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該同志在平時工作生活中努力加強個人的學習,學習《審計法》、《稅收征管法》等審計行業相關法律法規。努力掌握較全面的行業法規,提高自己依法行政、依法管理的能力。通過不斷學習實踐使自身的管理水平、決策水平、業務知識水平得到了迅速有效地提高。
二、嚴于律已,時刻按照黨風廉政建設要求
辦事作為受黨多年培養的一名領導干部,該同志堅持樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、用科學發展觀指導自己的工作,用黨風廉政建設的有關規定嚴格要求自己,牢固筑起拒腐防變的思想防線。
1、正確行使職權,做到公正無私,不以個人好惡劃杠子,不以私人利益定調子。
2、珍惜崗位名聲,做到廉潔從政,拒絕送禮、請吃者多起,更不存在受賄、貪污的情況。她也從不進高檔娛樂場所,從不在單位報銷應當個人支出的費用。
三、盡職盡責,切實抓好審計工作
建立健全了審計質量標準控制系統、考核指標、優秀審計項目評選和審計執法過錯責任追究辦法等審計質量管理體系,與機關年度考核制度相銜接,在增加壓力的同時,輔之以相應的激勵措施,盡可能地調動審計干部的積極性和主動性,確保了審計質量。對班子每個成員,能以誠相待,信任支持他們大膽開展工作。
××我忠誠黨的教育事業,有強烈的敬業和奉獻精神,有強烈的進取意識。年,我第一次教高三,是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中,我虛心向老教師學習,注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究,同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作,天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏,我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績,本校的英語狀元也在我教的班上,為學校當年高考做出了貢獻。自年評為中學英語一級教師以來,一直從事高中英語教學,多次充當高三級英語把關教師,在高考中所帶班級英語成績名列前茅。屆南海一中七百多名考生參加高考,只有人英語單科成績上分,我教的班就占了人;在輔導參加年和年全國中學生英語能力競賽中,有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實,工作勤奮,教學成績突出,我被評為南海市一九九九年優秀教師、學年度南海一中優秀班主任、學年度第一學期先進工作者,為南海一中成為廣東省名校,為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
××在教學工作中,我虛心向有經驗的老師學習,深入鉆研教材,關注全國英語科教改的動態,大膽進行教改實驗,.因而教學水平不斷提高,形成了自己“善于把握教學重點、難點,注意調動學生學習興趣和積極性,大膽進行教改,堅持教書與育人相結合,注重教學實效”的教學風格,所教班級的成績年年在年級名列前茅,受到了學校領導以及同事的贊賞。
××在教學教研方面:
××一、讓創新成為教學、教研的活力與動力
××年至年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期,它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰,另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感,充分發揮教師感染力,上課精神抖擻,熱情洋溢,使學生與教師產生心理兼容,并構建民主和諧的課堂氣氛,教法靈活多變,邊講邊議,議練結合,形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來,我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動,活動的形式有一人演講、兩人對話、小品**、短劇和幽默笑話等?;顒拥拈_展,收到了預想不到的效果,學生的熱情高漲,課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中,學生用英語的表達能力有了明顯的提高,學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結,這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。年在中山小欖中學上的公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。年調入南海一中后,我以更高的熱情全身心地投入教學工作,明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”,把新教材內容及要求與高考大綱相結合,提出了“英語教學既要扣住課本,又要跳出課本;既要抓緊課堂,又要跳出課堂”的教學模式,為此,我主要是從以下幾個方面入手:一、加強基本功訓練,每學期承擔一次校級或科組公開課,虛心聽取他人意見和建議,不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量,多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識,努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動,定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課,不放過任何一個學習機會,注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源,共同備課,做到了資源共享,智慧共享。四、成立英語活動小組,進行與英語學科相關的課外活動:開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節,開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣,也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說:這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面,為了適應高考要求,開闊學生的知識視野,積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間,自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀,豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中,倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考,每次帶高三我都要認真學習《考試說明》,把握高考動態,進一步明確考試的知識范圍和能力要求,參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化,調整復習思路,把握變化實質,充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試,引導學生總結歸納。突出一個“精”字,盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑,培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
××二、言傳身教
××獲得中級職稱以來,不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學,都承擔了輔導青年教師的工作,組成一幫一的模式,給他們上示范課,聽他們上課,看他們的教案,共同備課,研究分析教材、鉆研教法,選擇科學的手段和方法進行教學,互相交流經驗,起到了傳幫帶的作用,使他們都晉升了一級英語教師。
××三、在學習中求發展
××多年來,本人能認真鉆研業務,了解英語教學最新的發展趨勢,不斷的更新知識,訂閱了大量相關資料,參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習,使自己的業務能力和教學水平不斷提高,并撰寫了大量的教育教學方面的論文**,在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得南海市年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試,并在南海一中校園網上制作了自己的網頁。
××
在德育方面:
××不但教書,更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作,在擔任班主任工作上,認真貫徹國家教育方針,積極開展教育改革,以育人為本,以振興南海一中為自己最大的責任,認真實踐“竭盡全力,傾盡所愛,真心奉獻,無怨無悔”的一中精神。以民主的作風,真誠的胸襟,.高尚的師德,團結廣大同學,充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作,成效顯著。在當班主任的第一天起,我就時時地提醒自己,要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題,去開展工作。我經常向同學表明:我和同學們的關系,首先是朋友,其次是師生,并以自己的實際行動真誠地關心學生,真心地與同學們交朋友。在實際工作中,一是堅持以“從大處著眼,從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置,幫助他們樹立自信心,激勵學生明確自己的奮斗目標,每人都有奮斗目標,每人都有座右銘,建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等,建設高品位的班級文化,使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時,從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手,使學生懂得“泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細流,故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理,從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任任老師的合作與溝通,在工作中牢牢記住“既要教書,更要育人”的原則,做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任,并切實開展在思想上引導學生,在學習上幫助學生,在生活上關心學生,在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生,引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地,狠抓班會課的質量,改進班會課和家長會的方式,較多地運用交流、對話、懇談會等方式,重視學生在班級管理上的主體地位,培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作,常從網上下載具有正面教育意義的內容,對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則,就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位,然后才是‘曉之以理’,如果仍不見效,最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”,所以,對待這類學生,我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。**
————魯北蒙古族實驗小學申報市級“教育教學質量提高年”先進集體工作匯報
200年是通遼市教育質量提高年,我們魯北蒙古族實驗小學在旗委、旗人民政府的正確領導下,在旗教育體育局的大力支持下,團結協作、開拓進取,以爭創“辦人民滿意教育”為目標,以提高教育教學質量為核心,深化教育改革,加快教育創新,辦學條件不斷改善,教育質量穩步提高,取得了良好的效果:
一、認真組織實施教育教學質量提高年活動,不斷提高教育教學質量。
200年初,通遼市教育工作會議把200年確定為“教育教學質量提高年”,我們學校接到旗教育體育局的通知后,立即召開會議,制定了具體的工作實施方案,成立了領導小組,使以“全市教育教學質量提高年”為核心的工作全面開展起來。
1、學校教育教學水平不斷提高。
“教育教學質量提高年”活動領導小組由校長(康喜瑪)任組長、副校長(胡金山)任副組長、成員由教務主任(包桂花、斯日棍、嘎日迪、格日樂其木格)來擔任。
200年,我校學生參加全旗學生統考各個學科都取得了優異的成績。學校學生積極參加各類競賽活動并取得較好成績,200在全國英語知識競賽中有三名學生榮獲二等獎。200年又有三名學生獲得國家級一、二、三等獎。200年5月進行的全旗三科競賽活動中,我校學生包攬了一、二、三等獎的好成績。此外,我們還組織學生參加了全旗演講比賽、書法比賽等活動,極大地促進了學生素質的提高。
2、加強制度建設,優化課堂教學,提高教學效率。
(1)把強化教學質量監督和管理工作作為重點工作來抓,完善了各項規章制度,全面落實課程計劃,立足教育目標,開齊開足課時。
(2)強化主體意識,明確教育目的,切實提高學生綜合素質。徹底轉變教學觀念,充分尊重學生的主體地位,著力培養學生的創新精神和實踐能力,養成良好的學習行為習慣。
(3)加強教研隊伍建設,有效開展校本教研工作。我們根據學校目前教研工作的實際,充分發揮一線教師在課程改革實踐中的指導、引領作用。重視教師培訓、教育科研和教育教學質量的考核,以常規教學為基礎,以課堂教學為核心,立足課堂教學,創新教研機制。并根據教學和學校實際,在設施設備、器材耗材、圖書資料等方面加以保障,真正實現教研興校、教研興教。當前校本教研是解決基礎教育均衡發展、改進教學方式、大面積提高教育教學質量的有效途徑之一。我們從2006年開始著手建立符合我校的校本教研體系,更加完善了原有的主管主任帶主管學科的教研組,主管其教學的活動的教學管理形式。學校把前一階段的教改課題實驗,如“蒙語文以讀為主提高寫作能力”、漢語文的“加強閱讀訓練,提高口語交際能力”的實驗、蒙漢英“三語”教學實驗……總結了得失,從2006年9月份開始又接受上級業務主管部門的以上課題的二期實驗任務和國家級的英語和蒙古語文的《基于母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究》的試驗,現在已經全面啟動。2007年5月份,我們組織學校教師參加了市名師示范觀摩課活動,加快了新課程改革的步伐,對提高教師專業水平起到了引領、示范的作用。我們還開通了自己的校園網站,于9月份開始正式啟動,為學校教師磋商教學技藝、交流課改經驗和提供教學信息搭建了有效的平臺。
3、組織開展豐富多彩的校園文化活動。
2006年、2007年,我們舉辦了豐富多彩的校園文化活動,一是開展知榮明恥系列活動,組織學生參加“知榮明恥”演講比賽,環保局舉辦的“環保杯”小學生書畫比賽。二是開展了三次校園藝術節。三是大力推進青少年思想道德建設,健全組織,定期開展活動,通過開展法律知識講座、法律知識競賽等多種形式對學生進行法制教育。2006年學生的舞蹈作品在全國文藝演展活動中榮獲三等獎,2007年5月在通遼市首屆“匯豐”杯草原兒童藝術節中學生的舞蹈《馬蹄脆響》獲二等獎,2007年7月,在全旗家庭才藝比賽活動中,我們學校選送的節目獲得了二等獎。2007年6月,學生的美術作品在全國美術作品比賽中榮獲了兩個一等獎,三個二等獎以及三個三等獎的好成績。在2007年6月全旗中小學生運動會中,我校的體育成績獲得了第四名的好成績。
二、合理配置教育資源,辦學條件不斷改善。
1、擴大教育建設規模,改善校園環境,
2006年9月我們搬進了一幢在上級領導的關懷下,由國家財政撥款,2005年8月破土動工的建筑面積約2430平米的、含教學辦公一體的綜合大樓。改善校園環境共投資萬元。2006年暑假,學??朔Y金短缺的實際困難,平墊動用土石12000方,投資7萬余元。改變了過去操場場地凸凹不平,處處積水的狀況。完成校舍維修平方米,完成校園建設平方米。
2、教育信息化建設初具規模。
現代信息技術是教育現代化、提高教育教學質量的有效手段。我們在教學中充分利用電教媒體的同時鼓勵年輕教師把已學的信息技術知識,納入到課堂中去,鼓勵教師們把利用好已裝備的各功能室庫,逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式的變革,為學生提供了良好的學習和受教育環境。2006年,旗民宗局為我校投資萬元興建了多媒體電教室、語音室以及實驗室,同時旗教育體育局為我們配備了價值30多萬元的現代遠程教育“模式三”設備。2007年5月,市民宗局又為配置了價值萬元的校園安全系統,2007年8月,我們又建立了自己蒙、漢兩種版面的校園網站。
三、加強教師隊伍建設,增強教師隊伍活力。
在工作中我們首先加強師德師風建設。我們結合自己學校實際,以熱愛學生、教書育人為核心,以“學為人師、行為世范”為原則,有計劃、有組織地開展師德師風建設活動,通過強化師德教育、師德宣傳、嚴格考核管理、加強制度建設與措施,引導教師樹立正確的教育觀、學生觀。其次我們加強了學校教師繼續教育培訓和專業技能提高工作,重點加強專業水平和專業技能的培訓。加強各級各類學習和培訓力度。我們積極組織教師參加了旗級以上的教學能手比賽、到外盟市、區學習、培訓人數達80人次之多,其中統一組織的到通遼市蒙校、興安盟科右中旗的學習給我們的教育教學和教學管理帶來了巨大的變化。此外我們還對教師的業務能力發展和師德水平進行動態跟蹤、評價。2007年5月,我們開展了學校中青年教師技能技巧比賽活動,并通過活動大大提高了教師們的工作能力。
建立健全考核機制。根據上級業務部門的考核外還制定了適應我校的一整套考試、考勤、考核的“三考”措施,以獎懲制為主線充分發揮教職工的積極性,達到規范教師行為、提高工作能力,創造了人人爭創佳績的良好工作局面。我們還積極鼓勵教師在崗位上提高和充分發揮教研組的教學與研究作用。教研組是學校教學研究的組成部分。我們本年度按學科精心組織教研組,充分發揮了教研組的作用,有計劃有目的的開展各種有益于提高教育教學質量和全體教師業務能力的活動。如教研組內集體備課、研究作業批閱、上公開課、示范課……等等
四、規范加強學生學籍管理
我們在工作中始終堅持做好健全入學與注冊手續,確保適齡兒童少年都能入學,規范轉學、休學、復學程序,做好防流控輟等工作。努力鞏固提高“兩基“達標成果,高質量普及九年義務教育,嚴防教育布局調整后學生輟學率的反彈。
五、加強行風建設,狠抓學校安全和綜合治理工作,維護教育的穩定發展和良好形象
1、大力加強黨風廉政建設和行風建設。我們從本學校的特點出發,建立健全廉政教育制度和監督并重的懲治和預防腐敗的體系,嚴格落實黨風廉政責任制,進一步鞏固先進性教育成果,從“三個代表”重要思想的高度,重視教育行風建設,自覺接受行風監督員和社會各界的民主評議和監督指導,認真貫徹落實《通遼市教育系統關于繼續加強師德師風建設工作的意見》。進一步規范中小學收費行為,認真實施農村義務教育經費保障機制、義務教育收費“一費制”政策,大力推行教育收費公示制度。
第一條資助對象
1、中國科學院院士、中國工程院院士。
2、國內知名專家,包括國家級重點學科、重點實驗室、工程技術研究中心學術技術帶頭人;國家有突出貢獻專家;獲國家科學技術獎一等獎、二等獎項目的主要完成人,或條件相當的其他優秀高層次人才;國家杰出專業技術人才;進入國家“百千萬人才工程”第一、二層次的人員;享受國務院特殊津貼專家。
3、省級有突出貢獻的中青年專家;獲省部級科學技術一等獎項目的主要完成人,或條件相當的其他優秀高層次人才;進入國家“百千萬人才工程”第三層次的人員。
4、具有碩士研究生學歷或學位,引進后承擔區重點項目、重點學科或重點實驗室建設的領軍人才,或擁有自主知識產權來**進行合作研究或實施成果轉化的創新型科技研發人才。
5、具有博士研究生學歷或學位,或具有高級專業技術職務任職資格,或具有高級技師資格,年齡40周歲及以下,且為我區急需的緊缺專業人才。
6、具有碩士研究生學歷或學位,年齡35周歲及以下,且為我區急需的緊缺專業人才。
7、具有全日制普通高校本科學歷且獲學士學位,或具有中級專業技術職務任職資格,或具有技師資格,年齡32周歲及以下,且為我區急需的緊缺專業人才。
第二條資助形式
對引進來我區企業工作、與用人單位簽訂三年以上勞動(聘用)合同的緊缺人才(需在區人才服務中心辦理人事手續),由政府給予資助。
1、符合《**市引進緊缺高層次人才資助辦法(試行)》的資助對象在蘇購買自住房的,可由本人提出申請,經區人才辦審核后,向**市政府申請資助5-100萬元不等的安家補貼。
2、符合第一條所列條件的資助對象,每年經區人才辦審核后由區政府給予一定數額的工作、生活補貼,具體標準如下:
⑴第1類資助對象,每人每月10000元;
⑵第2類資助對象,每人每月5000元;
⑶第3類資助對象,每人每月2000元;
⑷第4類資助對象,每人每月1500元;
⑸第5類資助對象,每人每月500元;
⑹第6類資助對象,每人每月300元;
⑺第7類資助對象,每人每月150元。
第三條申報程序
安家補貼按照《**市引進緊缺高層次人才資助辦法(試行)》有關規定進行申報。工作、生活補貼按照如下程序進行申報:
1、目錄:每年由區人才辦對全區緊缺高層次人才需求狀況進行收集匯總和整理,經區人才工作領導小組會同有關行業主管局審核后,編制年度引進緊缺高層次人才計劃,年度《**市**區引進緊缺高層次人才資助目錄》。
2、資助申報:符合當年引進緊缺高層次人才目錄資助條件的引進人才,需在區人才服務中心辦理單位委托人事等手續,并在企業工作滿6個月后,可向企業提出補貼申請。所在企業根據申請人的條件進行初審,并將符合條件的申請人情況在本企業公示三天,公示無異議的,如實填報《**市**區引進緊缺高層次人才資助申請表》(見附件),經所在鎮(街道、區)或區主管局審核后,于每年的4月或10月上旬報區人事局,申報時需提供下列相應的證明材料原件及復印件:
⑴引進人才的學歷、學位、職稱、業績或科研成果、身份證、戶口遷入證明等資格證明材料;
⑵引進人才的單位委托人事協議書、用人單位與引進人才簽訂的正式聘用(勞動)合同、企業工資發放清單(加蓋單位印章)等人事(勞動)關系證明材料;
⑶企業營業執照副本以及其它需要的材料。
第二年再次申報時,符合條件人員只需提供上年度的工資發放清單即可。
3、資助認定:區人事局根據本辦法規定的資助對象、條件,及當年度的緊缺人才目錄,對申報材料進行復審并提出初步意見后,經區人才辦審定后在**人才網上進行公示。
第四條發放辦法
1、安家補貼按《**市引進緊缺高層次人才資助辦法(試行)》(蘇辦發〔**〕70號)進行發放。
2、工作、生活補貼每半年發放一次,從其辦妥人事的次月起計發,具體發放工作由區人才服務中心承擔。
3、受資助對象接受資助期間在區內變更服務單位的,一個月內憑與原單位解除人事(勞動)關系證明及與新單位簽訂的聘用(勞動)合同和資助申請表,到人事局辦理資助變更手續。
4、受資助對象接受資助期間不勝任本崗位工作,或有違法違紀行為,或調離**區的,經區人才辦同意后取消其資助資格。用人單位應在當月及時告知區人事局和各鎮(街道、開發區)或區主管局。
第五條相關事項
1、用人單位及受資助對象應對申報材料的真實性負責。若有弄虛作假騙取補貼的,或出現中止資助情形不及時告知繼續領取補貼的,予以通報批評,退還已發的補貼。情節嚴重的,追究有關當事人相應責任。
2、各鎮(街道、開發區)或區主管局要加強對資助對象的動態管理,定期向所屬企業了解情況,做好跟蹤服務,建立健全發放補貼的信息檔案。區人事局應定期對各地的工作、生活補貼發放工作進行督查。
3、本辦法出臺前已在我區企業工作的符合資助條件的各類緊缺人才,與政策實施后引進的同等人才享受相同待遇。
4、享受工作、生活補貼的時間最長不超過五年。受資助對象在享受工作、生活補貼期間,獲得更高學歷、職稱或榮譽的,可重新提出申請變更補貼標準,但累計資助時間不超過五年。
5、資助資金在區人才開發資金中列支。
【關鍵詞】技師 人才培養 途徑
伴隨著我國社會經濟的高速發展,國家提出了實施人才強國的戰略方針,將高技能人才培養放到了重要位置,人們開始更多地重視與關注技師人才培養問題。在探索與發展中,技師院校辦學規模和水平不斷提升,人才培養數量與質量也得到提升,技師人才培養工作積累了一定經驗,并取得了顯著成績,形成了成熟的人才培養模式。新的時代背景下,科技進步與產業升級使得企業對技師職業能力有了新的要求,對技師人才培養的質量也有了新的要求,因此,技師人才培養工作開展過程中的一些難題也逐步顯現出來。筆者對技師人才培養工作現狀與問題進行了認真研究與分析,并提出了有效的解決對策。
技師培養的主要模式
1.短期培訓培養模式
目前,我國技師人才培養模式主要采用短期培訓培養模式。具有??萍耙陨蠈W歷的企業在崗人員或具有高級工職業資格的人員按照國家職業標準要求接受一年到一年半時間的技師教育培訓,并通過技師實操考試和理論考試,最后獲取技師職業資格證書。[1]他們在接受技師培訓前,一般都經歷過學歷教育或參加過各種形式的短期培訓,而這種經歷都對技師人才的培養起著一定的提升和充電作用。
2.學校學制培養模式
目前,學制教育培養預備技師的培養模式是我國技師院校普遍采用的方式,是以培養企業急需的技師為培養目標的技能型人才培養新模式,我們稱之為預備技師培養考核制度。該制度利用教育的途徑,在學制兩年內系統化、規?;貙⒏呒壒づ嘤枮轭A備技師,再經過至少兩年的生產實踐使之達到技師職業標準。這時他們能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復雜的、非常規性的工作;掌握本職業的關鍵技術技能, 能夠獨立處理和解決技術或工藝難題;在技能技術方面有創新;能指導和培訓初、中、高級人員;具有一定的技術管理能力。[2] 技師學院完備的實訓體系和真實的實踐環境是實現畢業生能夠零距離上崗的基本前提。預備技師培養考核制度是以校企合作為紐帶,以培養企業急需的新技師為目標,以分階段考核與培訓為特征的新型高技能人才培養模式。
學制培養中存在的問題
1.缺少一體化教學的教師
理論知識與操作技能一體化的教學方式是學制培養中常使用的方法,它把教學與實訓同置一室,教師與學生通過教、學、練共同完成一個“工作任務”。雖然這種一體化的教學方式大大提高了教學效果和學生的學習積極性,但它對一體化教學的教師提出了更高要求,要求教師必須具備扎實的理論基礎與豐富的教學經驗,必須具備熟練的實踐操作技能與豐富的實踐經驗,同時還必須具備將實踐與教學兩者有機結合的技巧。然而,技師院校內這類一體化教師卻非常缺乏。
2.缺少適用一體化教學的教材
當前,大多技師院校進行了教學改革,教學理念與教材編寫都采用了新的教學理論與方法,但使用的指導操作技能訓練的教材較少,將操作技能與適用的理論知識有機結合的一體化教學的教材更少。在一些技師院校內,高職高專類教材還存在繼續使用的現象,此類教材雖然采用了一體化教學理念,但不能滿足預備技師理論培養與實操技能訓練兩者更側重后者的要求,也不能滿足技師職業資格鑒定的需求。另外,這類高職高專教材更新較慢,教材里的技術與設備有待于與企業和學校實際相符,這些都對預備技師培養的質量產生了影響。
3.實訓條件還不能滿足培養需求
預備技師培養所需的實習環境、實訓設備應盡可能與企業生產現場相近或相同,以此來保障學校培養的高技能人才與企業需求零距離接軌。盡管技師院校實訓條件得到很大改善,但是實訓環境與企業生產現場還相差較遠,仍無法擁有企業生產一線的最新設備,還不能滿足預備技師培養的需求,還需在現代設備與實訓耗材上投入大量資金予以支持。
4.預備技師的社會地位沒有明確
預備技師是我國職業資格等級中的新生事物,國家對這類人員的工種級別、學歷資質和社會地位沒有一個明確文件予以確認和認定,他們無法享受本科學歷、高級技師的待遇。社會這種輕技能、重學歷的傳統觀念還未改變,還需政府、企業和技師院校采取一定措施來引導和大力宣傳,促使整個社會逐步形成重視技能、尊重預備技師這類人才的社會環境。
5.教學理論體系不夠完善
預備技師職業資格等級的培養與鑒定需要一套完整的教學理論體系來支撐。預備技師是我國職業資格等級中的新事物,它的鑒定與培養還不規范,還需在理論與實踐教學中形成一套完整的教學理論體系,并不斷創新、豐富和發展。
6.校企合作不夠深入
目前,校企間的合作還處于初級階段,特征是學校積極主動,企業冷漠、不熱心,這種“一頭熱”的校企合作需求不平衡現象給技師人才的培養帶來了巨大障礙。企業不愿參與的主要原因是:⑴對學校培養技師質量有疑慮;⑵擔心花費經歷培養出的技師人才不一定能夠留下;⑶培養周期長,不如到人才市場招人;⑷預備技師培養影響企業生產。因此,校企合作預備技師培養實施難度較大,導致一些技師院校只能過多依靠自己來培養,培養質量無法得到保證。
提升技師人才培養質量的途徑
1.建立一體化教師隊伍
“雙導師”制度是指企業導師和校內導師聯合培養的模式,是解決一體化教師緊缺的有效途徑之一。但在實施過程中,學生在企業實習時,存在培養質量不可控因素,還需建立企業導師聘用體系,使得“雙導師”制度不斷深化與完善。
在完善“雙導師”制度的同時,還應對教師進行培訓和繼續教育,為教師開展專業理論、實踐技能、上崗資格、生產管理技能等方面的培訓,并鼓勵教師真正下企業鍛煉,掌握相應實踐技能;還應拓展教師來源渠道,優化師資結構,建立師資人才資源庫。例如,從企業或社會高薪聘請工程師、技師、高級技師等高技能人才,既可以是學校無條件聘請,又可以以兼職、科研等形式進行合作。
2.建立教材開發體系
技師教材的編寫應摒棄“輕實訓、重理論”的教學思想,采用理實一體化教學方法,融入項目教學、任務驅動等新理念,選擇新技術、新產品、新設備,盡可能地與當地產業接軌。技師院校還應建立教材指導委員會,該委員會統一管理學校所有教材的編寫、評審與等工作,建立教材開發工作機制,并形成教材開發體系,發揮行業、協會、企業等領域資源豐富的優勢,組織實踐專家對教材進行評價和審定,最終形成一體化教學的教材開發體系。
3.構建以職業活動為導向的課程體系
課程體系開發過程應遵循學校為主,企業為輔,校企共同設計開發的原則。其中,“學校為主”是指課程體系的構建應以學校為主體,并依據國家技師職業標準為培養目標進行課程設計開發;“企業為輔”指企業是課程體系構建的參與者,輔助技師院校完成企業調研、分析技師崗位的工作任務與工作經驗,并提供必要的實踐指導工作;“校企共同設計開發”指技師院校專業教師與企業實踐專家互相研討,共同設計與開發課程。
4.建立校企合作新模式
(1)建立政府保障機制
校企合作要想深度發展,解決學?!耙活^熱”的問題,就必須打破雙方不對等的合作關系。
首先,政府組織成立校企合作人才培養工作協調指導委員會。該指導委員會由政府統籌領導,由學校、企業、專家及相關政府職能部門負責人組成。它的成立可更好地發揮政府組織、協調的優勢,統籌好企業與學校兩種資源。其次,成立專家組,為校企合作人才培養提供技術支持。在協調指導委員會統籌協調下,根據技師人才培訓項目成立相應的專家組。該專家組由學校、企業、行業協會專家代表組成,主要負責校企合作人才培養的技術業務工作。例如:學校要與某企業進行合作辦學,校企雙方需共同向專家組提交合作項目申報材料,專家組提出評估意見,幫助校企擬定人才培養的方案,并同校企雙方組織實施合作項目。
協調指導委員會和專家組的成立雖為校企深入合作培養技師人才搭建了良好的合作平臺,提供了扎實的保障機制,但還需技師院校認真做好當地政府思想工作,促使他們能夠真正認識到政府協調機制的重要性。
(2)構建“廠中校、校中廠”新模式
校企合作要想深度發展,解決技師人才培養質量問題,就必須創新校企合作模式。當前,職業教育“廠中校、校中廠”合作模式是校企間合作發展的一個新方向,各技師院校根據自身條件和區域產業發展情況不同表現形式也各不相同,收到的效果也不盡相同,但都展現出了這種模式的積極意義。
首先是硬件建設?!皬S中校、校中廠”的硬件建設需要學校、企業和政府三方共同努力和扶持。其中,學校是建設主體,需要利用一切資源來籌集建設資金,來強化“校中廠”的管理,使之形成良好運行機制;企業也是主體,是“廠中?!辟Y金投入者,也是管理者,是專業教師與技師人才培養開發的全程參與者;政府是主導者,保障了建設資金的到位,也是校企雙方的管理者和協調者。
其次是“校中廠”校企合作模式。在技師院校校內實訓基地建設財力與精力有限的條件下,通過引入企業經營管理,雙方建立“合作處”,企業領導為該基地總經理,副總經理由校方擔任,雙方合作共同建設“生產性”實訓基地。企業進駐后,在保證學生實訓質量的情況下尋求經濟發展;學校從教學質量、設備保全等方面進行考核監督,并撥付學生實訓費用。這種模式實現了一體化教學,企業在保證節約了成本的情況下必須保證實訓的教學質量。這種模式使得學生實訓系統化進行,培養了學生職業素養。
再次是“廠中?!毙F蠛献髂J?。在企業內成立實習工廠,廠長由學校領導擔任,副廠長由企業生產領導擔任,并且聘請企業技術骨干為學校專業教師,共同開展學生實訓和師資鍛煉。這種模式為學校與企業共同制定教學計劃,共同進行實訓質量考核;這種模式按照生產產品來設計教學內容,按照企業生產工藝來制定教學進程;這種模式由學校向企業開出實訓菜單,并制定考核辦法,企業根據培養要求具體實施。
探索與細化“廠中校、校中廠”人才培養模式是技師院校教學改革的重要內容,如何實現健康、可持續的發展是今后校企合作應該認真研究的內容。
綜上所述,以上兩種主流的技師人才培養模式還存在諸多問題,還需要職業教育者在人才培養實踐中通過現象尋找問題,還需要不斷創新人才培養模式,拓展人才培養途徑,走校企結合之路,真正實現技師人才的高質量培養。
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