班主任幫扶學生精選(九篇)

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第1篇：班主任幫扶學生范文

【關鍵詞】復式班級；班主任；工作

近年來，隨著計劃生育政策的落實，農村人口出生率的降低，加之部分農村學生父母進城打工，學生隨父母進城上學等因素，復式班級的范圍擴大的趨勢不斷加大。復式班級班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實施中必須研究的新課題。那么，如何做好復式班級的版主熱年工作呢？筆者建議，應從以下五四個方面做好本職工作。

一、培養好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被稱為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是復式班級班主任工作的一件“法寶”。

（1）選好“小助手”。由于學生的思維日趨活躍、見識日趨廣泛、分析問題日趨全面，對他們的班干部的要求也高，特別是復式班級的班干部，要求更高。

（2）給“小助手”分好工。著名教育家魏書生主張班級人人是干部，個個有事做。在實際工作中，我們首先要讓班干部清楚自己的職責，明白自己的分工職責。

（3）帶好“小助手”。之所以不說培訓而說帶，是因為小學生模仿能力強，班主任的身體力行是小助手最好的學習榜樣，這比制定班規實效性強得多。任何班級的事情，若是前幾次，班主任最好身體力行，做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會避免班委干部實際操作時不知所措。

（4）給“小助手”樹立威信。班主任要充分相信班委干部，讓他們放手管理，這樣一是為了防止自己工作的隨意性與，二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，讓其他學生知道，班干部的管理是經過班主任的首肯的，他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長就是班主任的“全權代表”。

二、構架特色班級文化

構建和諧健康的班級文化，對管理好一個班級、對教育好每一個學生、對體現以人為本的高效課堂教育理念，具有重要意義。在復式班級，構建獨具特色的班級文化，對于搞好復式班級的班主任工作，意義深遠。

（1）讓學生明白創建特色班級文化的作用

（2）班主任用好愛心做好特色班級文化的引領示范作用。在班級文化的建設上，班主任給予學生關愛，最好在特色班級文化的設計、發展、使用等各個方面做好指導，讓學生感受到班級的溫暖。

（3）讓好學上進成為班級的一種風氣。好學上進是一個班級主要的精神風貌。這種風貌一旦形成，就會對班集體良好發展產生積極的影響，這種影響比規章制度更具有吸引力和感召力。

三、對癥下藥，做好復式班級學生的德育和心理健康教育工作

現在的學生，尤其是復式班級的學生，由于內心自卑心理較強、價值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現出反叛心理突出、對事物好奇心大的特點，都決定了必須加強他們的道德教育和心理健康教育。做好復式班級學生的道德教育和心理健康教育，刻不容緩。

（1）了解并研究學生的心理。班主任必須加強和學生的接觸，通過和學生的交往，了解每一個學生的心理，發現問題，及時采取相應的措施馬上教育。另外，班主任還要注重比較高年級學生心理和低年級學生心理的差異，為低年級學生的以后心理的發展做好研究的準備。正所謂：一箭雙雕。

（2）愛心溫暖學生。對優等生，積極引導他們揚長避短，努力使其“更上一層樓”。對后進生，不歧視他們，不放棄他們，思想上多給一點愛護，生活上多給一點關心，學習上多給一點幫助幫助，善于發現他們身上的空閃光點，即使是一丁點，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重學生。班主任要像愛護自己的眼睛一樣保護學生的自尊。只有做到尊重學生，才能開展好各項教育工作。尊重學生、理解學生，是提高德育和心理健康教育實效的保證。

四、做好結對幫扶工作

復式班級的結對幫扶也應該有自己的特色，既是教師對學生的幫扶，又是好學生對學困生、留守兒童的幫扶，還是高年級學生對低年級學生的幫扶。

（1）班主任以身作則，幫扶學生堅持做到“五個勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，腳勤，手勤。

（2）師亦徒，徒亦師。師生結對幫扶無需拘泥于形式，有時，老師也需要學生的幫助、高年級學生需要低年級學生的幫助。畢竟，人不是“萬能的”。

第2篇：班主任幫扶學生范文

一、班主任要坦誠對待班中學生的差異

一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規律。因為教育的規律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節課，講幾節課。學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續這么講，繼續這么考，繼續這么說，惡性循環，幾年下來，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。作為班主任你不可能要求自己的學生都能按班規校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會出現一些與班規校紀不符的行為。我認為作為班主任應該相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求積極進取的，我相信沒有學生愿意別人把他看作“壞蛋”，也相信沒有學生愿意他的老師把他看作“差生”。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三周召開家長會，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發現并總結出班中五個學生的不足；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上“差生”的帽子，這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上，所謂的“差生”，“后進生”，是我們的教育，我們的學校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮某些學校的幫扶教育，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級管理上應以正面教育為主

每個學校都有自己的校規校紀，每個班級也有自己的班規。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學生的每個行為都有一個制度相對應地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不可避免的，作為班主任或教師應該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發展空間。例如：任小艾在批改學生日記時發現了一張賬單，她并沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培養學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特征。（班主任工作 banzhuren.cn）對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進行正面教育應該關注每個學生的個性的發展，并以此為核心，努力為學生提供多種、多次奮進的機會，讓學生在自已的最好發展區中積極、自主、生動地學習發展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發展空間。

三、對我校班主任工作現實的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話“在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂”。這雖然說的是一些表面現象，但職中班主任的許多工作內容、形式、方法是需要我們去思考和研究的。

下面是我聽報告后的幾點思考：

1、聽完報告回來，把班規拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權，以人為本，多進行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想，上二個月連文明班都達不到，那是因為學生用麻木的心態對待我的發號施令?？磥磉€是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

第3篇：班主任幫扶學生范文

[關鍵詞]：特殊教育學校；班級管理；有效策略

G760；G451

班級管理是指班主任老師根據學生身心發展規律，結合學生行為發展階段性特點，適時采取適當的措施對學生進行行為指導和心理疏導，并通過創設情境調動學生參與教育活動的主動性和積極性，有效地促進學生適應社會生活，最終達到實現班級育人的目標而開展的專項組織工作。

一、常規管理方面，建立自身本體覺時間系統。

英國有一句諺語：“生活養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。作為特殊學生的班主任，大到學生生活觀的形成，小到吃喝拉撒等日常行為習慣地培養，事無巨細都需班主任運籌帷幄，親力親為。但如果都由班主任事事以身躬親，面面俱到，那班主任就真成了學生的保姆，既讓自己陷于瑣碎繁雜的事務中，又不利于學生的自我管理與成長。 在特殊學生常規管理方面，班主任要審時度勢，以作息時間為紐帶，幫助學生建立自身的本體覺時間系統，最終達到學生聽從自身時間系統反應地督促，獨立適應社會需求的目標。

特殊學生常規管理方面要建立自身本體覺時間系統需分三步走：第一步狠抓作息時間。面對特殊學生時間概念比較模糊的普遍情況，班主任身體力行最有價值，班主任是學生有樣學樣的最好模仿榜樣。當班主任完全按照作息時間的要求有規律，有計劃地開展工作，學生自然就領會“到什么時間，該做什么事情”的宗旨。面對特殊學生班主任的榜樣力量是無窮大的，在狠抓作息時間步驟里班主任就像是學生使用的教科書，一定是一板一眼，可視化，可量化的，只有這樣時間才變成看得見的，摸得著的日常行為習慣，學生才有可能把時間概念內化與心，外化于行。

第二步嚴抓作息時間。當學生對作息時間有了量化的行為意識后，要緊鑼密鼓地開展嚴抓作息時間步驟，這是特殊學生常規管理方面自身本體覺時間系統建立的關鍵步驟，主要是讓學生形成預備提示模式，旨在當作息時間響起時身體可以迅速地做出正確動作行為。這時要求班主任有意識地提前2-3分鐘提醒并督促學生下一個作息時間點對應的正確動作行為是什么，如：大課間鈴聲響起是11：10，那么11：08分左右老師提示：“第二節課下課，我們要做什么？”生：“我們要快速排隊準備做課間操?！睂W生在反復強化過程中，輔之身體行為的動作機械記憶，學生自身的本體覺時間系統已慢慢地形成。

第三步是緊抓作息時間。這個最后的泛化步驟需要很長時間，需要班主任有打長久戰的準備，中途決不能有任何認識上或是形式上的放松，一旦放松就會前功盡棄又回到最初的原點。我自從嘗試學生自身本體覺時間系統探究已有三年半的時間，一直在摸索中前進，遇到問題、探究問題、解決問題，整個過程好似在解一個無限循環小數題。直到近期班級學生的反應讓我備受鼓舞，共計七名學生已有四名學生完全適應了我嘗試的自身本體覺時間系統管理模式。如：當午休鈴聲響起前2分鐘，班上就會有學生反應“老師，下課了，該吃飯了。”

特殊學生自身本體覺時間系統的建立與完善，最終讓班主任脫離保姆的命運，真正成為名副其實的教師。特殊學生自身本體覺時間系統管理模式無疑是行之有效的策略之一。

二、教學組織方面，采取一幫一扶共助發展模式。

班主任作為一個班級的組織者，在學生全面發展的過程中起著不可替代的作用，學生年齡越小班主任的作用就越大，當施教對象是特殊學生時，班主任的作用就凸顯的至關重要了。特教課堂應演變成與生活實際緊密相連的各種情境，采取一幫一扶共助發展的模式組織教學。

“一幫”是指學生兩兩結對子。班主任綜合評估學生的心理、智力、能力發展水平有意為之，相對于普通學生而言特殊學生的對子呈現易結永固的特點。這種優劣組合充分發揮了優勢互補的作用，使得學生的優點得到最大化地展現，同時也突顯出學生存在的缺點。學生結對子無論是在學習還是生活方面都是利大于弊，學生之間互相督促，無形中就成了班主任的助手，既可以鞏固已學，又讓班主任隨時掌握學生動態的第一手資訊。

“一扶”是指師生結對子，這是攻堅克難的環節。班主任根據學生自身問題的難易與接受速度確定師生結對的先后、幫扶時間的長短。班主任幫扶計劃的制定以維果茨基的最近l展區理論為指導，詳細分析學情，認真探究問題癥結，嚴謹審查幫扶計劃。唯有如此，班主任才能扭轉施教過程中眉毛胡子一把抓，費盡心力卻成效甚微的局面，真正做到目標明確、有的放矢。另外，班主任要充分利用學生之間的互相督學形式，只需要關注發展趨勢，在恰當的時候給予明確的指導，引導學生互相督促求進，在學生之間形成一種喜好厭惡的良性發展趨勢，逐漸學生自己就可以考量自身和隊友的行為是否符合規則。在慢行、漸查、慢糾、漸改的過程中師生形成了一種渾然天成的默契，這也就解釋了“為什么誰的學生就像誰？”這一普遍教育現象。

如果當一名特殊教育學校的班主任想要成為一個班級組織的領導者，而不再是學生的一名后勤司務長，那么在教學組織方面，一幫一扶共助發展模式無疑是一張治班良方。

教育是三分教，七分等。無論施教對象是誰？首先它是獨立的個體――學生，然后才被分辨是普通學生，還是特殊學生。既然均屬于教學管理體系，那么無論是普通學校班級管理，還是特殊學校班級管理都是有理論可研，有規律可循，有方法可想，有策略可探的。

參考文獻：

[1]尹峰.特殊教育學校班主任工作策略[J].現代教育科學?中學教師.教師發展?班主任之窗.2014；

第4篇：班主任幫扶學生范文

愛；心理健康；家訪；班

集體

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0030―01

留守兒童的教育問題是當前全社會普遍關注的熱點、難點問題。作為學生生活中的引路人，學習中的指導者，班主任有責任、有義務去關心、愛護留守兒童,以讓他們在遠離父母的日子里也能夠健康快樂地成長。為了教育好留守兒童，班主任應做好以下幾個方面的工作。

一、關愛學生，加強引導

愛是教育學生的前提。在班級管理工作中，班主任應面向全體學生，要把愛貫穿于整個教育過程之中。對于留守兒童來說，他們更渴望得到班主任的關愛。為此，班主任要努力在學習中、生活中給予他們指導和幫助，對他們的關愛應體現在小事和細節上，要用心觀察他們的行為變化，及時與他們進行溝通。在學習方面，可按照不同學生的學業情況,對其進行分組歸類,并擬定幫扶計劃,將幫扶時間、幫扶內容和階段性任務列成表格,按照計劃實施。在生活方面,要對其噓寒問暖,與他們主動談心，幫助他們解決生活中遇到的困難,力爭讓他們找回親情、找回歡樂,健康成長。

二、分析原因，對癥下藥

留守兒童在心理健康方面普遍存在問題。因父母外出務工，留守兒童與父母交流的時間和機會非常有限，且親子之間缺乏實質交流，加之委托監護人沒有能力在學習上給予他們正確的指導和幫助，雙方又存在著心理隔閡，這使得留守兒童長期處于情感“饑餓”的狀態，身心發展受到極大的影響。其中，一部分學生因家庭經濟狀況不佳、學習成績較差等，產生了自卑心理，其性格較為內向，心理承受能力較差。另一部分學生則因家庭生活條件優越，委托監護人缺乏監管、一味溺愛，致使他們養成了花錢大手大腳、逃課等不良行為，其多以自我為中心，性情暴躁、態度蠻橫。為此，首先，班主任有必要通過班會、播放反映進城務工人員生活的電影等多種途徑教育學生，使他們樹立自信心，懂得節儉的重要性，學會團結合作，理解父母的不易。然后，組織豐富多彩的課外活動，豐富學生課余生活。教師可組織他們創辦圖書角、編手抄報、進行美術創作等，這些活動的開展既能充實學生生活，使他們的內心世界不再空虛，又促進了他們身心和諧發展。最后，開展心理咨詢活動，及時解答他們的疑惑。這樣做，可以促使其少走彎路，消除他們的心理障礙。

三、進行家訪，因材施教

對于這部分學生，班主任要多進行家訪并區別對待，因材施教。首先，摸清其基本情況,為這些學生建立專門檔案。其主要內容包括: 學生家庭地址、學生身心基本情況；學生家長姓名、務工單位地址、聯系電話；監護人或其委托監護人的職業、住址、聯系電話、身體狀況等。然后，與這部分學生的委托監護人進行交流。告訴他們科學家庭教育的方法；共同探討與留守兒童深入交流的技巧，以讓這些父母不在身邊的孩子能夠在留守農村狀況下感受到親情的溫暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活習慣，進而對委托監護人產生依賴性和信任感；并提醒委托監護人有問題要及時和學校溝通，家庭教育與學校教育保持同步，從而達到良好的教育效果。其間，班主任要把自己的電話號碼告訴學生及其監護人,以便及時聯系。最后，由于這部分學生的家庭狀況、知識基礎等存在差異，班主任在全面了解其基本情況的基礎上, 要區別對待,因材施教。針對一些學習成績、道德素質低下的學生,班主任要擬定個別教育方案,在學習上給予其更多指導和幫助,并積極矯正其不良行為。可有意識地組織他們參與各類健康有益的文體活動,使他們在輕松、和諧的氛圍中,找到家的感覺,不斷增強生活的信心,享受學習的樂趣，收獲成功的喜悅。

四、互幫互助，共同進步

第5篇：班主任幫扶學生范文

【關鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成績接近高考錄取分數線的學生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分數剛剛達到批次線，或是在同一批次的考生中，分數并不占優勢的學生。

一 “踩線生”的原因分析及特點

“踩線生”是一個群體。之所以是一個群體，分析其原因及特點，是多方面的：

1.與地方教育的特殊性有關系

鎮坪縣地處偏遠、人口稀少、交通不便、信息相對閉塞并且只有唯一的一所高中，對初中畢業生全員錄取，但學生生源依然不足；初中畢業生中成績優秀、條件優越的學生擇校就讀較多，優質生源流失嚴重。

2.與學生本身的差異性有關系

在生源不足、優質生流失的情況下，學生自身的智力差異、認識差異、學習習慣和學習方法的差異、學習動機和情緒波動的差異就顯得更加突出。

3.與上一年度的高考發揮有關系

因高考發揮失常，繼續在校補習的學生，容易受到周圍環境的影響，易產生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強迫性思維模式的危險行為。

我作為一名縣級高中化學教師兼班主任，常年奮戰于教學一線，感受頗深。對學校和教師，實現上線人數的突破，提升學生成績的合格率、良好率、優秀率，增加本科上線人數、實現高考目標的后備力量就在“踩線生”；對處于高考升學邊緣的，無論是重點大學還是普通大學的學生，老師對他們的幫助都至關重要，無論是心理上還是對提高他們的成績都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰役”，是高考成敗的關鍵。

經過近一年的探究和實踐，我們走出了一條符合實際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實現這條“路子”有兩個前提：（1）要在穩定優等生、提高中等生的情況下，根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓“優生更優、差生不差”。（2）要發揮團隊作用，整合教育教學資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應加強各科任老師對“踩線生”的了解，協助科任老師明確自己的責任，從學生的心理變化、家庭狀況、學習成績等多方面入手，激發學生的學習興趣，增強學生的信心，提高學生學習的主動性和積極性，讓他們的高考成績有新的突破。

二 解決辦法

1.摸清底子，結對幫扶

高三年級應依據前三次月考成績，參照上一年高考分數線，再結合學校下達的高考目標人數，確定“踩線生”，做到“心中有數，手中有人”。所謂“心中有數”，既要有“踩線生”的個數，又要明白是哪個學生；要明白他們的成績狀況、心理狀態等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉換等。所謂“手中有人”，是指學校管理層，年級分管領導、班主任、科任老師都應落實相應的“踩線生”關注對象，做到齊抓共管。在確定結對幫扶對象時，先由班主任根據本班實際確定出幫扶學生名單，組織科任老師對“踩線生”進行全面診斷，或會診，或調查，或面談交流，確定其弱勢學科，找準其存在的主要問題，方便對癥下藥；再針對學生學科學習存在的問題和學生性格特征確定指導教師（原則上是本班文化課教師），每位指導老師每班幫扶3～5名學生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學生74人，學校下達的目標任務是51人。在確定“踩線生”時，根據前三次聯考總分的平均成績，在目標任務人數的基礎上，向上浮動5名，向下浮動15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據學生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級任課的各科任老師承擔幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對象明”的格局。

2.因生定策，落實方案

抓“踩線生”的關鍵在于教師輔導是否能尊重個體差異，是否能針對不同學生所呈現的個體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實方案中，要肯定他們的長處、關心他們的學習，幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄的思想苗頭；要進行經常性的單獨談話，分析他們的得失，知曉他們沒有掌握的知識點，布置針對性練習，關注每一點變化，在讓學生感覺到被特別關注的同時，切中“要害”進行輔導；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績情況及思想學習動態，實行動態管理。如在2013屆學生的幫扶方案落實中，在總體幫扶落實思想工作優先、作業批改優先、進行輔導優先的“三優先”的基礎上，科任老師針對不同學生的特點還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發興趣；心理干預，進行疏導；培養習慣，傳授方法；分層進行，定向輔導等措施，均取得了良好的效果。

3.分析匯總，適時調整

要綜合學生動態管理檔案的記載，根據前幾次聯考成績做出分析，并進行研判。當把部分“踩線生”轉化為線內生且成績穩定后，就應及時考慮并重新調整“踩線生”名單，再將部分低分生變為“踩線生”進行幫扶。同時，對前期轉化的“踩線生”還得繼續跟蹤關注，擴大幫扶面積，以達到整體提升的目的。

4.跟蹤督促，共同關注

第6篇：班主任幫扶學生范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

0006-01

作為一名農村中學教師，留守兒童的教育問題讓我非常揪心。在農村，父母外出打工的情況非常多，留守兒童多是以“自理式”“隔代式”“寄居式”三種方式生活。他們之間往往存在一些相同的特征：行為習慣較差、學習普遍較差、心理出現偏差、監護管理不夠強等。要想解決留守兒童存在的各種問題，班主任應該做好以下五方面的工作。

一、深入調查研究，建立留守兒童檔案

了解留守兒童的基本情況，是搞好留守兒童教育工作的基礎。因此，要做好留守兒童的教育工作，首先得了解他們的基本情況。例如，教師要了解孩子的家庭基本情況，以便有針對性地對他們開展教育，及時處理在班級工作中出現的問題。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢？我的做法是：深入基層，進村入戶，向村民、老鄉了解他們的生活環境，對班級留守兒童逐一進行調查，建立檔案。留守兒童的檔案應該包括以下內容：1？郾留守兒童的個人情況：姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等。2？郾留守兒童的父母情況：父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等。3？郾留守兒童監護人情況：與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。

二、抓住留守兒童的共性，實施群體教育

留守兒童之間存在一些相同的特征。在工作中，我們可以抓住留守兒童的這些共性，實施群體教育。

一是學習缺乏有力的監督?！白岳硎健绷羰貎和瘜W習無人監督，而“隔代式”和“寄居式”留守兒童，由于監護人的文化水平不高和忙于生計等原因，一般只保證孩子“吃飽、穿暖和少生病”，對孩子的學習管理力不從心。針對這種情況，班主任可以組織留守兒童開展學習互助活動。例如，班主任讓一些品學兼優、認真負責的學生擔任每一個學習小組的小組長，每天檢查組員的學習和作業情況，而班主任負責全盤監督，定期進行常規檢查。我班學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷，而且和諧的學習氛圍減輕了留守兒童的學習壓力，調動了他們的學習積極性。

二是生活缺乏周全的照顧?！白岳硎健绷羰貎和谏r得不到科學的照顧，亂吃藥、吃錯藥的情況時有發生。而“隔代式”或“寄居式”留守兒童，由于監護人對孩子不會管、不好管、不好說、不好問等原因，導致留守兒童的需求無處訴說，生活存在許多安全隱患。為解決留守兒童生活中存在的安全隱患，班主任要根據班級實際和留守學生的情況，采取召開主題班會、討論會等方式，進行全面教育。

三是情感缺乏正確的疏導。需要親情呵護是孩童的本能，由于遠離父母，“受到委屈無處可訴”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨狀態之中，就很容易產生悲觀、自卑等消極情緒，久而久之會養成內心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。為解決留守學生的心理和情感問題，我采取了搭建交流平臺，解除留守兒童困惑的方法，除了采取開展班級活動、邀請專家講課等方式對學生進行心理引導，還設立了班級“知音信箱”，讓留守兒童把平時不愿直接向別人訴說的話寫下來投入信箱，每周三由班長負責開箱，收集學生的各種意見、建議和心里話。屬于個別現象和個人隱私問題的，就由班主任單獨疏導或以書面形式答復，對于普遍性問題則給予公開回答。

三、根據個體差異，開展有針對性的幫扶活動

留守學生因為存在個體差異，有時需要班主任有針對性地幫扶。如對于缺少關愛的留守兒童，班主任應該用真情感化他們，使他們沒有孤獨失落感。

四、做好家、校溝通，搭建愛心橋梁

留守學生的健康成長，離不開家庭教育的支持。因此，做好家、校溝通，搭建愛心橋梁，是班主任工作的一項重要內容。在日常工作中，我通常采取家訪，用電話或QQ和家長聯系等方式與家長進行溝通。

五、尋求多方支持，形成教育合力

留守兒童的教育問題越來越受到社會各界的重視。作為班主任，我們應抓住這一有利條件，尋求多方支持，形成教育合力。

1？郾尋求學校支持

班主任要經常與學校領導溝通，把自己對留守兒童教育的一些思考、準備組織的一些活動方案向學校領導匯報，爭取獲得他們的支持。如2011年11月25日，我校成立了玉林共青團關愛農民工子女志愿服務基地，這讓全體教師認識到教育留守兒童工作的重要性，加強他們的責任感和使命感。

2？郾尋求社會支持

班主任應積極爭取社會對留守兒童教育的支持。比如：為班級特困留守兒童爭取鄉鎮政府的物資資助；聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守兒童；聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等，盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢，從不同側面關注留守兒童這個群體，開展形式多樣的關愛行動，為留守兒童解決成長中的困難和問題，使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖，健康快樂成長。

第7篇：班主任幫扶學生范文

一、班級管理精細，促“成才教育” 科學化

多年來，我們堅持班級管理精細個性化，以制度引導規范班級管理的做法，制定了新的《班主任工作職責》、《班主任工作責任事故的認定及處理辦法》、《學生、家長、任課教師和班主任換位評價制》、《班級特色文化建設評比細則》等制度，變嚴控式管理為精細化引導，促進學校管理工作有序高效地發展。每學期開展3次班主任經驗交流，每月進行1次班級目標跟進情況總結，每周1次班主任匯報。利用定期的班主任例會，有針對性地開展班主任論壇，促進班級管理經驗的交流學習和借鑒提高。同時，每班根據學生的身心發展特點，確立自班三年的發展計劃目標和階段措施。加強班級文化建設，形成特色班風、班訓和班級口號，自編班歌，創辦班報。班級文化建設中注重學生風采展示，建立學生成長檔案，提升學生榜樣力量。

二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根據學生的自身特點選準切入點，把尊重教育、自主教育、自主管理引入學生的管理工作中，建立了學生自主管理機制，學生會演變為學生自主管理委員會，負責宣傳、監察、督導和自評反饋，形成了政治處——學生自主管理委員會——班級自主管理崗——班主任——政治處 、校委會——政治處——值周團隊——班級（班主任和班級自主管理團隊）——班主任——校委會和校長——包組領導——班主任——任科教師——學生代表——校長等三個管理鏈。政治處團總支在學生自主管理委員會——班級自主管理崗——班主任——政治處這一管理鏈上，對各環節實施督導、監察、考核、評價、反思、整改和幫扶工作，管理學校和班級都細到定崗、定人、定時、定量、定位置，實施細化量化考評，做到每日一通報，每周一總結，每月一表彰。在班級自主管理中，班主任敢于創新，自主創設符合班級實情的德育體驗活動，搭建促進學生個性發展的舞臺。

三、德育途徑多元化，德育活動生活化，促“成才教育”特色化

（一）課堂是德育的主陣地、主渠道，要求任課教師“人性化”的滲透德育，把握科學知識中折射出的人文光輝，滋潤學生的思想和情感。

（二）拓寬德育渠道，豐富德育內容。每周一的升旗儀式、周五的聯檢、每日中午的校園廣播、板報、書畫展、學生課間十分鐘體驗等活動，有特色、有創新，形成了我校固有的風格。社區慰問演出、社區獻愛心活動、以“傳遞愛心”為主題的“愛心超市”系列活動已成為特色德育主陣地。

1.堅持每周一的升旗儀式。莊嚴的國歌、冉冉升起的國旗、慷慨激昂的國旗下演講、整齊嘹亮而又振奮人心的班級口號……這一切，給校園注入了活力，陶冶了學生的情操。

2.通過學生自主管理崗進行自主教育。學生每日課間一通報，每次學生會議一匯報，班級自主管理每周班主任工作一總結。學校自主管理政治處總結評估，既鍛煉了學生的溝通能力，又培養了他們的獨立自主意識及關愛集體意識。

3.抓好校本課程活動。強化德育的針對性、主動性和實效性，對學生進行思想品德教育、人格修養教育、價值觀人生觀教育、審美教育。把社會教育引入校園，請法制校長及其他公檢法人士作法律法規教育講座，增強學生的法律意識和國防意識。校園詩歌朗誦會、演講會、校園歌手大賽、書畫展、征文展、文藝演出、隊列操等文體興趣活動，既豐富了學生的課余生活，又培養了他們的愛好和特長。

4.培養星級學生激發榮譽感。每學期評比表彰智慧之星、進步之星、文藝之星、體育之星、勞動之星、進步之星、禮儀之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一學期一總評，使之制度化、常規化、系統化。通過這些途徑，培養學生的高雅情趣和氣質，張揚個性，發展特長，增強榮譽感。

第8篇：班主任幫扶學生范文

根據以前做班主任的經驗總結出了三個班主任管理方面的弊端：一、班內事務一手包辦，精力不及，顧此失彼；二、“管”與“被管”的師生關系使學生的主觀能動性受到壓抑，逆反心理產生的消極情緒使教師的教育收效甚微；三、一味苦干，缺少統籌安排，因此班級工作雜亂無章，學生一離開班主任的視線就違反紀律。面對以上三個問題，我開始探尋解決的方法，怎樣才能尋求一種使學生自己教育自己，從而自覺遵守學校的各項規章制度的科學管理方法呢？我首先想到的是讓全班學生輪流做小班主任，但全班的學生個體差異很大，這樣的方法對管理能力強的學生是個很好的鍛煉，但對于管理能力差的學生就會出現很多問題，最后還得班主任親自來處理。我教學的班級是七年級，人數也比較多，讓一個七年級的學生去管理六十多人的班級確實有很多方面的困難。對于這些問題，我最后想到了化整為零的想法，把全班學生分成十二個小組，再通過推薦的方法選出一位能干的學生擔任組長去做班級管理的工作。我把班級管理分為四大方面內容，即思想行為、學習、文娛體育、衛生，并分別確立若干個管理點，寫出具體細則，讓各位小班主任以細則為依據，按照“有章必遵，執章必嚴，違章必糾”的原則進行班務管理，收到了良好的效果?，F將具體做法介紹如下。

一、思想行為

育才先育人，德育是教育教學工作的根本，它關系到教育教學工作的方向，是最重要的一個環節。在這方面，我以學生校內、校外的思想行為表現為基礎，在此基礎上設立十幾個管理點來管理。上課不聽課搞小動作的同學由小班主任提醒；下課同學們追逐、打架等違紀行為小班主任阻止并報告老師，同時老師推薦一些健康有益的游戲活動讓小班主任帶領大家一起玩；校外小班主任主要的任務就是關注學生的安全和學習行為，讓老師能及時掌握學生在家里的情況，并能針對性地對學生進行教育和引導。

二、學習

學習是學校教育的命脈，關系到辦學質量和聲譽，是教育教學的主要任務。這時的小班主任發揮著監督和幫扶的作用，小班主任監督學生是否完成了當天的作業、預習和復習等學習任務，讓同學們完成學業任務才能去活動玩耍，對于一些確實有困難的學生進行幫扶，形成一個監督和互助的良好學習環境。

三、文娛體育

文體活動是調節學生情緒、培養學生多方面愛好所不可缺少的，抓好此項工作對促進文化學習具有十分重要的作用。為活躍班級的文娛活動，除了班級的活動由老師來主持外，在課間等時間由小班主任帶領同學，根據每個同學的不同興趣開展不同的活動。這樣既發展了學生的個性，也豐富了班級的文娛體育活動

四、衛生

潔凈的學習環境是學生學習的前提條件，也是一個班級文明的標志。搞好衛生對培養學生自我服務意識、提高學生的衛生習慣至關重要，對促進學生身心健康發展具有十分重要的意義。在這個方面，由小班主任監督學生的亂扔紙屑、吐痰和破壞公物等行為，一經發現，當天的衛生值日就由他來做，對做得好的組和個人給予表揚和一定的獎勵。

第9篇：班主任幫扶學生范文

關鍵詞：中職學校；班主任工作；班級管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0199-02

班級是學校的基本單位，是學校行政管理的基層組織，是現代最具代表性的一種教育形態。建設良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現，班級管理工作對于學校的教育教學管理有著重要意義。根據筆者多次承擔中職學校班主任的工作經驗以及結合同事們當班主任酸甜苦辣的心得體會，我認為新老師只要用心領會，真抓實干，認真做好以下八個方面的工作，班級管理工作必然會開展得有聲有色，成績斐然。

一、關愛學生，以情動人

老師在學習、生活上真誠地對學生進行關心愛護，能夠很快獲得學生的尊重和信任，從而更加支持班級管理工作。關愛不能僅停留在口頭上，更要落在實處，不然適得其反。對性格、情感欠缺的同學要多給予關注，經常在心理上對其進行疏導、安慰、鼓勵和幫扶。以真心換真誠，時間會減少師生間的距離感，使之成為無話不談的朋友。同時愛也會相互傳遞、感染，其他同學也會因內心對老師由衷的敬佩而更加愛戴和支持自己的老師。

二、嚴格管理、以德服人

除個別招生火爆的學校外，大部分中職學校的生源質量較低，所錄取的學生70%左右屬于“學習差、紀律差、體能差”的三差學生，管理難度非常大。對于這樣的中職學校生源質量現狀，筆者認為不用探討太多的管理藝術，只有嚴格的管理才會帶來井然的秩序。從學生一進校開始，就要讓學生認真學習中職學校學生管理手冊、校長禁令，制訂班規班約；與家長簽訂安全協議、走讀協議；對學生各方面環節都要加強監督、糾正，對屢教不改并嚴重違紀的同學必須從嚴從重處理。班主任在從嚴管理的過程中，要規范自己的言行，博學敬業，為人師表，作風扎實，生活儉樸，公平待人。班主任一定要身體力行，對學生承諾的事情要言而有信，對學生的批評要有理有據，不偏倚和冤枉學生。在管理過程中，對所有學生要一視同仁，公平對待，賞罰分明，真正做到讓所有的學生都心悅誠服。

三、建設良好的班風、學風，創造優良的學習氛圍

抓好班級的班風、學風建設，是班主任的關鍵工作。良好的班風、學風有利于培養學生的集體榮譽感，使學生盡力規范自己的日常行為，積極進取，勤奮學習，努力成才。班風是一個班的精神面貌，是由班主任作為領路人，品行優良的學生為輔自然形成的精神狀態。班主任自己就要做到樂于奉獻，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人，以人格魅力形成一種班風建設的向心力。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，為學生的學習提供一個優良的環境。良好的班風也體現了一個班級的凝聚力，使班級形成良好氛圍。

我們一般講的學風，特指學生的學習風氣。學風歸根到底是學生在對待學習這個問題上的思想態度和行為表現，它通過在學習上的目標、態度、紀律、效果等具體地反映出來。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生良性的改變，對學生的成長成才和職業生涯發展具有重要的意義。班主任首先要通過獎勵先進，鼓勵后進，樹立學習目標，講解學習方法，開展同學間結對幫扶等方式調動學生學習積極性和自覺性；其次要注意加強與任課教師、學生代表的溝通交流，及時掌握學生的思想動態，協調任課教師改進教學方式和方法。再次，對學生各方面的表現情況應給予關注，及時糾正不良的學習風氣。對成績優良的同學要給予表彰獎勵，到每學期期末，班主任要及時將班上獲得獎學金的學生名單報送德育科進行表彰獎勵，對有違紀記錄的同學即使名列前茅也堅決不予報送。

四、選準班委，“抓”、“放”結合

班委是協助班主任開展班級管理工作的得力助手，在學生中起著模范帶頭和管理作用，是學生和老師溝通的橋梁。如果班干部選得好，那么班主任工作就輕松了一大半。在第一學期里，學生之間不太熟悉，可由老師指定做事認真、誠實可靠的同學擔任班委。到了第二學期，同學之間已相互熟悉，可根據實際情況進行班委競選或更換。班委選定后，要明確職責，分工合作。定期召開班委會對班委工作進行指導，充分了解班委分管工作的實際情況，對班級里存在的問題進行分析和解決。學年結束后，對工作成績優異的班委，應及時評選出優秀班干部、優秀團干部上報學校德育科給予表彰獎勵。

此外，班主任對班級的重大問題要進行決策，普通問題讓班委處理，“抓”和“放”，要適度，班主任事必躬親，吃力不討好。放得太多，班委失去主心骨，可能因各種原因對班級管理放任自流而出問題。班委的壓力比別的同學大，對班委的思想動態、心理健康、工作壓力要進行動態跟蹤了解，有問題及時疏導。我曾經碰到過的這樣的情況：在班級管理過程中，我按常規重點監管班級里的“雙學困生”，對班委的表現則非常信任，但出乎意料的是班級里最大的違紀事件，卻是獲得過各種獎勵的班長因酒后參與斗打架斗毆，被學校給予留校察看三個月的處理，模范變成反面教材，這件事對我觸動很大，這就是過于信任班委，沒有足夠關注其思想行為的變化并及時糾正其不良習氣所帶來的嚴重后果。

五、堅持養成教育，培養成功人格

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，包括語言習慣、思維習慣的培養?，F在每個中職學校開學之初都進行一星期的軍訓，這是糾正學生不良習慣的良好開端。通過軍訓，學生的國防教育意識得到增強，學生的心理素質和意志品質得到磨練，組織紀律觀念和集體榮譽感得到加強，身體素質得到提高。班主任要趁熱打鐵，把訓練成果發揚光大，繼續井然有序地開展宿舍、教室、清潔區的保潔工作。在起床、做操、上課等環節，繼續加強督促；禮貌用語、誠實守信、遵守紀律等應成為班級的常態要求。此外，每個月要評選出文明宿舍，報學校給予一定的物質獎勵。

六、召開主題班會，有效開展學生自我教育

一般情況下，星期五、星期天晚自習時間由班主任主持召開班會。常規班會模式基本是：班主任通知相關事項，回顧一周班級情況，對班委需要協調解決的事項進行解決，這種由班主任一言堂的班會單調乏味，學生反應一般。通過實踐，我認為以主題班會的形式召開，效果更好。老師和學生對此要認真對待，班會開始時由老師進行主持，學生作為主體進行發言，有序地討論交流，氣氛輕松活躍，內容翔實豐富，這種有主題性、知識性、參與性的班會，是學生進行自我教育的良好方式，有著明顯的教育效果。

七、積極開展文體活動，培養競爭與合作精神

開展豐富多彩的文體活動有助于豐富學生課余活動，陶冶學生情操，培養積極、健康、向上的蓬勃精神，并能進一步增進同學之間的團結友誼，增強合作和競爭意識。對于班級出現個別原因所導致的文體活動很難開展，或者在中職學校還有一種由于專業特殊的原因造成男、女生比例嚴重失調導致有些活動無法開展的情況，只要班主任有責任心，多動腦筋，仍然能夠開展豐富多彩的文體活動。一是主動邀請音、體、美老師對本班學生根據愛好進行分組培訓、訓練。二是和別的班主任溝通協調，進行班級聯誼活動，實現文體活動互動，人員性別交叉搭配開展活動，不定期地組織一些友誼賽等。三是班級內要有意識地培養特長生，建立興趣小組，以便充分調動同學們活動的積極性。統一購置一些文體用品，不定期組織一些小型比賽和交流活動，讓學生充分體驗到文體活動的樂趣和成就感。

八、關注學生心理健康，高度重視安全教育

中職學生正處于14～19歲的青少年時代，是個人發展的關鍵期，也是良好心理素質和意志品質形成的關鍵期。在這個時期的青少年正經歷著各種迷茫和困惑，亟需老師、家長的指導，這樣才能保證其有優良的心理素質、健全的人格以及承受挫折、適應環境能力?，F在的中職學校學生，獨生子女占多數，自我意識強，心理脆弱，抗挫折能力及自制力差，奢侈，情緒多變，生活無目標。面對這樣的學生群體，班主任要足夠地重視學生的心理健康狀況，尤其對班里特殊家庭的孩子要進行心理疏導和物質幫扶，讓其調整心態，樹立生活的自信心。平時要交代班委、宿舍長留意觀察同學們的日常表現，如有異常要及時向班主任匯報。班主任可選擇恰當時機與這些同學溝通交流，最大限度地防止學生因消極心理引發自我厭棄甚至自殘、自殺的不良現象。如果發現心理問題比較嚴重者，要送相關心理咨詢室進行心理輔導，心理問題非常嚴重者要盡快與家長溝通，及時送正規醫院找心理醫生進行專業治療。

另外，班級管理最重要的問題就是學生的安全管理。每年都有學生因各種原因造成死傷的報導，一樁樁血淋淋的事例讓人扼腕嘆息。為科學有效地開展學校安全教育工作，防患于未然，班主任需要做好以下幾方面工作：一是必須和家長、學生簽訂安全協議，告知所應注意的安全事項，明確雙方責任，以防發生事情糾纏不休，干擾教學秩序的情況。二是學生請假外出，必須經班主任簽字批準，報德育科備案后才能外出。學生因有事需要回家辦理，必須經家長同意并打電話與班主任確認后乘坐有營運資格的車輛離校。三是班主任要定期召開安全主題班會，開辟安全教育板報專欄，下載安全方面相關視頻播放給學生看，以達到警示教育作用。四是以現實案例教育學生防盜、防詐騙、防不法分子侵害、防傳銷、防、防網絡欺騙等，確保學生保持警覺意識，不輕意上當受騙，避免造成人身傷害和錢物損失。

參考文獻：