本科法律專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 法學(xué)本科畢業(yè)論文 “前伸性” 模擬法庭

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作是本科教學(xué)中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和技能的一次綜合性的應(yīng)用，同時(shí)也是高校本科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)系著高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文有以下通?。哼x題大，觀點(diǎn)舊，理論脫離實(shí)際，內(nèi)容空泛，由此帶來(lái)的拼湊現(xiàn)象，甚至是涉嫌抄襲現(xiàn)象在所難免，此種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重背離了法學(xué)教育的宗旨，尤其是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文模式更應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用型綜合性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文的應(yīng)用型和實(shí)踐性，因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯模式進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。

1 法學(xué)本科畢業(yè)論文的改革目標(biāo)及措施

受大陸法系法學(xué)教育模式的影響，我國(guó)的法學(xué)教育長(zhǎng)期注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練，存在著一個(gè)理論到實(shí)踐的鴻溝。鑒于法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性?xún)煞矫娴奶攸c(diǎn)。我國(guó)著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問(wèn)；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。他指出，在法律的學(xué)問(wèn)的培養(yǎng)方面，“第一個(gè)步驟，當(dāng)然是在認(rèn)識(shí)法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個(gè)東西。第二個(gè)步驟是在運(yùn)用法律于認(rèn)識(shí)法律之外，再注意如何運(yùn)用這個(gè)法律。最后一個(gè)步驟，我們于認(rèn)識(shí)法律，于運(yùn)用法律之外，應(yīng)當(dāng)知道哪種法律是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代和社會(huì)，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會(huì)化。”我國(guó)的現(xiàn)代法學(xué)教育普遍忽視了第二個(gè)和第三個(gè)步驟。由于教育理念的偏差，導(dǎo)致法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐技能培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較差。我國(guó)的法學(xué)教育必須進(jìn)一步深化和改革，改革的目標(biāo)應(yīng)界定為培養(yǎng)實(shí)用型法律人才，具備問(wèn)題解決、法律分析和推理、法律研究、事實(shí)調(diào)查、交流、咨詢(xún)、談判、訴訟、法律工作的組織和管理、了解并應(yīng)對(duì)職業(yè)道德問(wèn)題的能力的綜合法律人才。

我院立足這一法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)本科畢業(yè)論文模式進(jìn)行了一系列改革與探索。在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯中增加模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己選擇案例、設(shè)計(jì)模擬法庭，并通過(guò)模擬法庭中所扮演的角色，分析自己體會(huì)、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問(wèn)題及建議，最后針對(duì)所選取的典型案例中其感興趣的法律問(wèn)題完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。

2 注重法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)的“前伸性”能力培養(yǎng)

按照上述畢業(yè)論文的改革模式，要求法學(xué)本科畢業(yè)生必須具備以下能力：第一，運(yùn)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題；第二，熟悉司法審判技能，完成法律職業(yè)角色的扮演；第三，分析總結(jié)法律實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并上升到一定的理論高度進(jìn)行研究。這些能力的培養(yǎng)絕不能靠畢業(yè)生最后一個(gè)學(xué)期短短幾個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備一蹴而就，而是要將完成畢業(yè)論文所需能力的培養(yǎng)進(jìn)行“前伸”，拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)本科教育培養(yǎng)過(guò)程中，與日常教學(xué)（教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教案、課程論文、學(xué)年論文、課堂案例討論、模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐、法律援助等等）相協(xié)調(diào)，并融入其中。

我院開(kāi)展的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中增設(shè)模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革模式，就是希望通過(guò)模擬法庭這種跨越理論與實(shí)踐的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了實(shí)用型法律人才的素質(zhì)。按照這一畢業(yè)論文的改革模式，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，而且作為考核的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要協(xié)助學(xué)生依次解決以下這些問(wèn)題。

第一，如何選取典型案例。社會(huì)糾紛層出不窮，民事、商事、行政、刑事等案件不斷涌現(xiàn)，然而何種案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，適合學(xué)生編寫(xiě)各種證據(jù)材料和法律文書(shū)，值得考量。

第二，如何避免模擬法庭設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文流于形式。盡管要求每個(gè)學(xué)生必須在模擬法庭的特定情境中，身臨其境地進(jìn)行演示，但個(gè)別學(xué)生草率應(yīng)付的情況很難避免，如何要求學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

第三，如何使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的價(jià)值和生命所系。學(xué)生的認(rèn)知水平所限，學(xué)生獨(dú)立思考的空間有限，如何通過(guò)教師有限時(shí)間的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

為此，筆者將以本人承擔(dān)的模擬法庭實(shí)踐課程為視角，來(lái)具體探討如何解決上述問(wèn)題，更好培養(yǎng)法學(xué)本科生撰寫(xiě)論文的能力。

“前伸性”能力培養(yǎng)注入模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié) 模擬法庭是為法學(xué)學(xué)生舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書(shū)寫(xiě)作等職業(yè)技能的一種教學(xué)方法和課程，是法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在模擬法庭的實(shí)踐課程中，學(xué)生成為了課堂的主角，承擔(dān)了某一特定身份的法律職業(yè)人（法官、檢察官或律師）的責(zé)任，需要將其掌握的法學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于具體案件中。這一教學(xué)方法有利于全面提升學(xué)生的法律知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以本人承擔(dān)的民事訴訟法學(xué)課程而言，其教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行民事訴訟活動(dòng)的步驟和方法，具有內(nèi)容瑣碎復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這決定了民事訴訟法學(xué)課程中必須設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生親臨其境地參加法庭審判過(guò)程，感受訴訟的環(huán)節(jié)及規(guī)則，遠(yuǎn)比教師在課堂中的單純講授要生動(dòng)得多、形象得多。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教師作為模擬法庭實(shí)踐課程的指導(dǎo)者，應(yīng)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前明確教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足于實(shí)用性法律人才的培養(yǎng)，漸進(jìn)提升學(xué)生的法律實(shí)踐技能：第一階段，讓學(xué)生熟練掌握民事審判的法律法規(guī)及基本程序步驟；第二階段，引導(dǎo)學(xué)生像法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人那樣去思考，培養(yǎng)其法律實(shí)踐應(yīng)用能力，包括如何分析案情、收集和運(yùn)用證據(jù)、適用法律規(guī)定、制作法律文書(shū)、進(jìn)行法庭辯論等；第三階段，提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)模擬案件的審判讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法律的興趣及對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)法律的尊重和信仰，并將這種感受自覺(jué)演化到未來(lái)的職業(yè)生涯中。

2.2 選擇模擬案例

社會(huì)糾紛眾多，案件難易程度不同，教師必須考量哪些案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由教師指定案件逐步演變?yōu)閷W(xué)生自己選擇案例進(jìn)行模擬審判的過(guò)程。因此，教師在指定案例時(shí)應(yīng)綜合考慮以下因素：一要緊扣課程內(nèi)容，設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)是為課程教學(xué)服務(wù)的，希望學(xué)生通過(guò)模擬法庭加深對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解，因?yàn)榘咐倪x擇必須與課程內(nèi)容有銜接，并在一定程度上對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行理論上的延伸和拓展；二要難易程度適中，簡(jiǎn)單的案例會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得容易，無(wú)法激起學(xué)習(xí)討論的興趣，而過(guò)難的案例會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，打擊到學(xué)生的積極性。此時(shí)，指導(dǎo)教師要掌握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問(wèn)題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，去觸類(lèi)旁通地整合運(yùn)用其他的相關(guān)知識(shí)；三要預(yù)留爭(zhēng)議的空間，案例中的爭(zhēng)議問(wèn)題往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的討論興趣，為學(xué)生提供辯證分析問(wèn)題的空間，激活學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神；四要貼近學(xué)生的生活，盡量選擇他們生活中熟悉的案例，增加其學(xué)習(xí)興趣?；谏鲜鲆蛩氐目紤]，筆者的民事法學(xué)課堂的模擬法庭案例選擇了“學(xué)生溺水死亡的民事侵權(quán)損害賠償糾紛”一案。一方面，案件當(dāng)事人角色扮演涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方，案情貼近學(xué)生的校園生活，容易找到共同語(yǔ)言；另一方面，考慮到大二學(xué)生已掌握的法律知識(shí)，該案涉及的人身?yè)p害賠償方面的法律規(guī)定是學(xué)生能夠通過(guò)查找資料找到和掌握的法律依據(jù)。

2.3 組織模擬審判

模擬法庭作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有組織、有步驟地進(jìn)行。按照模擬法庭的審判規(guī)律，一般可分為以下幾個(gè)階段：

（1）分派角色。指導(dǎo)教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生介紹模擬案例的案情，但要注意對(duì)一些細(xì)節(jié)交代不必過(guò)于詳細(xì)，提供給學(xué)生一些可以發(fā)揮的空間。學(xué)生在了解案情的基礎(chǔ)上，自愿報(bào)名選取模擬角色。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)并征詢(xún)其意見(jiàn)后，做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。分派角色完成后，可將學(xué)生分為不同的模擬法庭角色組，如法官審判組、原告與律師組、被告與律師組、書(shū)記員等其他訴訟參與人組等，便于學(xué)生進(jìn)行集體討論。教師可對(duì)每一組學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)，讓其分頭進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）開(kāi)庭前的準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生了解并熟悉庭審程序，可組織學(xué)生觀看法庭民事審判的教學(xué)視頻資料。 在觀看過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)介紹整個(gè)庭審流程，如開(kāi)庭前的準(zhǔn)備程序、法庭調(diào)查階段、法庭辯論階段、法院宣判階段等，以及每一階段應(yīng)完成的任務(wù)。同時(shí)，給予學(xué)生搜集資料、討論問(wèn)題的時(shí)間，教師此時(shí)只需做一個(gè)旁聽(tīng)者，不應(yīng)主動(dòng)提供意見(jiàn)，但可以給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第48頁(yè)）方法。

（3）開(kāi)庭審理。為使模擬法庭的效果貼近真實(shí)的法庭審判，筆者所任職的法學(xué)院專(zhuān)門(mén)改裝了一間教室作為模擬法庭，供學(xué)生模擬審判之用，并且配備了法官服、律師袍及法錘等裝備，設(shè)置“審判人員”、“當(dāng)事人”、“人”及“證人”席等。整個(gè)審判過(guò)程嚴(yán)格按法定程序和要求進(jìn)行，由學(xué)生承擔(dān)法官、辯護(hù)人、證人、書(shū)記員等職能，組織法庭審判、出示證據(jù)，詢(xún)問(wèn)證人、進(jìn)行辯論。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄庭審過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括程序是否遺漏或錯(cuò)亂、法律語(yǔ)言是否規(guī)范、法律知識(shí)是否運(yùn)用準(zhǔn)確、辯論邏輯是否清晰等。

2.4 模擬審判結(jié)束后的總結(jié)

模擬法庭審判的完成，并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行庭審后的總結(jié)，讓參加模擬法庭的學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)發(fā)表意見(jiàn)，特別是案件事實(shí)的認(rèn)定、證據(jù)的確定、法律文書(shū)的擬定、適用法律等方面展開(kāi)討論。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可結(jié)合模擬法庭的表現(xiàn)進(jìn)行全方位點(diǎn)評(píng)，如案件的事實(shí)是否調(diào)查清楚、證據(jù)是否確實(shí)充分、庭審程序是否按順序進(jìn)行、法庭辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)鹊?。通過(guò)肯定教學(xué)成果、解決疑問(wèn)以及指出不足，啟發(fā)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人才素質(zhì)。

第2篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

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[3]徐漢峰等.專(zhuān)科層次的高職生不宜寫(xiě)畢業(yè)論文[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

[4]方有林等.畢業(yè)論文遭冷遇為哪般[J].上海教育，2002，(13).

[5]李新建.高職畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀及改革舉措[J].知識(shí)窗：教師版，2013，(1).

[6]李立，葛偉.對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].教育與職業(yè)，2007，(11).

[7]安路蒙.那些年，我們一起“憋”論文[N].科技日?qǐng)?bào)，2013-06-16.

第3篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

 

為適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家對(duì)于實(shí)踐型法律人才的需求，法學(xué)理論本科教學(xué)在繼續(xù)加強(qiáng)法學(xué)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度。通過(guò)貫穿大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生初步具備從事法律職業(yè)的各種職業(yè)技能，能夠獨(dú)立妥善地處理各類(lèi)常見(jiàn)法律問(wèn)題，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，成為社會(huì)主義法治理念的踐行者。

 

一、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

 

法學(xué)本科招收的學(xué)生年齡偏低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾近于無(wú)，大學(xué)期間是其人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，[1]通過(guò)大學(xué)四年連貫的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生可在以下方面初步具備合格的實(shí)踐型法律人才的基本素質(zhì)。

 

1.職業(yè)態(tài)度：明確實(shí)踐型法律人才的角色和社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立實(shí)踐型法律人才的價(jià)值觀與發(fā)展觀。

 

2.職業(yè)素養(yǎng)：熟知各類(lèi)實(shí)踐型法律職業(yè)的職業(yè)道德，高度認(rèn)同社會(huì)主義法治理念，并身體力行。

 

3.職業(yè)技能：在掌握扎實(shí)的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具有解決法律實(shí)踐中出現(xiàn)的各類(lèi)常見(jiàn)的法律問(wèn)題的實(shí)踐能力，包括論說(shuō)能力、法律文書(shū)寫(xiě)作能力、邏輯推理能力等。

 

4.創(chuàng)新能力：運(yùn)用已掌握的理論和實(shí)踐方面的知識(shí)解決在法律實(shí)踐中遇到的各類(lèi)法律問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)問(wèn)題、運(yùn)用文獻(xiàn)資料、分析推理以及形成妥當(dāng)?shù)奶幚硪庖?jiàn)的能力。

 

5.溝通能力：具備融入社會(huì)和團(tuán)隊(duì)的能力，掌握與各類(lèi)型人溝通交流的能力，具備協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的能力，具備不同團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作的能力。

 

二、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)培養(yǎng)措施

 

在大學(xué)四年期間保持實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，把法律實(shí)踐教學(xué)的各種方式按照法律實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分解到大學(xué)四年中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律職業(yè)的認(rèn)同，并逐步達(dá)到從事法律職業(yè)所需要的各種能力，為其職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。具體為：

 

(一)旁聽(tīng)案件審判

 

法院審理案件是參與訴訟的各方運(yùn)用實(shí)體法與程序法實(shí)現(xiàn)各自訴訟目標(biāo)的活動(dòng)。旁聽(tīng)法院審判可以使學(xué)生直接了解法律在真實(shí)案件中的作用。在法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中，旁聽(tīng)典型案件的法庭審判應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生四年學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但在不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)。在第一學(xué)期，主要是通過(guò)法院旁聽(tīng)感受真實(shí)的法律實(shí)踐;在第二學(xué)期及以后各個(gè)學(xué)期都應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生旁聽(tīng)典型案件的審理。除第一學(xué)期外，其他學(xué)期的旁聽(tīng)審判由共建實(shí)踐教學(xué)基地的法院在法學(xué)院的模擬法庭進(jìn)行。審判后，由法學(xué)院教師組織學(xué)生圍繞被審理的案件的實(shí)體與程序問(wèn)題進(jìn)行討論。

 

(二)案例教學(xué)

 

案例教學(xué)不同于在理論課講授過(guò)程中為說(shuō)明問(wèn)題而采用的教學(xué)案例，它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師組織開(kāi)展的以真實(shí)案例分析為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)可以使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐中的法律，認(rèn)識(shí)到法律與社會(huì)的互動(dòng)，法律并非體現(xiàn)為僵化的法條。[2]從第一學(xué)期到第六學(xué)期，根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)課程。在開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，增加法律文書(shū)書(shū)寫(xiě)，在法學(xué)院教師和實(shí)踐基地教師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)成各類(lèi)法律文書(shū)，并逐漸學(xué)會(huì)將案例分析撰寫(xiě)成各類(lèi)法律文書(shū)，例如詞、辯護(hù)詞、判決書(shū)等。

 

(三)模擬法庭教學(xué)

 

模擬法庭教學(xué)活動(dòng)既包括模擬法院審理案件的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也包括模擬各種仲裁活動(dòng)。該活動(dòng)在第二學(xué)期至第五學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，安排不少于5次的模擬法庭或仲裁活動(dòng)，在法學(xué)院教師和實(shí)踐基地教師的指導(dǎo)下對(duì)典型案例開(kāi)展活動(dòng)，力求每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。如果時(shí)機(jī)成熟，可以組織學(xué)生參加全國(guó)模擬法庭賽。

 

(四)社會(huì)調(diào)查

 

已經(jīng)具有一定法學(xué)知識(shí)的學(xué)生，需要對(duì)運(yùn)行法律的社會(huì)有所了解，而通過(guò)社會(huì)調(diào)查可以更好地理解寫(xiě)在書(shū)面上的法律條文，同時(shí)也會(huì)更加清楚自己身上的責(zé)任。在第五、第六學(xué)期的寒暑假，由法學(xué)院教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分別布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，開(kāi)學(xué)初將調(diào)查報(bào)告交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對(duì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。

 

(五)學(xué)年論文

 

學(xué)年論文安排在第六學(xué)期進(jìn)行，論文的選題主要來(lái)自學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在現(xiàn)象背后的法律問(wèn)題，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)年論文的寫(xiě)作是一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用各種知識(shí)解決問(wèn)題，以及條理清晰地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力。

 

(六)診所式教學(xué)

 

診所式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)真實(shí)案件的實(shí)際參與，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。在第七學(xué)期，由法學(xué)院派出符合“雙師型”要求的教師與實(shí)踐教學(xué)基地教師在實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展診所式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

 

(七)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

 

在第八學(xué)期前半程，安排學(xué)生

 

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)到法律實(shí)踐部門(mén)親身參與法律實(shí)踐活動(dòng)，可以了解實(shí)習(xí)所在的法律實(shí)踐部門(mén)的具體工作方式、工作流程。真實(shí)案件操作使學(xué)生在體驗(yàn)法學(xué)基礎(chǔ)理論作用的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中一些不可言傳的技術(shù)細(xì)節(jié)，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，不至于出現(xiàn)眼高手低的情況。

 

(八)畢業(yè)論文

 

在第八學(xué)期的后半程安排畢業(yè)論文寫(xiě)作。畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生需運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)提出解決問(wèn)題的方案。畢業(yè)論文由法學(xué)院教師與實(shí)踐教學(xué)基地教師共同指導(dǎo)完成。

第4篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

論文摘要：為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)情操，培養(yǎng)卓越人才，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始探索通識(shí)教育的培養(yǎng)模式。不過(guò)目前的通識(shí)教育主要局限于綜合性大學(xué)，專(zhuān)業(yè)性大學(xué)特別專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)因?yàn)槊媾R的諸多問(wèn)題尚未開(kāi)展通識(shí)教育。要化解專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)通識(shí)教育所面臨的諸多問(wèn)題，需要從課程設(shè)置、師資配備、學(xué)分考核等多方面改革現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)教育體系。

論文關(guān)鍵詞 通識(shí)教育 專(zhuān)業(yè)性大學(xué) 法學(xué)

目前，不少綜合性大學(xué)開(kāi)始探索本科生的通識(shí)教育，要寬口徑、厚基礎(chǔ)。與綜合性大學(xué)在通識(shí)教育領(lǐng)域開(kāi)展得轟轟烈烈不同，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)卻反其道而行之，一些專(zhuān)業(yè)性法科類(lèi)院校的學(xué)科設(shè)置更加精細(xì)化，出現(xiàn)了越來(lái)越多的部門(mén)法學(xué)方向。不少法學(xué)院校在本科學(xué)生管理與培養(yǎng)中又進(jìn)一步細(xì)分了法學(xué)學(xué)科，將法學(xué)學(xué)科區(qū)分為民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)，一些院校甚至還在經(jīng)濟(jì)法里再劃分有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和一般經(jīng)濟(jì)法方向。那么，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)是向技能性、精細(xì)化發(fā)展還是向綜合性、通識(shí)性發(fā)展?這一問(wèn)題絕非瑣碎細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@關(guān)系到我國(guó)專(zhuān)業(yè)性法科教育策略的選擇，關(guān)系到在本科階段究竟有無(wú)必要設(shè)立越來(lái)越多的法學(xué)專(zhuān)門(mén)方向。又，假設(shè)搭成要進(jìn)行通識(shí)教育的一致意見(jiàn)的話，在專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育又會(huì)面臨哪些問(wèn)題?

一、我國(guó)專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育的必要性

(一)法學(xué)從來(lái)不是一個(gè)封閉的體系

盡管法學(xué)共同體認(rèn)為，法律應(yīng)成為專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)，法律應(yīng)成為獨(dú)立于道德、宗教和政治意識(shí)形態(tài)的專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)體系，法學(xué)共同體要確保學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性。不少法學(xué)院校也致力于將法學(xué)打造成為一門(mén)具有自己獨(dú)特語(yǔ)言、獨(dú)特思維方式和獨(dú)特職業(yè)技能的封閉科學(xué)，法學(xué)學(xué)科正在努力和道德、政治、輿論、經(jīng)濟(jì)等保持適當(dāng)?shù)木嚯x。但是，就算是學(xué)者們所論及的法學(xué)共同體之培養(yǎng)，也離不開(kāi)通識(shí)教育為之提供一個(gè)共識(shí)性的基礎(chǔ)。強(qiáng)世功先生在關(guān)于法學(xué)共同體的激昂宣言中就指出，盡管律師、法官、法學(xué)家可能有相同的法律知識(shí)、共同的法律語(yǔ)言，但是他們卻缺乏共同的價(jià)值、缺乏共同的思維方式、缺乏共同的精神氣質(zhì)。大學(xué)的法律教育就需要為法律共同體提供這樣一個(gè)共同的知識(shí)、信念和意義，通識(shí)教育多數(shù)能夠履行這樣的職能。而在之后的一次討論中，強(qiáng)世功也認(rèn)為法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)通識(shí)教育，這種通識(shí)教育有助于法律共同體達(dá)成一個(gè)共識(shí)性基礎(chǔ)。

(二)我國(guó)特殊的教育體制更需通識(shí)教育

與美國(guó)的法學(xué)人才培養(yǎng)模式不一樣，我國(guó)的法學(xué)職業(yè)者學(xué)科知識(shí)本就狹隘，其更有必要在本科階段推行通識(shí)教育。雖然不少高校的法科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)只是專(zhuān)業(yè)名字的分類(lèi)，其設(shè)置的課程、安排的師資并無(wú)差別，但無(wú)論是老師還是學(xué)生多少都會(huì)持有本專(zhuān)業(yè)課程還是外專(zhuān)業(yè)課程的觀念，對(duì)非專(zhuān)業(yè)課程重視不夠。而且，不少法科學(xué)生很可能從本科生到博士生都是在某一專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)所度過(guò)，其專(zhuān)業(yè)邊界很可能是封閉的，只有少數(shù)法科學(xué)生會(huì)涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，而主動(dòng)閱讀自然自然科學(xué)的學(xué)生就更少。

毫無(wú)疑問(wèn)，法學(xué)課程的講授是專(zhuān)業(yè)性法科院校的重要使命，畢竟，如果一個(gè)法科學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的法學(xué)訓(xùn)練，就很難在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。但與此同時(shí)，越來(lái)越多的法科學(xué)生畢業(yè)后不只是進(jìn)入法院、檢察院或者律師事務(wù)所，大量法科學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入銀行、證券、零售等公司企業(yè)，也有不少學(xué)生進(jìn)入政府部門(mén)，本科四年所學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)在其工作和生活中所使用的比例可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它學(xué)科。更何況，不是懂得法律條文就可以當(dāng)法官的，需要人文和科學(xué)的一些很厚實(shí)的基礎(chǔ)才可以進(jìn)入到這個(gè)領(lǐng)域來(lái)。而且，作為未來(lái)社會(huì)治理重要的中堅(jiān)力量，要應(yīng)當(dāng)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，法科學(xué)生需要有較厚重的知識(shí)背景，還需要具有高尚的情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，

為此，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)的本科教育不能只限于傳統(tǒng)法學(xué)的范疇內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的結(jié)合。正如有學(xué)者指出的，法學(xué)本科教育除為法律職業(yè)市場(chǎng)提供合格產(chǎn)品之外，還應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有良好性情的個(gè)人和優(yōu)良政治觀念的好公民，法律職業(yè)教育和大學(xué)通識(shí)教育構(gòu)成了當(dāng)代中國(guó)法學(xué)教育的雙重主題。當(dāng)然，提倡通識(shí)教育并非要否認(rèn)專(zhuān)業(yè)教育的重要性，更不是如蘇力擔(dān)心的，要求現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是像林黛玉一樣多愁善感的小資。加強(qiáng)通識(shí)教育，只是要奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，要使法科學(xué)生具有對(duì)當(dāng)代問(wèn)題的關(guān)心和洞察力，不應(yīng)當(dāng)將通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)立。

二、專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)通識(shí)教育所面臨的困難

進(jìn)入新世紀(jì)以后，不少重點(diǎn)高校開(kāi)始重新建構(gòu)大學(xué)本科課程體系，強(qiáng)化通識(shí)教育，推進(jìn)大類(lèi)培養(yǎng)，以糾正專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)度職業(yè)化。比如北京大學(xué)實(shí)行了通選課設(shè)置，南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校則實(shí)行了1+3，即一年通識(shí)教育加三年專(zhuān)業(yè)教育的本科生培養(yǎng)模式。對(duì)專(zhuān)業(yè)性大學(xué)而言，其學(xué)科劃分更細(xì)，按理更有必要加強(qiáng)通識(shí)教育，但在專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)推行通識(shí)教育卻面臨著各種困難。

首先，受制于師資的缺乏通識(shí)教育難以開(kāi)展。要使通識(shí)教育不流于形式，就需要卓越的師資隊(duì)伍，所授課程既要能吸引學(xué)生，還要能夠使學(xué)生學(xué)有所獲。但與綜合性院校各種學(xué)科師資儲(chǔ)備強(qiáng)大而豐富不同，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)學(xué)科有限、師資規(guī)模相對(duì)較小，能夠開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的教師群體要小得多。要非法學(xué)教師講授通識(shí)教育，難以確保其授課和法學(xué)課程能夠較好的銜接起來(lái)，更何況，要高校留出足夠的編制引進(jìn)高水平的非法科師資也面臨巨大的挑戰(zhàn)。而法科教師基本上是傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷使得法學(xué)教師難以勝任通識(shí)教育課程，要法科教師打破學(xué)科壁壘進(jìn)行跨學(xué)科研究、講授通識(shí)課程有相當(dāng)大的難度。

其次，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)通識(shí)教育面臨著課程設(shè)置的困擾。不少大學(xué)的通識(shí)教育都包括了歷史、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)等課程，比如哈佛大學(xué)本科生必須選修外國(guó)文化、歷史研究、道德理性、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)分析、數(shù)量分析等課程。但法科類(lèi)學(xué)校本身就有法哲學(xué)史、法律思想史，部分課程和通識(shí)教育有部分重疊。而且，由于法學(xué)學(xué)科的生源主要來(lái)自于高中文科，大部分法科學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)里較為欠缺的是數(shù)學(xué)、邏輯、科學(xué)等學(xué)科，但是要讓法科學(xué)生學(xué)習(xí)這些理科學(xué)科還有非常大的難度。不過(guò)，反過(guò)來(lái)也進(jìn)一步證明了通識(shí)教育的部分課程在專(zhuān)業(yè)性大學(xué)更具意義，是對(duì)中學(xué)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷的一種反哺。

最后，通識(shí)課程的設(shè)置可能會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。美國(guó)不少大學(xué)的通識(shí)教育課程是所有本科生前兩年的共同主干課和基礎(chǔ)課，國(guó)內(nèi)一些高校也要求本科一年級(jí)學(xué)生全部學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科一年級(jí)學(xué)生全部歸通識(shí)教育學(xué)院管理，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。但是目前法科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)本已繁重，如果再開(kāi)設(shè)通識(shí)課程就會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。以某專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)2011年新招收學(xué)生的課程安排為例，其教學(xué)計(jì)劃要求本科生四年所學(xué)課程學(xué)生高達(dá)139個(gè)學(xué)分，這還不包括實(shí)習(xí)、論文、軍訓(xùn)等。由于大四面臨找工作基本沒(méi)有安排課程、大三下學(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備司法考試學(xué)生選課較少。這意味著學(xué)生需要在56學(xué)期學(xué)完139個(gè)學(xué)分，至少48門(mén)課。每星期平均至少8門(mén)課。在這樣繁重的學(xué)習(xí)壓力下，如果再增加通識(shí)教育課程，會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。

三、專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)通識(shí)教育的開(kāi)展

就法學(xué)而言，其從來(lái)都不是一門(mén)封閉的學(xué)科，法學(xué)理論、法學(xué)研究都嚴(yán)重依賴(lài)于其他學(xué)科，不斷從其他學(xué)科吸收新的觀念和方法才能有所發(fā)展。法科學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)論是從事法律實(shí)務(wù)工作還是從事法學(xué)理論研究，都需要儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)理論。但目前專(zhuān)業(yè)性法科類(lèi)院校過(guò)于狹隘的課程設(shè)置阻礙了學(xué)生對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的吸收，抑制了學(xué)生未來(lái)從事實(shí)務(wù)工作或者理論研究的視野。盡管在專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育面臨著諸多困難，但是由于通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才、對(duì)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的法律職業(yè)者具有重要意義，因而專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)依然應(yīng)克服各種困難開(kāi)展通識(shí)教育。

首先，改革課程設(shè)置。通識(shí)教育并非只是為了學(xué)生眼前的就業(yè)，而是為了學(xué)生一生的獲益，是為學(xué)生成人這個(gè)目的服務(wù)。通識(shí)教育所講授的學(xué)科領(lǐng)域涉及哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)學(xué)科略有了解，進(jìn)而激發(fā)其探索的欲望和創(chuàng)新才能，這也是世界著名高校之所以不斷探索通識(shí)教育的原因所在。以法學(xué)院校為例，比如社會(huì)學(xué)訓(xùn)練能更好的促使法科學(xué)生直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，倫理學(xué)訓(xùn)練能提升學(xué)生的道德情操，哲學(xué)訓(xùn)練和經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的抽象思維?？紤]到學(xué)科的重疊與法學(xué)職業(yè)的特征，專(zhuān)業(yè)性法科可以將哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、宗教學(xué)、自然科學(xué)史、人類(lèi)歷史等課程設(shè)為核心課程課，要求學(xué)生至少選擇其中三門(mén)課程，其中大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期應(yīng)當(dāng)全部開(kāi)設(shè)通識(shí)課程。同時(shí)，可以在大學(xué)三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)法經(jīng)濟(jì)學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法人類(lèi)學(xué)等跨學(xué)科課程，設(shè)置為公選課，規(guī)定學(xué)生必須選修其中至少一門(mén)課程。

其次，在師資配備方面，可以采取內(nèi)部挖掘和外部共享的方式。毫無(wú)疑問(wèn)，資深教授對(duì)本學(xué)科的知識(shí)掌握要比年輕教師寬厚得多，但由于之前學(xué)科背景的影響，他們對(duì)跨學(xué)科知識(shí)掌握也有所欠缺。相比而言，年輕教師更容易接受新生事物，他們更有激勵(lì)與熱情去開(kāi)拓新天地。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合資深教授和年輕教師的各自?xún)?yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)年輕教師教師積極轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)之后勝任通識(shí)課程的講授。而在一些特殊課程無(wú)法自我挖掘的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)校選課，學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步賦以教師開(kāi)課自由，引導(dǎo)老師開(kāi)始跨專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生具有更自由的課程選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生選修醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

最后，改革傳統(tǒng)的課程考核。目前，多數(shù)同學(xué)對(duì)非本專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)慣于混學(xué)分，并不愿意投入太多精力，而學(xué)生選課也是以分?jǐn)?shù)高低、考勤寬嚴(yán)作為重要標(biāo)準(zhǔn)。通識(shí)教育不應(yīng)再采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是在考核中，傳統(tǒng)的方式是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)采取統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的格式，這樣的模式培養(yǎng)的只是考試機(jī)器，因而需要采取更靈活的考核方式，比如讓學(xué)生提交研究報(bào)告、論文或者作品設(shè)計(jì)，成績(jī)只劃分等級(jí)而不再給分?jǐn)?shù)。

第5篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

可能提到的問(wèn)題，我可以提出幾個(gè)建議：

1、總結(jié)出幾個(gè)論文的創(chuàng)新點(diǎn)；

2、看看你文章的語(yǔ)言表述、邏輯層次是否合理，特別是標(biāo)題的表述，是否有命名不當(dāng)，或者邏輯層次不對(duì)的地方，有的老師會(huì)抓住這種瑕疵要求解釋的……

3、看看概念、理論有沒(méi)有基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，有的話老師可能會(huì)抓住提問(wèn)；

4、如果上述瑕疵都沒(méi)有，那么老師會(huì)就你論文的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題提問(wèn)，可能涉及的方向有：（1）農(nóng)村土地承包法律關(guān)系的一些基本理論問(wèn)題，包括可能的比較法和我國(guó)法律、實(shí)踐中的做法和缺陷；（2）你論文中自己的觀點(diǎn)、創(chuàng)新觀點(diǎn)的合理性；（3）有些老師會(huì)就注釋和引用文獻(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，不過(guò)可能性不太大，保證學(xué)術(shù)規(guī)范就可以了。

上述提問(wèn)的重點(diǎn)在于4（1）（2）。

第6篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育；法學(xué)；課程；改革

一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程專(zhuān)科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專(zhuān)業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時(shí)；專(zhuān)業(yè)選修課程1分，342學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共課程開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），取消開(kāi)放教育入學(xué)指南、外語(yǔ)等課程。

專(zhuān)業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開(kāi)設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、刑法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、民法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）共五門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專(zhuān)業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時(shí)；公共選修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共必修課程開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），公共選修課程開(kāi)設(shè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開(kāi)放教育入學(xué)指南課程。

專(zhuān)業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專(zhuān)業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)中國(guó)法制史（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、國(guó)際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）共五門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外國(guó)法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國(guó)法律思想史、司法口才、國(guó)家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn)：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫(xiě)了論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類(lèi)科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至專(zhuān)科課程是否可以應(yīng)用到具體問(wèn)題上來(lái)總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從特點(diǎn)上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫(xiě)論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒(méi)必要，前面說(shuō)了，好多學(xué)員已經(jīng)寫(xiě)了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開(kāi)發(fā)表的論文無(wú)論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。

（二）取消外語(yǔ)必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育專(zhuān)科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語(yǔ)，即使真的需要用到外語(yǔ)時(shí)，我們學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語(yǔ)課程根本談不上什么專(zhuān)業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的先進(jìn)知識(shí)是必要的，但并不需要人人成為外語(yǔ)專(zhuān)家，也不可能人人成為外語(yǔ)專(zhuān)家，與其通過(guò)自己一知半解的外語(yǔ)水平學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)法律知識(shí)，倒不如通過(guò)專(zhuān)業(yè)化分工方式，將那些有外語(yǔ)天賦的外語(yǔ)尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語(yǔ)文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

通過(guò)對(duì)普通高校高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國(guó)家級(jí)的高層次人才，甚至是國(guó)際級(jí)的高級(jí)人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識(shí)面廣，課程覆蓋法學(xué)專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語(yǔ)水平，外語(yǔ)課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、外國(guó)法制史、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法十四門(mén)主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事相關(guān)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，具備認(rèn)識(shí)和處理信息時(shí)代來(lái)臨所產(chǎn)生的新問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場(chǎng)的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開(kāi)設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在主干課程之外開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開(kāi)設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)、秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國(guó)家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過(guò)法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。

鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類(lèi)應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問(wèn)題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開(kāi)放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開(kāi)發(fā)多媒體課件。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專(zhuān)業(yè)化，萬(wàn)金油式的基層法律工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)建設(shè)的必要性

由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)只注重如何用特有的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)行為，而現(xiàn)代審計(jì)又只注重財(cái)務(wù)報(bào)表是否按公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制，并也用相同的專(zhuān)業(yè)名詞來(lái)解釋他們的審計(jì)工作，這就使普通公眾難以理解這些用復(fù)雜會(huì)計(jì)、審計(jì)語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)行為，從而為進(jìn)一步通過(guò)法律手段來(lái)維護(hù)自身的經(jīng)益增加了障礙。因此，如何在復(fù)雜的會(huì)計(jì)、審計(jì)語(yǔ)言與法律之間架設(shè)一座溝通的橋梁，便成為當(dāng)務(wù)之急。法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)運(yùn)而生，解決了復(fù)雜的會(huì)計(jì)語(yǔ)言與法律之間的溝通問(wèn)題，為妥善處理與會(huì)計(jì)有關(guān)的法律問(wèn)題提供了一個(gè)極為有利的工具。法務(wù)會(huì)計(jì)主要存在于三大領(lǐng)域：

（一）企業(yè)、事業(yè)單位。該領(lǐng)域中的法務(wù)會(huì)計(jì)的主要職能是使企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)行為符合國(guó)家現(xiàn)行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財(cái)務(wù)利益，并能運(yùn)用法律的武器進(jìn)行交涉以維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。

（二）社會(huì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)。如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等都是法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的重要部門(mén)。在這些機(jī)構(gòu)中，活躍著一批經(jīng)過(guò)國(guó)家有關(guān)部門(mén)考試、考核并具有資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)、證券評(píng)估等資格的法務(wù)會(huì)計(jì)人員，他們依據(jù)各種法定經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，通過(guò)檢查、分析、認(rèn)定之后所出具的報(bào)告自然具有法律效應(yīng)。

（三）司法機(jī)關(guān)及國(guó)家審計(jì)部門(mén)。司法機(jī)關(guān)的司法會(huì)計(jì)也是法務(wù)會(huì)計(jì)的重要組成部分。司法會(huì)計(jì)在偵查、審理

交易糾紛、貪污受賄等經(jīng)濟(jì)案件時(shí)，都要涉及被審查單位的會(huì)計(jì)資料及會(huì)計(jì)人員。這就要求司法會(huì)計(jì)人員不僅要精通法律，還要有會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)，才能勝任。國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)和企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)人員，也應(yīng)該是既熟知國(guó)家、企業(yè)內(nèi)部有關(guān)審計(jì)法律，又懂會(huì)計(jì)、審計(jì)的法務(wù)會(huì)（審計(jì)）人才。

法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求

從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員必須具有一系列的知識(shí)與技能，才能有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)調(diào)查。這不僅包括會(huì)計(jì)知識(shí)，而且包括經(jīng)營(yíng)知識(shí)和法律意識(shí)。具有這些技術(shù)，法務(wù)會(huì)計(jì)人員才能夠進(jìn)行調(diào)查、分析、報(bào)告，并對(duì)舞弊以及白領(lǐng)犯罪調(diào)查的財(cái)務(wù)方面進(jìn)行作證。在很多情況下，可能會(huì)要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財(cái)務(wù)損失進(jìn)行量化。因此，法務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能至少應(yīng)包含以下七類(lèi)：會(huì)計(jì)、審計(jì)、知識(shí)；辨別舞弊的技能；相關(guān)的法律知識(shí)；對(duì)人的心理和動(dòng)機(jī)的理解力；調(diào)查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神；溝通技術(shù)；對(duì)計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)的掌握等。

從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員還必須具有高尚的職業(yè)道德和獨(dú)立敬業(yè)精神。法務(wù)會(huì)計(jì)人員必須在行使其職能時(shí)保持客觀、公允、真實(shí)、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費(fèi)、公平競(jìng)爭(zhēng)等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質(zhì)。獨(dú)立與保密是密切相關(guān)的，也是從業(yè)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和加入WTO的需要，盡快培養(yǎng)出一大批既精通會(huì)計(jì)又熟悉相關(guān)法律，既有高尚的職業(yè)道德又有獨(dú)立敬業(yè)精神的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。

（一）設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

目前，在國(guó)家教委會(huì)公布的本科專(zhuān)業(yè)目錄中有經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但尚未有法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。國(guó)家教委應(yīng)盡快組織法務(wù)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的申報(bào)，鼓勵(lì)那

些已開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)的高校積極申報(bào)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

1.課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。課程設(shè)置分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)分為必修課和選修課兩類(lèi)。法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課有如英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)審計(jì)、法理學(xué)、法律倫理、司法會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會(huì)計(jì)或稅法、國(guó)際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證據(jù)調(diào)查學(xué)等。

法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課也分為兩類(lèi)；一類(lèi)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要設(shè)置的選修課，如：應(yīng)用文寫(xiě)作、公共關(guān)系學(xué)、證券投資、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)法、勞動(dòng)法、仲裁法、金融法、破產(chǎn)法、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等；另一類(lèi)是為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和提高其文化修養(yǎng)而設(shè)立的校內(nèi)選修課或公共選修課。這類(lèi)課程涉及領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐安排。實(shí)踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量法務(wù)會(huì)計(jì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐性環(huán)節(jié)可分為不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)和定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，主要是配合理論課程進(jìn)行的案例調(diào)查 、案例討論、模擬法庭辯論、專(zhuān)題研究報(bào)告等；定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完了基本理論課程的基礎(chǔ)上，在本科第三學(xué)年安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、第四學(xué)年安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文。

畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生分別安排到法院和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。其間，學(xué)生應(yīng)在律師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，參與一到兩個(gè)經(jīng)濟(jì)案件的調(diào)查、取證、審理和撰寫(xiě)報(bào)告工作，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到分析、解決實(shí)際問(wèn)題中去。畢業(yè)論文階段學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，就法務(wù)會(huì)計(jì)的某個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行深入的理論研究，最后撰寫(xiě)一份1.2萬(wàn)字以上的畢業(yè)論文.

3.教學(xué)改革與創(chuàng)新。本專(zhuān)業(yè)除了傳授知識(shí)技能外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析能力、合作與研究精神的培養(yǎng)。課程側(cè)重財(cái)務(wù)法律管理技能、財(cái)務(wù)決策、金融調(diào)查創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面內(nèi)容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結(jié)合。案例式的教學(xué)創(chuàng)新立足于財(cái)務(wù)金融與法律會(huì)計(jì)交叉領(lǐng)域，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及與業(yè)界專(zhuān)家的研討和案例模擬分析，達(dá)到理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)熟練的實(shí)戰(zhàn)目的。

在課程之外，本專(zhuān)業(yè)還應(yīng)設(shè)計(jì)大量應(yīng)用性課題的講座，內(nèi)容緊扣法律和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外最新投融資犯罪領(lǐng)域和會(huì)計(jì)審查領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。如刑事訴訟實(shí)務(wù)、仲裁法、金融法和金融犯罪調(diào)查、稅

法和稅法犯罪調(diào)查、破產(chǎn)法和破產(chǎn)管理人制度、電子商務(wù)欺詐和計(jì)算機(jī)犯罪、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析、法律與公證實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等。

法務(wù)會(huì)計(jì)是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，同時(shí)涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域。法務(wù)會(huì)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一個(gè)二層的大蛋糕；最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景；中層部分是包括審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識(shí)體系；最小的上層部分是對(duì)法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強(qiáng)的溝通技巧，包括書(shū)面和口頭表達(dá)能力。面向21世紀(jì)的大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本技能、又具較多相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型、通用型專(zhuān)業(yè)人才。

（二）加快研究型法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

目前在研究生培養(yǎng)中，法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還幾乎是空白，應(yīng)盡快設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，或在現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)以及會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)上設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)研究方向。對(duì)于報(bào)考法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)生要有資格限制要求具備會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)或法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，在職報(bào)考的學(xué)生要求具備律師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。這些研究生在讀期間除了學(xué)習(xí)有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究型的理論課程外，主要從事法務(wù)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)研究，通過(guò)一年到一年半左右的碩士學(xué)位論文研究或通過(guò)兩年左右的博士學(xué)位論文研究，使學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的某個(gè)領(lǐng)域有比較深入的研究，并初步具備專(zhuān)門(mén)從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究和實(shí)際操作的能力、這部分學(xué)生畢業(yè)后可作為業(yè)務(wù)骨干盡快地充實(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)工作第一線，以推動(dòng)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。

第8篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞 通識(shí)教育 專(zhuān)業(yè)性大學(xué) 法學(xué)

目前，不少綜合性大學(xué)開(kāi)始探索本科生的通識(shí)教育，要寬口徑、厚基礎(chǔ)。與綜合性大學(xué)在通識(shí)教育領(lǐng)域開(kāi)展得轟轟烈烈不同，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)卻反其道而行之，一些專(zhuān)業(yè)性法科類(lèi)院校的學(xué)科設(shè)置更加精細(xì)化，出現(xiàn)了越來(lái)越多的部門(mén)法學(xué)方向。不少法學(xué)院校在本科學(xué)生管理與培養(yǎng)中又進(jìn)一步細(xì)分了法學(xué)學(xué)科，將法學(xué)學(xué)科區(qū)分為民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)，一些院校甚至還在經(jīng)濟(jì)法里再劃分有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和一般經(jīng)濟(jì)法方向。那么，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)是向技能性、精細(xì)化發(fā)展還是向綜合性、通識(shí)性發(fā)展？這一問(wèn)題絕非瑣碎細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@關(guān)系到我國(guó)專(zhuān)業(yè)性法科教育策略的選擇，關(guān)系到在本科階段究竟有無(wú)必要設(shè)立越來(lái)越多的法學(xué)專(zhuān)門(mén)方向。又，假設(shè)搭成要進(jìn)行通識(shí)教育的一致意見(jiàn)的話，在專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育又會(huì)面臨哪些問(wèn)題？

一、我國(guó)專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育的必要性

（一）法學(xué)從來(lái)不是一個(gè)封閉的體系

盡管法學(xué)共同體認(rèn)為，法律應(yīng)成為專(zhuān)門(mén)化的知識(shí)，法律應(yīng)成為獨(dú)立于道德、宗教和政治意識(shí)形態(tài)的專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)體系，法學(xué)共同體要確保學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性。不少法學(xué)院校也致力于將法學(xué)打造成為一門(mén)具有自己獨(dú)特語(yǔ)言、獨(dú)特思維方式和獨(dú)特職業(yè)技能的封閉科學(xué)，法學(xué)學(xué)科正在努力和道德、政治、輿論、經(jīng)濟(jì)等保持適當(dāng)?shù)木嚯x。但是，就算是學(xué)者們所論及的法學(xué)共同體之培養(yǎng)，也離不開(kāi)通識(shí)教育為之提供一個(gè)共識(shí)性的基礎(chǔ)。強(qiáng)世功先生在關(guān)于法學(xué)共同體的激昂宣言中就指出，盡管律師、法官、法學(xué)家可能有相同的法律知識(shí)、共同的法律語(yǔ)言，但是他們卻缺乏共同的價(jià)值、缺乏共同的思維方式、缺乏共同的精神氣質(zhì)。大學(xué)的法律教育就需要為法律共同體提供這樣一個(gè)共同的知識(shí)、信念和意義，通識(shí)教育多數(shù)能夠履行這樣的職能。而在之后的一次討論中，強(qiáng)世功也認(rèn)為法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)通識(shí)教育，這種通識(shí)教育有助于法律共同體達(dá)成一個(gè)共識(shí)性基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)特殊的教育體制更需通識(shí)教育

與美國(guó)的法學(xué)人才培養(yǎng)模式不一樣，我國(guó)的法學(xué)職業(yè)者學(xué)科知識(shí)本就狹隘，其更有必要在本科階段推行通識(shí)教育。雖然不少高校的法科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)只是專(zhuān)業(yè)名字的分類(lèi)，其設(shè)置的課程、安排的師資并無(wú)差別，但無(wú)論是老師還是學(xué)生多少都會(huì)持有“本專(zhuān)業(yè)課程”還是“外專(zhuān)業(yè)課程”的觀念，對(duì)非專(zhuān)業(yè)課程重視不夠。而且，不少法科學(xué)生很可能從本科生到博士生都是在某一專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)所度過(guò)，其專(zhuān)業(yè)邊界很可能是封閉的，只有少數(shù)法科學(xué)生會(huì)涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，而主動(dòng)閱讀自然自然科學(xué)的學(xué)生就更少。

毫無(wú)疑問(wèn)，法學(xué)課程的講授是專(zhuān)業(yè)性法科院校的重要使命，畢竟，如果一個(gè)法科學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的法學(xué)訓(xùn)練，就很難在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。但與此同時(shí)，越來(lái)越多的法科學(xué)生畢業(yè)后不只是進(jìn)入法院、檢察院或者律師事務(wù)所，大量法科學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入銀行、證券、零售等公司企業(yè)，也有不少學(xué)生進(jìn)入政府部門(mén)，本科四年所學(xué)習(xí)的法學(xué)知識(shí)在其工作和生活中所使用的比例可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它學(xué)科。更何況，“不是懂得法律條文就可以當(dāng)法官的”，需要人文和科學(xué)的一些很厚實(shí)的基礎(chǔ)才可以進(jìn)入到這個(gè)領(lǐng)域來(lái)。而且，作為未來(lái)社會(huì)治理重要的中堅(jiān)力量，要應(yīng)當(dāng)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，法科學(xué)生需要有較厚重的知識(shí)背景，還需要具有高尚的情操和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，

為此，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)的本科教育不能只限于傳統(tǒng)法學(xué)的范疇內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的結(jié)合。正如有學(xué)者指出的，法學(xué)本科教育“除為法律職業(yè)市場(chǎng)提供合格產(chǎn)品之外，還應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有良好性情的個(gè)人和優(yōu)良政治觀念的好公民，法律職業(yè)教育和大學(xué)通識(shí)教育構(gòu)成了當(dāng)代中國(guó)法學(xué)教育的雙重主題。”當(dāng)然，提倡通識(shí)教育并非要否認(rèn)專(zhuān)業(yè)教育的重要性，更不是如蘇力擔(dān)心的，要求現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是像林黛玉一樣多愁善感的小資。加強(qiáng)通識(shí)教育，只是要奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，要使法科學(xué)生具有對(duì)當(dāng)代問(wèn)題的關(guān)心和洞察力，不應(yīng)當(dāng)將通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)立。

二、專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)通識(shí)教育所面臨的困難

進(jìn)入新世紀(jì)以后，不少重點(diǎn)高校開(kāi)始重新建構(gòu)大學(xué)本科課程體系，強(qiáng)化通識(shí)教育，推進(jìn)大類(lèi)培養(yǎng)，以糾正專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)度職業(yè)化。比如北京大學(xué)實(shí)行了通選課設(shè)置，南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校則實(shí)行了“1+3”，即一年通識(shí)教育加三年專(zhuān)業(yè)教育的本科生培養(yǎng)模式。對(duì)專(zhuān)業(yè)性大學(xué)而言，其學(xué)科劃分更細(xì)，按理更有必要加強(qiáng)通識(shí)教育，但在專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)推行通識(shí)教育卻面臨著各種困難。

首先，受制于師資的缺乏通識(shí)教育難以開(kāi)展。要使通識(shí)教育不流于形式，就需要卓越的師資隊(duì)伍，所授課程既要能吸引學(xué)生，還要能夠使學(xué)生學(xué)有所獲。但與綜合性院校各種學(xué)科師資儲(chǔ)備強(qiáng)大而豐富不同，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)學(xué)科有限、師資規(guī)模相對(duì)較小，能夠開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的教師群體要小得多。要非法學(xué)教師講授通識(shí)教育，難以確保其授課和法學(xué)課程能夠較好的銜接起來(lái)，更何況，要高校留出足夠的編制引進(jìn)高水平的非法科師資也面臨巨大的挑戰(zhàn)。而法科教師基本上是傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷使得法學(xué)教師難以勝任通識(shí)教育課程，要法科教師打破學(xué)科壁壘進(jìn)行跨學(xué)科研究、講授通識(shí)課程有相當(dāng)大的難度。

其次，專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)通識(shí)教育面臨著課程設(shè)置的困擾。不少大學(xué)的通識(shí)教育都包括了歷史、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)等課程，比如哈佛大學(xué)本科生必須選修外國(guó)文化、歷史研究、道德理性、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)分析、數(shù)量分析等課程。但法科類(lèi)學(xué)校本身就有法哲學(xué)史、法律思想史，部分課程和通識(shí)教育有部分重疊。而且，由于法學(xué)學(xué)科的生源主要來(lái)自于高中文科，大部分法科學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)里較為欠缺的是數(shù)學(xué)、邏輯、科學(xué)等學(xué)科，但是要讓法科學(xué)生學(xué)習(xí)這些“理科”學(xué)科還有非常大的難度。不過(guò)，反過(guò)來(lái)也進(jìn)一步證明了通識(shí)教育的部分課程在專(zhuān)業(yè)性大學(xué)更具意義，是對(duì)中學(xué)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷的一種“反哺”。

最后，通識(shí)課程的設(shè)置可能會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。美國(guó)不少大學(xué)的通識(shí)教育課程是所有本科生前兩年的共同主干課和基礎(chǔ)課，國(guó)內(nèi)一些高校也要求本科一年級(jí)學(xué)生全部學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，比如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的本科一年級(jí)學(xué)生全部歸通識(shí)教育學(xué)院管理，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。但是目前法科學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)本已繁重，如果再開(kāi)設(shè)通識(shí)課程就會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。以某專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)2011年新招收學(xué)生的課程安排為例，其教學(xué)計(jì)劃要求本科生四年所學(xué)課程學(xué)生高達(dá)139個(gè)學(xué)分，這還不包括實(shí)習(xí)、論文、軍訓(xùn)等。由于大四面臨找工作基本沒(méi)有安排課程、大三下學(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備司法考試學(xué)生選課較少。這意味著學(xué)生需要在5—6學(xué)期學(xué)完139個(gè)學(xué)分，至少48門(mén)課。每星期平均至少8門(mén)課。在這樣繁重的學(xué)習(xí)壓力下，如果再增加通識(shí)教育課程，會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。

三、專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)通識(shí)教育的開(kāi)展

就法學(xué)而言，其從來(lái)都不是一門(mén)封閉的學(xué)科，法學(xué)理論、法學(xué)研究都嚴(yán)重依賴(lài)于其他學(xué)科，不斷從其他學(xué)科吸收新的觀念和方法才能有所發(fā)展。法科學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)論是從事法律實(shí)務(wù)工作還是從事法學(xué)理論研究，都需要儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)理論。但目前專(zhuān)業(yè)性法科類(lèi)院校過(guò)于狹隘的課程設(shè)置阻礙了學(xué)生對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的吸收，抑制了學(xué)生未來(lái)從事實(shí)務(wù)工作或者理論研究的視野。盡管在專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育面臨著諸多困難，但是由于通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才、對(duì)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的法律職業(yè)者具有重要意義，因而專(zhuān)業(yè)性法科大學(xué)依然應(yīng)克服各種困難開(kāi)展通識(shí)教育。

首先，改革課程設(shè)置。通識(shí)教育并非只是為了學(xué)生眼前的就業(yè)，而是為了學(xué)生一生的獲益，是為學(xué)生成人這個(gè)目的服務(wù)。通識(shí)教育所講授的學(xué)科領(lǐng)域涉及哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)學(xué)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)學(xué)科略有了解，進(jìn)而激發(fā)其探索的欲望和創(chuàng)新才能，這也是世界著名高校之所以不斷探索通識(shí)教育的原因所在。以法學(xué)院校為例，比如社會(huì)學(xué)訓(xùn)練能更好的促使法科學(xué)生直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，倫理學(xué)訓(xùn)練能提升學(xué)生的道德情操，哲學(xué)訓(xùn)練和經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的抽象思維?？紤]到學(xué)科的重疊與法學(xué)職業(yè)的特征，專(zhuān)業(yè)性法科可以將哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、宗教學(xué)、自然科學(xué)史、人類(lèi)歷史等課程設(shè)為核心課程課，要求學(xué)生至少選擇其中三門(mén)課程，其中大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期應(yīng)當(dāng)全部開(kāi)設(shè)通識(shí)課程。同時(shí)，可以在大學(xué)三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)法經(jīng)濟(jì)學(xué)、法社會(huì)學(xué)、法人類(lèi)學(xué)等跨學(xué)科課程，設(shè)置為公選課，規(guī)定學(xué)生必須選修其中至少一門(mén)課程。

其次，在師資配備方面，可以采取內(nèi)部挖掘和外部共享的方式。毫無(wú)疑問(wèn)，資深教授對(duì)本學(xué)科的知識(shí)掌握要比年輕教師寬厚得多，但由于之前學(xué)科背景的影響，他們對(duì)跨學(xué)科知識(shí)掌握也有所欠缺。相比而言，年輕教師更容易接受新生事物，他們更有激勵(lì)與熱情去開(kāi)拓新天地。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合資深教授和年輕教師的各自?xún)?yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)年輕教師教師積極轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)之后勝任通識(shí)課程的講授。而在一些特殊課程無(wú)法自我挖掘的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)校選課，學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步賦以教師開(kāi)課自由，引導(dǎo)老師開(kāi)始跨專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生具有更自由的課程選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生選修醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

第9篇：本科法律專(zhuān)業(yè)論文范文

 

近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模有了長(zhǎng)足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育教學(xué)及管理部門(mén)所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù)，其質(zhì)量是衡量一所學(xué)校研究生教育的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)法律的學(xué)習(xí)和研究，特別是畢業(yè)論文的寫(xiě)作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過(guò)挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文，提高論文質(zhì)量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的論文選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。

 

一、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作特征

 

1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

 

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)，經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的及時(shí)反映，經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，既可以是直接對(duì)一些具有重要社會(huì)意義的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)一些純學(xué)術(shù)問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展。考慮到經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文的區(qū)別，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供具體答案，而是通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，或是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決從學(xué)理上探尋對(duì)策和給出一個(gè)較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時(shí)，一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

 

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問(wèn)題相結(jié)合

 

作為經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對(duì)論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合檢測(cè)，但不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)和復(fù)述，是以所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問(wèn)題，或是為一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供理論支撐。一句話，作為學(xué)術(shù)論文，它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所要申請(qǐng)的學(xué)位掛鉤，要在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價(jià)值的論題。因此，經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這一根本，而且要通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)來(lái)確定研究方向和課題，把對(duì)法學(xué)前沿問(wèn)題的把握與所具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。

 

二、經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑

 

畢業(yè)論文的選題過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程真正實(shí)施起來(lái)并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題困難得多。論文選題并不是憑一時(shí)的興趣、湊熱鬧、趕時(shí)髦就能做好的，而是需要認(rèn)真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無(wú)能力、基礎(chǔ)如何。

 

1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

 

有些碩士研究生考慮到寫(xiě)作時(shí)間有限和自身的理論基礎(chǔ)，在短時(shí)期內(nèi)往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問(wèn)題，結(jié)果在實(shí)際寫(xiě)作中無(wú)法把握選題，也很難找到相關(guān)資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是因?yàn)閷?duì)論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實(shí)，創(chuàng)新從根本上講就是人們對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說(shuō)，另創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)說(shuō)或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對(duì)某一問(wèn)題的解決有推動(dòng)、有幫助，對(duì)人們的認(rèn)識(shí)有啟發(fā)、有拓展，能對(duì)學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱(chēng)得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學(xué)說(shuō)、新觀點(diǎn)，也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料，開(kāi)啟新視角，做出新論證，引進(jìn)新方法和新手段，以及做出新概括和新的語(yǔ)言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個(gè)未被注意的新問(wèn)題，一時(shí)又未能解決，也算是有新意。

 

2.不能正確判斷選題的價(jià)值

 

在當(dāng)前這個(gè)利益多元化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時(shí)，有時(shí)很難判斷所涉問(wèn)題的重要性。例如：有學(xué)生因?yàn)樵诠ど绦姓芾聿块T(mén)工作，計(jì)劃寫(xiě)“企業(yè)工商登記法律問(wèn)題研究”。這個(gè)選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是個(gè)可行的選題。但仔細(xì)推敲，在這個(gè)制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容，則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲，容易寫(xiě)成工作報(bào)告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟(jì)法研究?jī)?nèi)容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實(shí)務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮，提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問(wèn)題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時(shí)，首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ)，能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕?lái)分析該問(wèn)題;其次再考慮選題的現(xiàn)實(shí)意義，是否值得花時(shí)間去深入研究來(lái)滿足現(xiàn)實(shí)的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價(jià)值。

 

三、對(duì)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議

 

1.選定一個(gè)比較明確的方向

 

選題，就是選擇什么樣的專(zhuān)題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜，學(xué)科之間差異性也較大。例如：市場(chǎng)管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異，而每個(gè)人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對(duì)幾年學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)作簡(jiǎn)要的整理，總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長(zhǎng)，對(duì)哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識(shí)特長(zhǎng)的某一點(diǎn)上，以此為基點(diǎn)通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，找到合適的研究課題。

 

2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來(lái)判斷選題

 

不同時(shí)期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會(huì)不同，相應(yīng)地在法律研究過(guò)程中會(huì)有一些相對(duì)研究集中的熱點(diǎn)問(wèn)題。畢業(yè)論文要合理選題，應(yīng)盡可能全面了解和把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問(wèn)題及其代表性觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)均應(yīng)有基本了解，同時(shí)又要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來(lái)分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)“存同求異”的過(guò)程：“存同”，才能建立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的統(tǒng)一平臺(tái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來(lái)說(shuō)，先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說(shuō)，才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;而“求異”是在論文寫(xiě)作過(guò)程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價(jià)值，才能推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題不必要一味跟風(fēng)作為選題，因?yàn)槿绻菬狳c(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)者都從多方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了比較深入全面的探討，對(duì)碩士研究生而言，選擇這樣的題目風(fēng)險(xiǎn)比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點(diǎn)，容易造成最后寫(xiě)作的困難。

 

3.選擇合適的角度建立選題

 

論文選題是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理過(guò)程，也是對(duì)平時(shí)所思考的問(wèn)題的梳理和總結(jié)過(guò)程以及二者的綜合過(guò)程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問(wèn)題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論，學(xué)生可以在對(duì)所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上，從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來(lái)進(jìn)行選題。例如：在財(cái)政制度領(lǐng)域，長(zhǎng)于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財(cái)政法的本質(zhì)、財(cái)政法的基本原則、財(cái)政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問(wèn)題;偏愛(ài)實(shí)證研究的學(xué)生可以分析具體財(cái)政制度，如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財(cái)政體制的改革等等問(wèn)題：擅長(zhǎng)比較研究的學(xué)生可以通過(guò)歷史分析中國(guó)財(cái)政法律制度變遷、結(jié)合其他國(guó)家財(cái)政法律制度進(jìn)行比較研究……無(wú)論在經(jīng)濟(jì)法的哪個(gè)領(lǐng)域選題，都存在一個(gè)怎么思考和總結(jié)的問(wèn)題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力、興趣與所長(zhǎng)，以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)中的定論、爭(zhēng)論、未論所在，并從中找到需要研究的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn)，提煉選題，形成自己的見(jiàn)解，這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。

 

4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)輔助選題

 

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，特別是在確定研究方案時(shí)，需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來(lái)加以鋪墊?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實(shí)有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少，這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如：對(duì)我國(guó)特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整，如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)在畢業(yè)前夕，很多同學(xué)將絕大部分時(shí)間放在找工作上，大部分同學(xué)都很難有時(shí)間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究，只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此，在選題時(shí)應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱，這樣可避免最后寫(xiě)作過(guò)程中因資料來(lái)源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說(shuō)服力。

 

總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值;論題選得不好，不僅會(huì)為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫(xiě)作帶來(lái)一系列的困難，而且有可能造成論文寫(xiě)作半途而廢，即使勉強(qiáng)完成寫(xiě)作，論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時(shí)要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn)，及時(shí)與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，通盤(pán)考慮自身的興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣、時(shí)間精力等因素，適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。