職業(yè)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；調(diào)研報(bào)告

資助項(xiàng)目：2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：11YJA880095；教育部高等學(xué)校高職高專文化教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教育科研課題（WJ125YB137）；重慶電子工程職業(yè)學(xué)院2012年校級(jí)教改研究項(xiàng)目《高職高專教育人才培養(yǎng)中素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力與職業(yè)能力關(guān)系的研究與實(shí)踐》

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

為了更為客觀地了解高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀，對(duì)重慶市4所高職院校（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院、重慶工程職業(yè)學(xué)院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院）495名師生進(jìn)行問卷調(diào)查（其中教師95人，學(xué)生400人），本次調(diào)查共發(fā)放問卷495份，回收有效問卷491份，占總發(fā)放問卷的99.2%。另一方面，對(duì)這4所高職院校招生就業(yè)處、學(xué)院負(fù)責(zé)人及教師進(jìn)行了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系的深度訪談，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

1.2 研究方法

本文采用問卷調(diào)查法、座談訪問法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀、師資情況、教育形式等九項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行研究，并形成統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2 研究結(jié)果

3 我國高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

結(jié)合問卷，可以看出，學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的內(nèi)涵很了解僅占31%。有61%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校非常有必要開展職業(yè)能力教育，有53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展方面重視程度一般，有56%的學(xué)生希望參加有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)素質(zhì)、能力拓展的課程、培訓(xùn)或講座，通過對(duì)高職院校教師及部分對(duì)應(yīng)企業(yè)調(diào)查結(jié)果的分析，可以看出高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力教育缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生在職業(yè)能力教育課程中學(xué)習(xí)不到職業(yè)技能和知識(shí)，存在以下諸多問題。

3.1 對(duì)職業(yè)能力教育認(rèn)識(shí)不到位

目前，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)較為重視學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，但在如何培養(yǎng)上以及形式等方面仍處于探索階段，且教育對(duì)象的定位上是部分學(xué)生，沒有形成職業(yè)能力發(fā)展體系。高職院校許多教育工作者和學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力的重要性。把學(xué)生職業(yè)能力納入整個(gè)培養(yǎng)教育，在調(diào)研中有55%的教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)能力教育了解一些，10%不了解。對(duì)職業(yè)能力教育的意義、概念、目標(biāo)等認(rèn)識(shí)還存在片面性，在理念認(rèn)識(shí)上還沒有達(dá)成共識(shí)。在認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力對(duì)學(xué)生就業(yè)是否有幫助這項(xiàng)調(diào)查中，有62%的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定幫助。另一方面，許多老師缺乏職業(yè)能力指導(dǎo)實(shí)踐，很多學(xué)校只是通過開設(shè)選修課的形式進(jìn)行培養(yǎng)，在日常教學(xué)中不能貫徹職業(yè)能力教育精神，因而普遍認(rèn)為以選修課的形式開展或者通過聘請(qǐng)企業(yè)人員開設(shè)講座等形式即可。

3.2 職業(yè)能力發(fā)展體系缺乏系統(tǒng)完善

高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展目前最大問題是經(jīng)驗(yàn)不足，雖然我國高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力教育課程有所增加，但人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還不夠明確，處于開發(fā)初步階段。這也導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力的缺失，在是否了解求職前要具備的知識(shí)和能力調(diào)查中，有50%的不清楚，有41%的只能達(dá)到了解程度一般。而通過對(duì)學(xué)校職業(yè)能力發(fā)展的調(diào)研中，可以看出職業(yè)能力體系還不夠完善，第一，實(shí)施職業(yè)能力教育的師資力量不足，目前，職業(yè)能力教育的首要任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。而高職院校具備高質(zhì)量的有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)能力指導(dǎo)教師嚴(yán)重匱乏，有72%的教師認(rèn)為高職院校缺少職業(yè)能力教育師資，多數(shù)是依靠企業(yè)兼職師資。第二，職業(yè)能力教育的實(shí)施通常采用的講授式的方式，實(shí)踐過程比例少。導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)認(rèn)知，沒有真正把握職業(yè)能力的實(shí)質(zhì)。在課程種類上主要是以選修課的形式開展，內(nèi)容單一，沒有充分考慮到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，效果不太明顯。第三，在培養(yǎng)職業(yè)能力實(shí)踐活動(dòng)上，主要是講座等形式，占形式的66%，而專業(yè)課程只占30%，而通過專業(yè)實(shí)習(xí)提升職業(yè)能力的只占6%。

3.3 缺乏有效的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校職業(yè)能力開展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)不是很高，在對(duì)學(xué)校目前對(duì)學(xué)生職業(yè)能力重視的程度還不滿意，有53%的認(rèn)為學(xué)校重視一般，這也反應(yīng)了現(xiàn)階段高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，這也與高職院校沒有專門的職業(yè)能力教育管理部門有關(guān)，對(duì)于整個(gè)體系與評(píng)價(jià)，多歸屬于就業(yè)系統(tǒng)，沒有建立有效的信息反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)上缺乏方法，在考核方式上靈活性不足，特別是對(duì)職業(yè)能力教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)還停留在考試層面，沒有真正反應(yīng)職業(yè)能力的應(yīng)用性特征。

4 對(duì)策及建議

4.1 建立與高職院校相適應(yīng)的學(xué)生職業(yè)能力機(jī)制

職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，當(dāng)前不少高職學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)輕基礎(chǔ).重實(shí)用，過分重視外語、計(jì)算機(jī)等實(shí)用知識(shí)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)；同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教育功利性的影響.高職學(xué)生與普通高等學(xué)校學(xué)生相比容易產(chǎn)生落差，虛榮心強(qiáng)，攀比心理嚴(yán)重，以自我為中心，在思想、態(tài)度、方式上的種種不良表現(xiàn)與職業(yè)能力的培養(yǎng)相違背，也與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離。

職業(yè)能力的培養(yǎng)方式要多樣，尊重學(xué)生選擇.實(shí)現(xiàn)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，對(duì)學(xué)校而言如何做好幫助“學(xué)生的成才”的工作是高等學(xué)校以人為本思想的外在體現(xiàn)。在培養(yǎng)方式上從課程開發(fā)、授課形式、選課方式、活動(dòng)開展與培訓(xùn)、項(xiàng)目學(xué)分認(rèn)證等環(huán)節(jié)注重宣傳、交流、引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的愛好和需求，調(diào)動(dòng)了教育主體和客體的積極性。

職業(yè)能力要實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。高校不少學(xué)生不僅欠缺文學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí).而且在語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力及交往能力和審美能力等方面存在嚴(yán)重不足。從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)人手，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力，奠基學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

4.2.1 科學(xué)的設(shè)立負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，使培養(yǎng)機(jī)制全面輻射

高職學(xué)生職業(yè)能力教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門辦公室，配備相應(yīng)管理團(tuán)隊(duì)。按照院、系、專業(yè)、班級(jí)四級(jí)體系設(shè)置。各班設(shè)立班級(jí)職業(yè)能力拓展小組，各級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成一盤棋，凝聚全方位力量合力推進(jìn)職業(yè)能力開展。

4.2.2 深入科學(xué)調(diào)研，定點(diǎn)專業(yè)或崗位配置應(yīng)具有針對(duì)性

高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式必須與學(xué)校的特色發(fā)展思路相適應(yīng)，將綜合職業(yè)能力融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)思路中，積極尋求與專業(yè)相結(jié)合的多種學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)形式。

4.2.3 注重活動(dòng)策劃隊(duì)伍和師資支撐隊(duì)伍建設(shè)，深化素質(zhì)拓展項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)

加強(qiáng)職業(yè)能力師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要聯(lián)合企業(yè)行業(yè)人力資源總監(jiān)、社會(huì)名人、高級(jí)技術(shù)人才等邀請(qǐng)來以訪談、講座的形式開展教育，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校自身師資的培養(yǎng)，通過外派掛職鍛煉、行業(yè)實(shí)踐等手段提高師資素質(zhì)，豐富學(xué)校職業(yè)能力師資結(jié)構(gòu)。除了常規(guī)的基本活動(dòng)外，開展包涵職業(yè)修養(yǎng)、技能操作、基礎(chǔ)知識(shí)三大塊的各種形成的活動(dòng)競(jìng)賽。逐步形成職業(yè)化、企業(yè)化的培訓(xùn)模式。■

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

第2篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

公司在崗職工平均年齡38.09歲，其中40歲及以下員工208人，占公司職工總數(shù)的56.52%，是公司未來發(fā)展的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈化，客戶要求多樣化、復(fù)雜化，只有準(zhǔn)確掌握公司青年職工的思想動(dòng)態(tài)，才能為公司培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才提供參考，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)、員工的相互成就、共同發(fā)展。

二、調(diào)查范圍

調(diào)查對(duì)象為公司項(xiàng)目、機(jī)關(guān)的青年員工，主要以35歲以下的員工為主，并擴(kuò)大到40歲以下。發(fā)出問卷186份，收回問卷166份。

三、調(diào)查方式，

匿名問卷，客觀題44項(xiàng)，主觀題1項(xiàng)，共計(jì)45項(xiàng)。

時(shí)間：2013年6月18日-6月26日

調(diào)查人：曹林飛 吳玲

四、調(diào)查內(nèi)容

（一）青年員工是否關(guān)心企業(yè)發(fā)展，程度有多深。

（二）青年員工是否有吃苦耐勞的精神，在遭遇逆境時(shí)的態(tài)度是什么。

（三）青年員工認(rèn)為人生最重要的是什么。

（四）青年員工是否有壓力，如果有，主要來源哪些方面。

（五）青年員工愿意為公司做什么。

（六）青年員工需要企業(yè)提供什么。

五、調(diào)查情況分析

（一）66%以上的青年員工關(guān)心企業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)的5年發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)營布局，對(duì)企業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化、班子構(gòu)成尚不完全清楚。

（二）有一半左右的青年員工羨慕那些能吃苦、收入高的人，但是超過一半的青年員工本人卻不愿吃苦、不能吃苦。

（三）青年員工認(rèn)為人生最重要的前四位依次是經(jīng)常出門旅游（占48.2%）、追求更多的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值（占41%）、多陪陪父母（占39.8%）、甜蜜的愛情（占19.9%）。

（四）青年員工目前最感迫切的問題前三位依次是增加收入（占63.3%）、學(xué)習(xí)技能（占62.7%）、職稱（位）晉升（占41%）。壓力的來源前三位依次是收入差距（占36.1%）、工作忙無法照顧家庭（占34.3）、教養(yǎng)子女問題（占20.5）。

（五）將近60%的青年員工認(rèn)同企業(yè)、熱愛企業(yè)，有80%的青年員工能主動(dòng)開展工作，90%的青年員工自我評(píng)價(jià)能勝任工作，但是有56.6%的青年員工自我評(píng)價(jià)為基本勝任。

（六）青年員工希望企業(yè)建立嚴(yán)格科學(xué)的管理模式、提高員工隊(duì)伍素質(zhì)、建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、增加培訓(xùn)、提高創(chuàng)新能力。

六、通過認(rèn)真梳理總結(jié)，主要有以下突出問題

（一）員工薪酬福利方面問題

青年員工目前最迫切的事情第一位是增加收入（占63.3%），主要因素是撫育小孩（占20.5%）、住房還貸（占18.7%）、贍養(yǎng)老人（占13.9%）。

青年員工壓力第一來源是收入差距（占36.1%），認(rèn)為差距為5%的有36.1%，差距為10%的有36.7%，差距為15%有10.8%，差距為20%的有3.6%。結(jié)合員工工作年限分析，入職時(shí)間越長(zhǎng)的員工，認(rèn)為差距越大更合理。

青年員工收入和支出方面，每月略有剩余的只有32%，入不敷出地為23.1%，收支相抵的38.6%。

同時(shí)，青年員工還希望能按時(shí)發(fā)工資、加班后輪休。約有50%青年員工家庭處于已婚育兒時(shí)期，家庭開支較多，希望收入穩(wěn)定、有增長(zhǎng)。

（二）職業(yè)規(guī)劃問題、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的需求

青年員工目前最迫切的事情第二、三位是學(xué)習(xí)技能、職稱（位）晉升，希望有更高的發(fā)展平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)。青年員工認(rèn)為公司最好的崗位依次是項(xiàng)目經(jīng)理（占38%）、總經(jīng)理（占34.3%）、部門負(fù)責(zé)人（占11.4%）、技術(shù)負(fù)責(zé)人（占9.6%）、黨群系統(tǒng)負(fù)責(zé)任（占9%）、副總經(jīng)理（占7.2%）。

40.4%的青年員工認(rèn)為加強(qiáng)培訓(xùn)是提高工作能力的有效途徑，青年員工最需要的培訓(xùn)是管理能力（占49.4%）、工作技能（占45.2%）、專業(yè)知識(shí)（占36.7%）、學(xué)歷教育（占4.2%）。

（三）對(duì)公司用人制度的認(rèn)識(shí)

對(duì)青年職工的培養(yǎng)，認(rèn)為很重視的占13.3%，比較重視的占44.6%，一般的占33.1%，不太重視的占4.2%。

青年員工評(píng)價(jià)公司用人，依次是靠關(guān)系（占54.2%）、靠能力（占36.7%）、占靠金錢（占3.6%）、靠運(yùn)氣（占5.4%）。

青年員工認(rèn)為公司用人，希望領(lǐng)導(dǎo)的參與方式依次是業(yè)務(wù)指導(dǎo)（占48.8%）、情感交流（占29.5%）、技術(shù)溝通（占20.4%）、一起參與共同興趣愛好的活動(dòng)（占13.3%）。

青年員工認(rèn)為離職的原因依次是個(gè)人發(fā)展遇到瓶頸（占55.4%）、薪酬（占46.4%）、管理制度（占12%）、人際關(guān)系（占1.2%）。

四、調(diào)查時(shí)間

一、通過逐一閱讀每一份問卷，總結(jié)得出以下共性：

（一）入職2年以內(nèi)的青年員工突出的問題是：解決住房、增加收入、安排休假、按時(shí)發(fā)工資、增加培訓(xùn)，他們迫切的事情多為個(gè)人情感問題。

（二）入職3-5年的青年員工需求多為：增加培訓(xùn)、提升個(gè)人素質(zhì)，希望企業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)。

（三）入職6年以上的青年員工需求多為按勞分配、照顧父母、教養(yǎng)子女，并開始有失業(yè)的憂慮，需要發(fā)展平臺(tái)。

二、基于以上發(fā)現(xiàn)，再次對(duì)問卷進(jìn)行分析。38%的青年員工認(rèn)為項(xiàng)目經(jīng)理是最好的崗位，僅有9.6%的青年員工認(rèn)為技術(shù)負(fù)責(zé)人是最好的崗位，有34.9%的青年員工認(rèn)為有文化、有學(xué)歷的人最有可能當(dāng)選公司副總經(jīng)理，由此可以判斷：青年員工的對(duì)技術(shù)、文化的推崇，卻又難以面對(duì)技術(shù)工作的枯燥與寂寞。現(xiàn)代樓宇的科技含量將大幅度增加，現(xiàn)代建筑將與現(xiàn)代科技共同高速發(fā)展，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來越激烈的市場(chǎng)環(huán)境，精良的施工技術(shù)在建筑安裝中起的作用更不可忽視，合理采用新技術(shù)、新材料、新工藝可以有效的節(jié)約施工成本，為企業(yè)打開利潤空間；精湛嫻熟、行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)水準(zhǔn)是企業(yè)樹立良好的行業(yè)口碑行業(yè)地位的有力保障。

三、收入差距是青年員工的第一壓力來源，也是最迫切的事情。收入與工作能力有直接關(guān)系，31.9%的青年員工自我評(píng)價(jià)能勝任工作，56.6%的青年員工自我評(píng)價(jià)基本勝任工作，而40.4%的青年員工認(rèn)為加強(qiáng)培訓(xùn)是提高工作能力的有效途徑，由此可以判斷：31.9%的青年員工具有工作主動(dòng)性，是可以快速激發(fā)他們進(jìn)步，為企業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)智慧與熱情的群體；56.6%是公司應(yīng)該牢牢把握住，通過培訓(xùn)、健全管理制度來引導(dǎo)的大群體，帶動(dòng)他們的積極性，最終可以帶動(dòng)全體青年員工積極向上。

第3篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

__職業(yè)教育發(fā)展，永川以中職為主體，合川以高職為支撐，萬州則高中短職教全面發(fā)展，從而形成各具規(guī)模和特色的__職業(yè)教育“金三角”。20__年11月中旬，區(qū)政協(xié)與區(qū)教委系統(tǒng)相關(guān)人員，對(duì)永川、合川、萬州職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了考察。通過實(shí)地耳聞目睹，我們深切地感到，__職業(yè)教育“金三角”崛起的成功經(jīng)驗(yàn)值得__借鑒，__在__職業(yè)教育發(fā)展中應(yīng)該也可以爭(zhēng)取一席之地。

一、__職業(yè)教育“金三角”的各自特色

（一）萬州：全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的職教基地

萬州為__市委、市政府確定的三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓(xùn)基地。萬州依托和整合原有大中專院校，大力發(fā)展民辦職校，現(xiàn)有職業(yè)院校29所。其中高校5所（普通高校2所，成人高校1所，高職學(xué)院2所），中職學(xué)校24所（國家級(jí)重點(diǎn)中職校4所，市級(jí)重點(diǎn)中職校3所，一般中職校17所）。職教院校職工4787人。在校學(xué)生113663人（高職及以上41167人，中職72496人）。萬州學(xué)生規(guī)模占全市七分之一，高職學(xué)生規(guī)模占全市十分之一，中職招生人數(shù)連續(xù)七年居全市各區(qū)縣之首。通過實(shí)施“移民技能培訓(xùn)、技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用型人才培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)”五大工程，充分發(fā)揮職業(yè)院校中市級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、市級(jí)移民培訓(xùn)基地的作用，成功轉(zhuǎn)移全區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)45萬人，其中在外地就業(yè)29萬人，并打造出“三峽縫紉技工”著名品牌。目前，萬州職業(yè)教育正圍繞發(fā)展與規(guī)范兩大主題，通過實(shí)施規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、貢獻(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步規(guī)范招生、規(guī)范資助、規(guī)范學(xué)制、規(guī)范設(shè)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)建設(shè)7所萬人級(jí)規(guī)模學(xué)校，5所五千人級(jí)規(guī)模學(xué)校，20__年職教規(guī)模15萬人（學(xué)歷教育13萬人，培訓(xùn)教育2萬人）的目標(biāo)。

（二）永川：“城校互動(dòng)”中職為主的職教基地

20__年，永川市萌發(fā)了建設(shè)職教城的沖動(dòng)。幾經(jīng)努力，20__年被__市委、市政府定為__職業(yè)教育基地。永川市組建了以市政府主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，市級(jí)相關(guān)部門為成員的永川職業(yè)教育基地建設(shè)管理委員會(huì)，并與永川市新城建設(shè)管理委員會(huì)合署辦公。永川職業(yè)教育秉持“政府統(tǒng)籌、市場(chǎng)導(dǎo)向、社會(huì)參與”原則，堅(jiān)持“城市以職業(yè)教育為特色、職業(yè)教育以城市為依托、校區(qū)建設(shè)與城市發(fā)展融為一體”的“城校互動(dòng)”發(fā)展理念，在城校互動(dòng)、多元投入、統(tǒng)籌服務(wù)中建設(shè)職教城，形成了聞名全國的“城校互動(dòng)”的永川模式。目前，永川有普通高校和高職院校7所，成人高等學(xué)校3所，中職學(xué)校20所，職教院校教師6000余人，在校學(xué)生10.8萬人。職教院校師生占38萬城市人口的30%。學(xué)技能來永川，選人才來永川，辦職校來永川，職教文化已成為永川特色文化，職業(yè)教育已成為永川城市名片，“永川技工”已成為響當(dāng)當(dāng)?shù)娜瞬牌放啤?/p>

（三）合川：“無中生有”的高職為主體的職教基地

眾所周知，合川缺乏舉辦大中專院校的歷史基礎(chǔ)。20__年3月，合川區(qū)委、區(qū)政府卻響亮地提出了打造“__第二高校園區(qū)”的戰(zhàn)略思路，庚即將合川主城以西假日大道片區(qū)辟為合川高校園區(qū)。園區(qū)規(guī)劃總面積14.7平方公里，擬引進(jìn)高校10所以上，在校師生10萬人以上。在“以校興城、以城興校”的思想指導(dǎo)下，截止20__年8月底，合川已成功引入8所高校，__市內(nèi)的7所獨(dú)立學(xué)院有4所落戶合川。其中已建成招生的有__工商大學(xué)派斯學(xué)院、西南大學(xué)育才學(xué)院、__師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院、__郵電大學(xué)移通學(xué)院、__民生職業(yè)學(xué)院、西南大學(xué)三江水產(chǎn)職業(yè)學(xué)院，教職工3604人，在校學(xué)生4.34萬人。西南政法大學(xué)__學(xué)院、__廣播電視大學(xué)（__工商職業(yè)學(xué)院），已簽訂入駐協(xié)定，計(jì)劃5年內(nèi)在校學(xué)生分別達(dá)到10000人以上。合川現(xiàn)有中職學(xué)校8所（公辦校3所，民辦校5所），中職校教師661人，在校學(xué)生8800余人。規(guī)劃20__年末，建成國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)各1所，力爭(zhēng)建成2－3所民辦中職達(dá)標(biāo)學(xué)校，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模達(dá)到1.5－2萬人。

二、__職業(yè)教育“金三角”崛起的“秘密武器”

萬州、永川、合川職業(yè)教育發(fā)展在__三足鼎立，讓其他區(qū)縣望其項(xiàng)背，有著自己的“秘密武器”。

（一）慧眼“識(shí)”職教

從戰(zhàn)略層面上看職業(yè)教育，萬州、永川、合川站在“抓職教就是謀發(fā)展，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”的高度，把發(fā)展職業(yè)教育作為推進(jìn)城市化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的抓手，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的根本措施來理解、認(rèn)識(shí)，在全區(qū)上下形成了支持職業(yè)教育的共識(shí)與合力。

從經(jīng)濟(jì)層面看職業(yè)教育，萬州、永川、合川認(rèn)為不僅可以算社會(huì)效益帳，也可以算經(jīng)濟(jì)效益帳，發(fā)展職業(yè)教育不是做虧本生意。職教基地的形成，主要靠引進(jìn)外地職教院校，扶持當(dāng)?shù)孛褶k職校發(fā)展，整合提升本地公辦職校。除第三種類型會(huì)直接由區(qū)級(jí)

財(cái)政撥款外，前兩種類型主要靠政府出臺(tái)政策，依靠園區(qū)和社會(huì)資本運(yùn)作，政府在職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)前期，主要付出地價(jià)優(yōu)惠、稅費(fèi)減免的代價(jià)，建成后并不要政府財(cái)政多少投資。因此，職教城發(fā)展均選擇了不增加財(cái)政過多負(fù)擔(dān)的發(fā)展路子。永川區(qū)委書記胡際權(quán)認(rèn)為，職業(yè)教育是一項(xiàng)投入產(chǎn)出極高的事業(yè)。職業(yè)教育不僅可收獲城市文化品牌和競(jìng)爭(zhēng)力，收獲大規(guī)模技能型人才，而且在經(jīng)濟(jì)效益上也較為可觀。據(jù)了解，20__年，永川區(qū)11萬職教師生直接消費(fèi)5.5億元，拉動(dòng)gdp增長(zhǎng)6.3億元，直接間接增加就業(yè)崗位2萬個(gè)。同時(shí)職教基地的建成，帶動(dòng)了城市房地產(chǎn)業(yè)、餐飲業(yè)、交通郵電業(yè)、旅游休閑業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)的快速發(fā)展，帶來了城市面貌的巨大變化。（二）規(guī)劃“引”職教

職教發(fā)展，規(guī)劃先行。萬州依托原有地級(jí)市大中專院校和三峽移民中心城區(qū)優(yōu)勢(shì)，制定了整合原有公辦大中專職業(yè)院校，大力舉辦民辦職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓(xùn)基地的發(fā)展規(guī)劃被__市委、市政府確認(rèn)，一批職業(yè)院校相繼被市政府確定為市級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和市級(jí)移民培訓(xùn)基地，一些老職教院校通過三峽移民搬遷和轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式浴火重生，快速發(fā)展，一些民辦職教院校應(yīng)運(yùn)而生，蜚聲市內(nèi)外。永川也以地級(jí)市原有大專院校為依托，以校興城，以城興校的宏偉規(guī)劃感動(dòng)了__市教委，__市委和市人民政府，按照“資源共享，城校融合”的思路，規(guī)劃了職業(yè)教育和城市融合的a、b、c三大組團(tuán)，形成了“職業(yè)教育與城市發(fā)展充分融合、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)、職業(yè)教育與文化發(fā)展相互促進(jìn)”的格局。__市委、市政府決定永川為__職業(yè)教育基地，并組建了市教委參與并投入重金的__職業(yè)教育基地建設(shè)管委會(huì)，一批主城區(qū)大專院校和外地民辦職校入駐永川，30所職教院校遍布全城，創(chuàng)造出了永川職業(yè)教育“城校互動(dòng)”奇跡。相對(duì)于萬州和永川，合川發(fā)展職業(yè)教育沒有老底。合川憑著民尚習(xí)文、興學(xué)重教的民風(fēng)和區(qū)委、區(qū)政府的遠(yuǎn)見卓識(shí)，在1999年__工商大學(xué)派斯學(xué)院等落戶合川中得到啟示，20__年3月，合川把“__第二高校園區(qū)”納入?yún)^(qū)委、區(qū)政府工作目標(biāo)，專門規(guī)劃了大學(xué)園區(qū)，出臺(tái)了吸引主城區(qū)大學(xué)入園的一系列政策并強(qiáng)勢(shì)運(yùn)作，取得了令人羨慕的成效。20__年7月被__市政府認(rèn)定為“__高等職業(yè)教育基地”，開創(chuàng)了__職業(yè)教育先“上車后買票”的先河。

（三）政策“導(dǎo)”職教

利用政策引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，是萬州、永川、合川的共同運(yùn)作方法。永川職教迅速崛起，得益于上級(jí)黨委政府及主管部門的職教院校遷建、擴(kuò)建、新建和生源組織等特殊政策，得益于永川區(qū)委、區(qū)政府連續(xù)發(fā)文，推出了職教院校用地價(jià)格優(yōu)惠、建設(shè)費(fèi)減免、免收永川籍中職在校學(xué)生學(xué)費(fèi)等15項(xiàng)政策措施。萬州職業(yè)教育上規(guī)模上水平，主要得益于移民搬遷政策使一大批老職教院校枯木逢春；得益于區(qū)委、區(qū)政府鼓勵(lì)、支持民辦教育做大做強(qiáng)政策中的“真金白銀”；得益于萬州用足用好有利于職業(yè)教育發(fā)展的各種政策。據(jù)了解，萬州利用三峽庫區(qū)職業(yè)教育暨移民技能培訓(xùn)基地的牌子，獲得了中央有關(guān)部委、市政府、浦東新區(qū)持續(xù)的巨額資金、大量設(shè)備和學(xué)生安置等支持，職校整合政策使公辦職教院校獲得巨大推動(dòng)力。合川也是通過充滿誘惑力的政策，短短幾年將近10所主城區(qū)大學(xué)的分校納入自己“囊”中。同時(shí)通過區(qū)委、區(qū)政府整合民辦學(xué)校、做大做強(qiáng)大區(qū)職教中心等特殊政策，使中職教育出現(xiàn)了又好又快發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（四）服務(wù)“助”職教

永川通過搭建基礎(chǔ)設(shè)施、行政服務(wù)、教學(xué)改革、合作交流、投融資、招生就業(yè)等6個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，對(duì)區(qū)域內(nèi)公、民辦高中職院校進(jìn)行統(tǒng)籌服務(wù)。職業(yè)院校新建、遷建、擴(kuò)建，由__職業(yè)教育基地建設(shè)管委會(huì)和永川職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化辦公室進(jìn)行“一條龍”服務(wù)。對(duì)職教院校的招生，永川在全國搭建了18個(gè)招生平臺(tái)。永川區(qū)政府將職教招生納入了政府目標(biāo)責(zé)任管理，每年都要以政府名義邀請(qǐng)鄰近省17個(gè)區(qū)縣召開職業(yè)教育發(fā)展協(xié)作會(huì)議。永川區(qū)教委為各職教院校及時(shí)提供信息、組織各種交流、開展比賽活動(dòng)和其他服務(wù)。永川做到了職校發(fā)展到哪里，城市基礎(chǔ)設(shè)施、公益設(shè)施和服務(wù)設(shè)施就跟進(jìn)到哪里，公交車就開通到哪里。萬州區(qū)除了為職教院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供有效服務(wù)外，20__年、區(qū)委、區(qū)政府召開了萬州區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作會(huì)議，并作出了加快職業(yè)教育　發(fā)展的決定。萬州區(qū)建立了職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)估服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的過程管理。在現(xiàn)有體制下，萬州區(qū)教委對(duì)普通高校提供聯(lián)系服務(wù)、對(duì)高職院校提供專業(yè)交流服務(wù)、對(duì)中職學(xué)校提供全方位服務(wù)。合川則通過大學(xué)園區(qū)為高校服務(wù)，區(qū)教委為中職學(xué)校緊密型服務(wù)。目前，合川已將原來10所民辦中職校整合為4所，并面向全區(qū)中學(xué)公選了區(qū)職教中心校長(zhǎng)。

（五）市場(chǎng)“促”職教

職教院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工人和技術(shù)管理人員，職業(yè)教育必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需要。就業(yè)市場(chǎng)的需求，就是對(duì)職業(yè)教育最基本的導(dǎo)向。萬州職教院校堅(jiān)持招生和就業(yè)區(qū)外為主，教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主的辦學(xué)模式，使職業(yè)教育越辦越紅火。__市三峽水利電力學(xué)校是一所具有30年歷史的公辦國家重點(diǎn)中職校，該校

把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、積極意識(shí)、高尚精神作為辦學(xué)基本目標(biāo)；自編教學(xué)大綱，將原專業(yè)理論課與技能實(shí)訓(xùn)課7：3的教學(xué)安排顛覆為4：6或3：7；實(shí)訓(xùn)設(shè)備量大質(zhì)優(yōu)，學(xué)生畢業(yè)離校便成了熟練工人，學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，學(xué)生就業(yè)后崗位穩(wěn)定待遇優(yōu)厚。萬州三峽服裝藝術(shù)學(xué)校，是1992年由一名返鄉(xiāng)打工仔創(chuàng)辦的民辦中職校。學(xué)校圍繞“服裝”做文章，堅(jiān)持校企結(jié)合辦學(xué)模式，按照“學(xué)校辦在企業(yè)里，企業(yè)辦在學(xué)校中”的理念，形成了服裝人才教育與服裝企業(yè)一體化發(fā)展的辦學(xué)格局。目前，該校與香港聯(lián)泰制衣有限公司、浙江申州制衣公司等國內(nèi)著名服飾企業(yè)制業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，企業(yè)派出技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)和管理。此外，學(xué)校創(chuàng)辦公司走品牌發(fā)展之路，獨(dú)資創(chuàng)辦的__市服飾有限公司“一路上”、“探尋者”正在成為蜚聲中外的戶外運(yùn)動(dòng)服飾品牌。該校與香港合資創(chuàng)辦的萬盈服飾公司，為學(xué)生搭建了勤工儉學(xué)的有效平臺(tái)。該校連續(xù)三屆參加__國際服飾設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)。目前，該校與北京一家投資公司達(dá)成協(xié)議，擬投資1億元人民幣組建__服飾藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，填補(bǔ)三峽庫區(qū)高等服飾職業(yè)教育的空白。__職業(yè)教育“金三角”內(nèi)的院校，幾乎無一例外在市場(chǎng)無形之力推動(dòng)下，千方百計(jì)地謀求生存和發(fā)展，順時(shí)而為做大做強(qiáng)。三、__職業(yè)教育“金三角”崛起對(duì)__的幾點(diǎn)啟示

（一）發(fā)展職業(yè)教育，必須解放思想，敢想敢為

__具有職業(yè)教育大發(fā)展的區(qū)位、交通、產(chǎn)業(yè)等諸多優(yōu)勢(shì)。然而，我區(qū)對(duì)職業(yè)教育僅僅禁錮在支持區(qū)屬的職教中心發(fā)展上，對(duì)大批職教院校迫切希望入駐__視而不見，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是城市化、工業(yè)化的推動(dòng)作用缺乏思考，重“區(qū)屬”輕“區(qū)域”的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)職教管理模式無法撼動(dòng)，民辦職業(yè)學(xué)校缺乏成長(zhǎng)壯大的沃土。為此，區(qū)級(jí)決策層和區(qū)教育行政主管部門應(yīng)站在__經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，站在__職業(yè)教育大發(fā)展特殊優(yōu)勢(shì)的角度，重新審視過去職教發(fā)展的思路、規(guī)劃、政策和服務(wù)。按照把__打造成__對(duì)外開放的第一門戶和城市化、產(chǎn)業(yè)化的要求，在__市整體發(fā)展規(guī)劃中尋求__職教發(fā)展的座標(biāo)和方位，在突破常規(guī)思維中謀劃__職教規(guī)劃，在突破“不可能”的循規(guī)蹈矩中謀求__職教大發(fā)展。

（二）發(fā)展職業(yè)教育，必須超前謀劃，爭(zhēng)取支持

__職業(yè)教育“金三角”崛起，均發(fā)端于遠(yuǎn)見卓識(shí)的謀劃。__發(fā)展職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)明顯，唯一劣勢(shì)是地價(jià)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。但只要決策者審時(shí)度勢(shì)，思維打開，眼光放遠(yuǎn)，將__定位為__北部職教基地較為可能。根據(jù)職教錯(cuò)位發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需要，應(yīng)逐步放棄現(xiàn)有文科學(xué)校和文科專業(yè)，引進(jìn)老城區(qū)理工科高中職院校入駐__，扶持民辦工科高中職院校健康發(fā)展，在全市乃至全國，辦出為城市化、工業(yè)化服務(wù)的職教特色。同時(shí)，__北部職教基地在謀劃運(yùn)作的同時(shí)，要積極爭(zhēng)取__市委、市政府及市教委的理解和支持，努力爭(zhēng)取最大的政策和資金支持。

（三）發(fā)展職業(yè)教育，必須政策到位，合力支持

發(fā)展職業(yè)教育，不僅需要共識(shí)和規(guī)劃，更需要實(shí)實(shí)在在吸引異地職教院校和鼓勵(lì)民辦職校在__發(fā)展的政策。其中，核心政策是地價(jià)優(yōu)惠和建設(shè)規(guī)費(fèi)減免，其次是校園周邊基礎(chǔ)設(shè)施、公益設(shè)施的跟進(jìn)和工作、生活環(huán)境優(yōu)化等政策，第二是招生就業(yè)的服務(wù)政策。建議從20__年起，對(duì)__籍中職在校生免除學(xué)費(fèi)。區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行聯(lián)系職教院校制度，區(qū)教委職教服務(wù)要實(shí)現(xiàn)從區(qū)屬向區(qū)域的轉(zhuǎn)變，相關(guān)區(qū)級(jí)部門和街道應(yīng)形成合力，盡力幫助職教院校解決發(fā)展和穩(wěn)定中的重大問題。

第4篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)院大專生 就業(yè)心理 調(diào)查研究

一、調(diào)查背景

高等教育的不斷深入改革，使大專教育處在一個(gè)尷尬的地位，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、就業(yè)等矛盾日益突出，加上大專學(xué)生正處在青春期，隨之而來的心理問題日益突出。［1］現(xiàn)在是本科生滿街跑的時(shí)代，那曾風(fēng)光一度的“大學(xué)專科”如今已被人形象地稱為寒酸落魄的“弱勢(shì)文憑”之一。與博士生、研究生、全日制本科生等時(shí)髦名詞相比，外面雖是春光明媚，但持“弱勢(shì)文憑”的專科畢業(yè)生卻遭遇寒冬之苦，在與本科生、研究生的競(jìng)爭(zhēng)中，由于文憑的因素處于下風(fēng)，與中專生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)又略有不甘。有文獻(xiàn)報(bào)道:大專學(xué)生心理壓力和心理問題的發(fā)生率除略低于高三學(xué)生外，明顯高于同年齡人群的平均水平，有的甚至達(dá)到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江蘇省城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，針對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)和心理健康作了一次調(diào)查研究，并且結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行了心理就業(yè)輔導(dǎo)和人生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，希望有助于指導(dǎo)他們度過畢業(yè)前的迷茫期。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

以江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)班的學(xué)生為對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣方法，從300多名畢業(yè)生中抽取樣本50人，主要采取問卷調(diào)查方法，并以訪談為輔。

三、調(diào)查結(jié)果

我在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了職業(yè)類院校大專生就業(yè)心理調(diào)查問卷，考慮到所在班級(jí)正面臨就業(yè)，因此根據(jù)問卷的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，初步了解畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)心理。采取隨機(jī)數(shù)表的方法，隨機(jī)抽樣了50名調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷45份，經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，采取SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，問卷調(diào)查的結(jié)果如下：

1.87%學(xué)生擔(dān)心自己的就業(yè)問題；

2.91%對(duì)自己的能力和知識(shí)水平都不自信；

3.94%的學(xué)生表示有從事其他專業(yè)工作的想法；

4.83%的學(xué)生認(rèn)為先就業(yè)后深造更有利于自身的發(fā)展；

5.95%的學(xué)生認(rèn)為在更高學(xué)歷面前會(huì)自卑；

6.78%的學(xué)生希望去大城市工作；

7.85%的學(xué)生表示不懂職業(yè)規(guī)劃有何作用；

8.78%的學(xué)生表示喜歡工作的流動(dòng)性。

四、分析與建議

從調(diào)查結(jié)果中，我們獲取了許多有用的信息，了解到絕大部分職業(yè)院校大專生都在擔(dān)心自己的就業(yè)問題，具有很強(qiáng)的學(xué)歷自卑，就業(yè)自信心不強(qiáng)，沒有生涯職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來比較迷茫，同時(shí)職業(yè)院校的大專畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)定位要求較高，職業(yè)要求模糊。因此我根據(jù)實(shí)際情況，給他們進(jìn)行了一次就業(yè)心理輔導(dǎo)，從以下幾方面進(jìn)行了指導(dǎo)。

1.對(duì)職業(yè)院校大專生應(yīng)該從入學(xué)起，就建立新生職業(yè)規(guī)劃檔案袋，班主任老師、新生、職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該加強(qiáng)交流，為學(xué)生的就業(yè)心理健康提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)控手段，也有助于學(xué)校就業(yè)部門進(jìn)行科學(xué)決策，提高職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)工作水平。［3］職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該讓學(xué)生在三年的學(xué)校過程中認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的一般步驟，如圖所示，簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和途經(jīng)，并用高效行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)規(guī)劃五步驟圖

2.職業(yè)院校大專生應(yīng)保持一個(gè)積極的就業(yè)心態(tài)，克服學(xué)歷自卑癥，主動(dòng)提高自己的專業(yè)技能水平和能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。現(xiàn)在社會(huì)，正從“學(xué)歷型”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型，資格技能型”，［4］學(xué)歷證書已經(jīng)不能完全證明一個(gè)人的職業(yè)能力，而職業(yè)院校以培養(yǎng)以動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的技工型人才模式的優(yōu)勢(shì)將得到充分體現(xiàn)。所以職業(yè)院校的學(xué)生要重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，克服浮躁心態(tài)，多動(dòng)手操作，提升自己的專業(yè)技能水平，為良好的就業(yè)心理狀態(tài)做一個(gè)自信的準(zhǔn)備。

3.職業(yè)院校大專生應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己，腳踏實(shí)地，從基層做起。職業(yè)院校的學(xué)生要充分分析自己所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境，不要害怕工作環(huán)境的辛苦，從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為自身的完善發(fā)展提供一個(gè)可靠的保證。在進(jìn)行工作選擇時(shí)，要選擇對(duì)自己具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣在工作的過程中，才能進(jìn)一步提高自己，經(jīng)過壓力的鍛煉，自己的知識(shí)水平和閱歷才能得到進(jìn)一步的提高，不能害怕壓力，要提高自己的自信心，堅(jiān)信、只要我努力，就一定能做到。

4.職業(yè)院校大專生要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，這樣才能發(fā)揮出自己潛在的優(yōu)勢(shì)，為自己的職業(yè)發(fā)展提供新的機(jī)會(huì)和支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)了就不需要再學(xué)習(xí)了；還有些學(xué)生選擇深造的目的僅僅是獲得一個(gè)本科學(xué)歷文憑，學(xué)生沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，已經(jīng)落后于信息時(shí)代對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。［5］信息時(shí)代要求人活到老、學(xué)到老，隨著時(shí)代的變化，知識(shí)更新的速度也在變化，離開學(xué)校三年，自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或許是落后的知識(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，職業(yè)院校學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余隨時(shí)更新知識(shí)，符合社會(huì)用人單位的需求，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中勝出。

五、調(diào)查總結(jié)

人作為一個(gè)比較模糊的主體，很難用數(shù)字測(cè)量，又極易受誤導(dǎo)暗示。因此，我們對(duì)職業(yè)院校大專生就業(yè)心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對(duì)性而不是絕對(duì)性地看問題。不能憑幾個(gè)案例或問卷就輕易下結(jié)論。在社會(huì)飛速進(jìn)步的大變遷時(shí)代，所有人都面臨不斷的心理挑戰(zhàn)和社會(huì)壓力，只有不斷完善就業(yè)心理檔案袋，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校大專生就業(yè)心理健康。職業(yè)院校大專生需要在思想上做艱苦的準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地提高自己的能力和水平，在就業(yè)選擇中要注意面試的技巧，和用人單位誠懇地進(jìn)行溝通，切不可弄虛作假。在就業(yè)過程中，要調(diào)整心態(tài)，自信地樹立一個(gè)健康的就業(yè)心理狀態(tài)，依靠自己的知識(shí)水平和能力為自己尋找一份滿意的工作。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 新型職業(yè)農(nóng)民培育工程；做法；成效；問題；對(duì)策；江蘇淮安；淮安區(qū)

中圖分類號(hào) C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）01-0334-03

Research Report on New Professional Farmers Training Project of Huaian District in Huaian City

GE Wan-jun 1 XU Xiu-ming 2

（1 Branch Campus of Huaian District in Huaian City，Jiangsu Agricultural Broadcasting and Television School，Huaian Jiangsu 223200；

2 Huaicheng Agricultural Technology Extension Service Center of Huaian District in Huaian City）

Abstract The concrete practices and main achievements of the new vocational farmers′ training of Huaian District in Huaian City were elaborated during the 12th Five-Year Plan period. And the existing problems were analyzed，including the quality of farmers′ scientific and technological culture is low，the scientific and technological awareness is not strong，technical force and insufficient funds is not enough，the low recognition degree，training resources are not effectively integrated，etc. The development countermeasures were summarized from strengthen the organization and leadership，increasing the local financial investmentm，mining and overalling training resources，strengthen policy guidance，promoting the transformation and upgrading of farmers training，etc. Finally，specific measures，objectives and tasks were put forward in the 13th Five-Year Plan period，in order to promote the development of new vocational farmers′ training of Huaian District in Huaian City.

Key words new vocational farmers training project；practices；achievements；problems；countermeasures；Huaian Jiangsu；Huaian Distrcit

淮安市淮安區(qū)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大區(qū)，總面積1 267 km2，耕地面積6.59萬hm2，總?cè)丝?20萬人。農(nóng)村人口70.24萬人，占總?cè)丝诘?8%以上，2014年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力21.5萬人，是傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型縣區(qū)。近年來，區(qū)政府高度重視農(nóng)民科技培訓(xùn)工作，把新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作擺在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作的突出位置，按照上級(jí)部署，結(jié)合本區(qū)現(xiàn)狀，以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)各方面工作的開展。

1 “十二五”時(shí)期新型職業(yè)農(nóng)民培育措施

1.1 農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)方面的培訓(xùn)人數(shù)每年可達(dá)到約5萬人。培訓(xùn)對(duì)象包括有需求的農(nóng)業(yè)專職人員尤其是兼業(yè)人員；培訓(xùn)方式主要包括遠(yuǎn)程教育、專題講座、發(fā)放技術(shù)明白紙等；培訓(xùn)內(nèi)容主要包括農(nóng)業(yè)方面的新技術(shù)、新成果等。此種類型培訓(xùn)的時(shí)間要求至少3 h/次，培訓(xùn)對(duì)象全年至少培訓(xùn)2次。

1.2 職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)

“十二五”期間每年要開展職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)工作，主要的培訓(xùn)對(duì)象包括文化程度初中以上、年齡小于50周歲的種養(yǎng)能手、農(nóng)業(yè)園區(qū)從業(yè)人員等，一般平均每年培訓(xùn)的人數(shù)約在5 000人。采取的培訓(xùn)方式包括集中理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐的課時(shí)分別為24、30學(xué)時(shí)，實(shí)施考試考核和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方法。培訓(xùn)的內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識(shí)及技能。

1.3 農(nóng)業(yè)信息技能培訓(xùn)

此類培訓(xùn)每年培訓(xùn)的人數(shù)一般約為400人。培訓(xùn)的對(duì)象主要包括種養(yǎng)大戶、村干部、農(nóng)技人員、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、合作組織中的骨干等。培訓(xùn)的方式為集中培訓(xùn)的課時(shí)達(dá)到40學(xué)時(shí)，實(shí)施分散輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)方面相關(guān)理論知識(shí)及操作能力等。

4.2 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)社會(huì)工程，涉及的行業(yè)及部門較多，因此要加強(qiáng)在這方面的工作。建立能領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的機(jī)制，以對(duì)過程中的多項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、落實(shí)等；結(jié)合各地的實(shí)際情況，建立起相應(yīng)的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行量化、對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，在考核時(shí)要嚴(yán)格按章制定的獎(jiǎng)懲機(jī)制實(shí)施獎(jiǎng)懲，保證培訓(xùn)工作的順利開展[4]。

4.3 加強(qiáng)政策引導(dǎo)

因地制宜地制定出配套的政策及措施，對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行動(dòng)員，積極鼓勵(lì)其參與到培訓(xùn)中。對(duì)于參加過培訓(xùn)且取得相關(guān)證書的農(nóng)民，要在農(nóng)村貸款、土地承包等方面給予傾斜，優(yōu)先考慮。在選拔農(nóng)村基層干部和農(nóng)民技術(shù)人員時(shí)，這些獲得證書可以作為優(yōu)先考慮者。

4.4 挖掘和統(tǒng)籌培訓(xùn)資源

從多個(gè)方面開展農(nóng)民培訓(xùn)工作，各相關(guān)單位（財(cái)政、科技、教育、人社、農(nóng)業(yè)、扶貧、開發(fā)等）要積級(jí)地爭(zhēng)取各種項(xiàng)目的支持，將農(nóng)民培訓(xùn)工作納入到其中來，并使其所占的比例逐漸增加。通過多個(gè)部門的共同努力，新時(shí)期淮安區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

4.5 推動(dòng)農(nóng)民培訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級(jí)

我國目前新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量及效益提高的關(guān)鍵是培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的新型農(nóng)民，其也是提高農(nóng)村人力資源優(yōu)勢(shì)的最有效、最根本的途徑。對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)一般從3個(gè)方面開展：思想理念、文化素養(yǎng)和職業(yè)技能。要將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在知識(shí)、觀念、誠信、技能、合作等方面，保證新型職業(yè)農(nóng)民能夠跟上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大發(fā)展需求。一是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行武裝，用現(xiàn)代的發(fā)展觀念對(duì)農(nóng)民進(jìn)行提升，促使農(nóng)民盡快擺脫經(jīng)驗(yàn)型的傳統(tǒng)思想而轉(zhuǎn)變成為科學(xué)型；二是對(duì)農(nóng)民的自我發(fā)展能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，確保其在市場(chǎng)上具有自主經(jīng)營能力，盡快實(shí)現(xiàn)農(nóng)民從傳統(tǒng)的生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變成為經(jīng)營型；三是對(duì)農(nóng)民的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到農(nóng)民組織化程度提高的目的，促使農(nóng)民盡快轉(zhuǎn)變成組織型，擺脫傳統(tǒng)的單干型；四是對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，包括專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、集約化等，對(duì)其在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)要加強(qiáng)，促進(jìn)農(nóng)民盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榇髴粜停瑪[脫原來的小戶型；五是對(duì)農(nóng)民主動(dòng)參與到培訓(xùn)中的積極性進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)出農(nóng)民的主動(dòng)性、 積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性，擺脫原來的盲從型。

5 “十三五”時(shí)期新型職業(yè)農(nóng)民培育目標(biāo)任務(wù)與具體措施

江蘇省政府明確，從2015年起每年培育的3類職業(yè)農(nóng)民人數(shù)為20萬人，包括生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型、專業(yè)服務(wù)型，到2020年培育新型職業(yè)農(nóng)民120萬人，全省新型職業(yè)農(nóng)民培育程度達(dá)到50%。這也是省定農(nóng)業(yè)基本現(xiàn)代化指標(biāo)體系的明確要求。為確保完成省政府的目標(biāo)任務(wù)，淮安區(qū)每年需培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民8 000人以上，“持證”率年增幅達(dá)5%以上，具體措施如下。

5.1 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，成立組織

重視農(nóng)民教育培訓(xùn)就是重視“三農(nóng)”發(fā)展的未來，投入農(nóng)民教育培訓(xùn)就是投入“三農(nóng)”發(fā)展的未來。區(qū)政府高度重視農(nóng)民培訓(xùn)工作，成立由區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，農(nóng)業(yè)行政主管部門牽頭，財(cái)政、教育、科技等各有關(guān)部門共同參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。把新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作納入各級(jí)目標(biāo)管理考核內(nèi)容，農(nóng)委加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織和具體管理，建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，簽訂任務(wù)合同，層層落實(shí)責(zé)任，出臺(tái)支持政策，逐步形成全社會(huì)重視和支持農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的良好氛圍。

5.2 科學(xué)制定培育方案

要深入開展職業(yè)農(nóng)民大摸底，準(zhǔn)確掌握生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和專業(yè)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)量規(guī)模、從業(yè)結(jié)構(gòu)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、文化程度、收入水平等，為確定培育對(duì)象、界定標(biāo)準(zhǔn)、培育需求等提供科學(xué)依據(jù)。深入研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，緊密結(jié)合淮安區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展水平、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和學(xué)員學(xué)習(xí)需求，分類型科學(xué)制定職業(yè)農(nóng)民培育目標(biāo)。

5.3 選聘一批業(yè)務(wù)精、水平高、責(zé)任心強(qiáng)、熱心農(nóng)民培訓(xùn)的中高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，組建區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)講師團(tuán)

有計(jì)劃地開展師資培訓(xùn)，建立一套師資水平考核體系。制定一套激勵(lì)機(jī)制，將講師團(tuán)成員的工作業(yè)績(jī)與其職務(wù)、職稱及年度考核等掛鉤。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要也可從大專院校、科研院所聘請(qǐng)有關(guān)專家、教授進(jìn)行講課，以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

5.4 加強(qiáng)能力建設(shè)，建立一批新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)訓(xùn)基地

不斷加強(qiáng)條件建設(shè)，完善教育培訓(xùn)設(shè)施，重點(diǎn)改善農(nóng)廣校設(shè)施設(shè)備條件；依托具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢(shì)、培訓(xùn)設(shè)施條件較好、示范引領(lǐng)作用較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)（示范基地）、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等，建立10個(gè)左右新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。

6 參考文獻(xiàn)

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第6篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：五年制高職校教師;職業(yè)生涯;專業(yè)發(fā)展;調(diào)研

作者簡(jiǎn)介：王維婷（1968- ），女，江蘇徐州人。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院副教授。研究方向：工商管理，職業(yè)教育。

一、問題提出

教師是學(xué)校最重要的人力資源。面對(duì)職業(yè)教育的新一輪挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高職校師資隊(duì)伍逐漸由規(guī)模型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)軌。教師職業(yè)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展密切度愈來愈高。

五年制高職校教師既不同于普通院校教師，也不同于其他職業(yè)院校教師。鑒于五年制高職校學(xué)生入學(xué)年齡為15-16歲，中考成績(jī)居中等水平，顯性心理指標(biāo)是控制力弱、好表現(xiàn)、虛榮與自卑感并存等。所以，高職校教師雖然職業(yè)穩(wěn)定，但壓力很大，它既遵循教師職業(yè)普遍性，又有其特殊性。以人為工作對(duì)象，培育的人才正經(jīng)歷重要的人生轉(zhuǎn)換期，所以具有其他職業(yè)不具備的特殊復(fù)雜性和特別重要位置。既要重視學(xué)生精神世界的構(gòu)建培養(yǎng)，還要突出專業(yè)技能引領(lǐng)示范作用。

與此同時(shí)，高職學(xué)校師資主要來源于大學(xué)畢業(yè)生，而大學(xué)又比較缺乏職業(yè)教育所需要的實(shí)踐教師和設(shè)備，所以絕大多數(shù)教師處于紙上談兵狀態(tài)，或呈現(xiàn)邊學(xué)邊用現(xiàn)象。有些學(xué)校注意到此現(xiàn)象，也從企業(yè)等部門直接聘用有經(jīng)驗(yàn)的技能型教師，但畢竟數(shù)量有限，效果不明顯。職業(yè)教育的發(fā)展需要長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展的良好師資隊(duì)伍支撐，故而，加強(qiáng)高職校師資隊(duì)伍狀況研究,從教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)性入手,可以有效地整合學(xué)校人力資源，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供人力資本積累。

二、研究目標(biāo)

通過對(duì)教師職業(yè)成長(zhǎng)及專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師確定專業(yè)發(fā)展路徑，協(xié)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)在需求和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需求，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的欲望，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、研究方法

本課題研究以學(xué)生發(fā)展為本，從可持續(xù)發(fā)展視角出發(fā)，以職業(yè)生涯成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一為總目標(biāo)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法等，根據(jù)課題研究的不同方面及特殊性，進(jìn)行綜合分析、論證、評(píng)價(jià)，保證課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、調(diào)研對(duì)象――以XX高職校為例

（一）基礎(chǔ)層面比較（數(shù)據(jù)略）

歸納原因：

（1）由于學(xué)生專業(yè)群選擇的偏差，導(dǎo)致專業(yè)教師需求呈現(xiàn)偏差，各專業(yè)師生比失衡加劇，可見，專業(yè)優(yōu)化調(diào)整急需有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技能操作強(qiáng)的中青年教師。以KJ系為例，授課教師總?cè)藬?shù)減少，但由于在校教師人數(shù)增加，外聘教師逐年遞減，對(duì)教學(xué)跟蹤檢查可見，教學(xué)質(zhì)量較好。而XX系授課教師總?cè)藬?shù)減少，外聘教師呈上升趨勢(shì)。原因在于教師年輕化較嚴(yán)重，處于生理變動(dòng)活躍期，校內(nèi)授課教師變動(dòng)幅度大。

（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。由于建校時(shí)間長(zhǎng)，專業(yè)失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。直接導(dǎo)致高職稱教師專業(yè)分布不均，成熟專業(yè)群的教師老齡化趨勢(shì)增強(qiáng)，影響學(xué)校品牌專業(yè)后續(xù)發(fā)展；同時(shí)新增專業(yè)的教師實(shí)踐技能不足，對(duì)專業(yè)課程的把握度有待于提升。間接導(dǎo)致職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)，尤其隨著副教授職稱教師的老齡化，師資隊(duì)伍斷層愈加嚴(yán)重，以KJ系教師為最突出。

（3）“雙師型”教師專業(yè)對(duì)口率弱。雖然雙師型教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，且呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。除會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師外，還有物流師、電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、職業(yè)指導(dǎo)師等，但高學(xué)歷低技能的教師以及有證無實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的教師占相當(dāng)比例，都有待于更加務(wù)實(shí)地參加社會(huì)實(shí)踐，提升專業(yè)技能。

（4）個(gè)別專業(yè)課程改革進(jìn)度緩慢，紙上談兵現(xiàn)象比較嚴(yán)重，急需通過校企合作教師實(shí)訓(xùn)基地加大培養(yǎng)力度。

（5）教師年齡結(jié)構(gòu)失衡，工作時(shí)間短、初級(jí)職稱的師資隊(duì)伍比例逐漸增大，截至2010年已占到48%。

（6）數(shù)量結(jié)構(gòu)失衡。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高級(jí)職稱的教師，隨著經(jīng)驗(yàn)積累，轉(zhuǎn)行從事行政工作的人數(shù)增加，對(duì)教學(xué)一線力量削弱產(chǎn)生一定影響。

（7）外聘教師隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，高學(xué)歷低齡化、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師占較高比例，職業(yè)院校教學(xué)特色得不到保障，外聘教師管理、教學(xué)質(zhì)量值得商榷。

本研究通過多渠道采集信息、歸類整理，在定量分析的基礎(chǔ)上，從動(dòng)態(tài)、靜態(tài)兩角度對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的顯性指標(biāo)（職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等）以及隱性指標(biāo)（教科研能力）做了多方分析，為師資隊(duì)伍職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展提供有力背景依據(jù)。

（二）關(guān)聯(lián)層面

針對(duì)不同職稱結(jié)構(gòu)教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知度，在學(xué)校內(nèi)采用隨機(jī)發(fā)放問卷130份，回收125份，有效率96.2%。經(jīng)整理對(duì)比分析，考察對(duì)象比例基本平衡，問卷基本可以反映教師愿望。

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識(shí)不足

調(diào)研中，各層次教師對(duì)職業(yè)生涯都比較重視，認(rèn)為無所謂的助講僅占2.6%，副教授稍高些，占15.4%，但也存在矛盾，成為副教授的教師都是在職業(yè)生涯認(rèn)真規(guī)劃、目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，一步步前行的。約16.7%高級(jí)講師對(duì)自己的職業(yè)生涯從未規(guī)劃，講師中54.8%的教師還不明確今后的職業(yè)發(fā)展道路，急需引導(dǎo)。認(rèn)為教師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生和事業(yè)的發(fā)展有作用的僅占39.2%，由此可見，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在相當(dāng)?shù)卣J(rèn)知不足。現(xiàn)象也表明：教齡長(zhǎng)的教師比較了解自己的特長(zhǎng)，教齡短的教師比較了解自己的興趣。隨著工作穩(wěn)定程度和工作經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，高職教師對(duì)自身特長(zhǎng)認(rèn)知度與對(duì)自身職業(yè)興趣關(guān)注度成反比例。職業(yè)生涯規(guī)劃根本目的就是尋找與自身特長(zhǎng)和興趣同時(shí)匹配的職業(yè)和職業(yè)目標(biāo)，否則不加以引導(dǎo)，其教師職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)陷于窘境。

2.高職教師職業(yè)目標(biāo)與高職院校發(fā)展目標(biāo)存在偏差

在職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展調(diào)研中，感覺管理層面重視程度高的主要集中在高級(jí)職稱獲益方，而在講師中約占46%的認(rèn)為自身選擇的自主性不多，只能埋頭于完成工作任務(wù)，難以顧及個(gè)人發(fā)展。如此比例，需要引起高度重視，要加強(qiáng)協(xié)調(diào)引導(dǎo)。對(duì)助講的技能培訓(xùn)，副教授的教科研提升也要加以制度保障。尤其講師中已經(jīng)出現(xiàn)近38.1%在專業(yè)上處于高原倦怠期。既有高職師生比例失衡，教學(xué)學(xué)時(shí)過多，教科研任務(wù)加重等外因，也有人近中年，生活壓力，身體狀況等內(nèi)因。如何穩(wěn)定心緒，創(chuàng)造氛圍，讓他們體會(huì)教學(xué)的價(jià)值、職業(yè)的意義，提升教師生命的質(zhì)量感，更是亟須解決的問題。只有適時(shí)適度調(diào)整專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)不同層次教師專業(yè)成長(zhǎng)，才能協(xié)調(diào)總目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的差異。

3.高職院校與教師的溝通機(jī)制效果不佳

調(diào)研中，各層次教師普遍感覺近5年教學(xué)、科研等任務(wù)工作量偏大，力不從心者占總體的43.4%，29.5%的教師已經(jīng)自我感覺處于過度勞累狀態(tài)，需要加強(qiáng)調(diào)適。

與此同時(shí)，調(diào)研總體的高職教師整體素質(zhì)較好，約占44.4%的高職教師處于職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展差距彌補(bǔ)狀態(tài)，而苦于不知差距在哪里的占37.4%，不想探尋，沒有必要占16.4%，認(rèn)為沒有差距的僅占1.8%，假若管理層面建立職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展檔案，對(duì)癥下藥，提供實(shí)施方案，則有利于雙方層面的共同發(fā)展。

4.高職教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏專業(yè)化指導(dǎo)和管理

調(diào)研中，雖然教師受多方面因素的影響，如自身認(rèn)識(shí)、環(huán)境因素等，但主動(dòng)選擇高職校教師職業(yè)的約占55.7%，有利于學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。而目前由于缺乏專業(yè)化指導(dǎo)和管理，存在暗流現(xiàn)象，所以，專業(yè)化指導(dǎo)和管理可以使高職教師解除職業(yè)困惑，理清職業(yè)思路，克服職業(yè)挫折，重新樹立職業(yè)信心。

綜上所述，在分析研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建五年制高職校教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)方案，更有利于學(xué)校主動(dòng)引導(dǎo)教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)個(gè)體，個(gè)體服務(wù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與教師互動(dòng)，保證共贏實(shí)現(xiàn)。

五、構(gòu)建五年制高職校教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)方案

高職院校的發(fā)展是高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的落腳點(diǎn)，因此高職院校在為教師提供職業(yè)發(fā)展空間和教師的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)確保教師的職業(yè)發(fā)展能促成組織發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本研究以XX高職校師資隊(duì)伍狀況為研究對(duì)象，形成個(gè)案分析，由此及彼，希望對(duì)五年制高職院校教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展有借鑒之用。

（一）方案構(gòu)建依據(jù)

學(xué)校發(fā)展，教師是關(guān)鍵。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)以及《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（蘇政發(fā)【2007】125號(hào)）、《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（蘇聯(lián)院【2010】1號(hào)）精神，結(jié)合學(xué)校整體發(fā)展，以加強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃為重點(diǎn)，搭建教師專業(yè)發(fā)展有效的平臺(tái)，促進(jìn)師資隊(duì)伍優(yōu)化調(diào)整，推動(dòng)課程改革深入，提升學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人職業(yè)奮斗目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致。

（二）方案構(gòu)建路徑

從學(xué)校的角度看，通過對(duì)教師職業(yè)生涯表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力、管理能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行評(píng)估，為教師設(shè)置合理暢通的職業(yè)發(fā)展通道，通道不是單一的，而應(yīng)是多元的，以便使不同類型的教師都能找到適合自己的職業(yè)發(fā)展途徑。當(dāng)然，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力與活力在青年教師，如何引導(dǎo)青年教師，關(guān)注中年教師，發(fā)揮老教師潛能，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。故構(gòu)建以青年教師為主體的二者聯(lián)動(dòng)方案有益于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。在費(fèi)斯勒(R.Fessler)的教師職業(yè)生命周期階段論的基礎(chǔ)上結(jié)合人的生命自然的衰老過程與周期，設(shè)計(jì)高職校教師職業(yè)發(fā)展過程，形成如下高職校教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)分析圖1，分階段提出成長(zhǎng)目標(biāo)，為構(gòu)建高職校教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)提供路徑。重心在如何實(shí)施上。

（三）具體實(shí)施方案

1.初級(jí)階段

教齡1-2年為職業(yè)生涯生存發(fā)現(xiàn)期。診斷為：環(huán)境陌生；茫然無助；角色轉(zhuǎn)化；有待引導(dǎo)。總體目標(biāo)為：入職培訓(xùn)；認(rèn)知環(huán)境；師傅引領(lǐng)；教學(xué)摸索。階梯目標(biāo)為：適應(yīng)環(huán)境；融洽氛圍；主動(dòng)觀摩；獨(dú)自教書。

教齡3-5年為穩(wěn)定期。診斷為：教學(xué)程序規(guī)范；逐漸熟知專業(yè)方向；逐漸認(rèn)知教育管理；嘗試有認(rèn)知選擇；教育研究有方向。總體目標(biāo)為：職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)定位；教育教學(xué)齊抓共管。階梯目標(biāo)為：規(guī)范教學(xué)；專業(yè)定位；管理班級(jí)；角色升格。

初級(jí)階段的成長(zhǎng)措施重在教育方面有想法，關(guān)鍵在專業(yè)發(fā)展有思路。

在教育方面：①學(xué)習(xí)師德、教師法讀本，熱愛、了解、尊重學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。②每年認(rèn)真閱讀3本教育教學(xué)與專業(yè)書籍，加強(qiáng)教育管理策略學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高自己綜合素質(zhì)。

在專業(yè)發(fā)展方面：①觀摩老教師、優(yōu)秀教師教學(xué)，撰寫教學(xué)反思。②主講2-3門課程，精講1門，完成教材和課標(biāo)的研讀，簡(jiǎn)單梳理相關(guān)課程知識(shí)體系，并有完整、系統(tǒng)的理解。③每學(xué)期在學(xué)校上一次公開匯報(bào)課。④力爭(zhēng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，得到師生認(rèn)可，爭(zhēng)取成為教壇新秀。⑤每年學(xué)校結(jié)合專業(yè)發(fā)展安排2周左右定崗跟位模擬實(shí)習(xí)，要求撰寫與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)反思。

在教學(xué)科研方面：①鉆研優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織每一課的教學(xué)，保質(zhì)保量完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，從合格教師過渡到優(yōu)秀青年教師。②認(rèn)真反思自己教學(xué)，及時(shí)總結(jié)成文，參加教育教學(xué)論文或案例評(píng)比1-2次。③積極參加各級(jí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，虛心向同行名師請(qǐng)教。

2.中期階段

教齡6-15年為嘗新自疑期。診斷為：自我審視；尋求發(fā)展；教學(xué)實(shí)踐；演練技能；企業(yè)磨煉；增強(qiáng)素質(zhì)；統(tǒng)籌兼顧；參與科研。總體目標(biāo)為：教學(xué)創(chuàng)新；技能凸顯；科研帶動(dòng)；形成特色。階梯目標(biāo)為：演練技能；形成特色；科研引領(lǐng)；成果積累。

教齡16-25年為寧和保守期。診斷為：駕馭課堂；知識(shí)豐富；教學(xué)嫻熟；具有特色職業(yè)疲倦；熱情尚存；職稱到頂；進(jìn)取漸弱。總體目標(biāo)為：專業(yè)骨干；技能嫻熟；團(tuán)隊(duì)管理；突破瓶頸。階梯目標(biāo)為：業(yè)績(jī)突出；成果豐富；職稱升級(jí)；引導(dǎo)成長(zhǎng)。

中期階段的成長(zhǎng)措施重在教學(xué)科研有積累，關(guān)鍵在專業(yè)發(fā)展有特色。

在教育方面：①加強(qiáng)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)研討，了解職業(yè)院校學(xué)生心理狀態(tài)，摸索職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，形成管理特色，對(duì)突發(fā)偶發(fā)事件能獨(dú)立妥善處理。②每年繼續(xù)認(rèn)真閱讀3本教育教學(xué)與專業(yè)書籍，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育特性的認(rèn)知，參與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，成為優(yōu)秀班主任。

在專業(yè)發(fā)展方面：①主講3-5門關(guān)聯(lián)課程，精講1-2門，成為專業(yè)骨干或課程負(fù)責(zé)人。②開發(fā)教材，參與校企合作，能獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助校企合作單位解決難點(diǎn)與焦點(diǎn)。③每學(xué)期在學(xué)校上一次公開示范課。④主動(dòng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)教學(xué)創(chuàng)新，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)管理，推動(dòng)學(xué)校課程變革，成為專業(yè)負(fù)責(zé)人。⑤每年學(xué)校結(jié)合專業(yè)發(fā)展安排4周左右頂崗跟蹤演練，利用專業(yè)知識(shí)為實(shí)習(xí)單位解決1-2個(gè)問題。

在教學(xué)科研方面：①開發(fā)教材，參與立項(xiàng)課題研究，爭(zhēng)取獨(dú)立主持課題。②研讀專業(yè)，反思自己教學(xué)，爭(zhēng)取每年在省級(jí)以上刊物發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教育管理論文1-2篇。③積極參加各級(jí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和各類教學(xué)論文評(píng)比，參與或指導(dǎo)技能大賽。

3.后期階段

教齡在25年以上為游離休閑期。診斷為：心理生理加強(qiáng)調(diào)適；體能下降動(dòng)力減弱；經(jīng)驗(yàn)豐富規(guī)范清晰；理解教育激情漸逝。總體目標(biāo)為：?jiǎn)拘鸭で椋话l(fā)揮余熱；傳幫帶助；教學(xué)監(jiān)督。階梯目標(biāo)為：突出地位；增強(qiáng)動(dòng)力；統(tǒng)籌兼顧；出謀劃策。

后期階段重在教育方面有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在專業(yè)發(fā)展方面有引導(dǎo)。

在教育方面：①加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，發(fā)揮傳幫帶作用。可擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展顧問、指導(dǎo)青年教師、科研顧問等職。②參與或組織各類活動(dòng)，發(fā)揮余熱。

在專業(yè)發(fā)展方面：①主講2－3門課程，完成教學(xué)平均工作量或基本教學(xué)工作量。②出謀劃策，指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展。③定期定量跟蹤指導(dǎo)2-3名青年教師教學(xué)等各項(xiàng)工作。④每年學(xué)校結(jié)合專業(yè)發(fā)展安排4周左右頂崗跟蹤演練，通過傳幫帶作用，引導(dǎo)青年教師，服務(wù)企業(yè)，為實(shí)習(xí)單位解決1-2個(gè)問題。

在教學(xué)科研方面：①主持立項(xiàng)課題研究，開展課題指導(dǎo)、技能大賽培訓(xùn)等工作。②反思教學(xué)，指導(dǎo)或主持各級(jí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。③發(fā)揮專長(zhǎng)，評(píng)比各類專業(yè)技能和教學(xué)論文。④引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)校本教材，申報(bào)精品課程或主持市級(jí)以上課題。

六、研究結(jié)論

馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中說過：“一打綱領(lǐng)不如一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。”在多方調(diào)研基礎(chǔ)上，立足校本，細(xì)致分析，切入教師職業(yè)生涯發(fā)展，制定教師職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展二者聯(lián)動(dòng)方案，只有不斷嘗試調(diào)整，激發(fā)教師潛在的尋求發(fā)展的欲望，避免教師職業(yè)倦怠，才能使教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)于學(xué)校總體目標(biāo)，助推學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展、共同獲益，最終逐漸形成固化“以教師專業(yè)自主發(fā)展為核心；以雙師資格為目標(biāo)取向；以實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)為基礎(chǔ)；以校本、高校、企業(yè)三元合作為培養(yǎng)模式；以多樣發(fā)展為途徑和以自我評(píng)價(jià)為主體”的高職校教師專業(yè)發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)：

1.馬能和.五年制高職教育發(fā)展及實(shí)證研究[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2008(10)

第7篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

社會(huì)需求大，學(xué)生來源足。目前，廣東總?cè)丝谝堰_(dá)1.1億，其中戶籍人7900萬人，長(zhǎng)住半年以上的流動(dòng)人口3100多萬，已超過河南成為全國第一人口大省。近幾年，公辦園入園難問題仍然突出，全省各地如雨后春筍般一下子冒出了很多民辦幼兒園，教師需求缺口較大，省內(nèi)四大幼師和大專院校畢業(yè)生更加供不應(yīng)求。為此省內(nèi)公辦中職學(xué)校積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)社會(huì)需求，紛紛開設(shè)1至2個(gè)學(xué)前專業(yè)班，培養(yǎng)幼職學(xué)生，以滿足民辦幼兒園教師需要。

辦學(xué)時(shí)間短，指導(dǎo)能力差。由于社會(huì)需求量大，2007年起，從很多公辦綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開始設(shè)立幼職專業(yè)班，發(fā)展到民辦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也開辦此類專業(yè)。這些學(xué)校既不是幼兒專科學(xué)校，也不是師范教育類學(xué)校，學(xué)校教學(xué)管理人員大多不是教育類專業(yè)畢業(yè)，更說不上從事過學(xué)前教育工作。在開辦幼職專業(yè)過程中，很多管理人員不能正確理解專業(yè)建設(shè)的方向和重要性，存在硬件建設(shè)不達(dá)標(biāo)、功能室配置不全、教材選擇不合理等問題，對(duì)于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展也無法發(fā)揮指導(dǎo)作用。

轉(zhuǎn)型教師多，專業(yè)教師少。按照要求擔(dān)任“三學(xué)六法”的教師，應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)全日制本科的專任教師。在廣州、珠海等地辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)校，基本達(dá)到配有1至2名學(xué)前教育專業(yè)教師，與之相比，在粵東西北地區(qū)辦學(xué)時(shí)間短的學(xué)校，學(xué)前專業(yè)教師較少而且經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)任學(xué)前教育的教師大部分是轉(zhuǎn)型教師。相關(guān)學(xué)校常常是整合各科教師來擔(dān)任專業(yè)課程，如音樂老師教學(xué)生鋼琴、唱歌，語文老師教語言教學(xué)法，數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)教學(xué)法，甚至有些中職學(xué)校全校沒有一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)教師也照樣開辦幼職專業(yè)，有些學(xué)校臨時(shí)聘任的授課教師根本沒有教師資格證，如由退休的醫(yī)生來擔(dān)任《兒童衛(wèi)生學(xué)》，由歌舞團(tuán)演員擔(dān)任《舞蹈》教學(xué)。臨聘教師流動(dòng)大，教師的積極性差，教學(xué)方法比較陳舊，整體教學(xué)水平不高。

功能場(chǎng)室配置不達(dá)標(biāo)，學(xué)生專業(yè)技能薄弱。按照廣東省教育廳的相關(guān)要求：各學(xué)校要配有專門的舞蹈室、鋼琴室、學(xué)生畫室、鋼琴和電鋼琴等，很多學(xué)校均未達(dá)標(biāo)。個(gè)別學(xué)校功能室還在籌建中，有些學(xué)校新添置的鋼琴還沒有開始使用。由于缺乏充足的場(chǎng)地設(shè)施、沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理規(guī)范，再加上職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間短，（幼師是2.5+0.5，兩年半在校學(xué)習(xí)，半年實(shí)習(xí);幼職是2+1，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實(shí)習(xí)），許多畢業(yè)生技能技巧遠(yuǎn)未達(dá)到現(xiàn)代幼兒教師水平，只能選擇在門檻較低的民辦幼兒園就業(yè)。

二、對(duì)策建議

百年大計(jì)，教育為本，教書育人是事關(guān)中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事要事，教師素質(zhì)必將直接影響到下一代健康成長(zhǎng)。目前，我省學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如何進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，從源頭提高幼兒教師綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育要求，為此建議：

加大經(jīng)費(fèi)投入，完善設(shè)施設(shè)備。各地教育部門要督促有關(guān)學(xué)校要嚴(yán)格按照《廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》要求，進(jìn)一步加大投入，盡快完善辦學(xué)的設(shè)施設(shè)備，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)條件，保障學(xué)校發(fā)展的需要。

重視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引進(jìn)專業(yè)人才。由于學(xué)前教育本科學(xué)院每年畢業(yè)生大多留在廣州或深圳、珠海等發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，而粵東西北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)基本無法聘任到學(xué)前教育專業(yè)本科生到中職學(xué)校來任教。學(xué)校要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須重視人才培養(yǎng)與引進(jìn)，要有計(jì)劃通過高薪聘請(qǐng)或有編制引入等方式，盡量引進(jìn)全日制學(xué)前教育本科人才，才能確保師資質(zhì)量。

第8篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；就業(yè)；調(diào)研報(bào)告

一、引言

（一）調(diào)研的背景及對(duì)象

當(dāng)前，越來越多的高職院校教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和頂崗實(shí)踐，以期提高自身的職業(yè)能力以及加強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展的了解，更好地為教學(xué)一線服務(wù)，培養(yǎng)出社會(huì)急需的技能型人才。在此大的背景之下，商務(wù)英語專業(yè)調(diào)研小組利用暑期對(duì)本系商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生以及他們所在企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。

（二）調(diào)研的目的與意義

通過調(diào)研，了解我系畢業(yè)生在就業(yè)方面的情況以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的崗位要求，從而對(duì)本系的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使我系的專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置緊跟行業(yè)發(fā)展的需要，以便使我系培養(yǎng)的畢業(yè)生能更好地滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

二、調(diào)研過程

參與本次調(diào)研的小組成員主要是商務(wù)英語專業(yè)的骨干教師。調(diào)研主要采取問卷調(diào)查及訪談的形式進(jìn)行。此次問卷的設(shè)計(jì)主要有畢業(yè)生問卷及企業(yè)問卷兩種形式。問卷調(diào)查及訪談的主要對(duì)象是2010級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生及所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人。通過調(diào)研，以期了解畢業(yè)生的就業(yè)情況及畢業(yè)生所在企業(yè)的想法和實(shí)際需求。這些畢業(yè)生所在的就業(yè)單位主要分布在東部的長(zhǎng)三角、南部的珠三角及中部城市。我們主要對(duì)分布在這三個(gè)地區(qū)的畢業(yè)生及其所在企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查，總計(jì)120份，收到反饋120份。除了發(fā)放問卷調(diào)查外，我們還對(duì)相關(guān)外貿(mào)企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，面對(duì)面了解學(xué)生在該企業(yè)的表現(xiàn)情況以及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議。

三、調(diào)研結(jié)果

（一）企業(yè)問卷調(diào)研結(jié)果

1、企業(yè)的滿意度

從企業(yè)問卷及訪談反饋的情況來看，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度為95%，其中53%的企業(yè)認(rèn)為我系的畢業(yè)生表現(xiàn)很優(yōu)秀。因調(diào)研的企業(yè)主要是一些外貿(mào)企業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的英語聽說技能非常重視。實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)聽說能力的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎。企業(yè)更看重學(xué)生的能力，而不是學(xué)歷，所以即便是專科畢業(yè)生，只要有能力，企業(yè)也會(huì)聘用。實(shí)際上，中小型外貿(mào)或外資企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求不高，他們更看重畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。

2、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)

在問卷中，企業(yè)方普遍強(qiáng)調(diào)需要綜合能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。希望畢業(yè)生能扎實(shí)做事，又具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力，比較看重畢業(yè)生的內(nèi)在潛力。總體來說，影響和決定企業(yè)用人的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（1）具備良好的職業(yè)道德，能吃苦耐勞，不計(jì)較報(bào)酬；

（2）具備良好的專業(yè)知識(shí)，能直接上崗工作；

（3）具備良好的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)；

（4）具備自我學(xué)習(xí)和自我完善的潛質(zhì)。

3、企業(yè)對(duì)教學(xué)工作的建議

總的來說，企業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)還是比較滿意的。但是，他們覺得在教學(xué)培養(yǎng)的過程中還存在一些有待改進(jìn)的地方。為此，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)工作提出了如下的一些建議：

（1）注重知識(shí)向綜合能力的轉(zhuǎn)化。企業(yè)方認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高，多開一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的口徑要寬，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是外貿(mào)實(shí)用技能及英語聽說技能的培養(yǎng)。

（2）多開展社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和能力的鍛煉。希望學(xué)校合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，多組織實(shí)踐活動(dòng)，到實(shí)際工作中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉工作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)入工作單位后，能快速適應(yīng)崗位要求。

（二）畢業(yè)生問卷調(diào)研結(jié)果

1、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

在本次調(diào)查中，93%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，找到一份滿意的工作不容易。學(xué)生普遍認(rèn)為在求職過程中，就業(yè)單位會(huì)注重其所學(xué)專業(yè)、個(gè)人能力、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在求職中，47%的學(xué)生優(yōu)先考慮應(yīng)聘職位是否與所學(xué)專業(yè)對(duì)口；40%的學(xué)生優(yōu)先考慮工資待遇；81%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷非常重要；90%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)資格證書非常必要。80%的學(xué)生認(rèn)為在求職中面對(duì)的主要問題是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力欠缺。

2、畢業(yè)生在求職及就業(yè)中存在的問題

（1）適應(yīng)能力不夠強(qiáng)

部分學(xué)生在一個(gè)新的環(huán)境工作，還沒有完全調(diào)整好心態(tài)，對(duì)周圍的工作環(huán)境還沒有完全適應(yīng)。有的學(xué)生在短短幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)換了幾次工作就是最好的證明。顯然，這些學(xué)生心態(tài)還不夠成熟。還沒有完全做好從學(xué)生過渡到職業(yè)人的心理準(zhǔn)備。

（2）缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃

有的學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活中沒有認(rèn)真地考慮過這個(gè)問題，對(duì)自己要做什么，自己能做什么這樣的問題沒有思考過。因此，他們對(duì)自己的職業(yè)沒有科學(xué)規(guī)劃，也不知道自己的努力方向在哪兒，在就業(yè)時(shí)顯得比較被動(dòng)。

（3）自信心不足

大部分高職生都存在自信心不足的問題，這一點(diǎn)在求職就業(yè)過程中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，他們覺得自己的專業(yè)能力不夠突出；另一方面覺得自己的學(xué)歷比較低，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的地位。

四、調(diào)研結(jié)論

（一）畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)論

1、綜合能力素質(zhì)有待提高

從問卷分析和訪談的情況來看，大部分畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、社交能力這四個(gè)方面的培養(yǎng)，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具備較高的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)“多面手”，能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

2、職業(yè)定位不明確

大部分學(xué)生在調(diào)查訪談中提到對(duì)就業(yè)較為迷茫，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作，也不知道自己能夠干什么，對(duì)自己缺乏信心。在他們心目中對(duì)職業(yè)的規(guī)劃還是一個(gè)比較模糊的概念。正是由于他們學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，所以在三年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，顯得不夠積極、主動(dòng)，從而沒有達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果和獲得較強(qiáng)的專業(yè)能力。這也是造成他們就業(yè)困難或就業(yè)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。

3、工作經(jīng)驗(yàn)不足

受調(diào)查的學(xué)生基本上都提到在就業(yè)過程中經(jīng)驗(yàn)的重要性，大多數(shù)企業(yè)都需要招聘有經(jīng)驗(yàn)的員工，以節(jié)省培訓(xùn)成本及提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，他們非常注重高職畢業(yè)生的動(dòng)手及實(shí)際應(yīng)用能力。因此，學(xué)生希望能夠在校期間能夠有更多到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)行、實(shí)訓(xùn)來積累工作經(jīng)驗(yàn)，把自己鍛造成企業(yè)所需要的人才，為將來的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）企業(yè)問卷調(diào)查結(jié)論

1、課程設(shè)置要實(shí)用

企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置要突出實(shí)用性，多開一些有助于學(xué)生能力提高的實(shí)用課程，這樣有利于學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)用技能，更加有助于他們將來就業(yè)。

2、專業(yè)建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)

專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求是不一樣的，但是幾乎所有的企業(yè)對(duì)一線工作人員的缺口比較大，如市場(chǎng)營銷、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)助理等一線崗位對(duì)人才的需求量非常大。專業(yè)建設(shè)只有緊跟行業(yè)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。

3、人才培養(yǎng)要以“能力”為本位

現(xiàn)在的企業(yè)都要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要一專多能，綜合素質(zhì)能力要強(qiáng)，這種要求從招聘時(shí)就體現(xiàn)出來了，很多企業(yè)的負(fù)責(zé)人都提到在招聘面試環(huán)節(jié)會(huì)注重對(duì)畢業(yè)生的能力測(cè)試，當(dāng)然這種能力的測(cè)試會(huì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，不同的公司會(huì)對(duì)能力的測(cè)試有不同的要求，但他們都希望招到的學(xué)生是多面手。

4、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)

目前，中小型民營企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求量較大。因此，我們的課程設(shè)置及專業(yè)調(diào)整的方向要以這個(gè)崗位群為目標(biāo)，要依據(jù)他們的用人標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)改革。

五、調(diào)研結(jié)論對(duì)教學(xué)改革的啟示

通過此次調(diào)研，我們了解到高職畢業(yè)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀以及企業(yè)用人的一些要求。綜合畢業(yè)生及企業(yè)反饋的情況來看，我系畢業(yè)生目前還存在如下一些比較突出的問題，如職業(yè)能力單一、缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)價(jià)值取向不明確等等。高職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，我們擬從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)踐等方面加以改革與完善。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育也就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于企業(yè)的一線崗位。這就決定了高等職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。我系一直在努力構(gòu)建“英語+專業(yè)+技能”的人才培養(yǎng)模式。在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，語言的重要性是不言而喻的。但是，僅有語言特色還是不夠的，我們還要在專業(yè)特色及技能培養(yǎng)上下功夫，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，具有較高職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，要深入用人單位，了解用人單位對(duì)人才的要求，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系的設(shè)計(jì)中，構(gòu)建合理、科學(xué)、實(shí)用的課程體系。通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的英語基本功底和較強(qiáng)的專業(yè)技能。在綜合素質(zhì)能力方面，要具有良好的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具備公共關(guān)系處理能力，形成可持續(xù)發(fā)展能力，創(chuàng)新能力和一定的職業(yè)遷移能力，具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力，自主學(xué)習(xí)能力。

（三）以能力為本位，完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，我們可以多開展實(shí)訓(xùn)課程，從語言能力，專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練。積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生從實(shí)際工作崗位中體驗(yàn)職場(chǎng)的真實(shí)性、復(fù)雜性，提升自身的工作能力。

（四）提升學(xué)生的綜合素質(zhì) ，開展豐富的校園文化活動(dòng)

在對(duì)畢業(yè)生調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)工作后表現(xiàn)也很優(yōu)秀。事實(shí)表明，學(xué)生活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及綜合素質(zhì)能力。要精心組織學(xué)生開展諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)以及各類文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中。開展豐富的校園文化活動(dòng)，不僅提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).

第9篇：職業(yè)調(diào)研報(bào)告范文

核心要點(diǎn):

2、湖南紡織企業(yè)受下游需求及相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策不佳的影響出現(xiàn)旺季不旺、溫而不火的局面，企業(yè)的訂單多以中小訂單為主，少量的中長(zhǎng)大單，開工率大多在80%-90%。

4、原料采購現(xiàn)款現(xiàn)貨，棉紗銷售帳期拉長(zhǎng)由原來的45天延長(zhǎng)至60-90天不等，少量的承兌匯票，雖然自去年8月1日起國家解決了高征低扣稅率問題但產(chǎn)銷利潤微薄。

5、棉紗期貨的上市意味著棉紗跨產(chǎn)品、跨周期、跨市場(chǎng)、期現(xiàn)套利有更多實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為企業(yè)的穩(wěn)健經(jīng)營保駕護(hù)航。

6、棉紗期貨參與意愿有待加強(qiáng)，因湖南、湖北等地沒有廠庫資格，在企業(yè)的生產(chǎn)過程中多以客戶訂單的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為主，再加上期貨交易風(fēng)險(xiǎn)較大，企業(yè)運(yùn)營資金緊張等問題;但對(duì)棉紗期貨交割的規(guī)則及制度有較大的興趣去學(xué)習(xí)及掌握。