八年級思想品德課件精選(九篇)
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第1篇：八年級思想品德課件范文
關鍵詞:多媒體技術 思想品德教學
一、初中思想品德教學呼喚多媒體教育技術
以“課堂為中心,書本為中心,教師為中心” 是傳統的思想品德課教學的重要特征,教師單憑“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來講課,這樣的思想品德課,學生不愿聽,教師也不愿教。其中最突出的問題是,課堂上沒有真正落實學生的主體地位,教學活動中,缺乏學生的自主學習,在教學模式上,以"傳授知識"為主要目標,忽視創新思維和良好個性的培養,抹殺了"以學生為主體"的基本教學理念,學生必須細聽教師的講解,無法用自己的頭腦進行思考,教學效果只停留在記憶和模仿的層面,創新性無從談起。以上弊端,不能充分調動學生學習的積極性,影響了學生閱讀能力的提高和自主學習能力的發展,從而影響到學生的全面發展。
多媒體教育技術的廣泛應用,為初中思想品德教學改革提出了一種新的模式,是一次教育理念的革命,它為把整個思想品德教學過程變成學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教育技術對思想品德教學的影響主要表現在以下幾個方面:
1.多媒體教育技術的發展為思想品德教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代,以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面,而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在初中思想品德教學中運用多媒體教育技術,是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰,是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變為生動,可極大地調動起學生學習的積極性,吸引學生主動參與學習過程,充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為初中思想品德課堂教學改革提供了物質保障,為教育教學改革帶來了新的契機。
2.多媒體技術利用多種媒體的介入,為學生學習提供全面的感性材料,活躍課堂氣氛,激發學習興趣。我們結合教學內容,利用多媒體教育技術,在學生的感知階段創設情景,將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來,使學生身臨其景,多種感官同時參與,準確理解所學知識。例如,筆者在講八年級教材《欣賞與贊美》一課時,通過讓學生欣賞一些優美的圖片,從動態的、靜態的、人工的、天然的等多角度感受身邊的環境美;通過欣賞對比家鄉今昔面貌,讓學生了解家鄉的巨大變化,感受家鄉的美;通過欣賞中央電視臺的公益廣告《心在一起》,引導學生發現生活,用心靈感受社會生活的和諧美,使學生真正體會到“其實社會生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛”,使學生加深了對所學知識的理解,并自覺地培養審美情趣。
3.多媒體技術與網絡技術相結合,形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術,特別是網絡媒體的介入,實現了從課堂學習到社會學習的發展。這種全新的、開放的學習方式,具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識,滿足他們對知識的遷移學習與理解,體現了信息社會對個體創新能力發展的要求,更對我們思想品德教學提出了新的課題。思想品德教學該如何面對這種形式的改變,是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。例如,筆者在講八年級教材《情系祖國》一課時,利用多媒體技術,將長城、故宮、中國傳統民俗等有關的圖片、歷史知識整合到課件中,使學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗,又可以從歷史的源源長河中,領略到我國勞動人民的勤勞勇敢、我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明,感受祖國文化的博大精深。這樣既拓展了學生的知識面,開闊了學生的視野,又使學生在學習中受到愛國主義教育,將德育滲透到課堂教學的每一環節之中。
4.多媒體教育技術改變了思想品德教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在思想品德教學中的應用,不僅使教學的形式有了根本的變化,還使思想品德教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來,使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講八年級教材《放眼世界》一課時,徹底改變了以往只要求學生簡單掌握課本知識的傳統做法,將課本知識以故事情境的形式整合到一個flash中來,要求學生換位思考,使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程,從多角度、多層面上理解世界文明的多樣性與差異性,在愉悅的體驗中感知知識、探究如何化解文明沖突,實現世界的和諧共處。
二、如何在思想品德課中運用多媒體技術
1.利用錄音,渲染課堂氣氛。初中生的情感特點是熱烈、真摯、易感染、易激動,學生的心弦一旦被觸動,就會激情滿懷,表現出強烈的愛憎,教師可根據思想政治課的教材,并結合青少年的這一情感特點,采用錄音手段,解決一些教學中的疑難問題。例如,在講授九年級教材中的《共同澆灌民族團結之花》的內容時,由于學生對民族團結問題離自己的生活太遠,可能不感興趣,反映較冷漠,因此,在課前先讓學生聽韓紅的《天路》,這首歌是專門為青藏鐵路而制作的,從歌詞的描繪以及MTV 中反映出的建設青藏鐵路的艱辛以及該工程對于人民生活的改善所帶來的巨大作用,足以使學生心潮澎湃,激動不已,從而激發起學生重視民族團結的熱情。
2.利用投影,再現情景、加深理解。投影教學形象、直觀,能夠調動學生的多種感覺,器官參與認知的活動,使學生學得快,記得牢。因此,教學中恰當的運用投影教學,可以起到突破難點、加深理解的作用。例如,在講授八年級教材的《關愛社會》中“日新月異的社會發展”的教學時,涉及到我國在不同時期所取得的巨大成就,可以通過投影圖表從“吃穿住用”等方面列出家庭在不同時期(爺爺這一輩、父親這一輩,自己)的生活狀況, 讓學生結合自己家的情況來完成圖表,這就使學生掌握的內容變得具體、形象、直觀,有利于學生更好地認識黨的改革開放政策對于中國社會進步的巨大意義。
3.利用影像,聲畫并茂、突破重點難點。影像中的畫面色彩豐富,真實傳神,能充分地體現語言文字所表達的內容,加上其扣人心弦的聲響,就更具有很強的藝術感染力。例如,在復習九年級教材的《民族精神代代傳》這一內容時,可以通過多媒體把全國人民面對突如其來的四川汶川大地震時團結一致、齊心協力、共同抗震救災的感人場面展示出來,打破對抽象概念簡單說教的傳統模式,以鮮活的事實感染學生,以動人的場面觸動他們的靈魂,讓學生們深刻地體會抗震救災精神是民族精神在新時代的體現,只有發揚“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的偉大民族精神,才能把我國建設成為一個富強、民主、文明的社會主義現代化國家,才能使她巍然屹立在世界民族之林。
三、思想品德教學中運用多媒體教育技術應注意的問題
在思想品德教學中要使多媒體技術發揮正確的作用,必須運用現代教育理論作指導制作和使用課件,才能使思想品德課堂教學達到最優化。所以要注意以下幾點:
1.更新觀念,重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分,而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟,是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式,這種經濟形式的發展動力,不再是土地、資本和勞動力,而是知識,是人的綜合素質。我們在思想品德課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛,更主要的是為提高學生的認識能力,為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養,為實現教育目的服務。
2.恰當運用,找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術,一種傳播媒介,它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程,設計出優秀的課件,能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點,在課堂恰當的時間展現給學生,是我們應用多媒體技術的關鍵。例如,我們在講《明辨是非》一課時,學生普遍能理解每個公民心中都要有“良知的標尺”,要求學生思考“良知是不是等于是非對錯”,通過播放《東郭先生與狼》的故事視頻,有助于學生理解"正確的是非善惡觀"的真正含義。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點,是應用多媒體的關鍵
3.正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華,是在傳統媒體的基礎上,借助于計算機技術發展而來的,它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬,但在展示重點知識時,不可能一致停留在屏幕上,適當的板書,更能加深學生的印象、幫助學生記憶,起到畫龍點晴的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性,長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入,大腦的語言中樞就得不到鍛煉,就會使學生的語言越來越貧乏,閱讀和表達能力就會下降,不利于學生整體素質的提高。因此,只有正確處理好二者的關系,才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
第2篇：八年級思想品德課件范文
【關鍵詞】多媒體? 思想品德教學 注意問題
現代教育技術伴隨著科學的發展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進了我們的課堂。在思想品德課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變了思想品德課上始終演譯著語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現在課堂中，有效地激發學生學習情感、興趣、思維。現代教育技術以其特有的形象性和科學性在教學中顯示出獨特的魅力，有助于優化課堂結構，提高教學質量，在教學過程中的運用現代信息技術，已成為課堂教學改革的必然趨勢。
一、運用現代教育技術手段，結合學生的實際，開端激趣
上思想品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如：教學八年級上冊《同學·朋友》一課時，課的伊始我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲地跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機地提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。《思想品德》課地追求的品德教育不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析。如教學八年級思想品德上冊《男生·女生》一課時，我用多媒體出示了一些學生很熟悉的異往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學生自由發表自己的意見，談談情境中異往的是與非，最后討論出了正確的交往方式。
二、運用多媒體教學激發學生創造性思維
通過多媒體課件展示出生動有趣的畫面，不但能激發學生的興趣，而且能激活學生思維，擴展學生的思維空間。學生聯系自己的生活實際，談談有沒有遇到過那樣的事情。如果遇到了這種事情應該如怎么辦？
例如：講《生命之源》這一部分時，圍繞教學目的，創設情境，把畫面放大，指導學生認真觀察，提出問題，引導學生進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，在學生共同互動、共同分析問題的途中，讓學生探究矛盾，尋覓新的解決途徑，進而形成對知識吸收的過程變為一個充滿理性思維的知識解決問題的高級學習過程。通過多媒體展示水在工農業、漁業、醫療事業、科技以及日常生活中的作用，展示生活中節約用水和浪費水的對比的小鏡頭，學生能更深刻地體會到水的作用之大，有的還聯想到了家里斷水后的諸多不便。因為是自己親身經歷的，感觸特深，思維特活躍。除了書本上講到的節約用水的方法外，學生能提出許多好的建議，有的說，今后再也不玩水了；有的說，可以利用淘米水澆花……這樣的教學真正做到了學生思維空間的開放，增強了思想品德教育的感染力和實效性。
三、運用多媒體教學中注意的問題
（一）“信息飛逝、滿堂灌”
課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學術報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現速度過快，超過一般學生的信息接受能力，出現“信息飛逝”的現象。這樣用機器取代教師，對學生實施“目中無人”的教學，既違背了教學規律，也忘記了教師是教學的主導。
（二）重視課件制作，忽視學生創造性思維和自主學習能力的培養
隨著現代教學媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費在制作課件上，將上課的過程演變為播放課件的過程，忽視了在教學設計中如何引領學生自主學習，忽視了學生創造性思維的培養。于是，課堂上就見教師輕點鼠標，將學生帶入預設的教學程序中，畫面精美生動，學生應接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態，更談不上創造性思維的培養。忽視了與學生的情感交流。對教學產生不利影響。
教師在選擇和使用各種教學媒體時，要根據教學需要，要遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學、有利于學生學習的理念，走出媒體使用的誤區，才能發揮各種媒體的最佳效果。
總之，充分運用多媒體，能優化課堂教學結構，大大提高課堂思想品德課教學的實效，同時多媒體能使教學信息生動、形象、感染力強，引起學生的學習興趣，充分調動學生學習思想品德課的主動性、積極性、創造性，充分發揮學生的主體作用，但值得注意的是在利用多媒體教學時要適時、有效，這樣方能起到事半功倍的效果。多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助思想品德課堂教學的作用和問題，才能真正的發揮多媒體教學的優勢。
【參考文獻】
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第3篇：八年級思想品德課件范文
一、信息技術的優勢
1.生動形象，有利于調動學生的學習積極性。
信息技術集文字、聲音、圖像等于一體，有利于激發學生的學習興趣，調動他們強烈的學習欲望。眾所周知，思想品德課教材中只有大段大段的文字和少許的圖片，這很容易讓活潑好動的初中生感到厭倦，把教學內容與音樂、動畫結合起來進行教學，能為學生創設生動有趣的學習情境，有利于提高教學效率。
2.發揮交互作用，轉變學生的學習方式。
信息技術能夠為學生提供親自操作的機會，實現師生之間的雙向交流。教師可以有效地指導和幫助學生學習；學生可以自主地選擇學習內容、自我控制學習的步驟和環節，并且可以反復練習，以鞏固知識和技能。
總之，利用現代信息技術教學能夠營造生動逼真的教學環境，能將一些枯燥無味的抽象知識有聲有色地呈現出來，將思想品德課堂引入全新的境界。
二、思想品德課堂教學中利用信息技術的誤區
利用信息技術輔助思想品德課程教學的優勢很多，但如果過于夸大信息技術的作用，走進利用信息技術輔助教學的誤區，會降低教學效率。
初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，是對學生進行德育的主渠道。不少教師為了彰顯思想品德課的德育功能，總是想方設法在教學中加上德育色彩。比如在講述八年級上冊《愛在屋檐下》一課時，有的教師竟然運用信息技術播放了《童年的小搖車》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》三首歌，在歌聲縈繞的教學中，德育似乎隨處可見，但實則內容繁多雜亂，顯得矯揉造作、牽強附會，教學效果反而不理想。
教師在課堂教學中過多地依賴信息技術，教師成了放映員，學生整節課都面對著屏幕，教學呈現出由以前低效的“人灌”變成了現在高速的“機灌”的狀況。過分依賴信息技術教學，就會忘了本課的教學目的是什么，教學效率自然提不上去。
三、走出誤區，提高實效
1.增加學生參與的機會。
思想品德課教學必須以人為本，教師不能僅靠點點鼠標就與學生進行互動，還要增加學生參與的機會。比如，以《男生女生》欄目教學為例，我采用自主組合的方式，讓男女生交換填寫具有以下內容的表格：性別特征、心理；印象中什么樣的人比較男子漢或者女孩子氣；智力上哪些方面比女孩或男孩稍強；大多數男孩或者女孩子喜歡做什么。讓他們相互交流，制作教學課件，執鞭教壇。在這樣的課堂教學中，學生踴躍參與，營造了珍愛生命的氛圍，取得了良好的教學效果。
2.制作課件要遵循實用性、科學性原則。
作為課堂教學的輔助手段，信息技術是為完成教學目的和任務服務的，因此，課件要圍繞教學目的和教學內容設計制作，遵循實用性、科學性原則。例如，我在講“合作競爭求雙贏”的內容時，選擇了播放大自然物競天擇的畫面、大自然中的競爭與合作以及國家間經濟科技領域的競爭與合作的相關視頻。這些內容分別暗示著從自然界到人類社會到處都存在著競爭和合作，由此學生知道了要在競爭中求合作，明白了在合作中有競爭，這就很好地達到了教學目的。
3.留給學生思考的空間。
第4篇：八年級思想品德課件范文
1. 引起興趣，提高效率 在以往教學中，一味依靠教師講解，教師只是一本書，一張嘴，一支筆；學生只能機械被動接受知識，從而導致學生對所學內容感到乏味而產生厭倦情緒，失去學習興趣。多媒體可以創設出生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課本和板書的缺陷。
如：在講改革開放政策時，讓學生欣賞歌曲《春天的故事》來導入新課，悅耳的音樂，美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又新穎。有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。從而使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，創造性地去學習。
2. 創設意境，感染學生 在思想品德的教學目標中，有許多是培養學生思想品質的，要使學生體會其中的意境和感情，我們就要感動學生。一副制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭……再加上一段精彩的視頻，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。在講初二年級《關愛大自然，從我做起》中的不食野生動物時，我運用一段有關保護野生動物公益廣告的視頻，學生看后發現人類食野生動物的危害，認識的人類自身對待野生動物的殘忍，認識的人類的行為破壞了野生動物的多樣性，明白了保護野生動物的緊迫性，達到了本節課的情感、態度、價值觀目標。
3. 增加容量，增強時代氣息 提高學生的品德理論水平，培養學生分析問題、解決問題的能力，是思想品德課教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代信息，只有這樣，才能提高教學效率。多媒體教學可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與思想品德課的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的信息再現。如講“環境問題的危害”時，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產的錄像資料，以及我國當前土地沙漠化狀況的錄像資料。講授“獨具特色的民族區域自治”時，課件展示2001年7月17日，同志率領中央代表團從而大赴拉薩慶祝和平解放50周年贈送“民族團結寶鼎”的資料。課堂上針對不同教學對象、教學內容，播放相應的片段，引導學生回答相應的問題。經過層層誘導，不僅使學生接受了最新的信息，也使學生從表象看到了問題的本質，并激發了學生的愛國主義情感。
第5篇：八年級思想品德課件范文
一、整合情境創設的真實性與啟發性
情境教學是指教師通過一定具有實際形象的生活情境，讓學生產生具體的感知，從而獲得情感體驗的教學方法。所以說，有效的情境教學必須是建立在真實、具體、生動的生活場景上的。真實的教學情境不僅能讓知識更貼近生活，同時也激發出學生對學習的興趣，從而使學生產生對知識的主動探究和思考，提高教學的效率。因此，對于有效的初中思想品德課教學而言，教師在創設情境時一定力求還原生活本真，貼近生活實際，從而讓學生順利有效地將知識遷移到生活 。
例如，在教學蘇教版七年級上冊課文《天生我才必有用》時，教師是這樣給學生創設情境教學的：（1）給學生講述“天生我才必有用”的出處及意義，用多媒體播放全詩并簡要介紹李白寫這首詩的背景，提出問題：“為什么李白要在詩句中表達‘天生我材必有用’”？（2）讓學生認識到樹立自信心的重要性，播放剪輯好的勵志影片《阿甘正傳》，并組織學生討論：“阿甘是怎樣取得生命的成功的？我們應該學習阿甘身上怎樣的品質？”（3）聯系我們熟悉的生活案例講解知識，播放并講解張海迪的故事，并讓學生聯系本故事尋找自己身邊類似的事件，總結、討論、分析，得出結論。（4）在以上教學的基礎上給自己來一個“自畫像”，內容包括姓名、性別、身高、體重、觀察力、記憶力、注意力、交際力、興趣愛好、性格情緒、耐挫力、進取心、意志、特長等，并分析自己的優缺點，樹立前進的目的。（5）最后引導學生得出結論，確立切實可行的人生目標，用自信激勵自己不斷進取，在成功中增強自信，養成自信的生活態度。
二、兼顧學習方式的合作性與自主性
在初中思想品德課的實際教學中，教師不僅要通過情境讓學生展開合作學習，也要通過情境讓學生展開自主探究學習。學生只有在自主探究和合作學習的雙重鍛煉下，才能真正獲得創新能力與綜合素質的發展。因此，我們的教學情境不僅要聯系學生的已有經驗和認知，更要能讓學生有參與學習的機會，并增加學生的自主體驗，從而在兼顧合作性與自主性的基礎上切實提高思想品德課的教學效率。
例如，在教學蘇教版七年級下冊課文《不以規矩 難成方圓》時，教師可以創設這樣的教學情境：我們生活在同一個社會，頭頂同一片藍天，腳踏同一片大地，呼吸著同樣的空氣，為了維護這個社會的有序運行，我們需要遵守很多規矩。然后教師給學生出示多媒體課件，課件一是關于一組中小學生交通事故傷亡的報告和數據，然后給學生提出問題：“是什么導致這些年輕的生命過早地凋零？”課件二是一組網絡病毒介紹，網絡中有很多的病毒程序，這些病毒不僅干擾我們正常的網絡交流，更威脅著我們的人身財產安全。在課件展示完畢后，教師引導學生思考：“為什么會出現這些情況，我們怎樣避免這些情況的產生？”在這個過程中，學生可以分組探究討論，并可以選擇自己感興趣的點展開討論，最后提出自己的看法，并在小組中加以總結。這樣的教學就是既兼顧合作，又不失自主的教學。
三、注意教學過程的活動性與開放性
成功情境教學的一個必要原則就是具有活動性和開放性。在初中思想品德課的教學中，教師不僅要傳播給學生知識，更要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。對于思想品德課教學而言，它的一個重要任務就是增強學生對實際社會的正確感知認識，并通過學生之間、師生之間的活動與交流，促進學生的思維碰撞，啟發正確的思想認識。因此，在教學情境的設計中，教師一定要充分考慮情境的活動性與開放性，讓學生在對社會和生活的實際觸摸中，不斷地自我發現和自我成長。
例如，在教學蘇教版八年級上冊課文《對自己的一生負責》時，教師首先給學生提出了一個這樣的問題：“你想成為一個什么樣的人？”在這個問題中，有的學生想成為鼎鼎有名的大明星，有的想成為事業有成的商人，還有的想成為叱咤風云的政治家……于是教師接著提問：“要想成為你們想成為的人需要具備什么樣的條件呢？”有的說是毅力，有的說是勤奮和努力，有的說是家庭背景，還有的說是運氣……在學生說完之后，教師又提出一個問題：“那你們覺得需不需要責任呢？”我們每個人在這個社會中都肩負著各種各樣的責任，父母要養育兒女，教師要教書育人，醫生要救死扶傷，學生要尊師好學，軍人要保護國家，警察要維護社會秩序等。教師讓學生展開討論：“如果每個人都不需要再承擔責任，我們的社會變成什么樣？”最后得出結論：“每個人都希望成為一個成功的人，成功的標準雖然是多種多樣的，但有一個必要條件卻是相同的，那就是責任。責任貫穿著我們的一生。”
第6篇：八年級思想品德課件范文
關鍵詞：初中思想品德；現狀分析；對策問題
從學生自身角度來講，接受思想品德教育不是為了完成接受九年義務教育的使命，而是幫助學生健全和完善人格，使學生具有良好的思想道德品質，所以，初中思想品德教學對學生未來的發展有著非常重要的作用。作為初中思想品德教師，我們在進行教學時，要特別注意目前新課程教育改革對思想品德教學產生的影響，并且制訂相應的措施來保證教學課堂的有效性。下面，我先對目前初中思想品德教學中存在的一些問題進行分析。
一、目前初中思想品德教學中存在的問題
1.教師方面
（1）雖然現在新課程改革之風開始盛行，但是有相當一部分教師仍然采用傳統的教學模式，認為只要學生牢固掌握書本上的知識就足夠了，所以整節課都是教師在講臺上興致勃勃地講，學生在下面迷迷糊糊地聽，教師也不與學生進行知識方面的交流，只是要求學生努力做筆記。這種教育模式，完全限制了學生個人對教材理解的自由，主體地位也沒有受到重視，這樣一節課下來，學生也掌握不了多少實質性的東西，還白白浪費了45分鐘的時間。
（2）學到知識不是目的，能夠運用這些知識去解決問題才是學習的最終目的。但是現在有的思想品德教師在進行思想品德教學時只注重向學生灌輸理論知識，而輕視了實踐過程。所以，為了達到思想品德教育的真正目的，我們應該給學生多提供一些可以參與社會實踐的機會，這是使學生健康成長的重要條件。學生利用在課本上學到的知識，并結合一定的社會實踐，才能使學到的知識真正鮮活起來，并且能夠做到學以致用。
（3）新課程教育改革要求教師摒棄傳統的教學觀念，轉變過去的教學方式，采用具有創新性質的教學方法。但是有的教師思想比較保守，自我認識和自我改變的能力較低，當新的教育理念和新的教材出現以后，仍然不能擺脫陳舊的教學觀念、教學方式和教學案例等。當然這種在中國教育市場上存在多年的教育模式自然有它的優勢，但是運用這種模式培養出來的學生大多都只掌握了書本表面知識，缺乏運用所學知識分析問題和解決問題的能力。不僅是初中思想品德課堂，很多其他科目的學習也普遍存在這一現象。
2.學生方面
（1）初中生跟高中生相比，年齡較小，沒有面臨決定自己一生命運的考試，而且這個階段的學生正處于叛逆期，教師管理起來比較困難，再加上思想品德內容確實有點枯燥，部分學生在思想品德課堂上常常開小差。他們認為思想品德這門學科在考試之前只要背誦一下就能拿到高分，所以，這門學科經常受不到學生的重視。而且很多家長給學生灌輸了一種“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想，認為學習屬于文科性質的思想品德并沒有多大用處，這些都成為學生輕視思想品德課堂的直接因素，并且學生的這種思想也使思想品德主體地位開始下降，在這種情況下去學習初中思想品德知識，可以說是毫無意義可言。
（2）新的教學方式當然是優勢比較多，它可以活躍課堂氣氛，激起學生學習思想品德的興趣，但是什么事情都是有正反兩方面的，雖然新的教學方式大大增加了學生動手實踐和自主探索的機會，同時也減少了思想品德理論知識方面的學習，這樣很有可能會使學生掌握的基礎知識不牢靠。當與學生做實踐方面的交流時，學生能夠很快地回答出來，但是當讓學生把實踐與理論結合在一起回答時，學生就很難回答出來了，這種情況說明教師在采用新方法的同時，忽略了基礎知識的作用，導致學生的思想品德基礎知識掌握得不夠扎實。下面，我們就從多方面談一談優化初中思想品德課堂教學的幾點措施。
二、優化初中思想品德課堂教學的具體措施
1.改變傳統教學模式，重視學生的主體地位
首先，教師要擺脫傳統的教育理念，不要再把思想品德課堂當作自己的演講臺，而要重視學生在課堂上的地位和作用，讓學生也能夠參與到課堂教學中來。我們可以根據思想品德教學內容，采取不同的教學方法，多跟學生進行互動。比如，在講八年級思想品德《走進父母》這一章時，我們可以讓學生輪流到講臺上講述父母做過哪些讓自己記憶深刻的事以及父母在自己成長過程中的作用等等，并讓學生分組討論和父母鬧矛盾了都是怎樣解決的，有什么與父母溝通的好方法，談論完畢后讓學生派代表回答。又比如，在學習七年級思想品德《正確認識自己》這一章內容時，我們可以先讓學生個人向大家講述自己的優點和缺點，進行自我評價，然后讓其他同學談談對自己的認識，讓學生在主體參與的課堂活動中，對自身有個全新的認識。學生在對自己有了全面的了解之后，才能對自己欠缺的方面進行完善。這種靈活多變的教學方式，很快就吸引了學生的興趣，而且增加了教師和學生之間、學生和學生之間的交流，大大地提高了教學效率。
2.提高教師自身素質，使學生得到全面發展
教師要想提高自身的素質，首先要更新自己的教育理念，使其符合新課程教育改革所倡導的教學思想。其次，就是提高教師自身的道德品質。進行道德品質教育是比較難的，因為我們面對的是一個個鮮活的有生命的個體，不過只要身為思想品德教師的我們不斷地提升自我道德水平，并踐行到平時教學過程中，對學生的德育就一定會取得成功。除此之外，教師要不斷提高自身的專業知識水平，并且做到學以致用。有的教師肚子里“墨水”多，但是常常在講課時倒不出來，一方面是因為教師自身的專業知識水平還沒有達到一定的高度，另一方面，則是因為教師沒有把這些知識與生活實際相聯系。所以，教師不僅要掌握全面的思想品德知識，不能脫離社會實際生活，而且還要深入社會，只有這樣，才能提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，使學生得到全面發展。
3.使學生認識到思想品德課堂的重要性
要想把學生培養成全面發展的高素質人才，就必須讓學生對思想品德課堂有一個全新的認識，不能再漠視思想品德學科在初中課程中的地位和作用。首先，教師不能再單純地講解課本上的知識，而是把提高學生靈活運用這些知識的能力作為教學重點。這樣一來，學生就不會感覺思想品德內容是枯燥和乏味的了，同時也提高了思想品德課在學生心目中的地位。另外，要注重提高教師的社會地位。因為我國目前存在著一種重理輕文的思想，理科教師的地位也遠遠高于文科教師，但是現在我國正處于高速發展的新世紀，無論是文科還是理科，都對我國經濟的發展起著舉足輕重的作用，而隨著文科教師社會地位的提高，教師會更注重自身專業知識和教學水平的提高，能幫助學生解決思想品德知識掌握不牢靠等問題。
4.合理運用多媒體，優化思想品德課堂結構
隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術已經開始廣泛應用于各學科的教學當中，初中思想品德也不例外。多媒體技術與傳統教學工具相比，可以把聲音、圖文、圖像等有效結合在一起，把思想品德教學內容以更加直觀形象的形式表達出來，而且調動學生的視覺、聽覺等多種感官功能，這樣的教學方式更能激起學生的學習興趣，注意力也不易分散，同時也能提高政治課堂的教學效率。比如，在講八年級思想品德《我與父母交朋友》這章內容時，我先用多媒體播放了《燭光里的媽媽》這首歌，以此先吸引學生的注意力，并讓學生在聽歌曲的同時，播放幾張有關母愛、父愛的圖片，聽完歌曲后問學生的感受。然后再引出本節課要講的主題——感受父母的愛以及與父母產生矛盾時要學會與父母進行平等的溝通等。并運用對媒體設計有關本章內容的課件，因為多媒體技術能夠設計出用口頭語言表達不出來的教學情境，學生在情境教學中更能接受教師所講的知識，而且記憶也會更加深刻。當然，并不是所有思想品德教學內容都適合采用多媒體技術，教師過多地依賴多媒體會使整節課變成幻燈片的不斷變換，教師成為了幻燈片的講解員，不但得不到良好的教學效果，同時也造成教學資源的浪費。
綜上所述，初中思想品德不僅是一門教學生理論知識的學科，同時也是一門育人的教學藝術，它對學生是否樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等產生著重要作用。所以如何上好初中思想品德課是每位初中思想品德教師都要重視和思考的問題。作為初中思想品德課堂的引導者，我們必須不斷地對自己以往的思想品德教學經歷進行反思和總結，并且堅持一切以學生為中心的教學原則，對教學方式和教學手段進行不斷的創新和完善，我相信在我們堅持不懈的努力中，初中生的思想品德水平一定能得到提高。
參考文獻：
[1]王向陽.育人為本德為首：思想品德、思想政治教學評價研究.大象出版社，2012.
[2]周冰.淺議初中教學現狀及突破途徑[J].考試周刊，2009.
第7篇：八年級思想品德課件范文
思想品德課本身的一個顯著特點――時代性較強，教學內容和現實生活聯系密切，所以我們在遵循課標要求的同時，更要勇于突破傳統教材的束縛，拓寬教學資源，加強教學與社會、生活的緊密融合。例如，在講解九年級“確立勞動、資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的原則”這一難點時，就可以從每個人勞動創造的價值大小不同、資金投入的多少、擁有技術水平和管理能力的高低等方面舉例分析，讓學生從鮮活的事例中去理解這一難點。
二、教學過程開放，使課堂教學充滿生機和活力
教學活動的參與者――教師和學生，都是活生生的、具有主觀能動性的人。我在講授八年級上冊第三課《同學?朋友》時，我讓每個學生選出一個本班最受歡迎的同學，并寫出這個同學有哪些受歡迎的品質。結果讓我大感意外，學生選出來的最受歡迎的同學居然是一個學習比較散漫的同學。我沒有因此而批評作出這樣選擇的同學，而是跟學生一起分析他的身上有哪些受歡迎的品質，分析他到底是不是本班最受歡迎的同學。通過分析，學生學會了實事求是地分析問題。所以，只有調動教師的教學機智，開放教學過程，才能使思想品德課充滿生機和活力。
三、教學方法開放，讓學生做課堂的主人
教師應根據教學內容，靈活運用啟發式、討論法、座談會、辯論賽、小品表演等教學方法，引導學生自主參與、積極探究、主動發展，充分發揮學生的主體作用。如在講授《男生?女生》時，我采用了競賽、小辯論、情境教學、分組討論等教學方法。導入新課后，首先讓學生進行一次“小競賽”，對方說出雙方的優勢。其次，對于男女同學交往的問題采用辯論的形式進行教學。最后，在講授“男女同學如何交往才是恰當的”時，我通過多媒體向學生出示幾幅反映現實生活中男女同學交往的漫畫，讓學生去判斷這些交往方式是否恰當，并且要說明理由。
四、教學手段開放，提高教學實效
教師必須掌握現代教學技術手段，更多地運用多媒體課件、網絡、錄像、歌曲等教學手段，提高教育教學實效。如多媒體教學既能發揮教師的主導作用，又能為學生提供文本、語音、圖形、圖像或影像等信息源，產生出一種圖文并茂、豐富多彩的效果，易為學生接受。在講授“燦爛的中華文化”一課時，我通過一系列的多媒體課件展示了長城、故宮、京劇、中華武術、漢字的演變等內容，讓學生直觀地感受到了中華文化的博大精深、源遠流長。
第8篇：八年級思想品德課件范文
在政治課教學過程中可以采用多種方法創設情景，激發學生學習的興趣。現做如下幾點嘗試：
一、注重心理體驗，創設實驗情境
《思想品德課程標準》提出“在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。”如八年級思想品德教材，把培養學生的交往能力作為重點，讓學生掌握基本的溝通技巧。這就需要學生有一定的心理常識，能夠學會調適自己心理并能體會他人心理。學會站在對方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。
例如，《兩代人的對話》（人教版八年級上冊）這一課中，我利用課本上的情景設計了這樣一個心理體驗活動。原文中說：“初中生小冰，向爸爸提出晚飯后到同學家做作業，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想現在已經快7點了，那么快就回來不合理，一時冒了火。”這是生活中經常碰到的父子沖突。于是，我把全班同學分成兩組。一組體驗小冰的心理，想辦法得到父親的允許。另一組站在小冰父親的立場上，努力說服小冰早點回家，小組討論后，同學們紛紛舉手發言。代表小冰一方的學生說：“不到同學家做作業，會對同學失信，回來太早了又看不到錄像。”代表小冰家長的一方模仿大人的語氣焦急地說：“你回家太晚了會讓我很擔心，一旦遇上壞人怎么辦？學生嘛！就應該以學習為主。”很多同學都笑了，因為這正是家長經常說而他們最厭煩聽的話。我適時加以引導：“現在你們能體會家長的苦心了，那么怎樣找到一個讓雙方都滿意的解決辦法呢？”經過熱烈的討論后，同學們想出了很多辦法。有的說：“讓她做完作業后把錄像帶回家看，”有的說：“讓家長陪她到同學家，看完錄像后再陪她一起回家。”有的說：“玩完了可以打電話讓家長去接她……”這種討論、爭辯，既是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，既掌握與他人溝通的方法和藝術，又提高了教育實效，有重大作用。
二、巧留時空空白，創設懸念情境
思想品德新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現了教材的開放性、示范性、引領性。
如在學習《愛在屋檐下》（人教版八年級上冊）一課，為了讓同學們更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給同學們補充了一則材料—“一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到一個星期女兒因講不清題而被學生趕下講臺。母親又鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產生怎樣的影響？”同學們普遍認為：“如果母親繼續鼓勵她，她終將成功。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉。”這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。
三、運用多種媒體，創設視聽情境
多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主。針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件。使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。
四、意識“點化”法激發學生學習的興趣
要有意識“點化”學生已有知識，引導學生進入教學情境。教育學理論告訴我們，學生接受新知識的過程是由已知引出未知，再到新知的認知過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”這里所說的最高技巧就是教師在教學中要善于“點化”已有知識，啟發學生對已有知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識。講課教師在政治課講授過程中有意“點化”已有知識，有助于激發學生動腦思考，進行創造性思維，有助于培養學生發現、分析和解決問題的能力。特別是當教師采用多種多樣的方式，如利用寓言故事、成語、諺語、音樂、畫面等等有意“點化”已有知識時，更能夠很容易地就動員起學生各方面的感官，使學生樂于參與其中。講授過程中有意“點化”的已有知識勾起了學生的回憶、思考，啟動了他們的思維，使他們在課堂中不知不覺地進入參與角色。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。
五、角色互換，讓學生走上講臺
在政治課的教學過程中，鼓勵、指導學生走上講臺自己給自己講課，可以促進學生在學習政治課時勤于思考，善于思考的主動性和積極性，是調動學生學習政治課的積極性，促成學習實效，進一步激發聽課學生參與課堂教學興趣的有效手段。
第9篇：八年級思想品德課件范文
[關鍵詞]：品德教育 農村教育 多媒體應用 必要性 優勢
一、引言
不可否認，在思想品德課教學中恰當地運用多媒體手段，不但能優化教學過程，使學生快速、高效地獲取知識，而且也能提高課堂教學效率。但是，在多媒體教學過程中同樣遇到了一些實際的問題。
近年來，隨著農村中學校園標準化建設的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了電子白板，多媒體教學也走進了思想品德課堂。思想品德課教學中恰當使用多媒體課件，對豐富課堂教學內容、優化課堂教學結構、提高課堂教學效率具有重要的作用。
二、多媒體在農村初中思想品德教學中運用的必要性
（一）新課程改革的發展趨勢
國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”顯然，運用現代化教學手段于課堂教學，提高教學質量和效益，是新課程改革的重要內容之一。
（二）思想品德課自身的要求
長期以來，思想品德課上學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應有的興趣和積極性。運用多媒體提高思想品德課教學質量，就是把多媒體教育技術整合到思想品德教學中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統模式，拓寬教與學的思路，激發學生在思維上和學習上的興趣，從而達到提高思想品德教學質量，提高育人實效。
（三）多媒體自身特點決定的
社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。那么，如何啟動這些素材，發揮它的教育功能呢？多媒體教育技術為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提高了思想品德課的教學實效。
三、多媒體在思想品德教學中運用的優勢所在
（一）利用多媒體創設情境，導入新課，提高學生的學習興趣
托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的確，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創造非智力因素的源泉。“我認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。德國教育家第斯多惠一語道出成功教育的突破口。“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導火線的教師能否點燃這把火，關鍵是能否找到激發學生的“興奮點”。教師可充分利用多媒體技術得天獨厚的優勢，捕捉“興奮點”，滲入富有時代氣息的教學內容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導入新課，能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎。
在實際的教學工作中，我經常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運用到導課環節中，先聲奪人，充分調動學生的積極性。比如，在講授人教版八年級上冊第八課《做合格的消費者》中消費者的權益時，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過觀看小品中商家侵犯消費者權益的行為，啟發學生思考生活中類似的侵犯消費者權益的現象，形象生動，更容易被學生理解接納。在講授《做誠信的人》時，雖然《狼來了》這個小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flas播放這個經典故事，生動的畫面，溫馨的記憶還是馬上喚醒了學生的情感和興趣。
（二）利用多媒體創設情境，激發學生情感，喚起學生共鳴
《思想品德課程標準》強調，在教學中要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”對于初中生的認知來說，更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學生接納吸收；因此要講好法律知識，培養學生的法律意識，就更要充分發揮多媒體的優勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生，使單調、枯燥的法律知識內化為學生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學生的共鳴，激發學生自覺去踐行法律的要求。
四、結語
總而言之，多媒體教學有效地提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，善于將這種現代化的教學手段和傳統教學相結合，相互補充，并加以完善，必將大大優化政治課堂教學效果，從而使農村初中思想品德教學真正走向高效。
參考文獻：
