畢業(yè)論文教師精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)論文教師范文
關(guān)鍵詞：本科；工科畢業(yè)論文；教學改革；綜合素質(zhì)；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0085-02
工科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科生教學環(huán)節(jié)中的最后一個階段，是人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗。它是學生在教師的指導下，綜合運用所學的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過親自動手實驗或設(shè)計，進行科學研究，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的重要教學形式，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有深遠的影響，同時也是評價和檢閱學生在校期間的學習成果，衡量教學質(zhì)量的重要方式。通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)論文，能夠在較大程度上提高學生的查閱文獻和收集資料的能力，理論分析和制定實驗方案的能力，設(shè)計、計算、繪圖以及撰寫論文的能力，為學生日后參加工作或者進一步深造學習打下良好的基礎(chǔ)。因此，探討高校工科畢業(yè)論文的教學改革，對于提高本科教學質(zhì)量、提高大學生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。
本文分析了本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合化學工程與工藝學科的特點，對本科畢業(yè)論文進行改革探討與實踐，推動本科教學改革。
一、畢業(yè)論文在本科教育中的作用
在大學本科教學中，畢業(yè)論文作為一種學術(shù)性論文，是大學生在教師的指導下進行創(chuàng)造性勞動的成果，是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，對提高大學生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及科研水平等方面起著重要作用。
1.能夠鍛煉大學生的創(chuàng)新思維。畢業(yè)論文是大學生在校期間向?qū)W校所交的最后一份綜合了知識和能力的作業(yè)，而不是學生所學知識的簡單運用。從教師的角度來說，指導學生寫畢業(yè)論文，是教師對學生所做的最后一次執(zhí)手訓練。對大多數(shù)學生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當中還是第一次。他們在導師的指導下，更加認真、深入地分析問題，把握事物的規(guī)律，運用唯物論和辯證法的觀點去突破、創(chuàng)新和提高[1]。形成論文大綱，依據(jù)大綱完成論文初稿，經(jīng)過不斷修改，最后形成論文。這一過程使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，同時也使學生的創(chuàng)新思維和書面語言表達能力得到提高。
2.能夠培養(yǎng)大學生的科學嚴謹精神。畢業(yè)論文的完成過程就是學生在教師的指導下，主動開展科學研究，設(shè)計實驗方案，創(chuàng)造科研成果的過程。從畢業(yè)論文課題項目的確定到實驗方案的實施，從文獻資料的查找搜集到論文的寫作完成，從論文的評審修改到參加答辯，無不在濃厚的學術(shù)氣氛中進行。在這個過程中，是學生對所學知識的綜合運用，是學生應(yīng)用理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。
3.能夠提高大學生的科研寫作水平。畢業(yè)論文寫作是一項龐大、復雜的系統(tǒng)工程，需要投入大量的精力進行各種寫作前的準備，包括對論文框架的初步設(shè)計，查閱相關(guān)文獻資料，進行實驗設(shè)計，對收集的數(shù)據(jù)進行各種數(shù)理分析，作圖等。畢業(yè)論文能否撰寫成功，最能反映一個大學生的科學文化素質(zhì)。通過畢業(yè)論文寫作的訓練可以很好地鍛煉大學生的寫作能力，對養(yǎng)成良好的學風和文風也起到至關(guān)重要的作用[2，3]。
4.畢業(yè)論文是畢業(yè)生留給學校的一筆寶貴財富。教學是一種雙向交流的過程，學生從學校獲得的是文化知識和綜合素質(zhì)，同時，學生也用自己的才華、見識、道德以及黨性修養(yǎng)等方式給學校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學生留給學校的另一份特殊的精神財富，其中不乏優(yōu)秀之作。學校可以用它來豐富教師的教學內(nèi)容，啟發(fā)教育后來的學生。可以用它來分析解決某些實際問題或理論問題，填補這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門或報刊雜志，以擴大影響。
二、當前工科畢業(yè)論文存在的問題
工科本科畢業(yè)論文是綜合性和實踐性很強的一個教學環(huán)節(jié)，也是高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗。近年來，對我校本科畢業(yè)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在本科畢業(yè)論文中存在著許多問題。
1.畢業(yè)論文教學工作沒有受到充分重視。畢業(yè)論文是高校本科教育最重要的環(huán)節(jié)之一，但畢業(yè)論文的教學在許多學校一直都不太重視[4]。一方面，很多高校都沒有開設(shè)論文寫作指導的相關(guān)課程，在教學中也未講授論文寫作的基本知識，甚至沒有舉辦過相關(guān)的講座。換言之，學校未給學生提供畢業(yè)論文撰寫的教學幫助，學生對畢業(yè)論文的認識僅局限于指導老師在畢業(yè)之際給予的短暫性指導。另一方面，一部分畢業(yè)生會認為找到一份好工作遠比做好畢業(yè)論文更重要，將大量的時間花在找工作、化工實習上，即使是學校開設(shè)的論文指導課也很少有學生來上。學生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，對畢業(yè)論文的寫作缺乏熱情，也就無法使畢業(yè)論文的選題、開題、寫作等環(huán)節(jié)順利展開，所完成的畢業(yè)論文質(zhì)量自然就下滑。
2.指導教師指導力度不夠，對學生畢業(yè)論文投入精力不足。高校教師任務(wù)量大，除了正常的教學工作外，還同時承擔著大量的科研工作任務(wù)，同時有些教師忙于自己的工作和校外的業(yè)務(wù)，對學生畢業(yè)論文實驗指導不多，科研態(tài)度不夠嚴謹。教師的懈怠的情緒嚴重影響了學生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.學校缺乏嚴格的論文評審機制，對論文評審缺乏合理性。本科畢業(yè)論文成績的評定與其他課程考核形式不同，論文的評審主要依靠指導老師的主觀評定，加上目前各高校對本科論文的答辯大多流于形式，既沒有比較具體的評定細則，也缺乏嚴格的考評機制，因而在論文評審過程中會因為一些人為因素而產(chǎn)生不合理的問題[5]。
4.其他一些因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。除了上述主要的原因外，高校本科畢業(yè)論文還受到其他相關(guān)因素的影響，如實驗室資源不足，本科生數(shù)量太多，導致實驗室各種儀器設(shè)備根本不夠用；還有實驗室藥品不足，即使本科生想做科研，但是往往事與愿違，根本完成不了預(yù)期實驗。這些都是造成畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要的原因。
三、我校工科畢業(yè)論文教學改革實踐與探討
1.學生要認真選題，教師為學生選題嚴格審查。畢業(yè)論文選題，我院近幾年采用學生和教師共同選題，教師為學生提供了一些實驗題目，同時學生也可以根據(jù)自己專業(yè)和學習需要選題。這樣，教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，針對自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W生悉心指導；學生也能配合其學習的專業(yè)特點和自身興趣提出自己的見解，進行實驗設(shè)計。這樣的畢業(yè)論文實驗出現(xiàn)了雙贏，學生愛做，教師愛指導，畢業(yè)論文質(zhì)量得到大幅提高。
2.高校鼓勵學生多進實驗室做實驗，允許學生提前完成畢業(yè)論文。學校為了給學生贏得更多的考研以及實習時間，使得畢業(yè)論文與考研和實習都不發(fā)生沖突。學院鼓勵學生多進實驗室做實驗，讓學生盡早完成論文實驗內(nèi)容。這樣學生不但不耽誤畢業(yè)實習就業(yè)時間，也為考研贏得了時間。同時，也避免畢業(yè)時期高峰進入實驗室，導致實驗室擁擠、設(shè)備藥品不足的缺憾。
3.高校要為學生開設(shè)專門的論文指導課。由于本科生第一次接觸到畢業(yè)論文，并且對畢業(yè)論文了解不夠，不知道該怎么下手寫作。鑒于此，學校應(yīng)開設(shè)論文指導課程，定期舉辦論文寫作指導講座，傳授學生論文寫作知識：一方面可以讓學生明白撰寫畢業(yè)論文的重要性，激發(fā)學生對畢業(yè)論文寫作的興趣；另一方面，論文寫作指導課程通過對論文寫作規(guī)范、基本結(jié)和框架，以及寫作思路進行系統(tǒng)講解，讓學生對撰寫畢業(yè)論文有全面的認識。
4.高校要積極搭建并完善教師指導工作的考核機制。本科生可以采用研究生培養(yǎng)模式，實行導師制度。學生自己的寫作態(tài)度和自身寫作能力對于論文質(zhì)量起著決定作用，但指導老師的作用也不容忽視。建立并完善教師論文指導工作的考核機制，對教師的論文指導工作定期檢查和考核，這樣在一定程度上強化指導老師的責任心，促使他們在本科論文指導工作中盡職盡責。學生可以一邊學習專業(yè)課，一邊做畢業(yè)論文實驗，在畢業(yè)論文實驗項目中還可以結(jié)合導師的科研項目進行，這樣既發(fā)揮了教師學術(shù)優(yōu)勢，又有利于指導學生。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)論文是檢驗學生對所學知識綜合運用能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學效果的重要標志，是人才培養(yǎng)的重要途徑，對提高大學生的全面素質(zhì)也起著重要作用。本文是結(jié)合我校工科學科特點，對工科本科畢業(yè)論文工作進行改革探討，進而推動本科教學改革。通過教學改革與實踐，提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，為今后考研或走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高教研究，2000，（9）：78-79.
[2]項金枝.畢業(yè)論文指導工作存在的問題及對策[J].青海師專學報（教育科學），2004，（6）：295-296.
[3]黃萍.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004，23（4）：96-97.
第2篇：畢業(yè)論文教師范文
高職教育作為教育發(fā)展中的_種類型，肩負著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職專業(yè)教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業(yè)對接。畢業(yè)論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環(huán)節(jié)在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統(tǒng)華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業(yè)論文存在的問 題、高職高專畢業(yè)論文選題、如何加強畢業(yè)論文管理，提高畢業(yè) 論文教學質(zhì)量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計這兩個實踐教學環(huán)節(jié)的完成是 _個系統(tǒng)工程。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統(tǒng)化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業(yè)，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業(yè)的特殊性,建筑工 程技術(shù)專業(yè)頂崗實習質(zhì)量更易受學生、指導老師、企業(yè)等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)在頂崗實習 與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業(yè)的頂崗實習基地建設(shè)與頂崗實習 和畢業(yè)設(shè)計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設(shè),頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業(yè)理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此對畢業(yè) 設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業(yè)設(shè)計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業(yè)的教學計劃中，畢 業(yè)論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業(yè)設(shè)計 的內(nèi)容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設(shè)計、 施工方案(建筑工程技術(shù)專業(yè)向);監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細則(工 程監(jiān)理專業(yè));工程預(yù)算(工程造價專業(yè))。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網(wǎng)上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設(shè)的不足，學生就業(yè)壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業(yè)上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業(yè)設(shè)計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業(yè)率，對學生在 畢業(yè)設(shè)計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下 降。因此，很有必要對畢業(yè)設(shè)計時間上的安排進行調(diào)整，使其 在完成畢業(yè)設(shè)計的同時又不影響尋找就業(yè)單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業(yè)設(shè)計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業(yè)前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業(yè)學生數(shù)都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業(yè)出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯(lián)系實習單位，實習內(nèi)容不能保證，與專業(yè)對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質(zhì)量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態(tài)。四是考核評價 難。多數(shù)學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業(yè)寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質(zhì)量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)的改革
為了改善頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提升學生的工作技 能和就業(yè)競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業(yè)的頂 崗實習和畢業(yè)設(shè)計進行了改革，將這兩部分整合為畢業(yè)實訓環(huán) 節(jié),在頂崗實習中完成畢業(yè)設(shè)計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設(shè)計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業(yè)愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業(yè)安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業(yè)見習。學生自 入學以來，經(jīng)過第一年的相關(guān)課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內(nèi)單項技能實習學期及暑期的企業(yè)見 習;經(jīng)過第二年的相關(guān)課程學習，學生已經(jīng)具備了一定的專業(yè) 知識，進行第二次的校內(nèi)綜合實訓實習學期及暑期的企業(yè)實 習，通過兩次校內(nèi)實訓和暑假企業(yè)見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業(yè)設(shè)計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業(yè)進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業(yè) 設(shè)計。
將頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，整合為畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)。首 先，學生在十月份就進入企業(yè)頂崗實習，絕大部分建筑企業(yè)都 處在生產(chǎn)高峰期，避免了以往學生在校完成畢業(yè)設(shè)計后，年底 才能進企業(yè)的局面。解決了建筑企業(yè)在年底停工，學生無崗可 頂?shù)睦Ь常浯危瑢W生通過頂崗實習，在畢業(yè)論文的選題上能結(jié) 合實習的實際工程,做好施工組織設(shè)計和專項施工方案(建筑 工程技術(shù)專業(yè))、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細則(工程監(jiān)理專業(yè))、工 程預(yù)算(工程造價專業(yè))。
(二) 實訓基地的建設(shè)
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發(fā)展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩(wěn)定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區(qū)的建筑企業(yè)共建 生產(chǎn)性的項目部，利用教師的科研、技術(shù)力量，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，同時為企業(yè)員工進行技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的培訓，增 加學院與企業(yè)的聯(lián)系。其次，聘請企業(yè)的專家、技術(shù)員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎(chǔ)。校企合作的企 業(yè)也能在頂崗實習的學生中優(yōu)先選擇適合企業(yè)發(fā)展的員工，滿 足了企業(yè)的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的關(guān) 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計管理辦法、頂崗實 習三方協(xié)議、頂崗實習安全協(xié)議、頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業(yè)前就強調(diào)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的重要 性，并布置相應(yīng)的任務(wù)和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業(yè)，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業(yè)水平高、管理經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)員擔任學生頂崗實 習和畢業(yè)設(shè)計的校外指導教師。由于是長期合作的企業(yè)，指導 教師的積極性與管理經(jīng)驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業(yè)的指導教師經(jīng)常保持聯(lián)系，并到企業(yè)進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業(yè)之間 的關(guān)系，實現(xiàn)對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質(zhì)量。
(四) 考核評價
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)的最終考核評價由實習過程考核、任務(wù)完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據(jù)學生的實習態(tài)度、實習效果進行評價。校內(nèi)指導 教師按照學生根據(jù)實習內(nèi)容完成的實習周記、實習報告、實習 總結(jié)，結(jié)合實際工程完成的畢業(yè)設(shè)計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結(jié)合校外導師和校內(nèi)導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業(yè)設(shè)計成績。
三、結(jié)束語
畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)中的頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要 過程。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合建筑工程自身的專業(yè)特 點,加強實訓基地的建設(shè)，規(guī)范頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環(huán)節(jié)得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質(zhì)量。
肖忠平
第3篇：畢業(yè)論文教師范文
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第4篇：畢業(yè)論文教師范文
關(guān)鍵詞：保險業(yè)金融功能貨幣政策
保險公司，尤其是壽險公司，開發(fā)促銷新產(chǎn)品，經(jīng)歷了“儲蓄型——保障型——投資型”的演變。最初，將保險單的利率與銀行存款相比，渲染保險單的儲蓄回報功能。在銀行利率一再下調(diào)的壓力下，保險公司不得不放棄高利率的保單，重新回歸保障功能。而后開始大力引進國外投資型險種，如投資連結(jié)保險、分紅保險，曾一度紅火了沿海各大城市。
但是僅從防范利差損目的出發(fā)開發(fā)投資型保險產(chǎn)品，進而要求拓寬投資渠道；或者，僅從繁榮股市目的出發(fā)，鼓勵保險資金入市及保險公司上市，都患了“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的近視病，過多資金入市也可能引發(fā)股市過熱的危險。因此，強化保險業(yè)的金融功能需要從更宏觀的視角出發(fā)。筆者認為，強化保險業(yè)的金融功能還可以從貨幣政策體系入手。
貨幣政策的新發(fā)展
貨幣政策目標是通過貨幣政策工具的運用來實現(xiàn)的。但從中央銀行動用貨幣政策工具到實現(xiàn)貨幣政策的最終目標，中間要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)。中央銀行為了隨時掌握經(jīng)濟狀況的發(fā)展變化，必須利用一些能反映經(jīng)濟發(fā)展變化的金融變量，作為觀察從貨幣政策工具到最終目標的實施過程和效果的指標。長期以來，美聯(lián)儲把貨幣供應(yīng)量作為貨幣政策的中間目標，以公開市場業(yè)務(wù)作為調(diào)節(jié)貨幣供給量的主要手段。但進入上世紀90年代后，貨幣政策作用的環(huán)境發(fā)生了很大變化。第一，金融創(chuàng)新的發(fā)展，特別是各種衍生金融工具層出不窮，一方面使美聯(lián)儲的貨幣供應(yīng)量統(tǒng)計越來越困難，貨幣供應(yīng)量漸趨失控；另一方面使貨幣需求的穩(wěn)定性大大下降。第二，金融市場的快速發(fā)展、融資方式的創(chuàng)新，使中央銀行通過控制貨幣供應(yīng)量以影響商業(yè)銀行信貸規(guī)模，進而影響企業(yè)投資行為的政策意圖難以見效，商業(yè)銀行對貨幣政策的傳導功能弱化。第三，經(jīng)濟金融全球化及金融市場深化導致的大量資本在國際間的流動，使傳統(tǒng)的貨幣供應(yīng)量與產(chǎn)出之間的聯(lián)系被打破。正是以上原因使得美聯(lián)儲以貨幣供應(yīng)量為中介指標的貨幣政策的有效性受到嚴重限制。
在我國也出現(xiàn)類似情況，中央銀行為了刺激投資需求和消費需求的增加，連續(xù)8次下調(diào)利率，希望通過利率機制對銀行儲蓄分流，鼓勵居民、企業(yè)貸款、消費，或進入證券市場進行投、融資，獲得更大的利益，發(fā)揮資本市場將儲蓄轉(zhuǎn)化為投資的重要功能，實現(xiàn)中央銀行刺激投資消費的貨幣政策的目標。然而，操作效果不盡如人意。利率政策的杠桿效應(yīng)以及由此帶來的債券、股票市場上的財富效應(yīng)均難以奏效。
影響貨幣政策傳導的不通暢或發(fā)生扭曲的因素較多，其他金融機構(gòu)不受中央銀行的約束、貫徹落實貨幣政策的意識和動力不強是原因之一。由于在我國目前實行分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)管理的原則，在金融機構(gòu)主體呈現(xiàn)多元化發(fā)展情況下，中央銀行能夠直接監(jiān)督和調(diào)控的只有銀行、信用社、信托投資公司、財務(wù)公司和金融租賃公司，對證券、保險、投資基金等機構(gòu)則難以直接調(diào)控。這些機構(gòu)的行為是否與中央銀行的貨幣政策意圖一致，中央銀行無力進行直接約束，從而削弱了貨幣政策的權(quán)威性和統(tǒng)一性。
金融創(chuàng)新實踐證明，中央銀行只控制商業(yè)銀行的活期存款而忽視非銀行金融機構(gòu)在信用創(chuàng)造方面的作用，其結(jié)果是導致了大量的金融和信用失控現(xiàn)象，導致貨幣政策的失敗。為此，中央銀行必須擴大貨幣政策調(diào)節(jié)和作用的范圍，把控制的觸角逐步伸展到商業(yè)銀行體系以外的各類非銀行金融機構(gòu)，調(diào)控范圍擴大到全部金融資產(chǎn)，并注意政策的均衡性。
保險業(yè)對貨幣政策的作用
金融創(chuàng)新推動了金融業(yè)務(wù)綜合化和金融機構(gòu)同質(zhì)化趨勢，模糊了商業(yè)銀行和非銀行金融機構(gòu)之間的業(yè)務(wù)界限，混淆了這兩大類金融機構(gòu)在創(chuàng)造存款貨幣功能上的本質(zhì)區(qū)別。隨著融資證券化程度的提高和金融市場的日益發(fā)達、支票帳戶電子資金劃撥系統(tǒng)、可轉(zhuǎn)讓存單、電話存款、證券化貸款等業(yè)務(wù)的逐漸完善，使得存款貨幣的創(chuàng)造不再局限于商業(yè)銀行，各類非銀行金融機構(gòu)也有創(chuàng)造貨幣的功能。金融創(chuàng)新以后，在開始混業(yè)經(jīng)營的國家里，貨幣供給由過去的中央銀行提供通貨和商業(yè)銀行提供存款貨幣二類主體擴展為中央銀行、商業(yè)銀行、非銀行金融機構(gòu)三類主體。貨幣供應(yīng)主體增加，包括保險公司在內(nèi)的非銀行金融機構(gòu)也成為貨幣供應(yīng)主體。因此，有些學者認為多層次的貨幣應(yīng)包括有些流動性好的金融工具，如短期政府債券、儲蓄債券、具有現(xiàn)金價值的人壽保險單、互助基金股份等。由于在金融市場發(fā)達的情況下，這些金融工具可以隨時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的貨幣，即貨幣化，因此，一些國家也把這些近似貨幣計算到貨幣供應(yīng)量之中。
貨幣政策制定后廣泛地通過信貸市場、貨幣市場、資本市場傳導。保險業(yè)對貨幣政策的影響表現(xiàn)在：
對利率政策的反應(yīng)
利率政策是中央銀行根據(jù)貨幣政策目標和宏觀經(jīng)濟調(diào)控的需要，所制定的調(diào)整利率水平和利率結(jié)構(gòu)的政策、措施，以此引導各微觀經(jīng)濟主體向宏觀經(jīng)濟需要的方向從事經(jīng)濟活動。作為重要的經(jīng)濟變量，利率一直是中央銀行調(diào)節(jié)干預(yù)經(jīng)濟的工具之一。
在利率政策發(fā)生作用的過程中，保險，特別是長期壽險業(yè)務(wù)，發(fā)揮著重要作用。例如，當中央銀行采用擴張貨幣政策，市場利率下調(diào)，在其他各因素不變的假設(shè)下，保險公司長期險（壽險）資金運用收益預(yù)期下降，壽險產(chǎn)品的預(yù)定利率下降，壽險產(chǎn)品價格上升，通過價格效應(yīng)，居民的保險需求下降，實物消費可能增加，最終推動貨幣政策的預(yù)期目標實現(xiàn)。這在金融市場不發(fā)達的國家表現(xiàn)得尤其明顯，而在發(fā)達國家，保險公司可通過多渠道運用資金均衡收益，因此費率可不必依附于利率。
當然在這一過程中可能因為保險運行機制配套問題而發(fā)生扭曲。比較典型的例子是，為抑制通貨緊縮，我國央行連續(xù)8次降息。但在名義儲蓄利率大幅變動時，保險監(jiān)管政策未能及時作出反應(yīng)，加上壽險公司自身缺乏風險意識，假定的預(yù)定投資回報率高估，部分公司甚至渲染這種差價，造成居民對保險商品的搶購，將央行利用貨幣政策希望從銀行“分流”的儲蓄，部分重新流入了壽險公司，沒能實現(xiàn)擴大實物消費的作用，抵消了央行貨幣政策效果；而由于投資渠道狹窄、能力受限，壽險公司自身面臨嚴重的“利差損”風險。
保險業(yè)通過貨幣市場對貨幣政策傳導的作用
理論上，市場利率以資金供求為基礎(chǔ)，保險公司的同業(yè)拆借、債券買賣業(yè)務(wù)等資產(chǎn)業(yè)務(wù)表現(xiàn)的逐利性，為中央銀行利率杠桿作用的發(fā)展提供了微觀基礎(chǔ)。保險公司通過從事政府債券的買賣和同業(yè)拆借活動，可以直接成為央行公開市場操作的交易方，完成央行吞吐貨幣的重要過程；也可以與其它金融機構(gòu)交易，間接影響央行的貨幣政策傳導。在這一過程中，保險公司廣泛參與了整個市場利率的變動過程，即保險公司的資金供求變化帶來的信貸、貨幣市場的資金流動，成為影響貨幣市場銀根松緊的一個重要因素，也最終影響長期國債收益率、同業(yè)拆借利率的形成。
根據(jù)西方金融理論，貨幣政策通過資本市場的財富效應(yīng)、托賓Q效應(yīng)傳導至實體經(jīng)濟，因此保險資金的直接入市、間接入市，甚至保險公司上市都在一定程度上增加了資本市場的資金量，并通過影響股票債券價格來影響企業(yè)居民的行為。
保險業(yè)還通過迂回的途徑，間接地影響企業(yè)和居民的貨幣需求。由于保險為企業(yè)和居民提供了保障，他們繳納保險費而得到預(yù)期財富效應(yīng)，節(jié)省出更多的資金用于投資和消費。
影響貨幣乘數(shù)和貨幣流通速度
保險公司作為金融中介，其信用擴張不同于銀行體系。
與銀行貸款不同，保險公司的貸款在其資產(chǎn)負債表上表現(xiàn)為資產(chǎn)一增一減，并未產(chǎn)生派生存款。但在我國，保險公司的銀行存款并不像企業(yè)存款一樣計入貨幣供應(yīng)量，因此，保險公司提供貸款時，保險公司存款的減少帶來的商業(yè)銀行負債方企業(yè)存款的增加就事實上增加了貨幣供應(yīng)量，等同于派生存款。若此時中央銀行仍只調(diào)控商業(yè)銀行信貸，忽略了非銀行的信用擴張，就可能造成過多的貨幣供應(yīng)。如1995年《保險法》出臺以前，我國的保險資金可用于流動資金貸款，1984-1989年，累計運用保險資金37億元，其中投資貸款占97%，1991年才開始有所調(diào)整，應(yīng)該說這對當時的通貨膨脹起了推波助瀾的作用。《保險法》規(guī)定保險資金運用限于銀行存款、買賣政府債券等，這又矯枉過正，杜絕了派生存款的同時卻在另一方面延長了資金的流轉(zhuǎn)，降低了貨幣流通速度。
雖然保單質(zhì)押貸款并非一般意義上的貸款，事實上它是在保單現(xiàn)金價值內(nèi)預(yù)支，并未超出保單現(xiàn)金價值。但這意味著保單權(quán)益的支付期限縮短，體現(xiàn)了保單資產(chǎn)的流動性和變現(xiàn)能力。因此，它雖并未非派生存款，但起到提高貨幣流通速度的作用。
隨著保險業(yè)的發(fā)展，保險公司廣泛地支付高比例的傭金通過人、經(jīng)紀人推銷產(chǎn)品，保險公司自身的業(yè)務(wù)費用及層層機構(gòu)的收入分流就形成了不容忽視的現(xiàn)金漏損，也即減小了保險公司的信用擴張能力。
將保險業(yè)的宏觀調(diào)控納入貨幣政策體系
從中央銀行來看，中央銀行在制定和執(zhí)行貨幣政策過程中必須有更廣闊的視野，而不是只盯住基礎(chǔ)貨幣，應(yīng)當面對多樣化的包括保險資金在內(nèi)的金融資產(chǎn)。雖然目前，我國保險資金相對于上萬億的銀行存款來說，作用較小，但隨著我國保險業(yè)的壯大，保費的增加，保險單作為居民的金融資產(chǎn)的作用也將逐漸增大；且保險公司的風險控制能力增強，保險資金運用規(guī)模也將增加，成為不可忽視的金融資產(chǎn)。
第5篇：畢業(yè)論文教師范文
全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟時代，對信息的要求越來越高，作為提供重要信息的會計必將為適應(yīng)這種需求而發(fā)生重大變革。因為會計的發(fā)展歷來是和經(jīng)濟的發(fā)展密不可分的，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越大，會計要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。會計教育，特別是高等會計教育的水平，直接關(guān)系到一個國家會計人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，并影響著會計理論的進一步提高，它將在一定程度上影響社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此深化高等會計教育改革，明確新時期高等會計教育目標，改革會計教學內(nèi)容和課程體系，改進教學方法和教學手段，提高師資隊伍整體素質(zhì)勢在必行。
一、明確會計教育目標.培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才
新經(jīng)濟時代對會計人才的需求已經(jīng)從過去對數(shù)量要求轉(zhuǎn)化為對會計人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，他們應(yīng)扮演的是“企業(yè)伙伴”的積極角色，如何創(chuàng)造價值、解讀會計信息、解決問題、作長期策略規(guī)劃、評估客戶的選擇及作最優(yōu)化的資源配置等是現(xiàn)代高素質(zhì)會計人才的關(guān)鍵職責。專家認為，符合新時代要求的高素質(zhì)會計人才應(yīng)具備的特質(zhì)是：策略化的思考與行動、溝通能力強、富高度創(chuàng)意、熟悉資訊科技。也就是需要具有較高的創(chuàng)新意識，擁有豐富的知識和經(jīng)驗，富有變革和管理的能力和膽識。
如何培養(yǎng)具有這些特質(zhì)的高素質(zhì)會計人才，這與會計教育的目標、內(nèi)容、方法、手段等密切相關(guān)。首先要解決的問題是我們的會計教育目標應(yīng)如何定位?我認為應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟時代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質(zhì)的復合型會計人才。具體地說，我們培養(yǎng)的學生不僅要具有良好的思想品德和職業(yè)道德，而且具有高度的事業(yè)性和責任心；不僅要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識，具備本專業(yè)的工作能力，更重要的是要培養(yǎng)學生適應(yīng)未來復雜多變的會計環(huán)境的能力。即有很強的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的能力；有敏銳的獨立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質(zhì)規(guī)律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關(guān)系的能力以及不斷吸收新知識和進一步發(fā)展的能力等。
二、改革會計教學內(nèi)容和課程體系.構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
適應(yīng)新時期經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，高等會計教育的教學內(nèi)容和課程體系的設(shè)計應(yīng)符合會計教育目標，注重高素質(zhì)會計人才應(yīng)具備的知識，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓學生學會怎樣“做人、做事、做學問”。因此，除具有扎實的專業(yè)知識外，還需要掌握自然科學、社會科學、人文科學、法律等方面的知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。
首先，作為會計學專業(yè)學科體系的主干課程必不可少，學生必須具備扎實的專業(yè)知識，同時還要求掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，如開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)相關(guān)核心課程：管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟法等等。應(yīng)該說我國會計學科體系已基本上與西方發(fā)達國家接近，但從目前會計專業(yè)整個課程體系和教學內(nèi)容分析，仍然存在一些問題。如專業(yè)課比重過大，如何解決這一問題，我們不妨借鑒美國、加拿大等國家的一些做法：合并有關(guān)課程。如，不單獨開設(shè)成本會計，把相關(guān)內(nèi)容分別放人財務(wù)會計和管理會計中，而管理會計與財務(wù)管理之間的內(nèi)容也應(yīng)相互協(xié)調(diào)，盡可能地減少專業(yè)課程之間的交叉和重復。
其次，根據(jù)會計教育目標，體現(xiàn)高素質(zhì)人才的要求，對學生除了專業(yè)知識的學習外，還應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)性課程，如：運籌學、市場學、社交禮儀、職業(yè)道德、文學欣賞以及法律等知識。專業(yè)教師應(yīng)在學生的選課上進行引導，對已開設(shè)的經(jīng)濟學課程內(nèi)容應(yīng)予調(diào)整，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的要求。
再次，經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的趨勢要求會計教育國際化、信息化。而要達到這樣的目標，我們在課程體系設(shè)計中應(yīng)強化涉外課程的教學，如：國際稅收、國際法學、國際會計、跨國公司財務(wù)管理等等，使會計學科體系國際化；同時要加強信息類課程的學習，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋與專業(yè)工作及日常生活有關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容。
最后，隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，會計的結(jié)構(gòu)已發(fā)生了很大的變化，不再僅是財務(wù)會計、管理會計二元結(jié)構(gòu)，新的會計分支已相繼出現(xiàn)。因此，應(yīng)不斷發(fā)展新領(lǐng)域的課程，向?qū)W生開設(shè)一些如《環(huán)境會計》、《人力資源會計》、《社會責任會計》、《所得稅會計》、《戰(zhàn)略成本管理》、《稅務(wù)籌劃》等新興會計學的課程乒這樣不僅有利于學生及時掌握會計管理新知識，拓寬學生的視野，同時也有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更有利于這些新領(lǐng)域、新知識的更新、開發(fā)與傳播。
三、改進會計教學方法和手段，強化學生的創(chuàng)造能力和綜合應(yīng)用能力
教師授課采用一言堂式的填鴨式教學方法，仍是目前許多課程教學的主要方式。雖然這是最有效率的方法之一，但這大概又是最沒效果的。這種傳統(tǒng)的教學方法加上極度規(guī)范化的考試制度不足以提供給學生充分的準備去面對激烈的市場競爭。因此，我們要改變目前的教學方式，注重方法教育，培養(yǎng)學生對所學知識綜合應(yīng)用的能力，提高學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。具體來說，可以從以下幾方面進行：
第一，加強案例教學。案例教學是理論和實踐有機結(jié)合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計報表，提供各種分析評價方案，進行預(yù)計發(fā)展前景和投資決策分析，提高學生的實際知識和實際能力，培養(yǎng)學生的研究興趣。
第二，靈活運用課堂討論式。在課堂教學中可采用小組討論式的教學法，教師提出研究向，學生分小組思考討論后發(fā)表意見，教師最后歸納總結(jié)。讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學分析的方法，也體會團隊合作的重要性。
第三，采用研究式教學方法。對學術(shù)前沿問題可采用研究式教學方法，可預(yù)先布置研究課題和參考文獻，鼓勵學生多進圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關(guān)資料，找出有關(guān)規(guī)律性的東西，提出解決問題的途徑，引導學生對新理論、新發(fā)展、新趨勢的整體把握，以加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
第四，創(chuàng)造更多實踐的機會。學校要加強學生基本技能的訓練，就應(yīng)為學生創(chuàng)造一些實踐機會，如讓學生在模擬實驗室進行模擬實驗，甚至可通過Intenret進行跨國交流，讓學生有身臨其境的感覺；還可讓學生利用假期進行調(diào)研，在假期之前，教師布置一些課題，學生可針對課題要求，利用自己學過的知識到公司或商界進行調(diào)研，然后形成調(diào)研或評論報告，回校后進行課堂交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、解決問題的能力及適應(yīng)社會的能力，而且可以培養(yǎng)學生正確處理人際關(guān)系，提高其書面和口頭表達的能力。
第五，及時更新教學手段。教學過程中，要更多地運用現(xiàn)代化的教學手段，普及多媒體教學方式，使之成為高等會計教學的重要輔助手段，提高會計教學方法和手段的科學化、現(xiàn)代化水平。
四、加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍整體素質(zhì)
師資隊伍素質(zhì)的高低，決定著培養(yǎng)出的會計人才素質(zhì)的高低。因此，加強師資隊伍建設(shè)意義重大。從目前我國高等會計教學的師資來看，許多教師基本上沒有從事過會計實際工作，可以說沒有任何實踐經(jīng)驗，理論脫離實際，學校有責任也有必要提高教師自身素質(zhì)。
(一)暢通師資繼續(xù)教育的渠道，鼓勵他們?nèi)〉酶邔W歷，如條件許可，可以出國培訓進修，掌握現(xiàn)代教育思想和教學方法。
(二)鼓勵教師參與大型企業(yè)集團公司的財務(wù)管理工作，定期參與會計事務(wù)所的查賬、驗資、處理經(jīng)濟糾紛等業(yè)務(wù)活動，增強他們的實際經(jīng)驗。
(三)鼓勵老師積極參與科學研究，把其收獲帶人課堂，授予學生，以科研促教學，以教學帶科研，這樣才能使會計教師始終站在會計學科的最前沿。
(四)鼓勵教師開展不同學科間的學術(shù)交流以及校際間的交流活動，以此來博采眾長，提高研究能力和學術(shù)水平。
第6篇：畢業(yè)論文教師范文
[摘要] 公民文化理論描述了一種政治文化形態(tài)，并成為比較政治研究的重要工具。它不僅提出進行比較研究的必要的價值目標，而且提出了歷史發(fā)展進程、政治制度建設(shè)以及政治社會化過程等方面的研究進路。公民文化理論具有廣泛的應(yīng)用價值，針對普遍的政治發(fā)展國家，能夠?qū)ζ渖顚诱谓Y(jié)構(gòu)問題提供一定的分析和解釋。
[中圖分類號]D089
[文獻標識碼]A [文章編號]0257-2826(2012)07-0073-08
比較政治學作為政治學分支學科，體現(xiàn)了它對科學方法論的重視，甚至依賴。特別是20世紀中期以來行為主義理論的興起，為比較政治研究進一步提供了理論框架和研究方法，從以往偏重于歷史、制度等文獻性的描述迅速發(fā)展到通過建立價值系統(tǒng)進行比較、評價的更高研究階段。它建立了有序的政治學研究體系，主要涉及政治系統(tǒng)、政治文化、政治社會化、政治決策、政治執(zhí)行等研究領(lǐng)域；它擁有嚴格、有效的分析工具，其中，政治文化作為政治學理論和研究方法的提出，進一步補充了進行學術(shù)研究的手段。它為比較政治研究提供了重要的解釋視角，比起制度、經(jīng)濟等解釋，政治文化是解釋不同政治體系之間差異的唯一的、重要的因素。‘肌’它幫助政治分析家把文化變遷的心理層面與更大的政治發(fā)展問題聯(lián)系起來，提供了一種把宏觀分析與微觀分析聯(lián)結(jié)的方法。
阿爾蒙德是較早提出政治文化理論的重要學者，他提出了政治文化的概念、分類以及分析方法；此后，雖然有關(guān)政治文化的理論討論和應(yīng)用不斷擴展，但基本上還是沿用了阿爾蒙德的理論概念和基本邏輯。然而，在進一步的學術(shù)研究中，“公民文化”理論之工具性價值逐步體現(xiàn)出來。雖然，如阿爾蒙德所說，公民文化是一種與民主政治相適應(yīng)的政治文化，但它并非僅適用于解釋民主政治生活。它包含了進行比較研究的價值指導，指出了政治文化研究的路徑，形成一種分析方法，對深入解釋不同國家、社會錯綜復雜的政治現(xiàn)象具有極大的幫助，由此成為學術(shù)活動可操作的理論工具。本文試圖對公民文化理論做出分析，在闡述理論內(nèi)涵的同時，對其工具性價值的應(yīng)用給予解釋。
一、公民文化理論基本內(nèi)容及其價值
(一)公民文化理論的基本內(nèi)容
1961年美國學者阿爾蒙德和維巴撰寫了《公民文化：五個國家中的政治態(tài)度與民主制》，提出公民文化的概念。他們在對政治文化分類的基礎(chǔ)上闡釋了一種混合型政治文化形態(tài)，這就是“公民文化”。所謂混合的政治文化，正如阿爾蒙德解釋的那樣，是指傳統(tǒng)政治文化和現(xiàn)代政治文化的融合。阿爾蒙德對政治文化的分類是基于不同社會公眾對政治權(quán)威的認識及其態(tài)度、政治統(tǒng)治權(quán)分化與否以及公眾政治參與程度等主要標準做出的。概括地說，傳統(tǒng)政治文化基本表現(xiàn)為公眾對統(tǒng)治權(quán)力的依附，從而形成對政治權(quán)威的服從或忠誠的態(tài)度，統(tǒng)治者權(quán)力集中，以及缺少公民政治參與；而現(xiàn)代政治文化主要表現(xiàn)為公民政治參與的加強。阿爾蒙德指出，公民文化的混合性就體現(xiàn)在傳統(tǒng)社會對政治權(quán)威的態(tài)度與現(xiàn)代的公民參與要素的結(jié)合上。具體地說，它表現(xiàn)為各種政治要件的平衡。
其一，公民文化是共識與分歧平衡的政治文化。現(xiàn)代社會首先是多元化社會，政治多元化是現(xiàn)代政治基本特征之一。一個社會中如果缺少一定的結(jié)構(gòu)性分歧是不可思議的，公正的利益分配便不存在意義，也不可能產(chǎn)生現(xiàn)代民主政治；同時，如果沒有一致，那么則意味和平解決政治分歧的可能性是很小的，處于分裂之中的政治體系勢必在不斷的爭端和沖突中受到威脅。因此，一個社會應(yīng)該有一套普遍的、具有支撐作用的價值存在，成為建立社會信任和合作的基礎(chǔ)，以此凝結(jié)政治共識。
其二，公民文化是公民政治參與意識和規(guī)范與參與行為的平衡。雖然公民文化具有現(xiàn)代政治文化的元素——政治參與，但是阿爾蒙德等通過大量的調(diào)查資料證明，從個人的價值取向來說，大多數(shù)民眾并不傾向經(jīng)常性地參與政治行動，而進行大規(guī)模的政治參與往往是不得已的行為，比如，在長期的利益表達受阻的情況下進行的，或是盲從的行為。就建立政治秩序而言，經(jīng)常性的、大規(guī)模的群眾參與行為既是缺乏政治認同的必然結(jié)果，同時也將在政治對抗中激化矛盾，造成更大的政治不信任。在公民文化中，公民首先擁有政治參與的權(quán)利意識，而且社會具備進行參與的制度安排(即阿爾蒙德所說的“參與規(guī)范”)；而就公民的參與行為而言則是消極的、非主動性的。因為，公民權(quán)利保障及進行參與的制度安排，已經(jīng)提供了公民表達利益要求、影響政治過程的可能。另外，公民政治參與的平衡還表現(xiàn)在選擇政府過程中的積極參與和選舉之后公民的消極參與方面。在對政府賦予權(quán)力的過程中，通常需要公民積極參與選擇政府的過程(參與選舉)；而一旦政府被正式授權(quán)，公民則把權(quán)力交給政府行使，使其擁有做出政治決策的空間，公民參與則回歸“消極”的狀態(tài)。
第7篇：畢業(yè)論文教師范文
關(guān)鍵詞：概述
根源
必要性
禮儀知識
現(xiàn)實意義
一、社交禮儀概述
所謂‘”社交禮儀”，最初是指在較大隆重場合，為表示對賓客的尊敬和友好，根據(jù)某些慣例而舉行的禮賓儀式。后來根據(jù)社會生活中人際交往的需要，逐步發(fā)展為廣義的禮儀，即在社會生活中由風俗習慣形成的并為大家共同遵守的道德準則、行為規(guī)范、禮儀儀式、規(guī)章制度等。
現(xiàn)代社交禮儀泛指人們在社會交往活動過程中形成的應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準則。具體表現(xiàn)為禮節(jié)、禮貌、儀式、儀表等。可以說，禮儀是一張人際交往的名片。文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學會待人接物；塑造良好形象，贏得社會尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路。”禮儀又是幫助我們獲得成功，創(chuàng)造幸福生活的“通行證”。所以說：知禮懂禮，注重文明禮儀，是每個立足社會的基本前提之一，是人們成就事業(yè)，獲得美好人生的重要條件。
禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。社交能力就是在一個團體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。人是社會的人，很難想象，離開了社會，離開了與其他人的交往，一個人的生活將會怎樣？有人存在，必須與人交往。當我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里就會涉及到自身能力的問題。可以說，禮儀是一張人際交往的名片，文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學會待人接物；塑造良好形象，贏得社會尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路。”
二、禮儀的根源和必要性
人類禮儀是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人際來往規(guī)模的擴大，人們審美看法的變化而發(fā)展變化的。禮之發(fā)生，可以追溯到遠古時代。自從有了人，有了人與自然的關(guān)系，有了人與人之間的來往，禮儀便發(fā)生和發(fā)展起來。從人與自然的關(guān)系角度來看，禮儀起源于原始的宗教祭祀運動;從人與人之間的關(guān)系角度來看，禮儀源于人類協(xié)調(diào)主客觀矛盾的需要。禮儀，簡樸的就就是在社交的歷程中文明得體，讓對方真誠的接受你，從而真正到達相同交流的目的，讓整個歷程協(xié)調(diào)而優(yōu)美的順遂的舉行。現(xiàn)代社交禮儀泛指人們在社會來往運動歷程中形成的應(yīng)配合遵守的行為規(guī)范和準則。詳細體現(xiàn)為禮儀、禮貌、儀式、儀表等。我以為自己在學習的歷程中發(fā)展了許多。首先相識到，由于地域的差異，文明禮儀有了它局限性的界說。我們要掌握好文明禮儀的尺度，明白文明禮儀也有局限性的一面，也就是晤面禮儀中要求我們要做到稱謂合乎通例、入鄉(xiāng)隨俗……
大學生是知識層次較高的群體，在如今的中國社會已經(jīng)算得上是知識分子，也是中國明日發(fā)展的引領(lǐng)者、頂梁柱，在道德水準上，在禮儀修養(yǎng)方面應(yīng)當提出更高的要求。追求個性是當代年輕人的特點，在追求突出個性過程中，卻有一些大學生把丑陋當成了個性。許多不文明、不禮貌，甚至丑陋、陳腐、粗俗的東西都被當做了“新潮”、“瀟灑”，在現(xiàn)在的大學校園里面，經(jīng)常可以看到衣冠不整者、行為不端者、張口罵人者、隨地吐痰者，其他的不講禮不懂儀的現(xiàn)象亦不鮮見，如關(guān)門之時聲震如雷、打電話從不自我介紹、不再禮讓教師、端著飯盒邊走邊吃等等。這些不良現(xiàn)象已經(jīng)不再是個別，而且有著愈加普遍的趨勢。
因此，學好禮儀，延承文化，已蓄勢待發(fā)、迫不及待。轉(zhuǎn)貼于 三、相關(guān)禮儀知識[②]
我們所學的《社交禮儀》涉及各個方面：其中包括個人禮儀，公共禮儀，交往禮儀，通聯(lián)禮儀，應(yīng)酬禮儀，聚會禮儀，餐飲禮儀等等。通過這些禮儀方面的學習，我了解了禮儀是在人際交往中必須遵守的一種慣例，是一種習慣形式，即在人與人的交往中約定俗成的一種習慣做法。
禮儀可以分為好幾個部分，個人禮儀、交往禮儀、餐飲禮儀等等。
個人禮儀，包括自身的儀容、舉止、服裝等。我們每個人都應(yīng)注意自己的個人禮儀，一個人的穿著打扮、舉止行為，不但事關(guān)對方對自己個人形象的印象好壞，而且也是個人教養(yǎng)與素質(zhì)的最形象的展示。
餐飲禮儀，顧名思義，就是在用餐時應(yīng)遵守的行為規(guī)范。座次的安排、敬酒禮儀、用餐時的規(guī)范等都是在社交場合經(jīng)常能用到的。如果能按照禮儀規(guī)范做到了，他人都會覺得你是個非常懂禮儀的人，反之，則會覺得你不懂禮貌，甚至會影響你的學習、事業(yè)。
公共禮儀，具體講指的就是人們置身于公共場合時，所應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范。它是社交禮儀的重要組成部分之一，也是人們在交際應(yīng)酬之中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
社交禮儀的內(nèi)容很普遍，很深刻，它直指著我們文明修養(yǎng)，蘊涵著我們的文化素養(yǎng)，解讀著我們的人格和心態(tài)，標顯著我們的人生品味。{其他具體的禮儀細節(jié)在此不做闡述}
四、現(xiàn)實意義
明代大學者王守仁說“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一個本體、一個功夫。知而不行，只是未知。”學習社交禮儀，就要知行合一，談吐做言，落落得體。自信是社交場合中一份很名貴的心理本質(zhì)。一個有充分自信念的人，才能在來往中不卑不亢、落落大方，碰到強人不自慚，碰到艱難不泄氣，碰到欺凌敢于挺身反擊，碰到弱者會伸出增援之手；一個短少自信的人，就會處處碰鼻，致使屁滾尿流。自信但不克不及自信，自認為了不起、一貫自信的人，每每就會走向自信的極度，凡事自命不凡，不尊重別人，致使強人所難。
講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)一個人的教養(yǎng)、風度與魅力，更好地體現(xiàn)一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學識，修養(yǎng)和價值得到社會的認可和尊重。適度、恰當?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。
我覺得社交禮儀使我懂得了如何與他人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的心理氛圍，促使我的身心健康。而且使我認識到在人際交往中有很多重要的原則要遵守的。社節(jié)雖是生活小節(jié)，但在某些場合卻代表著個人、單位甚至民族、國家的形象，標志著一個國家和民族文明程度的高低，它也是衡量人們的教養(yǎng)和道德水準的尺度。我國是一個文明古國，有五千年的文明歷史，一向有“禮儀之邦”的美譽。在日常生活和社會交往中，我們應(yīng)該儀態(tài)大方、彬彬有禮、舉止莊重、不卑不亢 ，表現(xiàn)出良好的精神風貌和禮儀行為。以前沒學社交禮儀的時候，對社交基本上不懂，總以為做那些是多此一舉的事情，但是學過我才恍然大悟，原來社交禮儀還是挺重要的，就象前面所說的那樣小則代表個人，大則代表國家代表民族，所以社交禮儀是不容忽視的問題，它是個人是國家的形象。
作為一個剛剛學習過社交禮儀的大學生，我覺得受益匪淺。學習了社交禮儀讓我知道了真誠尊重是禮儀的首要原則，只有真誠待人才是尊重他人，只有真誠尊重，方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系，真誠和尊重是相輔相成的。所謂心底無私天地寬，真誠的奉獻，才有豐碩的收獲，只有真誠尊重方能使雙方心心相印，友誼長存。
結(jié)語
中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀是中華傳統(tǒng)美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國古代文化的精髓。身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。知書達禮，待人以禮，應(yīng)該是現(xiàn)代大學生的基本素養(yǎng)。當你在社會交往中用禮貌的語言與人交談，用文明的舉止與人交往，用得體的文書與人交流，人們一定會感觸到你彬彬有禮的氣度，落落大方的氣質(zhì)，文明道德的修養(yǎng)，都會平生出幾分敬意。優(yōu)雅合理的談吐，親切整體的儀容，會是人感到一股溫馨的春風吹來一股熱情洋溢周身。學會禮儀，駕馭禮儀，才會成為一個交際高手。享受禮儀，品味禮儀，才會成為一個有內(nèi)涵有品味人士！讓禮儀充滿每個角落，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們身上繼續(xù)延伸。
參考文獻：
1：《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》 作者：于忠艷 出版社：武漢大學出版社
2：《政務(wù)禮儀》 作者：金正昆
出版社：中國人民大學出版社
3：《現(xiàn)代實用社交禮儀》 作者：陳光誼
出版社：清華大學出版社
4：《公關(guān)與商務(wù)禮儀》 作者：姜桂娟
出版社：北京大學出版社
第8篇：畢業(yè)論文教師范文
[關(guān)鍵詞]西部；旅游業(yè)；比較優(yōu)勢；收入效應(yīng)
旅游業(yè)的發(fā)展可以增加一國或一地區(qū)的收入水平，從1993年至·2004年，我國全國旅游外匯收入從46.83億美元增加到257.39億美元，增長了449.6%；國內(nèi)旅游收入從864億元增加到4710.71億元，增長了445.2%。平均增長速度除2003年以外均在10%以上，占第三產(chǎn)業(yè)的比重由1993年的10.01%增加到2004年的15.65%，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重由1993年的3.27%增加到2004年的5%，近年來，在全國旅游業(yè)大發(fā)展的背景下，西部地區(qū)旅游業(yè)也取得了一定的發(fā)展，但是從與東部地區(qū)的橫向比較來看，無論是在旅游總收入方面，還是在對本地區(qū)經(jīng)濟增長的貢獻方面，西部地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展與其所具備的資源、市場及政策比較優(yōu)勢完全不相匹配。
一、西部地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的比較優(yōu)勢
比較優(yōu)勢理論認為，即使效率最低、成本最高的國家或地區(qū)也有自己的比較優(yōu)勢，一國或地區(qū)應(yīng)該積極發(fā)展其具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。按照比較優(yōu)勢理論，我國西部地區(qū)雖然屬于欠發(fā)達地區(qū)，但它無論是從資源方面、市場方面，還是從政策方面，西部地區(qū)與東部地區(qū)相比都擁有發(fā)展旅游業(yè)的比較優(yōu)勢。
(一)資源比較優(yōu)勢
自然旅游資源方面，西部山區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)幅員遼闊，縱跨多個緯度帶，各類地形兼?zhèn)洌雍幢姸啵瑲夂颦h(huán)境多樣，珍稀動植物種類繁多，自然景觀多姿多彩。目前僅國家權(quán)威機構(gòu)評定的各類旅游資源西部地區(qū)就占很大的比重，尤其是生態(tài)旅游資源占的比重更高。目前西部有國家級風景名勝區(qū)63個，占全國的36%，和東部基本相當；有國家自然保護區(qū)936個，占全國的43%，大大高于東部(如表1所示)。并且西部100多種旅游資源屬于世界級的壟斷旅游資源，堪稱“旅游資源寶庫”。如果加上大量的尚未被開發(fā)的旅游資源，西部旅游資源的豐度更高。
在人文旅游資源方面，西部地區(qū)是中華民族及中國古代文明的發(fā)祥地，西部地區(qū)的宗教勝地、神秘文化、雕繪藝術(shù)和傳統(tǒng)工藝，展現(xiàn)了東方古國的文明風采，它們都具有古老、珍稀的特點和博大深厚的文化內(nèi)涵，是華夏文明的歷史見證和人類文明的無價之寶。中國旅游資源最具吸引力的地方就是我們的民族文化，中國55個少數(shù)民族中的50個少數(shù)民族的發(fā)源地和主要聚居地都在西部地區(qū)，5個少數(shù)民族自治區(qū)也都在西部，少數(shù)民族文化體現(xiàn)了中國的文化特色，形成西部地區(qū)的文化優(yōu)勢及持久的吸引力。
(二)市場比較優(yōu)勢
入境市場方面，西部入境旅游市場雖然已經(jīng)有一定發(fā)展，入境旅游增長速度很快，但目前規(guī)模依然很小，這一方面反映西部旅游業(yè)的發(fā)展與其擁有的資源優(yōu)勢極不相稱，另一方面也說明西部旅游業(yè)市場發(fā)展?jié)摿薮螅S著西部旅游魅力在國際旅游市場上的不斷提升，西部入境旅游發(fā)展空間會迅速擴大。
國內(nèi)市場方面，2005年，全國國內(nèi)旅游人數(shù)為12.12億人次，比上年增長10.0%，全國國內(nèi)旅游收入為5286億元，比上年增長12.2%。國內(nèi)旅游在中國旅游業(yè)中的地位越來越凸顯出來。并隨著我國城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民人均可支配收入的提高，再加上中央和地方對有關(guān)社會保障、公共事業(yè)投入力度的加大，使消費者的信心指數(shù)不斷提高，更預(yù)示著國內(nèi)旅游的發(fā)展前景非常樂觀。隨著國內(nèi)旅游者人數(shù)的增加，國內(nèi)旅游者有向西部轉(zhuǎn)移的趨勢。主要因為：一方面，“探新求異”成為一個主導趨勢，旅游者逐漸厭倦了東部已經(jīng)開發(fā)得很成熟的旅游地，喜歡去新的旅游目的地；另一方面，東部很多旅游目的地已經(jīng)人滿為患，旅游質(zhì)量逐漸下降，開始進入“停滯階段”。于是一些旅游者開始逐步分流，西部地區(qū)旅游資源價值高，開發(fā)晚，受人類干擾少，正好迎合了國內(nèi)旅游者的需求，西部旅游(包括青藏高原旅游、寧甘陜旅游、新疆旅游)也將成為新的熱點。
(三)政策比較優(yōu)勢
1999年6月，我國提出了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略決策對西部地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展有極大的推動作用，1999年7月，國家旅游局組織西部旅游考察研究，明確提出“西部大開發(fā)，旅游要先行”，優(yōu)先在西部地區(qū)建設(shè)國家生態(tài)旅游示范區(qū)、國家旅游扶貧實驗區(qū)和國家旅游度假區(qū)；在國債、旅游資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護專項投資、國家綠色發(fā)展基金等旅游建設(shè)資金投入方面向西部地區(qū)傾斜，鼓勵支持社會資金投資開發(fā)西部旅游；加強對西部旅游的宣傳推介，支持幫助西部地區(qū)開發(fā)客源市場；加大對西部地區(qū)旅游人力資源開發(fā)和旅游教育培訓、旅游規(guī)劃、行業(yè)規(guī)范的指導、支持力度等。有利的政策成為西部貧困地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的極大推動力。
正是因為西部有發(fā)展旅游業(yè)的資源優(yōu)勢，并且能夠吸引越來越多的國內(nèi)外游客，再加上政府的支持，所以，相對于東部，西部具有更大的發(fā)展旅游業(yè)的比較優(yōu)勢。通過發(fā)展旅游業(yè)來帶動西部經(jīng)濟的發(fā)展符合比較優(yōu)勢理論的指導思想。而這一優(yōu)勢對西部地區(qū)的旅游總收入及經(jīng)濟發(fā)展所做出的貢獻與東部地區(qū)相比又如何呢?
二、東西部地區(qū)旅游收入效應(yīng)比較
(一)東西部地區(qū)旅游收入比較。
根據(jù)表2中2004年各地區(qū)的旅游收入情況，東部地區(qū)國際旅游176.31億美元，占全國的比重為83.5%，西部國際旅游收入20.78億美元，占全國的比重為9.8%，東部是西部的8.5倍；東部地區(qū)國內(nèi)旅游收入8446.05億元，占全國的比重為65.4%，西部地區(qū)國內(nèi)旅游收入2028.45億元，占全國的比重為15.7%，東部是西部的4.2倍；東部地區(qū)旅游總收入9905.9億元，占全國的比重為67.6%，西部地區(qū)旅游總收入2200.51億元，占全國的比重為15.0%，東部是西部的4.5倍。很明顯，無論是國際旅游收入、國內(nèi)旅游收入還是旅游總收入，西部地區(qū)占全國的比重都遠遠低于東部地區(qū)，所以西部地區(qū)旅游收入水平遠遠低于東部地區(qū)。而從旅游收入占GDP的比重來看，東部地區(qū)平均為10.39%，西部地區(qū)平均為7.98%。由此我們可以看到，西部地區(qū)不僅在旅游收入水平上同東部地區(qū)差距很大，而且其占GDP的比重與東部地區(qū)的也有一定的差距。
(二)東西部地區(qū)旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻率和拉動系數(shù)
隨著西部旅游業(yè)的發(fā)展，旅游業(yè)收入不斷增加，并且在地區(qū)經(jīng)濟中的地位也越來越重要。相對于東部，旅游業(yè)對西部經(jīng)濟的貢獻究竟有多大?我們需要計算并比較旅游業(yè)對東西部地區(qū)經(jīng)濟增長的貢獻率和拉動系數(shù)。
旅游業(yè)對經(jīng)濟增長貢獻的測試度公式：
設(shè)Ⅱ為旅游總收入，TPI為旅游總收入的增加值，G1為經(jīng)濟增長率，Ett為旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻率，Ltt為旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的拉動系數(shù)。
本文采用李周主持的由福特基金會支持的公共政策研究資助競爭項目：“旅游業(yè)對中國農(nóng)村和農(nóng)民的影響”中所估算的旅游業(yè)的增加值率為“50%”來計算。則：
TPI=TI×50%
則有：
Gt=ΔGDPt/GDPt-1
Ltt=ΔTPIt/ΔGDPt-1
Ett=ΔTPIt/ΔGDPt
我們可以根據(jù)1999—2004年東西部GDP及旅游總收入(如表3所示)按照公式計算出2000—2004年旅游業(yè)對東西部經(jīng)濟增長的貢獻率和拉動系數(shù)(如表4所示)。
從表4和圖1與圖2中，可以看出，在2000—2004年間，西部地區(qū)旅游業(yè)對經(jīng)濟的拉動作用，除2003年以外，西部地區(qū)旅游業(yè)的拉動系數(shù)雖然不斷上升，但上升的速度很緩慢。同東部相比，除2001年西部稍高外，其他年份西部均低于東部。在對經(jīng)濟增長的貢獻方面，西部地區(qū)旅游業(yè)的貢獻率除2003年外逐年下降，由2000年的7.62下降到2004年的5.86；從同期東西部地區(qū)的比較看，除2003年以外，在對經(jīng)濟增長的貢獻率方面，2002年和2004年均低于東部，并且低于東部的幅度越來越大，2002年低于東部1.36個百分點，2004年增加為1.75個百分點；由此我們得出，從總體趨勢上看，西部地區(qū)旅游業(yè)對經(jīng)濟增長貢獻在不斷下降；同東部地區(qū)比較，西部地區(qū)旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻低于東部地區(qū)。
三、結(jié)論
通過對東西部地區(qū)旅游業(yè)的收入效應(yīng)的比較，可以得出以下結(jié)論：
第一，從西部旅游業(yè)發(fā)展本身來看，旅游總收入雖然有所增長，旅游拉動系數(shù)也緩慢上升，但旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻率近幾年卻在逐漸下降。這說明隨著西部經(jīng)濟的發(fā)展，相對于其他的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)對西部經(jīng)濟增長的貢獻越來越小。
第二，同東部比較，在旅游總收入上，西部同東部相比差距在繼續(xù)擴大；2004年東部旅游總收入是西部的4.5倍，其中國內(nèi)旅游收入是西部的4.2倍，國際旅游外匯收入更是西部的8.5倍。在旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻上，2002年以后西部旅游業(yè)的貢獻率開始低于東部且低于東部的幅度有不斷拉大的趨勢。這說明，西部旅游業(yè)的發(fā)展相對于東部越來越落后。
從以上比較分析中，我們發(fā)現(xiàn)西部地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和西部所擁有的比較優(yōu)勢顯然是極不匹配的，這是和比較優(yōu)勢理論的指導思想是相違背的。
四、悖論的原因及對策
第9篇：畢業(yè)論文教師范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育比較研究
創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)亦稱為創(chuàng)業(yè)教育，我國為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，進一步深化教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也在近年來大力促進高等學校創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，力求使畢業(yè)生具備生存能力、競爭能力，既可尋找合適的崗位就業(yè)，又能在求之不得或為了尋求更好的自我發(fā)展機會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這也是把高校中的技術(shù)和知識更好地轉(zhuǎn)化成社會資產(chǎn)的有效途徑。
一美國大學生創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)興起于美國，而且美國目前的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式較為完善，其他發(fā)達國家多從美國奉行“拿來主義”拓展本國的創(chuàng)業(yè)教育體系。
1．發(fā)展歷程
（1）萌芽階段（1947年～1970年）：1947年，哈佛商學院的MylesMace教授為MBA學生開設(shè)了一門課程——新創(chuàng)企業(yè)管理，這被公認為美國大學生創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程，也是創(chuàng)業(yè)教育在大學的萌芽。但因為美國當時正處于大工業(yè)時期，中小企業(yè)則不斷減少，因此，創(chuàng)業(yè)教育尚缺乏成長土壤。
（2）起步階段（1970年～1990年）：進入20世紀70年代，美國經(jīng)濟增長減緩，從1969年到1976年，大量新興中小企業(yè)創(chuàng)造了美國社會81.5%的新就業(yè)機會。特別是1980年以后，美國超過95%的財富都是由變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。在以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起的“創(chuàng)業(yè)革命”沖擊與影響下，大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到關(guān)注，高校從20世紀80年代開始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。
（3）發(fā)展階段（1990年～2000年）：這一階段，創(chuàng)業(yè)教育在高校得到了更廣泛的認可。SBA（美國小企業(yè)管理局）的調(diào)查顯示，1998年已有1400多所大學在本科生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理課程。
（4）成熟階段（2000年至今）：進入21世紀，美國大學生創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育評估體系日趨完善，這增強了高校的競爭意識，也促進了創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。
2．師資建設(shè)
美國創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量充足，而且實踐經(jīng)驗豐富。同時，高校還十分注重吸收社會各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有學術(shù)背景的資深人士從事兼職教學和研究，采取短期講學方式參與大學創(chuàng)業(yè)教育項目。企業(yè)家的參與為大學創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實案例，極大地豐富了課堂教學內(nèi)容。
3．管理體制
美國高校多將創(chuàng)業(yè)學專業(yè)納入商學院管理，并成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心，也有少數(shù)院校將其歸入研究生院管理，只在研究生層次開設(shè)課程。創(chuàng)業(yè)教育中心的主要職能是制定和實施創(chuàng)業(yè)教育課程計劃、研究計劃以及外延拓展計劃。課程計劃一般分為公選課程、本科生課程、研究生課程。研究計劃主要包括主辦研討會議、出版期刊著作、開展課題研究等。外延拓展計劃一般包括建立孵化器、科技園、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會等。
4．以斯坦福大學為例
斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說是在創(chuàng)業(yè)活動的推動下發(fā)展起來的，1967年，斯坦福大學商學院首次開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后便不斷拓展完善創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。1996年，斯坦福商學院成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。20世紀90年代，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，還一度成立了電子商務(wù)和商業(yè)中心。現(xiàn)在，斯坦福大學商學院擁有社會創(chuàng)新中心、全球商業(yè)和經(jīng)濟中心等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究組織。
二國內(nèi)高等學校自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1．發(fā)展歷程
（1）高校自主探索階段（1997年～2002年4月）：普遍認為，1997年清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的開端。這一階段中，許多高校進行了自發(fā)性探索。
（2）創(chuàng)業(yè)教育試點階段（2002年4月至今）：2002年4月，教育部確定中國人民大學、清華大學、西北工業(yè)大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經(jīng)費支持，引導其探索我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。這一階段是創(chuàng)業(yè)教育在政府引導下的多元化發(fā)展階段，5年來，試點院校進行了積極探索，積累了很多寶貴經(jīng)驗。
2．課程設(shè)置
我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大體分為兩類：一是在面向畢業(yè)生開設(shè)的就業(yè)指導課程中增加了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，這一類以更新學生就業(yè)觀念、拓寬就業(yè)渠道為主要目的；二是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中，面向全體大學生，以必修或選修課的形式開設(shè)，課程內(nèi)容注重創(chuàng)業(yè)知識與人文社科知識的融合，以培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心和開拓精神，幫助學生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求為主要目的。
3．培養(yǎng)模式
以試點院校為主的我國大學生創(chuàng)業(yè)教育形成了以下三種基本模式：
（1）將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，以中國人民大學為代表的模式，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種競賽、活動等方式，形成以專業(yè)為依托、以項目和社會為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體。
（2）以增長創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能為重點的創(chuàng)業(yè)教育，通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持及咨詢服務(wù)，其代表是北京航空航天大學，其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。學校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓學院”，專門負責與學生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)。學校還設(shè)立了300萬元創(chuàng)業(yè)基金，對創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進行“種子期”的融資。
（3）綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識傳授過程中注重對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金和技術(shù)咨詢。如上海交通大學以“三個基點”（素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育）和“三個轉(zhuǎn)變”（專才向通才的轉(zhuǎn)變、教學向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習的轉(zhuǎn)變）為指導思想，確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架。
4．師資建設(shè)
開展試點工作之前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資主要集中在商學院，由于缺乏通暢渠道和有效機制激勵這些教師在全校范圍授課，因此創(chuàng)業(yè)教育普及率不高。試點工作開展后，很多青年教師受到鼓舞，參與到創(chuàng)業(yè)教育中來。2003年開始，教育部開展了常規(guī)性創(chuàng)業(yè)教育師資培訓活動，目前已培養(yǎng)了數(shù)百名創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。這些教師積極摸索和傳播創(chuàng)業(yè)教育理念與方法，促進了面向全校學生的創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)。
三中外高校自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較與借鑒
通過比較可知，美國大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅起步早，且發(fā)展迅速，目前已設(shè)有創(chuàng)業(yè)學專業(yè)并可授予學位，也建立了較為完善的評價體系。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，高校乃至整個社會層面對創(chuàng)業(yè)教育的認識還比較模糊。“他山之石，可以攻玉”，美國的成功經(jīng)驗對于推進我國大學生創(chuàng)業(yè)教育具有重要參考價值。
1．深入認識創(chuàng)業(yè)教育重要意義
美國創(chuàng)業(yè)教育著眼于“為未來幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，并以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價值取向”。我國高校應(yīng)當進一步深化對創(chuàng)業(yè)教育的認識，不應(yīng)將其僅僅作為就業(yè)教育的補充，而應(yīng)當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、自覺預(yù)測變化并積極應(yīng)對變化的能力和素質(zhì)為價值取向。
2．加強對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論研究
現(xiàn)有的系統(tǒng)理論論述比較薄弱，加之對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐總結(jié)不夠，導致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實踐的指導作用。
3．加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合
由于美國多數(shù)高校已將創(chuàng)業(yè)學作為專業(yè)或研究方向，因此其創(chuàng)業(yè)教育已形成了完整的教學體系。如百森商學院設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程教學大綱和外延拓展計劃。課程內(nèi)容采用模塊化結(jié)構(gòu)，主要由基本理論、案例分析和模擬練習等模塊組成。這種系統(tǒng)化的課程設(shè)計，保證了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通常情況下，大學生所創(chuàng)之“業(yè)”是與其所受到的專業(yè)教育直接或間接相關(guān)，因此，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此高校要注重將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程結(jié)合，使其相輔相成，相互促進。在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。
開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是時代和社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但有著強勁的內(nèi)生動力和成長空間，因此，我們應(yīng)當積極借鑒國外已有理論和成功經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，努力構(gòu)建具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育理論框架與教育教學體系，以后發(fā)優(yōu)勢實現(xiàn)我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
參考文獻
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