兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育精選(九篇)
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第1篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；有效課堂
一、預(yù)設(shè)精致細(xì)節(jié)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)暢通
在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我們一定得精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們往往重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，卻忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)部分的預(yù)設(shè)，這就會(huì)導(dǎo)致在課堂教學(xué)中難以取得有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)思想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。
1.操作材料的選擇要具有典型性，注重實(shí)效
課堂教學(xué)中操作活動(dòng)的組織是否有效直接影響到教學(xué)的效果，操作材料的選擇是否具有典型性，直接影響到教學(xué)有效性。選取簡(jiǎn)便易行的材料，用好現(xiàn)有的材料，就會(huì)促進(jìn)操作活動(dòng)有序、高效地開(kāi)展，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。
如，在教學(xué)“探究花生果實(shí)大小的變異”時(shí)，我挑選了有明顯差異“兩個(gè)品種的花生”――大花生和小花生，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，即測(cè)量、整理數(shù)據(jù)，畫出曲線圖的方法，教師引導(dǎo)分析，得出結(jié)論。將“抽象的知識(shí)在測(cè)得的數(shù)據(jù)中具體化”，凸顯的差異一目了然，于是，學(xué)生在輕松愉快中掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。既縮短了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，也使學(xué)生容易記住知識(shí)。
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到指向明確，體現(xiàn)實(shí)效
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。
如，在教學(xué)《輸送血液的泵――心臟》時(shí)，課的引入部分設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：（1）人們常用哪些體征指標(biāo)判斷一個(gè)人是否活著？（2）體驗(yàn)生命的存在，將你的右手放在胸部左側(cè)，感受心臟的跳動(dòng)。由此說(shuō)明心臟的位置在哪兒？（3）關(guān)于心臟你知道些什么？你還想知道什么。學(xué)生甲：我還想知道心臟的結(jié)構(gòu)？學(xué)生乙：我想知道心臟的功能。由此引出了本節(jié)課的重要知識(shí)目標(biāo)（心臟的結(jié)構(gòu)和功能），通過(guò)提問(wèn)的指向而達(dá)成。
二、捕捉精彩細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效生成
課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題，這就需要教師具有一雙敏銳“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。具體地說(shuō)，教師應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)以下兩方面的細(xì)節(jié)。
1.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”
在新課程理念下的課堂教學(xué)，教師經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過(guò)程中，其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)操作掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不知如何表達(dá)，因此，在操作活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為，如果教師能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，讓他成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂就會(huì)更精彩。
如，在教學(xué)《眼球的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我利用“眼球的模型”讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的眼睛，對(duì)照教材中的插圖，相互觀察同學(xué)的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)眼球的構(gòu)成。有一個(gè)小組的同學(xué)拆開(kāi)模型后，一個(gè)學(xué)生由于“淘氣”把角膜罩在自己的眼睛上，引起同組同學(xué)大笑，于是我迅速問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你為什么要用角膜罩住眼睛？”他說(shuō)：“眼角膜在眼球的最外層。”他的回答讓我很驚喜，出乎意料的一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓課堂富有靈動(dòng)而生機(jī)。眼球的構(gòu)成也在層層拆開(kāi)中揭開(kāi)了迷霧。
2.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”
課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的內(nèi)容，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題。很多時(shí)候，教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地朝著自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源，這就要求教師在教學(xué)中善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問(wèn)題”資源，把它變成課堂中最好的教學(xué)資源。
如，在教學(xué)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》時(shí)，在認(rèn)識(shí)了課本上給的四種兩棲動(dòng)物的例子后，緊接著問(wèn)學(xué)生：“除了課本上的四種常見(jiàn)的兩棲動(dòng)物的例子外，你還知道哪些兩棲動(dòng)物呢？”有學(xué)生列舉“烏龜”“鱉”“揚(yáng)子鱷”等，原因是學(xué)生還沒(méi)有明白兩棲動(dòng)物的含義，學(xué)生誤把“水陸兩棲的動(dòng)物”當(dāng)成了“兩棲動(dòng)物”。為此，我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）青蛙的幼體和成體的生活環(huán)境是怎樣的？（2）青蛙的生殖發(fā)育特點(diǎn)是怎樣的？（3）青蛙屬于兩棲動(dòng)物的依據(jù)是它的生活環(huán)境還是生殖發(fā)育特點(diǎn)？（4）“水陸兩棲的動(dòng)物”一定是“兩棲動(dòng)物”嗎？請(qǐng)舉出反例。（5）兩棲動(dòng)物是怎樣定義的？于是根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納從兩棲動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程和脊椎動(dòng)物演變過(guò)程，讓學(xué)生正確理解兩棲動(dòng)物的概念，以免學(xué)生誤認(rèn)為兩棲動(dòng)物就是既能在水中生活，又能在陸地上生活的動(dòng)物，將水棲爬行動(dòng)物、水棲哺乳動(dòng)物與兩棲動(dòng)物相混淆。
第2篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）描述兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育過(guò)程以及特點(diǎn)。
（2）舉例說(shuō)出青蛙在發(fā)育過(guò)程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化。
（3）說(shuō)出生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
（4）收集、整理和分析資料，運(yùn)用資料說(shuō)明兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育的特點(diǎn)。
（5）關(guān)注環(huán)境變化，認(rèn)同人類與所有生物和諧共處的重要性，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）兩棲類動(dòng)物在生殖與發(fā)育過(guò)程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化。
（2）兩棲類動(dòng)物生殖和發(fā)育過(guò)程。
2.教學(xué)難點(diǎn)
兩棲類動(dòng)物生殖與發(fā)育過(guò)程。
3.措施
采取標(biāo)本的直觀演示、多媒體動(dòng)畫和視頻的播放、電子白板互動(dòng)生成等方式，通過(guò)生生互動(dòng)、講授和討論等多種形式，提升學(xué)生對(duì)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
三、學(xué)習(xí)者分析
初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，整體科學(xué)素質(zhì)有了很大的提高，具有一定的科學(xué)探究、小組討論、調(diào)查分析和口頭表達(dá)能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)接觸過(guò)青蛙的知識(shí)，對(duì)青蛙的生殖與發(fā)育有所了解，所以本課多采用獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)播放動(dòng)畫、視頻，演示青蛙一生的標(biāo)本，以及白板的書寫、拖放、聚光燈和演示等措施激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹
①播放大鯢的視頻，展示蠑螈、箭毒蛙的圖片，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它們嗎？
②學(xué)生分別說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱。
③提問(wèn)：這些動(dòng)物都屬于哪一類？（兩棲類）
④用橡皮擦擦除顯示兩棲類（如圖1所示）。
圖1
⑤提問(wèn)：兩棲類的生殖與發(fā)育與昆蟲比較，有什么不同？
⑥用橡皮擦擦除顯示生殖和發(fā)育（如圖2所示）。
圖2
（2）活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)明
通過(guò)播放視頻和展示學(xué)生感興趣的兩棲動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的有意注意。在此基礎(chǔ)上通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入課題—兩棲類的生殖與發(fā)育。
（3）媒體使用及分析
①單擊白板上播放器的播放按鈕開(kāi)始播放視頻。
②運(yùn)用橡皮擦擦除圖片下方“兩棲類”上方的白色遮蓋層，使“兩棲類”自然、迅速地出現(xiàn)，從而使教學(xué)過(guò)程很順利。
③運(yùn)用橡皮擦擦除“兩棲類”下方“生殖和發(fā)育”上方的白色遮蓋層，使“生殖和發(fā)育”自然、迅速地出現(xiàn)，從而使教學(xué)過(guò)程很順利。
2.青蛙的生殖與發(fā)育
（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹
①展示閱讀與討論。
圖3
A.閱讀19頁(yè)的論文片段。
B.交流對(duì)蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程的認(rèn)識(shí)，是否有與圖3表示的研究結(jié)果明顯不同的觀點(diǎn)？
C.討論：蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期？活動(dòng)結(jié)束后，為什么要將蛙放回大自然？
②學(xué)生帶著討論題看書，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試解決屏幕上的問(wèn)題。
③幕布依次展示宋朝趙師秀的詩(shī)和與之相配的圖片（如圖4所示）。
提問(wèn)：這首詩(shī)中哪兩句詩(shī)與今天講述的內(nèi)容有關(guān)？
圖4
④用電子筆勾畫出與青蛙的生殖、發(fā)育有關(guān)的詩(shī)句（如圖5所示）。
圖5
⑤幕布依次展示：一年中什么時(shí)候你能聽(tīng)到青蛙“呱、呱、呱”的叫聲？雌蛙和雄蛙都能鳴叫嗎？ 雄蛙鳴叫的意義是什么？
⑥提問(wèn)并展示：A.雌蛙與雄蛙抱對(duì)有什么意義？ B.青蛙的與卵細(xì)胞在什么地方完成受精？其受精方式是什么？
⑦播放有關(guān)青蛙生殖與發(fā)育的視頻。
⑧提問(wèn)：蛙的一生經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期？
⑨播放有關(guān)蛙的一生的動(dòng)畫，用橡皮擦擦除依次顯示：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。
⑩提問(wèn)：蝌蚪先后出現(xiàn)什么身體結(jié)構(gòu)？
用橡皮擦擦除，依次顯示：外鰓、外鰓消失、內(nèi)鰓、后肢、前肢、尾和內(nèi)鰓消失、肺。
（2）活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)明
①了解青蛙的生殖與發(fā)育過(guò)程。
②初步明白青蛙對(duì)農(nóng)作物的作用。
③了解青蛙鳴叫的時(shí)間、性別及意義。
④理解青蛙抱對(duì)的意義。
⑤進(jìn)一步理解青蛙的受精方式是體外受精以及受精過(guò)程離不開(kāi)水。
⑥理解青蛙的一生經(jīng)歷受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)時(shí)期。
⑦掌握在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過(guò)程中形態(tài)結(jié)構(gòu)上的變化。
（3）媒體使用及分析
①電子幕布的逐一顯示，吸引學(xué)生的有意注意，便于師生互動(dòng)。
②電子幕布的逐一顯示，使問(wèn)題的呈現(xiàn)由淺入深，便于學(xué)生思考和回答。
③電子筆的勾畫功能便于吸引學(xué)生的眼球。
④交互式電子白板的插入和鏈接功能使動(dòng)畫、視頻的播放很流暢，從而使教學(xué)過(guò)程很順利。
⑤用橡皮擦將文字“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鰓、外鰓消失、內(nèi)鰓、后肢、前肢、尾和內(nèi)鰓消失、肺”上方的白色遮蓋層擦除，依次呈現(xiàn)“受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙、外鰓、外鰓消失、內(nèi)鰓、后肢、前肢、尾和內(nèi)鰓消失、肺”。橡皮擦的擦除功能使文字的出現(xiàn)自然、迅速，從而使教學(xué)過(guò)程很順利。
3.蝌蚪與成蛙的比較
（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹
①提問(wèn)：蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性方面有什么不同？
②展示蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性方面的比較表（如圖6a所示）。
a b
圖6
③小組討論完成表格。
④學(xué)生回答后，依次點(diǎn)擊各個(gè)方框顯示答案（如圖6b所示）。
⑤用電子筆在白板上依次畫出蝌蚪、成蛙的心臟。
（2）活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)明
掌握蝌蚪與成蛙在形態(tài)、結(jié)構(gòu)（呼吸器官、尾、四肢、心臟、循環(huán)路線）和生活習(xí)性（生活環(huán)境、食物）等方面的不同點(diǎn)。
（3）媒體使用及分析
①表格的陰影功能使問(wèn)題答案的呈現(xiàn)很自然，便于師生、人機(jī)互動(dòng)。
②電子筆的繪畫功能有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，便于師生互動(dòng)交流，同時(shí)可以生成一些資料便于課后復(fù)習(xí)以及期中、期末復(fù)習(xí)使用。
4.青蛙的變態(tài)發(fā)育
（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹
①展示有關(guān)變態(tài)發(fā)育的帶有空格的概念（如圖7所示）。
圖7
②學(xué)生看書，完成空格的填寫，其中一名學(xué)生在白板上書寫。
③幕布依次展示問(wèn)題和答案（如圖8所示）。
圖8
④展示雌雄同體的蛙、美國(guó)發(fā)現(xiàn)的五條腿青蛙、英國(guó)發(fā)現(xiàn)的三頭六腿青蛙。
⑤提問(wèn)：活動(dòng)結(jié)束后，為什么要將蛙放回大自然？
學(xué)生答：這是因?yàn)榍嗤苣懿妒侈r(nóng)田的害蟲，保護(hù)莊稼，是人類的朋友。
⑥播放有關(guān)青蛙捕食害蟲的視頻。
（2）活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)明
①掌握變態(tài)發(fā)育的概念。
②了解兩棲類的生殖與發(fā)育對(duì)環(huán)境的要求以及環(huán)境惡化對(duì)其的影響。
③對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感教育。
（3）媒體使用及分析
①交互式電子白板的書寫功能便于師生交流，同時(shí)可生成一些資料以便以后復(fù)習(xí)使用。
②電子幕布的逐一顯示，吸引學(xué)生的有意注意，便于師生互動(dòng)。
③交互式電子白板的插入和鏈接功能使視頻的播放很流暢，從而使教學(xué)過(guò)程很順利。
5.小結(jié)與反饋
（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)介紹
①提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（今天我們主要學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？）
②學(xué)生回答，教師板書。
③提問(wèn)：蛙的一生經(jīng)歷哪幾個(gè)時(shí)期？蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性方面有哪些不同？什么是變態(tài)發(fā)育？
④展示反饋習(xí)題（選擇題、排序題、填空題）。
A.選擇題（如圖9a所示） B.填空題（如圖9b所示）。 C.排序題（如圖9c所示）。
a b c
圖9
（2）活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)明
①教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而后教師板書進(jìn)行課堂小結(jié)。
②通過(guò)8道選擇題、2道填空題和1道排序題反饋學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
（3）媒體使用及分析
①交互式電子白板的書寫功能便于師生交流，同時(shí)可生成一些資料以便以后復(fù)習(xí)使用。
②交互式電子白板的圖文排序功能有利于師生互動(dòng)。
③交互式電子白板的存儲(chǔ)功能將學(xué)生的答題情況存儲(chǔ)起來(lái)，便于學(xué)生以后復(fù)習(xí)和鞏固。
五、教學(xué)反思
1.白板教學(xué)的關(guān)鍵說(shuō)明
電子白板的交互性非常強(qiáng)，它突破了以往各種軟件只是教師事先做好各種準(zhǔn)備，上課“喂給學(xué)生吃”的限制，讓學(xué)生也可以像教師一樣把自己的想法寫在白板上與其他學(xué)生分享，而且操作極為方便，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。電子白板中電子筆的出現(xiàn)把教師從電腦旁，從傳統(tǒng)鼠標(biāo)旁解脫出來(lái)，有更大的空間去發(fā)揮形體語(yǔ)言的引導(dǎo)作用。但由于學(xué)生初次使用電子筆，使用不是很自然，加上電子筆的敏感性有待進(jìn)一步提高，從而影響了學(xué)生的繪圖、拖放、書寫。
2.應(yīng)用白板前后教學(xué)效果的比較
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是基于交互式電子白板的應(yīng)用，這一新的教學(xué)手段對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)具有很大的促進(jìn)作用，這在課堂反饋測(cè)試中得到驗(yàn)證。如測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)為關(guān)于兩棲類的生殖與發(fā)育的選擇題和關(guān)于蛙的一生的排序題，滿分16分。應(yīng)用交互電子白板教學(xué)的班級(jí)均分為15.8分，不用交互電子白板而用Flash課件教學(xué)的班級(jí)均分14.0分，兩者分差1.8分。
3.本節(jié)課生成性資源
本節(jié)課生成性資源主要有：學(xué)生對(duì)有關(guān)青蛙受精方式的回答（書寫）；學(xué)生對(duì)變態(tài)發(fā)育概念的填空；學(xué)生完成的選擇題；學(xué)生對(duì)有關(guān)青蛙一生的排序。以上保存的這些內(nèi)容今后復(fù)習(xí)時(shí)打開(kāi)可以進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。教師對(duì)趙師秀詩(shī)中關(guān)于青蛙生殖詩(shī)句的勾畫和教師繪制的蝌蚪、青蛙心臟的結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用。
4.白板使用建議
電子筆的敏感性有待進(jìn)一步提高；電子白板軟件的兼容性有待進(jìn)一步改進(jìn)；學(xué)生參與面相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課而言比較窄；圖片、文字等資料的出現(xiàn)方式不如PPT功能強(qiáng)大；幕布功能是否能改進(jìn)，如能靈活自如地任意打開(kāi)幕布，最好一個(gè)屏幕上能同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)幕布；運(yùn)用書寫功能時(shí)，字體大小的控制不太方便；Smart自帶的LAT要是能自己編輯就更好了。
第3篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
關(guān)鍵詞：初中生物 變態(tài)發(fā)育 認(rèn)識(shí)
人教版生物學(xué)八年級(jí)（2013年版）下冊(cè)教材中第10頁(yè)對(duì)“變態(tài)發(fā)育”的相關(guān)描述如下：“在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程稱為變態(tài)發(fā)育。”教材緊接著講述變態(tài)發(fā)育包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，后者沒(méi)有“蛹”這個(gè)階段。只有昆蟲的發(fā)育才分為完全變態(tài)與不完全變態(tài)，教材沒(méi)有明確說(shuō)明。另外，昆蟲的“幼蟲”與“若蟲”一樣嗎?青蛙的發(fā)育方式屬于完全變態(tài)發(fā)育嗎？
一、變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的區(qū)分
教材中在講述完全變態(tài)發(fā)育和變態(tài)發(fā)育時(shí)，教材同時(shí)采用同一個(gè)例子，這是因?yàn)槭褂脤W(xué)生熟悉的實(shí)例便于學(xué)生理解。同時(shí)，適當(dāng)減少事實(shí)性知識(shí)描述，也能減少篇幅。變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)很容易混淆，因?yàn)榍嗤艿陌l(fā)育也經(jīng)歷了4個(gè)時(shí)期，且幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有很大差異，這和“完全變態(tài)”相似。
變態(tài)發(fā)育一般指昆蟲綱與兩棲動(dòng)物的發(fā)育方式，教材這樣處理，確實(shí)會(huì)使教師和學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。昆蟲綱總共5種變態(tài)：（1）增節(jié)變態(tài)。增節(jié)變態(tài)是從多足綱演化來(lái)時(shí)保留下來(lái)的一種原始變態(tài)類型。在昆蟲綱中唯有無(wú)翅亞綱的原尾目屬于這種變態(tài)。（2）表變態(tài)。這是無(wú)翅亞綱中除原尾目以外各目（彈尾目、纓尾目和雙尾目）所具有的變態(tài)類型。（3）原變態(tài)。原變態(tài)是有翅昆蟲中最原始的變態(tài)類型，只有蜉蝣目才有這種變態(tài)類型。（4）不全變態(tài)。即卵期、幼蟲期（陸生若蟲和水生稚蟲）和成蟲期。有直翅目、等翅目、竹節(jié)蟲目、螳螂目、蜚蠊目、革翅目、嚙齒目、紡足目、半翅目、同翅目、蜻蜓目、績(jī)翅目等。（5）完全變態(tài)。這種變態(tài)類型有4個(gè)蟲期：卵、幼蟲、蛹和成蟲。如鱗翅目、雙翅目等。變態(tài)發(fā)育包含完全變態(tài)發(fā)育，它們屬于從屬關(guān)系。完全變態(tài)發(fā)育的一定是變態(tài)發(fā)育。
要特別注意一下，在完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程中，不一定所有都是受精卵，比如蜜蜂，蜂王產(chǎn)下的卵，分受精和未受精的，未受精的也可以變態(tài)發(fā)育成雄蜂。此語(yǔ)錄出自8年級(jí)下冊(cè)的生物書，學(xué)術(shù)上稱為孤雌生殖。受精卵發(fā)育成雌蜂，吃蜂王蜜長(zhǎng)大的發(fā)育成蜂王，沒(méi)吃的則發(fā)育為工蜂，未受精的發(fā)育成雄蜂，雄蜂和蜂王交尾產(chǎn)生下一代。還有并不是所有完全變態(tài)的幼蟲都是頭、胸、腹不分的。蚊蟲的幼蟲頭、胸、腹三部分就可明顯地區(qū)分。甲蟲，如金龜子的幼蟲，雖然頭、胸、腹三部分不如蚊子那樣明顯，但胸部長(zhǎng)有三對(duì)偽足，仍然與蠅蛆的形態(tài)有很大的區(qū)別。
我們經(jīng)常談到的變態(tài)發(fā)育是一種“發(fā)育變態(tài)”行為，實(shí)質(zhì)上變態(tài)發(fā)育中幼體向成體轉(zhuǎn)化過(guò)程中，有利于動(dòng)物適應(yīng)新環(huán)境而發(fā)生的改變。所以變態(tài)發(fā)育更傾向是一種概念性的描述而不是特有名詞。這里的“變態(tài)發(fā)育”是指動(dòng)物在胚后發(fā)育過(guò)程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上所出現(xiàn)的一系列顯著變化．幼體與成體差別很大，而且改變的形態(tài)又是集中在短時(shí)間內(nèi)完成，這種胚后發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育。這種發(fā)育變態(tài)的情況主要發(fā)生在低等生物的胚后發(fā)育中，除了昆蟲綱的運(yùn)動(dòng)外，其他各類群動(dòng)物中，甚至文昌魚都有這種發(fā)育變態(tài)的現(xiàn)象。除了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育外，還有一種“間接發(fā)育”，這種發(fā)育也有幼蟲、若蟲等時(shí)期。
二、青蛙的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育
完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期。青蛙的發(fā)育不屬于上面兩種中的任何一種，只能說(shuō)是變態(tài)發(fā)育。
動(dòng)物的變態(tài)可分為系統(tǒng)的變態(tài)和后生的變態(tài)。蝌蚪具有鰓和尾，在水中游泳，后來(lái)鰓和尾消失，出現(xiàn)了肺和四肢，可進(jìn)行水陸兩棲生活，這樣的變態(tài)，可以看出蛙類的祖先由水生動(dòng)物進(jìn)化為陸生動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程在青蛙發(fā)育過(guò)程中再現(xiàn)，所以我們稱之為系統(tǒng)的變態(tài)。而家蠶的變態(tài)發(fā)育，是因?yàn)榄h(huán)境而變的，在幼蟲時(shí)期以營(yíng)養(yǎng)為主，成蟲時(shí)期以生殖為主，兩者沒(méi)有進(jìn)化關(guān)系，完全為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行變態(tài)，這樣的變態(tài)叫做后生的變態(tài)。所以青蛙和家蠶的變態(tài)是兩種不同的類型，不能混為一談。
第4篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
多讀書，讀不同觀點(diǎn)的書，能夠豐富自己的知識(shí)，能夠拓寬自己的思路，能夠增強(qiáng)自己判斷真?zhèn)蔚哪芰ΑＯ旅嫘【幗o大家分享一些八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)1動(dòng)物的主要類群
自然界中，目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，根據(jù)其體內(nèi)有沒(méi)有脊柱，可以將它們分為兩大類：一類是脊椎動(dòng)物(魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥動(dòng)物、哺乳動(dòng)物);另一類是無(wú)脊椎動(dòng)物(腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物)。
鳥類和哺乳動(dòng)物不會(huì)隨著環(huán)境溫度的改變而改變，是恒溫動(dòng)物。
魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動(dòng)物。
1、腔腸動(dòng)物(大多數(shù)生活在海洋中，少數(shù)生活在淡水中，如水螅。
)
(1)主要特征：身體呈輻射對(duì)稱;體表有刺細(xì)胞;有口無(wú)。
(2)代表動(dòng)物：海葵(被稱“海中之花”)、海蟄、珊瑚蟲、水螅(身體有內(nèi)外兩層細(xì)胞----內(nèi)胚層和外胚層)。
(3)與人類的關(guān)系：
有益：①海蜇經(jīng)加工可食用。②珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)，堆積構(gòu)成珊瑚礁。
珊瑚礁的作用：①形成島嶼;②加固海岸;③為海底魚類提供重要的棲息場(chǎng)所和庇護(hù)地。
2、扁形動(dòng)物(大多寄生在人或動(dòng)物體內(nèi)，但渦蟲自由生活)
(1)主要特征：身體呈兩側(cè)對(duì)稱;背腹扁平;有口無(wú)。
(2)代表動(dòng)物：渦蟲、華枝睪吸蟲(精巢發(fā)達(dá)，呈樹枝狀得名)、血吸蟲、絳蟲。
(3)與人類的關(guān)系：
有害：①人或動(dòng)物如實(shí)使用了生的或未煮熟的含有華支睪吸蟲的魚蝦，就會(huì)感染該病。
②我國(guó)南方流行的血吸蟲是由日本血吸蟲感染引起的。
3、線形動(dòng)物(有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽、農(nóng)作物體內(nèi))
(1)主要特征：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱狀;體表有角質(zhì)層;有口有。
(2)代表動(dòng)物：蛔蟲(寄生在人的小腸，生殖器官發(fā)達(dá)。)、蟯nao蟲、鉤蟲、絲蟲、線蟲。
(3)預(yù)防蛔蟲病的措施：①注意個(gè)人衛(wèi)生，不喝生水，蔬菜水果洗干凈，飯前便后洗手;
② 要管理好糞便，糞便要經(jīng)過(guò)處理殺死蟲卵后，再做肥料使用。
4、環(huán)節(jié)動(dòng)物
(1)主要特征：身體呈圓筒形;有許多彼此相似的體節(jié)組成;靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)
(2)代表動(dòng)物：蚯蚓(靠濕潤(rùn)的體壁呼吸，生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)土壤中，以植物的枯枝、朽根和其他有機(jī)物為食，主要運(yùn)動(dòng)器官肌肉，剛毛輔助運(yùn)動(dòng)，靠近環(huán)帶的為前端。)、沙蠶、蛭
(3)與人類的關(guān)系：
蚯蚓：①疏松土壤，改良土壤。②能提高土壤肥力。③身體富含蛋白質(zhì)，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料和食品。④處理有機(jī)廢物。
沙蠶是魚、蝦、蟹的餌料。
蛭的唾液中有防止血液凝固的物質(zhì)--蛭素，在醫(yī)學(xué)上，可生產(chǎn)抗血栓藥物。
5、軟體動(dòng)物(目前已知的軟體動(dòng)物有10萬(wàn)種以上，是動(dòng)物界的第二大類群。
)
(1)主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運(yùn)動(dòng)器官是足。
(2)代表動(dòng)物：河蚌、扇貝、文蛤、鎰蟶、石鱉、蝸牛、烏賊(貝殼退化成內(nèi)骨骼)、章魚(貝殼退化成內(nèi)骨骼)
河蚌內(nèi)的珍珠是由外套膜受沙粒等異物的刺激，分泌大量的珍珠質(zhì)把異物層層包裹起來(lái)。
珍珠與貝殼的主要成分都是碳酸鈣。
(3)與人類的關(guān)系：
中國(guó)是水產(chǎn)養(yǎng)殖大國(guó)，水產(chǎn)養(yǎng)殖總量名列世界第一，其中貝殼產(chǎn)量也位居世界首位。
有益：食用(牡蠣、扇貝、鮑，含蛋白質(zhì)和多種維生素，且脂肪含量低。)
藥用(鮑的殼(石決明)、烏賊的殼(海螵蛸)、珍珠粉等皆可入藥)
工藝品(螺殼、珍珠殼)
有害：有的危害農(nóng)作物，傳播疾病(如釘螺與血吸蟲的傳播有關(guān))
6、節(jié)肢動(dòng)物(是最大的動(dòng)物類群，已命名的種類有120萬(wàn)種以上，占所有已知?jiǎng)游锓N數(shù)的80%)(1)主要特征：體表有堅(jiān)韌的外骨骼;
身體和附肢都分節(jié)。
(2)代表動(dòng)物：蝦、蟹、蜘蛛、蜈蚣、蒼蠅、蝗蟲等。
(3)節(jié)肢動(dòng)物分為四類：
①昆蟲類(蜜蜂、蜻蜓、蚊子、蒼蠅蝴蝶、蟬、蟋蟀、七星瓢蟲) ②甲殼類(蝦、蟹) ③多足類(蜈蚣、蚰蜒、馬陸)④蛛形類(蜘蛛、蝎子)
(4)昆蟲(昆蟲是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的動(dòng)物。)
①主要特征：身體分頭、胸、腹 三部分;有一對(duì)觸角(觸覺(jué)和嗅覺(jué));胸部生著3對(duì)足(善于跳躍)和2對(duì)翅 (適行)
呼吸器官：氣管、氣體通道:氣門。3個(gè)單眼1個(gè)復(fù)眼、口器：攝食
外骨骼的作用：1、保護(hù)內(nèi)部的柔軟器官2、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)
②代表動(dòng)物：蜜蜂、蜻蜓、蟬、瓢蟲、螳螂、菜粉蝶、家蠶等。
(5)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系：
①蝦、蟹食用②蜜蜂等昆蟲傳播花粉③蝎子、蜈蚣、蟬蛻等入藥④果蠅是實(shí)驗(yàn)材料
⑤蚊、蠅、螨叮咬人傳播疾病
7、魚
1、鯽魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)
(1)體色：體背面深灰黑色，腹面白色，不易被上下敵害發(fā)現(xiàn)(保護(hù)色)。
(2)體形：梭形，游泳時(shí)減少水的阻力。
(3)體表：有鱗片保護(hù)身體，有黏液減少阻力，身體兩側(cè)各有一條側(cè)線，有感知水流、測(cè)定方向的作用。
(4)用鰭游泳，鰭是魚的運(yùn)動(dòng)器官(背、胸、腹、臀、尾鰭)，胸鰭和腹鰭有保持魚體平衡的作用，尾鰭能夠保持魚體的前進(jìn)方向。
(5)用鰓呼吸 鰓由鰓絲、鰓耙和鰓弓組成，主要部分是鰓絲，鰓絲中密布毛細(xì)血管，因此鰓是鮮紅色的。
(6)雌雄異體，體外(水中)受精，水中發(fā)育。
2、魚類的主要特征及代表動(dòng)物
(1)主要特征：生活在水中，體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
(2)代表動(dòng)物：淡水魚類(中華鱘(“長(zhǎng)江魚王”活化石)、草魚、青魚、鰱魚、鳙魚、鯽魚、鯉魚)和海洋魚類(鯊、帶魚、銀鯧、魟)等。
“四大家魚”：青魚、草魚、鰱魚、鱅魚。
8、兩棲動(dòng)物
(1)主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。
(2)代表動(dòng)物：大鯢(娃娃魚)、青蛙、蟾蜍、蠑螈等。
(3)青蛙生殖和發(fā)育的特點(diǎn)：
雌雄異體，水中產(chǎn)卵，體外受精，變態(tài)發(fā)育。發(fā)育過(guò)程：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙
9、爬行動(dòng)物
(1)主要特征：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。
(2)代表動(dòng)物：烏龜、鱉、蛇、鱷、蜥蜴(完全擺脫對(duì)水環(huán)境的依賴)
10、鳥(地球上大約有9000多種)
(1)主要特征：體表覆羽，前肢變成翼;有喙無(wú)齒;有氣囊輔助肺呼吸。
(2)家鴿適行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)
①身體呈流線型，減小空氣阻力。
②兩翼和尾部生有大型正羽，可以擴(kuò)大兩翼面積，使兩翼扇動(dòng)有力，尾部的正羽有控制方向的作用。
③胸肌發(fā)達(dá)，能強(qiáng)有力地牽引翅膀扇動(dòng)空氣。
④骨骼薄，長(zhǎng)骨中空，可減輕體重;胸骨發(fā)達(dá)，有龍骨突，為發(fā)達(dá)的胸肌提供附著的場(chǎng)所。
⑤食量大，消化能力強(qiáng);直腸短，能及時(shí)排出糞便，減輕體重。
⑥用肺和氣囊進(jìn)行雙重呼吸，可獲得充足的氧氣。(氣囊的作用是：暫時(shí)貯存氣體，輔助呼吸)
(3)家鴿生殖和發(fā)育的特點(diǎn)
①體內(nèi)受精，卵生，主要是體外發(fā)育。
②卵細(xì)胞：包括胚盤(含細(xì)胞核)、卵黃，卵黃膜三部分。卵黃是供胚胎發(fā)育的養(yǎng)料，卵白和卵殼都有保護(hù)卵細(xì)胞的作用，卵白還給胚胎提供水分和養(yǎng)料。
(4)代表動(dòng)物:鴕鳥、企鵝、雞、鴨、鵝、家鴿等
(5)與人類關(guān)系：
貓頭鷹捕食鼠類;大山雀、灰喜鵲、啄木鳥等捕食農(nóng)林害蟲;雞鴨鵝食用;丹頂鶴、孔雀等觀賞。
八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)2動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
一、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
(1) 動(dòng)物的行為是指一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng);動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)，依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。
(2) 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成的。
(3) 人有206塊骨 顱骨、胸骨、肋骨(不能活動(dòng)) 軀干骨(半活動(dòng)) 四肢骨(能活動(dòng)) 能活動(dòng)的骨連結(jié)(關(guān)節(jié))
(4人有26塊脊椎骨(半活動(dòng)骨連結(jié))
關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)：關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)囊(包繞關(guān)節(jié))、關(guān)節(jié)腔(有滑液，使關(guān)節(jié)活動(dòng)靈活)、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)軟骨(緩沖作用)。 其中關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩組成關(guān)節(jié)面。
(6)在運(yùn)動(dòng)中：骨起杠桿作用，關(guān)節(jié)起支點(diǎn)作用，骨骼肌起動(dòng)力作用。
即骨骼肌收縮，牽動(dòng)著它所附著的骨，繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)。
(7)人體主要的關(guān)節(jié)： 上肢 肩關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 腕關(guān)節(jié) 指關(guān)節(jié)
下肢 髖關(guān)節(jié) 膝關(guān)節(jié) 踝關(guān)節(jié) 趾關(guān)節(jié)
所有脊椎動(dòng)物都有關(guān)節(jié)。
(9)運(yùn)動(dòng)時(shí)，肘關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)容易受傷。
(10)如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)關(guān)節(jié)：一、運(yùn)動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng);
二、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng);
三、佩戴護(hù)腕和護(hù)膝。
(11)骨骼肌(是器官)中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。
(12)骨骼肌有受刺激而收縮的特性。
(13)為什么骨骼肌能牽動(dòng)骨：當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
(14)與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。
(15)人全身有六百多塊骨骼肌，雙臂自然下垂時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。
(16)屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;伸肘時(shí)，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
(17)運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的，它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
二、動(dòng)物的行為
(1)按行為表現(xiàn)不同可將動(dòng)物行為分為取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;
(2)據(jù)行為獲得的途徑，動(dòng)物的行為大致可分為兩類：
①先天性行為：動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。
如：蜜蜂采蜜、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螞蟻?zhàn)龀病⑿▲B喂魚、吃梅分泌唾液。
②學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
如：大山雀偷飲牛奶、黑猩猩取食香蕉、蚯蚓走迷宮、談梅止渴、望梅止渴。
(3)社會(huì)行為：
①含義：群體內(nèi)部不同成員之間分工協(xié)作，共同維持群體的生活所具有的一系列行為。
②重要特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。如：白蟻群體、狒狒群體、蜜蜂等。
③群體中的信息交流方式：通過(guò)各種動(dòng)作、聲音、氣味隨時(shí)交流信息。
④在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的;正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在
使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
⑤意義：使動(dòng)物能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族的生存。
(4)動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，越能適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。同樣，環(huán)境越復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的行為越多。
八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)3動(dòng)物在生物圈中的作用
1、動(dòng)物在自然界中的作用：
①在維持生態(tài)平衡中起重要作用。
在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系。
生態(tài)平衡：是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。
②能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)(如二氧化碳等)循環(huán)。
③能幫助植物傳粉、傳播種子。從而擴(kuò)大了植物的分布范圍。
2、生物防治：就是利用生物來(lái)防治病蟲害。
常用方法有：以蟲治蟲，以鳥治蟲，以菌治蟲。
3、動(dòng)物與人類生活的關(guān)系：
①動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān)(通過(guò)調(diào)查活動(dòng)去了解)。
畜牧業(yè)和漁業(yè)的產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重是衡量國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志之一。
4、動(dòng)物與仿生：
①仿生：模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備的技術(shù)。
②動(dòng)物與仿生：A、長(zhǎng)頸廘與宇航員的“抗荷服”; B、螢火蟲與冷光;
C、蝙蝠的回聲定位與雷達(dá); D、烏
八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)4細(xì)菌和真菌
一、觀察菌落：
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)者：列文﹒虎克(荷蘭人)。
細(xì)菌存在的證實(shí)者：巴斯德(法國(guó)科學(xué)家)，被稱為“微生物學(xué)之父”。
①菌落：一個(gè)細(xì)菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見(jiàn)的集合體。
②細(xì)菌與真菌菌落的比較
2、培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的一般方法
(1)配制培養(yǎng)基 瓊脂的作用：不能作為細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)，為其生活提供場(chǎng)所;
牛肉汁(或蛋白胨等)的作用：為細(xì)菌提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
(2)高溫滅菌、冷卻 將配制好的培養(yǎng)基、器具放入高溫條件下滅菌。
(3)接種 將少量的細(xì)菌或真菌放入培養(yǎng)基中。
(4)恒溫培養(yǎng)
3、細(xì)菌和真菌生活的基本條件：充足的水和營(yíng)養(yǎng)、適宜的溫度和一定的生存空間。
二、細(xì)菌
1、細(xì)菌的主要特點(diǎn)：細(xì)胞由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、鞭毛、莢膜和DNA集中地區(qū)域構(gòu)成。
2、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式
(1)異養(yǎng)——細(xì)菌一般不含有葉綠素，只能吸收現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)維持生活的營(yíng)養(yǎng)方式。
①腐生：依靠分解動(dòng)物植物的遺體，從中吸收有機(jī)物來(lái)生活。
②寄生：從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸取有機(jī)物來(lái)生活。
(2)生殖方式：分裂生殖
3、細(xì)菌在自然界作用和人類關(guān)系
(1)細(xì)菌對(duì)于自然界的二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用。
(2)大多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類有益，如：醋酸桿菌(制醋)、乳酸細(xì)菌(制泡菜、酸奶、青貯飼料)、棒狀桿菌(制味精)、甲烷細(xì)菌(制沼氣)、根瘤菌(固氮)等。
(3)少數(shù)種類的細(xì)菌對(duì)人類有害，如：病原菌、結(jié)核桿菌、肺炎雙球菌、軟腐病細(xì)菌。
(4)根瘤菌和豆科植物的根共生形成根瘤。
三、真菌
1、真菌的主要特點(diǎn)和主要真菌的名稱
①主要特點(diǎn)：細(xì)胞由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和成形的細(xì)胞核構(gòu)成;以孢子生殖;體內(nèi)沒(méi)有葉綠素，營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
②霉菌和蘑菇由多細(xì)胞的菌絲構(gòu)成。青霉長(zhǎng)有孢子的直立菌絲呈掃帚狀，曲霉長(zhǎng)有孢子的直立菌絲呈放射狀。
③主要真菌的名稱：酵母菌(單細(xì)胞)、青霉、曲霉、蘑菇(多細(xì)胞)、大型真菌(蘑菇、靈芝等)。
2、真菌在自然界作用和人類關(guān)系
①促進(jìn)自然界中二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)。
②有些可使農(nóng)作物患病，食品、紡織品霉變，使人患病。
③藻類和真菌共生形成地衣。
八年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)5病毒
1、病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)：比細(xì)菌小得多，形態(tài)多種多樣，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)的外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。
2、病毒生命活動(dòng)：不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，一但離開(kāi)寄主細(xì)胞，就不會(huì)再有任何生命活動(dòng)了。
它在宿主細(xì)胞中通過(guò)復(fù)制、利用宿主細(xì)胞的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)來(lái)繁殖后代。
第5篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法
導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，利用各種策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點(diǎn)體會(huì)。
一導(dǎo)入在生物教學(xué)中的作用
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，雖然只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。
二導(dǎo)入的基本原則
導(dǎo)入技能要遵循一定的原則，主要是“七字”原則，即準(zhǔn)、啟、聯(lián)、形、趣、巧、簡(jiǎn)。
1、“準(zhǔn)”字原則。“準(zhǔn)”字原則是指導(dǎo)入要有一定的目的性與針對(duì)性。導(dǎo)入的實(shí)際要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)要緊扣教材，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征來(lái)構(gòu)思導(dǎo)入。切忌盲目的偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。
2、“啟”字原則。“啟”字原則是指導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，也就是說(shuō)導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的啟發(fā)性要與教師生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)結(jié)合。
3、“聯(lián)”字原則“聯(lián)”字原則是導(dǎo)入要有一定的關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識(shí)緊密相連，又要與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)聯(lián)系。如果脫離新知識(shí)的導(dǎo)入，形如虛設(shè)，起不到銜接作用。
4、“形”字原則“形”字原則指導(dǎo)入要體現(xiàn)直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象，而生物教學(xué)內(nèi)容大多的具體而形象的，這樣可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極思維而形成概念，從而理解原理。
5、“趣”字原則“趣”字原則指導(dǎo)入要有趣味性。有趣的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容以新鮮活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生在輕松歡快的氛圍學(xué)習(xí)，可以最大限度的引起學(xué)生的興趣使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、“巧”字原則“巧”字原則是指導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。導(dǎo)入的作用之一是吸引學(xué)生的眼球，那么導(dǎo)入不僅要在形式上新，在語(yǔ)言上也要精雕細(xì)啄。總的來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入的語(yǔ)言要求精辟、準(zhǔn)確、樸實(shí)易懂，更要實(shí)事求是。
7、“簡(jiǎn)”字原則“簡(jiǎn)”字原則指導(dǎo)入要有一定的概括性。導(dǎo)入雖是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是它不是教學(xué)的主體。由于時(shí)間分配是有限的，所以要求導(dǎo)入要具有高度概括性。導(dǎo)入過(guò)于繁冗，會(huì)產(chǎn)生頭重腳輕的感覺(jué)，學(xué)生也許會(huì)厭煩，不能發(fā)揮它的真正作用
三導(dǎo)入的方法技巧
根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，下面介紹幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法：
1、以舊拓新，承前啟后導(dǎo)入
《教學(xué)論》中說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。如講八年級(jí)“植物的生殖”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)七年級(jí)學(xué)過(guò)的“花的結(jié)構(gòu)”，這樣便可以前后銜接、順理成章的進(jìn)入新課。
2、開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入
直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。
3、引用實(shí)例，貼近生活
生物學(xué)有許多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，生活實(shí)踐能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感，不失為一中好的導(dǎo)入方法。例如，在學(xué)習(xí)《免疫與計(jì)劃免疫》一節(jié)時(shí)，提問(wèn)大家都打過(guò)乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒(méi)想過(guò)這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問(wèn)題――特異性免疫。
4、設(shè)置疑問(wèn)，層層遞進(jìn)
設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講授《人的生殖》時(shí)先提出"我們每個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體是怎樣來(lái)到世上的？自己是從哪里的？"激發(fā)出學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，急切的想要知道這方面的問(wèn)題。
5、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，印象深刻
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。例如在上“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”時(shí)，就運(yùn)用“水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑”這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)引入新課。
利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍。
6、故事、詩(shī)詞導(dǎo)入，引發(fā)興趣
上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。
7、猜謎導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)是兒童、青少年特別喜愛(ài)的一項(xiàng)有趣的文化娛樂(lè)活動(dòng)，它可以使人鍛煉思維、啟迪智慧、增加知識(shí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課伊始，可先讓學(xué)生猜謎。如教《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》時(shí)，我先說(shuō)出的一則詩(shī)謎，讓學(xué)生猜：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。”由謎底“青蛙”，導(dǎo)入了對(duì)《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》的學(xué)習(xí)。
8、運(yùn)用幽默的語(yǔ)言導(dǎo)入
運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力。如在導(dǎo)入“遺傳和變異”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：曾經(jīng)有一個(gè)問(wèn)題一直困惑著我，為什么張柏芝長(zhǎng)得那么漂亮，而我卻長(zhǎng)得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹得禍！聽(tīng)了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來(lái)了。接著用武松與武大郎的身材來(lái)比較，為什么同父同母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來(lái)……
新課程下生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的具體化，對(duì)于課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的導(dǎo)入方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有許多導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整、創(chuàng)新，讓導(dǎo)入更加藝術(shù)化、專業(yè)化。
參考文獻(xiàn)
[1]侯喜瑰.淺談生物教學(xué)中新課的導(dǎo)入[J].保定師專學(xué)報(bào)
第6篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
好的導(dǎo)言，如同橋梁。聯(lián)系著新知識(shí)與舊知識(shí)；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局，可以起到誘發(fā)思維，先聲奪人的作用。引入，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過(guò)渡到未知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端。同時(shí)，要揭示矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最佳情境。因此，“引入”這一環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課的成功與否，起著舉足輕重的作用。
一、由猜謎語(yǔ)引入
猜謎語(yǔ)是兒童、青少年特別喜愛(ài)的一項(xiàng)有趣的文化娛樂(lè)活動(dòng)。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，如教《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》時(shí)，我先說(shuō)出的一則詩(shī)謎，讓學(xué)生猜：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導(dǎo)入對(duì)兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、由實(shí)驗(yàn)引入
通過(guò)做實(shí)驗(yàn)引入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時(shí)，讓學(xué)生先做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后，有的同學(xué)會(huì)問(wèn)：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來(lái)？”學(xué)生猜想、交流、各抒己見(jiàn)，便是水到渠成進(jìn)入了反射這一課題。
三、從熟悉的生活情景引入，增添生活氣息
日常生活中蘊(yùn)含了大量的生物學(xué)知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以使他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物社會(huì)行為中的信息交流”時(shí)，可從這個(gè)問(wèn)題入手：當(dāng)你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了，接著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生馬上會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手回答：“會(huì)有一群螞蟻出現(xiàn)……”選擇這個(gè)既簡(jiǎn)單又生活化的問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又緊扣了課題，使得學(xué)生能緊跟教師的思路思考下面的問(wèn)題：后面的螞蟻是怎么得知食物的地點(diǎn)的？……任何的小事情，都可能包含大學(xué)問(wèn)，如果能將生物教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，在生活實(shí)例的“引領(lǐng)”下，學(xué)生感受到了成功的喜悅，就會(huì)習(xí)慣地去留意觀察身邊的生活，甚至常提出一些似乎可笑的問(wèn)題，我們不能否定或者取笑他們，而應(yīng)下意識(shí)地把它們當(dāng)作學(xué)生探究科學(xué)奧秘、學(xué)好生物學(xué)的“引子”，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嗅覺(jué)。
四、利用詩(shī)詞諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去品味生活、感悟生物學(xué)知識(shí)
在生物學(xué)教學(xué)中，有時(shí)巧借一句俗語(yǔ)，就會(huì)增加幾分詼諧，學(xué)生倍感輕松；妙用一句詩(shī)詞，課堂會(huì)變得更加行象生動(dòng)、趣味無(wú)窮。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”分別說(shuō)明了溫度和光照對(duì)生物的影響；“有心栽花花不發(fā)，無(wú)意柳柳成蔭”展示了無(wú)性繁殖的魅力；“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”演繹著細(xì)菌、真菌在自然界中的作用，在分析“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”時(shí)，學(xué)生笑言李商隱重文輕理，沒(méi)學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，反而留下詩(shī)句被后人笑話了。諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)、生活中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，將其引入教學(xué)可喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，促使他們更好地理解生物學(xué)知識(shí)。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”是講解食物鏈的最好素材；“一母生九仔，九仔各不同”是變異的形象表述；在生物學(xué)教學(xué)中適時(shí)引用詩(shī)詞和諺語(yǔ)，成為學(xué)生津津樂(lè)道，久久難忘之事，也能使學(xué)生深刻理解其中蘊(yùn)含的生物學(xué)道理，促使生物學(xué)知識(shí)的遷移，還能大大提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
五、故事導(dǎo)入
利用生動(dòng)的故事，能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》這一課時(shí)，我講《三人看戲》的故事。即從前，有甲乙丙三人一同去看戲，邊看邊評(píng)論戲演得好壞。甲說(shuō)：“今天的戲唱得很好，不過(guò)行頭不好”。乙卻說(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)，其實(shí)今天的戲行頭很好，可惜唱的聲音太小”。丙聽(tīng)了甲乙兩人的話后說(shuō)：“你們都說(shuō)錯(cuò)了，今天的戲不僅唱得很好，而且行頭也很好看”。請(qǐng)問(wèn)甲乙丙三人都是健全人嗎？如果不是，他們會(huì)有哪方面的生理缺陷？讓學(xué)生思考并討論，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生的積極性很高，可以想象這節(jié)課的效果。
六、音樂(lè)導(dǎo)入
第7篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
多讀書，讀不同觀點(diǎn)的書，能夠豐富自己的知識(shí)，能夠拓寬自己的思路，能夠增強(qiáng)自己判斷真?zhèn)蔚哪芰ΑＯ旅嫘【幗o大家分享一些八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)1第一章生物的繁殖
第一節(jié)綠色開(kāi)花植物的生殖
1.有性生殖:由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式.例如：種子繁殖(通過(guò)開(kāi)花、傳粉并結(jié)出果實(shí)，由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代。
)(胚珠中的卵細(xì)胞與花粉中的結(jié)合成受精卵胚種子)
2.無(wú)性生殖:不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體。
例：扦插，嫁接，壓條，組織培養(yǎng)
3.嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。
嫁接的關(guān)鍵:接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合,以確保成活.
第二節(jié)動(dòng)物的生殖和發(fā)育
一、昆蟲的生殖和發(fā)育
1.完全變態(tài):
在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中, 幼蟲與成體的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過(guò)程叫變態(tài)發(fā)育.卵幼蟲蛹成蟲。舉例：家蠶、果蠅、蠅、蚊、金龜子
2.不完全變態(tài):卵若蟲(跳蝻)成蟲。
舉例：蝗蟲、蟋蟀、螻蛄、
二、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
1.變態(tài)發(fā)育:卵蝌蚪幼蛙成蛙
2.特點(diǎn)：卵生，體外受精。
三、鳥的生殖和發(fā)育
1.過(guò)程:筑巢、求偶、、產(chǎn)卵、孵卵、育雛幾個(gè)階段。
2.特點(diǎn)：卵生
體內(nèi)受精
3.鳥卵的結(jié)構(gòu)：一個(gè)卵黃就是一個(gè)卵細(xì)胞。
胚盤里面含有細(xì)胞核。卵殼和殼膜——保護(hù)作用，卵白——營(yíng)養(yǎng)和保護(hù)作用，卵黃——營(yíng)養(yǎng)作用。胚盤——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所。
八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)2第二章生物的遺傳和變異
第一節(jié)遺傳
遺傳每種生物所繁殖的新個(gè)體，在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能上都和自己的親代相似，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
性狀：生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征。
人體常見(jiàn)的遺傳性狀：耳垂、舌頭、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窩。
相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，如番茄果實(shí)的紅色或黃色、家兔毛的黑色或白色、人的雙眼皮或單眼皮等。
相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。例如，人的一對(duì)相對(duì)性狀：雙眼皮(AA)
和單眼皮(aa)，雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀，結(jié)合(AA×aa)后的后代(Aa)只表現(xiàn)出顯性性狀。
當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制性狀的一對(duì)基因，兩個(gè)都是隱性(aa)時(shí)，隱性基因控制的性狀就會(huì)表現(xiàn)，否則(AA、Aa)，為顯性性狀。
顯性(大寫A) 隱性(小寫a)
基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和小鼠。
生物遺傳下來(lái)的是基因而不是性狀。
人類基因組計(jì)劃：人類基因組計(jì)劃旨在為構(gòu)成的人類基因組精確測(cè)序，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯(解讀)人類全部遺傳信息。
第二節(jié)變異
同一物種內(nèi)不同個(gè)體之間的差異叫做變異。
生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異之分。
有利變異：能提高生物個(gè)體 生存和繁殖能力的變異。
不利變異：會(huì)降低生物個(gè)體的生存和繁殖能力的變異。
變異原因：染色體畸變，基因突變，環(huán)境因素。
變異在生物進(jìn)化上的意義：變異使生物能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，為生物的進(jìn)化提供原始材料。
第三節(jié)遺傳病與優(yōu)生
遺傳病：由于遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的疾病(白化病、色盲、血友病、侏儒癥、先天性愚型病等)
遺傳病的類型:單基因遺傳病,多基因遺傳病,染色體異常遺傳病。
優(yōu)生學(xué)就是應(yīng)用遺傳學(xué)和醫(yī)學(xué)的原理及方法，減少患有遺傳病及缺陷的患兒出生，全面提高人口素質(zhì)的一門學(xué)問(wèn)。
遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導(dǎo)”，是指醫(yī)生或遺傳專家對(duì)咨詢對(duì)象提出的問(wèn)題予以解答。其中包括：
(1)分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。
(2)推算后代的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率。
(3)提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。
(4)對(duì)咨詢者在選擇配偶、生育計(jì)劃上提出建議和指導(dǎo)。
產(chǎn)前診斷：就是在胎兒出生前，醫(yī)生利用專門的檢測(cè)手段，如B超等手段對(duì)孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)3第三章生命的起源與進(jìn)化
第一節(jié)生命的起源
1、關(guān)于生命起源的問(wèn)題，化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)認(rèn)為生命的產(chǎn)生過(guò)程大致分為三個(gè)階段：首先是原始地球上簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)化合物形成原始的有機(jī)物質(zhì);
二是在第一步的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展為復(fù)雜的有機(jī)化合物;三是隨著地球上自然條件的演變，上述物質(zhì)進(jìn)行復(fù)雜的相互作用，最后產(chǎn)生出具有新陳代謝特征，能生長(zhǎng)、繁殖、遺傳、變異的原始有生命的物質(zhì)。
2、1965年，我國(guó)科學(xué)工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了結(jié)晶蛋白質(zhì)——牛胰島素。
1981年我國(guó)科學(xué)工作者又利用簡(jiǎn)單的有機(jī)物，人工合成了組成生命的另一種重要物質(zhì)——核酸。
3.蛋白質(zhì)、核酸是生命中重要的物質(zhì)。
第二節(jié)生物的進(jìn)化
1、生命的起源：原始的海洋是生命的搖籃，原始的生命起源于非生命的物質(zhì)
2.生物進(jìn)化證據(jù)：①生物化石;②脊椎動(dòng)物發(fā)育過(guò)程許多相似地方
3.生物進(jìn)化歷程
植物：原始生命體藻類植物苔蘚植物蕨類植物種子植物(裸子植物、被子植物)
動(dòng)物：原始生命體原生動(dòng)物腔腸動(dòng)物扁形動(dòng)物線形動(dòng)物環(huán)節(jié)、節(jié)肢軟體動(dòng)物
軟體動(dòng)物魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類
4、生物進(jìn)化的總趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。
5、法國(guó)博物學(xué)家拉馬克根據(jù)他在動(dòng)植物學(xué)等方面的研究，提出了生物進(jìn)化的理論，創(chuàng)立了“用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)”。
其論點(diǎn)是：環(huán)境變化是物種變化的原因。
6.自然選擇：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適者被淘汰的現(xiàn)象，叫做自然選擇。
7.人工選擇：根據(jù)人類需求和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)不斷選擇而形成生物新品種的過(guò)程叫做人工選擇。
第三節(jié)人類的起源和發(fā)展
1、人由森林古猿進(jìn)化而來(lái)的。
2、類人猿包括黑猩猩、猩猩、大猩猩和長(zhǎng)臂猿。
人與類人猿本質(zhì)區(qū)別：人能勞動(dòng)、能在勞動(dòng)中制造和使用工具;人有語(yǔ)言，有思維。
3、人類的發(fā)展大約經(jīng)歷了四個(gè)階段：南方古猿階段、能人階段、直立人階段和智人階段。
八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)4第一章我們生活在地球上
第一節(jié)生物圈——所有生物的家園
1、生物圈：是地球表面全部生物及其生活領(lǐng)域的總稱。
2、生物圈的組成：大氣圈下層、水圈、土壤巖石圈的表面及活動(dòng)于三圈之中的生物。
3、生物圈的范圍：地表以上100m和水面以下100m。
4、生物圈為生物生命活動(dòng)提供的生存條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等。
第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系
1.生物與環(huán)境之間是彼此聯(lián)系、相互影響。
2.環(huán)境影響生物生存因素：
非生物因素(陽(yáng)光、溫度、水、大氣、土壤等);生物因素(種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系)
種內(nèi)關(guān)系：指同種生物的個(gè)體之間關(guān)系(種內(nèi)互助、種內(nèi)斗爭(zhēng))
種間關(guān)系：指不同種生物個(gè)體或種群之間的關(guān)系。
種群：在一定地域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和。
共棲：兩種都能獨(dú)立生存的動(dòng)物生活在一起而彼此都有利的現(xiàn)象(寄居蟹與海葵關(guān)系)
共生：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此得益，如果使兩者分開(kāi)，則雙方或者一方不能繼續(xù)生存(藻類與真菌關(guān)系)
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
1.生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)：保護(hù)色(昆蟲、北極狐、熊等)警戒色(毒蛇、黃蜂等)，擬態(tài)(竹節(jié)蟲)。
三、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系
1、環(huán)境影響生物
2、生物適應(yīng)環(huán)境
3、生物影響環(huán)境
第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
1.生態(tài)系統(tǒng)：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
2.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
8.食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)而形成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。
9.生態(tài)平衡：生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和各種生物的數(shù)量及所占的比例，能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。
10.破壞生態(tài)平衡因素：自然因素和人為因素兩類。
八年級(jí)下冊(cè)冀教版生物知識(shí)5第二章 人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展
第一節(jié)控制人口的過(guò)度增長(zhǎng)
1、我國(guó)人口急劇增長(zhǎng)的年代：18世紀(jì)以后
我國(guó)人口迅速增長(zhǎng)的原因：在人的出生率較高的情況下，醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，生活水平的提高是人的死亡率大幅降低。
2、世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)
世界人口的增長(zhǎng)速度還在不斷增加，每增加10億人口需要的時(shí)間越來(lái)越短。
3、人口過(guò)度增長(zhǎng)對(duì)社會(huì)造成的問(wèn)題：糧食匱乏，交通阻塞、住房緊張，水資源短缺等。
4、我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的具體要求是：晚婚、晚育、少生和優(yōu)生。
第二節(jié)合理利用自然資源
1、自然資源：凡是人類可以從自然界直接取得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)。
2、自然資源：①不可再生資源：有些資源不能更新或補(bǔ)充，利用一些就減少了一些(金屬礦石、化石燃料)
②可再生資源：有些資源可以再生或更新。(水、生物、土壤)
3、自然資源的利用：①合理利用自然資源的原則②合理開(kāi)發(fā)利用;
③避免浪費(fèi)和污染環(huán)境。
第三節(jié)保護(hù)生態(tài)環(huán)境
1、環(huán)境污染：大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染。
2、生態(tài)破壞：森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕。
3、當(dāng)今世界的環(huán)境問(wèn)題：環(huán)境污染和生態(tài)破壞。
第四節(jié)建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)
1、生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)就是人類按照自身的需要，用一定的手段來(lái)調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過(guò)合理的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。
2、人在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的作用，提高太陽(yáng)能固定率、生物能利用率的方式，農(nóng)業(yè)遺棄物的再循環(huán)率等。
第8篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
關(guān)鍵詞 動(dòng)物學(xué)；生物專業(yè)；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0094-02
Reform and Practice in Course Teaching of Zoology//YI LiTao
Abstract Considering that the curriculum zoology is a basic course of biology， it is important to reform and practice the zoology course teaching. Based on the aim of cultivating students the learning interest and teaching experience of the author， this article introduces three ways to improve zoology teaching： enhance the introduction teaching， develop exploring and questioning teaching method， strengthen multimedia teaching style.
Key words zoology； biology； course teaching
動(dòng)物學(xué)是生物專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，它是以生物學(xué)觀點(diǎn)探索動(dòng)物生命規(guī)律的科學(xué)。它研究的動(dòng)物生命系統(tǒng)涵蓋從基因到種群群落等多個(gè)層次，涉及的研究領(lǐng)域包括形態(tài)、分類、生理、發(fā)育、行為、進(jìn)化、地理、遺傳、生態(tài)、動(dòng)物多樣性保護(hù)等。經(jīng)過(guò)持續(xù)的改革和發(fā)展，動(dòng)物學(xué)已經(jīng)成為一門覆蓋面相對(duì)較廣，體系較為完整的學(xué)科。這門課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠從不同層次水平去客觀認(rèn)識(shí)動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生物學(xué)特征，掌握動(dòng)物的進(jìn)化路線和特征。但由于該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為分散，涉及范圍又特別廣，近年的教學(xué)過(guò)程中時(shí)常有學(xué)生反映動(dòng)物學(xué)是一門枯燥的課，因而缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。那么如何在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，保證課堂教學(xué)的效果，是每一位動(dòng)物學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該面對(duì)和解決的問(wèn)題。鑒于此，筆者總結(jié)了近幾年在動(dòng)物學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中的一些方法和想法，希望能對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐有所推動(dòng)，提高動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1 加強(qiáng)緒論的介紹
緒論部分通常是要解決本課程主要介紹什么內(nèi)容、為什么學(xué)習(xí)這門課程以及如何學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的問(wèn)題。開(kāi)展緒論教學(xué)，主要就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，解決學(xué)生“為什么學(xué)”“如何學(xué)”的問(wèn)題[2]。
筆者在動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)中使用的教材是許崇任、程紅主編的《動(dòng)物生物學(xué)》。這本教材以動(dòng)物的演化為線索，重點(diǎn)介紹了各重要門及主要綱的生物學(xué)特征和進(jìn)化地位，以及重要代表動(dòng)物的形態(tài)特征、生理結(jié)構(gòu)以及機(jī)能，內(nèi)容包括：
1）動(dòng)物的細(xì)胞和組織，主要涉及動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)、動(dòng)物細(xì)胞的周期與分化、多細(xì)胞動(dòng)物組織、器官和系統(tǒng)的定義；
2）多細(xì)胞動(dòng)物的胚胎發(fā)育，主要包括動(dòng)物發(fā)育的一般規(guī)律（生物發(fā)生律）、脊椎動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的模式動(dòng)物（文昌魚和蛙）；
3）動(dòng)物的類群及其多樣性，主要包括動(dòng)物的分類和系統(tǒng)發(fā)生、動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)、單細(xì)胞真核生物――原生動(dòng)物門、無(wú)脊椎動(dòng)物類群、脊索動(dòng)物類群；
4）動(dòng)物體的生命活動(dòng)，主要包括動(dòng)物身體保護(hù)、支持和運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物排泄和體內(nèi)水鹽平衡調(diào)節(jié)，動(dòng)物循環(huán)、呼吸、淋巴和免疫，動(dòng)物消化和吸收，動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)，動(dòng)物激素分泌和調(diào)控，動(dòng)物的生殖；
5）動(dòng)物的遺傳和進(jìn)化，包括遺傳的基本定律、動(dòng)物遺傳的染色體基礎(chǔ)和分子遺傳的基本原理、動(dòng)物進(jìn)化的基本原理和規(guī)律；
6）動(dòng)物的地理分布與多樣性保護(hù)，主要包括動(dòng)物的地理分布以及動(dòng)物多樣性。
但是比較遺憾的是這本教材沒(méi)有有關(guān)緒論的內(nèi)容，因此有學(xué)生反映不了解動(dòng)物學(xué)的基本概念和發(fā)展概況，以及為什么要研究動(dòng)物學(xué)。針對(duì)學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)，筆者在經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐后，在課堂教學(xué)中增加了動(dòng)物學(xué)緒論方面的內(nèi)容，著重從三個(gè)方面介紹這門課程：1）動(dòng)物學(xué)的定義和研究目的；2）生物的分界和動(dòng)物的分類系統(tǒng)；3）動(dòng)物學(xué)研究的方法與發(fā)展動(dòng)態(tài)。從課堂學(xué)生的表情以及課后學(xué)生的反饋來(lái)看，增加的這一部分非常受學(xué)生的歡迎。
比如在介紹物種的概念時(shí)，分別以馬/驢和狼/狗為例，通過(guò)學(xué)生課上討論這兩組動(dòng)物的后代是否具有繁殖能力，來(lái)說(shuō)明為什么馬和驢是不同的物種，狼和狗是同一個(gè)物種。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生深刻地掌握了動(dòng)物分類的最基本階元。
在講述動(dòng)物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史的時(shí)候，介紹了學(xué)生熟悉的亞里士多德（Aristotélēs）和林奈（Linnaeus），讓學(xué)生了解了這兩位著名學(xué)者在動(dòng)物學(xué)發(fā)展史上所作出的重大貢獻(xiàn)。
此外，在介紹動(dòng)物學(xué)研究方法的時(shí)候，引入了奧地利著名的動(dòng)物行為學(xué)家康拉德?洛倫茲（Konrad Lorenz），他在1935年出版的《鳥類的社會(huì)行為》一書中總結(jié)了其對(duì)30多種鳥類的比較研究，分析了鳥類的各種行為功能（尤其是求偶行為）和引起這些行為的條件。洛倫茲研究鳥類行為的一個(gè)主要方法是使鳥類對(duì)他本人產(chǎn)生印記，這種方法可以使鳥類與他產(chǎn)生親密的關(guān)系，易于研究鳥類的行為。利用這種方法，他曾研究了寒鴉、綠頭鴨和灰雁等各種鳥類的行為，更為重要的是比較了鳥類這些行為之間的差異。
當(dāng)學(xué)生了解洛倫茲僅僅由于研究鳥類的行為而獲得諾貝爾獎(jiǎng)（第一次頒發(fā)給行為生物學(xué)方面）的事跡后，覺(jué)得這不過(guò)是大家日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象而感慨不已，開(kāi)始對(duì)動(dòng)物行為非常好奇，這就為之后第三章鳥綱各種行為活動(dòng)的講述奠定了很好的基礎(chǔ)。
2 開(kāi)展探究式和提問(wèn)式教學(xué)
為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生不再局限在課本理論知識(shí)內(nèi)，筆者在課堂中采用探究式教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且為其創(chuàng)新能力的提高奠定了基礎(chǔ)[3]。另外，筆者在動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)提問(wèn)式教學(xué)，經(jīng)常帶著問(wèn)題講授，促使學(xué)生用心學(xué)習(xí)并進(jìn)行回答式思考。筆者的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，這種探究式和提問(wèn)式教學(xué)可以有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考問(wèn)題，常常有獨(dú)特的見(jiàn)解，開(kāi)拓了學(xué)生的思路[4]。
例如，筆者在講述節(jié)肢動(dòng)物門的時(shí)候曾提問(wèn)：為什么節(jié)肢動(dòng)物比環(huán)節(jié)動(dòng)物更為高等，卻采用較為低等的開(kāi)管式循環(huán)系統(tǒng)？在介紹水陸兩棲的動(dòng)物――兩棲綱的時(shí)候，曾經(jīng)提出一個(gè)問(wèn)題：四足是由鰭進(jìn)化而來(lái)的，魚鰭具有眾多分支，那么為什么到了兩棲動(dòng)物卻只有五指/趾？為什么不多些或少些手指/腳趾，而最終偏偏只保留五個(gè)？而且為什么沒(méi)有中間過(guò)渡的動(dòng)物，直接發(fā)展為五指型附肢？對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生在討論過(guò)程中常常交流彼此的看法、相互討論，從討論中得到啟發(fā)，極大的活躍了課堂的氣氛，使課堂教學(xué)效果得到明顯的提高。另一方面，探究式和提問(wèn)式教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的具體知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)處，如何找到堅(jiān)實(shí)的論據(jù)，如何表達(dá)使他人相信自己的觀點(diǎn)，如何從他人觀點(diǎn)中得到啟發(fā)等能力的提升[4]。
3 拓展多媒體教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生反饋給筆者，學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)時(shí)之所以感到困惑以及沒(méi)有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，是因?yàn)楹茈y理解動(dòng)物各大門類的形態(tài)特征以及它們自己的聯(lián)系。筆者在剛開(kāi)始教學(xué)中也深有體會(huì)，對(duì)于動(dòng)物學(xué)而言，單純的文字很難把動(dòng)物之間的形態(tài)特征區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，筆者在制作本課程課件的時(shí)候，幾乎每一頁(yè)的PPT介紹都包含有圖片，用這些通俗易懂的圖片信息來(lái)代替抽象生硬的文字知識(shí)，原來(lái)好幾分鐘都講不清楚的一個(gè)特征，通過(guò)圖片式教學(xué)，有時(shí)學(xué)生自己就可以掌握其要點(diǎn)。這樣不僅可以增加課堂討論，而且提高了教學(xué)的效率。
此外，聲音教學(xué)也是筆者經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。比如在介紹爬行動(dòng)物（Reptiliomorpha）蛇亞目（Serpentes）的時(shí)候，為了使學(xué)生有深刻的印象，筆者會(huì)播放一段南美響尾蛇（Crotalus durissus）的聲音，加深學(xué)生對(duì)蛇形運(yùn)動(dòng)的了解。再者，筆者在每堂課下課前，都會(huì)播放一段大約5分鐘的視頻或動(dòng)畫，總結(jié)該堂課的內(nèi)容，比如：卵子如何相遇，如何進(jìn)入卵子，進(jìn)入之后經(jīng)歷怎么的胚胎發(fā)育過(guò)程；鳥類如何筑巢，鳥類眼睛雙重調(diào)節(jié)的作用；等等。這些圖片不好解釋的內(nèi)容，在播放視頻或動(dòng)畫的時(shí)候，可以將一些難以用語(yǔ)言講述清楚的動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)及發(fā)育動(dòng)態(tài)過(guò)程形象地播放出來(lái)，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物學(xué)這門學(xué)科的興趣[4]。
在介紹哺乳綱的聽(tīng)覺(jué)器官時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)哺乳綱耳朵特征有更為深刻的記憶，筆者引導(dǎo)學(xué)生登錄中國(guó)數(shù)字科技館的認(rèn)知中心，從那里學(xué)習(xí)人類耳朵的各種部件和功能、聲波的傳遞和聲音的獲取，讓學(xué)生理解聲音是如何從外界通過(guò)外耳――中耳――內(nèi)耳，最后再傳遞到聽(tīng)神經(jīng)。并且現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生做了一項(xiàng)測(cè)試：辨別10組音樂(lè)，依次回答每組音樂(lè)中的兩個(gè)片段是否為同一音樂(lè)？告訴學(xué)生如果答錯(cuò)次數(shù)多于3次，那么說(shuō)明對(duì)聲音的辨別感覺(jué)偏差。正因?yàn)楝F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)分享思維的推進(jìn)，教師可以從網(wǎng)上下載大量的教學(xué)素材和動(dòng)物學(xué)相關(guān)視頻，有力地促進(jìn)了動(dòng)物學(xué)多媒體教學(xué)。
4 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年對(duì)動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)的探索、改革和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)本課程的興趣為目標(biāo)，筆者已經(jīng)建立了一個(gè)較為成熟的動(dòng)物學(xué)教學(xué)模式，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并取得了良好的效果。但是，課堂教學(xué)效果的改進(jìn)絕不能原地踏步，仍然需要在課堂教學(xué)中以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行更多的研究和探索，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，更好地服務(wù)于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]何文平，李萍，鄭宗林.高等院校動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（11）：6963-6965.
[2]張錄強(qiáng).《動(dòng)物學(xué)》課程教學(xué)探討[J].生物學(xué)雜志，2004，21（4）：42-44.
第9篇：兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育范文
（1）直觀引趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在授課開(kāi)始時(shí)，向?qū)W生展示實(shí)物、標(biāo)本、模型或進(jìn)行示范性演示，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，并把書本知識(shí)與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生的注意力集中了，便很快進(jìn)入角色。例如，講葉子形態(tài)時(shí)，課前采集各種各樣的葉子或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手采集，這樣學(xué)生運(yùn)用各種感官，充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其思維、記憶等各種智力活動(dòng)得以有效開(kāi)展，對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。
（2）設(shè)疑引趣。朱熹說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有了疑問(wèn)，就會(huì)形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望和興趣。在生物教學(xué)導(dǎo)入中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝ピO(shè)疑布障，提出一些似是而非的問(wèn)題或幾種對(duì)立矛盾的結(jié)果引趣。如上“性別決定”一節(jié)時(shí)，我們可以這樣引入：動(dòng)物為什么有雌雄之分？人類為什么有男女之分？生男生女到底由誰(shuí)決定的？這樣的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的“定向注意”，引導(dǎo)他們進(jìn)入我們所預(yù)設(shè)的狀態(tài)之中。
（3）巧助謎語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，利用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如講“兩棲動(dòng)物”青蛙時(shí)，可以先板書這樣一個(gè)謎語(yǔ)：河邊一個(gè)游泳能手，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)有尾巴。通過(guò)簡(jiǎn)明、易懂、有趣的猜謎這種形式，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（4）知識(shí)激趣。新知識(shí)常是舊知識(shí)的延續(xù)和深入。課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們要找準(zhǔn)新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”切入新課，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。如講《生物的生殖和發(fā)育》一節(jié)時(shí)，我們可以這樣引入新課：精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成，卵原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成卵細(xì)胞，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，其染色體的數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞的染色體的數(shù)目。這個(gè)受精卵細(xì)胞，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、組織分化和器官形成，直到發(fā)育成性成熟的個(gè)體，這就是生物的個(gè)體發(fā)育。
（5）求新引趣。新鮮的問(wèn)題、新奇的講解，新穎的板書，可使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，不斷更新自己的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，活躍課題氣氛，提高教學(xué)效果。如在講到“食物鏈”時(shí)，可以播放視頻。當(dāng)鳥語(yǔ)花香，春色滿園，一片生機(jī)盎然的景象映入眼前時(shí)，學(xué)生的思緒便徜徉在春意盎然的美景中。這時(shí)我們點(diǎn)撥：“你知道嗎？在這百花盛開(kāi)的森林中，存在著吃與被吃的可怕現(xiàn)象，弱肉強(qiáng)食……”一步步探討食物鏈的相關(guān)內(nèi)容。
（6）巧設(shè)懸念。我們可以先交代與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)這樣的結(jié)論引起興趣，造成懸念。例如講“輸血與血型”時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)：十九世紀(jì)時(shí)，醫(yī)生們?yōu)榱藫尵仍趹?zhàn)場(chǎng)上失血過(guò)多的傷員，嘗試為傷員輸血，開(kāi)始竟獲得意外的成功。可當(dāng)他們喜出望外如法為其他傷員輸血治療時(shí)，很多傷員不但沒(méi)有得救，反而因輸血馬上死亡，這一事實(shí)令醫(yī)生們大惑不解。為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？下面讓我們通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣一段導(dǎo)言，讓學(xué)生對(duì)這一生命攸關(guān)的大問(wèn)題重視起來(lái)，并急于了解輸血救命和送命的道理。
（7）聯(lián)系生活。生物課是一門自然科學(xué)，生物知識(shí)是人們從長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)的。因此，在一堂課的開(kāi)始，可以聯(lián)系學(xué)生生活中見(jiàn)到的一些現(xiàn)象引入新課。如講“葉的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：我們平時(shí)看到的葉片大多數(shù)綠色的，葉片表面時(shí)有水珠滾動(dòng)而不深入到葉片的內(nèi)部去，落葉大多是背朝天。你們知道是什么原因嗎？讓我們學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，將這個(gè)奧秘揭開(kāi)。