大自然的語言課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大自然的語言課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大自然的語言課件范文

1.認讀4個生字。會寫7個生字。

2.理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

3. 發現詩歌中規律性的語言現象， 仿照詩歌寫一段話。

二、教學重難點

1.指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

2.發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

課前準備：

1. 查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2. 觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

三、教學課時

2課時

四、教學過程

（一）第一課時

1.談話導入，揭示課題。

同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發現吧。

2. 初讀課文，整體感知。

2.1用喜歡的方式初讀詩歌。

讀書要求：把每節詩讀得正確流利，注意讀出詩的節奏。

2.2抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節奏。

2.3請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

2.4指名回答。

2.5觀察板書，問：同學們發現了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內容？ （歸類）

2.6師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）

3.品讀詩句，指導朗讀。

3.1師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。

提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：

①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？

②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。

3.2檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導朗讀）

3.3出示句式，體會：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會。

3.4大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什么。大自然的語言啊，真是 —— 妙不可言。

3.5在日常生活中，我們怎樣才能發現、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

（熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察的人，才能發現更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節。

4.回歸整體，拓展延伸。

4.1現在，老師要考考大家，平時是不是一個善于觀察、勤于思考的人。說說你還發現了哪些大自然的語言。

（生自由匯報）

4.2師補充（課件出示）

4.3能仿照詩歌再編一節嗎？組成四人小組，編一編。

4.4師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察，勤于思考，一定會發現更多大自然的語言！

5.作業自助餐（三選二完成）。

5.1收集文中好詞。

5.2有感情地朗讀詩歌。

5.3把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給家人聽。

（二）第二課時

1.展示作業，復習導入。

1.1同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

1.2交流創編的詩，收集成冊，展貼于“學習園地”。

2.指導背誦。

2.1師生接讀：老師讀前半句，學生接后半句。如：

師：別以為人才說話，

生：大自然也有語言。

2.2自由練習，背誦詩歌。

2.3個別展示，背誦詩歌

2.4全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學可以看書）。

3.識記生字，指導書寫。

3.1運用已有的知識分析記憶本課生字。

3.2指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“逗、編、脈”。

搬：左中右結構（不要把“般”寫成“船”。）

雁：半包圍結構，里邊是“隹”，不寫成“住”

砍：左右結構，最后一筆是捺。

圈：全包圍結構。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。

3.3擴詞積累。

4.作業自助餐。（三選二完成）

4.1書寫生字。

第2篇：大自然的語言課件范文

一、運用多媒體可以激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。像散文《春》的教學，視頻的展示，很容易帶學生走進詩意盎然的江南，體會那里的嫵媚多姿，聆聽那里的鶯啼鳥語，給學生鮮明的視覺沖擊。例如，在講授竺可楨的《大自然的語言》這一課時，如果配有相關的大自然的圖片，再讓學生聆聽大自然中親切、優美、動聽的聲音，讓他們在心靈輕松、身心愉悅的狀態下感受大自然的語言，學習相關內容，會讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學生留下的印象也會更深刻，使學生在學習動機上由“要我學”轉變成“我要學”，對學習產生了強烈的興趣，發揮了自身的創造力，體驗到了學習本身所帶來的樂趣。

二、運用多媒體可以增大信息量，有效擴展課時容量

多媒體教學可以充分發揮儲備豐富的優勢，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，讓學生在有限的45分鐘充分體驗學習語文的。教學巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴監生組合在一起進行教學，讓學生通過細節描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側面的認識。再如魯迅的《祝福》的一個教學難點是祥林嫂的眼睛。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學生理解，我在教學中把電影《祝福》里表現祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學片段，收到了較好的教學效果。

但是，任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。多媒體在語文教學中也存在一些弊端。

一、追求表面效應，忽視應用的科學性

在實際教學工作中，有的教師為了追求教學手段現代化，不論什么內容，不論是否重點，不論是否適合運用課件，都用課件的形式呈現出來，甚至整節課不寫板書，只播放課件，這就忽視了教學內容的科學性。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，如果教師一味地依賴多媒體，有時一節課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書，就造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。

二、課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

多媒體教學，教師的教學過程只能按程式一步步進行演示，即使教師對某些內容可適當調整，但整個教學過程實際上是由電腦所控制，教師不可能“隨機應變”。教師，有時只是一個解說員和放映員，是一個站在主角位置的替身。一個沒有融入自己教學理念、自己教學設計和課堂教學策略的課，即使多媒體畫面再好看，也是蒼白的，課件就像一個網，限制了教師才智的發揮，把老師和學生割裂開來。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時，能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。

在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置，老師要做好多媒體的主人。

第3篇：大自然的語言課件范文

1.用一組動感十足、能帶人走向大自然的流動畫面，讓課堂上充滿大自然的氣息。 

2.吟唱歌曲《山谷靜悄悄》《我們的田野》《蕩秋千》。 

（學生在音樂的陶醉中輕輕地唱著動聽的歌兒。） 

3.誦讀一段老師的寫景詩 

歌，創設語言情境。 

《大海》 

蔚藍藍的海水/金黃黃的沙灘/一抹斜陽把燦爛的微笑/灑在小海螺的身上/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調/一陣陣溫馨的海風/吹起我一縷縷的黑發/一朵朵頑皮的浪花/輕吻我流連的腳丫/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調 

【教學意圖：運用多媒體刺激學生的多種感官，利用動畫切換效果，把音樂與畫面融在一起。充分利用教師醉人的朗誦，喚起學生對美好大自然的向往與共鳴，讓學生陶醉在詩與歌描繪的人與自然相互交融的情境中。】 

二、感受詩情畫意 

師：同學們的歌聲陶醉了你們自己，也陶醉了我。你們這么投入地誦讀，更讓我感到親切，我在這兒找到了知音。剛才通過音樂和詩歌，在與你們的一番快樂交流中，我深深感受到了你們的天真。從你們的神情中，我更感受到了一種活力，也讓我想起了一句形容少年兒童的話：詩一樣的年齡，詩一樣的生活！今天，我為大家帶來一句詩一樣的語言。 

（師課件出示：美麗的秋天甜甜地笑了。生紛紛低聲讀句子。） 

師：展開你們豐富的想象，從這個句子中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？感覺到了什么？想到了什么？動動筆，把你感覺到的寫下來。 

【教學意圖：因為學生早已陶醉在大自然的夢中，在音樂聲中對這個句子浮想聯翩，再加上教師的提示和大屏幕上醒目的字句，更給了學生啟迪，幫助學生打開了感覺的匣子。會聽了，會看了，嘗了，聞了，感了，想了，學生的生活經驗、知識積累和自己對秋天的觀察便紛紛在腦海中浮現，學生眼中的秋天也立體了。】 

生：夏天凋謝了。帶著豐收氣息的秋天來了。田野里，農民正收著金燦燦的谷穗，但是，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中飛舞。 

師：（俯在學生耳邊輕聲地說）等一下，去掉“但是”，再讀 

一遍。 

生：田野里，農民正收著金燦燦的谷穗，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中 

飛舞。 

師：這是一個五彩的動感 

世界。 

生：秋天邁著輕快的步伐，披著五彩的霞衣，來到人間。秋娃娃頑皮地揮動著神筆，把世界變得黃澄澄的，人們都沉浸在豐收的喜悅中。沉睡的山谷依然那樣黑暗，可秋天的陽光把光明帶到了那兒，頓時，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實。 

師：等等，我知道你是想說山谷不再黑暗，對嗎？把這個句子改一改，去掉“可”字和“頓時”，再讀一遍，好嗎？ 

生：山谷不再黑暗，秋天的陽光把光明帶到了那兒，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實。 

師：這是一個豐收的季節。 

生：樹葉兒紛紛飄落，猶如一只只彩蝶在空中翩翩起舞，落在地上，沙沙作響。林子里，鳥兒還在喳喳地叫著；樹林邊，小溪依舊嘩嘩地流淌著。 

師：你對聲音非常敏感。這是一個悅耳動聽的世界。 

…… 

【教學意圖：教師的點撥，不是教學生該怎樣做，而是與學生交流對共同關心對象的感受、看法，在交流的過程中，與學生產生共鳴，給學生以啟迪。】 

師：從這么簡簡單單的一個句子中，你們有這么豐富的感受，真是太了不起了。現在我才明白羅丹說的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”你們的描述雖然零零碎碎，點點滴滴，卻從眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、身體感受這幾個角度，還有充滿童趣的想象把秋天描繪得這么有立體感，這么有趣，這么吸引人。我想那些大作家寫文章也不過如此吧。如果你置身于大自然中，打開感覺的匣子，親近大自然，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象，相信你會有許多意外的收獲。 

三、打開感覺的匣子 

師：今天老師為大家帶來了大作家峻青先生描寫自己感受到的海濱仲夏夜的文字，他用詩一般的語言描寫了自己感受到的大自然。我從中節選了一段，與大家分享。 

師：（朗讀）海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽……夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。 

（生與聽課者紛紛陶醉在“大海邊”，課堂上一片寂靜。） 

師：讀這一段話，我有一種身臨其境的感覺。你有哪些感受呢？（指向板書：看、聽、聞、嘗、感受、想象。生相互交流，誦讀。） 

生：我聽到了“海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲”。 

生：我的身體感受到了“晚來的海風，清新而又涼爽”。 

生：我聞到了“柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”。 

生：我的身體也感受到了“夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”。 

【教學意圖：有了一個體驗的過程，學生便在這個過程中找到了路子，知道了全身心地感受身邊的世界，并感覺到了文字描述的世界。】 

師：同學們的感受非常敏銳，那就來感受精彩的世界吧！ 

（師課件出示：一彎新月……黎明，田野上……夏夜的和風……落葉紛紛……花的故事……） 

師：我給大家展示的是美妙的大自然中一些美麗的花絮，從中找一個自己喜歡的或者熟悉的句子，用心去感受。你看到了什么，聽到了什么，或是聞到了什么，嘗到了什么，甚至感受到了什么，想到了什么，都用自己的話寫下來。 

【教學意圖：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”學生走了兩個來回，教師給了學生一個實踐的機會，也給了學生一個“表現”自己觀察所得的機會。】　師：你們感受到了什么？從別人的語言中你們又能感受到什么？請你們來讀一讀，評一評吧。 

（生交流互評） 

生：一彎新月變圓了，在深藍的夜空中畫亮了一片淡黃。 

師：老師給你改一個字，可以嗎？ 

生：可以。 

師：你把“畫”改成“燃”，再讀一次，聲音可以輕一點，通過話筒很好聽的。 

生：（輕輕地）一彎新月變圓了，在深藍的夜空中燃亮了一片淡黃。 

師：他的語言給誰帶來了 

感覺？ 

生：月亮在天上走著，很明亮，很溫暖的感受。 

師：溫暖的月亮，多好啊！ 

生：我看到了一彎新月倒映在小河里。 

師：去掉前面四個字，再來讀一遍。 

生：一彎新月倒映在小河里…… 

生：一彎新月躲進了云層里…… 

生：他眼中的月亮很害羞，但很美。 

師：他眼中的月亮，是啊，這是他感受到的月亮，你也有自己眼中的月亮。 

（生會意地一笑） 

生：黎明，田野上的小鳥展翅飛向未來…… 

師：一日之計在于晨。 

生：我從他的語言中聽到了小鳥清脆的叫聲，看到了淡淡的晨霧，聞到了花的氣息。 

師：知音啊，你是他的知音。 

生：稻谷穿上了金黃的衣服……田野上，太陽探出……嗯，鉆出頭來…… 

生：老師，我覺得他這個“探”用得很好，不用改成“鉆”。 

師：一字之師！你對語言的感覺非常敏銳。 

【教學意圖：寫是一個過程，讀又是一個過程，這是一度創作；聽是一個過程，評又是一個過程，這是二度創作。在生生之間、師生之間相互交流感受的過程中，學生的語文能力在提升。】 

四、用心親近自然 

師：大自然中有許許多多美好的事物，有許許多多的詩情畫意。同學們打開了自己感覺的匣子，便擁有了對大自然的美好印象。有位詩人說：“音樂是大自然中最美的聲音。”就請同學們在音樂中張開想象的翅膀，在大自然中自由遐思吧。請同學們閉上眼睛，聽音樂，用心親近大自然，充分感受大自然。音樂向你展示的是一個怎樣的地方？在這里，你聽到了什么聲音？看到了什么？聞到了什么氣息？你在這里感覺如何？ 

（音樂起） 

【教學意圖：音樂是大自然中最美的語言，播放一段非常親近自然的音樂，把學生帶入到了美妙的自然界，將每個學生帶入到了自己熟悉的自然中，學生張開想象的翅膀，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象。】 

師：展現在你眼前的是一個怎樣的世界？ 

（生紛紛舉手） 

師：不要口頭回答，用你的筆把這些美好的印象，把你珍貴的感受變成一段文字寫下來吧！給你的獨特感受擬一個清新的題目。 

（生寫作，并交流。） 

師：他的文章和你的感受有何不同？誰又從中找到了同感？聽了他的文章，你又有什么想法…… 

五、童心暢游自然 

師：大自然是五彩繽紛的，大自然是悅耳動聽的，大自然是彌漫著芳香的，大自然是清新怡人的。同學們，到自然中去走一走，去尋找一個屬于自己的天地。選定了一個屬于自己的天地以后，或四處走走，或找一個舒適的地方坐下來，你就可以開始充分感受自己的天地了。打開感受的匣子，為美麗的遐思插上一對高飛的翅膀，抓住感覺表達你對這方天地的情感。你們可以試著寫首詩，還可以為自己的小天地起個名字。 

【教學意圖：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂里的時間畢竟是有限的，學生只有在大自然中，才能實踐語文、學習語文、提高語文素養。】 

【教后所思】 

2011年版《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念只有一個：“以學生為本，以學生的發展為本。”“親近自然”是一堂習作課，是學生學習用文字表達自己的感受，用語言張揚生命的靈性的過程。這是一個十分人文化和個性化的過程。 

在習作教學中，教師應以學生為本，幫助學生拭亮眼睛、喚醒耳朵，打開感覺的匣子，生成表達的需要。當學生打開了感覺的匣子，用五官感受大自然，用心親近大自然時，當他們的思緒插著一對想象的翅膀在大自然中飛翔時，當他們敞開心扉用筆傾訴，在與自己、與同伴、與老師交流感受時，他們的個性在彰顯，他們的智慧在閃光，他們的生命在成長。 

在教學中我努力做到以下幾點： 

1.在音樂、歌曲、語言材料的感悟理解中開啟學生的思維之門、想象之門、感受之門，喚起他們豐富的內心體驗，生成表達、交流的情景與氛圍，讓學生自主、輕松、愉快地參與到言語（書面、口頭）表達中來。 

2.讓學生初步領悟寫景抒情類文章的基本描述手法。 

3.流暢、通順地描寫一段符合當時心境的、個性化的語言，這是我在這一堂課與學生對話的依據。在與學生共同營造的非常人性化的對話氛圍里，學生的想象力、學生的個性、學生的靈性、學生的創意語言表達是非常流暢的。 

第4篇：大自然的語言課件范文

【年　級】小學三年級

【教材版本】義務教育課程標準實驗教科書（人音版）

【教學設計】

一、教學目標

1．聆聽、演唱、表演幾首關于四季的歌曲、樂曲，體驗不同的音樂情緒、風格，激發對大自然的熱愛之情。

2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并為歌曲編配簡單的二聲部合唱。

3．創編歌詞，對歌曲進行再度創作。

二、學生和內容分析

《四季的歌》安排在人音課標版三年音樂上冊第六課教材。本課歌曲的學習，讓學生體會大自然的四季變化及孩子們在四季中的童趣生活。進而通過歌曲的演唱，提高學生的音樂表現力，表達對生活的情趣與熱愛。

在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：流暢地唱好三拍子強弱弱的節奏感，一字一音要吐字清晰。對三年級學生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點。在此基礎上更好地表現圓舞曲的特征，有些學生還有欠缺。在歌曲的情感表達方面，要以啟發為主，多聽、多體會，真正地讓學生的情感從內心中流淌出來。

【課時安排】1課時

【教學方法】將視覺、聽覺、動作與想象有機結合起來，在互動中享受、在體驗中發展

【教學手段】PPT演示文稿、電子琴、四季的圖片、節奏條

【板書設計】

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花叢圖片　草帽圖片　谷堆圖片　棉褂圖片

桃花里　荷葉下　果園里　雪人里

【教學過程】

一、賞四季

1.觀看四季的圖片。

師：首先，讓我們伴隨著美妙的音樂共同走進四季。

師生交流：在一年中，你們最喜歡的是哪一個季節。

二、唱四季

1.師：四季是美的，描寫四季的歌曲會更美，就讓我們用歌聲再一次走進四季吧。

2.師生共同演唱歌曲：《春天舉行音樂會》《月光光》《秋天多么美》《雪花帶來冬天的夢》。

三、節奏游戲

1.聆聽歌曲《捉迷藏》。

師：在歌聲中我們又一次走進了四季。今天，老師也給大家帶來了一首描寫四季的歌曲。想不想聽？（聽音樂）

師問：這首歌曲好聽嗎？歌曲中都唱了些什么？（學生回答）

2.師：同學們說得太好了。春夏秋冬不僅變成了四個娃娃，還給我們帶來了四個小節的節奏，我們一起來看一看。（出示）

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3.聽辨節奏。

（1）聽老師拍節奏，學生模仿。

（2）完整拍擊節奏。

4.節奏接龍。

學生分別扮演春夏秋冬四個娃娃，進行節奏接龍。

四、表現

1.聆聽歌曲范唱，體會三拍子歌曲的節奏特點。

2.輕聲隨琴用“lu”演唱歌曲的旋律。

要求：有氣息支持地演唱，每小節的第一拍要稍強一些。

3.學習歌詞：

請一名同學朗讀歌曲的前半部分歌詞，全體同學齊讀歌曲的后半部分歌詞。（配音樂）

4.演唱歌曲：

（1）指導學生隨著音樂來對口形填詞，但是不要出聲音。

（2）輕聲隨琴為歌曲填詞。

（3）隨歌曲伴奏演唱歌曲。

5.為歌曲加入簡單的二聲部。

（1）師問：同學們唱得太好了。通過歌聲，你們都想到了什么？（四個娃娃在玩捉迷藏的游戲，玩得很開心）那我們就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”來表達快樂的心情好嗎？

（2）在歌曲的后半部分加入襯詞“啦啦啦”。

（3）分組演唱歌曲。

五、演四季

1.師：同學們，春夏秋冬這四個娃娃想請大家幫幫忙。他們每年都藏在相同的地方，同伴們都知道了，他們想請你們幫忙換換地方，你們愿意嗎？

2.為歌曲創編歌詞并自由演唱。

3.自由分組，為歌曲創編歌詞并表演。

4.演唱創編的歌詞。

六、說四季

1.師：春天是萌發的季節，夏天是生長的季節，秋天是收獲的季節，冬天是熟睡的季節。誰能說一說我們家鄉――吉林市的四季是什么樣的？

2.師問：我們家鄉哪個季節最有特點？（學生回答）

3.師：你們知道嗎？吉林霧凇與桂林山水、云南石林和長江三峽同為中國四大自然奇觀，但是這四處自然景觀中最為特別的就是吉林霧凇。每當霧凇來臨時，松花江兩岸十里長堤便會“柳樹結銀花，松樹綻銀菊”，把人們帶進了如詩如畫的仙境中去。第六屆亞洲冬季運動會的雪上項目就是在我們吉林市北大湖滑雪場進行的。最后，就讓我們乘著雪橇去觀賞吉林市美麗的冬景吧。（觀賞霧凇、北大湖滑雪場圖片）。

七、小結

師：日復一日，年復一年，大自然就是這樣隨著四季的變化而彰顯著它的魅力。就讓我們伴隨著美妙的音樂去擁抱可愛的大自然吧。

八、課后反思

本課教學重點是讓學生通過對多種音樂要素的捕捉體驗不同的音樂情感，感受四季的變化和大自然的美麗，從而激發學生對大自然和生活的熱愛之情。在教學中，我們選取了不少描寫四季的歌（樂）曲及相關圖片。在學習過程中，學生的學習興趣較濃，但是在對教材理解方面及學生內在情感方面表現得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些學生表達得還不太明顯，學生的音樂表現力還有待提高。今后在這方面還應給學生充分的時間和空間，讓學生真正體會到音樂中的快樂，融入藝術殿堂之中。

九、課例點評

這節課是以歌唱教學為主的一節綜合課。所有綜合內容都為這節課起到了很好的輔助與鋪墊作用。具體體現在以下幾個方面：

1.通過音樂實踐活動逐步加深學生的情感體驗，豐富歌曲的藝術表現力。本節課教師從激發學生的情感體驗入手，通過“賞四季”“唱四季”“演四季”“說四季”，讓學生感受到四季的變化和大自然的美麗。特別是在學會歌曲之后，教師讓學生以小組為單位共同創編歌詞，并扮成四季的娃娃、各種植物、雪人等來表演捉迷藏的情景，發揮了小組合作、探究式學習等方法的作用，真正做到在玩中學、樂中學，寓教于樂。這樣的教學也充分體現了以審美為核心的理念。

2.教師的體態大方、得體，為本節課營造了和諧、寬松的教學氛圍。教學中，教師彬彬有禮的舉止、親切生動的語言拉近了師生間的距離，使學生在學習新知識之前就開始喜歡上老師。在活動中，教師那充滿希望、信任的眼光，一個個有趣的動作更達到了與學生的心靈相通，讓每一位學生都體會到陽光的照射，做到了角色的真正轉換。

3.巧設游戲，解決難點。為了讓學生更好地掌握歌曲中的難點節奏，教師針對三年級學生的年齡特點，設計了節奏接龍這一游戲，把歌曲中的難點節奏編入游戲中，并分別扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分調動了學生的學習積極性。學生個個興趣盎然，興致勃勃，在游戲中掌握了知識。這一活動的設計分散了教學中的難點，同時也為學習歌曲起到了良好的鋪墊作用。

4.發揮多媒體課件的輔助作用。本節課，教師運用多媒體課件制作了精美的四季風景圖片，學生在視覺與聽覺上感受到了大自然的美麗。與歌曲相對應的圖片又讓學生用歌聲與肢體語言表現了大自然的美，把聽覺、視覺、記憶與情感參與融為一體，擴大了信息量，提高了學生的興奮點。

第5篇：大自然的語言課件范文

活動的效果較好,家長在幫助幼兒查找資料、積累知識方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學習過程中能將其運用擴展和提升。在活動中,教師鼓勵每個幼兒結合已有知識發表自己獨特的見解。以下是和大家分享相關的體驗大自然，愛護環境策劃方案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體驗大自然，愛護環境策劃方案一

主要領域:社會

相關領域:語言、藝術

活動目標:

·萌發愛護樹木,熱愛大自然的情感

·感知樹木被損壞的嚴重后果

·能運用已積累的知識經驗設計環保標志

主要形式:集體

課時安排:1課時,35分鐘

重點難點:

·重點:懂得愛護樹木、保護環境的道理

·難點:能運用已積累的知識設計環保標志

活動準備:

·經驗準備:同爸爸媽媽一起查找有關樹木的資料或圖片

·物質準備:布置“郊外”場景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫用品及一些廢舊材料

【活動過程】

一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動場地

1.師:讓我們一起開著“幸福快車”去郊外吧!(放音樂“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)

2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥找家”,提問:小鳥在干什么?

二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥和大樹”

提問:

1.小鳥喜歡生活在什么地方?

2.當小鳥從南方飛回來的時候發生了什么事?

3.它的樹朋友到哪里去了?

4.樹木被砍伐了會帶來什么危害?

小結:樹木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥們就沒有家了;容易發生水災、旱災;會出現沙塵暴。

三、怎樣保護我們的樹朋友

組織幼兒互相討論。

小結:樹木是人類的朋友,保護樹木要靠大家來完成,為了增強大家的環保意識,我們國家就將每年的3月12日做為中國植樹節。

四、分組設計環保標志,教師巡回指導。鼓勵幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標志。

結束后把設計好的標志投放到需要的地方。

【活動延伸】

1.周末組織幼兒和家長參加植樹活動,開展“我與小樹一起長大”的愛樹活動。

2.在園內開辟種植園地,開展種植活動。

【活動評析】

一、設計意圖

為了激發幼兒的探索興趣設計此活動,主要目的是幫助他們一步了解樹木,懂得愛護樹木的道理,并積累有益的經驗,增他們的環保意識。活動首先以游戲的形式引出課題,并通過操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥和大樹”中了解小鳥和大樹的密切關系,感知樹木被損壞的嚴重后果。使用多媒體課件聲象結合,通過多種感官較好地激發幼兒的情感,也提高了活動的趣味性和效果的顯著性。

二、效果分析

活動的效果較好,家長在幫助幼兒查找資料、積累知識方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學習過程中能將其運用擴展和提升。在活動中,教師鼓勵每個幼兒結合已有知識發表自己獨特的見解,課堂氣氛活躍,充分體現了師幼互動和同伴問的互相學習。

體驗大自然，愛護環境策劃方案二

一、設計意圖：

近些年來，由于人們缺乏最基本的環保意識，使生態環境遭到嚴重破壞，造成生態平衡失調。因此保護生態環境已成為世界各國共同關心的全球性問題。幼兒期是培養良好品德、行為習慣的期，這時對他們進行環保的啟蒙教育，形成最初的環境意識、愛護環境的情感和保護環境的行為習慣將會影響他們的一生。在我們周圍的環境中，空氣受工業及運輸業的影響，污染很嚴重，特別是如今助動車、摩托車在街頭巷尾隨處可見，它們排放的廢氣都會造成空氣污染。針對這一現狀，我設計了此活動，旨在培養幼兒的探索興趣，增強幼兒的環保意識。

二、活動目標：

1、在區分機動車和非機動車的基礎上，知道機動車和非機動車的優點和不足之處。

2、知道機動車以及工廠排放的廢氣會污染空氣，增強幼兒的環保意識。

3、擴展幼兒的想象思維，發展創新能力。

三、活動準備：

1、幼兒課前學會區分機動車和非機動車;2、利用多媒體輔助教學，已制作好課件;3、蠟燭一根、碟子一只、打火機一個、“禁煙標記”一張;4、幼兒人手一張紙，一盒水彩筆。

四、活動過程：

(一)問題導入，復習鞏固。

師：早上，爸爸媽媽是用什么送你們上幼兒園的呢?(用自行車、助動車、摩托車等)師：上次我們知道了摩托車、助動車都是利用燃油式發動機帶動轉動軸使車輪轉動起來的，叫做機動車;而自行車、三輪車是用腳踩腳踏帶動鏈條而轉動的，是非機動車。它們都屬于什么呢?(交通工具)今天我們就到“菲菲車店”去瞧一瞧，看看那兒發生了一件什么事?

(二)聲形并茂，幫助理解。

1、利用多媒體演示動畫故事。

2、逐段看畫面并提問：

①菲菲車店里賣哪些車呢?菲菲是怎樣叫賣的?(點擊聲音圖標，幼兒跟學，強調助動車的特點)②有哪些動物來買助動車的?它們為什么要買助動車?(結合動物的特性和助動車的方便、快捷來說)③為什么天空變得灰蒙蒙的、樹葉不那么綠了，也有那么多動物生病了?

3、在電腦圖片上區分機動車和非機動車，找出它們的優點和不足。(答對或答錯，電腦給予表揚和提示)小結：非機動車費時、費力，但車子后面不排廢氣、無污染;機動車省時、省力、方便快捷但有污染。

(三)演示實驗，啟發思維。

1、看電腦畫面。“其實除了機動車會排放廢氣以外，許多工廠、發電站的煙囪也會排出廢氣，你們看工廠的煙囪冒出滾滾濃煙，這些濃煙又隨風飄散到遠處，漸漸地看不出來了，但空氣中的有害氣體就會被我們吸進身體，影響健康。”

2、做小實驗：點燃蠟燭，把碟子放在火苗上熏一會兒，為什么碟面變黑?幼兒討論。

小結：我們點燃蠟燭，在碟子靠著火苗的那面蒙上了一層烏黑的炭，這種炭通常進入空氣中所以我們看不到，但這會污染空氣。

(四)遷移經驗，擴展想象。

1、為了減少空氣污染，不少科學家做了研究，他們發明了無污染的電動汽車。(看電腦畫面)2、請小朋友們動腦筋想一想，怎樣才能減少空氣污染?(幼兒分組討論)小結：我們可以讓菲菲在它的車店里也多賣“綠色交通工具”，把樹林變得更加美麗。

3、在小朋友家里有哪些空氣污染呢?(煤氣、油煙、成人吸煙等)老師這兒有一個禁煙標記，下課后我們也來畫一個貼在家里，多種花、多植樹，保護環境，從我做起!

五、活動延伸：

1、幼兒繪畫禁煙標記。

2、幼兒為《菲菲車店》續編故事結尾，教師錄音。

3、大家爭做“環保小衛士”。

體驗大自然，愛護環境策劃方案三

教學目標：

1、通過多通道的參與，激發幼兒感謝自然的情感。

2、樂意用繪畫的形式表現自己的想法。

3、體驗與同伴合作的快樂。

教學準備：自然風光圖片幻燈;雨傘3把;顏料、畫筆若干。

教學過程：

一、聽音樂、看圖片，感受大自然的美，激發幼兒對自然的感恩之心。

1、聽音樂入場：讓我們聽著這美妙的音樂，一起去欣賞大自然美麗的風景吧。

2、看圖片，提問：你看到了大自然中的哪些美景?(溫暖的陽光、晶瑩的露珠、五彩繽紛五顏六色的鮮花、綠油油柔軟的草地、茂密的森林、潺潺的流水、廣闊的大海、可愛勤勞的動物們……學一學小朋友好聽的詞語)它們會給我們帶來什么?

3、教師小結：我們每個人都應該感謝大自然，感謝陽光給予我們溫暖，感謝雨露滋養生命，感謝森林給予我們清新的空氣;感謝河流給予我們生命的源泉;感謝小鳥給我們帶來動聽的歌聲;感謝花朵為我們裝扮生活……生活在這么和諧的自然中，你覺得幸福嗎?我們應該用什么樣的行動來感謝、保護大自然呢?

4、幼兒相互討論，個別回答。

5、教師啟發幼兒用宣傳畫的方式記錄幼兒的想法。

師：如果我們把這些好的想法畫下來并展示給大家看，相信一定會有更多的人樂意用自己的行動來感謝大自然。

二、出示操作材料，幼兒合作完成傘面宣傳畫。

1、出示材料，提出活動要求。

師：看看老師帶來了什么?(傘)今天我們用請小朋友相互合作在傘面上畫出我們感謝大自然的行動。

(1)數一數每把傘都有幾個傘面，可以邀請幾位小朋友來合作繪畫。

(2)邀請同伴并圍成圓圈坐下。

(3)和同伴討論決定你們小組繪畫的主題。

(4)需要和同伴溝通自己的想法，作品要完整，每個小朋友分配任務完成畫的一部分。

2、幼兒邀請同伴并相互商量合作內容，確定合作主題，合理分工。

3、幼兒合作完成宣傳畫，教師指導個別幼兒合理布局。

三、展示幼兒成果，并請小組代表介紹作品內容。

1、將幼兒完成的作品集中展示。

2、請每個小組推薦一位代表來介紹你們畫的主題是什么?想要宣傳什么?

四、向周圍的同伴宣傳感謝自然的行動，愉快結束活動。

第6篇：大自然的語言課件范文

一、運用現代教育技術表現手段,充分喚起學生的學習興趣

濃厚的興趣能調動學生的學習積極性,教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力,運用現代教育技術表現手段,充分喚起學生的學習興趣,并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。在閱讀教學中,要根據教學的內容,教學對象特點,利用多媒體創設情境,巧設疑問,藉以撥動學生的心弦,讓他們蕩起思維的浪花,投入到最佳的學習狀態中。一要創設情境,激發興趣。現行小學語文閱讀教材,其內容對小學生來說,都是陌生的。這時候若光靠教師講解,學生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學生創設生動直觀的教學情景,化難為易。二要巧設疑問,激發興趣。教學時,運用多媒體適時引導學生發現問題、提出問題,就能把學生的注意力、記憶、思維凝聚到學習之中,從而對閱讀課文產生濃厚的興趣。三要運用多媒體吸引學生,巧妙地導入新課。例如教《海底世界》這一課時,可運用多媒體課件,在海濤聲聲的背景音樂聲中,出示大海的實景圖,讓學生猶如身臨其境,把學生一下子帶進了海洋世界。這樣生動巧妙地導入課文,能收到意想不到的效果。

二、合理使用多媒體,培養學生創造性思維

多媒體教學具有直觀性、形象性和生動性的特點,但是要根據教學需要,合理的運用。很多時候,過于直觀和形象生動,也容易走向反面,即學生只是機械地看,而抑制了學生的積極思考和想象的意識。因此,教師需要對多媒體課件進行有意識的處理,使其在直觀的同時具有更多的懸念,具有更多的空白,具有更多的想象與思考的空間,從而培養學生的創新思維能力。

三、恰當運用多媒體,引導學生感悟和創造語言美

培養學生審美情趣的關鍵是培養他們感受美、創造美,具體到語文教學中就是引導學生感悟和創造語言美。多媒體輔助教學將聲、圖、文融于一體,形成立體的效果,容易充分調動學生的各種感官去領悟,從而使學生的情感得到升華。如:在訓練學生學習景物描寫時,可以先播放一個配樂的美麗景色片段,讓學生感悟大自然的美,激發他們表達的愿望,再讓學生用自己的語言把看到的、聽到的、想到的描繪出來,然后相互討論比較,補充學習。這樣,學生就能在感受美的同時,學會用美的文字去創造美,還能激發他們熱愛大自然的情感。

四、巧妙使用多媒體手段,提高學生綜合素質巧妙地運用多媒體使學生的能力獲得更大的發展。一是培養聽說讀寫能力。可以運用錄音,音頻的效果,訓練學生把握主要內容、中心思想、重點詞句的能力。模仿別人的朗讀,更正自己的讀音、語氣、語調、重音、語速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基礎上形成自己的風格。也可以把自己的朗讀錄起來,然后在全班播放,請大家談談看優缺點之所在。還可以發揮多媒體的優勢,訓練學生的思維能力,二是運用多媒體可以培養學生的想象力,為以后寫作文打好基礎,使學生自覺不自覺地受到美的熏陶,由練習組詞到練習說話,逐步養成良好的學習語文的習慣,在生活中觀看影視及閱讀時積累和運用好語言。

五、根據教學內容選用合適的多媒體

1.投影儀的特點和應用。在投影儀上可以寫字畫圖,干凈快捷,不僅可以當作黑板使用,而且可以把內容較多的板書寫在小玻璃板上投影出來,這樣可以節省不少時間。當然,還可制作各種圖片,如人物、山水、情景圖繪制到透明膠片上,幫助學生理解課文內容,提高學生的觀察能力。

2.電視錄像的特點及運用。聲像媒體能以活動的圖像,逼真地、系統地呈現事物及其變化過程,它具有更突出的作用。因為錄像具有定格和重復播放的功能,可以讓學生多側面、多角度地觀察,所以教師多選擇一些合適的錄像片,擴大學生見識,豐富思想。

第7篇：大自然的語言課件范文

本單元圍繞著“大自然的秘密”的主題，選編了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，1個“口語交際：有趣的動物”，1個“語文園地”和1個“快樂讀書吧”。

本單元所選3篇課文都以生動活潑的語言傳遞科學知識，激發學生熱愛大自然的情感，教學時以讀為主，在分角色朗讀中體會童話的語言特點；借助圖片、重點句子了解課文內容，提取關鍵信息；通過演一演、比一比、結合生活實際等方式體會動詞的準確運用，在運用中提高學生的語言能力。

口語交際的主題是“有趣的動物”，在大膽說的基礎上引導學生說話時吐字清楚，在認真聽的基礎上對沒聽明白的地方，要有禮貌地提問。語文園地通過識字、字詞句運用、寫字、古詩積累等多種形式培養學生對語言的積累與運用。“快樂讀書吧”圍繞“讀讀童話故事”推薦閱讀，從而激發學生的閱讀興趣并讓學生養成愛護圖書的好習慣。

內容

課時

內容簡說

教學要點

小蝌蚪找媽媽

2

以童話的形式介紹了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地長成了小青蛙。

1.認識40個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。

3.積累并運用表示動作的詞語。

4.能借助圖片或關鍵詞，了解課文內容。

5.能提取課文中明顯的信息，再交流。

6.激發熱愛大自然的情感，產生探索大自然奧秘的興趣。

我是什么

2

講述了水的多種變化形態，如云、冰雹、雪等以及水的利與害。

植物媽媽有

辦法

2

兒歌運用形象的比喻和擬人手法，介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。告訴我們大自然很奇妙，我們要仔細觀察。

口語交際

1

有趣的動物

1.交流自己喜歡的一種有趣的動物，吐字要清楚。

2.聽后可以提問或補充，有不明白的地方，能有禮貌地提問。

語文園地一

2

識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀

1.歸類識記8個詞語，正確認讀11個生字。

2.能結合生活了解“迎上去”“追上去”等三組詞語中動詞的意思。

3.照例子能使用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式說話。

4.會寫左窄右寬和左寬右窄的字，做到執筆、寫字姿勢正確。

5.誦讀和背誦《梅花》。

6.朗讀《企鵝寄冰》，講講這個故事，體會閱讀的快樂。

快樂讀書吧

1

讀讀童話故事

1.在課外開展閱讀童話故事的活動；了解讀書的一些方法和好習慣，感受閱讀的樂趣。

2.和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的快樂。

1

小蝌蚪找媽媽

1.能正確認讀“塘”等14個生字，正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能正確書寫“兩”等10個字；讀記“腦袋”等12個詞語。

2.結合課文插圖和生活實際，了解課文內容及敘述順序，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

3.借助課文的短語了解“披”等四個詞語的意思，能仿照例子各說一句話。

4.借助漢語拼音，讀好對話，能分角色朗讀課文，注意感嘆號和問號。

重點

1.能正確認讀“塘”等14個生字，讀記“腦袋”等12個詞語；正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能根據語境選擇讀音。能正確讀寫“兩”等10個字，注意漢字在田字格中的位置和寫字姿勢。

2.能分角色朗讀課文。

難點

1.注意感嘆號和問號，讀好角色對話。

2.結合課文插圖和生活實際，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

1.字詞教學

借助插圖：“塘、腦袋、寬、肚皮”等字詞可以借助課文插圖，將識字與認識的事物聯系起來。

歸類識字：可以歸類識記“月”字旁的字。

動作演示：“捕、迎、披、跳”這4個生字，借助拼音認讀后，通過演一演的方式達到識記的效果。

創設生活情境：語氣詞“哇”，應借助具體的句子認讀，再在生活語境中運用識記。

書寫生字：“兩、皮”是獨體字，“頂、跳、孩”等字都是左窄右寬的字，在掌握基本筆畫的基礎上，教師邊范寫邊提示書寫要領。

2.角色朗讀

這篇課文采用擬人的手法，語言富有趣味性，有大量的角色對話，角色語言的朗讀，可以借助提示語讀出角色的語氣、語調。教學時，可采用師生分角色朗讀，教師扮演小蝌蚪，讓學生辨析小蝌蚪三次對話的語氣、語調，第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜，抓住問號與感嘆號，指導讀好語氣，在情境體驗中體會小蝌蚪找媽媽的心情。

3.積累運用

結合課后習題的要求，通過比一比、選一選、演一演的方式體會動詞的妙用，并借助圖片引導學生運用動詞。借助插圖，用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，__”的句式復述小蝌蚪變為小青蛙的變化過程。

1.預習提綱

（1）借助拼音讀課文，認讀本課的15個生字。

（2）初讀課文，和同桌一起認讀課后的詞語。

（3）再讀課文，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了些什么。

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.隨文識記“塘、腦、袋”等14個生字，在語境中讀準多音字“教”。

2.借助插圖，梳理小蝌蚪長成青蛙的變化過程。

3.抓住關鍵詞句，分角色朗讀課文。

一、尋人啟事導入，激發學生興趣。

1.同學們，老師剛才在學校看見了一張尋人啟事，大家想看看嗎？

課件出示：

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起歡快地玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里，聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

2.你們愿意幫這個忙嗎？

設計意圖：

興趣是最好的老師，直接影響著課程的質量。上課伊始，老師通過尋人啟事，激起學生的好奇心，這樣沒有大費周折的導入語，學生就自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，合作識字。

（1）現在請同學們大聲地、自由地讀一遍課文，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍，標出自然段序號。

（2）同桌互助識字，檢查生字的認讀情況。

去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。

（3）識記多音字“教”。

2.同學們，誰能說一說：小蝌蚪長什么樣子？

指名回答。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

（1）相機出示詞卡：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。

（2）像這樣的詞語你還知道哪些？結合圖片和生活實際，積累運用疊詞。

課件出示：

紅紅的太陽

藍藍的天空

高高的樹木

清清的河水

（3）指導讀準輕聲詞：腦袋（nǎo

dɑi）

尾巴（wěi

bɑ）

（4）歸類識記“月字旁”的字。

你還知道哪些字也帶有“月字旁”？

（5）讀準后鼻音：塘。課件出示：池塘。相機用“塘”組詞。

3.你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一起來讀讀，讀出“快活”的語氣。（生自由朗讀第1自然段，再指名讀）

師：小蝌蚪這么可愛，我也想來讀一讀，如果我讀得好，請大家給我鼓勵，如果我讀得不好，請大家給我指出不足。（師范讀后，生再練讀，再指名讀）

設計意圖：

初讀課文后，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言表達能力。

三、再讀課文，梳理故事。

1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

提示：引導學生畫出完整的句子，小蝌蚪變化的過程是：長出了兩條后腿長出了兩條前腿尾巴變短了尾巴不見了。

2.引導交流小蝌蚪的變化。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

3.出示課后練習第二題圖片：誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

課件出示：

提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天……”

4.課件出示填空題，學生完成填空。

小蝌蚪先長出兩條（

）腿，再長出兩條（

）腿，后來尾巴變（

）了，最后尾巴（

）了，成了一只（

）。

設計意圖：

再讀課文，結合課文插圖，梳理故事情節，讀悟課文呈現小蝌蚪成長為青蛙的過程，訓練了學生的口頭表達能力，也為分角色朗讀課好鋪墊。

四、圖文結合，學習分角色朗讀。

1.小蝌蚪為了找媽媽，游了很久很久。指導朗讀“游哇游”。學生跟讀，再自由練讀。

2.師生分角色朗讀對話，讀準語氣、語調。

提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽后游過去叫，讀出驚喜的語氣，語調上揚。

課件出示：

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

（1）指導朗讀第2自然段。

①教師引讀第2自然段中小蝌蚪說的話，結合圖片理解“捕食”。

②小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，想到了什么？

③齊讀小蝌蚪說的話。

（2）指導朗讀第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗讀。

②讀準生字“頂”，識記“披”。

③各小組分角色練讀。

設計意圖：

重組教材，先讓學生從已有的生活認識介紹小蝌蚪，到學習文本，再采用個體朗讀、同桌分角色朗讀的方式，指導朗讀人物的對話，讓學生在反復讀文中弄清小蝌蚪變成青蛙的過程，既訓練了語言表達能力，又解決了文章的重點問題。

五、情境表演，體悟道理。

1.誰能上臺來演一演？（請四名學生分別扮演鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽、小蝌蚪）

2.師生合作表演。

3.小蝌蚪找到了媽媽，多么開心呀！媽媽會怎樣夸獎他們呢？

4.當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

小結：小朋友們以后遇到困難要主動探索。

設計意圖：

在情境中體味小蝌蚪找媽媽的過程，激起學生喜歡讀童話、演童話的興趣，在表演中體悟故事所蘊含的道理，顯得水到渠成。

第2課時

課時目標

1.鞏固認讀生字、新詞，會寫10個生字。

2.通過多種形式理解、積累動詞，并會運用“披、露、鼓、甩”等動詞寫句子。

3.練習復述故事。

一、圖文結合，品讀語句。

1.小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？

2.找出描寫青蛙外形的短語或句子。

課件出示：

四條腿

寬嘴巴

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對大眼睛

（1）誰能讀一讀？

（2）誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？

提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序地介紹。

（3）小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。

3.動詞積累。

課件出示：

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對大眼睛

（1）像這樣的短語還有哪些？

（2）看圖，說句子。

課件出示：

第一幅圖：老師披著衣服改作業。

第二幅圖：小妹妹露出胳膊打針。

第三幅圖：大灰狼吃飽了，鼓著肚子睡大覺。

4.識記“披、露、鼓”。

（1）誰來演一演這幾個動作？

（2）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。

（3）遷移說話。

①出示一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？

課件出示：

提示：戴著帽子、穿著大衣等。(能說短句即可。)

②教師追問，把句子說具體。

提示：戴著什么樣的帽子？穿著什么顏色的大衣？引問指向不同的描述角度。

③鼓勵學生連著說兩三句話。

（4）小蝌蚪找到媽媽了，他們多高興啊！他們是怎么做的？

（5）找出相應句子，體會“蹬、跳、蹦”三個動詞的表達效果。

課件出示：

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

①誰來讀讀這句話?找出描寫小青蛙動作的詞。

②指名讀一讀這三個動詞。

③仔細看這三個詞，你發現了什么？

課件出示：

蹬

跳

蹦

④引導學生歸類識字。帶有足字旁的字都和腳的動作有關。

⑤指導朗讀句子。讀出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我們人類的朋友，我們要保護它們。

設計意圖：

通過品讀句子，感受課文中動詞的運用，借助圖片引導學生正確運用動詞，在積累中運用，在運用中積累，適時融入保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

二、觀察字形，寫好漢字。

1.字形教學。

（1）課件出示會寫的字，讀一遍。

課件出示：

兩

哪

寬

頂

眼

睛

肚

皮

孩

跳

（2）同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

（3）根據結構給這些會寫字分類。

獨體字：兩、皮；左右結構：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；上下結構：寬。

2.指導書寫。

（1）指導書寫“兩”“皮”。

①指名說說筆畫、筆順，訂正后全體一起書空說筆畫、筆順。

②觀察并說說“兩”“皮”各筆畫的起止位置。

③范寫“兩”“皮”，分別提示各筆畫的起止位置。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，再練寫。

（2）出示：頂、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔細觀察，這幾個字分別是什么結構？書寫時有什么共同點？（要點：書寫時注意左窄右寬。）

①指導書寫“跳、孩、眼”。

提示：教師示范并提示書寫要領：“眼”左部橫畫間距均勻。“跳”注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結構更緊湊。“孩”字中“子”的橫變成提。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好”幫助學生識記書寫要點。

②指導書寫“肚”。

提示：“肚”字教學中，先借助塊狀圖直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧、勻稱。可出示兒歌“左右等長要錯位，左低右高好可愛”幫助學生識記書寫要點。

③指導書寫“頂”。

提示：教師示范并提示書寫要領：“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，末筆點與豎撇收筆處對稱。

（3）指導書寫“寬”字。

提示：教師示范并提示書寫要領：“寬”字寶蓋頭包住草字頭，“見”的橫折的橫寫在橫中線上，撇和豎彎鉤要舒展，底相平。

3.學生在教科書上描寫，反饋糾正后改錯，再練寫。

設計意圖：

指導學生歸類書寫生字，通過觀察發現、教師范寫，落實了寫字的重難點，學生先自主練寫，再點評，優化寫字效果。

三、借助插圖，復述故事。

1.同學們通過小蝌蚪找媽媽的故事了解到小青蛙生長的過程，真會學習！那么，你能講講小蝌蚪找媽媽這個故事嗎？

2.學講小蝌蚪找媽媽的故事。

（1）（課件出示課文插圖）同學們按照小青蛙生長過程的順序，參照圖畫，用“先、再、接著、最后”說小蝌蚪的生長過程。講講小蝌蚪找媽媽的故事。要求：用普通話按順序講；內容完整，語句通順。

個體練習。

（2）反饋指導。按要求組織評議，重點是內容完整，語句通順。

（3）按評議的內容，同桌互講互評。

（4）反饋指導。

設計意圖：

借助課文的插圖，直觀性比較強，學生可以看著圖將課文內容一步一步復述清楚，復述課文的過程不僅是課文語言內化過程，還是學生的聽、讀

、思、記能力訓練過程。

四、游戲識詞，趣味延伸。

同學們，我們一起來玩個游戲——小青蛙過河。同學們扮演小青蛙，一邊讀詞語一邊學青蛙跳，準確地讀完一組詞語就順利過河了。

小青蛙，雙腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。學生邊讀邊小青蛙跳。

課件出示：

腦袋

口袋

袋子

袋鼠

歡迎

迎接

迎風

迎面

水塘

池塘

魚塘

荷塘

總結：同學們，今天我們通過主動探索，幫小蝌蚪找到媽媽了，小蝌蚪可開心了。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的知識。

設計意圖：

游戲是兒童最喜聞樂見的形式，采用《小青蛙過河》的游戲既活躍了課堂氣氛，又達到了鞏固課文生詞的識記的效果，和前面環節渾然一體，讓學生余意猶存。

《小蝌蚪找媽媽》內容生動、有趣,深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體意識。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

1.尋人啟事導入，激發學生興趣。

興趣是兒童最好的老師。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課程的質量。上課伊始，我神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事。同學們可開心了，因為可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，我不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

2.讀中感悟，悟中激情。

朗讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。初讀課文后，學生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言能力，提高了讀的質量。

在學生整體感知課文內容的基礎上教師精心導學，要求學生用“先、再、接著、最后”說說小蝌蚪的生長過程，這樣以讀促說，說中理解。在引導學生深入理解課文的同時，注重對學生進行多種能力的培養。重點指導分角色朗讀并表演。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動活潑的形式都會令孩子興致盎然。

3.注重語言文字訓練，培養學生語文能力。

第8篇：大自然的語言課件范文

關鍵詞：體驗閱讀；閱讀情境；閱讀教育

一、結合幼兒的真實生活內容，創設體驗性閱讀情境

1.利用日常生活場景，融入閱讀教育

幼兒的生活是豐富多彩的，生活就是大課堂，生活中到處都有閱讀的教材。每天早上來園桌面游戲時，我會引導孩子們到“今天玩什么”窗口看一看提示圖片，圖片是師生共同設計的圖夾文，內容有：玩積木、疊手帕、捏橡皮泥、看圖書、玩棋、畫畫、折紙等，孩子們根據當天的提示圖自己自由選取一種材料進行活動，有時好朋友來了他們會一起看著圖示商量：“我們一起玩好嗎？”或者“你玩積木，我捏橡皮泥，等一會兒我們交換好嗎？”就這樣閱讀活動在不知不覺中開始了，孩子間的交流互動也形成了。

在餐點活動時我允許孩子小聲地相互交流，看一看今天吃的是什么，各種菜的名稱有什么營養。在我們提供給孩子的交流平臺中，孩子們談體會和自己發現，幾名孩子還改掉了挑食的壞習慣。

散步活動時我和孩子們在小山坡上玩打仗的游戲，觀察一年四季中山坡的變化。還引導幼兒用耳朵聽小鳥的歌聲，用鼻子聞聞那花草淡淡的香味……幼兒不僅獲得了感性的經驗，也拓展了幼兒的思維，有助于他們積累豐富的閱讀和表達的經驗。

2.用區域游戲活動，滲透閱讀教育

區域活動作為一種開放性的教育活動，很受孩子們的歡迎。每次開學初創設哪些區域時，我首先會聽取孩子們的意見，在他們討論一致同意后再確定。

在大班孩子們商量區域時由于有了小班、中班的活動經驗，孩子們的討論相當激烈，氣氛相當活躍。在區域確定后，我組織幼兒用自己喜歡和看得懂的方式（圖畫、文字、符號等）共同制訂進區標志和活動規則。如在“娃娃家”的材料提供上除了餐具以外，還在背景墻上貼上幼兒自己的主題繪畫作品拓展“爸爸”“媽媽”哄娃娃的話題，還有適宜的繪本圖書讓“爸爸”“媽媽”給娃娃講故事，這樣寬松的氛圍很利于激發幼兒看看講講的興趣；在“理發店”里孩子們制作了三本發型大圖書，分別是老年、青年和幼兒的發型，每個發型孩子們還配有名字；“娃娃餐廳”里的菜譜和價格都是孩子們用繪畫的方式確定的；“建構區”里的各種建構說明書，是老師和孩子們共同制定的；“閱讀區”里有圖夾文的詩歌、故事背景圖等。孩子們在區域游戲活動過程中既體現了自己的認知過程及創意，也使這種閱讀成果成為與其他伙伴溝通的橋梁。

3.走進大自然，體驗閱讀之美

陳鶴琴說：“大自然、大社會是取之不盡的活教材。”這使我領悟到幼兒的學習離不開大自然，應該把幼兒帶到自然生態的世界中去，引向生活的源頭，在大自然的環境中引導幼兒閱讀是一件十分愉快的事。小班幼兒生活經驗很缺乏，在學習了繪本《春天》《天氣》《雨點沙沙》后，我感覺孩子們對楊柳岸邊輕輕擺、天氣的圖例和生活的配對及雨點的聲響沒有感觸。于是，我和孩子們一起來到現實的生活場景中，讓他們觀察柳樹、感受天氣的變化、聽聽雨點的聲音，通過觀察和討論，孩子們得到實有的經驗。這種情景體驗式學習，為孩子閱讀積累了豐富而感性的認識。

二、結合閱讀內容，創設教學情境

1.借助圖畫再現情境

“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫相互之間的關系。用圖畫再現詩歌內容，幫助幼兒理解詩歌內容是我經常采用的方法。

在詩歌教學前我會認真地研究教材，針對詩歌的內容繪畫圖片。

大班詩歌《大自然的話》，我根據詩歌內容繪畫相應的背景大圖片，在背景圖上制作了詩歌圖譜。考慮到孩子對詩歌結構特點難于理解掌握，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象，如：白云、螞蟻、樹樁的形象圖安排在第一行，看到這些自然景象所想到的結論，如：晴天、雨傘、年輪安排在第二行，而總結性的語言，如：這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計成了彩圖狀，安排在第三行。這樣符合詩歌意境的圖譜不僅讓每個孩子掌握了詩歌的結構特點，還體驗到了人與大自然的親情。

2.利用多媒體創設情境

多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點。在教學過程中能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的求知欲望，從而使他們進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。

我制作的課件《玩具火車轟隆隆》，在活動開始前我對孩子們說：“小朋友，請你們閉上眼睛仔細聽一聽這是誰發出的聲音？”在幼兒猜測后接著伴隨著“轟隆……轟隆”的聲音，一位小士兵駕駛著一列冒著藍煙的火車的圖片展現在孩子們的面前，孩子們不由地叫起來“小火車真美呀！”隨著故事內容的發展，小火車一會兒冒“紅煙”，一會兒冒“黃煙”，一會兒又冒“綠煙”，在這樣直觀的教學情境中，孩子們不僅感知了故事中的因果關系，也體驗了故事的趣味性。

3.扮演角色體會情境

游戲是幼兒學習的基本方式，也是幼兒最喜歡的活動方式。幼兒在游戲中學習更能體現學習的自主性。如：在組織大班活動“蔬菜舞會”時，我把故事的情景搬到了活動室里，布置了一個南瓜房子開舞會的情景，小朋友分別自選扮演各種蔬菜：洋蔥、西紅柿、土豆、辣椒等。這樣的場景馬上吸引了孩子們的注意，由此也產生了探索講述的興趣。

第9篇：大自然的語言課件范文

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

教學重點：

會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

CAI課件、音樂

教學過程：

一.復習導入

上節課我們初讀了“湖”這一課,現在我們快快出發去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。

CAI課件詞語:

風景翡翠鏡子微風旋轉

播送彈琴青蛙假日野果

捧著追著唱片波紋啄木鳥

二.整體把握詩歌.

通過上節課的學習，湖水給你留下了什么印象。

三.教學第一部分

1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)

2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會到它很亮呢？（生聯系生活答）

4、其他同學也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？

湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的---身影了！誰來讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹木、小草…、

5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺外，還給你什么感覺？（很綠）（板書：綠）你讀讀那一行！（生讀：）（CAI：翡翠）誰還想讀讀？

6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（CAI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（CAI：第一部分）

過渡：風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）

8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（CAI：5-8行）

10、當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）

師：（CAI：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！

四、教學第二部分

師:這圓圓的湖水就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀9—16行。

1、你聽到了哪些聲音？

[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？

（生交流并模仿）

3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（CAI：音樂）

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（CAI：你聽-----咯咯咯）

五、教學第三部分

過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優美的風景，聽著這優美的音樂，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的17—20行，看看小朋友們在干什么？

1、師相機教授寫“野”字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂朗誦

過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出—這里的風景最美！（CAI：）

那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（CAI：配樂）

八、板書設計：

17湖