中小學(xué)職稱改革精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)職稱改革范文

首先，要切實(shí)做好宣傳工作。歷年來，盡管各級(jí)黨委和政府都將農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，但存在的問題仍然不少。比如：教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)性缺編，整體素質(zhì)有待提高，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，專任教師數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)偏大，后續(xù)力量明顯不足，已經(jīng)出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)象。再由于30多年來的職稱改革還存在著一些弊端，從而導(dǎo)致部分教師頗有怨言，從而產(chǎn)生了消極態(tài)度。

此次中小學(xué)教師職稱制度改革具有政策性強(qiáng)、涉及面廣、涉及人數(shù)多、廣大教師和社會(huì)高度關(guān)注的特點(diǎn)，所以，各級(jí)黨委和政府，特別是教育行政部門及基層學(xué)校，在中小學(xué)教師職稱制度改革前要充分做好宣傳引導(dǎo)工作，贏得廣大教師的理解、認(rèn)可、擁護(hù)、支持。

其次，要做好重點(diǎn)扶持工作。據(jù)了解，2000年之后，全國(guó)中小學(xué)校的初級(jí)中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)基本上是以年輕教師為主，而有限的高級(jí)職稱的名額卻又偏向教育行政部門中的教師、偏向城市中的重點(diǎn)中小學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)高級(jí)職稱的名額少之又少，很多學(xué)校甚至多年沒有晉級(jí)指標(biāo)，造成符合晉級(jí)條件的教師越積越多，從而出現(xiàn)了許多矛盾。這些符合晉級(jí)條件的教師絕大部分在30歲到45歲之間，正是教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。由于他們年復(fù)一年晉不上職稱，工資待遇不高，感覺自己前途暗淡，于是農(nóng)村的想方設(shè)法調(diào)縣城，縣城的想進(jìn)市里，市里的活動(dòng)調(diào)省城，或改到其他單位，另謀出路。這些情況已經(jīng)挫傷了余下教師的工作積極性和責(zé)任心，也嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，這次中小學(xué)教師職稱制度改革要打破這一“堅(jiān)冰”，就得對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校，特別是貧困地區(qū)采取“破冰行動(dòng)”，不僅要加大經(jīng)濟(jì)投入，重點(diǎn)扶持，而且每年要派相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀高級(jí)職稱教師和大學(xué)畢業(yè)生志愿者到農(nóng)村中小學(xué)，特別是貧困地區(qū)支教2～3年，把一些先進(jìn)的知識(shí)和理念帶到貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)去，真正做到解放思想，改革教育，提高素質(zhì)，共建和諧教育，從而打牢中小學(xué)教育基石。

再次，要進(jìn)一步增加透明度。以往的教師職稱評(píng)定在評(píng)審資格上近乎苛刻，不但要求有各種證書、論文、公開課，有的地方甚至還需要教師出專著。由于每年中小學(xué)中、高級(jí)職稱的指標(biāo)少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在評(píng)審過程中也出現(xiàn)了一些不公現(xiàn)象。而那些一心埋頭干工作、老老實(shí)實(shí)干事、教學(xué)能力強(qiáng)的老師卻不一定能夠評(píng)上，這在很大程度上打擊了教師的工作積極性。因此，這次中小學(xué)教師職稱制度改革要進(jìn)一步增加評(píng)審資格透明度，按照注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)和一線實(shí)踐經(jīng)歷的要求，完善教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件，制定出相應(yīng)的破格評(píng)審條件。與此同時(shí)，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制，全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度。教育行政主管部門及基層學(xué)校在具體操作中要依據(jù)國(guó)家政策，制定完善的報(bào)送和評(píng)聘機(jī)制?；鶎訉W(xué)校要制定出科學(xué)、合理、實(shí)用的考核辦法，把好報(bào)送關(guān)，把師德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、工作能力及工作成績(jī)放在首位。

第2篇：中小學(xué)職稱改革范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

中職教育的目的，是利用多方的以及具體的職業(yè)技術(shù)課程與實(shí)踐工作，使學(xué)生在就業(yè)后的實(shí)際工作中具有必不可少的實(shí)際工作技術(shù)。這些產(chǎn)生與使用在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)里的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術(shù)等之外，還包含許多跟現(xiàn)實(shí)工作時(shí)相互聯(lián)系密切的含著“經(jīng)驗(yàn)”與“主觀”色彩的理解與技術(shù)。而當(dāng)前許多中職學(xué)校在專業(yè)人才的教育方式上有著兩個(gè)問題：首先的問題是過于關(guān)注于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)程序的關(guān)鍵作用與實(shí)施方式則非常忽視、甚至漠不關(guān)心；其次是實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，造成學(xué)生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過企業(yè)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。而制造業(yè)如今的要求是“零距離”的應(yīng)用型人才，改革落后的教學(xué)體系、教學(xué)手段與教學(xué)方法，已刻不容緩。

一、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

《機(jī)械制圖》課包括機(jī)械圖樣繪制與識(shí)讀基礎(chǔ)、機(jī)械圖樣的表達(dá)、機(jī)械圖樣的識(shí)讀三大部分和計(jì)算機(jī)繪圖部分。因?yàn)楝F(xiàn)在形勢(shì)的發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上我們本著以“夠用、實(shí)用”為原則以識(shí)圖為重點(diǎn)，保證制圖基礎(chǔ)部分講透徹，為識(shí)讀零件圖和裝配圖打下良好基礎(chǔ)。 另外，由于目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的大力發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也應(yīng)用于工業(yè)、科技等各行各業(yè)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如果不會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖，那么他就不會(huì)受到社會(huì)的歡迎。因此，計(jì)算機(jī)繪圖課，也應(yīng)予以重視 。那么如何將這些內(nèi)容有機(jī)整合呢？

首先，以組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn)，零件圖的識(shí)讀應(yīng)為重點(diǎn)，圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。組合體視圖的識(shí)讀是入門知識(shí)，著重培養(yǎng)的是空間想像能力，有了這個(gè)基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識(shí)讀是我們中職學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識(shí)，也是用人單位首先要考察的內(nèi)容。而且，學(xué)生就業(yè)后用得最多的也是這些知識(shí)。組合體視圖的教學(xué)是本課程的一個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想像力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，采用CAD制造三維模型，問題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生沒有不會(huì)的。將《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，提高了教學(xué)效益。

再次，在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必需掌握。加上軸測(cè)圖的畫法，和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來處理，把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這才是我們正確的做法。

最后，通過增添一定的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，使學(xué)生練習(xí)畫大圖，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過繪制練習(xí)，更好的加深對(duì)課程的理解與掌握。

二、各種教學(xué)手段的合理應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。老師上課前準(zhǔn)備了一大堆制圖教具、模型，然后老師黑板上用尺規(guī)畫上些視圖。這種教學(xué)手段一是老師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，二是學(xué)生獲得的信息量也少，受到時(shí)間的限制，一堂課講不了幾個(gè)圖形。若采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地解決以上矛盾，機(jī)械制圖課件的制作，它可使教學(xué)內(nèi)容豐富，但是也存在許多不可忽視的問題：一是多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，但長(zhǎng)時(shí)間信息轟炸反而容易造成學(xué)生的視覺、聽覺疲勞，思維受到了限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果。二是在多媒體教室上課，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。最終的結(jié)果是學(xué)生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂上的師生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。三是長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)《機(jī)械制圖》，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性明顯下降，加之多媒體教室光線暗淡，不便于學(xué)生用圖紙繪圖練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”，不愿意動(dòng)手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成上課能聽懂，課后不會(huì)做作業(yè)的后果。

在筆者近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合進(jìn)行《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，即在“鼠標(biāo)”和“粉筆”中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，摸索出一條有效途徑。

在教學(xué)過程，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時(shí)，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個(gè)投影面）說明直線與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個(gè)例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫三圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動(dòng)手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。然后講到在三投影面體系中直線的投影特性，內(nèi)容多而雜，需要引入多媒體課件。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點(diǎn)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，我校學(xué)生都是一年級(jí)開始學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生剛初中畢業(yè)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少。因而在投影理論的學(xué)習(xí)中感到比較費(fèi)勁。往往想不出形體的形狀。現(xiàn)在我們利用課件演示其投影動(dòng)畫，既直觀又形象。同時(shí)，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解三視圖的形成并掌握三視圖的作圖方法，最后，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)：畫出投影面平行線和投影面垂直線共六種直線的三視圖的教學(xué)，第一步：讓學(xué)生拿出課本模擬三投影面體系和筆（代表直線），擺出各直線的圖形；第二步：從三個(gè)視圖方向進(jìn)行投影分析；第三步：將結(jié)果畫出。由于有了多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量的輔助教學(xué)時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生做完課堂練習(xí)后，教師又可利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)的講評(píng)，把備課時(shí)制作好的與練習(xí)有關(guān)的參考模型演示，引導(dǎo)學(xué)生自行解決作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握繪制直線投影的方法。

三、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新

1、使用形象生動(dòng)的比喻

上課時(shí)要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的比喻，比如講投影法的概念時(shí)，用人或物體在陽光或燈光照射下在地面或墻面上產(chǎn)生的投影線，把地面或墻面比喻成投影面。還有講三面投影體時(shí)把教室比喻成大自然的三面投影體等等。來幫助同學(xué)加深印象、理解概念，還有講空間在面投影體系展開時(shí)，有書或硬紙自制活動(dòng)的三面投影體系，給同學(xué)們演示展開過程。

2、理論聯(lián)系實(shí)際

在講標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)，找一些實(shí)物比如螺釘螺母墊圈，然后再找兩個(gè)物體用這些標(biāo)準(zhǔn)件將物體連接在一起，這個(gè)連接過程在課堂上演示，并讓同學(xué)們尋找教室桌椅、板凳等，也用這些標(biāo)準(zhǔn)件連接起來的。通過觀察這些內(nèi)容，可幫助同學(xué)理解連接過程和方法，從而正確的畫出它們的裝配圖。

3、充分運(yùn)用討論式教學(xué)

在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師的講解還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)制圖規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的思維方式。為此，可采用自由討論教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。《機(jī)械制圖》課程里有些問題的答案往往不是唯一的，這樣的問題用討論形式解決比較好?！氨磉_(dá)方法的應(yīng)用”這一內(nèi)容采用討論法教學(xué)效果就很明顯。例如，為了表達(dá)某個(gè)機(jī)件上部分圓筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有時(shí)既可在左視圖中進(jìn)行剖切，也可在俯視圖中剖切。此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，最后得出兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最合適的表達(dá)方案。通過這樣的討論，可使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用途。這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

4、合理使用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主工作能力、將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到工作中去。而且在項(xiàng)目教學(xué)法中教師由說教者變成啟發(fā)者，學(xué)生在行為上不但能夠獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作的能力與團(tuán)隊(duì)精神。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為出發(fā)點(diǎn)，打破原有的課程體系，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建一個(gè)相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中小學(xué)職稱改革范文

摘 要：我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與改革的速度都是相當(dāng)快的，但是就我國(guó)目前的教育體系來說，依舊沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想體系的束縛，對(duì)于教學(xué)中課程模式所存在的一些根本性問題都沒有觸及，在教育上的改革僅僅限于教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，所取得的效果并不明顯。所以，本文提出從成功的改革之中得到啟發(fā)，找到能夠讓我國(guó)的教育改革更順利進(jìn)行的方法及策略，即以關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校模具教學(xué)課程改革為題，尋找目前中等職業(yè)學(xué)校模具教學(xué)課程之中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，讓中等職業(yè)學(xué)校模具教學(xué)課程改革能夠深入推進(jìn)，并取得理想的成果。

關(guān)鍵詞 ：中等職業(yè)學(xué)校 模具教學(xué) 課程改革

目前，我國(guó)的中等職業(yè)教育對(duì)教育教學(xué)改革相當(dāng)重視，國(guó)家也給予了足夠的政策和物質(zhì)鼓勵(lì)。近年來，我國(guó)模具行業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，可是從事模具行業(yè)的人員并不能滿足行業(yè)的需求。下面筆者就根據(jù)當(dāng)前我國(guó)中職模具教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析，找出當(dāng)前中等職業(yè)教育模具專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探討在實(shí)際的教學(xué)中如何進(jìn)行進(jìn)一步的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的操作能力。

一、中等職業(yè)學(xué)校模具教學(xué)存在的問題

中職教育最初的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。中職模具教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)確定。中職模具教學(xué)需要學(xué)生了解模具的基本知識(shí)，然后掌握其中的操作技能，運(yùn)用于日后的實(shí)際工作。但是伴隨著經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)模具操作技能和技術(shù)也有了很大的進(jìn)步，所以對(duì)于從事模具工作人員的技術(shù)要求也越來越高，然而中職教育的課程明顯不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。根據(jù)目前中職模具專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況以及企業(yè)的具體情況，筆者做了如下的分析，提出中職模具教學(xué)中的主要問題，這些問題的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.模具課程設(shè)置與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)

當(dāng)前中職模具課程設(shè)置與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分單一，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容并不能夠滿足就業(yè)中企業(yè)的實(shí)際需求。在中職模具教學(xué)實(shí)踐課程中，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求，相對(duì)于企業(yè)來說比較滯后，失去了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義。很多企業(yè)表示，剛剛畢業(yè)的模具專業(yè)學(xué)生所掌握的技術(shù)和專業(yè)知識(shí)比較滯后，并不能滿足實(shí)際崗位的需求。在當(dāng)前中職模具教學(xué)中，仍然是老師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)，也導(dǎo)致課程不具有足夠的吸引力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

同時(shí)，模具教學(xué)之中相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)還需要更進(jìn)一步。在中職模具教學(xué)中，任何實(shí)際操作都離不開理論知識(shí)的鋪墊，所以基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有用的。老師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求，安排切實(shí)可行的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)。老師應(yīng)該在教學(xué)中全身心投入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練等，進(jìn)行判斷與取舍。

2.教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)體系缺乏針對(duì)性

中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是中考失利、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，基礎(chǔ)課水平比較低。而中職學(xué)習(xí)又有一定難度，這樣，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。加之中職模具教學(xué)原有的教學(xué)體系沿用了普通高中的教學(xué)理念，不能與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，更加重了學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的情況。此外，中職老師在進(jìn)行模具教學(xué)時(shí)，也不能對(duì)學(xué)生因材施教。

3.模具教學(xué)設(shè)施落后

很多中職學(xué)校模具專業(yè)都擁有自己的實(shí)踐車間，配有幾套比較簡(jiǎn)單的車床等。這些設(shè)施的數(shù)量十分有限，并不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，學(xué)生多、設(shè)施不夠?qū)е聦W(xué)生親手進(jìn)行操作的時(shí)間與次數(shù)減少，而且學(xué)校的模具設(shè)備相對(duì)于企業(yè)來說比較落后。

二、中等職業(yè)教育改革背景下模具專業(yè)教學(xué)改革策略

1.提高教學(xué)課程的多樣性

當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校開展模具教學(xué)，一定要根據(jù)實(shí)際情況以及教學(xué)要求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；一定要讓學(xué)生學(xué)以致用，讓知識(shí)能夠真正被運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作中。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，并且為學(xué)生創(chuàng)造更多的課外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠深入到基層，深入到工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，從而使自己的知識(shí)更加豐富。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)首先都要打牢基礎(chǔ)理論知識(shí)，其次就是進(jìn)行實(shí)際操作，然后就是進(jìn)一步提高，這就需要老師能夠增加教學(xué)的多樣性，使用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們具備優(yōu)良的職業(yè)技能。

例如模具教學(xué)涉及讀圖以及制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)及模具設(shè)計(jì)與制造的知識(shí)等等，在專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。

2.教學(xué)具有針對(duì)性，注意因材施教

中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)是相當(dāng)重要的，它是提高學(xué)生的操作能力的主要方法之一。開展實(shí)踐教學(xué)，教師必須進(jìn)行科學(xué)的思考，認(rèn)真考慮應(yīng)該怎么樣做得更好，如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；認(rèn)真考慮具體的時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容，需要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)等，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在校內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)之中，學(xué)生們需要對(duì)整個(gè)模具進(jìn)行認(rèn)真思考，了解其每一個(gè)部分所包含的主要內(nèi)容，掌握其中主要的操作方法，所以這就需要不斷完善專業(yè)技能的操作。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課程的主要特點(diǎn)，開展更適合學(xué)生的教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

除此之外，教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.更新設(shè)備，增加模具設(shè)備數(shù)量

學(xué)校要增加中職模具教學(xué)設(shè)備的數(shù)量，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，與技術(shù)發(fā)展保持一致。

4.增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高他們的操作技能水平。但僅僅通過學(xué)校教學(xué)中的實(shí)踐操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并不能滿足企業(yè)的崗位要求，只有進(jìn)行校外實(shí)習(xí)才能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生只有真正進(jìn)入到企業(yè)之中，在實(shí)際工作中鍛煉自己的能力，才能夠更好地適應(yīng)日后的工作。但是要想將學(xué)生送到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作幾乎是不可能的，因?yàn)閷W(xué)生并沒有過硬的專業(yè)技能，而且在課上學(xué)到的并不能完全符合企業(yè)生產(chǎn)的要求。所以，校外的實(shí)踐一定要建立在學(xué)校實(shí)踐的基礎(chǔ)上，然后開展相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，只有兩者相互配合才能夠獲得更好的效果。學(xué)?？梢岳霉?jié)假日的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓廣大學(xué)生的職業(yè)技能逐步達(dá)到模具崗位的實(shí)際工作要求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧玉宏.中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)實(shí)習(xí)工作教學(xué)改革淺談[J].職業(yè),2011(29).

第4篇：中小學(xué)職稱改革范文

關(guān)鍵詞： 中職 體育課程 教學(xué)改革 

 

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：體育健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課。體育教師應(yīng)正確處理好體育與健康的關(guān)系，把握課程性質(zhì)，避免體育課程改革走偏方向。體育與健康是密切相關(guān)的，健康是體育的主要目標(biāo)之一，而為了達(dá)到身心健康，體育又是最積極的手段。新的體育與健康課程就是體育與健康內(nèi)容的綜合體，其最終目的是促進(jìn)身心健康發(fā)展。 

有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)必須正確理解以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。在體育課程實(shí)施過程中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題和解決問題，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就印象深刻，理解透徹。同時(shí)，教師所掌握的知識(shí)、技能、教法、手段、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教材的理解、課前的準(zhǔn)備等，都要先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生，所以體育教師在教學(xué)中要起到主持和主導(dǎo)作用。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，體育教師的講解、示范具有強(qiáng)烈的真實(shí)性、針對(duì)性，這是任何多媒體、教學(xué)手段所無法無所取代的。此外，在體育教學(xué)改革中，教師也不是消極地扮演教材的執(zhí)行者，而是一個(gè)和專家、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者，是一個(gè)具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)，以及如何運(yùn)用德育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。因此，在體育教育中，既要顯示學(xué)生的主體地位，更要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。 

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。職業(yè)中學(xué)學(xué)生已進(jìn)入青春期，其身體形態(tài)、機(jī)體的代謝功能都已日趨完善。他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，生理和心理不斷趨向成熟，但是職業(yè)中學(xué)學(xué)生還具有好動(dòng)、好勝、自控能力差等特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以上特點(diǎn)盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。 

1.設(shè)計(jì)引人入勝的“導(dǎo)入” 

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，從而促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)職教學(xué)生的心理、生理、知識(shí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。老師可以引用名人名言、體育明星、體育新聞、體育故事、體育幽默等進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在進(jìn)行背越式跳高的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們可以給學(xué)生講一講我國(guó)跳高名將朱建華的故事，從而既激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 

2.創(chuàng)設(shè)寬松情境，營(yíng)造良好氛圍 

精心設(shè)計(jì)、營(yíng)造一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色。比如在教排球移動(dòng)時(shí)，可以在教之前，用繩子兜住球，兩人一組地進(jìn)行一個(gè)投一個(gè)躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)腳步移動(dòng)，再把移動(dòng)步法融于游戲練習(xí)中，興趣較為濃厚。

3.建立良好的課堂人際關(guān)系 

課堂人際關(guān)系是教學(xué)過程中形成的比較穩(wěn)定的群體心理關(guān)系，是課堂心理氣氛的重要基礎(chǔ)。教師一旦進(jìn)入課堂，就要自我調(diào)整，盡力擺脫各種不恰當(dāng)情緒的籠罩，進(jìn)入教學(xué)角色。課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其他人際關(guān)系，影響著課堂心理氣氛。師生關(guān)系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就能營(yíng)造良好的課堂氣氛。 

4.善于適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生 

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是很可能發(fā)生的，遇到這種情況，教師應(yīng)容人之短，不懷成見。老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法就必然激化矛盾，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，同時(shí)也有損教師自身的形象。 

教師是雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、主導(dǎo)者，其教學(xué)能力左右著課堂氣氛，影響著學(xué)生練習(xí)的積極性。教師的講解生動(dòng)形象，示范優(yōu)美正確，口令洪亮清晰，教法靈活獨(dú)特，多采用游戲法、比賽法，教學(xué)情境富有創(chuàng)意，就能使學(xué)生躍躍欲試，很樂意去練習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程。一方面教師要研究大綱，吃透教材的難

點(diǎn)、重點(diǎn)，研究學(xué)生，研究教法。另一方面要向同行學(xué)習(xí)，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，提高教學(xué)水平，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

第5篇：中小學(xué)職稱改革范文

    一、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

    (一)成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不適應(yīng)要求。

    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生很大變化,機(jī)器和計(jì)算機(jī)輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些工作上大量取代人工,現(xiàn)行中職成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大,制造費(fèi)用所占比重較少。在新的制造環(huán)境下,人工成本比重不斷下降,制造費(fèi)用急劇增加,用傳統(tǒng)成本計(jì)算方法計(jì)算出來的產(chǎn)品成本不準(zhǔn)確,造成成本信息失真,進(jìn)而會(huì)使管理決策失誤。

    現(xiàn)行的中職成本會(huì)計(jì)教材結(jié)構(gòu)主要包括六個(gè)層次:一是成本會(huì)計(jì)總論;二是產(chǎn)品成本核算概述;三是生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配,包括各種費(fèi)用要素的分配和輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配;四是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;五是產(chǎn)品成本的計(jì)算方法,包括品種法、分批法、分步法;六是成本報(bào)表及分析。教材內(nèi)容注重成本計(jì)算原理和方法的敘述,并且分開多章節(jié)講解,容易混亂,學(xué)生不能把成本核算理論知識(shí)與產(chǎn)品成本計(jì)算操作有機(jī)結(jié)合,對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不感興趣。

    (二)成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后。

    中職學(xué)校成本會(huì)計(jì)教學(xué)基本沿用“先理論后實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式。教師先把成本會(huì)計(jì)的概念、原理、各種費(fèi)用的歸集分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法等理論進(jìn)行“紙上談兵”。教學(xué)方法單一,主要以講授法為主,只是在期末讓學(xué)生集中一至二周進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模擬實(shí)訓(xùn)。由于成本會(huì)計(jì)計(jì)算步驟和計(jì)算方法多,理論抽象,一些學(xué)生只是一知半解,缺乏分析和解決問題的能力,實(shí)訓(xùn)時(shí)無從下手。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式是注重知識(shí)傳教,對(duì)于能力的培養(yǎng)不夠重視,成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    (三)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

    成本會(huì)計(jì)課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程,對(duì)教師有較高的要求。教師不僅要具備較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí),而且要具備較強(qiáng)的成本核算實(shí)踐能力。中職學(xué)校的教師一部分是從高校畢業(yè)直接到講臺(tái)上課,雖然有一定的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí),但對(duì)企業(yè)產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)和生產(chǎn)管理要求不太熟悉,缺乏真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)經(jīng)歷和成本會(huì)計(jì)核算的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)品成本核算的操作能力和業(yè)務(wù)綜合能力不強(qiáng)。授課時(shí),理論知識(shí)照本宣科,成本計(jì)算數(shù)據(jù)照套,應(yīng)用實(shí)例資料不充分,例子落后,不符合新的生產(chǎn)環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)成本核算的要求,影響成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。

    二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

    成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)管理的實(shí)際,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才。

    (一)完善成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容,調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。

    如今,很多工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程高度電腦化、自動(dòng)化,改變企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算重點(diǎn)應(yīng)放在制造費(fèi)用分配上。在成本會(huì)計(jì)教材中,應(yīng)增加作業(yè)成本法內(nèi)容。作業(yè)成本法就是以作業(yè)為基礎(chǔ),將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干個(gè)作業(yè)中心,通過對(duì)作業(yè)成本動(dòng)因的分析計(jì)算產(chǎn)品生產(chǎn)成本,并為企業(yè)作業(yè)管理提供更相關(guān)、更準(zhǔn)確成本信息的一種成本計(jì)算方法。這種方法是建立作業(yè)中心,如訂單作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、質(zhì)量檢查作業(yè)等,制造費(fèi)用根據(jù)成本和作業(yè)之間的關(guān)系分配。作業(yè)成本法較好地反映了制造費(fèi)用成本的同質(zhì)性,提供了較準(zhǔn)確的成本信息,有利于管理決策。因此,成本會(huì)計(jì)增加作業(yè)成本法內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更切合實(shí)際。

    另外,在成本會(huì)計(jì)教材編寫上,應(yīng)將產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法用實(shí)例完整描述,其中介紹一些必要理論與方法。例如,品種法是產(chǎn)品成本計(jì)算最基本的方法,在教材編寫及教學(xué)安排上,把品種法的核算程序用實(shí)例具體介紹,把各種相關(guān)的核算理論與方法融在其中學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)品種法計(jì)算產(chǎn)品成本有完整的認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)在實(shí)例運(yùn)用中學(xué)習(xí),不會(huì)感到枯燥,教學(xué)效果更好。

    (二)改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

    成本會(huì)計(jì)教學(xué)要與生產(chǎn)企業(yè)成本核算崗位的實(shí)際相結(jié)合,把傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力型的教學(xué),滿足企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的需要。

    1.建立成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式?！冻杀緯?huì)計(jì)》是在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的一門專業(yè)課程,是操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程。成本會(huì)計(jì)的核算步驟、核算方法等,離開實(shí)踐環(huán)節(jié),就變得難以掌握。在教學(xué)上要改變先理論后實(shí)訓(xùn)的模式,實(shí)行成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)同步的教學(xué)模式,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,培養(yǎng)動(dòng)手能力。例如,在產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法教學(xué)中,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)車間情況,編制仿真的成本會(huì)計(jì)實(shí)例資料,按照成本核算步驟,安排工作任務(wù),讓學(xué)生分組完成材料、人工、燃料、動(dòng)力、制造費(fèi)用等的歸集與分配;輔助生產(chǎn)車間的成本的歸集與分配;完工產(chǎn)品成本的計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn);成本報(bào)表的編制與成本分析等核算工作,以解決生產(chǎn)企業(yè)成本核算的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。把理論知識(shí)與成本會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用融為一體,這樣既適合中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),又使教學(xué)過程具體化,更接近企業(yè)成本核算崗位的實(shí)際情況。

    2.充分運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。成本會(huì)計(jì)有數(shù)據(jù)多、表格多、計(jì)算步驟多、方法體系復(fù)雜的情況,學(xué)生覺得難學(xué),沒興趣。因此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手,采取適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,利用情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)等方法完成教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在認(rèn)識(shí)成本核算流程教學(xué)上,采用情景教學(xué),利用多媒體播放企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本會(huì)計(jì)的工作過程視頻。有條件的學(xué)校,可安排學(xué)生到“校企合作”企業(yè)參觀生產(chǎn)過程和了解成本會(huì)計(jì)崗位設(shè)置,使學(xué)生明白產(chǎn)品是怎樣生產(chǎn)出來的,會(huì)計(jì)人員是怎樣進(jìn)行成本核算的,對(duì)成本會(huì)計(jì)有感性認(rèn)識(shí),明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。又如在產(chǎn)品成本核算的程序教學(xué)上,利用演示教學(xué)法,把品種法、分批法、分步法等成本核算基本方法制作成課件和視頻,把成本會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,以形象和直觀的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法有完整、系統(tǒng)的理解和掌握,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    3.采用多元的成本會(huì)計(jì)課程考核評(píng)價(jià)方式。以理論考核與技能考核相結(jié)合,采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式,評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)成本會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。理論以筆試形式,主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,占總成績(jī)的40%;技能考核占50%,利用表格多的特點(diǎn),將學(xué)生分組完成生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本報(bào)表編制及分析等過程,采用成本核算步驟及賬務(wù)處理的結(jié)果考核學(xué)生掌握操作的情況;學(xué)習(xí)態(tài)度占10%,學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個(gè)方面,它對(duì)將來就業(yè)的工作態(tài)度的形成至關(guān)重要。

    (三)加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)師資力量的培養(yǎng)。

第6篇：中小學(xué)職稱改革范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-016-01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來，把注重全體與兼顧全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來，著眼于對(duì)學(xué)生淺能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通、自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)要有針對(duì)性

在中等職業(yè)學(xué)校中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要在有限的時(shí)間掌握更多的實(shí)用技術(shù)的生產(chǎn)一線的中、高級(jí)技術(shù)工人。并且，我們并沒有多少學(xué)生以繪圖為工作，而大多數(shù)的學(xué)生是在流水線上的操作工，只要他會(huì)看圖就行了。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生提出較高要求，掌握繪圖技巧，而對(duì)一般學(xué)生只要會(huì)看圖識(shí)圖就可以了。教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。這樣，教學(xué)才有很強(qiáng)的針對(duì)性。

三、充分利用各種教學(xué)手段，提高課堂效率

多媒體教學(xué)存在著一些不可忽視的問題：一是多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，但長(zhǎng)時(shí)間信息轟炸反而容易造成學(xué)生的視覺、聽覺疲勞，思維受到了限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果。二是在多媒體教室上課，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。最終的結(jié)果是學(xué)生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂上的師生情感交流了，取而代之的是冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。三是長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)《機(jī)械制圖》，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，學(xué)習(xí)積極性明顯下降，加之多媒體教室光線暗淡，不便于學(xué)生用圖紙繪圖練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”，不愿意動(dòng)手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成上課能聽懂，課后不會(huì)做作業(yè)的后果。四是制作一節(jié)多媒體課件所花費(fèi)的時(shí)間和精力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)備課所化的時(shí)間和精力等。

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)《機(jī)械制圖》，通過教師的生動(dòng)的講解和詳細(xì)的板圖，學(xué)生容易掌握繪圖的步驟和要點(diǎn)，完成作業(yè)質(zhì)量較好。不足之處是教師教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率較低?；谝陨蟽煞N教學(xué)手段的各自優(yōu)缺點(diǎn)，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個(gè)新的課題。

在教學(xué)過程，采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地提高教學(xué)效果和效率。如在上“直線的投影”這一課時(shí)，首先用棍子（代表空間直線）和課本（代表一個(gè)投影面）說明直線與投影面的相對(duì)位置共有三種關(guān)系：傾斜、平行與垂直。分析歸納其投影特性分別具有收縮性、真實(shí)性和積聚性。引出直線投影的畫法：利用“兩點(diǎn)決定一條直線”的幾何定理作圖，老師在黑板上板書一個(gè)例圖的作圖過程并講解作圖過程中注意的問題，然后讓學(xué)生課堂完成補(bǔ)畫三圖的課堂練習(xí)。從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思維，親自動(dòng)手模仿練習(xí)加深印象是傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)項(xiàng)。然后講到在三投影面體系中直線的投影特性，內(nèi)容多而雜，需要引入多媒體課件。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)Τ橄髲?fù)雜的視圖無法展示，迫不得以叫學(xué)生盡量去“想象”，之后不了了之的缺點(diǎn)。

四、整合課程，使教學(xué)內(nèi)容的“創(chuàng)新”化

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)按照“創(chuàng)新”要求重新定位靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知向非認(rèn)知擴(kuò)展，相應(yīng)地將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)向非認(rèn)知領(lǐng)域――“創(chuàng)新”要求轉(zhuǎn)移，即動(dòng)態(tài)地調(diào)控課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中我嘗試把《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程結(jié)合到一起，成了一門新課：《機(jī)械制圖與CAD》。首先，《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分可以刪除掉，所有的板圖作業(yè)可以放在CAD中進(jìn)行。其次，組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn)，零件圖的識(shí)讀應(yīng)為制圖課的重點(diǎn)，是我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識(shí)。其中組合體視圖的教學(xué)是制圖課的一個(gè)難點(diǎn)問題。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想像力得不到開發(fā)。我采用CAD制造三維模型，問題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然。再次，在CAD部分的教學(xué)中，應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，學(xué)生必需掌握。加上軸測(cè)圖的畫法，和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來使用，教師把它作為輔助教學(xué)手段來處理，把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這才是我們正確的做法。

總之，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)其無比的優(yōu)越性，同時(shí)，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)，必須尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生這間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進(jìn)程與學(xué)生思維進(jìn)程的一致性。這樣提高課堂教學(xué)效率才能落到實(shí)處，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以入為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊小軍，霍海成.關(guān)于.機(jī)械制圖與CAD.教學(xué)的思考.江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學(xué)院.

第7篇：中小學(xué)職稱改革范文

中圖分類號(hào)：G629.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0195-02

課改當(dāng)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，給學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。中小學(xué)校作為課程改革實(shí)驗(yàn)的主陣地，做好新課改工作是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)如何站在新課改的前沿，提高中小學(xué)校長(zhǎng)的課程理論水平、現(xiàn)代課程意識(shí)和獨(dú)立分析、創(chuàng)新解決學(xué)校課程實(shí)施和管理中的實(shí)際問題的能力，使得更能適應(yīng)學(xué)校多元化、信息化的國(guó)際趨勢(shì)和教育領(lǐng)域的深刻變革。從以下幾個(gè)方面談?wù)効捶ā?/p>

1 課程理念要“新”

如今，課程改革已成了一個(gè)世界性的時(shí)代話題。國(guó)際上很多國(guó)家或地區(qū)都在進(jìn)行不同程度、不同形式的基礎(chǔ)教育課程改革， 我國(guó)的課程改革與國(guó)際發(fā)展潮流是一致的，其本質(zhì)都是反映了教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

1.1 首先校長(zhǎng)必須要解放思想，接納這一新生事物，認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，樹立全新的課程理念，只有具備了先進(jìn)的教育思想，才能成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，才能號(hào)召教師參與課改，站在一定的高度來指導(dǎo)教師實(shí)施課改。在指導(dǎo)本校教師課改時(shí)，具有豐富的理論依據(jù)。

1.2 轉(zhuǎn)變教師的觀念?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)讓教師了解新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施以及各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等，組織教師去其他學(xué)校取經(jīng)、交流，校內(nèi)組織教師座談、討論并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行課改。在大量的聽課評(píng)課和教研討論中不斷總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)科改革的突破點(diǎn)，從而掌握先進(jìn)的教育理論。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

2 課改思路要“清晰”

2.1 讓一部分教師先“富”起來：

新課改教育體系建立，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是非常有必要的。學(xué)校的每一位教師的基本素質(zhì)和對(duì)課改的認(rèn)識(shí)程度是不同，不可能一時(shí)把每一位教師培養(yǎng)起來，這是就需要我們調(diào)動(dòng)其中一部分個(gè)方面領(lǐng)先的教師，讓他們多實(shí)踐多體驗(yàn)，成為其他教師的表率、這些教師上公開課、示范課、擔(dān)任備課組長(zhǎng)，將他們的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)札記等拿出來當(dāng)做作品經(jīng)常展示，在這些教師研究課改實(shí)施過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，引導(dǎo)他們探索教學(xué)的方法和規(guī)律，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格甚至是教育思想。這樣就讓一部分教師成為榜樣，以達(dá)到以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的效果。

2.2 抓教學(xué)常規(guī)，教師在備課、上課和總結(jié)反思中進(jìn)步：

我國(guó)基礎(chǔ)教育有重視“雙基”的傳統(tǒng)，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求。如針對(duì)教師反映對(duì)“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。

到達(dá)新課標(biāo)的要求，課堂是主陣地，首先教師做充分的課前準(zhǔn)備工作才能充分利用課堂上的四十分鐘。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。這就要求教師教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，兼顧好，中，差三個(gè)層次。其次教師課堂通過有感染力的語言，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。最后要教師在總結(jié)中提高，課后小結(jié)、期中、期末小結(jié)、系統(tǒng)地上升為理性認(rèn)識(shí)，寫論文、做課題，著力研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，教師樹立學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、合作意識(shí)，構(gòu)建先進(jìn)的校本教研文化，“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，要讓教師們?cè)诨ブ头此贾谐砷L(zhǎng)。

2.3 營(yíng)造良好的課改氛圍：

創(chuàng)造民主、寬松、積極進(jìn)取的校園課改氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)造性和積極性。改變教師多年來傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式的課程改革，一定會(huì)面臨著思想上的障礙和行動(dòng)上的阻力。這時(shí)就必須大力進(jìn)行宣傳，調(diào)動(dòng)一切積極的因素。讓教師了解課改的時(shí)代背景和必要性，了解我國(guó)新課程改革的總體框架， 引導(dǎo)大家統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)， 營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，從而掀起課改熱潮。

3 課改中角色要明確

新課程要求，教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，作好充分的準(zhǔn)備，不斷提高自身的素質(zhì)，出色地完成本職工作。

3.1 在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。作為傳授學(xué)習(xí)的方法的人，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地去探索，不再被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課堂上，教師和學(xué)生做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。

3.2 多媒體應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)有其他手段無法替代的優(yōu)越性，教學(xué)活動(dòng)要借助于現(xiàn)代教育技術(shù)展開，就要求教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握多媒體設(shè)備的基本操作和教學(xué)課件的制作，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

3.3 隨著社會(huì)的發(fā)展，要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。教師除了拓寬本學(xué)科的視野，還將本學(xué)科和其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合形成比較完整的知識(shí)。除此之外，教師還要必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，來面對(duì)更加復(fù)雜化的學(xué)生。

3.4 教師由教書匠到“研究型”人才的轉(zhuǎn)變，是新課改對(duì)教師的迫切要求。教育科研是一項(xiàng)不斷尋求和探索教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值，能大幅度地提高教育、教學(xué)效率。它既要正確的教育理論和先進(jìn)的教育理念做指導(dǎo)，要由教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)際來檢驗(yàn)，研究要注重實(shí)效性，使課題研究真正解決實(shí)踐中的問題，不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn) 

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[3] 教育部就印發(fā)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)答記者問

第8篇：中小學(xué)職稱改革范文

>> 中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之分析 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索 淺析中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革 中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見 中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探索 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)初探 淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則 淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè) 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考 中等職業(yè)學(xué)校電工課程教學(xué)淺議 淺議中等職業(yè)學(xué)校教室文化育人 中等職業(yè)學(xué)校物理課與電工基礎(chǔ)課的改革與探索 信息技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程整合的研究與實(shí)踐 以中等職業(yè)學(xué)校升學(xué)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究 中等職業(yè)學(xué)校課程改革初探 談中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁制作》課程改革 中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置改革思考 淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法 中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

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第9篇：中小學(xué)職稱改革范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程設(shè)置改革；教學(xué)模式創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用和深入的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)以及工作中不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)課是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)乃至其它專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，該專業(yè)課程內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)較廣。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容較多而周期短，

目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容較多，（如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，五筆打字，計(jì)算機(jī)操作，辦公自動(dòng)化，動(dòng)/靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，二維/三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息安全，網(wǎng)站建設(shè)，局域網(wǎng)組建維護(hù)，企業(yè)網(wǎng)搭建與維護(hù)，計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件維修，PHOTOSHOP，COREDRAW，VB，C++，網(wǎng)絡(luò)綜合布線，數(shù)據(jù)庫(kù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等），每門課都只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，一般一個(gè)學(xué)期為3-4個(gè)月，一個(gè)月四周，每周4-6節(jié)課（且這4-6節(jié)課分布在一周的不同五天上，斷斷續(xù)續(xù)）。

2.課程開設(shè)無規(guī)律沒有層次深入性

目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)較廣，課程安排無層次無規(guī)律，隨意性較大，（如：第一個(gè)學(xué)期安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)操作員，二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，PHOTOSHOP等，第二學(xué)期安排五筆打字，辦公自動(dòng)化，動(dòng)/靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息安全，多媒體制作等，第三學(xué)期安排網(wǎng)站建設(shè)，局域網(wǎng)組建維護(hù)，企業(yè)網(wǎng)搭建與維護(hù)，計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)，COREDRAW，學(xué)生學(xué)的多而廣，繁而雜，學(xué)生只學(xué)到了一二而沒有深入。

二、教學(xué)模式形式

1.教學(xué)模式單一

現(xiàn)在還有許多中職學(xué)校教學(xué)方法還是停留在以前的教室，而且是以教師為主，填鴨式教育形式，雖能教室都要裝的多媒體，但老師還是主講，學(xué)生仍是被動(dòng)的聽，互動(dòng)少。

2.上課時(shí)間間隔周期性大

現(xiàn)在還有許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程星期一上理論，學(xué)生要到星期三以后才能到實(shí)驗(yàn)室去動(dòng)手實(shí)踐，中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較低，星期一上的理論課等到星期三以后再去動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生早把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘了，難以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

三、考核機(jī)制不完備

現(xiàn)行中職學(xué)校課程考核還是多以試卷為主，計(jì)算機(jī)課程也是以本門一個(gè)課程來考核，缺乏靈活能動(dòng)性，嚴(yán)重制約的學(xué)生自我想象和發(fā)揮的能力，對(duì)學(xué)生考核過于片面。

綜上所述，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程改革迫在眉睫，刻不容緩。

四、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

1.改變觀念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置

.中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置應(yīng)貼近市場(chǎng)適應(yīng)社會(huì)，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)從事的一線技術(shù)工種，所以在制定人才培養(yǎng)模式要根據(jù)市場(chǎng)需求和中職學(xué)生特點(diǎn)來制定，課程開設(shè)不宜復(fù)雜繁多，應(yīng)具有市場(chǎng)針對(duì)性，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步深入?？蓪⒂?jì)算機(jī)專業(yè)再往下細(xì)分，緊貼市場(chǎng)，明確專業(yè)方向開設(shè)課程，（如：辦公應(yīng)用方向：文字入錄，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，辦公自動(dòng)化初、中、高級(jí)，文學(xué)素養(yǎng)等；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向：動(dòng)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，二維/三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，PHOTOSHOP，COREDRAW，網(wǎng)絡(luò)信息安全，網(wǎng)站建設(shè)，數(shù)據(jù)庫(kù)等；硬件維護(hù)維修方向：計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件檢測(cè)維修，數(shù)據(jù)恢復(fù)等；網(wǎng)絡(luò)方向：網(wǎng)絡(luò)信息安全，網(wǎng)站建設(shè)，局域網(wǎng)組建維護(hù)，企業(yè)網(wǎng)搭建與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等。根據(jù)方向選擇合理安排課程，（如：辦公應(yīng)用方向：可先開設(shè)文字入錄，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，再學(xué)辦公自動(dòng)化初級(jí)，再學(xué)辦公自動(dòng)化中級(jí)（提高），再學(xué)辦公自動(dòng)化高級(jí)（學(xué)精））.學(xué)生在學(xué)本專業(yè)方向的同時(shí)還可根據(jù)自己的喜好選擇1到2門自己喜歡的課程學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式改變，調(diào)整課時(shí)安排時(shí)間

改變目前中職學(xué)校以老師為主的教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主，自覺靈活的教學(xué)特點(diǎn)以適應(yīng)中職學(xué)生自身性格的方式采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)多，生幫生，生教生，學(xué)生自主發(fā)揮，互動(dòng)多元化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的星期一上理論，學(xué)生要到星期三以后才能到實(shí)驗(yàn)室去動(dòng)手實(shí)踐課時(shí)安排，可采用一體化和模塊化教學(xué)形式集中課時(shí)連續(xù)上課（按月制），讓學(xué)生邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透學(xué)精，這樣學(xué)生就業(yè)才有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)校企合作

根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)方向與相關(guān)對(duì)口的企業(yè)合作（公司文職，電腦安裝維修公司，網(wǎng)絡(luò)公司，軟件開發(fā)公司等）或訂單班形式，分期分批派學(xué)生前往合作企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，參與社會(huì)實(shí)踐（可利用雙休日、節(jié)假日，寒暑假或?qū)ｉT設(shè)定時(shí)間），也可聘請(qǐng)企業(yè)資深和有經(jīng)驗(yàn)的員工來校教課，讓學(xué)生充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，感受企業(yè)文化，提高知識(shí)認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能水平。

4.改革考核機(jī)制

對(duì)學(xué)生的分層作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐考核，是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力最好的檢驗(yàn)?？己朔椒梢苑譃閮煞N形式：（1）分步考核。對(duì)學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，這樣可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。（2）綜合考核。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。不同層次的學(xué)生作業(yè)考核也要按不同的標(biāo)準(zhǔn)考核?；A(chǔ)差的學(xué)生判分適當(dāng)松點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生判決分適當(dāng)嚴(yán)點(diǎn)。而且，在不同層次的學(xué)生完成綜合考核的時(shí)間上也要有層次。這樣，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成自己的作業(yè)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的自信心。

總之，理論實(shí)踐一體化職業(yè)教育教學(xué)法是符合職業(yè)教育的規(guī)律、方向和特點(diǎn)的新思想新方法；是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與探索研究；對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展，推動(dòng)校本教材的改革意義深遠(yuǎn)；是一種值得探索和研究的適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和職業(yè)教育規(guī)律的一種成功的教學(xué)方法，它的應(yīng)用必將給中職教育注入新的活力，也必將培養(yǎng)出更多的技能型、創(chuàng)新型人才。

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