大自然的語言課件精選(九篇)

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第1篇：大自然的語言課件范文

1.認(rèn)讀4個生字。會寫7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

3. 發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象， 仿照詩歌寫一段話。

二、教學(xué)重難點

1.指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

2.發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

課前準(zhǔn)備：

1. 查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2. 觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

三、教學(xué)課時

2課時

四、教學(xué)過程

（一）第一課時

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進(jìn)《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

2. 初讀課文，整體感知。

2.1用喜歡的方式初讀詩歌。

讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。

2.2抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

2.3請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。

2.4指名回答。

2.5觀察板書，問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內(nèi)容？ （歸類）

2.6師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）

3.品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

3.1師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。

提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學(xué)習(xí)，要求：

①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？

②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。

3.2檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀）

3.3出示句式，體會：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會。

3.4大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語言啊，真是 —— 妙不可言。

3.5在日常生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

（熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

4.回歸整體，拓展延伸。

4.1現(xiàn)在，老師要考考大家，平時是不是一個善于觀察、勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

（生自由匯報）

4.2師補充（課件出示）

4.3能仿照詩歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

4.4師小結(jié)：只要你們熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！

5.作業(yè)自助餐（三選二完成）。

5.1收集文中好詞。

5.2有感情地朗讀詩歌。

5.3把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。

（二）第二課時

1.展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.1同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

1.2交流創(chuàng)編的詩，收集成冊，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。

2.指導(dǎo)背誦。

2.1師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如：

師：別以為人才說話，

生：大自然也有語言。

2.2自由練習(xí)，背誦詩歌。

2.3個別展示，背誦詩歌

2.4全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學(xué)可以看書）。

3.識記生字，指導(dǎo)書寫。

3.1運用已有的知識分析記憶本課生字。

3.2指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫“逗、編、脈”。

搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫成“船”。）

雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫成“住”

砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。

圈：全包圍結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。

3.3擴(kuò)詞積累。

4.作業(yè)自助餐。（三選二完成）

4.1書寫生字。

第2篇：大自然的語言課件范文

一、運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。像散文《春》的教學(xué)，視頻的展示，很容易帶學(xué)生走進(jìn)詩意盎然的江南，體會那里的嫵媚多姿，聆聽那里的鶯啼鳥語，給學(xué)生鮮明的視覺沖擊。例如，在講授竺可楨的《大自然的語言》這一課時，如果配有相關(guān)的大自然的圖片，再讓學(xué)生聆聽大自然中親切、優(yōu)美、動聽的聲音，讓他們在心靈輕松、身心愉悅的狀態(tài)下感受大自然的語言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學(xué)生留下的印象也會更深刻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，體驗到了學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣。

二、運用多媒體可以增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量

多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮儲備豐富的優(yōu)勢，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的45分鐘充分體驗學(xué)習(xí)語文的。教學(xué)巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學(xué)生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴(yán)監(jiān)生組合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側(cè)面的認(rèn)識。再如魯迅的《祝?！返囊粋€教學(xué)難點是祥林嫂的眼睛。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學(xué)生理解，我在教學(xué)中把電影《祝福》里表現(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進(jìn)行了剪輯，組成一組教學(xué)片段，收到了較好的教學(xué)效果。

但是，任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。多媒體在語文教學(xué)中也存在一些弊端。

一、追求表面效應(yīng)，忽視應(yīng)用的科學(xué)性

在實際教學(xué)工作中，有的教師為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，不論什么內(nèi)容，不論是否重點，不論是否適合運用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至整節(jié)課不寫板書，只播放課件，這就忽視了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，如果教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點的板書，就造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實的境地。

二、課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)過程只能按程式一步步進(jìn)行演示，即使教師對某些內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整，但整個教學(xué)過程實際上是由電腦所控制，教師不可能“隨機(jī)應(yīng)變”。教師，有時只是一個解說員和放映員，是一個站在主角位置的替身。一個沒有融入自己教學(xué)理念、自己教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)策略的課，即使多媒體畫面再好看，也是蒼白的，課件就像一個網(wǎng)，限制了教師才智的發(fā)揮，把老師和學(xué)生割裂開來。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養(yǎng)。

在最古老的語言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置，老師要做好多媒體的主人。

第3篇：大自然的語言課件范文

1.用一組動感十足、能帶人走向大自然的流動畫面，讓課堂上充滿大自然的氣息。 

2.吟唱歌曲《山谷靜悄悄》《我們的田野》《蕩秋千》。 

（學(xué)生在音樂的陶醉中輕輕地唱著動聽的歌兒。） 

3.誦讀一段老師的寫景詩 

歌，創(chuàng)設(shè)語言情境。 

《大海》 

蔚藍(lán)藍(lán)的海水/金黃黃的沙灘/一抹斜陽把燦爛的微笑/灑在小海螺的身上/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調(diào)/一陣陣溫馨的海風(fēng)/吹起我一縷縷的黑發(fā)/一朵朵頑皮的浪花/輕吻我流連的腳丫/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調(diào) 

【教學(xué)意圖：運用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，利用動畫切換效果，把音樂與畫面融在一起。充分利用教師醉人的朗誦，喚起學(xué)生對美好大自然的向往與共鳴，讓學(xué)生陶醉在詩與歌描繪的人與自然相互交融的情境中。】 

二、感受詩情畫意 

師：同學(xué)們的歌聲陶醉了你們自己，也陶醉了我。你們這么投入地誦讀，更讓我感到親切，我在這兒找到了知音。剛才通過音樂和詩歌，在與你們的一番快樂交流中，我深深感受到了你們的天真。從你們的神情中，我更感受到了一種活力，也讓我想起了一句形容少年兒童的話：詩一樣的年齡，詩一樣的生活！今天，我為大家?guī)硪痪湓娨粯拥恼Z言。 

（師課件出示：美麗的秋天甜甜地笑了。生紛紛低聲讀句子。） 

師：展開你們豐富的想象，從這個句子中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？感覺到了什么？想到了什么？動動筆，把你感覺到的寫下來。 

【教學(xué)意圖：因為學(xué)生早已陶醉在大自然的夢中，在音樂聲中對這個句子浮想聯(lián)翩，再加上教師的提示和大屏幕上醒目的字句，更給了學(xué)生啟迪，幫助學(xué)生打開了感覺的匣子。會聽了，會看了，嘗了，聞了，感了，想了，學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累和自己對秋天的觀察便紛紛在腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生眼中的秋天也立體了?！?nbsp;

生：夏天凋謝了。帶著豐收氣息的秋天來了。田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，但是，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中飛舞。 

師：（俯在學(xué)生耳邊輕聲地說）等一下，去掉“但是”，再讀 

一遍。 

生：田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中 

飛舞。 

師：這是一個五彩的動感 

世界。 

生：秋天邁著輕快的步伐，披著五彩的霞衣，來到人間。秋娃娃頑皮地?fù)]動著神筆，把世界變得黃澄澄的，人們都沉浸在豐收的喜悅中。沉睡的山谷依然那樣黑暗，可秋天的陽光把光明帶到了那兒，頓時，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實。 

師：等等，我知道你是想說山谷不再黑暗，對嗎？把這個句子改一改，去掉“可”字和“頓時”，再讀一遍，好嗎？ 

生：山谷不再黑暗，秋天的陽光把光明帶到了那兒，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實。 

師：這是一個豐收的季節(jié)。 

生：樹葉兒紛紛飄落，猶如一只只彩蝶在空中翩翩起舞，落在地上，沙沙作響。林子里，鳥兒還在喳喳地叫著；樹林邊，小溪依舊嘩嘩地流淌著。 

師：你對聲音非常敏感。這是一個悅耳動聽的世界。 

…… 

【教學(xué)意圖：教師的點撥，不是教學(xué)生該怎樣做，而是與學(xué)生交流對共同關(guān)心對象的感受、看法，在交流的過程中，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以啟迪?！?nbsp;

師：從這么簡簡單單的一個句子中，你們有這么豐富的感受，真是太了不起了。現(xiàn)在我才明白羅丹說的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你們的描述雖然零零碎碎，點點滴滴，卻從眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、身體感受這幾個角度，還有充滿童趣的想象把秋天描繪得這么有立體感，這么有趣，這么吸引人。我想那些大作家寫文章也不過如此吧。如果你置身于大自然中，打開感覺的匣子，親近大自然，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象，相信你會有許多意外的收獲。 

三、打開感覺的匣子 

師：今天老師為大家?guī)砹舜笞骷揖嘞壬鑼懽约焊惺艿降暮I仲夏夜的文字，他用詩一般的語言描寫了自己感受到的大自然。我從中節(jié)選了一段，與大家分享。 

師：（朗讀）海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽……夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。 

（生與聽課者紛紛陶醉在“大海邊”，課堂上一片寂靜。） 

師：讀這一段話，我有一種身臨其境的感覺。你有哪些感受呢？（指向板書：看、聽、聞、嘗、感受、想象。生相互交流，誦讀。） 

生：我聽到了“海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲”。 

生：我的身體感受到了“晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽”。 

生：我聞到了“柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”。 

生：我的身體也感受到了“夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”。 

【教學(xué)意圖：有了一個體驗的過程，學(xué)生便在這個過程中找到了路子，知道了全身心地感受身邊的世界，并感覺到了文字描述的世界。】 

師：同學(xué)們的感受非常敏銳，那就來感受精彩的世界吧！ 

（師課件出示：一彎新月……黎明，田野上……夏夜的和風(fēng)……落葉紛紛……花的故事……） 

師：我給大家展示的是美妙的大自然中一些美麗的花絮，從中找一個自己喜歡的或者熟悉的句子，用心去感受。你看到了什么，聽到了什么，或是聞到了什么，嘗到了什么，甚至感受到了什么，想到了什么，都用自己的話寫下來。 

【教學(xué)意圖：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”學(xué)生走了兩個來回，教師給了學(xué)生一個實踐的機(jī)會，也給了學(xué)生一個“表現(xiàn)”自己觀察所得的機(jī)會。】　師：你們感受到了什么？從別人的語言中你們又能感受到什么？請你們來讀一讀，評一評吧。 

（生交流互評） 

生：一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中畫亮了一片淡黃。 

師：老師給你改一個字，可以嗎？ 

生：可以。 

師：你把“畫”改成“燃”，再讀一次，聲音可以輕一點，通過話筒很好聽的。 

生：（輕輕地）一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中燃亮了一片淡黃。 

師：他的語言給誰帶來了 

感覺？ 

生：月亮在天上走著，很明亮，很溫暖的感受。 

師：溫暖的月亮，多好?。?nbsp;

生：我看到了一彎新月倒映在小河里。 

師：去掉前面四個字，再來讀一遍。 

生：一彎新月倒映在小河里…… 

生：一彎新月躲進(jìn)了云層里…… 

生：他眼中的月亮很害羞，但很美。 

師：他眼中的月亮，是啊，這是他感受到的月亮，你也有自己眼中的月亮。 

（生會意地一笑） 

生：黎明，田野上的小鳥展翅飛向未來…… 

師：一日之計在于晨。 

生：我從他的語言中聽到了小鳥清脆的叫聲，看到了淡淡的晨霧，聞到了花的氣息。 

師：知音啊，你是他的知音。 

生：稻谷穿上了金黃的衣服……田野上，太陽探出……嗯，鉆出頭來…… 

生：老師，我覺得他這個“探”用得很好，不用改成“鉆”。 

師：一字之師！你對語言的感覺非常敏銳。 

【教學(xué)意圖：寫是一個過程，讀又是一個過程，這是一度創(chuàng)作；聽是一個過程，評又是一個過程，這是二度創(chuàng)作。在生生之間、師生之間相互交流感受的過程中，學(xué)生的語文能力在提升?！?nbsp;

四、用心親近自然 

師：大自然中有許許多多美好的事物，有許許多多的詩情畫意。同學(xué)們打開了自己感覺的匣子，便擁有了對大自然的美好印象。有位詩人說：“音樂是大自然中最美的聲音。”就請同學(xué)們在音樂中張開想象的翅膀，在大自然中自由遐思吧。請同學(xué)們閉上眼睛，聽音樂，用心親近大自然，充分感受大自然。音樂向你展示的是一個怎樣的地方？在這里，你聽到了什么聲音？看到了什么？聞到了什么氣息？你在這里感覺如何？ 

（音樂起） 

【教學(xué)意圖：音樂是大自然中最美的語言，播放一段非常親近自然的音樂，把學(xué)生帶入到了美妙的自然界，將每個學(xué)生帶入到了自己熟悉的自然中，學(xué)生張開想象的翅膀，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象。】 

師：展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的世界？ 

（生紛紛舉手） 

師：不要口頭回答，用你的筆把這些美好的印象，把你珍貴的感受變成一段文字寫下來吧！給你的獨特感受擬一個清新的題目。 

（生寫作，并交流。） 

師：他的文章和你的感受有何不同？誰又從中找到了同感？聽了他的文章，你又有什么想法…… 

五、童心暢游自然 

師：大自然是五彩繽紛的，大自然是悅耳動聽的，大自然是彌漫著芳香的，大自然是清新怡人的。同學(xué)們，到自然中去走一走，去尋找一個屬于自己的天地。選定了一個屬于自己的天地以后，或四處走走，或找一個舒適的地方坐下來，你就可以開始充分感受自己的天地了。打開感受的匣子，為美麗的遐思插上一對高飛的翅膀，抓住感覺表達(dá)你對這方天地的情感。你們可以試著寫首詩，還可以為自己的小天地起個名字。 

【教學(xué)意圖：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂里的時間畢竟是有限的，學(xué)生只有在大自然中，才能實踐語文、學(xué)習(xí)語文、提高語文素養(yǎng)?！?nbsp;

【教后所思】 

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念只有一個：“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。”“親近自然”是一堂習(xí)作課，是學(xué)生學(xué)習(xí)用文字表達(dá)自己的感受，用語言張揚生命的靈性的過程。這是一個十分人文化和個性化的過程。 

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生拭亮眼睛、喚醒耳朵，打開感覺的匣子，生成表達(dá)的需要。當(dāng)學(xué)生打開了感覺的匣子，用五官感受大自然，用心親近大自然時，當(dāng)他們的思緒插著一對想象的翅膀在大自然中飛翔時，當(dāng)他們敞開心扉用筆傾訴，在與自己、與同伴、與老師交流感受時，他們的個性在彰顯，他們的智慧在閃光，他們的生命在成長。 

在教學(xué)中我努力做到以下幾點： 

1.在音樂、歌曲、語言材料的感悟理解中開啟學(xué)生的思維之門、想象之門、感受之門，喚起他們豐富的內(nèi)心體驗，生成表達(dá)、交流的情景與氛圍，讓學(xué)生自主、輕松、愉快地參與到言語（書面、口頭）表達(dá)中來。 

2.讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懢笆闱轭愇恼碌幕久枋鍪址ā?nbsp;

3.流暢、通順地描寫一段符合當(dāng)時心境的、個性化的語言，這是我在這一堂課與學(xué)生對話的依據(jù)。在與學(xué)生共同營造的非常人性化的對話氛圍里，學(xué)生的想象力、學(xué)生的個性、學(xué)生的靈性、學(xué)生的創(chuàng)意語言表達(dá)是非常流暢的。 

第4篇：大自然的語言課件范文

【年　級】小學(xué)三年級

【教材版本】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人音版）

【教學(xué)設(shè)計】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．聆聽、演唱、表演幾首關(guān)于四季的歌曲、樂曲，體驗不同的音樂情緒、風(fēng)格，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2.演唱和表演歌曲《捉迷藏》，并為歌曲編配簡單的二聲部合唱。

3．創(chuàng)編歌詞，對歌曲進(jìn)行再度創(chuàng)作。

二、學(xué)生和內(nèi)容分析

《四季的歌》安排在人音課標(biāo)版三年音樂上冊第六課教材。本課歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會大自然的四季變化及孩子們在四季中的童趣生活。進(jìn)而通過歌曲的演唱，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，表達(dá)對生活的情趣與熱愛。

在歌曲演唱方面，教材提出了明確的要求：流暢地唱好三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏感，一字一音要吐字清晰。對三年級學(xué)生而言，隨著音樂唱好歌曲已不是難點。在此基礎(chǔ)上更好地表現(xiàn)圓舞曲的特征，有些學(xué)生還有欠缺。在歌曲的情感表達(dá)方面，要以啟發(fā)為主，多聽、多體會，真正地讓學(xué)生的情感從內(nèi)心中流淌出來。

【課時安排】1課時

【教學(xué)方法】將視覺、聽覺、動作與想象有機(jī)結(jié)合起來，在互動中享受、在體驗中發(fā)展

【教學(xué)手段】PPT演示文稿、電子琴、四季的圖片、節(jié)奏條

【板書設(shè)計】

3/4　×?×　×　×　×?×　×?×　×　×?×　×?×　×?×　×?。。?/p>

花叢圖片　草帽圖片　谷堆圖片　棉褂圖片

桃花里　荷葉下　果園里　雪人里

【教學(xué)過程】

一、賞四季

1.觀看四季的圖片。

師：首先，讓我們伴隨著美妙的音樂共同走進(jìn)四季。

師生交流：在一年中，你們最喜歡的是哪一個季節(jié)。

二、唱四季

1.師：四季是美的，描寫四季的歌曲會更美，就讓我們用歌聲再一次走進(jìn)四季吧。

2.師生共同演唱歌曲：《春天舉行音樂會》《月光光》《秋天多么美》《雪花帶來冬天的夢》。

三、節(jié)奏游戲

1.聆聽歌曲《捉迷藏》。

師：在歌聲中我們又一次走進(jìn)了四季。今天，老師也給大家?guī)砹艘皇酌鑼懰募镜母枨Ｏ氩幌肼?？（聽音樂?/p>

師問：這首歌曲好聽嗎？歌曲中都唱了些什么？（學(xué)生回答）

2.師：同學(xué)們說得太好了。春夏秋冬不僅變成了四個娃娃，還給我們帶來了四個小節(jié)的節(jié)奏，我們一起來看一看。（出示）

×?×　×　×　×?×　×?×　×　×?×　×?×　×?×　×?。。?/p>

3.聽辨節(jié)奏。

（1）聽老師拍節(jié)奏，學(xué)生模仿。

（2）完整拍擊節(jié)奏。

4.節(jié)奏接龍。

學(xué)生分別扮演春夏秋冬四個娃娃，進(jìn)行節(jié)奏接龍。

四、表現(xiàn)

1.聆聽歌曲范唱，體會三拍子歌曲的節(jié)奏特點。

2.輕聲隨琴用“l(fā)u”演唱歌曲的旋律。

要求：有氣息支持地演唱，每小節(jié)的第一拍要稍強(qiáng)一些。

3.學(xué)習(xí)歌詞：

請一名同學(xué)朗讀歌曲的前半部分歌詞，全體同學(xué)齊讀歌曲的后半部分歌詞。（配音樂）

4.演唱歌曲：

（1）指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂來對口形填詞，但是不要出聲音。

（2）輕聲隨琴為歌曲填詞。

（3）隨歌曲伴奏演唱歌曲。

5.為歌曲加入簡單的二聲部。

（1）師問：同學(xué)們唱得太好了。通過歌聲，你們都想到了什么？（四個娃娃在玩捉迷藏的游戲，玩得很開心）那我們就在歌曲的后半部分加入“啦啦啦”來表達(dá)快樂的心情好嗎？

（2）在歌曲的后半部分加入襯詞“啦啦啦”。

（3）分組演唱歌曲。

五、演四季

1.師：同學(xué)們，春夏秋冬這四個娃娃想請大家?guī)蛶兔?。他們每年都藏在相同的地方，同伴們都知道了，他們想請你們幫忙換換地方，你們愿意嗎？

2.為歌曲創(chuàng)編歌詞并自由演唱。

3.自由分組，為歌曲創(chuàng)編歌詞并表演。

4.演唱創(chuàng)編的歌詞。

六、說四季

1.師：春天是萌發(fā)的季節(jié)，夏天是生長的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，冬天是熟睡的季節(jié)。誰能說一說我們家鄉(xiāng)――吉林市的四季是什么樣的？

2.師問：我們家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最有特點？（學(xué)生回答）

3.師：你們知道嗎？吉林霧凇與桂林山水、云南石林和長江三峽同為中國四大自然奇觀，但是這四處自然景觀中最為特別的就是吉林霧凇。每當(dāng)霧凇來臨時，松花江兩岸十里長堤便會“柳樹結(jié)銀花，松樹綻銀菊”，把人們帶進(jìn)了如詩如畫的仙境中去。第六屆亞洲冬季運動會的雪上項目就是在我們吉林市北大湖滑雪場進(jìn)行的。最后，就讓我們乘著雪橇去觀賞吉林市美麗的冬景吧。（觀賞霧凇、北大湖滑雪場圖片）。

七、小結(jié)

師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，大自然就是這樣隨著四季的變化而彰顯著它的魅力。就讓我們伴隨著美妙的音樂去擁抱可愛的大自然吧。

八、課后反思

本課教學(xué)重點是讓學(xué)生通過對多種音樂要素的捕捉體驗不同的音樂情感，感受四季的變化和大自然的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情。在教學(xué)中，我們選取了不少描寫四季的歌（樂）曲及相關(guān)圖片。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，但是在對教材理解方面及學(xué)生內(nèi)在情感方面表現(xiàn)得不是很好，尤其在童趣的挖掘上有些學(xué)生表達(dá)得還不太明顯，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力還有待提高。今后在這方面還應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正體會到音樂中的快樂，融入藝術(shù)殿堂之中。

九、課例點評

這節(jié)課是以歌唱教學(xué)為主的一節(jié)綜合課。所有綜合內(nèi)容都為這節(jié)課起到了很好的輔助與鋪墊作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過音樂實踐活動逐步加深學(xué)生的情感體驗，豐富歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的情感體驗入手，通過“賞四季”“唱四季”“演四季”“說四季”，讓學(xué)生感受到四季的變化和大自然的美麗。特別是在學(xué)會歌曲之后，教師讓學(xué)生以小組為單位共同創(chuàng)編歌詞，并扮成四季的娃娃、各種植物、雪人等來表演捉迷藏的情景，發(fā)揮了小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方法的作用，真正做到在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂。這樣的教學(xué)也充分體現(xiàn)了以審美為核心的理念。

2.教師的體態(tài)大方、得體，為本節(jié)課營造了和諧、寬松的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，教師彬彬有禮的舉止、親切生動的語言拉近了師生間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前就開始喜歡上老師。在活動中，教師那充滿希望、信任的眼光，一個個有趣的動作更達(dá)到了與學(xué)生的心靈相通，讓每一位學(xué)生都體會到陽光的照射，做到了角色的真正轉(zhuǎn)換。

3.巧設(shè)游戲，解決難點。為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲中的難點節(jié)奏，教師針對三年級學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了節(jié)奏接龍這一游戲，把歌曲中的難點節(jié)奏編入游戲中，并分別扮演四季娃娃拍一拍，演一演，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生個個興趣盎然，興致勃勃，在游戲中掌握了知識。這一活動的設(shè)計分散了教學(xué)中的難點，同時也為學(xué)習(xí)歌曲起到了良好的鋪墊作用。

4.發(fā)揮多媒體課件的輔助作用。本節(jié)課，教師運用多媒體課件制作了精美的四季風(fēng)景圖片，學(xué)生在視覺與聽覺上感受到了大自然的美麗。與歌曲相對應(yīng)的圖片又讓學(xué)生用歌聲與肢體語言表現(xiàn)了大自然的美，把聽覺、視覺、記憶與情感參與融為一體，擴(kuò)大了信息量，提高了學(xué)生的興奮點。

第5篇：大自然的語言課件范文

活動的效果較好,家長在幫助幼兒查找資料、積累知識方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)過程中能將其運用擴(kuò)展和提升。在活動中,教師鼓勵每個幼兒結(jié)合已有知識發(fā)表自己獨特的見解。以下是和大家分享相關(guān)的體驗大自然，愛護(hù)環(huán)境策劃方案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體驗大自然，愛護(hù)環(huán)境策劃方案一

主要領(lǐng)域:社會

相關(guān)領(lǐng)域:語言、藝術(shù)

活動目標(biāo):

·萌發(fā)愛護(hù)樹木,熱愛大自然的情感

·感知樹木被損壞的嚴(yán)重后果

·能運用已積累的知識經(jīng)驗設(shè)計環(huán)保標(biāo)志

主要形式:集體

課時安排:1課時,35分鐘

重點難點:

·重點:懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的道理

·難點:能運用已積累的知識設(shè)計環(huán)保標(biāo)志

活動準(zhǔn)備:

·經(jīng)驗準(zhǔn)備:同爸爸媽媽一起查找有關(guān)樹木的資料或圖片

·物質(zhì)準(zhǔn)備:布置“郊外”場景;磁帶、多媒體課件、幼兒作畫用品及一些廢舊材料

【活動過程】

一、教師以游戲的形式,組織幼兒到活動場地

1.師:讓我們一起開著“幸?？燔?rdquo;去郊外吧!(放音樂“郊游”,幼兒同老師一起唱著歌去“郊外”)

2.幼兒觀看配班教師的舞蹈表演“小鳥找家”,提問:小鳥在干什么?

二、教師使用多媒體課件講述故事“小鳥和大樹”

提問:

1.小鳥喜歡生活在什么地方?

2.當(dāng)小鳥從南方飛回來的時候發(fā)生了什么事?

3.它的樹朋友到哪里去了?

4.樹木被砍伐了會帶來什么危害?

小結(jié):樹木被砍伐就不能凈化空氣,空氣就不新鮮了;小鳥們就沒有家了;容易發(fā)生水災(zāi)、旱災(zāi);會出現(xiàn)沙塵暴。

三、怎樣保護(hù)我們的樹朋友

組織幼兒互相討論。

小結(jié):樹木是人類的朋友,保護(hù)樹木要靠大家來完成,為了增強(qiáng)大家的環(huán)保意識,我們國家就將每年的3月12日做為中國植樹節(jié)。

四、分組設(shè)計環(huán)保標(biāo)志,教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒利用已有的廢舊材料制作立體的標(biāo)志。

結(jié)束后把設(shè)計好的標(biāo)志投放到需要的地方。

【活動延伸】

1.周末組織幼兒和家長參加植樹活動,開展“我與小樹一起長大”的愛樹活動。

2.在園內(nèi)開辟種植園地,開展種植活動。

【活動評析】

一、設(shè)計意圖

為了激發(fā)幼兒的探索興趣設(shè)計此活動,主要目的是幫助他們一步了解樹木,懂得愛護(hù)樹木的道理,并積累有益的經(jīng)驗,增他們的環(huán)保意識?；顒邮紫纫杂螒虻男问揭稣n題,并通過操作多媒體課件使幼兒從故事“小鳥和大樹”中了解小鳥和大樹的密切關(guān)系,感知樹木被損壞的嚴(yán)重后果。使用多媒體課件聲象結(jié)合,通過多種感官較好地激發(fā)幼兒的情感,也提高了活動的趣味性和效果的顯著性。

二、效果分析

活動的效果較好,家長在幫助幼兒查找資料、積累知識方面起了很大的作用,使得教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)過程中能將其運用擴(kuò)展和提升。在活動中,教師鼓勵每個幼兒結(jié)合已有知識發(fā)表自己獨特的見解,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了師幼互動和同伴問的互相學(xué)習(xí)。

體驗大自然，愛護(hù)環(huán)境策劃方案二

一、設(shè)計意圖：

近些年來，由于人們?nèi)狈ψ罨镜沫h(huán)保意識，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，造成生態(tài)平衡失調(diào)。因此保護(hù)生態(tài)環(huán)境已成為世界各國共同關(guān)心的全球性問題。幼兒期是培養(yǎng)良好品德、行為習(xí)慣的期，這時對他們進(jìn)行環(huán)保的啟蒙教育，形成最初的環(huán)境意識、愛護(hù)環(huán)境的情感和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣將會影響他們的一生。在我們周圍的環(huán)境中，空氣受工業(yè)及運輸業(yè)的影響，污染很嚴(yán)重，特別是如今助動車、摩托車在街頭巷尾隨處可見，它們排放的廢氣都會造成空氣污染。針對這一現(xiàn)狀，我設(shè)計了此活動，旨在培養(yǎng)幼兒的探索興趣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。

二、活動目標(biāo)：

1、在區(qū)分機(jī)動車和非機(jī)動車的基礎(chǔ)上，知道機(jī)動車和非機(jī)動車的優(yōu)點和不足之處。

2、知道機(jī)動車以及工廠排放的廢氣會污染空氣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。

3、擴(kuò)展幼兒的想象思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、活動準(zhǔn)備：

1、幼兒課前學(xué)會區(qū)分機(jī)動車和非機(jī)動車;2、利用多媒體輔助教學(xué)，已制作好課件;3、蠟燭一根、碟子一只、打火機(jī)一個、“禁煙標(biāo)記”一張;4、幼兒人手一張紙，一盒水彩筆。

四、活動過程：

(一)問題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

師：早上，爸爸媽媽是用什么送你們上幼兒園的呢?(用自行車、助動車、摩托車等)師：上次我們知道了摩托車、助動車都是利用燃油式發(fā)動機(jī)帶動轉(zhuǎn)動軸使車輪轉(zhuǎn)動起來的，叫做機(jī)動車;而自行車、三輪車是用腳踩腳踏帶動鏈條而轉(zhuǎn)動的，是非機(jī)動車。它們都屬于什么呢?(交通工具)今天我們就到“菲菲車店”去瞧一瞧，看看那兒發(fā)生了一件什么事?

(二)聲形并茂，幫助理解。

1、利用多媒體演示動畫故事。

2、逐段看畫面并提問：

①菲菲車店里賣哪些車呢?菲菲是怎樣叫賣的?(點擊聲音圖標(biāo)，幼兒跟學(xué)，強(qiáng)調(diào)助動車的特點)②有哪些動物來買助動車的?它們?yōu)槭裁匆I助動車?(結(jié)合動物的特性和助動車的方便、快捷來說)③為什么天空變得灰蒙蒙的、樹葉不那么綠了，也有那么多動物生病了?

3、在電腦圖片上區(qū)分機(jī)動車和非機(jī)動車，找出它們的優(yōu)點和不足。(答對或答錯，電腦給予表揚和提示)小結(jié)：非機(jī)動車費時、費力，但車子后面不排廢氣、無污染;機(jī)動車省時、省力、方便快捷但有污染。

(三)演示實驗，啟發(fā)思維。

1、看電腦畫面。“其實除了機(jī)動車會排放廢氣以外，許多工廠、發(fā)電站的煙囪也會排出廢氣，你們看工廠的煙囪冒出滾滾濃煙，這些濃煙又隨風(fēng)飄散到遠(yuǎn)處，漸漸地看不出來了，但空氣中的有害氣體就會被我們吸進(jìn)身體，影響健康。”

2、做小實驗：點燃蠟燭，把碟子放在火苗上熏一會兒，為什么碟面變黑?幼兒討論。

小結(jié)：我們點燃蠟燭，在碟子靠著火苗的那面蒙上了一層烏黑的炭，這種炭通常進(jìn)入空氣中所以我們看不到，但這會污染空氣。

(四)遷移經(jīng)驗，擴(kuò)展想象。

1、為了減少空氣污染，不少科學(xué)家做了研究，他們發(fā)明了無污染的電動汽車。(看電腦畫面)2、請小朋友們動腦筋想一想，怎樣才能減少空氣污染?(幼兒分組討論)小結(jié)：我們可以讓菲菲在它的車店里也多賣“綠色交通工具”，把樹林變得更加美麗。

3、在小朋友家里有哪些空氣污染呢?(煤氣、油煙、成人吸煙等)老師這兒有一個禁煙標(biāo)記，下課后我們也來畫一個貼在家里，多種花、多植樹，保護(hù)環(huán)境，從我做起!

五、活動延伸：

1、幼兒繪畫禁煙標(biāo)記。

2、幼兒為《菲菲車店》續(xù)編故事結(jié)尾，教師錄音。

3、大家爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”。

體驗大自然，愛護(hù)環(huán)境策劃方案三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多通道的參與，激發(fā)幼兒感謝自然的情感。

2、樂意用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想法。

3、體驗與同伴合作的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：自然風(fēng)光圖片幻燈;雨傘3把;顏料、畫筆若干。

教學(xué)過程：

一、聽音樂、看圖片，感受大自然的美，激發(fā)幼兒對自然的感恩之心。

1、聽音樂入場：讓我們聽著這美妙的音樂，一起去欣賞大自然美麗的風(fēng)景吧。

2、看圖片，提問：你看到了大自然中的哪些美景?(溫暖的陽光、晶瑩的露珠、五彩繽紛五顏六色的鮮花、綠油油柔軟的草地、茂密的森林、潺潺的流水、廣闊的大海、可愛勤勞的動物們……學(xué)一學(xué)小朋友好聽的詞語)它們會給我們帶來什么?

3、教師小結(jié)：我們每個人都應(yīng)該感謝大自然，感謝陽光給予我們溫暖，感謝雨露滋養(yǎng)生命，感謝森林給予我們清新的空氣;感謝河流給予我們生命的源泉;感謝小鳥給我們帶來動聽的歌聲;感謝花朵為我們裝扮生活……生活在這么和諧的自然中，你覺得幸福嗎?我們應(yīng)該用什么樣的行動來感謝、保護(hù)大自然呢?

4、幼兒相互討論，個別回答。

5、教師啟發(fā)幼兒用宣傳畫的方式記錄幼兒的想法。

師：如果我們把這些好的想法畫下來并展示給大家看，相信一定會有更多的人樂意用自己的行動來感謝大自然。

二、出示操作材料，幼兒合作完成傘面宣傳畫。

1、出示材料，提出活動要求。

師：看看老師帶來了什么?(傘)今天我們用請小朋友相互合作在傘面上畫出我們感謝大自然的行動。

(1)數(shù)一數(shù)每把傘都有幾個傘面，可以邀請幾位小朋友來合作繪畫。

(2)邀請同伴并圍成圓圈坐下。

(3)和同伴討論決定你們小組繪畫的主題。

(4)需要和同伴溝通自己的想法，作品要完整，每個小朋友分配任務(wù)完成畫的一部分。

2、幼兒邀請同伴并相互商量合作內(nèi)容，確定合作主題，合理分工。

3、幼兒合作完成宣傳畫，教師指導(dǎo)個別幼兒合理布局。

三、展示幼兒成果，并請小組代表介紹作品內(nèi)容。

1、將幼兒完成的作品集中展示。

2、請每個小組推薦一位代表來介紹你們畫的主題是什么?想要宣傳什么?

四、向周圍的同伴宣傳感謝自然的行動，愉快結(jié)束活動。

第6篇：大自然的語言課件范文

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力,運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。在閱讀教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)對象特點,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)疑問,藉以撥動學(xué)生的心弦,讓他們蕩起思維的浪花,投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材,其內(nèi)容對小學(xué)生來說,都是陌生的。這時候若光靠教師講解,學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景,化難為易。二要巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣。教學(xué)時,運用多媒體適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,就能把學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚到學(xué)習(xí)之中,從而對閱讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣。三要運用多媒體吸引學(xué)生,巧妙地導(dǎo)入新課。例如教《海底世界》這一課時,可運用多媒體課件,在海濤聲聲的背景音樂聲中,出示大海的實景圖,讓學(xué)生猶如身臨其境,把學(xué)生一下子帶進(jìn)了海洋世界。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文,能收到意想不到的效果。

二、合理使用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性和生動性的特點,但是要根據(jù)教學(xué)需要,合理的運用。很多時候,過于直觀和形象生動,也容易走向反面,即學(xué)生只是機(jī)械地看,而抑制了學(xué)生的積極思考和想象的意識。因此,教師需要對多媒體課件進(jìn)行有意識的處理,使其在直觀的同時具有更多的懸念,具有更多的空白,具有更多的想象與思考的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、恰當(dāng)運用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美,具體到語文教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美。多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體,形成立體的效果,容易充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟,從而使學(xué)生的情感得到升華。如:在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫時,可以先播放一個配樂的美麗景色片段,讓學(xué)生感悟大自然的美,激發(fā)他們表達(dá)的愿望,再讓學(xué)生用自己的語言把看到的、聽到的、想到的描繪出來,然后相互討論比較,補充學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生就能在感受美的同時,學(xué)會用美的文字去創(chuàng)造美,還能激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

四、巧妙使用多媒體手段,提高學(xué)生綜合素質(zhì)巧妙地運用多媒體使學(xué)生的能力獲得更大的發(fā)展。一是培養(yǎng)聽說讀寫能力?？梢赃\用錄音,音頻的效果,訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點詞句的能力。模仿別人的朗讀,更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄起來,然后在全班播放,請大家談?wù)効磧?yōu)缺點之所在。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,二是運用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為以后寫作文打好基礎(chǔ),使學(xué)生自覺不自覺地受到美的熏陶,由練習(xí)組詞到練習(xí)說話,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,在生活中觀看影視及閱讀時積累和運用好語言。

五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的多媒體

1.投影儀的特點和應(yīng)用。在投影儀上可以寫字畫圖,干凈快捷,不僅可以當(dāng)作黑板使用,而且可以把內(nèi)容較多的板書寫在小玻璃板上投影出來,這樣可以節(jié)省不少時間。當(dāng)然,還可制作各種圖片,如人物、山水、情景圖繪制到透明膠片上,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的觀察能力。

2.電視錄像的特點及運用。聲像媒體能以活動的圖像,逼真地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其變化過程,它具有更突出的作用。因為錄像具有定格和重復(fù)播放的功能,可以讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地觀察,所以教師多選擇一些合適的錄像片,擴(kuò)大學(xué)生見識,豐富思想。

第7篇：大自然的語言課件范文

本單元圍繞著“大自然的秘密”的主題，選編了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，1個“口語交際：有趣的動物”，1個“語文園地”和1個“快樂讀書吧”。

本單元所選3篇課文都以生動活潑的語言傳遞科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，教學(xué)時以讀為主，在分角色朗讀中體會童話的語言特點；借助圖片、重點句子了解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息；通過演一演、比一比、結(jié)合生活實際等方式體會動詞的準(zhǔn)確運用，在運用中提高學(xué)生的語言能力。

口語交際的主題是“有趣的動物”，在大膽說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說話時吐字清楚，在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上對沒聽明白的地方，要有禮貌地提問。語文園地通過識字、字詞句運用、寫字、古詩積累等多種形式培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累與運用。“快樂讀書吧”圍繞“讀讀童話故事”推薦閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

內(nèi)容

課時

內(nèi)容簡說

教學(xué)要點

小蝌蚪找媽媽

2

以童話的形式介紹了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地長成了小青蛙。

1.認(rèn)識40個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。

3.積累并運用表示動作的詞語。

4.能借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。

5.能提取課文中明顯的信息，再交流。

6.激發(fā)熱愛大自然的情感，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。

我是什么

2

講述了水的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等以及水的利與害。

植物媽媽有

辦法

2

兒歌運用形象的比喻和擬人手法，介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。告訴我們大自然很奇妙，我們要仔細(xì)觀察。

口語交際

1

有趣的動物

1.交流自己喜歡的一種有趣的動物，吐字要清楚。

2.聽后可以提問或補充，有不明白的地方，能有禮貌地提問。

語文園地一

2

識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、我愛閱讀

1.歸類識記8個詞語，正確認(rèn)讀11個生字。

2.能結(jié)合生活了解“迎上去”“追上去”等三組詞語中動詞的意思。

3.照例子能使用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式說話。

4.會寫左窄右寬和左寬右窄的字，做到執(zhí)筆、寫字姿勢正確。

5.誦讀和背誦《梅花》。

6.朗讀《企鵝寄冰》，講講這個故事，體會閱讀的快樂。

快樂讀書吧

1

讀讀童話故事

1.在課外開展閱讀童話故事的活動；了解讀書的一些方法和好習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。

2.和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會分享的快樂。

1

小蝌蚪找媽媽

1.能正確認(rèn)讀“塘”等14個生字，正確認(rèn)讀多音字“教”在本課的讀音，能正確書寫“兩”等10個字；讀記“腦袋”等12個詞語。

2.結(jié)合課文插圖和生活實際，了解課文內(nèi)容及敘述順序，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

3.借助課文的短語了解“披”等四個詞語的意思，能仿照例子各說一句話。

4.借助漢語拼音，讀好對話，能分角色朗讀課文，注意感嘆號和問號。

重點

1.能正確認(rèn)讀“塘”等14個生字，讀記“腦袋”等12個詞語；正確認(rèn)讀多音字“教”在本課的讀音，能根據(jù)語境選擇讀音。能正確讀寫“兩”等10個字，注意漢字在田字格中的位置和寫字姿勢。

2.能分角色朗讀課文。

難點

1.注意感嘆號和問號，讀好角色對話。

2.結(jié)合課文插圖和生活實際，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

1.字詞教學(xué)

借助插圖：“塘、腦袋、寬、肚皮”等字詞可以借助課文插圖，將識字與認(rèn)識的事物聯(lián)系起來。

歸類識字：可以歸類識記“月”字旁的字。

動作演示：“捕、迎、披、跳”這4個生字，借助拼音認(rèn)讀后，通過演一演的方式達(dá)到識記的效果。

創(chuàng)設(shè)生活情境：語氣詞“哇”，應(yīng)借助具體的句子認(rèn)讀，再在生活語境中運用識記。

書寫生字：“兩、皮”是獨體字，“頂、跳、孩”等字都是左窄右寬的字，在掌握基本筆畫的基礎(chǔ)上，教師邊范寫邊提示書寫要領(lǐng)。

2.角色朗讀

這篇課文采用擬人的手法，語言富有趣味性，有大量的角色對話，角色語言的朗讀，可以借助提示語讀出角色的語氣、語調(diào)。教學(xué)時，可采用師生分角色朗讀，教師扮演小蝌蚪，讓學(xué)生辨析小蝌蚪三次對話的語氣、語調(diào)，第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜，抓住問號與感嘆號，指導(dǎo)讀好語氣，在情境體驗中體會小蝌蚪找媽媽的心情。

3.積累運用

結(jié)合課后習(xí)題的要求，通過比一比、選一選、演一演的方式體會動詞的妙用，并借助圖片引導(dǎo)學(xué)生運用動詞。借助插圖，用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，__”的句式復(fù)述小蝌蚪變?yōu)樾∏嗤艿淖兓^程。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）借助拼音讀課文，認(rèn)讀本課的15個生字。

（2）初讀課文，和同桌一起認(rèn)讀課后的詞語。

（3）再讀課文，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了些什么。

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.隨文識記“塘、腦、袋”等14個生字，在語境中讀準(zhǔn)多音字“教”。

2.借助插圖，梳理小蝌蚪長成青蛙的變化過程。

3.抓住關(guān)鍵詞句，分角色朗讀課文。

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.同學(xué)們，老師剛才在學(xué)校看見了一張尋人啟事，大家想看看嗎？

課件出示：

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們和自己的媽媽一起歡快地玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里，聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

2.你們愿意幫這個忙嗎？

設(shè)計意圖：

興趣是最好的老師，直接影響著課程的質(zhì)量。上課伊始，老師通過尋人啟事，激起學(xué)生的好奇心，這樣沒有大費周折的導(dǎo)入語，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，合作識字。

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們大聲地、自由地讀一遍課文，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。

（2）同桌互助識字，檢查生字的認(rèn)讀情況。

去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。

（3）識記多音字“教”。

2.同學(xué)們，誰能說一說：小蝌蚪長什么樣子？

指名回答。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

（1）相機(jī)出示詞卡：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。

（2）像這樣的詞語你還知道哪些？結(jié)合圖片和生活實際，積累運用疊詞。

課件出示：

紅紅的太陽

藍(lán)藍(lán)的天空

高高的樹木

清清的河水

（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲詞：腦袋（nǎo

dɑi）

尾巴（wěi

bɑ）

（4）歸類識記“月字旁”的字。

你還知道哪些字也帶有“月字旁”？

（5）讀準(zhǔn)后鼻音：塘。課件出示：池塘。相機(jī)用“塘”組詞。

3.你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一起來讀讀，讀出“快活”的語氣。（生自由朗讀第1自然段，再指名讀）

師：小蝌蚪這么可愛，我也想來讀一讀，如果我讀得好，請大家給我鼓勵，如果我讀得不好，請大家給我指出不足。（師范讀后，生再練讀，再指名讀）

設(shè)計意圖：

初讀課文后，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達(dá)效果，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、再讀課文，梳理故事。

1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

提示：引導(dǎo)學(xué)生畫出完整的句子，小蝌蚪變化的過程是：長出了兩條后腿長出了兩條前腿尾巴變短了尾巴不見了。

2.引導(dǎo)交流小蝌蚪的變化。

課件出示：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

3.出示課后練習(xí)第二題圖片：誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

課件出示：

提示：引導(dǎo)學(xué)生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天……”

4.課件出示填空題，學(xué)生完成填空。

小蝌蚪先長出兩條（

）腿，再長出兩條（

）腿，后來尾巴變（

）了，最后尾巴（

）了，成了一只（

）。

設(shè)計意圖：

再讀課文，結(jié)合課文插圖，梳理故事情節(jié)，讀悟課文呈現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為分角色朗讀課好鋪墊。

四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

1.小蝌蚪為了找媽媽，游了很久很久。指導(dǎo)朗讀“游哇游”。學(xué)生跟讀，再自由練讀。

2.師生分角色朗讀對話，讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。

提示：迎上去問，語調(diào)上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽后游過去叫，讀出驚喜的語氣，語調(diào)上揚。

課件出示：

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

（1）指導(dǎo)朗讀第2自然段。

①教師引讀第2自然段中小蝌蚪說的話，結(jié)合圖片理解“捕食”。

②小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，想到了什么？

③齊讀小蝌蚪說的話。

（2）指導(dǎo)朗讀第3、4自然段。

①同桌合作，分角色朗讀。

②讀準(zhǔn)生字“頂”，識記“披”。

③各小組分角色練讀。

設(shè)計意圖：

重組教材，先讓學(xué)生從已有的生活認(rèn)識介紹小蝌蚪，到學(xué)習(xí)文本，再采用個體朗讀、同桌分角色朗讀的方式，指導(dǎo)朗讀人物的對話，讓學(xué)生在反復(fù)讀文中弄清小蝌蚪變成青蛙的過程，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，又解決了文章的重點問題。

五、情境表演，體悟道理。

1.誰能上臺來演一演？（請四名學(xué)生分別扮演鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽、小蝌蚪）

2.師生合作表演。

3.小蝌蚪找到了媽媽，多么開心呀！媽媽會怎樣夸獎他們呢？

4.當(dāng)媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

小結(jié)：小朋友們以后遇到困難要主動探索。

設(shè)計意圖：

在情境中體味小蝌蚪找媽媽的過程，激起學(xué)生喜歡讀童話、演童話的興趣，在表演中體悟故事所蘊含的道理，顯得水到渠成。

第2課時

課時目標(biāo)

1.鞏固認(rèn)讀生字、新詞，會寫10個生字。

2.通過多種形式理解、積累動詞，并會運用“披、露、鼓、甩”等動詞寫句子。

3.練習(xí)復(fù)述故事。

一、圖文結(jié)合，品讀語句。

1.小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？

2.找出描寫青蛙外形的短語或句子。

課件出示：

四條腿

寬嘴巴

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對大眼睛

（1）誰能讀一讀？

（2）誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？

提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序地介紹。

（3）小結(jié)：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。

3.動詞積累。

課件出示：

披著碧綠的衣裳

露著雪白的肚皮

鼓著一對大眼睛

（1）像這樣的短語還有哪些？

（2）看圖，說句子。

課件出示：

第一幅圖：老師披著衣服改作業(yè)。

第二幅圖：小妹妹露出胳膊打針。

第三幅圖：大灰狼吃飽了，鼓著肚子睡大覺。

4.識記“披、露、鼓”。

（1）誰來演一演這幾個動作？

（2）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準(zhǔn)。

（3）遷移說話。

①出示一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？

課件出示：

提示：戴著帽子、穿著大衣等。(能說短句即可。)

②教師追問，把句子說具體。

提示：戴著什么樣的帽子？穿著什么顏色的大衣？引問指向不同的描述角度。

③鼓勵學(xué)生連著說兩三句話。

（4）小蝌蚪找到媽媽了，他們多高興啊！他們是怎么做的？

（5）找出相應(yīng)句子，體會“蹬、跳、蹦”三個動詞的表達(dá)效果。

課件出示：

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

①誰來讀讀這句話?找出描寫小青蛙動作的詞。

②指名讀一讀這三個動詞。

③仔細(xì)看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：

蹬

跳

蹦

④引導(dǎo)學(xué)生歸類識字。帶有足字旁的字都和腳的動作有關(guān)。

⑤指導(dǎo)朗讀句子。讀出青蛙的敏捷。

⑥小青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要保護(hù)它們。

設(shè)計意圖：

通過品讀句子，感受課文中動詞的運用，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生正確運用動詞，在積累中運用，在運用中積累，適時融入保護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

二、觀察字形，寫好漢字。

1.字形教學(xué)。

（1）課件出示會寫的字，讀一遍。

課件出示：

兩

哪

寬

頂

眼

睛

肚

皮

孩

跳

（2）同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

（3）根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫字分類。

獨體字：兩、皮；左右結(jié)構(gòu)：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；上下結(jié)構(gòu)：寬。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)書寫“兩”“皮”。

①指名說說筆畫、筆順，訂正后全體一起書空說筆畫、筆順。

②觀察并說說“兩”“皮”各筆畫的起止位置。

③范寫“兩”“皮”，分別提示各筆畫的起止位置。

④學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，再練寫。

（2）出示：頂、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔細(xì)觀察，這幾個字分別是什么結(jié)構(gòu)？書寫時有什么共同點？（要點：書寫時注意左窄右寬。）

①指導(dǎo)書寫“跳、孩、眼”。

提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)：“眼”左部橫畫間距均勻?！疤弊⒁獗茏層疫叢糠?，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結(jié)構(gòu)更緊湊?！昂ⅰ弊种小白印钡臋M變成提。教學(xué)時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好”幫助學(xué)生識記書寫要點。

②指導(dǎo)書寫“肚”。

提示：“肚”字教學(xué)中，先借助塊狀圖直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧、勻稱?？沙鍪緝焊琛白笥业乳L要錯位，左低右高好可愛”幫助學(xué)生識記書寫要點。

③指導(dǎo)書寫“頂”。

提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)：“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，末筆點與豎撇收筆處對稱。

（3）指導(dǎo)書寫“寬”字。

提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)：“寬”字寶蓋頭包住草字頭，“見”的橫折的橫寫在橫中線上，撇和豎彎鉤要舒展，底相平。

3.學(xué)生在教科書上描寫，反饋糾正后改錯，再練寫。

設(shè)計意圖：

指導(dǎo)學(xué)生歸類書寫生字，通過觀察發(fā)現(xiàn)、教師范寫，落實了寫字的重難點，學(xué)生先自主練寫，再點評，優(yōu)化寫字效果。

三、借助插圖，復(fù)述故事。

1.同學(xué)們通過小蝌蚪找媽媽的故事了解到小青蛙生長的過程，真會學(xué)習(xí)！那么，你能講講小蝌蚪找媽媽這個故事嗎？

2.學(xué)講小蝌蚪找媽媽的故事。

（1）（課件出示課文插圖）同學(xué)們按照小青蛙生長過程的順序，參照圖畫，用“先、再、接著、最后”說小蝌蚪的生長過程。講講小蝌蚪找媽媽的故事。要求：用普通話按順序講；內(nèi)容完整，語句通順。

個體練習(xí)。

（2）反饋指導(dǎo)。按要求組織評議，重點是內(nèi)容完整，語句通順。

（3）按評議的內(nèi)容，同桌互講互評。

（4）反饋指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：

借助課文的插圖，直觀性比較強(qiáng)，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)容一步一步復(fù)述清楚，復(fù)述課文的過程不僅是課文語言內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀

、思、記能力訓(xùn)練過程。

四、游戲識詞，趣味延伸。

同學(xué)們，我們一起來玩?zhèn)€游戲——小青蛙過河。同學(xué)們扮演小青蛙，一邊讀詞語一邊學(xué)青蛙跳，準(zhǔn)確地讀完一組詞語就順利過河了。

小青蛙，雙腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。學(xué)生邊讀邊小青蛙跳。

課件出示：

腦袋

口袋

袋子

袋鼠

歡迎

迎接

迎風(fēng)

迎面

水塘

池塘

魚塘

荷塘

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過主動探索，幫小蝌蚪找到媽媽了，小蝌蚪可開心了。大自然中還有很多知識等待著我們?nèi)チ私猓灰覀冊谏钪卸嗔粜挠^察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的知識。

設(shè)計意圖：

游戲是兒童最喜聞樂見的形式，采用《小青蛙過河》的游戲既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了鞏固課文生詞的識記的效果，和前面環(huán)節(jié)渾然一體，讓學(xué)生余意猶存。

《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容生動、有趣,深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

1.尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是兒童最好的老師。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課程的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事。同學(xué)們可開心了，因為可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，我不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

2.讀中感悟，悟中激情。

朗讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。初讀課文后，學(xué)生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達(dá)效果，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，提高了讀的質(zhì)量。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師精心導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生用“先、再、接著、最后”說說小蝌蚪的生長過程，這樣以讀促說，說中理解。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。重點指導(dǎo)分角色朗讀并表演。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動活潑的形式都會令孩子興致盎然。

3.注重語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

第8篇：大自然的語言課件范文

關(guān)鍵詞：體驗閱讀；閱讀情境；閱讀教育

一、結(jié)合幼兒的真實生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體驗性閱讀情境

1.利用日常生活場景，融入閱讀教育

幼兒的生活是豐富多彩的，生活就是大課堂，生活中到處都有閱讀的教材。每天早上來園桌面游戲時，我會引導(dǎo)孩子們到“今天玩什么”窗口看一看提示圖片，圖片是師生共同設(shè)計的圖夾文，內(nèi)容有：玩積木、疊手帕、捏橡皮泥、看圖書、玩棋、畫畫、折紙等，孩子們根據(jù)當(dāng)天的提示圖自己自由選取一種材料進(jìn)行活動，有時好朋友來了他們會一起看著圖示商量：“我們一起玩好嗎？”或者“你玩積木，我捏橡皮泥，等一會兒我們交換好嗎？”就這樣閱讀活動在不知不覺中開始了，孩子間的交流互動也形成了。

在餐點活動時我允許孩子小聲地相互交流，看一看今天吃的是什么，各種菜的名稱有什么營養(yǎng)。在我們提供給孩子的交流平臺中，孩子們談體會和自己發(fā)現(xiàn)，幾名孩子還改掉了挑食的壞習(xí)慣。

散步活動時我和孩子們在小山坡上玩打仗的游戲，觀察一年四季中山坡的變化。還引導(dǎo)幼兒用耳朵聽小鳥的歌聲，用鼻子聞聞那花草淡淡的香味……幼兒不僅獲得了感性的經(jīng)驗，也拓展了幼兒的思維，有助于他們積累豐富的閱讀和表達(dá)的經(jīng)驗。

2.用區(qū)域游戲活動，滲透閱讀教育

區(qū)域活動作為一種開放性的教育活動，很受孩子們的歡迎。每次開學(xué)初創(chuàng)設(shè)哪些區(qū)域時，我首先會聽取孩子們的意見，在他們討論一致同意后再確定。

在大班孩子們商量區(qū)域時由于有了小班、中班的活動經(jīng)驗，孩子們的討論相當(dāng)激烈，氣氛相當(dāng)活躍。在區(qū)域確定后，我組織幼兒用自己喜歡和看得懂的方式（圖畫、文字、符號等）共同制訂進(jìn)區(qū)標(biāo)志和活動規(guī)則。如在“娃娃家”的材料提供上除了餐具以外，還在背景墻上貼上幼兒自己的主題繪畫作品拓展“爸爸”“媽媽”哄娃娃的話題，還有適宜的繪本圖書讓“爸爸”“媽媽”給娃娃講故事，這樣寬松的氛圍很利于激發(fā)幼兒看看講講的興趣；在“理發(fā)店”里孩子們制作了三本發(fā)型大圖書，分別是老年、青年和幼兒的發(fā)型，每個發(fā)型孩子們還配有名字；“娃娃餐廳”里的菜譜和價格都是孩子們用繪畫的方式確定的；“建構(gòu)區(qū)”里的各種建構(gòu)說明書，是老師和孩子們共同制定的；“閱讀區(qū)”里有圖夾文的詩歌、故事背景圖等。孩子們在區(qū)域游戲活動過程中既體現(xiàn)了自己的認(rèn)知過程及創(chuàng)意，也使這種閱讀成果成為與其他伙伴溝通的橋梁。

3.走進(jìn)大自然，體驗閱讀之美

陳鶴琴說：“大自然、大社會是取之不盡的活教材?！边@使我領(lǐng)悟到幼兒的學(xué)習(xí)離不開大自然，應(yīng)該把幼兒帶到自然生態(tài)的世界中去，引向生活的源頭，在大自然的環(huán)境中引導(dǎo)幼兒閱讀是一件十分愉快的事。小班幼兒生活經(jīng)驗很缺乏，在學(xué)習(xí)了繪本《春天》《天氣》《雨點沙沙》后，我感覺孩子們對楊柳岸邊輕輕擺、天氣的圖例和生活的配對及雨點的聲響沒有感觸。于是，我和孩子們一起來到現(xiàn)實的生活場景中，讓他們觀察柳樹、感受天氣的變化、聽聽雨點的聲音，通過觀察和討論，孩子們得到實有的經(jīng)驗。這種情景體驗式學(xué)習(xí)，為孩子閱讀積累了豐富而感性的認(rèn)識。

二、結(jié)合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.借助圖畫再現(xiàn)情境

“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫相互之間的關(guān)系。用圖畫再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容是我經(jīng)常采用的方法。

在詩歌教學(xué)前我會認(rèn)真地研究教材，針對詩歌的內(nèi)容繪畫圖片。

大班詩歌《大自然的話》，我根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫相應(yīng)的背景大圖片，在背景圖上制作了詩歌圖譜?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握，我仔細(xì)揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象，如：白云、螞蟻、樹樁的形象圖安排在第一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論，如：晴天、雨傘、年輪安排在第二行，而總結(jié)性的語言，如：這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計成了彩圖狀，安排在第三行。這樣符合詩歌意境的圖譜不僅讓每個孩子掌握了詩歌的結(jié)構(gòu)特點，還體驗到了人與大自然的親情。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點。在教學(xué)過程中能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的認(rèn)知活動中去。

我制作的課件《玩具火車轟隆隆》，在活動開始前我對孩子們說：“小朋友，請你們閉上眼睛仔細(xì)聽一聽這是誰發(fā)出的聲音？”在幼兒猜測后接著伴隨著“轟隆……轟隆”的聲音，一位小士兵駕駛著一列冒著藍(lán)煙的火車的圖片展現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們不由地叫起來“小火車真美呀！”隨著故事內(nèi)容的發(fā)展，小火車一會兒冒“紅煙”，一會兒冒“黃煙”，一會兒又冒“綠煙”，在這樣直觀的教學(xué)情境中，孩子們不僅感知了故事中的因果關(guān)系，也體驗了故事的趣味性。

3.扮演角色體會情境

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，也是幼兒最喜歡的活動方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。如：在組織大班活動“蔬菜舞會”時，我把故事的情景搬到了活動室里，布置了一個南瓜房子開舞會的情景，小朋友分別自選扮演各種蔬菜：洋蔥、西紅柿、土豆、辣椒等。這樣的場景馬上吸引了孩子們的注意，由此也產(chǎn)生了探索講述的興趣。

第9篇：大自然的語言課件范文

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點：

會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、音樂

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。

CAI課件詞語:

風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)

播送彈琴青蛙假日野果

捧著追著唱片波紋啄木鳥

二.整體把握詩歌.

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。

三.教學(xué)第一部分

1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)

2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx）你怎么體會到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）

4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？

湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的---身影了！誰來讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹木、小草…、

5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺外，還給你什么感覺？（很綠）（板書：綠）你讀讀那一行?。ㄉx：）（CAI：翡翠）誰還想讀讀？

6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。–AI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（CAI：第一部分）

過渡：風(fēng)和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）

8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句？（CAI：5-8行）

10、當(dāng)微風(fēng)吹過湖面時，水波擴(kuò)散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）

師：（CAI：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！

四、教學(xué)第二部分

師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀9—16行。

1、你聽到了哪些聲音？

[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？

（生交流并模仿）

3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。–AI：音樂）

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（CAI：你聽-----咯咯咯）

五、教學(xué)第三部分

過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂??！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽著這優(yōu)美的音樂，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的17—20行，看看小朋友們在干什么？

1、師相機(jī)教授寫“野”字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂朗誦

過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出—這里的風(fēng)景最美?。–AI：）

那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。–AI：配樂）

八、板書設(shè)計：

17湖