多媒體論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多媒體論文范文

教師可以發掘一些發生在學生身上的事件，從生活的角度去激發學生興趣。利用學生自己經歷過的事做導入，學生會有很深的感觸。教師借助事件加以指導，激發學生對知識的熱情來達到教學。教師也可以在上課前講個笑話或是有趣的事，來活躍課堂的氣氛，創造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設計一些問題來競猜，在有競爭壓力的情況下，刺激學生的求知欲和學習興趣，既鞏固了舊知識，又為新知識學習做好了鋪墊。

(二)提高問題難度

問題難度的提升可以有效地激發學生的智力，對于那些基礎掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發展，當然，問題的難度要結合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關系，有的放矢;緊緊把握教材的內容，挖掘更深成分的內涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發掘出來，體會到有挑戰性的難度，從而激發學習的興趣。

(三)合理利用多媒體

學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W方式應該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。

(四)巧設課堂結尾

教師要在課堂結尾做好總結工作結，要用精辟的語言來闡述本節課的重點內容，語言要精巧干練，與學生產生情感上的交流;也可以設置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發學生下一步的學習興趣。

(五)總結

第2篇：多媒體論文范文

(一)次優原理亞當•斯密“看不見的手”原理

構成西方主流經濟理論框架的經濟哲學基礎。經過數代人的努力，西方微觀經濟學理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動機的完全競爭的市場經濟將會導致(帕累托意義下的)最優———第一福利經濟學定理。然而，現實經濟中更普遍的情況是，經濟環境與完全競爭的經濟模型完全不一樣。此時，結果還會是帕累托最優嗎?1950年代之前，經濟學家普遍認為在這種情況下，國家執行微觀經濟政策盡可能彌補現實經濟和完全競爭模型的假設條件之間的差距，因而能使經濟達到或接近于帕累托最優狀態。1950年代在西方出現的“次優理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競爭模型所要求的假設條件的情況下，即使微觀經濟政策成功地彌補了現實和假設條件之間的差異，政策的執行也不能保證帕累托最優狀態的實現。1956年，經濟學家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結前人的理論分析，創立了次優理論。簡單地說，次優理論包含的內容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優的某個條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優條件得到滿足，結果也未見得是令人滿意的，換句話說，假設帕累托最優所要求的一系列條件中有某些條件沒有得到滿足，那么，帕累托最優狀態只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達到。”次優理論的基本思想可以用一個簡單的圖形來說明。曲線PP表示社會生產可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會無差異曲線。如果經濟是完全經濟市場，則福利最大化均衡點在E點。假定經濟系統中存在一個約束條件(由直線AB表示)，使得經濟難以達到直線AB右上方的商品組合，最優點E也無法取得。因此，社會最優化問題是在AB線的約束下爭取(由無差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優點在F點，即無差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點E點滿足的條件程度來看，A、B兩點都優于F———前兩點位于生產可能性曲線上，生產是有效的。但是，點F明顯地比技術上有效的點A與B更優。這顯然否定了這樣的論點，即如果帕累托最優的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優理論的一般意義可以用英國經濟學家米德(J．E．Meade)所講的一個比喻來說明。設想一個人，他想登上群山的最高點。在朝著最高點行進的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說法并不正確，即為了達到最高點，這個人應該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環繞著，因此，當他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點移動，一定都會把這個人帶到更高的位置這種說法是錯誤的。最優均衡結果的條件得不到滿足的情況下，那么結果和最優之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關系。因此，如果最優條件得不到滿足，那么最優化問題將是不同于原來的另一個問題，需要重新求解，而不是原來問題的“簡化”。

(二)計量經濟學教學次優理論分析

本研究的目標定位為:以現有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經濟學理論專業學生的教學目的及其規律，最終在教學內容比重和方法上提出相應的建議。研究的思路遵循經濟理論中的“次優理論”，主要內容包括三大部分:第一部分對計量經濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區分計量經濟學邏輯框架中的原理部分和應用部分，并主要以例證的方式論證理論應用和理論原理的發展采取專業化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經濟理論專業研究人員應用計量經濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調查具備計量分析能力學生和研究人員相關知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結論的基礎上，基于“次優”思路，對現行計量經濟學教學的內容和方法進行調整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優”標準取值，而不能繼續采取“最優”結果所要求的標準，否則效率會更差。計量經濟學教學中同樣存在這個問題。

(三)計量經濟學教學次優原理

當學生不可能在一定的學時內完全掌握基本原理并熟練應用時，應該以應用能力為基本目標，對以數學推導為主要內容的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析能力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學中，使其更有效率。

二、實證分析:本科計量經濟學教學策略

(一)教學目標的設定關于計量經濟學教學目標的設定

通常會有理論和應用之爭。任何一門學科，最理想的情況當然是在充分理解原理的來龍去脈基礎上熟練運用并進行發展。但是，理論的證明和發展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓練。在現代科學高度分工化的背景下，科學理論的發展和應用已經有著明確的分工。計量經濟學更是如此，對于本科經濟學專業學生來講，其學科基礎結構以及學時有限，不可能進行大量的理論學習。因此，應該以熟練的應用為首要目標。盡管從邏輯結構來看，現代科學理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應用的基礎，但從人類認知的一般規律來看，熟練的認知和運用對于學習和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經濟學專業學生應該在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經濟學的原理。

(二)教學內容的選擇及優劣排序就邏輯結構而言

計量經濟學課程可以分為基本方法、軟件應用、經濟學原理、數理統計原理等基本部分。為了達到按照次優原理制定的教學目標，必須對上述學習和教學當中的內容進行選擇和排序。計量經濟分析對計算工具的依賴性很強，在某種程度上，計量經濟學的產生及其發展都依賴于計算方法和技術的進步?，F代計算機的產生與升級，使得計量經濟分析基本上采取各種專業軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計量經濟學的教學和學習必須依賴其中一種軟件進行。國內大部分教科書都以EVIEWS作為演示邏輯過程的軟件，其界面操作是教學過程必須包括的內容。但是，利用軟件操作的計量經濟分析過程的基本框架是建立在計量經濟分析基本方法之上的。無論是經典還是現代計量經濟學，基本的計算步驟都包括回歸方法、統計檢驗、計量檢驗及修正四部分。因此，基本方法的教學應該是首要的內容，依據它進行軟件的應用，一方面練習基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計量經濟學不是統計學，因此上述兩方面的純技術內容需要在經濟學原理的規定下實施。任何參數都要符合經濟學原理和常識。與此同時，經濟學原理的學習可以通過其他專業課程進行教學，參數的經濟學意義可以通過很短時間的介紹使學生掌握。因此，經濟原理需要放在前面兩項內容之后，學生可以在更高層次的計量經濟學課程進行學習。數理統計原理是整個計量經濟學的基礎性“技術基礎”，進行復雜計量經濟分析以及計量經濟學理論研究必須熟練掌握這部分內容。在本科階段，沒有必要進行全面嚴格的數理統計知識訓練。計量經濟學現行教學方式一個最大的問題就是對于上述內容沒有做出恰當的選擇和排序，而是按照盡量滿足“最優條件”的方式，對于數理統計原理過于強調，往往放在教學最重要的位置。結果在每一個階段學生都不能掌握基本的內容，往往是重復學習基本方法、軟件應用等，效果很差。因此，對于上述內容必須按照“次優原理”做出排序，并在不同階段選擇教學重點?；镜呐判驊撌牵紫仁腔痉椒?，務必使學生能熟記(例如各種條件、參數范圍等)，其次是軟件的應用，接下來依次是經濟學原理和數理統計原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復學習。

(三)教學方法和其他經管類課程類似

計量經濟學的教學分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授應該著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學生了解計量經濟分析的數理統計原理;實驗對應軟件的應用，通過大量的軟件操作和結果分析，使學生對于實際的分析步驟能夠熟練進行;課程論文則對應經濟學原理部分，通過對實際經濟現象的數量分析，訓練學生針對具體經濟現象建立計量經濟模型，具有對計量結果進行經濟學解釋的能力。課程階段的時間有限，應該以學生掌握工具使用為目標，至于其經濟學內涵以及分析技巧，應該放在學生自身的學習和研究計劃之中安排。因此，課程階段內的教學方法應該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學年論文和畢業論文(設計)階段實施。

(四)教學手段計算機技術的進步

使得多媒體和案例教學已經成為目前經濟學課程教學的基本手段。在計量經濟學教學當中，應該更有針對性地使內容與教學手段對應。計量經濟學中存在不少數學推導，例題演示，講解時需要大量的數據及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學應該在計量經濟學中大力推廣。另一方面，多媒體教學由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進速度，但也增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內容，減弱學生對課堂學習內容的印象。因此，多媒體教學更適宜介紹性的內容，比如上述數理統計原理等。案例教學被很多學者作為提高計量經濟學教學中學生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經濟學的首要任務是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養。因此，案例教學的中心應該放在分析過程，而不是建模和經濟分析階段———盡管這兩者在引起學生學習興趣方面效果突出。

三、結論

第3篇：多媒體論文范文

參考文獻

[1]袁智強.關于計算機輔助教學的調查與分析[J]，數學教學學報，2002，11（2）：95-97

[2]鄭毓信.數學教育：從理論到實踐[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。

[3]張波.關于數學CAI公開課的思考[J]，數學教育學報，2001，10（1）：44。

[4]王鵬遠、王選勃、王玨.如何用幾何畫板教數學[M]。北京：人民教育出版社

[5]孫杰遠.信息技術與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7。

[6]許興業.幾何畫板與中學數學微型課件制作[M]，廣州：廣東科技出版社，2003，12

參考文獻

[1]張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996，(1)：19～21

[2]楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業出版社，1995.138～139

[3]邊馥苓.地理信息系統管理和方法.北京：測繪出版社，1996.149

[4]中國測繪學會地圖學與GIS專業委員會.地圖學與地理信息系統的現狀與趨勢.測繪通報，1997，(6)：29～30

參考文獻：

［1］謝春玲.多媒體教學存在的問題及對策分析［J］.吉林工程技術師范學院學報，2010，26（11）.

［2］袁奇周.初中數學多媒體輔助教學的思考［J］.科技信息職校論壇，2011（13）.

［3］劉彥哲.多媒體在大學課堂教學中的弊端及對策［J］.河北北方學院學報，2010，26（4）.

［4］金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析［J］.電化教育研究，2007（5）.

參考文獻

[1]Economou，M.&L，Tost.EvaluatingtheUseofVirtualRealityandMultimediaApplicationsforPresentingthePast.[J].HandbookofResearchonTechnologiesandCulturalHeritage，Chapter11，2011，pp.223-239.

[2]劉邁。展示設計[M].黑龍江：黑龍江美術出版社。2004.3：25-30.

[3]丁劍超，王劍白編著。展示設計[M].北京：中國水利水電出版社。2006：28-29.

[4]王亞明，程宏，艾昕，樊靈燕編著。展示設計[M].北京：中國電力出版社。2008

[5]康韋.勞埃德.摩根.會展設計[M].大連：大連理工大學出版社2005.3：55-60.

[6]簡。洛倫克。李H.斯科尼克。克雷格。伯杰編著。什么是展示設計[M].北京：中國青年出版社。2008：45-49.

[7]王李濤。耿舒暢編著。展示設計[M].北京：中國青年出版社。2009：86-90.

[8]王燕妮。數字化展示設計研究[D].成都。西南交通大學。2004：26-27.

[9]朱志超.虛擬現實展示設計的應用研究[D].西安.西安理工大學。2007.6：29-30.

[10]任仲泉編著。展示設計理念與應用[M].北京：中國水利水電出版社2008：28-30.

[11]曹一華。毛建華編著。商業展示設計[M].北京：北京理工大學出版社。2007.9：85-90.

[12]弗朗索瓦編著。會展力量。[M].大連：大連理工大學出版社2007.10：95-96.

[13]廖樣忠，數字藝術論上。[M].中國廣播電視出版社，2006年5月：33-34.

[14]于西蔓。西蔓美麗觀點[M].北京：中信出版社，2007年1月：35-36.

[15]胡學增?，F代科技館展示理念與新型展示技術發展研究[M].上?？茖W技術文獻出版社，2006：56-57.

[16]尹鉑。展示設計中的互動性研究[D].無錫：江南大學，2008：25-26.

[17]曹田泉。新媒體實驗藝術與設計[M].湖南美術出版社，2010.3：88-89.

[18]張儉峰，周韌。展示設計精品評價[M].學林出版社，2004：65-66.

[19]朱淳，鄧雁。展示設計基礎[M].上海人民美術出版社，2006：75-81.

[20]楊華，任丙忠，高明武編著。新媒體藝術之互動影像裝置藝術[M].山東美術出版社。2009.10：25-30.

[21]Hunt，J&A.Midal&P.Antonelli.TalktoMe：DesignandtheCommunicationbetweenPeopleandObjects[M].TheMuseumofModernArt，NewYork，2011.7

[22]湯善雯。互動設計在博物館展示中的應用[D].南京：南京藝術學院，2012

[23]白月。展示設計中的情感化設計研究[D].山東：山東輕工業學院，2012

[24]Hudson，J.DesignsforSmallSpaces[M].LaurenceKingPub，2010

[25]Habersetzer，J.Barragan：SpaceandShadow，WallsandColour[M].BirkhauserBoston，2008

[26]徐琳。設計功能性與情感化的交替上升研究[J].藝術與設計，2010年第8期

第4篇：多媒體論文范文

論文摘要：本文根據多媒體教學的現狀，分析了多媒體技術在教學應用中存在的問題，就多媒體教學與傳統教學的關系作了一些探討，并對多媒體教學課件運用和教師多媒體教學能力的提高提出了自己的觀點。

隨著現代教育技術的廣泛應用，校園網、多媒體等成套設備成為必備設施在中小學校得到普及。多媒體教學也從原來教學中的點綴轉而成了日常教學中的常規應用，成為教學中不可或缺的部分。在多媒體教學帶給我們方便、實用、高效的同時，應該看到多媒體技術應用于教育領域的時間并不太長，我們對多媒體的運用規律還知之不多，存在著因使用不當而帶來的諸多問題，如何提高教師的多媒體教學能力，充分發揮現代化設備的獨特優勢，從而達到最佳的教學效果和較高的課堂效率有待我們繼續探索和研究。

一、多媒體設備在使用中的問題

1．管理與維護隨著多媒體教學的常態化，多媒體設備在教學應用中處于長時間、超負荷連續工作的狀態，電子設備又易受使用環境的影響，這些因素使設備的性能和可靠性變差，造成設備耗材更換頻繁，而投影機燈泡、電腦配件等價格又高，致使運行成本居高不下。多媒體設備的維護和管理要具備一定的專業技術和專業設備，普通中小學校規模較小，缺少專業技術人員，一般是教師兼職管理，對多媒體設備的特點、性能不熟悉，缺乏管理和維護經驗，一旦設備出現故障，不能有效地維護或修復，而送專業維修部門響應又慢，影響了正常教學。為此必須切實提高學校多媒體設備管理人員的素質并建立必要的設備管理制度，為多媒體設備的運行提供技術支持和保障。

2．教室光線環境目前教學投影大多選擇液晶投影機，盡管液晶投影機的技術性能有很大提高，但在白天應用于普通教室中，即使是新燈泡，其亮度、對比度、清晰度離實際需求尚有差距。投影機使用的損耗主要來自燈泡，使用時間稍長燈泡老化使這個問題更加嚴重，一般做法就是拉上窗簾，這樣造成教室的光線昏暗，而學生還需要看書、看板書和記筆記，這就意味著學生在人為造成的不符合衛生標準的光線下學習，視覺容易疲勞，注意力不能長時間集中，長此以往對學生的生理和心理健康不利。另一方面，拉上窗簾開著電燈上課也是一種普遍的現象，造成白天時間教室環境如同晚上，這種做法與當前節能減排的大環境極不協調。限于設備設施的客觀條件，此類問題短時間內難以徹底解決，在安裝多媒體教室設備時應該考慮光線條件和設備布局，教師在使用中也要及時調節控制好課堂采光環境。

二、多媒體和傳統教學間的關系

就目前的實際應用來看，多媒體的運用主要基于教學輔助的層面上，多媒體課堂教學要取得應有的教學效果，也與教師的傳統教學基本功息息相關，有些教師包括一些專家名師在上課時，課件的內容僅僅是幾個提綱、幾張圖片組成的幻燈片，沒有動畫、沒有聲音也沒有色彩，憑著自己精湛的傳統教學基本功就能把課上得生動、精彩，博得老師學生的好評，傳統教學的功可見一斑。當然這樣運用多媒體就是為了運用本身，一套多媒體設備等同于一塊黑板或一張圖片，本質上屬于傳統教學方式，從教學設備的效率來說對教學資源是一種浪費。許多籃球愛好者在圖像模糊停頓的情況下也愿意去看網絡的視頻直播，而不會去看文字直播，由此可見多媒體的魅力。學生們在領略老師出色的傳統教學風格的同時，肯定也希望欣賞老師應用現代教學技術教學的精彩表現。

與傳統教學模式相比，多媒體教學的優越性是毋容置疑的，它具有豐富的表現力、良好的交互性、方便的共享性等特點，能更方便地實現傳統教學不能實現的功能。傳統教學模式是人們在長期教育實踐中總結出來的一種行之有效的教學模式，有它自己的特色和長處，所以教師在應用多媒體教學后，不能忽視傳統教學基本功的學習。多媒體教學和傳統教學誰主要誰次要、誰主導誰輔助其實無關緊要，多媒體教學畢竟只是一種與傳統教學互補的教學手段，所以片面追求某一種教學方式是不科學的，正確處理傳統教學與多媒體教學的辯證關系，尋找多媒體教學和常規教學的最佳結合點，并針對教學對象、教學內容和要求綜合運用相應的教學手段，才能發揮出各自的優勢，進而達到課堂效益的最大化。

三、多媒體教學中內容與形式的關系

中小學教師的計算機應用水平能完成一般的操作并編制簡單的演示文稿，但真正能自己制作高質量課件的教師還是不多的，一般都從網絡下載、購買或請其他人幫助制作，課件的設計制作與使用分離，這些課件無法考慮到學生、教師的要求和課件運行環境，缺乏針對性和獨創性，不能體現出教師自己的教學特色和風格，自然也難以達到多媒體課堂教學的最佳效果。

多媒體教學要產生良好的教學效果，必須遵循適時、適當、適度的原則。教師要把握好多媒體手段使用的最佳時機，在需要激發學生的學習興趣、解釋教材中的抽象概念、解決重點難點內容時，運用多媒體手段就會取得事半功倍的效果，如對學生進行環境保護教育時，把地球受污染的圖片或視頻與楊利偉在太空拍攝的照片進行一個對照展示，必定給學生以深刻的感受；講到物質的微觀結構、地理中的地形變化時，使用多媒體來輔助教學就非常有效。有些教師在課件中使用太多的視聽和動畫效果，片面追求課件演示效果，表面上看激發了學生的學習興趣，實際上分散了學生的注意力，思維空間被壓縮，使學生很難把握認知主線并形成良好的知識結構。多媒體的運用要依據當時的教學內容和教學環境是否需要、是否有效擇要選用，如果沒有必要就干脆不用，以避免無用信息的干擾。從學生的角度看，學生在接受媒體信息時也存在明顯的個體差異，他們總是更樂于接受自己興趣所指向的媒體信息，視覺思維強的學生會傾向于動畫、圖片等媒體，抽象思維能力強的學生更傾向于文本、數據等媒體，所以課件設計時注意各類媒體的綜合運用、合理組織才會取得更好的效果?？偟膩碚f多媒體使用時科學性、知識性應先于藝術性和審美性。

第5篇：多媒體論文范文

1．為舞臺表演提供更豐富的表現力多媒體把藝術創作“搬”上舞臺，讓藝術品創作的過程展現在觀眾面前，如果在節目中僅僅展現藝術品的成品，未免太單調。以書法為例，若加入舞臺多媒體背景技術，書法作品在創作時一筆一劃都將展現在觀眾眼前。動態的創作筆法與靜態的完成品相比，那種抑揚頓挫的創作過程則更能讓觀眾感受到藝術的氣息。這是傳統藝術與一般數字藝術、視覺藝術相結合的產物。多媒體背景所能展現的動態背景比傳統舞臺背景更具有表現力。在真實劇情背景里，動態背景就能把場景表現得更加真實，如多媒體背景中常用的風吹草動的背景，比實物背景布景中不動的道具“草”要生動得多。在渲染氛圍背景中，動態背景更能起到渲染整個節目節奏和氛圍的作用。如：2008年春晚的雜技表演《花式籃球》，背景以不同姿勢動態人物的剪影閃過，突破了以往雜技節目純粹表演的表現形式，使整個節目氛圍活躍且更具時代感。2．電影語言得以運用多媒體所特有的非線性敘事能力能輕松實現時間大跨度轉換。如今把非線性敘事搬上舞臺，便可使舞臺表演時間的轉換更直接地傳達給觀眾。如倒敘或插敘敘述方式，只要舞臺背景更替，就能很輕松很直觀得告訴觀眾時間的轉換。同樣，非線性敘事也能讓編劇或導演在時間上進行更大膽地進行創作和加以把握。舞臺多媒體背景使電影蒙太奇走向舞臺，實現舞臺空間的靈活轉換，如分割方式——技巧轉場（淡，化，劃，甩如甩出，定格，數字特效）和連貫式轉場（相似性轉場，邏輯性轉場，比喻性轉場，過渡性轉場），在舞臺多媒體技術出現后，都能運用到舞臺背景轉場，使舞臺的場景轉換自然、合理、連貫、流暢。同時，舞臺多媒體背景能把更多形式的場景“搬”上舞臺，實現虛擬空間的真實再現，打破了傳統舞臺背景的空間局限性。比如大海、太空、沙漠、草原、戈壁等等。在傳統舞臺背景設計中，這些背景都不可能被“搬”上舞臺，而舞臺多媒體技術則把這些“不可能”變成“可能”，實現了傳統舞臺背景中難以實現的布景設置。如：2008年春晚小品《軍嫂上島》中成功地營造了大海的環境背景，讓觀眾真實地感受到軍嫂遙望海島思念丈夫的急切心情。波濤洶涌的大海背景，咆哮的海浪拍打礁石的聲音效果與演員們惟妙惟肖的表演完美融合，整體效果更加真實，更賦感染力。3．降低制作成本傳統舞臺背景布局基本都采用實物擺設的方式，因此一旦要更換背景就需要拉上帷幕，這就造成節目背景設計的呆板與單調，不能及時做到更替。而舞臺多媒體背景解決了這一問題，甚至實現了在幾分鐘幾秒中內的更換，少了“拉帷幕”的環節，使節目更有連貫性，給觀眾一氣呵成之感。并且通過數字壓縮，多媒體視頻、音響資料可以長時間保存，節省空間，易于保存，不易損壞。同時可利用網絡通訊把圖像和文件迅速地傳到四面八方。將來人們一旦需要某一內容，可通過網絡調出，在網絡終端上閱讀，滿意時，再從終端打印機上打印出來。

二、多媒體技術在舞臺設計中的應用

多媒體藝術的發展在一定程度上依賴于不同階段來自技術領域的影響。隨著現代科技的發展，更多的電子、物理技術運用進多媒體舞臺設計中，為舞臺設計注入新的活力。1．LED大屏幕的使用近年來，隨著LED顯示技術的飛速發展，憑借著高亮度，低電壓，功耗小、壽命長、容易拼接等優點，被廣泛應用到舞臺設計當中。高亮度可以讓舞臺更加絢麗多彩，容易組合拼接更是可以隨意按需要將屏幕裝飾成各種形態，既可以作為背景屏使用，更作為舞臺道具被隨意裝飾擺設，具有非常大的可塑性。而低能耗，性能穩定，壽命持久更可以保證舞臺的安全使用。它的誕生深刻地影響著裝飾藝術和其他藝術形式，基于它這些顯著的優點，高性能的全彩LED屏一出現即成主舞臺設計的寵兒，被廣泛應用在各種舞臺設計當中。從小舞臺劇到大型文藝會演，它的身影總是那么璀璨。如：北京奧運會開幕式中的擊缶表演，安置在缶敲擊面四周的LED燈光與現場的背景燈光相互配合，營造出變化千萬的開幕式“倒數”效果。還有空中升起的“奧運五環”標志和表演中心舞臺上的卷軸，都是由LED燈管所組成的。2．聲光電的運用舞臺的發展與舞臺聲音的發展是并存的。隨著舞臺的一系列變化，舞臺聲音的運用也融入了高新科技的成分。多媒體技術在舞臺聲音上的運用，使舞臺的縱深空間大大增加，使舞臺聲音的層次也更加豐富了。舞臺聲音也成為舞臺多媒體技術的重要表現手段。八聲道可以營造出一個立體的空間聲音場，坐在下面的觀眾可以清晰的聽到雨水從沿著屋檐的鐵皮雨管從左邊流到右邊，可以聽到風從左邊的樹梢上吹過，聽到右前方鳥兒的啼鳴。以往，這些感受是根本不可能實現的，但現在通過多聲道的控制，完全可以給觀眾營造出極致的現場視聽效果。同時舞臺布光是演出空間構成的重要組成部分，是根據情節的發展，對人物內心和特定場景進行全方位的燈光設計。如：百老匯名劇《貓》運用聲、光、電等各種現代技術手段創造出夢幻般的舞美效果，其強烈的視聽沖擊力讓觀眾真正置身于貓的世界。如從天而降的大鞋，巨型下水道口，貓通向天國的長廊，這些大型道具在全電子控制下制造出讓人瞠目結舌的視覺效果。3．互動讓舞臺空間得到更大的擴展虛擬互動系統結合了多媒體技術，網絡技術，數字圖像技術，其核心技術是混合現實，混合現實技術是通過計算機產生影像，提供給觀眾一個可以感觀的虛擬客觀世界的一種技術。這種技術提前了虛擬現實與現實混合的后期制作時間，讓人身臨其境地感受到現實環境和虛擬物品處在同一時空。實時混合現實技術是比較尖端的新技術，我們所研究的舞臺多媒體藝術則必須是實時混合的。這有利于虛擬世界和真實世界相融。讓人們在現實的世界中感受虛擬空間所存在的事物，這種身臨其境的感覺給觀眾帶來的更強的感官感受。近年來戲劇界不斷進行多媒體戲劇的嘗試，在新的作品中采用大量的影像與互動媒體技術作為敘事的表現手段，將248影像與表演兩個空間互相交錯，演員可以與電腦制作出來的虛擬的角色在舞臺上進行對話交流，甚至舞蹈，為觀眾制造出更多元的藝術體驗。如：中國音樂劇《蝶》將先進的混合現實技術和動漫技術融入其中，在劇中加入全息影像技術，代替演員和LED大屏幕動畫出場的將是重生一般的全息虛擬造像，無論從哪個角度來看，效果都將事半功倍，讓人贊不絕口。

三、未來舞臺多媒體藝術的發展方向

1．更廣闊的舞臺空間目前，多媒體技術在舞臺上的運用，還僅僅是在舞臺背景上進行嘗試。多媒體技術仍可以運用在舞臺表演的其他方面。比如把舞臺背景的場景擴展到觀眾席，讓觀眾有身臨其境之感。我們設想是否可以將觀眾席置于方形背景之中，讓多媒體背景將在場觀眾包圍，并且配合燈光和現場煙霧等舞臺效果營造更為幻化虛擬的舞臺空間。讓觀眾不再僅僅是本論文由整理提供

旁觀者，而是置身于舞臺之中。如2007年星光大道年度總決賽中北京選手張芯的歌曲節目《天下無雙》。其背景為三個錯落擺放的屏幕上顯示的翠綠的竹林，加上綠色的朦朧燈光，虛無縹緲如同仙境。但是，為何不把觀眾也融入進這動人的場景中去呢？如果把觀眾席周圍也擺放上大尺寸的顯示屏，展現出竹林的場景，逼真的效果是否更能打動臺下的觀眾？2．加強舞臺的預示性多媒體技術應該可以用來模擬整場舞臺表演，即導演可以在正式表演之前對整場演出，包括場景，燈光，特技效果，演員表演等進行全方位模擬（如三維模擬效果，更加真實）。多媒體模擬演出的演出效果有很強的預視性，可以在演員進場彩排之前看到舞臺的大體效果，以及為安排演員所在位置提供參照等等。同時導演只需在模擬的多媒體影像中就能很好的掌握整個演出的時間，減少屢次彩排所造成人力，物力，財力的消耗。2008年春晚在播出前進行了5次彩排，導演在最后兩次彩排的時候仍在調整時間。整整5次彩排花費人力物力難以想象。假設多媒體技術運用到舞臺演出模擬上，那么導演對整場演出就能更好把握。

總結

多媒體藝術給舞臺設計注入了一股新的活力，使舞臺設計形式等出現了根本性的轉變。從產生，發展到今天的廣泛運用，它的優越性讓我們看到多媒體技術將成為今后舞臺設計中必不可少的中堅力量。它的優越性讓我們看到今后舞臺設計的多元化，可以說它給了設計者更大的設計空間去展現舞臺的魅力。換個角度想，它同樣加大了設計者的技術難度和能力要求，設計者不僅要掌握好傳統的舞臺布景設計，也要研究透多媒體技術的運用和表現形式。同樣，在新興多媒體技術的研究和發展上，我們還停留在初級階段，要想多媒體技術在舞臺發展上走得更遠，仍需要不斷的努力與研究。從舞臺背景的運用延伸到其他領域，讓多媒體技術融入舞臺的方方面面。

∷參考文獻

[1]李興國主編：《影視藝術與高科技應用》，中國傳媒大學出版社，2005．7

[2]陳玲著：《新媒體藝術史綱》，清華大學出版社，2007．2

第6篇：多媒體論文范文

【關鍵詞】激趣；動情；促想

隨著科技的發展，語文課堂也加入了新的技術——多媒體，多媒體信息技術的加入使語文教學更加的生動有趣。多媒體的出現，改變了語文課堂傳統的教學手段，多媒體技術集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發了學生的學習興趣。

一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

在課堂上學生的學習興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學家夸美紐斯也認為興趣是創設快樂課堂的重要途徑。可見興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發學生的學習欲望，也能夠促進學生的思維活動。那么興趣怎么培養呢？自從多媒體技術進入到語文課堂后，就成了激發學生學習興趣的重要手段。例如在教學《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創設了真實的情境。這篇課文主要的目標是學習頑強精神，了解渡江的意義。課文描寫的內容與當代中學生的生活距離太過遙遠，如果單靠教師的語言描述，學生是無法體會到的頑強精神的，也難以激起學生的學習興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結合適當的音樂就可以激發起學生對的崇敬感，當學生的情感投入進去之后，學習的興趣就油然而生了。借助多媒體技術，使這節語文課達到身臨其境的效果，學生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學生一定的情感體驗，從而促使學生去學習和理解，進入獲得良好的教學效果。

二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情

在課堂教學中，情感是滋養學生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術比起來還是比較缺乏優勢的。多媒體技術的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學生情感的培養，也能夠很好的陶冶學生的品德。多媒體技術不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內容通過課件設計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學習的氛圍，直接激發了學生情感的發生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學中我就利用多媒體技術將課文描寫的景色制作出音、像、畫結合為一體的課件。在課件的引導下，學生仿佛進入到一個真實的景象之中。當學生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結合優美的音樂，頓時使學生產生身臨其境的感覺。在這樣的環境下，學生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統的語文教學只能聽教師用語言來對課文的內容進行描述，這種教學形式無法取得良好的教學效果。而多媒體技術的出現改變了傳統語文教學的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學生對所課文描寫的內容有了更深刻的認識，可見多媒體課件是將學生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學生的思維發展，也使學生的學習興趣更加的濃厚，更重要的是學生可以更好的理解課文的情感，并引起學生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學效果。

三、利用多媒體開闊視野,促進思維發展

語文教材中具有豐富的教學內容，有游記、有戰爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現實教學個過程中，教材與學生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學生，這種距離通過多媒體技術就可以得到很好的解決。多媒體技術結合互聯網技術可以將遙遠的事物呈現在眼前，生動的形象有效的促進了學生的思維發展，豐富了學生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學生的視野，提升學生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優勢幫助下，學生的思維得到了最大化的發展。當小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現在學生眼前時，引導學生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導下，學生的想象力有了一定的依據，結合蜜蜂舞動的聲音，學生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內容，但是許多學生的的思維還是無法自由的發展，因此在教學中教師要利用多媒體創設良好的氛圍，借助多媒體教學形象生動的效果和立體的畫面為學生的想象提供了重要的依據。

綜上所述，語文教學中利用多媒體的輔助功能，能表現出語文獨特的魅力，不但可以激發學生的學習興趣，還可以開拓學生的視野，培養學生的學習情感，促進學生的思維發展。因此，在語文教學的過程中，教師個人無法做到的教學形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現，可見多媒體技術在現代教學中具有不可替代的作用。

作者:錢敏 單位:陜西師范大學文學院

參考文獻：

[1]劉宇.傳統教學與多媒體教學[J].中外教學研究,2003.

第7篇：多媒體論文范文

例如在八年級音樂欣賞課《春江花月夜》的教學中，為了讓學生更快的認識、熟悉西洋木管四種樂器的音質、音色、形狀、結構的特點，通過向學生展示集音樂片段、樂器圖片、結構知識于一體的多媒體課件，引導學生感知每種樂器的音質、音色、形狀等，加深了學生對樂曲的認識。學生在耳聞目染欣的過程中，逐漸分辨出不同樂器的音色，輔助學生進一步理解樂曲所表現出的情緒和意境。在教學過程中發現：聽磁帶放錄音的班級、組別，他們的注意力集中程度占百分之七十，教學效果非常一般；通過多媒體欣賞的班級、組別，他們的注意力集中程度占百分之九十八以上，教學效果非常好。學生對集音樂、圖片、文字、動畫、動態視頻等資源于一體的多媒體教學輔助形式表現出高度的認同感和濃厚的興趣，對知識的渴望程度充分展現，調動了學生的積極性和主動性。

2多媒體的運用有利于強化教學效果

教師通過有效的運用多媒體輔助教學，有利于積極教學情景、營造良好教學氛圍，充分調動學生上音樂欣賞課的積極性，以趣激思、強化音樂教學的效果。例如在樂曲《春江花月夜》的欣賞教學中，在進行學生對該樂曲的開頭、、結尾三部分的欣賞中，首先引導學生發揮想象力感受每一樂句的速度、力度及樂器的音區、音色和情緒等。在該曲的開頭部分，黑管和大管演奏出一段自由節拍的引子，表現的是夕陽西下、朦朧夜色時的美好景象。黑管演奏是主題音樂，長笛獨奏是裝飾性的樂句，音樂的速度是漸快的、力度是自由的、情緒是抒情優美的。在該曲的的部分，表現的是波濤洶涌澎湃、歡樂嬉戲、野鴨戲水時的生動場面，采用了多種配器法，通過木管樂器合奏逐漸推向，音樂速度漸快、力度漸強、情緒高漲，場面熱烈歡快。在欣賞到這一部分時，學生的面部表情愉悅，每人都感受到了江水的澎湃與嬉戲的快樂。在該曲的結尾部分展現的是歸舟遠去、野鴨憩息了的畫面，演奏時由黑管在低音區走主旋律，既輕柔又舒緩。在結尾部分重點引導學生感受到幽靜的月色，沉浸在了美好得遐想之中。通過多媒體的展現，學生能夠投入到音樂所帶來的優美的意境之中，把自己與樂曲溶為一體，可以為學生欣賞樂曲創設了生動的場景，使學生產生了美好的遐想，增強音樂的吸引力。

3多媒體的運用有利于努力培養學生的能力

學生在欣賞多媒體的音樂過程中，產生了美好的感受，有助于他們用優美、生動的語言把樂曲所表達的意境淋漓盡致的表現出來。在課后，學生的口頭作文說到：“我在欣賞樂曲的過程中思緒隨音樂飛揚，腦海里隨著音符的出現了浮想聯翩，呈現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的月光中。夜漸深，江水趨平，在月光的映襯下，江色妖嬈。此刻，勞累了一天的人們已經進入了甜美的溫柔鄉”。由此可以看出，之所以出現這種教學效果是得益于多媒體與學科教學的有機整合，全方位的調動了學生的感官，從聽、看、想和律動等方面全方位的欣賞音樂，提升了學生的感受、想象、欣賞、理解、口頭表達的能力。利用多媒體將學生融入到欣賞教學中，最大限度的調動了學生的積極性，全方位的提高了學生的各種能力。

4多媒體的運用利于多元文化的整合

音樂本身有著多元的文化背景，豐富的創作手法、獨特的表現形式、多種的唱奏方法等。比如中國民歌，民歌的最大特點是地域性和獨特性，每個民族都有著不同的風俗習慣、建筑風格、衣著打扮、方言土語等文化特點，民歌是民族地域文化特點的集中展現，民族文化幾乎全部滲透到音樂之中。在民歌的教學過程中，如果教師僅采用圖片、語言等教學手段進行教學顯然教學效果是微不足道的，學生對于民族文化的理解是淺顯的。通過運用多媒體整合教學，可以集多元文化把教師所想到需要的資料事先做成課件，讓學生不僅在一節課上僅僅感知的是一首歌（樂）曲，更能讓學生了解中華民族大家庭的文化瑰寶，開拓學生的視野，同時學生能更加深刻的感受音樂。備《青春舞曲》這節課時，教師可以集維吾爾族的風俗和服飾以及建筑等多元文化都融入到多媒體課件中，讓學生全方位的充分了解維吾爾民族的風土人情和文化魅力。

5多媒體的運用有利于教師的教和學生的學

第8篇：多媒體論文范文

（一）組織學生進行課堂討論，激發他們的思維

教師可以針對教學內容設計一些辯論賽，引導學生進行交流或者爭辯，這樣有利于培養學生的動腦習慣，還能拓寬學生的思路和知識面，促進課堂教學效率的提升。例如，在教學“集體主義”這一節內容時，教師可以通過小組比賽或者班徽設計的比賽來進行新課的講解，在這個活動中既可以培養學生的動手能力，還能讓學生意識到團隊合作的重要性，進而培養他們的集體意識。再如，講授“經濟常識”的時候，教師可以講一些哲學的常識，讓學生進行“哲理辯論”。在這些實踐活動中，學生既能鍛煉思維能力，也能培養辯證思維和邏輯思維能力，同時又能認識到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的，可謂一舉多得。

（二）重視對生活資源的挖掘，突出理論和實踐的關聯性，幫助學生樹立正確的價值觀

例如，在教學《價值與價值觀》這一節的時候，教師可以這樣進行講解：“我國的GDP發展就好比一個大油罐，當人們做出貢獻的時候，就相當于為這個大油罐加油，當我們沒有作出貢獻并且還要索取的時候，相當于給油罐放油，如果加油的速度超過了放油的速度，油位上升的話，貢獻大于索取，這種情況下就可以實現社會的生存和發展，反之，則不然。”通過這樣簡單又形象的比喻可以讓學生對所要學習的知識有深刻的印象，還能引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。將理論與現實生活中的一些資源相結合開展教學活動，有效地增強了思想政治課教學的實效性。

二、利用多媒體進行教學

在政治教學中，適當地使用多媒體課件輔助教學，有利于把教學重點、難點具體化、形象化、生動化，還可以起到調動課堂教學氣氛，激發學生學習熱情的作用。因此，多媒體技術在高中政治教學中的應用，有利于增加課堂的知識和信息容量，拓寬學生的知識面，提升學生的能力，極大地提高了教學質量。例如，在教學《戰勝挫折》一節內容的時候，教師可以先給學生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段，通過視頻讓學生認識到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運抗爭的。保爾這種身殘志堅的精神深深地觸動了學生的，此時，教師可以把學生的注意力遷移到本課知識的講解中，促使他們在輕松愉快中學到比課本內容更豐富的知識，進一步擴大學生的知識范圍。再如，在教學《國家與國際組織常識》一節內容的時候，通過多媒體課件對其中一部分內容進行整合，如播放一些有關聯合國的資料和圖片，讓學生在較短的時間內了解一些有關聯合國的各種基本知識，之后讓學生結合學過的知識，談一下自己對于國際政治格局和聯合國在未來社會中的作用的見解，這樣可以活躍教學氛圍，有利于高效課堂的建立。

三、分層教學，讓各個層次的學生都有所發展

要想提高教學效率，教師在教學的過程中要從學生的實際出發，因材施教，分層教學，這樣不僅有利于教師完成教學任務，還能讓各個層次的學生有所提升。

（一）層層遞進，從易到難，易于學生接受新知識的內容

例如，在教學“矛盾”這一節內容的時候，教師可以按照“矛盾”的含義、性質及方法論的意義的順序開展教學，對每個知識點進行逐個突破，然后再讓學生用“矛盾”串聯起這一課的主要內容。遵循由易到難的教學原則可以讓學生在接受的過程中變被迫學習轉變為輕松、獨立、主動學習，能讓不同層次的學生在接受知識的過程中都能獲得學習的樂趣與成就感，也能促進課堂教學效率的提高。

（二）幫扶提高

在講解前課本知識的時候，教師要靈活安排不同層次的教學規劃，可以先將需解決的問題分為兩大類，也就是中低層次和較高層次的內容，讓中下等的學生優先回答中低層次的問題，如果這類學生遇到困難可以向優秀的學生進行請教，而優秀的學生則解決較高層次的問題。此外，教師在講解時，對于一般性的問題可略講，對于學生難以解決的問題可以集中起來統一講解，這樣可以促進各個層次學生的學習，還能提高他們的學習積極性，進而促進課堂教學效率的提升。

四、結語

第9篇：多媒體論文范文

1.1使抽象的內容直觀形象

多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結合使抽象的理論知識聲形并茂的表現出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質，增強教學內容的表現力，容易理解。例如，在講授“財政支出規模和結構”時，筆者在介紹完基本的知識點之后，播放了一段我國某省年度財政總結的新聞，新聞中詳細介紹了該省分某年度的各項財政支出，給學生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現及原因”時，如果僅僅是對理論進行介紹，學生的印象并不會太深刻，教學效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關圖片，就能圖文并茂地向學生展示相關原理，取得良好的教學效果。

1.2突出重點和難點

多媒體教學并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當，突出重點和難點。例如，在介紹“財政投資性支出”時，教材上用大量的篇幅介紹我國財政投資性支出的指導思想、主要內容以及現狀，如果詳細介紹以上內容，教學過程會非常枯燥，教學效果較差。此時，對該部分內容的重點和難點用紅字進行標注，再重點講解，然后用多媒體案例教學加強學生的印象，可以取得良好的教學效果。

1.3擴展知識面，加大信息量，提高學生的學習興趣

多媒體教學使學生能運用多種感官參與教學活動，提高了學習興趣，從而使教學質量得到提高，同時，由于多媒體教學往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴展學生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時，課本上內容主要是中國分稅制改革的指導思想和主要內容，基本上是對當時政策文件的解讀，如果僅僅對課本內容進行講解，過程非?？菰铮虒W效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內容的基礎上，通過播放一段反映當時歷史的視頻，使學生能夠直觀地了解當時的歷史現狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學效果。

2多媒體教學中存在的問題

2.1基礎理論的展示方面差強人意

雖然多媒體教學有以上諸多優點，在案例教學方面也有著天然的優勢，然而，在基礎理論的演示方面，多媒體教學顯得差強人意。原因是對基礎理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學由于包含的大量的信息，導致學生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導學生進行有效的思考。例如，在介紹“開放經濟下財政－貨幣政策配合”時，里面涉及大量的數學推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學難以取得較好的效果，此時，較好的選擇是板書教學，通過在黑板上進行一步步地推演，引導學生進行思考，能夠加深他們對基礎理論知識的理解，同時也能取得較好的教學效果。

2.2教學節奏快、信息量大，學生不愿做筆記

一般而言，多媒體教學的信息量是傳統教學的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學生的知識面，但是其負面作用是使教學節奏加快，導致某些情況下學生跟不上教學節奏，同時，也會導致學生做筆記的速度跟不上，有的學生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結果是，學生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學生的印象，一定要讓學生養成做筆記的習慣，這就要求教師要嚴格掌控教學節奏，將重點和難點突出，上課時可適當停頓一會，讓學生有時間做簡要的筆記，從而加深印象。

2.3過分依賴多媒體教學，忽略其他教學手段

由于多媒體教學有著很多優點，因此是年輕教師最常用的教學方式之一，往往也導致教師忽視其他的教學手段。在《財政學》的教學過程中，板書教學和課堂討論其實也是不可或缺的。板書教學在基礎理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內容時，筆者就以“歐債危機”為例，讓學生們首先在課下進行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內容的認識，并擴寬了他們的知識面。

3結語