校園的一角精選(九篇)

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第1篇：校園的一角范文

我們的校園環(huán)境優(yōu)美，有各種花草樹(shù)木、有寬敞明亮的教室、可是有一個(gè)角落卻分外別致，就像一座濃縮的“江南園林”，將校園點(diǎn)綴得更加富有生機(jī)，那就是六角亭。

走進(jìn)校園，在傳達(dá)室左邊和老師辦公室之間的夾角上，你就會(huì)看到六角亭，就像一頂紅色的六角帽倒扣在四根結(jié)實(shí)的大柱子上，亭子頂上鋪著古色古香的琉璃瓦，在陽(yáng)光的照射下，紅得耀眼，非常醒目，仿佛是一名戰(zhàn)士守衛(wèi)著我們的校園。亭子前面是個(gè)人工小水池，有座怪石嶙峋的假山坐落在淺淺的水中，周?chē)N植許多矮矮的小竹子，四季青翠，還有一叢叢的迎春花，迎風(fēng)搖弋，仿佛在告訴我們：“春天來(lái)了！”幾顆枝繁葉茂的石榴樹(shù)伸展著枝葉，每年到了五月，就開(kāi)滿(mǎn)了火紅的石榴花，秋天來(lái)了，又在枝頭掛滿(mǎn)了豐收的果實(shí)。這個(gè)角落有山有水有花草，還有樹(shù)木和亭子，簡(jiǎn)直就是一座微縮的園林！將我們的校園裝扮得分外秀美。只要不是上課期間，你總能聽(tīng)到歡笑聲從六角亭那里傳出，是同學(xué)們?cè)谟螒蛲嫠?，亭?nèi)的石椅還是我們讀書(shū)休息的好地方呢！

這么好的角落，你不想去玩玩嗎？我愛(ài)我的學(xué)校，更愛(ài)六角亭，在這個(gè)角落留下了我和同學(xué)們無(wú)數(shù)的歡樂(lè)。

第2篇：校園的一角范文

今天，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，不用說(shuō)我的心情也是非常好的，老師還要帶我們下去觀察校園的一角，我和同學(xué)們都到了操場(chǎng)。一眼望去，就是左右兩邊半紫半黃的花壇，花壇上有牽?；ā⑾蛉湛?、還有一排枯死的牡丹花。

左邊花壇上的牽?；ㄓ械耐嶂X袋，有的像是害羞的小姑娘，垂下了頭，有的挺著身子，頭向著太陽(yáng)，展開(kāi)了它那美麗的花瓣，露出了他那嫩黃色的幾根小芽，再向里面看，只看見(jiàn)的顏色，上面是嫩黃色的，下面才是嫩嫩的紫色，猶如兩行樂(lè)隊(duì)，喇叭花拿著小喇叭吹喇叭，向日葵打著鼓，給我們演奏秋天的贊歌，歡迎我們的到來(lái)！

緊接著就是向日葵了　，一個(gè)個(gè)金黃的小小向日葵，有的向日葵藏在牽?；ǖ南旅?，有的頭昂起來(lái)，向我們盡情的展示著他的美麗，那金黃色的花瓣，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每片花瓣都有一個(gè)新的生命在顫抖，向日葵那金黃色的顏色，在陽(yáng)光下照耀的更加美麗。這些向日葵朝著我們，一個(gè)個(gè)笑臉，好像在說(shuō)：“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，歡迎你們的到來(lái)，怎么樣，我們美麗吧！”向日葵們一個(gè)接著一個(gè)，最后排成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，那隊(duì)伍好整齊呀！

有些喇叭花上面有一些螞蟻在爬，還有些小蜜蜂在空中辛勤的采蜜，仔細(xì)看還有小蝸牛在喇叭花上面慢慢的爬著。

還有在向日葵后面的牡丹花，已經(jīng)沒(méi)了葉子，但上面還有幾片葉子沒(méi)有落下來(lái)，枝干色都已經(jīng)變成了枯紫色，但是他們給秋天帶來(lái)了色彩，所以他們還是很美的。

右邊花壇上的花與左邊花壇的花遙相呼應(yīng)，這兩排美麗的花壇內(nèi)的花朵，似乎是一位畫(huà)家在我們學(xué)校參觀，像是在這里畫(huà)出來(lái)似的。

我們又看見(jiàn)了金魚(yú)葵，一根粗壯的樹(shù)，翠綠的樹(shù)葉像魚(yú)尾巴，金魚(yú)葵躲在了鐵樹(shù)身后，但是金魚(yú)葵很大，鐵樹(shù)很小，所以鐵樹(shù)只能擋住金魚(yú)葵的樹(shù)干，金魚(yú)葵的樹(shù)冠冒了出來(lái)，像一個(gè)個(gè)哨兵挺立在路旁，保衛(wèi)著我們美麗的學(xué)校，真不愧于金魚(yú)葵的美稱(chēng)。

當(dāng)我們想走近了看的時(shí)候，我看見(jiàn)兩邊那翠綠的小草，在風(fēng)中翩翩起舞，好像對(duì)我說(shuō)，歡迎你們，歡迎你們！

我走近了，先看見(jiàn)鐵樹(shù)，葉子的頂部很尖，像千萬(wàn)根鋒利的小刀，還像一把鋒利的扇子。

第3篇：校園的一角范文

小花園的中間是一個(gè)引人注目的噴水池。噴水池的形狀是一朵含苞欲放的梅花，由五片花瓣組成。池底是用天藍(lán)色的瓷磚砌成的，池水清澈見(jiàn)底，明晃晃的，像一面鏡子。水底，一條條小巧玲瓏的小金魚(yú)在嬉戲，它們身上的鱗片被陽(yáng)光折射得五光十色，好像是彩虹編織的裙子，好看得很。噴水池中間是一座拔地而起、怪石嶙峋的假山。假山上，石梯盤(pán)旋在山的周?chē)[隱約約地展現(xiàn)在我的眼前；石梯的旁邊有一兩個(gè)古色古香的小亭子，仔細(xì)地看，好像文人墨客都聚在里面吟詩(shī)作對(duì)呢！在靠近山頂?shù)牡胤?，有一株小?shù)，小樹(shù)富有生命力，葉子嫩綠嫩綠的，一簇疊在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒空隙。從遠(yuǎn)處看，好像是春姑娘給假山別上的發(fā)夾。山頂上，池水里，有幾眼噴泉；每當(dāng)艷陽(yáng)高照時(shí)，噴泉就噴出美麗的水花，一朵朵水花綻放在水面上，向水面拋下萬(wàn)斟珍珠。陽(yáng)光照射在美麗的水花上，不時(shí)出現(xiàn)了一條美麗的彩虹，給這個(gè)漂亮的噴水池又增添了幾分迷人的色彩。

小花園左右兩邊是兩個(gè)圓形的花壇。花壇有三層：第一層是修剪好的，四季常青的冬青樹(shù)，冬青樹(shù)矮矮的，像一個(gè)碧綠的天使光環(huán)，保護(hù)著花壇里面的花朵。第二層是爭(zhēng)奇斗艷的海棠花，海棠花紅得勝過(guò)燃燒的火焰，似乎在熱情的跟人打招呼呢！第三層是粗壯高大的鐵樹(shù)，鐵樹(shù)開(kāi)花難得一見(jiàn)......花壇里散發(fā)出的醉人的芳香，招引了一只只蝴蝶、蜜蜂在花壇里翩翩起舞。

小花園的前面是兩顆高大茂盛的榕樹(shù)。兩棵榕樹(shù)是鳥(niǎo)巢形的，伸展出了一條條粗壯的枝干；那翠綠的葉子，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。每到盛夏，榕樹(shù)上就接了豐碩的果實(shí)，小鳥(niǎo)經(jīng)常飛來(lái)這里啄食果子，筑巢或休息。從高處俯視結(jié)滿(mǎn)果子的榕樹(shù)，像一把把撐開(kāi)的巨傘，這把巨傘是翠綠的，還有一點(diǎn)一點(diǎn)的黃色、橙色的斑紋，為小花園遮風(fēng)擋雨，成了小花園的哨兵。

小花園的后面是一條清新的、引人入勝的長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外邊是用橙色和粉白色瓷磚鋪成的長(zhǎng)石椅，還有一根根粉色的圓柱。長(zhǎng)廊里邊是一個(gè)一個(gè)的櫥窗，里面的內(nèi)容非常豐富。有榜樣照片，有實(shí)事新聞，有世界地圖，還有風(fēng)景圖畫(huà)和一些其他的東西。長(zhǎng)廊的頂部是用一片一片金黃色的琉璃瓦鋪成的，一片疊著一片，在陽(yáng)光下閃爍著迷離的光點(diǎn)；從遠(yuǎn)處眺望，琉璃瓦屋頂就像是用黃金、鉆石鑲嵌而成的，那么耀眼。同學(xué)們?cè)谶@里擴(kuò)寬了知識(shí)面，也在這找到快樂(lè)。

第4篇：校園的一角范文

的學(xué)校坐落在四七一廠家屬區(qū)的中心。走進(jìn)我們的校園，能用一個(gè)字形容，那就是“綠”。首先，映入我們眼簾的是三個(gè)花壇，它們都是用鐵欄桿圍成的。中間的一個(gè)大約5平方米，里面開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花：紅的、黃的、白的。紅的似火，黃的像金，白的如雪。兩邊的花壇是長(zhǎng)方形的，里面長(zhǎng)著高大挺拔的松樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)的松葉綠得可愛(ài)，活像一把張開(kāi)的綠絨大傘，風(fēng)一吹，輕輕搖曳著。

校門(mén)口向左放眼望去，有一塊長(zhǎng)約90米、寬約80米、總面積7000多平方米的草坪，這么大的草坪在一般的城市學(xué)校幾乎沒(méi)有。所以，它是我們學(xué)校的驕傲。草坪上的小草像是心靈手巧的紡織能手，它們用自己星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色，依靠集體的力量，織成了一塊綠茵茵的地毯。草坪可真美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，平展展的。早晨，朝陽(yáng)撫摸著校園，撫摸著綠色的草坪，每一棵小草的葉尖上，綴著一顆顆晶瑩剔透的露珠，仿佛一顆顆閃亮的珍珠，在太陽(yáng)的映照下，熠熠生輝，整個(gè)草坪像碧綠的湖水，綠得鮮亮。偶爾有幾只不知名的小鳥(niǎo)落在其間，調(diào)皮地啄著露珠，啄著葉兒，不時(shí)地發(fā)出愉快的歌唱，給草坪帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，更添一份寧?kù)o的美。

，秋陽(yáng)高照，露珠沒(méi)了蹤影，草兒似乎變得柔軟了，摸上去像嬰兒的頭發(fā)。有一順兒小草，伏著身子，仿佛在酣睡。這會(huì)兒躺在草坪上，暖暖的，軟軟的，比躺在沙發(fā)上還舒服呢！每天下課，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地跑出教室，到“地毯”上去放松一下心情。那是我們的樂(lè)園。高年級(jí)的同學(xué)躺在上面，望著藍(lán)天白云，回憶著在校園里的美好生活。低年級(jí)的同學(xué)在上面追逐打鬧，在上面踢足球。瞧！那兩個(gè)小胖子在上面摔跤，他倆摔得難解難分。課間十分鐘，同學(xué)們?cè)诓萜荷媳M情地玩耍。這片草坪給同學(xué)們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。

第5篇：校園的一角范文

我們的校園真美麗，有美麗的教學(xué)樓，有寬闊兩百米的塑膠跑道，有供同學(xué)們課間活動(dòng)的籃球場(chǎng)，乒乓球臺(tái)……，可我最喜歡的是屹立在塑膠跑道南側(cè)的兩棵大榕樹(shù)。

這兩棵大榕樹(shù)可真茂盛呀！遠(yuǎn)看就像一把大扇子，近看又像兩把大傘。大榕樹(shù)枝繁葉茂，樹(shù)干很粗壯，要三個(gè)同學(xué)張開(kāi)雙臂才可以圍住。大榕樹(shù)很高很高，在第四層教學(xué)樓上，伸手就可以摸到樹(shù)枝。站在樹(shù)下往上看，只能看到層層的綠葉子和一些斑斑點(diǎn)點(diǎn)。在炎熱的夏天，同學(xué)們可以在大樹(shù)下乘涼，就算下雨的時(shí)候，都可以在大樹(shù)下玩游戲，也不會(huì)被淋濕。

這兩棵大榕樹(shù)不僅茂盛，還是個(gè)歡騰的世界。

下課鈴一響，同學(xué)們都一窩蜂地跑向大榕樹(shù)。瞧，有的同學(xué)在跳繩，有的同學(xué)在拍球，有的同學(xué)在捉迷藏，還有的同學(xué)在玩游戲，所有的同學(xué)都玩得很開(kāi)心。在課室里常常都能聽(tīng)到同學(xué)們的嬉鬧聲。

我愛(ài)我們美麗的學(xué)校，更愛(ài)那兩棵大榕樹(shù)！

第6篇：校園的一角范文

我最喜歡校園的鯉魚(yú)池，你想知道鯉魚(yú)池的美麗嗎？讓我們一起來(lái)看看吧！

鯉魚(yú)池的周?chē)性S多樹(shù)，桂花樹(shù)的香味香的把鯉魚(yú)給陶醉了。山茶花樹(shù)芬芳迷人，就像一位仙女站在微風(fēng)中。郁郁蔥蔥的含笑樹(shù)像在陽(yáng)光中微笑。地上的青苔綠的，好像綠色的毯子。

鯉魚(yú)池中間有清的水，清的見(jiàn)底，清的能看見(jiàn)發(fā)黑的樹(shù)葉和石頭。水很綠，綠的像是被綠樹(shù)綠草染過(guò)似的。假山上也很美麗，有石頭做的猴子，猴子?jì)寢屇弥鴷?shū)本，正給小猴講故事呢！小猴目不轉(zhuǎn)睛地看著猴子?jì)寢?。假山上面有一個(gè)亭子，還有一座寶塔。中間有彎彎曲曲的小路，從小路走上去就經(jīng)過(guò)亭子和寶塔，亭子里面有八位老爺爺在下棋。我最喜歡的是水里面的魚(yú)，有紅的、有白的、有黑的、還有紅黃相間的。有的小魚(yú)比賽游泳，有的小魚(yú)捉迷藏，有的小魚(yú)睡覺(jué)。鯉魚(yú)池的形狀像鯉魚(yú)，怪不得叫鯉魚(yú)池。

三年級(jí):盧玉琴

第7篇：校園的一角范文

春天，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，沉睡了一個(gè)冬天的動(dòng)植物蘇醒了，柳樹(shù)伸了個(gè)懶腰，又打了個(gè)“哈欠”開(kāi)始“工作”了：柳樹(shù)深吸了一口氣使足了力氣想讓自己的嫩芽寶寶看看“新”的世界。終于，嫩芽寶寶極不情愿的出來(lái)了，并開(kāi)始生長(zhǎng)。天空中偶爾飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，可是一閃變又飛過(guò)去了，草地上的小草已經(jīng)探出了頭嫩嫩的，像新綠一樣艷麗，如同一塊翡翠。偶爾還會(huì)從下面鉆出幾朵小野花，那么嬌小，可愛(ài)！

夏天，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵奇形怪狀的白云。那些小柳樹(shù)變得威風(fēng)極了，柳葉密密層層，那枝條如同一根絲帶，隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)。偶爾來(lái)一陣大風(fēng)，它們發(fā)出呼啦呼啦的聲音，好聽(tīng)極了！柳樹(shù)的腰十分粗壯，長(zhǎng)的也高，好像要與蒼天一決高低，一棵棵柳樹(shù)為我們撐起一把大傘，晴天遮擋陽(yáng)光，雨天為我們擋雨。

秋天，樹(shù)葉變黃了，然后一片一片地落下來(lái)，隨風(fēng)舞動(dòng)，像一個(gè)小小舞蹈家在跳舞，十分優(yōu)美！小草也變得黃燦燦的，從遠(yuǎn)處看，像灑了一層金子，操場(chǎng)旁邊的校園里的蔬菜也該收了，辣椒又大又紅，白菜又壯又大，一派豐收的景象，簡(jiǎn)直就是蔬菜的海洋。

第8篇：校園的一角范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院;會(huì)計(jì)人員;繼續(xù)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.322【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1044-5511（2011）11-0285-01

醫(yī)院會(huì)計(jì)是對(duì)醫(yī)院整體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的經(jīng)濟(jì)行為，是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，醫(yī)院會(huì)計(jì)的能力和水平直接影響到醫(yī)院整體經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，對(duì)醫(yī)院的正常的醫(yī)療活動(dòng)以及其他活動(dòng)也有重要的作用，因此，提高醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的后期教育就顯得尤為重要?，F(xiàn)實(shí)中，醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育體制存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育原則上由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)組織，培訓(xùn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍由財(cái)政部門(mén)指定，但因培訓(xùn)的相關(guān)費(fèi)用由醫(yī)院自己承擔(dān)、會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍龐大等問(wèn)題，導(dǎo)致醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育形同虛設(shè)。另外，醫(yī)院會(huì)計(jì)人員在晉升職稱(chēng)時(shí)，繼續(xù)教育方面不做要求，只在考試是否通過(guò)、論文數(shù)量、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)成績(jī)等方面作了硬性規(guī)定，這勢(shì)必讓醫(yī)院會(huì)計(jì)人員產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為繼續(xù)教育是無(wú)關(guān)緊要的事情。如果長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致醫(yī)院會(huì)計(jì)人員對(duì)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)不去鉆研，業(yè)務(wù)能力停滯不前甚至下降。

二、醫(yī)院繼續(xù)教育的主管部門(mén)是醫(yī)務(wù)科。醫(yī)務(wù)科主要抓的是衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，通過(guò)單位培訓(xùn)、請(qǐng)專(zhuān)家教授來(lái)講課、組織衛(wèi)生技術(shù)人員外出學(xué)習(xí)、在職學(xué)歷培訓(xùn)等多種方式，完成衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)?？蓪?duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，醫(yī)務(wù)科則解釋為應(yīng)由相關(guān)財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)沒(méi)有聯(lián)系。

事實(shí)上，按照國(guó)家對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的規(guī)定:"會(huì)計(jì)人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育， 會(huì)計(jì)人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，支持、督促并組織本單位會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件"，由此可見(jiàn)醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育與醫(yī)院有著很大的關(guān)系， 醫(yī)院有責(zé)任有義務(wù)組織本單位會(huì)計(jì)人員的后期教育培訓(xùn)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，會(huì)計(jì)作為政策性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，與其相關(guān)經(jīng)濟(jì)新理論、新方法、新技能不斷發(fā)展和變化，客觀上需要醫(yī)院會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)和掌握，并運(yùn)用到實(shí)際工作中去，才有利于醫(yī)院會(huì)計(jì)工作的發(fā)展和進(jìn)步。因此，提出加強(qiáng)醫(yī)院會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的幾點(diǎn)建議：

一、財(cái)政部門(mén)應(yīng)按照會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定，合理規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)，加強(qiáng)服務(wù)，注重質(zhì)量，主動(dòng)承擔(dān)起醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育任務(wù)。

關(guān)于培訓(xùn)的師資、場(chǎng)地等問(wèn)題，由財(cái)政部門(mén)承辦，衛(wèi)生局的財(cái)務(wù)部門(mén)配合，及時(shí)有效地完成對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)人員每年度的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用，納入財(cái)政部門(mén)所列支的衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出中。對(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)從事財(cái)務(wù)的醫(yī)院會(huì)計(jì)人員，按職稱(chēng)、類(lèi)別分期分批培訓(xùn)。繼續(xù)教育內(nèi)容要本著學(xué)以致用的原則, 重點(diǎn)在會(huì)計(jì)人員急需的知識(shí)更新、技能補(bǔ)充、思維變革、觀念轉(zhuǎn)化、心理調(diào)整等方面，著重培養(yǎng)高層次醫(yī)院會(huì)計(jì)人才，提高會(huì)計(jì)人員管理水平方面的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步改善醫(yī)院會(huì)計(jì)隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。有關(guān)部門(mén)制定相關(guān)的規(guī)定，避免醫(yī)院會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育流于形式。

二、對(duì)醫(yī)院來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，醫(yī)院管理部門(mén)要做好以下事情：

1、端正態(tài)度，加強(qiáng)醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。醫(yī)院管理層在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)人員不能為醫(yī)院創(chuàng)收，沒(méi)有必要消耗醫(yī)院資金進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的知識(shí)完全可以勝任醫(yī)院的會(huì)計(jì)工作。因此，醫(yī)院沒(méi)能把會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育列入醫(yī)院的考核制度，忽略了他們的后續(xù)教育。

按照國(guó)家規(guī)定，會(huì)計(jì)人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育，為會(huì)計(jì)人員提供學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。所以，醫(yī)院的管理者應(yīng)當(dāng)把本單位會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育納入醫(yī)院的日常工作中去，為醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)提供條件。

2、采用形式多樣的培訓(xùn)方式，如會(huì)計(jì)課程方面的教學(xué)、會(huì)計(jì)案例分析教學(xué)、會(huì)計(jì)方面的研討會(huì)、會(huì)計(jì)理論實(shí)踐方面的座談會(huì)等，并且，充分利用信息技術(shù)手段，開(kāi)創(chuàng)網(wǎng)上會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)新思路。改善會(huì)計(jì)培訓(xùn)方式，拓寬會(huì)計(jì)培訓(xùn)渠道，完成醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

醫(yī)院作為解除百姓疾苦的公益性機(jī)構(gòu), 科學(xué)規(guī)范的財(cái)務(wù)管理工是保證醫(yī)院正常運(yùn)營(yíng)的有力后盾之一, 這就要求我們廣大財(cái)會(huì)人員自覺(jué)提高自身素質(zhì), 不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí), 提高業(yè)務(wù)水平, 以會(huì)計(jì)繼續(xù)教育為契機(jī), 努力完善自己。面向21世紀(jì)的新形勢(shì), 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理工作任重道遠(yuǎn), 終身教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì), 會(huì)計(jì)人員必須具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)勝任能力, 才能較好地完成自己的本職工作, 才能適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第9篇：校園的一角范文

同志說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！备叩冉逃ǖ谖鍡l規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是教育尤其是高等教育越來(lái)越重要的目標(biāo)。創(chuàng)新教育就是教育主體在吸取傳統(tǒng)教育精華的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、挖掘、訓(xùn)練、強(qiáng)化，提高受教育者創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工程，是傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展。從教育觀念上說(shuō)，創(chuàng)新教育以面向現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)為價(jià)值取向。從培養(yǎng)目標(biāo)上說(shuō)，創(chuàng)新教育重視學(xué)生的開(kāi)拓性、創(chuàng)造性和個(gè)性。從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)，創(chuàng)新教育重視知識(shí)的活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生到社會(huì)中去，密切聯(lián)系社會(huì)。從教學(xué)方法上說(shuō)，創(chuàng)新教育以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)，重視啟發(fā)式，重視各種教學(xué)手段的運(yùn)用。從教學(xué)形式上說(shuō)，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性。創(chuàng)新教育內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

(1)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。

(2)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，順利地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維是以獨(dú)特性和新穎新為目標(biāo)的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在:思維的流暢性，即能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有多種多樣的思路;思維的變通性，即能沖破思維定勢(shì)的束縛，及時(shí)調(diào)整自己或別人已有的設(shè)想;思維的獨(dú)特性或新穎性，即能提出與眾不同的設(shè)想，有新意。

(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“扎實(shí)”、“廣博”、“前沿”、“綜合”，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。二是要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力、動(dòng)手能力或操作能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法，發(fā)明新成果。

(4)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是一種智力活動(dòng)過(guò)程，還包括許多非智力因素。非智力因素對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有著十分重要的意義，不僅能激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，而且能促使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮和運(yùn)用。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無(wú)畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。

二、高等中醫(yī)院校實(shí)行創(chuàng)新教育的目的和特征

科學(xué)的進(jìn)步，來(lái)自于繼承與創(chuàng)新，來(lái)自于比較和發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)亦然。經(jīng)歷了幾千年發(fā)展的中醫(yī)，逐漸總結(jié)出一套科學(xué)的理論體系，為中華民族的繁衍昌盛立下了不可磨滅的功勛。然而，正如恩格斯所說(shuō):“體系是暫時(shí)性的東西，因?yàn)轶w系產(chǎn)生于人的精神的永恒的需要，即克服一切矛盾的需要。但是，假定一切矛盾一下子永遠(yuǎn)消除了，那么我們就會(huì)達(dá)到所謂絕對(duì)真理，世界歷史就會(huì)終結(jié)”(《馬克思恩格斯選集》1972年人民出版社第四卷第216頁(yè))。因此，“凡是特別重視體系的人，都可以成為相當(dāng)保守的人”。時(shí)代在發(fā)展，疾病譜在改變，人們對(duì)醫(yī)療保健的需求和生活質(zhì)量的追求也在日益提高，中醫(yī)藥學(xué)同樣需要發(fā)展才能適應(yīng)和面對(duì)。這就要求從事中醫(yī)藥的專(zhuān)業(yè)人士不僅要能繼承這一偉大寶庫(kù)，而且更要能具有創(chuàng)造性地予以發(fā)展。作為培養(yǎng)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的高等中醫(yī)院校，首先應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)這一重任，然而現(xiàn)行高等中醫(yī)教育體制下培養(yǎng)出的中醫(yī)人才現(xiàn)實(shí)是既不能很好地繼承也沒(méi)能有所發(fā)展，呈現(xiàn)的兩大弊端已到了非改不可的程度:

(1)在人才培養(yǎng)模式上，只注重傳授知識(shí)，追求的是“知識(shí)積累”與“知識(shí)繼承”，教學(xué)過(guò)程中往往是教師一言堂，學(xué)生的主體性作用發(fā)揮得不夠，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)方法陳舊，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)重視不夠，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重。僵化的教學(xué)方法，泯滅了學(xué)生的質(zhì)疑精神和個(gè)性的發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)中，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、進(jìn)取性，失去自信心和創(chuàng)造力。其結(jié)果是機(jī)械性吸收能力和重復(fù)性記憶能力較強(qiáng)，而動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力較差。

(2)課程體系設(shè)置不合理。目前中醫(yī)的課程體系基本上是模仿西醫(yī)的教學(xué)模式設(shè)立的，體系的內(nèi)容既不符合中醫(yī)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，又不體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色。改變中醫(yī)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)行創(chuàng)新教育，是為了更好地繼承和發(fā)展。國(guó)家中醫(yī)藥管理局完成的“中醫(yī)現(xiàn)代化科技發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題對(duì)中醫(yī)現(xiàn)代化的定義:中醫(yī)現(xiàn)代化是按照中醫(yī)自身發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足時(shí)展的需要，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使中醫(yī)學(xué)從理論到實(shí)踐都產(chǎn)生新的變革和升華，成為具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的醫(yī)學(xué)理論體系的發(fā)展過(guò)程。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究只有按照中醫(yī)自身的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，調(diào)整研究思路，中醫(yī)才能實(shí)現(xiàn)突破。按照中醫(yī)學(xué)文化的規(guī)律實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，又具有創(chuàng)新能力的中醫(yī)學(xué)人才是在高等中醫(yī)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的目的和特征。

三、七年制學(xué)生是目前高等中醫(yī)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和突破口

未來(lái)的高等中醫(yī)藥教育必須以精英教育為主體，才能造就理論扎實(shí)、中醫(yī)藥創(chuàng)新意識(shí)和臨床實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高的高級(jí)中醫(yī)藥人才。我國(guó)七年制中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)即是以此為目標(biāo)而創(chuàng)辦的，自1991年試辦以來(lái)，取得的成績(jī)是肯定的，但也存在一定的問(wèn)題和不足:(l)沒(méi)有擺脫原有人才培養(yǎng)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多沿襲5年制的方法，課程結(jié)構(gòu)不甚合理，許多內(nèi)容重復(fù)，分割;(2)理論與實(shí)踐教學(xué)的比例不合理，臨床基本功訓(xùn)練不夠;(3)教材建設(shè)較滯后，教學(xué)方式較單一，中醫(yī)主干課的內(nèi)容沒(méi)有得到強(qiáng)化，一些新的方法、技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)未能及時(shí)反映進(jìn)來(lái)等等。七年制培養(yǎng)目標(biāo)定位于臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)模式是“七年一貫，本碩融通，整體優(yōu)化，基礎(chǔ)寬厚，注重素質(zhì)，面向臨床”。因此，要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)好其培養(yǎng)模式，就只有開(kāi)展創(chuàng)新教育。在七年制學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新教育是目前高等中醫(yī)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和突破口。