高中個(gè)人學(xué)期末總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中個(gè)人學(xué)期末總結(jié)范文
諾爾斯用andragogy的概念在歷史上第一次嘗試性的構(gòu)建成人教育學(xué)的理論體系，開辟了成人教育學(xué)研究新方向。在諾爾斯提出的成人教育理念中，在人本主義哲學(xué)和人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上，諾爾斯把學(xué)習(xí)的個(gè)體看作是自治、自由、以尋求成長為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者，提出成人教育主要目的在于幫助成人學(xué)習(xí)個(gè)體走向自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的道路。
諾爾斯倡導(dǎo)的人本主義理念體現(xiàn)出了成人教育的人文關(guān)懷精神，將成人教育引向了關(guān)懷人之自由和發(fā)展的方向。諾爾斯的教育理念中提出成人教育學(xué)有六個(gè)基本理論假設(shè)，它們分別是：學(xué)習(xí)需要（the need to know）、學(xué)習(xí)者自我概念（the learners’self-concept）、學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)作用（the role of the learners’experiences）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（readiness to learn）、學(xué)習(xí)傾向（orientation to learn）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（motivation）。具體內(nèi)涵為：（1）學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)個(gè)體明確其參加學(xué)習(xí)的原因，當(dāng)學(xué)習(xí)者是出于自愿及自我需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮巨大的潛能投入學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)者自我概念。自我概念是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，同時(shí)希望他人承認(rèn)自己的自我導(dǎo)向能力，成年學(xué)習(xí)者一般拒絕他人意志強(qiáng)加于自己身上。（3）學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)作用。成年學(xué)習(xí)者在成長過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)習(xí)者的理念：①每一學(xué)習(xí)小組都包括不同的背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、需要、興趣、目標(biāo)等的學(xué)習(xí)者，因此成人教學(xué)要突出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；②最寶貴的學(xué)習(xí)資源在于學(xué)習(xí)者自身，成人教學(xué)的重點(diǎn)在于立足于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，常用的教學(xué)方法有，團(tuán)體互助學(xué)習(xí)、小組討論、模擬練習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等。（4）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。成人為解決日常生活遇到的問題需要來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是相一致的。（5）學(xué)習(xí)傾向。成年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以生活或問題和任務(wù)為中心的學(xué)習(xí)（life-centered，problem-centered，task-centered），學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)者日常生活的任務(wù)和問題來組織。（6）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來自內(nèi)部的動(dòng)機(jī)，如就業(yè)、改善生活質(zhì)量的需要等，這些學(xué)習(xí)者一般會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)懷有積極向上的態(tài)度。
合同學(xué)習(xí)（Contract Learning）并不是諾爾斯首創(chuàng)的名詞，這個(gè)概念大致可以追溯至20世紀(jì)20年代早期關(guān)于獨(dú)立學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐，但是在諾爾斯的研究和發(fā)展下，合同學(xué)習(xí)有了新的詮釋，使用起來也更為具體可行。獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本定位是，教育的主要目的是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)以及與他人合作學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于培養(yǎng)有自我導(dǎo)向能力的學(xué)習(xí)者。諾爾斯倡導(dǎo)的合同學(xué)習(xí)在成人學(xué)習(xí)中應(yīng)用，認(rèn)為“在幫助學(xué)習(xí)者組織其學(xué)習(xí)上，它是一種非常奇妙而有效的方法”。[2]諾爾斯在他的理論中沒有明確地給出合同學(xué)習(xí)的新的具體概念，在他看來，合同學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)靈活的名詞，不能用固定的框架或明確的分類層次體系定義出來。學(xué)習(xí)合同能將社會(huì)與組織的學(xué)習(xí)期望和個(gè)人的興趣結(jié)合起來，能將學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與教師的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)在最大層度上達(dá)到一致。合同學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源與方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成時(shí)間、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的證據(jù)及判斷證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與方法五方面內(nèi)容。[3]
在護(hù)理學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程生理學(xué)的理論課教學(xué)過程中，一般是根據(jù)教材、教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)氣氛枯操乏味，無法培養(yǎng)臨床護(hù)士所應(yīng)具備的臨床思維方式，在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺少自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力，與人溝通和表達(dá)的能力較差，特別是醫(yī)學(xué)論文寫作能力以及創(chuàng)新能力更無法培養(yǎng)。合同學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受的封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主研究的合作型學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的開發(fā)。雖然合同學(xué)習(xí)在學(xué)校護(hù)理教育方面也有不少的研究和應(yīng)用，但多數(shù)還是局限于自考護(hù)理人員的繼續(xù)教育，在我國護(hù)理教育中尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中使用的實(shí)證研究較少[4]。為探討適合我國國情的合同學(xué)習(xí)方法，在生理學(xué)的理論課教學(xué)過程中，我們嘗試使用了小組合同學(xué)習(xí)教學(xué)方式，取得了較好的效果。具體的做法及使用體會(huì)如下。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
本學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)2012級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生183人，其中女145人，男38人，年齡從18到23歲不等，平均21歲，高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷文科94人，理科89人。
1.2 方法
按照諾爾斯合同學(xué)習(xí)過程組織生理學(xué)教學(xué)過程諾爾斯合同學(xué)習(xí)過程：
（1）探尋學(xué)習(xí)需要；（2）擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）確定學(xué)習(xí)資源和具體策略；（4）規(guī)定完成任務(wù)時(shí)間；（5）確定任務(wù)完成的證據(jù)及判定方法；（6）檢驗(yàn)合同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。具體實(shí)施步驟如下[5]：
1.2.1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)合同的初稿
合同內(nèi)容主要包括：你的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；你的學(xué)習(xí)方式及使用的資源是什么；你學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)間規(guī)劃；你學(xué)習(xí)任務(wù)完成的證據(jù)；心得體會(huì)。
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)將生理學(xué)教科書內(nèi)容與病理學(xué)、臨床案例相結(jié)合以30個(gè)項(xiàng)目的形式提供給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡或者感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)目標(biāo)共20項(xiàng)，考核達(dá)成學(xué)習(xí)合同目標(biāo)的數(shù)目，考核標(biāo)準(zhǔn)：完成數(shù)目為12～14項(xiàng)為合格等次；15～17項(xiàng)為良好等次；18～20為優(yōu)秀等次。
（2）學(xué)習(xí)方式與資源主要為學(xué)生提供了5種學(xué)習(xí)方式及資源獲得方式，分別為：上課聽課、圖書館查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查資料、實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)、聽學(xué)術(shù)報(bào)告。
（3）完成任務(wù)時(shí)間規(guī)劃學(xué)生根據(jù)自己選擇的感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)自己學(xué)習(xí)和生活的作息習(xí)慣，可選擇按時(shí)聽課或選擇完成其他學(xué)習(xí)方式時(shí)間，但規(guī)定在期末課程結(jié)束前針對(duì)選定項(xiàng)目提供完成證據(jù)。
（4）學(xué)習(xí)任務(wù)完成證據(jù)收集上交學(xué)生根據(jù)自己所選擇的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)提供考勤、資料匯編、電子版整理信息、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)議記錄等證明材料。
1.2.2 實(shí)行前期準(zhǔn)備
告知學(xué)生關(guān)于生理學(xué)的教學(xué)改革，介紹合同學(xué)習(xí)法實(shí)行的目的、意義和要求，強(qiáng)調(diào)合同學(xué)習(xí)是師生共同討論完成的，怎樣學(xué)以及應(yīng)學(xué)得如何極大的尊重學(xué)生自己的喜好選擇，學(xué)習(xí)合同的形式是一種督促取得學(xué)習(xí)目的的約定形式。
1.2.3 師生簽訂合同參
與研究的學(xué)生在開課前閱讀合同，根據(jù)自己喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、時(shí)間規(guī)劃上進(jìn)行選擇、教師輔助學(xué)生搜集合適的學(xué)習(xí)資源，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理有效的安排時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)比較后進(jìn)行合同填寫，并在合同上簽署學(xué)生姓名。
1.2.4 執(zhí)行合同
學(xué)生在明白合同本質(zhì)并根據(jù)個(gè)人需要確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時(shí)間后師生雙方依據(jù)合同學(xué)習(xí)教師按授課計(jì)劃為選擇課堂聽課的學(xué)生授課，選擇其他學(xué)習(xí)方
式的學(xué)生按合同要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)證據(jù)交給教師，以示學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
1.2.5 期末考核
183位參與教學(xué)改革的學(xué)生學(xué)期末統(tǒng)一參加學(xué)校組織的期末考試，成績留存參與改革效果評(píng)定。
2 結(jié)果統(tǒng)計(jì)
2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)
達(dá)成情況統(tǒng)計(jì)根據(jù)學(xué)生在合同中選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，優(yōu)秀等次17人；良好等次121人；及格等次41人；不及格4人。
2.2 學(xué)習(xí)方式
選擇情況統(tǒng)計(jì)在為學(xué)生提供的5種達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式中，選擇全程聽課的學(xué)生為143人，選擇圖書館查閱資料自學(xué)的10人，選擇網(wǎng)絡(luò)查閱資料學(xué)習(xí)的16人，選擇學(xué)術(shù)報(bào)告學(xué)習(xí)的12人，選擇采用開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的2人。
2.3 學(xué)習(xí)證據(jù)
上交情況統(tǒng)計(jì)學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)前選擇的學(xué)習(xí)方式，提供相應(yīng)證據(jù)證明達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇聽課的學(xué)生，以教師考勤記錄為證；選擇圖書館資料學(xué)習(xí)的同學(xué)在期末提供讀書學(xué)習(xí)筆記；選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，提供電子版或打印出來的相關(guān)材料；選擇開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的期末提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及總結(jié)；選擇學(xué)術(shù)或?qū)ｎ}報(bào)告提供簽到表。如果合同簽訂之初選擇了某種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生因?yàn)樘厥馇闆r或者感覺不適應(yīng)可以視情形調(diào)整學(xué)習(xí)方式，期末提交新選擇的相應(yīng)證據(jù)證明即可。學(xué)生5種學(xué)習(xí)方式提供的證據(jù)合格率為上課聽課91%、圖書館查閱相關(guān)書籍90%、網(wǎng)絡(luò)查資料85%、實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)100%、聽學(xué)術(shù)或?qū)ｎ}報(bào)告93%。
2.4 期末考核成績
本學(xué)期（2013～2014第二學(xué)期）生理學(xué)期末考試：優(yōu)秀率（90～100分）18.3%；及格率（60～100分）98%。
上一年（2012～2013第二學(xué)期）生理學(xué)期末考試：優(yōu)秀率（90～100分）16.8%；及格率（60～100分）89%。
3 討論
合同學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同討論、商量決定學(xué)什么、怎樣學(xué)以及應(yīng)學(xué)得如何的學(xué)習(xí)方式，也是通過契約合同的形式來約定的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)成年學(xué)生來說是不夠合適的。過往的大學(xué)生護(hù)理教育中，教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容制訂授課計(jì)劃，學(xué)生想學(xué)什么，不想學(xué)什么，對(duì)教學(xué)有怎樣的要求，教師在制訂授課計(jì)劃的時(shí)候未加考慮或者缺乏調(diào)查的主觀臆斷，這種教與學(xué)的尷尬普遍存在且為時(shí)已久，而由診斷自身學(xué)習(xí)需要開始的學(xué)習(xí)合同，可算得上是一個(gè)“對(duì)癥良方”。合同學(xué)習(xí)是和大學(xué)生教學(xué)模式最相一致的學(xué)習(xí)方法[6]。
3.1 合同學(xué)習(xí)是實(shí)施成人個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑。合同學(xué)習(xí)可以滿足成人在學(xué)習(xí)上的多種需求。在研究過程中，由于學(xué)習(xí)合同為學(xué)生提供了5種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣大膽的進(jìn)行選擇，78.1%的學(xué)生選擇了課堂隨堂聽課的模式，5.4%的學(xué)生選擇了圖書館查閱資料自學(xué)的方式，8.7%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，6.6%的學(xué)生選擇通過學(xué)術(shù)或?qū)ｎ}報(bào)告學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另有1%學(xué)生利用了開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。合同學(xué)習(xí)為成人學(xué)生提供了多種不一樣的學(xué)習(xí)方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的巨大優(yōu)勢。
3.2 根據(jù)合同學(xué)習(xí)改革后期末考試成績與以往期末考試成績的對(duì)比分析，合同學(xué)習(xí)法較高的提高了考試的通過率。合同學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提離學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合同學(xué)習(xí)方式要求在合同規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)效果進(jìn)行驗(yàn)收，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定壓力，這樣就使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于一定的激活狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用學(xué)生自主選擇為主，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，履行合同的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了“以問題為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)[7]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是簡單傳授。這種方式讓“強(qiáng)制”與“靈活”結(jié)合起來，教師只起到幫助、引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)的作用。該教學(xué)模式下教師從以往知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方法，其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力可以得到提高，同時(shí)也大大加強(qiáng)獨(dú)立思考能力，在以后的工作中能更好地解決臨床問題。
3.3 提離師生的總體素質(zhì)，掌握獲取知識(shí)的途徑和工具。在做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過這種模式的改革也啟發(fā)并催進(jìn)了學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力和多方面的信息資源，開闊了學(xué)生視野，使教學(xué)過程多元化。[8]
第2篇：高中個(gè)人學(xué)期末總結(jié)范文
摘 要 高中體育特長生的管理是學(xué)校學(xué)生管理工作的重難點(diǎn)之一。而體育特長生的管理好壞直接關(guān)系到校紀(jì)班風(fēng)的穩(wěn)定和整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績提高。他們分布在不同的班級(jí)，管理上難度更大。教練員除了指導(dǎo)訓(xùn)練外，對(duì)特長生的個(gè)人行為與文化課程的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)管理是必不可少的。本文就體育特長生心理健康教育及訓(xùn)練管理機(jī)制作了初步的探討。
關(guān)鍵詞 體育特長生 心理健康教育 管理機(jī)制
一、心理健康教育的必要性
（一）社會(huì)的要求
高中是形成性格的關(guān)鍵時(shí)期。我們的任務(wù)不是死教書，首先要教會(huì)學(xué)生做人。社會(huì)需要有德有才的人，不需要四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單、行為粗暴的武士。只有把學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，才符合社會(huì)提出的培養(yǎng)人才要求：有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
（二）專業(yè)的要求
沒有吃苦耐勞公平正直等品質(zhì)，就不能成為真正的體育人才。既便是僥幸練就出好成績，最終也不能為國家效力。如國際國內(nèi)比賽中屢見不鮮的興奮劑事件，大多因?yàn)檫@些運(yùn)動(dòng)員不具備正常的心態(tài)，想投機(jī)取巧取得好成績，最終偷雞不成反蝕一把米，落得聲名狼藉。
二、心理健康教育與管理機(jī)制
（一）培養(yǎng)良好的個(gè)性傾向和性格特點(diǎn)
高中體育特長生面臨雙重壓力――專業(yè)和文化。他們不僅要象普通學(xué)生學(xué)好文化課，又在課余時(shí)間從事大運(yùn)動(dòng)量大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)來達(dá)到提高專業(yè)技術(shù)水平。風(fēng)吹雨淋，寒冷酷暑也得承受，而只有具備誠懇、勤勞、謙遜、節(jié)約、樂觀、活潑等優(yōu)良的性格特征，才能保證好的心態(tài)和好的成績。
1.學(xué)生入校組隊(duì)后即制訂隊(duì)規(guī)，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。注重個(gè)人與集體教育，建立良好的集體榮譽(yù)感，不因?yàn)閭€(gè)人不良行為讓訓(xùn)練隊(duì)抹黑，被人恥笑四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單。
2.堅(jiān)持每月一大會(huì)每周一小結(jié)。對(duì)每天的訓(xùn)練情況記載，如考勤、完成運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作掌握程度等。月會(huì)提出下月目標(biāo)和措施，總結(jié)上月成績，存在問題，表彰先進(jìn)及進(jìn)步大的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3.關(guān)注學(xué)生的心理生理變化，及時(shí)溝通和解決問題。善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，并與學(xué)生交流分析，必要時(shí)與家長、班主任溝通或邀請(qǐng)隊(duì)友共同解決問題。
4.以身示范，用行動(dòng)感染帶動(dòng)學(xué)生。教練必須有良好的個(gè)人品德，高尚的人格魅力，讓學(xué)生佩服尊重你愿意按規(guī)定的方向努力。所謂“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害”，“一分辛勞，一分收獲”，經(jīng)常給學(xué)生以語言提示，及時(shí)肯定學(xué)生，訓(xùn)練中堅(jiān)持嚴(yán)格要求，不折不扣完成甚至超額完成任務(wù)。
（二）妥善處理人際關(guān)系
體育生不僅要與父母、教師、教練員、同伴及同學(xué)交往，而且還要與社會(huì)人發(fā)生聯(lián)系（如比賽）。能否處理好社會(huì)關(guān)系，直接影響心理健康。
1.首先處理好與教練的關(guān)系。絕對(duì)信任和服從教練，能接受指導(dǎo)、建議與批評(píng)，視教練如父母。若處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生情緒，而且影響運(yùn)動(dòng)成績的提高。作為教練，必須把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟妹，重視理解關(guān)心他們，真正走到學(xué)生中去，讓學(xué)生接受你，信任你甚至依賴你。
2.理解父母的苦心，多交流。讓父母了解體育專業(yè)的特殊性，從生活、學(xué)習(xí)、心理方面多給予關(guān)心。樹立努力學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練的決心就是對(duì)父母最好的報(bào)答。教練每學(xué)期末將學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)成績總評(píng)，寫下評(píng)語讓學(xué)生帶回家，并要求家長反饋信息，共同關(guān)心學(xué)生的成長。
3.體育隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。有困難互相幫助共度難關(guān)，不搞哥兒們義氣，不拉幫結(jié)派，有正義感，能阻止隊(duì)友做違反校紀(jì)校規(guī)的事，對(duì)隊(duì)友的錯(cuò)誤當(dāng)面指出并幫助其改正；對(duì)隊(duì)友的進(jìn)步要由衷鼓勵(lì)，取人之長補(bǔ)己之短。形成快樂和諧，積極向上的氛圍。
4.同學(xué)之間。主動(dòng)向他人請(qǐng)教，不打擾他人學(xué)習(xí)與生活，并力所能及地幫助同學(xué)。正確處理男女感情，高中生正處于青春期，早戀現(xiàn)象很常見，教練不應(yīng)采取過激舉止，要引導(dǎo)，多單獨(dú)談心，讓其明確學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練放在首要位置，動(dòng)之以情，曉之以理，并用隊(duì)規(guī)進(jìn)行約束，還可以調(diào)動(dòng)隊(duì)友一起來做思想工作。
三、解決理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾
要幫助其建立與自身實(shí)際相符的目標(biāo)，并使其充分認(rèn)識(shí)到可能遇到的困難，不可好高騖遠(yuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想差距太大就喪失信心，行為散漫，精神松懈。多熱情鼓勵(lì)，切忌挖苦諷刺，可為他們提供一些逆境中成才的范例：如王一夫，姚明等。關(guān)注每一次文化和體育測試，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和建議，幫助其制訂下一階段目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
四、協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練與文化課的關(guān)系
連續(xù)幾年高考體育專業(yè)我省本科文化線350分，體育350分，12年本科文化線360分，體育350分。重點(diǎn)本科錄取是高考成績的50%加體育的75%總分達(dá)500以上。從歷年落選成績分析，70%因?yàn)槲幕痔汀Ｔ蛑皇且驗(yàn)橐杂?xùn)練疲勞為借口放松文化學(xué)習(xí)，上課打瞌睡，遲到、早退甚至?xí)缯n；原因之二是運(yùn)動(dòng)量大，消耗能量過多引起上課精力不足，學(xué)習(xí)效率降低，成績下降；原因之三是對(duì)文化課重要性認(rèn)識(shí)不夠，以為分?jǐn)?shù)線低，能輕易過線或者平時(shí)考試投機(jī)取巧，對(duì)自身成績估計(jì)不夠，高考當(dāng)然成績一塌胡涂。
第3篇：高中個(gè)人學(xué)期末總結(jié)范文
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上。下面就是小編給大家?guī)淼?019學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人工作總結(jié)模板，希望能幫助到大家!
2019學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人工作總結(jié)模板一“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等校園的立校之本、發(fā)展之魂”，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量圓滿地完成學(xué)業(yè)。
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、過硬專業(yè)技能、良好文明素養(yǎng)的合格大學(xué)生，我院在2019年的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，結(jié)合音樂舞蹈專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生常規(guī)管理、校園文化活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)方面采取了一系列舉措，有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)了專業(yè)技能實(shí)踐，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、以學(xué)生常規(guī)管理抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。
(1)“三查兩談一處理”全覆蓋。
我院一貫堅(jiān)持“三查兩談一處理”全覆蓋的學(xué)生常規(guī)管理模式?！叭椤奔床檎n堂、查晚歸、查琴點(diǎn)。“兩談”即找學(xué)生談話、與家長談話。“一處理”即對(duì)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為及時(shí)適當(dāng)處理與處分。
課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，我院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)所有年級(jí)所有專業(yè)課及公共課的課堂巡查以及晚琴點(diǎn)巡查，對(duì)出勤情況、遲到早退情況、課堂紀(jì)律等詳細(xì)記錄。院紀(jì)保部和女生部負(fù)責(zé)對(duì)寢室晚歸、未歸等宿舍問題全面巡查。對(duì)曠課、違反課堂紀(jì)律、晚歸的學(xué)生次日通報(bào)，班主任、輔導(dǎo)員根據(jù)通報(bào)情況及時(shí)找學(xué)生談心談話，了解學(xué)習(xí)懈怠、晚歸、未歸等違紀(jì)違規(guī)行為背后的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和適當(dāng)紀(jì)律處分。
對(duì)缺課較多、考試不及格課程較多的學(xué)生，及時(shí)向其家長預(yù)先告知。對(duì)遲到、曠課達(dá)到一定學(xué)時(shí)數(shù)和考試不及格課程達(dá)到一定門數(shù)的學(xué)生，嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定給予紀(jì)律處分，以達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)和對(duì)其他學(xué)生警示教育的目的。在全體同學(xué)和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率、晚歸率大大降低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有較大改觀。
(2)堅(jiān)持文明督察制度。
周一至周五第一節(jié)課前，院學(xué)生會(huì)生活部的干部在學(xué)院門口進(jìn)行文明督察，查遲到、查攜帶早餐、查儀容儀表。為學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。
(3)嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度。
我院對(duì)學(xué)生請(qǐng)假程序和審批流程進(jìn)行嚴(yán)格管理，采取班主任初審、輔導(dǎo)員、學(xué)工辦審核、主管院領(lǐng)導(dǎo)審批的流程，嚴(yán)格控制學(xué)生的請(qǐng)假。請(qǐng)假程序的規(guī)范化和流程化，直接提高了課堂出勤率和整個(gè)教學(xué)管理秩序。
(4)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生干部的素質(zhì)和能力的高低直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生日常管理工作。我院嚴(yán)格學(xué)生干部隊(duì)伍考核，把學(xué)業(yè)成績考核作為重要指標(biāo)，實(shí)施學(xué)生干部選拔、推優(yōu)、入黨等與班級(jí)學(xué)風(fēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，明確規(guī)定學(xué)生干部一學(xué)期內(nèi)不得有兩門及以上課程考試掛科，否則撤銷干部職務(wù)。要求廣大學(xué)生干部積極發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生干部正確處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，提升自身專業(yè)能力素質(zhì)，幫助同學(xué)全面成才，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。
二、以校園文化活動(dòng)帶學(xué)風(fēng)建設(shè)。
我院結(jié)合專業(yè)積極開展各類校園文化活動(dòng)，班級(jí)音樂會(huì)、畢業(yè)音樂會(huì)、青年藝術(shù)節(jié)、迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)、大學(xué)生藝術(shù)展演等傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)的開展，有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。
其中，各類學(xué)科競賽的開展進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。如以鋼琴、聲樂、自彈自唱、合唱指揮、即興伴奏為主要內(nèi)容的音樂教育五項(xiàng)全能比賽，“三獨(dú)”(獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏)選拔比賽，洞庭湖民族器樂大賽等學(xué)科競賽的開展，既提升了學(xué)生的音樂水平、音樂修養(yǎng)及創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，同時(shí)也營造出了良好的治學(xué)環(huán)境和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
三、以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。
我院多次開展了民族藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，如今年5月份開展的“絲弦奏雅韻、演藝惠萬家”活動(dòng)走進(jìn)了婁底市第六中學(xué)，活動(dòng)不僅普及了中小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀的民族音樂，在提升城市文明形象和人文素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了我院學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。
由我院具體承辦的我校校慶文藝匯報(bào)演出，從著手排練到正式演出歷時(shí)一個(gè)多月。音樂舞蹈學(xué)院師生經(jīng)過夜以繼日的精心準(zhǔn)備，為校慶奉上了一臺(tái)高水平的藝術(shù)盛宴，贏得了廣泛好評(píng)。對(duì)于參演的音樂舞蹈學(xué)院三百來名學(xué)子而言，在長期排練中所受到的訓(xùn)練、付出的努力，指導(dǎo)老師精益求精的藝術(shù)追求，則是讓他們受益終生的寶貴財(cái)富。整個(gè)匯演籌備過程，從參演學(xué)生的選拔到節(jié)目的排練，在我院營造了濃厚的專業(yè)實(shí)踐氛圍，有力推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。
學(xué)風(fēng)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)建設(shè)是持久工程，需要堅(jiān)定方向，長期堅(jiān)持。今年以來，在全院師生的共同努力下，我院形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，綜合情況良好。今后，我院將結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不斷查找不足、扎實(shí)工作、求真務(wù)實(shí)，使我院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作再上新臺(tái)階。
2019學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人工作總結(jié)模板二轉(zhuǎn)眼間，冬天已經(jīng)到來，校園里盛開如云的紫荊花告訴著我們，時(shí)間匆匆，一學(xué)期已經(jīng)走到了尾聲。回顧這一學(xué)期，教信一班——不一般的我們同甘共苦，團(tuán)結(jié)一致共同面對(duì)學(xué)習(xí)、生活上遇到的困難，互相幫助。47人組成的班級(jí)就像是一個(gè)大家庭，我們共同為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)而努力，我們共同走在追尋夢想的路上……
還記得剛剛進(jìn)入大學(xué)的我們，帶著高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到陌生和迷茫，為此在學(xué)期初我們就請(qǐng)到高年級(jí)的師兄師姐們來給我們做一個(gè)學(xué)習(xí)交流會(huì)，在交流會(huì)上同學(xué)們積極向師兄師姐們請(qǐng)教，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)方式有一個(gè)初步的理解，同時(shí)更加了解我們專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，對(duì)自己的未來有一些思考與認(rèn)識(shí)。另外我們班還舉辦了學(xué)風(fēng)建設(shè)討論會(huì)，通過討論明確學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)及意義。讓我們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)生活面前有所準(zhǔn)備，不再恐慌。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們建立了嚴(yán)明的班規(guī)制度，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。如每周兩天晨煉，讓同學(xué)們有良好的身體狀態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)，即使天氣寒冷也從不例外。還有每周兩天晚自修，同學(xué)們聚在一起學(xué)習(xí)，有不懂問題互相請(qǐng)教，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。
在我們的學(xué)習(xí)生活中，我們也開展了一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中更好地學(xué)習(xí)，更多地體會(huì)到大學(xué)生活的豐富與精彩。如我們?cè)谔貓F(tuán)活動(dòng)中舉行的“放風(fēng)箏”活動(dòng)，讓同學(xué)們把夢想寫在我們的風(fēng)箏“多拉A夢”上，當(dāng)我們的夢想隨著風(fēng)箏一起飛上藍(lán)天，我相信每一個(gè)人對(duì)于明天，對(duì)于未來擁有的是信心與勇氣。我們的目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)也更擁有動(dòng)力。還有我們?yōu)榘嗬锿瑢W(xué)舉辦生日月活動(dòng)，也更好地讓班集凝成一個(gè)更鞏固的集體。
更值得一提的是我們?nèi)嘣?1月份參加了學(xué)院舉行的“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”演講比賽。在比賽中每一位同學(xué)都積極參與，不僅鍛煉了口才，而且提高了思想認(rèn)識(shí)，并取得優(yōu)秀成績，其中李曉煌同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，詹鎮(zhèn)中同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，謝丹丹同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。
另外,作為師范生在為提高同學(xué)的師范技能上我們也做出了一定的努力。如我們班每人每周都上交一份鋼筆字，并交給班里的監(jiān)督小組評(píng)分，每周在五份的鋼筆字上蓋上小紅花，到學(xué)期末給予小紅花最多的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就促進(jìn)了同學(xué)們練鋼筆字的積極性，很多同學(xué)還買了字幟進(jìn)行練習(xí)，效果非常明顯。
當(dāng)然在取得成績的同時(shí)也存在著一些不足，如有時(shí)晨煉及晚自修還有同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因而遲到。因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)方法把握不當(dāng)或?qū)W(xué)習(xí)方式有所不適應(yīng)，有的同學(xué)對(duì)一些科目特別是高數(shù)還感到困難等。這些我都有反饋給學(xué)習(xí)部及相關(guān)老師，但還是會(huì)存在一些問題沒法解決，今后我會(huì)更加注重這方面的工作，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行到底，讓同學(xué)擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的班級(jí)體更加具有凝聚力。
總之，在今后的工作及學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加努力，改進(jìn)不足，讓我們的家——教信一班非同一般!
2019學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人工作總結(jié)模板三建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)﹑班風(fēng)，一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視和要求的，只有在良好的學(xué)風(fēng)﹑班風(fēng)的引導(dǎo)之下，才可以更好的提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)甚至生活。在輔導(dǎo)員老師監(jiān)督下，我們班的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得一定成果。
在學(xué)習(xí)方面，我們班干提出了每周一，四，日進(jìn)行晚自習(xí)的要求，在很大程度上提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，使大家紛紛走出寢室，邁進(jìn)教室。而且，年級(jí)組織的早讀帶起了一大批人學(xué)習(xí)英語的熱情。
在生活方面，我們班參加了辯論賽，英語配音大賽等等的活動(dòng)，增加了班級(jí)的凝聚力。針對(duì)男生學(xué)習(xí)玩電腦的情況，我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)還出臺(tái)一個(gè)新的方案，就是安排女生上男生宿舍檢查，不但可以提高男生的自制力，還增進(jìn)了男女生的交流。
在考勤方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)考勤有嚴(yán)格的要求，負(fù)責(zé)考勤的同學(xué)將會(huì)對(duì)沒有到的同學(xué)進(jìn)行記錄，而且會(huì)以公告的形式貼出，使大家時(shí)刻記得自己的出席情況。通過以上方案，我們班的考勤有明顯好轉(zhuǎn)。遲到，曠課明顯減少。
在學(xué)風(fēng)建設(shè)的浪潮中，我們?nèi)〉煤艽蟪删?，但是我們時(shí)刻記著我們還存在這很多不足，應(yīng)該再接再厲創(chuàng)造我們班更加輝煌燦爛的明天。
2019學(xué)風(fēng)建設(shè)個(gè)人工作總結(jié)模板四為期一個(gè)月的“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，在全體同學(xué)和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率大大降低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有較大好轉(zhuǎn)，課堂紀(jì)律有很大改觀。這些成績證明開展學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分必要和重要的，也說明了本次學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動(dòng)到達(dá)了預(yù)期效果，良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)基本構(gòu)成。本次學(xué)風(fēng)建設(shè)月僅是我院學(xué)風(fēng)建設(shè)中的階段性工作，透過一個(gè)月的齊抓共管，從基礎(chǔ)上改變學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正、學(xué)習(xí)成績不高的局面，進(jìn)而探索和建立我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，為實(shí)現(xiàn)“教書育人、管理育人”打基礎(chǔ)。
下面，我從“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”取得的主要成果、目前存在的突出問題和下一步學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要資料三個(gè)方面總結(jié)前一階段學(xué)風(fēng)建設(shè)，謀劃下一階段學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)。
一、“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”取得的主要成果
針對(duì)我院學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面存在的主要問題，本次“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)中我們確定了以抓基礎(chǔ)學(xué)風(fēng)為重點(diǎn)，以營造良好學(xué)習(xí)秩序?yàn)橹饕Y料的工作任務(wù)，并明確了四項(xiàng)主要工作:
一是抓課堂出勤。課堂出勤率是一個(gè)老大難問題，學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，上課吃東西的現(xiàn)象個(gè)性是上午第一節(jié)課吃東西的現(xiàn)象比較普遍。為抓好上課出勤率，一方面由學(xué)生工作處牽頭，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，透過輔導(dǎo)員、系部和學(xué)生工作處三級(jí)檢查體系狠抓上課出勤率，對(duì)遲到早退的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)并給予批評(píng)教育和紀(jì)律處分。另一方面由教務(wù)處牽頭，加強(qiáng)對(duì)任課教師的管理，要求老師上課務(wù)必點(diǎn)名，并詳細(xì)記錄遲到、早退和曠課學(xué)生。透過教學(xué)線和學(xué)生線的共同努力，在學(xué)風(fēng)建設(shè)月期間，全院各班上課平均出勤率到達(dá)了95%以上，遲到率3%以下，上課吃東西的現(xiàn)象明顯改觀，到達(dá)預(yù)期要求。
二是抓早操、晚自習(xí)。早操、晚自習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要措施，自開學(xué)第二周恢復(fù)早操、晚自習(xí)以來，各班級(jí)能夠按照要求組織學(xué)生開展早操和晚自習(xí)，除個(gè)別班級(jí)上課或有其他統(tǒng)一安排外，早操的平均出勤率到達(dá)96%，平均出勤率到達(dá)95%。同時(shí)，很多班級(jí)能夠充分利用早操和晚自習(xí)的時(shí)間，開展一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。
三是嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度。本次學(xué)風(fēng)建設(shè)月期間對(duì)學(xué)生請(qǐng)假程序和審批流程進(jìn)行嚴(yán)格管理，采取了輔導(dǎo)員初審、系部、學(xué)生工作處審核、主管院領(lǐng)導(dǎo)審批的流程，嚴(yán)格控制學(xué)生的請(qǐng)假。在“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”期間，平均每一天請(qǐng)假人數(shù)為6。85人，占在校生總數(shù)的0。5%，請(qǐng)假程序的規(guī)范化和流程化，直接提高了課堂出勤率和整個(gè)教學(xué)管理秩序，這項(xiàng)制度將長期堅(jiān)持。
四是抓學(xué)生宿舍衛(wèi)生。學(xué)生宿舍管理是校園管理的重要陣地，而抓好宿舍衛(wèi)生就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，“一屋不掃何以掃天下”，抓好宿舍衛(wèi)生就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。為此，我們開展了多頭并進(jìn)的方式，由院學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員、系部和學(xué)生工作處采取定期和不定期的檢查，督促學(xué)生做好宿舍衛(wèi)生和安全工作。同時(shí)樹立典型，在學(xué)生宿舍衛(wèi)生安全方面，“勵(lì)志班”的管理方式、檢查模式、評(píng)比形式已經(jīng)被大多數(shù)班級(jí)所借鑒，宿舍衛(wèi)生安全狀況有必須好轉(zhuǎn)。
在學(xué)風(fēng)建設(shè)月期間，“全勤”學(xué)生為747人，占到學(xué)生總數(shù)的54%，有140名同學(xué)被評(píng)為“學(xué)風(fēng)建設(shè)用心分子”，社會(huì)管理系2008級(jí)老年服務(wù)與管理(2)班、2009級(jí)家政服務(wù)(2)班、2009級(jí)老年服務(wù)與管理(1)班;社會(huì)工作系2009級(jí)救助(1)班、(2)班、2009級(jí)社區(qū)(2)班;社會(huì)管理系2009級(jí)物業(yè)(1)班、(2)班;假肢康復(fù)系2008級(jí)假肢矯形器制造班、2009級(jí)假肢矯形器制造班等10個(gè)班級(jí)被評(píng)為“學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)”，四個(gè)教學(xué)系認(rèn)真開展工作，均到達(dá)學(xué)院提出的學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)要求，均被評(píng)為“學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀系部”。這些成績的取得，來源于院領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視、來源于各系領(lǐng)導(dǎo)的親力親為、來源于全體輔導(dǎo)員的辛勤工作、來源于全體學(xué)生的用心參與。在此，我代表學(xué)生工作處向大家表示感謝，并呼吁全體同學(xué)在未來的學(xué)習(xí)生活中，持續(xù)好本次“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)中所取得的各項(xiàng)成果，為營造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)貢獻(xiàn)自己的力量。
二、目前存在的突出問題
一個(gè)月的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作對(duì)廣大同學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的課堂出勤、上課紀(jì)律、生活習(xí)慣、宿舍衛(wèi)生等方面均取得了較好的成效。在看到取得成績的同時(shí)，我們也清醒的認(rèn)識(shí)到在目前在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也存在一些突出問題，個(gè)性是同學(xué)們從思想觀念上、認(rèn)識(shí)理解上和實(shí)際行動(dòng)上還沒有真正轉(zhuǎn)變到建設(shè)良好學(xué)風(fēng)中來。
一是同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、用心性沒有從根本上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。主要體此刻，老師管與不管不一樣，輔導(dǎo)員要求與不要求不一樣，有人監(jiān)督和沒有人監(jiān)督不一樣。所以目前良好的學(xué)風(fēng)基本上時(shí)依靠各部門、各位領(lǐng)導(dǎo)高度重視齊抓共管而構(gòu)成的，并非是學(xué)生自主自愿的行為，學(xué)生中應(yīng)付的心態(tài)占多數(shù)。期望同學(xué)們明確，良好的學(xué)風(fēng)并不是應(yīng)付，更不是走走過場。真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我們還有很長的路要走。我們的同學(xué)與名牌高校學(xué)生的差別并非是智力上的，而是自我管理上的。所以請(qǐng)同學(xué)們從自身成長成才的角度，從為家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，從為社會(huì)做貢獻(xiàn)的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，來提高學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。
二是同學(xué)們對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)有待提高。一部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為這一個(gè)月的工作屬于折騰人，搞的自己身心疲憊。極個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在錯(cuò)誤理解但不透過正常途徑反映，只是消極對(duì)抗。以前有學(xué)生講，早上6:30起床太早了，因?yàn)樾菹⒉缓盟陨险n要睡覺。同學(xué)們，校園的很多老師不到6:00就要起床上班，一天工作后還要照顧家庭，甚至還要加班工作到深夜。說這些不是想告訴同學(xué)們老師比你們更辛苦，只是期望同學(xué)們能夠明白“天道酬勤”的道理。從這個(gè)角度而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是幫忙同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。用好的習(xí)慣來幫忙自己成長成才，來幫忙自己成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有貢獻(xiàn)的人。
以上兩個(gè)問題是同學(xué)們思想上存在的問題，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的深層次問題，認(rèn)識(shí)上不清楚、不準(zhǔn)確，行動(dòng)上就不用心、不主動(dòng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)月中所采取的各種措施僅僅是形式上的，要構(gòu)成真正良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，關(guān)鍵在于同學(xué)們能否把思想統(tǒng)一到校園的要求上來，并從內(nèi)心按照這樣的要求去做。
三、下一步學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)
為進(jìn)一步鞏固成果，深化學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，下一階段我們要從四個(gè)方面著手，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，深入推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使建立良好學(xué)風(fēng)的理念真正深入到同學(xué)們的內(nèi)心里，體此刻同學(xué)們的行動(dòng)上。
一是開展學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查工作，真正深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生需求，做到因材施教，建立貼合學(xué)生特點(diǎn)和校園要求的學(xué)風(fēng)建設(shè)中長期方案。
二是建立多種渠道，搭建學(xué)生與學(xué)院、教師、有關(guān)部門交流的平臺(tái)，增進(jìn)師生之間的相互了解，對(duì)相關(guān)問題達(dá)成共識(shí)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，化解矛盾，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
三是開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)觀摩活動(dòng)”、“我為學(xué)風(fēng)建設(shè)建言獻(xiàn)策”等相關(guān)活動(dòng)，在廣大學(xué)生中營造“學(xué)風(fēng)建設(shè)促我成長”的觀念，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的理念、方法、措施在廣大學(xué)生中真正做到入腦、入心。
四是組織多種形式的課余文化活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余文化生活，做到寓教于樂，使同學(xué)們有持續(xù)充沛的精力、良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)生活中。
第4篇：高中個(gè)人學(xué)期末總結(jié)范文
關(guān)健詞：數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 探究
鑒于高、中職類學(xué)生生源的多層次性，我們提出了高、中職《數(shù)學(xué)》的層次化教學(xué)。學(xué)生從知識(shí)層次到個(gè)性特征，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到接受能力，從思維習(xí)慣到思維能力，可以說是百面千層，不一而足。社會(huì)對(duì)人才的需求盡管漸趨多元，但現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的基本需求是，趨于“能用得上，能干得了”的應(yīng)用性人才，這就對(duì)我們的教育教學(xué)工作提出了一個(gè)新的課題。
針對(duì)以上實(shí)際情況和社會(huì)需要情況，作為一個(gè)高職院校的一個(gè)教育工作者，應(yīng)針對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，要適應(yīng)這種教學(xué)需要。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為一個(gè)大、中職類學(xué)生基本文化素養(yǎng)，必不可少。而實(shí)際情況是，高、中職《數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生接受情況不容樂觀。針對(duì)學(xué)生情況，實(shí)施分層次教學(xué)是一個(gè)可行的教學(xué)策略，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向的柔性教育”理念，從分層次化教學(xué)開始做起。分層次教學(xué)，在于樹立以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教學(xué)思想，分層、分類制定高、中職《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱，建立新的《數(shù)學(xué)》課程體系；編寫具有突出特點(diǎn)的《數(shù)學(xué)》教材，優(yōu)化《數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。本文從七個(gè)層面對(duì)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)做了初步探討。
一、分層次教學(xué)意義及模式
作為一門科學(xué)，《數(shù)學(xué)》具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性。高、中職《數(shù)學(xué)》是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究過程中概括總結(jié)出的規(guī)律，數(shù)學(xué)概念的表述、定理的推導(dǎo)等都要運(yùn)用邏輯規(guī)則，都要遵循思維的規(guī)律，因此邏輯性和抽象性是《數(shù)學(xué)》最基本、最顯著的特點(diǎn)。正是由于《數(shù)學(xué)》嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)都感到有一定困難?！稊?shù)學(xué)》課程的教學(xué)如果仍采用以往單調(diào)統(tǒng)一的一刀切的教學(xué)方法，則不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，當(dāng)今發(fā)展的社會(huì)需要多元化的人才，教師不能只是考慮自己想要教給學(xué)生什么，還要更多地考慮怎樣使每一個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展，要解決這個(gè)問題就必須進(jìn)行分類分層教學(xué)。
目前，分層教學(xué)的模式主要有以下幾種：（1）班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式，即仍采用行政班授課方式，但目標(biāo)要求和考核方式因?qū)哟味煌?；?）能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式，即先由學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后在學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行層次調(diào)整，該方式能給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)；（3）分層走班模式，即打破行政班，在系（院）或?qū)W校范圍內(nèi)按層重新分班，該方式有利于教師根據(jù)層次組織教學(xué)內(nèi)容，有利于“因材施教”；（4）定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式，即按照學(xué)生對(duì)畢業(yè)去向的意愿進(jìn)行分層分班教學(xué)。對(duì)于一般高、中職院校而言，《數(shù)學(xué)》的分層教學(xué)可以應(yīng)用分層走班模式或定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式。
在教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的專業(yè)對(duì)《數(shù)學(xué)》的不同要求，根據(jù)學(xué)生的總體特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平等，進(jìn)行合理的分層教學(xué)。教師根據(jù)各種層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定各層的教學(xué)目標(biāo)和要求。設(shè)置不同的教學(xué)進(jìn)程，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)行理論與實(shí)踐一起抓。分層次教學(xué)的實(shí)施，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性與需求，使所有學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。比如，財(cái)會(huì)專業(yè)A層的教學(xué)目標(biāo)是在完成高、中職高?！稊?shù)學(xué)》教學(xué)大綱要求的前提下，適當(dāng)加大難度，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂采取多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。B層的目標(biāo)是達(dá)到《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱的要求，掌握本專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維方式。C層的目標(biāo)是基本能夠達(dá)到《數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱的要求，在內(nèi)容和難度上則根據(jù)各專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)，需要用到的知識(shí)能夠掌握。
二、做好分層次化教學(xué)的準(zhǔn)備工作
（一）搞好調(diào)查，摸清學(xué)生底子
根據(jù)學(xué)生入學(xué)的數(shù)學(xué)成績或有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師出題組織入學(xué)數(shù)學(xué)考試，摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，根據(jù)“百分之五十基礎(chǔ)題，百分之三十中等難度題，百分之二十難題”的原則，出題考出學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子來，根據(jù)具體的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
（二）組建數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教師隊(duì)伍
我們的學(xué)生是多層次的，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是有差別的。針對(duì)不同教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)不同層次的學(xué)生配備不同的教師隊(duì)伍，并做好教師隊(duì)伍的考察工作。這樣才能使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榉謱佣a(chǎn)生抵觸情緒。
（三）制定不同的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱
在保證貫徹大學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的情況下，有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱。A級(jí)目標(biāo)：完成高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，為以后學(xué)生的發(fā)展和升學(xué)深造打下基礎(chǔ)。B級(jí)目標(biāo)：達(dá)到高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力上得到不同程度的提高。C級(jí)目標(biāo)：基本達(dá)到高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生能夠掌握高等數(shù)學(xué)的基本思想和方法。數(shù)學(xué)知識(shí)本著以"夠用為度"，在思維能力上得到不同程度的提高。
三、抓好教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)化工作
我們知道，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教育，即在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神與創(chuàng)造性實(shí)踐能力。它以著眼于學(xué)生主體內(nèi)在潛能的開發(fā)和學(xué)生主體的未來發(fā)展為其教育哲學(xué)理念；在教育實(shí)踐中，貫徹以數(shù)學(xué)思想方法為核心，充分揭示數(shù)學(xué)的思維過程為原則；通過科學(xué)、高效地組織與運(yùn)用數(shù)學(xué)教育的載體；經(jīng)過從數(shù)學(xué)內(nèi)容到數(shù)學(xué)思想方法，再到數(shù)學(xué)能力這一數(shù)學(xué)方法論的教育方式（中介）；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，其最高目標(biāo)是學(xué)生主體的自由而全面的發(fā)展。而怎樣在高職學(xué)生中具體貫徹這一教學(xué)理念，是試待解決的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)該貫徹幾個(gè)方面的原則：
（一）滲透數(shù)學(xué)思想是必不可少的。
一種教育如果只注重知識(shí)的傳達(dá)，那就是一種可悲的教育。所以，任何一門學(xué)說或?qū)W科，都有其靈魂，滲透這門學(xué)科的思想最終是學(xué)生在社會(huì)能用得上、能快速的和其它方面知識(shí)銜接的根本。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)這種思想的接受程度不一樣，就要求教師從教學(xué)內(nèi)容開始分析，抓住深化知識(shí)層面到思想層面的結(jié)合點(diǎn)，不要以為讓學(xué)生完全接受就是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，沒有靈魂的知識(shí)是沒用的知識(shí)，不樹立一種觀念，在以后的工作中學(xué)生也很難用得上。所以，我們的教學(xué)起點(diǎn)即不能知識(shí)層面的平面化。
（二）把握數(shù)學(xué)能力的度的問題：
學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，但我們可以把握的是學(xué)生解決問題的能力。最基礎(chǔ)的可以把握的，就是學(xué)生的解題能力?？梢园雅囵B(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力作為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)方面、從數(shù)學(xué)形式化的特點(diǎn)入手，逐步把學(xué)生引導(dǎo)到接受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)哲學(xué)家們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)提出了多種說法，概括起來可分為4類：經(jīng)驗(yàn)傾向性說法；形式傾向性說法；綜合（調(diào)和）說法；先驗(yàn)論說法。然而，沒有一種令人完全滿意的關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的概括。為此，要從不同歷史階段分析和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)；從不同的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義；對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也隨著各人對(duì)數(shù)學(xué)的感覺不同而異。對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)更多地取決于對(duì)數(shù)學(xué)的心靈感悟，這才是接近數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的不竭動(dòng)力源泉。數(shù)學(xué)本質(zhì)，簡單地解釋就是數(shù)學(xué)的根本性質(zhì)。對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的一個(gè)根本性問題，也是數(shù)學(xué)教育論的一個(gè)根本性問題，歷來被數(shù)學(xué)家尤其為數(shù)學(xué)哲學(xué)家所重視。但對(duì)于我們的教學(xué)，可以從這4個(gè)方面入手，把握教學(xué)工作。
（三）對(duì)不同的學(xué)生，有不同的“成功”標(biāo)準(zhǔn)。
堅(jiān)持每位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。
（四）教師應(yīng)該多運(yùn)用直觀的背景傳授知識(shí)。
早期的泛函分析學(xué)家們（Banach， Steinhaus， Hahn）等人在創(chuàng)立泛函分析時(shí)所討論的問題的合集，里面很多問題都是具體的問題，沒有泛函分析的框架，甚至連泛函分析的概念都不多。由此看來，泛函分析的起源并不是抽象的空間，而是具體的、形象的數(shù)學(xué)問題。我認(rèn)為“把抽象的問題具體化，把具體的問題抽象化，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要門徑?！边\(yùn)用直觀的背景，解讀數(shù)學(xué)邏輯符號(hào)后面的背景，多多引入嚴(yán)格邏輯后面的實(shí)際問題的背景，這也是降低高等數(shù)學(xué)理論難度的一個(gè)重要方法，這也就要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的數(shù)學(xué)功底，做好實(shí)施分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
（五）對(duì)學(xué)生的“學(xué)”要做具體積極的引導(dǎo)。
教師在這樣一個(gè)角色中，不光是教給學(xué)生具體的知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣適應(yīng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在充分照顧學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)背后的直觀是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該首先從邏輯結(jié)構(gòu)找出它們的直觀背景，并且不斷與邏輯結(jié)構(gòu)結(jié)合，修正直觀中不正確的因素，逐步達(dá)到直觀與邏輯的統(tǒng)一。譬如一個(gè)人學(xué)微積分，如果給他一個(gè)分析命題，他很快能從復(fù)雜的邏輯表述中畫出函數(shù)的圖象，并初步判斷該命題的正確性；給他一個(gè)函數(shù)圖象，他很快能從圖象中抽象出函數(shù)的特征，并寫出相應(yīng)的邏輯命題，這時(shí)才能說他的微積分達(dá)到了一個(gè)高度。大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，筆者非常關(guān)注數(shù)學(xué)分析的純理論部分，曾證明過Newton-Leibniz公式，曾經(jīng)用自己的方法建立實(shí)數(shù)體系，但很少注意計(jì)算。例如黎曼積分的達(dá)布定理，筆者都會(huì)清晰地證明，但考試的時(shí)候，甚至連分步積分公式都記不得。后來知道單方面的知識(shí)還可算過關(guān)，但綜合能力還不行，所以筆者就找了一本難書來磨練，這些當(dāng)然也是結(jié)合自己的元認(rèn)知的體驗(yàn)來進(jìn)行。
四、進(jìn)行分層次教學(xué)后的管理工作
（一）教師要進(jìn)行教學(xué)工作情況的研討
針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，分析他們思維的認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用元認(rèn)知理論。其中元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)個(gè)人因素、任務(wù)和目標(biāo)因素及策略因素這三種主要因素的認(rèn)識(shí)。具體地說，就是對(duì)自身及他人認(rèn)知能力與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)在完成認(rèn)知任務(wù)或目標(biāo)中所涉及的各種信息的認(rèn)識(shí)和對(duì)在完成認(rèn)知過程中各種策略知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該充分把學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段所出現(xiàn)的問題做出分析，并把這種分析與其他教師分享，從不同的角度對(duì)學(xué)生的問題提出原因，拿出解決的辦法。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，探討教材和實(shí)際需要的矛盾，談出看法，整理結(jié)果，形成下一步教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)。根據(jù)實(shí)際情況看一下有沒有施行集體備課的必要，這當(dāng)然要看教學(xué)工作的實(shí)際需要。要降低理論要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和任課教師的交流，建立和教師的交流途徑。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的具體階段，召開不同層次部分學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)交流會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且要做好這些問題的解答工作，做好交流會(huì)議的記錄整理工作，要把每一次的交流會(huì)議當(dāng)成教師的一次學(xué)習(xí)。
（2）在平常的教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過課代表及時(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的問題，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，或做好某一方面知識(shí)的加強(qiáng)工作。
（三）做好教師的評(píng)教工作，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)的檢查。
（四）加強(qiáng)學(xué)生管理工作。
（1）做好學(xué)生到課情況管理。這樣一項(xiàng)工作要求教師認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)闆]有學(xué)生的積極參與和投入，一個(gè)好的課堂教學(xué)秩序很難得到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很難得到保證，尤其是學(xué)生來自于不同的班級(jí)，所以更需要加強(qiáng)學(xué)生上課情況的管理力度，并作為學(xué)生最終學(xué)習(xí)考察的重要依據(jù)。
（2）做好分層教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。這一點(diǎn)可以參考第三部分第（五）條教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)”要做具體積極的引導(dǎo)方面。另外，可以成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生有一個(gè)交流的途徑，并且，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的交流做具體指導(dǎo)。
五、做好分層次化教學(xué)效果的調(diào)研工作
（一）實(shí)施分層教學(xué)一段時(shí)間后，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的滿意度方面，對(duì)學(xué)生做好調(diào)查工作。
（二）對(duì)教師實(shí)施分層教學(xué)后，對(duì)分層教學(xué)的效果和出現(xiàn)的問題做好調(diào)研工作，認(rèn)真聽取教師對(duì)分層教學(xué)的意見，改進(jìn)教學(xué)工作，保護(hù)教師的教學(xué)積極性。這項(xiàng)工作是看任課教師的意見，這也是實(shí)施分層教學(xué)工作成敗的最重要的要素。
六、對(duì)“分層次教學(xué)”的效果進(jìn)行評(píng)估
（一）、學(xué)生分層是通過學(xué)生學(xué)生自我評(píng)估完成的，完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學(xué)生的心理健康發(fā)展，切實(shí)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生自尊心和自信心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感到輕松自如，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）、分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的提高。
七、對(duì)“分層次教學(xué)”的效果進(jìn)行總結(jié)（啟示）
分層次教學(xué)的目標(biāo)，預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)、考核、輔導(dǎo)等層次化固然重要，但還有一些表面上看不見的因素影響著分層次教學(xué)的實(shí)施。主要有以下幾點(diǎn)：①注重成績水平，輕視能力培養(yǎng)；②層次分得過死，加重兩極分化；③只重視部分優(yōu)生，忽視全體學(xué)生；④學(xué)生層次分明，教師教法單一；⑤缺乏思想引導(dǎo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重；⑥教學(xué)分層與考查不配套。對(duì)這些不利因素在教學(xué)實(shí)踐中要注意克服。此外，課后做好學(xué)生的思想工作，與家長密切配合，與班主任的協(xié)調(diào)，教師的責(zé)任心，教態(tài)，語言，作風(fēng)，人格等都會(huì)對(duì)分層次教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)踐中值得注意。
最后需要指出的是分層次教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師工作量更大.需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。分層次教學(xué)是一種新的操作難度大的工作，有待在今后的實(shí)踐中探討與改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
1、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)》中學(xué)數(shù)學(xué) 1997.2馮躍峰；
2、《在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 1997.10付海峰；
