亮麗的風景線精選(九篇)
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第1篇：亮麗的風景線范文
規劃,縝密的構思
延壽縣建設局共有17個企事業單位,現有職工232人,下設11個黨支部,156名黨員。該局主要承擔城鄉規劃、城鎮基礎設施建設、建筑市場和市容、市貌管理等工作。不言而喻,這個局的工作是群眾關注的熱點和社會矛盾的焦點,政府工作的難點。2006年縣委、縣政府確定把延壽縣建成生態文化旅游縣目標后,城建工作任重道遠。為此,組織上選派任寶福同志挑起建設局黨委書記局長的大梁。他在城建工作中,重點突出規劃的關鍵作用。
規劃是城市建設的龍頭,建設局領導班子在抓好全面工作的同時,更加注重城市綠化、硬化、亮化、凈化和美化工程。在整體建設中規劃是頭等大事,他們嚴格遵循“規劃一張圖,審批一支筆,建設一盤棋,管理一條龍”原則,在原有規劃的基礎上,實現各項規劃的配套使用,確保整體規劃和詳控規劃的貫徹實施。在城鎮建設規劃變更審批中,意見不統一時,以任寶福為首的局領導班子堅決執行《延壽縣城鎮規劃管理辦法》和《延壽縣城鎮總體規劃》,實行領導小組會議研究審批辦法,成片開發項目上報縣政府審批制度。每項工程開工時,局長帶領規劃人員親臨施工現場監督,一絲不茍地執行放線、驗線制度,防止人為改變規劃設計而開工建設。
正因為規劃的縝密科學,才指導城鄉建設順利發展。先后有文化廣場綜合樓、第一中學綜合樓、大眾廣場、南衛東路拓寬改造山河公園、公安街標準化等工程,全部工程竣工后,沒有出現任何差錯,而且均是優質工程。他們向全縣人民交上了一份滿意的答卷。
建設,大氣的筆墨
延壽縣有史以來,以地理位置偏僻、交通不便、思想保守、經濟落后而遠近聞名,由于城市基本建設資金不足,城鄉建設與周邊縣份差距較大。改革開放之后,加快了城鄉建設步伐,延壽縣城鄉面貌一年比一年好。特別是以任寶福為首的建設局領導班子,按照縣委“大手筆規劃、大資金投入、大力度拆遷、大規模建設”的城鎮建設總體方針,開拓進取,使城鎮面貌日新月異!為了大規模的建設,延壽縣建設局領導“一班人”有多少個不眠之夜,有多少個難忘的黎明,誰也記不清 。當人們沉浸在節日氣氛中,可誰能想到局長任寶福深入到工地第一線,夏天每天4點半到現場指揮,晚上9點多鐘才回家休息,他沒有節假日,沒有星期天,日復一日,年復一年。
對于城建工作,特別是其中的環衛工作,由于投入不足,職工工資低下,建設項目多,工作繁重,責任較大,很多人的工作積極性不好調動。在這種情況下,建設局副局長李丹同志主動要求分管城建工作。他以忘我的工作踐行著自己的理想與誓言,無論是嚴冬還是酷暑,無論是黎明還是夜晚,人們總能看到他戰斗在第一線的身影。
4年來,縣城累計硬化主次干道100余條,建成白色路面47萬平方米,城鎮主要道路硬化率100%,硬化道路全部實現亮化。累計建設綠地6萬平方米,栽種各類行道樹21 700棵,城區綠化覆蓋率達35%。建成給水管網60公里,日產水量達1萬噸,充分保證了城鎮居民的需求,同時鋪設排水管網40公里,臨街住戶污水入網率達100%。城內共建有公園廣場6處,總面積達到154萬平方米,全面實施了城鎮樓房開發建設,總面積達92萬平方米,人均居住面積達到30平方米等等。
管理,協調的樂章
管理是城市發展永恒的主題。對此,延壽縣建設局一手抓建設,一手抓管理。他們完善執法責任制,制定管理目標責任狀,把管理責任細化分解,協調落實到人,效果很好。
從2007年開始,延壽縣城鎮全面推行了門前四包責任制。臨街單位、店鋪居民包冰雪、包衛生、包樹木、包市容,從而把繁重的城市管理任務分解到千家萬戶,真正做到了“人民城市人民管”。他們通過實地調查,提出了垃圾三定管理辦法,即定時擺放,規定早6點前,晚9點后擺放自家垃圾;定具擺放,住戶按規定地點擺放,商鋪擺放在自家門前,飯店擺放在室內,機關單位擺放在院內,統一由清運車運走;定量擺放,居民用袋裝,商鋪用紙箱裝,飯店用桶裝,單位用箱裝,通過這項改革,有效地解決了垃圾亂傾亂倒問題。
在植樹護綠工作中,每一片綠化樹都安排專人管護,每一棵植樹都安排專人澆水,工資與成活率掛鉤。 在市容市貌管理上,他們提出了凡是建設局的干部職工在街上見到垃圾、紙片,不撿者就不是合格的工作人員的要求,黨員干部要率先垂范。
第2篇：亮麗的風景線范文
指導老師：周水華
公園里，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，互相追逐，那是一道亮麗的風景線；在河邊，柳樹在春風的吹拂下飄逸著長發，搖曳著修長身姿，那是一道亮麗的風景線；在蔥郁的森林中，小鳥們嘰嘰喳喳，歡快的雀躍枝頭，那也是一道亮麗的風景線；在我身邊，一道亮麗的風景線便在某日的中午出現在我的班級里。
那天中午，天氣悶熱，一些貪玩的同學在外面的陽臺上追逐打鬧；一些同學三五成群的聚在一起嘰嘰喳喳的聊天；而我則在班里幫值日生一起擺桌椅。臨近上課前，周老師抱著電腦從外面走了進來，環視教室四周，突然，老師眼前一亮，臉上頓時露出了喜悅之色，老師拍拍我的肩膀，指著后面的一個方向，我迷惑不解，順著老師指點的方向，我終于發現了，在這自由而放松的中午，絕大數同學們都想趁機好好玩耍的時候， 曹陽卻在聚精會神地看課外書。雖然耳邊也會不時傳來同學的嬉笑聲和打鬧聲，可她卻絲毫不受影響。老師即驚喜又無奈的說：“唉，多用功自覺的孩子?。∫俏覀儼嗄苡惺畟€這樣愛看課外書，而不浪費寶貴時間的同學，那我們班的語文成績一定會提高得很快的。只是……”
聽了老師的一番話，看到眼前曹陽同學的認真勁，我心里感到愧疚極了，低下頭，紅著臉，回到自己的座位上，拿出了《教與學》，也開始認真的做了起來。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。
第3篇：亮麗的風景線范文
隨風飄散的長發，聲音如何又響亮，每時每刻都提醒著我們好好學習。您總是微笑著告訴：我們馬上進入高三了， 該好好學習 ，珍惜時間 。有時候非常感謝您 但時間過的很快 ，您去找一個新的落腳點。您炯炯有神的目光總是激勵著我們勤學奮進， 您的課堂中總是充滿了歡聲笑語， 不知不覺我已經開始了歷史學習，在你潛移默化的教學中 ，我感受到中國歷史的博大精深 ，也是您帶我走進一片新的歷史天地，看著你讓我們所做的筆記 。我有一種從內心發自而不能用語言來表達出來 ，您是我高中歷史的引路人， 引導我們學習中國與西方的悠久歷史， 回想你那獨特的教學方式 ，讓我內心充滿了深深的敬佩和贊美。 不知不覺，我們已分離三四個月了 ，感謝您在學習中對我的幫助與教育，
你們那堅定的眼神激勵我， 堅持一定會成功 但高考一天天 ，畢竟我們加速了我們緩慢的步伐 ，我相信有付出就會有收獲， 那是您教我的人生真理 。有時候在想時間還長， 慢慢學習 ，與您相處的時間同樣也很長 ，但世遷 ，您離開我們去尋找屬于您的另一片新的天地 ，您教了我差不多690天 讓我懂得了許多做人的道理 理解了許多歷史事件 。
時間見證了我們相處的一點一滴的大小事件。也許這就是緣分，我會用這種力量成就自己的夢想，贏得高考，贏得人生。我會以頑強不屈的毅力，執著追夢，當我有一天成就自己的夢想時，您也許會為我感到驕傲的。無論您走到哪里，您永遠都是教室中最亮麗的風景線，讓學生們充滿歡樂而激勵他們追求自己的幸福明天而努力奮斗！成就他們自己的夢想與人生。
第4篇：亮麗的風景線范文
關鍵詞：廣播操?教學?管理
廣播操教學是學校體育教學工作的一個重要組成部分，在學校體育中占有重要的地位。由于大多數學校受場地因素的制約，廣播操依然是課間操的首選。通過規范課間廣播操中學生的動作，不僅可以起到鍛煉身體的作用，在校園文化建設中也占有一席之地。
一、以課堂為主陣地，運用多種教學手段完成理論、技術動作教學
1.充分應用多媒體教學，提高教學效果
在體育課上應用多媒體進行教學，不僅能夠直觀地反映技術動作的動態變化過程，而且能使抽象的動作具體化、形象化，有助于化難為易，提高課堂教學效率。學生在看的過程中，教師要結合視頻講解每一節動作的難點和重點。理論講解結合多媒體視頻觀看，在明確重點和難點的基礎上，讓學生通過視頻進行動作模仿，會取得事半功倍的作用。
2.運用合理的方法和手段，強化學生記憶
在觀看視頻的基礎上，再通過教師的系統講解和標準示范，學生掌握基本要領水到渠成。筆者在教學中采用較多的是分解教學法，動作示范時通常采用正面示范和鏡面示范相結合的方法。如《第九套廣播體操》第一節伸展運動，在學生練習動作的過程中，為使學生們有模仿目標，筆者請學得快、掌握得好的學生作為領操和筆者一起來完成動作示范。學生做正面示范，筆者做鏡面示范，其他學生從正面示范中看下肢的完整動作和運動方向，從鏡面示范中可以看上肢的完整動作及相互間的銜接，這樣的配合教學，讓學生在不動位置、不動方向的情況下從不同角度來觀察同一個示范動作，增加了動作的鮮明感，便于學生進行綜合判斷、分析，有利于動作技能的快速形成，從而達到預期的教學效果。
3.音樂與口令相結合，強化學生的節奏感
廣播操只有在輕松明快的樂曲伴奏下才能充分體現出它的鍛煉價值。在教學過程中，發現有的學生沒有節奏的概念，動作的完成與音樂不合拍，要么自顧自地做，音樂形同虛設，要么就以犧牲動作質量為代價來跟上節奏。因此，筆者通常先用口令引領學生熟悉做操的節奏，通過口令―口令+音樂―完整音樂三個階段作反復練習，直至完全掌握。這樣有助于強化學生的動作記憶，使音樂與廣播操動作有機地融為一體，體現出廣播操的美感。
4.以專項考試為契機，做好檢查、督促工作
考試是發現問題、檢驗教學效果、提高教學質量的重要手段。在教學中由于各種原因，有的學生在集體中可以濫竽充數，但是一個人完成就會漏洞百出，所以專項考試是必不可少的一個環節。在考試之前，制定科學合理的考核辦法，并公布于學生，讓學生對每一節的重點和難點做到心知肚明?？荚嚂r，兩個學生一組，對學生每節動作的完成情況做好記錄，考試結束當場做出點評，指出錯誤所在，令其加以改正。今后如果條件允許，把學生的考試過程錄制下來，使學生能夠更加直觀地發現自己的問題，并不斷提高動作質量。
二、以比賽促教學，細化技術動作
筆者所在學校已經將廣播操比賽納入日常的教學工作并已積累了豐富的經驗。在學習廣播操時，學生們都會積極主動地去學習，去討論。尤其在賽前，教師都會利用課后甚至休息日對每個班級進行強化訓練，去“摳”動作，一旦發現錯誤動作，如果是少數人的問題，就用簡短的語言或動作予以糾正，如果是多數人的問題，則會停止練習來進行集體糾正。以賽促練，不僅能使學生掌握正確的動作，還能提高學生學習的積極性和集體榮譽感。
三、以檢查評比促日常，將廣播操學習常態化
為保證課間操的質量，真正起到鍛煉的效果，每天的課間操，學校都會安排部分班主任教師和學生會成員對全校各班級的廣播操情況進行檢查、打分，對做操不認真的班級和個人記錄在案，及時公示，做到周匯總、月匯總、學期匯總，并納入班級的量化考核中。這樣，廣播操的學習、練習就不再僅限于體育課和廣播操比賽中，而可以實現天天練，天天學，天天有提高，讓廣播操真正深入人心，發揮強身健體的作用。
第5篇：亮麗的風景線范文
一、激發興趣，創設情境
一些教師為迎合學生的喜好，通過情境設計、多媒體使用、故事創設、物質刺激等外在手段達到目標。這種“外在化”有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫而膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身產生興趣，這種學習興趣才會持久、深刻。
如在教學“分數的基本性質”時，課始，我設計了這樣一個故事：“花果山中有3只小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給它們吃。最小的猴子嚷著要根數多，老大自認為很懂事地說：‘我只要1根，但要最長的。’精明的老二說：‘我不要最長的，也不要根數最少的，但根數要比大哥多，長度比弟弟的長一些?！锇职炙伎剂艘幌拢I來3根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的1根平均分成4段，分給老二2段。3個猴子高興極了，都認為爸爸對它最好。同學們，猴爸爸分得公平嗎？公平不公平，學了新課自分明！”學生興趣盎然地進入了新課。
二、開拓思維，創設情境
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生都能得到充分的發展。特定的情境能使思維更為敏捷，迸發創新的火花。學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，教師根據需要創設探究情境，拓展探究空間，不拘泥于教材，又創造性地使用教材，這樣更有利于培養學生的創新能力。
如下面教學“求平均數應用題”片段。
師：小紅是一個三好學生，期末考試評估成績為語文90分（最低分），數學98分（最高分），自然93分?，F在要求英語成績，好求嗎？
生1：不好求，但可知道英語成績肯定在90～98分之間。
生2：如果給出這四門學科的平均分，就可算出。
師：這四門學科的平均分為94分，你能不能很快說出小紅的英語成績？
生2：91分。
師：不對，比91分多。
生3：96分。
師：不對，比96分少，接均分。
生4：95分。
師：對！理由是98分與90分的平均分是94分，93分與95分的平均分也是94分，通過移多補少就可得出。
通過對話，讓學生確定英語成績的范圍，在給出平均分后，讓學生猜想，最后通過移多補少的方法求出。這樣打破單調枯燥的計算，讓學生在輕松的對話氛圍中去思考，去猜想，去發現，同時也滲透了“區間套”逐步逼近的思想。
三、聯系實際，創設情境
數學來源于生活，又應用于生活。過去那種枯燥乏味的純數學，是脫離現實生活的，應強調數學的應用。《義務教育數學課程標準》強調，數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，教師應善于從生活中洞察，利用校本資源和信息資源創設數學教學情境，讓學生明白數學產生的原因，讓數學回歸自然生活，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系、數學在生活中的作用，加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。
如在教學“接近整百、整千數的簡便計算”一課中，我創設了生活中的購物情境：在教室的一角“開設”超市，貨架上陳列著文體類商品，其中籃球標價96元/只，排球42元/只……一個學生跑上去，營業員連忙說：“歡迎光臨，我能為你做點什么嗎？”學生說：“我想買一只籃球?！睜I業員說：“96元。”學生拿出100元，營業員找給學生4元，學生說：“謝謝。”營業員說：“歡迎再次光臨?！蓖ㄟ^“買籃球”，讓學生感悟：（1）96元接近100元；（2）多付就要找零（蘊含多減要加）。這樣為學習新知掃除障礙，讓學生從生活事理中明白為什么“多減要加”，同時通過這一情境學習社會交往，體驗生活數學。
四、擯棄虛假，創設情境
真實的情境有利于培養學生的觀察能力、思維能力和應用能力，有利于學生培養真實的情感和態度。因此，教師在教學中要注意創設與學生的生活實際相聯系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。而有些情境內容不符合生活實際中的基本事實，是有些教師為了創設情境而隨意杜撰出來的。
第6篇：亮麗的風景線范文
關鍵詞:藍、綠、紅線;優化組織;環城公園;風景線
中圖分類號:TU
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)07-0096-02
1 城市濱水地區藍、綠、紅線概念
在城市濱水地區,藍線、綠線、紅線是三種主要的控制線。
1.1 藍線
水域保護區的控制線,是指城市規劃確定的江、河、湖、庫、渠和濕地等城市地表水體保護和控制的地域界線。城市藍線是城市規劃的控制要素之一,對水資源優化配置和保護具有重要意義。
1.2 綠線
城市各類綠地范圍的控制線。城市綠線貫穿了從城市總體規劃,控制規劃,綠地專項規劃至修建性詳細規劃的各個階段,涉及風景、園林、綠化、景觀、河流等諸多因素。城市綠線規劃對塑造整體城市景觀環境、完善城市公共空間和維護公共利益、實現城市可持續發展及新時期建設和諧社會等都有著重要意義。
1.3 紅線
建筑、道路和橋梁等的控制線。建筑紅線,指城市規劃管理中,控制城市道路兩側沿街建筑物或構筑物靠臨街面的界線,任何臨街建筑物或構筑物不得超過建筑紅線。道路(橋梁)紅線是城市道路(橋梁)用地的規劃控制線。
2 優化組織濱水地區的藍、綠、紅線
2.1 傳統的藍、綠、紅線組織模式
縱觀幾十年來中國城市的發展,我國的許多城市在濱水開發中,對于藍、綠、紅線組織幾乎都形成了一個共同的模式和特征,那就是――藍、綠、紅線平行布置。形成了較為固定的河流水域―沿河綠化―道路―建筑帶狀布局的模式,這幾乎成了解決濱水地區用地布局的“萬能公式”。
在早期城市發展的初期,在工業社會,尤其是河流以水運交通職能為主的背景下,這種布局模式有其合理性。但是,隨著城市的發展,人類進入生態社會之后,河流特別是城市中心區河流的水運職能逐漸減弱甚至喪失,而河流水域的生活休閑、景觀職能得到重視和發展。原本傳統單一的按照藍、綠、紅線平行開發的模式已經不再適應濱水地區多元化發展的趨勢;不分地段性質,嚴格依據控制性詳細規劃在藍、綠、紅控制線范圍內進行建設的平面化開發模式也不能滿足水資源多樣化利用的需求。
2.2 藍、綠、紅線的優化組織模式
因此,重新審視傳統的濱水地區藍、綠、紅線平行開發模式,我們有必要從現代社會和生態社會濱水地區的建設目標出發,對這三種控制線進行優化組合,重點是增加濱水地區布局的靈活性,以促進水濱土地的綜合利用效益,并最終提升城市濱水地段的整體空間形態。
表1 藍、綠、紅線優化組織模式一覽表
3 合肥市環城公園簡介及藍、綠、紅線組織現狀
3.1 環城公園簡介
環城公園,是在原圍繞合肥老城一周的舊城墻基礎上修建成的多功能、開放式公園,全長8.7公里,占地137.6公頃。東西向穿城而過的主干道長江路把環城公園分成“南環城”、“北環城” 兩部分。環城河現由環城公園分為包河景區、環東景區、環北景區、琥珀潭景區、西山景區、銀河景區共六個景區。
截至2006年合肥市園林局統計數據顯示,合肥市環城公園綠地總面積79.0hm2,水面面積37.7h m2。據研究,環城公園擁有的城市森林面積為42.5h m2,喬木密度達到651株/h m2,生物量126.94t/h m2,超過安徽省森林的平均生物量,已成為典型的城市森林群落。
環城公園包圍中心城區約5.2 h m2,其一側為環城水系,以環帶狀的形式構成城市中心的綠色廊道。合肥環城公園發展的綠線范圍,基本上是以水為中心,兩側為陸地,總寬度在百米以上,全境地形起伏,水面開闊,富于變化。林木在宏觀上已形成一定的林野氣勢和自然風貌。
3.2 環城公園藍、綠、紅線組織現狀
環城公園在藍、綠、紅線優化組織方面,已經進行了一定的嘗試并取得了不錯的實際效果,包公祠和浮莊以及清風閣等就是很好的成功案例.具體針對本文提出的優化組織模式,對環城公園現狀分析如下:
環城公園具有的優化組織類型: 01-綠線紅線獨立于藍線之中; 02-紅線超越藍線布置; 03-綠地中局部點綴紅線布置; 06-綠線局部臨(道路)紅線布置; 11-道路(廣場)紅線臨藍線布置; 12-藍線貫穿于綠線紅線之間.
環城公園不具有的優化組織類型: 04-紅線跨越藍線布置; 05-(道路)紅線緊臨藍線布置; 07-綠線(道路)紅線立體布置; 08-綠線與紅線立體布置; 09-建筑紅線與橋梁紅線的重合立體布置; 10-建筑紅線與道路紅線的立體交錯布置。
4 合肥市環城公園藍、綠、紅線優化組織展望
4.1 環城公園藍、綠、紅線優化組織應加強水街空間的形成
水街空間,通常能顯示出其獨特的魅力,從而給人留下特殊的印象,尤其對優化濱水空間更具有其特殊的意義.環城公園目前的水街空間特征不是很突出,有待進一步加強.水街的類型模式一般無外乎以下三種模式:(1)一河兩街;(2)一河一街;(3)有河無街.蘇州平江歷史街區河流沿線就是一個成功的典型案例,就通過三種不同的斷面交替互換、靈活組合,形成了自由多變的水巷空間。
4.2 環城公園藍、綠、紅線優化組織可考慮各線之間的立體交錯布置
通常在考慮藍、綠、紅線的布置時,我們通常只注重了它們之間的平面布置方式,而忽略了它們之間的立體布置方式.在這一點上,合肥市環城公園也應該予以一定的考慮和加強.例
通常在考慮藍、綠、紅線的布置時,我們通常只注重了它們之間的平面布置方式,而忽略了它們之間的立體布置方式.在這一點上,合肥市環城公園也應該予以一定的考慮和加強.如模式04的跨河建筑形式以及模式08的將原有生硬的河堤改造為上下均有出口的開敞濱水商鋪的建筑形式等,都值得我們進行有益的嘗試和探索。
5 結語
合肥市環城公園的建設始于上世紀50年代,1984年全面展開,環繞老城區的綠帶造就了城市“翡翠項鏈”的美譽,1986年被國家建設部評為全國優秀設計、優質工程一等獎。而在合肥市現代化跨越式快速發展的今天,我們探討藍、綠、紅線的優化組織模式有著其重要而深遠的意義.主要表現在以下幾個方面:(1)充分利用了濱水生態資源,并將其濱水空間形式多樣化和效益最大化;(2)將提高城市公共服務設施的服務和運營水平,改善了合肥市人居環境質量;(3)在合肥城市快速發展的同時,將有力的改造老城區,激發老城區的活力(4) 環城公園本身就是合肥的一張“城市名片”,藍、綠、紅線的優化組織將為合肥更新這張城市名片,并打造城市多道亮麗的風景線!
參考文獻
[1]楊春俠,盧濟威,充分利用生態資源,優化組織濱水地區藍、綠、紅線[J].城市規劃學刊,2008,(5).
[2]楊春俠.城市跨河形態與設計[M].南京:東南大學出版社,2006.
第7篇：亮麗的風景線范文
記憶中每當學習等高線（湘教版）這一知識時，為了學生理解知識、能夠熟練應用，總是采用多媒體進行講解和繪圖的展示，但學過之后，學生總有這樣的疑問：為什么山脊要向海拔低處凸出，山谷要向海拔高處凸出？每次學習等高線，心中總要想著怎么解除部分學生的困惑，這困惑卻在一次體育課讓我有了意想不到的收獲：
那是一個秋高氣爽、陽光燦爛的日子，學生正鬧著體育老師帶他們到學校東面那所謂的山（其實屬丘陵）走一走，因為怕有事，我這個班主任只好加入（這樣的機會不多的），學生的興奮可想而知。當我們來到山腳時，學生們高興之余，開始用眼睛觀察，提出了疑問：山上的樹怎么長得不一樣，有的地方密有的疏？學生的話給了我一個提示，這不是一個讓他們體會等高線的好機會嗎？于是為了更好地啟發學生，我帶他們來到了一個地勢低的地方，這里潮濕，草長得茂盛，這時我提出讓他們跟附近的地方比較一下，希望能找出答案。學生們開始尋找、議論，最后有了一個基本的認識：低的地方水多些；山的表面高低不平，高的地方不存水，低的地方會集水；山有的地方朝陽，有的背陰；對，植物生長靠水和陽光，我們很聰明嘛！哈哈——在一片笑聲中我們來到了比較陡峭的地方，同學們仰頭望去，好陡??！讓他們感嘆吧！
拋磚引玉的時候到了：同學們，其實這些高高低低的地方有自己的名字，想一想我們剛學習了什么知識？一石激起千層浪，學生們開始議論起來。山體上凸出來高的地方，像脊梁，叫山脊；山腳下的水是從山的低處匯集而成，那是山谷；那很高垂直的應該是陡崖，當然山的最高處就是山頂了了。同學們看遠處，兩個山峰看上去像什么？駝峰？我們叫它鞍部。“哎呀，我們帶一條很長的繩子就好了，我要看看山谷為什么向高處凸出。”明白了學生的想法，我給同學們設計了一個游戲：在一個較小的山谷里，讓學生沿山谷隔幾步站一人，排好后，找同學到稍遠的地方看一看，有發現嗎？學生高興地喊起來：“我知道平面圖上表示山谷的等高線向海拔高處凸出了。”真是百聞不如一見，看來生活中的地理課堂更直觀、更有效，事實勝于雄辯，說的就是這個道理吧。學生的收獲不光在等高線，也為后面的氣候學習做了小鋪墊。
回想多年的教學，讓自己有了一種定勢、一種模式，很少去注意那本應精彩又可以培養學生能力的環節。其實，地理知識不只憑借地理課本，還可以通過其他的學科來深化、來理解，學習對生活有用的地理不也是我們的目標嗎？學科整合不是一句空話，它應落實到教學實踐中，打造地理課堂的精彩。所謂“語文是學科之基礎”、“史地不分家”等，都在演繹學科整合的風景，但在地理課堂中怎樣應用和把握其他學科的滲透，成了課堂的關鍵，自己有這樣的心得感悟。
在教學過程中，學科整合一直在潛移默化地存在著，而如何引用把握是關鍵?！八堰x、整合、火花”是自己對學科整合的體會，這整合恰似“萬綠叢中一點紅”，亮出精彩的火花。
搜選——全面的搜精心的選
在平日的備課中，我們除了基本的環節外，總是搜集一些能引起興趣、降低難度、促進互動、體現學生主體等等 地理課本以外的內容，來豐富我們地理課堂的藝術性，展現地理課堂的生命力。但是我們不能只要相關的就隨手一撈，放進去就萬事大吉，比如歌曲《天路》、《青藏高原》、《走進西藏》，都能與青藏鐵路相聯系，但我們要選，選出最貼切的。搜選，全面地搜，才能為課堂準備豐富的佐料；精心地選，才能為課堂準備精致的大餐。
整合——大膽的整，巧妙的合
我們面對選出的學科內容，怎么整？也就是這些內容放在哪里、什么時候放、多長時間合適，才能體現出學科內容整合的意義？首先是要大膽地放入備課中，整后把這部分內容自己做一下練習，腦中放電影或口述一下，自己尋找這樣的安排學生會不會接受、是不是系統邏輯，估計到時學生會有何反應，不能起反效果。記得有一次放上一張關于人口的漫畫，卻引發滿堂大笑，學生的思路已經走入另一個方向，弄得自己手忙腳亂，主要是沒有把好大方向，沒有引導好學生的思維方向。再有就是提前預判，上課時在引用其他學科內容時，提前以問題或一個暗示定住大方向不變，師生才會合拍，才能由整到合。
不管搜選還是整合，我們的目的是什么？那就是看到一堂好課，一堂優質高效的課。
火花——燃燒的火，芬芳的花
第8篇：亮麗的風景線范文
課堂教學是師生共同參與的一項生成性活動，課堂評價是以學生作為評價對象，根據教學內容和學習目標采取的一種價值判斷過程。因此，我們的評價應該具有激勵、選拔、反思、診斷等功能，評價目的是鼓勵學生完成學習任務。所以，在學習人教版新目標初中英語教材時，為了激發學生的主動參與意識，讓學生體驗成功的喜悅，我常常采用激勵性評價方式，具體措施如下：（1）用體態語激勵學生。我們教師的一個微笑、一個眼神會給課堂帶來和諧、親切的氣氛，會讓學生感受到老師對他們的關愛，如果我們的學生由于緊張或害羞沒有回答上問題，這時，教師微笑著提示一下或者用期待的目光看著他們，學生就會很快反應過來，因此，在教學過程中，我要常常用體態語鼓勵學生，例如，豎起大拇指、微笑、拍拍學生肩膀等。（2）用語言激勵學生。我們大家知道，學生只有喜歡某位老師，才會喜歡這位老師所教的科目，要想讓學生喜歡自己，就應該積極表揚學生，幫助學生樹立學習英語的信心。因此，在學習人教版新目標初中英語教材時，我常常用這樣的語言激勵學生：“Your spoken English is fluent，wonderful”“ The teacher is becoming more and more like your voice”“ This a few word is hard to remember， you remember so soon， very fierce！”等。
新課改呼喚平等和諧的師生關系，我們教師對待學生應該像自己的子女那樣，那欣賞的眼神、會意的微笑、滿意的點頭、親切的手勢、激勵的話語猶如一場春雨滋潤學生的心田，讓學生敞開思維的大門。在今后的教學中，我將繼續采用激勵性評價學生，讓學生真正愛上英語課，喜歡上英語課，讓激勵性評價成為英語課堂的一道亮麗風景線。
參考文獻：
第9篇：亮麗的風景線范文
但是，當前的中學語文教學還存在重讀寫輕聽說，重講授輕訓練的的現象，嚴重影響了中學生口語能力的提高，也制約了學生思維能力的發展。因此，對學生進行口語交際能力的培養，是所有語文教師在教學中的一項十分艱巨而必要的任務。如果說教育關系到學生的前途、命運，那么口語交際的能力將關系到學生一生的生命質量。那么在語文教學中應該怎樣加強口語訓練呢？
首先，教師要改變觀念，提高自身認識。
作為語文教師，要站在為學生一生的生命質量負責的高度的責任感之上，不能認為口語交際教學可做可不做，一味片面追求考分，成為高分的奴隸。為了自己在教育教學上的評比而把學生培養成為考高分的工具。其結果，使天真爛漫的少年變得千人一律，萬人同語，這樣的語文教學，不是對學生的培養，而是對學生的摧殘，最終使學生喪失了個性，成了知識的容器。這樣的學生怎能適應時代飛速發展的需要？新的時代，呼喚著高能力、高素質、勇于創新、善于創新的新型人才，因此，對學生進行各種能力的訓練，注重學生主體性的發展，顯得尤為重要。
在今天的快速發展的信息社會里，一個人不能迅速準確的抓住別人談話中關鍵信息，不能及時確切地表達出自己的思想感情，社交場合中，想說不一定敢說，敢說不一定能說，這樣的人談何發展、創新。由此看來，培養學生較強的口語表達能力是時代對語文教學的要求，更是時代對國門素質的要求。當然，教育教學質量的高低目前主要體現在分數上，因此作為一個教育者，作為一個雕刻人類靈魂的工程師，更應該明白教育的最終目的是提高人的整體素質，提高人的適應社會的能力和生存的能力。必須摒棄哪些陳舊的教育思想，從全局出發，全面貫徹素質教育的方針。
其次，優化訓練方法，使口語交際落實到實處。
學生進行口語訓練的方法是多種多樣的，但如果能制定嚴格比較恰當的方法，根據學生的實際，有易到難、循序漸進的安排，就會起到事半功倍的效果。
第一，緊扣教材進行聽說訓練，科學有序的提高口語表達能力。
口語表達畢竟是一門藝術，涉及到語言、語調、節奏、語氣及詞語的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不通的語境，口語表達也會有不同的特點，因此教材將各種說話技巧的訓練根據課文的特點，非編選再別練習中，如：初中語文第一冊聽說訓練“說話態度要大方，口齒要清楚”中提出了如何發音的問題；第二冊口語交際“做一回小記者”讓學生學會如何去采訪不同的人物；作為典型的第四冊口語交際“說話要注意語調語態”中依次就語調的正確處理提出了重音、聲調、速度、停頓等口語表達的技巧。這些都是有目的有計劃地穿插編排在課后練習里的，以使學生通過訓練逐步掌握。因此教師只有深鉆教材，熟悉編排的規律，才能科學有效的引導學生進行有目的的訓練。實踐證明，只要教室重視了，并扎扎實實的落實到學生身上，進行舉一反三的練習，久而久之，學生的口語表達能力就會大大提高。
第二，堅持朗讀訓練，強化口語交際的基本功訓練。
朗讀是口語訓練的最好形式之一，朗讀課文能使口語受到嚴格的訓練，可以提高學生正確而有表情的說話能力，增強語感，并在反復的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語溝通起來古人云“書讀百遍，其義自見”，可見古人也十分重視朗讀的重要性。多年以來片面追求升學率，很多教師已不重視文章的朗讀了；個別學生讀起文章來口齒不清，語句不暢的現象也很嚴重。新教改強調素質教育，強調綜合能力，因此必須重視朗讀的作用。不論課時多少，必須給學生朗讀的時間，有計劃地訓練學生朗讀的能力。
訓練朗讀時，首先要指導學生準確把握文章的主體內容和思想感情，這是朗讀的前提和基礎。其次，根據文體的特點和內容確定感情的基調：或熱情奔放，或穩重平和；或滿懷神情，或惆悵哀怨；或幽默詼諧，或恬淡纏綿。另外，在朗讀時還要注意字音、速度、重音、停頓、節拍、語調等，要指導學生利用漢語的表達優勢融入自己的感情，使自己有身臨其境之感。在訓練中尤其注意不能千人一調，要容許學生有創造性地朗讀，鼓勵學生拓寬文章的內容。
教室要多給以技術上的指導，避免籠統空洞，要多鼓勵，多肯定，要使學生都有朗讀的機會。朗讀的方式可根據不同文章分為分組朗讀、分角色朗讀和自由朗讀幾種。
第三，要勇于開拓新形式，進行課后實踐，激發學生說話的積極性。
口語訓練的有效方法除了朗讀之外，還有許多，教師應該在日常教學中不斷嘗試新形式，善于創造適合于學生口頭表達的氛圍。如：復述課文內容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對抗等等，在各種訓練中，關鍵是要科學有序引導，扎扎實實的落實，不要追求表面的熱鬧，教師應該有針對性的給予必要的點撥和恰當的評價。既要評價表達的內容，也要注意評價語言表達形式。以促進學生不僅思考表達的內容，也注意語言的表達形式，逐步培養學生勇于表達，善于表達的習慣。語文教材的特點，決定了它適合開展多種形式的實踐活動，從而提高口語能力。如：
1.開辯論會
開辯論會是訓練學生口才和思維能力的一種很好的方式，它使學生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯?？梢砸粚W期組織一次，話題一定能激起學生興趣，密切聯系他們的生活，并且適合學生開展爭論?，F在的學生都喜歡音樂，熱衷追星，可設計這樣的話題“搖滾音樂好，還是通俗音樂好”，把全班學生分成兩派，可引導學生從文化背景，性格情趣，感情表達等多方面尋找論據，不一定分出勝負，重在參與。
2.演講比賽
規定內容，限定時間，在演講過程中為了更好地表情達意，有時還需要運用一定的態勢語，包括身姿、手勢、表情等作為重要的輔助手段。
3.朗誦會、讀書會
朗誦會可以是詩歌散文朗誦，也可讓學生選擇喜歡的小說，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達的感情。
讀書會請學生推薦讓自己感受最深的文章或書籍，還可以用一百多字的短文談一下自己的感想。
4.成立記者站
范圍不宜擴大，可先在班級進行，設計學生感興趣的話題，掌握采訪技巧，訓練口語能力，條件成熟也可推廣到年級甚至全校。
語文教材的生動性、形象性，為訓練學生說話提供了切實可行的材料，因此進行多種多樣的語言實踐活動，不僅可以積累語文知識，大大的促進口語能力的培養，而且能提高學生的審美能力和創造能力，一舉多得。
再次，建立檢測機制，以測試促訓練。
建立科學的口語檢測機制，發揮檢測的導向作用，以測促教，以測促學，將對口語教學和口語訓練產生極大的推進作用。一方面能檢驗教師的聽說教學情況和學生聽說能力的高低，為下一步的訓練制定目標；另一方面把科學的檢測方式引入口語交際教學，通過檢測找出訓練中重點和難點，確立需要反復強化訓練部分，從而提高效率，真正激發學生學習的積極性，保證口語交際訓練任務的完成。至于檢測的方式，可以通過聽寫、聽話問答、聽課筆記、朗讀、即興演講等方式進行，可以因地制宜，但要行之有效。
