大學畢業寄語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學畢業寄語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學畢業寄語范文

大學，是天之驕子的匯集地。雄鷹從這里飛上藍天，樹苗從這里移向高山，溪流從這里漸成長河。導師恩深、同窗情濃，惜別之日，情以何堪。作者通過四年學校生活的回憶，抒發了依依別情。

又到盛夏，燥熱良久，空許了幾抹殘陽西下，象牙塔里一切還是如此的祥和安寧，不同的只是，校園深處生活了四年的你我，即將卷入畢業的大潮奔赴社會的各個崗位，別離了學生生涯，告別了象牙塔的年少純真，也別離了在一起學習生活四年的母校——中青院。

舍不得幾多愁，三棵樹的綠葉匆匆，校訓石的泰然蒼茫，圖書館的瀟灑舒適，老食堂的食味飄香，無論是老校門的斑駁歷史還是如今的“五四碑門”，每每經過，載動的都是這即將離別的校園傷感，無論何時，我都記得，西三環北路25號這座大院深處的故事……

模糊地記憶已經不起回憶，不是不記得，只是不愿意。四年前，我拖著行李箱匆匆的邁進了這個校園，邁進了一個我還沒有完全準備好的大學世界里。從沒想過自己會如此的自由自在的在象牙塔的海洋里磨練我的成長。此刻，寂靜的能聽見流水嘩啦啦的趟過腦海，我回憶著，怎么也找尋不出成長的影子，花兒頓然沒有了香氣，心再一次回到了冰封的南極。

秋風伴落葉的日子，落幕著一幅幅擱淺的記憶。凌亂的回憶在重復中拼湊著簡單的中青記憶。記得那個九月，那早上的大風，那午間的薄云，那傍晚的彩霞，盤根錯節擰成一個扣，鎖住了舞動的心情，蒼白的萎縮在遺失的角落，守望著靈魂的影子。

無奈那紛亂的情緒，總是凌亂著腳步，一次次邂逅的相遇，卻也錯落著字的音符，心從此迷失在朦朧里。果園教室的沒落被層層的綠蔭包容在繁華深處，一抹自習的幽靜讓我很安心的陶醉在文字的安寧里。只可惜，現在，我很難在進去了，也許，過幾年，它就該消失在這中青小小的世界里了。

情感的閘閥竟崩潰了一切固有的柵欄，順著指間在筆尖暄染著心靈純潔的天空。還記得匆匆的下課鈴聲，夜晚的中青月光婆娑，穿透著靜謐的夜空，穿滲著宿舍的屋窗，舔吮著青澀的臉膛，狹小而溫情，絞碎了纏綿。

來到中青，是那前世相守的諾言，還是今生長久的期盼?

時刻敞開的巷口里，呢喃著地老天荒的春季，那稀疏的雨，下濕了整個紙飛機。是的，我不喜歡雨，尤其是這北方的雨，一抹優柔下，分明感覺到浪漫因子的存在，卻捕捉不到自由的蹤跡，茫茫黑夜淹沒了心醉，迷茫的舞動著雙臂徘徊在內心深處的字里行間，期盼或許伊子能熟讀的那片漣漪。

迷茫過，傷感過，中青，在經歷了愛你與被愛，才明了了關愛的感覺與被愛的幸福在生活中是那樣的差距，昆玉河畔映出的校園里的喜怒哀樂，條條垂柳不變的是中青學子的憂愁和靈敏。多少對雙雙走過你的河畔，卻又分離在那個蕭瑟的雨季，踏著呢喃的青草石階，通往的卻不是理想知識的圣地。

總把時間拉得很近，能走進你的懷抱，卻是把前世的五百年和后續的一千年相切在一起，幻想和期待著夢變成不可實現的現實，瞬間沒有了這短暫的雨季。

在夕陽的光輝里，理想的火種輕漫著舞步。如花綻放的酒窩，如水晶瑩剔透的眼神，深藍青澀般悸動的呢喃，一點點深深地扎根在心靈深處。

學子們相互歡歌著，叮嚀、嘮叨、嘻戲、爭吵、離合、一切的一切。

來了、停了、走了、笑了、哭了、痛了……走過的是一屆屆先我一步的師兄師姐。夢想在這里萌芽，離開的時候，卻是異樣的悲傷，而今，我已經是即將離開的故人了。

中青，在這即將離開你的時候，總是被懷念緊緊地纏繞著，我的雨季里注入著你獨占的詩意。我的大學夢，我的大學情懷在這里演繹，在這里成長。你那美眸的容顏，你小心翼翼的呵護，在四年的歲月里，總彈起清脆的風玲，守駐在我脆弱的心房，驅逐著感傷和寒冬的凄涼我愿意把你當我的乳母，因為，我渴求知識的碰撞和思想的摩擦，索性，我得到了這些，卻也失去了點點滴滴的蒼涼。

體育場上的汗水，十二分鐘的痛苦，我想悄悄的變成神仙，踩著云尖，飄散在風里，躲避這折磨的時刻，卻也想在球場上瀟灑一回。

在這里，有情竇初開的幼稚，春意盎然，有心醉魂迷;歲月蹉跎的時光里，寒潮冰露，又是中青留下的殷切眷戀讓我心力交瘁，我沒有放棄。

這里有伙伴，有同學，有知己，相聚的愜意里，太陽月亮星星交織在一起，陶醉在沁香的懷抱里，心甘如飴。

這里也有過孤單、寂寞、失落、痛責、絕望……漫天飛舞一片荒蕪，再多的苦于是無補，無情的雪打濕雙唇，泛出冷冷一絲蒼白，才懂得什么叫悲哀莫過于心死。然而，我都走過來了，心智上依舊這樣年輕，雖然滄桑感的厚重讓人為之癡狂，可我依舊喜歡年輕。

也許，實事求是，朝氣蓬勃還只是一句口號，當我沉靜在濃郁的睡意里，卻發覺靈魂的真諦一直藏匿在心底，才恍然大悟，我該追求真理。

吃過很多不盡人意的飯菜，到頭來依舊是媽媽做的好吃，可也許當我離開這里，才會無時不刻的在想吃一次食堂的米飯和大師傅手下的刀削。在單調的日子忙碌的奔波里，始終沒能淹沒一種靈魂的復活，神經質一般的情緒里，把頭發一根一根的在發癢中拋棄，網里網不住難鎖的心。

這里有打動我的長長飄逸的秀發，還有那溫柔敦厚的語句;是那綿綿情致的眸子，還是那清澈如水的靈犀?這里，總讓我讀成一種相思，一種心事，一種渴求的期盼。時間仍舊一天天的走失，天上掛滿樹梢的明月里，方明了年年月圓人消瘦。往事漫過心堤，貯立的背影里蘇醒記憶，風迷失了方向。

在中青的四年里，我知道日夜縮短生命的永不放棄，毫無顧慮的一口口惡魔般吸入心肺，自毀著自己，醉在凄婉的深秋里。心，脆弱的不堪一擊。卻無法把你擱淺。決意不在放棄，讓心有了著停的位置也許是一種美妙的對局。

第2篇：大學畢業寄語范文

1、大四一年人生百味，亡羊補牢擔心學位。縱觀四載真情相對，畢業路上你相隨。同甘同苦同進同退，年輕無價青春無罪。

2、跨出學校大門，開始新的人生旅程。愿你點亮生命的臺燈，照亮通往成功的征程。祝你事業馬到功成!生活精彩紛紛!人生一帆風順!

3、一句祝福，一世牽掛;一聲叮嚀，一生感動。畢業的號角已吹響，帶著你們的祝福，我們上路，不管前方有多少的風雨，心不會再孤獨。

4、如果你面對洶涌的波濤，不必驚怕，更不用自認渺小。一旦有了博大的胸懷，你的人生將會像大海一般壯闊。畢業分別，愿走出新路!

5、**來自五湖四海，奔向天南海北，三個春天匆匆而過，如夢的年齡，充滿了激情和歡笑，不要哭泣，待繁花落盡不要忘了互遞你我的消息。

6、**人生中有許多感人的緣，有時會隨風而去，有時會令你我感傷，無論你隨風而去，我獨自在這里感傷，都是緣。

7、采擷一串串的夢，學校的嬉戲，回想起是那么絢麗;而成長的追逐，竟已一躍而過。世間的塵囂喧擾，似乎沉寂，但愿我們不忘過往。

8、校園的樹郁郁蔥蔥，教室里灑滿清澈的陽光。熟悉的地方，熟悉的人，心中難免惆悵。然而，相信青春不老，你我會重逢在美好的未來。

9、在我們相聚的日子里，有著最珍惜的情誼，在我們年輕的歲月中，有著最真摯的相知，這份緣值得我們珍惜。

10、你我相逢在初秋的夕陽里，你晶亮的眼眸點燃了黃昏的第一堆篝火;飄揚的黑發，撫平我離家的憂愁。

11、**用青春定義我們今天的時光，用幸福計算我們燦爛的明天，用激情討論我們未完成的夢想，用成功設置我們各自的理想，愿你畢業加油。

12、曾經你我共沐一片陽光，譜寫下友誼的篇章，多少回憶美在了心房。畢業分別了，愿我千萬個祝福，時刻陪伴你左右。

13、張開翱翔的翅膀，追逐理想;蕩起快樂的雙槳，迎接希望。帶著理想，舉起希望，攜著堅強，勇敢前往通向成功的大道上!愿心如所想!

14、靜靜的我們即將分離，誠誠的祝福向你傳送，久久闊別的日子，愿工作隨你意，生活很開心，有情終眷屬，升職步步高，畢業一路祝福。

15、走過的路，愛過的人，品過的味，流過的淚，笑過的美，都在時間的河流中沉淀，在斑駁的記憶中保存了。四年飛逝，畢業分別，愿你前程似錦!

16、大河有小魚，小河有大魚。你雖沒考上理想名牌大學，但以你的聰明才智，勤奮努力，相信四年后依舊前途無量，加油!

17、畢業季，祝福遞;莫傷離，互珍惜;同窗情，記心底;憶往昔，美好記;前路廣，愿順利;天涯離，難相聚;好朋友，多聯系!

18、輕輕的我們相聚一起，無限歡聲和笑語;輕輕的我們又要分離，情誼栓起彼此;畢業的我們再難相聚，讓我的祝福隨你一路。

第3篇：大學畢業寄語范文

1．要畢業了，不想道離別，因為不舍，不想說再見，因為不忍，不想寫留言，因為難分，唯有送上祝福，愿你一切都好，心中默默祈禱，愿你前程似錦，常聯系喲。

2．校園荷花幾度紅，今年離別情更濃；依依不舍互道別，留言短信共祝福；天涯海角不相忘，時常要把短信發；發奮圖強互鼓勵，勵志向上互支持！

3．輕輕的我將離開你，不舍的滋味難言喻，柳蔭下促膝談未來，運動休閑青草地，朝夕相處積點滴，凝成深厚的友誼。今朝分別送祝福：愛情美滿事業蜜！

4．歲月如歌，我們的歡笑灑遍校園的每個角落；時光飛梭，我們的離別鐘聲敲響在每個人的心頭。畢業之際，緊緊握手，道聲珍重，一路好走，來日方長，相約聚首！

5．昔日里，校園里那些純真美好的回憶，爛漫絢麗；今天起，我們戀戀不舍即將灑淚分離，各奔東西；明天里，愿你們帶著我這忠誠的祝福，闖蕩天際。祝同學們前程似錦，一帆風順！

6．那些年錯過的擁抱，那些年錯過的聚會，好想告訴你告訴你我沒有忘記你；那天晚上滿天星星，平行時空下的友誼，再一次相遇我會緊緊抱著你，緊緊抱著你，朋友。

7．又是一年畢業中，你我情真意也濃；幾載朝夕來相伴，一日共進三次餐；相知相伴賽手足，一個笑顏煩惱無；愿君分別從此后，事業輝煌好運有，愛情甜蜜金秋秀，財神老爺來保佑！

8．校園的柳蔭下，有你我友情的詩行；教師的書桌上，有你我拼搏的痕跡；畢業在即，握別百般惆悵，數載少年情長，愿你前行的征程背起奮斗的行囊，祝你朝著目標勇敢向前闖！

9．揮揮手，告別昔日的同窗好友，揮揮手，止不住淚水長流，揮揮手，心中祝福久又久，揮揮手，愿幸福伴你左右，祝你前途光明，快樂一生。

10．哥們兒，莫愁前路無知己，有能力人人都識君；哥們兒，莫道“路漫漫其修遠”，請你用拼搏去探索；畢業來臨，似錦前程等著你去開拓，愿你實現人生夢想，努力創造輝煌！

11．高中三年，匆匆而過，如夢年紀，彌漫幻想,歡聲笑語，不覺畢業,不要揮手嘆息，覺得繁花盡去，一定鼓足勇氣，尋找自己方向,祝愿金榜題名,那時不要忘了互遞喜悅的消息。

12．畢業意味著離別，離別意味著新的生活，新的生活意味著付出，付出意味著拼搏，拼搏意味著成功。同學們，讓我們在離別之際祝福彼此：成功路上有我也有你！

13．不想說再見，不想太傷感，昔日的好友，永遠的知己，把我的祝福，伴你在身邊，愿你天天開心，家庭幸福美滿，前途一片光明，創造錦繡前程。

14．畢業了，四年酸甜苦辣的回憶，相知相念的友誼，幾行字的留念，真心實意的祝福。我親愛的朋友，愿你事業有成，愛情美滿，生活幸福，永遠快樂。我會在遠方永遠祝福你。

15．畢業了，愿你釋放青春的心靈，展開五彩的翅膀。友情，在風中醞釀，在未來美好的日子里更加茁壯。道一聲珍重，送你最真誠的祝福，祝你順利鑄輝煌，生活幸福永安康！

16．幾年的相聚，情深，幾年的相守，情真，幾年的相知，情濃，幾年的相處，情重，馬上要畢業了，送上我真誠的祝福，愿你我同學情永不變，祝你前程似錦，萬事順意。

17．畢業通告：不許傷心，傷心罰款一毛；不許落淚，落淚罰款五角；畢業來臨之際，只許祝福前途更美好，以免傷感情緒蔓延，特此通告。謹祝：前程似錦，恭喜畢業！

18．相伴的時間是溫馨的，相處的時刻是溫存的，相聚的時分是溫情的，離別的祝福是溫暖的，要畢業了，愿我親愛的同學你，美夢成真，前程似錦。

19．情誼，不會因為各奔東西而消失；情重，不會因為畢業而減輕；情濃，不會因為距離拉遠而淡薄；祝福，不會因為天涯海角而減少，畢業之際，祝前程似錦，前途光明。

20．畢業際，難分舍，同學間，情誼濃，送祝福，愿順利，發問候，祝如意，許心愿，望好運，默祈禱，盼吉祥，發短信，道個別，我和你，同學情，似海深，畢業后，常聯系。

21．演一場電影，主角是你我，時間三四年，地點在校園，序曲是相識，過程是相知，插曲是相處，喜怒與哀樂，結局是分別，續集是重逢，永遠是朋友！

22．友誼像糖葫蘆酸酸甜甜，成績像甘蔗節節升高，愛情像蜜桃甜甜蜜蜜，心情像向日葵溫暖陽光，運氣像棉花糖連綿不斷，錢包像餃子圓圓滿滿，祝福貪吃的你。

23．遇見你是我的緣，相識相知成美談，朝夕相處三春過，殷殷情誼積心田，人生自古傷別離，畢業時刻在眼前，拂去離愁祝福送，前程似錦美夢圓！

24．曾走過青青草地，曾漫步在小河堤，鳥兒見證友愛，魚兒印證交誼，風兒驗證友好，云兒證明情誼。四個春秋轉瞬逝，面臨畢業要分離，強忍悲痛奮疾書，美好祝福贈予你！

25．揮揮手，離別了同窗好友；擁擁抱，祝愿未來更美好；擦擦淚，我的好兄弟姐妹；告告別，銘記我們的相約；祝福送，祝你萬事順利，前程什錦。

26．畢業季，悄來到；畢業志，別忘了；畢業證，請帶好；畢業照，伴到老。離別了，握握手，祝學友，新征途，創事業，造奇跡，鑄輝煌，好夢圓！

27．一首首歌曲唱不完的青春，一本紀念冊說不完的祝福，一張張照片看不夠的回憶，一片片樹葉落不盡的友誼，一條條短信發不完的思念，同學珍重！

28．轉眼就畢業了，快樂的時光總是過得很快；同窗三年我們情同姊妹，無論天涯海角，我們彼此心心相印；祝你在以后的人生路上，快樂與你相伴，幸福和你相隨！

29．畢業的腳步越來越近，離別的氣氛愈來愈濃，悲痛的心情更加忐忑，扣人心弦的時刻，近在咫尺，敞開心扉，坦然面對！畢業了，揮手道別，遠航！

30．相聚的日子里，有著最“珍貴的情誼”，年輕的歲月中，有著最“真摯的相知”，這份緣值得我們永遠珍惜。畢業了，祝福你，前程錦繡，如火如荼！

31．同學摯友，讓我再抱抱你，最后輕輕的說聲你好，雖然人生難免有聚有散，但你卻是我心中，最美麗的記憶。畢業了，祝福你，前途光明，一帆風順！

32．畢業季，要別離，好兄妹，記心里，同窗友，真情有，淚漣漣，心相牽，擁擁抱，開心笑，送祝福，互激勵，愿以后，常聯系，祝愿你，好身體。

33．青澀歲月結伴行，歡聲笑語總不停；你我情誼似水深，年年歲歲不忘懷；畢業之時送祝福，祝一切順利，前程似錦，天天快樂喜洋洋！

34．同窗苦讀幾度秋，情深義重難割分；榮辱與共三四載，不忍離別情依依。今日就要各東西，同學情義無以償。畢業祝福化信息，祝君一路多順暢，走向社會萬事順，繼續求學學有成！

35．我們曾是并肩戰斗的兩顆小樹，曾是二重唱中的兩個聲部，曾是一張課桌上的學友。畢業了，我們揮手告別的時候，請接受我深情的祝福：愿你前途無限，幸福康健！

36．友誼是一首無字的詩歌，是炎炎夏日里拂過窗前的一陣微風，是在音樂響起，手牽手一起舞動美好的年華，畢業來臨之際，愿友誼永駐。

37．輕輕的我們相聚一起，無限歡聲和笑語；輕輕的我們又要分離，情誼栓起彼此；畢業的我們再難相聚，讓我的祝福隨你一路。

38．不敢和你見面，我怕看到你身不得離去；發條信息給你，我不忍悄悄地離去。畢業了，我們將各自東西，愿你記住我們的友誼永遠，對你的支持永遠。別忘了保持聯系！

39．同一個校園，記錄了同樣的青春，同一個年級，記載了同樣的情深，同一個班級，記下了同樣的友誼，要畢業了，唯有愿你好運連連，工作順利，鴻圖大展，前程似錦。

40．畢業了，懷揣著夢想勇闖天涯，社會這個大舞臺將任你馳騁，任你自由演繹。無論怎樣，相信精彩一定是屬于你的，展翅翱翔吧！美好的明天在向你招手！

41．畢業了，請收拾好你自信的行囊，裝上執著的信念，堅定的理想，頑強的毅力，奮斗的方向，背起它們一路遠航，大步走在未來的路上，祝好友生活色彩斑斕勝陽光。

42．畢業了，如果不能成為彼此的永遠，且讓我們放下當初的青澀。我只要一份清簡人生，與你靜坐品茗半盞時光，只品茶香不問俗情，僅此，不負彼此的曾經。

43．畢業了，我們就不再是學生，凡事都要學會承擔；畢業了，我們不是慶祝結束，而是歡呼開始；畢業了，我們踏上各自的征途，為了自己的夢想向前沖！

44．畢業了，祝你一路走好；找工作，祝你關關順風；工作了，祝你工作順心；在今后的日子里沒有朋友陪著你，愿你一路晴空，萬里無云，步步高升。

45．畢業在即，道聲珍重，不忘青春歲月如風，你我曾經相逢。今朝離別，難舍情濃，祝君大鵬展翅長空，潛龍風起云動。千言萬語，愿你人生路上圓美夢！

46．畢業在即多感悟，美好理想上征途，高富帥美何需妒？奮斗人生剛起步，揮淚相擁道別時，真摯祝福要送出，前程似錦青云路，幸福快樂身邊住！

47．采一縷花香送你，讓你記住友誼的味道；捕一陣清風送你，讓你體會快樂的奇妙；折一枝柳條送你，讓你感受祝福的美好；愿畢業后煩惱不知道，成功樂逍遙。

48．大學畢業了，是幸福的；步入社會了，是辛苦的。送禮物，是庸俗的；送祝福，是給力的。祝你：什么都有，就是不能有病；什么都沒，就是不能沒錢！

49．當月光灑滿你的心房，請傾聽幸福在歌唱；當快樂將夢想唱響，請放飛希望的夢想；成功總在奮斗的路上，收獲就在不遠的前方，愿畢業后的你勇往直前，不懼汗水的流淌！

50．告別稚嫩的臉龐，沖擊未來的輝煌；告別朗朗的課堂，追逐無限的陽光；讓腳步前進，讓夢想遠航；愿畢業后人生充滿希望，邁向理想的殿堂，一路飛翔！

51．好想和你糾結在一起，快樂、痛苦、悲傷、哀愁，一切的一切都糾結在一起，我們的緣分也就一生一世了，但是人生難免分離，畢業了，祝你笑意一如往昔！

52．花兒離不開蝶兒的依戀，樹兒離不開鳥兒的陪伴，無奈時光總變遷，人生難有總如愿，轉眼畢業離校園，唯有祝福留身邊，愿你幸福成功總相伴，快樂在天天。

53．揮揮手再見，記憶留在昨天，分離就在眼前，祝順風，祝平安，祝美好愿望都實現。不要眼淚，不要離愁，友誼不會畢業，真情將永駐心頭。

54．即將走下昨天的車，卻還沒打開明天的鎖，今天唱著畢業的歌，顫抖著雙手揮動離別。想留下卻難留，想永久卻分手，只好說聲再見，期盼再聚首，祝福永久！

55．堅信自己是顆星，穿云破霧亮晶晶。堅信自己是燧石，不怕敲打和曲折，堅信自己是人才，驅散浮云與陰霾。馬上畢業，踏入社會，堅信你我有美好的未來。

56．教室里，課桌留下了回憶，黑板記錄了情誼；操場上，籃板記錄了快意，球網記錄了情意。畢業了，縱使千般不舍，也唯有把記憶珍惜，愿我們繼續努力！

57．經歷過坎坷，方知什么是快樂，經歷過挫折，方可不懼怕折磨，人生縱有太多崎嶇與苦樂，擁有自信照樣瀟灑過，畢業后祝你笑看人生，自信瀟灑行。

58．靜待畢業時離開，愛情在此時此刻醒過來；邊想邊等邊期待，愛情如何理智安排；向左向右向前看，愛情面臨嚴峻挑戰；堅守克服期待，愛情才會永恒存在！

59．靜靜地回眸，靜看曾經的奮斗；輕輕地揮手，告別昨日的懵懂；時光此刻難停留，畢業之際各自走，唯愿你牽著拼搏的手，伴著祝福，成功走過人生每一個關口。

60．離開曾經的熟悉，走入陌生的際遇，請你腳步不要停息；收獲了成長的些許，得到了勝利的奇跡，聚聚散散的人生里，是我們堅定的信念與真理，祝畢業后好運不離！

61．六月的天空晴朗，畢業的鐘聲敲響，不舍可愛的同窗，難忘尊敬的師長，作別熟悉的面龐。邁向成功的殿堂，踏著前進的曙光，迎接明日的輝煌。

62．夢想因拼搏而精彩，相逢因為相知才可愛，讓緣分裝進記憶的口袋，讓真誠永遠因祝福而存在，愿畢業后的道路上燦爛陽光迎面而來。

63．面對著豐盛的筵席，我們彼此微笑著勸酒，仿佛所有的不舍，都收藏在酒杯里，因為我們明白，此去再也沒有比手中這杯更醇更香的酒了，畢業了愿你一切順利。

64．莫因今日的分離而哭泣，人生前行才有意義；莫因畢業的痛苦落淚滴，友誼若真沒距離，放棄失落的情緒，將熱情點起，快樂才是目的地，祝畢業后快樂一生。

65．輕輕的，時光荏苒著；匆匆的，畢業來到了。畢業了，我們約定好不好；畢業了，我們堅持好不好。雖然學校生活已畢業，但我們的愛情卻永遠不會畢業。

66．輕輕地揮手，告別昨日的懵懂；靜靜地回眸，靜看曾經的奮斗；時光此刻難停留，畢業之際各自走，唯愿你牽著拼搏的手，伴著祝福，成功走過人生每一個關口。

67．輕輕一個擁抱，也是永遠；輕輕一句贈言，也是惦念；輕輕一個轉身，就看不見；輕輕的想說點什么，早已無言。畢業了，期待再次相遇時，你已收獲滿園！

第4篇：大學畢業寄語范文

【關鍵詞】畢業生；就業；區域流向；對策

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-203-02

目前，大學生的就業情況已經成為全社會關注的焦點問題。隨著高校畢業生雙向選擇就業制度的逐步推行，畢業生不再受過去“統包統分”制度的限制，對工作區域的選擇表現出更大的靈活性。所以大學畢業生的就業區域流向出現了明顯的差異性，而這種差異性對國家社會經濟的運行、高等教育持續健康發展及區域人才資源的配置和分布格局起到至關重要的作用。在當前的形勢中，學生的就業區域流向是就業問題的重要組成部分。分析大學生的就業區域流向情況，并從高等院校的角度研究相關的引導策略是勢在必行的。

一、大學畢業生就業區域流向分析

（一）就業區域流向特點

根據多項調查分析，總體上我國大學本科畢業生流向區域主要集中在東部地區，東北和中部區域流向比較小，西部區域更少。北方就業區域集中為北京、天津；南方就業區域集中為東南沿海城市。作為發展中國家，中國二元經濟結構明顯，城鄉差距、地域差異非常明顯。大中型、沿海城市經濟發達，就業機會多；而偏遠的西部和農村經濟落后，發展機會很少。由此導致了大學畢業生區域流動通常是從經濟相對落后的地區（流出地）流向經濟發達地區（流入地）。當然，大學生區域流動也并非只是單向流動，特別是隨著區域經濟發展差距、城鄉差距的縮小，大學畢業生同樣也會回流，形成一種雙向的流動。

（二）大學畢業生就業區域流向的具體影響因素

第一，經濟因素。中國雖然地域遼闊、人口眾多，但區域經濟發展卻十分不平衡，東、中、西部經濟發展的差距，特別是東部沿海省市與西部不發達省區的經濟發展直接存在相當突出的差距。同時，省區之間、城鄉之間的經濟發展差距也比較大。通常，東部沿海地區經濟發達、就業機會多，吸引著大學畢業生流入。而西部、農村等經濟落后地區，難以吸引到大學畢業生前往就業。

一般說來，經濟發達地區收入水平較高，經濟欠發達或落后地區收入水平相對偏低。當然收入水平不是唯一的指標，與之相關的是消費水平，兩者的共同作用很大程度決定著大學畢業生區域的流向。

第二，機遇與環境因素。學生在就業區域流向的問題上首要考慮的是地區的經濟發展水平。然而，在經濟發展水平的背后，隱藏的是另一個重要的東西，那就是就業的發展機會和環境。相對于西部地區而言，東部地區在發達的經濟發展水平的基礎上，還擁有著許多西部地區無法企及的東西。首先，由于自身的發展水平，東部地區能夠擁有更多的資源，從而能夠提供更多的就業崗位。其次，由于各方面的優勢條件，東部地區能夠有更多對外發展的機會，從而也能夠為人們提供更多向外發展的機會以及向上提升的空間。另外，誘人的待遇和良好的發展機會，使人們在其中時刻保持一種上進的姿態，因此也便具備了更好的精神發展氛圍。

第三，社會因素。就業觀念、地區的基本狀況、各地區的地域文化以及各地的教育水平都屬于社會因素，這些因素雖然沒有直接影響到大學生就業區域的選擇，但是從宏觀的角度觀察，可以發現，社會因素影響著各個地區用人單位的招收標準，家庭觀念以及大學生的價值觀，這些都直接影響到大學生就業區域選擇偏好。例如：在北京、上海等國際性大都市，戶口就是很吸引人的一個因素。還有社會保障也為大學畢業生所重視，經濟發達地區通常有著比較完善的“五險一金”，而在很多內地中小城市卻難以實現。所以說，社會因素影響著大學畢業生的就業區域流向。我國的傳統文化以及特有的國情，也將間接的影響大學生的就業區域選擇。比如我國文化中傳統的等級觀念，將城市劃分為成一、二、三線城市等。這樣等同于將北京、上海、廣州等經濟較為發達的城市定位為高級就業區域，所以，越來越多的大學生更愿意留在經濟發達的城市尋找工作。

第四，個人因素。除了上述種種客觀因素外，個人主觀因素在大學畢業生就業區域選擇中也發揮著重要的作用，主要有發展機會、就業價值取向和家庭因素等。大學生自身是就業區域選擇的主體，作為主體，其思想直接影響就業區域的選擇，個人因素對于大學生就業區域選擇至關重要。而且大學畢業生的價值觀也直接影響大學生就業區域的選擇。就目前的形勢看，我國市場經濟發展越來越快，人們變得越來越具有功利性，這也影響到很多大學生的價值觀。在挑選就業區域時，大多數學生都會將福利待遇，工資水平等作為首要標準。在選擇擇業的目標上，多數向往經濟發達地區，追求高薪水、高層次的工作。在就業時，多數企業會選擇能力強的畢業生，所以能力對于大學生的擇業很重要。但是作為剛畢業的大學生，缺乏社會經驗，只能通過在校成績、社會實踐等來顯示自己的能力。而且目前大學畢業生人數眾多，競爭激烈，特別是在經濟發達地區，競爭更是達到了白熱化。所以各企業對大學生的標準逐漸提高，通過這點也可以看出，剛畢業的大學生的個人能力對就業區域流向也有一定的影響。

二、大學畢業生就業引導策略

根據大學畢業生就業區域流向實際情況特征，以及其形成原因，大學畢業生就業引導策略主要可以分為以下三個方面：

（一）提高欠發達地區發展機會

區域的經濟構造、類型以及用人單位的招聘標準、公司制度、以及整體條件都將影響該地區大學生日后的發展前景。所以政府應該努力提高欠發達地區的經濟水平。從社會的角度看，用人單位應該創造更好的工作環境，確保每個職位都有上升空間，為大學生日后的發展創造條件。首先，欠發達地區應該提高本地區的就業機會，加快完善經濟結構，將經濟類型轉換為更高級的類型，增加本地人才需求的層次，從而擴大大學生在欠發達地區的就業空間。利用國家的相關戰略政策，開展更多的國家重點項目，這樣可以增加大學生的就業機會。其次，加強欠發達地區對人才的重視程度，從而為大學生創造一個尊重人才、尊重知識的良好環境，這樣也會緩解大學生畢業后的過渡期，使其更快的融入工作中，加快人才的培養。

（二）建立和完善社會保障體系

建立和健全社會保障制度，有利于大學生在更大范圍內流動就業。當今社會有些人總是指責大學生擇業不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉二元結構和東西部地區發展不平衡，使社會保障體系存在著較大的差異性。大學生在擇業時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業、生病或發生其他狀況后生活沒有保障。要改變目前大學生就業區域流向的現狀，首先要求制度本身要具有經濟上的可持續性，并兼顧保障范圍、水平和程度的公平性，逐步實現全國社會保障體系一體化.其次要建立“低水平、廣掛蓋”的社會保障制度，不僅要求各項社會保障的支付水平不脫離當時的社會生產力水平，而且還要覆蓋社會的所有勞動者，不應該讓城鄉之間、地域之間和所有制之間存在著社會保障差異。只有完善社會保障體系，才能消除社會二元結構所帶來的消極因素，為人才流動提供必要保障，減少在流動過程中大學畢業生就業區域流向偏向問題。

第5篇：大學畢業寄語范文

同學們，兩年前或四年前，當我們邁入財校大門，未來離我們還很遙遠；然而今天，我們將走出這座象牙塔，背上人生的旅行包，開始了職場的拼殺努力。

也許，你感嘆過：我終于跨出學校這扇大門了！我終于不再受到學校的約束了！我終于脫離班主任的管教了！可是，當你離開她，跌跌撞撞地走進一個全然陌生的社會后，你會發現她像是一位寬容的母親，曾經包容過你的叛逆，曾經原諒你的過錯，也曾經為你的將來而苦苦擔心。現在我們一起經歷這難忘的畢業季。我想大家應該明白，我們畢業的是大學，但結束的是財校的一段美好難忘的青春。因此畢業的前夕，請大家再次緬懷在財校的青春吧。

1、離別之際，一定要向自己一直沒有勇氣道歉的朋友說聲“對不起”！

2、拜訪一次你最尊敬的老師，在畢業時，認真地記住他給你的人生經驗與忠告。

3、班級體的最后幾次集體活動一定不要借故溜走（如果還有的話），因為大家在一起的日子不多了。

4、不管你曾經多么內向，一定要在全班同學面前，認認真真地講一次話，或唱一支歌。

5、在一個太陽還沒升起的早晨，去操場跑一次步。

6、特地穿一次西裝，看看和4年前，自己變化在哪里？

7、為宿舍的同學打掃一次衛生，提一次水。（不管你曾經是否做過）

8、再認真地逛一次你的校園，特別是要去去圖書館。因為它是一直陪伴了你四年的精神食糧。

9、與全班同學，還有你很好的朋友合一張影，這是你一生永恒的回憶，可能你現在并不覺得。

10、認真地在你不喜歡的食堂吃一次飯，它的氣味你或許在很多年后還依稀能記得。

第6篇：大學畢業寄語范文

關鍵詞：中國;印度;創業教育;啟示

一、創業教育內涵、背景及意義發展

“創業教育”（enterprise education）的概念最早是由聯合國教科文組織于1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的，即“從廣義上說，創業教育是指培養具有開創性的個人，使其具有首創、冒險精神、創業和獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育”。[1]由于當時創業教育思想還不完整，所以對“創業教育”的概念還只局限在“事業心和開拓教育”上。

二、印度大學生創業教育

創業教育在印度已有幾十年的歷史，至今已經具有一定的規模，發展相對比較成熟。印度的創業教育發展較早，在1966年就已經提出“自我就業教育”的創業教育理念，鼓勵學生畢業后自謀出路。印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養學生“自我就業所需要的態度、知識和技能”。[2]旨在鼓勵學生畢業后自謀出路，并為此而教育和培養學生，使他們“不僅是求職者，還應是工作機會的創造者。”

具體而言，印度高校的創業教育是以崗位職業培訓為內涵，或以企業家速成為目標，圍繞解決就業問題出發，依靠課堂教學，直接采用國外的原版教材，積極培養大學生的創業技能，提高大學生的綜合素質和就業能力。在創業就業理念方面，印度的創業教育強化以項目為中心培養創業人才，已經取得了豐碩成果;在師資力量方面，印度大學的創業學課程是本校教師和訪問教授共同承擔，本校的教師主要教授理論部分，訪問教授主要承擔實踐部分，從制度上為高質量的創業教育師資提供了保障;在課程設置和學科建設方面，印度已有超過100所大學開設了創業教育課程，也有部分大學和機構提供創業教育的專業學歷;在創業教育模式上，印度的創業教育模式大致可分為師徒制學習策略模式和導師制學習策略模式;在實踐方面，印度的大學也非常重視創業實踐教育，很多大學成立了創業中心，并且設有乳化器，在印度經常會有學校組織的全國性甚至是國際性的創新大賽、創業大賽，這些比賽對于促進創新、倡導創業很有好處。

三、中國大學生創業教育

在我國，創業教育理念的提出開始于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》，其中提到要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。同年，舉行了首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽，并且產生了數家學生公司。之后，隨著大學生就業壓力的增加，大學生就業問題日益成為高等教育甚至整個社會關注的焦點。在知識經濟時代，創業教育作為一種培養“高素質、創造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。

四、中印大學創業教育比較研究及啟示

同為發展中國家，印度創業教育的發展也遠比我國成熟。印度的創業教育發展較早，在1966年就已經提出“自我就業教育”的創業教育理念，鼓勵學生畢業后自謀出路。印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養學生“自我就業所需要的態度、知識和技能”。旨在鼓勵學生畢業后自謀出路，并為此而教育和培養學生，使他們“不僅是求職者，還應是工作機會的創造者。”印度科技部于1982年成立了“國家科技創業人才開發委員會”，并實施長期科技創業人才開發計劃。為了解決就業問題，印度政府還提出創業教育注重培養大學生的創業技能、提升大學生綜合素質和就業能力。很多大學還成立了創業中心，一方面把教師和學生的研究成果及時轉移到企業中去;一方面積極組織各項創業大賽，如印度管理學院創業中心每年舉辦的國際商業計劃書大賽，該項賽事已經成為亞洲最大的商業計劃書大賽之一。這些比賽對于促進創新、倡導創業很有好處，也有助于學生建立全球化的創業觀點和取得創業的機會。

五、中國大學創業教育的未來發展

大學生創業教育對建設創新型國家、促進科技成果轉化、發展知識經濟社會、緩解當前大學生嚴峻就業形勢、深化高等教育改革、促進大學生自我發展有著重要的影響作用和現實意義。是“解決就業問題、構建和諧社會的重要措施，是建設創新型國家、促進經濟發展的必然要求，也是促進學生實現人生價值的有利條件”。針對我國目前高校創業環境還處于起步階段，無法為創業教育提供完善的環境;創業教育尚未形成科學的理論體系;創業教育缺乏系統課程設置;創業教育師資力量薄弱;創業教育資源配置不足，創業實踐環節薄弱等問題，可以從以下幾方面進行探索和改進：

（一）加強創業意識教育，培養創新創業型人才

1.開設創業教育課程，建設創業教育學科體系。“創業教育課程體系的設置應遵循整合課程結構與圍繞培養學生創業基本素質的目標開設核心課程相結合的原則。同時必須實現創業教育大綱法制化，把創業教育的內容融入教學大綱中，優化創業教育計劃，把創業教育的重要性同大學的遠景目標聯系在一起。”

2.根據創業教育的培養目標，應該建立合理的課程計劃;根據把整合課程結構與圍繞培養學生創業基本素質的目標開設核心課程相結合的設計原則，整合課程結構，即把科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育進行整合，應該體現在公選課上。核心課程應該體現在本科課程和研究生課程上。

（二）建設創業教育師資隊伍，進一步加強創業教育科研工作

我國大學的創業教育起步較晚，許多高校對畢業生僅存在于“就業教育”階段。加強創業教育師資水平建設，首先要應采取專兼結合的方針，根據課程內容選聘優秀的專職教師主講創業課主干課程。提高創業教育的課堂教學效果。在加強專職教師隊伍建設的同時學校可聘請知名企業的老總或創業成功人士擔當兼職教師，結合實際案例教學。兼職老師可以以豐富的社會閱歷和成功經驗為背景，生動的進行創業教學和指導學生的創業實踐活動。其次，加強師資建設還要注重創業教育的師資培訓。應以師資培訓為渠道，加速創業教育的系統化、科學化;加快創業教育進入課堂和實踐活動的開展。

（三）改進創業教育的方式和方法

1.創業教育的方式和方法應該構建以創業教育為龍頭，創業教育與思想政治教育、科學文化教育、職業技術教育相互結合、相互滲透的內容體系和以學科課程、活動課程與社會實踐課程相互結合。

2.搭建創業實踐平臺，注重創業實踐鍛煉“創業教育中心的主要職責是構建科學、合理的創業教育課程計劃、創業教育研究計劃和外延拓展計劃等。

3.優化創業實施環境，形成社會創業氛圍。學會可以把杰出的創業者吸引到大學校園里來，共同分享他們的創業經驗和經營理念，激發大學生創業靈感。

4.創業教育與個人職業生涯規劃相結合社會活動課程主要由創業教育中心想方設法安排學生深入創業企業去觀摩或實習，也鼓勵學生帶著創業方案到企業去檢驗可操作性，甚至還可以在某個創業崗位上練練手，從中獲得一些創業理論與實踐上的經驗。

（四）積極開展創業教育實踐活動

開展創業教育活動是創業教育的一個重要組成部分。發展“校企結合”的創業教育模式，創業教育只重視知識傳授和一定程度的技能培養是很不夠的，還應該為學生提供創業實踐的機會，在實踐中培養創業精神，掌握創業知識和技能。印度高校和社會團體每年都要提供大量資金資助學生開展創業活動，并通過競賽等形式挑選一些學生的創業項目進入“孵化器”。我國自90年代以來也組織了幾屆創業大賽。但相比之下，我國高校在這方面的工作顯得比較薄弱。因此，高校在實施創業教育過程中，我們應更加重視和加強學生的創業實踐活動通過開展一些諸如創業計劃競賽、參觀創業企業、模擬企業管理舉辦創業沙龍等形式多樣的活動，培養學生的創業興趣，增強學生的創業體驗，檢驗學生掌握創業知識和創業技能的情況。加強輿論引導與媒體支持，著力打造大學創業人才選拔平臺。

總之，在中國正走向新時期創業的緊要關頭，高校應該站在創新時代前沿，以前瞻性思維應對時代需要，為中國創業跨入歷史性新時期提供有力的智力支撐與生力軍。

參考文獻：

第7篇：大學畢業寄語范文

一、當前的現狀及原因

畢業設計是綜合檢驗大學生在大學期間學習質量的一個重要訓練環節，是大學生將前期所學的理論知識應用到實踐的一個過程。目前，學生的畢業設計一般安排在大四上學期末開始，持續到整個下學期，直到六月份的畢業答辯。然而，由于當前就業形勢發生了變化，“雙向選擇、自主擇業”是現在的就業政策。在這種時代環境下，用人單位擁有主動權。此外，由于一些高校連年不斷“擴招”，本科生和碩士畢業生的數量迅猛增加，就業形勢愈顯嚴峻。用人單位門檻也在不斷抬高，除了要求畢業生具有專業素質和技能之外，還要求具有一定的工作經驗。用人單位往往要求學生到單位實習以便考察他們的動手能力。這部分學生為了以后的就業考慮，也往往要求在校外單位做畢業設計，但由于校外畢業設計缺乏操作方案和規范化管理，進而影響畢業設計的效果和質量。

總之，就業壓力的增大，使得畢業生付出更多的精力來擇業，在畢業設計和擇業之間，學生更看重后者，畢業設計往往敷衍了事，難以達到教學訓練的初衷。因此，面對大學生的就業與畢業設計的時間沖突，如何協調好二者之間的關系是當前要重點解決的問題。

二、對策分析

針對當前的現狀，我們既要保證畢業設計的質量，又要使學生能夠順利就業，使二者兼顧，本文從以下三個方面探討協調畢業設計與就業之間矛盾的方案。

1.努力完善和強化就業指導工作

必須完善加強學生就業指導工作，在以市場配置為主導的人才配置模式下，就業指導應以培養和提升學生就業能力為主導。目前，高校學生的就業指導工作還存在認識不足、政策理解不準確、服務不到位、機制不健全等問題。高校必須轉變觀念，不包分配不是不管分配。高校學生就業指導工作既要把用人單位請進來，又要走出校門尋找用人單位建立人才輸出通道。

工作可以從以下幾個方面入手:第一，實行全程就業指導工作，也就是就業指導應從低年級開始做起，大一的學生就可以開設就業指導課程，并且不同學習階段實行不同的指導方案，讓學生了解本專業的就業方向和前景，指導學生正確認識自我，使其學習有目標，增強學習的動力。第二，就業指導需要結合專業特色進行，應以學生生涯設計為中心，有專業特色的大學就業指導能夠幫助大學生形成正確的職業選擇能力。第三，就業指導教師要專業化和專職化。就業指導教師不僅要從事思想政治教育工作，還要專業化，了解用人單位的專業需求，這樣就業指導工作就更加有效，就業指導工作體系才能不斷完善。

2.建立校外畢業設計實習基地，使畢業實習成為畢業生就業的紐帶

現在高校應屆畢業生存在的普遍問題是：在專業上，雖然在學校經過了系統的理論學習以及相關的課程訓練，但沒有真正投入市場得到檢驗，假想案例和實際案例還存在差距；在溝通上，環境適應能力差，缺乏團隊精神。這都是用人單位不愿接收應屆畢業生的原因。

在市場經濟時代，社會競爭日趨激烈。企業對人才的需求，已從單純地追求知識型、高學歷型人才，轉向既有扎實的理論基礎，又有豐富的實踐經驗(包括工作實踐與社會實踐)的高素質、實用型人才。這就對各高等院校在學生的專業實踐能力培養方面提出了更高的要求。實踐性教學是高等藝術類院校的重要環節，高等學校要培養出高素質的創新人才，必須建立產學研相結合、廣泛且穩固的校外實習基地，調整教學計劃，優化培養模式，圍繞強化實踐教學環節，理順課程體系，培養學生的實踐能力，促進學生綜合素質的提高。 轉貼于

校企共建實習基地，強調建立雙方“平等、互利、互信”的合作關系，特別是校方可以針對不同的專業方向有目的地選擇幾個固定的企業或公司作為實習基地。在大四實習期間，若雙方滿意并有意向，就簽訂就業協議，校外實習基地可以使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業知識水平，又可以增強學生的實踐經驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業設計的時間，從而在一定程度上解決了畢業生就業與畢業設計時間沖突的問題。

3.對畢業設計教學環節進行整合

畢業設計教學環節是全面系統訓練培養和提高學生綜合設計素質能力的課程，如果不充分利用畢業設計教學環節對學生進行就業前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會輸出了一個半成品或者是不合格的畢業生，這對企業、對學生、對社會都是一種不負責任的行為。

對畢業設計教學環節進行整合，體現學生未來就業導向。第一，培養學生做課題的信心。在開始畢業設計的時候，指導教師應首先和學生進行很好的交流，讓學生樹立信心，哪怕有些知識學得不是很好，但可以通過在畢業設計階段的努力把這部分知識掌握并加以應用。樹立信心是學生完成高質量畢業設計的最根本的一步，也是學生日后工作中不可缺少的工作精神。第二，制定目標。指導教師應根據學生的情況制定科學的目標，既不能過松也不能強度過大。通過制定目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。第三，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業階段。如果說競聘上崗、優勝劣汰是市場經濟下企業用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養和人才成長最好的保護。第四，注重畢業前的獨立設計能力的培養。對大多數本科生來說，畢業設計前的實踐機會相對較少且時間較短，所以才會出現很多學生缺乏獨立的設計能力。學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據興趣加入，讓他們積累理論知識的同時提高獨立設計的能力，為擇業和日后的就業打下一個良好的開端。

參考文獻 ：

[1]邵華.當前大學生就業難的現狀、原因及對策研究[J].中國大學生就業.2006.

[2]盧靜.當代大學生擇業價值觀念的矛盾沖撞與調適[D].大連海事大學.2006.

第8篇：大學畢業寄語范文

大家好！

今天是xx大學一年中最為盛大的日子―――――也是我校設立的第一個“畢業日”！從今年起，我們將逐漸轉變以往的畢業儀式情勢，要將“畢業日”作為送給全部畢業生最值得留念的禮物，讓華大學子記住這一天，讓這一天畢生陪同你們，激勵你們奮進，分享你們的成功，成為你們永恒的精神財產。

四年前，你們來到xx大學，興許對于大多數新生來說，在忽然間開始了幾個重要的轉變：從少年到青年的轉變，從家庭到學校的轉變，從父母照顧到獨破生活的轉變，從養尊處優到簡直無人照料，反而要飽受挫折，面對許多阻礙的艱苦局勢的改變。對來自卑城市和發達地域的同學來說，泉州校區地處交通不便的小城市的郊區，校園不大、不新，生活、學習條件不盡幻想；廈門校區也位于有待開發的郊區，尤其是你們入學確當年，校園更像個工地，環境很差，生涯、學習前提非常不便。也許你們當時心坎充斥了擔憂和愁悶，也有張望和等待。然而，華大學子的身材中都流淌著注滿中華民族優秀的傳統的血液，你們不折不撓，逐步融入華大校園文化，很快適應了新的環境，投入了緩和的學習，在意志和精力上不斷地鍛煉自己，尋求學識，加強才能，優化素質，而且開端創建簇新的廈門校區文明。四年從前，你們學到了科學常識，理解了許多事理。可以說，你們完整變了樣，從剛走出家庭的毛孩子變成了豪情奔放、布滿信心、洞悉社會、遲疑滿志的熱血青年。我相信，今天在座的家長們一定會有更深的領會。

同學們：華大泉州校園既不古老，也不壯觀，但是它簡練、樸素、滄桑、厚重，是中國大學中的一道奇特景致。初具范圍的廈門校區固然已經展示了它的魅力，但下一步的建設還面臨許多困難。在中國的大學中，xx大學的物質條件算不上好，但作為承載國度特別義務的一所重要高校，它為國家的建設和國際社會的進步做出了其余高校無可替換的重要奉獻。因為歷史、社會和環境等方面的起因，華大不進入“211工程”，更無緣“985”，我們有一批敬業貢獻的優秀老師，但幾乎沒有泰斗級的巨匠，我們的教養、科研條件也有許多不足，未能很好地滿意同學們的需要；無論是泉州校區仍是廈門校區，學校的地輿地位都不在大都市，交通購物、餐飲娛樂、學術交換等難以和大城市相媲美。前天，我留神到網上有一個帖子，很長，不知出于何種原因，作者很偏激，從各個方面劇烈地攻打華大，其中也包含對我個人的批駁。對于這個帖子，我不想說什么，同學們的大批跟帖中有良多客觀的評議，從中也印證了前幾天華中科大李培根校長在畢業典禮上所說的話：“什么是母校？就是那個你可以一天罵它八遍，卻決不許別人罵的處所！”從這個意思上動身，我們歡迎同學們充滿善意和期待的罵，因為這樣的罵，和學校有一個共同點，那就是：大家愿望xx大學補充不足、戰勝困難、進步程度、逾越發展，盡快成為海內外著名的、一流的大學；大家也生機xx大學有一個更好的校長！因而，我真摯地感激給我提過看法、甚至罵過我的同學和老師們，因為xx大學是我人生的最后驛站，我退休后不會分開這個校園，將持續奉獻華大的發展，終身以華大為榮！

同學們：四年里，你們沐浴在“會通中外、并育德才”的校園中，親歷了學校的發展和提高，成為這一段主要歷史的參加者、發明者和見證者，華園里的每一寸土地都印下了你們永恒的腳印。

畢業象征著離別，在火紅的鳳凰花再度盛開的今天，你們要和學校、和師長、和學弟學妹們說再見了。人生總有許多的告別，唯有大學畢業的告別最為刻骨，心情最為龐雜，由于這四年里，你們可能有遺憾、惆悵、埋怨、苦澀，但我相信，你們更多的是獲取、成長、先進和喜悅。在畢業之際，你們增添了對事業發展的向往，對父母養育的感恩，增加了在事業上庸庸碌碌的高遠抱負。

大學畢業，只是人生新的出發點。同窗們將進入更為艱難的環境，面臨更為嚴格的挑釁。我受學校引導跟老師、職工的委托，對你們說多少句臨別贈言，認為共勉。

首先，希望同學們記住：信念能夠移山！在你們明白了自己斗爭的目的之后，要敢于面對壓力和競爭而不屈。中國大陸約有700所本科高校，xx大學的名位不高，但我們歷屆畢業生都受到社會的贊成和歡送，有很多擔負了重要職務，有的成為有名的迷信家和企業家。咱們信任，今天的畢業生一定可能超出前者，發奮圖強，創立新業。你們的勝利，也必定會大大地促進母校的名譽和位置。讓我們建立信心，獨特盡力！

第9篇：大學畢業寄語范文

關鍵詞：培養方案；教學計劃；滑鐵盧大學機械工程專業；湖南大學車輛工程專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0001-04

一、引言

隨著市場經濟運行的不斷深入，企業的技術基礎、工作手段、專業化分工、工作方式、對產品的要求及制約企業發展的主要矛盾都發生了顯著的變化，這種需求的變化導致企業對大學畢業生的能力需求發生巨大的變化。目前，國內外都非常重視學生能力的培養。中國機械工程學會2012年12月的機械工程教育峰會主題就是“聚焦學生能力的培養”，大連理工大學的李志義教授提出以學生能力為導向的培養方案和課堂教學改革，從克服培養方案的十個傾向、重構培養方案的十個方面及實現課堂教學的十個轉變詳細地討論了研究型大學如何以學生能力為導向來構架專業培養方案及實現課堂教學的轉變。華中科技大學吳昌林教授提出改革課程教學方法、營造學生自主探究的環境。推進了基于主動實踐“機械設計”課程教學改革和機械設計與制作能力培養系列Project。重慶大學的陳兵奎教授將畢業要求細化到每門課程中，采用課堂講授+自學環節+專題作業+項目設計+小組討論+……的過程性評價和考試環節的終結性評價的綜合評價手段對課程教學過程和方法進行評價，并且在制度上保證期末考試在總成績比例中不超過40%。國外在十多年前就提出并持續發展和倡導了全新的CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation，即構思―設計―實現―運行）工程教育理念和以能力培養為目標的CDIO大綱。這些都說明以學生能力培養為導向的高校人才培養方案和課程教學改革已提上日程。筆者受國家留學基金委資助，在滑鐵盧大學進行研究和訪學，能夠深入院系和課堂了解該校本科教學情況。又鑒于國外大多數綜合性大學本科專業只有機械工程專業沒有車輛工程專業，筆者對比研究滑鐵盧大學機械工程專業和湖南大學車輛工程專業的培養方案和課程設置，為各高校人才培養方案和教學計劃修訂提供一定的可參考的經驗。

二、滑鐵盧大學機械工程專業培養方案

滑鐵盧大學位于加拿大滑鐵盧市，是一個以數學著名、以工科為主、以產學合作教育為辦學特色的綜合性大學。現有本科生30000人，研究生5100余名。工程院是滑鐵盧大學最大的學院，機械工程專業是工程院14個專業之一，機械工程專業本科四年的學習是在四年零八個月內完成的，每年分為秋（9月到12月）、冬（1月到4月）、春（5月到8月）三個學期，每個學期為期4個月的時間，學生需要完成八個學期的學術學期和六個學期的工作學期，沒有寒暑假。學術學期的課程由核心課程、通識選修課程和專業選修課程組成。

1.核心課程。包括學位31門學分核心課程和7門非學分核心課程。31門學分核心課程主要包括兩大類：（1）自然科學基礎核心課程6門（1門化學領域、3門數學領域、1門力學領域和1門電學領域的課程），分別是：CHE102工程化學、MATH115工程線性代數、MATH116工程微積分1、MATH118工程微積分2、PHYS115力學、GENE123電氣工程。（2）專業核心課程25門，分別是：ME100機械工程導論1、ME101機械工程導論2、ME115材料結構和屬性、ME201高等微積分、ME202工程統計學、ME203常微分方程、ME212動力學、ME219固體力學1、ME220固體力學2、ME230材料行為學、ME250熱力學1、ME262微處理器和數字邏輯器導論、ME269機電設備和電加工、ME303高等工程數學、ME321機械運動學和動力學、ME322機械設計1、ME340機械制造、ME351流體力學1、ME353傳熱學1、ME354熱力學2、ME360控制系統導論、ME362流體力學2、ME380機械工程課程設計、ME481機械工程項目設計1、ME482機械工程項目設計1。（3）7門非學分核心課程分別是研討課（ME100B、ME200A、ME200B、ME300A、ME300B、ME400A、ME400B）。這些課程內容大致包括機械工程專業的課程結構和選課方法；學校、院系的組織架構和日常運轉；學生社團；就業機會；安全教育；圍繞核心課程的主題討論；機械工程前沿研究討論及學校已做的科學研究等。*課程后面括號內的編號為課程代碼，以1開頭的代碼是大學一年級的課程，依此類推。

2.通識選修課程。需要在技術對社會的影響、工程經濟學和人文社會科學三類課程中選修4門課程。分別為：（1）技術對社會的影響類課程選修1門；這類課程有：ANTH102社會與文化人類學導論、ECE390工程設計及經濟學和對社會的影響、ENVS105環境管理與倫理、ERS215環境與可持續性評價、SOC232技術和社會變革等20門。（2）工程經濟學類課程選修1門；MSCI 261機械工程專業規定選修工程財務管理。（3）人文社會科學類選修2門；這類課程有哲學、政治學、歷史、人文、和平與沖突、人力資源管理、音樂、心理學、國際關系研究等。

3.專業選修課程。需要在六個專業方向流體力學、機械設計與固體力學、材料工程與工藝、焊接、自動化與控制、熱工程選修7門課程。大三選修3門，大四選修4門。（1）流體力學方向：ME564渦輪機、ME564空氣動力學、ME564工程設計、ME567計算流體動力學和消防安全工程、ME571空氣污染。（2）機械設計與固體力學方向：ME423機械設計、ME435工業冶金、ME542先進的動力學與振動、ME526疲勞和斷裂分析、ME538焊接的設計制造和質量控制、ME555計算機輔助設計、ME559有限元方法。（3）材料工程與工藝方向：ME435工業冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME531物理冶金應用于制造、ME533金屬及復合材料、ME535焊接冶金、ME538焊接的設計制造和質量控制。（4）焊接方向：ME435工業冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME535焊接冶金、ME538焊接的設計制造和質量控制、ME547機器人運動學動力學和控制：（可選）。（5）自動化與控制方向：ME435工業冶金、ME538焊接的設計制造和質量控制、ME547機器人運動學動力學和控制、ME548數控機床1、ME555計算機輔助設計、ME559有限元方法、ME561流體動力控制系統。（6）熱工程方向：ME452能量轉移的建筑物、ME456傳熱學2、ME459能量轉換、ME557燃燒學1、ME559有限元方法、ME567消防安全工程、ME571空氣污染。滑鐵盧大學機械工程專業的定位是培養機械工程師，機械工程師需要能處理任何運動的機器，如機器人、馬達、泵和車輛等。在所有的工業技術領域中，機械工程師都需要從工藝和系統的角度參與設計、制造、研發和維護機械的幾乎每一個階段。機械工程師需要理解力學和熱力學基本定律、力對固體和流體的影響、熱在物質內傳遞的規律、工程材料的性能以及針對特定的功能設計機械系統的能力。從以上的課程設置可以看出，滑大機械工程專業正是從培養一個合格的機械工程師的角度來設置課程的。從數學、力學、動力學、熱學、材料學、制造工藝、機械設計學、自動化和控制這些方向完成一個機械工程師應該具備的知識結構。

三、湖南大學產學合作教育的開展情況車輛工程培養方案

湖南大學起源于中國古代四大書院之一、創建于公元976年的岳麓書院，迄今已歷時千余年，故又稱“千年學府”。是一所理科基礎堅實、工科實力雄厚、人文學科獨具深厚文化背景、經濟管理學科富有特色的綜合性、開放式、研究型全國重點大學。現有本科生20400余人，研究生11000余人。車輛工程專業隸屬于湖南大學機械與運載工程學院，形成了以汽車車身、汽車底盤、汽車安全等核心內容見長的專業教學特色；推進產學研結合，實現高水平的專業教學與高水平的科學研究相結合，注重能力導向，培養工程創新人才。湖南大學車輛工程專業的學位課程由通識課程、核心課程、選修課程及集中實踐環節組成。

1.通識課程。包括通識必修和通識選修兩大類：（1）通識必修課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、中國近現代史綱要、基本原理、大學英語、計算機基本能力測試、計算機導論與程序設計、心理素質與生涯發展、體育）。（2）通識選修課程（岳麓講壇、文學藝術領域必選一門、社會科學領域必選一門）。

2.核心課程。包括三大類：學門核心課程、學類核心課程和專業核心課程。（1）工學學門核心課程（高等數學A、線性代數A、概率論與數理統計A、普通物理A、普通物理實驗A、普通化學）。（2）機械學類核心課程（機械工程圖學、機械原理、機械設計、理論力學、材料力學、流體力學、熱力學基礎、電工電子學、控制工程基礎、工程中的數值方法）。（3）車輛專業核心課程[汽車構造（含發動機原理）、汽車理論、汽車設計、汽車電子技術（含嵌入式系統）、汽車制造工藝]。

3.專業選修課程。包括兩大類：專業限選課程和專業方向選修課程。（1）專業限選課程選修6門[汽車導論與法規（必選）、新能源汽車基礎（必選）、機械振動學（必選）、有限元分析、工程優化設計、汽車NVH技術、汽車結構CAE技術、汽車碰撞CAE技術、汽車試驗學]。（2）專業方向選修課程：任選一個方向修課。①車身方向（車身結構與設計、車身制造工藝學、汽車空氣動力學、汽車人機工程學、車身CAD技術）。②底盤方向（汽車系統動力學與控制、汽車懸架、液壓氣壓與電傳動、汽車底盤性能仿真）。③安全方向（汽車安全技術、人體損傷生物力學、汽車安全性實驗技術、智能車輛、汽車安全仿真理論與方法）。④新能源汽車方向（電動車輛原理與構造、電動車輛設計、電動汽車動力電池技術、電驅動及控制技術、電動汽車性能仿真）。

四、對比分析

滑鐵盧大學機械工程專業和湖南大學車輛工程專業教學計劃對比見表1：

從以上的對比可以看出，滑鐵盧大學機械工程專業的課程門數和學時數都大大少于湖南大學車輛專業，尤其是通識課程部分。滑鐵盧大學每門課基本上都是每周只上3小時，可以一次上完，也可以分兩次上，由教師決定。每門課程的課程大綱（SYLLABUS）包括以下8個部分：（1）Contact Info（任課教師的聯系方式）：列出任課教師的姓名、辦公地點、電話和郵箱地址；（2）Lectures（課程講授）：列出上課的時間地點；（3）communication（交流）：明確學生跟老師交流的平臺；老師的課件、作業、實驗和課程中包括的編程代碼都會以郵件的形式上傳到UW-Learn平臺，學生通過該平臺提交作業、實驗報告和編程代碼；（4）Labs（實驗）：明確實驗的地點、時間安排、學生分組安排及實驗的題目；（5）Assignments（作業）：布置作業的題目、作業要求、提交作業的時間；有些課程還有Project的要求；（6）Tutorials（輔導）：按學生的姓氏的字母排序分組安排輔導及各組輔導的具體時間和輔導的內容；（7）Final Exam（期末考試）：明確考試的要求；（8）Grading（成績構成）：明確實驗、作業和期末考試所占的比例；基本上每門課程的期末考試的比例不會超過50%、實驗的比例會在20%左右、作業在30%左右。滑鐵盧大學本科生的課程任務很重，課后作業量很多，并且要求很嚴，必須在規定時間提交作業的，否則零分計算。每門課程有完善的TA（助教）制度。

湖南大學車輛工程專業大一大二大類招生，整個機械類的課程一樣，夯實數學力學和機械基礎，大三重在專業核心課程，大四實施方向課程，與就業和研究方向接軌，整體知識結構合理，突出了本專業的特色。從2011年開始，湖南大學要求每門課程都要在教務處課程中心建立課程網站，上傳與該課程相關的所有內容。課程大綱也必須包括以上八個部分，并且開設小班討論和助教制度，一門課尤其是核心課程實施多位老師一起上的制度，課程要求趨于合理和規范，教學質量也大幅度上升。但也暴露了一些問題，譬如助教水平參差不齊、小班討論內容不太明確、學生課時任務繁重等等。新一版的教學計劃正在針對這些問題進行修訂，相信隨著制度的規范和借鑒國外的經驗，本科教學質量一定會更上一個臺階。

參考文獻：

[1]2012國際機械工程教育峰會：汕頭大學執行校長顧佩華教授做了題為《汕頭大學提升學生工程能力的舉措與實踐》的報告.

[2]2012國際機械工程教育峰會：美國卡羅爾.坎貝爾工程研究中心執行總監Imtiaz Haque教授的報告《案例研究：為汽車行業培養工程技術人才》.

[3]2012國際機械工程教育峰會：大連理工大學副校長李志義教授做了題為《以學生能力為導向的培養方案與課堂教學改革》的報告.

[4]2012國際機械工程教育峰會：華中科技大學機械學院吳昌林教授做了題為《學生能力為導向的培養體系設計》的報告.

[5]2012國際機械工程教育峰會：重慶大學機械工程學院副院長陳兵奎教授的報告《學生能力達成與綜合評價方法初探》.

[6]康全禮，陸小華，熊光晶.國際創新型工程教育模式中國化的探索與實踐[J].煤炭高等教育，2009，26（4）：4-7.

[7]查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008，（5）：16-19.