有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

目前，我國主要是采用以講授式為主、合作探究式為輔的課堂教學(xué)模式。在高中尤其是高三復(fù)習(xí)課上，課堂上的信息量非常大，學(xué)生需要記憶的知識(shí)量很大，學(xué)生總是感覺來不及做筆記，往往記了老師當(dāng)下總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，卻跟不上老師接下來要講的東西，更不用說是將整堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，完善自己的知識(shí)體系了，就只能課后自己進(jìn)行補(bǔ)充。由此可見，要記下所有的知識(shí)點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)，因此選擇有效的方法記錄有選擇性的知識(shí)點(diǎn)才能提高學(xué)習(xí)效率。有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，與我們的生活也息息相關(guān)。高中有機(jī)化學(xué)分布在兩本書上，有機(jī)化學(xué)物質(zhì)種類繁多且關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來感覺很吃力，缺乏條理，思維陷入混亂之中。但如果學(xué)生學(xué)會(huì)采用正確的方法來理解和記憶有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，就會(huì)體會(huì)到有機(jī)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，從而理清知識(shí)間相互錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)“烴的衍生物”時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于將知識(shí)局部化，學(xué)習(xí)鹵代烴時(shí)，學(xué)生將其概念及其發(fā)生的特征反應(yīng)儲(chǔ)存在腦海里。當(dāng)學(xué)習(xí)醇、酚等時(shí)，學(xué)生也只是將其對(duì)應(yīng)的概念及特征反應(yīng)儲(chǔ)存起來。這樣一來鹵代烴、醇、酚等知識(shí)在腦海中里的存在方法是一塊一塊的，線性排列的，缺乏之間的有效整合。而當(dāng)烴的衍生物綜合起來出題時(shí)，學(xué)生往往不知所措。其實(shí)是學(xué)生缺乏對(duì)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的歸納總結(jié)，不能建構(gòu)系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。而如果利用思維導(dǎo)圖來記筆記，則知識(shí)以發(fā)散放射狀形式呈現(xiàn)，與人腦的思維方式相吻合，記筆記用時(shí)少，還能使重難點(diǎn)突出，知識(shí)間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系可以一目了然的呈現(xiàn)出來，起到很好的效果。因此將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生更有效的建構(gòu)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系。以下為本人在實(shí)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖應(yīng)用于有機(jī)教學(xué)中的實(shí)例。

新課教學(xué)：（1）課前預(yù)習(xí)：教師提前一天布置預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過自己對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的理解，簡單的繪制思維導(dǎo)圖。對(duì)一些自己理解的學(xué)生可以將知識(shí)展示的非常恰當(dāng)，而對(duì)自己有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在自己繪制的圖中用符號(hào)“？”標(biāo)注出來。第二天一大早要上交。

課堂教學(xué)：教師對(duì)于學(xué)生交上來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡單的瀏覽，可以知道學(xué)生在哪些知識(shí)上理解的較好，哪些知識(shí)的問題比較大，在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一定的了解之后，課堂上教師就有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行講解。將學(xué)生自己制的思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課堂上針對(duì)自己的情況，對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改、優(yōu)化，認(rèn)為是重點(diǎn)的學(xué)生自己可以用彩色標(biāo)注，形成自己腦海里的知識(shí)圖形。

第2篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

伴隨著工業(yè)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，環(huán)境污染已成為人類生活中不可忽視的重要問題之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前傳統(tǒng)化學(xué)產(chǎn)業(yè)每年制造的有害廢物已達(dá)3—4億噸，一些重金屬及其化合物酚類和氰類污染造成的魚貝類中毒，一氧化二氮和甲烷等溫室氣體造成的全球氣溫升高等現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重威脅著人類生存環(huán)境的清潔健康，于是“綠色化學(xué)”的概念應(yīng)運(yùn)而生并伴隨著環(huán)保觀念的流行而漸入人心?！熬G色化學(xué)”，其核心內(nèi)容為提高對(duì)原料的有效利用，盡量消除和避免使用有毒和危險(xiǎn)試劑，并爭(zhēng)取將反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。在高?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，有機(jī)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)課程中不能忽略的重要一環(huán)，但是因開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的高校多、項(xiàng)目繁雜，且存在藥品浪費(fèi)嚴(yán)重，甚至隨意處理廢氣廢液等現(xiàn)象，難免聚沙成塔累積效應(yīng)，無形中給實(shí)驗(yàn)室及外部環(huán)境帶來負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該采取有效手段加以預(yù)防和解決，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化作為一個(gè)嶄新的課題加以探討研究。

2.實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化“教學(xué)目標(biāo)的若干措施

2.1綠色化學(xué)意識(shí)的樹立與培養(yǎng)若想樹立學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)要求教師能夠率先把握環(huán)保低碳理念，并積極實(shí)施環(huán)境無害化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理模式。為此，應(yīng)首先將綠色化學(xué)的相關(guān)概念及原則融入到課堂管理中，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。例如，在課前預(yù)習(xí)階段積極引導(dǎo)學(xué)生以查找資料的方式初步了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑的毒性及其對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的損害和影響，并鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于教材，通過改良步驟或運(yùn)用技術(shù)手段減少對(duì)生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑的使用，并有針對(duì)性地降低有害副產(chǎn)物的產(chǎn)生和排放。再如，應(yīng)密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)整體的進(jìn)行情況，及時(shí)糾正一些因意識(shí)疏忽而造成的裝置安裝問題，阻止因其導(dǎo)致的儀器損害或有毒物質(zhì)泄漏現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過教學(xué)過程，潛移默化地影響學(xué)生，使之在觀念上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，在學(xué)習(xí)中掌握更新實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)目標(biāo)的方法途徑。另外，可在教學(xué)過程中將能否貫徹綠色化學(xué)意識(shí)、積極實(shí)施對(duì)環(huán)境友好舉措作為考核項(xiàng)目之一，杜絕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不慎造成的藥品浪費(fèi)、隨意丟棄廢物等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2實(shí)驗(yàn)試劑的選用與教學(xué)內(nèi)容的革新完善在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難免使用一些易燃易爆、有毒或有腐蝕性的原料，這些試劑不但用量大，而且存在危險(xiǎn)和污染，如果能勇于突破定性思維和教材，在保證實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有針對(duì)性地選取低碳無害試劑，也能起到推廣“綠色化學(xué)”的目的。比如在原料與催化劑的革新方向上，可用無毒高效原料代替有毒原料，用新型催化劑取代腐蝕性嚴(yán)重的催化劑。在此試舉兩例：在利用硝酸氧化環(huán)己醇和環(huán)己酮制備1.6—己二酸的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)教科書一般選用高錳酸鉀作為氧化劑。高錳酸鉀具有放熱強(qiáng)烈、有毒等不良特性，并不符合低碳環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，但若改用過氧化氫做氧化劑，則副產(chǎn)物是水，其污染程度不會(huì)隨反應(yīng)的進(jìn)行而增加，部分實(shí)現(xiàn)了綠色化學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。又如，在乙酸正丁酯制備過程中，將具有腐蝕性、易產(chǎn)生碳化異構(gòu)化等副反應(yīng)的催化劑濃硫酸，改為固體催化劑一水合硫酸氫鈉，不但能夠降低實(shí)驗(yàn)過程中“三廢”的生成量，還能將產(chǎn)品率由70%提高到90%，起到了事半功倍的效果。另外，可選用學(xué)生熟悉的天然食品代替有機(jī)藥物完成教學(xué)任務(wù)，如在利用茶葉提取咖啡因的過程中使學(xué)生掌握索氏提取器的用法；采用橘皮改良過去使用的苯甲醛完成水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)，而蒸餾得到的檸檬烯又具有光學(xué)活性，可將其進(jìn)一步用作測(cè)定旋光度的原料。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)施方式趨向低碳環(huán)保。內(nèi)容低碳化主要反映在合成路線的設(shè)計(jì)上，可用綜合性較強(qiáng)、合成路線較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)代替目的過于單一的項(xiàng)目。如僅選取溴乙烷的制備這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)W習(xí)吸收有害氣體、蒸餾、分液、萃取、干燥等重要方法，可大大降低實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無意義的重復(fù)性。另外，可適時(shí)設(shè)計(jì)一些具有連續(xù)性的實(shí)驗(yàn)，使回收到的產(chǎn)物作為反應(yīng)物而被重新利用。如在甲基橙的制備實(shí)驗(yàn)中得到的產(chǎn)物可作為重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的主要試劑而被循環(huán)使用，將制備好的乙酰水楊酸用于阿司匹林原料藥的檢驗(yàn)等。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)還在于，因前一產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣將影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，可提高學(xué)生對(duì)結(jié)果真實(shí)性與可靠性的感悟，通過連續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)其環(huán)保節(jié)約意識(shí)。實(shí)施方式的低碳化主要在劑量的半微量或微量化過程中得以體現(xiàn)。將一些污染較嚴(yán)重實(shí)驗(yàn)的規(guī)模進(jìn)行相應(yīng)的縮小處理，是運(yùn)用預(yù)防化學(xué)污染的新方法新技術(shù)對(duì)常量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革的必經(jīng)之路。例如在茶葉提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)中，將乙醇用量從150ml降低至70ml即能提取到產(chǎn)物咖啡因，再如環(huán)己酮的制備及苯乙酮的制備實(shí)驗(yàn)中，可將有害原料環(huán)己醇和乙酸酐用量減少到原量的1/5，除提高實(shí)驗(yàn)綠色化外又能有效地提高產(chǎn)率。由此可見，微量實(shí)驗(yàn)值得推廣的原因在于節(jié)約能源減少污染，降低有機(jī)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，同時(shí)減少了因處理“三廢”帶來的壓力。除此而外，微量及半微量實(shí)驗(yàn)的規(guī)模更接近于科研現(xiàn)狀，它的安全性和低成本大大促進(jìn)了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開出率，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和膽大心細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，因此，在教學(xué)過程中采取常量和微量實(shí)驗(yàn)交替配合的模式，將更有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3合理進(jìn)行三廢處理在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，若不將“三廢”進(jìn)行合理有效的處理而直接排放，將會(huì)對(duì)環(huán)境和人體產(chǎn)生一定的污染和傷害。因此在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)結(jié)合以下幾點(diǎn)有效提高實(shí)驗(yàn)室中對(duì)“三廢”的處理效率：

（1）廢氣的處理：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)合理使用通風(fēng)櫥，并在尾氣排出裝置處安裝氣體凈化裝置。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中產(chǎn)生的有害氣體應(yīng)用專門的吸收裝置進(jìn)行吸收。

（2）廢液的處理：可將廢液分類為酸堿及有機(jī)試劑進(jìn)行分別處理。酸堿可混溶中和并調(diào)節(jié)pH值在6.5—8.5之間，并用水將其稀釋后排放；對(duì)于乙醇、乙酸乙酯等有機(jī)試劑，可在積攢到一定體積后進(jìn)行重蒸提純，并作為反應(yīng)物應(yīng)用于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于一些在學(xué)校條件內(nèi)無能力進(jìn)行處理的廢產(chǎn)品，切不可直接將其倒入下水道或排放到大氣中，應(yīng)定期送到專門地點(diǎn)進(jìn)行生化處理。

（3）廢渣的處理：有機(jī)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢渣一般為有毒易燃易爆的固體，應(yīng)統(tǒng)一回收并將其埋于地下固定地點(diǎn)。尤其需要注意的是特殊但常用試劑的處理方式，如在破損溫度計(jì)灑落的微小汞珠上撒上硫粉，使其合成毒性較小的硫化汞，減少環(huán)境損害等。

2.4將節(jié)約意識(shí)與綠色化學(xué)觀念相結(jié)合建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是贏得國際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略之一，作為未來化工行業(yè)的主流人才，我們有必要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中重視資源意識(shí)和節(jié)約意識(shí)的養(yǎng)成。除去精簡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，控制原料使用量外，也要注意水電的使用，從小處做起，才能將此觀念深植于學(xué)生的頭腦之中。比如在蒸餾回流等步驟中，冷凝裝置一組組相連的搭建方法即可大大降低自來水的用量。

2.5科學(xué)技術(shù)的引入與完善科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)綠色低碳目標(biāo)提供了技術(shù)支持和保障，在教學(xué)過程中適當(dāng)引用微波技術(shù)、多媒體技術(shù)已成為實(shí)踐教學(xué)的大勢(shì)所趨。

（1）微波技術(shù)。微波作為一種新能源，可用于多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，已成為一種加速有機(jī)反應(yīng)的經(jīng)典技術(shù)。它具有極大提高有機(jī)反應(yīng)時(shí)間，使受熱體系升溫均勻、控制方便、產(chǎn)率高和產(chǎn)品易于純化等特點(diǎn)。如在合成肉桂酸的實(shí)驗(yàn)中，將苯甲醛等反應(yīng)物的加熱時(shí)間由回流1.5小時(shí)縮短為微波輻射條件下的20分鐘，在此條件下可降低副產(chǎn)物產(chǎn)量，隨之而來的分離提純步驟減少，基本實(shí)現(xiàn)了“零排放”目的。據(jù)目前研究表明，利用微波技術(shù)的化學(xué)反應(yīng)，可減少甚至不用溶劑，對(duì)環(huán)境污染極低。酯化反應(yīng)、重排反應(yīng)、偶聯(lián)反應(yīng)、酯交換反應(yīng)及有機(jī)金屬反應(yīng)均可利用微波技術(shù)實(shí)現(xiàn)反應(yīng)速度的最大化。

（2）多媒體技術(shù)。采用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)程是“綠色化學(xué)”理念下值得重視和使用的科學(xué)技術(shù)之一。在有機(jī)教學(xué)中，存在一些污染嚴(yán)重卻又不得不要求學(xué)生全面掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，此時(shí)借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)完整的反應(yīng)過程，可以彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)條件不足帶來的負(fù)面影響。學(xué)生也可學(xué)會(huì)在接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展開全方位學(xué)習(xí)，有利于其自主性及創(chuàng)新意識(shí)的提高。

3.結(jié)語

第3篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境包含了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段等。教學(xué)環(huán)境是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，也可將其分成物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。從物質(zhì)上講，職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)致力于優(yōu)化基礎(chǔ)教材，使其能夠適合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。另外，還應(yīng)將計(jì)算機(jī)硬件和軟件設(shè)施性能的提高作為教學(xué)手段。對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件、多媒體設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造。致力于提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)踐功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的最優(yōu)利用。為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一個(gè)良好的信息環(huán)境，并針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及方式等做出相應(yīng)的改革。這樣才能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱情，使其認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

二、構(gòu)建科學(xué)的考核制度

受傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響，我國職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然以學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握考核為主。而忽視了對(duì)其實(shí)踐能力的考察。針對(duì)這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的重要性，將實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合，這樣才能使計(jì)算機(jī)考核制度更加合理，具體操作可對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，安排不同難度、不同方式的計(jì)算機(jī)考核。給予學(xué)生的正確的評(píng)分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行解決?？茖W(xué)的考核制度有助于對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，與實(shí)踐的結(jié)合幫助學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得以提高。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生來說，其能力、興趣等方面存在很大的差異，因此能吸引學(xué)生的教學(xué)方法十分重要，目前，職業(yè)教育為了滿足社會(huì)需求，也為了自身的穩(wěn)定發(fā)展，已經(jīng)開始重視計(jì)算機(jī)方法的創(chuàng)新。形象教學(xué)法、實(shí)踐操作法等已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。

（一）形象教學(xué)法的應(yīng)用形象教學(xué)法目前在職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較多，受到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。這是由于職業(yè)學(xué)生多數(shù)未參加過高考，基礎(chǔ)水平較差，對(duì)學(xué)生存在抵觸心理，因此提高其興趣十分重要，通過形象教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)通過圖像等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生了解更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。實(shí)際上職業(yè)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間反而較多，只是其將大部分時(shí)間應(yīng)用于電腦游戲上，這是其對(duì)計(jì)算機(jī)存在的唯一興趣。學(xué)校應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置時(shí)為其安排娛樂性質(zhì)的教學(xué)方式和內(nèi)容，給賦予學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。并且通過一些趣味的計(jì)算機(jī)內(nèi)容使學(xué)生降低對(duì)計(jì)算機(jī)游戲的沉迷程度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)更高的計(jì)算機(jī)知識(shí)探索欲望，提高職業(yè)教育學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。

（二）操作實(shí)踐法的應(yīng)用學(xué)生實(shí)踐能力的提高是職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的地位和作用。在尊重學(xué)生思想的前提下要求教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)獲得更多的操作機(jī)會(huì)?；诖耍７綉?yīng)增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備投資，為每個(gè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)上機(jī)操作機(jī)會(huì)。減少枯燥的理論講解，教師將基礎(chǔ)理論形象的講解給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中提高計(jì)算機(jī)操作水平。實(shí)踐證明，將教師演示與學(xué)生演練分開有利于提高職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

（三）提高職業(yè)教育計(jì)算機(jī)師資力量教師綜合水平的提高也是計(jì)算機(jī)效率提高的關(guān)鍵。針對(duì)目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師的水平，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，可通過在職培訓(xùn)或者為其提供國外留學(xué)的機(jī)會(huì)。使教師了解職業(yè)計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)分布特點(diǎn)，了解學(xué)科特點(diǎn)，從而樹立正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，提高對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)內(nèi)容安排上、教學(xué)手段選擇上都能做出合理的分析。使職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率得以提高。另外，在計(jì)算機(jī)教師招聘上，應(yīng)致力于選擇綜合素質(zhì)較高或者具有潛力的計(jì)算機(jī)教學(xué)人員，提高計(jì)算機(jī)師資整體水平。

第4篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

在實(shí)驗(yàn)前兩周，教師將本實(shí)驗(yàn)需預(yù)習(xí)的問題掛在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上（http：／／jxsys．cczu．edu．cn／），學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料，做好充分預(yù)習(xí)。我們對(duì)苯甲酸正丁酯的合成課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1．如何使用分液漏斗？干燥劑種類、選擇和用量？常壓蒸餾的裝置、操作和注意事項(xiàng)？如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率？2．分水器的作用和原理？帶水劑種類和選擇？3．反應(yīng)后如何提純苯甲酸正丁酯？4．如何設(shè)計(jì)反應(yīng)的裝置和實(shí)驗(yàn)的方法？5．減壓蒸餾的原理是什么？如何正確地安裝和操作減壓蒸餾裝置？設(shè)計(jì)問題的目的：問題1是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的回流、干燥、洗滌與常壓蒸餾等實(shí)驗(yàn)基本操作；問題2和5是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)初步掌握分水器的作用、原理和使用條件等，初步了解帶水劑的種類和選用方法，初步了解減壓蒸餾的原理、適用條件、實(shí)驗(yàn)裝置、使用方法和注意事項(xiàng)等；問題3和4是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練和提高?？傊?，通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)前設(shè)置的問題，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法，以及注意事項(xiàng)等基本內(nèi)容，也避免了實(shí)驗(yàn)前教師花費(fèi)過多的時(shí)間作“注入式”的講解，并能有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，拓展其知識(shí)面。

二、實(shí)驗(yàn)前討論

將實(shí)驗(yàn)前教師的講解改變成以問題為中心的探討，不僅能確立學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，而且能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，更有助于學(xué)生分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練和提高。課前的預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能還是一知半解。因此，為了讓學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前的討論準(zhǔn)備了以下的問題：

1．合成苯甲酸正丁酯的方法？反應(yīng)的機(jī)理？如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率？大部分學(xué)生可能知道書本上的合成方法，即通過苯甲酸和正丁醇合成苯甲酸正丁酯。這時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充其他合成酯的方法。這不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能使學(xué)生因教師具有廣博的知識(shí)而產(chǎn)生敬重，從而引發(fā)更加強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于反應(yīng)的機(jī)理，可讓一名學(xué)生到黑板前邊書寫邊講解，教師既可以檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也能訓(xùn)練和提高其表達(dá)能力，提供展示自我的機(jī)會(huì)。如何提高反應(yīng)的產(chǎn)率涉及化學(xué)反應(yīng)的工藝優(yōu)化。通過前面幾次實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該基本掌握了方法。教師可以對(duì)此問題直接提問，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)速率公式可知，降低產(chǎn)物的含量或?qū)a(chǎn)物及時(shí)移走也可以加快反應(yīng)的速率。那如何降低產(chǎn)物的含量或移走某一產(chǎn)物呢？接下來，教師可以順勢(shì)自然拋出下面的問題：

2．如何將產(chǎn)物移出體系？移除哪種物質(zhì)比較方便？根據(jù)產(chǎn)物的物化性質(zhì)可知，移除水顯然比移除苯甲酸正丁酯要簡單得多，怎么才能把水移除呢？對(duì)此，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和討論。歸納其結(jié)論，主要有以下兩種：一種是教科書上寫的采用油水分離器，一種是采用精餾裝置。對(duì)于第一種建議，教師首先要肯定學(xué)生已充分預(yù)習(xí)了教材；對(duì)于第二種建議，則要表揚(yáng)其思維靈活，能學(xué)以致用，那也是工業(yè)上普遍采用的方法，這在我們以后的實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及并運(yùn)用。接下來就討論有關(guān)分水器的問題。

3．分水器的作用原理？如何設(shè)計(jì)分水器？帶水劑的種類、選擇、用量？使用注意事項(xiàng)？由于分水器的使用注意事項(xiàng)較多，我們將其分解成以下幾個(gè)主要的問題進(jìn)行討論：（1）分水器如何檢漏？可以讓學(xué)生聯(lián)系分液漏斗檢漏方法。（2）在離支管下邊沿1cm處，為什么要預(yù)裝一定量的水？這主要從經(jīng)濟(jì)和節(jié)約的角度出發(fā)，讓學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)環(huán)保的思想。（3）如何觀察是否有水生成？可以提示學(xué)生在預(yù)裝水位處用筆做一個(gè)記號(hào)，便于觀察現(xiàn)象。（4）搭建實(shí)驗(yàn)裝置的時(shí)候分水器的支管為什么要盡量遠(yuǎn)離電熱板？這是因?yàn)榛钊贤磕ǖ姆彩苛趾筒ＡУ呐蛎浵禂?shù)不一樣。如果把分水器放在電熱板上直接烘烤，分水器活塞將打不開，導(dǎo)致放不出水。（5）如何運(yùn)用分水器判斷反應(yīng)的終點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察分水器中分水量和回流液中含水量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。特別要交代的是，如果水量不再增多，說明反應(yīng)已基本結(jié)束。但適當(dāng)延長反應(yīng)時(shí)間，反應(yīng)將更加充分。以上對(duì)分水器諸多方面的分析探討，能讓學(xué)生明白有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要有較多的理論支撐，還要有更多的技巧和經(jīng)驗(yàn)，這需要我們善于學(xué)以致用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利完成，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的成功感。

4．如何設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的裝置和實(shí)驗(yàn)的步驟？通過以上諸多問題的探討，學(xué)生自然而然就會(huì)明確本實(shí)驗(yàn)的目的和方法，消化實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置，可讓一位學(xué)生結(jié)合問題的探討和預(yù)習(xí)搭一個(gè)反應(yīng)裝置，其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟，可以讓一位學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在黑板上按其方法書寫流程圖，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充修改。這不僅能幫助學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)以致用，同時(shí)對(duì)教師也能起到督促和檢查的作用。

三、減壓蒸餾

常壓蒸餾結(jié)束后，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生不能人手一臺(tái)減壓裝置，加上生成的苯甲酸正丁酯的量較少，我們要求2～3人合作進(jìn)行減壓蒸餾。將減壓蒸餾放到實(shí)驗(yàn)后再講解，也有助于分化難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于減壓蒸餾，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

1．為什么要先常壓蒸餾再減壓蒸餾？常壓下，正丁醇的沸點(diǎn)只有117℃，容易蒸出來，如果直接減壓蒸餾，易被抽到油泵里，會(huì)損壞油泵。另外，從原子經(jīng)濟(jì)的角度看，先常壓蒸出正丁醇，也可以讓原料能夠充分回收利用。

2．減壓蒸餾的原理、適用的范圍、裝置、操作方法？大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)已知道減壓蒸餾的原理和適用的條件，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。但實(shí)際操作中學(xué)生可能存在諸多的問題，因此，我們采取由一名學(xué)生示范，其他學(xué)生觀摩、糾錯(cuò)，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探討的方法。對(duì)于裝置的安裝，主要提醒學(xué)生每個(gè)接口都要涂油，以保證氣密性，安裝要由下至上，從左到右，橫平豎直；對(duì)于操作主要提示毛細(xì)管鼓泡速度的調(diào)節(jié)、閥門開啟的先后順序、真空數(shù)字壓力計(jì)的使用，減壓蒸餾結(jié)束時(shí)的判斷方法、閥門關(guān)閉順序等。實(shí)踐證明，這種以問題為中心，邊操作邊教學(xué)的方法要比純粹講解效果好得多。

四、課后思考題

1．實(shí)驗(yàn)中不加環(huán)己烷對(duì)反應(yīng)有何影響？2．能否用強(qiáng)堿氫氧化鈉？3．本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵在哪些地方？有何心得體會(huì)？設(shè)計(jì)問題1和2的目的是將本課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；設(shè)計(jì)問題3的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，為以后的實(shí)驗(yàn)或科研做一些積累。

五、教學(xué)效果

苯甲酸正丁酯合成的PBL實(shí)踐教學(xué)，已取得以下幾點(diǎn)明顯的效果：

1．通過實(shí)驗(yàn)前問題的設(shè)置，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，以及注意事項(xiàng)都有比較詳細(xì)的了解，一改以往只知大概不知細(xì)節(jié)，邊翻教材邊做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。

2．預(yù)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量顯著提高。其明顯的表現(xiàn)就是：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的提問能用簡練的語言回答，且正確率明顯提高；實(shí)驗(yàn)裝置圖的繪制也不再是“依葫蘆畫瓢”，作圖規(guī)范且有創(chuàng)意；實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)簡潔明了，更加科學(xué)合理。

3．實(shí)驗(yàn)記錄翔實(shí)。學(xué)生不僅能夠及時(shí)記錄現(xiàn)象，還能備注操作目的、分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因、問題和討論的結(jié)論，以及老師對(duì)問題的拓展等內(nèi)容，杜絕了抄襲或?qū)懟貞涗浀默F(xiàn)象。

第5篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多采用以班為單位的集中教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過程主要依靠指導(dǎo)教師的講解、演示，通過大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)完所有教學(xué)大綱的內(nèi)容后，需要獨(dú)立開展畢業(yè)論文的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)他們束手無策了。于是，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果，目前很多高校進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在顯示出優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多的問題。

(1)教學(xué)體制和觀念的問題。由于有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常被看作理論教學(xué)的附屬，在開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)行過程中，仍有不少人包括教師和學(xué)生對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致參與這項(xiàng)工作的主動(dòng)性和積極性不高，人員安排困難。

(2)實(shí)驗(yàn)室管理的問題。開放實(shí)驗(yàn)在運(yùn)行過程中，由于實(shí)驗(yàn)者的多層次、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不確定和指導(dǎo)教師直接參與指導(dǎo)或引導(dǎo)的力度減少，會(huì)導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞加大、低值易耗品的浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)安全隱患增加等問題。

(3)實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)問題。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可變性很大，涉及知識(shí)很廣，難度加大，在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和管理人員都提出了更高的要求。

(4)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。由于人員配備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面的原因，一方面開放性實(shí)驗(yàn)工作量很難客觀定量，難以充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)著和管理者的積極性，另一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績大多只重結(jié)果輕過程，考核結(jié)果很難客觀真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄芩?，有悖于在?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(5)實(shí)驗(yàn)投資不足的問題。高校的大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)硬件不足，落后的儀器設(shè)備和教學(xué)、教輔人員緊張等問題，導(dǎo)致開放性實(shí)驗(yàn)無法真正開放，也無法充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索層次遞進(jìn)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基本操作技能、分離純化、有機(jī)合成、結(jié)構(gòu)檢測(cè)訓(xùn)練幾大塊，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等形式，逐漸形成了基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就是傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練基本操作技術(shù)和技能;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步具有分析問題和解決問題的能力;研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，由學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師審查通過后，在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下完成。根據(jù)我校的情況，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采取全面預(yù)約開放形式;綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由課程小組共同確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出目的要求，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)記錄，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得交流;研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以由指導(dǎo)教師結(jié)合自身科研課題、企業(yè)項(xiàng)目或結(jié)合課程建設(shè)等提出具體探究性實(shí)驗(yàn)，或有學(xué)生與實(shí)際生活結(jié)合提出的趣味性題目，采用項(xiàng)目教學(xué)法完成該層次實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)通過項(xiàng)目立項(xiàng)管理，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的第一責(zé)任人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流討論等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)近期開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已取得的經(jīng)驗(yàn)，未來開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展趨勢(shì)將集中體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)驗(yàn)條件，以及實(shí)驗(yàn)的難易程度等分級(jí)分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)修訂并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體出發(fā)，明確實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)和目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。

(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容不斷更新。為了開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得有聲有色，首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，即要求開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，這就要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的特色和建設(shè)水平，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)接觸不到的儀器設(shè)備，讓學(xué)生緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐和適應(yīng)新時(shí)期的人才需求。

(3)開放性實(shí)驗(yàn)室管理體制的完善。隨著科技的進(jìn)步，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理體制需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，即管理理念、管理技術(shù)手段、管理制度、管理模式的創(chuàng)新，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，涵蓋開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、實(shí)驗(yàn)是安全和成績查詢等。

(4)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的完善。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，更應(yīng)加重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核，指導(dǎo)教師在每次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、操作能力等方面做出定量或定性的評(píng)定。另外，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力又很重要的影響，因此，需要對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是很必要的。

3層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施效果

實(shí)施層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)約確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約一年來，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醭闪藢W(xué)生的家，實(shí)驗(yàn)室全天都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每班一半以上的學(xué)生參加了校級(jí)或省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4結(jié)語

第6篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;兒童文學(xué) ;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

學(xué)前教育作為教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其主要作用是通過刺激兒童的大腦，完善大腦功能，進(jìn)而加快其智力發(fā)育，同時(shí)還對(duì)兒童進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)其心理健康，總的來說，學(xué)前教育就是對(duì)兒童進(jìn)行心智培養(yǎng)的過程，對(duì)于兒童的全面健康成長具有重要意義。基于學(xué)前教育的重要性，國家對(duì)該項(xiàng)工作十分重視，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，在保證兒童健康成長發(fā)育方面起到了重要作用。

一、學(xué)前教育中兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式比較落后

在開展兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有對(duì)教學(xué)理念方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式比較落后，課堂效率不高，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教學(xué)過程中采用你說我聽的方法，學(xué)生處于被動(dòng)地位，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的參與力度不足，課堂氛圍比較壓抑、沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，難以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。

（二）實(shí)踐教學(xué)力度不足

兒童文學(xué)課程除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就需要保持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步性。但是現(xiàn)階段兒童文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，在教學(xué)過程中沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，缺乏對(duì)實(shí)際需求的考慮，教學(xué)方案可行性較低;過于重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，一旦脫離教材便無法對(duì)所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，應(yīng)變能力較差。

（三）考核方式不合理

科學(xué)、完善的考核方式能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改善，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，考核方式不合理也是當(dāng)前兒童文學(xué)教學(xué)中存在問題。受應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估的時(shí)候，只注重學(xué)生的卷面成績，卻忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核，只能反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，其職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能高低得不到體現(xiàn)，考核內(nèi)容不夠全面。

二、學(xué)前教育中兒童文學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

（一）改變教學(xué)理念

在兒童文學(xué)教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前教育需求。老師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，將學(xué)生的放在主動(dòng)地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;利用多元化的教學(xué)方法增加教學(xué)的趣味性，以詩歌朗誦、話劇表演、講故事等方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，從不同角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠全面掌握。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

兒童文學(xué)在學(xué)前教育中所起到的作用是非常重要的，要想實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要以明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到對(duì)兒童文學(xué)課程本質(zhì)的全面理解，認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠結(jié)合兒童的生理心理特點(diǎn)，選擇更為合適的引導(dǎo)方式，做好與兒童的交流和溝通，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐能力，為其專業(yè)素質(zhì)和工作能力的提高奠定基礎(chǔ)，更好的承擔(dān)起學(xué)前教育任務(wù)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在確定教學(xué)目標(biāo)之后，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高其綜合素質(zhì)和能力。首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)安排，針對(duì)兒童文學(xué)的不同特點(diǎn)以及對(duì)兒童培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，將兒童文學(xué)課程分為不同的模塊，采用階段性教學(xué)法，由淺及深、從簡到難的逐步完成教學(xué)過程，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到鞏固。除此之外，還需要選擇更為廣泛的作品體裁，提高兒童文學(xué)作品的知識(shí)性，并對(duì)兒童文學(xué)作品的深層價(jià)值進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童更好的啟發(fā)作用。

（四）完善考核機(jī)制

建立健全完善的考核機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)方式具有重要作用，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革的一項(xiàng)必要措施。除了以學(xué)生的考試成績作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的應(yīng)用能力作為考核內(nèi)容，構(gòu)建由多個(gè)考核板塊融合組成的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行檢驗(yàn)，確保考核結(jié)果的全面性和精準(zhǔn)性，更加客觀的反饋出教學(xué)效果。

三、總結(jié)

兒童文學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)中一門重要課程，對(duì)于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)是非常重要的，必須提高對(duì)該門課程的重視力度。針對(duì)當(dāng)前兒童文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，可以通過改變教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善考核機(jī)制等措施對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，充分發(fā)揮出兒童文學(xué)在學(xué)前教育中的作用和價(jià)值，推動(dòng)高校學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

一、本科畢業(yè)論文教學(xué)管理過程演繹

我國高校推行本科畢業(yè)論文教學(xué)工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗(yàn)和研究來看，本科畢業(yè)論文教學(xué)從規(guī)章制度到具體運(yùn)作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場(chǎng)化的發(fā)展，本科教學(xué)普遍面臨著教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學(xué)，因?yàn)榇嬖谥處熤笇?dǎo)不力、過程不嚴(yán)以及論文質(zhì)量泡沫等問題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對(duì)此，本文認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)高?，F(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學(xué)過程展開演繹分析，然后對(duì)教學(xué)過程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開調(diào)查研究，如此才能更有針對(duì)性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問題。

(一)管理主體及架構(gòu)

綜合來看，高校本科畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關(guān)部門。作為浙江省屬重點(diǎn)高校之一，浙江工業(yè)大學(xué)的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)改革及其質(zhì)量評(píng)估等各項(xiàng)工作由教育廳高等教育處具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務(wù)處(科)。從學(xué)校層面來看，高校教務(wù)處一般都設(shè)立教學(xué)科具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師評(píng)語、畢業(yè)論文進(jìn)程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報(bào)、中期檢查、答辯督導(dǎo)到論文抽查等每個(gè)環(huán)節(jié)上來規(guī)范和監(jiān)督各個(gè)學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)工作。第三，學(xué)院教學(xué)主管機(jī)構(gòu)。如浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，成立了以教學(xué)院長為組長的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文教學(xué)工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫作指南、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文教學(xué)工作的具體執(zhí)行過程則是:畢業(yè)論文教學(xué)年度工作計(jì)劃及組織實(shí)施由系負(fù)責(zé)，包括參照導(dǎo)師制確定學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師;組織和動(dòng)員指導(dǎo)教師、畢業(yè)班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文有關(guān)制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書》;組織答辯委員會(huì)，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結(jié)工作;由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計(jì)和整理各類表格、安排論文評(píng)閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報(bào)告、論文初稿及其修改、答辯等。

(二)管理機(jī)制和流程

根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學(xué)作為高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運(yùn)行機(jī)制可以用圖1來表示:圖1畢業(yè)論文管理運(yùn)行機(jī)制從畢業(yè)論文的教學(xué)流程上來看，以導(dǎo)師與學(xué)生為主的畢業(yè)論文教學(xué)主要包括選導(dǎo)師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。結(jié)合以上兩部分內(nèi)容來看，本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量除了受到教學(xué)監(jiān)管層的影響之外，關(guān)鍵還是在執(zhí)行層的論文導(dǎo)師與學(xué)生。下面就以浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院為觀察對(duì)象，分析畢業(yè)論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的可行路徑。

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及問題

教學(xué)改革是基于現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問題，探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進(jìn)行本科畢業(yè)論文教學(xué)改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施過程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)一步探究問題形成的原因。

(一)畢業(yè)論文導(dǎo)師雙向選擇

論文導(dǎo)師雙向選擇制度是政管學(xué)院從2006年開始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學(xué)生大三第一學(xué)期的時(shí)候開始實(shí)施論文導(dǎo)師的雙向選擇工作:一方面，學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣、學(xué)習(xí)課程等情況，結(jié)合論文指導(dǎo)教師的研究方向，填寫“論文導(dǎo)師選擇志愿表”，每個(gè)學(xué)生可以填寫三個(gè)志愿;另一方面，論文導(dǎo)師通過閱讀學(xué)生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導(dǎo)的學(xué)生名單。最后由學(xué)院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進(jìn)行公示。這一制度實(shí)施近五年來，受到了學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所選擇的導(dǎo)師是第一志愿的比例達(dá)到62.07%，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師選擇結(jié)果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達(dá)到了98.85%。這說明:第一，學(xué)生的選擇權(quán)得到了充分的保障和尊重，對(duì)該制度的認(rèn)可度高。第二，論文導(dǎo)師的選擇過程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)管理過程的民主化。第三，此項(xiàng)制度擴(kuò)大了師生交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生之間的了解和信任，這為整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)的開展和完成奠定了良好地基礎(chǔ)。但是，我們把學(xué)生的評(píng)價(jià)與畢業(yè)論文導(dǎo)師的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行對(duì)比，則反映出論文導(dǎo)師對(duì)該項(xiàng)制度的認(rèn)同度比較低。為此，課題組專門對(duì)政管學(xué)院長期擔(dān)任論文導(dǎo)師的部分教師進(jìn)行了訪談，綜合來看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)生之間的差異性比較大，其中對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生日益減少。這種情況導(dǎo)致指導(dǎo)教師一方面對(duì)選擇自己的學(xué)生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學(xué)生，因而一些導(dǎo)師認(rèn)為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機(jī)分配。第二，部分學(xué)生濫用選擇權(quán)而產(chǎn)生的信息不對(duì)稱。該制度自實(shí)施以來就存在一種情況，即不少學(xué)生在填寫志愿前同時(shí)給好幾個(gè)教師打電話，希望導(dǎo)師選擇自己，而指導(dǎo)教師對(duì)這種情況往往是無法掌握的，所以導(dǎo)致指導(dǎo)教師在自己選擇的學(xué)生名單里(一般是五個(gè)左右)選擇了該學(xué)生，而該學(xué)生的第一志愿卻是其他指導(dǎo)教師。簡言之，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作來說，作為第一個(gè)環(huán)節(jié)的“選導(dǎo)師”，其重要性則不用多說。不過，從調(diào)研結(jié)果來看，該制度在設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步探討。

(二)選題分析

結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計(jì)表來看，有幾個(gè)情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學(xué)生自定(45.98%)”、“導(dǎo)師課題(33.33%)”及“導(dǎo)師建議(12.64%)”;在選題上花的時(shí)間比較多的學(xué)生人數(shù)占到62.79%，而且大多學(xué)生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，教學(xué)的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個(gè)鋪墊;另一方面則說明本科畢業(yè)論文教學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)效果的一種手段，仍然具有重要的教學(xué)意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會(huì)保障方面的選題，其余66篇?jiǎng)t集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業(yè)教學(xué)模塊課程設(shè)置基本一致，明顯反映出學(xué)校公共管理的特色。從近幾年學(xué)生論文題目分析來看，問題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實(shí)證研究的偏少，研究方法運(yùn)用不當(dāng)。從本屆畢業(yè)論文的題目來看，盡管有35個(gè)選題是對(duì)研究對(duì)象做實(shí)證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網(wǎng)絡(luò)、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實(shí)證的調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點(diǎn)問題關(guān)注多，理論知識(shí)運(yùn)用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價(jià)最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會(huì)”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點(diǎn)的社會(huì)公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識(shí)運(yùn)用的欠缺。

(三)開題報(bào)告分析

開題報(bào)告作為畢業(yè)論文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直受到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生、論文導(dǎo)師的重視。有36.84%和47.37%的論文導(dǎo)師認(rèn)為開題報(bào)告對(duì)論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對(duì)應(yīng)地，學(xué)生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學(xué)生表示自己“比較重視”開題報(bào)告的寫作和答辯，但在開題報(bào)告上所花時(shí)間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時(shí)對(duì)于整個(gè)論文教學(xué)中“哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要”的問題選擇時(shí)，只有5.81%的人認(rèn)為“開題”最重要。結(jié)合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開題環(huán)節(jié)存在的問題是:如何提高開題報(bào)告的質(zhì)量，真正體現(xiàn)開題對(duì)論文寫作的意義。目前，在開題報(bào)告教學(xué)時(shí)間安排上，學(xué)院考慮到學(xué)生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應(yīng)地做了調(diào)整，即把開題報(bào)告的時(shí)間安排在第八學(xué)期開學(xué)第一周。這一教學(xué)調(diào)整的目的就是為了讓學(xué)生可以有足夠多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備開題，更好地完成報(bào)告的寫作。對(duì)于這一教學(xué)時(shí)間安排是否合理的問題中，有61.79%的學(xué)生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學(xué)生在開題前才和教師聯(lián)系。同時(shí)，仍有一半左右的學(xué)生承認(rèn)自己花在開題上的時(shí)間和精力不夠?；谏鲜鰡栴}，在本次調(diào)研中，課題組專門設(shè)計(jì)了“是否把開題報(bào)告作為過程考核的一部分”的調(diào)查。對(duì)此，論文導(dǎo)師中有47.37%的人認(rèn)為對(duì)畢業(yè)論文的階段性量化考核對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)有積極促進(jìn)作用，26.32%的人則認(rèn)為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)來看，如何真正地發(fā)揮“開題報(bào)告”的作用，加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項(xiàng)改革。

(四)論文寫作環(huán)節(jié)分析

論文寫作是一個(gè)綜合性強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的過程。課題組從動(dòng)機(jī)、寫作時(shí)間、師生互動(dòng)情況、論文質(zhì)量情況等幾方面來評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。從寫作動(dòng)機(jī)來看，有55.81%的學(xué)生是為了“完成任務(wù)”，40.7%的學(xué)生是出于興趣，僅有3.49%的學(xué)生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績;從論文寫作的時(shí)間上來看，76.74%的學(xué)生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學(xué)生的論文都經(jīng)過導(dǎo)師3次以上的修改，人數(shù)比例達(dá)到75.58%，而且沒有一位學(xué)生的論文是未經(jīng)導(dǎo)師修改直接提交的;從師生互動(dòng)的情況來看，大部分的教師和學(xué)生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會(huì)交流;從互動(dòng)方式來看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對(duì)面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)管單位、學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和論文導(dǎo)師的多方評(píng)價(jià)來看，畢業(yè)論文質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，以浙江省教育廳對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院2005屆公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結(jié)果來看，與省內(nèi)其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導(dǎo)”、“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”、“學(xué)術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力”、“綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理辦公室的統(tǒng)計(jì)來看，近幾年本科畢業(yè)生的成績分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調(diào)查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時(shí)，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對(duì)論文導(dǎo)師的調(diào)查來看，仍有16.67%的導(dǎo)師認(rèn)為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴(yán)重”，22.22%的導(dǎo)師認(rèn)為“比較嚴(yán)重”，而認(rèn)為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問題。

(五)答辯環(huán)節(jié)分析

畢業(yè)論文答辯是整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來學(xué)校教務(wù)處組織專門的督導(dǎo)組對(duì)下屬學(xué)院畢業(yè)論文答辯過程進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。從學(xué)院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會(huì)，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時(shí)公布答辯信息等。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，學(xué)院的答辯工作程序比較完善，師生的認(rèn)可度也比較高。學(xué)生對(duì)答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告。對(duì)此，政管學(xué)院在答辯資格審核中增加了文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告的環(huán)節(jié)，即文獻(xiàn)相似性檢測(cè)超過20%的學(xué)生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機(jī)會(huì)的大組一起答辯。對(duì)該項(xiàng)規(guī)定，有73.68%的教師認(rèn)為很有必要，可以防止嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，可以保證論文質(zhì)量”;68.60%的學(xué)生認(rèn)為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測(cè)的結(jié)果是否合理，60.47%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有15.12%的學(xué)生認(rèn)為非常合理。

三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計(jì)

從政管學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)過程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施主體是學(xué)院和系。省教育廳、學(xué)校教務(wù)處在整個(gè)過程中扮演著主導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實(shí)施責(zé)任主要落實(shí)在學(xué)院教學(xué)管理部門頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，則需要各學(xué)院、系(所)積極探索更加有效的、有針對(duì)性的教學(xué)管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學(xué)的核心是導(dǎo)師和學(xué)生。畢業(yè)論文好不好關(guān)鍵在于導(dǎo)師“導(dǎo)得好不好”，更在于學(xué)生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導(dǎo)師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學(xué)生把寫好畢業(yè)論文作為自身內(nèi)在的要求，增加對(duì)學(xué)術(shù)研究和寫作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的成效需要從改善教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學(xué)是個(gè)周期漫長，場(chǎng)地分散的教學(xué)活動(dòng)，這就需要突出對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認(rèn)為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學(xué)，可以探索以下幾方面的改革:

(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理主體應(yīng)該進(jìn)一步完善畢

業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)機(jī)制，特別是導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系就管理過程來看，畢業(yè)論文教學(xué)管理主體，尤其是學(xué)院這一層級(jí)，應(yīng)該發(fā)揮更加積極的調(diào)控功能。在此，僅選擇導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系為對(duì)象展開討論。首先，就政管學(xué)院實(shí)施的導(dǎo)師雙向選擇制度來看，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)該制度的認(rèn)同度較高，而論文導(dǎo)師的認(rèn)同度則相對(duì)較低。因而，導(dǎo)師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也尊重導(dǎo)師的選擇權(quán)，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學(xué)期(第五學(xué)期)前兩個(gè)月作為師生溝通月，鼓勵(lì)師生在選擇之前做充分的交流、增進(jìn)彼此的了解。第二，每個(gè)學(xué)生只能限填一個(gè)志愿，如未被該導(dǎo)師選中，則服從調(diào)配。第三，為提升學(xué)生選題與教師研究方向的匹配性，設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生的流動(dòng)、協(xié)調(diào)機(jī)制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學(xué)生所學(xué)模塊課程與導(dǎo)師選擇之間的相關(guān)性，比如需調(diào)配的師生，則可以充分考慮這一點(diǎn)。其次，鑒于導(dǎo)師在整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關(guān)制度，可以考慮建立論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為此，課題組專門設(shè)計(jì)了關(guān)于開展這項(xiàng)制度的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的認(rèn)可度較高，而指導(dǎo)教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應(yīng)立足本院教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)立導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括先研究討論評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，然后征求導(dǎo)師的意見，進(jìn)行修改、試行。從內(nèi)容上來看，導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系可以包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)等。

(二)推行實(shí)證研究論文的教學(xué)改革

從學(xué)生選題和監(jiān)管部門的評(píng)價(jià)情況來看，公共管理系的學(xué)生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學(xué)效果:一方面，學(xué)生對(duì)純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導(dǎo)師對(duì)此類論文寫作的指導(dǎo)也顯得力不從心。因此，在論文教學(xué)中對(duì)選題的把握是至關(guān)重要的，也是論文教學(xué)改革中尤為值得探索的一項(xiàng)工作。鑒于公共管理專業(yè)的學(xué)生普遍修過社會(huì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析、案例研究等課程，結(jié)合學(xué)院目前正在推行的“五個(gè)一工程”等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實(shí)證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實(shí)證研究論文是指學(xué)生畢業(yè)論文選題以公共管理領(lǐng)域的某一現(xiàn)實(shí)問題為關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談?dòng)涗?，統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)其展開分析研究，并得出一定結(jié)論。實(shí)證研究論文教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)如何從某一社會(huì)公共事件出發(fā)，運(yùn)用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內(nèi)涵出發(fā)，推行實(shí)證研究論文教學(xué)的意義在于:首先，做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，既避免學(xué)生做大而空、無意義的理論研究，又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注度、責(zé)任感，提升寫論文的積極性。其次，以現(xiàn)實(shí)問題為基礎(chǔ)的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實(shí)意義，這一點(diǎn)正好能彌補(bǔ)目前學(xué)生對(duì)論文意義的虛無看法。再次，從現(xiàn)實(shí)來看，實(shí)證研究論文的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地融入社會(huì)職業(yè)，為勝任公共事務(wù)的管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一方案的實(shí)施細(xì)化，需要畢業(yè)論文管理過程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學(xué)校對(duì)改革試點(diǎn)的支持、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學(xué)生從事實(shí)證研究的相關(guān)費(fèi)用保障、論文導(dǎo)師教學(xué)方式的改革等。

(三)構(gòu)建過程考核的畢業(yè)論文教學(xué)體系

過程考核首先是指對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核、評(píng)定，并折合成一定的成績比例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績?；谡軐W(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)的開展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個(gè)環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計(jì)算學(xué)生畢業(yè)論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導(dǎo)師的復(fù)合型考核機(jī)制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導(dǎo)師來完成，開題報(bào)告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過程考核和學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)聯(lián)系起來。加大對(duì)學(xué)生，在各種競(jìng)賽、科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。

第8篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

摘要：在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文閱讀遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。

1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。

3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

4、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。

2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力

學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。

3、評(píng)議批改，全面提高作文效率

學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。

三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力

口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)

單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。

四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中，有意識(shí)地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語文閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓語文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。

1、通過信息技術(shù)，使語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。

根據(jù)語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過程研究化。

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化

第9篇：有機(jī)化學(xué)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)學(xué) 大課堂教學(xué) 教學(xué)過程最優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems of Large Classroom Teaching in Economics

Based on Babanski Optimization Theory

WANG Jie

(Beijing Institute of Fashion Technology, Beijing 100029)

AbstractLarge classroom teaching economics in colleges and universities are more common in the teaching process, teaching and learning based on Babanski process optimization theory, a large classroom of economics problems, causes and appropriate teaching strategies.

Key wordseconomics; large classroom teaching; teaching process optimization

大課堂教學(xué)是目前高校教學(xué)中比較常見的現(xiàn)象，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說尤其如此。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大課堂教學(xué)和小班授課的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：同樣的教師、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，大課堂的教學(xué)效果明顯遜于小班授課。經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)重要的假設(shè)――理性人。理性人的特點(diǎn)是追求自身行為的最優(yōu)化，即力求以最小的代價(jià)獲取最大的回報(bào)。作為講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)實(shí)踐理性人的做法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。因此，本文將在前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化原則的基礎(chǔ)上探討經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)的最優(yōu)化策略。

1 巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化原則簡介

教學(xué)過程最優(yōu)化原則是指從若干可行的教學(xué)過程方案中，有意識(shí)的選擇出一種在教師和學(xué)生付出合理的時(shí)間和精力的前提下，能夠盡可能最有效率的完成學(xué)生教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)的方案。在實(shí)際教學(xué)中貫徹教學(xué)過程最優(yōu)化原則需遵循兩個(gè)基本準(zhǔn)則：（1）每一個(gè)學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容方面都達(dá)到他在該時(shí)期內(nèi)實(shí)際可能達(dá)到的最高水平（優(yōu)、良或者及格）；（2）教學(xué)過程的參加者（即教師和學(xué)生）只應(yīng)付出必需的最少精力來使教學(xué)過程最優(yōu)化。

據(jù)此，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)中的求解最優(yōu)化的方法，可以列出一個(gè)抽象的方程組來表達(dá)巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化原則：

在（2）給定的情況下，教學(xué)過程最優(yōu)化理論力求使得方程（1）達(dá)到最大值。

另外，巴班斯基還提出實(shí)際運(yùn)用教學(xué)過程原則時(shí)需要具備四個(gè)前提：（1）教師必須整體把握教學(xué)的基本目的或任務(wù)，同時(shí)突出主導(dǎo)性任務(wù)；（2）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、連貫性以及可接受性原則確定具體的教學(xué)內(nèi)容；（3）為了保證有效的教學(xué)，教師需要激勵(lì)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成初步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（4）最后，教師應(yīng)依靠教學(xué)的自覺性、積極性、獨(dú)立性和直觀性等原則著手選擇教學(xué)的方法、手段和形式。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)存在的問題及原因

通過教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)的核心問題在于教學(xué)過程不僅沒有達(dá)到巴班斯基所提出的教學(xué)過程最優(yōu)化的基本準(zhǔn)則，且在同等條件下甚至比小班授課效果要差很多。結(jié)合教學(xué)過程最優(yōu)化的前提來看，其原因主要有如下兩點(diǎn)：

2.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂授課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較弱

課堂教學(xué)需要達(dá)到一定的教學(xué)目的，然后依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因材施教非常重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平安排經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深淺及其表現(xiàn)形式，如案例教學(xué)等。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)中，學(xué)生來自不同的專業(yè)。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本教學(xué)目的是一致的，即通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法，為以后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并能借鑒所學(xué)理論分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況。但是對(duì)不同專業(yè)學(xué)生而言由于課程性質(zhì)的不同，有的屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，有的屬于專業(yè)選修課，所以基本教學(xué)目的下的具體教學(xué)內(nèi)容及其表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)有所差別。

然而，在經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)中，由于同時(shí)面向不同專業(yè)的學(xué)生授課，并且學(xué)生人數(shù)眾多，有時(shí)甚至達(dá)到百余人以上，教師很難全面了解學(xué)生的能力素質(zhì)，也很難做到按照專業(yè)需求安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度和有針對(duì)性的采取不同的案例來講解。這樣的結(jié)果可能造成學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受損

這表現(xiàn)為：（1）課堂紀(jì)律稍差。學(xué)生遲到、早退、上課說話、做與課程無關(guān)的事情等發(fā)生的頻率會(huì)高于小班授課。（2）對(duì)于教師提問等互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與率偏低。

要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，教師必須要善于指導(dǎo)學(xué)生，這既表現(xiàn)為課堂上的直接引導(dǎo)，也表現(xiàn)為課后的間接引導(dǎo)（比如批改作業(yè)等）。但每個(gè)教師對(duì)課堂管理的范圍有限，在大課堂教學(xué)中尤其如此，因此更難顧及到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。師生聯(lián)系相對(duì)于小班授課要松散一些，學(xué)生容易產(chǎn)生被忽視的心理，也較容易產(chǎn)生散漫的意識(shí)，影響學(xué)習(xí)的責(zé)任感或使命感。

巴班斯基認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有兩大類――興趣動(dòng)機(jī)和責(zé)任感動(dòng)機(jī)。在大課堂教學(xué)中這兩者均受到負(fù)面因素的影響，因此最終導(dǎo)致教學(xué)過程無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

3 提高經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的策略

針對(duì)上述影響教學(xué)過程最優(yōu)化的原因，在不增加學(xué)生和教師時(shí)間和精力負(fù)擔(dān)的前提下，可以考慮采取以下措施促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.1 明確經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的責(zé)任感

在第一堂課時(shí)向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生而言的重要性。大學(xué)畢業(yè)后學(xué)生的去向主要是：（1）就業(yè)；（2）國內(nèi)攻讀研究生；（3）出國深造。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于報(bào)考國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)研究生的學(xué)生而言是必修課程，也是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都在從事一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，國家的經(jīng)濟(jì)政策也與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生更深入的了解和分析國家的經(jīng)濟(jì)政策，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理和方法在日常工作、生活中更好的做出決策。明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，在一定程度上會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)主要的、本質(zhì)的內(nèi)容

最優(yōu)化理論的方法論原理就是突出一切活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程而言，就是教學(xué)內(nèi)容必須突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本研究方法。授之以魚，不如授之以漁。對(duì)于不同專業(yè)出于不同目的修習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論精髓和研究方法都是必須的，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)把注意力集中于此。這樣才能在教師和學(xué)生付出特定時(shí)間和精力的前提下，最大程度的提高教學(xué)效果。

3.3 選擇最合理的教學(xué)方法和手段來實(shí)施經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)考慮根據(jù)每堂課的核心內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法和手段。比如，在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際效用遞減規(guī)律這一原理時(shí)，可以先引入一個(gè)案例，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，教師總結(jié)學(xué)生的討論歸納出這一規(guī)律。這一案例可以借助多媒體課件以口述法（如講解日常生活中吃多個(gè)包子的事例）呈現(xiàn)，也可以是用一段相關(guān)視頻（如陳佩斯表現(xiàn)的小品《吃面條》）采用直觀法展示出來。綜合利用各種教學(xué)方法和手段可以給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3.4 靈活選擇不同教學(xué)形式區(qū)別對(duì)待學(xué)生

針對(duì)全體學(xué)生、班級(jí)、小組和個(gè)別學(xué)生等不同的教學(xué)形式對(duì)教學(xué)效率有不同的影響。巴班斯基比較了全班、小組以及個(gè)別學(xué)生的教學(xué)形式在完成教學(xué)任務(wù)中的比較效率，見表1。

據(jù)此，經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)可以主要采用針對(duì)全體學(xué)生這一教學(xué)形式講解重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法，同時(shí)在不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，配合班級(jí)、小組、個(gè)人等多種教學(xué)形式。比如，課堂上可以針對(duì)特定問題進(jìn)行分組討論；還可以布置課堂練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成。課后可以要求學(xué)生利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理結(jié)合自己的專業(yè)獨(dú)立撰寫課程論文，還可以以小組為單位調(diào)查分析某個(gè)小型經(jīng)濟(jì)問題并撰寫調(diào)查報(bào)告等。這樣既充分發(fā)揮了大課堂教學(xué)集中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以利用小組、個(gè)別的教學(xué)形式彌補(bǔ)其不足。

表1

綜上，經(jīng)濟(jì)學(xué)大課堂教學(xué)有別于小班授課，可以借鑒巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論采取相應(yīng)策略在不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，盡可能提高教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目，編號(hào)：PHR201007291――2009年北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)團(tuán)隊(duì)》

參考文獻(xiàn)