最后到資金的分配，結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析及評(píng)價(jià)考核等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財(cái)務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運(yùn)用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財(cái)務(wù)個(gè)案分析某一財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)，即便是財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能更是無(wú)從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)迫在眉睫。

（三）課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，與其他課程融合度低。目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財(cái)務(wù)知識(shí)而忽略了管理知識(shí)，因此在財(cái)務(wù)管理課程講授的過(guò)程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融理論等相關(guān)知識(shí)融入到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中時(shí)，由于這些課程要么學(xué)校不開(kāi)設(shè)，要么開(kāi)設(shè)滯后于財(cái)務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機(jī)地融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必然。

二、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理課程改革的措施

（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實(shí)踐反芻理論。在全國(guó)各省市、各高校每年舉辦各層級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進(jìn)行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可進(jìn)行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教和學(xué)課程開(kāi)始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。在這一階段，財(cái)務(wù)管理課程上學(xué)生通過(guò)教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程大概需要2―3周的時(shí)間。第二，教學(xué)深入，將項(xiàng)目融入教和學(xué)。隨著財(cái)務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在有條不紊的進(jìn)行中。比如，講到籌資管理時(shí)，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。在不斷的過(guò)程考核和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累之后，在課程終結(jié)時(shí)，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場(chǎng)，每一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以PPT的形式予以匯報(bào)，所有的任課教師及相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目予以評(píng)價(jià)。

學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，從原來(lái)單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施必須走出教室付諸實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，尋求利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個(gè)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實(shí)踐入手，理論貫穿實(shí)踐，再由實(shí)踐反芻理論。

可見(jiàn)，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可謂一舉多得。

（二）有效利用“ERP”沙盤(pán)，整合財(cái)務(wù)管理課程資源。ERP沙盤(pán)是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)，是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)――ERP設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。模擬沙盤(pán)按照制造企業(yè)的職能部門(mén)劃分了職能中心，包括營(yíng)銷(xiāo)與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財(cái)務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營(yíng)，通過(guò)學(xué)生參與沙盤(pán)載體模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗演練講師評(píng)析學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融合理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

目前，各高職院校均開(kāi)設(shè)“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財(cái)務(wù)管理課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用到“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中去，在課堂上就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用“ERP”沙盤(pán)這個(gè)工具完成了由專(zhuān)業(yè)知識(shí)到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。

“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售之間的關(guān)系，理解任何一個(gè)部門(mén)的行動(dòng)對(duì)整個(gè)公司全局的影響，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷(xiāo)平衡。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求計(jì)劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測(cè)與財(cái)務(wù)管理及對(duì)企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理的重要性。明確了財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，包括對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)資金、控制成本及效益，認(rèn)識(shí)變現(xiàn)計(jì)劃與部門(mén)成本控制的重要性，對(duì)成本進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算及良好管理，學(xué)會(huì)節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購(gòu)模式、企業(yè)合理庫(kù)存的管理，配合市場(chǎng)需求與產(chǎn)能從事全盤(pán)生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過(guò)“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系與銷(xiāo)售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶(hù)。鑒于“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程時(shí)，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，同時(shí)本著術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的原則，適當(dāng)安排市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融理論等相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤(pán)模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。

因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用，將財(cái)務(wù)管理課程資源進(jìn)行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、總結(jié)

以資金流管理為主的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)管理、收益管理、公司治理等多個(gè)層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財(cái)務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運(yùn)用。這就要求各高校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇，在國(guó)家及地方政府出臺(tái)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[S].[2015]36號(hào).

[2]教育部.關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[S].教學(xué)[2015]12號(hào).

第9篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

通過(guò)“回頭看”，了解掌握《實(shí)施意見(jiàn)》和動(dòng)員會(huì)貫徹落實(shí)情況，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成效，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，表彰宣傳典型，完善創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)全縣全民創(chuàng)業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展。

二、工作步驟

本次活動(dòng)的時(shí)間安排從2014年3月10日至4月15日，主要有以下工作步驟：

1、對(duì)照檢查（3月13日至3月25日）。對(duì)照《實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)行自查，并形成書(shū)面自查報(bào)告，于3月25日前市縣全民創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)市創(chuàng)業(yè)辦）。自查報(bào)告應(yīng)包括本單位貫徹落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》、動(dòng)員會(huì)精神情況，制定出臺(tái)促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的主要政策措施，取得的成效，存在的問(wèn)題，下一步創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的舉措，本縣本部門(mén)（系統(tǒng)）的創(chuàng)業(yè)典型及其主要事跡等。

2、督促檢查（3月26日至31日）?？h全民創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組從成員單位抽調(diào)人員，組成若干個(gè)檢查組，對(duì)活動(dòng)對(duì)象采取抽查的方式進(jìn)行檢查，主要檢查《實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)的各項(xiàng)政策落實(shí)情況，自查問(wèn)題的整改情況。

3、總結(jié)提高（4月1日至15日）。本階段重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作：

（1）總結(jié)全民創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。上報(bào)市創(chuàng)業(yè)辦匯編“市促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流材料”。

（2）完善全民創(chuàng)業(yè)政策。為市創(chuàng)業(yè)辦制定“市全民創(chuàng)業(yè)行政審批指南”、“市促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)政策匯編”提供材料。

（3）全民創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為市創(chuàng)業(yè)辦制訂并“市全民創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指南”提供材料。

（4）評(píng)選全民創(chuàng)業(yè)先進(jìn)。向市推薦三類(lèi)先進(jìn)：一是“十大創(chuàng)業(yè)之星”、二是“百名創(chuàng)業(yè)能手”三是“全民創(chuàng)業(yè)先進(jìn)單位”。

三、工作要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。相關(guān)各部門(mén)要高度重視此次“回頭看”活動(dòng)，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自部署，并明確一名分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，切實(shí)抓緊抓實(shí)，抓出明顯成效。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)精選(九篇)

第1篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第2篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第3篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第4篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第5篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第6篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第7篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第8篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

第9篇：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總結(jié)范文

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