大學生勤工儉學總結精選(九篇)

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第1篇：大學生勤工儉學總結范文

首先大標題；接著是副標；主辦方,承辦方

一、活動目的 二、活動對象 三、活動時間 四、活動地點 五、活動準備工作(要詳細) 六、時間安排表(看情況決定要不要) 七、宣傳方式 八、活動流程(越具體越好)九、資金預算

（假如是比賽類活動加上獎項設計,評分標準,參賽要求）

勤工儉學獻愛心活動策劃書

一、活動宗旨：為了響應省勞動廳和省教育廳的號召，切實培養大學生的實踐能力，我系在沐林公司的贊助下開展勤工儉學獻愛心活動。通過本次活動我們要讓同學們真正走滲入滲出社會深入社會。

二、活動策劃組：總策劃：梁主任副策劃：陳建劉益軍孫勇審核人：李智輝負責人：數字自動化系學生會

三、活動方式：1.首先在學生中宣傳本次活動的宗旨，學生以參加社會實踐鍛煉自己的社會實踐能力為目的。參加者在本系同學中選拔。參加者首先到辦公室報名。參加者需有一定的口才能力和較好的知識功底。家教對象為初中生全部課程。2.根據學生報名的情況再以傳單的形式派工作人員到望城大街小巷宣傳。3.沐林公司以獻愛心為宗旨，讓美食遍布社會，愛心溫暖人間。4.本次活動經費開支由沐林公司獨家贊助。

四、活動時間計劃：1.本次活動計劃開展一至兩個月(從9月20日起至11月20日截止)2.9月20日至10月1日在學生中宣傳并組織家教人員選拔。3.10月2日至10月17日向社會入行宣傳。4.11月17日截止家教。5.11月17日至11月20日對本次活動入行總結。

五、活動人員安排：1.沐林公司贊助由主席團和社會實踐部負責。2.活動策劃由主席團和學習部負責。3.活動審核由團總之負責。4.活動通知由辦公室負責。5.活動傳單由網絡部和宣傳部負責。6.活動人員選拔由主席團，團總之及各部部長負責。7.傳單發放由各部門派一代表負責。8.家教情況由生活部和體育部負責。9.家教情況由生活部和體育部負責。

六、活動總結：活動總結以文藝節目的方式開展。我們將邀請院領導，系主任，沐林公司負責人員及相關家長參加

。勤工儉學活動策劃書

第2篇：大學生勤工儉學總結范文

關鍵詞：人本主義；圖書館；勤工儉學；管理

中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0160-03

隨著時展，民辦高校圖書館面臨著許多新的挑戰，特別是現有工作人員數量和精力難以跟上業務更新的速度，無法更好地為廣大讀者服務，因此讓精力充沛的在校大學生參與圖書館的管理和建設，已成為民辦高校圖書館發展的自身需求和必然趨勢。

一、圖書館勤工儉學的理論依據

圖書館勤工儉學的理論依據就是人本主義心理學，它興起于20世紀五六十年代的美國。由馬斯洛創立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學派和精神分析以外，心理學上的“第三勢力”。人本主義和其他學派最大的不同是特別強調人的正面本質和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調人的成長和發展，稱為自我實現。人本管理是確立人在管理過程中的主導地位，繼而圍繞著調動人的主動性、積極性和創造性，以實現組織目標和促進人的全面發展的一種管理活動。人本主義心理學強調人的尊嚴和價值，主張心理學要研究對個人和社會進步富有意義的問題。這與我們現在提倡的“以人為本”的理念剛好契合，所以其研究方法與應用技術值得為當下各個領域所借鑒。特別是對圖書館勤工儉學制度的研究，具有積極意義[1]。

（一）人性與哲學的假設

人本主義心理學家將作為“人生哲學”的存在主義為其哲學基礎。存在主義肯定人的存在價值，重視個性把人當成完整的整體。存在主義哲學是面向現實生活的態度，讓人本主義心理學從高高在上的心理學術“象牙塔”里，走出來去面對社會，探討現實生活的當下人所面臨的各種緊迫問題。

人本主義心理學主張研究，人的內心生活體驗，強調個人的潛能和自我實現。這是在經濟繁榮和社會物質水平提高，滿足了人的基本生理需要的環境下，同時也關注并促進人們追求更高的精神需要。

人本主義心理學認為，人有自我的純主觀意識，有自我實現的需要。只要有適當的環境，人就會努力去實現自我、完善自我，最終達到自我實現。人本主義心理學反對把人的行為歸結為本能和原始沖動的精神分析主義；也反對不管意識，只研究自己和反應之間聯系的行為主義。所以人本主義重視自身的價值，提倡充分發揮人的潛能。

（二）“以人為本”理念與現代圖書館管理

近年來，隨著我國圖書館事業的繁榮發展，圖書館規模迅速增加，業務急劇擴張，各項新技術得到日益廣泛的應用，對工作人員的素質要求越來越高，對工作人員的需求也隨之增加的大背景下。圖書館“以人為本”的管理理念已極具重要意義，人性化管理也應該成為圖書館“以人為本”的核心內容。圖書館在政策制定、崗位設置、業務運作等方面設身處地地為參與者著想，在管理中體現對人的尊重、理解、關心和發揮人的創造性與潛能[2]。

（三）人本主義心理學引導學生自我成長理念

人本主義心理學代表人物羅杰斯深信在一個充滿關懷與信任的環境中，人便能充分發揮自身機能的作用，更好適應現實生活并得到個體的發展。

在“以人為本”的服務理念廣泛應用于現代圖書館服務的今天，高校作為教書育人之所，高校圖書館又是專職服務高校學生的第二課堂，引導人類精神發展的機構。高校圖書館準確定位文化引領功能，形成和諧的文化氛圍，吸引更多的師生在圖書館學習，使他們在這里得到心靈的精華，在知識的海洋中遨游，在感受美的同時創造美的人生[3]。

在勤工儉學管理，面對擁有高能力、希望個性化發展、渴求更多關注和理解的高校學生更應將“以人為本”的人本主義心理學思想放在重要位置，將更多地關注學生自身發展作為圖書館勤工儉學管理的重要思想之一，充分發揮每位學生的潛能。

二、開展高校圖書館勤工儉學的實踐意義

勤工儉學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學生生活條件的在校社會實踐活動。一般是為了解決貧困學生的實際困難，鼓勵貧困學生通過自己的勞動減輕生活負擔以便完成學業。其現實意義主要表現在：

（一）切實幫助貧困學生

勤工儉學申請對象是家庭經濟困難的在校生，在校學習期間學習和生活基本費用難以支出的同學，并在戶口所在街道開具相關證明。在性別、年齡、民族、專業方向和學習成績等要求上相對其他助學項目申請要求較低，惠及學生群體比較大。根據國家相關規定，工作項目均由學校統籌安排，參加勞動的學生根據勞動小時數給予每小時8元的報酬，每月按時發放酬金。對于生活貧困的學生是一筆不可多得的穩定收入，也是在校學習生活的生活來源。

（二）推動學生深入利用圖書館

圖書館勤工儉學學生主要參與圖書館的簡單工作。在勤工儉學學生來圖書館勞動前，都將參加一次崗前培訓，分為兩個部分。第一部分主要包括系統參觀和了解本校圖書館各閱覽室的情況、學生借閱書籍流程及相關規定、各圖書館開放式書架的圖書布局以及圖書分類的基礎講解。讓勤工儉學同學對本校圖書館有一個全面真實深入的了解。第二部分是了解不同學生的自身特點和課程時間安排，安排其不同工作時間和工作崗位，學習崗位技能和勞動中的注意事項并實踐。

（三）對學生利用圖書館起到宣傳作用

民辦高校圖書館閱覽室往往存在著利用率不高的現象，而造成這個現象的原因是多種多樣的。雖然圖書館做了許多宣傳和簡介等工作，但仍有許多學生不愿翻閱相關文字介紹，常常不清楚如何檢索需要的資料、不熟悉外借圖書流程等實際問題，這也成為學生讀者與圖書館產生距離感的原因之一。圖書館勤工儉學學生是學生中對圖書館各項工作流程等較熟悉的一批同學。他們不僅對圖書檢索、代書牌的使用、閱覽圖書以及借還圖書流程等實際操作方面了如指掌，甚至各閱覽室開放時間、對開放式書架的布局、不同閱覽室的藏書特點也難不倒他們。他們利用課余時間或是工作間隙借閱自己所需的圖書，在閑暇時幫助身邊不熟悉圖書館的同學走進圖書館，幫助他們快速查閱需要的信息。在學生中無形地起到了圖書館宣傳員的作用。這縮短學生讀者與圖書館產生的距離感，也能讓圖書館的服務更好地走進學生。

（四）讓圖書館更了解學生的需要

現今圖書館早已區別于藏書樓的辦館理念，“更好地為讀者服務”是大多圖書館的服務理念。高校圖書館的服務對象主要針對本校學生和本校的教職員工，其中本校學生是高校圖書館服務對象中數量最大的群體。本校學生對圖書館資源的需求是高校圖書館發展工作中考慮的一個方面。但大多學生對圖書館了解不夠深入和全面，而自己的需求也不知如何更好地向圖書館表達，往往簡單地以減少利用圖書館的方式體現。勤工儉學學生既是圖書館服務的學生群體，又是圖書館部分簡單工作的參與者。相對于其他學生對本校圖書館的各個方面了解更系統全面；另一方面他們也深切了解學生的需求。勤工儉學學生在圖書館參加勞動時，由一名相對固定的圖書管理老師負責，在需要和圖書館溝通想法時，有更直接便利的途徑。尤其在圖書館需要了解征詢本校學生意向時，他們能給圖書館提出一些更合理的建議和希望，也增加在學生座談會以外的一個長期與學生對話的通道[4]。

（五）緩解圖書館人員數量和體力不足

圖書館都存在館藏圖書數量不斷增加但與圖書館面積有限的矛盾。隨著時展，對信息需求不斷變化和更新，圖書館紙質圖書典藏量不斷增加，閱覽開放時間調整，民辦高校圖書館在無法增加工作人員，無形中造成了館員的工作壓力、勞動強度加大。在這種情況下，合理有效地讓本校學生參與圖書館管理，幫助圖書館日常清潔、將已完成采編的圖書整理上架、副本量大的圖書下架打包等工作，不僅可以有效地解決圖書館人員緊缺的狀況，緩解工作人員的壓力，使館員抽出更多的時間進行專業的服務和研究，提高館員的工作質量。

（六）學生在勞動中積累社會實踐經驗

學校勤工儉學社會實踐有一定的過渡作用，也具有一定的實踐經驗。學生在勞動中認識自己的實際工作能力，磨煉自己的表達能力、社交能力。從實踐中運用自己在課本上所學的知識，讓理論與實踐相結合。在畢業參加工作后有勤工儉學學生反映，勤工儉學的經歷讓他們在從學校到單位角色轉換上有了一個過渡，比較容易適應單位的工作環境，不再覺得自己是一個需要別人負責、督促的孩子，比其他人的責任心更強，工作的主觀能動性更好，明白通過自己不懈努力總能達到自己成就的目標。

三、對建構圖書館勤工儉學制度的建議

通過以上分析，可以看出人本主義心理學對建構民辦圖書館勤工儉學管理制度具有積極意義，以上海東海職業技術學院圖書館為例，在該理論指導下，可以從以下幾個方面探索，建構圖書館勤工儉學制度的有效路徑。

（一）根據學生實際情況，合理安排勤工儉學工作時間

勤工儉學工作時間是根據每位同學課程安排而定，當課余時間超過4小時即可來圖書館參加勞動。在剛開學還未進入學習狀態和期末考試等特殊階段時，盡可能滿足學生在不耽誤學業的情況下滿足勤工儉學的工作愿望。由于部分學生白天課程活動比較多，有一部分學生需要利用晚上的時間參加勞動。根據學生在工作時間的合理需求相關工作人員在保證圖書館日常工作的同時，相對合理地調整或增加工作時間平衡這一問題。

（二）根據學生自身特點，合理安排勤工儉學工作

圖書館可以提供的崗位較多。根據不同崗位要求，適合不同性格的同學參加勞動。根據學生的性格、特長以及自身意愿，安排其較固定的工作崗位。如學生剛剛參加完體育考試，提出希望臨時做體力要求相對較輕的工作，在他工作能力范圍及時予以適當調節。

（三）根據學生學習需要，引導學生利用好圖書館資源

在我校舉行“我與圖書館”征文活動中，針對勤工儉學同學提供綠色通道，除了參加各自院系的征文選拔外，圖書館勤工儉學也組織征選參加到活動中，引導勤工儉學同學拓展不同的閱讀方向。在圖書推薦的工作中，也給予勤工儉學同學參與進來的機會，尋找自己看過的好書推薦給其他同學。在工作間隙讓勤工儉學同學相互交流讀書心得體會，相關老師給予一定的讀書推薦與引導。

（四）根據學生的擇業需要，強化學習實用的基礎技能

90后學生普遍在家是獨生子女，父母在生活上大包大攬，學生在過去的十幾年中沒有機會學習與鍛煉生活中技能的機會。近年來，進入圖書館勤工儉學的學生基本都不會利用繩子對書籍或報紙進行簡單的捆扎打包。許多勤工儉學同學反映，在圖書館老師耐心地一個個手把手指導，通過學習后，學會了很多生活中的各種基礎技能，除了捆扎打包書籍外，還學習掃地、拖地、擦桌子以及清點圖書甚至有學生還學會在表格制作中使用電腦快捷鍵等實用技能。

（五）根據學生發展特點，滿足學生多層次需要

人本主義心理學的創始人馬斯洛，提出了重要的需要層次理論，他認為人的多種多樣的需要歸納總結為五種類型，從低到高依次為：生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要與尊重需要。這是低層次的需要。最后一種是自我實現的需要。這是高層次需要[3]。

1.生理需要

生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠等生理方面的需要，他們在人的所有需要中是最重要也是最有力量的[5]。勤工儉學學生來圖書館參加勞動，圖書館為他們提供飲水等。在學生時間安排不合理等自身原因，而沒有吃飯要來參加勞動，負責老師都進行健康教育，勸其應該正常用餐。在保證工作時間的情況下，建議學生先補足體力再開始勞動。如時間不允許，圖書館老師們都主動拿出自備的食物分給學生以保證他們的精力。偶遇學生在勞動時，突發低血糖出現眩暈的現象，負責老師及時提供自備的糖、餅干等給學生。保證學生在勞動時身體機能的正常。在參加體能要求較高的工作時，相關老師不僅和學生一起干，每隔一段時間提醒學生喝水休息，補充體力。

2.安全需要

安全需要主要表現人們要求穩定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等方面的需要。

為勤工儉學學生提供一個安全的工作環境，是圖書館工作的首要條件。在整理書架，打包捆扎圖書等工作時，圖書館都提供勞動工具和相應的保護措施。在使用美工刀等銳器時都反復提醒學生安全要求。在搬運圖書使用鐵板車時，因為板車比較難控制方向，負責老師不但和同學一起全程拉車，而且時時提醒學生注意腳下安全，以免受傷。

3.愛和歸屬的需要

愛和歸屬的需要是指一個人要求于他人建立感情的聯系，如結交朋友、參加一個團隊并在其中獲得榮譽地位等的需要。

勤工儉學學生來自各個不同的班級，之前互不相識。在圖書館勤工儉學工作一段時間熟識后，便開始有一定的歸屬感并產生默契。勤工儉學學生在需要合作完成工作時，體現得尤為明顯，比如在通架時，兩個或三個人合作完成，一個下書（把書架上的書放在書車上）一個核對順序（防止亂架的延續）一個上架（將書車上的書按順序放到規定的書架上）。體力較好的主動多承擔體力工作幫助體力較弱的同學。這種和諧的氛圍不僅在勤工儉學工作時體現；在平時學習生活中，勤工儉學同學之間以及勤工儉學學生和負責老師之間互相幫助。不論是偶遇下雨會到圖書館借傘的小事，還是學習上當寫計劃書沒靈感找圖書館老師聊聊，就算畢業后還會回校告訴圖書館老師自己工作生活上的喜怒，這無形中成為一個和諧的大家庭。

4.尊重的需要

尊重的需要是包括自尊和受到別人的尊重。自尊的需要會使一個人相信自己的力量和價值，使之在生活中變得更有能力，更富有創造性。

勤工儉學學生都是家庭經濟困難的學生，容易因為家庭原因產生自卑心理。對于這一特點，需要更多地給予他們尊重和細心的關注，耐心地聽取他們的想法。對于他們的合理要求，盡可能地給予妥善處理。剛參加勤工儉學工作的同學因怕被認識的同學看到而在晚自修或不對外開放的書庫內工作，在學校里遇見同時工作的同學老師都不會主動打招呼。在了解真實原因后圖書館老師在尊重其選擇的同時告訴這些學生，通過自己勞動賺取的報酬是光榮的，家庭的經濟困難只是暫時的，用平常眼光和平等的心去看待問題。在面對這些學生時，相關老師尤其注意措辭語氣等，避免不必要的誤會。

5.自我實現的需要

自我實現的需要是指人們追求自己的理想和潛能充分發揮，并使之完善化的需要。

勤工儉學學生不論在工作技能上或效率上有所進步還是在學習、生活、競賽上的突破，負責老師及時表揚，為學生的進步而高興。時常老師還會為表揚學生的進步，自己掏錢請他們吃飯，為他們努力付出后獲得的成功慶祝。有學生說每當領取報酬時，是自己最得意的時候，因為這是他們價值的體現，他們流的汗不僅在圖書館里能看到引以為傲的成就，還有實實在在的物質回報，這是向父母要生活費時所感受不到的成就感。

總之，在人本主義心理學視角下，進行民辦高校圖書館勤工儉學制度的探索，不僅使大學生在以后生活中，敢于面對困難，做好工作，在利用信息檢索方面更有優勢，而且還緩解了圖書館人員不足的壓力，同時也體現學校的人文關懷，又能讓課余時間充裕的大學生有了更好的去處，達到圖書館、學校與學生多贏的效果，為民辦高校圖書館的事業起到了有益的促進作用。

參考文獻：

[1]顧志敏.管理學基礎[M].上海：立信會計出版社，2012：P80.

[2]劉茲恒，等.現代圖書館管理[M].北京：電子工業出版社，2010：29.

[3]葉浩生，著.西方心理學理論與流派[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2007：406-407.

第3篇：大學生勤工儉學總結范文

2016社會實踐調研報告范文一：

一、 調研背景

進入21世紀，互聯網和通訊技術高速的發展使商務進入一個全新的階段。隨著電腦的普及，網上購物這一方便、快捷的購物形式也被很多人所接受。大學生作為對網絡最敏感的人群，對網上購物更容易接受，且在他們中已經形成了一定的氣候。為了更加清楚的了解大學生網上購物的現狀，對在校的大學生展開了這次關于大學生網上購物的調研。

二、 調研的目的

1、了解我國在校消費的網上消費潛力、消費傾向、消費結構和消費2、動力，為我們進一步開拓與細分大學生市場提供充分的依據。 3、了解網上購物存在的弊端，為解決提供依據。 4、為完善網上購物提供依據。 5、了解網上市場的發展前景。

三、調研方法

1考慮到現實情況因素，調研對象將進行分類。首先按電子商務和非電子商務專業進行分類調研，各個年級的人數也將抽取相同比例的人數。

2調研的實施為發放問卷調研，對調研對象每個都面對面的填寫調研表進行調研。

四、 調研內容及預測

本次調研共調研250人，在有效的250份問卷中，有105人又網上都無的經驗，達42%，145人沒有網上購物經驗，占58%。

對有網上購物經驗同學的分析

(一)針對選擇網上購物的大學生，我們從選擇網上購物的理由，以及有網上購物者對網上購物的看法和現狀進行調研和分析。主要分析被調研者和網上購物本身存在的問題及原因，通過分析提出看法和建議。

問卷中還有極少部分的人填寫了其他答案，比如：周圍環境、節約時間等。但是從表二中得出，價格便宜是大學生網購的主要原因。其次，購物方便是大學生選擇網購比較主要的原因。 (二)：針對選擇網上購物的大學生，我從選擇購物的網站進行調研和分析。在所有被調研的人中，34.8%的人選擇的購物網站是淘寶網。其次，12%的人選擇的購物網站是拍拍網。可以得出：淘寶網是各大學生網購的主要網站。

(三)針對選擇網上購物的大學生，我從網購產品選擇進行相關調研。

在所有被調研的人中，22.40%的人在網上購買的產品是服飾。其次，4.8%的人選擇的網購的產品是日化用品，還有8%的被調研者選擇網購的產品是其他產品。可以得出：在網上銷售服飾，大學生是最主要的消費對象。

(四)針對選擇網上購物的大學生，我從網購出現問題選擇的解決的方式進行調研。

在所有被調研的人中，21.2%的人在網購時出現問題時會選擇與商家協商方式來解決。也有9.2%的人會自認倒霉。

(五)網購所選擇的物流方式調研

在所有被調研的人中。網購時選擇的物流方式26%的人會選擇快遞公司，其次是6.50%的人選擇EMS。平郵的選擇率也達到5.2%，接近EMS。

(六)網購者月消費額的相關調研

在所調研的人員中，網購月消費額在50元左右。月消費額在50 100元人數也達到44人。得出結論：大學生網購消費還有很大的提升空間。

對沒有網購經歷同學的分析

(一)針對沒有選擇網上購物的大學生，我們從沒有選擇網上購物的理由，以及有沒有網上購物者對網上購物的看法和現狀進行調研和分析。

沒有購物經歷的同學有61.40%沒有辦網上銀行?？梢缘贸觯簺]有網上銀行是很多人不能網購的制約因素。

沒有網購經歷的同學52%是因為賣家信用，其次是售后服務。還有網絡安全也達到了34%是一個不可忽視的因素。

(二)影響網購的原因調研

(三)假設網購非常安全，是否會選擇網上購物進行調研。

可以看出，61.20%的人會在未來選擇網購，說明網上市場還有很大的發展空間。

五、 調研總結

(一)通過對調研中已經網上夠過物和網上沒有夠過物的數據統計和分析，可以得出一下結論：

1、進行網上購物的同學占全體學生42%，而且有擴大趨勢。該比例高于中國網民的購物比例20%左右，說明大學生比較容易接受網絡購物這種新穎快捷的購物方式，且大學生會是未來主要的網上消費人群。

2、網購過的學生普遍認為網上購物具有價格便宜、購物方便、貨物齊全、新鮮等優點。這會吸引更多的大學生進行網上購物。

3、影響同學們網上購物的因素有很多，有主觀的、也有客觀的，但是最主要的仍然是對安全和信用問題的擔憂。

4、網上的商品有很多，但是服裝是大學生消費的主要產品。服裝業在未來將會得到更進一步的發展。

5、網上購物者很多人選擇的物流方式是快遞，其次是EMS。之所以選擇快遞的人多是由于相比之下EMS價格太高。物流問題已經成為制約電子商務重要的因素。

6、網上購物者主要選擇的網站是淘寶網，其次是拍拍網?？梢钥闯鎏詫毦W和拍拍網是BtoC電子商務發展的主要平臺。

7、根據有網購和無網購的數據可以看出，雖然大學生網上購物消費能力有限但是這一具有新思想的消費群體購物比例高，對電子商務網上購物勇于嘗試，認同度很高，電子商務是一個非常有發展潛力的行業。

(二)對在校大學生網上購物存在的問題及對策

根據以上的分析，我們針對調研中發現的在校大學生網上購物存在的一些問題，提出一些初淺的看法和建議：

2、信用問題是網上購物中人們擔憂的另一個重要問題。加強信用機制建設，規范身份認證和身份識別技術的應用，通過宣傳教育讓人們了解網上信用機制。通過法律手段規范信用評估，對于促進網上購物的發展具有現實的意義。

2016社會實踐調研報告范文二：

經過了3個月的細致調研分析之后，近日，中國扶貧基金會了專門針對 在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障 的 貧困女大學生 生活狀況調研結果，結果顯示:38.1%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在100元以下;15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭;非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困;特困女大學生有三難:求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想 一個案例

油多了不好。 記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業20xx級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。20xx年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件T恤;實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調研的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們 在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障 。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調研報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。 五組數字

15.7%來自獨生子女家庭

接受調研的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自 老、少、邊、山、窮 地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調研的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調研顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調研的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持;有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活;還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調研顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力;60.2%的承受著學費書費上升的壓力;48.5%的承受著生活費上升的壓力;42.0%的承受著學習緊張的壓力;還有28.1%的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。 在生活中遇到困難時，28.2%的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8%的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4%的選擇向現在的同學傾訴，28.0%的向家人傾訴，17.4%向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學;有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調研顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度;有34.7%的貧困女大學生認為無所謂;有26.8%的貧困女大學生不贊成;還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題;只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措;有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作;有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。

在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。

73.0%的人籍貫在非西部地區

此次調研發現，來自非西部地區的女大學生和來自西部地區的學生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學生籍貫在西部地區，有73.0%的貧困女大學生籍貫在非西部地區。

第4篇：大學生勤工儉學總結范文

【關鍵詞】大學生；兼職；分析；對策

近年來，面對日益嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生利用閑暇時間參加各類兼職活動，以此增加工作經驗，鍛煉社會實踐能力。兼職收入與學校獎學金、家庭給予成為了學生的重要收入。雖然兼職能夠使學生早日了解社會，鍛煉自己，并彌補學校教育存在的不足。但是，大學生作為一個特殊的群體，隨著大學生兼職人數的不斷擴大，兼職所引發的相關問題也逐漸增多，因此，如何解決這些問題已成為當前高校思想政治教育工作中一個亟待解決的問題。

本文通過對內江師范學院地理與資源科學學院09級部分學生兼職情況進行了問卷調查和深度訪談，共發放問卷100份，其中回收有效問卷97份，有效回收率97%，在此基礎上，分析了目前大學生校外兼職情況的現狀與問題，并提出了相應的對策與建議。

一、大學生兼職的現狀

1.兼職學生人數眾多

隨著我國經濟得到不斷發展，社會的各個領域都發生了巨變，越來越多的大學生在學習的空余時間都去做兼職，大學生兼職成為一種普遍現象。在學校與社會二元結構中鍛煉自己，實現自身價值。據中國青年報通過騰訊網對1649人進行的一項調查顯示，73.5%的大學生做過兼職?？傮w看來，絕大多數大學生都做過兼職。而我們對“大學生是否應該兼職”這一問題上進行調查，81.4% 的學生對兼職持肯定態度，他們認為兼職可以使自己緩解經濟壓力、獲得工作經驗、提高社交能力等；而8.4%的學生則持否定態度，認為兼職會影響學習，可能會受到很多歧視，從而影響自我的心理健康狀態；此外，還有9.8%的學生對兼職持“中立”的態度，他們認為有機會就做，沒機會就算了，無所謂。

2.兼職多元化

此次問卷調查發現，大學生兼職的主要目的不僅僅是賺錢，66.3%的學生做兼職是為了“鍛煉自身能力”，有48.6%的人選擇“增加社會閱歷”，34.9% 的學生是因家庭經濟原因，需要通過兼職來“解決生活”。此外，還有一些其他的目的，如將理論知識與實踐相結合，獲得兼職經歷等。還發現從事傳統兼職的行業如家教、銷售、服務員等仍占絕大多數，其中傳統的家教方式所占比重最大，產品推銷員和服務員緊隨其后，可見兼職方式多種多樣?？傮w來說，目前大學生的兼職越來越趨于多元化，不再僅限于某一種。當然，與就業壓力有關系，使得更多的學生希望通過兼職認識自身，鍛煉自我，同時深入了解社會和探究社會，為將來走向工作崗位做好準備。

3.獲取兼職信息渠道

根據調查結果發現，因為大學生接觸面比較狹窄，所以他們尋找兼職一般是通過中介介紹和校園海報這兩條快捷的途徑，還有一部分師范類學生是通過家教互聯網協會獲取信息。其中有59.3%的學生獲取兼職信息的主要途徑是中介。朋友介紹的占27%，通過學校家教互聯網協會獲取信息的占19.6%?？梢?，在日常管理中，高校有關部門在信息的、對校園招聘信息的管理上還需要進一步加強。同時，選擇勤工助學作為兼職方式的學生相對較少，只有9.6%，反映出高校勤工助學在幫助大學生成長上發揮的作用并不理想。

4.權益保護意識弱

盡管兼職為大學生緩解了部分經濟困難，增加了社會經驗和實踐能力，但是調查中也發現，不少學生反映在兼職過程中遇到過一系列問題。調查顯示，絕大數大學生把兼職工作安排在晚上，這使得人生安全成為一個重要的問題；26.7%的大學生在兼職中遇到過克扣工資的情況，11.9%的學生認為兼職會影響學習，這可能是因為兼職時間會與上課時間有沖突，出現逃課做兼職的情況，或是部分學生同時兼做幾份兼職，無暇顧及；6%的學生在兼職中出現過被中介機構欺騙的情況。權益保護意識薄弱。在權益受到侵害時，很多大學生抱著多一事不如少一事的想法，忍氣吞聲，自認倒霉，而不是通過正確的途徑來維護自身的合法權益。

二、大學生兼職過程中存在問題

1.盲目跟風

由調查可知，大學生對兼職有著很高的積極性。然而通過進一步了解發現，絕大多數學生對于從事兼職的原因很迷茫，看到周圍的人在兼職就去，盲目跟風，這都與大學生有一個“從眾心理”有關。而自己則沒有明確的想法。不知道為什么要去兼職。美國管理學家彼得·德魯克認為：“并不是有了工作才有目標，恰恰相反，有了目標才能確定每個人的工作?！睂τ趥€體來講，目標最初可能不是一個完善的系統，但是隨著經驗的積累，目標會逐漸豐富、完善起來。大學生兼職過程中應將既定的目標與自己選擇的兼職職業結合起來，使兼職達到理想效果。

2.學校管理不善

目前，高校對于大學生從事兼職的態度并不清晰，保持著中立的態度。由于大學生兼職多為校外行為，比較隱秘，學生的兼職情況學校大多難以得知，而且校園的管理功能和范圍也有限，這就形成了學校對學生管理的一個盲區。

大學校園里面普遍都有專門為經濟困難的同學開設的勤工儉學崗位。通過校園的勤工儉學部門介紹兼職信賴度比較高，但是很多學校的勤工儉學部門并沒有發揮作用，只是空設個架子在那里。有的學校有但都不是很重視，使得沒達到最初預設勤工儉學部門的目的，背離最初的初衷。當然與學生自身因素也有很大的關系。

3.社會保障不完善

調查中發現，不少學生在兼職過程中出現過安全、薪水等問題，對于這類問題，絕大數都選擇沉默。抱著少一事不如多一事的態度。我國還處于社會主義階段，社會保障制度還不健全，對大學生兼職這方面的相關事宜更是一個盲區。為此，我們應當完善相關法規，整頓中介市場，為大學生兼職創建一個和諧、安全的兼職環境。同時，這些問題也暴露出了大學生們法律知識和自我保護能力、維權能力不足。應該加強法制宣傳，讓其自身有保護意識，當自己受到法律侵害時要拿起法律武器維權。

三、解決當前大學生兼職問題的對策

1.加強學生價值觀的教育，使其樹立正確的價值觀

對兼職的熱衷，往往反映了學生的功利意識較強，大學階段是人生的關鍵期，是其價值觀逐漸確立并成形的時期。由于大學生缺乏社會經驗，往往容易受到不良風氣的侵蝕，導致價值觀的改變。因此，高校必須重視對學生的思想政治教育，引導其樹立正確的價值觀，積極發揮高校先進校園文化的教育功能。大學生的價值觀教育不是僅僅在課堂能夠完成的獨立事件，讓大學生“學會如何做”，讓大學生認同主導價值觀還是學校工作的重點。因此，對大學生實施主導價值觀教育，最終應落實到實際行動中，要把對大學生的主導價值觀教育滲透到學校各項工作中去。只有這樣，理論才能聯系實際，讓學生得到教育，從而從根本上杜絕學生對金錢的盲目崇拜以及虛榮攀比等行為。

2.加強對學生管理

大學生由于缺乏社會經驗，所以在兼職中出現受騙、侵權等情況。這就使得高校急需進行相關知識的教育。比如，加強學生關于市場、社會、法律等理論知識的教育，可以通過開設相關選修課程，使學生了解兼職及其注意事項。對于兼職與學業矛盾的情況，學校必須幫助學生正確認識兩者的關系，樹立正確的觀念，明確重點，大學學習是根本。不能本末倒置。同時，要加強學生在兼職中的職業規劃指導，很多高校都開設了職業生涯規劃這門課，正好對學生可以進行教導。此外，學校有針對性地開展各項工作，積極引導學生正確處理與兼職相關的各種關系，使學生認識到兼職的目的不僅僅是為了賺錢，更重要的是鍛煉能力，利用所學知識理論聯系實踐，活學活用。兼職作為社會實踐的一種方式，只有與理論知識相結合，才能最大程度上的鍛煉自己。

3.提供勤工助學崗位，完善相關社會保障

許多高校都大力增加了學校的勤工助學崗位，增加了用于勤工助學的資金，使困難學生能夠通過勤工助學補貼學習和生活開支。另一方面，學校要加強同各用人單位的聯系與長期合作關系，為學生提供更多的兼職機會。同時，必須加強制度化和規范化管理，對提供兼職的單位進行信息核對，同時有效保障學生們的權益，提高兼職的質量。讓學生可以放心的做兼職。

參考文獻：

[1]news.省略/28874/2008/07/07/2502@4526932.htm.

[2]彼得·德魯克.管理實踐[M].上海:上海譯文出版社,1999.

[3]彭耽齡.普通心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2004.

[4]何姍姍.關于我國在校人學生兼職動機的思考[J].中國勞動關系報,2007(6).

[5]李佳恒.當代在校大學生兼職現象調查與反思——以天津市部分高校為例[J].天津工程師范學院學報,2007(3).

[6]吳婉湘,方海明.人學文化與校園文化辨析[J].當代教育論壇,2006(6).

[7]胡芳.社會轉型期大學生主導價值觀的培養與實踐探究.佳木斯教育學院學報[J].2011(1)．

基金項目：內江師范學院2011年校級“高等質量工程”項目（XZY201105、XSJ201103）；內江師范學院大學生科研項目（11NSD-151）聯合資助。

第5篇：大學生勤工儉學總結范文

摘 要：目前，各大院校都在圖書館管理中嘗試引入大學生參與管理的模式，那么，這一模式是否可行，有何現實意義，具體的途徑有哪些？這是值得思考的問題。本文就大學生參與高校圖書館管理的意義和途徑做初步探究，同時對可能出現的問題提出相應建議，以期為今后的實踐工作打下理論基礎。

關鍵詞：高校圖書館管理；大學生參與；意義；途徑

[中圖分類號]：G25 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0235-01

高校圖書館作為高校知識傳播的載體，為廣大師生和教育科研者提供了豐富的學習資源，也是豐富廣大師生員工業余生活的重要組成部分。但近年來，隨著高校辦學規模的擴大、層次的提升，高校的圖書館管理面臨著多方面的挑戰。在追求知識管理、以人為本的新型管理模式下， 如何去解決高校圖書館管理的新形勢，讓大學生參與到管理過程中，為大學生提供一個鍛煉自我，展示自我的平臺，促進高校圖書館管理工作的發展不失為一個良策。

一、圖書館管理中大學生參與的意義

在知識與技能并重的新型社會發展時期，高校所要培養的大學生應該是擁有豐富的知識和高超的技能，能適應社會發展的人才。在各院校中，圖書館管理引入大學生參與，無疑是為大學生提供一個提前實習的機會，同時也為圖書館的管理帶來效益。具體說來：

1、促進學生的成長

首先，大學生參與到圖書館管理中，能提高他們的思想素質，增加知識量。所謂近朱者赤近墨者黑，參與到圖書館管理的大學生天天與圖書打交道，耳濡目染。一方面能讓他們懂得勞動的可貴，在思想上得到凈化，另一方面，他們和書本接觸，在業余時間，也能挑選自己喜歡的書籍（含電子化書籍）進行閱讀，知識面自然得到拓展。

其次，這樣的參與模式能讓大學生們的工作能力得到提高。圖書館的工作有別于其他工作，是和知識打交道的工作，這樣的實踐活動，能讓他們的道德修養變得更加純凈，為人處事之道得到培養；學生們在圖書館的管理工作中，需要在相關管理人員的安排下，分工協作，團隊協作能力得到培養；在經歷了圖書館實踐后的學生，能更好地了解自己的能力，為畢業后走入合適的工作崗位作下鋪墊。

最后，大學生參與圖書館管理，能為貧困學生減輕一定的經濟負擔。我國是農業大國，在各大院校中，都有較多的農村大學生，他們經過“十二年寒窗”終于步入了高等教育的殿堂，但很多山區的大學生在大學就讀期間，生活較為貧困。讓那些農村的大學生參與到圖書管理工作中來，實質上是以勤工儉學的方式來進行一定的資助，在鍛煉他們的同時，還解決部分的經濟問題，一舉兩得。

2、促進圖書館工作開展

從圖書館的管理過程來看，學生是最大的讀者群，大學生參與到圖書館管理工作中，就形成了一種互動，能較好發現圖書館管理工作中的疏忽，促進圖書館的發展。

首先，大學生參與到圖書館管理中，充當的是一個橋梁作用。作為學生，他們是讀者，能很好地將其他學生對圖書館管理中的問題及時反饋給圖書管理部門，從而有利于圖書館管理部分對工作中的不足及時進行修正；另外，他們作為圖書館管理的參與者，能將圖書館中的相關信息反饋給廣大學生群，讓圖書館管理工作得到廣大讀者的了解、信任和支持。另一方面，他們參與管理，能較好的熟悉圖書的檢索、文獻的查找流程，對其他讀者而言，是一個不需要成本的“教師”。再者，學生參與到管理中，無形地成為了圖書管理員的監督員，管理員在“讀者”的“監督”下，工作效率也會得到促進。

其次，隨著我國高等教育辦學規模的不斷擴大，招生人數的增長給高校圖書館管理帶來了隱形的工作量。無論是在圖書的采購、上架、搬運，還是圖書的整理、分類等方面，原有的圖書管理人員已經不能完全完成，且有些圖書管理人員年齡老化，對于清掃、搬運一類的工作已經不能適應。如此，將大學生引入到圖書館管理中，是減少編制、提高效率的有效方法。從另一角度說，學校需要請工人進行輔勞動，需要開工資，為何這一份工資就不能給學生呢？大學生有精力、有力氣，為何要將這一資源浪費了呢？這何嘗不是一種有效的資源配置方法。更何況，當大學生替代了圖書管理員的相應部分工作后，管理員便有更多的精力去提升業務水平，從而為優質服務打下基礎。

二、大學生參與圖書館管理的途徑

既然大學生參與到圖書館管理中，無論是對學生還是對圖書館管理都有積極意義，那么，我們在工作中就應積極探索有效的參與途徑，來促使參與管理工作能夠順利的開展。根據筆者實踐的經驗，以下途徑較為有效：

1、勤工儉學

對于這一點，在意義一節中已經敘述，此處不再重復。但有一點需要明確，在以勤工儉學的途徑來引入大學生參與圖書館管理過程中，一方面在選拔機制上要做到競爭上崗、公平對待；其次要照顧個別學生的思想動態，以防止自卑心理問題出現。

2、調查和宣傳并重

參與到管理中的大學生作為圖書館和讀者的中間人，在讀者調查中，能較好的反饋出真實意見，以促進圖書館管理工作開展；同時，圖書館的相應宣傳工作又參與的大學生去進行，說服力更強，對提升圖書館的地位，其作用不可忽視。

三、建議

目前，大學生參與圖書館管理工作也只是起步階段，在這個過渡階段，筆者發現，由于對參與學生在選拔和管理上的疏忽，導致了過程的實施沒有達到預期的效果。為此，筆者提出以下建議：

1、參與需選拔上崗

無論是勤工儉學照顧農村大學生，還是公開競聘選拔，前提是要所能參與的大學生在思想上能勝人一籌。圖書館管理是知識的管理，不能因減輕管理員的工作負擔而造成負面影響。因此，在堅持公平、公開、公正選拔的基礎上，各院校科研根據實際情況拿出一部分崗位來照顧特困生，但比例要根據實際情況而定。

2、成立專門的管理部分

現在各院校對參與圖書館管理的主管部門不一，筆者認為，最好由圖書館和團委來承擔。一方面圖書館能在業務上給予指導，而校團委對學生的情況更加了解，管理起來更為方便。同時，雙方在管理中，通過一定制度的建立，來加強對參與學生的管理，達到協調溝通的作用。

3、做好崗前培訓

大學參與管理，雖然熱情有余，但經驗不足，往往會導致不必要的麻煩。為此，以前任參與大學生培訓新任參與大學生是個好辦法，一方面能對前任大學生提供一個展示自我的舞臺，另一方面能提高新任大學生的管理業務能力。

不得不說，大學生參與圖書館管理的模式是有百利而無一害的，關鍵就是怎么做的問題。筆者這里也只是泛泛而論，在今后的工作中還要不斷分析、總結，以完善此模式來推動圖書館管理工作的健康發展。

參考文獻：

[1]張小峰，大學生參與高校圖書館管理工作初探[J]，教育教學論壇，2011年35期。

第6篇：大學生勤工儉學總結范文

關鍵詞:貧困大學生 現狀

貧困大學生主要是指由于家庭經濟困難,在高等學校學習期間基本生活費用難以達到學校所在地的最低標準,且無力繳納學費及購置必要的學習用品,日常生活沒有經濟保障的大學生[1]。高校貧困大學生的生活、就業以及心理健康等問題的出現不僅嚴重影響了貧困大學生的正常生活和學業的完成,而且還引發了越來越多的學生個體、家庭和社會問題。因此,調查分析貧困大學生的現狀以及分析其產生的原因,對于開展貧困大學生工作具有重要意義。

1、貧困大學生現狀

1.1 經濟貧困

根據國家有關部門公布的數據,家庭年收入在1500元以下為特困生,年收入3000元以下為貧困大學生。隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立,特別是實行高等教育成本分擔制度改革,從1997年全部實行招生收費并軌后,高校學生上學不給錢或少給錢的時代隨之而去,高等教育部分費用由個人、家庭負擔,大量的高校貧困學生也隨之涌現出來。通常一個普通家庭支持孩子讀完大學所需要的費用約為5-6萬元,而一個困難家庭最少支出大概4萬元才能幫助其孩子完成學業,而貧困大學生家庭的年收入僅為3000元左右,4年大學的學費相當于這個家庭11年的收入。高校經濟困難學生的產生原因是多方面的:有的來自經濟欠發達偏遠地區、災區的農村家庭;有的來自城市父母雙下崗職工家庭;有的是低收入家庭的學生;有的是家庭突遭意外或不幸,面臨經濟困難的學生;有的是家庭人口多,兄弟姐妹多人上學的學生。據調查[2],當前高校貧困生的生活費用主要來源于國家助學貸款、政府助學金、勤工儉學、社會助學基金等,部分優秀貧困生還可以獲得獎學金。但是,由于國家助學貸款基本上用于繳納學費,國家獎學金、政府獎學金和政府助學金又不能夠同時享受,再加上勤工儉學、社會助學基金資助人數和金額的有限性,貧困生每月從外界獲得的經濟資助不足250元,經濟來源少直接導致生活費用低,造成經濟貧困。

1.2 心理貧困

一般地說,由于現代社會生活節奏加快、競爭日趨激烈以及行為方式、價值觀念等因素變化、沖突的影響,人們的心理問題普遍地增多。走出農村進入大學學習的貧困學生,他們的心理負擔較其他人要重很多,他們的學費來自于全村鄉親的資助,來自父母常年省吃儉用的勞作,他們希望能夠憑借自己的力量改變家庭貧困落后的現狀。對貧困家庭學生而言,由于其特殊的家庭環境和生活條件,使得他們的心理問題更加突出,這也是社會不穩定因素。

1.2.1 自卑心理

家庭生活上比較困難,經濟上比較拮據的自卑;現代高科技的學習方法和學習工具或更時尚的文化消費差異產生的自卑;人際交往、社會活動、業余特長、就業“資本”等方面都不如其他同學而產生自卑;個別同學的言行使他們產生的自卑。自卑心理的長期存在就會形成退縮性人格或抑郁性人格,極個別的甚至導致絕望輕生自卑和無望感。

1.2.2 抑郁心理

貧困家庭學生由于經濟上的重負導致心理上的重負,從而產生壓抑、浮躁的心理,尤其是那些因家庭突遭變故或父母離異所導致的貧困家庭學生,他們中的一部分人在面對經濟和精神的雙重壓力時,不能較好的調整心態,逐漸形成抑郁心理,終日情緒消沉,積極性不高,缺乏年輕人的活力和朝氣。抑郁是貧困家庭學生心理問題較嚴重的方面。

1.2.3 自我封閉

貧困家庭學生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難,表現出明顯的不確定性和不穩定性。他們有融入群體的強烈愿望,但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突;高校貧困大學生大多數來自窮鄉僻壤的農村,成長環境是造成部分特困家庭學生產生自我封閉心理的客觀原因,由于從小生活在一種相對封閉的狀態中,加上交通不便,文化滯后,思想保守,人際關系簡單等客觀因素的影響,使他們自然產生訥于言語,羞于交往,缺乏嘗試勇氣的“恐懼”心理。

2、原因分析

2.1 社會原因

我國教育基礎薄弱,公共教育支出比例低,高校又在不斷擴招,又使得人均教育支出低;地區發展失衡導致社會貧富差距加劇,“老、少、偏、窮”地區的學生在高校中所占的比例較大。

2.2 資助體系不完善

雖然政府目前已經初步建立起了一種“獎、貸、勤、助、補”的資助體系,但是相對于日益擴大的貧困生需求,助學貸款的額度是有限的,勤工助學的崗位也是有限的……所以,其總體還缺乏有效的工作機制。

2.3 貧困學生自身素質有待提高

我國的一些貧困大學生雖然考試成績不錯,但是當面臨一份只需簡單專業素質就能勝任的工作時卻表現一般;一些學生由于自卑心理和虛榮心作祟,肆意去攀比和享受。

既然分析了貧困大學生的基本狀況,總結了貧困大學生的主要特點及其成因,我們就應該有的放矢地尋找解決方法,這一社會問題的解決需要全社會的參與,我們要努力地幫助貧困大學生完成學業,使其順利畢業,更好地投入到以后的工作中去

參考文獻

第7篇：大學生勤工儉學總結范文

關鍵詞：社會資本；家庭社會資本；大學生社會適應能力；影響

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0129-02

大學生的社會適應能力是指大學生在面臨環境變化壓力時，調動自身各種資源去滿足環境的要求或適應環境的能力，具體包括大學生的自主學習能力、獨立生活能力、社會交往能力、社會融入能力、抗挫折能力以及社會實踐能力等。

社會適應能力是大學生應具備的重要能力之一，是全方位衡量學生能否成為社會所需人才的一個重要指標。大學生作為準“社會人”，所具有的社會適應能力應該與生活的外部環境相適應。大學生提升社會適應能力既是社會發展的要求，也是大學生社會化的重要目的，有利于大學生個性的形成和完善。

一、社會資本為家庭對大學生社會適應能力影響的研究提供了新維度

社會資本的概念最早是由 Lyda Hanifan 在1916年提出的。他認為，社會資本是組成社會單元的基本元素。家庭中的善意和社會交往，是個人與家庭之間構成的重要關系，并具有獲得社會資源、滿足個人需要的特點。法國社會學家布爾迪厄 （Bourdieu）于1980年將社會資本引入社會學領域并對其進行了系統的描述，他指出：“社會資本就是實際和虛擬資源的總和，個人或者群體通過擁有或多或少制度化了的相互熟悉和認可關系的優勢而逐漸增加這種資源?！?0世紀90年代以來，社會資本理論逐漸成為學界關注的前沿和焦點問題。狹義社會資本是指個人可以使用的各種社會關系網絡以及運用這些關系網絡的能力。就其內涵而言，指社會主體（個人或者群體）間緊密聯系的狀態及其特征，其表現形式有社會網絡、規范、行動以及社會道德等，它無形地存在于社會結構中，是人與人之間的聯系，其具有社會資源和社會關系的特點。Nahapiet和Choshal認為，社會資本主要是群體中的人際連帶發展出的信任、合作進而為行動者帶來的資源，其內涵可分為結構、 認知和關系三個層面。由此分析得出，家庭社會資本是社會資本的構成形式之一，它是以家庭為原點，以信任、責任、制度或規范等等為基礎建立起來的經濟地位、社會關系和人際網絡，遵循的是一種互惠、信任的協作適應機制，轉換為家庭成員與成員間流轉的物質和非物質資源，如信息供應、成長關注、資金支持、生活照料和情感依靠等。

二、大學生社會適應能力培養中的家庭社會資本分析

根據先生的差序格局理論，家庭社會資本理論即以“己”為中心， 像石子一般投入水中，和別人所聯系成的社會關系，就像水的波紋一般，一圈圈地推出去，愈推愈遠，也愈推愈薄。離中心近的屬于“強關系”，離中心遠的就屬于“弱關系”，而家庭社會資本必然屬于“強關系”。首先，家庭社會資本構成維度表現為家庭自然存在的社會地位，如父母的教育程度、職業狀況、經濟來源、社會交往、朋友多寡、居住環境等，這些因素的差別意味著大學生在資源占有方面也會有差別；其次，家庭社會資本構成維度表現為包括家庭習慣、交往愛好，家庭成員價值觀和一定的思想認識，也勢必使大學生會因為家庭社會資本存在的差異而受到不同的制約；第三，家庭社會資本構成維度表現為親友的數量、親友的關系、親友的行政級別等。中國社會是人情社會，關系在資源流動中占據重要地位，在關系網絡中，網內擁有社會資源豐富的大學生，比起社會資源相對匱乏的大學生，掌控的社會資本更大，調動的資源更充裕，社會適應能力培養會更具有優勢。

影響大學生社會適應能力的家庭社會資本，還包括家庭成員間的人際關系，父母的教育方法、性格特點、文化層次和認知水平等。家庭環境直接影響孩子的人格養成，對大學生的性格形成、個性塑造和心理素質提升有著重要作用。因此，家庭會直接影響學生在大學學習、生活、人際溝通和社會交往等方面的適應能力。許多研究發現：在民主式、放任式和權威式三種基本的家庭教養類型中，放任式和權威式的家庭教養容易導致大學生出現更多的適應性問題。研究發現，家庭經濟境況同樣會對學生社會適應能力產生較大的影響，二者呈現一定的逆向關系，經濟境況較好的家庭提供給子女的生活費等開支如果過度充裕，使學生在求學期間沒有任何的經濟壓力，則這些學生為了生存而主動尋求勤工儉學或社會實踐的積極性幾乎沒有，甚至會產生衣食無憂、養尊處優的思想，不利于社會適應能力的提高。經濟境況不好的家庭給子女提供的學習、生活費用常常捉襟見肘，甚至相當拮據，會逼迫他們為了基本生存而想方設法勤工儉學，這樣他們的社會適應能力和抗挫折能力會得到一定程度的提高。

家庭是社會的細胞，是大學生成才以及提升社會適應能力的基本外在環境之一。家庭環境對每個大學生的成長有著直接而深刻的影響。每一個家庭的自身結構都有其特點，每一個家庭成員都以其不同的文化程度、認知水平、性格特點、社會地位、交往范圍等對大學生社會適應能力的培養產生不同程度的影響。家庭對大學生社會適應能力的提升具有不可忽視的作用。大學生在社會適應過程中遇到障礙時，父母如果能夠按照合理的社會規范引導他們，能夠及時采取科學適當的方法幫助他們，那么對大學生社會適應能力的提升將會產生很大的正向激勵；相反，如果家庭成員采取忽視甚或漠視的態度，那么可能會導致大學生產生挫折感，消減其融入社會的熱情甚或對社會產生抵觸。

三、社會資本視角下家庭對大學生社會適應能力提升的基本策略

第一，家庭要秉持民主平等的家庭教育理念，為提高大學生的社會適應能力營造寬松和諧的家庭氛圍。調查表明，大學生社會適應能力狀況與父母情感溫暖與理解呈顯著正相關關系，即父母對大學生適度體貼關心和理解，大學生本人的適應狀況就良好。反之，父母的過分干涉以及過度保護都不利于大學生適應能力的培養。因此在家庭教育中，父母要勇于放下家長的架子，創造寬松和諧的家庭氛圍，用平等方式與孩子交流，著力培養孩子的獨立性和自信心，與孩子建立健康的情感聯系。同時，家長要科學地進行家庭教育，如勵志教育、吃苦教育、節約教育、寬容教育等。獨生子女家長要注意引導子女加強與外界進行溝通交流，學會排解孤獨，學會與人相處。

第二，家庭要對學生提供適度的經濟支持，為提高大學生的社會適應能力提供必要的物質條件。調查表明，家境寬裕的家庭供給大學生的學習費用和生活費用等開支如果充足過度，使其在大學學習生活期間無任何經濟壓力問題，那么他們為了生存而主動尋求勤工儉學或社會實踐的積極性幾乎沒有，甚至會產生衣食無憂、養尊處優的思想，不利于社會適應能力的提高。相反，家境較差的家庭給子女提供的學習、生活費用等有限甚至極其有限，則會促使學生為了基本的學習生活需求而進行力所能及的勤工助學活動，則其社會適應能力、抗挫抗壓能力就會相應提高。家庭經濟狀況與大學生增強社會適應能力的積極性呈現一定的逆向關系，經濟條件好的家庭要特別引導子女進行正確消費、增強抗挫折的能力；經濟條件差的家庭要積極創造條件，為學生提供基本生活保障。因此，作為家長要轉變經濟支持觀念，可以提供給大學生必要的生活費、學習資料費等，但不能沒有標準和節制，否則只能適得其反。

第三，要形成健康的家庭教育環境。家庭環境直接影響著大學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，同樣會影響大學生在大學階段學習、生活、交往等方面的社會適應能力。研究結果表明：在放任式、權威式和民主式三種基本的家庭教養類型中，放任式和權威式等兩種教養類型容易導致大學生產生更多的社會適應問題。在家長對學生教育上的嚴厲刻板和生活上的嬌寵放縱并行的教養方式影響下，孩子的學業可能很出色，而一旦離開父母，依賴性強、以自我為中心等偏執型心理便暴露無遺。在放任型家庭中成長起來的大學生常常自我意識過強，規則意識過弱，在情緒和信心的穩定性、親合力、獨立性、社會責任感等非智力因素上處于劣勢。從年齡上分析，大學生絕大多數已經成人；從學識上分析，大學生絕大多數已經接近甚至超過父母的水平；從接受新事物能力上分析，大學生絕大多數超過父母。因此，作為學生家長，應該客觀分析孩子和自己的差異，認真總結和反省教育方式，虛心學習，充分認識到孩子在大學階段學習和基礎教育階段的根本區別，發揮家長自身優勢，教會學生足夠的社會經驗，鼓勵孩子要勇于和敢于參與各種健康的社會活動，提高其社會適應能力。

第四，家庭要積極和學校聯動，形成強大的家校教育合力。學校是大學生社會適應能力培養的主要組織者和實施者。為了實現人才培養目標，高校常常會采取多種形式和途徑來對學生進行全面培養，以把學生培養成社會需要的技能型高素質人才，包括學生的社會適應能力。作為學生家長，必須要主動和學校聯系，要了解學校培養學生的教育教學模式，要積極支持學校開展各種有益于提高學生社會適應能力的教育活動，包括學業幫助、就業指導、職業規劃、社會適應能力訓練、見習實習、社團活動和社會實踐活動等；同時，要充分發揮家庭教育的作用，引導學生轉變學習觀念、明確學習目的，對自己的未來多進行理性思考，引導和激勵大學生積極參加各種健康有益的社會實踐活動，提高社會適應能力。

第五，家長要積極了解國家有關政策和社會對人才的要求，構建良性的家庭輿論保障。大學生來自于家庭，成長于學校，歸宿于社會。社會是影響大學生社會適應能力形成的大環境。隨著社會日新月異地發展，社會對人才的要求在不斷發生著變化，國家為了適應社會需要也在不斷調整高等教育各種政策。作為家長，必須要緊跟時代的步伐，通過報紙、廣播、電視、互聯網等多種介質和路徑了解國家有關政策和社會對大學生的要求，才能化被動為主動、化盲目為自覺，才能使大學生在培養社會適應能力過程中得到應有的家庭輿論保障，才能引導孩子主動尋求社會機會，提高綜合素質，增強社會適應能力。

參考文獻：

[1]劉佳，李四林. 社會資本視閾下大學生就業的培養途徑[J]. 理論探索，2012（4）.

[2]陳立生，莊雯培. 論大學生社會適應能力的培養[J]. 思想政治 教育研究，2007（3）.

第8篇：大學生勤工儉學總結范文

第一條根據***大學《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育實施辦法》中有關要求制定我院貧困生助學金申請辦法。

第二條《**學院貧困學生助學金申請和勤工儉學活動管理辦法》中所稱的助學金是按照國家、自治區有關政策規定，由國家和自治區政府投入，社會各界和個人捐贈等多渠道籌集，幫助家庭經濟困難的學生完成學業的資金。

第三條享受貧困學生助學金的學生，必須是因家庭經濟困難無力負擔學費、生活費而不能正常完成學業和可能輟學的學生。

第四條在助學金有限的情況下，貧困學生助學金重點傾向來自特困地區的農村的貧困學生。

第五條申請貧困學生助學金，需具備下列條件:

（一）具有我院學籍的學生，學生家庭享受農村居民最低生活保障，或者屬于農村特困家庭，或因突發性災難造成家庭臨時經濟特別困難的（突發性災難是指人類不可抗力的自然災害及人身傷害），或學生家庭經濟收入接近農村低?；蛱乩?。

（二）申請助學金若農業戶口的學生，需有當地縣以上政府民政、教育部門出具的有關上述情況的證明，或提供區、縣（市）民政部門出具的最低生活保障審批材料及鄉鎮政府出具的家庭收入情況證明，或者提供《農村特困戶救助證》（暫未發《救助證》的由民政部門出具特困證明）及村委會、鄉鎮政府出具的收入證明；非農業戶口的學生，提供《城市（鎮）居民最低生活保障證》、領取保障金的存折（須連續三個月領取低保金）及街道辦事處或者鄉鎮政府出具的有關家庭收入和享受保障金情況的證明；因突發性災難造成家庭臨時性經濟困難的，提供相關部門和所在居民委、街道辦事處，或者村委會、鄉鎮政府出具的證明。

（三）學習成績合格以上，或當學年考試不合格只有一門功課。

第六條我院建立貧困學生檔案。貧困學生檔案要健全、真實，并根據學生家庭經濟情況的變化及時核實和調整。貧困學生檔案由專人保管，貧困學生名單和獲得助學金學生名單，經批準后應及時在**學院網上公布。

第七條凡符合第五條規定的學生均可申請貧困學生助學金，學院對申請人的有關證明材料進行認真審查。有必要時班主任或貧困生助學金專管人員到貧困學生家中進行走訪。

第八條對經審核合格的貧困學生，報校學生處審批。學院在規定時間內完成對貧困學生申請助學金的評定和上報工作。

第九條貧困學生助學金每學期評定一次，具體時間按學校的統一安排進行。

第十條貧困學生助學金評定工作要堅持公平、公正、公開的原則，并實行公示制，嚴防弄虛作假、暗箱操作。學院設立舉報電話******、******，及時處理舉報事件，及時糾正出現的問題。

第十一條積極開展貧困生勤工儉學活動，按照學校的統一安排，組織貧困生到勤工助學崗位勞動，如幫助圖書館整理資料、校園保衛等工作，崗位工資按小時計酬，為貧困生獲得額外的各村（社區）黨支部、村（社區）委員會：

加強村（社區）干部規范化管理，建設一支高素質的基層干部隊伍，是構建和諧社會，實現經濟又好又快發展的必然要求。現根據上級有關精神，結合本鎮實際，就村（社區）干部規范化管理作出如下規定：

一、村（社區）干部的選拔與培養

以機制作保證，嚴把入口關，建立以公平、公正、公開、為原則的村（社區）干部選拔機制，注重從致富能手、復員退伍軍人、高校畢業生中選拔村（社區）干部。在村（社區）支委的產生上，繼續推行“群眾推薦、黨內推薦、黨內選舉”的“兩推一選”辦法，將群眾意愿與組織意圖有機地結合起來；在村（社區）委員會的產生上，嚴格執行《村民委員會組織法》、《城市居民委員會組織法》規定。符合任職條件的村（社區）干部，按干部管理權限進行任用。是鎮黨委管理的村（社區）黨支部委員由鎮黨委下文任命，是由村（社區）民直接選舉的村（社區）委會干部，按《村（社區）民委員會組織法》和《村（社區）民委員會選舉辦法》由村（社區）民直接選舉后報鎮政府，由鎮政府頒發《當選證書》。

村（社區）干部非經黨委批準自動離職的，從離職之日起按規定不再享受村（社區）干部待遇，不給予任何安排。

村（社區）干部在任職期間，因工作失職造成嚴重影響和重大經濟損失的，因違法、犯罪給工作造成嚴重后果的，按《村（社區）民委員會組織法》等有關法律罷免其職務，并依法追究責任。

每年對村（社區）干部進行年終考核，連續兩年考核不稱職的將根據有關程序罷免其相應職務。

完善村（社區）后備干部的培養機制。黨委把村（社區）后備干部的發現和培養，納入議事日程，通過建立臺帳和跟蹤培養責任卡等形式關注后備干部的成長，將發展優秀分子入黨與培養村（社區）干部有機結合。

二、村（社區）干部的教育、管理

1、加強學習，提高素質

(1)理論學習實行“集中培訓”、“定期培訓”、“選派培訓”相結合。除組織村（社區）支部書記、主任參加市委黨校集中培訓外，黨委每年集中舉辦1-2期村（社區）干部培訓班，提高村（社區）干部的理論水平和工作能力。

(2)實踐經驗學習實行“請進來”和“走出去”相結合。將先進典型、技術人才請進來授課，組織村（社區）干部外出考察，開拓視野，使村（社區）干部不斷豐富知識層面，提升工作思路。

(3)學歷教育實行“定向送培”與“函授學習”相結合。按照xx文件精神，經本人申請，村（社區）推薦，黨委批準，每年按計劃推薦45歲以下村（社區）干部參加學歷培訓，學費由市級財政補貼×××，市管黨費補貼×××，鎮政府補貼×××，村（社區）補貼×××，其余×××由個人承擔，書籍資料費個人自理。

2、嚴格考核，接受監督

村（社區）干部考核分日?？己?、年度考核、年度村（社區）級目標管理考核三個部分。

考核結果嚴格與村（社區）干部的績效工資掛鉤。

考核內容及方法：

（一）日?？己?/p>

1、考勤。①會議考勤：凡鎮黨委、政府和部門組織的各種會議，與會的村（社區）干部遲到或早退每人次扣×××元，缺席每人次扣×××元。②工作日考勤：各村（社區）應建立工作日考勤制和值班制，村（社區）主職每周不少于×××個工作日，其他村（社區）干部不少于×××個工作日，采取不定期的抽查方式進行考核。

2、資料上報考核。應上報的各類報表、計劃、總結等資料，上報不及時，×××次扣×××元，漏報一次或上報不符合要求×××次扣×××元。

3、交辦工作考核。鎮黨委、政府和部門正式交辦的工作，完成不及時，一次扣×××元；完成不符合要求，一次扣×××元；沒完成，一次扣×××元（重大工作另行規定）。

4、重點工作考核。①計劃生育工作考核。查環孕檢每缺1例，扣×××元，計劃外出生1例，扣×××元；②安全工作考核，發現非法生產×××起，扣×××元；③綜治維穩工作考核，發生影響社會穩定事件×××起或上交未經村（社區）級調處矛盾×××起、群眾越級上訪×××起，扣×××元；④森林防火工作考核。發生一起由林業站以上單位組織人員參與撲救的山林火災，扣×××元。

5、中心工作考核。鎮黨委、政府組織大型活動、突擊活動或中心工作，安排有任務而無故不參加或不組織的每人次扣×××元。

（二）年度考核

村（社區）干部年度考核實行組織考核與群眾評議相結合，各村（社區）年終召開全體村（社區）干部、村（社區）民代表、村（社區）民小組長、企業主、黨員參加的村（社區）干部述職測評大會。每位村（社區）干部進行述職，與會人員進行民主測評打分，凡測評合格率達×××且得分在本鎮列前×××名的，經審計無問題的村（社區）干部可評為優秀，增發其個人績效補貼的×××給個人。

（三）年度村（社區）級目標管理考核

年初鎮黨委、政府與各村（社區）簽訂村（社區）級目標管理責任書，年終鎮黨委、政府采取聽匯報、查資料、訪群眾、看實地等形式對照目標考核逐條打分排名，按目標管理驗收得分，計算各村（社區）村（社區）干部的績效補貼，其績效補貼總額為下拔到村（社區）經費總額的×××。

三、村（社區）干部的待遇

（一）政治待遇

1、政府重大決策征求村（社區）干部意見。

2、每年開展一次“優秀村（社區）干部”評選活動，強化村（社區）干部的榮譽感和身份意識。連續3年被評為優秀村（社區）干部（含下派和招聘工作人員）的，可優先作為下屆村（社區）換屆選舉推薦候選人和社區聘用工作人員。

3、市委、市政府及黨委、政府有關文件精神及時傳達貫徹至村（社區）干部。

4、每年開展1-×××次征求村（社區）干部對工黨委、政府的意見和建議活動。

（二）、經濟待遇

村（社區）黨支部書記、村（社區）主任及村（社區）、支委全體成員的工資由基礎工資、績效補貼及年終補助組成，其中基礎工資由鎮財政所統一發放，績效補貼及年終補助則在年度根據考核情況一次性發放。

1、基礎工資

正職：元/月（書記兼主任元/月）

副職：元/月（包括村（社區）、支委員）

2、績效補貼

按下撥到村（社區）經費總額的×××并結合考核分值發放。

3、年終補助

具體數額根據各村（社區）年終目標管理驗收得分情況而定，數額不超過年度下撥到村（社區）經費總額的×××。

村（社區）干部日?？己恕⒛甓瓤己说莫剳驮谀杲K績效補貼中一并兌現。超過規定職數由村（社區）級聘請、聘用的村（社區）干部待遇，參照以上標準由村（社區）自行負責解決。(

第9篇：大學生勤工儉學總結范文

關鍵詞：高校；圖書館；勤工助學

近幾年來，高職院校實行擴招，學生的人數也在激增。由于生源的特殊性，高職院校內有相對較多的貧困生沒有經濟能力來承擔起學費。因此各類院校采取了許多的方法來幫助貧困生。圖書館勤工助學作為一種常見的方式，可以讓學生在不影響學習的情況下，利用課余的時間參加圖書館的工作。一般而言，勞動報酬由學校按月考核和發放。這種方式既能減輕學生的經濟壓力，又能緩解目前大部分高職院校圖書館工作人員的緊張局面。勤工助學能在一定程度上提高學生的社會經驗。而管理好高職院校的勤工助學工作，也能對學生的成長和圖書館的工作都帶來更大的促進作用。

一、圖書館勤工助學工作的意義和作用

1.減輕勤工助學學生的經濟壓力

在高職院校的生源中，有相對較多的貧困生。以武漢軟件工程職業學院（以下簡稱武軟）為例，有相當一部分生源是來自貧困山區，其中不少學生還持有特困證明，這些學生家庭負擔較重，生活困難，學費和生活費是他們最大的問題，即使這些學生平時生活中再節儉也無法避免衣食住行這方面的生活開銷，而勤工助學能再一定程度上緩解他們的生活壓力。他們可以通過每月的勤工助學獲得一些報酬，以減輕家庭經濟負擔，以便順利完成學業。

2.培養勤工助學學生的實踐能力

現在大學生普遍就業難，除了要學好自己的專業知識外，更重要的是要積累社會經驗，提高社會實踐能力。這其中包括社交能力、合作能力、溝通能力、職業素養等，圖書館是個非常好的鍛煉場所，在流通部工作中圖法是必須掌握的，學會中圖法才能快速、有效的完成圖書館分類和上架工作。

同時，在借還窗口的學生需要長時間接觸讀者，并且與讀者進行交流和協調，這些能鍛煉學生的社交能力和解決問題的能力，為他們適應今后的工作環境奠定一定的基礎。

3.彌補了圖書館目前人員不足的問題

對于高職院校而言，許多圖書館都存在不同程度的人員與經費的不足。以武軟為例，近幾年因兩校合并，圖書館館舍面積擴大，師生讀者的激增，對圖書館的要求也在不斷增加。為了滿足廣大讀者，武軟圖書館開放了兩間新書庫，并把原先每張借閱證只能借5本圖書的數量上調到了8本。大量的圖書館打包、搬遷、上架工作，讓本就為數不多的圖書館工作人員疲于應對，而有了勤工助學學生的加入和協助，保證圖書館日常工作的正常開放，減少了因人員不足造成的亂架等一些問題，提高了圖書的流通率和服務質量。

4.擴大圖書館的正面影響

據調查，許多高職院校大學生對圖書館的服務都懷有不滿的情緒，比如在圖書館超期罰款的問題上總會有些矛盾。一方面原因確實是少數工作人員的服務態度不夠好，另一方面是因為大部分讀者不了解圖書館的工作。在圖書館勤工助學的學生他們參與著圖書館各個部門的工作，他們很快就會發現平時所借的每一本書，都需要采購、驗收、編目，一直到上架，每一個步驟都相當繁瑣，每一個環節都凝結著圖書館工作人員的辛勤勞動。這樣他們會對圖書館少一份埋怨，多一份理解，他們在身份上除了勤工助學外同樣也是讀者，這樣一來他們會和周圍的老師、同學們轉達自己的看法和想法，讓更多的讀者了解和理解圖書館，這不僅樹立了圖書館的正面形象，也提高了圖書館在讀者心目中的地位。

二、勤工助學管理工作中存在的問題

1.學生的工作時間不穩定

仍以武軟圖書館的勤工助學學生為例。在武軟圖書館勤工助學的學生中有大一的新生，也有面臨畢業的老生。其中新生占勤工助學總人數的35%，大部分新生白天課程排的比較滿，每晚又需要參加晚自習，所以一天中能來圖書館工作的時間也比較少，而高年級的學生因要面臨畢業找工作等問題，把大部分的時間用在了補英語、考證、企業實習等事務上，所以能來圖書館工作的時間也不穩定。由于新老學生來圖書館勤工助學的時間不固定，這也增加了圖書館管理工作的難度。

2.勤工助學人員素質差異大

在通過與學生們一起工作接觸中發現，有不少品學兼優的學生，是學生會主席、干部，有的還是黨員或預備黨員，他們對工作認真負責，不怕苦不怕累，還能起到一定的帶頭作用。但是在勤工助學學生里也有少數的學生表現較差，工作懶散隨意，如在工作時間內玩手機、聊天、做事心不在焉，應付了事、出錯率高，遲到早退或者直接不來等。這樣的工作態度直接影響圖書館工作，也會對其他的勤工助學學生造成負面影響。

3.缺乏崗前培訓，工作質量難以保證

圖書館的勤工助學工作主要都是一些基礎性，重復性的工作，如圖書上架排架、貼磁條、修補破損圖書等。大部分的勤工助學學生都不是學的圖書館相關的專業，又沒有參加任何正式的崗前培訓。只有在日常工作中由館內的工作人員先進行簡單的口頭講解后，帶著學生邊學邊做。在實踐中顯示，這樣簡易的培訓并不能讓他們適應快節奏工作，為了降低學生工作的出錯率，有必要對他們進行正規的崗前培訓，是他們達到上崗工作的水準。

4.報酬偏低，壓制了學生的積極性

圖書館的工作性質決定了其報酬偏低的狀況。例如，武軟圖書館勤工助學津貼是以每小時8元來計算，每人每月工作最多不超過15小時，因而每人每月的工資在120元左右，以現在的消費水平，難以解決學生經濟困難的問題。工作一段時間后，一些學生會不滿意目前的狀況，并去社會上物色報酬略高的兼職工作，一但找到，便會辭去圖書館勤工助學工作，這樣一來就會導致人員不穩定的問題，從而也難以保證圖書館工作的連續性、穩定性以及服務的質量。

三、對勤工助學工作的一些建議

1.合理安排崗位，重視崗前培訓

在勤工助學的崗位分配上，應該更傾向流通部和報刊閱覽室這兩個讀者密集、人員短缺的部門。武軟圖書館勤工助學各崗人數為：流通部32人，報刊閱覽室和圖書閱覽室各24人，自修室4人，圖書館勤工助學學生總共84人。每學期都有畢業和因事辭職的學生，這些空缺的崗位需要及時報校學工處更換和補充，以免造成斷層和銜接不上的問題出現。

高校圖書館工作具有較強的專業性和紀律性，所以崗前培訓是非常重要的。培訓應該主要圍繞兩個方面，技能方面和思想方面的培訓。技能培訓包括文獻種類、位置、館藏及書庫內書刊排架規律等管理知識，以及所在部門的管理和規章制度。而思想培訓極為重要，引導勤工助學學生，使每位學生進入角色，意識到自己是一名圖書管理員，增強學生的服務意識和責任感。

2.完善勤工助學體制，更人性化管理

每學期開學時，圖書館各部門負責人要提前聯系到勤工助學學生，確定學生是否繼續來館工作，詢問本學期的課表和最新的聯系方式，以便安排工作。每月初將上月的考核表，通報到學生，進行核實確認是否有誤，如有問題及時通知圖書館辦公室，了解學生酬金發放情況，并反饋給學生，到學期末時，聯系到每一位勤工助學學生，再次確認下學期能否繼續到館工作，以便館里及時調整人員分配。

參加勤工助學學生因家境不好，容易產生自卑感，缺乏自主性，工作起來較為被動。為了更好的調動學生工作的積極性，圖書館各部門的工作人員需要經常與他們進行溝通，了解他們在生活和工作上遇到的問題和想法，有針對性給予幫助和關心，尊重他們，將他們當作朋友一樣看待。讓每個學生都能感到有一個大家庭般的溫暖。做好他們的思想工作，消除自卑，增強自信，這樣才能營造一個健康的工作氛圍。

3.采取有效的激勵機制

建立相應的考核獎懲制度，要求各部門負責的工作人員每月對勤工助學學生工作考勤、打分，對本月工作中表現特別突出的勤工助學學生填寫不合格，表現較差的學生填寫不合格?？己私Y束后，對表現不合格的勤工助學學生進行思想教育，如還是在工作上發現遲到、早退、玩手機等行為，類教不改者將直接報到學工處，將其解聘。而對考核優秀的學生給予一些物質獎勵，并對其表彰發放榮譽證書，還會將他們作為“優秀勤工助學”推薦到校學工處。相信在這樣獎懲分明的環境下，學生們工作起來會更有激情和活力。

圖書館勤工助學工作如何管理好，是圖書館必須思考的問題。更需要在今后的勤工助學工作中總結經驗、完善體制。這樣既能做到提高學生的綜合能力，又能做到推進圖書館的工作，使學生和圖書館得到互惠互利的發展。

參考文獻：

[1]先衛紅.談對大學圖書館勤工儉學學生的管理[J].圖書館學刊，2004（增刊）：85-86.