贊美教師的名言精選(九篇)

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第1篇：贊美教師的名言范文

圣人無常師。

學而不厭，誨人不倦。

一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。

明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

片言之賜，皆事師也。

仰之彌高，鉆之彌堅。

人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。

學貴得師，亦貴得友。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

第2篇：贊美教師的名言范文

關鍵詞：學困生 語文 學習興趣 學習難度 寓教于樂 拋磚引玉 感情投資 開小灶“下水”示范

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0267-01

“教師要有一把扇子，要善于把學生求知之火弄得旺旺的。”我們語文教師要用一把怎樣的扇子來激起學困生的求知欲呢？多年來，在培養學困生的學習興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、分類教學，降低難度

先生曾說：“我們的教書，并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學生讀書的興味。”為激發學困生的學習興趣，便于因材施教，每學期的復習階段，我對自己所任教的班級進行分類教學，按學習成績把一個班的學生分成A、B兩類，其中A類是學困生。這類學生一般不超過總人數的20%，我讓他們單獨為一組，對他們放低要求。確立他們的復習重點為語文基礎知識和寫作訓練（因為閱讀分析能力的培養不可能立竿見影），且對基礎知識的掌握和寫作的練習也盡可能地降低難度，放寬要求。如做試題，只做容易題，而且可以分幾次完成，每次可以只做一小題，一題做對就給一個滿分；如寫作文，只要不離題，書寫較清楚，就給90分以上；如默寫名言，聽寫詞語，只要訂正正確就給滿分。同時，還規定了一系列“優惠”措施，如一周內完成規定任務的可以不做家庭作業，成績進步的可以當組長等。

這樣，學困生之間展開了良性的競爭，他們對復習課也就不再厭倦不堪了，成績也普遍提高了。上期畢業會考中，我任教的班級的語文合格率獲鎮第一。分類教學使學困生嘗到了成功的喜悅，從而激發他們學語文的興趣。

二、愉快教學，寓教于樂

學困生大多貪玩、偷懶，視學習為“苦差事”。如果教師強迫他們放棄玩耍去學習，那么學習效果勢必不佳，甚至可能導致他們的逆反，我們不如順其自然，為他們創設愉悅的情境，使他們在活潑舒暢的情緒下，潛移默化地接受知識。學困生愉悅的心境還來自于老師的鼓勵和表揚。好學生自然常受老師的青睞，稱贊聲不絕于耳。由于學困生挨批評往往是家常便飯，久而久之，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，對老師的批評也就充耳不聞、無動于衷了。所以作為語文教師，切不可吝嗇你的贊美，有時候一句動聽的贊美猶如一劑特殊的“催化劑”，能使人豁然開朗、信心倍增。我班的劉睿同學就是個例子，他成績較差且父母離異，厭學情緒很嚴重。對此，我鼓勵該生：“不幸是一所沒人報考的大學，但從那里畢業的都是強者。在老師眼里，你一直是個聰明、懂事的孩子，相信你能戰勝挫折，成為強者。”沒想到這句話使該生一下子振作起來。

三、“下水”示范，拋磚引玉

“下水”示范更重要的是作文“下水”。學困生把寫作看成是一件苦差事，因為他們寫作多是“被迫式”的，不像作家創作是為一種強烈的欲望、激情所驅使，而且學困生大多由于后面兩年的高考壓力，寫作總是被動而為，總覺得沒東西可寫，更談不上寫作的興趣了。要使學困生覺得作文有東西寫，教師“下水”示范不失為一種有效的方法。今年學校運動會后，我布置學生寫《運動會上……》的作文，在布置前，我先讀了自己的“下水”作文，然后對學生說：“看誰能在作文中用上更多的名言警句，而且恰到好處。”然后我私下給學困生一些成語，沒想到學困生在作文中都能用上很多名言警句，有的作文經老師修改后，還推薦到校刊上發表。

為培養學困生的學習興趣，語文教師應該主動“下水”導游，教育家葉圣陶也主張“下水”，“下水”示范能使學困生信賴你、敬佩你，甚至崇拜你，從而提高教學效果。

四、多開“小灶”，情感投資

第3篇：贊美教師的名言范文

【關鍵詞】作文教學;賞識;激發;作文興趣;培養;寫作自信

作文教學是語文教學的半壁江山,然而目前作文教學詩令人很棘手的問題。學生對寫作文有恐懼感。語文課程標準要求將作文教學的重點放在寫作的興趣和自信的培養商。而寫作的興趣和自信是一種內驅力,來源于寫作所產生的成就感,這種成就感特別需要教師的賞識。

美國著名的心理學家威廉詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦是被人賞識的渴望。”學生更是如此,他們對自己的一點小進步都非常在乎,想擁有成就感,渴望得到老師的肯定。教師的賞識可以激發學生寫作興趣,讓學生在激勵中體會出寫作的樂趣。下面筆者談談賞識教學在作文教學中的運用。

首先,教師要更新教學觀念,用欣賞的眼光去批改學生的作文。我們打破用范文標準來衡量學生的作文觀念,千萬不能把評議的著力點放在挑毛病上,學生的作文不是經典之作,是經不起推敲的。我們要用放大鏡去尋找學生作文中的閃光點,并給以從分地肯定。一種新穎的構思,一種深刻的立意,哪怕詩一個優美或有深刻含義的句子,我們都要給予贊美,這樣學生有了寫作的成就感,并能一點點地積累寫作成就之處的。正如英國首相丘吉爾說的“你想把他培養成什么樣優秀的人,你就怎樣地贊美吧。”

我國著名的語文特級教師于永正他毫不吝嗇地贊美學生,他用贊美的話語和學生交流。“你心理活動描寫不亞于托爾斯泰,”“你的故事很有意思。”“你能引用這樣的古詩和名言佳句,好!”“你寫的這兩句‘春天因雨而高興,春天因雨而更綠’,是詩一樣的語言。”久而久之,在他的贊美聲中,詩那些原本煩寫作文、怕寫作文的學生愛上寫作文。另外,放大一個學生的優點,可以給大家以啟發,

其次,批改時留下一些賞識的痕跡。可以用符號賞識,如用波浪線找出精彩的語段。讓學生一眼就看到自己的閃光點。可以通過批語來賞識,配合賞識符號以旁批。例如描寫“形象生動”“議論深刻”“說理有獨到之處。”“敘述詳略得當”等。全文批改完了,給一個比較恰當的有啟發性的具有賞識行的尾批;既充分肯定其優點也指出其缺點,絕不能板著臉加以指責。不能讓學生看到批語就在頭腦中浮現出一個嚴肅指責的教師形象。讓學生對作文產生恐懼感。

可以用分數體現賞識,給學生作文評分時宜寬不宜緊,要適當地打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分,對差的作文盡量不要打不及格的低分。因為打了低分,無異于老師在斥責。對于自尊心很強的學生來說是難以承受這樣的心理壓力的,常此以往,他們會很失望,自卑,甚至回自暴自棄,不敢動筆。因此,寬打分說,也是一種最好的鼓勵。

第三,作文講評課成為作文欣賞課。老師要將作文寫得好的學生給予表揚。尤其詩有進步的學生,這樣可讓學生把自己特色介紹給大家,老師范讀學生優秀作文(整篇或選段)這樣不僅詩對作者以極大的肯定和鼓勵,而且會使其他學生產生羨慕和學習的心理,特別詩有寫作困難的學生,老師要想方法找出其作文中的拘捕的好處,推薦給大家,這樣積極向上的課堂會激發每一個學生努力地寫好作文。

第四,提供展示優秀習作的平臺。班內的墻報開辟優秀習作專欄,將學生的優秀習作及時張貼,以便本班級的師生閱讀、欣賞;每期班級黑板報都要選用學生作文片段;經常組織演講比賽,讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會;教師還要積極組織各種作文競賽活動,并且力爭獲獎,利用競賽主辦單位的權威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。使學生嘗到成功的歡樂。除此之外,對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文,教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文專刊,提高學生作文的興趣。

第五,賞識要有真誠。陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。”贊美學生要真誠地贊美,實事求是地恰如其分地對他們加以贊美。

不會偽地拔高,夸大其詞,這樣不僅起不到激勵學生、激發學生寫作興趣的目的,還會引起學生的反感。只有教師真誠的賞識,才能使學生及時看到學生作文中的成果,從而激勵他們不斷提高自己的作文寫作的能力。

第4篇：贊美教師的名言范文

摘要：贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，我們必須以平常心去看待他們每一個人的長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。

關鍵詞：教師 需要 學會 贊美

贊美他人，如同陽光恩賜萬物。在我們的教育對象中，人人皆有可贊美之處，只不過學生的長處優點有多有少、有隱有顯罷了。只要你細心，就隨時能發現他們身上可贊美的閃光點。即使缺點較多或長期處于消極狀態的所謂后進，只要稍有改正缺點、要求上進的可喜苗頭，就應及時給予肯定、贊揚。學生身上不是沒有美，有時候是教師缺少發現美的眼光。一個善于贊美學生的教師，一定會獲得好的教育效果，成為一個好教師。

一、教師應學會贊美每一個學生

每一個學生都有自己的獨特性、興趣、愛好和專長。每個學生都需要贊美，尤其是后進生更需要贊美。平時，我們在對待學生問題上，常常忽略了贊美。尤其對于那些“差生”，贊賞就更少了。卡耐基教人如何取得事業成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實我的忠告很簡單：“慷慨地贊揚我！”例如，我們班有一個女生叫萍萍，自理能力很差，誰也不愿意和她坐一桌。我和她主動接觸中發現她特別愛勞動，經常一個人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒想到，她也有很多特長。當天，找到她，在贊美她愛勞動的同時給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現也會同愛勞動一樣表現得這樣好。后來她真的進步了，她各方面有變化了。抓住特長去贊美學生，能促使學生全面成長。

“一句鼓勵話，勝過十句罵”。對于后進生，教師懂得了一個道理是應善于觀察，多發現他們的“閃光點”，多鼓勵，少批評，揚其長，改其短，不斷進步。后進生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應該像照顧自己的孩子一樣去關心后進生，那么，愛的甘露就會滋潤他們干涸的心田。但我認為僅有愛是不夠的，還要及時尋找他們身上的閃光點，激發他們的上進心。每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，就有計劃地為他們提供表現才能的機會才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。

二、教師應學會贊美的藝術

教師贊美學生也是有一定技巧的，我認為注意以下幾點：

1.贊美應是真誠的，而不能太廉價或過度

掌握學生心理特點實事求是地贊美學生。老師對學生的贊美也要實事求是。要做到這一點，需要老師做個細心人、熱心人，坦誠地愛、關心學生，了解學生的所見所想。我班有一個叫劉俊的男生，紀律較差，自己能力也不強，經常穿戴不整齊。我幾次批評他，不僅不見效，反而產生了對立情緒。可是有一天，我發現他穿得較為干凈，就及時地表揚了他，他非常高興，極力的表現著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀律、穿衣等問題上要聽到了贊美，眼中噙滿了淚水，從此，他發憤學習。小進步，會激發起孩子對自己的信心，能對學習起到積極的推動作用。

2.抓住學生每一點進步去贊美學生

小學生需要別人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚就成了對他們的成就認可的最佳方式。為了增強學生學習的信心和戰勝各種困難的勇氣，老師就要隨時注意贊美學生成長過程中的每一點進步。總之，學生的每一個細小進步，我都會立即表揚，肯定進步，滿足學生的心理需要。

我班有一個學生叫畢力格，他特別可愛。但他干什么活都特別慢，尤其寫字寫得特別慢，每次到交作業的時候他都沒有寫完，批評多次都沒有效果。有一次，我發現還有一個同學寫在他的后面，就及時的表揚了這個男同學，后來，這個男生寫字比以前快了許多，都能按時交作業了。

3.贊美每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意

教學中我們應積極發現每一位孩子的優點，哪怕是一丁點的進步，也應贊美他。課堂上，老師一個贊許的眼光，一個富有激勵作用的肢體動作，一句贊美的話，都有可能幫助學生找回自信，促使學生做得更好。他很感動，在以后的一段時間里，什么都做得好了。我看見了他的進步，我從心里感到了高興。這個例子表明，由于老師深入地接觸學生，抓住學生的點滴成績，實事求是地進行贊美，就會達到意想不到的效果。

4.贊美學生時，不能把學生隨便互相比較

小強是我班上最差的學生，雖然不像有的男孩子那樣調皮搗蛋，但是他對學習沒有興趣，成績糟糕。而且，沉默少言，脾氣固執，經常與同學鬧意見，怎么批評幫助也不頂用。我和小強的第一次交談是在一次近乎無意識中進行的。一天課間，我見他在低頭做作業，便走過去跟他搭訕。當我問小強喜不喜歡上課時，這個沉默的男孩子抬起頭來，眼中露出了驚訝，隨即點了點頭，我拿起了作業本，那作業本上雖然有些錯別字，但字寫得端端正正。我對小強說：“你的字很端正，把這幾個錯別字改正了就是一份很好的作業了。”小強聽后，趕緊拿起橡皮擦了起來……在批作業時，我果斷地給小強的作業打上了“優”，并寫了批語：“相信你，一定會有進步的！”誰知，這喚起了小強對學習的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉睛地盯著老師，神情是那么地專注。

可是，小強的基礎畢竟差，在緊接著的語文測試中，他的成績又位居全班最后。其中，單是錯別字就扣去了十多分，我找到小強，給他看測試卷，小強低下了頭，我說：“這些都是基礎的東西，沒什么了不起的，老師教過許多同學，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會進步的……來，我們先把這些錯別字改正一下，然后再來默寫。”于是，小強在我的指導下，訂正了錯別字，并重新默寫了一遍。我指著已默寫正確的字說：“你看，你沒有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現在這樣努力下去，下次測驗成績你一定會取得進步的。”果然，第二次語文測試，下去的成就進步了。

5.贊美語獎勵相結合

針對不同年齡不同特點的學生，教師的獎勵是多種多樣的。一句夸獎的話，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。要知道：賞識學生，鼓勵學生的優點和長處永遠比打擊、批評更有效。后進學生相對于普通學生，是一類弱勢群體。此類學生因缺少關愛，往往既好強又自卑，既自負又敏感，容易在孤僻憂郁中走極端。作為教師就應把握原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時機，在他們表現出色的時候、取得進步的時候、需要鼓勵加油的時候，都要不失時機地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優點，有勇氣、有自信改正自己的缺點。

6.教師要根據賞識的原則去贊美學生

“信任、尊重、了解、激勵、寬容、提醒”是賞識的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學生。

信任：教師要相信每一個孩子。

尊重：教師應該與學生保持平等的關系。

了解：知己知彼，百戰百勝。

激勵：每個學生都有長處，一經老師激勵，就會更加閃閃發光。

寬容：對學生的長處要小題大做的激勵，對短處，則要寬容，給犯錯誤的學生一個臺階。

提醒：對學生的缺點寬容，并非不管，畢竟小洞大補，大洞叫苦贊美是一種藝術，贊美對別人好處很大，但一定要把握住原則時機。一句誠懇的贊美，可以讓對方越來越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學生心中的那盞自信的“燈”，揚起前進的風帆。贊美是嘴角的春風，語言的鉆石，開啟人心的金鑰匙。有一句話說得很好：“成功的實質是不怕失敗。學生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他能一千零一次地站起來。”讓我們付出真心真愛，尊重學生，發現后進生的閃光點，賞識學生，鼓勵學生揚長避短，做學生心靈的“護花使者”。讓每一個學生在贊美中身心健康，充滿自信，走向成功！

一句普普通通的贊美有時可以改變一個人的一生。不管是普通的人也好，還是一個偉大的人，都希望聽到別人的一句贊美的話。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠的鼓勵，贊美是對別人的鞭策。一句真誠的贊美可以激勵一個人的一生，可以使他成就一番事業；一句不經意的諷刺、挖苦之言，有時會毀掉一個人的一生。作為老師，應該用顯微鏡一樣的眼睛發現學生的優點，善于贊美鼓勵學生，一句贊美的話有時會受到意想不到的教育效果。讓我們都學會贊美，學會贊美學生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個人。這樣，我們的社會將變得更加美好！

卡耐基說過，使孩子發揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵，尤其是來自父母的贊美，需要引導家長正確的贊美表揚自己的孩子。父母一句鼓勵的話，一個肯定的微笑，都會讓孩子感到被認同，體驗到成功的快樂。

7.贊美是人與人之間進行感情溝通的方式之一

我引導孩子們學會贊美同學，學會欣賞的心態對待同學，教孩子用豐富的語言和行動來贊美同伴。我教給孩子用點頭微笑，鼓勵的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態語，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學會用書面語言來贊美同學，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優點，表現出自己獨特的眼光。贊美，增進了同學間的關愛，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞。“好孩子是夸出來的”。如果一個孩子生活在贊美中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自愛。在學校里，我經常用心的去發現我班同學的優點，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會給你陽光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會從心里喜歡你。最簡單的贊美就是鼓勵，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！

第5篇：贊美教師的名言范文

關鍵詞：小學生；課外閱讀興趣；教師

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0059-01

1.營造閱讀的環境

眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到"潤物無聲"的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如"好讀書，讀好書"、"書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟"、"讀書破萬卷，下筆如有神"等，大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。

比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，"小書迷"、"小博士"、"成語大王"、"字典通"成為我對這些同學的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如讀書筆記、閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優于理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學好語文的重要途徑。古人說得好："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"、"讀書破萬卷，下筆如有神"，這些讀書經驗也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時期，教師應該花大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。

2.搜集名言，鼓舞學生的閱讀熱情

古今中外，關于讀書的名言警句不可勝數，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。

雙休日，我都會布置同學們搜集關于讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發學生在書山中采擷的興趣。每到星期一早自修，我組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠："書善猶藥也！""書是我最初的故鄉。"……我還引導學生談認識，如學生甲說："我從'書是人類進步的階梯'和'我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣'這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難經歷外，更主要是因為他對書的酷愛。"學生乙說："臧克家說過，'讀一本好書，就像交了一個益友'，我想今后我的學習生活中，肯定會結識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……"

在搜集讀書名言的過程中，學生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學生的課外閱讀熱情。

3.榜樣示范引導讀

第6篇：贊美教師的名言范文

關鍵詞:用愛作橋 以心交流 班級管理

作為肩負教育、教學、管理三重責任的班主任，是學生健康成長的引路人，是溝通家庭、學校、社會的橋梁，也是聯系各科任教師的紐帶，應在新的教育理念指導下，創新管理方法，使自己的班級管理工作與時俱進。那么怎樣才能讓學生德、智、體全面發展呢?

一、以生為本

我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求老師與學生之間必須創造一種嶄新的互動關系，這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學生樹立主體意識、民主意識，讓其主動參與班級管理，鼓勵和支持他們為班級管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要，激發他們的學習熱情。我們都遇到過這樣的學生:上課不但不學，還講話鬧堂，怎么辦?硬壓下去，什么具體情況也不了解?不，我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲，要用真情打動他。我們還可以利用節假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會。這樣，才有利于激發他們的學習熱情，有利于他們的個性發展。

二、用愛作橋

愛是班主任事業的“活水”，是拉近學生之間距離、溝通師生情感的紐帶，是產生教育力量的源泉。我們要愛學生，特別是那些后進生和需要心靈“救助”的學生。

夏丏尊先生說過:教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是學困生，我們都要滿腔熱情去教育他們。班主任不要以長者自居，諷刺挖苦學生。對學生要公平、一視同仁，這樣學生才會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級關心學生要落實到行動上，從小事做起，學生生病時送上一句問候，學生會倍受感動;過節時送上一句祝福，學生會永記心中。

作為老師還要包容學生，當他們犯錯的時候我們不能一味地訓斥學生，要原諒他們、包容他們，心平氣和地了解事情的原委，給他們講道理，讓他們重視自己的錯誤，從心底認識到自己錯誤。

三、用心交流

教師在教學中是學生的老師，但在人格上和學生是平等的，所以在教學中要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系。尤其是學困生更需要老師的關心，一個微笑、一句鼓勵的話語都可能成為他們前進的動力。為了和學生貼得更近，我每天中午設立了班主任談話日，有時和學生交心談心，有時拿出些話題傾聽學生的講述……從他們身上我看到了很多，想到了很多，學到了很多。

第7篇：贊美教師的名言范文

一、言之有物，論之有實

“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課不能夸夸其談、信口開河，不空發議論、不離題太遠，而是要緊緊圍繞課文的內容來組織教學，要言之有物。并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景。

教師所傳授的知識，要有意識的引導學生把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與生活世界聯系起來。并且根據課文有意識地穿插名人軼事、典故、名言警句、民間傳說等，最大限度地充實教學內容，從而拓寬學生的知識面，使各種學科內容也相互滲透。知識的增多往往會引起他們的聯想，想則必有疑。學生會在課堂上向教師質疑，這時教師要循循善誘，因勢利導，使學生在教師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

二、言之有序，條理清晰

“序”是指語文教學語言的邏輯性。教師要根據不同的教學內容、教學情境、教學對象來調節自己的語言節奏和語調，使聲音抑揚頓挫、快慢適中、富有節奏感。節奏太快，會使學生來不及反應，信息難以接受，思維混亂；節奏太慢，又會抑制學生的積極思維，干擾信息的接受。聲音太高，反復刺激學生，會使學生產生煩躁情緒，影響接受質量；聲音太低如催眠曲，學生聽起來吃力，興奮中心難以形成，影響教學效果。

三、言之有啟，循循善誘

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。在學生的思維火花碰撞的關鍵時刻，教師的語言要能夠暗示學生的思維不脫離文章的中心。再者同樣的問題，由于所用的時間不同，提問的方式不同，往往產生的效果也不同。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。　如教《曼谷的小象》一課時，學生們為“是贊美阿玲？還是贊美小象？”而爭論不休的時候，老師這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經過這小小的語言暗示，學生頓時領悟到了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方。教師的語言提示有利于促進學生對課文內容的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。

四、言之有趣，生動形象

語文教學語言必須生動有趣。教師不應該板著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習起來七折八扣。要想出現和諧、愉悅的學習氣氛，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語言寓莊于諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎么教育呢？課上我說了這么一段話：天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會有千差萬別，人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄”。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良藥就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然會把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富于幽默感的話，是安慰劑、定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。

五、言之有體，絲絲入扣

第8篇：贊美教師的名言范文

班主任作為學校教育中的骨干力量，在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。

1 多交流談心，了解其內心世界

教師的職責是教書育人，那么我們應該先教書還是先育人我認為先后者，學生在學好本領知識前應該先學會做人，只有學會做人了確定了人生目標學習知識來才會努力。那么育人首先要了解學生，而了解學生的前提是縮短教師與學生之間的感情距離，感情在不斷的接觸中建立和發展起來的，師生經常接觸，互通信息，才能互相了解、建立友情。如果一位整天滿臉冰霜、一心只抓教學，而不和學生接觸的教師，學生見了就像老鼠見了貓一樣不敢跟你說話、不愿意上你的課、在課堂上不舉手回答你提出的問題與你的希望會相差很遠。因此教師應多和學生交流談心，做游戲與學生融為一體做學生的“知心朋友”。

2 以身作則，做學生的表率

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在十幾年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學生的認可和尊重。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

3 學會欣賞，寬容學生

在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，是實施有效教育的重要途徑之一。欣賞，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅學會欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞雙差生學生的缺點和失誤。記得有位名人說“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能做到，但是對后進生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。多年的班主任工作經驗告訴我：作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對后進生進行有效的溝通。與其說，后進生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，不如說你沒有從內心深處，學會尊重學生，學會欣賞學生。否則，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，去欣賞學生，去贊美學生。我在具體的工作中，注意到了贊美學生，能收到了良好的效果。

4 搞好后進生轉化工作

在后進生這一塊，光靠老師關注后進生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學來關注后進生，特別是讓優秀的同學來帶動后進生。以前我也把后進生與優秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進生還是后進生，優秀生還是優秀生。甚至于后進生坐在優秀生的旁邊經常受到優秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發現自己看待優秀生與后進生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應，在我的眼神里，在我的語氣里學生能很好地感知得到。當我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學生不管他好與差都要一視同仁。即使學生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學校里至少應該培養學生健康的心理。其次，發揮小組合作精神，經常比較各組完成作業的情況，學習狀態。小組里比較優秀的學生會抱怨后進生拖后腳，這是良好的教育時機，讓優秀生明白，要想哪一組得最優，就要使每個成員都要優，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強同桌之間的相互幫助。把一個任務，布置給全班學生，要求同桌合作學習，然后對學生進行抽測，如果抽到哪一位同學學得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優秀生加強與后進生的合作，以好促差，共同進步。

5 學會贊美，信任學生

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地朝著老師的期望方向發展。

第9篇：贊美教師的名言范文

關鍵詞：教師；需求理論；激勵

基于需求而激發人動機的心理過程就是激勵的過程。通過激勵，在某種內外刺激的影響下，使被激勵者向激勵者所需的期望發展。激勵的心理過程，就是由人的需要、動機、行為、目標相互作用的過程。在教師的教學和工作過程中，教育領導者該采取怎樣的激勵方式對教師施加影響，使教師朝著學校所設計的目標努力？

一、賞識

馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs），亦稱“基本需求層次理論”，是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。在對教師的管理和引導過程中，賞識不可或缺。人的法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物。”領導的贊美之言辭滿足了教師個人較高層次的需要，即心理的需要。賞識是對教師的更好了解與溝通，賞識同時也讓教師覺醒，內心深處的覺醒會以排山倒海之勢不可阻擋把自己的追求融入到工作中。心理學研究表明，人性的本質需求就是渴望達到尊重和賞識；對教師的賞識，能讓每個教師感到驕傲，要讓每個教師都抬起頭來走路。而假如作為學生的教育者和引路人都得不到賞識，都抬不起頭來走路，又何望他們去賞識學生，讓學生抬起頭來走路呢？百年大計，教育為本。教育大計，教師為本1。教師的工作是培養人的工作。教師不僅向學生傳授知識，還要對學生進行思想觀點、道德品質和行為規范的培養。也就是說，教師所進行的是塑造人靈魂的工作，有什么樣的老師就有什么樣的學生。教師是一個平常人，他也需要得到別人的賞識，特別是領導的賞識。而反觀我們的現實，我們有些學校的領導又是如何評價教師的呢？“你只會挑撥教師間的關系，破壞團結”“你怎么搞的，這一點小事都完不成？”“老是這樣子，會教得好學生么？”諸如此類，不一而足。有些領導就是這樣挖苦和數落教師，對教師的一點小毛病、小錯誤，大加批評、指責，有的甚至不經考證調查，就武斷地對教師進行評判。而教師心中有的只是委屈和無奈，正所謂“啞吧吃黃連，有苦說不出”。這樣受到批評指責的教師，慢慢也就心灰意冷，對工作熱情漸失。可想而知，這樣的教師能去欣賞學生么？否也！“沒有欣賞，也就沒有教育。”要想教師賞識學生，必先賞識教師。“感人心者，莫過于情。”賞識教師，其核心就是要學會信任，學會尊重，學會理解，學會激勵，學會寬容，學會提醒，使教師樹立自信，使教師笑迎困難，笑迎挑戰，含笑去克服自身的弱點和缺點；心靈舒展地去教書育人，為人師表。只有這樣，才會激發其高漲的工作熱情，不斷去開拓進取，克服困難，充分調動積極性，激發內趨力，朝著更深、更高、更好的方向努力。這樣，他們才會情不自禁地對學生進行賞識教育，而在教師大加賞識之下的學生，就會如沐春風，在知識的海洋里盡情遨游，不斷豐富自身知識，發展自身能力，提高自身素質；我們的學校才會充滿活力，教育目標才會實現。綜上所述，為了祖國的未來和民族的希望，學校領導們，請賞識你的教師吧！

二、建立綜合公平、公正評價機制

教師評價是教育評價中的重要構成部分。由于教師評價與教師的經濟收入、職務職稱晉升、工作成就感等切身利益和體驗緊密聯系，評價公平、公正、合理與否，很大程度上影響教師的工作熱情和工作態度、公正、公平、合理的評價也是激勵教師原動力的一種有效手段。只有在公平、公正基礎上建立起的評價機制，才是科學的，有利于提升教師的素養。這就要求學校制訂規章制度建立科學的評價機制，對教師進行全方位、多層次的評價。學校中層領導對教師的評價，學校考核評價小組對教師的評價等。每個層面的評價都有詳細的規定，每個層面之間有科學的連接，最終形成對教師評價結論。不管評價如何，公平是基礎。

三、發揮領導藝術

大家知道，多表揚贊美學生，有利于學生的成長。同樣多表揚教師讓教師體驗到成功也有利于激發教師的原動力。不要小看那一兩句微不足道的贊美之詞，對領導者來說，也就是一兩句話，但對下屬來說，那是一種渴望、一種需求，是激勵斗志和勇氣的良藥。我所熟悉的一位校長，學校地處山區，學校硬件建設差，教師的福利待遇也相對較差，但該校長有一個特點：一旦知道下屬做出了出色的事，立即就表揚他，并將教師們的優秀事跡、取得的優異成績寫成文章，在校園網上貼出。教師們看了校園網上校長/領導贊美自己的文章，對每一位教師都是一種鼓勵，尤其是對那些“對號入座”的教師更是一種激勵。學校也因此具有了強大的吸引力，每年創造出讓人難以想象的教育教學質量。教育思想上以先進的主導性校園文化來引領教師的價值觀，管理方法上施以人性管理和建立科學的評價機制，領導素養上發揮教育管理者的領導藝術多表揚教師，對激發教師的原動力起著重要作用。只有教師的原動力激發了，學校的命脈抓牢了，學校才有活力才有生機，學校才能獲得可持續的長足發展。

四、告誡

這是美國教育心理學家吉諾特博士的一段名言，一段對于老師來說非常深刻的言論：在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗2，“我”是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人。無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。因此教育領導者要適時告誡教師，讓他們清醒，時刻牢記教師的職責和使命，教育的成敗在于教師，使教師時刻要全身心地投入教育教學。（作者單位：南京信息職業技術學院）

參考文獻