高中教師個(gè)人履職總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中教師個(gè)人履職總結(jié)范文

優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼的申報(bào)、推薦、評(píng)選和授獎(jiǎng)，遵循公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，并將評(píng)選表彰所需獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)每屆1 782萬(wàn)元和專家評(píng)審工作經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元，納入財(cái)政預(yù)算，具體做法如下。

組織領(lǐng)導(dǎo)，高位推動(dòng)

為認(rèn)真做好“曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼”的評(píng)選工作，曲靖市人民政府成立由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育局、財(cái)政局等相關(guān)部門為成員的評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教育局，具體負(fù)責(zé)評(píng)選審核工作。曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評(píng)選范圍為曲靖市行政區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校在職教師，采取個(gè)人申報(bào)和組織推薦相結(jié)合的方式，逐級(jí)推薦。評(píng)選工作按“資格審查-專家評(píng)審-市教育局復(fù)評(píng)-領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)-公示-市政府常務(wù)會(huì)議審定”六個(gè)步驟進(jìn)行。

組織推薦與個(gè)人申報(bào)相結(jié)合

2014年7月，曲靖市政府辦公室印發(fā)《曲靖市人民政府辦公室關(guān)于首屆曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評(píng)選工作的通知》，根據(jù)差額推薦評(píng)選的原則，高校、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園教師按200%的差額比例推薦，高中、初中、小學(xué)教師按150%的差額比例推薦；根據(jù)各縣（市、區(qū)）教師數(shù)量和教育教學(xué)質(zhì)量，將推薦名額分配到各縣（市、區(qū)）和市直學(xué)校。

各縣（市、區(qū)）教育部門和市直學(xué)校廣泛宣傳、認(rèn)真組織了基層推薦。推薦工作堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照自下而上、逐級(jí)推薦、差額評(píng)選、民主擇優(yōu)的方式進(jìn)行。組織推薦時(shí)，所在學(xué)校在一定范圍內(nèi)召開會(huì)議，根據(jù)評(píng)選條件和教師工作業(yè)績(jī)，擇優(yōu)遴選推薦。工作業(yè)績(jī)優(yōu)異但因受名額限制，沒(méi)有被組織推薦的優(yōu)秀教師，可個(gè)人直接申報(bào)。

經(jīng)縣級(jí)教育部門和學(xué)校的層層推薦，市教育局共收到組織推薦和個(gè)人申報(bào)評(píng)選材料700余份，經(jīng)市教育局和市人社局進(jìn)行資格審查，符合申報(bào)推薦，提交評(píng)選材料694份。

三級(jí)評(píng)審，量化評(píng)分

評(píng)選工作采取專家組評(píng)審、市教育局復(fù)評(píng)、市領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)的三級(jí)評(píng)審、量化評(píng)分方式進(jìn)行。

市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組分學(xué)段聘請(qǐng)以退休優(yōu)秀教師為主的60名專家，組成專家評(píng)進(jìn)行審組。專家組按學(xué)段分成高校、中職學(xué)校、高中、初中、小學(xué)、幼兒園6個(gè)評(píng)審小組，對(duì)申報(bào)人進(jìn)行量化評(píng)分，并撰寫專家組評(píng)審意見。根據(jù)專家組評(píng)審結(jié)果，按115%的差額比例，由市教育局對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行復(fù)評(píng)；在市教育局復(fù)評(píng)的基礎(chǔ)上，按110%的差額比例，提交市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)；市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審后，等額提出擬表彰人選進(jìn)行公示。擬表彰對(duì)象公示無(wú)異議后，提交曲靖市政府常務(wù)會(huì)議最終審定。

2014年9月10日，曲靖市政府印發(fā)《曲靖市人民政府關(guān)于表彰孫成科等329名教師享受曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼的決定》，市政府召開第30個(gè)教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，對(duì)329名享受政府特殊津貼的優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行表彰激勵(lì)。從2014年9月起，按月發(fā)放每月 1 500元的政府特殊津貼。

動(dòng)態(tài)管理，定期考核

曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼實(shí)行管理期制度，每屆管理期為3年，并在管理期內(nèi)實(shí)行以下管理方式。

市、縣兩級(jí)教育主管部門對(duì)特殊津貼獲得者分別建立相關(guān)檔案和信息庫(kù)，實(shí)行定期考核，動(dòng)態(tài)管理。由所在學(xué)校根據(jù)該教師所承擔(dān)的教育教學(xué)、管理工作任務(wù)及科研課題等，制定管理期內(nèi)的工作目標(biāo)及年度工作目標(biāo)，每學(xué)期及學(xué)年都要對(duì)工作情況進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，教育部門與學(xué)校每半年考核一次，考核不合格者從下月起停發(fā)特殊津貼。

特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)，因個(gè)人違反師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定，違反校紀(jì)校規(guī)，師德師風(fēng)考核或年終履職考核評(píng)定為基本合格（基本稱職）或不合格（不稱職）等次的，從下月起停發(fā)政府特殊津貼，并報(bào)市教育局、市人力資源和社會(huì)保障局、市財(cái)政局備案。

特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)違反法律、法規(guī)，受到黨紀(jì)政紀(jì)處分或被依法追究刑事責(zé)任的，由所在學(xué)校收回證書和已發(fā)放的政府特殊津貼，并報(bào)市教育局等相關(guān)部門備案。

津貼獲得者可以連續(xù)申報(bào)評(píng)選，但再次申報(bào)的教師，必須在獲得政府特殊津貼后，工作上有新的突出貢獻(xiàn)。

以獎(jiǎng)促教，突顯成效

第2篇：高中教師個(gè)人履職總結(jié)范文

這次會(huì)議的主要任務(wù)是：認(rèn)真貫徹落實(shí)市總工會(huì)四屆十二次全委會(huì)議精神和鞍山市教育工會(huì)2014年工作安排，回顧總結(jié)2013年我市教育工會(huì)工作，安排部署2014年教育工會(huì)工作任務(wù)?，F(xiàn)在，我受市教育工會(huì)常委會(huì)的委托，向全會(huì)報(bào)告工作。

一、2013年教育工會(huì)工作回顧

2013年，__市教育工會(huì)在市總工會(huì)和鞍山市教育工會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在__市教育局黨政的大力支持下，緊緊圍繞建設(shè)和諧校園的目標(biāo)，以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和開展園丁創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為重點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)校民主管理，維護(hù)教職工合法權(quán)益為主線，以建設(shè)教職工之家為載體，狠抓工作落實(shí)，強(qiáng)化工作創(chuàng)新，各項(xiàng)工作取得了顯著的成效。

師德師風(fēng)建設(shè)取得新進(jìn)展。深入貫徹落實(shí)鞍山市教育工會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步深入開展加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)通知》的文件要求，在各學(xué)校廣泛宣傳和學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過(guò)采取座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，大興廉潔從教、奉獻(xiàn)從教的教師職業(yè)風(fēng)尚。在全市教師中開展了以“班主任工作藝術(shù)”為主題的第二屆班主任工作論壇活動(dòng)，評(píng)選出10名杰出班主任和20名優(yōu)秀班主任。各學(xué)校分別舉辦了以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為主題的系列活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一大批師德好、師風(fēng)正的先進(jìn)教師，西柳中心校教師王妍榮獲遼寧省五一巾幗先進(jìn)個(gè)人光榮稱號(hào)。

園丁創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得新成效。以培養(yǎng)教育創(chuàng)新精神、提高執(zhí)教實(shí)踐能力為目標(biāo)，以推廣優(yōu)質(zhì)課、標(biāo)準(zhǔn)化教案、優(yōu)秀教研成果等為主要內(nèi)容，在全市一線教師中廣泛開展有特色、有創(chuàng)新、有吸引力和創(chuàng)造力的園丁創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，先后舉辦了全市特色學(xué)校創(chuàng)建工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、“學(xué)校教育教學(xué)管理新模式探索”座談會(huì)和中小學(xué)教學(xué)協(xié)作體觀摩課大賽等活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師樹立全新教育理念，增強(qiáng)實(shí)施新課改能力，提高教育教學(xué)水平。全市共評(píng)選了10名“園丁創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵”、100名“園丁創(chuàng)業(yè)能手”，四中教師魏曉玲等10名教師榮獲鞍山市“園丁創(chuàng)業(yè)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校民主管理邁上新臺(tái)階。全市各學(xué)校堅(jiān)持每年召開一次教代會(huì)，把教職工關(guān)心的選人用人、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、財(cái)務(wù)收支等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)校的重大決策，提交教代會(huì)審議通過(guò)，引導(dǎo)教職工有序參與學(xué)校管理，有效維護(hù)了教師的知情權(quán)、參與權(quán)、表決權(quán)。制定了完善的校務(wù)公開工作實(shí)施辦法，堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次校務(wù)公開，建立健全校務(wù)公開工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、監(jiān)督小組，規(guī)范公開內(nèi)容、公開形式和公開程序，設(shè)立教職工意見欄，充分聽取教職工意見和建議，自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，增加學(xué)校管理的透明度。

服務(wù)教職工增加新舉措。對(duì)全市困難教職工進(jìn)行摸底調(diào)查，將符合條件的40名困難教職工納入市總困難職工信息庫(kù)。以因病致貧、突發(fā)災(zāi)害致貧的困難教職工和困難學(xué)生為重點(diǎn)，著力開展送溫暖、光明康復(fù)行動(dòng)、痔愈援助行動(dòng)和金秋助學(xué)等服務(wù)幫扶活動(dòng)。全年共投入資金55萬(wàn)元，在教師節(jié)和春節(jié)期間，走訪救助重病特困教職工86人次，有1名患白內(nèi)障和30名患痔瘡教職工接受免費(fèi)治療。對(duì)“8.4”洪水的受災(zāi)教職工進(jìn)行走訪調(diào)查，幫助解決生活困難，開展“金秋助學(xué)”活動(dòng)，共有237名災(zāi)區(qū)學(xué)生接受就學(xué)資助。協(xié)調(diào)市總幫扶醫(yī)院，為教職工免費(fèi)體檢，防治教師職業(yè)病。

教職工文體活動(dòng)提升新水平。各學(xué)校積極加強(qiáng)“教工之家”建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入，努力改善條件，為教職工搭建活動(dòng)平臺(tái)。20__年，市教育工會(huì)組織各基層學(xué)校參加市總舉辦的第二屆職工拔河比賽、迎國(guó)慶第二屆“

消防安全杯”職工羽毛球賽、乒乓球賽等活動(dòng)，電視中專在職工羽毛球賽中獲得了男子雙打冠軍的殊榮。各學(xué)校也以迎國(guó)慶、慶祝教師節(jié)、迎元旦等為主題，舉辦了書畫、演講比賽、文藝聯(lián)歡等適合教職工特點(diǎn)和有益于教職工身心健康的文體活動(dòng)，極大的豐富了廣大教職工業(yè)余文化生活。 工會(huì)自身建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。全市各學(xué)校工會(huì)組織認(rèn)真落實(shí)市教育工會(huì)、市教育局《關(guān)于學(xué)校工會(huì)工作規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)的實(shí)施意見》，嚴(yán)格按照學(xué)校工會(huì)工作規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)考核細(xì)則，以“八有”為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化工會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)。今年，全市86家學(xué)校工會(huì)規(guī)范化建設(shè)全部達(dá)標(biāo)。舉辦了教育系統(tǒng)基層工會(huì)主席培訓(xùn)班，開展集中培訓(xùn)和以會(huì)代訓(xùn)等多種形式活動(dòng)，提高工會(huì)干部的思想政治素質(zhì)和服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)教職工群眾的能力，使工會(huì)干部在認(rèn)識(shí)上有新提高，落實(shí)上有新措施，創(chuàng)新上有新成果。

同志們，回顧總結(jié)2013年，教育工會(huì)工作取得了一定的成績(jī)，但也還存在著問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：少數(shù)工會(huì)干部責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，履職和服務(wù)能力偏低；部分學(xué)校工會(huì)還處于有名無(wú)實(shí)狀態(tài)，工會(huì)組織缺乏活力和凝聚力；是教育工會(huì)對(duì)基層學(xué)校的分類指導(dǎo)還不到位，有的工作抓而不緊，抓而不深，致使工作進(jìn)展不大，效果不明顯，這些問(wèn)題需要在今后工作中認(rèn)真加以解決。

二、2014年教育工會(huì)工作任務(wù)

2014年是貫徹落實(shí)黨的十精神的第一年，市總工會(huì)和鞍山市教育工會(huì)對(duì)深入貫徹落實(shí)黨的十精神，推動(dòng)工會(huì)工作創(chuàng)新發(fā)展做出了部署。全市教育系統(tǒng)的廣大工會(huì)干部和職工要深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握市總和鞍山市教育工會(huì)對(duì)工會(huì)工作提出的新要求，進(jìn)一步增強(qiáng)新形勢(shì)下做好教育工會(huì)工作的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高工作責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新能力，組織動(dòng)員全市廣大教職工為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

2014年，全市教育工會(huì)工作的總體要求是：深入貫徹落實(shí)__市總工會(huì)四屆十二次全委（擴(kuò)大）會(huì)議精神和鞍山市教育工會(huì)2014年工作安排意見，以建設(shè)和諧校園為主線，以推進(jìn)學(xué)校民主管理，建立健全維權(quán)機(jī)制為重點(diǎn)，以開展師德師風(fēng)建設(shè)和園丁創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，全面履行工會(huì)“組織職工、引導(dǎo)職工、服務(wù)職工、維護(hù)職工合法權(quán)益”的職責(zé)，團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大教職工全面貫徹黨的教育方針，做人民滿意教師，辦人民滿意學(xué)校，為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建繁榮富庶幸福文明美麗新__而努力奮斗！

深入推進(jìn)崗位立功，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。以“園丁創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)為載體，著力開展教學(xué)基本功競(jìng)賽、精品課評(píng)選、教研成果評(píng)展等活動(dòng)，把比教學(xué)、比創(chuàng)新、比教研、比執(zhí)教能力貫穿在活動(dòng)之中，進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，提高教師的執(zhí)教水平和實(shí)施新課改能力，探索高中誠(chéng)信課堂、初中高效課堂、小學(xué)快樂(lè)課堂新模式。鞏固助教活動(dòng)成果，繼續(xù)采取教師下鄉(xiāng)支教、教學(xué)交流和對(duì)口幫扶等多種形式，幫助農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校改善校園和教學(xué)環(huán)境，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平，推進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)一體化進(jìn)程。

加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立良好師風(fēng)。深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深化“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，建立教師職業(yè)道德教育、培訓(xùn)、激勵(lì)、考核、監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步加大典型選樹力度，繼續(xù)開展師德事跡報(bào)告團(tuán)巡回演講和優(yōu)秀班主任論壇等活動(dòng)，用先進(jìn)模范人物和優(yōu)秀師德典型，激勵(lì)和引導(dǎo)教師樹立良好師德，培育良好師風(fēng)。各學(xué)校工會(huì)要注重創(chuàng)新活動(dòng)形式和載體，通過(guò)采取專題學(xué)習(xí)、主題報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、征文等多種形式，使廣大教師廣泛參與活動(dòng)，立足崗位，爭(zhēng)做“身正為師、以德為范”的楷模。

（三）推進(jìn)學(xué)校民主管理，維護(hù)教職工合法權(quán)益。進(jìn)一步完善學(xué)校教代會(huì)制度建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)鎮(zhèn)（區(qū)）中心校教代會(huì)制度建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范教代會(huì)程序和內(nèi)容，把與廣大教職工利益密切相關(guān)的評(píng)優(yōu)晉級(jí)、進(jìn)修培訓(xùn)、選拔任用、以及學(xué)校財(cái)務(wù)支出、重大決策、規(guī)章制度等問(wèn)題提交教代會(huì)通過(guò)；建立健全校務(wù)公開工作機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，積極探索公開內(nèi)容的深度、公開形式的廣度，把校務(wù)公開的內(nèi)容向教職工關(guān)注的熱點(diǎn)延伸；學(xué)校工會(huì)干部要深入教職工中間，了解教職工思想、工作狀態(tài)，緊緊抓住教職工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，及時(shí)反映教職工意愿和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決影響教職工隊(duì)伍穩(wěn)定的新情況新問(wèn)題，努力把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。

（四）增強(qiáng)服務(wù)能力，為教職工辦好事辦實(shí)事。繼續(xù)對(duì)困難教職工進(jìn)行摸底調(diào)查，將符合救助標(biāo)準(zhǔn)的困難教職工納入市總困難職工數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是新發(fā)生的患大病致貧和突發(fā)災(zāi)害致貧的教職工，要及時(shí)上報(bào)。要關(guān)心困難教職工生活，多了解、多走訪，多探望，及時(shí)幫助他們解決生活難題。深入開展對(duì)困難教職工的日常救助和節(jié)日走訪活動(dòng)，繼續(xù)開展“光明康復(fù)行動(dòng)”、“痔愈援助行動(dòng)”和“金秋助學(xué)”活動(dòng)，建立和落實(shí)為教職工定期體檢制度。關(guān)愛(ài)教職工身心健康，各學(xué)校要結(jié)合教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重大節(jié)日和紀(jì)念日，積極開展形式多樣、健康向上的教職工文體活動(dòng), 豐富教職工精神文化生活，緩解教師身心壓力，使廣大教師愉快工作，幸福生活。

第3篇：高中教師個(gè)人履職總結(jié)范文

20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)，隨著義務(wù)教育的逐步普及，部分高中學(xué)校，尤其是一些在區(qū)域內(nèi)有一定影響的高中學(xué)校，相繼擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)所謂“滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，解決發(fā)展瓶頸”的目的。在擴(kuò)大校園容量的方式上，主要采取在原校的基礎(chǔ)上再建（校園面積未變）、在原校的基礎(chǔ)上擴(kuò)建（校園面積擴(kuò)增）、異地重建（置換老校區(qū)）、建立分校（呈現(xiàn)一?！皟蓞^(qū)”）等方式。在這四種方式中，前三種方式一般都直接導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)的激增和“師生規(guī)模”的壯大；即使是第四種方式，現(xiàn)在也已有部分學(xué)校在需要化解建設(shè)債務(wù)、分校區(qū)管理掣肘等急需克服的矛盾情境之下，整合為一個(gè)校區(qū)（學(xué)校），“師生規(guī)?！毕鄬?duì)更大?！皫熒?guī)模”的壯大，直接給傳統(tǒng)的處室直接管理的模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)，年級(jí)組（有的學(xué)校謂之“年級(jí)部”）管理模式應(yīng)運(yùn)而生。在大型高中學(xué)校，年級(jí)組管理模式因?yàn)橛衅湟话愎J(rèn)的所謂針對(duì)性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)，其地位在較短的時(shí)間內(nèi)得到了提升，職能也不斷得到加強(qiáng)，已成為大型高中學(xué)校不可或缺的組織形式。如此一來(lái)，年級(jí)組與處室的關(guān)系困擾也日漸突出。

二、年級(jí)組與處室關(guān)系的矛盾困擾

概而言之，當(dāng)前大型高中學(xué)校組織內(nèi)設(shè)管理機(jī)構(gòu)中，年級(jí)組與處室的關(guān)系形式主要有以下幾種：一是年級(jí)組從屬于各處室，接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)；二是年級(jí)組與各處室成平行關(guān)系；三是將年級(jí)組提升到各處室的上層，由相關(guān)副校長(zhǎng)直接任年級(jí)組主任，再安排各處室的人員任年級(jí)組副主任[1]。在此，不妨將這三種關(guān)系模式簡(jiǎn)說(shuō)為從屬式、平行式、交叉式。

這三種關(guān)系模式，若從古典組織要素理論（形成于20世紀(jì)20年代前后）來(lái)看，它們中的任何一種，作為學(xué)校系統(tǒng)中的“靜態(tài)組織”，只要有了行政權(quán)力作為基礎(chǔ)，并穩(wěn)固地處在科層組織控制的金字塔式的結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，即只要有了權(quán)力這種隱性要素和保障權(quán)力運(yùn)行的主要顯性要素――制度，就可能達(dá)到組織目標(biāo)。其實(shí)也就是說(shuō)，在學(xué)校系統(tǒng)中，無(wú)論是采取從屬式、平行式還是交叉式，只要年級(jí)組和處室能夠做好“對(duì)事的關(guān)系”，即使是放松“對(duì)人的關(guān)系”，也未必影響組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但若從現(xiàn)代組織要素理論（形成于20世紀(jì)30年代后）來(lái)看，無(wú)論是采取從屬式、平行式還是交叉式，它們還都需要由“靜態(tài)”視角轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)”視角，還都需要強(qiáng)調(diào)組織對(duì)內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)，還都需要強(qiáng)調(diào)組織成員的價(jià)值和期望，重視人性、人與人之間的協(xié)調(diào)、個(gè)人與群體的協(xié)調(diào)及群體與群體之間的協(xié)調(diào)。也就是說(shuō)，僅有組織形式及與其相關(guān)的硬性制度，還不足以支撐起組織的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；要實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，還必須注重研究解決與組織相關(guān)的“軟性”因素。

具體地說(shuō)，上述三種管理關(guān)系模式中的任何一種，若作為學(xué)校內(nèi)部管理最高層次的校長(zhǎng)室，只是在組織搭建上保留了傳統(tǒng)處室，新成立了年級(jí)組，并且只是制定了年級(jí)組、處室管理的規(guī)制，恐怕還不能使年級(jí)組與處室的多重性管理產(chǎn)生高度績(jī)效。而要使其產(chǎn)生高度績(jī)效，還必須正視現(xiàn)代組織要素理論中折射出的“軟性”因素，尤其是要正視年級(jí)組與處室之間的矛盾困擾，并以科學(xué)務(wù)實(shí)的方式加以解決。這是發(fā)展深化“軟性”因素進(jìn)而提升學(xué)校績(jī)效的前提和關(guān)鍵。據(jù)從不同途徑獲取的信息可知，目前年級(jí)組與處室之間的矛盾困擾主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一是緣于學(xué)校組織結(jié)構(gòu)管理的年級(jí)組、處室層級(jí)關(guān)系的架構(gòu)陳舊，或管理人員選任的軟肋以及工作分工、職責(zé)劃分、權(quán)威設(shè)定等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要素的界限模糊，致使管理主體和管理客體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)影響了年級(jí)組、處室管理成員個(gè)人效能的發(fā)揮；雖然年級(jí)組與處室關(guān)系已可能被界定為“從屬”、“平行”或“交叉”等模式，但實(shí)質(zhì)上的分工及其職責(zé)等未必予以厘清。

二是緣于學(xué)校組織管理的決策過(guò)程的獨(dú)斷，年級(jí)組、處室不能得到校長(zhǎng)室的真正尊重，不能有效參與決策計(jì)劃，只有被動(dòng)地服從和執(zhí)行；雖然校長(zhǎng)室日?？此品浅Ｗ⒅啬昙?jí)組及處室工作，但往往忽視它們的真切需要，無(wú)形中將造成年級(jí)組、處室對(duì)校長(zhǎng)室的信任缺乏和我行我素。

三是緣于學(xué)校組織行為管理的導(dǎo)向性偏差以及作為行為主體的年級(jí)組、處室管理成員在態(tài)度、情感、能力上的脆弱或欠缺；年級(jí)組、處室管理成員不能主動(dòng)去適應(yīng)組織內(nèi)部和外部環(huán)境，同時(shí)也不能積極對(duì)內(nèi)外環(huán)境施加必需的影響，組織形式存在，而組織效能低下。

三、年級(jí)組與處室支持關(guān)系的構(gòu)建要點(diǎn)

倫西斯?利克特的支持關(guān)系理論認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)以及其他類型的組織工作必須最大限度地保證組織的每個(gè)成員都能夠按照自己的背景、價(jià)值準(zhǔn)則和期望所形成的視角，從自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中確認(rèn)組織與其成員之間的關(guān)系是支持性的，組織里的每個(gè)人都受到重視，都有自己的價(jià)值?！边@是支持關(guān)系的實(shí)質(zhì)[2]。在論述了“支持關(guān)系理論”之后，利克特又更加深入地探討了以工作集體為基本單元的組織，提出了他的另一著名理論即領(lǐng)導(dǎo)方式理論，這一理論是他的支持關(guān)系理論的邏輯延伸。利克特認(rèn)為：如何領(lǐng)導(dǎo)和管理人是管理中的核心問(wèn)題所在，而采取怎樣的領(lǐng)導(dǎo)方式在很大程度上可以決定領(lǐng)導(dǎo)水平的高低。利克特認(rèn)為管理效果最為顯著的不是命令式領(lǐng)導(dǎo)方式和一般意義的協(xié)商式領(lǐng)導(dǎo)方式，而是參與式領(lǐng)導(dǎo)方式[3]。

“支持關(guān)系理論”與現(xiàn)代組織要素理論基本契合。根據(jù)這一理論的實(shí)質(zhì)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)方式理論，可以預(yù)想年級(jí)組與處室支持關(guān)系構(gòu)建的理想圖景：在大型高中學(xué)校中，校長(zhǎng)室成員德才兼?zhèn)?；分管校長(zhǎng)各有所長(zhǎng)、各負(fù)其責(zé)；年級(jí)組與處室管理成員以年級(jí)組、處室和學(xué)校的榮辱興衰為己任，各司其職、各盡其能，且可參與學(xué)校的事務(wù)決策；年級(jí)組與處室信息共享、困難同當(dāng)、協(xié)調(diào)相處、彼此合作，共同帶領(lǐng)師生開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)?？梢姡爸С株P(guān)系”應(yīng)是大型高中學(xué)校組織機(jī)構(gòu)之間更需追求的目標(biāo)。但理想圖景和所需目標(biāo)的變現(xiàn)，必須有持之以恒的付出乃至在克服矛盾困擾中的種種割舍和相應(yīng)革新。在學(xué)校大團(tuán)體中，年級(jí)組團(tuán)體和處室團(tuán)體關(guān)系的構(gòu)建，直接涉及教育教學(xué)質(zhì)量的高低，應(yīng)成為諸多關(guān)系點(diǎn)的核心因素。從“支持關(guān)系”出發(fā)，構(gòu)建年級(jí)組團(tuán)體和處室團(tuán)體關(guān)系的要點(diǎn)，可以歸納為以下三個(gè)方面。

1．實(shí)行“大處室”管理、年級(jí)組執(zhí)行的方式，精簡(jiǎn)管理層次

“組織理論之父”馬克斯?韋伯認(rèn)為，如果組織規(guī)模較大、重復(fù)性的工作較多、周遭環(huán)境是穩(wěn)定而可以理解的，這個(gè)組織就有可能屬于科層結(jié)構(gòu)。多數(shù)大型組織都使用科層化的組織結(jié)構(gòu)。從一定意義上來(lái)講，管理層次是一種不得已的產(chǎn)物，其存在本身帶有一定的副作用，如費(fèi)用較多、溝通的難度和復(fù)雜性加大。況且，一道命令在經(jīng)由自上而下傳達(dá)時(shí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生曲解、遺漏和失真，由下往上的信息流動(dòng)同樣也困難，也存在扭曲和速度慢等問(wèn)題。此外，眾多的部門和層次也使得計(jì)劃和控制活動(dòng)更為復(fù)雜。一個(gè)在高層顯得清晰完整的計(jì)劃方案會(huì)因?yàn)橹饘臃纸舛兊媚：磺濉ｏ@然，當(dāng)組織規(guī)模一定時(shí)，管理層次和管理幅度之間存在著一種反比關(guān)系。管理幅度越大，管理層次就越少；反之，管理幅度越小，則管理層次就越多。這兩種情況對(duì)應(yīng)著兩種類型的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，前者稱為扁平型結(jié)構(gòu)，后者則稱為科層化結(jié)構(gòu)。扁平型結(jié)構(gòu)則被認(rèn)為比較靈活，容易適應(yīng)環(huán)境，組織成員的參與程度也相對(duì)比較高[4]。近年來(lái)，組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一種由科層向扁平演化的趨勢(shì)。

大型高中學(xué)校科層組織結(jié)構(gòu)作為一種無(wú)法回避而又應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)的對(duì)象，自然應(yīng)當(dāng)關(guān)注其核心因素的處室和年級(jí)組“層級(jí)”的合理架構(gòu)，盡量使它們的關(guān)系趨向“扁平”?？蓪⑺鼈兌ㄎ粸椤皼Q策層、管理層、執(zhí)行層和操作層”中的“管理層和執(zhí)行層”，也可將它們定位為職能有異的“管理層”，或者將其定位為管理與執(zhí)行交叉并存的“交叉層”。但因諸多因素的左右和效率第一的要求，目前尚有一種革新方案尚待實(shí)踐檢驗(yàn)，即精簡(jiǎn)科層，實(shí)行“大處室”管理、年級(jí)組執(zhí)行。具體做法是：將原來(lái)的多個(gè)行政處室合并為一個(gè)大的“學(xué)校辦公室”，直接“聽命”于校長(zhǎng)和分管校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)決策信息的、執(zhí)行和操作信息的收集反饋，宏觀事務(wù)的服務(wù)和年級(jí)組各塊工作的評(píng)價(jià)等，使年級(jí)組成為執(zhí)行和操作的具體管理者。這種做法的特征是：扁平化方式進(jìn)一步突出，使“決策層、管理層、執(zhí)行層和操作層”四個(gè)層級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤案邔樱Q策和用人）、中層（用人和協(xié)調(diào)）、基層（業(yè)務(wù)和落實(shí)）”三個(gè)層級(jí)，且使學(xué)校管理重心下移到年級(jí)組。其好處顯而易見，主要是：教育教學(xué)中心工作管理權(quán)的賦予更明確，減少了多個(gè)處室與三個(gè)年級(jí)組并存時(shí)在權(quán)力分配及運(yùn)行上的爭(zhēng)端，提升了工作效率。

韋伯科層關(guān)系的“冷峻和嚴(yán)密”雖然與利克特支持關(guān)系的“溫和與疏散”有著某種意義上的對(duì)立，但大型高中學(xué)校管理的科層化是確實(shí)存在的，而且應(yīng)當(dāng)會(huì)長(zhǎng)久存在。大型高中學(xué)校既可基于科層組織理論的內(nèi)部組織的合理架構(gòu)，又可基于“支持關(guān)系理論”的逐步完善，是學(xué)校管理模式革新過(guò)程中急需面對(duì)的課題。

2．在學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中突出年級(jí)組的實(shí)體地位

理想的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是能充分關(guān)注校內(nèi)外環(huán)境要素的變化，及時(shí)有效地加以應(yīng)對(duì)，使學(xué)校組織結(jié)構(gòu)相對(duì)合理。如上所述，科層組織中的“大處室”管理、年級(jí)組執(zhí)行的嘗試可以作為考慮的手段。這種手段在組織層面本身已將管理的重心下移到年級(jí)組，已在較大程度上“法定”了年級(jí)組的實(shí)體地位。但目前不少學(xué)校依據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和借鑒他?！敖?jīng)驗(yàn)”而紛紛實(shí)施的年級(jí)組管理模式（在保留傳統(tǒng)多處室管理的同時(shí)增設(shè)年級(jí)組管理），既然勢(shì)如潮水，還是有其存在的“合理性”。即使如此，相關(guān)學(xué)校也應(yīng)使年級(jí)組處在“法定”的實(shí)體地位，賦予其名義上和權(quán)威上的確定性，這樣，也才有利于年級(jí)組管理的有效運(yùn)作。目前有些學(xué)校年級(jí)組參與管理的方式雖然存在，但疲軟拖沓、績(jī)效弱微，即使是維持一般性常規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn)也捉襟見肘，這種情況除一般性原因外，與年級(jí)組實(shí)體地位不夠突出不無(wú)干系，如年級(jí)組管理人員（組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等）本身就是普通教師，缺少明顯的“法定”權(quán)威。

當(dāng)然，普通教師擔(dān)任年級(jí)組管理人員致使年級(jí)組“法定”實(shí)體地位的弱化，既不是年級(jí)組實(shí)體地位弱化的普遍原因，也不是主要原因。帶有普遍性和要點(diǎn)性的原因是：年級(jí)組與處室地位的層級(jí)定性不明；年級(jí)組和處室管理人員選任的公信力較低；相關(guān)制度設(shè)計(jì)的粗放性等。因此，強(qiáng)化年級(jí)組實(shí)體地位的方法有如下幾種：（1）明確年級(jí)組和處室的地位層級(jí)，無(wú)論是從屬式、平行式還是交叉式，乃至其他新的方式，必須居于其一，不能因?yàn)榱?xí)慣與現(xiàn)時(shí)的復(fù)雜原因，尤其是人事方面的羈絆而“無(wú)所作為”，致使年級(jí)組與處室關(guān)系的主從地位模糊不清、不夠穩(wěn)固甚至出現(xiàn)隨意的彈性。（2）提高年級(jí)組和處室管理人員選任的公信力，踐行校內(nèi)中層干部民主薦舉與組織選任相結(jié)合的有效方式，將德才兼?zhèn)淙耸刻徇焦芾韻徫簧?，為年?jí)組實(shí)體地位的真正確立助推給力。（3）做好人員分工，研究制定年級(jí)組與處室的工作制度，以“符合現(xiàn)實(shí)性，具有針對(duì)性，注意可行性，力求創(chuàng)新性”為原則，厘清年級(jí)組與處室的工作職責(zé)，體現(xiàn)處室職責(zé)“廣度上到邊”、年級(jí)組工作“深度上到底”的精神，使年級(jí)組和處室職責(zé)均有適合的幅度，尤其要體現(xiàn)年級(jí)組與處室工作之間“不該插手時(shí)不插手”也是一種“支持”的意識(shí)。另需指出，強(qiáng)調(diào)突出年級(jí)組的實(shí)體地位，是因?yàn)槟昙?jí)組的“新生性”和“弱勢(shì)性”，如此并非是削弱處室地位，相反，是在一種新角度上對(duì)處室地位的強(qiáng)化。

3．在學(xué)校組織行為和管理過(guò)程中注意“兩種關(guān)系”

行為和過(guò)程是一種“兼容”，行為成就了過(guò)程，過(guò)程中必有行為元素。學(xué)校組織行為和管理過(guò)程在“兼容”的行進(jìn)中，必須始終把內(nèi)部組織中年級(jí)組與處室的關(guān)系處理好。從理論角度說(shuō)，年級(jí)組與處室間的支持關(guān)系既是獨(dú)立的雙向關(guān)系，也是與上層校長(zhǎng)室和下層教研組或備課組的多向關(guān)系，但它與上層校長(zhǎng)室的關(guān)系是其他關(guān)系的先導(dǎo)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化年級(jí)組與處室的支持關(guān)系，應(yīng)首先注意校長(zhǎng)室和年級(jí)組、處室的“先導(dǎo)關(guān)系”，并同時(shí)注意年級(jí)組與處室間的“雙向關(guān)系”。

由利克特“支持關(guān)系理論”和領(lǐng)導(dǎo)方式理論可見，“先導(dǎo)關(guān)系”處理中有兩個(gè)核心要素值得重視：“尊重”和“參與”。決策管理大師赫伯特?西蒙認(rèn)為：管理就是決策。因此可以說(shuō)，校長(zhǎng)室對(duì)年級(jí)組和處室的“尊重”、校長(zhǎng)室讓年級(jí)組和處室的“參與”，主要表現(xiàn)在日常決策管理當(dāng)中。作為以“溫和的教育”為組織目標(biāo)的學(xué)校，自然與以“冰冷的生產(chǎn)”為目標(biāo)的企業(yè)不同，也和其他“行政化”色彩較濃的事業(yè)單位有別，高聳的金字塔頂層的決策行為未必不可以與年級(jí)組和處室“分享”。比如，作為學(xué)校管理階段源頭的計(jì)劃制定，未必要被“計(jì)劃由上到下，總結(jié)由下到上”的堅(jiān)硬步驟所拘囿；源于年級(jí)組和處室“按照自己的背景、價(jià)值準(zhǔn)則和期望”制定出的計(jì)劃往往更有針對(duì)性和可行性，因?yàn)橹挥凶屇昙?jí)組和處室成員感到“自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”“受到重視”，有了“自己的價(jià)值”，乃至?xí)瓜嚓P(guān)成員找到了“人”的感覺(jué)，他們才會(huì)為自己親自參與的種種決策而做出更大的努力。基于“尊重”和“參與”的校長(zhǎng)室決策，在提升年級(jí)組和處室工作積極性的同時(shí)，還為年級(jí)組和處室樹立了“支持關(guān)系”的典范，實(shí)質(zhì)上也是在營(yíng)造良好的管理文化，這種文化氣息將會(huì)使年級(jí)組與處室關(guān)系逐漸趨于和諧穩(wěn)定。

當(dāng)然，相對(duì)來(lái)說(shuō)，年級(jí)組和處室間的“雙向關(guān)系”的處理，僅靠上述外在的“先導(dǎo)關(guān)系”的示范和導(dǎo)引，仍顯得勢(shì)單力薄。年級(jí)組、處室管理成員在態(tài)度情感、見識(shí)能力上的脆弱或不足以及在此情形下不能主動(dòng)去適應(yīng)組織內(nèi)外環(huán)境，還是會(huì)成為“雙向關(guān)系”處理的障礙。因此這種關(guān)系的建立，需要找出脆弱、不足的原因，并予以針對(duì)性地治療。比如一所大型高中，所確定的年級(jí)組與處室關(guān)系模式是“平行式”，此時(shí)從傳統(tǒng)中“脫胎”而來(lái)的處室，所履行的職能一般應(yīng)是指導(dǎo)職能、監(jiān)督職能、評(píng)價(jià)職能、服務(wù)職能；而人事權(quán)、財(cái)務(wù)權(quán)、考核權(quán)也就交給了“新生”的年級(jí)組，各處室當(dāng)盡量減少對(duì)年級(jí)組權(quán)力的干預(yù)，支持年級(jí)組“自主管理”；年級(jí)組就應(yīng)扎實(shí)做好對(duì)教師和學(xué)生的常規(guī)性管理工作，落實(shí)各處室安排布置的宏觀或具體任務(wù)。再如某校所確定的關(guān)系模式是“交叉式”，此時(shí)年級(jí)組地位得到提升，處室從紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)。對(duì)于突然變得“悠閑”的各處室，既要防它“不為”，也要防它“亂為”；對(duì)于權(quán)力“膨脹”了的年級(jí)組，既要讓其充分發(fā)揮“自主管理”的優(yōu)勢(shì)，又要防止它成為凌駕于處室之上的“獨(dú)立王國(guó)”。總之，要求年級(jí)組和各處室能在權(quán)限框架內(nèi)展開工作，尤其是涉及交叉管理部分，更應(yīng)按一定的程序履職。上述履職秩序的形成，顯然還與年級(jí)組、處室管理成員的態(tài)度情感、見識(shí)能力密切相關(guān)。

“有效的學(xué)校改進(jìn)，不僅僅需要制度、系統(tǒng)和技術(shù)，更需要參與改進(jìn)的全體人員的責(zé)任意識(shí)、工作熱情、正直誠(chéng)實(shí)以及敬業(yè)精神。這些均來(lái)自道德的感召而不是制度。”[3]大型高中學(xué)校年級(jí)組與處室支持關(guān)系的構(gòu)建，正是基于制度的“有限保障”和道德的“無(wú)限感召”而作出的要點(diǎn)解析。年級(jí)組與處室之間的支持關(guān)系的實(shí)現(xiàn)和持久，很大程度上來(lái)講，是大型高中學(xué)校廣義組織文化的焦點(diǎn)之一。這種支持關(guān)系的構(gòu)建雖不能希望于朝夕間完成，但用心的作為當(dāng)是其中的要件。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高中教師個(gè)人履職總結(jié)范文

同志們：

這次全縣教育工作會(huì)議的主要任務(wù)是，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)和縣委六次全會(huì)精神，正確分析形勢(shì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)，動(dòng)員和組織各方面力量，加快教育改革和發(fā)展步伐，促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。剛才，**同志總結(jié)了20*年教育工作，安排部署了2010年工作，目標(biāo)任務(wù)明確，發(fā)展思路清晰，操作性強(qiáng)，我完全同意，希望大家認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，抓好落實(shí)。下面，我就切實(shí)做好2010年全縣教育工作再講幾點(diǎn)意見。

一、認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信心，進(jìn)一步增強(qiáng)加快教育發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感

20*年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣堅(jiān)持“小縣辦大教育”的工作思路，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，以實(shí)現(xiàn)省級(jí)教育強(qiáng)縣為目標(biāo)，解放思想，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，奮力拼搏，教育改革取得了重大突破、教育工作取得了顯著成績(jī)、教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。一是教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略得到全面落實(shí)?？h委、縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的決定》，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門也把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，進(jìn)一步強(qiáng)化了公共財(cái)政和公共服務(wù)職能，著力把握教育了發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新了教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變了教育發(fā)展方式，破解了教育發(fā)展難題，提高了教育發(fā)展質(zhì)量，尊重知識(shí)、尊重人才，關(guān)心教育、支持教育已成為時(shí)代的最強(qiáng)音，教育事業(yè)步入了又好又快的發(fā)展軌道。二是辦學(xué)條件顯著改善。啟動(dòng)實(shí)施新一輪學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，全年撤并教學(xué)點(diǎn)28個(gè)，超額完成年初制定的撤并任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，投入1317萬(wàn)元，新建、改造校舍面積10816平方米，25所完全小學(xué)以上學(xué)校全部完成了防雷設(shè)施安裝工程。積極開展了數(shù)字網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)，縣高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)、初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)多媒體“班班通”工程全面啟動(dòng)，學(xué)生用機(jī)達(dá)到1：8，信息技術(shù)教育課開課率、教學(xué)儀器使用率均達(dá)到100%，教育公平與和諧教育穩(wěn)步推進(jìn)。三是各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展?？h第二幼兒園和縣高級(jí)中學(xué)先后被省教育廳評(píng)為省級(jí)示范幼兒園和省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中，學(xué)前二至三年幼兒入園率達(dá)到99%，學(xué)前一年幼兒入園率、小學(xué)、初中入學(xué)率均達(dá)到100%，小學(xué)無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象，初中輟學(xué)率控制在了1.5%以內(nèi)，高中階段入學(xué)率達(dá)到95.8%，分別高于全市和全省平均水平43個(gè)百分點(diǎn)和29個(gè)百分點(diǎn)。職業(yè)教育步入良性發(fā)展軌道，首批赴惠山職教中心學(xué)習(xí)的214名學(xué)生中有177名實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到83%。培訓(xùn)農(nóng)民6000多人次，橋鎮(zhèn)鄉(xiāng)和勞山鄉(xiāng)創(chuàng)建為“市級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。四是師資水平明顯提升。大力宣傳師德新風(fēng)，強(qiáng)化教師“責(zé)任興教”意識(shí)，廣泛開展以“學(xué)習(xí)英模教師，弘揚(yáng)偉大師魂”為主題的教育活動(dòng)，召開了全縣教育工作會(huì)議暨第24個(gè)教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀教師、人民滿意教師、人民滿意校長(zhǎng)73名，獎(jiǎng)勵(lì)資金5.6萬(wàn)元。9月2日至3日，**來(lái)我縣親切慰問(wèn)一線教師、視察教育工作，充分肯定了我縣教師的工作成績(jī)，極大鼓舞了廣大教師教書育人的積極性。加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)86.5萬(wàn)元，培訓(xùn)教師2300多人次，培訓(xùn)率達(dá)到100%，新聘優(yōu)秀專本科畢業(yè)生49名，逐級(jí)末位分流教師18名，選派27名骨干教師深入基層薄弱學(xué)校進(jìn)行支教，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)顯著提高。五是素質(zhì)教育全面推進(jìn)。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)“縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合”的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，形成了全員德育、全程德育、整體育人的新格局。大力實(shí)施素質(zhì)教育，建成市級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校5所，縣級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校6所。去年全縣參加高考學(xué)生898人，一本上線39人，二本以上119人，三本以上481人，大專以上803人，高考成績(jī)位居全市第五，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。六是教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題得到有效解決。全力實(shí)施“教育民生工程”，全年享受“兩免一補(bǔ)”政策學(xué)生20086人次，補(bǔ)助資金561萬(wàn)元。扎實(shí)開展扶貧助困工作，籌集資金44.7萬(wàn)元，救助貧困大學(xué)生和中小學(xué)生358人，辦理貧困大學(xué)生信用助學(xué)貸款231萬(wàn)元，確保了385名貧困學(xué)生接受教育。認(rèn)真組織了高考、中考、小學(xué)調(diào)研等各類招生考試工作，避免了考試違紀(jì)舞弊事件的發(fā)生，確保教育招生考試公正、安全。黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)取得實(shí)效，教育滿意度不斷上升。這些成績(jī)的取得是縣委、縣政府高度重視、科學(xué)決策、正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門和社會(huì)各方面傾心關(guān)注、大力支持的結(jié)果，更是我縣教育系統(tǒng)廣大教育工作者團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏的結(jié)果。在此，我謹(jǐn)代表縣委、縣政府向?yàn)榻逃聵I(yè)作出貢獻(xiàn)的廣大教育工作者和各界人士，表示衷心的感謝和崇高的敬意！

在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們還要清醒地看到，當(dāng)前我縣教育工作還面臨著一些困難和問(wèn)題：一是學(xué)校布局不盡合理，教學(xué)設(shè)施還需進(jìn)一步改善，教育發(fā)展的總體水平與人民群眾的優(yōu)質(zhì)教育需求還不相適應(yīng)；二是素質(zhì)教育的整體推進(jìn)仍然面臨著很大壓力，轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量的任務(wù)十分艱巨；三是初中教育仍然是我縣教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約著全縣整體教育質(zhì)量的提高；四是教師隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，優(yōu)秀教師數(shù)量偏少、教師結(jié)構(gòu)和分布不盡合理；五是“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理保障體制還需進(jìn)一步完善，教育事業(yè)快速發(fā)展與經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾仍然突出；六是尊師重教的氛圍還不濃厚，各級(jí)各部門和社會(huì)各界理解關(guān)心支持教育，營(yíng)造良好的教育發(fā)展環(huán)境還需進(jìn)一步加強(qiáng)。黨的十七大報(bào)告將優(yōu)先發(fā)展教育作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的首要任務(wù)，并首次提出“提高教育現(xiàn)代化水平”這一重大命題，這是黨站在新的歷史起點(diǎn)上對(duì)教育提出的新任務(wù)、新要求?？梢?，隨著我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人民群眾對(duì)教育的期望越來(lái)越高，教育事業(yè)既面臨新的發(fā)展機(jī)遇，也必將迎接新的更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，我們必須保持清醒的頭腦，科學(xué)分析當(dāng)前教育存在的矛盾、問(wèn)題，認(rèn)真研究，科學(xué)發(fā)展，推動(dòng)教育工作的觀念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，真正使教育工作體現(xiàn)時(shí)代性，努力辦好人民滿意的教育，使之更加適應(yīng)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、突出重點(diǎn)，創(chuàng)新機(jī)制，著力推進(jìn)全縣教育工作持續(xù)健康發(fā)展

2010年是我縣深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、加速實(shí)施教育“十一五”規(guī)劃的關(guān)鍵一年，做好今年的工作意義重大。為此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門、學(xué)校要繼續(xù)按照縣委、縣政府制定印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的決定》要求，突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（一）著力推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為龍頭，以調(diào)整學(xué)校布局結(jié)構(gòu)為契機(jī)，大力推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、農(nóng)村教師素質(zhì)提高等配套工程，均衡配置公共義務(wù)教育資源。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別要下功夫研究國(guó)家投資的政策導(dǎo)向，挖掘政策潛力，利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件積極爭(zhēng)取資金和項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。縣教育、財(cái)政、經(jīng)發(fā)、國(guó)土、城建、稅務(wù)、*等部門要密切配合，共同參與，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)優(yōu)惠政策，降低學(xué)校建設(shè)成本，使學(xué)校建設(shè)的每一分資金都發(fā)揮最大效益。進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化和技術(shù)裝備現(xiàn)代化建設(shè)，啟動(dòng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“班班通”項(xiàng)目，完善遠(yuǎn)程教育體系，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書室、計(jì)算機(jī)室等部室建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的裝備水平和使用效益。要抓好中小學(xué)學(xué)籍信息化系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息化分析系統(tǒng)、教育科研網(wǎng)絡(luò)和教育資源中心建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教育論壇，促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)共享。繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)食宿改造工程，縣高級(jí)中學(xué)公寓樓和縣初級(jí)中學(xué)、*初級(jí)中學(xué)、*初級(jí)中學(xué)、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)等寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍、食堂、洗浴以及活動(dòng)場(chǎng)所等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要在年內(nèi)全部完成，不斷提高辦學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。辦好教育，關(guān)鍵在教師；辦好學(xué)校，首要責(zé)任在校長(zhǎng)。一是要鍛造一支綜合素質(zhì)優(yōu)良的校長(zhǎng)隊(duì)伍。一個(gè)好的校長(zhǎng)才能帶出一所好的學(xué)校。首先，要找準(zhǔn)定位。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神、管理水平等綜合素質(zhì)極大影響甚至決定著一所學(xué)校的發(fā)展。每一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)辦什么樣的學(xué)校、怎樣辦好學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人等問(wèn)題都應(yīng)進(jìn)行深入思考。認(rèn)真審視學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中是否把握了正確辦學(xué)方向、是否明確了辦學(xué)目標(biāo)、是否全面貫徹落實(shí)了黨的教育方針等。其次，要以身作則。各位校長(zhǎng)要立足微觀層面做好本職工作，爭(zhēng)做教育家，少當(dāng)“社會(huì)活動(dòng)家”。目前我們個(gè)別校長(zhǎng)沉湎于交往應(yīng)酬，有的甚至不務(wù)正業(yè)。為此，我們這些校長(zhǎng)要沉下身子，深入一線剖析考情、研究教情、分析學(xué)情，通過(guò)辦好每一所學(xué)校推動(dòng)我縣教育事業(yè)整體發(fā)展。第三，要依法治校。認(rèn)真落實(shí)教育法規(guī)，嚴(yán)格依法辦事，狠抓常規(guī)管理制度的落實(shí)；重視良好校風(fēng)的培育，通過(guò)抓好作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)校的良好風(fēng)氣。二是要重點(diǎn)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要重視師德建設(shè)。探索建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)全縣廣大教師堅(jiān)定獻(xiàn)身教育、甘為人師、奉獻(xiàn)社會(huì)的理想信念，培養(yǎng)為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，形成率先垂范、淡泊名利的思想境界，樹立執(zhí)著追求、樂(lè)觀向上、勇于負(fù)責(zé)的精神風(fēng)貌。其次，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。著重抓好骨干教師到市級(jí)名校“跟班”學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)名校在教育管理、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)理念、課程改革等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，并在全縣開展“傳、幫、帶”活動(dòng)。要把每年縣財(cái)政安排的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用在提升廣大教師的教學(xué)水平上，真正落到實(shí)處。第三，要優(yōu)化師資配置。繼續(xù)統(tǒng)籌做好教師隊(duì)伍“招聘、轉(zhuǎn)崗、調(diào)劑、清理、支教”工作，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步解決教師配置地域不均、部分學(xué)科專任教師欠缺的矛盾。第四，要完善激勵(lì)機(jī)制。加大骨干教師的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮示范和帶頭作用。要建立重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮各類獎(jiǎng)教基金的激勵(lì)作用，對(duì)教育教學(xué)效果好、師德師風(fēng)好的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面，要給予優(yōu)先照顧和表彰；要關(guān)心教師生活，熱心為教師解決實(shí)際困難，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。第五，要全面完成布局調(diào)整。堅(jiān)持“就近撤并、整合資源、提高質(zhì)量、群眾滿意”的原則，年內(nèi)所有教學(xué)點(diǎn)必須撤并到完全小學(xué)以上學(xué)校，努力形成教育資源配置合理、高效運(yùn)行、均衡發(fā)展的格局，實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化，全面促進(jìn)教育公平。三是要加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。配全配好科研人員，形成縣、鄉(xiāng)二級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)。積極做好中、省、市級(jí)科研課題的申報(bào)和實(shí)施工作，開展具有實(shí)效性的教育科研活動(dòng)，充分發(fā)揮縣教研室引進(jìn)、研究、指導(dǎo)、推廣優(yōu)秀教研成果的作用，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

（三）促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。全力規(guī)范學(xué)前教育，堅(jiān)持以公辦為主、民辦為輔的原則，進(jìn)一步深化辦園體制改革，充分發(fā)揮公辦幼兒園引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用。要提高民辦幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范民辦幼兒園辦園行為，鞏固發(fā)展多元化辦園格局。積極推進(jìn)幼教改革，加強(qiáng)幼兒教育實(shí)驗(yàn)、科研的管理與指導(dǎo)，努力提高幼教普及程度和質(zhì)量。做強(qiáng)做優(yōu)普通高中教育，堅(jiān)持普及與提高、規(guī)模與效益相統(tǒng)一的原則，鞏固普通高中教育發(fā)展成果，建立政府投入和學(xué)校收取相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，著力創(chuàng)新學(xué)校管理體制，加大人事和分配制度改革力度，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)研究和校際協(xié)作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。大力發(fā)展職業(yè)教育，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向就業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的外向型辦學(xué)模式不動(dòng)搖，加強(qiáng)職業(yè)教育資源整合，進(jìn)一步提升專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)層次、學(xué)生技能和教育質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”和農(nóng)科教結(jié)合，積極開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)教育，不斷提高教育為縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的能力。

（四）大力實(shí)施素質(zhì)教育。全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的主題，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育和校園文化建設(shè)，大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神，突出抓好教育質(zhì)量提升這個(gè)重點(diǎn)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的緊密結(jié)合，形成全社會(huì)共同推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力和良好氛圍。

（五）切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校管理工作。管理才能出效益、管理才能出成績(jī)、管理才能出質(zhì)量。加強(qiáng)管理，就是要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，全面調(diào)動(dòng)教育工作者的主觀能動(dòng)性和工作積極性。要牢牢把握教師的教書育人和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)兩大主體，下功夫去研究管理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)管理方式和方法，提高管理質(zhì)量和管理水平。要緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心抓管理，進(jìn)一步加強(qiáng)依法治校進(jìn)程，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，以全面發(fā)展為根本，學(xué)生成才為目的，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理和制度建設(shè)，逐步構(gòu)建起涵蓋學(xué)校安全、后勤、教學(xué)常規(guī)、隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)管理層面的、較為完善的學(xué)校管理制度體系。進(jìn)一步優(yōu)化后勤服務(wù)管理，配備專職生活指導(dǎo)教師和醫(yī)護(hù)人員，積極解決學(xué)生宿舍通風(fēng)、取暖等問(wèn)題，不斷改善師生生活條件。始終把安全工作放在學(xué)校管理工作的首位，不斷強(qiáng)化“責(zé)任第一，安全第一”的觀念，強(qiáng)化對(duì)師生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，確保學(xué)生生命安全。加強(qiáng)學(xué)校食品衛(wèi)生管理，嚴(yán)格衛(wèi)生許可，全面認(rèn)真地整改不符合食品衛(wèi)生要求的食堂，杜絕師生食物中毒事故發(fā)生。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)，努力開創(chuàng)教育工作新局面

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。要繼續(xù)堅(jiān)持和完善主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、相關(guān)部門齊配合的教育工作機(jī)制；堅(jiān)持定期召開教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議，專題研究教育工作，及時(shí)解決教育發(fā)展過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。教育部門要把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)和教育管理職責(zé)緊密結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真制定工作方案，層層分解目標(biāo)任務(wù)，逐級(jí)落實(shí)工作責(zé)任，出實(shí)招、出妙招、出絕招，確保目標(biāo)明確，措施得力，成效顯著?？h級(jí)有關(guān)部門要積極主動(dòng)地關(guān)心支持教育，為教育做好事、辦實(shí)事、解難事。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要依法承擔(dān)推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的相應(yīng)職責(zé)，主動(dòng)解決義務(wù)教育工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，共同營(yíng)造良好的教育發(fā)展環(huán)境，確保教育工作領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、職責(zé)落實(shí)、措施落實(shí)，努力推動(dòng)教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。

（二）依法保障投入。要逐步提高教育經(jīng)費(fèi)比例，依法保障教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”，鞏固和完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)校基建工程、重大物資采購(gòu)和各種形式校慶活動(dòng)的管理和監(jiān)督，在嚴(yán)格制止教育新債的基礎(chǔ)上，按照“誰(shuí)舉債誰(shuí)負(fù)責(zé)、先清理后化解、先化解后獎(jiǎng)勵(lì)”的原則，加快化解“雙高普九”遺留債務(wù)。暢通社會(huì)籌資渠道，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人捐資助學(xué)，形成以政府投入為主、社會(huì)投入為補(bǔ)充的多元化教育投入格局。

（三）加大督導(dǎo)考核。加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育督導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化教育督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)職能，加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)，建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門教育工作督導(dǎo)考核制度和農(nóng)村義務(wù)教育監(jiān)督檢查制度，由縣教育督導(dǎo)室定期對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和各有關(guān)部門教育工作履職情況開展督導(dǎo)評(píng)估，評(píng)估結(jié)果將作為評(píng)價(jià)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門年終工作的重要指標(biāo)，作為考核主要領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的重要內(nèi)容。同時(shí)，要將考核和統(tǒng)一考試結(jié)果及時(shí)上報(bào)縣委、人大、政府、政協(xié)分管領(lǐng)導(dǎo)。繼續(xù)實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)年度教育工作考核制度，全面開展教育工作先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，努力在全縣營(yíng)造尊師重教的氛圍。

第5篇：高中教師個(gè)人履職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：圖書館員；職業(yè)資格認(rèn)證制度

圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度，又稱為職業(yè)準(zhǔn)入制度，是對(duì)于圖書館工作者個(gè)人工作資格的一種認(rèn)定方式，是圖書館行業(yè)對(duì)圖書館工作者的準(zhǔn)入控制，是從事圖書館工作應(yīng)具備的前提條件。[1]圖書館員的職業(yè)資格認(rèn)證起源于英國(guó)，1885年，英國(guó)圖書館學(xué)會(huì)舉辦了第一次圖書館專業(yè)資格考試。[2]20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)也相繼出現(xiàn)了圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度，以日本為代表，國(guó)家的相關(guān)圖書館法規(guī)中明確規(guī)定了圖書館員的任職條件，作為圖書館員的準(zhǔn)入制度，這樣既保證了圖書館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也明確了圖書館員的法律地位，從而推動(dòng)了圖書館事業(yè)的快速發(fā)展，也使其圖書館的服務(wù)水平處于世界領(lǐng)先地位。

一、日本圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度

（一）日本圖書館員的種類

在日本圖書館界，圖書館員這一職務(wù)在不同種類的圖書館中稱呼和任職條件是不同的。相關(guān)圖書館法律規(guī)定的圖書館員主要分為司書、司書補(bǔ)、司書教諭。

日本圖書館界的"司書"一詞通常有兩個(gè)含義。一是指圖書館的專職人員，也就是圖書館員，在日本"司書"差不多等同于"圖書館員"。二是法律規(guī)定的術(shù)語(yǔ)。圖書館法中規(guī)定有"司書"這一資格，是公共圖書館專職人員的從業(yè)資格。[3]司書最早出現(xiàn)在1897年的《帝國(guó)圖書館館長(zhǎng)、司書長(zhǎng)、司書任用條件》當(dāng)中，其規(guī)定司書是帝國(guó)圖書館的一種專業(yè)職務(wù)。1933年，日本修訂《公立圖書館職員令》，司書成為公立圖書館的法定職位，并建立了司書資格考試制度。[4]

1950年頒布的日本《圖書館法》第4條規(guī)定：圖書館的專職人員稱為司書和司書補(bǔ)。司書從事圖書館中的專門業(yè)務(wù)工作；司書補(bǔ)協(xié)助司書工作。法律規(guī)定的司書和司書補(bǔ)是日本的公立圖書館和私立圖書館的館員職務(wù)，不包括學(xué)校圖書館的館員職務(wù)。

1953年日本頒布《學(xué)校圖書館法》（日語(yǔ)中"學(xué)校"一詞通常指中小學(xué)）：規(guī)定學(xué)校為掌管學(xué)校圖書館的專門職務(wù)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置司書教諭，同時(shí)規(guī)定了取得司書教諭資格的條件、方式、途徑。日本中小學(xué)教師稱為教諭，學(xué)校圖書館員兼有教師和圖書館工作者的雙重身份，故稱為司書教諭。司書教諭是日本中小學(xué)圖書館的館員職務(wù)。

（二）日本圖書館員職業(yè)準(zhǔn)入條件

日本相關(guān)圖書館立法對(duì)于館員的準(zhǔn)入條件大概是兩個(gè)方面的要求：一是學(xué)歷背景方面，二是圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)然，對(duì)于司書、司書補(bǔ)和司書教諭的具體要求也有所不同。

日本《圖書館法》第5條規(guī)定了司書和司書補(bǔ)的任職條件。司書的資格條件包括以下三個(gè)方面：（1）大學(xué)或高等?？茖W(xué)校畢業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書講習(xí)課程者；（2）大學(xué)畢業(yè)，并在大學(xué)期間履修過(guò)有關(guān)圖書館學(xué)的專業(yè)課程者；（3）具有三年以上司書補(bǔ)（含國(guó)立國(guó)會(huì)圖書館、大學(xué)或高等專科學(xué)校附屬圖書館的職員中相當(dāng)于司書補(bǔ)的人員）的工作經(jīng)驗(yàn)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書講習(xí)課程者。司書補(bǔ)的資格條件是：（1）具有司書資格者；（2）高中畢業(yè)或高等專科學(xué)校第三年結(jié)業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書補(bǔ)講習(xí)課程者。

日本《學(xué)校圖書館法》第5條規(guī)定了取得司書教諭資格的必備條件：首先必須取得教諭資格；在此基礎(chǔ)上要完成司書教諭講習(xí)課程培訓(xùn)，并且成績(jī)合格。

《圖書館法》和《學(xué)校圖書館法》中都規(guī)定了要取得圖書館員的職業(yè)資格必須接受相應(yīng)的圖書館學(xué)方面的專業(yè)課程教育，并且需考試合格。日本現(xiàn)行的這種專業(yè)課程教育有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一是大學(xué)開設(shè)的專業(yè)教育課程，稱為"司書課程"，主要對(duì)象是沒(méi)有圖書館工作經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生；二是以取得專業(yè)職務(wù)資格為主要目的專業(yè)培訓(xùn)課程，稱為"司書（或司書教諭）講習(xí)"，主要對(duì)象是圖書館的在職工作人員。[4]《圖書館法》和《學(xué)校圖書館法》對(duì)講習(xí)課程的講授主體、受講資格、課程的內(nèi)容、學(xué)分、考核等方面都做了具體的規(guī)定，以此來(lái)保證講習(xí)課程的規(guī)范進(jìn)行，進(jìn)而也保證了圖書館員資格獲得者的專業(yè)水平和技能。

回顧以上日本的圖書館法律規(guī)定我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其對(duì)圖書館員的任職資格根據(jù)不同的館種分別做出了規(guī)定。其目前法律規(guī)定的圖書館專職人員資格有《圖書館法》中規(guī)定的司書和司書補(bǔ)，以及《學(xué)校圖書館法》中規(guī)定的司書教諭這兩種資格。但是大學(xué)圖書館、專業(yè)圖書館的專職人員在法律上并沒(méi)有規(guī)定。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，日本圖書館界也早已有人提出了質(zhì)疑。明確提出該問(wèn)題的是公共圖書館的老前輩石榮二先生。他曾經(jīng)提到："圖書館員要作為專業(yè)人士被社會(huì)所認(rèn)可，就要不問(wèn)館種，一并應(yīng)被視為專業(yè)人士。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要盡快建立和其它館種同樣的資格制度。"不僅是公共圖書館的司書資格，其它館種的職員資格也必須從法律上予以規(guī)定。[3]

二、中國(guó)目前圖書館員現(xiàn)狀及問(wèn)題

以往，人們常把各類圖書館看成是社會(huì)老弱病殘的收容站，找不到其他工作的人可以在圖書館謀一差事，各類家屬也往往被安排在圖書館工作。這造成了我國(guó)現(xiàn)在的圖書館工作人員中有很大一部分是沒(méi)有任何學(xué)歷和專業(yè)背景的，完全沒(méi)有圖書館學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，只能從事一些簡(jiǎn)單的諸如借還、上架的工作。當(dāng)然，近幾年來(lái)圖書館新進(jìn)人員已經(jīng)基本上不存在這種情況。隨著高校對(duì)新進(jìn)人員學(xué)歷要求的提高，高校圖書館的新入職人員已經(jīng)基本上都是本科學(xué)歷以上，但是對(duì)專業(yè)要求并不嚴(yán)格，很多不是圖書情報(bào)專業(yè)的畢業(yè)生也進(jìn)入到圖書館工作。公共圖書館的新進(jìn)人員也需要通過(guò)國(guó)家公務(wù)員或者事業(yè)單位考試，基本上也都是本科學(xué)歷以上?？梢?，我國(guó)各類圖書館在新進(jìn)人員的學(xué)歷要求上已經(jīng)提高了標(biāo)準(zhǔn)，人員的基本素質(zhì)有了很大的提高，但是對(duì)專業(yè)背景仍然沒(méi)有明確的要求。某些專業(yè)圖書館為了滿足該專業(yè)讀者的服務(wù)需求，可能要求新進(jìn)人員具有該專業(yè)的背景知識(shí)，但卻不一定有圖書情報(bào)方面的專業(yè)知識(shí)。以上這些情況的存在，使得我們當(dāng)前的圖書館員服務(wù)水平遠(yuǎn)不能滿足多媒體資源情況下讀者的需求。另一方面，由于圖書館員的社會(huì)地位和待遇不盡人意，一些有能力的專業(yè)人員不得已而離開了圖書館員的工作崗位，圖書館界的人才流失情況也比較嚴(yán)重。

通過(guò)以上情況可以看出目前我國(guó)圖書館員的現(xiàn)狀是整體素質(zhì)不高，社會(huì)聲譽(yù)和職業(yè)待遇比較低，人才流失嚴(yán)重。原因在于我國(guó)圖書館界沒(méi)有職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，專業(yè)要求不清，使得圖書館員這一傳統(tǒng)的神圣職業(yè)在我國(guó)得不到社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。從目前的現(xiàn)狀和圖書館事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不難看出我國(guó)建立圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的必要性和緊迫性。其實(shí)，對(duì)于這一問(wèn)題，我國(guó)圖書館界早已達(dá)成共識(shí)，并且進(jìn)行了一系列的科學(xué)研討活動(dòng)。但令人遺憾的是，到目前為止，在具體實(shí)施層面上這一問(wèn)題仍然沒(méi)有突破。

三、日本圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度對(duì)我國(guó)借鑒

西方國(guó)家的圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度已有百余年歷史，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)很成熟，有很好的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，特別本文第一部門介紹的鄰國(guó)日本的經(jīng)驗(yàn)。

（一）推進(jìn)圖書館立法建設(shè)

日本的圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度之所以比較成功，很重要的一點(diǎn)是得益于相關(guān)圖書館立法的保障。日本既有綱領(lǐng)性的圖書館基本法--也有為中小學(xué)服務(wù)的等單行圖書館法。《圖書館法》、《學(xué)校圖書館法》明確規(guī)定了公共圖書館、中小學(xué)圖書館館員的職業(yè)資格認(rèn)證制度，設(shè)立了司書和司書補(bǔ)、司書教諭的職業(yè)資格準(zhǔn)入條件、考核評(píng)定、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)等具體的實(shí)施事項(xiàng)，使圖書館員的職業(yè)資格認(rèn)證制度有法可依、有章可循，可見，推進(jìn)圖書館立法建設(shè)具有重要意義。我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，有關(guān)圖書館方面的規(guī)定不下20項(xiàng)，[5]但是這些規(guī)定僅僅是國(guó)務(wù)院部委，行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)章、條例、章程等，由于是非國(guó)家立法機(jī)關(guān)所制定，缺乏法律的莊嚴(yán)與權(quán)威。所以推進(jìn)具有綱領(lǐng)性的圖書館基本法--《圖書館法》的制定勢(shì)在必行。為此，可以借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)國(guó)情，盡快出臺(tái)我國(guó)的《圖書館法》，為圖書館事業(yè)的發(fā)展提供法律保障。

（二）建立適合我國(guó)國(guó)情的圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度

日本的圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度針對(duì)不同館種的實(shí)際需要和情況，分別對(duì)相應(yīng)圖書館員的職業(yè)資格做出了不同的規(guī)定。這一點(diǎn)非常值得我們借鑒。目前我國(guó)圖書館從業(yè)人員存在很大的差異，既有不同地區(qū)差異，又有不同館種差異，又有人員層次差異，所以綜合考慮到這些因素，并借鑒日本的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建議我國(guó)在制定圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證制度的時(shí)候，應(yīng)建立起有法律保障、有理論依據(jù)、操作可行的分級(jí)別認(rèn)證體系。針對(duì)不同規(guī)模、不同類型的圖書館，不同崗位的館員分別規(guī)定相應(yīng)的館員級(jí)別。例如，高校館、科研館、省級(jí)以上館的館員應(yīng)達(dá)到比較高的級(jí)別；中小學(xué)館、區(qū)縣館、社區(qū)館的館員可以是低一級(jí)的要求。這樣，既考慮到了我國(guó)圖書館界的現(xiàn)狀，又提升了對(duì)圖書館員的整體要求。

（三）建立專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度

建立對(duì)圖書館員的專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度對(duì)于目前我國(guó)的圖書館界來(lái)說(shuō)尤為重要。一方面，對(duì)于想從事圖書館事業(yè)的人員，必須大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，或是通過(guò)專業(yè)職務(wù)資格為主要目的專業(yè)培訓(xùn)課程，保證掌握?qǐng)D書館學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這樣才能通過(guò)圖書館員職業(yè)資格考試，獲得從業(yè)資格。另一方面，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)從事圖書館相關(guān)工作的人員來(lái)說(shuō)，其中有很大一部分沒(méi)有圖書館學(xué)專業(yè)背景知識(shí)，那么繼續(xù)教育作為一種補(bǔ)救知識(shí)老化、拓寬知識(shí)面和提高素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育形式就可以發(fā)揮很大作用。通過(guò)對(duì)這一部分人員進(jìn)行圖書館學(xué)專業(yè)的繼續(xù)教育，使其掌握必備的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技術(shù)水平和服務(wù)能力，對(duì)于提高我國(guó)圖書館界的整體素質(zhì)是比較契合實(shí)際的選擇。

（四）建立圖書館員職業(yè)資格考核認(rèn)證管理機(jī)構(gòu)

通過(guò)職業(yè)資格考試是獲取職業(yè)資格的一種比較合理、有效的途徑。我國(guó)借鑒日本的司書、司書補(bǔ)等職業(yè)資格考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立我國(guó)的圖書館員職業(yè)資格考試。為此可以成立一個(gè)全國(guó)性的專門管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)職業(yè)資格考核的相關(guān)事宜。具體可以包括資格考試教材、大綱、試題、核定標(biāo)準(zhǔn)的編寫；組織、安排全國(guó)圖書館員職業(yè)資格考試、考試評(píng)定、資格認(rèn)定等方面。通過(guò)該機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，使全國(guó)圖書館員職業(yè)資格考試規(guī)范、有序進(jìn)行，逐步形成社會(huì)影響力、公信力比較強(qiáng)的認(rèn)證考核辦法，為圖書館員的職業(yè)能力把好關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初景利，李麟.美國(guó)圖書館員職業(yè)資格認(rèn)證體系[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2005，（3）.

[2]王青云.英國(guó)圖書館員職業(yè)資格認(rèn)可制度[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2005，（3）.

[3]藥袋秀樹.のと司格/セミナを振り返って， [EB/OL].http：///2241/114485，2013-08-26.

[4]李國(guó)新.日本圖書館員專業(yè)職務(wù)制度[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2005，（3）.

第6篇：高中教師個(gè)人履職總結(jié)范文

新的學(xué)期開始了，又長(zhǎng)大了一歲，又踏上了前往學(xué)校的路程，新的學(xué)期我又有了新的希望、新的目標(biāo)、新的開始。小編在這里給大家?guī)?lái)2021年小學(xué)教師見面會(huì)發(fā)言稿范文5篇，希望大家喜歡！

 

 

2021年小學(xué)教師見面會(huì)發(fā)言稿范文一

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好，在歷經(jīng)了一個(gè)快樂(lè)、輕松、的署假生活之后，今天，我們又重新回到了心愛(ài)的學(xué)校，大家又可以和老師、同學(xué)朝夕相處，一同學(xué)習(xí)，一起生活了。今天的升旗儀式是咱們學(xué)校新學(xué)期的第一次大型集會(huì)，再次，我只將一個(gè)問(wèn)題，給大家提一個(gè)小小的要求也是我講話的題目就是希望大家做一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生。

提這樣的要求是有處而發(fā)觸的。

上周三開學(xué)時(shí)間，學(xué)校門口是車水馬龍，被圍了個(gè)水泄不通。有不少同學(xué)是在父母的陪同下來(lái)到學(xué)校的。家長(zhǎng)的確是辛苦，他們弓著腰，肩扛手拎著大包小包的行囊，不讓孩子多那一點(diǎn)點(diǎn)物品。也許，他們中就有你的父親母親。父母是偉大的，他們寧愿自己受苦也不愿自己的兒女受苦。他們永遠(yuǎn)甘心付出卻不會(huì)有任何怨言，他們唯一的希望就是希望你們?cè)趯W(xué)校里能夠?qū)W得好，過(guò)的好，而這樣的愿望說(shuō)到底還是為了你們自己。

但是就是這樣簡(jiǎn)單的要求你們理解嗎?

就在×月×日，×縣的一名十五歲的小學(xué)生，因?yàn)樯暇W(wǎng)被父母阻止上網(wǎng)不成，竟然殘忍的向自己的父親深處毒手，扎了五刀。等到他的父親搶救無(wú)效去世時(shí)，他正在網(wǎng)吧里愜意的上網(wǎng)。一個(gè)家庭就這樣破滅了。是什么使得一個(gè)十幾歲的孩子竟然變成了是人的野獸?又是什么使得親情變得這樣淡漠?這個(gè)案例應(yīng)當(dāng)引起同學(xué)們認(rèn)真的思考，更應(yīng)當(dāng)引起那些喜歡上網(wǎng)的同學(xué)引以為戒。

在我以為，所有的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為一點(diǎn)，就是要做一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生，因?yàn)橹挥杏辛藧?ài)心，大家才能學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，有了愛(ài)心就能防止大家心生惡念 防止走錯(cuò)。愛(ài)心就是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上指引你學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的那顆北斗星。

做一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生就要學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母，哪怕是他不停地在你身邊嘮叨，因?yàn)橹挥兴攀悄氵@個(gè)世上最親的人。

做一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生就要學(xué)會(huì)愛(ài)自己的老師，哪怕是他曾經(jīng)對(duì)你進(jìn)過(guò)了嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)橹挥兴攀悄愕某砷L(zhǎng)道路上給你最大的無(wú)私幫助的人。

做一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生就要學(xué)會(huì)善待自己同學(xué)，哪怕是你們剛才還在爭(zhēng)吵鬧矛盾，因?yàn)橹挥型瑢W(xué)才是你學(xué)習(xí)道路中的同伴，有了他的存在，這個(gè)旅程就不會(huì)再覺(jué)得孤單。

做一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生就要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，因?yàn)樗麄冄b點(diǎn)了我們的生活，有了他的存在，我們的生活才會(huì)變的沖滿色彩。

我想只要同學(xué)們新村愛(ài)心，學(xué)會(huì)感激，一人為善懂得包容，大家就一定會(huì)在我們的學(xué)校學(xué)得好，生活的好。

最后祝同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期有有新的進(jìn)步，有新的發(fā)展。

謝謝大家！

2021年小學(xué)教師見面會(huì)發(fā)言稿范文二

新學(xué)期，無(wú)疑也為我們提供了嶄新的園地，但是需要提醒的是：榮譽(yù)的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途決非一帆風(fēng)順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實(shí)地的努力，持之以恒的攀登。所以，要培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學(xué)習(xí)的人，得有經(jīng)受磨練的思想準(zhǔn)備，要有高遠(yuǎn)的志向，要有學(xué)習(xí)的熱忱，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅(jiān)韌不拔的毅力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)之中！

我們還應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。當(dāng)我們坐在明亮的教室里，手捧嶄新的課本，聽著老師的教誨，同學(xué)們，我們是否想到了我們正受到社會(huì)各界給予我們的幫助及關(guān)愛(ài)呢?我們的老師、父母以及社會(huì)上與我們素不相識(shí)的人都默默地關(guān)注著我們，而中國(guó)自古以來(lái)就有“滴水之恩將涌泉相報(bào)”的古訓(xùn)：父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該感謝父母；老師給予了我們知識(shí)，提高了我們的能力，我們應(yīng)該感謝老師；他人關(guān)心幫助了我們，我們應(yīng)該感謝他們。學(xué)會(huì)感恩、知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，值得我們不斷發(fā)揚(yáng)和繼承！

新學(xué)期，新征程，新面貌，此時(shí)此刻，相信我們每一位同學(xué)的心中都充滿著奮進(jìn)的激情，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的臉上都洋溢著青春的活力。讓我們把握住 20__這個(gè)美好的春天，把理想化為宏圖，把計(jì)劃付諸行動(dòng)，蕩起理想的雙槳，與學(xué)校同舟共濟(jì)，破浪前行，展現(xiàn)學(xué)子的風(fēng)采，奉獻(xiàn)青春的智慧。

一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假已過(guò)去，迎來(lái)的是一個(gè)美好的秋天.時(shí)間飛逝 停泊在港灣的小船已經(jīng)出航，駛出了平靜的港灣 駛進(jìn)了小學(xué)的海面。迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們來(lái)到了素未謀面美麗的校園，開始了新一學(xué)期的征途.

在過(guò)去的旅途中，無(wú)論你是否擁有過(guò)歡笑，擁有個(gè)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，加上一把鎖將它封閉起來(lái)吧！擺在我們面前的，新的老師，新的同學(xué)，新的旅途，新的夢(mèng)幻，新的生命正在破土而出，面對(duì)這一切，我們?cè)撛趺崔k.由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我們將化身為一個(gè)個(gè)騎士，抹掉胸口上的創(chuàng)傷，擦掉昔日的榮耀，拿上我們的曾經(jīng)的利器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)是我們新的征途的開始！

2021年小學(xué)教師見面會(huì)發(fā)言稿范文三

新年的鐘聲的余音還在耳畔縈繞，昨夜綠城上空絢麗的煙花還在心頭開放，今天，我們已經(jīng) 滿懷激情和無(wú)限憧憬來(lái)到學(xué)校，共同迎來(lái)了新的學(xué)期。

同學(xué)們，“快樂(lè)平安過(guò)大年，促進(jìn)和諧我能行”是我們寒假生活 的主題，“作業(yè)認(rèn)真我能行”“書海暢游收獲多”“愛(ài)心無(wú)限傳真情”“春節(jié)風(fēng)俗積累多”“安全度假要牢記”“和爸爸媽媽一起做風(fēng)箏”等是學(xué)校對(duì)大家的具體要求。假期中，我在書店遇到過(guò)我們學(xué)校醉在書海的同學(xué)；在街上，我遇到過(guò)拿著本子和筆積累對(duì)聯(lián)的同學(xué)；在市場(chǎng) ，我遇到過(guò)幫爸爸媽媽做事的同學(xué)……同學(xué)們 ，相信你們都按老師的要求去做了，相信你們的寒假是喜慶、祥和和充實(shí)的。今天，各班班主任還會(huì)分別帶大家回顧和總結(jié)你們的假期生活，愿你們暢所欲言，分享假期的歡樂(lè)和收獲。

新的學(xué)期，我們依然要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》“五牢記、十養(yǎng)成”為基準(zhǔn)，并繼續(xù)模范執(zhí)行我校常年開展的“ 改掉一個(gè)壞毛病、養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)我們美麗的校園，做語(yǔ)言文明、行為文明、心靈文明的小學(xué)生。同學(xué)們，成功源于習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗。我們只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，聚沙成堆，匯流成海，才能取得更大的成績(jī)。

安全第一一直是我們奉行的。 活動(dòng)中，我們要做到文明游戲、不爬高上低 、不追逐打鬧、不做過(guò)分激烈的運(yùn)動(dòng)和危險(xiǎn)性游戲。上下樓梯按次序、不擁擠、靠右行，這學(xué)期我們集會(huì)和升旗結(jié)束后散開的方式有所調(diào)整，希望各班遵照?qǐng)?zhí)行。交通是我們每天都要面對(duì)的，每個(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，橫穿馬路要一停二看三通過(guò)，要走斑馬線，千萬(wàn)不可翻越護(hù)欄，不能在馬路上打鬧和玩耍。放學(xué)的路隊(duì)中，路隊(duì)長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任，不能中途下隊(duì)。有家長(zhǎng)接送的小同學(xué)要認(rèn)清接送對(duì)象，任何同學(xué)都不要接受來(lái)自陌生人的禮物，以免受騙?？傊?，讓你們“高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去”是老師是老師和家長(zhǎng)的心愿，也是你們成長(zhǎng)的需要 。讓我們大家都增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，讓平安天天相伴。

春天是個(gè)美好的季節(jié)，也是傳染病多發(fā)的季節(jié)。為了我們健康，每個(gè)同學(xué)都要注重勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉。間操不管是跑步還是做操 ，都要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真做眼保健操，保護(hù)好明亮的眼睛。另外，我們更要重視自己的心理健康，有煩惱和心事的時(shí)候找老師和好朋友溝通，不要放在心里悶悶不樂(lè)，更不能有什么過(guò)激的行為。

同學(xué)們，新的學(xué)期，學(xué)校為你們的和諧發(fā)展已經(jīng)準(zhǔn)備了營(yíng)養(yǎng)豐富的精神大餐。除了我們上學(xué)期開展的“傳統(tǒng)游戲進(jìn)校園”活動(dòng)和“快樂(lè)廣場(chǎng)系列活動(dòng)”繼續(xù)開展外，我們一年一度的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)還將在我們寬闊美麗的操場(chǎng)舉行，屆時(shí)，全員參與的各班的廣播操比賽、隊(duì)列展示將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示，對(duì)于體育小明星們來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)，為班爭(zhēng)光的一次機(jī)會(huì)。美麗的春天，我們學(xué)校的首屆風(fēng)箏大賽也將舉行，大賽還會(huì)邀請(qǐng)你們的爸爸媽媽來(lái)，和你們共同放飛心中的夢(mèng)想。我們還要在本期成立?？萍夹〗M，讓從小愛(ài)科學(xué) 、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的種子在你們幼小的心田萌發(fā)。六一兒童節(jié)，這個(gè)世界少年兒童的節(jié)日，學(xué)校會(huì)為你們搭起歡樂(lè)展示的舞臺(tái)。“手拉手”活動(dòng)和爭(zhēng)章活動(dòng)我們也會(huì)推出新意。在我們學(xué)校一直開展都非?；钴S的節(jié)日和紀(jì)念日活動(dòng)，今年會(huì)以中隊(duì)小隊(duì)為單位繼續(xù)開展，本學(xué)期有“學(xué)雷鋒月”“三八節(jié)”“植樹節(jié)”“節(jié)水日”“地球日”“清明節(jié)”“五一勞動(dòng)節(jié)”“母親節(jié)”“助殘日”“環(huán)境日”等節(jié)日紀(jì)念日，這些節(jié)日和紀(jì)念日或在學(xué)校開展、或早家庭開展、或在社區(qū)開展，它們所蘊(yùn)藏著的豐富的德育資源，定會(huì)讓你們的能力和品質(zhì)得以新的提升。

同學(xué)們，在春天播種下希望的種子，在秋天才會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。這學(xué)期很短，希望我們從今天開始就珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，播種習(xí)慣、播撒希望，為秋天的收獲做好準(zhǔn)備吧！

2021年小學(xué)教師見面會(huì)發(fā)言稿范文四

新學(xué)期，新起點(diǎn)，新高度

一個(gè)漫長(zhǎng)的寒假已過(guò)去，迎來(lái)的是一個(gè)美好的春天.在這萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)刻，新的一學(xué)期又開始了，迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們又重新回到美麗的校園，開始了新一學(xué)期的征途.

在過(guò)去的征程中，曾擁有過(guò)歡笑，擁有個(gè)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，現(xiàn)在加上一把鎖將它封鎖起來(lái)，擺在我們面前的一切都是新的，看呀?新的學(xué)期正在向我們招手.經(jīng)過(guò)多年的鍛煉，我們不都是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士，抹去心靈的灰塵，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)向我們沖擊！

我們又迎來(lái)了新學(xué)期，在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在對(duì)美好未來(lái)的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。今天的老師，同學(xué)們都把自己打理得漂漂亮亮，辦公室.教室都打掃得干干凈凈，這樣就營(yíng)造了一種生機(jī)勃勃.祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我一定要在新學(xué)期取得新進(jìn)步。

在新學(xué)期里，我有一個(gè)新的目標(biāo)——不要做語(yǔ)言的巨人，要成為行動(dòng)的主人！我知道了成功不是靠夢(mèng)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是靠自己的行動(dòng)……

當(dāng)然，在新的學(xué)期中，在學(xué)習(xí)要有新的成績(jī)，這就要不懈地努力！付出一份努力才會(huì)換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我應(yīng)該做而且必須做好的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)有負(fù)擔(dān)。沒(méi)有苦的.累的過(guò)程，就不會(huì)有進(jìn)步和提升，無(wú)論是過(guò)去，還是未來(lái)不都這樣的道理嗎?我把自己的喜悅，悲傷都化作前進(jìn)的助力和動(dòng)力，就會(huì)因此不斷克服困難取得新進(jìn)步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒(méi)有耕耘就哪有收獲 沒(méi)有付出哪有所得。我即將升入初中了，就更應(yīng)該好好珍惜這段寶貴的時(shí)光充實(shí)自己，把自己的理想變?yōu)閯?shì)不可當(dāng)?shù)膭?dòng)力！

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)！ 新的一學(xué)期又開始了，開始了新的旅程，楊啟新的風(fēng)帆吧！我們要加油，在絢麗多彩的高中生活中，好好學(xué)習(xí)，這是沖刺，面向新的征程，也許會(huì)有坎坷，艱險(xiǎn)， 我一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難避過(guò)所有的淺灘到達(dá)成功的彼岸！

2021年小學(xué)教師見面會(huì)發(fā)言稿范文五

尊敬的__小學(xué)的各位同仁：

大家上午好！

因工作需要，楊__校長(zhǎng)調(diào)任實(shí)驗(yàn)初中，我由__小學(xué)到__小學(xué)履職。盡管身上背負(fù)了很多榮譽(yù)的光環(huán)，但總感覺(jué)每一份工作，每一點(diǎn)努力都應(yīng)當(dāng)踏實(shí)做起，以不負(fù)眾望也讓自己滿意。很榮幸能成為__小學(xué)的一員，和大家一起探索、共同感受__小學(xué)的發(fā)展，也感謝__小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和同事能夠接納一個(gè)新兵、新的協(xié)調(diào)員、服務(wù)者。今天是我到__小學(xué)來(lái)第一次在這樣的場(chǎng)合和大家見面，面對(duì)熟悉和將要熟悉的老師們，第一次和大家交流、交心，我想說(shuō)三個(gè)層面：有幸、有緣；有壓力、有信心；有決心。

第一個(gè)層面，“有幸有緣”。眾所周知，__小學(xué)發(fā)展至今，走過(guò)了艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程。在歷屆領(lǐng)導(dǎo)集體和全體教職員工的傾心打造下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，抱著“辦人民滿意的教育”理想，薪火相傳，教澤綿綿，創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。特別是在楊校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，贏來(lái)了__小學(xué)空前的發(fā)展機(jī)遇。有目共睹，他運(yùn)籌帷幄，嘔心瀝血，學(xué)校發(fā)展歷程中盡管遇到了一系列的客觀困難，但總能把挑戰(zhàn)當(dāng)作機(jī)遇，使__小學(xué)走上了和諧發(fā)展的快車道。因此，我說(shuō)今天能成為這個(gè)學(xué)校的一員，實(shí)在是“有幸”之至！有幸有二：第一個(gè)“有幸”，在于__小學(xué)擁有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體！他們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，屢創(chuàng)佳績(jī)。第二個(gè)“有幸”，在于__小學(xué)薈萃著高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，兢兢業(yè)業(yè)恪盡職守。__小學(xué)的品牌是幾代人，包括在座的各位凝神聚力、承前啟后，用智慧和汗水、激情與奉獻(xiàn)鑄就的；是在座的各位創(chuàng)建并發(fā)展著學(xué)校的文化，__小學(xué)有著令人肅然起敬的學(xué)校精神，有著積極向上的價(jià)值取向和約定俗成的行為規(guī)范。“蓬生麻中，不扶自直”，這就是學(xué)校文化的作用。而__小學(xué)顯然有著這樣一種學(xué)校文化的影響力：眾志成城的凝聚力，價(jià)值和行為的導(dǎo)向力，追尋夢(mèng)想的激勵(lì)力，和諧共享、攜手共進(jìn)的紐帶力。在此，真誠(chéng)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體同志多年的辛勤工作與傾心付出！感謝今日的__小學(xué)又為我們提供了一個(gè)極具高度的發(fā)展平臺(tái)！古人說(shuō)：百年修得同船渡。今后我們將一同在__小學(xué)這方熱土上辛勤耕耘、共同打拼、榮辱與共，這就是緣分！人生區(qū)區(qū)數(shù)十年，珍惜現(xiàn)在，珍惜所有。

我想說(shuō)的第二個(gè)層面是“有壓力、有信心”。__小學(xué)去年教育現(xiàn)代化創(chuàng)建已經(jīng)受到省廳領(lǐng)導(dǎo)“特色鮮明，全面發(fā)展”的高度贊譽(yù)，尤其是今年質(zhì)量評(píng)估，進(jìn)入全市a類學(xué)校行列，教育教學(xué)質(zhì)量躋身全市第一方陣，起點(diǎn)高，平臺(tái)高，到這里工作我感到壓力很大，所謂“高處不勝寒”，也就有了很多感想。在素質(zhì)教育背景下，__小學(xué)敢立潮頭，確立了先進(jìn)的辦學(xué)理念，形成了優(yōu)良校風(fēng)。學(xué)校在教學(xué)、德育、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、師德隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)體制改革以及構(gòu)建社區(qū)教育大舞臺(tái)諸多方面均取得了重大突破，學(xué)校聲譽(yù)與日劇增，真正成為莘莘學(xué)子向往的學(xué)校。今后，我們的教育理念要落實(shí)在我們每一個(gè)教育行動(dòng)上，內(nèi)化在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)上。它既需要我們帶著思想去做事，還需要我們持之以恒，并隨時(shí)迎接困難和挫折的挑戰(zhàn)。我們的很多老師都有很強(qiáng)的“__小學(xué)情節(jié)”，為能在__小學(xué)工作而倍感自豪。所以，我們不僅要有鮮明的個(gè)性，更要有__小學(xué)教師群體所共同具備的特質(zhì)，也就是__小學(xué)教師的文化共性，做一個(gè)有底蘊(yùn)、有智慧、有品味、有魅力、有口碑、創(chuàng)品牌的人。__小學(xué)的教師站出來(lái)都有特殊的氣質(zhì)和才情，學(xué)校已經(jīng)形成這種風(fēng)氣和文化：憑本事吃飯，靠實(shí)績(jī)?nèi)?。因此，?dāng)我感到有壓力的同時(shí)，又充滿了信心。因?yàn)樵谖业纳砗笫且粋€(gè)敢于超越、樂(lè)于奉獻(xiàn)的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)，奮斗的歷程中不是“我”而是大氣磅礴的“我們”-----全體__小學(xué)人！請(qǐng)大家支持我，也為我們的大家庭貢獻(xiàn)自己的力量。

第三個(gè)層面是“有決心”。是想跟大家表個(gè)態(tài)，把一些想法、認(rèn)識(shí)與大家共勉。

第一句話，勤奮敬業(yè)，繼往開來(lái)。美國(guó)前總統(tǒng)肯尼迪在就職演說(shuō)中說(shuō)過(guò)一句蕩氣回腸的話：“不要問(wèn)祖國(guó)能為我們做些什么，而要問(wèn)我們能為祖國(guó)做些什么。”以大見小，拾人牙慧，我想說(shuō)：“不要問(wèn)__小學(xué)能帶給我什么，而要問(wèn)我能為__小學(xué)做些什么。”我們每個(gè)人也可以對(duì)自己發(fā)此一問(wèn)。作為__小學(xué)的一員，在學(xué)校高平臺(tái)發(fā)展歷程中，我們即使不能見證他的輝煌也絕不能成為他走向暗淡的開始！很多時(shí)候人是憑著責(zé)任心和使命感在做事的，這也是我們成就事業(yè)和應(yīng)對(duì)艱難的法寶。請(qǐng)記住，__小學(xué)需要我們每一個(gè)人！